浅谈学校的制度建设

浅谈学校的制度建设（9篇）

1.浅谈学校的制度建设 篇一

浅谈学校学生干部的作用与建设

【摘 要】学生干部作为普通学生中的一员，与广大同学在一起学习和生活，他们对广大同学有最经常最直接的了解，最能够把握同学的思想意识和动态，能够代表广大同学的利益，反映广大同学的心声和愿望，学生干部又是学生中的特殊一员，他们一般是团干部，班干部或党员，他们都比较积极要求进步，成绩优良关心同学，在学生中有较高的威望和影响，可以靠自己的言行去教育引导带动其他学生，又可以参与到学校的教育培养工作中来，是一支重要的桥梁纽带。

【关键词】学生干部思想政治自我监督学习管理

在高等院校里面，学生干部是一个先进群体，是学校、老师和同学之间联系的一个重要纽带，他们在学生群体中发挥最直接，最持续的影响，就好像汽车的四轮一样在发动机的牵引下直接驱动汽车向前进。我们的很多日常事务管理工作包括对学生的教育和管理这些错综复杂而庞大的工程都离不开学生干部的努力工作，单靠我们教师的力量是难以完成的，所以学生干部的参与是对我们工作的一种有益而且重要的补充，从工作量上看，学生干部的工作占了半壁江山，他们能够自我管理，自我教育，又能够对身边和周围的同学产生很大的影响，所以加强学生干部的队伍建设显的尤为重要。通过一年的时间和学生接触特别是班级干部的交流和了解，我有如下的几点体会。

首先要加强对学生干部的了解，这也是我们培养学生干部的一个基础。对学生的了解这一点无论是针对普通学生还是学生干部都是可行的。了解的深度往往和教育的高度成正比，因为你对学生越了解，那你对他的教育就越具有针对性和准确性。反过来从学生的角度讲，他们也是渴望得到老师的关心和帮助，得到老师的理解支持和信任，这一点我们以前也是学生应该深有体会和同感，当这些愿望得到满足后，他们会以最大的热情投入到学习和工作中去，一方面促进了自身能力的提高，另一方面又推动了我们学生管理工作的向前发展。学生的思想千差万别，一百个学生就有一百个不一样，而且他们的思想是不断变化发展的，我们应该从中寻找一些规律，比如我们平时有时间可以深入到学生宿舍，走到学生的身边，走进学生的心灵，去了解学生干部的内心世界，了解学生干部的思想动态，知道他们需求什么，爱好什么，反对什么，害怕什么，甚至要了解到他们生活上的困难，家族情况，思想上的障碍，这对我们以后开展工作会带来很大的方便。我们也只有在了解学生这些情况的基础上发现学生的特点，才能有针对性的安排工作，开展活动。同时在了解的过程中，还要注意情感因素的渗透。我们教育的对象是学生干部，他们有思想，有血有肉，他们的情感是丰富的，想问题做事情往往考虑的方面更多更复杂。马克思说：“人同世界的关系是一种人的关系，那么你只能用爱去交换爱，用信任去交换信任，如果你想感化别人，那你就必须是个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”有时候在我们情感的投入下事情就能够收到事半功倍的效果。比如说我们班有些学生特别是男生宿舍总是很乱很脏，一段时间下来宿舍里面堆满了各种各样的垃圾，床上被子从来不叠，所以都有些难闻的味道，长期以往在这些宿舍呆着肯定是对健康不利，而且又影响宿舍美观，每次我们老师带队到这些宿舍去检查总是捏着鼻子进去，然后一肚子火出来，在这种情况下我们经常和班主任或者班长团支书一起到这些宿舍去给他们做示范，帮他们打扫宿舍，给他们把被子拖出来晒，把垃圾倒掉，小小的一些事情总会让他们感觉不好意思然后和我们一起动手，但好不了几天他们仍然很难一下子改掉以前的坏习惯，毕竟人都一点惰性，要改掉坏习惯必须坚持必须要有恒心，而这个坚持和恒心不光是对于学生也是针对我们，我们要经常去经常指导他们整理内务打扫卫生，一般情况下我们突击检查三次，有时候我们放弃休息时间到很晚了还赶到他们宿舍去帮他们打扫一下并讲清楚保持宿舍卫生的利害关系，真正让他们感悟到我们对他们的关爱，让他们体会到自己的健康还要让我们老师来担忧是多么的无耻从而唤起自己对保持良好卫生的一种高度自觉性。

第二我认为引导和教育是分不开的，除了加强对学生干部的引导还要加强对他们的教育。教育的内容很多，我们主要是对他们加强思想政治教育。大学生思想政治教育工作是大学必不可少的一课，而特别是新生干部的思想教育则是整个大学阶段思想政治工作的起点和基础，抓住这个关键的一步，通过多种途径对其进行正确的引导，培养他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

我们思想政治工作的最终落脚点是学生素质的提升和学习成绩的提高。针对学生干部则必须要求他们对自己高标准严要求，首先要求他们在平时的学习生活和工作中处处以党员或先进分子的标准要求自己，让他们在学生群体中树立自己的威信，以学生干部的带头作用和榜样作用影响学生。学生干部只有自己身正言范只有自己成绩好素质高思想品德好，那他才会是其他同学的榜样，才会得到其他同学的信任和支持。对于学生骨干我们基本是每周一次骨干例会，一是反映一周以来班级同学学习生活情况，另一方面就是用邓小平理论、八荣八耻等先进思想教育他们培养他们爱祖国、爱人民、爱学习的良好习惯，使之形成勤奋敬业，扎实苦干的良好风气，并形成一股较强的向心力、凝聚力和战斗力，这样我们的学生队伍才有前途和希望。同时我们还非常重视对学生干部实践能力的培养，因为实践能力也是培养学生长才的一个重要途径。我们本着“严格要求、关心爱护、充分信任”的原则，大胆使用学生干部，在工作中提高他们自身的组织能力、协调能力、交往能力、应变能力，近而提高他们分析问题、解决问题的实际能力，使他们在工作将自己的能动性和创造性得以发挥。我们发现好多学生刚进大学校园时还很腼腆很害羞内向，但是经过大学四年的培养和锻炼，能够独立处世成为德才兼备，文武双全适应社会发展需要的优秀大学毕业生。

在大学里面好的环境能够激励人、改造人。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，就必须要有一种精神，一种蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、爱班好学的敬业精神。这种精神从何而来？很大程度上来源于我们辅导员坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是我们做好其他各项工作的基础，是建好班级的法宝。我们充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过系党支部、团委、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣、班落我耻、以班为家、荣辱与共”的教育，以此来增强心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。此外，我们还非常重视新生发展党员工作。除了学校组织的入党积极分子培训班以外，我们还利用新生骨干培训及班会的机会，广泛地宣传、介绍一些党的基本知识及自己争取入党的基本过程，启发、鼓励他们积极努力，创造条件，向党组织靠拢。在07级新生入学不到两个月，向党组织递交入党申请书的新生占班级的66%，有的向党组织递交入党申请书的90%。我们重点对那些品学兼优的学生进行培养、教育、考察，为组织发展工作做准备。

第三就是要建立自我管理机制，加强对学生干部的考核和监督。自我管理不仅是学生干部个人的自我管理，更重要的是学生干部组织的自我管理。我们经常把主要的学生干部组织起来，交给他们更多的责任和职权，让学生干部在自我管理中获得情感的满足、能力的增长以及心理的成熟。在培养学生干部自我管理过程中要注意责任和权利，要使学生干部明确自己的责任和义务，清楚自己的职权和权利同时，我们要加强对干部的监督和管理。经常听取同学的意见，对布置给学生干部的工作要进行监督和检查和指导。我们已经制订了一些明确的成文的规章制度，在干部中建立功过记录薄，制定出奖励和惩罚机制，使学生干部养成言行一致的作风;引导学生用正确的观点分析问题、判断问题，同时能剖析自身的缺点，改正错误，在行动中逐步扬长避短，这样才能使干部队伍向更健康的方向发展。总之，我们在学生干部的培养过程中，坚持平等性工作原则，对任何学生干部都平等相待，对于个性强、有困难的学生干部在生活上关心，政治上爱护，在工作中指导。此外，坚持充分信任的原则，做到“疑人不用，用人不疑”，对学生干部的使用本着从严要求与充分信任相结合的原则，树立学生干部的责任心与自信心。我们还坚持流动性，做到能者上，庸者下，为所有有能力的学生干部创造一个展示才华的天地，使干部队伍永葆青春活力。

第四要引导学生干部正确处理好工作和学习的关系。学生干部，顾名思义既是学生又是干部，但更要谨记的是，首先是个学生然后是个干部，首先要抓好学习然后要做好工作，两手都要抓，两手都要硬。作为学生干部必须要承担一定的社会工作，帮助学校组织同学参加社会实践活动、参与校系、班级工作的组织与管理，所以学生干部既要工作又要学习，那么如何处理好两者的关系呢？大学学生干部的学习不应仅局限于学好专业知识，还必须在从事一定的社会工作过程中，不断提高个人的思想觉悟和文化素养，不断增强分析问题解决问题的综合能力，这样不仅不会影响专业知识的学习，反过来还能促进学习，因为工作过程本身也是一个学习锻炼的过程，有利于调整自己的知识结构，求的良好的学习方法，促使自身对专业知识的学习。而工作和学习的矛盾集中体现在时间的分配上，解决的办法就是科学合理的安排时间，在效益上下工夫，主动去驾驭时间，合理分配自己的时间去学习和工作，随时抓住可利用的时间去处理学习和工作的矛盾，工作时上下请示多方求援，使工作少走弯路。对待学习特别要勤奋，不能因为工作忙而影响学习，更不能因为工作忙而放松自己对学习的高标准严要求，凡是因为工作而耽误了学习的必须及时补回来，不能随意占用学习的时间去搞各种活动，许多活动可以放在周末举行。只有做到学习和工作两不误，学习好，思想品德素质高，工作能力又强的学生干部才会在学生群体中树立自己的威信，也才会得到学生的信任和支持。

