实用类文本阅读练习题（精选8篇）
1.实用类文本阅读练习题 篇一
实用类文本阅读（人物传记）精讲精练
河南省安阳市 安阳县实验中学戚永刚邮编455112
电子邮箱：qyg8234@sina.com
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
人物传记的题型探究
一、多项选择题（五选二——最佳选项）选项赋分的分析判断
三分答案无瑕疵，多从整体分析评价文本；两分答案无错误，多从部分句段拟写答案；一分答案有错误，整体部分均可设置题肢；零分答案大错误，落实文本可以直接淘汰。
二、概括分析题：概括类试题答题规律
做题方法：按照题意找句段，（确定区域）划分层次分开点。（划分层次）各层提出关键词，（提关键词）总分答题很关键。（拟写答案）
题型分类：理解分析题，作用分析题，原因分析题，特色分析题，技巧分析题，归纳概括题。
做题原则：分层提要（注意合并句段与拆分句段）
答题原则：总分结合概括（归纳要点）+具体（原文摘句）
重要提示：宁多勿缺：答4-6点为宜
三、鉴赏探究题解题方法：
按照要求拟观点，分层作答是关键。证明部分分开点，使用“内引”和“外联”。
“内引”不离句段篇，“外联”合理作拓展。最后作结别忘记，规范应对探究题。
观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。
内引外联：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。整合信息，分条陈述，要点须全面，陈述有条理。
在文“内”充分挖潜。要对作品本身内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要工作，其实就是弄清对象。
在文“外”大胆引联。就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深刻的作品，要联系时代背景、作者情况及其它相关资料，将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价；有些作品只有通过多方引申联想，才能在动态中，在纵横比较中评价它。
小结：归结回扣观点，简要作结。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
人物传记实例示范：邵逸夫：6000座逸夫楼的公共记忆
2014年1月7日，香港影视界的传奇人物邵逸夫辞世，享年107岁。
这位宁波籍巨子用一生打造了邵氏、无线两艘电影、电视巨舰。不过比这更为宏大，也更具人格力量的，是他那一望无垠的慈善王国。这其中最为人熟知的便是遍布全国的6000座“逸夫楼”。在内地，很多人就是通过这座楼才得知这位巨人的存在。而在香港，“我们香港人提到邵逸夫，可能不会讲TVB,但一定要讲到他的慈善。” 的确邵逸夫并非香港最有钱的人，却是屈指可数的大慈善家，是港媒口中的“道德标杆”。但早年的邵逸夫并不热衷于慈善，相反关于他“悭吝”的传闻倒是不少。
他曾拒绝剧务去外边花20元买100个生煎馒头的申请，理由是公司食堂所卖的馒头1个才1毛钱；李小龙返港发展，被邵氏要求低薪演配角，以至于邵氏错失了一位留名电影史的巨星；还有一次，一家养老院的老人看见邵逸夫每天坐着劳斯莱斯经过门口，于是冒昧的写信请他行善。不久，养老院随即寄来一张500港元支票。养老院随即把这张支票退还了邵逸夫，理由就是他太吝啬，这让邵逸夫备受震动。从1985年1月开始，邵逸夫以邵氏基金会的名义捐出1.06亿港元，用于支持各项社会公益事业，对内地的教育事业更是情有独钟。他说：“国家振兴靠人才，人才培养靠教育，培养人才是民族根本利益的要求。”
自1985年以来，邵逸夫共捐助内地教育47.5亿港元，建设各类项目6013个，遍布全国31个省、市、自治区。这在古今捐助助学史上，都是当之无愧的第一人。教育部副部长郝平表示，邵逸夫基金教育赠款项目，是当
前海内外持续时间最长、项目最多的教育赠款项目，数以万计的大、中、小学生从中受益。
邵先生还不顾耄耋之躯，亲临视察捐赠项目。一个流传的故事是，邵先生去西藏，官方特派了两名医生随行照顾，事后病倒的是两位医生。
邵先生的慈善也未止于教育。2002年11月，“邵逸夫奖”在香港设立，奖金100万美元，用于表扬世界各地在天文、数学和生命科学与医学等研究领域的杰出贡献者。这个奖项设置至今虽然仅10余年，但全球学术界几乎都已经知道这个被誉为“东方诺贝尔”的奖项，知道中国香港有一位推动科学发展的邵先生。著名物理学家杨振宁说：“邵逸夫奖是人类历史上的一件大事。”
2008年汶川地震，邵逸夫夫妇在得知灾区学校遭到严重破坏、学生严重伤亡后，即捐赠1亿港元。2013年雅安地震，邵逸夫夫妇再向灾区捐款1亿港元。一位网友感慨说：“我第一次知道，有人做慈善可以做到这个份上。”
邵逸夫传记中，香港记者何江西回忆多年前采访邵逸夫的情景，彼时邵氏公司制作的影片赚了多少利润？邵逸夫只是笑着说：“赚了多少不是问题，捐了多少给了国家才是重要的事情。”“中国很穷，需要很多的金钱来办学校，发展教育，建造医院，治理患病的人。我的财富取之于民众，应用回于民众。”这位以“大丈夫贵兼济，其独善一身”为人生信条的老人如是说。
他用此后的人生，实践了自己的理想。“直到生前的最后一段时光，邵先生的基金会仍然坚持做慈善，他在全世界的捐赠数额已经超过65亿元港币。”
107岁，是邵先生生命的终点，但他的慈善事业仍在继续。
巩固练习
一、判断题：请选出最正确的两项（）
A、邵逸夫成为香港影视界的传奇人物不仅是因为他享年107岁，更是因为他用一生打造了邵氏、无线两艘电影、电视巨舰。
B、无论是在香港还是在内地，人们最称道的不是邵逸夫的商业帝国，而是邵逸夫捐赠的遍布全国的6000座“逸夫楼”。
C、邵逸夫并不是香港最有钱的人，却是屈指可数的大慈善家，他因为一生热衷于慈善而成为港媒口中的“道德标杆”。
D、邵逸夫共捐助内地教育47.5亿港元，全世界的捐赠数额已经超过65亿元港币，建设各类项目6013个，遍布全国31个省、市、自治区，是当之无愧的古今捐赠史上的第一人。
E、“大丈夫贵兼济，其独善一身”是邵逸夫一生的信条，也是他对内地的教育事业情有独钟的原因。
F、本文多处引用了其他人的话来表明邵逸夫从事慈善的带来社会意义，从侧面衬托了邵逸夫精神的高尚，增强了文章的真实性。
G、文章运用欲扬先抑的写法，通过多种表现人物的方法，高度评价了邵逸夫在慈善事业上的贡献。
二、概括分析题
1、早年的邵逸夫并不热衷于慈善，他的“悭吝”表现在那些事件上，请简要概括。
2、促使“悭吝”的邵逸夫开始行善，特别是情有独钟于中国内地的教育事业的原因是什么？
3、文章的重点是写邵逸夫的慈善行为和他高尚的品德，文章第四段写邵逸夫的“悭吝”事件有什么作用？
4、邵逸夫并非香港最有钱的人，却是屈指可数的大慈善家，是港媒口中的“道德标杆”，他的慈善事业表现在哪些方面？
5、在事业和慈善两个领域都做到极致的传奇人物邵逸夫身上有哪些优秀品质？
6、联系全文，谈谈邵逸夫受人敬仰的原因有哪些？（邵逸夫的传奇表现在什么地方）
7、文中多次引用郝平、杨振宁、向江西等人的话，这些引用有何作用？
三、探究题
1、有人这样评价：“邵逸夫留下了什么？对一些人而言，他留下了传奇，对另一些人而言，他留下了许多教学楼和许多慈善故事，但对我们社会而言，邵逸夫留来的最大财富乃是一种宝贵的公共品质。”结合文本和实际，谈谈你对这段话的认识。
2、邵逸夫走了，但他永远活在人们的记忆里。有人说她凭借的是6000千座逸夫楼，有人说他凭借的是人格魅力。请联系全文，谈谈你的认识。
3、邵逸夫做了一辈子的慈善，为社会、国家做出了自己的贡献，请你从“事业与慈善”“教育与社会”“人生与
奉献”三者中任选一个角度，结合全文并联系实际，谈谈两者的关系。
4、邵逸夫作为一名商业巨子，他在全世界的捐赠数额已经超过65亿元港币。107岁，是邵先生生命的终点，但他的慈善事业仍在继续。请联系文本和实际，谈谈你对慈善事业的认识。
5、从邵逸夫的人生经历中，你获得了什么启示？请联系文本和实际，谈谈的认识。
参考答案
一、判断题：请选出最正确的两项（FG）
A、邵逸夫成为香港影视界的传奇人物不仅是因为他享年107岁，更是因为他用一生打造了邵氏、无线两艘电影、电视巨舰。（比这更为宏大，也更具人格力量的，是他那一望无垠的慈善王国）
B、无论是在香港还是在内地，人们最称道的不是邵逸夫的商业帝国，而是邵逸夫捐赠的遍布全国的6000座“逸夫楼”。（比这更为宏大，也更具人格力量的，是他那一望无垠的慈善王国）
C、邵逸夫并不是香港最有钱的人，却是屈指可数的大慈善家，他因为一生热衷于慈善而成为港媒口中的“道德标杆”。（早年的邵逸夫并不热衷于慈善，相反关于他“悭吝”的传闻倒是不少）
