激励小学生读书的谚语

激励小学生读书的谚语（精选15篇）

1.激励小学生读书的谚语 篇一

人黄有病，天黄有雨，苗黄缺肥。

三月有粪挑，谷子压弯腰;三月无粪挑,收谷不用刀。马无夜草不肥，苗无粪水不长。

无力不打铁，无灰不种麦。

正月有粪挑，麦子压弯腰;正月无粪挑，麦子如牛毛。田里缺肥料，扁担两头翘。

田底一寸肥，田面九寸穗。

包谷不上粪，只收一根棍。

禾苗勤追肥，谷粒大又肥。

生根不压粪，长成蒿子棍。

宁施一窝，不撒一箩。

年里施肥施根线，抵过年外施三遍。庄稼要好，底肥要饱。

庄稼要好，粪大水饱。

好钢用在刀刃上，好肥用在攻穗上。麦追黄芽谷追节，玉米追的七个叶。冷田热底，增产无比。

冷粪果木热粪菜，生粪上地连根坏。没粪不种豆，粪大萝卜粗。

若要庄稼好，施肥要足还要巧。苗黄灌粪水，苗黑撒草灰。

肥料足，多收谷，一熟顶两熟。

肥料用得当，更比多施强。

肥多不浇烧坏苗，粪大水勤长得好。底肥三年壮。

要得红苕好，底肥追肥要上饱。施肥一大片，不如一条线。

基肥要狠，追肥要准。.

秧肥追得当，禾苗长得壮。

深耕密植不上粪，枉费力气瞎胡混。量体裁衣，看禾施肥。

粪要施进土，一亩顶两亩。

粪生上，没希望;粪熟上，粮满仓。

一滴水，一粒粮，贮水保水如保粮。人靠血养，苗靠水活。

上粪不浇水，庄稼噘着嘴。

水是庄稼娘，无娘命不长。

水是庄稼宝，缺水长不好。

水满田，谷满仓，田内无水仓无粮。有收无收在于水，多收少收在于肥。有水无肥一半谷，有肥无水望天哭。囤水如囤粮，水足粮满仓。

低产变高产，水是第一关。

肥料虽是宝，无水长不好。

鱼儿离水活不了，庄稼缺水长不好。春风不吹地不开，田里无水秧难栽。

春雨贵如油，不让一滴流。

春雨蓄满塘，秋后多打粮。

孩要奶足，田要水足。

做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为明天的痛。

做人要厚道，求学要严谨。

尊师重道，爱国立德。

最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。

学之染人，甚于丹春。

要成就大事，先做好小事。

要争就能赢，要拼才能赢。

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。

一朝习惯，万事易办。

一分的浮躁，一分的遗憾。

以宇宙为教室，牵自然为宗师。

应知学问难，在乎点滴勤。

鹰击天风壮，鹏飞海浪清。

用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

运筹帷幄之中，决胜考场之上。

在人生旅途中没有到达终点，我不会提前下来。

知人者智，自知者明。

知识+能力=方法 能力+勤奋=效率 效率×时间=能力

只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

先做该做的事，再做喜欢的事。

效率×时间=成绩 能力+勤奋=效率 知识+方法=能力

心态决定命运，自信走向成功。

严师出高徒。

有病乱投医。

无巧不成书。

无风不起浪。

欲速则不达。

脚踏两只船。

破罐子破摔。

伸手不见五指。

身正不怕影子斜。

三十六计走为上.

强将手下无弱兵。

磨刀不误砍柴工。

近水楼台先得月。

酒香不怕巷子深。

浪子回头金不换。

牵一发而动全身。

上知天文，下知地理。

眼观六路，耳听八方。

读书百遍，其义自现。

成事不足，败事有余。

养兵千日，用兵一时。

远在天边，近在眼前。

君子一言，驷马难追。

亡羊补牢，为时未晚。

只可意会，不可言传。

一人难挑千斤担，众人能移万座山。

一根线容易断，万根线能拉船。

一人踏不倒地上草，众人能踩出阳关道。

一人知识有限，众人智慧无穷。

一花独放不是春，百花齐放春满园。

一人难唱一台戏。

天时不如地利，地利不如人和。

头雁先飞，群雁齐追。

土帮土成墙，人帮人成城。

团结加智慧，弱者胜强者。

团结就是力量。

团结则存，分裂则亡。

星多天空亮，人多智慧广。

雁怕离群，人怕掉队。

一箭易断，十箭难折。

一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。

2.激励小学生读书的谚语 篇二

在课堂教学中,教师要以充分保护学生的学习积极性,有效地培养学生的自信心为首要任务,为学生创造展示自我的机会。德国教育家第斯多惠认为:教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。在这节作文指导课中,夏老师体现出了唤起学生主体意识的主旨。

兴趣是最好的老师,教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,因为最好的学习是学生对所学有内在的兴趣。从事件中的教学设计可以看出,夏老师将学生在作文中人物神态描写的难点化解于学生的表演中,丰富了学生的学习过程,使学生怀着浓厚的兴趣走进教学情境。

此次突发的教学事件,更是充分展现了夏老师的教学艺术。新课程标准中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光,一句激励的话语,一次赞美的微笑,都会为孩子的生命注入无穷的动力。学生小W拙劣的肖像画引起了同伴们对他的嘲笑,但夏老师看见的却是画中“那个小人眉头紧锁,眉锋夸张地向上扬起,怒目圆睁,嘴角紧闭,表情非常生动”。她随即将“怒发冲冠”一词巧妙引入课堂,不仅让学生对该词温故而知新,还将学生的注意力引向小W所想表达的对“愤怒”的理解。小小的举动体现着教师的教学魅力。夏老师用激励性的语言树立起小W的自信心,使师生、生生之间形成良好的学习氛围。

