生活感悟之如何写好教学反思

生活感悟之如何写好教学反思（共11篇）

1.生活感悟之如何写好教学反思 篇一

如何写好教学反思

主讲：张贤武

时间：2011年10月16日

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但我们教师在日常教学工作中，往往只强调备好课、上好课，而对上完课之后能否写好“教学反思”，却未引起足够的重视。“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。因此写好“教学反思”，不仅不是额外负担，还是备课的好“帮手”，它有助于改进和提高教师教学的效果。我认为，要写好“教学反思”，应做到以下四个方面：

一、充分认识写“教学反思”的重要性

1、促进思考向纵深发展。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写教学反思，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象地描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，因为要落笔写，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入

如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写教学反思，往往使人产生一种写得深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，最终促进自己的理论水平的提高。

3、促成教师的经验积累和提升

一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写教学反思，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使其对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

二、抓住重要问题写好“教学反思”

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗

透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到理想效果。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后在教学中吸取的教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、注意写“教学反思”的方法

1、从怀疑处反思

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学；从“是”与“否”两个角度；还可以衍生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同。细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、换时空处反思

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时

空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思 对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

四、写“教学反思”的注意点

1、注意反思的“落脚点”

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的中短期目标、方向。其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”

“反思”并不仅仅是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”

经验的积累与知识能力的更新，对教师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅是对教学实践的反思，还应有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

当然，上述所述内容，并非固定模式，教师在操作的过程中，要有感而发，体现自己对教学实践的独特思考，可以不拘一格，择其善者而记之。

2.生活感悟之如何写好教学反思 篇二

一、当前教学反思存在的主要问题

当前, 许多学校都认识到教学反思对教师专业成长的重要性, 并把它作为教学五认真检查的重要环节。我通过调研, 几乎所有的学校都要求全体教师撰写教学反思, 再看教师的备课笔记, 教师每节课后总能写教后感。但深入剖析会发现这些有许多是流于形式。从形式上看, 教学反思写得扎扎实实, 但从实效性上来说, 其实质依然是流于形式, 对提升课堂教学的质量和效益收效甚微。究其原因, 我认为主要存在以下问题。

1. 受传统观念的影响, 认为教学反思可有可无。

自2001年课改以来, 教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。但一些体育教师写的教学反思就跟记流水账一样, 只是对自己的教学过程进行一些简单的描述、感受, 缺乏对教学内容和教学对象的深层次思考, 因而成效并不大。甚至有相当一部分体育教师受旧教学模式的影响, 观念落后, 对教学反思表现出相当程度的冷漠和排斥, 在教学上凭“老经验”吃老本。其给自己旧得发黄的备课笔记如前面所提及的, 一些教师没有意识到教学反思对自身成长的重要性, 平时疏于或懒得对自己的教学进行反思, 或仅仅为了应付检查而在备课笔记上随意写上几句, 这样的反思只是形式上的反思, 是低效的甚至是无效的。

2. 认为教学反思就是简单思过。

教学反思是教师把自己的课堂教学实践进行全面而深入的冷静思考和总结, 使学生得到更充分的发展, 同时也是自我再学习的过程。但我通过对一部分体育教师的教学反思调研, 相当一部分教师的教学反思就是给自己的课堂教学找不足。思不足固然重要, 但教学反思不仅要反思自己教学的不足, 而且要总结自己的教学成功之处, 并对成功的教学作深层次的研究, 以形成理论, 为以后的教学提供经验的保障。

3. 错误的认为反思是个人的行为。

反思绝非仅仅是教师个人的教学反省, 它应该是面向其他教师、面向学生、面向教材的, 同样需要互动和交流。因此, 教学反思需要跳出自我, 与其他教师研讨交流来反思自己或他人的教学行为, 同时在必要时还要引导学生对自己的学习进行反思, 从而对老师的教学作反馈。

4. 没有形成良好的反思习惯。

有些体育教师认为体育是一门副科, 没有必要进行教学反思, 在教学过程中主观上产生认识偏差, 客观上囿于课务较重等因素, 对自己的教学反思不重视。还有些教师对教学的一些体验和感悟, 仅仅在于对本节课作反省, 没有对相同或相近的运动项目、动作形成系统的总结, 结果是过雁无痕, 昙花一现。

二、体育教师如何写好教学反思

体育教师要写好教学反思必须遵循这样的程序:了解概念———明确方法———理解内容———确定切入点。对于体育教师来说, 进行教学反思要做到多写反思日记, 必要时还要做好课堂教学录像, 做好与同事间的互评与交流, 听取学生的反馈意见, 做好师生互动。在教学过程中, 体育教师的教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

1. 教学前反思。

教学前反思主要是对写的教案进行反思, 反思通过教学要教给学生哪些动作概念;教学的重点难点是否定性正确合理;教学内容的深度和范围是否适度;所设计的教学活动是否有利于教学目标的达成;教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;本教材如何做到因材施教;教学中可能出现的意外及可能影响教学效果的不利因素等。

2. 教学中反思。

教学中反思是教师在教学过程中, 对不可预测的情况的发生、教学前反思没有想到, 但教学过程中发生的情况所进行的反思, 还有在进行师生互动过程中, 根据学生的学习效果反馈, 对教学计划进行调整。教学中反思实际是教师对突发事件的处理能力的体现, 只有在教学中经常注意反思的教师才会处理好。所以说教学中反思是教学反思不可或缺的因素。

3. 教学后反思。

教学后反思是围绕教学内容、教学过程、教学策略进行的, 它既是教学前反思、教学中反思的总结, 更重要的是对教学目标是否达成、教学情景是否和谐、学生积极性是否被充分调动、教学过程是否得到优化、教学方法是否得当、教学手段是否做到最优化、教学策略是否得当、教学效果又怎样的反思。即既要总结不足, 更要注意成功经验的总结。

