环境工程学清华大学

2024-12-20|版权声明|我要投稿

环境工程学清华大学(精选8篇)

1.环境工程学清华大学 篇一

2018清华大学085229环境工程专业考研指导—新祥旭考研

作为一个中国学生,不可避免的要参加英语考试。在毕业后,比较认可的证书有四六级考试证书、雅思成绩单、托福成绩单。你以为的雅思很高深,其实不是,先要明白这些事,然后再去参加考试,才有奔头。

一、你的口语基础好不好

口语基础好的同学,可以去报名参加雅思考试。但是如果你的口语基础不好,48个国际音标都是含含糊糊,那还是不要报名了,先把语音基础打扎实吧。雅思考试是最后要表达出来的,口语是硬伤的话,这场考试会比较痛苦,不如把四六级分数往高处考来得容易一些。

二、你是否要出国

很多同学毕业后,甚至是还没有毕业,都会面临很多选择,其中要不要出国留学继续深造,就是当下学生面临的难题。如果你要选择出国,雅思考试,甚至是托福考试,都是你无法越过的一道坎,就算是你的口语基础不好,为了出国,你也得去突破这个弱点;但是,如果你没有出国的打算,那么雅思考试就好像没有多大用处了,而且雅思考试是有使用期限制的,5年后就过期了,还不如把四六级考试的成绩提高,这对你在国内一些要求外语成绩的岗位就业会很有帮助。

三、你的职业生涯规划

每位大学生,在大学期间都会学习一门课程:职业生涯规划课。其实,你到底要考什么样的证书,完全取决于你的职业生涯规划。如果你的职业生涯规划中,你的工作和英语关系不大,你甚至是可以不用去参加这些考试;如果你的求学计划和职业生涯规划里和英语有着密不可分的联系,那就先考四六级吧,然后再考虑需不需要考雅思、托福等。

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 英语的学习,从来都不是一朝一夕的事,所有的考试,都需要建立在一定的词汇量上,不管你要参加什么样的考试,词汇需要不停地拓展。回到标题的问题,四六级证书和雅思成绩单,谁对你的影响大呢?相信答案已经不言而喻。所有的考试,并不是盲目跟风,别人在考,我也要考;或者是错误的认为证书越多越好。其实,证书是讲求实效性,简而言之,就是你考这个证书,对你的作用是什么。不论是四六级考试,还是雅思、托福考试,请归结到一个焦点:求学规划,以至于更长远的职业生涯规划!

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2.环境工程学清华大学 篇二

作为一个环境工程专家, 施汉昌教授长期以来将自己的智慧专注于水处理理论与技术的研究, 在废水生物处理的反应器、反应动力学和生物传感器方面积累了大量的研究成果和经验, 始终用他的创新思维在科技领域中书写着精彩的篇章, 为我国环境污染的控制做出了一个科学家应有的贡献。

施汉昌教授的科研历程同样厚重:承担了国家863课题“高效好氧生物反应器研究”、“十五”科技攻关课题“小城镇污水处理高效生物流化复合反应器的研究开发”和国家自然科学基金课题“生物载体内部特性的测试与脱氮模型的研究”等课题的负责人, 在科研实践中取得了多项创新性成果:

(一) 高效好氧生物流化复合反应器

本成果属于环境保护中污水处理装置与技术领域。该创新成果对反应器升降流区分别进行了约束, 能够更好地均匀流化, 降低能耗并且提高氧转移效率;反应器不仅能使COD的去除达到快速、高效、低能耗, 而且可以实现硝化与反硝化的一体化, 满足脱氮的要求;可以调整高径比, 在保证反应器高效的基础上使反应器高度有所降低, 从而降低了运行能耗;反应器上部采用的溶气气浮代替三相分离器, 提高了固液分离效果, 使反应器更趋近于经济合理, 有效地降低了运行费用。因此, 高效好氧生物流化复合反应器具有广泛的应用前景。

该创新成果的技术特点:好氧高效生物反应器不仅能使COD的去除达到快速、高效、低耗, 而且可以实现硝化与反硝化的一体化和化学强化的生物除磷, 满足了脱氮除磷的要求。反应器负荷达到5-15kg COD/m3·d, COD去除率大于80-90%, 占地面积仅为传统工艺的1/5-1/10。反应器的能耗和运行成本低于传统好氧工艺。对水污染的控制具有重要的意义, 并具有广阔的应用前景。

该研究创造性地提出了五项新技术, 解决了技术难点, 并实现了这些新技术的整体集成。在国际上首次成功地将气浮/过滤技术与生物流化床成功地耦合, 形成了具有自主知识产权的新型高效好氧生物流化反应器。