3.激励小学生读书的谚语 篇三

【关键词】 英语谚语 学习单词 兴趣和记忆

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-078-02

英语中有数以万计的谚语。英语谚语凝练，内容丰富，是一种优秀的教学资源。谚语的主要特点是言简意赅，用日常生活中的具体事例来说明带有普遍意义的道理。英语谚语也是英语词汇的一个组成部分，运用英语谚语记忆词汇，符合《小学英语课程标准》要求词不离句，在句中学习单词的原则，在英语单词学习中，若能恰到好处地运用英语谚语，不仅有利于提高同学们的学习兴趣，而且能够增强学生对所学词汇的理解和记忆效果。本文着重探讨在小学中高年段英语单词教学中巧妙运用英语谚语，提高学生理解和记忆单词，进而达到良好的单词教学效果。

一、巧用谚语句中单词的韵律，提高学生学习单词的兴趣和记忆

小学生多数记忆单词通常采用机械的，一个一个单词的记忆，不会发现一些单词的读音规律。但是在谚语中，有一些句子中的单词通常有一个明显的特点就是单词的拼法相似，相同字母组合的读音相同，读起来顺口，便于记忆单词。我在教五年级学生时采用这种方法教学一些单词，如谚语A little pot is soon hot. （壶小水易热。）在教学pot时，把pot 和hot一起学；No pains， no gains.（不劳无获。）在学习gain时，把gain与pain一起；Nothing brave， nothing have.（不入虎穴焉得虎子。）学习brave时把brave与have一起。在学习health时运用谚语Health is better than wealth.（健康胜于财富。）又如学习need采用A friend in need is a friend indeed. （患难见真知。）教学时让学生观察和找出这些相同字母组合的单词，教师还可以在相同字母组合下面划线，让学生发现这些单词在字母组合方面有相同性或相似性，记忆这些单词也是有规律的，同时也可以学习字母组合的拼读规律来记忆单词。通过这种学习方法，既学习了单词，又通过谚语加强了对所学单词的理解。谚语的韵律较强，中高年级的学生很快就能上口朗读。这样记忆单词简单，省时，高效。

二、巧用谚语句中单词的重复，提高学生学习单词的兴趣和记忆

有一部分英语谚语句型含有同一词的重复，读起来朗朗顺口，容易记忆。在单词教学中，为了避免单词的枯燥学习，可采用谚语句子单词的重复韵律，激发学生记忆单词的兴趣，提高教学效果。如在五年级上册学习like一词，可利用谚语Like for like.（一报还一报。）Like knows like.（惺惺相惜。） 通过简单的重复式谚语加强对单词的学习。又如学习easy一词，可利用谚语Easy come， easy go.（来也匆匆，去也匆匆。）学习son利用谚语Like father， like son.（有其父必有其子。）又如学习well，则有谚语 Do well and have well.（善有善报。）学习learn呈现谚语Learn not， know not.（不学无术。）这些谚语都是带有重复单词，读起来朗朗上口，余音袅袅，回味不绝。小学生非常喜欢这些词句，加上句子简短，谚语的意思又很特别，使得学生学习单词的兴趣非常浓厚。所以在教学英语单词中，恰当使用谚语，对教学效果达到事半功倍的作用。

三、巧用谚语句中单词的对比，提高学生学习单词的兴趣和记忆

谚语句型通常有对比词汇或反义词汇，教师可以利用这些谚语的相似性或反义词组的特点，运用对比记忆，帮助学生记忆单词。如谚语A young elder， an old beggar.（少壮不努力老大徒伤悲。）句中young和old； Penny wise， pound foolish.（ 贪小便宜吃大亏。）句中wise 和foolish； A friend is easier lost than found.（得朋友难，失朋友易。）句中lost和found；这些词组互为反义词，可以通过学习谚语理解和学习单词。

又如Time is money.（时间就是金钱） A good book is a good friend.（好书如挚友），time和money， book和friend ，两个意义分散的单词，可以通过谚语联系在一起学习，通过谚语意义的理解，有助于学生记住这些词汇。

四、巧用网络平台谚语资源，提高学生学习单词的兴趣

网络具有文本、图像、动画、声音、视频等特点。运用网络可以将原本固定，呆板，抽象的内容变成生动、形象的画面。网络学习能充分激发小学生的学习兴趣和求知欲。根据小学生的心理特点，我在教学五年级上册单词时，充分利用我校网络平台鼓励学生通过网络学习单词和谚语。教师通过网络把课文各个模块的单词相对应的谚语进行编辑，把谚语编辑为有声材料，并附上相应动画，或直接下载一下有关谚语的动画，然后教师把各课单词及对应谚语发布在学校的网络平台上，让学生自由上网点击学习。每次学习，网络平台都有记录，并能得到相应红星奖励，红星累积到一定数量还可以到老师处领取奖品。学生对网络的学习方式非常喜欢，能主动上网学习，对网络红星的获取方式非常感兴趣。通过这种方式的学习，也让学生在学习谚语过程中主动学习了单词，加强了学生对单词的理解和记忆，提高了学习的学习兴趣，拓展了学生的知识面。

五、巧用谚语比赛活动，提高学生学习单词的兴趣和记忆

谚语的修辞手法运用众多，句尾押韵，对仗工整，短小精悍，让人读起来爱不释手。英语谚语作为学习单词的例句，比普通的例句更具有趣味性、典型性和说服力，学生也容易理解和掌握所学句型。掌握大量的谚语句型不仅能增强学生的理解能力，而且还会增强学生的口头和书面表达能力，从而使他们说出，写出较为规范、地道与得体的英语。因此在进行词汇教学时，可以利用背诵谚语比赛，举办谚语“一站到底”比赛活动，激发学生学习英语的兴趣，在趣味中强化和巩固所学单词。如五年级上学期我所教学生进行“一站到底”谚语背诵活动，全班学生分为四大组，每组派出五位同学，在规定的时间内按顺序依次背诵所学单词的谚语，能坚持到最后的小组获胜。也可以通过谚语手抄报活动等等，提高学生对单词与句型的理解和应用。让学生体验学习的快乐，建立成功的自信。

英语谚语是人类语言的精华，是人类生活经验和智慧的结晶， 是不可多得的教学资源。在词汇教学中，不同的谚语有着不同的运用价值，教师在教学过程中巧妙使用谚语谚语，可以让学生更容易理解和掌握英语知识，培养学生运用英语知识的能力，还能使他们得到良好的情感熏陶；从而提升人文素养， 教师可以通过谚语辅助词汇教学，让学生更爱上英语课，更爱记单词，进而达到良好的教学效果。

[参考文献]

[1] 程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京.