体育教师要写好教学反思, 需要做到客观分析, 实话实说, 对教学过程中自己的教学组织、教学方法的运用的合理性, 对学生提出的问题的有效性等要实话实说, 并进行认真思考, 以期在以后的工作中少走弯路。对教学设计、教学方法、学法指导、场地器材的合理运用等进行认真反思, 反思这些成功在什么地方, 为什么会取得成功, 特别是在教学中进行的有效调整要认真总结。还要对教学过程中出现的问题进行认真反思, 找出解决问题的方法, 任何教学没有最好只有更好。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 对它们进行系统的回顾、梳理, 并对其作深刻的反思和剖析, 从今天的教学中吸取教学经验, 为以后的教学提供经验的供给。同时也要反思教学机智。随着教学内容的展开, 师生间的互动与交流, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火化”常常是不由自主、突然而至的, 若不及时利用反思去捕捉, 便会时过镜迁而烟消云散。学生是学习的主体, 要把学生“创新的火花”看成是对课堂教学的补充与完善, 它可以帮助教师拓宽教学思路, 提高教学水平。课堂教学结束后要对教案进行再设计, 对教学过程中突破重难点有什么创新;组织教学有什么新招;如何使学练到位进行必要的整理, 精益求精。强化师生的互动反思, 教学效果好不好, 不能简单地说“学生有没有配合好”。要学会从教师自身找原因、求对策, 反思是否了解学生的个性、爱好及他们对于相关内容学习的经验和学力基础, 寻找有效激发学生学习积极性的有效策略, 从而把教学水平提高到一个新的境界和高度。

3.教师如何写好教学反思 篇三

漠沙镇小学

教务处

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。为此，就如何写好教学反思，我们从以下几个方面与大家探讨。

一、什么是教学反思

反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，教师的教学应是不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借鉴别人的教学策略，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。

二、教学反思涉猎的内容

1、写成功之处

中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，将其详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础

2、写不足之处

理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后在教学中吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，也会悄然逝去，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新

以上是教师写教学反思时可涉猎的一些内容，我们从以下这个实例进一步探索和研究。如一位教师教学《乘法分配律》后对本节课作了这样的教学反思：教学过程中，导课比较快，在归纳乘法分配律的内容时，主观上是时间紧张，可课后想想，实际上是引导不到位。课堂上学生气氛不活跃，思维不积极，难以完整地总结出乘法分配律。结果，学生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多。如当天在作业时出现的问题就比较多：45×102有一半左右的学生直接乘，不会简便；尤其是计算49×21+21时，学生发现不了它的特点，不会运用乘法分配律，可以说，本节课上得不是很成功。今后的工作中，要多向以下几个方面努力：

（1）．加强与教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，尤其是多听青年教师的课，学习他们的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。

（2）．认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。

三、教学反思应把握的策略

1．把新课程理念作为反思的着眼点。如新课程倡导教学要回归学生的生活世界。教师如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习，又如何使学生在课堂上体验的生活与实际的生活状态相一致，应该说是在教学中仍没有解决好的问题。我们以此为着眼点，对自己的课堂行为进行重新梳理，注意到存在的一些问题。教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。

2．把相关经验和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆、整合已有的经验，借用某些已有的理论来分析。教师在反思时联系自己以往听课的经历，使教学反思成为联系以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，是对课堂实际行为的有效提升。

3．把整体反思与局部反思相结合。课堂教学的反思，既可以是对课堂教学的各个方面的整体思考，也可以是对课堂教学某个环节的局部思考。有的时候需要从整体层面来分析，有的时候需要“就其一点而不及其余”。两种反思的方式都是允许的，视具体情况而定。两者的结合，使反思在整体中把握局部，在局部上认识整体。

4．把反思贯穿课堂教学的全过程。我们常常说教学反思要体现在教学的始终，反映在教学的全过程，但可能缺乏有益的直观经验。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上，教学中的反思集中在课堂动态生成的事件上，教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一致上。如教学中是否因材施教、因人施教、因类施教，是否充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设臵，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

5．把反思结果运用于实践、改进实践。教学中的反思不是坐而论道的，需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措。教师在自己的教学实践中，要面对教学中存在的一个关键性问题，经过反思，连续设计不同的教学方案，并在实践中检验不同的实施效果，深化自己对教学的认识，从而提升自己的教学能力。

四、教学反思要强调的问题

1、要自觉自愿即自主，要充分认识到反思的重要，不能为了应付差事，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，不对自己的教学经验进行总结，上完课不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。

2、要紧扣教育教学实际或案例，脱离实际的空谈解决不了任何问题，反思可以针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识。切勿贪大求多，要根据自己的教学实际，如实认真地写好诊断性、感悟性的反思。

4.如何写好初中英语教学反思 篇四

当阳市干溪中小学

胡珺

【内容概要】：教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。反思的内容包括综合比较——写教、学、扣准要点——写特点、实话实说——写得、失、及时反馈——写师、生、捕捉灵感——写遐想。在反思中要要勤于动脑，善于思考，要善于总结，把感性认识上升到理性认识，要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中，还要做到持之以恒。

【关 键 词】：初中英语教学反思 内容 注意的问题

【正

文】

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。

反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。

总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。

一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。本人在初中英语教学中进行了大量的教学反思，有一些感触，现归纳如下。

一．反思的内容

1．综合比较——写教、学 教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

2．扣准要点——写特点

实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。

3、实话实说——写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。

4．及时反馈——写师、生

教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。

5、捕捉灵感——写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛„„）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训。

二、写好教学反思要注意的问题

1、要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。

2、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。

3、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律。

4、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为。

5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。

总之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教育水平，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶

【参考书目】：

1、《全日制义务教育英语课程标准》 北京师范大学出版社2010版；

2、《反思性教学》熊川武 华东师范大学出版社；

5.如何写好教育教学反思-海高在线 篇五

一、反思的含义

何谓“反思”？概而言之，反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。或曰，反思就是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。反思不仅仅被视为一种批判性思维活动，还进一步强调教育反思的文本化。也就是说，教育反思可视为一种写作的文体，它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科研范式，具有其独特价值。

反思能力，是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力。因此，“反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。

反思教育教学实践不仅要求教师从教育教学技术上思考、质疑或评价自己教育教学的有效性，而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教育教学行为，并在今后的教育教学实践中加以运用。