(二) 污水处理厂运行技术支持系统

污水处理厂运行技术支持系统 (ODSS) 由专家系统、模拟系统和培训系统组成, 各子系统的独立功能和系统的整体功能可用于对城市污水处理厂日常运行的指导。专家系统具有预警功能, 故障诊断分析和故障检索的功能, 面向多种不同污水处理构筑物进行诊断;模拟系统以活性污泥系列模型 (ASM1/ASM2/ASM2D/ASM3) 为基础, 能对污水处理工艺过程进行实时模拟和预测;培训系统向用户提供专业知识培训和软件使用培训。系统最大特点是将专家系统的诊断信息和解决策略与模拟系统的模拟计算结合, 用模拟计算数据验证专家系统诊断分析结果, 并通过溶解氧、回流比和排泥量等单元控制模块实现前馈-反馈控制策略, 指导污水处理厂的运行管理和优化。ODSS首次采用单元模块化的设计思想, 使ODSS专家系统和模拟系统的功能结合在底层数据库中奠定基础。

(三) 多指标环境污染物分析仪

施汉昌教授研发的该仪器拥有完全自主知识产权, 且极具创新性。

多指标环境污染物分析仪系统包含了光路、流路和电路等, 采用模块化方案将特定功能的元件, 结构紧凑合理。内部集成了微型反应池、光纤采集光路、自动进样系统、样品温控模块、锁相放大模块、分析软件、微型PC等, 使用方便, 用户可在短时间内掌握其测定程序。

在实践应用中, 该分析仪有着良好的效益。目前, 该技术成果已在太湖、巢湖、天津工业区等我国环境污染的典型区都有应用, 实践中的应用和市场的反响也证明了这些仪器的确处于国际先进水平。

(四) 便携式微量有机污染物快速检测仪

便携式微量有机污染物快速检测仪利用光波在光纤内, 以全反射方式传输时在光纤探头所处的介质中产生倏逝波, 该倏逝波可以激发光纤探头表面连接的抗体或抗原分子上标记的荧光物质, 同时结合免疫反应原理, 实现待测目标物质的定量检测。其将倏逝波原理、荧光免疫分析原理及光纤检测优势结合于一体, 可实现灵敏、准确、快速和经济检测。

该创新成果最大的特点是经济廉价、高效实用。用传统方法测量, 测出一个样本至少半天时间, 需要几百块钱, 如果用这种可以便携带到现场的仪器去测量, 一个样本10分钟, 成本仅20元。测量时所需样品量少, 样品无需预处理。而更重要的是, 该仪器特异性强, 在如此便捷的操作下并没有影响精度, 灵敏度高可达10-9g/L。

该仪器应用非常广泛, 除了应用于环境监测外, 还可在临床诊断、生物医学研究、食品安全、生物与爆炸物反恐、口岸检验检疫等领域应用。

3.浅析大学遗传环境论 篇三

关键词:大学 遗传 环境

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1674-098X(2013)02(c)-0-01

1 大学是遗传的产物

1.1 大学的理念基本不变

理念一词最初源于希腊语,康德、黑格尔曾经对它做过深入的剖析,发展到现代,理念逐渐被理解为信念、功能、本质等意。公元12世纪,随着在意大利的萨勒诺大学和波洛尼亚大学产生,欧洲各种大学纷纷兴起。这时强调的是教育的教化功能,培养绅士和一些基本技能,主张这一观点的有红衣主教纽曼。19世纪初,随着德国的建立发展,大学学者们号召教学与科研相结合,代表人有洪堡和弗莱克斯纳。随后如克拉克等学者提出大学应与社会相融合,大学逐渐的服务社会,适应社会的需要。但是不管这些理念是如何随着时代产生些许变化,我们仍然可以看到,这些大学教授或学者们提出这些理念的精髓在于学术自由,在于大学办学的多元化;同时强调教授治校,大学自治,大学应该与社会相联系但是又应该作为一个独立的主体而存在,保持它的神圣性。这才是大学真正的意义所在。

1.2 大学的制度基本不变

虽然现代教育逐渐由精英转向大众教育,学校管理权力的逐渐世俗化,选课制学分制盛行,科学活动逐渐体制化,大学结构日益复杂,但是最基本的管理制度,包括教师聘任制度和学生管理制度等大体不变,1500多年前,我们针对极少数人群聘任最优秀的教师进行讲学,教师在教育的过程之中对于学生予以管理,1500年后,我们针对大众人群,聘任相对优秀的教研人员,领导学生学习与研究,不断创新。同时,有了更加庞大的管理队伍,后勤服务人员,学校行政管理人员,对学生开展了更为细致的管理。但是,无论对学生或者是教师,这样的管理制度虽不断发展,却是原有基础上的延续。

1.3 大学的形态基本不变

首先,从大学内部的组织形态来说,基本上没有改变。加拿大管理专家亨利认为

组织包括最高决策层,中层管理部门,基层操作部门,技术支持部门,行政管理支持部门。组织机构有直线式、直线参谋制、矩阵式、事业部制等组织形式,大学一般是采用矩阵式组织形式,并没有太多变化。管理形态也基本上延续的是校长负责制的形态。其次,大学的外在形态尽管会由于国家政治、教育理念、文化特性,以及建筑、规划思潮等有变化,但是基本上都是以最求良好的生态环境和最求良好的软硬件设施为目