4.激励人生奋斗的谚语 篇四

慷慨丈夫志，可以耀锋芒。

俗语道：月缺不改光，箭折不改钢。

天凭日月，人凭良心。

同时赶两只兔，一只也捉不到。

一问三不知，神仙没法治。

知之为知之，不知为不知，是知也。

人有恒心万事成，人无恒心万事崩。

欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

谷要自长，人要自强。

行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。

灯不拔不亮，理不辩不明。

该放手时就放手，得饶人处且饶人。

不读书的人，思想就会停止。

5.激励人学习的谚语 篇五

剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

重复是学习之母。-- 狄慈根

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。-- 普列汉诺夫

风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。

知之为知之，不知为不知，是知也。

发一回水，澄一次泥;经一回事，长一回智。

勿谓寸阴短，既过难再获。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

书囊无底。

不愿看的人，比瞎子还瞎;不愿听的人，比聋子还聋。(法国谚语)

6.激励学生读书的古诗 篇六

2、燕雀安知鸿鹄之志哉。――《陈涉世家》

3、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。――韩愈《古今贤文・劝学篇》

4、粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。囊空不办寻春马，眼乱行看择婿车。得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。――苏轼《和董传留别》

5、富家不用买良田，书中自有千钟粟。――赵恒《劝学诗》

6、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。――曹操《龟虽寿》

7、闲门向山路，深柳读书堂。――刘慎虚《阙题》

8、人之能为人，由腹有诗书。――韩愈《符读书城南》

9、力学如力耕，勤惰尔自知。――刘过《书院》

10、想见读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。――黄庭坚《寄黄几复》

11、吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!――归有光《项脊轩志》

12、玉不琢，不成器，人不学，不知道。――《礼记・学记》

13、细读离骚还痛饮，饱看修竹何妨肉。――辛弃疾《满江红・山居即事》

14、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。――屈原《离骚》

15、宁为百夫长，胜作一书生。――杨炯《从军行》

16、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。――陆游《冬夜读书示子聿》

17、少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。――朱熹《劝学诗》

18、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。――杜甫《江上值水如海势聊短述》

19、读书当努力，写字莫糊涂。――王冕《元日示师文》

20、穷则独善其身，达则兼善天下。――《孟子》

21、烈士暮年，壮心不已。――《龟虽寿》

22、窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。――杜荀鹤《题弟侄书堂》

23、娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。――赵恒《劝学诗》

24、尝闻读书者，所贵免征伐。――邵谒《下第有感》

25、不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。――《史记》

26、酸寒孟夫子，苦爱老叉诗。生涩有百篇，谓是琼瑶辞。――刘叉《答孟东野》

27、微雨秋栽竹，孤灯夜读书。――杜牧《卜居招书侣》

28、劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。――《杂诗》

29、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。――《中庸》

7.激励学生的四种有效方法 篇七

一、树立榜样

首先, 让学生读名人传记, 确定一个自己敬佩的名人榜样, 找出其中令自己敬佩的地方, 写成文章, 并在班上交流。学生无不为那些优秀人物所表现的品质感叹不已, 教师便趁热打铁, 激励学生向名人学习, 用实际行动书写自己人生的华美篇章。尽管名人激励并不都立竿见影, 但笔者相信它会在潜移默化中影响每位学生, 使他们自强不息, 积极进取。

其次, 树立身边的榜样。每接手一个新班级, 笔者就从多方面细致观察每一个学生, 用榜样的条件分别去物色对象, 树立好几类榜样。比如劳动积极的、学习习惯良好的、讲文明懂礼貌的、热心助人的。一经看准, 笔者就把这些榜样树立起来, 让学生学身边的榜样, 向榜样看齐。这样, 全班学生就有了多方面比、学、赶、超的目标。

二、及时肯定

美国著名的心理学家威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”如果教师对学生讽刺挖苦、吹毛求疵会使其丧失信心。相反, 发自内心地、及时充分地肯定学生的优点和进步, 会在其心里掀起波澜, 收到意想不到的效果。

开学伊始, 笔者对新班的憧憬中多了一份忧虑, 这个班中有个学生初中时抽烟上瘾, 学习习惯差。在一次劳动中, 该生干活卖力, 承担脏活累活。笔者表扬了他, 说他思想好、素质高。而且这位学生的电脑操作成绩好, 动手能力非常强, 笔者对此也当众作了充分肯定。慢慢地, 该生各方面都有进步, 同学们说他好像换了个人似的。

又如, 像学生平时随手关窗、关灯, 帮助生病同学买饭菜这样的小事, 笔者也及时给予充分地肯定, 并号召大家要爱护公物, 节约水电, 做生活的有心人。从此, 班上的学生争做细心人, 好人好事也不断涌现。

三、学会宽容

“严是爱, 松是害”是许多班主任挂在嘴边的口头禅。应该肯定严格管理、严格要求是必要而有效的教育手段, 但过分严厉, 使学生摄于“高压”下而屈服, 实际是口服心不服, 反而会产生逆反心理。殊不知在很多时候, 宽容能使学生内心受到感化, 会收到神奇的教育效果。