美国教育家布鲁巴赫（J.W.Brubacher）等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”；二是“实践中反思”；三是“为实践反思”。“对实践的反思”是指反思发生在教育教学实践之后，“实践中反思”指的是反思发生在实践的过程中，而“为实践反思”则是前两种反思的预期结果，即“实践后反思”与“实践中反思”的目的，最终是要形成超前性反思的良好习惯。

二、反思的主要特征

一是实践性：是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；

二是针对性：是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；

三是反省性：是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；

四是时效性：是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期；

五是过程性：一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。

三、教师反思什么

1、敬业精神的反思：教师是作为一种职业还是一种事业来做

2、课堂教学行为的反思：教学行为、教学方式、教学效果

3、教育行为的反思：情感教育、心理健康教育、世界观价值观教育、终身发展教育

4、教育改革的反思：教育诚信、教育公平，课程改革

四、反思方式

1、写反思日记（反思日志）：反思日记是教师在完成一天的教学工作后对自己教学经验或体会所做的笔记，由其他教师尤其是指导教师共同进行评析。

2、观摩和分析：是教师之间的互相听课、评课并互相交换意见。

3、职业发展：实际是指教师就教学的问题进行探讨，共同寻找解决办法，并以此指导实践，同时共享有效的教学经验，从而促进整个教师队伍的专业发展。

4、行动研究：是教师为解决教学中具体的问题而进行的调查研究。

这四种反思的方法并非完全独立，由于都具有分析的特性，它们实际上是相互联系的，教师在反思过程中可以综合地加以应用。

五、反思的步骤

概括国内外有关的一些研究成果，我们可以提出一个教师反思的框架：

1、发现问题：教师关注教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、学生、教师本身等方面收集有关 的资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种 检查表、问卷、访谈等，也可以借助于录音、录像档案资料等等。教研组、平行班老师要创设轻松、信任、合作的气氛，在合作中帮助教师发现问题所在。

2、分析问题：教师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。教师以批判的眼光审视自己的思想、行为，包括自己的信念、价值观、态度、情感和技术方法等，以形成对问题的表征，明确问题的根源所在。这里，教师可以利用自我提问来帮助对问题的理解，也可以通过合作的方式（相互观察和分析）来进行。

3、确立假设：明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中（或通过请教专家、同事，或通过阅读专业书籍、网上搜索文献资料等途径）搜寻与当前问题相似或相关的信息，以建立解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成新的、有创造性的解决办法。

4、验证假设：考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在检验的过程中，教师会遇到

新的问题、新的经验，当这种行动过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环。

六、如何提高教学反思能力

1、勤读书，不断提升自身的教育理念

一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考，这背后离不开较强的教育理念做支撑。有些教师写不了或写不好教学反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教师而言，提升自身教育理念的途径很多，其中坚持勤于读书是关键所在，笔者认为，教师本身就应是一个阅读者，但不少教师读书偏少，可以说，现代教育专业理论缺乏是不少教师的通病。因此，对一些教育名著、教育专家的观点就知之甚少。一个教师日常如果能形成良好的阅读习惯，思维就会更加活跃，语言表达也会更顺畅。要是再加上每天写几百字的教学随笔，不用多久，相信其专业发展会有一个大的提高。教师读书要有所选择，有所侧重。首先，要多读教育名家名著。如杜威的《民主主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、夸美纽斯的《大教学论》、加德纳的《多元智能》等，这些教育名家名著对提高教师素养大有裨益。其次，要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论书籍。新课程改革要求改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的创新能力和实践能力。作为教师，只有及时地跳出学科本位思想的束缚，吸取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要。如《教学方法——现代化的研究》、《多元智能教与学策略》等，对于广大教师具有极大的借鉴性和指导意义。第三，要阅读一些教育科研类的图书。现在，中小学教师越来越注意开展教育科研，他们已经充分认识到开展教育科研的重要意义。如精读《教育科研技能训练指导》《怎样写教学论文》、《教师如何做质的研究》等教育科研方面的图书。其中，对于一些重要的观点，可利用书的空白处记录自己的随思，这些记录，可作为以后写作的素材，同时这些重要的观点也是写教学反思的重要理论依据。最后，要多读一些能真正提升自身内在修养的书籍，这样的书籍能使教师终身受益。

2、养成批判性思维习惯，不迷信于“教参”及文本

一直以来很多教师习惯于专家怎么讲自己就怎么说，所写的反思容易被人接纳，但如果习惯于这种思维方式，缺少了批判性思维，就不利于教师写出比较深刻的反思。诚然，批判性思维不是与专家对着干。细想一下，我们不难发现任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，对流行的教育方式进行批判性思维可使我们看到其中的不足，以促进其不断完善和发展。为此，在教育反思的写作过程中，教师应逐步建立起批判性的思维，以独特的视角分析、反思我们看似正常的教育教学行为，从而写出能引起人们心灵触动的深层的反思。

如在语文教学《为学》一文时，文末的一句写道：“人之为学，顾不如蜀鄙之僧哉？”按照“教参”的解释，这句话应译为：“人们立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？”随即有一学生质疑，理由有三：第一，这个译句有贬低穷和尚之嫌，而纵观全文，作者可是一直都对克服了重重困难实现了去南海理想的穷和尚持肯定的态度，如此解释，岂不自相矛盾。第二，作者在前句中写道：“西蜀之去南海，不知几千里也。僧富者不能至而贫者到焉。”作者这里把穷和尚和富和尚相提并论，由此推及“人之立志”的道理时，怎么只剩下穷和尚？富和尚哪里去了？第三，据自己的阅读经验，文言文中的“不如”应作“不像”解，现代的“不如”在文言文中应说“不及”或“不若”。因此，全句应译为：“人们立志求学，不正像四川边境的那两个和尚吗？”作者正是借两个和尚的经历告诫“子侄”们以此为鉴，立志向学。听了这一番表述，按照他的解释去理解，不仅上下文要变得流畅连贯了，而且与文章开头“学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣”遥相呼应。此时此刻，我们还能按照“教参”去反驳什么吗？