标的。

2 大学是环境的产物

2.1 大学是政治环境的产物

教育最初是为统治阶级服务的,从时间发展上来看,在封建社会,大学主要是要

培养一批为封建君主效力的官员,所以大学侧重于儒雅或者说绅士教育,到了资本主义社会,生产力的飞速发展使得熟练工人不能够满足社会的需要,统治阶级需要更多有能力,能够实现生产力快速发展的瓦特式人物来促进社会的发展,维护统治阶级的稳定,因此侧重于培养实用型人才。从空间上来看,每个地域国家由于统治者的政策或信仰不同,教育的侧重点也不同,如古斯巴达的武士教育,现今德国的职业教育和校企联合的产学研教育。

2.2 大学是经济环境的产物

随着社会的不断发展,人们逐渐认识到大学对推动经济发展的重要性。经济的发

展要求更多大学的诞生来满足它不断前进的步伐。学术型的科学技术仅仅作为经济体系外因的时代已经一去不复返。大学已成为内因并日益与创新和增长的经济循环成为一体。一方面企业把大学视为科技创新的源泉、推动创新的动力。另一方面 越来越多的大学认识到了研究的经济潜力,也在积极进行经济或科技研究,力求推动生产发展。所以,经济不仅仅是为大学提供物质保障,更是它造就的一种环境推动着大学不断创立与发展。

2.3 大学是文化环境的产物

大学是一种探求知识、传播知识、应用知识的学术性组织,大学所处的文化环境

是其生存发展的沃土。一定时期、地域文化的不同会促成大学办立宗旨和发扬精神的不同。以美国大学发展为例,民间的捐资兴学之风促进了美国私立大学的兴盛;拓荒时期文化传统使得美国大学竞争机制的形成;实用主义文化传统有利于美国大学人文精神的发展;美国文化的宽容促使了大学学术自由与创新理念的培育。因此,大学是在一定社会文化环境中成长起来的组织,它的创立与发展一定与当时社会的文化背景息息相关。

3 大学是遗传和环境共同的产物

3.1 大学在遗传中受环境的影响

尽管大学的理念、制度、形态基本不变,但是随着时间的变迁和社会的发展,大学的这些遗传因子会在某些非本质的方面有着变化。以理念为例,从宏观角度说,从着重知识的传授到教学与研究的结合,在此基础上服务社会,最后趋向于大学办学理念的多元化,从微观角度看每所学校由于教育体系中定位、价值取向、学科结构、历史和传统的不同,必然有着不同于其他学校的个性特征,反映的是自身历史和文化的深厚积淀。在拥有大学共性(主要是指大学之所以为大学的精神和信念)理念的遗传基础上大学的理念是在不断受到环境影响的。

3.2 大学受环境影响的过程中包含着遗传因子

千百年来,大学在政治、经济、文化的影响下发生了巨大的改变,但是它的理念、制度、形态又是一脉相承、不断发展的。虽然大学在形式、内部氛围上多种多样。但是,学术自由、教授治校、大学自制,学校的组织、管理形态,教师聘任制度、学生管理制度等等一些遗传因子没有发生根本的改变。

4 结语

总之,大学要保持这环境与遗传的平衡,才能像生物体的进化一样,不断地完整和稳步的发展,大学遗传与环境相互作用的规律是大学发展的基本规律,具有必然性。阿什比“大学遗传环境论”体现了事物继承与发展的矛盾运动规律和矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的哲学原理。继承是基础,发展是目的。既不能全盘继承而不顾环境的制约作用,又不能一味地以环境为依据而不顾大学的内在逻辑。大学在继承传统和适应环境过程中,以不断地变革、创新来求生存、求发展,它需要大学内部永不枯竭的变革机制,正像有机体的进化一样,以连续不断的变革来求

生存。

参考文献

[1]朱国仁.构建新经济时代的中国高等教育[M].南京:南京师范大学出版社,2001.

4.大学的生活环境 篇四

生活环境的变化体现在生活方式、生活范围等方面。

从生活方式看,中学阶段普遍是就近入学,吃住在家,拥有自己的独立空间。即便寄宿制的中学,学生离家也不太远,一般不会超出县城范围,一个月总可以回家一次。而大学生活则是完全的集体生活,几位同学住在一个房间里共同起居,生活习惯难免会有不同,也会出现步调不一致的时候。每个同学的B常生活需要自己照顾,例如,整理房间、床铺,洗衣物等等。同时,个人的经济开支也需要自己拿捏。这种改变对缺乏独立生活能力的学生是严峻的挑战。宿舍是大学生常生活的重要居所。大一时,宿舍关系融洽、亲热,一间寝室的几位同学就像一个家庭的几个孩子一样,按年龄大小进行排序,谁是大哥、大组,谁是小弟、小抹,分得很清楚。舍友间平时的称呼,也不叫名字,而是以兄弟、姐妹相称,“老 大”、“么丫头”等不离口。宿舍门上贴着各种室名:“博雅斋”、“文轩事”、“淑女屋”、“卧龙后”等。这是大学新生名副其实的“新家”。“国家”的感觉,一度令大家陶醉。每夜临睡前都召开“卧谈会”,摆“龙门阵”,或谈家乡风情,或眩否人物.真是不亦乐乎。入学一个月左右,到国庆节临近的时候,盼望回家一趟,见见亲友同窗,说说自己在大学里经历的新鲜事。这种迫切国家的心情,有时候还带有一种或浓或谈的炫耀成分。食堂里几个同届一起吃饭,互吃对方的姬荣,也是常见的现象。特别是精于算账的女生,总要寻找投合的好友一起就餐,每领一个好荣一个普通荣,AA制,很划算,可以把节省下来的钱买几件时髦的新衣服,把自己打扮得更漂亮。同学们有时还幽默地用食堂的大锅荣来形容宿舍同学关系之好——从来都不妙(吵)。