宽容是一种信任和激励。三国时曹操与袁绍进行官渡之战, 袁绍大败, 从袁绍手中缴获一批书信, 这是曹操属下私通敌人的证据, 可曹操非但没有治罪, 而且连看也不看就把这些书信毁了, 这是何等的胸襟和气度, “人非圣贤, 孰能无过”。塞缪尔·斯迈尔德说:“与其说是人们的错误使其堕落, 不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。”学生犯了错误, 教师处理是否妥当至关重要。期末考试中, 笔者班一女生被查出舞弊。而她平时成绩优秀, 各方面表现也相当不错, 只是对这次数学考试没有把握。她已知其错, 检讨着, 战战兢兢的。笔者十分生气, 冷静下来后却没有呵斥她, 而是语重心长地和她交谈, 劝慰她放下包袱, 用行动证明自己, 走好今后的每一步。她也慢慢平静了下来, 感到老师是真心为她好, 就更加自惭和自责了。后来, 她心平气和地接受了学校的处罚。而今, 她已在高等院校深造, 在她对自己人生价值的不懈追求中, 笔者体味着做一名教师的欣慰与自豪。

四、给予期望

美国心理学家罗森曾在小学1—6年级随机抽取20%的学生, 对他们进行了“未来发展的测验”, 然后向老师宣布:“这些学生有很大的学习潜力。”预示他们可能会有比其他学生更好的成绩。八个月后, 老师获得如期的结果, 一年后, 再次测试, 这些学生的成绩仍在提高。这就是学术界的期望效应。

积极的期望对教育起着重要作用。班主任瞄准时机对学生适度的期望表达, 是启动学生表现自我、发挥潜能、追求的强劲动力。笔者在班级日常工作中, 有计划地实施期望效应。如在学期开学初或学校搞大型活动、学生参加各类竞赛时, 都要按具体情况设定有针对性的积极期望。两年下来, 这批成绩平平、中考落榜的职高学生有了令人惊喜的进步:参加市统考的专业课会计成绩名列前茅, 合格率100%, 平均分达到90分以上;班中有市级优秀班干部, 班级评上市级先进班集体;在文体和各类竞赛中也有不俗的表现, 有多人次在市级或县级的知识竞赛、作文、长跑比赛中获奖……看到身边的同学和自己取得的成绩, 大家更加有信心了。

学生能以情感和行为不断接受班主任的期望信息, 并把教师的期望内化为自身需要, 不断鞭策自己, 努力使期望目标实现。

8.激励小学生的读书座右铭 篇八

书是人类进步的阶梯。

旧书不厌百回读，人求长进先读书。

读书不要贪多，而是要多加思考，这样的读书使我获益不少。

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

加紧学习，捉住中央，宁精勿杂，宁专勿多。

事实上，成功仅代表了你工作的1%，成功是99%失败的结果。

读书要三到：心到、眼到、口到。

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

理想的书籍是聪明的铜匙。

读书不要贪多，而是要多加思索。这样的读书使我获益不少。

即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

书到用时方恨少，事非经由不知难。

书痴者文必工，艺痴者技必良。

理想的书籍是智慧的铜匙。

读书不要贪多，而是要多加思考。这样的读书使我获益不少。

好书不厌读百回，熟读课思子自知。

行万里路，读万卷书。会当凌绝顶，一揽众山小。

莫容易，白了少年头，空悲切。

不读书的人，思惟就会休止。

读书是易事，思考是难事，但两者缺一，便全无用处。

书籍是伟大的天才留给人类的遗产。

书籍是人类知识的总结。

多读书、多学习、多求经验，就是前途的保障。罗兰

观山则情满于山，观海则情溢于海。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

脚步怎样才能不断前时?把脚印留在身后。

使人幸福的不是体力，也不是金钱，而是正义和才能。

贪者因书而富，富者因书而贵。

非学无以广才，非志无以成学。

读书也像开矿一样“沙里淘金”。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。

读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。

读书对于智慧也像体操对于身体一样。

玉不琢、不成器，人不学、不知义。

书是我们时代的`生命。

世界上没有绝对的公平，公平只在一个点上。

无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

读书使人充实、讨论使人机智，作文使人正确。

书籍是糊口的加速器。

奇文共赏识，疑义相如析。

与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。

鸟欲高飞先振翅，人求长进先读书。

人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。

书籍是培植聪明的工具。

饱食、暖衣而无书教，则近于禽兽。

读书对于聪明也像体操对于身体一样。

山路不象坦途那样匍匐在人们足下。

种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。

立身以立学为先，立学以读书为本。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

为中华之崛起而读书。

读书破万卷，下笔如有神。

学而不思则惘，思而不学则殆。

读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。

读书补自然之不足，经验又补读书之不足。

书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

理想的书籍是聪明的钥匙。

读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。

激流勇进者，方能领略江河源头的奇观胜景。

不读书的人，思想就会停止。

书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。

书籍是巨大的气力。

书犹药也，善读可以医愚。

理想的书籍是智慧的钥匙。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

读书之法，在循序渐进，熟读而精思。

海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。

我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。

吾生也有涯，而知也无涯。

读书也像开矿一样，“沙里淘金”。

无穷相信书籍的气力，是我的教育信奉的真谛之一。

书籍是横渡时间大海的航船。

读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。

读书忌死读，死读钻牛角。

书是这一代对下一代精神上的遗训。

进取乾用汗水谱烈军属着奋斗和希望之歌。

书籍是朋友，固然没有热情，但长短常忠实。

知之为知之，不知为不知，是知也。

书籍是巨大的力量。

餍饫、暖衣而无书教，则近于禽兽。

读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。

学会读书就是点燃火把。

好书不厌读百回，熟读精思子自知。

读书补天然之不足，经验又补读书之不足。

书犹药也，善读之可以医愚。

发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。

读书以过目不忘为能，最是不济事。

书到用时方恨少、事非经过不知难。

我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

书籍是造就灵魂的工具。

立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

书籍是人类提高的蹊径。

读过一本好书，像交了一个益友。

少壮不努力，老大徒伤悲。

学问是光明，愚昧是黑暗。念书吧!