3、细心留意，发现需要反思的教育事件

在日常的教育教学过程中，必然会遇到诸多事情，这就需要教师有对这些事情进行反思的敏锐眼光，要具有基于“教师个人素质”的独特思考角度，而这恰恰会成为教师写作教学反思的重要内容。写作教学反思还需要反复琢磨，找准切入点。在与教师的接触中，我们发现尽管很多教师不断写作教学反思，但有的理论深度不够，有的因找不到好的切入点往往写的不痛不痒，造成了不少教师感觉写教学反思没有多大收获的错觉。因此，要想写出一篇高质量的教学反思，就应找好切入点，以此引出我们所要表达的观点。

例如，在教学中还常常见到这样的情景：一节课，上得挺不错的，但是，黑板上字写得凌乱、不漂亮，于是，“满盘皆输”，一节好课被否定了。理由很简单似乎也很充分：基本功太差！评价是指挥棒，这种不无偏激的评价使得不少教师在粉笔字和板书上下功夫。笔者在想：板书的作用是什么？尽管教学实践中也出现过不少精彩的板书设计，但是，每当翻阅学生的课堂笔记，每当询问学生对板书的理解时，总会感到极大的失望和莫名的忧虑。教师在黑板上写什么，学生笔记上就记什么，记下的只是一个“纲”或者孤零零的一些词语。如果从上课记笔记，发展到考试背笔记，那我们的教学是不是走入了一条死胡同呢？

总之，教师的专业发展离不开课堂教学实践，教师的专业知识的增长、教学能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教学实践的结晶。在实践过程中，通过写教学反思，会使教师对他人或自己的教学经验进行理性分析与反思，并在此基础上进行肯定、批判，去粗求精，去伪存真，不断丰富和补充教学实践知识。教学反思是教师从事教学研究的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段，无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。当然，撰写教学反思的形式很多，可以先描述教育教学片段再叙述自己的思考，也可以采取其他的撰写方式，如夹叙夹议、材料与思想结合等。有时写作的形式并不重要，关键是教师能否在不断的实践中，根据自己的实际情况灵活地掌握和运用，从而写出有深度的教学反思。在写教学反思的过程中，教师既达到了了解自我、塑造自我的效果，又实现了交流与分享各自经验的目的。

七、如何写课后反思

课后反思是教师对自己教育教学思想、行为、效果等方面的理性思考，是一位教师业务提高的必要手段。一个只顾教课而不善于反思总结的教师，是难以成为名师的。

“思之则活、思活则深、思深则透、思透则新、思新则进。”反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视能起到逐步完善教学艺术的作用。一般来说，反思内容包括以下这些内容：

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，会有不尽如人意的地方。对它们进行回顾、梳理，同时剖析这些疏漏，失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

6.生活感悟之如何写好教学反思 篇六

望溪二小 代庆忠

近几天，我认真听读了孔校长《课堂教学反思》专题讲座，通过联系自身教学实践，在此，我就在我们农村小学《品德与生活·社会》教学过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。

一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生搬硬套

新的《品德与生活·社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：

1.课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。

2.通识培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分

新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。

1.课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。2.课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。

3.片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能简单形式化。有的教师为了体现新课程标准精神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合适，每节课都采用分组讨论方式，打上“合作学习”旗号。

三、过分偏重“赏识教育”，忽视科学客观评价

赏识教育是新课程倡导的理念，强调对学生的评价应该尊重学生、激励学生、保护学生。但在实际教学中出现了绝对化倾向。我们见到有的品德课课堂，只要学生回答问题正确，教师便脱口而出，一概以“棒棒，你真棒！”“对！”“不错！”“棒极了！”或赞许的掌声笼统评价学生，对学生的模糊概念不置可否，不予纠正，不敢对学生说“你答错了”，不敢划“Ⅹ”，生怕扼杀了许多“牛顿”，夭折了一些“爱迪生”。于是，课堂上“好”声一片，小红花、小五星不断发放。这样表面上的赏识，激励作用值得怀疑，恐怕只能使学生变得浮躁，对表扬的功利性产生依赖，形成浅尝辄止和随意应付的不良学习态度，成为学生成长历程中的“温柔杀手”。

四、片面强调“学生主体”，教师引领游离旁落

“学为主体”原本来自于教师与学生相互尊重、信任、平等的基础上的心心相印，心灵上的沟通和理解，思维上的碰撞和交流。实现这种默契的最关键因素是在教师的引领下，课堂教学各环节、各要素间的有效协调，形成一种教学活力。但在实践中不难看到，有的教师在强调学生主体作用时忽略了教师的引领作用，课堂成为学生游离目标，牵强附会、不得要领的表演场，教师和学生都在手舞足蹈，听之任之甚至容忍奇谈怪论，看似尊重学生个体的背后折射出了新课堂的种种隐患。我认为崇尚差异，主张开放，重视平等，并不意味着教师引领作用的游离和旁落。

五、过多依赖“情境生动”，形式超越主题目的

7.生活感悟之如何写好教学反思 篇七

经常说：万事开头难”好的开端就成功了一半”那么，也把这类习惯带到自己毕业论文写作中来，完全不知道如何写出一篇优质的毕业论文。这是对导师的不负责任，也是对自己不负责任。

若是你不知道如何写毕业论文，那么作为论文发表带领网编辑的这里就和大家谈一谈如何来写一篇好的毕业论文。

今天就行和大家谈一谈如何写好毕业论文的开篇。好的论文开篇必然是开门见山 学术论文贵在简洁，开篇之时就应该开门见山，开门见山。清人李渔在《闲情偶寄》中说：开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。固然，“奇句”不可能常有，但是开篇重在“精明”即吸引人。个体毕业论文开篇斗劲好的四种方式是声名起因法、提出成就法、注释题义法、申明意义法。

第一种，声名起因法。用“声名起因法”开篇，就要用学术原由来吸引读者。如《从会馆到同乡会：近代河南旅京士绅的沉积行为及其影响》一文就用此 法开篇，指出目前士绅研究的近况是多宏观少微观，多组织轻“行为中的人”是以，本文的研究首要在这些无余方面出力。

第二种，提出成就法。论文的写作贵在有问题意识。针对研究工具，提出一个或几个问题，引起读者注重，尔后就此发展论说。很显然，这一开篇方法 适合一些有争议的研究对象和研究内容。

