密度与生活说课稿

密度与生活说课稿（精选11篇）

1.密度与生活说课稿 篇一

《测量物质的密度》说课稿

《测量物质的密度》说课稿1

教学目标：

一、知识目标

1.通过实验进一步巩固物质密度的概念.

2.尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象.

3.学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法.

4.通过使用天平，加深对某些题目的理解.

二、能力目标

1.培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全.

2.培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的

三、德育目标

培养学生严谨的科学态度.

教学重点：

1.用量筒测固体、液体的体积.

2.用天平和量筒测固体、液体的密度.

教学难点：

用天平和量筒测物质的密度.

教学方法：

1.实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体.

2.观察法：用正确的方法给天平和量筒读数.

教具准备

天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板.

课时安排

1课时

教学过程：

一、引入新课

[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?

[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度.

[师]回答得非常好.这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法.

二、新课教学

[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度.同学们先分组(三人一组).

[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺.

[师]今天我们重点解决以下三个问题：

[投影]

一、测铝块、铁块、铜块的密度.

二、测水的密度.

三、测不规则物体――花岗岩矿石的密度.

[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗?

[生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：

(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量.

(2)接下来测三个物体的体积.即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2.所以囱块的体积即为V2-V1.

[师]讲得非常好.下面提一个问题：能不能先测体积后测质量?

[生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积.

[师]为什么呢?

[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，

[师]总结得非常精彩.通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法.需要大家注意的是：在测量中.由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差.如何来减小这些误差呢?

[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效.也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效.

[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法.多次测量，测几次好呢?

[生]三次为宜.

[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差.

[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?

[师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识.

[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?

[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法.因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适.

[师]如何来测水的密度?

[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒.

[师]具体如何来测呢?

[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数.

[师]观察示数时应注意什么问题呢?

[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图.

测出体积后，接下来测水的质量.由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量.

[师]怎样测呢?

[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度.

[师]大家想想还有没有别的办法.

[生]有.

[师]怎么测呢?

[生]可以把上面的烧杯换成量筒.

[师]换成量简?能不能具体说一下.

[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2.那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度.

[师]大家总结得很好.接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度.

(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)

参考实验数据：

ρ铁：7.9×103kg/m3ρ铝：2.7×103kg/m3ρ铜：8.9×103kg/m3

ρ花岗岩：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3

《测量物质的密度》说课稿2

一、说教材

1、教材分析：

本节是沪粤版教材八年级物理上册，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。

教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的`大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。

2、教学目标

⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。

⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。

⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。

3、教学重点、难点、关键点

重点：密度概念的理解。

难点：密度概念的建立。

关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

二、学情分析

初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。

三、教学方法

由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。

由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。

学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。

四、说教学过程设计

㈠引入新课

列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小铁块，比较其质量大小，如何比？通过教师引导，学生讨论，使学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。

㈡新课教学

1、物体的质量与体积的关系

⑴提出问题

提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？

⑵猜想与假设

鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。

⑶制定计划与设计实验

为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下：

⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；

⑵选择器材：实验中应该选择哪些测量工具；

⑶实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？

⑷实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。

⑷进行实验与收集证据

将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进行实验。将实验数据，通过处理，填写在课本的表中。

⑸分析与论证

组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？

通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。

进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。

由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

⑹评估：

“铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学？

2、密度公式与密度单位

⑴对于密度公式和单位的认识，教师让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。

⑵要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

⑶通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是kg/cm3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。

⑷由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。

⑸教师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）

⑹为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生讨论两个问题：

①一桶水和一滴水哪个密度大？

②将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？

通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。

3、密度知识的应用。

密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生如何进行公式变形。根据公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。

教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果准确。

㈢自主归纳，评价小结

引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理概念。

针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。

以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！

《测量物质的密度》说课稿3

一、说教材

1、说课内容

本节课的内容是新人教版八年级物理上册第六章第三节内容。

2、教材分析

这是一节测量型实验课，是对天平、量筒密度等知识的综合运用，通过这节课的探究活动，让学生进一步熟悉和掌握天平和量筒的正确使用，并能够通过对密度公式的理解，使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。

3、教学目标

知识目标：

（1）进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道测密度的原理，能合理设计出实验步骤；

过程目标：通过实验探究，经历探究过程，并学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，从而提高学生的探究能力。

情感目标：培养学生严谨的、实事求是的科学态度。

4、教学重点：测量不规则的固体和液体的密度。

5、教学难点：由实验原理设计出实验步骤、实验记录表格再到记录数据得出结果是本节的难点。我采用小组合作交流突破此难点。

二、说教法

为了让学生能顺利地测出物质的密度，由于教材中又没有明确的实验步骤及实验记录表格，这就需要学生先讨论如何设计实验步骤及实验记录表格，然后自己动手操作测出实验结果。因此本节课我采用了讨论与实验相结合的教学方法。

三、说学法

对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中再给学生补充必要的学习方法。从而引导学生顺利完成实验，并达到提高学生的探究的能力。

四、说过程

教学环节一、创设情景

1、复习密度公式引出新课《测量物质的密度》并板书课题

2、教师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？

3、出示任意形状的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？引出量筒的使用。

教学环节二、量筒的使用

教师展示：量筒，学生观察：量筒

1、师生共同讨论量筒的单位、量程、分度值、读数时注意问题及用途。特别强调1ml=1cm3

然后让学生动手往量筒内倒水，练习读数

2．学生讨论并口头回答：用量筒测石块的体积的方法。

教师稍后板书：不规则固体的体积（排水法）V=V2—V1

教学环节三、测量小石块的密度

首先学生分组设计实验方案，然后各组间交流所设计的实验方案。根据交流结果归纳实验步骤：

（1）调节天平测出小石块质量m；

（2）在量筒中倒入适量的水，读出水面到达的刻度V1

（3）用细线拴住小石块，慢慢浸没到水中，读出水面上升到的刻度V2

（4）计算石块密度ρ=m/（V2—V1）

五、板书设计：

测量物质的密度

1、实验原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不规则固体的体积（排水法）：V=V2—V1

3、测量小石块的密度。

m，v1，V2

4、测量盐水的密度。

m1，v，m2

六、布置作业。

为了使学生对测量固体密度更全面更系统的掌握，我设计了这样一道题：蜡块不能沉入水中，还能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好办法？

七、结束语

以上是我对《测量物质的密度》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！

《测量物质的密度》说课稿4

各位领导、老师大家好!

我今天说课的题目是初三物理复习专题《物质密度的测量》，这节内容我是按以下几个环节来讲述的。

一、说教材

1、说课内容

本节课的内容是初三物理复习专题《物质密度的测量》。

2、教材分析

这是一节专题复习课，是对天平和量筒知识的综合运用，通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。

3、教学目标

（1）进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道一些测密度的原理，能合理设计出测量的步骤；

（3）通过实验探究、学习探究方法、经历探究过程，并学会利用物理公式间接测量两物理量的科学方法，从而提高学生的探究能力。

4、教学重难点

重点：灵活运用量筒或者结合其他物理知识来测量物体的密度；

难点：利用公式ρ=m/V进行有关实验去解决密度的实际问题。

二、说教法

为了让学生能掌握并应用密度公式来解决物质密度测量的问题，需要学生以小组为单位讨论如何设计合理的实验步骤，并简要评价此实验步骤。

因此本节课我主要采用的教学方法是讨论法。

三、说学法

本节课是在学生已经学过质量的测量，天平的使用，以及物质密度与物质质量和体积关系的基础上进行的。对于初三学生来说，密度的知识是在初二上册学习的，时隔一年，有所遗忘是难免的，作为复习专题，密度概念的再回顾必要的，然后才能从常规到特殊方法的测量逐步过渡，