参考文献：

[1]刘洪.当好高校学生干部的几点认识[J].管理理论与实践，1998，3.[2]江志斌.高校学生干部群体行为特征分析及启示[J].重庆工学院学报，2005，1.(作者单位：南京理工大学泰州科技学院计算机系)

2.浅谈学校的制度建设 篇二

1 师德境界凸显学校文化层次

师德建设中, 教师的教育境界越高, 其师德水平也越高, 因此, 教师整体师德水平的高低能够凸显出学校文化层次的高低。教师师德境界的不同层次可以通过对职业的态度和对教育的理解两方面来区分, 职业态度可分为职业生存、专业发展、事业追求3个层次;对教育的理解则相应地分为教育认识、教育信念、教育信仰3个层次。两者融合形成师德境界的不同层次。

1.1 知之—职业生存—教育认识层次

当一个人把教师这个职业只当做谋生的手段时, 他处于教育认识层次, 这是师德境界的基础层次。这时的教师一般能达到《教师资格条例》中规定的基本要求, 能完成教学任务, 对从事的职业有一定的认识, 但未必能内化为自觉的追求, 他所关注的往往是自己工资的多少、职称的高低、荣誉的得失, 仅仅满足于稳定的工作岗位。处于这一师德层次的学校文化是苍白的, 功利色彩较浓, 缺少人文精神。

1.2 好之—专业发展—教育信念层次

当教师把教育工作不仅仅当做谋生的饭碗, 更把它作为提高自己专业素养的职业时, 这就具有了教育信念, 是师德境界的较高层次。教育信念是教师确信并愿意作为自身行动指南的教育理念, 是教师拥有的持久的思想力量, 它可以内化为教师的教育行为, 自觉提高专业教学能力, 有较强的责任心和进取心, 在专业生涯中不断提升自身素质, 努力实现自我价值。处于这一师德境界的学校文化已经具备一定的人文内涵, 教师具有较强烈的教育良心, 能够促使外在的教育德行要求转化为内在的教育情感。

1.3 乐之—事业追求—教育信仰层次

当教师在教育实践中沉浸于教书育人, 一切为了学生的发展时, 他能够全身心地投入, 无私地奉献, 这时教师就形成了坚定的教育信仰, 这是师德境界的最高层次。教育信仰是一种巨大的教育力量, 可以激发教师的教育潜能, 充分发挥其教育智慧。高层次的师德境界极大地升华了学校文化, 在高尚师德的影响下, 教师作为学校文化建设的主体, 展现着教育的魅力, 体验着教育的愉悦, 享受着教育的幸福。

2 师能成果丰富学校文化内涵

学校文化的内涵来源于办学的先进理念, 来源于多年积淀的人文底蕴, 还来源于师生共同创造的研究和学习成果。在师德建设中, 教师的职业能力与其他品质一样受到重视, 德艺双馨是师德的崇高境界。师能不仅体现在课堂教学的效果上, 还蕴涵在教师教学研究的成果中, 成为学校文化的物质内涵, 对提升学校办学品位、彰显学校办学的价值取向起到积极的作用。

2.1 课堂教学艺术折射学校文化

教师作为课堂教学的主导者, 其执教能力直接关系到课堂教学的成效, 而课堂教学的成效是直观折射学校文化的重要方面。教师如何在课堂上帮助学生有效地汲取知识, 帮助学生感受到学习的快乐, 是师德建设中对师能的基本要求。优质的课堂教学体现了学校的办学水平, 而教师教学艺术的魅力更是学校文化的内涵所在。

2.2 校本教研成果提升学校文化

教师不仅是知识的传授者, 更是研究者和创造者, 是教育理想的实现者。校本教研给了教师实现教育理想的机会, 使教师在研究中克服职业倦怠, 改善教学行为, 领悟教学真谛。学校应通过制度和物质保障, 提倡并引导教师的校本教研活动。校本教研成果不仅能衡量教师的教学研究水平, 而且能提高教师队伍的整体素质, 对提升学校文化品位起着不可替代的作用。

3.浅谈乡村学校的班风建设工作 篇三

关键词：乡村学校；班风建设；研究

我当班主任已经有十个年头了，对我们农村的班风建设面临的问题进行过认真的分析研究，提出了可行的解决方案。我觉得要做好班风建设工作，首先要弄清班风建设中存在的诸多问题。

一、班风建设中存在的主要问题

1.以应付考试为主的题海战术

三天一小考，五天一大考，考考考，成了老师的法宝，却成了学生的枷锁。在应试教育的模式下，不少地方以升学率来评价一所学校，以教学成绩来评价一位教师，以学习成绩来评价一个学生，实质是以智育的状况作为检验学校教育质量的唯一标准。致使学校领导、教师、学生在智育方面你追我赶，无暇旁顾。

2.一切以排位为重，忽视个性的发展

在我们当地，经常都是统一命题，采用统一的教学方法、统一的考试、统一的评价标准、统一的管理，学生较少拥有根据个人兴趣进行选择的权利。应试教育只注重共性教育，忽视了学生个性的发展，因而束缚了不同类型人才的培养与发展。

3.没有一个与时俱进的、科学的评价模式

在目前的班主任工作评价中，存在着不少问题，主要体现在以下几个方面：第一，注重工作态度和工作量的评价，而忽视对班主任的管理方法和工作效率的评价。第二，过于注重工作结果的评价。学校领导往往根据班主任所带班的学习成绩、出勤率、卫生、纪律状况来评价班主任。这就造成了班主任将主要精力放在常规管理上，至于如何在班级管理中使学生全面发展，培养学生的能力以及如何培养学生的独特个性、创造精神等则无法提上工作日程。第三，评价指标过空或过细。第四，评价方法单一、僵化。评价主要由学校领导对班主任的工作进行评价。由于缺乏科学的班主任工作评价体系，导致了班级管理中诸多问题的存在。

4.特别群体学生对班级的影响

当前，由于种种原因，班级特别群体生很多。什么是特别群体生呢？就是被家庭抛弃、遗忘、冷落的学生，在我们班上不乏有很多父母离异的学生，不乏有很多父母常年在外打工缺乏亲情关怀的学生，不乏有很多经济特别困难的学生。由于这些客观因素的存在，导致许多学生性格孤僻、自暴自弃、违反纪律。对这群学生的管理，是班上的重点，也是难点。部分学生在班上具有反面号召力，管理得不好，对班风建设有很大的破坏作用。

二、班风建设的办法

1.要用爱心去感化学生

现代教育倡导“以学生发展为本”和“管理育人”“服务育人”的思想，弘扬学生的主体精神，强调学生的自我发展和主体人格培养。因此，班主任老师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，树立以学生为主体的意识，更要为学生创设自我教育、自我发展的平台，让学生真正成为教育的主体。

2.不能以成绩作为衡量人的唯一指标

人的发展应该是全方位的，德、智、体、美、劳等方面都是人发展目标的组成部分。班主任要树立全面发展的质量观，对学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质以及审美素质，都必须给予重视，都要纳入班级教育管理之中。

3.要为社会多培养复合型人才

人才是多类型、多层次的，社会需要的人才也是多方面的。

“三百六十行，行行出状元”。那些“后进生”“坏孩子”，只要能够在自己的最佳发展方向上努力，同样能成为社会的有用之才。因此，班主任要树立正确的人才观，客观地认识学生之间的差异，正确对待学生在德、智、体、美、劳诸方面的不同，为每个学生成长提供良好的环境和多种渠道，保证学生个性特长的发展。

4.要树立主动发展的教育观

自主发展，培养能力，是素质教育的重要任务。实践证明，教师指导学生参与班级管理，让学生自主地决定自己的行动，自主地解决问题，能够充分发挥学生在班级管理中的主体作用，使他们在德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展。

三、完善班级制度建设

1.要有强有力的班规、班纪

治理一个国家，必须要依法治国；治理一所学校，必须要依法治校；管理一个班级，则必须要依法治班。俗话说，没有规矩不成方圆。班风建设，必须要用制度规范学生的行为，加强对学生的教育管理，这些制度必须要细化。比如，在学习上，要有益于促进学生的学习，要赏罚分明，不完成作业该如何处理，书写马虎该如何处理，抄袭作业该如何处理，等等，这些都要说在明处。又比如，在生活上要让学生养成勤俭节约、艰苦朴素的好作风。在道德方面，要让学生诚实守信、礼貌待人，具有公平正义的正确思想。要求学生认真贯彻执行《小学生日常行为规范》和《中学生守则》。

2.要建立一支精良的班干部队伍

一个优秀的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支素质优良、团结协作、富有活力、能独立工作的干部队伍，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，选择一支强有力的班干部队伍十分重要。要选用学习较好、工作能力比较强的学生组成班委，并给他们交代任务，大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环

境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。

3.确立班集体的奋斗目标

有没有奋斗目标、奋斗目标的优劣，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个优秀的班集体应该有一个集体奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。

我曾带过一个基础较差的班，班内的学生大部分是差生。这些学生纪律散漫、无心向学，上课不听、下课打闹，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言，并且个别学生经常出入游戏机室，甚至还有逃学的现象。而那些好一点的学生也因为没有一个好的学习环境，也都散散漫漫，爱理不理的，学习提不起劲头。查找原因，大都是破罐子破摔，没有奋斗目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找学生谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，确定第一个目标，并鼓励他们朝着这个目标奋发图强。经过不断的努力他们不仅达到了这个目标，而且毕业时该班级还被评为“优秀班集体”。

参考文献：

王建光.班主任如何进行良好的班风建设[J].新课程（教师），2012（11）.