5.昆士兰大学宿舍环境 篇五

立思辰留学360介绍,昆士兰大学留学可以选择的住宿方式有3种。分别是:校内住宿,homestay,租房。

住校:

住宿费80澳元到150澳元不等。

话费:$40 – $50

公共交通:$25 – $50

文具费:$20– $50

homestay:

住宿费80澳元到150澳元不等。

住校的生活费(从小细节出发,吃、穿、用度等介绍住校需要花费的生活费用);

租房:

住宿费140-240澳元每周 公共交通:$30 – $70

文具费:$20– $50

网费:$15 – $30

餐饮费:$400 – $500

昆士兰大学学生宿舍环境

立思辰留学360介绍,昆大因此采取了很多措施,来保障和满足国际学生的校内住宿需求。可供选择的宿舍类型主要分为食宿全包型和膳食自理型两种。单人房,部分房间内带有浴室(套间),但是大部分宿舍都是学生一起共用浴室。

位于布里斯班的昆大St Lucia校区共有10处住宿学院,其中只有Cromwell住宿学院和International House可以提供膳食自理型宿舍,其他八处只提供食宿全包型宿舍。

International House是一个混合型的公寓,这里的住宿既有食宿全包型也有膳食自理型,其中前者约有200个床位,而膳食自理型的床位仅有38个,需要自己做饭的住宿者共用厨房、餐厅设施。

人群来自30多个国家。

6.大学新生如何适应新环境? 篇六

大学新生适应不良的调适,需要多方面的努力。限于篇幅,这里,要求从大学新生自身出发,充分挖掘自身的潜力,发挥自己的主观能动性,努力更快更好地调整自己的心态。

早定目标

常言道“人贵有自知之明”,表明人们要正确认识自己并非易事,也即人们对自己的认识往往容易出现偏差。大学生必须首先了解自己,分析自己的长处和短处,摆正自己的位置,在此基础上确定自己的奋斗目标。

有的人到了大学,就认为大功告成,只求考试60分;有的人为了追求“中学失去的快乐″开始放纵自己:没有理想,没有目标,学习不认真,一心沉迷于无聊的活动中。这些人到了高年级才醒悟过来,但悔之晚矣。由此看来,大学新生早立志,确立长远目标和短期目标是非常必要的。教师应引导新生确立正确而切合实际的目标。有的学生说,大学期间,我有非常明确的目标,那就是找一个女朋友。

但实践的结果却是屡遭失败,于是痛苦、困惑常常缠身。也有的同学说,我在一年级就确定了自考的目标,结果是自考没考好,在校课程常常重修。由此看来,大学生不仅要有目标,而且一定要确立正确且切合实际的目标。

学会学习

大学学习与中学学习不同。在学习目标上,已从“为升入高一级学校而奋斗”转变为“如何使自己成为优秀高级人才”;在学习要求上,再也不是局限在“所有课程得高分”上,考虑更多的是掌握专门知识与能力,培养高级全面素质;在学习的自主性上,中学生主要依靠教师安排学习活动,自主性很少,大学生则主要靠自己安排学习活动,自主学习范围大;从所学内容来看,中学少而浅,大学多而深;从学习方法来看,中学生自学时间少,大学生自学时间多;从思维方法来看,中学生多表现为模仿、记忆以及对知识的一般理解,大学生创造性学习多,深层次理解多。

大学生究竟应怎样学习?笔者认为,最起码应做到:上课认真听讲,认真做笔记,按时按质完成老师布置的作业。此外,要有计划、有系统地阅读课外专业书,学会创造性地学习,提出自己的观点和主张,学会撰写论文,甚至在高年级形成一定的研究方向。

学会交往

良好人际关系是大学生提高学习效率、完善自我意识、心理保健的需要,因此,大学生应学会与人交往。

大学生在交往中应坚持真诚待人、宽容待人、平等待人等原则,并掌握交往的技巧。心理学研究表明:人都希望得到别人的赞扬同时害怕别人的指责。

所以,交往中不要总是批评、指责别人,而应真诚地赞扬和欣赏别人。如果一定要批评人,也应先表扬后批评或者巧妙地暗示对方注意自己的错误。与人交谈时,要善于倾听别人的讲话,因为倾听本身就等于告诉对方:你是一个值得尊敬的人,是一个值得我倾听你讲话的人。这种对他人的尊重,无形中就会满足对方自尊心的需求,赢得对方的好感,加深彼此的感情。

大学生还应把握交往的度。人际交往上的″度″是指保持良好人际关系所需要把握的方向、深度、广度等。俗话说:近朱者赤,近墨者黑。大学生交友一定要有原则,谁该深交,谁该浅交,谁该拒交,要做到心中有数。