四、说过程

1、引入新课

从学生刚发的20xx年中考说明中的一道密度测量的预测题引入。提出如何用常规法测量物体密度的问题。

2、进行新课

常规法测物体密度

即先用天平测出物体质量，然后用量筒测出物体体积，最后根据公式ρ=m/V，测出物质的的密度。

对于溶于水的固体密度的测量方法，小组讨论，得出自己的实验步骤，其余小组讨论该实验步骤的优缺性，并分析其对实验结果会产生怎样的误差。（z制成饱和溶液后放入物体，或者用粉末法进行测量）。20xx年中考真题讲解，引出吸水性物质密度测量的方法。

密度小于水的固体密度的测量。优化指导相关习题讲解，引出对于这种物质的两种测量方法——针压法和助沉法。

3、每一种物质测量方法的讲解后都有对应得习题练习巩固。

4、课堂小结：常规法和对于特殊物体的密度测量方法以及用特殊方法来测量物体的密度。

4、教学反思

本节课，我在设计时预想的学生反映应该不错，因这是一堂复习课，即便是对学过知识有所遗忘，但是基础在，稍加提醒应该就会唤醒，可是第一道题学生困难的反应，就在开始埋下了选题较难的印象，这是我上课之前没有想到的。

学生在讨论方案时，各抒己见十分活跃，全身心投入到方案的讨论之中，对学生这种探索精神，我十分感动，同时也给了他们展示的机会。但是因为题目的难度系数较大，密度测量方法之多，导致本节课没有按计划完成，学生的反应也差强人意。

通过这节课，我认识到，构建知识应充分体现以学生为主体，要真正的铁盒学生的学情和知识掌握程度，不能想当然的自我设计。只有适应学生实际情况的教学设计才能真正的激发学生的积极性，并增加其掌握程度和提升他们的创造力。

五、板书设计

1、常规法侧物体密度

2、特殊物体的密度测量

3、物体密度的特殊测量方法（结合浮力、压强等相关知识进行设计和测量）

六、布置作业

优化指导上目睹测量的相关习题。以上就是我对这节内容的一些粗浅的认识，希望各位批评指正。

2.密度与生活说课稿 篇二

我今天说课的题目是《大生活微评论，真性情深思索》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

（一）教材地位及作用

苏教版语文教材内容中：必修三第一专题写作指导：说理的风度；第三专题写作指导：为观点提供有力的支撑；必修四第一专题写作指导：让说理更令人信服；第三专题写作指导：文学短评的写作；必修五第一专题写作指导：人文情怀与公民意识；第二专题写作指导：写出你的真情实感；第三专题写作指导：学会分析。我想结合这几个专题的写作指导，引导高二学生更有兴趣地写好议论文。

我认为作文课应该以感动和唤醒心灵为目标。高一高二的写作以兴趣激发为主，以能力点落实为辅，其主要目的是让学生愉快地写起来。

（二）说教学目标及重难点的设计

根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为三个：

1.知识与能力维度：指导学生掌握言行思想类微评论的写法。

2.技能与方法维度：引导学生对时事热门话题的关注与思索，学会对社会问题由表及里由现象到本质的分析，并能写出自己的真性情。

3.情感、态度与价值观维度：指导学生真正在阅读中思考，写作中阅读，拓展积累素材和写作应用的思维。

二、说学情

写的方面：高二学生已掌握议论文写作的基本方法，但学生怕写作文。写作中，学生写作的兴趣不浓，文字表达能力不够高，又不能多角度观察生活，也不能积极主动地运用多种论证方法。

说的方面：我发现学生语文成绩薄弱，很可能在口头表达方面或多或少有欠缺。

读的方面：学生素材积累量不够或题材单一。

三、说教法

新大纲要求：“提倡灵活多样的教学方式”，针对以上学情，我采用先学后教、当堂训练方法。我将全班学生分为两大组，采取讨论法、辩论法、品读法、实战演练法等多种教学方法。

另外，我将学生的议论文写作教学简化成微评论，使学生乐写、易写，我设定了“人机对话”这一时事新闻，引导学生除了关注人与自我、人与社会、人与自然等话题外，学会在人文与科技这一领域的涉猎。指导学生真正在阅读中思考，在写作中阅读，并拓展积累素材和写作应用的思维。

四、说学法

主要是以小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中完成本课的学习与训练。

本节课中学生思考、写作、讨论、点评的时间占整个学时的三分之二以上。

我想做的就是让学生真正发生。

五、说教学过程

（一）未成曲调先有情（5分钟）

1.用《面对不成功的人生》视频激情引趣。

2.介绍今天的课题。

3.展示学习目标。

（二）问渠那得清如许（5分钟）

展示一篇满分微评论，让学生讨论并评价其优点。

微评论小结：

细审题目，观点明确

语言准确，简洁得体

结构完整，有层次感

开掘内涵，旨意深远

（三）我言秋日胜春朝（20分钟）

1.看完“人机大战”视频后，全班分为两组，各自支持自己的观点，运用所学习的微评论的方法写一篇微评论。写完后，小组内分享讨论（100～200字）。

2.运用所写材料开展辩论赛：人工智能和人类谁才是真正的强者？辩论结束，每方四辩对自己小组的观点深思索，写出自己真性情的一段话。（我们现场对双方的四辩作品打分，并请同学们说出他们微写作的作品的优点和缺点。）

3.除辩手外，现场每个学生都可以参与，每组有一个名额主动参与“人机大战”话题微评论的展评，并叠加计入自己小组的总分。最后哪组分值最多，哪一组就是冠军。

（四）为有源头活水来（5分钟）

你的作文来源于什么？人工智能这样的人文与科技话题我们也可以涉猎。只有我们关注了我们的大生活，积累的素材新、广、细，才能更好地写好我们的微评论。

（五）抟扶摇羊角而上（5分钟）

1.学生谈本节课收获。

2.教师寄语

大生活微评论，阅读与写作同步进行，互为支撑，共同提升。很期待大家在素材积累上寻找新领域，拥有自己更新的思维去写下自己深深思索后的真性情。

3.布置作业

三国演义、四世同堂、巴黎圣母院、平凡的世界，从这几个著作中选择一个印象深刻的章节片段，用一句话总结你推荐的内容，并说明推荐理由。

六、说板书

大生活微评论

素材 写作

新广细 精深真

3.色彩与生活说课稿 篇三

何红霞

各位领导、老师： 大家好！我说课的内容是人民美术出版社出版的七年级上册第七课《色彩与生活》一课。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程及教学效果预测这五个方面加以说明。

一、教材分析

1、内容、地位、作用

本课是七年级上册系列色彩学习的引导课, 是属于设计、应用领域范畴的，通过学生研究学习色彩搭配规律培养学生感受和运用色彩的能力。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育与学科教育的显著区别的一课，所以它的位置很重要。

2、根据教材结构和新课程标准的要求，特制定以下教学目标

A、知识目标： 通过列举大量的生活实例，帮助学生认识色彩基本知识和规律，引导学生分析色彩现象中各种色彩关系。

B、能力目标：培养学生的审美能力，激发学生的学习热情，使学生明白恰当的色彩搭配体现人们对色彩规律认识与美的追求。

C、情感目标：感受生活中色彩的美感,体会色彩在美化生活中的作用,培养学生热爱生活的情感。

3、说重点

使学生认识到，生活中到处存在着色彩现象，它的形成受色彩规律制约；好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。

4、说难点

培养学生美的感受和运用色彩的能力，能运用色彩知识进行色彩搭配练习并进一步应用于生活。

二、学情分析

本课的授课对象是初一级学生，这个年级的孩子对色彩知识具有初步的了解，但对色彩搭配的认识有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。因此,这节课我将采用如下教学方法:

三、教法、学法

1、教学手段：运用多媒体教学、课件制作、各类图片等

2、教法： A、本课以启发引导为主，不断设问，通过问题让学生开动脑筋，通过问题引导学生参与到课堂中，成为课堂教学的主体。因此，我采用“三疑三探”模式，让学生自己发现色彩搭配的规律。让学生学会自主探究的学习方式。

B、实践法：让学生运用色彩搭配知识，表现温暖的或朴素的、热情的或深沉的等等色彩情感，以此来培养学生动手实践的能力和创造力。

3、学法：

A、讨论学习法：学生在讨论中学习，在讨论问题中体验成功的乐趣。这种方法虽然是传统的，但却是最有效的体验学习法。

B、实践法：学生们根据本节课所学的色彩搭配知识，应用于实际生活当中进行创作和搭配。

四、教学过程

1、【设疑自探】

幻灯片放映黑白照片，插入低沉音乐，制造悲凉氛围

1、如果我们所生活的世界是无色的，那将是什麽情景呢？

2、为什么我们的生活离不开色彩？

3、想营造好的色彩效果，需要从哪些方面入手？

设计意图：通过设疑，运用黑白图例与色彩图例的反差对比，使学生们不仅在视觉上产生了冲突，同时在心灵生上也产生了震撼，原来我们生活的世界是如此的美丽，然后教师再用语言强调了色彩搭配对美化生活的重要性。在视听的双重作用下提高学生的认识，激起学生的学习兴趣

2、【解疑合探】

学生通过欣赏图片，探讨色彩的三要素 ？色彩搭配规律？（1）、色相——色彩的相貌

（2）、明度——色彩的明亮程度（3）、纯度——色彩的鲜艳程度 色彩搭配规律：（1）、色相对比（2）、纯度对比（3）、冷色搭配（4）、暖色搭配（5）、同类色调和（6）、对比色调和 设计意图：通过欣赏生活中的大量实例帮助学生进一步认识色彩的基本知识和规律，引导学生把刚刚学到的知识运用到实际生活当中，让学生理论联系实际。

3、【质疑再探】

欣赏图片：（教材或图片展示一些色彩搭配的实例）（1）、色彩是怎么形成的呢？

（2）、看哪幅给人强烈的视觉冲击力？哪一幅色彩柔和一些？哪一幅感觉温馨浪漫？哪一幅清凉、冷静？

设计意图：引导学生把刚刚学到的知识运用到实际生活当中，让学生理论联系实际

4、色彩搭配练习

小组合作完成一组水杯的设计

要求：用丰富的色彩让它变得更美观。（教师巡回指导）设计意图：使学生进一步进行色彩搭配练习。这种练习可以使学生摆脱原有色彩搭配的束缚，扩展感知色彩现象，给学生创造空间，挖掘学生的创造潜力，培养动手能力。

5、作品展示

（1）、各小组分别展示本组设计。

（2）、同学自由发言谈自己对其他组设计的看法和建议。

（3）、教师对设计给予鼓励和评价。

设计意图：通过学生自评、互评，提高学生自主学习能力，建立自信心

6、教师小结

好的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，是需要认真学习、实践，才能真正掌握和运用的。在生活中培养自己的色彩感受和表现能力是学习色彩搭配的最好途径。色彩丰富了我们的生活，我们应充分的去体验它，享受它.板书设计：

色彩三要素

1、色相

2、纯度

3、明度

色彩搭配规律

色相对比、纯度对比、冷色搭配、暖色搭配、同类色调和、对比色调和

色彩的形成

五、教学效果预测

1、在本课的教学组织中，能够把真实的生活与色彩知识联系起来。比较准确地分析生活中的色彩现象。

2、打破了以往单纯以技能为主的学习形式，让我们的美术课不再限于教室单纯用笔作画，而是与新事物接轨，走进学生的内心，调动更多的资源为学生服务。

3、没有用专业水准的条条框框去要求和制约学生的创造力，使学生的个性与创新能力得到淋漓尽致的发挥。

4.《树木与我们的生活》说课稿 篇四

树木与我们的生活

昆明市五华区新闻路小学张晶晶

一、设计依据

我校自去年11月份至今，在积极申报国际生态学校这一荣誉称号。为此学校组织各年级的同学开展了丰富多彩的环保活动。我根据《新课标》提出的培养学生合作探究能力的相关要求，配合学校这次活动，组织学生开展了一次名为“树木与我们的生活”的综合实践活动。

活动目标

1、学生通过各种途径了解树木与我们生活的关系。

2、在活动中展示、汇报活动成果。

3、培养学生保护树木的意识和行为。

重难点

重点：在活动中了解树木和人的关系。

难点：通过活动培养学生保护树木的意识和行为

二、说课型

1、综合实践活动是一项长时性的活动，本节课是此次综合实践活动的最后一个环节，是在两次自主活动的基础上进行的，是一节成果交流展示课。

2、这节课的主要目的就是让学生交流、分享自主学习的成果，展示、总结、交流获得信息的方法和途径，所以，教师在这节课中几乎没有 1

教给学生任何现成的知识，而是引导学生有条理地进行交流。

三、说设计的方法

1、在活动过程中给学生开放的空间，不仅仅限于学校操场、教室等有限时空间，学生可以打破原有班级、小组的限制。可到图书馆查阅资料，走出学校采访家长、行人，上互联网搜集信息。让学生在实践中学习，在学生碰到问题时给予引导，而不是把知识直接教给他们。

2、以学生的活动为主，教师只是担任“主持人”的角色，在活动过程中进行适时调控。

四、说活动形式

1、在综合实践活动课中要实现以小组活动方式为主，实现由学生主动参与、探究发现、体验、分享、交流合作的学习形式。

2、注重学生的直接经验与学习兴趣，给学生表现自己，分享学习成果的机会。

五、说活动程序

（一）说一说：

1、你调查到了那些树木的资料？这些资料是如何获得的？

2、各小组展示自己参加环保活动搜集的树木图片，并相互交流图片上的树木和相关的知识。说说为什么喜欢它们。

3、选派代表，对自己调查到的树木对照图片进行讲解。

此环节的活动让学生在活动中自主参与，自主判断，既能充分调动学生的积极性，又让学生在活动中巩固、运用语文知识。让学生自己来做小讲解员更能激发他们学习的兴趣和参与活动的热情。

（二）谈一谈

谈谈你了解到的人与树木在生活中的关系。把你找到的资料介绍给大家。比如：

1、谈谈树木为我们的生活带来了什么？为什么我们的生活离不开树木？（净化空气、隔绝噪声、保持水土、药用价值等）

2、在生活中你是怎么做的？（草稿纸的一纸多用，家庭生活用纸的减少、尽量不使用一次性筷子、节日改用电子贺卡的方式问候）（意图：真正体现学以致用的思想）

通过这个环节，让学生拓宽知识面，沟通课内和课外，更好的将语文与生活联系起来，意识到树木在我们生活中有着重要的作用，激发学生保护树木的热情。

（三）广泛宣传

在了解了树木与我们生活的密切联系后，你是如何向身边的人进行宣传的？（作文、绘画、制作保护树木的宣传标语等）

（意图：培养学生的实践能力，把保护树木落实到行动上。）

（四）活动感悟

通过这次活动，对你有什么影响和触动？（学生谈到，通过活动他们了解到了树木与我们生活有着密切的联系，我们应该保护树木）

六、活动反思

5.密度与生活说课稿 篇五

永义街小学

郭树枝

一、说教材

《帮帮残疾人》是教育科学出版社《品德与生活》二年级下册第二单元《献出我们的爱》中的第三个活动主题。《献出我们的爱》是根据《品德与生活课程标准》中 “爱自己的家，能用自己的方式爱长辈，关心同伴”等内容要求而设置的。它包含“我们手拉手”、“爷爷奶奶，你们好”、“帮帮残疾人”三个活动主题。