D、邵逸夫共捐助内地教育47.5亿港元，全世界的捐赠数额已经超过65亿元港币，建设各类项目6013个，遍布全国31个省、市、自治区，是当之无愧的古今捐赠史上的第一人。（这在古今捐助助学史上，都是当之无愧的第一人）
E、“大丈夫贵兼济，其独善一身”是邵逸夫一生的信条，也是他对内地的教育事业情有独钟的原因。（国家振兴靠人才，人才培养靠教育，培养人才是民族根本利益的要求）
F、本文多处引用了其他人的话来表明邵逸夫从事慈善的带来社会意义，从侧面衬托了邵逸夫精神的高尚，增强了文章的真实性。（正确）
G、文章运用欲扬先抑的写法，通过多种表现人物的方法，高度评价了邵逸夫在慈善事业上的贡献。（正确）
二、概括分析题
1、早年的邵逸夫并不热衷于慈善，他的“悭吝”表现在那些事件上，请简要概括。
拒绝剧务外卖申请：邵逸夫拒绝剧务去外边花20元买100个生煎馒头的申请。(2分)
低聘用李小龙失机：邵氏要求低薪聘用李小龙演配角，以至于邵氏错失了发展的一个好机会。(2分)
微捐养老院后遭拒：养老院老人冒昧的写信请他行善，他捐赠500港元支票，后被养老院寄回。(2分)
2、促使“悭吝”的邵逸夫开始行善，特别是情有独钟于中国内地的教育事业的原因是什么？
他人震动：养老院拒绝邵逸夫的“悭吝”捐赠，让邵逸夫备受震动。(2分)
人生信条：“大丈夫贵兼济，其独善一身”，财富取之于民众，应用回于民众。(2分)
爱国情怀：邵逸夫认为，国家振兴靠教育，培养人才是民族根本利益的要求。(2分)
3、文章的重点是写邵逸夫的慈善行为和他高尚的品德，文章第四段写邵逸夫的“悭吝”事件有什么作用？内容上：交代了邵逸夫人生观、价值观转变的原因；
突出了邵逸夫节俭的品行；
使人物形象更丰富、更真实，同时也丰富了文章内容，增强可读性。(4分)
结构上：欲扬先抑，为后面写邵逸夫巨额投资慈做铺垫，起到反衬的作用。(2分)
4、邵逸夫并非香港最有钱的人，却是屈指可数的大慈善家，是港媒口中的“道德标杆”，他的慈善事业表现在哪些方面？
支持教育：邵逸夫捐助内地教育47.5亿港元，建设各类项目6013个，遍布全国31个省、市、自治区。数以万计的大、中、小学生从中受益。(2分)
设“邵逸夫”奖：表扬世界各地在天文、数学和生命科学与医学等研究领域的杰出贡献者。被誉为“东方诺贝尔”的奖项。(2分)
关注社会：邵氏基金会捐款支持社会各项公益事业；
捐款灾区，汶川、雅安地震后，伸出援助之手，捐出大笔善款。(2分)
5、在事业和慈善两个领域都做到极致的传奇人物邵逸夫身上有哪些优秀品质？
崇尚节俭：拒绝剧务外卖申请，低聘用李小龙失机，微捐养老院后遭拒。
心怀仁爱：关注社会：邵氏基金会捐款支持社会各项公益事业；
捐款灾区，汶川、雅安地震后，伸出援助之手，捐出大笔善款。
我的财富取之于民众，应用回于民众。
远见卓识：支持教育，邵逸夫认为，国家振兴靠教育，培养人才是民族根本利益的要求。
设“邵逸夫”奖，表扬世界各地在天文、数学和生命科学与医学等研究领域的杰出贡献者。
勇于担当（有责任感）：“大丈夫贵兼济，其独善一身”为人生信条。
(答出三点即可每点2分)
6、联系全文，谈谈邵逸夫受人敬仰的原因有哪些？（邵逸夫的传奇表现在什么地方）
商业成就巨大：用一生打造了邵氏、无线两艘电影、电视巨舰。（1分）
人格魅力无穷：心系祖国，无私奉献；崇尚节俭，心怀仁爱；关注社会，大搞慈善；远见卓识，支持教育，设“邵逸夫”奖；勇于担当，有责任感。（4分）
健康长寿：耄耋之躯，亲临视察捐赠项目，享年107岁。（1分）
7、文中多次引用郝平、杨振宁、向江西等人的话，这些引用有何作用？
侧面烘托人物：通过引用郝平、杨振宁、向江西等人的语言，侧面衬托了邵逸夫勇于担当，有社会责任感，远见卓识，推动科学发展的高山品质，丰富了人物形象。（3分）
增强文章真实感：引用郝平、杨振宁、向江西等人的语言，丰富了文章内容，增强了文章的真实性。（3分）
三、探究题
1、有人这样评价：“邵逸夫留下了什么？对一些人而言，他留下了传奇，对另一些人而言，他留下了许多教学楼和许多慈善故事，但对我们社会而言，邵逸夫留来的最大财富乃是一种宝贵的公共品质。”结合文本和实际，谈谈你对这段话的认识。
观点：邵逸夫给我们留下了一笔宝贵的财富“兼济世人”。
论述：创造物质财富：邵逸夫用一生打造了邵氏、无线两艘电影、电视巨舰，商业成就巨大。
人生信条：“大丈夫贵兼济，其独善一身”，财富取之于民众，应用回于民众。
实践理想：支持教育建6000座邵逸夫楼，设“邵逸夫”奖，在全世界的捐赠数额已经超过65亿元港
币。
社会上很多有志之士，当事业顺利有成时，不忘兼济天下苍生。
总结：邵逸夫就是他们中杰出的代表，就是“道德标杆”。
2、邵逸夫走了，但他永远活在人们的记忆里。有人说她凭借的是6000千座逸夫楼，有人说他凭借的是人格魅力。请联系全文，谈谈你的认识。
观点：邵逸夫凭借博爱奉献的精神被人们记忆。
论述：人生信条：“大丈夫贵兼济，其独善一身”，财富取之于民众，应用回于民众。
实践理想：支持教育建6000座邵逸夫楼，设“邵逸夫”奖，在全世界的捐赠数额已经超过65亿元港
币。
总结：正是邵逸夫身上这些闪光的品格，才被人们铭记。
3、邵逸夫做了一辈子的慈善，为社会、国家做出了自己的贡献，请你从“事业与慈善”“教育与社会”“人生与奉献”三者中任选一个角度，结合全文并联系实际，谈谈两者的关系。
奉献的一生才是辉煌的一生，无私奉献的人才会被社会铭记。
邵逸夫一生的辉煌、一生奉献被世人永远铭记。邵逸夫用一生打造了邵氏、无线两艘电影、电视巨舰，商业成就巨大。“大丈夫贵兼济，其独善一身”是他的人生信条，他回馈社会，关注教育，6000座逸夫楼就是他行善的丰碑。
现实生活中我们要常怀感恩之心，为他人奉献自我，98岁高龄的胡佩兰老人坚持工作在岗位就是很好的榜样。
唯有奉献的人生才是精彩的人生，辉煌的人生。
4、邵逸夫作为一名商业巨子，他在全世界的捐赠数额已经超过65亿元港币。107岁，是邵先生生命的终点，但他的慈善事业仍在继续。请联系文本和实际，谈谈你对慈善事业的认识。
观点提示：“达则兼济天下，穷则独善其身”——慈善要量力而行
“我的财富取之于民众，应用回于民众”——爱心与善行相结合才是慈善
邵逸夫并非香港最有钱的人，却是屈指可数的大慈善家，是港媒口中的“道德标杆”——慈善没
有门槛，谁都可以行善
邵先生生命的终点，但他的慈善事业仍在继续——慈善没有尽头，精神的感召也是慈善。
5、从邵逸夫的人生经历中，你获得了什么启示？请联系文本和实际，谈谈的认识。
观点提示：微小的事情深入的反思能够改变人生的境界。
好的人生信条促进人生精彩——“大丈夫贵兼济，其独善一身”。
奉献的人生才最辉煌——物质财富的积累再多，精神世界也是苍白的，勇于奉献，无私奉献才能让人生更丰富，更精彩。
人生的精彩就是将认为对的事做到就好。
2.实用类文本阅读练习题 篇二
关键词：阅读,技巧,方法
一、教材分析
(一) 说课程标准
《考试大纲》要求阅读评价中外实用类文本, 了解传记的文体基本特征和主要表达手法。准确解读文本, 筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色, 评价文本产生的社会功用, 探讨文本反映的人生价值和时代精神。
(二) 论说教研专题
为了适应新课改及本校教学实际的需要, 我们本着语文教学的目标, 我们语文组制定的教研专题是“以学生发展为本, 通过小组合作探究, 课堂强化训练, 打造高效课堂”。在教学过程中破除以教师为中心的教育观念, 把知识教学、人文培养与思想教育有机的结合起来, 树立以学生人性化发展为目标的教育教学思想, 以灵活有效的方法, 为学生创造宽松的学习氛围, 使学生在课堂上能发自内心的主动参与、积极探索、交往互动的进行学习。
(三) 对教材的几种看法
实用类文本阅读考查一般有两种形式。一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待, 考查学生的阅读理解能力, 这类题因为不直接涉及文本的文体特点, 因而与一般阅读文章没有多大差别。另一种考查是从文本的文体特点出发设题, 涉及该类文体的理论知识和写作要求。
(四) 教学的目标
分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式提高学生的现代文阅读能力, 探讨探究题的答题技巧。通过对文本的解读分析, 小组合作交流, 总结并归纳答题技巧, 教师加以点拨, 从而提高学生的能力。情感价值态度, 对传记中文本的深层含义及其反映的人生价值和时代精神的探究。
(五) 抓重点
说说实用类文本的重难点, 最重要的是掌握实用类文本传记中“筛选整合”题型的解题方法。
二、学情分析
