感恩教师的中学优秀作文

感恩教师的中学优秀作文（共18篇）

1.感恩教师的中学优秀作文 篇一

教师，人类灵魂的工程师!他们教育了一批又一批的新人，他们铸就了我们人类最为完美的灵魂。完美灵魂的塑造者——教师。一起来看看中学生教师节感恩教师国旗下讲话稿范文5篇精选,欢迎查阅!

教师节感恩教师国旗下讲话稿1

我最敬佩的人就是我的语文教师了。他无时无刻不在关心着我。当我的成绩下降时，是他在安慰我;当我的成绩提高时，又是他在鼓励我;当我在生活上遇到困难时，也是他，我的语文教师在帮忙我。语文教师给了我太多的翔，我不明白该怎样去报答他。

记得刚开学时，我很腼腆，上课时不敢举手回答问题。是他，是语文教师给了我这个发言的机会;是他，是语文教师激励的目光让我战胜了胆怯。是他，是语文教师用那鼓励的话语让我重新树立起信心，建立起勇气，找回了那个自信的自我。

有一次，我家出了事，是他，是我的语文教师把我叫到门外，用温暖的话语抚平了我内心的创伤。是他，是我的语文教师用那体贴的话语使我从困境中走出来，并最终战胜了困难。

语文教师的实际行动在激励着我，在感动着我，也在感化着我。有时，我会很庆幸我怎样会遇到这样一位和蔼可亲的好教师呢?

虽然有时我也会惹教师生气，甚至有时还会赌气不理教师，可是教师对我的关心不但没有减少，反而更增加了不少。

“教师”这个神圣的称号让我敬佩。如果教师是一土地，那我就是生长在土地上的植物;如果教师是一片天空，那我就是生活在天空上的白云，如果……

啊，语文教师对我关心与照顾让我终生难忘。语文教师的行动将令我受益终生。

最终，我只能说一句：教师，您辛苦了。

教师节感恩教师国旗下讲话稿2

有人说，教师是个伟大的职业，或许有人会不一样意，但我是这么认为：教师不仅仅是个伟大的职业，并且也是最值得我们感激的人。

记得二年级时，我的数学还很差，我也十分努力，想要把成绩提上去，但无论怎样努力，都无济于事，我就像热锅上的蚂蚁一样着急，于是我鼓起勇气去请教卢教师。她细心地给我讲了学习的正确方法，学习不能一知半解地去学，要学会融会贯通，并鼓励我不懂就问。之后，我按照卢教师的方法去学习，一有不懂的题目就去问卢教师，她每次都不厌其烦地给我细心讲解，有一次，她的嗓子哑了，可还是给我仔细地讲解，直到我懂了。为了给我和像我一样的同学讲解题目，她常常误了正事，如接送她的小孩等等，经常仔细地批改作业和备课到深夜才回家，可是第二天却仍然精神抖擞地来到学校。一个学期下来，我的数学成绩大大地提高了，而卢教师却一点点地消瘦下去了。

卢教师不但为了我们的学习，不管自我身体消瘦下去，仍然耐心地辅导着我们的学习，并且还关注着我们的身体健康，只要有同学生病了，她就会时不时地向他问寒问暖，等同学身体好了之后就主动地给他补课。

在生活中，教师更是我们的第二母亲，时刻关注着我们的学习和生活，如为保护学生生命而自我被车轧死的殷雪梅教师，2014年中央电视台颁发的2013感动中国人物------西藏的护梦人格桑德吉的事例，都无不突显出教师身上可贵的品质。

教师是伟大的，让我们向教师致敬吧!

教师节感恩教师国旗下讲话稿3

如果说我们是花儿，那么教师就是园丁;如果说我们是花儿，那么教师就是蜜蜂;如果说我们是花儿，那么教师就是甘露，她们栽种了我们、培育了我们、也滋润了我们。

教师是园丁。

自我记事起，就接触过许多教师。三年级时，我的作文十分差，能够说是“牛头不对马嘴”。但教师并非厌恶我，而是手把手地教我写作。让我学会运用好词佳句，在我心中栽下了写作的种子。

教师是蜜蜂。

每当我取得了成功，教师便会十分高兴。高兴过后，她总会给我总结经验，告诉我不要骄傲，要更加地努力，争取登上更高的阶梯，在勤奋中，展现自我风采。这让我的心里绽放出喜悦的花朵。

教师是甘露。

当我品尝到失败时，心中不免有些沮丧，难免会产生放下的心理。可就是这时，教师总会来到我身旁，抚着我的头，慈爱地说：“不要放下，继续努力，你必须能成功的。”并且要我吸取教训，还告诉我失败是成功之母。这一句句话语又滋润了我心中干涸已久的土地。

啊!教师，您是园丁、是蜜蜂、也是甘露，在您的呵护下，我们茁壮地成长。教师我们感激您。我们感恩教师，因为教师就像一部永不生锈的播种机，不断地在我们的心田里播下了梦想和知识的种子，当种子开花结果之时，我们必将长大成人。

教师节感恩教师国旗下讲话稿4

记得小学四年级时，学校里新来了四位年轻貌美的女教师，很幸运我们班也分到了一位。听说她们都刚刚大学毕业。我暗暗感到庆幸，虽然我不明白她的性格如何，可是我总算是摆脱了那些老教师黯然无趣、索然无味的讲课方式了。

她都我们语文兼班主任。她带着一副眼镜，梳着马尾辫，圆圆的脸上镶嵌着一张小巧玲珑的嘴巴和两只炯炯有神的眼睛。她经常穿牛仔裤，配着白色的运动鞋和白色的衬衫。

她的课讲得很好，通俗易懂中似乎还夹杂着点儿深奥。当时正值炎夏，一节课下来后她的汗水浸透了她的衣衫，额头上也时常带着几粒汗珠。也许因为这个原因吧，她的课同学们都听得津津有味，都显得聚精会神。

她不仅仅课讲得好，并且在育人方面也是一流的。我们班上有个调皮捣蛋的坏小子，总爱惹事生非。一次，他又惹祸了，由于我没有目睹他惹事的经过，所以对此我一无所知。我只记得教师叫我们读课文，而她却把那个同学叫到教室后面跟他讲了一大痛。她并不像其他的教师那样，不管什么事都用棍子来摆平。她靠的是她那张小巧玲珑的嘴巴。她跟那个同学说了一节课，之后那个同学哭了。教师见状，似乎心动了。便立即从口袋里掏出卫生纸给那个同学。这时，教室里静极了，全班同学似乎都被这一幕感动了。教师察觉后回过头来说：“大家赶紧预习课文吧。”在她回头的那一刻，我从她的眼神中看到了焦急与无奈。

说也奇怪，从那以后，那个同学似乎很久不再惹事了。有多少位教师为这个同学都头疼过，没想到棍子摆不平的事情却被她的一张嘴给说动了。我真敬佩她，由衷地敬佩她。

是啊，人们都说，教师就像蜡烛一样，点燃自我，照亮别人。在她的身上不正表现着这样的精神吗?