本单元设置了这些活动主题意在从儿童的生活出发，从不同的角度引导孩子关心和爱护同伴，尊敬和关心老人，同情和帮助残疾人，体验助人之乐。“帮帮残疾人”这个活动主题分为“他们不容易” “我能为你做什么”两个部分。“他们不容易”这一部分主要通过一段激发学生想象力与好奇心的文字、一组介绍残疾人生活艰难的图片以及模仿单手穿衣的小游戏组成。让孩子明白残疾人生活中的难处。“我能为你做什么”这一部分内容由一个帮助残疾人的小故事和一些实例组成，让孩子学会帮助残疾人。此外还有课外实践的爱心存单的活动。

二、说目标

根据新课程标准以及编者的设计意图和我对教材的理解，我设定了以下几个活动目标：

情感与态度：学习残疾人身残志坚的精神，增进对残疾人的尊重、友爱之情，树立尊重及愿意尽力帮助残疾人的意识。

行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、肯于动手、善于合作的好习惯。

知识与技能：初步了解残疾人，体验残疾人生活中的困难，帮助残疾人。

过程与方法：通过角色体验、游戏活动、小组讨论等方法，提高搜集资料的能力，激发道德情感。

活动重点：让学生在活动参与过程中体验和感悟残疾人生活的艰辛，从而激发学生内心的情感共鸣，使学生走近残疾人，尊重残疾人，树立帮助残疾人的意识。

活动难点：引导孩子产生情感共鸣，明白帮助残疾人最好的方式是平等对待他们，把他们当作朋友，献出我们力所能及的爱。

三、说活动准备：

教师准备：多媒体课件、衣服、蒙眼睛的布。

学生准备：搜集残疾人的故事、图片。

四、说活动过程及设计意图

本活动我紧紧抓住“他们不容易”，“我能为你做什么”两部分进行设计,主要通过以下五个环节进行：

（一）创设情境，直奔主题

1、一开始我播放了学生开心、快乐的生活镜头，紧接着再播放残疾人的生活镜头，从而把学生带入残疾人的生活中。通过两种镜头的鲜明对比，使学生的视觉感官受到冲击。

2、将画面定格，让学生说说你看出他们是什么人吗？我根据学生的回答板书“残疾人”（板书：残疾人）。今天，老师和同学们共同走近残疾人的世界，了解他们的生活。

3、看到他们你们有什么想说的呢？我让学生任选一幅图来说说，从而引出课题《帮帮残疾人》。

[设计意图：新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。两组镜头的播放学生很快进入学习状态，引起强烈的情感共鸣，激起学生对残疾人的同情心，为整个课堂创设了情感基调。]

（二）参与活动，亲身体验

1、体验盲人的生活，我指名两个同学上来用布子蒙住他们的眼睛，然后做添鼻子的游戏。

2、体验聋哑人的生活，我请同桌之间装扮成聋哑人，同桌之间用表情和手势传递一句。

3、体验肢残者单手穿衣，让学生一只手背在后面，单手穿上衣服。每一个活动体验完后，我都让学生说说自己的感受。起初学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生深刻体会到在他们看来很容易做到的事情，残疾人却要付出更多的努力才能完成，这时板出他们多不容易啊！（板书：他们多不容易啊！）。

[设计意图：新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。为了让学生进一步了解残疾人的生活，感受他们生活的不容易，我设计了三个模拟活动，活动一主要让学生体验盲人生活在黑暗的世界里是多么的不容易，同时体会并能感悟到他们对阳光世界的渴望。活动二主要让他们体验聋哑人渴望说话的感受。活动三主要让他们体验肢残人生活的不便。]

（三）介绍人物，激发情感

1、课件出示有关残疾人（桑兰、张海迪、《千手观音》）自强不息的先进事迹的播放给学生们看。

2、学生结合搜集的资料讲述残疾人身残志坚的的故事。

3、谈感受。

[设计意图：在学生已初步感知残疾人生活不易的基础上，进一步感受到残疾人生活，学习过程的艰辛，引发他们的爱心和同情心。感人的故事催人泪下，震撼着学生的心灵，激发他们尊敬残疾人的真实情感，这样学生的感情进一步得到升华，由同情转变为敬佩。]

（四）联系实际，精心导行

1、先让学生说说，我们应该怎样对待残疾人？我们能为他们做些什么，根据学生的回答我逐一板出，（板书：关心、友爱、尊重、帮助（板书题目：帮帮）。

2、接着播放一组图片，内容是小朋友帮助残疾人，看完图片后，我引导学生讨论在我们的日常生活中，我们遇到过残疾人吗？你是怎样对待他们的呢？社会是怎样帮助他们的呢？如果出现以下情况，你会怎么做?通过交流，引导学生用正确的方法关心、帮助残疾人，培养学生的爱心。

[设计意图：《品德与生活课程标准》指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。”也就是将学生学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的道德意识深入到学生的内心世界，激发学生的内在需要，从而转化为良好的品格。在整个导行过程，我主要以学生为主，面向全体，让学生积极参与，同时培养互助学习的意识，达到教育的效果。]

（五）巩固延伸，化情为行

1、小结：残疾人是一个特殊的群体，他们听不见雷鸣般的掌声，看不见美丽的花朵，但他们却懂得感恩，他们感激人们对他们的关心，尊重，他们感激社会对他们的帮助，照顾。同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会进步，人类文明的表现，就让我们用自己的实际行动，伸出温暖之手，献出自己爱心，将这世界变成爱的世界，让我们在爱的呼唤中行动起来，奉献我们的爱，让他们生活的更加快乐，更加开心，好吗？

2、播放《爱的奉献》这首歌，以及一些帮助残疾人的图片。

3、出示爱心存单。请同学们打开第二十九页，老师希望你们回去能长期帮助一位残疾人，并把它记录下来。同学们的爱心不仅体现在这课堂上，老师希望同学们能在实际生活中献出自己的爱心，多帮助残疾人。

[设计意图：法国教育家埃米尔〃涂尔干说：“我们不能僵硬地把道德教育的范围局限于教室中的课时；它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情。”借助课后延伸，课程就能走出课堂，融入学生的生活，全天候、全方位地对学生施加积极的影响。]

五、说反思

1、《品德与生活》这门课程的核心是“引导儿童热爱生活、学习做人”。遵循《品德与生活》课程的生活性、开放性和活动性的原则，根据教材的特点、学生的生活实际，我在教学活动中充分运用电教手段，设计了最贴近学生的教学资源，自制电脑课件，通过声、形、像的有机结合，加强直观性、创设一定的情境，采用情景激趣、角色体验、游戏活动、小组讨论等教学方法，激发学生的道德情感，从而促使学生把“知”转化为“行”。最大限度给学生尽可能多的参与体验的机会，使课堂气氛变得轻松、和谐、活跃，把道理寓于活动和感性的认识之中，做到情理交融。

2、儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟，现在的孩子以自我为中心，缺乏同情心，特别是对残疾人这个特殊群体不屑一顾，没有感受到残疾人生活的不容易，特别是有些孩子只认为残疾人可怜，并不了解他们还有自强不息的精神，值得尊重的一面。于是我就把生活引入体验活动中，引发他们内心的同情心。通过“学盲人走路”、“扮聋哑人交谈”、“单手穿衣”等体验活动让学生感受到残疾人生活的不容易。

6.密度与生活说课稿 篇六

一、说教材

《小心，别伤着》是人教版《品德与生活》一年级第二册第三单元“健康生活每一天”中的第三个主题。这一主题围绕儿童日常生活中常见的意外伤害展开，通过教学让学生体会意外伤害对自己和家人带来的痛苦和烦恼，从而使学生懂得避免意外伤害是非常有必要的，让一年级学生初步形成自我保护意识和能力。这一课的知识和学生平时的生活结合紧密，很适合低段学生进行学习，可以让一年级的小同学从小形成自我保护的意识。为此，我将本课的教学目标定为：