第三种，注释题义法，即用注释论文标题问题的体式格局入篇。学术论文的标题问题，论题的首要反应，必须精粹、正确，有很强的概括性。但是题目中涉及的 某些观点，作者可以或许想做些具体的申明，或者必要用列举内在法来大白一下研究范围，这就必要注释题义。

第四种，申明意义法。任何研究课题，都有一定的实际意思、历史意义或现实意义。是以，论文的开篇可以或许由此动手。

8.教学反思论文-怎样写好教学反思 篇八

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。记得在地本书上读过这样一句话：“写三年教案你不一定会成为一个好教师，而写三年反思你会成为一个好教师。”教学反思可以进一步地激发教师终身学习的愿望，不断的反思会不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。写好教学反思，应该从以下五方面入手：

1、记成功之举。

这是将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处。

即使是再成功的课堂教学也难免有疏漏与失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计。

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

《狐假虎威》教学片断及反思 王浩中心小学 王娟娟 [片段] 师：过了几天，狐狸又碰上了老虎。请同学们张开想象的翅膀，把故事续编下去，好吗？（学生先独立思考，再四人一组互相交流。教师巡视指导，提示学生可以加上表情、动作）

生1：这时老虎又扑过去，把狐狸抓住了，狐狸又用花言巧语来骗老虎了。老虎在想：这下我可不相信狐狸了。

生2：老虎这次没有相信狐狸。他抓住狐狸，把狐狸带到家里，香香地吃了起来。生3：老虎扑过去说：“这下你没命了吧！哈哈，我一定要把你吃掉，因为我肚子正饿着呢！你还是乖乖给我吃了吧！别再浪费时间了！”

生4：它还想用花言巧语蒙骗老虎。可是老虎已经不相信了，狐狸又在动脑筋想办法，可是没等狐狸想完老虎就把狐狸吃掉了。

生5：老虎就说：“我再也不吃你了。”说着就跑了，狐狸高兴极了，在它高兴过头的时候，老虎扑过去把狐狸吃了。狐狸还不知道怎么回事呢！

[教学反思]让学生续编故事，这一延伸的教学设计极大地激发学生丰富的想象和强烈的创造欲望。我采用小组合作、交流的方式，调动了每一个学生学习的主动性、积极性。学生们在相互交流中思考，在交流中相互启发，思维相互碰撞，学生带着高涨、激动的情绪进行探究思考，体验到创造的欢乐，智慧的力量。激发学生的学习兴趣，精心组织和指导学生读书，凭借文本，超越文本，调动学生情感，发展学生语言，培养学生的思维能力和创造能力，是培养学生语文素养的重要途径。

让孩子说出“自己的”方法 ——《识字4》教学一得 海门镇中心小学 蔡利勤 案例

师：同样的“水”旁，为什么有的用三点水（氵），有的用两点水（冫）呢？ 生：对呀，为什么呢？

师：那咱们先来找一找带有三点水和两点水的字，看看大家有能不能从中发现什么。师：说说哪些字有三点水？ 生：“小河”的“河”； “大江”的“江”； “水满了”的“满”； “江河湖海”都有三点水； “滑了一跤”的“滑”；

“游泳”两个字也是都有三点水的； „„（学生一下子说了好多）师：大家认得的字还真不少。下面再说说两点水的字。生：“很冷”的“冷”； “冰花”的“冰”； “霜冻”的“冻”；（我将学生说出的字分两类写在黑板上）师：现在请大家读读这些字，你有什么发现？ 生：我发现了，两点水的字都是表示很冷的。师：不错，你真会动脑。生：哦，我也明白了，原来“两点水”是三点水“冻”了起来结成的，所以少了一点！师：你真是个会学习的孩子，快把你的发现再响亮地说一遍，让所有的小朋友都记住它！

教后反思 新课程下教师的角色作用之一是“导”，目的是让学生自己去发现，发现新旧知识之间的联系，寻找新知与旧知的相似，从而建构起新知的意义。

本课中，我不急于告诉学生两点水和三点水的不同，引导学生亲历“找一找说一说三点水两点水的字——读一读想一想他们的字义（联系旧知）——比一比悟一悟两者的不同（寻找相似）”的过程，让孩子自己去感知、感受、感悟汉字的造字特点(建构意义)，然后用自己的方法来记忆，“两点水是三点水‘冻’了起来变成的，所以少了一点！”如此生动富于童趣的诠释恐怕不是所有的“告诉”都能达成的

教学内容：说说写写《可爱的动物》

目标预设：能抓住特点,介绍自己喜欢的一种小动物，并能有条理地写下来。养成良好的说写习惯。

教学重点：抓住特点有条理地介绍自己喜欢的小动物。教学难点：抓住特点介绍得生动有趣。

资源利用：学生对于小动物都非常感兴趣，布置课前观察，他们都会十分乐意。教学准备：学生写话、配图用纸 小书封面、配图 小黑板板书有关动物片段 教学方法：

一、境中练 情境的创设顺应低年级儿童的心理需求，旨在激发学生的兴趣，为学生的练习提供合适的条件，所以本可创设了小小动物园，请你猜一猜等情景，充分调动学生的学习积极性。

二、做中学 要让学生获得最直接的感受，那就得让他们亲自动手操作、实践。因此，上课前让学生问、走、看、摸等一系列活动形式，使学生真正动起来，有了最直接的感受，课堂上才能主动参与有效学习。教学实施：

课前：布置学生利用双休日跟父母去动物园或亲友、邻居家问一问，走一走，看一看有哪些可爱的小动物？哪些动物讨人喜欢？不伤人的小动物可以去摸一摸。记住它们的样子、颜色、生活习性。

一、展示实物 引发话题

1、小朋友，今天这儿格外热闹，因为有很多动物朋友来到我们的教室。我们的教室成了小小的动物园，小朋友都带了哪些动物朋友？快把它们请出来。

2、生出示有关的图片、玩具或实物，并做简单的介绍。出示相关句式：

（1）我喜欢的动物有（）、（）还有（）。（2）（）和（）都是我喜欢的动物。（3）动物（）是我的好朋友。生选择句式说话。

师：今天我们就来说说这些可爱的动物。

板书：可爱的动物

[创设情境是儿童思考，再现生活的基本方式，小小动物园的展现，为学生提供了语境，相关句式又为学生能说架设了梯度。]