教师节感恩教师国旗下讲话稿5

自1985年9月10日，中国第一个教师节隆重面世。细细数来，今年是第二十三个教师节了。在此我祝愿天下所有教师节日愉快。

进入新世纪以来，我们每个个体，可能会因为多种因素的作用，其工作性质、资料，生活方式和习惯，千差万别，但就大多数人来说，我们都会有教师。客观地说，教师无论是小学教师还是大学教师，他们都在潜移默化地影响着我们的思维方式和价值取向，他们对我们健康成长、成人、成才往往是决定因素。

我要感恩教师，记得小学的时候，从我们学写第一个字起，是我的小学教师帮忙我完成的;中学的时候，应对高考的压力，是我的高中教师凭借顽强的敬业精神，起早摸黑为我们上课、复习，毫无怨言;来南京上学后，除了学习专业知识，还从教师那里学到了一些做人的道理，可能我幸运，我的班主任具有很强的亲和力，更有自我所独特的人格魅力，他那谦逊、随和、与人为善的风格，给我留下了深刻的印象。当然也是我学习的楷模，遗憾的是我学得不好、做得不够，但我问心无愧地说，多少年来我一向在努力学习着。

教师个性是真正好教师的言传身教，往往会影响我们的一生。在这天个性的日子里，我要说：教师，您好。

如果有机会我能当教师，我必须做个真正好处上的教师。

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2.感恩教师的中学优秀作文 篇二

他早年与数学结下了不解之缘, 随着时间的推移, 他对数学的爱恋日益增长。大学毕业后, 他当上了数学教师, 这一当就是25年。现在, 他是龙城高中的中年骨干教师——徐喜明。

把数学思想运用于现实生活

徐喜明喜欢把数学思想运用于现实生活。他坦言, 在生活中, 如果人们把遇到的每件事都当作一个数学问题来解答, 不断努力地寻找原因, 选择简洁而有效的方法, 那么事情就会较好地解决。另外, 他认为, 世人都有情绪的波动, 情绪不好, 就易冲动行事, 可是人们如果用数学的思维去审视与探究, 便能更为理智地面对一切。

用数学问题解读日常生活

徐喜明很想把数学世界的神奇与美丽展现给学生, 但他深知, 在很多学生的眼里, 数学就是一些硬邦邦的没有情感的数字和图形。因此, 他想方设法让学生用数学的眼光看世界, 从而收获不一样的风景。徐喜明认为, 高中数学的最大难点就是它的抽象性, 而他的任务就是把抽象的问题具体化。于是, 他把数学问题和学生的日常生活巧妙结合, 用数学知识解读日常生活。

让抽象的数学不再不可捉摸

用生活化的语言讲解数学已成为徐喜明独特的教学风格。例如, 在教学立体几何的相关内容时, 很多学生由于空间想象力不足, 所以觉得特别难。徐喜明告诉学生:面对立体图形, 关键是找它的“顶梁柱”。初中学的是平面几何, 高中学的是立体几何, 而立体几何是如何构建的呢?其实就如同盖房子, 房子需要支柱支撑, 支柱支撑起来了, 房子的框架就有了, 而这些支柱就如同立体几何中的“顶梁柱”。只要找到“顶梁柱” (就是立体几何中平面的垂线) , 那么角度和体积等问题就迎刃而解。听了他的讲解, 学生觉得立体几何不再那么抽象而不可琢磨。

勤奋的数学教研组组长

徐喜明认为, 学习数学就如同磨刀, 需要不断打磨才会变得锋利。因此, 他不仅在课上如痴如醉地教学, 更在课后做大量试题。尤其是在每年高考过后, 他都会把全国的20多套数学试卷完整地做一遍。已近知命之年的他, 在解题速度与准确程度方面丝毫没有减弱。他说, 做数学题时感觉自己仍然很年轻。

徐喜明是数学教研组组长, 他与组里的其他教师共同探讨数学教学的方法, 一起创建资源库, 共同打造龙城高中数学教学的美好明天。同样, 他也将不懈地与学生一起探索数学的艺术世界, 揽天下奇景于心间。

硕果颇丰的数学骨干教师

在教学的25年间, 徐喜明先后荣获“南粤优秀教师”“深圳市中青年骨干教师”“全国高中数学联赛优秀教练”等荣誉称号, 四次荣获“深圳市高考先进个人”“深圳市龙岗区骨干教师”等荣誉称号, 四次荣获“深圳市龙岗区优秀班主任”和“深圳市龙岗区优秀教师”等荣誉称号。他说, 这不仅是对他数学教学的肯定, 更是对龙城学子的极大鼓舞。

学生都亲切地称呼她“小方姐姐”

“小方姐姐”的由来

37岁的方静老师, 学生们都爱叫她“小方姐姐”。面对这样的称呼, 方静并没觉得有失师之尊严, 反而感到亲切而温馨。2005年, 30岁的方静有幸被广东省深圳市龙岗区龙城高级中学 (以下简称“龙城高中”) 聘为英语教师, 刚进校就执教高三。由于和学生年龄相差不大, 长相又比实际年龄显年轻, 更重要的是她有一颗爱学生的“干净纯粹”的心以及平易近人的性格, 渐渐地, 便有学生亲切地称呼她“小方姐姐”, 并一直延续下来。“小方姐姐”这一称呼折射出方静与学生之间的平等关系和深厚情感。2006年4月的某个晚上, 方静的学生小立发来短信:“小方姐姐, 要是我爸爸妈妈吵架不要我了, 你就收留我吧!”小立是个独生子, 家庭条件优越, 有时父母间发生一点矛盾, 他就发短信给方静述说心事。当时, 方静回复了几句安慰的话, 从此小立对方静格外信任, 在生活中遇到任何事情都爱和方静商量。如今的小立已经大学毕业并走上工作岗位, 难得的是他一直保持着和方静的联系, 且仍然称呼方静“小方姐姐”。2010年, 小立和女朋友一同来看方静, 并邀请方静夫妇一起喝早茶。当小立见到方静的那一刻, 一声“小方姐姐”令方静感到特别幸福, 她觉得这是自己作为教师的一份小小收获。