教学目标：

1、体验如果遭遇意外伤害，自己和家人经历的痛苦和烦恼。

2、学习防范意外伤害的基本方法，进一步发展自我保护的意识与能力。

3、受伤后，在成人不在的时候，学会处理简单意外伤害事故的方法。

4.关注自身健康，增强自我保护意识

教学重难点：

1、学习防范意外伤害的基本方法。

2、进一步发展自我保护的意识与能力。

3、思考哪些同学的日常行为可能会对自己和别人造成伤害。

二、说学情分析

一年级的学生思维比较活跃，但是自觉性较差，生活经验有限，所以我结合低年级学生的实际情况，改变了传统的教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。我在整节课上设置了经验交流、情景表演等多种学生们喜欢的教学环节，力求培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，我相信如果对学生引导得当，教学效果一定会非常明显的。

三、说教法

在本课教学中，我决定采用“情景教学法”为主，以谈话法、讨论法为辅。古人云：授之以鱼。不如授之以渔。《品德与生活》课程标准也强调教育必须从学生发展德育现实和可能出发，有的教育必须采用儿童乐于接受和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。

四、说学法指导

通过表演感悟――讨论交流――领悟方法――活动体验

在《品德与生活》中，课程目标主要通过老师指导下各种教学活动来实现，活动是教与学共同的中介。儿童更多的是通过实际参与活动，动手、动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。在本课教学中，结合本班学生的实际，教师通过创设情景，让学生通过表演、讨论交流，从中学会方法，提高自我保护意识，从而使教学目标水到渠成。

五、说设计理念

《品德与生活课程标准》明确指出：初步掌握基本的自护自救能力，了解有关安全的知识，有初步安全的意识和自护自救的能力，爱护自己的身体，珍惜自己的生命。

根据这一要求，结合低年级小朋友的认知、心理特点，设计本课时，我从学生日常生活实际出发，从学生身边的生活环境出发，关注每一个儿童的成长，用生动活泼的形式，引导学生主动参与学习防范意外伤害的方法，发展自我保护的意识和能力，促进学生身心的和谐发展。

六、教学过程

根据本课教学内容以及《品德与生活》学科特点，结合一年级学生的实际水平和生活情感，我设计教学流程如下：

（一）创设情境,导入新课。

为了激发小朋友的学习兴趣、学习知识的热情，为后面的学习做好铺垫，自然而然地引入本课主题。我首先（出示课件:学校学生课间活动时不小心受伤的录像）通过这一情景的展示，让学生回顾自己不小心受伤的经历，并且让同组的小朋友互相讲一讲自己受伤的经历，教师及时引导，由于我们缺乏安全意识，或者意外事故的发生，稍不注意就要受伤，受伤之后不仅自己感觉很（痛），还会让爸爸妈妈（担心、着急、心痛、花很多钱……），既然这样，你想对自己或其他小朋友说些什么？让学生充分发言后。这时，教师就出示课题：《小心，别伤着》。

[设计思路：这一环节，从学生实际生活入手，创设生活情景，运用录像、课件让学生回归生活，这既激发了学生的学习兴趣，又符合儿童的心理需要，为后面的教学做好情感的铺垫。]

（二）观察分析 提高认识

这一环节我主要运用生动的动画情景出示教材范例，迅速引导学生身临其境。用“找一找”“演一演”“说一说”来展开教学。找――生活中存在的各种危险；演――受伤的情景；说――身边还有哪些危险。《品德与生活》课程标准指出：学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的；为此教师要创设学生乐于接受的学习情景，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。本环节教师抓住一年级小朋友表现欲强的特点，通过找周围存在的各种危险，演受伤的情景，说身边还有哪些危险情况，怎样才能避免伤害，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟。因为对学生而言，只有他自己的生活，才是最有意义的真正的生活。教师注意引导学生结合学校、家庭及周围环境的实际情况来谈，尽可能让每个小朋友都有机会表达自己的意见和感受，让学生意识到受伤是一件很危险糟糕的事，关系到自己的健康、快乐甚至生命的大事，应该足够重视要好好保护自己，这样把本课的教学目标转化为学生的心理需求，自我保护意识已经悄悄深入到学生心里。这样，拉近课堂与生活的距离，在这种充满生活情趣的氛围中，注意安全、避免受伤这一目标，就不知不觉中内化为学生的潜在思想和行为。这样就使学生会更加深刻地认识到生活中不安全因素很多，需要时时处处小心，努力提高自我保护意识。

（三）、指导行为，掌握方法。

这一环节中教师创设情景，（课件出示：破手指插图）请学生说一说手指划破了怎么办？并认认老师课前准备的有关药品，让学生从开放的途径获取知识，课上让学生自带的处理小伤口的药品练习处理小伤口的方法，趁热打铁，引导学生讨论

1、如果流鼻血了 怎么办？

2、如果扭伤了怎么办？

3、小红被小狗咬伤了怎么办？

儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，去观察、去感受、去研究。本环节教师努力为学生创设一个宽松的学习氛围，让学生轻松愉快地学会了集中处理常见伤害的方法。进一步提高学生的自我保护能力。

（四）、总结延伸。

上了这节课，你们有什么收获。课后，咱们来开展一个“我来给你提个醒”的活动，以后，发现谁的做法会给自己或别人，造成危险，咱们就马上提醒他——“小心，别伤着”让我们互相关心，互相爱护，健康生活每一天！

[最后，通过《安全歌》这一活泼巧妙的形式，和学生共同总结避免危险的方法和需要注意的事项。并且设计了“我来给你提个醒”的环节，使教学空间不局限于学校和课堂，尽可能向社会延伸，向课外延伸，促使学生在不断实践中学会自我保护意识，学会互相帮助的情感，从而形成自我教育的能力，使学生自我防范、自我保护、互助互爱的意识和能力逐步提高。

7.密度与生活说课稿 篇七

品德与生活新课程的总目标是“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童”.本课程是活动型综合课程，以活动为教与学的主要形式，要具有趣味性，可操作性，重视儿童的直接体验，亲身感受.本着新课程理念，因此在进行本课设计时，要尽量利用活泼多样的活动来引导学生自主探究“变来变去的水”这一主题，让儿童主动参与活动，不断在活动中体验和感悟，获得更全面，更深刻的认识.同时，不同的活动形式，展示主题的深度也不同，能让具有不同生活经历和理解能力的儿童都学有所得.所以本活动设计侧重于学生的动手能力，观察能力及表达能力的训练.培养学生乐于探究，善于观察，勤于思考的能力，使他们掌握基本的实验方法，以及与他人合作的精神，初步感受大自然的神奇.

二，说学情:

本班学生为二年级(1)班，部分学生通过以前的学习生活，书籍，媒体或与长辈的交流中也知道一些关于水的一些变化.这班学生性格活泼外向，对大自然充满了好奇，很有探究的兴趣.通过前面主题的学习，学生对水已具有初步认识.因此本课教学拟将继续充分发挥学生的主观能动性，在课前让学生进行观察，实验，并指导他们运用多种方式进行记录.在课上，组织学生进行汇报，交流，教师相机把他们收集的资料进行分类，系统化.

三，说教学目标:

1，在已有生活经验的基础上，引导学生更科学，更系统地了解水及水的三态变化，并进行科学思维，科学方法的提升.

2，对水产生浓厚的好奇心和探索的兴趣，体验大自然的奇妙和探索的乐趣.