二、教师示范 激发情趣

1、今天，老师也带来了一只可爱的动物，知道是谁吗？老师想卖个关子，请你猜一猜。（师有顺序介绍）

我介绍的动物它全身雪白雪白。它的耳朵长长的。两只眼睛总是红红的。最有趣的是它的三瓣嘴了。它的尾巴又短又小。这种动物前腿长，后腿短。走起路来一蹦一跳，可有趣啦！

2、猜一猜（猜出后出示挂图或实物）

3、说说猜出的原因

板书：抓住特点

[兴趣是学生积极求知的诱因，由猜谜导入，学生产生了浓厚的兴趣，更唤起学生对说话向往，使学生一开始就在跃跃欲试的状态下积极参与到教学过程中来。]

三、明确要点 自由练说

1、选择一种小动物抓住特点与朋友练说，请他猜一猜。

2、让朋友评一评，说得像不像

3、连起来说一说

[小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养了学生合作学习的能力。]

四、指名练说 相互评议

让三、四位小朋友练说，师生评价。

相机板书：有序介绍(可按从上到下，从前到后或从整体到部分)[这里既有生生合作，又有师生合作，相互的广泛交往，创设了一个语言沟通的环境，相互的点拨与评价又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。] 课中操：配乐歌舞《小兔子乖乖》

五、范例引路 尝试写话

1、出示片段 可爱的小白兔

小白兔全身雪白雪白，远远望去，就像一个白绒球。它的耳朵长长的。两只眼睛总是红红的，像两颗红色的玛瑙。最有趣的是它的三瓣嘴了，没事儿它总爱努努嘴。萝卜和青菜是小白兔的最爱。它的尾巴又短又小，像个小绒球贴在屁股上。小白兔前腿长，后腿短，走起路来一蹦一跳，可有趣啦！学生评价

相机板书：生动有趣（介绍方法：可加于一定的想象）

[教师在这一环节中应力求发挥主导作用，示范的片段，为学生提供了说好写好的范例，从而使学生有章可依，愿意抓住说话机会，发表自己的见解。]

2、学生练习

六、修改提升 评选最佳

1、小小组交流 评议修改

2、展示佳作

七、拓展延升 布置作业 向邻居伙伴介绍一种小动物，为自己的短文配画，班级将制作以《可爱的动物》为题的小人书。

[口语交际的能力只有在实践中才能逐步形成，向伙伴介绍喜爱的动物，制作小人书的倡议，拓展了学生学习的空间，增强学生说好写好的愿望。] 可爱的动物

板书： 抓住特点 有序介绍 生动有趣

《春笋》片段教学案例及解读 海门镇中心小学 倪蓓 教学案例

师：（情境描述）小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她带来了柔柔的春风，细细的春雨，还带来了隆隆的雷声，你们听——（播放雷声）（引读）一声春雷唤醒了——春笋。（出示语句）

师：小朋友，看见过春笋吗？喜欢它们吗？（指名读 读出你的喜爱之情）现在我们就是春笋娃娃了，一起来随着音乐演一演，读一读。（音乐声起：打雷声、活泼的乐曲、课文朗读录音）

（生边听录音边跟着音乐做睡觉，醒来，冲破泥土，掀翻石块，裹着睡衣，生长等动作）师：醒来的春笋娃娃们，开心吗？让我们一起来读读这句话。生齐读

师：春天来了，春笋们醒来了，可是，有个春笋娃娃睡得太香了。（出示春笋娃娃睡着的图）到现在还没醒来，我们就让春雷爷爷叫醒它，好吗？ 师生一起：（模仿春雷：轰！轰！春笋醒一醒！）师：还是没叫醒！有办法了！请春雷爷爷的朋友来帮忙吧！假如你是春雷爷爷，你想请谁来帮忙？ 生：还没想好„„

师：春天来了，往窗外瞧瞧，谁会来到我们身边帮你的忙？小小组讨论。生：噢！我想请春风帮忙！生：我想请春雨妹妹叫醒小春笋！生：我请小鸟来叫醒小春笋！

生：（纷纷抢着说）我想请„„（引导学生说出能代表春天特点的景或物）（生下位请自己的朋友来扮演春风、春雨、青蛙„„）

师：这么多人一起一定能叫醒春笋！我们一起来叫吧！注意，用什么声音叫？ 生：模仿春风、春雨、小鸟等声音叫小春笋。

师：（让图片中的小春笋的眼睛睁开）醒了！醒了！（师生共说）它冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来！

师：小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？请同学们扮演小春笋，和你的朋友说一说。生自由练说。（师指名说）生：春天真美呀！

生：花儿五颜六色，真漂亮！

生：小鸟唧唧喳喳地叫，小鸭子嘎嘎地叫着，好热闹！„„

解读：教育的艺术在于唤醒、诱导和激励。这一安例，围绕“唤醒春笋娃娃”这一话题，在教师张弛有度的点拨和调控中，学生的探究围绕文本而又丰富了文本，在探究和交流中，学生的语感能力，理解能力，想象能力得到协调发展。

一、创设情境 唤起激情 推情入境

童真童趣的格调，赏心悦目的意境有利于学生形成最佳的情绪状态，由此而生的好奇心、求知欲也必将转化成学习课文的内驱力。

教学伊始，轰隆隆的雷声，活泼的乐曲的播放，创设了春笋成长的意境，情因景生，情随景改，学生的感知被加速了，随着音乐入情入境地表演起来，再读课文更加有滋有味，有声有色。

二、搭建平台 唤起话题 拓展内容 “语文的外延与生活相等。”因而，我们要重视语文资源的开发和利用，引导学生走向更广阔的学习空间。让学生更开放、更生动地学习语文，学好语文。本段案例中，教师引导学生从“唤醒春笋娃娃”这一问题出发，激发学生说话的兴趣，使学生全身心地投入表达中。同时，围绕“唤醒春笋娃娃”的主话题，教师又创设了“你想请谁帮忙唤醒春笋娃娃？”“小春笋睁开眼睛看到了什么？”的子话题，为学生提供充分的表达机会，促进了学生语言的发展，同时又拓展了学生的认识，引导学生了解了春天的景物特征等知识。