我们的学生是一个较为活跃的班级, 对语文兴趣浓厚, 善于合作学习, 但对传记文本阅读方法掌握不到位, 阅读基础差, 所以本节课主要在于潜移默化的渗透给学生务实文本、从文本中提取信息, 把握文本内容、主旨。对传记文本的仔细解读, 以学生探究为主, 教师予以指导, 从而增强他们的信心和兴趣, 成功完成教学任务。
三、教法和学法
针对学生的实际情况和本节课的内容的特点, 在教学过程中采用的方法有:
1.运用多媒体, 运用生动活泼的图片来创设情境。
2.我的学生在课堂上较为活跃, 所以也采取了小组竞争的方式, 激发学生的学习热情。
3.小组合作探究, 提高课堂效率。
四、教学过程
组织教学, 激发学生的学习热情引进学习内容, 讲授新课
1.明确考纲。
2.传记是一种记叙人物生平事迹的文章体裁, 以记人为主, 通过具体事例再现真实存在的历史与现实生活中的人物。
3.例题分析, 叶圣陶在四川。
4.带着问题读课文、筛选有效答题区域。5.小组探究, 整合答案。
6.自主探究, 小组合作探究, 通过怎样的方法才能进行有效的筛选、整合信息。
7.知识小结。让学生对实用类文本阅读的知识有所把握和了解。
8.当堂巩固本节内容, 撑握本节的知识和应用。
五、布置作业
3.实用类文本阅读 篇三
刘醒龙
知道董立勃的名字，是在2003年。那一年，中国当代文学突然刮起一股遒劲的边塞风。起因是《当代》第一期发表了董立勃的长篇小说《白豆》。我喜欢这部小说的独特味道，这之前我第一次去新疆，而立勃的小说写出了在我想了解的奇异之美背后更加撼动人心的新疆。在认同文学界普遍称道的那些观点之外，我还有自己的认识，董立勃的小说之笔始终落在戈壁滩上，在这类地方自然不会有大人物出现，但是，只要将《白豆》和《青树》这类描写天天趴在河边喝那天山雪水的普通人的小说读上几页，那股边地王者之气就会扑面而来。
2007年元旦过后，参加九寨沟笔会。在那冰雪美得醉人的风景里，第一次见到董立勃。一见面就有种很奇怪的熟悉，说奇怪是因为从一开始就没有任何陌生感。也是得益于作品，立勃不同于那种人格与文格分裂的写作者，站在那里难免让人想起大漠胡杨，说起话来又像天山上的冰雪一样透彻。
有些人，认识得很早，离得很近，却始终好像隔着什么，走得太近了，就会不自然、不自在。笔会结束了，如果没有什么事，也就不会再联系了。我和立勃有点不一样，互相留了电话，过年过节，互发短信问候一下，像是相识多年。
他的父母是新疆成千上万个垦荒者中的一个。父母能给他以疼爱，却给不了他最渴望的生活环境。对他来说，书香门第一词，是世上最奢华的表达。上小学时，他经常会连一支铅笔都买不起。他说，自己的成长过程，最没有可能的，就是成为一个作家，而应该做一个农工，再好一点，做一个拖拉机手，最好也不过是当个代课老师，卡车司机对他来说都是远隔天山的幻想。
幸运的是立勃选择了写作，选择了文学。在以文学名义聚集的人当中，那些立志要当名作家的大多被名誉所抛弃，反而是一些只是表达不向命运低头、要与命运抗争到底的写作者，最终得到文学的垂青。
立勃和我同岁，读他的作品，自己免不了常常会心生妒忌，在文学资源普遍同质的当下，立勃所把握的文学元素太独特，也太重要了。一部《白豆》宛如一麻袋钻石，而他还写有十多部长篇小说、几十部中短篇小说。通过他的小说，人们知道了在新疆有一个地方叫下野地。
立勃并没有只是埋头写作。他很快就被推到了文学工作领导者的岗位上。一般来说，作家当得好，领导也当得好，并不多见。可立勃好像是个例外。
2009年，立勃召集了一群茅盾文学奖和鲁迅文学奖获得者来到了天山脚下。立勃出色的组织能力，让我们看到了一个作家少有的另一种才能。特别是从喀什回到乌鲁木齐的那天晚上，大部分人都想到乌鲁木齐最有特色的地方会会当地朋友，与立勃说时，他对当时局势非常敏感，毫不犹豫地阻拦了。之后一小时，就发生了那场震撼世界的悲剧。如果不是立勃及时阻止我们外出，后果如何，不堪设想。
2012年立勃路过武汉时，我带他去古城鄂州看了看，晚上，当地朋友说是欢迎我，他却成了主角。一桌人只顾听他关于新疆的思量，差不多两个小时，竟然无人插嘴或者打断他的话。
（选自“中国作家网”，有删改）
1. 下列有关原文的分析和概括，不正确的两项是（ ）
A. 读立勃《白豆》和《青树》这类描写天天趴在河边喝那天山雪水的普通人的小说，作者了解到了奇异之美背后更加撼动人心的新疆。
B. 立勃文如其人，人格如文格，在感觉中，立勃仿佛是从自己作品中走出来的一样。
C. 立勃经历过许多风沙的磨砺和雨雪的吹打，父母能给他以疼爱，却给不了他最渴望的生活环境，于是他选择了文学，改变了自己的生活环境。
D. 文章以时间为序，记叙了作者与立勃的交往过程，写了立勃的生活片段，也写了立勃作品的特点，让读者全方位地认识了立勃其人其文。
E. 为文不易，做人更难，但立勃文章写得有特点，领导做得也很好，在文人中并不多见，文章表达了作者对其深深的赞赏之情。
2. 作者为什么称立勃为“边地王者”，试概括。
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3. 立勃“领导也当得好”文章中有哪些体现，请简要分析。
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4. 作者认为“认识得很早，离得很近，却始终好像隔着什么，走得太近了，就会不自然、不自在。”但立勃例外，作者为什么有这样的感受？联系现实，谈谈你对这句话的理解。
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黄侃：“斯文”的传说与真实
徐百柯
黄侃（1886～1935），字季刚，湖北蕲春人，精文字、音韵、训诂之学，一个当得起“国学大师”称号的人。
“黄侃？这样的老派学者，关于他本人的资料不会太多吧。”北大中文系一位博士生提起黄侃，如此作答。
季刚先生精研的小学、经学，是中国近代学术史上的重镇。也许他的学问太过精深，人们似乎往往更乐于传播他性格中狂放的一面，于是便有了各种稗官野史中无法证实却也难以证伪的传说。
“黄侃在学术史上自有他的地位，但在更广义的文化史上，他像是一个符号。”北大博士生说，“承载了人们关于旧派文人狂狷性格的追慕与想象。文人的风雅，其实也是‘斯文’的一种。今天——唉，不提也罢——早就斯文扫地了。”
他引用明朝人张岱的话：“人无癖，不可与交，以其无深情也。人无疵，不可与交，以其无真气也”。
言谈间，其神情，俨然写着一份“追慕与想象”。
传说黄侃年轻时，拜访大学者王闿运，王对黄侃的诗文激赏有加：“你年方弱冠就已文采斐然，我儿子与你年纪相当，却还一窍不通，真是盹犬啊。”黄侃听罢美言，狂性立刻发作，竟道：“你老先生尚且不通，更何况你的儿子。”好在王闿运通脱，并未计较。
nlc202309020758
黄门弟子程千帆曾感慨，老师脾气坏，爱骂人，所以人们常忽略他性格中非常谨慎谦虚的一面。
黄侃素性狂傲，不惯趋炎附势。他早年参加同盟会，国民党在南京执政后，其同盟会故友多据要津，他耻与往来。居正当时被蒋介石软禁，无人顾惜，惟独黄侃念及旧情，常至囚地，与他聊天解闷。后来居正东山再起，官至国民政府司法院院长，黄侃便不再出入其门。居正觉得奇怪，亲赴黄宅诘问，为何中断往来。黄侃正色答曰：“君今非昔比，宾客盈门，权重位高，我岂能作攀附之徒！”
1915年，他的老师章太炎因触怒袁世凯，被软禁在北京钱粮胡同一处宅院内，黄侃立刻晋京探望，以“研究学问”为名，住进宅院侍奉恩师。
这段史实，被演绎出一段真假难辨的传闻。黄侃爱好佳肴，是个美食家。这次，虽有陪同恩师共患难的义举，无奈章氏向来不重口腹之欲，厨子手艺差，菜式单调。黄侃对政治风险谈笑自若，对此般饭菜却是举箸难下。于是，他怂恿章太炎换了个四川厨子。
传说他在课堂上，讲到紧要处，有时会突然停下来，对学生说，这段古书后面隐藏着一个极大的秘密，对不起，仅靠北大这几百块钱薪水，我还不能讲，谁想知道，得另外请我吃馆子。
章太炎在《黄季刚墓志铭》中的记载则无疑是可信的。黄侃与陈汉章同为北大国学门教授，两人“言小学不相中，至欲以刀杖相决”——切磋学问，一言不合，竟闹得要决斗。不过，两位教授“后又善遇焉”。
黄侃凡得书，必字字读之，未尝跳脱。他曾讥讽世上读书而不能终卷者为“杀书头”。传说他临终之际，所读《唐文粹续编》尚有一卷没有批点完，他吐着血，叹息道：“我平生骂人杀书头，毋令人骂我也。”
（选自《民国那些人》）
5. 下列有关原文的分析和概括，不正确的两项是（ ）
A. 黄侃，湖北蕲春人，精文字、音韵、训诂之学，一个真正当得起“国学大师”称号的人，黄侃凡得书，必字字读之，未尝跳脱。
B. 作者引用明朝人张岱的话，主要表达自己对黄侃的“追慕与想象”。