4.浅谈学校制度建设和人性化管理 篇四

——浅谈学校制度建设和人性化管理

梓潼县潼江初级中学校

赵德志

学校制度建设和学校管理包括两个方面，一是针对学生的教育教学制度建设和管理，二是针对教职工的工作制度建设和管理。作为校长，首先要抓的是学校教职工工作制度建设和管理。在这里，我结合个人浅陋的管理经验和理论水平来谈一谈学校教职工工作制度建设和管理，如有不当之处，敬请各位领导和同仁指正。

一、以人为本、完善学校制度建设，加强学校管理，构建学校可持续发展的动力系统。

管理与被管理本身就是一对矛盾。站在心理学的角度来说，人人都有不同程度的逆反心理。你去管理他，就是约束他的个性和自由，他就会产生一定程度的对抗情绪，这样就出现了矛盾。对于一个学校的校长来说，良性矛盾需要调和，而恶性的矛盾则需要斗争。在学校实际管理中，作为学校管理核心的校长要尽一切努力建立一套完整的、科学的、合理的管理制度，以人为本，加强学校管理。这样，学校管理就不必繁文缛节、也不会劳心劳力，而是可以成为推动学校可持续发展的、具有永不枯竭的动力源泉的动力系统。

二、顺应时代和社会的发展，完善学校制度建设、加强学校管理。

（一）完善学校制度建设、加强学校管理是社会发展的必然。建设法治社会需要各行各业按章办事。中国要融入世界，首先要成为法治国家。依法治国是我国要成为现代化社会主义国家和人类社会发展的必然。江泽民总书记在谈到依法治国时是指出，建设法治社会需要各行各业都按章办事。学校是一个国家存在和发展的基础，因为学校是文明的传承者和发展者；学校又是一个社会的基础行业，涉及范围最广、参与人数最多、时间延续最长。学校按章办事、依法治校和依法治教是我国建设法治社会、走向世界的需要。

（二）完善学校制度建设、加强学校管理是我国教育改革和发展的必然。

教育作为一种上层建筑，需要随着社会经济基础的发展而发展。从我国教育发展状况来看，滞后于经济发展。从教育本身来看，也出现了一些弊端。人们呼吁教育进行深层次的改革，广大教育工作者也是忧心忡忡。在北京召开的十一届“人代会”和十一届“政协会”上，教育仍然是关注的热点和焦点。过去主要是在“三乱”问题上的讨论，这是停留在对正常教育次序的渴望层面上；而如今已上升到了在人才培养目标上的探究，这是寻求一些更深层次的东西。复旦大学副校长在谈到高校教育时指出：高校教育不是培养学生如何就业，而是教育学生如何去创业，干自己愿干的、能干的事。可见，教育就是为了要服务社会、为经济发展和社会发展提供人才资源。要完成这一使命，学校管理就应该为之而展开。

所以，我本人认为教育的深入改革，就是要重视和完善学校制度建设、以人为本，构建系统的、科学的学校制度文化和人性文化，把学校 工作加以规范、让教师的教育教学行为得以规范，从而实现学校发展的规范。

（三）与时俱进，建设系统的、科学的学校制度。

制度是管理的基础，制度是学校正常教育教学秩序的保证。正所谓没有规矩就不能成方圆。

1、广泛的民主性是制度有效性的基础。

学校制度建设应是学校意志和教师意志的统一。如果忽视了广大教师的利益，学校制度就只能代表校长的个人意志或是少数几个领导的意志。无论校长有多高明，该制度最终也无法落到实处。因此，学校制度建设应充分考虑教师的利益，竭尽所能谋取教师利益的最大化，把学校制度建设成能代表绝大多数教师意志和利益的科学化、合理化的制度。

在学校的建设中，要充分发挥支部大会、教代会的职能。教代会反映的是教师的呼声、代表着广大教师的意志，充分发挥教代会的职能，使学校制度建设具有坚实而广泛的民主基础。支部大会是学校发展方向性的保证，支部大会的党内民主保证了制度的正确性，支部大会的集中，则保证了党的组织原则性。

2、依法建设和完善学校制度，使学校制度更具有广泛的约束力。学校制度要具有广泛的约束力，才能推进学校管理。因此，学校制度必须与法律法规、政策一致。有法律依据的学校制度，不仅具有行业内部的组织约束力，还有广泛的法律约束力，有了这两种力量的保障，学校制度才能真正起到规范学校管理和规范教师教育教学行为的作用。

3、加强和完善学校制度建设要与时俱进。学校制度建设应该是运动中求发展。社会在发展、教师的观念和素质在发展、教育本身也在发展，学校制度也应该随之而发展。总之，学校要在各个岗位的考核中找一个固定的平衡点很难，例如在积极性普遍高、工作和谐时，我们应加大福利分配、缩小分配差距；反之，加大考核力度、通过缩小工作差距来达到缩小分配差距的目的。

4、加强和完善学校制度建设要注意连续性。

艺术来源于生活而高于生活，能给人已享受；制度来源于实践而高于实践，能给管理以规范。

制度作为一种理论层次上的管理文化，来源于实践高于实践。用学校制度来指导和规范学校教育教学工作，这是学校制度建设的根本目的和基本作用。因此，我们在制定制度的时候，把眼光放长远一些、把问题看深刻一些、把可能出现的问题估计充分一些、把时代发展和社会发展的趋势认识的更清楚一些。这样，学校制度就可以保持相当长的一段时间，否则就会朝令夕改。

同时，学校制度的完善要基于以往的制度，删除不合实际情况的条款，增补现实工作和管理需要的条款。我们既不能拘泥于过去的制度，也忌讳新校长上来之后就对以前的东西全盘否定。

5、把“制”和“度”分开建设，保证学校制度建设的科学性和严肃性。

如果把学校的“制”理解为对教师行为的约束，那么“度”就是一种衡量，既是对教师行为的衡量。我们应该把“制”和“度”分开来建设，以保证学校制度建设的科学性和严肃性。在学校“制”的建设中，要把制度当成办事指南，要从正面上对教师行为加以引导，包括工作方向的指导和工作方法的指导。这样的制度会让教师感到舒心而不乏纪律、既能保证教师的能动创造又不会导致散漫。站在这个意义上，学校的制度建设就不是限制和要求教师做什么，而是指导教师该做什么、应该怎样做，或建议教师可以怎么做，别人都用了什么方法，收到那些效果。

在学校“度” 的建设中，要立足制度的可操作性和现实可行性，要严肃、严格，条款要明细、层次要清晰，度的衡量要精确，要做的一丝不苟。这样才能体现公平工正，否则就会事后打折扣或朝令夕改。

三、以人为本，优化学校管理、促进学校管理现代化。

（一）以人为本的人性化管理是社会和谐的需要。

上至整个社会、下至百姓家庭，都在追求一种和谐。这种和谐说到底就是多一些协调、少一些杂音，在人与人之间、组织与组织之间、部门与部门之间、上级与下级之间、领导与群众之间多一点共识、少一点分歧，以至于达到“三和”。即人心“合”顺、人情“和”睦、人力资源“活”跃。“人”的因素是和谐的唯一基础，前总书记江泽民同志“以人为本”的重要思想就是我们构建和谐社会的关键之所在。因此，在完善学校制度建设和加强学校管理的同时，还要把“以人为本”的人性化管理作为加强学校管理的必要补充。

（二）、学校人性化管理的基本内涵。

1、教师的基本需要。我经常给班子成员讲：你需要什么,教职工就需要什么。这是我们管理者首先应该考虑的问题。

马斯洛把人的需要分成五个层次； 第一是生理需要、第二是安全需要、第三是被尊重的需要、第四是人际交往的需要、第五是自我实现的需要。

这五个需要遵循递增规律，即前一个层次的需要满足之后才会产生后一个层次的需要。前三个层次的需要属于生存本能需要，是一个人最基本的需要。只有当人们最基本的低层次的生存本能的需要得到满足之后，高层次的自我价值实现的需要才能出现，人们才会安心工作、全心付出、完成自我管理和自我道德形象的塑造，以达到自我实现的终极目标。

从当前教师的现状来看，大多数教师最低层次的生理需要虽然已经满足，但是，教育内部竞争加剧、教育人事改革使人困惑、独生子女难教而家长又希望过高，使得大多数教师在安全需要和被尊重需要上得不到满足，自然就谈不上更高层次的自我实现需要。这就导致了不少教师在工作上缺乏上进心、主动性和积极性。

在过去，对于评选先进、入党等事情都会令人砰然心动；而现在大家对于这类事情表现出的激情却大大减少，更不用说工作状态。过去，我们利用节假日、星期天上课，不发一分钱的补助大家也会争着上课； 早晚辅导没有排到教师人头，大家抢着去给学生辅导。过去教师的工资虽然不高，但自己花钱订几种教学杂志、买许多教学参考书，现在的教师基本上都寄希望于学校。之所以导致这种现象的出现，其主要原因就是教师缺乏较高层次的自我发展和自我实现的需要、工作动机水平不高。

2、教师的“人性”分析。

人有与生俱来的本性，如惰性、趋利避害、享受快乐等等。在学校管理中，我们应当顺其自然的引导利用。

常言说：性格决定命运，自信走向成功。而人的性格则更多的体现在一个人的行为习惯上。一位敬业的教师，做事勤快、尊老爱幼，家庭关系必定和睦；团结协作精神强、虚心好学，与同事相处必定豁达和气、工作业绩必定优秀。反之，成天嘻嘻哈哈、做事马虎的教师，在家庭中缺乏责任感、家庭关系也不易协调；在同事中我行我素、玩世不恭，工作上很容易一塌糊涂。因此，在教师行为习惯的塑造上应该因势利导、循序渐进，切不可贪功急进。

人不仅依靠本性求生存，而且依靠人类群体的共通习俗和文化求生存，习俗和文化也左右着人的一部分行为。就教师特有的工作环境、交际圈子、成长历程来看，实实在在是一个单纯而幼稚的群体，其习俗和文化大多来自教科书，比较理想化。这一点是学校区别于其他社会团体、成为人类文明殿堂的主要原因之一，也是我们在学校管理中应当加以改造和利用的。