3，能通过合作坚持，安全主动地完成活动，实验，体验观察发现，记录，实验的过程，

四，说教学过程:

在《变来变去的水》一课的教学中，我注重对学生的关注，师生之间平等对话和交流，创设的情景从学生生活中提炼，让学生在具体的情景中去感受，去体验，去辨别，培养了学生的科学探究精神.在学习方式上体现了合作，探究学习，在课堂上真正成为了学生学习的组织者，引导者，参与者.我认为本课的教学体现了“三个关注”.

一，关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活.

在本课的教学之初，我通过设置悬念抓住了学生的好奇心.“喜欢玩游戏吗 请通过我的描述猜猜这是什么 ”简短的话语却能迅速地吸引学生的注意力，让学生通过快速联想，寻找生活中的什么与老师描述的事物是一致的.此时，课堂的学习决不只局限于书本中，而是与人们的生活紧密联系在一起的.在听与想的过程中不但吸引了学生的兴趣，同时也拓宽了学生的知识.同时，学习之初的游戏又增加彼此间的亲和力，无意中增强了师生的情感，为后面的学习奠定了基础.可谓“一箭三雕”.

二，关注学生的参与和实践

教学过程真实，切合了学生的实际.整节课我努力创造一种轻松的氛围，和孩子融为一体，像一个大姐姐.让学生释放出本身的童心，表现得很活跃，想怎么说就怎么说，想怎么做就怎么做.满足了学生求知，探索的欲望，初步了解了水的秘密.在实验过程中，学生“玩着玩着”就发现了生活中常见到的水原来还有很多奥妙，在发现的基础上学生更多的是关注.与此同时，感叹“平凡之中出新奇”!通过学生交流自己的伟大发现，让孩子在不经意间参与到学习中.在交流观看动画片的感受过程中，老师相机点拨，突出学习的乐趣，使学生明白生活中善于发现有可能就是伟大创造的开始，同时激发了学生热爱科学的情感.

学生能积极主动地参与到研究探索水的各种活动中，他们情绪愉快，思维活跃，观察细致，发现了水的主要特征及现象，对水的三态的知识有一定的了解.学生们还乐于思考生活中还有哪些现象属于同样的原理，整个学习活动体现了新课程改革的合作精神和以学生为主的教学理念.

在课堂中，体现了关心热爱学生的教育思想，实验中，我反复强调实验操作中的安全.尊重学生，遵循学生认识发现的规律.

三，关注课堂的动态

课堂是个动态的过程，它不是一成不变的`.课堂上，教师注意引导和评价，进行师生互动和交流合作，注意活动的衔接和学习内容的拓展，学习内容联系生活.如:在课堂教学中，当孩子出现“水是白色”的观点时，我并没有急于纠正学生的错误，而是利用水和牛奶比较，给孩子直观的认识，证明了水是透明的.

通过这一节课的学习孩子们初步了解水的特性和在社会生活中水的变化.积累生活体验，使孩子对社会生活中和大自然中的水现象有了探索的兴趣，积极主动的参与到活动中并获得知识和经验，发展动手能力.

五，说教学反思:

“兴趣是最好的老师.”由于学生的年龄特点，他们更喜欢以流动的方式来学习.在此次活动中，谜语的导入将会调动起他们的参与热情.

8.密度与生活说课稿 篇八

倪家营学区梨园小学

张文娟

一、说教材

《科学家的故事》是二年级品德与生活上册第五单元《科学就在我身边》中的第一主题第一课时活动篇。

二、说学情

在将近一年半的品德与生活课的学习中，学生们在学习了《秋天来了》《夏天来了》《和水交朋友》等主题单元。在这些主题单元单元中，通过观察、收集信息等活动，对自然现象、简单的科学常识和科学探究方法进行了解初步的学习，学生具有一定学习基础。但是，学生在本主题单元的学习中，将要了解科学家和生活中的科学，并进行探究活动。这对二年级小学生来说具有一定的挑战性。对于科学家和科学在生活中的应用，学生也缺乏经验和探究经历，同时受不同地域、学校的和家庭背景的限制，其相关的课程资料和教师指导水平也在很大程度上制约着学生的学习，学生不能自发地把前边科学学习获得的相关的方法和经验自学地运用到本单元学习过程中来。特别是在本主题单元学习中，真正让学生在活动中体验到和形成良好的在态度是不容易的。

二、说目标 1.知识目标

（1）了解前人科学发明的过程，培养学生勤动脑、善思考的行为习惯。

（2）知道基本的自然科学知识，了解科学家的成长故事，学习科学家高尚的品质。

2.能力目标

（1）通过讲练结合，培养学生实际动手、解决问题的能力。小组合作学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

（2）能为自己制作一个科学家画册。3.情感目标

培养学生热爱自然、热爱科学的情感，树立动手动脑解决生活问题的积极态度。

三、说重难点

重点：知道科学家、培养学生对科学的兴趣和热爱科学、勇于创新的好品质。

难点：培养学生动手动脑解决生活问题的积极态度。

四、说教法与学法 1.说教法

由于本课没有文字性的东西，只是生活中的实际图片，供小学生观察、发现、讨论，因而我采用了如下教学方法：讲述法、观察法、动手实践法、感悟体验法、多媒体展示法。

2.说学法 我直接讲解，学生难以理解，所以我采用的教学方法是：交流法、探讨法、动手操作法。

五、说活动准备

多媒体课件、科学家画册、关于科学家的各种资料、小红花、画笔、白纸、剪刀、胶水、音乐《一人一梦》等。

五、说过程

基于整体教学理念，我在教学中主要设计了四个板块，层层推进、深化教学目标。

板块一：讲述科学家的故事。

课前让学生自己收集科学家的小故事，孩子亲自参与资料收集、整理，经历实践的过程，课中通过师讲、同伴讲、自己讲科学家的小故事来感悟科学家的优秀品质，体会科学家所取得发明创造的成就与他们从小热爱科学，善于观察与思考，能够发现问题和探究问题的答案及追求真理、献身科学的精神有关，在潜移默化中，培养学生对科学的兴趣和热爱科学、勇于创新的好品质。

板块二：认认科学家

《品德与生活》课标中指出：有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决显示生活中的问题。对二年级的学生来说，他们对科学家认识最直接、最能接受的就是科学家图片。因此在这个环节中，我根据学生的情况选择了一些常听的科学家的图片。在课前我布置学生收集科学家的资料，在课堂上对学生课前的信息搜集进行了一个很好的运用，不仅能够锻炼学生搜集资料、获得信息的能力，而且使学生扩大了知识面。

板块三：科学知识答题和积累。

在现代社会里，竞争是无处不在的，而且随着社会的迅速发展竞争也会日益激烈，而竞争正与小学生的“好强”特点相符合。因此，为了更好地检验学生对知识的掌握与运用。我创设情境说：“同学们表现的这样棒，认识了这么多的科学家，那老师要组织一个科学知识答题赛，你们敢于接受挑战吗？这时，课件出示色彩鲜艳的画面，（科学知识连一连）请各小组商量选择你们小组代表答题。

1．连一连。（画面：连线题）小组合作来完成科学家与创作的连线，及时对科学知识得到了巩固。

2．写一写。选择了一些短小的科学家名言，引导学生体会感悟其科学道理。

3．小组合作制作科学画册，其实也是个资料整理过程。在这一环节，我播放音乐《一人一梦》。启发学生运用资料，动手动脑，加以分类整理，并以学生特有方式进行记录，可以写一写、画一画等，再把收集的资料做成“科学家画册”。培养学生实际动手操作能力。小组合作学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