C. 黄侃的性格较为复杂，既有狂放的一面，也有非常谨慎谦虚的一面。如黄侃怂恿章太炎换了个四川厨子。
D. 文章史料丰富，有的是真实的，有的是传说的，有的详细，有的简略，行文有度，自然流畅。
E. 文章刻画人物生动形象，主要通过人物的语言来表现人物性格，还有他人的转述与评价，读后使人感到非常有趣。
6. “黄侃：‘斯文’的传说与真实”这一题目有何含义？
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7. 文章中写黄侃狂放的性格用了哪些材料，试分析。
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8. 北大博士生为什么对旧派文人的“斯文”会“追慕与想象”。联系现实谈谈你的看法。
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4.实用类文本阅读(新闻类)教案 篇四
教学设想：
2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。其中新闻和传记应该是重点。本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。
教学目标：
1、分析新闻文本的文体基本特征；
2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；
3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
教学重点：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。
教学准备：
1、让学生自行搜集到一两篇新闻（提示学生可以在报纸、杂志、电视或者网络的媒体上面找到），让学生通过阅读新闻文本来总结回顾其基本特征。
2、提前印发学案，要求学生完成阅读题《今天我们都会死去》。
课时安排：第二课时 教学过程：
一、导语
同学们，通过前面的学习，我们已经对新闻有了一定的了解。它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。其中消息、新闻点评将会在语言运用中考查，其它形式将会在2007年考纲增设的实用类文本阅读中考查。下面我们来看一下考纲要求。
二、明确学习目标 学生齐读《考试大纲》，实现在做题之前“胸中有考纲”的目标。《考试大纲》对实用类文本阅读（新闻类）的要求： 1．分析综合C ⑴筛选并整合文中的信息 ⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 ⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价
D ⑴评价文本的主要观点和基本倾向 ⑵评价文本产生的社会价值和影响
⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断
3．探究
F
⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 ⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神
⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
通过师生一起分析考纲明确新闻类文本阅读得要注意的学习重点和难点。
三、研讨文本（通讯）今天我们都会死去
每当我思绪万千，想起这场龙卷风给我们城市及其居民带来的灾难时，我就会从现在起哭上一百年。
我比以往任何时候都更加体会到：现在没有任何东西能证明我的存在，世界上最宝贵的东西就是我的生命，我的孩子的生命，我的妻子的生命。
我们今天都会死去，就像许多悲惨的生命一样。但是，我们活下来了，我们会重返家园并且继续活下去，包括我的城市，我们的城市和你们的城市。这真是一场可怕的景象。将来某个时候，当我们回想起今天的一切，就不寒而栗。昨天，就在龙卷风刮起之前，我产生了一个奇怪的念头。这一奇怪的念头驱使我打电话给妻子，关照他就在我们唯一的能挡风的地方睡觉。我们家就在阿罗里德街，距离沃纳中学只有75码。
就在我挂过电话不到十分钟之后，就在电话里听到了行政司法官代表的尖叫：“龙卷风穿过公路，已经到达第42街！”不知什么时候，我和兰迪、布莱卡比抓起照相机就冲到第42街他的汽车房——刚才我们还在相互说我们不会这么干的。
我们认为龙卷风就在城边，天哪，我们大错特错了！在交叉道口，我走下汽车，猛然发现几乎直立起来的龙卷风就在我的眼前，靠近教堂。风柱的四周盘旋着一些死去的飞鸟和乱七八糟的碎片，就像一些被魔鬼弄死并撕碎的东西一样，这个魔鬼是等待了两千年了，为了几天的淫威。
我们赶紧上了汽车，狂风在周围咆哮着。我们设法躲避龙卷风。但想到作为新闻记者，要尽快弄清楚所发生的一切，想逃又不甘心。
当我们快到辛欣那提大街时，我明白了，我们的家已经毁了，在劫难逃。我们的车在公路上徘徊，想找一条回家的路，但是不可能了。后来遇到一个小男孩，他是我们报社副主编的孩子，他向我们指了一条捷径，就在沃纳中学后面。
汽车拐弯时，我想：“上帝！不要再朝前走了，不要看到眼前的一切。”
房子被毁了。只有几堵墙还立在那里，其余的都塌了下去。看来，没有人能够活下来。可是，就像一线阳光突然钻出云层，出现在城市恐怖的上空，我突然听到了妻子的呻吟，她和我一个半月的儿子，五岁的女儿，居然无恙。我这时才感到我从未感到过的——我是多么深深地爱着他们。
我们家唯一损失的是一条德国种的短毛猎狗。它很温和，名叫巴伦。我想他仅仅是逃走了而已，但愿能活着回来。
我赶忙把妻子和孩子送到威尔明顿我父母那里，又回来同成千上百的人一道，通宵达旦的投入到救灾工作中。
以下是一些自我牺牲，动人心弦的实例：
——人们不顾个人安危，竭尽全力将倒塌下来的木头搬开，以便抢救那些压在下面的可能还有一口气的人；
——市长在全市有一半毁坏的情况下，指挥了一次大规模的抢救和清理，直到第二天早晨，他还不知道全家人的生死如何；
——吉恩敞开店门向需要的人供应热咖啡和面包；
当太阳升起时，这场龙卷风带来的灾难在人们眼前一一呈现出来。我憎恨这一切，但是我还活着。虽然我们无家可归，但是都想从自家的废墟里挖出一点东西，哪怕是一本相册或纪念品。
我们要挖！我们要活着！该死的龙卷风！
（一）整体阅读
限定时间，学生阅读文本并画出文中体现作者思路的句子。目的是培养学生的整体阅读意识。
（二）合作探究解决问题
1、问题一：这篇新闻稿是用再现现场的方法写成，试概括作者再现了哪些场景？（3分）抓住筛选整合信息考点设题。
引导学生分析题干，抓住题干中的提示点来帮助答题并判定考点。
学生交流答题技巧和答案，在学生的分析讨论和老师的点拨中逐步总结答题技巧。技巧一
审清题干，抓住题干中的提示点；
回归考点，判定答题方向；（文中关键词，筛选区间，精炼概括）
参考赋分，分条答题。
问题二：对于同一事件有许多不同的关注点或报道角度，作者为什么要选取以上场景，他想告诉我们什么？（4分）
抓住对文本的某种特色作深度的思考和判断考点设题。引导学生分析题干，抓住题干中的提示点来帮助答题并判定考点。
学生交流答题技巧和答案，在学生的分析讨论和老师的点拨中逐步总结答题技巧。（注意前面技巧的使用）
技巧二
审清题干，抓住题干中的提示点；
回归考点，判定答题方向；
参考赋分，分条答题。根据新闻第一段的总结性及新闻的特征答题。
关注新闻的关注点和报道角度。
问题三：就这篇新闻稿来说，文章有很多语言充满作者强烈的主观情绪，这是否削弱了新闻传播信息的功能？请你对这个问题谈谈看法。（6分）
抓住新闻的文体基本特征、探究文本中的疑点和难点2个考点设定题。引导学生分析题干，抓住题干中的提示点来帮助答题并判定考点。
学生交流答题技巧和答案，在学生的分析讨论和老师的点拨中逐步总结答题技巧。（注意前面技巧的使用）
技巧三
审清题干，抓住题干中的提示点；
回归考点，判定答题方向；
参考赋分，分条答题。
关注新闻的真实性、客观性特征（真实是新闻的生命）。
2、总结答题技巧
（三）实战演练
前面设一通讯题，下面设一人物特写题。
1、限时15分钟答题。（新闻特写）：
20年固守白宫门外，这个女人要干什么？
2001-03-20 20年来，白宫的主人已更换数任。而在白宫外，一位名叫康塞普西翁• 皮乔托的中年妇人却多年如一日地固守在那里，向路人宣扬她拥护和平、反对使用核武器的主张。
皮乔托出生于西班牙，曾拥有体面的职业和丰厚的收入。她曾在西班牙驻美国使馆工作，后来在联合国担任过翻译。1981年6月，经历了一场不幸婚姻的皮乔托决心改变自己的生活。从那时起，皮乔托就和一群立志为和平而战的朋友们一起。无论在雪天、霜天或是烈日炎炎的暑天，整日整夜地固守在白宫外的马路上，向行人宣传反对使用核武器的主张。