人的群体是一个完整的系统，能创新演化、具有很强的创造力，能够能动的适时的改变行为习惯和文化习俗以适应外界环境。在创新方面，教师与其他社会群体相比更具有优势潜力，这是我们学校得以存在和可持续发展的重要基础。在学校人性化管理中，重视教师的创新意识和创新能力的培养、激发人的创造潜能是我们应该首先要考虑的最基本的内容。

总之，立足教师的“人性”，学校人性化管理必须在四个方面下功夫：

第一是尊重人的本性，顺其自然加以引导； 第二是进行行为塑造，利用习惯进行管理； 第三是建设学校文化，利用文化规范行为； 第四是注重人的创造力，利用创新推动发展。

3、教师的“个性”分析。

教师是一个特殊的社会群体，因其工作环境的单纯性、工作内容的理想化、工作理念与生活理念的反差等因素而形成特殊的教师“个性”心理。大致来说，教师的个性心理具有以下特点。

“孤芳自赏”，不愿接受直接意见； “尊重饥渴”心理，被尊重能激发潜能； 良心超越责任、情感超越利益的“士”气；

因此，我们在学校管理中应该充分考虑实事求是的针对性。

（三）教师人性因素需要整合。

学校人性化管理不是任性化管理，更不是任意化管理，应遵从“人性”但不能完全服从“人性”。整合教师人性因素包括以下几个方面。

1、提升教师的需要层次、提高教师的工作动机水平。一个人的需要除了要遵循递增规律外，还与一个人的思想认识水平、工作氛围有关。思想认识水平越高、工作氛围越和谐越积极向上，越是可以提高一个人的需要层次。我们要从校园文化建设上、工作环境和工作氛围上引导教师多关注人的社会价值和道德形象塑造，从而达到提升需要层次、提高动机水平的目的。例如，积极向上的良好校风能引起教师的成功焦虑，优美的工作环境能引导教师自觉注意道德形象的自我塑造，和谐的工作氛围能让教师在满足安全需要的同时渴望自我实现。犹如“孟母择邻”。

2、转变教师的思想观念。

教师的思想观念是社会现实和文化历史的产物，在吸取文化历史精髓的同时还根据时代的发展、社会的进步不断发生变化，这就是“与时俱进”。我们常说的提高教师队伍素质，其基础工作便是转变教师的思想观念。正所谓“观念支配着行为”。

3、调和校长和教师的情感。

校长和教师不是敌对的，他们在工作上是协作的伙伴，在生活上是有着共同语言的朋友。在一个学校的发展中，校长和教师起着同样重要的作用，不同的是分工不同罢了。校长要放低姿态与教师为伍、与教师为友，要重视教师的存在和作用，要关心教师的疾苦，还要与教师同甘共苦、祸福与共。从而减少校长与教师之间的分歧和隔膜，达到情感上的调和。

四、以人为本、依法治校，加强学校管理。

（一）严格执行制度是学校工作有序运转的根本保证。制度是一种工作纪律，是教职工的办事指南，也是规范学校工作和教师教育教学行为的标准，有了系统、科学的管理制度，就必须严格执行，这样才能切实加强学校管理。有了制度不逗硬执行比没有制度更可怕。决不能为了所谓的“和谐”而放弃制度和原则，为了“和谐”而“和谐”是永远也得不到真正的和谐。制度无情人有情，但不是变通制度，而是严格执行制度后的关心与抚慰。

1、学校制度管理要严格逗硬。

学校制度管理是一种管理模式和管理文化，需要科学的、系统的和严格的规章制度，最需要讲原则、讲纪律。严格、逗硬的学校制度管理是学校工作正常开展的基础。只有严格、逗硬执行学校的规章制度才能保证学校正常的教育教学秩序，才能有效规范教师的教育教学行为，才能顺利完成学校的教育教学任务和所肩负的社会责任。学校规章制度切忌朝令夕改、切忌打折扣和碍于情面。任何一项规则制度都应有明确的执行日期，决不追溯以前，也决不因为某些人有意见而推迟执行。在学校规章制度的执行过程中，执行者要立场坚定、态度鲜明，原则性要强，要严格按照规章制度的条款来执行。对于教职工的违规行为要一丝不苟的用条款来度量其违规的性质和违规的程度；对于需要表彰的教师，也要将其好的行为、态度和敬业精神纳入学校规章制度的明细条款，从定性和定量的角度严格评估、严肃表彰。奖惩有依据、管理有规矩，不仅让教职工对已受到的奖或罚无话可说，也能让教职工明白今后应该怎样去做。决不能当问题出现后再去制定制度或修改制度，也决不能针对某一些人来临时制定制度或修改制度。虽然在学校制度管理中不可生搬硬 套，但必须保证学校规章制度的方向性和原则性不能变，必须保证基本立场和角度不能变。把制度管理做到严肃、严格，做到一丝不苟，学校管理才能有效推进。

2、校长要敢于下决断、敢于在遇到问题时当断即断。

学校是一个大家庭，校长就是家长。校长要有独立决断事情、评判是非的气魄和能力，因为校长处理事情所处的角度和所站的高度应该是学校所有教职工的制高点。所谓民主集中制就是既要民主也要集中。一个学校无论如何都有少数人总爱站在有利于自己的角度来评判是非，学校也很难制定一个让每一个人都满意的制度。即使给每一个教师发放一万元的高额年终奖，也无法做到人人满意。事实上，任何一项制度，必然有人拥护、有人反对，没有反对的制度，只能是回避矛盾的自欺欺人。遇到这样的问题时，校长要看谁在反对、有多少人反对，谁在拥护、有多少人拥护。校长就要像足球裁判员那样，在禁区内的手球，如果对攻方有利可以不判罚。对于这一点，校长决不能优柔寡断。如果一味的“和稀泥”、回避矛盾，最终的结果是矛盾更多、内部纷争更激烈，到时候，学校必然陷入无法自拔的深渊。

3、执行学校的规章制度必须一视同仁。

公平、公正是严肃学校制度管理的基础。在学校规章制度的执行过程中，必须面向全体教职工，一视同仁，决不因人而异。这样才能体现学校制度管理的公平和公正，才能体现校长的正派和正气。试想一个浑身正气、正直无私的校长的管理有谁不服，有谁会自找没趣？试想一项对所有人都公平、公正的制度有谁会不去遵守？当然，绝对的公平、公 正是不可能的，只要我们校长没有私心杂念、要把学校制度管理做到让绝大多数教职工满意还是可以的。

4、学校制度管理必须公开透明，把学校制度管理置于广大教职工的民主监督之下。

学校规章制度的公开透明、学校制度管理的公开透明是管理能服众的基础，也是校长能服众的基础。任何一项新出台的规章制度都应该张贴在最醒目的地方、教职工经常路过随时能看到的地方，这样就能让教职工熟悉规章制度的具体条款，教职工也就能在日常的教育教学工作中自觉的按章办事。任何一项管理（或惩或奖）决定，也都应该在全体教职工会议上当众宣读，并且将书面材料张贴在公示栏内，这样就能把当事人的行为教给广大教职工来评判，让广大教职工或以为警戒、或以为激励，不仅对当事人来说是一种公平和公正，而且扩大了管理的影响范围和影响力量。

5、校长在学校制度管理中率先垂范。

身正，不令而行；身不正，虽令不行。在工作中，校长是制度的执行者，也是制度的被执行者。无论是学校的制度，还是上级的制度，校长都应该模范遵守。特别是对上级的制度，一定要一丝不苟的遵守，决不能阳奉阴违，否则就会上行下效。

（二）以人为本，实施人性化管理，是学校制度全面落实、提高学校管理效率的保证。

学校管理说到底是对人的管理，教职工不仅有工作行为的表现，而且还有思想和情感。学校管理应该以人为本，不仅要管理好教职工的行 为，还要对其内心的思想和情感加以引导，使学校的制度真正落到实处、真正起到管理的作用。这就要校长充分发挥管理艺术和人格魅力。

1、学校制度建设要保护教师权益、满足教师的发展需要、激发教师创造潜力。

真正决定着学校教育教学质量和学校发展的是学校中的人——教师。所以，学校制度应该保护教师权益、满足教师的发展需要、激发教师创造潜力。教育教学岗位需要教师有一种愉悦的心境，否则很难有酣畅淋漓的教育教学过程，就更不要说教育教学质量了。

2、相互尊重，共建和谐。

相对而言，教师是社会上的弱势群体，校长应该主动尊重教师。校长对教师的尊重包括六个方面：

一是尊重教师的个性特质； 二是尊重教师的人格； 三是尊重教师的发展； 四是尊重教师的生活隐私；

五是尊重教师提出的各种意见和建议；

六是尊重教师的智力创造尤其是学术和科研成果。

3、因时因地，把“人情”作为按章办事的必要补充。

在按章办事的同时把人情关怀作为补充，不仅能让当事人消除误解、增进共识，而且能彰显校长的人格魅力、创造和谐的校园氛围。

4、校长要宽容，遇事要举重若轻，把制度处理放在最后。

在学校具体制度的执行上，教师在理解上和理解的程度上存在着差别，时常会听到各种抱怨和意见。对于这些抱怨和意见，校长要胸怀宽容，要举重若轻，不能上纲上线的拿制度来处理。就是对于那些行为不是很检点的教师，也要肯定他们的本质不坏，要就事论事，不要一棍子打死。

5、多说服，少威服。

从工作本质上讲，校长与教师都是为社会服务；从人的社会地位上讲，校长和教师是平等的。因而当校长与教师意见不一致的时候要以商量的口吻、探讨式的交流达成一致；当校长给教师安排工作的时候要有商量的余地、要让当事人觉得这项工作他能做而且应该做。能不动用制度的时候决不动用制度。

6、校长要用人格魅力营造学校人性氛围。

无论是工作上还是生活上，校长都要树“君子”风度、要树立良好的师德形象。校长言行举止要文明谦和而又不失大家风范、兴趣爱好要健康高雅、论辩说辞要睿智深刻，如此等等，正如唐代文学家刘禹锡在《爱莲说》中所说的“中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植”。严谨的作风和“君子”风度，是校长人格魅力的彰显，对一个学校的教师具有潜移默化的影响作用。