第三板块的设计既对本课内容进行了拓展，又活跃了课堂气氛，形成了教学的高潮，学生在活动中得到了品德的升华。

板块四：学儿歌。

经过竞赛后，我宣布同学们挑战成功，为了奖励你们老师送给你们一首儿歌，将学生们喜闻乐见的儿歌加入，不仅有效地活跃了活动气氛，而且再一次培养了学生热爱科学兴趣。

9.《装点生活》说课稿 篇九

张建桥

尊敬的各位评委老师：

今天我说课的题目是《装点生活》，我将围绕说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、教学反思这七个方面来汇报我的教学内容。

一、说教材

本课是苏少版七年级上册教材的第八课，是《花的变化》《图案之美》两课的深化，是本册学习的装饰图案在生活中的综合运用，属于设计·应用学习领域。装饰图案在生活中无处不在，我们使用的物品，居住的环境处处都能够看到装饰或装饰图案。它丰富和美化了我们的生活。通过本课学习让学生认识和了解生活常见中的装饰图案，并尝试将图案有效应用于生活用品的设计。提高学生关注生活的兴趣和能力，富有创意的美化生活中的普通用具。

二、说学情

初中生此时正处于个体生长发育的第二个高峰期，外形以及身体机能的成熟都使得学生的心理发生了巨大的变化。因此不同于小学生的美术课程以引导为主，初中生的课堂互动更多，所以我在课中也设置了更多的交流环节，让学生在这样的一个环节中，激发学习美术的兴趣，从而能更好的达到教学目标。

三、说教学目标：

知识与技能：了解和巩固装饰图案的知识，学习运用装饰图案装点生活用品的设计方法。

过程与方法：引导学生综合运用图案对于生活用品进行装饰美化。关注器形与图案之间的有机组合，使其更丰富更具有审美趣味。情感态度价值观：体验创作乐趣，感受装饰图案对丰富和美化我们生活的意义。热爱艺术，关注生活。

四、说教学重难点

教学重点：了解装饰图案在生活用品设计中的装饰方法，并尝试自主设计。

教学难点：有创意的把装饰图案运用于生活用品的设计中，使其具有一定的艺术感。

五、说教法学法

教法：本课采用语言引导、图片展示，学生分组探讨，来调动学生学习的主观能动性，培养学生探究学习能力。学法：读图、讨论、互动。

六、说教学过程

（一）、激趣导入：

教师给出三组杯盘图片，请学生说一说：你比较喜欢哪一组？为什么？

有的学生比较喜欢图2，因为杯盘上有花纹；有的则比较喜欢图3，因为设计师把杯子做成了花的形状，比较美观；当然也有学生喜欢图1，因为设计很简约。

教师归纳：同学们说的都非常好。你们的答案恰恰归纳了生活用品设计两大要素：

器物造型的设计和器物外观的装饰纹样的设计。在器形和外观纹饰设计上有所创新的杯盘设计更容易受到人们的喜爱。

【设计意图】引导学生关注生活中最常见的杯盘的设计实例，让学生通过比较杯盘设计的不同去感受设计的丰富多彩，同时在学生的答案中归纳出设计的两大要素，铺陈出后续的教学环节。

（二）、讲授新课

1、器形/图案—连连看： 教师给出杯、盘、碗、碟的基本器形和几组不同的图案。请学生尝试把右侧的图案提取出来，和左侧合适的基本器形相联系，尝试进行器形的变化。

学生先提取右侧的各种图案，然后分组讨论：将图案用于器形设计的方案有哪些。

学生想出的方案有向日葵花形杯、猫形盘、鱼形盘、爱心盘等等设计。师：请同学进一步思考，用我们手边的纸质餐盘如何制作出爱心形的盘子呢？

生：可以用一个圆形的盘子剪出爱心的形状，然后再剪贴或绘制一些花纹。

师：这个设计不错，但是有没有缺点？ 生：这样盘子就不能装东西了。

师：是的，我们的设计在美观的同时还要实用。那我们该怎么办呢？ 在师生讨论后，用两个椭圆形纸盘剪切重组得出了既美观又实用的爱心形盘的设计方案。

教师示范：鱼形的纸质餐盘的设计制作。示范时请学生关注：教师用了哪些造型方法？

归纳：对纸材进行造型时常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等。概括起来就是添加、削减、分割重组。学生分组合作：

以图案为灵感，尝试纸质杯、盘、碗、碟的器形创意设计。共同点评学生的器形设计。

【设计意图】本教学环节围绕器形的设计展开。先让学生将器形和图案连连看，讨论餐具器形变化的多种多样的可能性，打开学生的思路。然后将构思付诸实践，通过教师的示范和对爱心形盘的制作方法的讨论，让学生了解纸质餐盘的器形的造型方法。使学生既能想出来也能做出来。

2、图案/生活—找找看

（1）、图案常常带给生活用品的器形设计以灵感，生活中有很多的实例。

·现代生活用品中的器形之美。

·古人的生活用品的设计同样以图案为灵感。

（2）、除了器形设计外，我们同样不能缺少外观纹饰的设计。找找生活中、我们周围的环境中有没有纹饰运用的实例？

服饰、窗帘、墙纸、餐具、文具等，纹饰无处不在，装点着我们的生活。

归纳：装饰图案广泛运用于各种领域。

图案运用实例欣赏。有动植物图案、人物图案、表现形式有具象、抽象，还有各种不同的风格，古典的现代的，民族的时尚的

【设计意图】在生活中有那么多的图案运用的实例。引导学生发现和感受图案赋予我们生活的美感。并通过古今设计的联系及各种风格化图案的赏析，在广泛的文化情境中去认识图案之意义。为后面的纹饰设计做铺垫。

3、、纹饰/器形—配配看

（1）、纹饰欣赏与分析：图案中蕴含着什么样的形式美法则，是如何体现的？

经过老师和同学的共同分析，得出对称与均衡、对比与统一、节奏与律动法则。

（2）、思考与讨论：我们如何把这些纹饰运用在餐盘设计中？是铺满它还是进行局部装饰还是绕上一圈呢？ 讨论：同一个图案的几种不同的组织形式的尝试。你觉得哪种比较适合？为什么？

·归纳：我们在设计时可以以纹饰为主，铺满整个器物外观；也可以以器形为主，纹饰略作点缀；更可以将器形和图案完美结合，器形即是纹饰，纹饰即是器形。

（3）、纹饰设计的方法： 画、剪贴、刻、印。

【设计意图】通过对图案的分析，理解图案的形式美法则；通过对纹饰和器形的搭配尝试，将形式美法则进行实践运用。从而更加深入的理解其审美意趣，同时打开学生的设计思路，不必局限在适合纹样或二方连续的形式里面。使设计更加自由和具有个性。

（三）、合作设计

在第一次作业（器形设计）的基础上，学生分组尝试杯盘的纹饰设计。也可以尝试全新设计。

作业要求：分组合作，对餐具进行装饰设计。

关注外观纹饰与器形的有机结合。

可以尝试有一定主题或风格的系列设计。

（四）、作业展示与点评：我们这组设计的灵感来源于什么？主题是什么？

我们用了什么方法？器形和图案是如何设计的？

我们的这组设计适用于什么环境或哪类使用人群？对于我们的设计有什么建议？

【设计意图】把看似较复杂的生活用品设计分成两个部分，学生通过二次作业完成整体的设计，达到器形和外观纹饰的统一。再通过分组作业的展示与点评，鼓励学生敢于表达。同时使学生更加深化对于设计和生活的关联的认知。