7.浅论大学校园环境规划 篇七

进入21世纪, 人们心中理想的环境应该是一个与大自然和谐发展的空间, 是一个以人为本, 创造宁静、优美的自然环境。

国家提出“科教兴国”战略决策, 为中国高等教育带来了大好的发展机遇, 由此也引发了发展高校新校园建设的热潮。

1 景观型校园规划设计综述

21世纪人们渴望绿地、渴望森林、渴望回归自然, 城市景观生态建设已成为人们关注的焦点。校园作为城市的重要组成部分, 景观型校园规划设计已成为今后校园规划设计发展方向。校园首先是绿色的。只有绿色才能够将其他校园元素和谐统一地融合在一起。有了绿色的植物, 便有了清晨在林荫道间锻炼、在绿树丛中早读的风景;便有了春天早莺在树顶啁啾, 夏日蝉儿在浓荫里长鸣的旋律;便有了仲秋丹桂飘香, 银冬白雪缀枝的美景, 校园才能生动起来。

1.1 校园规划设计的特点

校园规划设计是要给学生创造一个积极向上、和谐美丽的环境, 使它既有视觉效果, 又会使置身于此者产生丰富联想, 它犹如一个无声的课堂。在这大自然的课堂里, 一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵, 有着高度的启迪感。它们对学生的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。校园中良好的景观环境, 能使学生情感端正, 使其个性得到全面和谐地发展。

1.2 景观型校园特点

通过道路、建筑物、植物的合理规划布局, 营造出生态绿色体系。

1.2.1 校园规划布局合理, 功能分区明确。

1.2.2 校园道路系统完善, 便捷, 步行空间与非步行空间关系处理得当。

1.2.3 校园绿化自成系统, 具备自我循环发展的功能。

1.3 景观型校园规划设计的内容

1.3.1 规划理念。

根据功能定位, 景观规划设计的理念确定为:环境效益上追求大生态;绿化布置上追求大绿化;艺术构思上追求大景观。基本定位:“大学之道:在明德, 在亲民, 在止于至善。” (四书大学)

大学不仅是用于传授知识的课堂, 还必须是交流思想、表达情感、启发智力的场所。随着知识经济与网络时代的到来, 大学的职能已有了新的内涵:综合教育治学场所;科技研发中心和综合发展实验室;社会文化和人文精神的艺术展示中心。

1.3.2 规划原则。

(1) 体现园林景观与生态保健相结合的原则:利用植物的生态保健功能来提高环境质量, 以利师生身心健康。 (2) 体现景观型校园的原则:在布局上增设建筑和园林小品, 强化校园的园林氛围;在绿化上以常绿树为主基调, 适当穿插四季花卉, 力求树木高低错落有致、疏密有序, 形成优良的植物总体和局部效果, 真正达到绿化、美化、净化、亮化、香化和静化, 从而产生一种安静优雅的格调。 (3) 体现可持续发展的原则:尽可能进行复式绿化, 通过乔、灌、草的合理配置, 勾勒出曲折美丽、蜿蜒起伏的林际线, 为校园师生围合出各个极富层次感的休息、文化娱乐和体育活动的场所; (4) 平面绿化与立体绿化相结合的原则:做好平面绿化和景观并进行垂直绿化和布景, 如建筑天台布置空中花园、组成一些立体图案, 形成立体景观。 (5) 以人为本的原则:生态景观规划上考虑以人为本, 体现个性化:a.为满足人们回归自然的渴望, 校园空间中各种设施的设置、材料质感的应用, 景观的创造充分考虑人们钟情于自然的心理需求。b.关注人的审美习惯, 布置山水景观, 并赋予其文化内涵。c.植物配置选用有益于身心健康的保健植物, 如消除疲劳的芳香植物。

1.4 校园景观设计决定因素

1.4.1 植被气候影响。

树和草是校园景观中必不可少的。树木是“健体强身, 放松神经和刺激灵感的工具”。排列成行的树木能清晰表明大路, 小径, 界限的位置与方向。在校园周围种植的树木形成的屏障可降低噪音, 如同悬浮粒子过滤器一样提高空气质量。树木能加强建筑群的整体结构感。

1.4.2 能融合统一的校园建筑。

使多种多样、风格不同的建筑形体统一在绿化的整体之中, 并使人工建筑景观与自然景观协调统一, 达到艺术性、功能性与科学性相协调一致, 具有整体美的风貌。

2 规划实例

2.1 规划构思

黑龙江商业职业学院自1958年成立以来, 历经半个世纪的风雨, 现在已经发展成为一所以商业职业教育为主的多学科的高等院校。学院座落在牡丹江市区内, 现占地约5公顷。牡丹江市政府计划将其南侧的棚户区、企业异地安置, 用地用于学院扩建;并将附近的儿童公园整体划归学院作为现代化运动休闲广场, 集体育运动、健身锻炼、休闲娱乐于一体, 设施完善并对全社会开放。拟建的新校区占地15万平方米, 将建设现代化景观型校园, 以适应时代发展对高等教育的需求。