在寒风呼啸的冬日，皮乔托身着破旧的粗呢大衣，向每一个过往的行人展示手中色彩鲜艳的张贴画，希望自己捍卫和平的观点被认同。那件旧大衣显然不足以抵御寒风的侵袭，皮乔托在风中不住瑟瑟发抖，但她仍然呆在原地。皮乔托还经常和到白宫参观的游客倾心交谈，也有好心的游客会主动付给她钱。每当这时，皮乔托都会坚决地表示，自己所做的工作不是乞讨。皮乔托平时靠绘画维持生计。她经常在石块上勾勒出小鸟的形状，那是她心中的“和平鸽”。在里根执政的日子里，皮乔托和同伴们常年累月地在白宫的栅栏外进行宣传和平的活动。警察说他们影响了市容，曾将他们撵进马路对面的拉斐特公园。一次，面对警察的责难，皮乔托固执地表示自己不会轻易离开：“如果政府不最终消灭核武器，我宁愿一直守在这儿，直到生命的终结。”皮乔托一边说，一边用手帕小心地擦去清晨滴落在手中照片上的露珠。这些海报大小的照片是皮乔托费了好大的功夫收集来的，照片上记录了二战中美军在日本广岛投下原子弹后受难者的严重伤势。这些照片的画面惨不忍睹，让人不由对原子弹的使用者感到愤怒。
由于长期生活在户外，皮乔托的身上不可避免地留下了岁月的印迹。她的双颊已不再红润，那曾经喂养过松鼠和鸽子的细嫩的双手也变得愈发粗糙起来。深夜，皮乔托经常无法入睡，因为警察会走来走去，并不时地掀起她身上的塑料布。即使在睡觉时，皮乔托也紧搂着她那条破旧的毯子和那个装满剪报和张贴画的鞋箱。她害怕一不留神，这些宝贝家当就会被警察没收。更为不幸的是，皮乔托好几次都被一些不明真相的路人扭送到警察局，遭到无端殴打。
皮乔托偶尔也会在朋友或是同伴的家中呆上一些时候。这时，她常常忙着更新自己网站的内容或是回复从世界各地寄来的电子邮件。这段时间也是一些主张维护和平的学生、失业者和她的支持者拜访她的时候。
很多人对皮乔托的做法感到不解。按她的说法，23岁那年不幸的婚姻迫使她走上街头，当时是为了争取对养女的监护权。那个时候，皮乔托为自己争取公正，而现在，她在为整个世界呼唤和平。
①试分析用“20年固守白宫门外 这个女人要干什么”为题的好处。（4分）
（考点：）
②特写，作为一种新闻体裁它多用描写的表现手法，用画面和行动讲话，极少议论。文中划线句子是怎样体现这一点的？(4分)（考点：）
③ 新闻讲求时效性，这篇文章却选取了20年间的事件，这是否矛盾？请结合文本谈谈你的看法。(6分)（考点：）
2、同桌交换评卷，根据答案和分值合理评分。
3、成立学习小组，选出优秀卷全班范围内交流。
（四）学习反思
（五）作业巩固
5.实用类文本阅读指导教学设计1 篇五
4月7日，汕头东厦中学许琪老师在汕头“一模”分析会上，执教了《实用类文本阅读指导》公开课。
【教学目标】
1、了解实用类文本阅读的考点设置及常见题型
2、分析学生实用文阅读答题过程中常见的错误类型
3、结合文本掌握答题要领，提高答题得分率
【教学重点】
掌握答题要领，重点突破，提高答题得分率
【教学过程】
一、引入介绍
实用文文本包括传记、新闻（包括访谈）、报告、科普四类。赋分15分，题目三道，考查的能力方面分别是：
1、分析综合c
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握结构，概括中心思想
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2、鉴赏评价D
（1）评价文本的主要观点和基本倾向
（2）评价文本产生的社会价值和影响
（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断
3、探究F
（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴
（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神
（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
二、常见的题型及答题注意要点――选材以新闻（含访谈）、传记为重点
1、常见题型：
（1）鉴赏文体表现手法及作用
例题：这篇短短的通讯用了许多数字。请举例说说作者为什么要这样写。（4分）
——《擦鞋者说》（汕头市XX年普通高等学校招生模拟试卷19题）
（2）分析词语或句子含义，概括内容要点或中心思想
例题：作者称父亲为“逝去的儒者”，综观全文，请指出父亲身上所具有的“儒者”特征。
——《逝去的儒者——我的父亲梁漱溟》（韶关市XX届高三第一次调研试题19题）
（3）评价的主要观点
例题：梁漱溟说“我不能死。我若死，天地将为之变色，历史将为之改辙”，许多人认为他“狂妄”“口气大”，你是否认同他们的看法？为什么？（6分）
——《逝去的儒者——我的父亲梁漱溟》（韶关市XX届高三第一次调研试题21题）
（4）探究本中的疑点和难点，人生价值和时代精神，文本的深层意蕴
例题：《人民日报》发表本文时，加上边框排在第一版，还加上“编后”语；XX年本文又被评为十七届中国新闻奖二等奖。这篇短短的通讯得到如此的重视，你认为它具有哪些新闻价值？（5分）
——《擦鞋者说》（汕头市XX年普通高等学校招生模拟试卷21题）
2、答题注意要点：
（1）关注答题范围提示语：
①内向型：
a《现代汉语词典》对“特殊”这个词的解释是：不同于同类的事物或平常的情况的。文中“特殊”一词一共出现了8次，请你结合文意阐述“特殊”一词在文中的几种特殊含义。
——《留守学子，校园过节别有滋味》（揭阳市XX年高中毕业班第一次高考模拟考21/2）
b邓肯在后来的回忆中谈起芝加哥的这段经历时说：“这个夏季是我一生中最痛苦时期之一。”在本文中，你看到她什么痛苦？她又是怎样面对的？
——《舞者之歌》（XX年广州市普通高中毕业班综合测试
（一）20题）
c从选文看，李清照创作《乌江》一诗的背景和目的分别是什么？请用自己的话简要概括。
——《李清照传》（华南师大附中07－08高三综合测试二19题）
此类提示语提示我们需要从原文筛选信息来答题
②外联型：
a联系实际，谈谈你对第三部分小林、小王以及志愿者所说的话的理解。
——《留守学子，校园过节别有滋味》（揭阳市XX年高中毕业班第一次高考模拟考21/1）
b对此，你如何评论；
此类提示语提示我们答题时应该结合实际，或者是有自己的想法
③内外结合型：
a一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为
例，谈谈你的看法。
——《舞者之歌》（XX年广州市普通高中毕业班综合测试
（一）20题）
b作者在读到李清照《乌江》一诗的时候感慨地说：“气节，是人的精神风貌中至关重要的因素。”请结合文本谈谈你对“气节”的理解。
——《李清照传》（华南师大附中07－08高三综合测试二21题）
此类提示语类提示我们把上面两者结合起来答题
（2）关注答题规范提示语：
①从选文看，李清照创作《乌江》一诗的背景和目的分别是什么？请用自己的话简要概括。
——《李清照传》（华南师大附中07－08高三综合测试二19题）
此类提示语要求我们不应原文照抄，要在筛选整合的基础上用简洁的语言概括
②邓肯被誉为“时代最伟大的艺术家”。请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。
——《舞者之歌》（XX年广州市普通高中毕业班综合测试
（一）20题）
此类提示语要求我们答题时要注重条理，分点说明
审题要求：仔细阅读题目，划出相关提示语，按照提示要求规范答题。
三、答题常见错误类型及纠正
1、脱离文本、机械答题
此类错误常出现在鉴赏文体表现手法及作用的题型上。
示例1：人物传记要求真实可信，说说本文从哪些角度体现了这一特点。（4分）
——《逝去的儒者——我的父亲梁漱溟》（韶关市XX届高三第一次调研试题20题）
学生答案：本文能广集材料，反复考证，能抓住了人物的本质，从环境中去说明人，能从人物的复杂性中对人物作出公允的评价。
学生答案分析：此类答案只是将理论机械地套入，忽略了具体文本的具体特点。
解题思路：注意文体“基本特征”应该包含着这样的两个层面：一是作为传记、新闻区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征。
参考答案：①多处直接引用传主话语、书信及其中的内容，真实可信。②结合了传主所处的时代背景，材料详细而确实。③作者是传主的儿子，对传主了解更为全面客观深刻。
示例2：本文开头引述《三国演义》庞德的故事，作者为什么要这样写？（4分）
——《青山不老》（惠州市XX届高三第三次调研试题18题）