五、当前学校管理中的困惑。

管理需要考核，考核就必然要与利益挂钩。所谓利益，就是经济利益上的奖金福利分配和政治利益上的先进评选、职称评定和聘任等。先进、职称的名额和指标有限。根据考核来评、聘职称，就只能惠顾精英 而无法兼顾大家，然而一个学校的发展不仅需要精英而且需要全体教师的敬业和奉献。尤其是今天的教育收费改革，使学校经费捉襟见肘，几乎无法利用经济杠杆来调控。在市场经济的社会形势下，学校固然要用“爱岗、敬业、无私奉献和职业道德”来教育引导教师，但人是社会动物，生活在社会之中，不可能不受到社会的影响。这就给学校管理带来了很大的难度。

5.浅谈学校的制度建设 篇五

浅谈培智学校教师创新精神建设

摘 要: 创新精神是当前教育形势下教师必备的一种能力,在培智教育中也不例外。作为培智学校的教师,应该怎样把握创新精神的内涵、认识到创新精神在培智学校中的必要性及如何培养教师的创新精神都是培智教育中必不可少的内容,也是促进培智学校教师成长的一个重要因素。

关键词: 培智学校教师 创新精神 内涵 必要性

一、培智学校教师的创新精神内涵

创新是人类文明的源泉,是新世纪的特色之一,而教育创新则是其中一个非常重要的方面。人类社会在不断的创新中取得发展进步,人类本身也通过创新不断完善与提升。“培养创新精神和实践能力”被列为素质教育的重点,创新教育已得到教育界的广泛关注。特殊教育也在轰轰烈烈地进行改革,其实改革的真正目的就是最大限度地让特殊学生获得最大的教育效益。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》让我们认识到基础教育的突破点和核心是创新。那么学校的创新教育应该由谁来实行呢?答案当然是教师。教师作为课程的执行者,其创新能力如何直接影响到课程实施的效果和学生的发展。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》专门指出:教师要树立正确的教育观、质量观和人才观;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性;在工作中勇于探索创新。由此可见,创新精神作为当今新教育形势下教师必备的一种素质,已经得到公众的认可。培智学校教师和普通教育教师一样,都应该具备创新精神,这包括全新的教育观念、独特的教学方法和教学风格、深厚的专业知识、不断学习的能力及一定的教育研究能力。

二、培养培智学校教师创新精神的必要性

(一)教育对象的复杂性要求培智学校教师必须具有创新精神。

智障教育在我国特殊教育领域起步最晚,但它是发展最快的。过去智障教育的对象主要是智力落后儿童,如国家教委颁布的《全日制弱智学校(班)教学计划》明确指出,弱智儿童学校(班)的招收对象主要是轻度智力落后儿童,有条件的可以招收少量中度智力落后儿童进行试验。但实际情况是,智力落后儿童学校难招到轻度智力落后儿童,相反倒以中、重度甚至极重度智力落后儿童为主,形成了轻、中、重度甚至极重度智力落后儿童并举的局面。[1]此外,我国在普通教育和聋、盲教育中无法处理的对象,像脑瘫、孤独症、多动症等特殊儿童目前也被分配到培智学校中接受教育。这使智障教育的领域又进一步扩展,教育的内容不断延伸。但是教育对象的复杂性,给从事智障教育的教师带来了极大的挑战。如何使这些学生得到适合他们需要的发展,成为当前培智学校教师必须思考的一个问题。培智教育由于教育对象的特殊性,使其表面上看来似乎没有什么创新性,而很多在一线工作的培智学校教师也持有这种态度。在智障学生身上能开展创新教育吗?答案是肯定的,关键在于我们如何去理解创新。创新不一定是要教会学生如何搞发明创造,而是培养一个“人”发现的兴趣与精神。有了发现的兴趣才能够用发现的眼睛去看世界,世界才会充满喜悦和欢乐,生命才会美丽而多彩,智障学生也不例外。

(二)当前培智教育的目的要求教师具有创新精神。

当前特殊学校的课程改革要求转变传统的教育观念和陈旧的教育方法,在教育教学活动中发挥学生的潜能,促进教育质量的提高。在传统的智力落后儿童教育中,过于注重知识,忽视内容的实践性,脱离智力落后儿童的实际生活需要。特别是在20世纪90年代以前,我国智力落后教育教学的大纲和教材尚未编写出,全国各地的智力落后教育内容基本上是以小学普通教材为主,只是放慢了教学进度而已。[2]到目前为止,很多学校还沿用1994年印制发行的全国统一的全日制培智学校教科书,它是根据轻度智障儿童编写的教材,已经完全不能满足我们现在培智学校学生的需求。长期以来,我国培智教育中常常会遇到这样的问题:智障孩子虽然像正常孩子一样每天背着书包上下学,可是来到学校几年了他们的水平还停留在刚进校时的水平。甚至有的学校在进行考试的时候,都是老师在考试前把试卷发给学生做无数遍,直到形成印象,再拿来考试。试问学生得到的这个分数,对他们来说有什么意义呢?更让人痛心的是一些孩子从学校出去时甚至不如进来时好。如果继续按照过去的传统模式,那么智力落后儿童来到学校也将难以得到发展。虽然墨守成规可以减少教师的教学负担,但是很容易忽略每个智障儿童发展的需要,违背培智教育的真正目的。智障教育的目的是侧重于发展智障儿童的自理能力和社会适应能力,而目前的教学模式是很难解决实质问题的。所以,创新、改变是当今特殊学校发展的法宝,也是培智学校教师必须具备的能力。

三、培养培智学校发展教师的创新精神

(一)培养培智学校教师新的教育观念。

在普通教育中,教师的态度基本相同,认为每个学生都是可以发展的。但是对于特殊教育,有很多老师甚至是家长都认为他们是无法教育、很难发展的群体。所以培智学校有时候被戏称为是“养老院”,因为教师在这当中只是充当了一个保姆和看护的角色,而没有真正承担起教育的任务。不论教师自觉与否,其实他的这种观念都会影响其教育态度和教育方式,支配其行为,制约其角色技能的获得。所以作为培智学校的教师,创新精神的首要点就是改变其教育观念。这些儿童首先是在社会上生活的人,是正在成长的儿童,他们和正常儿童有同样的基本发展规律和基础,是正常发展中有异常的儿童,和正常儿童具有共性,这也是正确认识残疾儿童的基础所在。在生活中,有的家长和老师过于怜悯、同情,只想以物质优厚弥补其生理缺陷,或是存有偏见,将其排斥在正常儿童之外。这些观念都是不正确的,过于片面性和主观性。教师应该充分意识到每个学生都是有差异的,但是这些差异没有高低优劣之分。虽然智障孩子是一群更为特殊的差异人群,但只要教师仔细观察、了解学生,创造有利条件激发其潜能,他们同样有发展的可能。教育观念的创新是基础,在其之上才会有教育方法、教育模式等的创新。

(二)鼓励教师,提供教师发挥创造的空间,让教师成为研究儿童、开发课程的主体。

要有效培养教师的创新精神,学校就要充分地为教师提供一种宽松、和谐的人际环境,使教师在这种平等、尊重、信赖的氛围中更好地激发创新意识和创新动机。在培智教育中,我们办学的根本理念和原则是“一切以智障学生生活、生存为需要之本”。学校、教师的一切行为都应该以促进学生发展为目的。因此,创办有学校特色的新课程、新项目,是非常需要的。教师不仅要考虑到“学生需要学些什么”,更要考虑“怎样才能使每个个体学得更有兴趣、更有成效和更有价值”等现实问题。很多智障学生不想去学校上学,总是在家长的催促下才不情愿地去。对此教师就需要思考如何改变这个状况,提高学生的学习兴趣?以武汉市江岸区辅读学校为例,该校大力鼓励教师进行校本课程探索,建设有本校特色的课程模式。该校教师还进行了一次大胆的创新,将一些学生感兴趣的特奥会项目引进到学校课程中,开设了轮滑、腰鼓课,这不仅提高了学生的学习兴趣,更符合学校以运动促康复的宗旨。正如该校书记所言:“我们看到了体育运动给这些孩子带来的显著变化。这些曾经自卑、退缩的特殊孩子们,变得自信快乐。特奥运动不在金牌银牌,而是让孩子们以健康的姿态与社会融合,让他们赢得自尊、自重和自信。”

(三)培养教师的研究能力,以科研带动创新。

教育科研本身就是一种以探索教育规律为目的的创造性的认识活动,在教育科研过程中需要自觉学习教育理论,钻研大纲教材,总结经验教训,接触大量新信息,搜集很多相关资料,而且要有自己的思想、观点,还要提出自己与众不同的新思想、新理念和新理论等。智障教育本身有许多值得研究的地方,尤其是教师在一线教学后会有更多的反思,而这些正是教师创新的源泉所在。培智学校可以和高校联合,形成教育实习基地,充分利用高校丰富的教育科研

资源,通过专家讲座、进修等方式提高教师的科研能力,使理论联系实际,渐渐地增强创新意识,潜移默化地形成创新精神。

参考文献:

6.浅谈中等职业学校校园文化建设 篇六

2010年5月20日，《教育部、人力资源和社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》（教职成{2010}8号，以下简称《意见》）正式发布。我认为，专门针对中等职业教育的校园文化建设发文，不仅体现了国家对中职教育的高度重视，也说明了中等职业学校的校园文化建设比起普通中学，有其特殊性和针对性。而在听了杨桂华老师关于《校企文化对接中的校园文化构建》的讲座后，我想结合我校的实际，重点谈谈中等职业学校校园文化建设要注意的问题。