创新与发展

作为一名教师, 方静有自己的教学理念。她说:“从现代的教育理论和教育目的来看, 教师应成为一名雕塑家。”她认为, 在雕塑家的眼里, 万物都是宝, 别人看不上的东西, 经过雕塑家的手, 便有了价值和生命, 甚至成为稀世珍宝。如果学生遇到的每位教师都具有雕塑家的慧眼和因材施教的方法, 那么所有的学生都能得到更好的发展, 做最好的自己。基于此, 在教学实践中, 方静总是扮演着雕塑家的角色, 精心雕琢着每个学生。

在教学实践中, 方静没有固定的教学模式, 这得益于她的“常反思”教学理念。方静认为, 对英语教学来说, 经常反思、反复总结、不断创新是必不可少的。有一次, 方静给学生讲解一篇科普说明文, 文中诸多的生僻词汇令学生们昏昏欲睡。下课后, 学生小明拦住她说:“小方姐姐, 这篇课文好boring (无聊) 哦。能不能讲别的?讲奥巴马?讲NBA?我特熟。”方静心想, 这确实是个好建议!新课程改革的核心不就是要改变教师的教学方法和学生的学习方法吗?经过反思和总结, 方静对英语教学做了一些改变:她引导学生每周观看一部中英双语电影, 并写下观后感;她开设英语时事课, 谈奥巴马的从政经历、论当前的金融危机、议索马里海盗等, 这不仅激发了学生的学习兴趣, 增加了学生的词汇量, 扩大了学生的阅读面, 更提升了学生运用英语的实际能力。方静不仅在自己的英语教学中经常反思、反复总结、不断创新, 还经常与英语界的名人大师交流学习。在“疯狂英语”的博客里就有李阳与方静在英语教学方面的交流语录。

另辟蹊径、别具特色的教学方法令方静在英语教学方面取得了令人可喜的成绩。在2012年的高考中, 她所教班级的英语平均分高达131分, 其中学生谢韵以总成绩700分的好成绩被北京大学元培班录取。

荣誉和感恩

方静自2005年进入龙城高中以来, 在这个高度重视教师发展的大环境里, 她如鱼得水, 迅速成长。七年中, 她先后获得“深圳市优秀教师”“深圳市中青年骨干教师”“深圳市龙岗区师德模范”等诸多荣誉;七年中, 她有五年担任高三英语教学, 如今已成为英语组教研组长。在谈到她的成长与发展时, 方静感触颇深地说:“我在龙城高中的七年里, 之所以能够得到快速而有效的成长与发展, 这完全得益于自我超越的龙城精神, 得益于学校重视教师发展的办学理念, 得益于学校领导对教师成长和发展的关心、爱护与支持。”

一厘米之差成就的名教师——宁发根

绝食, 竟然是为了读书

宁发根, 中学化学高级教师, 广东省深圳市第三批“名师工程”名教师, 荣获“全国化学竞赛园丁奖”“广东省优秀辅导教师奖”, 现任龙城高中化学教研组组长。面对今日耀眼的光环, 这位奋斗在教学第一线二十多年的化学教师始终不忘成功背后的心酸经历, 他深知今天的一切来之不易。

宁发根出生在江西农村, 用他自己的话说“我是一个地地道道的农民的孩子”。1985年, 初中毕业的他以优异成绩考上了当地的一所师范学校, 但在体检过程中只因身高差了一厘米 (当时身高只有1.44米) 而落选。幸运的是, 不久, 他收到了县重点高中的录取通知书。但是, 在这个贫困的农民家庭里, 连30元的学费都交不起。经再三考虑, 父母决定让他辍学。酷爱读书的宁发根无论如何也接受不了这个现实。他说:“我抗争的方式就是‘绝食’, 我整整三天没有吃饭, 就是坐在那里哭。我的行为感动了亲戚和邻居, 加上学校的校长亲自上门做父母的工作, 最终父母改变了决定。”后来, 父母向亲友借钱, 终于圆了他的求学梦。三年后, 他顺利考入江西师范大学, 就读化学系。

教学, 怎一个好字了得

2003年8月, 他通过招聘考试顺利进入龙城高中。在这里的近十年中, 他的教学能力、专业水平都获得了飞跃式发展。他的一个学生在博文中写到:“在教学中, 特别是教我们班的胡大全老师和宁发根老师, 讲数学和化学怎一个好字了得!”

宁发根是一位勤奋好学、不断钻研探究的教师。他说, 要让学生学好, 就必须有好的教学方法。早在2000年, 他就开始尝试“学案教学”, 进入龙城高中后, 在这个有着更开放、更先进的办学理念的地方, 他的以学生为主体的“学案教学”——“合作讨论式”的化学教学模式逐渐成熟, 既激发了学生的学习兴趣, 又培养了学生的自主学习能力, 还被许多教师学习和采用。随后, 在不断探索的教学实践中, 宁发根又以“学案教学”为依托, 创造性地提出“七段式”化学教学模式。具体而言就是以学案为依托, 依次进行考点解读——典例引路——方法点拨——巩固训练——分组讨论——归纳总结——布置作业这七个阶段的教学活动, 并根据每个阶段的不同内容设置不同的时间。“七段式”化学教学模式充分体现了“以学生为本”的教育理念, 在实践中, 提高了化学教学的实效性, 在龙城高中推广几年来, 使全校化学高考的整体成绩逐年大幅提升。