学生答案：引出下文，为下文埋下伏笔、设置悬念、吸引读者。
学生答案分析：只注意了通讯文体开头引用故事在结构上的作用，未能根据具体文本所引故事的内容进行分析。
参考答案：①因为他们两人都备下了棺材，表现了决死的勇气，有相似之处（或：用庞德的大丈夫气概衬托高富的忘我精神）；②设置悬念，吸引读者的注意，增加读者的兴趣。
题型归纳：①传记的真实性、文学性、概括性如何体现；
②新闻的真实性、时效性如何体现；
③新闻的各个基本组成部分的作用等；
④传记、新闻中的细节描写有何作用；
解题是时应注意一般具体相结合。
举例说明：这篇短短的通讯用了许多数字。请举例说说作者为什么要这样写。（4分）
——《擦鞋者说》（汕头市XX年普通高等学校招生模拟试卷19题）
答案要点：⑴本文使用许多数字，如“别人擦鞋1元一双，这里却要2元”“毛收入10万元”“7平方米的门面，月租800元”“经过近百次试验”，（仅举一例即可）使事件表述十分具体，事实显得确凿可信，体现了新闻“真实性”的特点。
（这个答案还可用于这篇怎么体现了新闻“真实性”的特征）
⑵用数字表现人物非常形象，如“那是XX年11月6日晚上，我一人喝了8两白酒”，具体的时间、酒量，凸现了郭兆松兴奋的心情，以及研制成功鞋蜡对他的重要意义。
（这个答案也可以考察新闻细节的描写的作用）
⑶本文用“别人擦鞋1元一双，这里却要2元”的具体数字进行对比，突出了郭兆松比其他擦鞋者贵一倍却生意红火，造成悬念，吸引读者的阅读兴趣。
（这个答案可以回答这篇的导语部分有什么特点）
⑷本文用“1991年”XX年“XX年11月6日”等具体数字显示时间的具体推移，使事件更加清晰。
2、未能整合、大段摘抄
此类错误常出现在概括内容要点，筛选文中信息的题型上。
示例：作者称父亲为“逝去的儒者”，综观全文，请指出父亲身上所具有的“儒者”特征。（5分）
——《逝去的儒者——我的父亲梁漱溟》（韶光市XX届高三第一次调研试题19题）
学生答案：他常责备自己修养不够，他捍卫孔子，替儒家思想辩护。以“不容自昧”作为自律的底线，面临当时的政治高压，他依然具有那种“虽千万人，吾往矣”的勇气，面对可能发生的任何结果。他说：“一切祸福、荣辱、得失之来完全接受，不疑讶、不骇异、不怨不尤。”对他而言人生最重要的是“破我执”、“忘我”，他认为自己对整个中国文化甚至于中国前途，都有所见，甚至有责任。他信奉孔子的“仁者不忧”，“乐天知命”。
学生答案分析：照抄原文原句，这种答案是对内容的“陈述”，不是对内容“特点”的“概括”。
解题思路：在圈定文本有效信息区域的基础上，抓关键词，对具体的描述进行提炼、概述。
参考答案：重视内在修养，推崇儒家思想，勇者无惧，淡泊名利，当仁不让（或对国家民族的责任感和使命感），仁者不忧，乐天安命。
解题方法：①整体阅读，通盘把握；
②明确目的，划定区域；
③根据要求，整理呈现。
3、片面理解，草率答题
此类错误常出现在分析词语或句子含义，从不同层面发掘文本的深层意蕴，提出自己的见解的题型上。
示例1：“从此，清照将永远是孤雁一只了”一句话在文中起到了什么作用？（4分）
——《李清照传》（华南师大附中07－08高三综合测试二20题）
学生答案：这句话起到了承上启下的作用。引出了下文。
学生答案分析：只注意到此语句在结构中在作用，没有注意到在内容层面上在作用。
解题思路：解答此类题，除了要注意到关键语句在层次结构中起的作用外，还应该重视语句在内容上的深层意蕴，答题时不应草率完成，要学会联系背景，分析语句中的修辞手法，剥开修辞的外衣，找寻蕴藏在当中的抽象道理和深层的含义。
参考答案：从结构角度说，起到了承上启下的过渡作用；从内容上讲，这句话表明李清照从此在自己的人生旅途上开始了一个孤苦伶仃颠沛流离的痛苦历程，感情、境遇也从此改变，这是她一生重大的一个转折点。
示例2：《人民日报》发表本文时，加上边框排在第一版，还加上“编后”语；XX年本文又被
评为十七届中国新闻奖二等奖。这篇短短的通讯得到如此的重视，你认为它具有哪些新闻价值？（5分）
——《擦鞋者说》（汕头市XX年普通高等学校招生模拟试卷21题）
思考点：什么是新闻价值——指刊播事实后引起社会的正面效应
思考的方向：
事件本身有没有宣传价值（什么价值）；
事件中的人物有没有示范作用（什么作用，一般可从精神层面去考虑）；
与社会现实的联系程度，是否切合时代主旋律。
参考答案：⑴郭兆松生意虽小，但是他肯动脑筋，配鞋蜡，用电吹风吹干鞋，通过这些不起眼的小革新出效益，这种创新精神具有新闻宣传价值。
⑵尽管郭兆松不具备高学历，原来也没有什么技艺，但是他自强不息，敢于创业，擦鞋“也要擦出点名堂来”，还要“再开新店”，这种自立自强的精神十分可贵，具有榜样的作用。
⑶关注民生，扶持弱势群体，是当前构建和谐社会的重要工作，报道郭兆松的小小擦鞋店，鼓励普通劳动民众自力更生，努力改善自己的生活，改变自己的命运，创造自己美好的未来，具有社会教育价值。
四：小结
1、审清题干
2、会用技巧
6.实用类文本阅读练习题 篇六
一、阅读下面的文字，完成1～3题。(15分)
最美的音乐就在自己的国土上
在北平师范大学音乐系学习和研究中国民歌时，王洛宾就已经知道新疆民歌受中亚和俄罗斯音乐文化影响最深，与东部民歌有很大的不同。所以，他希望有朝一日能够到新疆采撷新疆民歌，解开新疆民歌之谜。
1938年4月，王洛宾自古都西安西行，途经六盘山，在一个车马店临时宿营。这里女掌柜年轻时是这一带方圆几百里有名的歌手，她有一个诗意的外号“五朵梅”，最拿手的是唱“花儿”。忧伤舒展的旋律散发着无尽的凄凉，高亢婉转的歌声充满了辽远苍凉的西部风韵。旋律朴素简单，音色真切感人。惊喜不已的王洛宾快速记下这支“花儿”的旋律和五朵梅断断续续的词句。他真的不敢相信，六盘山下的小镇，会有这样富有情感和真切动人的歌喉。在五朵梅自编自唱的“花儿”中，强烈的音乐性和委婉的叙事性融为一体，这是充满西北风情的民歌珍品！王洛宾感慨地说：“最美的旋律、最美的诗就在西部，就在自己的国土上。大西北的民歌有着欧美音乐无法比拟的韵味和魅力！”一度向往巴黎的王洛宾，现在真正感到音乐工作的本质就是能把普通民众的音乐语言升华为完美的音乐艺术。五朵梅为王洛宾开启了中国西部音乐的门扉，引导他从此走进丰富多彩的西部民歌世界。
1938年4月28日，王洛宾一行到了兰州。在这儿，王洛宾结识了很多从吐鲁番来兰州的维吾尔族商人。一次，一位头戴小花帽、留着小胡子的维吾尔族青年司机唱了一首名叫《达坂城的姑娘》的新疆民歌。这是一首无数劳动者在长期生活中吟唱的口传作品，是达坂城马车夫们的歌谣。王洛宾记下了旋律，兴奋得几乎一夜没有入睡。王洛宾感觉到，这支旋律流露的是一种用语言难以表达的快乐，充满了自然之美。从翻译的歌词中，王洛宾捕捉到一种稍纵即逝的唯美感。在那个深夜，他反复研究、推敲和琢磨歌词，取其精华，按照民歌歌词比兴规律，大刀阔斧地加工；对旋律进行润色，把分散、凌乱的乐句按民歌特有的方式连贯起来。在原始乐句中选择、连缀，删去枝蔓，追寻主调，将后半拍起唱的旋律改成正拍起唱，从原始乐句中选择了主旋律，一改原曲调的平直单调。最终，一首轻快、活泼、俏皮，结构完整，简短流畅的维吾尔族民歌诞生了。王洛宾将其歌名定为《达坂城的姑娘》，这是王洛宾整理和编曲的第一首维吾尔族民歌，也是我国第一首用汉语编配的维吾尔族民歌。王洛宾是中国现代史上让新疆民歌在全国传播并走向世界的第一人。
1939年春天，王洛宾跟随西宁“青海抗战剧团”赴河西走廊，有一次在酒泉，王洛宾从一位维吾尔族艺人那里，意外听到一首流传于新疆喀什地区的维吾尔族古老的民间舞曲《依拉拉，沙依格》，就一心想把它改编成新的民歌。一天傍晚，王洛宾看到东方慢慢地升起了半个皎洁的月亮，灵感蓦然出现，在昏暗的灯光下，新民歌《半个月亮爬上来》一气呵成。他进行了大幅度改编，把原来较快节奏的舞曲改成了舒展、慢板的抒情曲。原生态歌词过于松散，缺乏内在逻辑性，在它的基础上，王洛宾创作了新歌词。王洛宾吸收了欧洲抒情
________________________________________________________________ 答案 观点一：主要因为它保留了新疆民歌的特点。①《半个月亮爬上来》改编自流传于新疆喀什地区的维吾尔族古老的民间舞曲《依拉拉，沙依格》，王洛宾的改编使作品的旋律高度艺术化，又保留了原作的质朴无华。②音乐的民族性意味着拥有一种内在的独特个性，民族的才是世界的，拥有民族元素的作品更易走向世界。
观点二：主要因为它吸收了欧洲抒情曲的风格。①王洛宾对原来的民间舞曲进行了大幅度改编，节奏由快而慢，抒情委婉柔和，浸透了西班牙式的浪漫风情，使作品更易于传唱。②正是因为对外来文化的大胆“拿来”，积极借鉴、吸收和融合，才使得《半个月亮爬上来》这样的作品跨越国界，引起人们更为广泛的共鸣。