2.2 始终贯彻景观的设计理念

越来越多的高校新校区开始将绿色、生态、环保、健康等元素融入到校区的规划建设中。越是生态的, 就越是独特和不可复制的。儿童公园始建于解放初期, 此次规划为高校的运动休闲广场可以最大限度的保留其原生态的本质。校园的生态景观保护是将校园作为一个整体对待, 以保护各种景观元素为主要内容, 把保护景观的多样性、异质性, 建立合适的生物群落以及维持其生态稳定性为目的。

2.3 交通设计

推崇从步行城市到步行校园, 在校园规划的时候就充分考虑到各个功能区之间的过渡与衔接, 使仅靠步行与自行车即可方便出入各个区域。由于校园扩建, 新的校园将明月路-这条城市一般道路包括在内。我们在穿过校园的街道两端设置限制机动车通行的设施来保护校园内的行人安全, 因为在平时明月路交通流也不大。

2.4 规划目的

人们都需要交流, 害怕孤独;既需要运动, 也需要休息;需要安全, 同时也需要挑战;需要走平坦的道路, 也爱跋山涉水、穿越障碍;需要被人关注, 同时也喜欢关注别人。只有当我们用“以人为本”的设计理念, 从普通人的需要、生活、体验出发, 只有当我们建造的空间能让人们驻足其中而不只是经过的区域, 这样的设计和建造才能称之为人性化的校园。

3 结论

校园环境要求完整性、稳定性和统一性, 要求一种具有严格理性和有意义的设计。校园环境应是恬静和充满文化气息的空间, 它的设计应创造一个户外学习、休息、思考、交流和集会等适应学生要求的活动场所。现代教育理念提倡打破对人发展的禁锢, 解放人的个性, 由重“教”转到重“学”上。校园规划设计应本着人本主义原则、生态优化原则、创新开放原则及地方性原则等理念, 为学生提供表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的场所。

摘要:一所大学的校园环境、整体景观往往是这所大学留给众人的第一印象。它可以体现出学校的实力、办学风格, 展示出学校的风貌和特色。现代大学自诞生以来, 以建筑、园林绿化、雕塑、文化设施等构成的校园景观, 处处体现着学校的历史传统、文化和精神, 蕴含有巨大的潜在教育功能。论述了在新时期大学校园发展建设中, 如何在规划方面充分利用现有条件创造优美的景观环境。

关键词:大学校园,城市规划,景观环境

参考文献

[1]张国强.风景园林设计——中国风景园林设计作品集粹[M].北京:中国建筑工业出版社, 2003.

[2]张津奕, 张建.新型大学校园空间形态规划研究[J].城市规划, 2009增刊.

8.环境工程学清华大学 篇八

随着社会经济的快速发展,人口剧增,工业化进程加快,带来了诸如全球气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少等全球性的环境问题,人们逐渐意识到正确处理人与自然关系的重要性,人与自然和谐共处的理念日益深入人心[1]。加强环境教育已在世界范围内越来越受重视,提高环境素质已成为一项十分重要的任务。高校是环境保护教育、宣传的一个重要窗口,作为培养人才和传承文明的重要场所,育人为本、传承知识、启迪智慧是所有大学的普遍价值追求。大学生不仅是高等教育的培养对象,也是未来社会发展的主要依靠力量和行为主体,其生态素养状况直接关系国家和民族的文明程度,也预示着未来生态环境保护工作的力度和强度。对大学生生态意识的教育,不仅仅是对大学生进行环保理念的培养,而更深刻的目的在于将生态意识内化为他们的思维方式,继而成为他们稳定的行为习惯。在高校中环境专业和非环境专业都普遍开展环境教育,使大学生形成科学的生态环保意识和良好的环境行为习惯,对我国环境保护事业的发展具有重要的战略意义[2]。

经过多年在高校中普遍进行的环境教育实践,我国大学生的生态环保意识已经有了大幅度的提高。但目前我国大学生的生态环境意识与社会可持续发展的要求还不相适应,有较大差距;大多数学生对环境科学知识了解甚少,缺乏基本的生态环境科学常识,这在非环境专业学生中表现得尤为突出,这说明对于非环境科学相关专业的大学生来说环境科学知识的普及和引导力度还不够[3]。众多高等院校虽然意识到让非环境专业学生在课堂上接受正规环境教育的重要性,然而由于非环境专业课程体系和学时安排的限制,对于环境教育方面往往仅开设了“环境科学概论”、“环境科学导论”等相关类似的公共选修课程或专业基础课程,学时一般36个学时。环境科学课程教学内容庞杂,涉及的环境要素众多、环境问题表现不一。一方面随着目前高校普遍的专业课时缩短的现状,要进行扎实的环境科学知识体系专业训练,时间远远不够;另外一方面则面临着高校扩招带来的生源质量下降,学生懈怠于思考深层问题,自主学习意愿下降等问题。针对这两方面矛盾,只有对教学方法和内容进行相应地调整。必须充分利用宝贵的课堂教学时间,在传授必要的知识的同时,启发学生、引导学生,使学生学会自己学习,从而达到强化学生对环境科学知识体系的把握,以及实现对学生专业能力的提升。