不断探究与创新是宁发根一直坚持的教学作风。从“合作讨论式”教学到“七段式”教学, 宁发根的不断成长和发展也为“崇真尚本, 自我超越”的龙城精神提供了有力的注脚。

读书, 自我修炼的密码

二十多年来, 读书学习一直是宁发根教育教学工作之外的业余爱好。他说:“读书, 不仅可以让自己的生活变得充实, 更是自我修炼的密码。”作为一名教师, 要想在教学中不断提高, 不断完善, 读书学习是一条必经之路。特别是实施新课程改革后, 《走进新课程》《课堂密码》《教学与管理》等理论书籍便成为宁发根业余时间的“好朋友”。

另外, 宁发根爱读书也与龙城高中浓郁的读书学习氛围密切相关。他说, “学校十分注重教师的发展, 大力开展教师读书活动, 要求教师要多读书、读好书。为此, 学校不仅建有现代化的图书馆, 各类书籍应有尽有, 还针对不同教师的不同教学科目购买和推荐相关的图书”。他还说, “学校的一位校领导曾这样告诫我们:‘读书, 有助于提高教师的教育情怀, 能够使教师不断增长职业智慧;读书, 有助于提高教师的专业能力;读书, 可以开阔教师的眼界, 提升教师做人的境界、做教育的境界”。

热爱生命, 热爱学生, 学会思考, 学会生存——林细红

林细红, 中学高级教师, 深圳市第三批“名师工程”名教师。1987年毕业于华中师范大学生物系, 2003年调入龙城高中, 现任该校生物教研组组长。在25年的教学历程中, 他不断探究创新, 始终把“热爱生命, 热爱学生, 学会思考, 学会生存”作为职业信念和追求目标。

幽默风趣, 贴近生活

林细红的生物课深受学生欢迎。有一个学生曾说:“林老师是一位风趣幽默的老师, 听他讲课, 我从来没有感觉过累。他很幽默。他总让我们感觉很轻松, 感觉时间过得很快。”风趣幽默是林细红在长期的教学实践中形成的一种课堂教学风格。他坦言:“作为一名教师, 如何让学生喜欢听你的课, 这非常关键。幽默风趣的语言表达, 能够活跃课堂气氛, 让学生在轻松愉快的氛围中学习, 会收到事半功倍的效果。”贴近生活是林细红在长期的教学实践中形成的另一种课堂教学风格。他说:“把课堂内容与实际生活中的可触可见的事物结合起来, 让学生能够体验生活, 可以加深学生对知识点的理解与掌握。”

全面发展, 自主管理

谈到教学模式, 林细红说, 他在教学中只有方式方法的灵活运用, 没有固定的教学模式。他认为, 采用特定的教学模式容易限制思维, 也违背教学规律。因此, 教学要根据不同的教学目标和教学内容以及课堂中的教学情境及时调整思路, 灵活变通。另外, 他教学的方式方法很多, 例如“学案导学法”“问题导学法”“小组辩论法”“探究教学法”等。他认为, 将这些教学方法灵活地运用于各个教学环节, 有利于学生在自主学习中体验生物科学的探索发展历程, 在互问互答的讨论中学会思维、学会合作、学会应变, 在探究中提高学习和创新的能力, 最终实现学生综合能力的全面提高。

在学科教学管理方面, 林细红采用以课代表为中心的班级学生学科自主管理的特色方法。通过培训课代表构建学生的自主学习互动平台, 从而提高学生的自主学习效率, 提升学生的自主管理能力。

教、研并重, 勇于创新

作为资深教师, 林细红在对青年教师的指导方面收获颇丰, 他先后指导的刘莹、杨帆、李娅男等多名青年教师, 如今都已成为学校的青年骨干教师。在指导中, 他不仅言传身教、亲力亲为, 而且根据不同青年教师的特点分别指导, 使其形成各自的教学风格。例如, 杨帆老师, 他是个帅气的小伙子, 他的教学风格就定位为风趣、干练而富有张力;又如, 刘莹老师, 沉稳内敛, 她的教学风格就定位为典雅、亲和、细腻。

作为教研组组长、学科带头人, 林细红善于针对教学过程中出现的问题, 组织教研组全体教师有效地开展形式多样的专题研究, 他独立完成或指导完成了多项科研课题, 发表了多篇研究论文。此外, 他还参加了人教社组织的全国首批新课程辅导教材的编写, 创建了自己的教学网站“新课程学研网——生物”等。由他领导的生物教研组也被评为“深圳市示范教研组”。

“学会思考, 学会生存”是林细红的教育格言。他说:教师不仅要善于思考, 要创新性地进行教学探索, 更要引导学生思考, 把启发开拓学生的思维作为课堂教学的最高目标。既要注重学生知识的学习, 更要注重学生生活的体验, 关注学生学以致用的能力培养, 让学生在生活实践中体验生物学科知识的神奇魅力, 同时提高学生的生存能力和生存质量。

“热爱生命, 热爱学生”是林细红的执教信念。他说, 作为生物教师, 要培养学生热爱生命, 关注人与社会、人与环境的协调发展, 真正建立平等、合作、和谐的师生关系, 最终促进学生的健康成长。

林细红认为, 只有不断学习、思考和创新, 才能体验生物教学的魅力;只有让学生自主学习和思考生物学问题, 生物学科才能得到真正的发展!

迎新课改春风的历史教研组组长——黄斌胜

大学毕业后, 他去农村支教;悠悠十年间, 他在江西担任历史教师;当新课程改革 (以下简称“新课改”) 的春风吹来, 他落脚于深圳这座年轻而富有生机的城市, 开启了教师生涯的新篇章。他就是龙城高中的历史教研组组长——黄斌胜。在学生心目中, 他是最具教学特色的历史教师。

三方法——阅读教学, 自主教学, 口述历史

2004年, 新课改在广东省试点, 黄斌胜将其视为一种机遇和挑战。他认为新课改十分注重学生学习能力的培养。具体到历史教学中, 首当其冲的就是对学生阅读能力的培养。为此, 他首先在龙城高中做了一个关于阅读能力的问卷调查, 然后根据学生的实际情况, 制订相关的教学方案, 并通过阅读教学, 为学生解决历史学科上的诸多问题。同时, 在课堂教学方面, 他主张开放性的教学方式, 注重培养学生自主学习的能力。他经常让学生小组讨论、互相学习, 在生生互动的基础上达成师生互动, 既活跃课堂气氛, 又提高学生分析问题和解决问题的能力。