一．要提高认识，明确中等职业学校校园文化建设的指导思想和基本原则

《意见》从三个方面提出了加强中等职业学校校园文化建设的总体要求，一是充分认识加强中等职业学校校园文化建设的重要性；二是明确加强中等职业学校校园文化建设的指导思想；三是提出中等职业学校校园文化建设要坚持四个基本原则，分别是育人为本的原则、师生主体，校企共建的原则、贴近社会，贴近职业，贴近学生的原则、继承与创新相结合的原则。可以说，这三个要求都是针对中等职业学校校园文化建设的特点而提出来的，因此中职学校在构建校园文化时，一定要认真学习《意见》，提高认识，明确校园文化建设的指导思想和基本原则。

二．要明确任务，强化中等职业学校校园文化建设的育人功能。

1．加强环境文化建设，丰富校园文化的内涵。校园环境的布置要突出职业学校的特点，通过实物、图片、文字等展示形式，张贴、悬挂各行各业的劳动模范、技术能手、创业标兵、成功人士画像，宣传优秀企业文化和企业优秀员工、学校优秀毕业生的先进事迹，宣传具有崇高职业精神和卓越职业技能有的杰出人物的先进事迹，展现企业文化，弘扬职业精神，坚定学生成才信心。

而这一点，就我所了解到的区内各个中等职业学校，包括我校在内，做得还不是特别到位。

2．开展学生社团建设，提高校园文化活动的水平。

现在每年都有全国中等职业学校职业技能大赛、全国中等职业学校学生“文明风采”竞赛等活动，职业学校要广泛发动学生积极参加全国性的和省市自治区级的各类职业竞赛活动，认真组织学生参加当地以及学校的各项主题教育系列活动，在活动中培养学生的职业情操、团队精神、职业道德品质和良好的职业规范。

除此外，还可以通过成立各种兴趣社团，举办艺术节、科技节等校园文化活动等形式，引导学生在活动中培养兴趣爱好、展示个性特长。充分利用富有纪念意义的重要节庆日，利用入学仪式、毕业典礼、入团宣誓仪式、成人仪式等，开展主题鲜明的感恩、爱国、爱生活、爱专业等活动。根据本地地域文化特色和本校专业特色，充分利用当地社会文化资源、企业资源和学校现有的教育教学资源，培育和发展具有当地文化特征、乡土特色和校本专业特点的校园文化活动。

近几年，我校坚持每年都组织学生参加全区乃至全国的职业技能大赛，并在校内举行不同专业的技能比赛，新生杯篮球比赛，板报比赛、元旦晚会、职教之春歌咏比赛、经典诗词朗诵会等等活动，取得了较好的育人效果。

3．重视校企文化对接，凸现校园文化的职业特色。

从2009年开始，我校与广州华基教育集团合作，通过华基这个第三方服务平台，与众多优秀企业建立了校企合作的关系，并在校园文化构建过程中，以校企文化对接作为切入点，做了一些有益的尝试，进一步凸显了校园文化的职业特色。

一是树立校企文化对接意识，以职场文化建设为重点，校企合作，共同构建与优秀企业文化对接的校园文化。首先要通过调查，了解现代企业对高素质劳动者和技能型人才的需求，确立校企文化对接与融合的目标、内容和要求，以培养出适应企业需求的高素质技术人才。其次要采用多种形式实现校企文化的对接和融合，通过邀请优秀毕业生和优秀企业家来校，以主题演讲或职业沙龙等形式宣扬良好的职业精神、职业素养和优秀的企业文化。

二是在管理方面，要借鉴优秀企业的管理制度，积极尝试将优秀企业文化融合并贯穿于学校教育教学和管理服务的全过程，对不同专业的学生，以相应的行业规范，结合学校的规章制度，来加强学生的日常管理

三是充分利用工学结合、半工半读、顶岗实习的机会，引导学生了解企业文化，感悟职业精神，培养职业素养。要建立校企文化对接的校外实践基地，通过组织学生调查走访、参观考察、见习实习、顶岗实践等活动，按照职业要求，引导学生在职业意识、态度、责任和纪律以及能力等方面加强学习和锻炼，达到磨炼职业意志、强化职业意识、培养职业操守和提升职业能力的教育目的。

总之，中等职业学校的校园文化建设，既应有普通中学校园文化建设的共性，又要有属于职业学校的职业特性，只有注意到这点，才能使中职

7.浅谈中职学校的网络中心机房建设 篇七

1 需求分析

随着计算机及网络技术迅猛发展、信息化时代的到来,各行各业信息化建设势在必行。美国可用性研究中心将信息时代的企业运营可用性界定为四个层面的工作,从人员管理的可用性,到工作流程的可用性,到IT信息技术的可用性,而最基础的一层是网络环境的可用性,即NCP(I网络关键物理基础设施-也就是我们常指的计算机机房工程)。NCPI是机房中与IT系统紧密相关的、关键的一部分,是由基础建设、电力供应、空气调节、制冷系统、弱电系统、消防系统、监控系统、系统管理服务等部分组成。

根据中职学校网络中心机房的建设标准,机房建设内容主要包含机房基建装修工程、机房配电系统工程、机房精密空调系统、机房新风系统、消防排烟泄压系统、机房防雷接地工程、机房综合布线工程、消防系统、机房环境监控集中管理系统、机房KVM远程控制系统。

2 建设目标

根据中职学校的实际情况,服务器、网络存储、网络的主干都在网络中心机房区域内,该区运转是否正常直接影响到学校各项工作的正常开展,所以对此机房的安全性、可靠性和可管理性提出了很高的要求,为此,我们必须力求达到以下目标:

2.1实用性和先进性

网络中心机房的建设,首先应满足机房的功能要求,本中心机房建设中采用了较为先进成熟的技术和设备,即能满足当前的需求,又能兼顾未来业务的需求。

2.2安全可靠性

机房环境的可靠性要求通常非常高。一方面,需要配电系统,空调系统具有很高的可靠性;另一方面则要求网络必须要具有很高的可靠性,从来没有出现过单点故障。在设计时,既要考虑到物理布局,设备选型,结构设计,又要对中心机房的各个方面有高可靠性等的设计和日常维护。对于关键设备,要采用硬件备份和冗余等可靠性技术,并在此基础上采用相关的软件技术来提供较强有力的管理体制,监测和控制措施和事故等技术措施,提高了整体的安全性和可靠性。

2.3灵活性与可扩展性

机房一定要具备良好的可扩展性和灵活性,才能够深化需求来满足开发业务,扩大设备的产能,提高更多用户的功能,在数量和质量上有所提高。随着多种传输网络的支持,能够提升多种接口的物理链接能力,技术升级,设备升级的灵活性。主要特点是:扩展空间具有一定的物理空间到设备选型,易扩展的左边界。

2.4标准化

局端系统的架构设计,应根据颁布的各类标准,包括国家标准和国际标准,这其中涵盖了建筑,室内设计标准,电力和计算机安全标准的局域网,广域网标准。设计时需要坚持统一标准的原则,所以要遵循这些标准,为未来业务的发展,设备能力的基础。

2.5经济性/投资保护

在充分的考虑到机房的可扩展性和可靠性,基于使用的建筑材料和设备的安全性设计应具有较高的性能价格比,能做出最大的资本投资的产出比。必须要以更低的成本,更少的人员来维护系统投入运行,这样才能提供高性能和高效率。

2.6可管理性

随着计算机机房建设技术的不断发展,对机房的管理能力也越来越高。因此,在设计网络的中心机房时,需要建立一个完整、全面的机房监控和管理系统。在选择装备时,也应该优先使用具有智能化,可管理特性的设备,同时采用先进的管理及监控系统设备及软件,先进的集中管理和监控方案,来实现实时监控,并监测整个网络中心机房,实时灯光控制,语音报警和实时事件的记录,这样就可以快速的查出故障,提高系统运行性能,增加可靠性,简化维护机房管理人员的工作量,以中心机房安全为第一,为机房可靠的运行提供最有效的保护。

2.7舒适性

机房的数据中心需要具有良好的工作环境,保持空气的新鲜、温度、和湿度符合国家标准,保证机房内的工作人员身体健康。

3 建设方案

3.1机房基建与装修工程

机房装修依据各功能区域的具体用途及安全标准达到防水、防鼠、防虫、防尘、防火、屏蔽、防静电、回风、隔热、保温、高效节能及环保等设计的技术指标。机房为单独的防火分区,主要装修与装饰材料应采用耐火等级为A级的环保装修材料。为保证计算机机房内的空气洁净度,顶、地、墙均须做防火防尘保温处理。装饰材料须选用不易积灰、不易起尘、易于清洁、防火保温的饰面材料,同时注意该材料不应产生眩光。在充分考虑计算机、服务器、网络交换设备、精密空调、配电设备、气体消防等重要设备布置安装的安全性、可靠性、先进性的前提下,体现“现代、高雅、美观、实用”的整体形象和高科技部门的室内装潢特点。

3.2机房配电系统工程

机房电气系统主要由配电子系统和照明子系统两部分组成。其中,配电子系统包括市电供电系统和UPS供电子系统;照明子系统包含工作照明和应急照明两部分。

3.3 机房精密空调系统

网络中心主机房、配线配电间区域共用一台精密空调;监控室配置一台壁挂式1.5P空调。精密空调采用下送风方式,机房内的出风口布置考虑气流流动的规律,使机房内空气流动最有利于设备散热。

3.4机房新风换气系统设计

由于机房内服务器设备在运作时会产生有毒气体,如不进行室内外空气的有效交换,操作人员进入机房操作时身体会受到危害;新风系统既可以改善机房内的空气质量和含氧量;又可以保持机房的正压,防止外界的尘土及潮气进入机房。新风在新风前室经过预冷和洁净处理,降低机房能耗。配合机房气体消防的要求,风口设有电动防火调节阀(常开,消防报警时关闭),阀门与消防联动。

机房配置一台吊顶式新风机,新风量应为≥400 m3/h。

3.5消防排风及泄压系统

机房消防排风系统按照国家规范执行,事故排风排气量设计按不小于5次/小时设计,排气量不低于1300 m3/h。

消防排风机选用轴流风机,设置在机房吊顶内,消防气体残留灭火剂通过排风机直接排出到机房外。排风机在灭火周期结束后工作,电源不受火警联动控制,可在灭火分区外为风机提供应急电源。排气管道上设置电动排烟调节阀(常闭,与排风机联动打开),在气体灭火时处于密闭状态,气体灭火后,进行事故排风,机排除灭火气体。排气风口设置在机房的吊顶内及地板下。事故排风机的手动开关按钮安装于所保护消防区外。