一充分把握课程特点和学生特点是课程教学活动组织的重要前提

1提炼课程的核心内容与关键问题

环境科学是一门介于自然科学、社会科学与技术科学之间的边缘学科,是在现代社会经济和科学发展过程中,在环境问题日益严重的情况下产生和发展起来的一门综合性学科[4]。内容涵盖知识面较广,涉及环境问题的产生原因、危害与整体防治体系三大部分内容。要在有限的课堂教学时间内让学生掌握课程知识体系,就要求教师必须准确把握课程的核心内容与关键问题。目前大部分高校在非环境专业开设的环境科学课程教学内容侧重于环境科学的基本概念、基础理论和研究方法,但是缺少和国际接轨的环保新思维和新理念。教学内容要与时俱进,要符合现代化的要求,构建现代教育内容要把育人放在首位。应将教学重点放在引导学生掌握人类活动引起的各环境要素的污染形成过程、主要污染源和污染物产生危害的作用机理,主要生态破坏问题产生的实质、表现形式和特点,并在认识主要环境问题综合防治措施的基础上,将上述知识运用于真实发生的典型环境案例的综合分析中。这就要求教师在开课前充分而周详地备课,单独备一本教材是不可能完全达到课程教学目的和要求的。教师需要充分参阅国内外环境科学基本教材,集思广益,根据不同教学参考资料的优点,筛选适合非环境专业本科生学习的知识点来编写教案,突出教学重点。

2了解学生的需求和特点

大学的教学并不是老师的自娱自乐,教学活动的关键不在于教师在课堂上“教”了什么,而在于学生从中“学”到了什么,有什么样的收获。因此,教师既要研究教学内容,也要研究教学对象———学生。学生学习兴趣、动机、情感、已有的知识基础等是决定不同教学内容和方法选择、进行教材处理的重要依据。现在的大学生普遍特点是自主学习意愿下降,做事希望走捷径;对于大部分是文字,说教式、长篇大论式的讲授,需要记忆的东西偏多,加上学生实际上对环境科学专业研究方向、前沿研究内容及发展趋势接触很少,理论阐述比较多,与社会生活、学生实际、环境时事等联系不够密切,不容易激发学生的兴趣,故课程容易让同学感觉枯燥。甚至让非环境专业大学生觉得环境科学的这些理论一看书上文字都明白,对于后续专业课程学习和将来工作根本没有用,无需开设课程。针对学生的这种情况,在开学第一周教师应向班主任、班长对学生学习情况做一个了解,以及问卷调查学生最希望了解的环境科学方面的知识内容。需要根据不同专业学生培养目标和知识背景,筛选该课程的教学重点内容,并将授课内容做相应调整。除了环境科学基本概念、原理、理论的讲授外,适当以环境问题的案例分析等方式展示课程内容的实用性,让学生体会课程涉及的专业知识可以具体应用在实际工作中的那些领域,用什么,怎么用。这样才能让学生对环境科学课程产生兴趣,知识掌握更全面、更深刻,充分发挥环境科学在环境教育中的基础性地位。

二注重学生自主学习过程的实施和强化教师指导是课程教学活动组织的关键

1学生自主学习过程的实施形式

根根上述课程的基本框架和核心内容,以及学生的需求和特定,在对基本概念、基础理论和基础知识准确系统讲解的同时,先选取一些经典的影响重大的研究实例加以介绍,并以小组为单位进行深入分析,使学生加深他们对基础理论的理解。然后布置一些和我们社会生活密切相关的主题作业,用环境问题引导学生充分利用网络资源、统计年鉴、走访调查去完成作业,使学生在分析环境问题本质和总结归纳能力方面得到系统的思维训练,培养学生独立思考问题的能力,调动学生学习的积极性和主动性。“问题”是开启思维和发展思维的源泉,一个问题的答案不是唯一的,而是开放式的。自主学习专题是课程教学设计的一部分,所有的专题教学活动必须围绕学生专业知识技能的提高而进行,才能真正实现教学设计的目的。选题质量的好坏将直接影响到教学的效果,一个好的选题能引发学生的兴趣和激烈的辩论,能引导学生对其深入分析和探讨,因此选题的准备与选择是学生自主学习的重要环节。所选专题不仅要有明确的目标性、深刻的启发性和较强的实践性,还要有针对性、典型性、时效性、完整性、客观性且难易程度恰当,能揭示和应用所学知识,并能引入、消化和吸收新知识。表1为环境科学课程中学生自主学习专题作业确定的设计示例。教师在专题作业布置时要向学生明确自主学习的对象、目的,提交成果报告的形式格式、时间,以及达标最基本要求,每次自主学习专题成绩评定在总成绩中的比例。只要没有概念、原理、方法的严重错误,提交成果都可以得到基本分数,让学生有信心去尝试自学。自主专题研究不要只强调数量,要以好的专题达到教学要求,引导学生触类旁通,掌握各种环境问题的分析思路。endprint