敏而好学，不耻下问。

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

一日不读口生，一日不写手生。

少壮不努力，老大徒悲伤。

一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向糊口的无穷广阔的海洋。

读书是易事，思索是难事。但两者缺一，便全无用处。

读书百遍，其义自见。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。

读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。

知识是贵重宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。

只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。

读书有三到，谓心到、眼到、口到。

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

9.浅谈当代中职学生的激励管理 篇九

我国正处于产业结构和劳动力结构调整变化的阶段, 人才需求结构也呈现多元化和多层次化, 对技能人才的质量有了更高层次的要求。国家正大力发展职业教育, 中央和地方政府高度重视和关心, 在政策、资金上给与倾斜。温总理在工作报告中指出:“要把发展职业教育放在更加突出的位置, 使教育真正成为面向全社会的教育, 这是一项重大变革和历史任务。”

那么如何提高中职学生的素养以适应当前社会的需求就成为各中职学校面对的紧要问题。我通过工作经验的积累, 以及对管理学中的激励相关知识的学习, 以本文对此进行分析和讨论。

一、当代中职学生的特点1、以自我为中心

当代的中职学生都是九零年以后出生, 并且大多数都是独生子女, 有爸爸妈妈和爷爷奶奶外公外婆的照顾呵护, 从小到大都是家庭的中心, 在家长的宠溺下已经习惯了只考虑自己, 在个人意识下行动, 不会从他人角度去思考问题, 不懂得与他人分享。这进而造成了这些学生缺乏集体观和大局观, 没有团队合作精神。

2、缺乏自信

中等职业学校的学生大多是中考成绩不理想的, 看到自己初中时的同学走进高中, 自己难免会有很强的失落感。有些学生于是觉得自己天生不是学习的料, 甚至会自暴自弃。

3、空虚迷茫

一方面, 九零后的学生们非常容易沉溺于网络, 他们不愿意和家长老师交流, 就是在遇到问题和困难的时候, 他们也会选择网络去寻求答案和帮助。另一方面, 他们衣食无忧, 对未来很迷茫, 没有目标和理想。

尽管如此, 他们也具有着闪光的亮点, 那就是他们都有着鲜明的个性, 很多孩子都有着跟兴趣有关的一技之长, 当被赋予责任之后, 他们会乐于承担并付之于行动。当遇到挫折的时候, 他们不会沮丧害羞, 反而会表现出那种不达目的誓不罢休的决心和毅力。这就是当代中职学生非常值得赞赏的特有闪光点。

二、目前学生管理工作的一般对策及不足

有效的激励是学生管理中最为重要的环节之一, 因为它可以点燃学生的激情, 有方向性的改变学生, 创造出适应时代要求的高素质技能型人才。

当前, 许多中职学校在学生管理方面多是单一采用了一些组织行为强化的外部措施和手段, 以激励学生。

奖励形式主要是公开表扬, 各种荣誉评选等。惩罚形式主要是以学校的“学生守则”的条款为基础, 通过批评、警告、处分、留校察看、勒令退学等约束和规范学生的行为。还有的班级内部也会制定班规等。

这种模式有其合理性的一面, 它对学生管理工作提供了一种便利, 即能够根据确定的标准来严格要求学生的行为。但即使奖励处罚措施设计得完善而又科学, 也依然很难彻底改变中职生的不良学习状况和日常行为。从组织行为学来看, 它并不是一种动机理论。随着时代的发展, 过去的管理方式已越来越不适应当代中职学生的教育。正因为管理方式的落伍也不完善, 只关注学生的行动, 轻视了学生内部的情感状态, 而让我们见到越来越多的中职校的学生出现不少让整个社会触目惊心的行为表现。

三、有效的激励管理

中职校的学生在校学习两年后, 就将走向企业实习。而很多中职学生到了工作岗位后因不适应企业而被淘汰。其原因往往不是岗位专业知识和技能不过硬, 而是不能适应企业的管理。因此, 在校园里对中职生尽早植入一些企业管理方法来起到过渡作用是非常必要和有益的。中职学生所需要的不单是从事某职业需具备的技能, 更需要具备从事某职业的态度和行为特征。考虑到当代中职学生的特点及企业的需求, 结合个人的教学经验以及学到的管理学知识, 我觉得中职学生的管理方法必须与时俱进, 结合一些企业对员工的激励管理方法来完善管理。

企业管理者希望对员工激励后, 员工能表现出五类行为: (1) 加入组织; (2) 留在组织内; (3) 按时上班; (4) 表现, 即员工努力工作争取高产出高质量; (5) 展现优秀品质, 即组织中的负责任、令人满意的优秀员工为组织利益而愿意承担责任范围以外的工作。当然, 上述行为中的最后两类尤为重要。“拿来”放到学生管理中, 我们的激励管理应使学生能够产生下列对应的五类行为; (1) 加入班集体或整个学校; (2) 融入班集体内或学校内; (3) 遵守学校出勤制度; (4) 表现, 即学生努力学习知识与专业技能; (5) 展现优秀品质, 这些优秀品质包括当代中职生所欠缺的责任心、自信、毅力、求知、友善、团队集体精神等。

对学生的激励过程也应像企业员工激励一样包括目标设定、强化、设计激励性工作、公平理论和期望理论。

(一) 设定目标

目标设定理论认为, 个体都有鼓舞和指引自身思想和行为的有意识的目标。我们据此给学生激励管理设定的目标应具备以下三点。

第一, 目标是可接受的。让学生参与到目标制定中去, 而不是由教师或班主任为其设定。例如, 和学生一起制定班规, 让学生真正成为班级的主体。

第二, 目标富有挑战性但可实现。也就是说, 目标要有一定的难度来促使学生努力, 但又不是高不可攀的。一些好高骛远的目标会让学生觉得是毫无希望, 也不会有为之努力的动力。如今天60分, 明天100分。

第三, 目标是具体的并可以量化衡量的。如制定“本月内全勤出操”这样的目标。而不是含含糊糊地要求“本月尽量少缺勤”。

这样设定出的目标才会使学生产生想达到该目标的需要, 增强其自我效能感, 对学生具有强烈的激励作用。

(二) 强化

即通过正强化、负强化、惩罚、自然消退的外部手段来控制学生的行为。这一做法是目前中职校使用较为普遍的方法。虽然其可以为控制行为提供了有力的工具, 但它并不关注激发行为的因素, 忽略了情感、态度和期望等。所以强化是必需的, 但又不全面。这点前文已有阐述。