二、阅读下面的文字，完成4～6题。(15分)
不按规则出牌的大学校长朱清时
朱清时，1968年毕业于中国科技大学近代物理系。毕业后去了青海西宁山川机床铸造厂，当了一名炉前工。
当时分来厂里的大学生们常在业余时间聚会，喝酒、打扑克、海阔天空聊天、发牢骚。朱清时说：“我也时有加入，但很快就感到空虚。我总觉得光抱怨怀才不遇没意思，中国这么大，总是需要人才的，现在把时间荒废了，一旦需要时，我们有什么呢？我仍然像在大学里一样，抓紧时间学习。”在这期间，他翻译了一本《相对论的再审查》，稿子被山东大学油印出来，在国内流传；写了一篇论文《论基本粒子的静质量随时间变大》，1974年发表在《复旦学报》上。
20世纪70年代中期，地处西宁的中科院青海盐湖所正在为造原子弹组织技术攻关，急需学物理的人才。得知这一消息后，朱清时立即去拜访该所的室主任康靖文。康靖文拿出很长的一篇专业外文文章让他翻译。几天后，朱清时就把译文交给了他，研究所马上就决定要朱清时。
1979年，朱清时被选为中科院首批出国进修人员，到美国圣巴巴拉大学从事激光光谱研究。初到美国，实验室的设备多数他都没见过，而且英语比较薄弱，每周的小组讨论会，讨论的问题他听不懂。那种尴尬的局面让朱清时很受伤。
别无选择，朱清时只能放弃了一切娱乐和休息时间，集中精力迅速填补实验技术和专业知识的空白。“我列出一个问题清单，包括我不知道的仪器的功能和操作方法，然后请教别人，把他的介绍一一记下来，自己再练几次，熟悉之后，就能找出每台仪器的关键点，然后再读说明书的有关部分，很快就能掌握。两三个月之后，我已能熟练地操作整个复杂的系统，做出了一些漂亮的结果。终于有一天，当看到记录仪画出期待已久的曲线时，我深切感受到了探索科学真理的快乐！”[ 两年进修期满之后，麻省理工学院要聘请他做“博士后”研究员。但朱清时还是选择了回国，与同事们一起建起了中科院激光光谱实验室，这个实验室是当时世界上两个水平最
系，而英国的剑桥和牛津的学院就相当于中国的书院。
D．南方科技大首批录取的学生采取了自主招生的形式，事先并未经教育部批准，但在2010年底，教育部对朱清时的办学方式选择了认可。
E．“去行政化”和“教授治校”，至今仍被视为中国教育界稀缺的良药，可见，如果能够实行这种教育制度，中国教育的弊端就能得到根本解决。
解析 C项理解错误，“实施书院式管理制度”只是一种设想，并没有实现。E项中的“中国教育的弊端就能得到根本解决”说法绝对化，不符合文意。答案 CE 5．朱清时是一个不按规则出牌的人，这具体表现在哪些方面？请简要说明。(4分)
7.实用类文本阅读练习题 篇七
一、文本选择
2008年江苏卷的选文是《晚清学人杨守敬》、山东卷为《我所认识的梁漱溟》、海南宁夏卷为《盛宣怀的教育思想和办学实践》, 广东卷的选文是《绝妙的错误》。体裁除广东卷为科普作品外, 其余三篇均为传记, 且描写对象均为学者 (一兼实业家) 。而2007年广东、山东、海南宁夏三套题目分别为访谈、通讯、人物传记, 题材分别是音乐家、体坛健将和教育家, 相比之下, 新一轮考题明显有些单调。
之所以出现这一问题, 主要原因在于测试时采用何种文本迄今仍在探索中, 表现在2007年《考试说明》的界定为:“了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。”2008年则调整为:“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。”同时, 有些文本概念的内涵和外延还不明确, 出题者不敢轻易涉足。例如报告, 去年的表述是“调查报告”, 今年去掉“调查”两个字, 范围显然扩大了, 但扩大了哪些内容进来, 实验报告、申请报告, 还是会议报告, 或是别的?很不明朗。出题者不敢轻易尝试也是可以理解的。
因此, 在文本选择上急需解决的问题是体裁和题材应该更加多样化。既然考试主管部门都在积极摸索, 我们训练的面不妨广一点, 把握一个大原则:区别于论述类文本和科技类文本, 带有一定的文学性、强调致用的文章———通讯、传记、报告、科普作品乃至访谈都可以涉猎。要勇于探索, 不必今年考了科普文章, 科学小品就广泛出现于各地的模拟题;而调查等其他题材就马上销声匿迹。
二、题目设置
在题目设置上, 总体来看, 四套题目“过渡”的痕迹都非常明显:题型以简答为主, 江苏卷、海南宁夏卷兼用选择题;有很多考题按照传统的能力点设置。如广东卷19题:“作者在第一段里说‘从某种本质意义上说, 我们不能声称自己取得了什么进步’, 但在第二段里又说‘我们在其他方面却取得了进步’, 如何理解这两句话?”———能力点为理解文中重要语句的含义;江苏卷18题:“从文中看, 哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?”———能力点为筛选并整合文中的信息。
题目设置中存在的主要问题在于同一套题中能力点和题型相对单一。如山东卷19、21题均属于筛选并整合信息, 海南宁夏卷16、17题也是这样, 江苏卷有两个单选题 (虽然是为了与论述类文本统一) 。与此相关联的是有些题目的区分度不大, 基本上难题谁都不会, 易题谁都得分, 像山东卷19、21题几乎没有什么难度, 考生只需照录原文即可;海南宁夏卷17题:“盛宣怀创办并直接控制的南洋公学有什么特色?反映了他什么样的办学目的?请简要分析。”从答案设置看, 两个问号的指向明显交叉, 学生极易答混;而广东卷20题考查科普文的语言时更是有一个句子涉及“移用”手法, 超出大纲要求。
今后在题目设置上需要认真改进的是:考查的能力点应更加全面, 题型应更加多样化, 同时从学生的实际出发而不是专家的角度出发, 避免过易和过难的情况, 增强试卷的区分度。
三、文体特征
既然考试说明明确提出了实用类文本的概念并确立了单列考查的事实, 按说高考时就应该有所体现, 结合文本的文体特点和写作要求设置相应的题目, 考查考生对文体知识的运用能力。事实上, 这一点有的考题做得不错, 如山东卷22题:“作为一篇评传性文章, 作者是从哪几个方面‘认识’梁漱溟的?这样写对你的写作有何启示?”其中第二问答案设置为:“启示有四点。 (1) 从文体来说, 要评传结合。 (2) 选取自己熟悉的材料。 (3) 中心内容的确立要体现人物的身份特征。 (4) 通过细节表现人物。”四点启示均紧紧地扣住了传记的文体特征。又如广东卷20题:“科普文的语言除准确严谨外, 还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个, 结合文章简要分析这些不同的语言特色。”答案和评分标准都明确指出要“抓住科普小品的语言特点进行说明, 可分为生动形象、口语化”。而另外两套试卷实用类文本的文体特征在题中则没有明显的体现。
造成这一状况的主要原因同样在于这是一项开创性的工作———实用类文本阅读涉及的文体比较多, 每一文体都有自己的基本特征和不同的表现手法, 以往教材涉及较少, 而各种资料的表述又不尽相同, 出题者和答题者均无现成、统一的规矩可以依托。所以今后很有必要加强研究, 尽快建构与之相应的知识结构体系。只有这样, 才能实现考纲要求的在把握文体特征的基础上, 联系结构、表现手法、语言特色等要素来把握文本的思想内容, 进而对文本的某种特色作深度的思考和判断。
四、关于探究
探究指探讨疑难问题, 有所发现和创新, 是课改区考试说明新增的条目。本应是新课改推进过程中最精彩的亮点, 但从今年的考题来看, 做得似乎还远远不够。甚至于何为探究?如何考查?答题时基本的规范是什么?连这些最基础的问题, 出题者都未形成明确一致的认识。例如海南宁夏卷18题:“盛宣怀办学成功的主要原因, ……请就你认同的一种原因进行探究。”答案分四条表述并明确说明“不要求面面俱到”, 应该说这些处理得都很好;但题干要求“请就你认同的一种原因进行探究”, 言外之意“不需自己归纳, 也不能有其他看法”, 似乎降低了对探究过程的要求。山东卷22题第二问:“作为一篇评传性文章, ……这样写对你的写作有何启示?”答案设置为并列的四点, 每一点下均无分析, 与探究题允许抓住一点论述充分的答题常规不太一致, 学生的答案与出题者的构想很难完全吻合。
其实探究离我们并不遥远, 只要把握了它的实质, 很多常规性题目可以很容易地变成探究题。例如广东卷21题:“作者为什么将标题取名为‘绝妙的错误’, 请结合全文分析。”本是分析题, 但有很强的探究意味, 如果答案放宽限制, 不只是从意义的理解入手, 而允许另一种常规思路———看艺术效果, 这样拟题, 是否生动形象、能够给人留下鲜明印象, 即是探究题。再如江苏卷19题:“根据文章内容, 请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。”本是概括题, 答案要求答齐“好学精神”“治学方法得当”“广泛交游, 视野开阔”等三个方面。倘若允许只选择其中个别角度, 并联系原文和社会生活加以具体分析, 也就是探究题了。