2教师指导作用的体现

所谓学生自主学习,探究问题,并不意味着教师就不用教学组织。任何一个教师对所承担的一门课程的教学任务都可以分解成两个部分———教学内容和教学方法,也就是通常所说的教什么、怎样教。实现教学任务的第一步是进行教学设计,教学设计就是要根据教学大纲和教学要求、现有的教学条件、学生情况,合理地安排课程内容、教学过程、教学方法,尽可能地实现内容和方法这两个部分的和谐与统一[5]。如果教学设计中确定采用学生自主专题学习的方式,首先教师就要考虑哪些内容在课堂上转化为案例素材,哪些内容要学生在课下学,哪些是知识的讲授,哪些是对学生能力的培养[6]。在学生自主学习实施过程中更需要教师在课堂教学中帮助学生梳理课程的知识体系结构,掌握各知识点之间的相互联系,明确不同类环境问题中涉及的各关键主导因素。布置自主学习作业前,根据课程教学进度,留给学生足够的时间,鼓励学生分工完成。让学生大胆想象、积极思维、主动探索,充分发挥个体的主动性、创造性。学生自主学习完成后,教师应注重学生提交成果的客观评价,指出每一份报告值得肯定的地方和存在的问题。对认真完成或具有创新观点的同学进行表扬,并加一定的平时成绩分,在班级形成一种竞争氛围,提高学生的学习积极性。对于不同的学生有针对性地进行引导,优秀学生可指导其阅读国外教材和参加科研项目,参与研究生课程,既满足了学生对某些研究领域深入了解的愿望,加深他们对基础知识的认识和理解,同时英文阅读能力和文献归纳能力也能得到提高。

三不断加强科学研究是课程教学活动组织的有力支撑

大学的研究,常常被说成“科研”,即科学研究活动。而所谓“科研”,就其本质而言,就是探究某个问题的本质和内在联系并得出结论的过程,具体表现为做课题、写文章。这样的理解,其实是对研究的狭义理解,或狭义上的研究。除了“科研”,研究素养、对相关问题的探索、科研项目的申报,不仅属于研究的范畴,而且意义重大。从这样一个更加广泛的角度理解的研究,即广义的研究。研究性教学是现代教学理念的重要构成要素。把教学当作学术来研究,引导学生自主探索性学习,问题驱动型的教学本身对于教师来说就是一种科学思维能力的训练。非环境专业大学生环境教育有其课程学时短、学生需求多样的限制,在组织环境科学课程教学活动中更需要思考教学内容和方式对学生学习能力提高的重要性;而不仅仅老师讲一讲、学生听一听、考试背一背,很多知识点没理解、没印象,更不要说学以致用。课堂教学是一个“教”与“学”结合和互动的过程,教师的“教”要通过学生的“学”而发挥作用。在环境科学课程中探索学生自主学习的实施,教师就得需要每次上课都要搜集海量的教学内容,不断优化、重组、提炼,不断思考问题的构建、对问题的探究、研究成果的表达,这就是一个科学研究的过程。课堂教学需要有科学研究的支持,课程教学与研究紧密结合在一起。研究与教学,好比车之两轮,鸟之两翼。环境科学课堂教学的三大任务即促成学生生态环保的知识养成、能力养成、素质养成的实现,离不开研究工作的支持。要把研究的最新成果、学科的前沿知识传播给学生;把研究的方法引入课堂,让学生“知其然”,也“知其所以然”;把研究的思维引入课堂,引导学生热爱科学,养成探索精神。在坚实的科学研究的基础上,才可能形成自主性的课堂教学,作为一个教师才有“自己的教学”。

综上所述,非环境专业大学生的生态环保意识与社会生态环保的总体目标要求还有较大差距。高校能否培育出大批具有科学的生态环保意识的人才关系到国家可持续发展战略的实施。对大学生进行环境教育,使其形成良好的生态环保意识,培养正确的环境行为习惯,是高校教育中必不可少的内容。

环境科学课程拥有完善和系统的理论体系,但也是一个不断发展的学科,新理论层出不穷,知识更新速度非常快。从我国目前环境科学课程教学方面看,教师很难生动有趣地讲解好某一理论知识。大学的教学,应该是一种自主性的活动,或者说,应该努力实现教学的自主性,这种自主性,必须建立在全面的科学研究的基础上。从教学品质的角度来看,课堂教学涉及到4个层次:传授准确的知识,解析知识后面的逻辑,揭示包含于知识和逻辑中的智慧,体现于知识、逻辑和智慧中的学科之美。在非环境专业环境科学课程教学中调动学生积极性,自主完成专题学习,对教师自身素质和扎实深厚的专业知识要求高。因此,提高高校教师生态教育的能力,把生态理念渗透到学科教学中,促进学生形成正确的生态价值观,并使之逐渐内化为学生自身稳定的生态素养是非常重要的。

参考文献

[1]李忠安,张博强.大学生生态意识教育的内涵及发展理路[J].黑龙江高教研究,2013(2):28-31.

[2]于冰.和谐社会视阈下大学生生态意识的培养[J].思想教育研究,2011(10):25-28.

[3]马燕,李志萍.论加强大学生环境教育与生态环保意识培养[J].教育教学论坛,2013(21):82-83.

[4]苏玉萍,陈庆华,林佳.“环境学”类课程教学方法改革与实践探讨[J].高等理科教育,2008(3):153-155.

[5]李强,曹优明,朱启红,等.环境科学应用型实践教学体系的探索[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2011,30(2):75-79.

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