消防卸压装置安装在机房2/3高度,与消防排烟系统公用格栅板(面积约0.07平方)。消防卸压装置与消防系统联动,在消防气体喷射前打开,以免室内正压过大造成门窗破损,导致消防气体外泄。

3.6机房防雷接地系统工程

3.6.1机房联合接地系统

网络中心机房宜采用联合接地方式,接地后达到下列参数要求:接地电阻不大于1欧姆;首先需要测试大楼是否符合联合接地的要求,如果符合可以在机房建设中采用,如不符合,则需按规范加以整改;再从此接地体接入机房均压环内。

机房静电地板下应用30×3紫铜带敷设闭合环行等电位均压环,机房内所有金属构架、设备金属外壳、电缆进线的外屏蔽层、静电地板等均应就近接到该接地母排上,机柜设备用6mm2多股铜芯线连接接地母排,防雷器也应就近接到该接地母排上。机房内共用接地体,最大限度的满足等电位的要求。同时,施工中将接地铜排与建筑物绝缘,防止雷电的干扰。电源系统采用TN-S供电方式。主进线N线在机房内作重复接地,与大楼接地体可靠连接,接地电阻≤1欧姆。

所有金属线管、电缆桥架、配电箱外壳、开关盒、灯头盒、电缆铠装钢带等均需接地跨接,并接入大楼接地体采样点;所有电源插座采用保护接地。

3.6.2防雷

1)在动力配电柜主输入空开后分别加装一台一级电源避雷器,作为A级保护。防雷器技术要求:最大持续运行电压Uc:320385Vrms;标称放电电流In:40k A;最大放电电流lmax:80KVA。

2)在UPS主机输出空开后分别加装一台二级电源避雷器,作为B级保护。防雷器技术要求:最大持续运行电压Uc:320385Vrms;标称放电电流In:20k A;最大放电电流lmax:40KVA。

3.7机房综合布线工程

网络中心机房是学校网络的核心和枢纽,是数据交换和数据存储的中心,综合布线作为其物理基础设施建设尤为重要,成为网络建设成败的关键因素之一,如何为网络中心构建安全、高效、统一的物理基础平台,是网络中心机房布线的核心所在。

根据中职学校网络中心机房规模小等因素,走线采用镀锌式桥架地板下走线方式;线缆类型采用六类双绞线和多模光纤;布线设备,模块、配线架均采用六类;标签标识用专业标签机打印标签对机柜跳线进行标识;结构设计,在机房内设置一台网络列头柜,机房采用星型结构,各服务器机柜采用六类线缆星型汇总到网络总配线柜,信息点设置原则,每个服务器机柜按6个网络点计算,操作台位设置6个网络点位。

3.8消防系统

本次工程设置2个气体灭火保护区:主机房、配线配电间,采用无管网七氟丙烷气体灭火保护系统,最大限度地做到保护设备和人身的安全。机房消防系统与大楼消防报警系统联网。

3.9环境监控集中管理系统

监控系统采用嵌入式监控服务器与各种监控设备进行通讯。所有扩展单元均采用性能优越的工控产品系列。监控系统采用一体化智能采集器与监控设备进行通信和测量及变送,架构使用C/S或B/S含手机版监控。

3.10 KVM远程控制系统

机房内配置1台数字KVM设备,1个数字端口,1本地端口,控制16目标设备,支持板载WEB方式访问。监控室的操作用户可通过TCP/IP,利用各终端所带有的的网络浏览器(IE等)对所有连接至系统的服务器进行统一管理,从而实现从单点技术管理、普通系统管理、区域本地管理过渡到全面集中管理、安全系统管理和远程控制管理。

4 结束语

8.浅谈网络时代的学校建设 篇八

【关键词】网络时代;学校建设

21世纪是一个网络化快速发展的知识经济时代,信息的发展直接影响着国家在当今社会的生存和发展。把握时代特点，结合到学校的建设中，使学校顺应时代的要求，将网络时代创新性环境建设注入新的活力，给学生提供一个不断适应时代变化发展的好环境。

１．网络及网络在学校建设中的运用

网络是信息传输、接收、共享的虚拟平台，通过它把各个点、面、体的信息结合到一起，来完成这些资源的共享。它是人们信息交流的一个重要工具。作为重要工具，它一定会越来越好用，会有更多更丰富的功能。网络会借助一系列软件工具从文字、图片、声音、视频等方面供人们使用，同时给人们带来极其美好的享受。网络也是一个资源共享的途径，但它毕竟是人们的一个工具，不远的将来，网络一定会借助软件工具的作用为大众带来相当美好甚至超呼人们所能想象的感受。比如借助软件工具让人们体会到自己以真实的外貌和感觉活动在网络里，以自己为主角进行游戏娱乐、感受结婚生子以及生老病死等。但这些单单是丰富了人们的生活然而却不能取代人们的生活，它不能取代人的感受,只是可以模仿人的感受。网上可以直接实现虚拟产品的交易，如文字、影音的购买、发送、传输、接收。但实物就算是芝麻大的东西也必须要人来送达。这就是网络发展的极限性。它可以在虚拟和感觉方面超越人，但永远不会在实体感受方面取代人！

以Internet为代表令信息新老更替、优胜劣汰，新的技术与方法蒸蒸日上、层出不穷的新一代网络技术变革正逐渐走近校园网的建设。

1.1安防网在校园的运用

安防网是：指通过感应、识别、扫描等信息传感设备，按照约定的协议，将任实物品与互联网相结合，进行信息交换及通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。其目的就是让所有的实物都与网络连接在一起，方便分别、管理和控制。将安防网应用于专业教学和建设，为相关专业建立真正意义上的模拟实训基地提供技术保障成为可能。

1.2三网合一在校园的运用

三网合一是电话线、有线闭路、和宽带网的网络资源融合。通过优化现有网络配置、综合利用、整合现有网络资源、采用全数字化连接、宽带数据交换与传输、高度集成业务、简化终端接口、智能化管理与控制等方式变换多媒体信息网络，向用户提供视频、数据、语音等多媒体信息服务。在局域网内广播，形成校内的广播与电视台，网内任何一台电脑终端都可接收，实现信息的高速传递与汇总，方便学校的管理及教学资源的共享。

1.3无线局域网与3G入住校园

无线局域网络是利用射频（Radio Frequency，RF）的技术所构成的局域网络，解决了以后物理地域的限制，达到“信息随处共享与获取，摆脱物理空间的限制”的理想境界。现今，无线网络正应用于许多学校校区之间、校园建筑物和建筑物内部、会议厅、校园内的公共休息场所、教师宿舍楼以及每个学校与教研网中心的接入和互联。

3G即三代移动通信技术，是指支持高速数据传输的蜂窝移动通讯技术。校园网以TD-HSDPA网络作为主体网络，以WLAN网络覆盖方式对于宿舍、图书馆等室内热点地区进行辅助补充，利用3G网络为基础建设，令“无线校园”网络具有灵活布设、高带宽和无线接入优势。

1.4云计算网络校园

云计算是网络中协同工作的一组虚拟的服务器群，通过网络强大支持，使计算集中在大量的分布式计算机上，却不是本地计算机和远程服务器中，提供基础设施、平台和软件应用服务来完成特定连接后在网络中的分布式数据处理。它是一种基础结构管理方法论：把大量的高度虚拟化的资源管理起来，构成一个大的资源池，用来统一提供服务（IBM）以开放的标准和服务为基础，把互联网做为重点，提供安全、快速、快捷的数据存储和网络计算服务。

云计算需要提供IT基础架构来应用在校园网，不需要购买高昂的硬件设备。可以在信息传输的基础设施的建设上实现覆盖全面化、性能最优化、规模最大化、费用最低化，同时还能满足教育网络所需的实用性、稳定性、安全技术先进性等多方面需求。

2.网络时代各技术对学校建设的影响

在教育创新与创新教育的大背景下，需要建立创新教育环境，特别是学校创新环境。网络新技术应用于校园网的建设，将改变原有的校园教学、学习、生活环境，利用系统设计的思想将新技术运用于校园的创新环境建设成为可能。

2.1安防网建设智能化、适时安全教学环境

使用安防网对以往的课堂与虚拟实验进行开拓：可以利用智能标签辨别需要学习的对象，还可以记录学生的学习行为，调整学习内容；在具体环节上，要进行实地的考察和实践，让学生可以亲身体验。例如，实验教学中将各种学生实验时会用到的实验器材，粘贴上二维码的标签，学生看到这种器材后，不但可以知道它的名字，而且还能用相关器材来识别二维码，这也是从教学平台上获得的相关扩展内容。安防网还完成校园网的安全认证问题，创新性环境建设需要一个开放的网络资源系统，然而开放一定会引发一些不安全因素。而网络新技術安防网提供了校园安全认证。

2.2三合一网建立充实资源利用平台

三网融合即是通过改造电视网络或终端，与电信网、互联网重新组成一个新的系统，从而承载更多的业务、实现更多的功能，可以通过电视、广播、网上资源等途径得到最前沿的知识、技术，从而影响和改变人们的思维。创新环境的建设首先需要教师和学生变化一下思维观念，三网的结合实现了多种获取知识的途径和方式。而且三网融合可以更充分利用现代网络技术开展远程教育，发挥优质教育资源的作用。

2.3无线网、3G技术建设新型学习模式

以往学习的主要特征在于：面对面、真实的教学活动场景。而现今虚拟现实的新型学习环境应该是多维度的，能提供视、听、读或者其结合，使得知识的学习更完全、更深刻、更直观，更广阔深远的思考，继而扩展迁移到其他领域，实现创新。无线网络与3G技术实现了校园内随时随地都有快速高效的网络环境，创造了校园新型学习环境。