三、创设氛围 唤起信心 促进表达

松软的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利与学生创造潜能的发展。在“假如你是纯雷爷爷你想请谁帮忙？”的情境对话中，有一个学生面对学生的提问说“还没想好”，教师不急于放弃而国另请学生回答，而是循循善诱，引导学生“春天来了，打开窗户看看，有谁能有帮你的忙？”并建议小小组讨论一下。在这样宽松的氛围中，学生的情感体验被充分唤起，这一个个看似微波不惊的点拨语却着实营造了一个人人动脑、动手、动口的学习氛围。最终把信心和快乐送给每一位学生，使他们人人享受到成功的乐趣。

9.关于生活随笔感悟之幸福 篇九

幸福是什么?有很多种理解，或许对于有的人而言，幸福可能就是一顿晚餐，一件棉衣，一个屋檐;或许幸福就是一个拥抱，一个笑脸，一句真话;或许幸福就是一个融洽，一生陪伴，一世不离。幸福也许就是牵着一双想牵的手，一起走过繁华喧嚣，一起守候寂寞孤独。就是陪着一个想陪的人，高兴时一起笑，伤悲时一起哭。

就是拥有一颗想拥有的心，重复无聊的日子不乏味，做着相同的事情不枯燥。只要我们心中有爱，我们就会幸福，幸福就在当初的承诺中，就在今后的梦想里。 也许幸福就是，陪你走一条叫一辈子的路，跨一座叫奈何的桥，喝一种叫孟婆的汤。也许会累，会疲惫，却从没想过放弃。

也许沿途风景迷人充满诱惑，却彼此保留住最初的感觉。也许会起争执，会有分歧，却依然会听从和默认;也许不能每分每秒在一起，却在心里始终留着位置。

我认为：幸福就是自己真切的感受。

平时为了生计，各自奔波，必然会面临各种困难与挫折，有成功的喜悦，也有失败的苦恼，只要能坚持自己的理想，努力去拼搏，真正的付出，认真的去完成一件事，在奋斗中体会人生，也是一种幸福。节假日一家人围坐在一起“举杯邀明月”，品尝那带有家乡特色的浓香月饼，饮品那飘香的热茶，那欢声笑语，那浓浓的亲情，就是一种幸福。

在人与人的交往中，真诚做人，诚实做事;待人以宽，律己以严;以心交心，以诚相待;理解别人，相信自己;勇于付出，不要计较。同样也是幸福。幸福表现在各个方面，各种情况之下，那是一种心里感受，是灵魂的喜悦。幸福也许是扑鼻的芳香，也许就是和煦的春风，也许就是温暖的阳光。

我很清楚地明白自己要的幸福究竟是什么样的：它不是荣耀，也不是显赫，而是人与人之间的一种理解和默契。我们总是在苦苦地追求幸福，可是往往幸福就在你我身边，幸福无处不在，无所不有。

只要我们能够留心生活，细心体察、观察身边的每一件小事，并时常打扫心灵的角落，拂去心灵的灰尘，就会诧异的发现：幸福始终陪伴在我们身边!我们已经发现了幸福，那么如何去感受幸福呢?每个人的经历不同，认识程度不同，对于幸福的感受当然也不尽相同。

幸福是人生中最快乐的时刻，那些转瞬即逝的幸福感，总是那么耐人寻味。人生经历中，每一个现在，都是我们以后的记忆。我们说过的话，做过的事，走过的路，遇过的人，都是我们以后的回忆。

人类的一切努力的目的在于获得幸福。幸福是什么?幸福是一种感觉，一种心情，感动就是一种幸福。清晨，旭日东升，温柔的阳光洒向人间，抚摸着你的脸，心里感觉暖暖的，这就是幸福的征兆。

当你走在小河边，两岸的杨柳随风摆动，鱼儿和鹅卵石正在编制着充满活力的动态画面，这时小河潺潺的流水声，这就是幸福的感觉。幸福的感觉是美好的，幸福的味道是甜美的。只不过它比玫瑰更芬芳，比棒棒糖更甜蜜，比巧克力更浓郁，比香茶更清纯，比咖啡更香醇。

幸福在哪里?当我们与家人一起散步时，幸福就在那温馨的眼神里;当我们和朋友们一起玩耍时，幸福就在那灿烂的笑容里;当我们与同学在一起探讨难题时，幸福就在那激烈的争辩里;当我们想象着自己的未来时，幸福就在那美好的憧憬里。

幸福是什么?幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一句温馨的话语……这像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠生辉。

幸福有时不一定是甜的，快乐有时也不一定就是幸福。快乐只是表面的开心，而幸福是发自内心的快乐和欣慰。因此，只要你是幸福的，那你一定是快乐的。 幸福，是妈妈的吻，在你脸上亲柔地按下去，刻下永久的记号。幸福，是爸爸的抚摸，在你黒亮的头发上自上而下，直至发梢，留下手中淡淡的咸味在头发上。

幸福，是老师的夸奖，在你面前柔声说;“你又进步了，要好好努力哦!”心中涌起一阵感激。

幸福，是朋友的安慰，在你做错事的时候是你身边引导你的人，告诉你;“不要悲观，风雨过后会有艳阳、彩虹!”幸福是在你困难或者生病时的一种体贴，一种安慰，一种鼓励，使我心里充满了甜蜜。

幸福是情感的超越，幸福是相濡以沫的不离不弃，幸福是阳光般的心态，幸福是知足者的感受，幸福是痛苦中的希望，幸福是爱护、宽容、牵挂、尊重、情义的结果，幸福是友情、亲情、爱情的体现。幸福无影无形，但它却让我们感受到无限的快乐。

幸福，是一株果树，它生长着，繁殖着，捧出一树果子，让你感受它的甜，美，脆。幸福的深层含义是用文字表达不出来的，他源自于生活中的点点滴滴。有些幸福，是惊天动地的震撼;有些幸福，是如太阳般温暖，有些幸福虽然谈不上感天撼地，但是却更加令人感动。让我们沐浴着幸福，感受着幸福!