（五）、总结

最后进行教师总结，对学生提出问题：“你今天有什么收获？”让学生自己谈收获，教师再进一步巩固本课的知识重点。

七、说教学反思

《装点生活》这节课是属于设计应用领域的课。在这阶段该领域的课程主要目标是让学生大胆的运用各种不同材质以不同的表现形式来设计装饰餐具，激发学生的创新意识。本课主要教学目的是使学生掌握一两种设计装饰餐具方法，并且从中体验不同材质所体现出的美感。所以这节课我做了充分的课前准备，制作了两种不同表现形式的装饰盘展示给学生们看，并播放了生活中装饰盘及不同表现形式装饰盘（学生作品）的图片，从而激发了学生动手制作的热情。使学生从图片的欣赏中明确盘子不仅是餐具还是美化我们生活环境的装饰品，意识到美术与生活的密切联系。成功的激发了学生的学习兴趣，由于学生们的课前准备非常充分，学生能够应用不同的材质装饰手中的盘子，形式多样设计独特。作品整体完成的效果很好。

10.培智生活适应《中秋》说课稿 篇十

各位评委老师：

大家好!今天，我说课的内容是《中秋》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、学情与学法指导、教学过程等几个方面来进行说课。

一、说教材

生活适应课程是培养智障儿童生活能力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。上海、深圳等地的培智学校出版了一些校本教材，我们作了遴选，最终确定使用浙江科学技术出版社出版的《快乐生活》。

《中秋》是浙江科学技术出版社出版的培智学校教材《快乐生活》八年级上册《生活适应》第四单元传统节日主题第一课的内容。教材的第一个环节是观察认识。用图片的方式介绍了中秋节的几种传统习俗。第二个环节是温馨提示，提醒大家过节时注意安全，特别是食品卫生安全。教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。

本课的教学重难点是让智障学生了解中秋节的相关知识。

二、说教学目标

根据《课程标准要求》、教科书设计意图及培智八年级学生的特点，我确定本课教学目标为：

知识与能力目标：

了解中秋节的来历，知道中秋节的时间，懂得相关传统习俗，并能注意安全。情感与价值观：

培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。

三、说教学方法

本课中，我主要采用讲解法、学生讨论、合作交流等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在学习中自我体验、感悟、建构，了解中秋节的来历，懂得相关传统风俗，培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。

四、说学情和学法

智障学生智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们大多思维缓慢、语言滞后、行动迟钝、生活不能自理。我班十名智障学生大多属于此类，只有一名学生是脑瘫儿童，除了走路不稳外，智力和语言方面发展相对班里其他孩子要好一些。

倡导学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生搜集、整理资料的能力，分析问题、解决问题以及合作交流的能力。

五、说教学过程

本课常识性的知识比较多，我将本课分五步来进行教学。第一步：导入新课，观察认识一些传统习俗。

视频播放观看课文第一环节的相关图片。请同学们谈一谈，你从中看到了什么?老师小结并导入新课《中秋》。

第二步：新授部分。讲解中秋节的时间、来历、传统习俗，以及过节时注意安全等。

1、首先老师提出问题——中秋节是哪一天？关于中秋节同学们知道什么故事？在中秋节这天，人们一般会进行什么活动？学生讨论发言。老师评价学生发言并小结中秋节的时间和来历以及相关传统风俗。

2、结合传统习俗提醒同学们注意一些相关事项，特别是食品卫生方面的一些问题。第三步：请学生谈谈自己家里在中秋节这天曾经进行过什么活动，并说说自己的感受。第四步：课堂小结

总结本节课教学内容，中秋节的时间、来历和传统风俗，请学生说说注意事项。第五步：家庭作业

与爸爸妈妈一起查找资料了解家乡中秋节的习俗。

六、说板书

品尝月饼

中秋节

（农历的八月十五）

赏月

11.小学信息技术花卉与生活说课稿 篇十一

尊敬的各位领导，与会的各位老师：大家好！

即将为大家展示的是我和我校的六年一班学生共同完成的综合实践活动和信息技术整合课————《花卉与生活》活动中的一节课。

从活动过程的设计来看，本次活动目的激发了学生的兴趣，增强了学生动手操作的能力和团结合作的精神，拓宽学生的知识层面。正是引入以计算机技术为主的现代化信息技术，我们才能设计这么繁重的任务

下面就课堂环节中信息技术的运用做具体说明：

一．运用信息技术激发学生的学习兴趣

在“花卉与生活”这一课的`激趣导入中，我先是把搜集的美观的花卉图片作成幻灯片，然后在屏幕上投影出来，让学生说说他们的认识或得到一种怎样的感官享受。这些色彩艳丽、搭配和谐，造型富于艺术美的花卉图和动听悦耳的音乐通过计算机多媒体整合结合起来，一下子就把学生的积极性和好胜的欲望激发了出来，他们的创造潜力和想象的空间已经越过了书本的界限，计算机这个工具也真正地体现了一种素质教育的优势所在。

二．借助信息技术，优化教学手段，使教师的示范指导化抽象为形象

在本节课上，教师查找，收集，筛选，整理资料的过程演示就是通过多媒体展示给学生的。学生一边看教师操作，结合教师的讲解，对老师所传授的要点积极接受。计算机提供了这一便捷的平台。

三．信息网络拓宽了学生们知识的来源

在“花卉与生活”这节活动课中，学生很直观地看到各种花卉图片和文字资料，知识面的拓宽，眼界的开阔会使学生的成就感油然而生

四．运用信息技术可以充分地发挥学生的创造性。

在“花卉与生活”这一活动中，教师先让各小组学生以小组为单位进行搜集整理资料，再编辑汇报出来。在编辑的过程中，学生就可以按照自己的想像制作各种新颖的幻灯片，充分发挥自己的创造力。

教案设计

活动目的：

1．激发学生学习兴趣，增强学生的计算机素养。

2．增强团结合作意识。

3．拓宽学生的知识面。

教学流程：

一．激趣导入

师：多姿多彩的鲜花为我们的生活平添了一份幽雅，一分宁静，一份热烈，一分执着。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鲜花正以他独特的魅力走进千家万户，走进我们的生活。

本学期我们首先确立了《花卉与生活》这一活动主题，并把大家感兴趣的问题归纳了五个子课题。花卉与养生，花卉与欣赏，花卉与食，花卉与药物，花卉与礼仪。

老师想听听大家已经了解了多少知识呢？

（学生畅所欲言）

师：老师也收集了一些图片，请大家欣赏。

（老师出示一组幻灯片）

师：老师的这些图片大家喜欢吗？老师是通过互联网获得的。这节课就给大家提供在网上查找资料的平台。

二．明确任务

师：本节课仍然按小组进行活动，各小组先明确下小组任务。

（各小组出代表发言）

三．方法指导

师：我们有了明确的目标，还要有行之有效的活动技能和方法。

（教师演示资料搜集过程）

四．学生自由活动，教师随即指导。

五．学生成果展示

六．交流评价

七．总结：

计算机作为一种工具，为我们查找资料提供了快捷的平台。我们应把计算机的技能掌握更全面，让我们的眼界更开阔。

课后反思：

在教学过程中也存在这样的问题：

一、与学科整合“不自然”

也就是说计算机与学科整合还不够完善，尤其是上课的过程还比较蒙胧，现在在探索阶段，所以上课的尺度不能很好把握，不知道这个主题的学习需要几课时，虽说自己可以放宽，但总不能看到学生没全部学好，又多一课时，这样下来，其他的主题就不能进行教学，一个学期下来就不能把所有主题学完。怎样分配这个尺度，一个学期制定几个主题比较合适？还得继续尝试。

二、软件资源的贫乏

有些好的主题，硬件虽有但软件资源没有，无法进行教学，这是面临的最大的问题。还有现在最常用的软件就是office2000，flash等等这些软件太成人化，给小朋友用头几次可能还有点新鲜感，慢慢兴趣全被抹杀了，没有好的软件去吸引他们。

三、主题单元的制定受限止

上面也提到，由于软件资源的贫乏，所以主题单元确定受到很大的限止，一些好的想法，好的观点难于去实现，只能根据现有的几个软件去套主题的内容，不具操作性的主题制定得再好也没用。主题内容操作的单调性也与软件有关。