2006年, 黄斌胜摸索出了口述历史的教学模式。口述历史教学是高中历史教学的一种新模式, 注重学生的参与和亲历、总结与反思。在具体实施过程中, 结合教学中适合进行口述历史教学的内容, 特别是中国近现代史, 教师布置一个需要采访的主题, 由学生在课下采访, 收集材料, 教师再将这些材料汇总, 并进行认真批阅, 最终将有价值的材料拿到课堂上跟全体学生一起分享。黄斌胜说, 例如讲到解放战争时期, 就让学生去采访经历过那个年代的老一辈革命者, 讲到新中国社会主义建设, 就让学生与身边的长辈交流有关的历史信息。学生在采访过程中可以身临其境地感受历史, 印象更加深刻, 令历史教学更有实效。口述历史的教学模式, 既激发学生去求证和体验, 又促进学生多元智能的开发与发展。

两心得——“立体”历史, 公民意识

有着丰富的历史教学经验的黄斌胜, 对于新课程标准有着独到的见解。他说, 《高中历史新课程标准》改变了以往单一罗列历史事件的模式, 而将古今中外的政治、经济、文化、社会等多方面的内容融合在一起, 达到古今贯通、中外联系的新境界。平心而论, 这包罗万象、妙趣横生的历史学科对高中历史教师的素质提出了更高的要求。为了激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性, 高中历史教师有必要很好地掌握现代教育技术, 广泛地开发和利用丰富的历史课程资源, 以便在课堂教学中通过多媒体教学手段向学生展示“立体”的历史。另外, 高中历史教师应善于引导学生的历史思维, 促使学生全方位、多角度地获取和理解历史知识, 力求历史教学的鲜活与生动。

他还说, 新课程标准增加了情感态度价值观, 这使教学目标提升到更高的层次。特别是有关公民意识方面的内容极具意义。培养学生的公民意识, 具体到历史学科, 就是通过历史教学培养学生的责任意识、民族意识, 使其成长为有益于国家的品质优秀、道德高尚的人, 这就把教学知识和教育做人密切地联系在一处, 这就使历史教学与国家前途、民族命运紧密结合, 这对于建设富强、民主、文明的社会主义中国具有重要的现实意义。

两精神——追求进步, 精益求精

黄斌胜在龙城高中奋发拼搏、迅速成长。只用两年时间, 他就成为历史教研组组长, 并多次参加深圳市高考模拟命题。又过了八年, 他的历史教研已然硕果累累。他说, 他的成长离不开龙城精神。龙城精神的核心就是追求进步, 这促使他在教学和科研上不断精益求精、超越自我。同时, 让他在教学和科研上收获颇丰的是龙城高中的校报——《发展》。《发展》记载了龙城高中、教师教学的反思和经验, 它是龙城高中教学精髓不可或缺的一部分。当然, 成果只代表过去。如今, 不满足于现状的黄斌胜又踏上了崭新的历史教学征程。他说, 这既是让自我提升的最佳方式, 也是对龙城精神的最好践行。

一位仰望天空的教师——罗明军

做仰望天空的教师

仰望天空就是要心怀梦想, 要有目标有追求。有伽利略的“仰望天空”, 才有自然科学的创立;有牛顿的“仰望天空”, 才有万有引力定律;有哥白尼的“仰望天空”, 才有“日心说”天体理论……罗明军说:“作为一名教师同样需要仰望天空, 需要有梦想、有追求。做仰望天空的教师, 教仰望天空的学生。”他认为, 教师只有常常仰望天空, 才能把握教育方向;志存高远, 树立高尚的道德情操, 才能培养出一代真正具有“高素养的现代中国人”。

罗明军, 中学地理高级教师, 深圳市第三批“名师工程”名教师。1988年毕业于河南大学地理系, 毕业当年就走上教师岗位。2004年以来执教于龙城高中, 担任地理教研组组长。执教以来, 他时刻不忘“仰望天空”, 不忘自身的发展与追求, 在平凡的岗位上收获了丰硕的成果。他所带领的地理教研组蝉联2006年、2009年“深圳市优秀科组”, 荣获“广东省天文奥赛优秀组织奖”, 被授予“全国地理科普教育基地”证书和牌匾。在新课程改革背景下, 他积极转变地理教学的方式方法, 倡导高中地理“图式教学法”, 并受到广泛关注。

教仰望天空的学生

龙城高中是广东省深圳市最早实施新课程改革的学校之一, 在先进办学理念的指导下, 教师的思想转变积极活跃。罗明军说, 新课程改革的核心思想就是要“以学生为本”, 转变教师教学的方式方法, 培养出有理想、有目标、全面发展的新一代。因此, 在教学实践中, 他积极探索, 严谨思考, 成功实现教学方式的六大转变:变“纪律教育”为“目标导向”, 变“复述巩固”为“模拟演示”, 变“师讲生听”为“互动探究”, 变“讲练结合”为“探讨交流”, 变“教师总结”为“意义构建”, 变“试题检测”为“自我实践”。六大转变均体现了“以学生为本”的主体思想, 使学生地理学习的主体性、主动性和独立性明显体现, 激发了学生的学习积极性, 提高了地理教学的有效性。经过进一步探究和总结, 2010年, 他又积极探索和倡导地理“图式教学法”。罗明军说, 所谓“图式教学法”, 即充分利用各种图形语言进行原理分析的一种教学方法。“图式教学法”的核心理念就是把地理教学的抽象思维变为形象思维, 从而促进学生对地理知识的识记、理解和掌握, 对培养学生的空间思维能力和提高学习水平发挥了重要作用。

龙城高中是广东省首批国家级普通示范高中, 在建校伊始就投资百万配套了校园天文观测台, 内有400毫米口径的天文望远镜, 可对月亮、行星、恒星、彗星等多种天体进行观测, 同时建有一座拥有现代化天象设备的天象厅。罗明军带领科组团队充分利用学校丰富的教育教学资源, 组织天文社团, 开展形式多样的天文科普活动, 有路边天文科普活动、天象观测活动、天文奥赛活动等。其中, 路边天文活动的主要内容包括:市民天文知识调查、天文知识展板介绍、指导市民正确使用天文望远镜。路边天文科普活动增强了地理教育的实践性和社会性。2009年7月22日, 学校专门组织天文社团远赴武汉观测三百年一遇的天象奇观——长江日全食, 活动中制作的《追寻日食靓颖, 探究天文奇观》纪录片摘取了中国校园电视奖最高奖项——“金犊奖评委会大奖”。罗明军及科组团队带领学生开展的一系列天文科普活动, 既成为重要的校本课程, 又作为第二课堂纳入常态化教学。