2.4云计算构建更新的网络学习环境

云计算的服务模式是让服务的提供者即数据中心的建立者或者是相关服务的提供商来完成设备的更新换代的任务。这样，云计算模式就为教育领域开拓出一个崭新的学习空间，也为信息的共享和信息的协作以及信息的学习营造了一个全新的环境。让学习者通过云计算提供的服务更好地利用信息资源和服务。

3.结束语

9.浅谈学校的制度建设 篇九

摘要：班级是学校进行教育教学的细胞，是学生在学校学习和生活的最主要场所，良好的班级文化不仅对学生良好学习习惯的培养、高尚道德情操的追求、健康行为方式的养成具有十分重要的作用，而且可以增强学校德育工作的针对性、主动性，直接影响学校德育工作的深度、进度和高度，全面推进学校德育工作的开展。班主任管理班级的首要任务是和学生建设本班师生共同认同的并体现集体主义为核心的代表班级形象的个性文化。构建严谨而又温馨的班级物质文化，构建健康、进取、自信、责任、活跃的班级精神文化，构建可以提升学生传统文化的认知水平的班级文化，构建寄宿制学校特有的班级文化，构建作为民族学校和谐的班级文化。

关键词：

班级文化

德育工作

优秀的班集体对学生的发展有着巨大的促进作用，健康向上的班级文化可以陶冶学生高尚的情操，塑造学生优良的品格。这就要求班主任要重视班级的文化建设，让学生参与建设班级文化，认同班级文化，让优秀的班级文化指导学生的行为。同时班级是学校德育开展的重要组织，班级文化建设是学校德育工作的重要载体，以班级文化为载体创新德育工作的内容和形式，促使德育工作活动更加丰富多彩，学生参与班级文化建设的过程实际上就是德育渗透的过程，只有不断丰富班级的文化建设，才能让德育工作展示出旺盛的生命力，有效地促进学生健康成长。

一、构建严谨温馨的班级物质文化，夯实学校德育工作的基础

班级的物质文化是班级文化的重要组成部分，整洁美观、严谨温馨的教室环境能树立良好的班级形象，增添学生学习和生活的乐趣。高品位的班级物质文化，有利于陶冶学生的情操，激发学生学习的热情，引导学生积极参与班级物质文化的建设，可以提高学生的动手能力，可以增强集体的凝聚力。班级的标志、教室的卫生环境、座位的安排、规章制度的张贴、公告栏、图书角，甚至是窗台盆栽的摆放、窗帘的颜色都可以成为展示班级文化的平台，都与学校德育工作的相辅相成，都为实现学校德育目的提供有益补充。

1、确定班级的标志

班级标志是每一个班级独一无二的文化，是区分不同班级的主要因素，是班级的名片。班级的班徽、班旗、班歌都是班级重要的标志，这些都可以充分发挥学生的主动性和积极性，班徽和班旗的亲自设计可以增强集体荣誉感，由大家集体协商选定的班歌、多数学生认可的班训更能够得到大家的认可，更能接受班级的奋斗目标和价值导向。

2、注重教室的卫生

卫生工作是班主任工作的起点和重点，是班级物质文化的基础。班主任应规定值日生一日三扫教室，要选定认真负责的卫生委员，协助班主任开展卫生工作，形成每天由值日班委检查卫生，班主任随时抽查的卫生检查制度，制定一定的惩戒制度，对能按时完成打扫任务、积极维护教室卫生的给予奖励，对没有按时完成任务、随意破坏教室环境的学生实施惩罚。让学生主动的维护教室卫生，引导学生树立环保意识和集体观念。

3、重视教室布置

教室的布置是德育教育的阵地之一，教室里的国旗要贴在教室黑板的正上方，严肃而大方；公告栏里的“七表”：作息时间表、课程表、座次表、教室卫生值日表、保洁区值日表、班委分工表、考试成绩表，既要贯彻学校的管理策略，要有体现班级的因地制宜。例如：根据教学活动排出方便师生交流、最大程度满足学生学习需要的座位表；为构建一个充满书香气息的班级，要发动全体学生捐赠书刊，拓宽学生的阅读视野；教室和卫生区值日的安排需要充分考虑班级男女生的构成，既要有效的完成任务，又要充分调动广大同学的积极性。

二、构建健康向上的精神文化，反映学校德育工作的本质

班级精神是班级文化的核心内容，是一种价值、一种力量。

是为全班同学提供精神引领的价值导向。它改变着学生的精神本质，再由精神层次上升到行动层次，是我们建设班级文化的最终目的。主题鲜明、内容健康、气氛和谐的班级精神文化有助于学生养成正确的人生观、世界观、价值观；促进学生非智力因素的发展；提高学生自我管理、自我教育的能力；增强班级的凝聚力。班级精神文化的这些成效都是学校德育工作的集中体现，深化了学校德育工作的精神内涵，反映了学校德育工作的本质。

1、创建健康优良的风气

向同学们征集班训和班级口号等，最后定下来的班训和班级口号要体现大多数学生对学习的态度，对生活的感悟，未来的理想目标等。大家共同努力营造出“乐学、勤学、善学”的学风，营造出“团结、自律、进取”的班风，努力建设一个组织纪律好、学习气氛浓、集体荣誉感强的班集体；努力培养个性自信活泼、懂得感恩他人，勇于承担责任的中学生。

2、创建民主平等的制度

班规是班级学生需要共同遵守的行为规范，要让学生在规范中成长。班级制度的制定班主任要做深入的调查，要了解学生的需要，要尊重学生的意见。通过民主的方式，与同学们一起制定班级的规章制度，这样的班规更能得到大家的认可，大家更能自觉的去遵守，更愿意约束自己的行为。

3、培养得力的班干部队伍

在班级管理中，班干部是班主任不可或缺的帮手，班主任要认真观察每个学生的能力，态度、品德，在充分掌握学生情况的基础上，初步推荐班干部的人选，在此基础上学生自愿参与竞选，发表竞选演说，全班学生民主投票，得票高的学生当选。班主任要信任班干部，对班级的一些事务要敢于放手，激发他们工作的热情和信心，给他们施展才华的机会，培养学生的实践能力和创造能力，这样也能有效的减轻班主任的工作负担。

4、参加有益有趣的活动

学校为丰富学生的课余文化生活，培养学生的各方面的能力和素养，都要组织各种各样的文化活动，积极参加一些有益有趣的文化活动，我们收获很多。例如，参加冬季体育节，通过参加体育项目能展示学生的特长，锻炼学生的意志，也能激发学生的集体荣誉感、团队精神、荣誉感；通过参加新年文艺汇演，能展示学生的实践能力和创造能力，也能充分的表现班级的形象。

三、构建寄宿制学校的班级文化，创新学校德育工作的形式

为了加强少数民族寄宿制学生的规范化管理，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，确保学生安全、健康成长，本着对寄宿制学生的管理要以育人为目的，以素质教育为方向，以培养自理、交往能力和互助合作精神为根本，我校于2011年9月开始施行《24小时课程化特色管理方案》。该方案实施过程中，我们坚持管理育人、服务育人、健康安全、循循善诱、说服教育的原则。实行专人负责，分级管理，条块结合，值日督促，值周协调，人人参与，岗岗有责的全方位管理。最终做到了对民族学生的管理规范化、经常化、制度化、合理化、科学化，使学生养成了做事有纪律观念、学习有时间管理、未来有规划思路、人生有奋斗目标的生活与学习习惯，有益于学生的终身发展。班级作为学校的基础与核心，在班级文化建设中深入贯彻学校《24小时课程管理方案》，是维护校园安全稳定的需要，是构建良好的班风学风的基础，是维护正常教学秩序的前提。

四、融合传统文化和班级文化，加深学校德育工作的底蕴

中华民族历史深远悠久，文化经典不计其数，这些优秀的文化经典对我们来说是一份非常宝贵的精神财富，为继承和利用这些宝贵财富，班级通过班会、早读、诵读等形式传承和弘扬中华优秀传统文化。例如：《朱子治家格言》诵读活动提高了学生思想道德品质，初步树立正确的人生观和价值观，陶冶高尚情趣。激发他们作为中华儿女的自豪感，培养学生爱祖国，爱家乡，培养他们高远的志向和博大的胸怀。还可以全面提升了学生的综合素质。通过大量诵读中华古诗，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，开拓了学生的视野，学生初步掌握了诵读的方法，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中；锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、板报等，展示和锻炼学生的动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等。丰富了学校的德育内涵，加深了学校德育工作的文化底蕴。

五、深化民族团结教育，丰富学校德育工作的内容

学校始终坚持“面向山区、面向贫困、面向农村、面向少数民族”的招生政策不动摇，坚决贯彻执行中央和省市关于“采取特殊办法，在相当长的一段时期内集中力量，办好一批寄宿制民族中小学，发展民族教育，加快民族地区经济建设步伐，治贫先治愚，经济开发与智力发展并重，逐步消除民族之间事实上的不平等”的指示精神，始终坚持社会主义办学方向，遵循教育规律，注重学生的全面发展。坚持“为贫困山区培养人才，为祖国的民族团结进步作贡献”的办学宗旨，坚持“让少数民族学生进得来、留得住、学得好”的指导思想，坚持“动之以情、晓之以理、导之以行

”的教育原则，坚持“以心发现心、以爱博得爱”的教育方法和措施，学校的教育教学办出了特色，办出了成绩。弘扬民族传统道德，荡涤学子高尚情操。传习民族文字和绘画，增强民族文化自信。唱民族歌跳民族舞，开发学生艺术潜力。民族团结教育不仅促进了全校各民族师生之间相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助，还树立起了各民族师生的民族自尊心和自豪感，增强了民族向心力和凝聚力。班级深化民族团结教育，构建和谐的民族文化班级环境，丰富了学校德育工作的内容，也是民族学校德育工作不可取少的重要组成部分，也是对民族学生进行德育教育的必要途径。