(三) 设计激励性工作

植入有挑战性的问题、创造的机会、有趣的任务, 以此来鼓舞学生在专业学习上投入更多的时间和精力。如让学生分小组准备, 通过教师指导, 搜集资料, 制作幻灯片, 然后各选出一名代表来给全班上一堂关于糖尿病健康教育的讲座。学生因此而兴趣高涨地学到了专业知识, 更学到了学习的方法。又如, 让学生干部轮换工作。一方面培养他们全局意识和换位思考的习惯, 另一方面通过从事不同工作来减轻其对工作的厌倦。这样使得学生管理团队的工作能力大大提高。

(四) 实现公平

不可回避的是, 当代中职学生会很关心自己的“投入”和“产出”的比例是如何的, 即自己所做出的努力、贡献与获得的认可、满意度之间是否平衡。作为教育管理者, 应当尽可能的做出公平的评价, 来得到学生的信任。而公平的评价必须是多元化的评价, 单从考试成绩来评价学生其实是不公平的, 也就不会得到学生的认可和满意, 继而无法达到激励的效果。例如, 在一次化学实践教学中, 不能仅以实验结果作为考核的标准, 同时还应将职业素质中的“独立工作能力”、“团结协作能力”、“语言表达能力”作为考核标准, 在考核中将其与实验步骤相融合。学生通过分工协作, 共同完成实验, 并得到全面的多元化评价。最终的结果是, 学生在实践过程中获得了认可, 又获得了自信, 提高了兴趣, 学习效果大大提高。

(五) 竞争

引入企业的竞争机制既能体现公平民主, 提高积极性, 又能让中职学生提前适应即将面对的激烈的社会竞争, 锻炼自己。通过自愿报名学生管理职务, 民主投票选举, 并在未来对当选学生干部进行全面综合考评, 一旦考评不合格即予以警告, 再次考评不合格则予以免职。这种透明的竞争有利于良好的学习风气和纪律的形成, 为未来走向社会打好基础。

此外, 授权也是对中职生激励管理的一种可以选择的方式。授权可以增强学生执行目标时的信心, 并使被授权的学生相信自己对班级或学校做出了有影响的贡献。同时, 这也大大减少了管理成本, 让学生管理工作者有更多的精力去指导方向和监督协调。当然, 授权也会带有某些问题, 不必惊慌, 学生在起初会犯一些错误, 但长久来看, 被授权的个人和整个机体都会向好的方向发展, 达到双赢。

四、总结

将企业中常用的激励管理模式应用于中职生, 是与时俱进的全新尝试, 德国的“双元制”和日本的“产学合作”等也都是植入企业管理的成功先例, 值得我们认真学习和“拿来”。目前来看, 将学校的育人目标和管理方式, 与企业的用人需求相结合, 对中职生的未来就业有着重要的意义。当然, 效果不是立竿见影的, 这需要有一定的周期性。从长远来看, 一套有效的评价体系还有待建立以改进现有管理方式。

摘要：传统的中职学校激励管理方法对当代中职生而言相对单一和滞后。针对当前形势及当代中职生的特点, 运用企业激励管理的知识植入到学生激励管理中, 以补传统方法的不足。

关键词：中职学生,植入,企业管理,学生激励管理

参考文献

[1]托马斯.S.贝特曼, 斯考特.A.斯奈尔, 王雪莉译.管理学新竞争格局[M].北京:北京大学出版社, 2007:396-419.

[2]斯蒂芬.P.罗宾斯, 蒂莫西.A.贾奇.李原, 孙建敏译.组织行为学[M].北京:中国人民大学出版社, 2008:157-181.

10.激励俗语谚语 篇十

在致辞中，习近平引用粤语俗语“苏州过后无艇搭”激励香港民众，要珍惜机遇、抓住机遇，把主要精力集中到搞建设、谋发展上来。

“苏州过后无艇搭”在粤语里一般写作“苏州过后冇艇搭”，“冇”就是“没有”的意思。这句俗语可以理解为过期不侯的意思(就是过了这村就没这店)， 体现了生意人争分夺秒，抢抓机遇的心态。

在百度问答上，有网友解释：“据说以前在江南一带的艇仔都有一些在船上演唱的，但当过了苏州以后的艇仔则没有了。后来人们说成苏州过后无艇搭则是指没有船上唱歌的艇，而并非真正没有艇搭。”

【话古训】

海纳百川、有容乃大

在谈及“一国两制”伟大创举时，习近平指出，这是中华民族为世界和平与发展作出的新贡献，凝结了海纳百川、有容乃大的中国智慧。

“海纳百川，有容乃大”出自晋代袁宏《三国名臣序赞》：“形器不存，方寸海纳。”以及《尚书•君陈》：“尔无忿疾于顽。无求备于一夫。必有忍，其乃有济。有容，德乃大。”意思是：大海的宽广可以容纳千百条河流，比喻包容的东西非常广泛，且数量很大。

和气致祥，乖气致异

在谈及要始终维护和谐稳定的社会环境时，习近平指出，香港虽有不错的家底，但在全球经济格局深度调整、国际竞争日趋激烈的背景下，也面临很大的挑战，经不起折腾，经不起内耗。只有团结起来、和衷共济，才能把香港这个共同家园建设好。