罗明军在教学实践中, 深刻理解新课程改革, 把第二课堂活动开展得栩栩如生, 卓有成效, 为践行新课程改革树立了典范。他说, 国家目前虽没有把天文教学纳入考试范围, 但探究天空奥秘是人人都想往的, 尤其是学生, 他们对浩瀚广袤的宇宙充满好奇和想象, 开展天文观测活动对激发学生的学习兴趣, 开发学生的思维潜能, 促进学生的全面发展, 具有积极的意义。

用心、细心、真心——恽涛

有一种气质, 他与生俱来;有一种情感, 他难以言传;有一种付出, 他无微不至。他就是2009年荣获“深圳市名班主任”称号的龙城高中教师——恽涛。当了19年班主任的他为班主任工作总结了六个字——用心、细心、真心, 这就是他获得学生认可, 成为“名班主任”的秘密武器。

用心教导学生

恽涛认为, 语文教师在教学中, 既要基于课本, 又要高于课本。课本知识是最基本的, 学生应熟练地掌握。在学生熟练地掌握了课本知识后, 教师应为学生提供相适宜且颇丰富的阅读材料, 组织学生认真阅读、独立思考、分组探讨, 让学生在阅读过程中发现问题、理性分析、探索研究, 最后师生各抒己见, 彼此交流, 于是学生的学习热情被激发了, 教师的教学效果达到了。

在恽涛看来, 学习语文需要坚持不懈地努力。因为文字之内涵需要领悟, 而要具有较快、较强的领悟能力就必须不断阅读、大量阅读, 所以语文是一门需要平日练功的学科, 必须从高一就打好基础。实践证明, 如果学生在高一和高二没有修炼好阅读的功夫, 那么到了高三, 即使学生费九牛二虎之力, 也难见成效。基于此, 他努力地培养学生具备较好的阅读能力, 使学生养成不断阅读、大量阅读的良好习惯。

细心抚慰学生

恽涛非常喜欢学生, 他经常跟学生在一起。共同的话题和相似的爱好使他和学生缩短了彼此之间的距离。例如, 他跟学生谈论电影、打羽毛球, 这仿佛让他重返自己的学生时代, 而学生也早已把他当作知心朋友, 无话不谈。

恽涛特别了解现在的高中生, 他们承受着来自家庭、学业、教师的三重压力。而在高中这个极为敏感且有些叛逆的阶段, 如果他们陷入某一困境, 再加上人的懒惰心理, 就很难重新走出来。而恽涛就是那个在学生陷入困惑时, 细心地抚慰他们, 极力引导他们走出来的人。他认为, 学生能健康快乐地成长, 那是最美好的事情, 这种健康既包括身体的健康也包括心理的健康。

在恽涛所带的2012届毕业班中, 学生小管曾因心理问题而屡次离家出走, 其父劝说无效, 找到恽涛寻求帮助。恽涛不仅和小管悉心交流, 还建议其父带小管外出游玩, 以增进父子之间的感情, 消除内心的隔阂。后来, 小管成功渡过了心理难关。在高考中, 小管信心十足、超常发挥, 最终考入中山大学。

真心帮助学生

恽涛勇于探索、勤于思考, 他希望自己成为学生真正意义上的帮助者。在2012年的高考中, 恽涛的学生谢韵以700分的总成绩位列深圳市前五名, 被北京大学元培学院录取, 成为龙城高中乃至龙岗区高考的一大亮点。其实, 谢韵能取得这样的好成绩与恽涛的真心帮助密切相关。原来, 谢韵爱好文学、喜欢电影, 但十分反感高考作文的写作方式, 认为其过于呆板、缺乏美感, 她将心里的抵触表现在行动中, 于是她的作文成绩直线下降。

作为班主任和语文教师的恽涛, 不仅对谢韵的心态观察入微, 更积极展开行动帮助她重新认识高考作文。一方面, 他与她聊文学和谈电影, 从里尔克到博尔赫斯, 从《罗生门》到《四百下》, 在双方沟通良好、心情愉悦的基础上, 恽涛从谢韵的一篇日记入手, 使她充分认识到自己对文学和电影的独到见解与高考作文并不矛盾, 应该让自己的才能在高考作文中完美体现。从此, 谢韵端正了心态, 她以自己的方式诠释对生活的理解, 她写的作文充满了鲜活的生命力。在之后的高考中, 她的语文取得了125分的优异成绩。

到底是什么让恽涛这样用心、细心、真心地对待学生, 把自己的一片赤诚献给龙城高中?恽涛说, 在龙城高中这个敢于“请进来, 走出去”的开放而进取的平台上, 他愿意做自己想做的事, 成为自己想要成为的人。

教育, 用生命感染生命——李勇

“名誉利益是暂时的, 职业幸福是永恒的。做幸福的老师, 教快乐的学生, 是我一生的追求。”这就是龙城高中教师李勇的人生格言。淡泊明志, 厚德致远, 应是对其教书育人风格的最好概括。

李勇, 22岁毕业于北京师范大学, 随后进入龙城高中。他说, 龙城高中就是他的家。家是每个人温馨的港湾, 也许是家的温暖、家的呵护, 使他学会了如何去爱, 因为理解了爱的真谛, 所以他用爱浇灌学生的心灵, 并形成自己的教育观——教育是用生命感染生命的事业, 教师的一言一行, 都对学生有着至关重要的影响。

通过游戏发挥正能量

李勇借用网络流行词“正能量”阐释了“用生命感染生命”的教育观。他说, 人的内心就是个“能量场”, 既隐藏着自信、豁达、愉悦、进取等正能量, 又暗含着自私、猜疑、沮丧、消沉等负能量。他的教育就是要挖掘学生的正能量并赋予学生正能量, 减少他们的负能量。他还说, 教育就是要关注学生的心灵, 如果学生的心里是快乐的、幸福的, 他们就愿意学习, 学习成绩自然会好。