五、难度均衡
文学类文本与实用类文本选做的设题形式, 还带来了一个突出的问题:考生究竟选做哪一种文本更合适?虽然两类文本题目的最终得分允许有一定的差距, 学生的选择能力本身也是考查的目标, 但本着公平公正的原则, 实用类文本阅读无论在选文长度, 还是在难度系数、区分度等方面都应该和文学类文本阅读保持一致。但实际上这一点却很难做到, 例如去年山东卷两题的平均得分, 实用类文本阅读低了1.5分左右;笔者统计本年度所带班级历次模拟考试中两题的得分差距, 有时竟然多达四五分。
要妥善解决这一问题, 就设题而言, 文本的难易, 题目的类型都应该尽力一致。以今年山东卷为例, 就文本选择来看, 可谓字数一致, 难度相当;但文学类文本四个小题考查的能力点依次为:19.理解语句含义加分析文章结构思路;20.鉴赏文学作品的表达技巧及其作用;21.引用的作用、重要语句的含义及作用;22.归纳写作特点并加以探究。实用类文本四个小题考查的能力点依次为:19.筛选并整合信息;20.分析语段作用;21.筛选并整合信息;22.概括内容要点加探究文体特征。显然, 文学类文本涉及的能力点类型较多且以分析作用题居多, 实用类文本问号较少且以筛选信息题居多。由于筛选并整合信息一般可以直接从原文找答案, 而分析作用题思考的范围大且多需要自主表述, 一般情况下, 筛选信息多的题目相对容易些。再者从参考答案的字数看文学类文本也明显多出很多。通过分析可以看出, 本套题目在设置上怕是有失衡的可能———实用类文本似乎更容易。而这本是我们应该防患于未然的。
8.高考实用类文本阅读技法 篇八
一、命题思路与试题样式
浙江省高考语文卷的实用类（包括论述类）文本的阅读考查，近五年来，一直延续了2009年新课改高考以来对考生的要求，注重对语文素养全面测试的同时，着重考查考生把握和应用语文基础知识的能力及阅读、写作方面的能力。选择了实用类的文章，旨在考查学生理解、筛选与整合、探究的能力，同时引导考生对社会问题及语言的实际运用进行关注，并有所思考。
梳理自2004年浙江省高考语文自主命题以来，可知实用类（包括论述类）文本阅读所选用的文本材料，越来越倾向于“实用”，从前些年的“书卷气”（选择自然科学中的中医学与心理学方面的文本）向社会科学类转变，希望通过小阅读的考查引导学生关注文学作品以外的文本，关注与他们现在的生活和将来的工作有关的文本，时代感、社会感强。
试题对考生的考查层级集中在理解、分析综合、表达应用等方面；考查内容集中在“文中重要概念含义、重要句子含意的理解”“文中信息的筛选与整合”“语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括”“从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘”“对文本中某些问题的探究并提出自己的见解”等方面。
近年来，试题由两道客观选择题与一道主观文字解答题构成，共9分。2013年的阅读文本是有关“传统建筑”的论述，探讨了传统建筑与文化选择之间的关系。第8题，选择正确答案D的比例为63.07%，难度系数为0.63，属于中等偏易题。第9题，选择正确答案C的比例为74.82%，难度系数0.75，属于容易题。第10题，文字解答题，难度系数0.49，属于中等偏难题。
二、阅读步骤与中心原则
阅读实用类（包括论述类）的文本，要养成良好的阅读做题习惯，按以下步骤展开：
首先，通读选文，了解大概意思，划出文中的重要的文字信息。如特殊指代含义的词，内涵丰富的词语，情感语，中心句，过渡句，感情句，指示句，概括句等。
其次，认真阅读题目，尤其是选项，然后到原文中找到相关的语句。
最后，把选项和原文语句进行一一比较，并根据题干，划定答题区域，做出正确的选择。需要特别指出的是，命题者往往在极其细微处设置错误选项，切不可马虎随意。
可见，实用类（包括论述类）文本的阅读做题，中心原则就是四个字：信息比对。
三、如何“比对信息”
命题者往往在信息的细微处设置陷阱，或故意在逻辑上混淆误导，使考生在时间、情绪紧张的应考氛围中迷失方向，不能快速有效地比对信息，排除干扰，从而得出正确答案。近年来，常见的问题陷阱类型有：偷换概念、无中生有、张冠李戴、本末倒置、以偏概全、答非所问、夸大其辞、指代不明、强加因果、曲解文意、表述绝对化、主次信息颠倒等。
那么，如何比对信息呢？
首先，找准比对区域。
就是要求考生能准确找到选项与原文的对应信息区域，再将文本与各个选项的对应点进行仔细比对，分析信息转述过程中语义是否发生改变，发现转述中的差异点。
如2013全国新课标甲卷，第1题关于凤的形象的表述不正确的一项，其中B选项“在东汉许慎的《说文解字》中，作为凤属的鸑鷟是跟凫一般大的红眼睛水鸟”就为不正确。本题就“凤的形象”设问，信息域在第一段，而B项信息域也在第一段，“凤属的鸑鷟是跟凫一般大的红眼睛水鸟”的表述，与原文“似凫而大”的表述不一致，这个选项表述的内容不是题目问的对“凤的形象”的理解，而是对“鸑鷟”的理解，属于答非所问。第2题表述不符合原文意思的一项，其中A选项对应第二段“真正的凤形直到殷商晚期才出现，而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现”，说明“华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹”在商代晚期已经出现，所以选项说“还没出现”不准确。
其次，紧抓关键词。
关键词包括：范围类的，如：大多、一部分、全部、几乎、仅仅、普遍、绝大多数。时间类的，如：目前为止、截止、未来、日前。确定与不确定类的，如：也许、可能、未必、一定、不一定、必然。程度限制语类的，如：很、十分、非常、最、基本、根本。以及代词、否定词、关联词等。
如2013全国新课标乙卷，第1题关于作者写作本文的原因表述不符合原文意思的一项，其中B选项是对钱穆先生的话的解释，其迷惑性在于选项中“《老子》和道家的源流、派别也无从谈起”这句话。找到信息比对区域第一段后，原文中钱穆先生的话是：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。”这句话中的“其”是理解本题的关键，很明显，这里的“其”指代的是“先秦诸子”而非“《老子》和道家”，故B项不符合原文意思。这句话中的代词“其”，就是考生做题时应紧抓的关键词。
再如2013江西卷，第7题A选项，原文有“当它呆在细胞外时”这么一个关键的时间类限定词，由此判断该选项表述错误。C选项，原文在“病毒”前有一个范围类的限制定语“通常的”，由此判断该表述错误。
再者，注意推理分析。
推理分析是能力层级要求相对高的层级，它不仅需要信息比对，还要求对所筛选的信息进行分析和整合，进而推断和想象。而一个推断是否正确，应该从“推断是否符合原文信息”“结论是否符合逻辑规律”“推断是否与文章主旨和感情色彩相一致”三个角度加以判断。
如2013全国大纲卷，第5题要求选择不符合原文意思的一项，应该选B。B选项“温室气体使全球变暖，并由此造成地球两极冰川融化的现象，从地球的立场出发，这实际上属于大自然的‘正常运作’。”包含了两种自相矛盾的观点，“温室气体使全球变暖”是大多数环境学论著的观点；而认为“当下发生的所有气候变化，从地球的立场出发，都是‘正常运作’”是克罗宁博格的观点，他认为全球变暖是自然的正常现象，人类的活动对于全球气候变暖的作用微不足道。B项断章取义，将两种矛盾的观点揉在一起，造成自相矛盾，明显不符合原文意思。第6题A项不符合原文意思，A项前半句的推断与第一段的表述相符，而后半句明显与原文意思不符，是张冠李戴。第三段是作者在克罗宁博格观点的基础上，从地质史上火山爆发的角度作出的分析，而非克罗宁博格本人的论证。第7题B项属于无中生有，原文只是说“他在看待这一问题时采用了与众不同的事件尺度”，这样说并不意味着“克罗宁博格却改变了研究的视野：他不考虑明年，也不考虑一百年后的事，而是将目光投向了一万年后”。
再如2013浙江卷，第9题不符合原文意思的一项，应选C。C选项对应的信息区域是第四段的第一句，原文说“传统建筑始终是一种有生命的语言”，选项表述为“传统建筑产生危机”，即使联系第二句“过去的、现代的危机”，也不能认定是传统建筑的“危机”。此项的错误类型是“无中生有”，其次是“强加因果”，原文句意表转折关系，强调的是传统建筑“有生命”，而选项却变成因果关系。另外，选项中“建筑师”的外延与原文中“许多建筑师”也并不相等。