“和气致祥，乖气致异”出自西汉•刘向《条灾异封事》：“由此观之，和气致祥，乖气致异。”意思是：和睦招致吉祥，不和招致灾祸。

如竹苞矣，如松茂矣

在致辞中，习近平主席引用《诗经•小雅•斯干》的这一名句，以松竹繁茂比喻香港特别行政区“弱冠之年”的繁荣兴盛。

《诗经•小雅•斯干》：“如竹苞矣，如松茂矣。”意思是：松竹繁茂，比喻家门兴盛。也用于祝人新屋落成。

根深叶茂

在谈及要始终准确把握“一国”和“两制”的关系时，习近平指出，“一国”是根，根深才能叶茂;“一国”是本，本固才能枝荣。

11.激励学生读书名人名言 篇十一

1、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。――笛卡尔

2、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。――高尔基

3、光阴给我们经验，读书给我们知识。――奥斯特洛夫斯基

4、活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。――莎士比亚

5、书--人类发出的.最美妙的声音。---莱文

6、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。---笛卡儿

7、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。---培根

8、读一本好书，像交了一个益友。---臧克家

9、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。DDD李苦禅

10、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。――诸葛亮

11、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。――孙洙《唐诗三百首序》

12、书到用时方恨少，事非经过不知难。――陆游

13、问渠那得清如许，为有源头活水来。――朱熹

14、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。――苏轼

15、读万卷书，行万里路。――刘彝

12.激励小学生读书的谚语 篇十二

一、教师要做到心中有数

运用阶梯式教学法, 对教师素质提出了更高要求。教师需要加强理论学习, 理解阶梯教育的精髓, 结合学生的年龄特点和学科特点, 制定合理的阶梯标准。下面是我根据数学能力拟定的数学学习阶梯标准。

教师根据学生特点, 先向学生宣传激励式阶梯教学法的目的, 使每个学生真正认识到学习能力的差异是客观存在的, 划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区, 并能明白今后的努力目标是C级标准, 因材施教, 最终缩小差异, 达到班级整体优化。之后, 公布学生双基考查成绩和学习习惯评估等级, 学生根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组, 教师辅导完成分级。教师宣布各级课堂学习和课外学习的不同标准和要求:A级学生在教师与同学的帮助下完成学习, 达到教材的基本要求, 完成练习题以及基本习题;B级学生在教师的启发下, 达到教材基本要求, 独立完成练习题;C级学生独立达到基本要求, 主动学习星号题、思考题、数学广角等知识拓广性内容, 在完成习题中能总结归纳解题思想和方法, 同时挑战教师针对教材拓展延伸的思维训练题。并要求帮助A、B级学生完成学习任务, 共同进步。一般来说, A级学生最好没有, 有也要控制极少人数, 并要专门指定C级学生对其个别指导。每个学习合作小组里面要合理搭配ABC各个级别的学生, 便于学生小组学习, 互助提高。

二、学习过程要阶梯有度

1. 备课设阶梯。

备课是关键。教师认真研究教材, 结合学生实际, 从学生的经验和已有的知识出发, 设置合理的认知阶梯。一般来说, 形象记忆性内容设为第一梯级, 保证A级学生“吃得了”;抽象理解性内容为第二个阶梯, 使B级学生“吃得好”;知识扩展性内容为第三个梯级, 满足C级学生“吃得饱”。例如, 乘法分配律的学习, 教师不仅要让学生从结构上记住乘法分配律的模型, 更要引导学生从乘法的意义上理解它, 使A组学生能完成基本练习, 如 (40+8) ×25, 86× (1000-2) , 75×23+25×23, 625×103-625×3, 74×101, 43×99, 76+76×99, 98×101-98;使B组学生不仅做好基本练习, 还能够完成变式练习, 如48×23+48×26+51×48, 87×123-87×22-87, 32×47+32×52+32, 79×25+22×25-25;而对于C组学生则可以提出更高的要求, 通过发展练习, 促使学生灵活运用, 做到举一反三, 如230×13+23×70, 66×34+33×32, 6666×2222+3333×5556, 编题练习, 37× () -65× () 等内容, 达到对乘法分配律的深刻理解和灵活运用。安排作业时, 可设置以大部分基本习题为主的基础题;以基本练习和综合训练习题为主的综合题;以完成基本题和综合题、附加思维训练的超级题, 以此来分别满足A、B、C三个学习级别的学生的学习要求, 把基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的能力要求贯穿于教学始终。

2. 学习活动沿阶梯。

激励式阶梯教学法在遵循由浅入深、由易到难的一般讲课规律的基础上, 在知识和时间的安排上要有创新。就新授课而言, 不同的学习时段, 对三个级别学生学习要求也略有不同, 以便三个梯级的学生都明白自己应该达到的要求和努力的方向, 并引导学生思维向更高级别去努力。在时间的安排上, 第一、二个级别的授课时间要得到充分保证, 一般15至20分钟。这样能保证A、B级学生听懂吃透。第三个阶梯只需点到为止, 一般3分钟左右, 使C级学生学有余味, 课外发展。

三、评价管理要激励跨梯

管理要高效和实用, 就要充分把学生发动起来。与学生一起制定好管理细则, 升级标准, 分配好管理任务, 条件成熟就让学生轮流担任管理记录的小组长, 发挥学生的能动性。从实践来看, 学生都希望能获得较高级别的认同感, 作为奋斗和努力的方向。在B级和C级中, 可以设置相应的星级来引导学生努力方向。比如, B级达到几个星级后就能升上C级, 而C级学生也能向更高的星级迈进, 使学生不断产生新的奋斗方向。运用激励式阶梯教学法, 学生目标具体, 升级适度, 让学生学会自觉发展, 挖掘学生的潜能, 培养创造精神, 使学生有成就感, 易于形成积极向上的人生态度, 使学生学会学习, 学会自我评价, 并不断成长。

摘要：每一个孩子都渴望成功和积极成长, 但是不同的学生, 他的品格、智力与体能状态总是处于不同的层次。让孩子明白自己的自身发展水平, 了解自己的最近发展区 (临近的下一个阶梯目标) , 并在教育教学的帮助和自身努力下为达到自己的最近发展区而奋斗, 就是运用阶梯式教学法的目的。

关键词：阶梯教育,思维训练,因材施教,分层提高

参考文献

[1]程鸿勋.生命发展阶梯[M].北京:朝华出版社, 2010.