“丢手绢, 丢手绢, 轻轻地放在大朋友的后面, 大家不要告诉他……”在操场上, 一听到这首儿歌, 不用问, 不用看, 那准是李勇的班级在做游戏。在龙城高中, 他的班级经常进行丢手绢这个特色游戏。通过游戏这样的集体活动, 教师与学生都乐在其中, 不仅增进了情感, 更从中获得了正能量。

悉心关注学生的成长

李勇常说:“我们要尊重生命, 敬畏生命, 呵护生命。”事实上, 他一直在用自己积极的人生态度促进学生的心灵成长。他悉心地关注着学生学习、生活的全过程, 而不只是最后的结果。在龙城高中, 李勇手把手培养出的学生张佳伟就是个典型的例子。

张佳伟自幼视力低下, 学习都需借助放大镜来完成。不过, 这学生在数学方面很有天赋。于是, 李勇专门为他制订学习计划、生活计划, 并全力辅导张佳伟的数学, 还在周末和寒暑假陪同他一起学习。最后, 张佳伟不负众望, 取得了全国数学联赛广东赛区一等奖的好成绩, 后又以全省第六名的优异成绩入选全国数学冬令营, 结果被保送到中国科技大学。

以学定教, 先学后教

作为教师, 首先要身体力行地教导自己的学生, 这是根本, 也是必经之途。在教学上, 李勇推崇“以学定教, 先学后教”的教学模式。他说, 教学首先要真正地落实学生的主体地位, 然后让学生自主学习, 不断尝试, 思索探究, 勇于发现, 努力解决。

著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”同样, 李勇觉得教师必须变“教学生学会”为“指导学生学会”, 以教书为载体让学生达到“全人发展”。

铃声响起, 学生拿着不同的学科课本, 跑出教室来到各个不同的专设小课堂——这是龙城高中实验班竞赛课走班教学的一幕, 李勇是班主任, 同时负责数学竞赛辅导。他说, 实验班除常规的课程外, 每周还有九节这样的竞赛课, 学生可以根据自己的学科优势和兴趣爱好, 选择数学、物理、化学、生物、信息等学科进行竞赛课程的学习。在课堂上, 学生非常活跃, 不仅充分发挥想象力, 还大胆假设、踊跃表达, 更提出很多不同的解题方案, 这种双向交流与探讨的教学形式, 不仅促进了教与学的发展, 更促进了学生智力的开发。

李勇乐于奉献, 敢于创新, 在各级别的教学活动中表现较为出色, 学生自然脚踏实地紧跟他的步伐, 他们发自肺腑地说:“我们很享受和李老师一起学习的过程, 那种快乐是不言而喻的。”李勇对学生说:“我们坚守爱的旗帜, 你们勇敢地往前走, 老师是你们坚强的后盾。”

园丁有爱, 润物无声——罗燕

她的脸上总是洋溢着幸福的笑容, 写信是她和学生沟通的方式之一, 学生写给她的信件仿佛就是她最大的财富, 她因此而感到幸福。打开学生的信件, 看她阅读时的高兴表情, 旁人便能猜到她和学生的情感之深, 那不仅是师生之间的情谊, 更似家人之间的亲密。她就是龙城高中的班主任兼政治教师——罗燕。

给自己压力, 迫自己成长

2006年, 罗燕从陕西师范大学毕业就进入龙城高中。2010年, 她被评选为龙岗区教坛新秀。她既年轻、爽朗、刻苦、用功, 又有着一颗奋发向上、坚韧不拔的执著之心。她曾郑重其事地对自己说:“人要强迫自己, 给自己压力, 让自己快速成长和有益发展。”正是由于这种有意识的自我鞭策和自我警醒, 她才对生活有了更深刻的认识。于是, 她的真性情、敢担当、勇创新便呼之欲出。

平淡无奇事, 精华在其中

班主任, 在很多人的眼里就是苦、累、烦的代名词。可是, 年纪轻轻的罗燕进入龙城高中的第二年就当上了班主任。不过, 她对班主任有独到的解读。她说:“只有当了班主任, 你才能感受到学生的心灵在与你共振, 虽然有烦恼时刻, 但也会在不经意之间收获一份浓浓的喜悦。因此, 一个教师要是没有当班主任的经历, 那么其教育生涯就是不完整的。”

几年的带班历练使罗燕形成了自己的带班理念。她认为, 理念是带班的先导, 正确而系统的理念能将教师从年复一年、日复一日, 看似琐碎的生活中解放出来。这不仅需要教师的经验积累, 更需要教师做个有心人, 善于从平淡无奇的事情中提取精华。例如, 在临近高考时, 一些学生会觉得特别紧张, 有的教师会耳提面命地叮嘱学生甲不要紧张、学生乙不要紧张, 重复多次以后, 反而会给那些本就非常紧张的学生造成更大且无形的压力。对此, 罗燕会静悄悄给紧张的学生递个小纸条, 巧用文字默默抚慰学生的心灵。她认为大爱无疆, 教育无痕。

精神的愉悦, 心灵的沟通

当罗燕谈及与学生互动的时候, 她表示自己对精神愉悦有着不懈的追求, 因此她非常注重与学生的心灵沟通。她坚信, 世界没有距离, 沟通从心开始。她回忆说, 刚毕业的她, 对于事物追求完美, 所以对学生要求较高, 导致部分学生有厌烦情绪。为此, 她还写了一封致全班学生的信, 用文字将她的真实想法告诉学生。就这样, 师生之间的有效沟通悄悄开始了。慢慢地, 班里学生有事都爱找她商量, 她则全心全意为学生出谋划策, 被学生们奉为特别知心的班主任。后来, 班里学生不光有事找她, 心情不好也找她聊。渐渐地, 她也成了班里学生的心理咨询师。

独特的理念, 大胆的教学

在成为一名出色的班主任的同时, 罗燕也是一位拥有独特的教学理念、敢于大胆教学的政治教师。为了不断提升教学质量和教学水平, 她还建立了自己的政治教学资源库, 并告诉自己, 资源库不是为了上好每一节课而建立, 而是需要教师用一生的时间建设和完善。

在政治教学中, 她坚信学生是青出于蓝胜于蓝的。因此, 在教学过程中, 她会让学生在课前做演讲, 这主要培养学生把所学习的课本知识与实际生活和热点问题相结合的能力。就这样, 学生既熟悉了生活, 又了解了国内外大事, 还用所学的政治理论知识分析了生活中的诸多问题, 评论了多种社会现象, 探讨了许多社会问题。值得庆幸的是, 学生的分析、评论和探讨不仅停留在事物的表面, 更向事物的本质挺进。