幸福的滋味就像口渴时的一杯水;幸福就像难过时一句安慰的话;幸福就像饥饿时的一碗饭;幸福恰似春天般的阳光一样，是那么温暖，那么舒服!让我们体验这种幸福的滋味吧!

关于生活随笔之雨天(二)

岁月如梭，风雨人生，堪那荆棘载途，怎就一个“累”字概括。从来都是阴差阳错，错误的故事，寒了一季花开，冷了一掬花落。

有时候，沉默不语，寂静不言，不愿出门，只想一个呆着闷着。不愿读书写字，给懒惰找着各种借口，一心鼓捣一盆盆的多肉。空气一度低沉，在黑夜风吹起时，埋藏了云的眼泪。很多时候，想要坚强一点，不怕雨打或风吹，然湿透了的步履，如何来风干生命?如何去承担之重?

“雨天，记得带把伞”，在很早时候，看到此句，就感受颇深，就此喜欢，它鼓励自己，坚强一些，再坚强一些。活着本身的意义，我们一直在探究，终也参悟不透。对于灵魂的说法，翻阅了再查阅，似懂非懂，云里雾里的时候，靠的是坚强的信念，不屈的执拗。

每个人都有各自的烦恼，困惑的时候，释放点压力，舒展困窘，面朝大海，或许就春暖花开。也许这一把雨伞，可以让此安心些，走在冷风的梗上，还会不沾泥泞，不湿眼睛。继续追逐曙光，坚定地完成人生这门课题，不枉此行，此生无憾，就好!

心底始终筑着一道安暖的墙，护着生命的无常，护着美好的绽放，染色唏嘘中的一点空白，平衡人生某段没落时光。让雨滴赶赴的午夜，少些冷清的气氛，流香一袭温暖，惠临你我，赋予一晌的静怡，已是甚好。

人生总是，走过，才明白;哭过，才懂得。在每次交织的错落里，痛过，才知坚强;失去，才知珍惜;于是渐渐地明白，风雨过的草木，能够茁壮成长。忽而间的醒悟，淡然了许多年少的轻狂，风轻云淡了脆弱与忧伤，而成熟的背后，总是带着些许结疤，的确烟花易冷，大半个日月里，寂静抚平着，告诫着，“下雨了，别忘了带把伞”!

生活，不总是一帆风顺，有些事，做着做着，就断了;有些人，走着走着就散了，有些话，说着说着，就淡了，很多时候，谁也不是谁的主题，谁也不是谁的故事，梦醒时分，万丈深渊边，风口浪尖上，种.种的抉择，才深悟这风尘演绎的酸甜苦辣，我们都是路途中，无助的行者。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，雨天，记得带把伞，一把阳光的伞，何时何地，都会有温暖牵引，相信在云帆尽头，自会别有洞天。

10.关于生活随笔感悟之有些人 篇十

一年中，儿童节和春节到“遵义公园”看看稀奇的动物是最美不过了，没有什么车坐，走路来回也就是30公里左右，偶尔间也爬一段路程的手扶拖拉机，开拖拉机的大爷们脾气逗了点，有时故意让我们追着拖拉机跑，就是让我们爬不上拖拉机，坐也快乐，追也快乐!

能在遵义电影院看上一会电影更是了不得，至今依然记得“一江春水向东流”中负心汉张中良的形象!屈指算来也就三五几会罢了!

进了城去，也算是旅游的滋味，回来给爷爷奶奶一说，他们比我们还高兴!

中学时的春游去了桐梓小西湖和息烽温泉，一次花了3元钱，都是用在车费上来，学校统一坐上解放牌敞篷车，人挨着人，挤不到边上看风景，就在人群中看人，有时也打了瞌睡，不过吧，不会摔倒，人顶着、抵着，没有摔倒的机会!

看了小西湖，洗了温泉，看了乌江大桥!没有看懂张学良咋就被老蒋弄到了这里，更没有懂得地底下还会冒热水弄成了温泉!

坐车的快乐胜过看风景的快乐!自己头天晚上遐想得睡不着觉的感觉胜过一切美梦!旅游处吃着自己弄的面粑同样幸福无比!回来后，老师叫写春游的作文，写了大半天，写出来的东西老师无从批改!

旅游是什么?旅游就是坐了四五个小时的车，然后玩一个把小时，再把自己带的东西全部吃光，最后就回家了!美美的，做梦也常想!

旅游是什么?继续追寻!

没有读万卷书，总想着行万里路!

朦胧间，还是想出去看看外面的世界!

世界都在电视里、书本里，不在我眼里!于是，终于踏上了淘见识的路途，名山大川与古迹总算亲临了一些!

草原、长城、长江、黄河、故宫、兵马俑、

“长安”、南京……除去东三省与新疆，都去感受了一下!

旅游是什么?旅游就是身临其境处的震撼，甚至要泪奔的感觉!

苍茫大地，鬼斧神工!沧海桑田，红尘飞歌!皇帝百姓，谁主沉浮!此地一游，壮志再酬!不以物喜，不以己悲!

旅游是什么?旅游就是去发现我们内心深处的那点生命的“悟”!

人，永远都在“悟”的道路上跋涉!

11.如何写好课后反思心得 篇十一

如今，新课程的实施已全面铺开，如何加速教师成长的专业化进程，提升教师的教学水平，已是各学校的当务之急。由于受过去的一些思想观念的束缚，一部分教师笼罩在职业倦怠的阴影下，工作只是低水平的重复。如何使教师以全新的姿态走进新课程？笔者认为，写好课后反思是一条行之有效的途径。

通过备课、上课的前后比较，我认识到课改教师课前备课固然重要，课后反思（回头看）更有利于教师及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。课后反思可从以下几方面入手：

一思“情景创设”：教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并及时修正教案。

二思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数。效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正。

三思“教法学法”：上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四思“评价体系”：每堂课后认真思考一下本节课的.评价内容是否地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。

五思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，我们的课堂便会越来越来完美。