13.读书学习的谚语 篇十三

2、十年树木，百年树人。

3、刀越磨越利，脑越用越灵。

4、时间是宝贵的财富。

5、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳

6、才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

7、上如阶尽管费力，却一步比一步高。

8、读书不想，隔靴挠痒。

9、发一回水，澄一次泥；经一回事，长一回智。

10、只要功夫深，铁杵磨成绣花针。

11、游手好闲的学习并不比学习游手好闲。——约·贝勒斯

12、山不厌高，水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。

13、不愿看的人，比瞎子还瞎；不愿听的人，比聋子还聋。（法国谚语）

14、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。

15、知识无底，学海无涯。（蒙古谚语）

16、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。

17、边学边问，才有学问。若要精，人前听。

18、只有努力攀登顶峰的人，才能把顶峰踩在脚下。

19、聪明来自见多识广。（阿拉伯谚语）

20、吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。

21、人贵有志，学贵有恒。

22、闻而不审，不若无闻。

23、要得惊人艺，须下苦功夫。

24、知识贮藏在谦虚的大海中。（朝鲜谚语）

25、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡

26、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

27、学如驾车登山，不进就退。（日本谚语）

28、善学者，假人之长以补其短。

29、知识是智慧的火炬。

30、不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。

31、学者的一天，比不学无术的人的一生还有价值。（阿拉伯谚语）

32、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。（蒙古谚语）

33、不问的人永远和愚昧在一起。（东非谚语）

34、谁要懂得多，就要睡得少。（亚美尼亚谚语）

35、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——B。V

36、不爬崎岖的高山，不知大地的平坦。

37、读书如果不与实际结合，知识不过是天空的浮云。

38、知识好象砂石下面的泉水，越掘得深泉水越清。（丹麦谚语）

39、读书不知义，等于嚼树皮。

40、生命有限，学问无涯。

41、数不尽的土粒，渡不尽的学海。（蒙古谚语）

42、太阳落山了，人才感到阳光的可贵。

43、万川归海海不盈。

44、少而不学，老而无识。

45、注意力是智慧的门户。

46、站在森林外边，就不能完全了解森林。

47、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——培根

48、多练多乖，不练就呆。

49、懂得自己无知，说明已有收获。（拉丁美洲谚语）

50、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。

51、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格

52、困难是人的教科书。

53、世上无难事，只怕有心人。

54、拳不离手，曲不离口。

55、谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。

56、耳朵没有底，可以从早听到晚。（非洲谚语）

57、天平是轻重的衡量器，实践是是非的试金石。

58、少壮不努力，老大徒伤悲。

59、失败是成功之母。

60、谁游乐无度，谁没空学习。（法国谚语）

61、读一书，增一智。

62、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

63、才华是血汗的结晶。

64、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

65、不吃饭则饥，不读书则愚。

66、树不修，长不直；人不学，没知识。

67、汗水和丰收是忠实的伙伴，勤学和知识是一对最美丽的情侣。

14.激励小学生读书的励志格言 篇十四

2、好书不厌读百回，熟读精思子自知。

3、读书以过目不忘为能，最是不济事。

4、自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

5、学而不思则惘，思而不学则殆。

6、种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。

7、 机会只对进取有为的人开放,庸人永远无法光顾。

8、读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。

9、如果你盼望明天，那必须先脚踏现实;如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。

10、 莫容易，白了少年头，空悲切。

11、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

12、命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。因此，让我们毫无畏惧。

13、想得好是聪明，计划得好更聪明，做得好是最聪明又最好。

14、如果你比别人更具智慧，别人会从你的行为看出来。

15.激励小学生读书的谚语 篇十五

一、适龄

不同年级段学生的心理状态和特点是不一样的, 一般来说, 低年级儿童天真活泼, 辨别能力差, 喜欢听教师的表扬, 因此教师的激励语言应富有童趣;中年级学生已具有一定的知识、经验, 喜欢听老师表扬, 但单纯的表扬已不能激发学生的兴趣;高年级学生的心理状态趋向沉稳, 辨别语言、琢磨心态的能力已初步形成, 教师的激励语言必须与学生的认知过程紧密结合, 才能实现情感的自然沟通与交流。

因此, 教师对不同年龄段的学生的激励方法应该有所区别, 如低年级可用“看哪个小朋友最聪明?”“把掌声送给他”等有趣味的激励语;中年级学生宜用“看谁爱动脑筋?”“看谁得第一?”等具有竞争性的激励语;高年级应该用“试一试, 老师相信你们!”“谁还有不同的见解?”等沉稳的、实在的、接近学生心理实际的激励语言。

二、适时

课堂教学中, 教师使用激励语言要注意选准时机, 根据学生的心理状态, 及时把握住情感的切入点, 才能激起学生的求知欲望, 保持乐学的情绪。

一是在学生无法解决问题时激励。教师就某个认知过程提出富有思考性的问题, 学生进行积极的思维活动, 但仍有困难, 答不上来, 这时教师要抓住时机用亲切温和的语言鼓励学生。

二是在学生似懂非懂时激励。学生在解决问题不全面、不准确时, 教师应投以信任的眼光, 给予鼓励的话语。从而最大限度地发挥学生的内在潜力, 使其思维得到充分发展。

三是在学生表现出色时激励。学生较圆满地解决问题, 心里自然愉悦, 渴望得到肯定表扬。教师应及时抓住这个契机, 予以表扬和鼓励, 使学生领略到成功的喜悦, 学习积极性必然愈来愈高涨, 有利于学生良好心理素质的形成。

三、适度

符合学生情绪心态的适龄、适时的激励语言, 能起到良好的调控作用, 但教师在使用激励语时要把握一个“度”。

首先, 满天飞的表扬并不能起到调动学生学习积极性的作用。教师的激励语言应该是发自内心的自然流露, 方能起到情感的积极推动作用。而教师要达到这种状态, 就必须保持良好的授课心境, 恰当地表扬, 机智地点拨, 努力营造一个良好的学习氛围, 让学生愉快的学习。