腾飞的起点, 不断地超越

3.感恩教师的中学优秀作文 篇三

一、以生为本意识

新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。教师要迅速更新观念，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

二、新课程意识

课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合，课程是独特的且永远变化的。这就要求教师在实施新课程时，要有课程意识。

具有课程意识，是新课程对教师提出的必然要求，只有确立了课程意识，教师们才能从整体上把握新课程“全人”的培养目标，改变教学中“目中无人”的现象；才能树立“以学生发展为本”的价值取向、全面发展的质量观、民主平等的师生观、发展性课程评价观以及新的课程资源观；才能帮助教师摆脱“知识中心”、“课堂中心”、“学科中心”等偏向，去关注新课程结构的综合性、均衡性与选择性特征，以优化的课程结构促进整体育人目标的落实；才能使教师在获得一定课程权力的同时也意识到了更大的责任，并在国家、地方课程实施的创新中和校本课程的开发中提高研究水平，在实践中促进了自身专业发展与生命价值的提升。

三、跨文化意识

从语言学角度来看，语言的交际性是语言的本质功能。交际能力不只是听、读、说、写等语言技能，它还包括社会文化能力和语言得体能力(张献臣，1996)。在英语教学中，培养学生的跨文化意识是培养学生外语交际能力的重要内容。例如，在初中英语课本中，“Can you help me?”是一个出现频率很高的交际用语，可以用“Yes”、“Certainly”、“Sure”和“Of course”回答。但这几种答语是有区别的，用yes回答口气较生硬；用certainlv语气较婉转，语势也较强；sure和surelv是美国英语，英国少用；而of course含有“那还用问”、“连这点也不知道，太傻了”的意味，因此在与长辈或上级谈话时，用of course要特别谨慎。由此可见，教给学生如何得体地使用语言是多么的重要。这就需要英语教师具有较丰富的英语国家的文化背景知识。

四、角色转换意识

新课程实施的关键在于教师。新课程理念的落实，首先带来的应该是教师角色的转变。只有教师转变了角色，才能真正意义地说新课程理念深入我心，才能使新课程理念更好地指导我们的日常教育教学工作。

教师要由管理者变为组织者。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。作为组织者，教师的首要任务是要营造一个平等的、和谐的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境，因为我们的学生只有在轻松愉快的学习状态下才有超强的记忆力和丰富的想象力，学习效率才会大大提高。因此对教师来说，为学生营造宽松愉悦环境的组织能力，比自身的学识渊博更为重要。

教师要由传授者变为参与者。新课程要求，教师要由“教师中心”、“居高临下”、“注重表演”的传授者变为学习活动的参与者。作为参与者，教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，改变教师讲授越充分越精细就越好的思想，改变学生们被动听讲、跟着老师思维走的观念。作为参与者，教师要放下师道尊严的架子，从权威走向平等，把学生尊为学习的主人，和学生一道去寻找真理，与学生们分享他们的感情和想法。

教师要由主导者变为引导者。要想成为引导者，首先教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现；学生在自主观察、讨论时，教师要设身处地感受学生的所思所想，再适时点拨深化，让学生一步步走向学习目标。其次教师要注意教学的生成性，引导学生主动地、富有个性地学习。

教师要由教书匠变为研究者。在新课程的背景下，要求学生进行探究学习，要求教师开发课程，教师成为研究者已经是时代对每一位教师的最低要求。事实上，我们教师并非缺少研究，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进。

五、教学改革意识

学无定法、教无定法、贵在得法。

4.中学生感恩节作文：感恩的心 篇四

感恩，人人都会，而我们何时又对身边的亲人感恩?我们从哇哇啼哭带着对世界的好奇来到这个世界上，到挣脱襁褓成为一个懂事的孩子，是谁养育了我们?是父母!是谁在我们伤心的时候安慰我们，在失败的时候鼓励我们，是父母!父母生我们、养我们，而我们什么时候感谢过他们呢?别人请你吃顿饭，同学送你一张贺卡，我们都会感激不尽，却对身边亲人的关心照顾视而不见，每当父母来关心我们的学习时，我们会觉得他们烦，当父母为我们做饭时，我们会觉得那是应该的，觉得他们生我们就该养我们。谁说父母必须这么做?父母给了我们生命、辛苦哺育我们，我们应该学会感恩，其实感恩父母对我们来说就是一张贺卡，一杯热茶，一句话，对父母而言却是子女给他们最好的回报。在我们过生日时，父母会为我们准备生日蛋糕，当我们吹蜡烛时，有没有想过在若干年前的今天，母亲正带着生命危险生下了我们，儿女的生日就是母亲的受难日，那么有没有人为自己的母亲过一次生日?有的人连父母的生日是哪天都不知道，还经常在家里与父母顶嘴，不听父母的话……，连这些基本的都没有做好，何谈“感恩”二字?

我想到了一个小故事：一个人在森林里夜行，这时一个声音传来：“孩子，慢点走，捡几个小石子，天亮了总会有用的”，那人没有理睬。那个声音又第二次想起，他有点不安了。第三次，一个母亲的声音传来，仍是那句话，那人弯下腰，顺手捡了几块石子。谁知天亮后，石子尽然变成了金子，那人回头，却早已看不见来路了，他后悔应该多捡几个石子。其实在我们生活中，茫茫人生路就是那片森林，那几个声音就是父母，他们不断提醒我们，孩子努力吧!多学点知识，长大后总会有用的，而那金子就是财富，是知识带来的财富。父母就像一个引导者，把迷茫的我们带向明亮的路口;父母也像我们的老师，教我们说话，教我们做人;人生好似漫长的马拉松，父母更像一把大手，我们一跌倒，总会有一双大手将我们扶起来，我们应该更加努力学习，长大后感恩父母，不要等父母不在了，再去后悔。在茫茫人生路上，帮助教育我们的还有老师，三尺讲台，谆谆教诲，循循善诱，赞美的就是老师，我们要感谢老师，感谢那一盏盏照亮我们人生路的“灯”。

5.中学生优秀作文：感恩的心 篇五

感恩父母，是他们给了我们鲜活的生命;感恩老师，是他们给了我们无穷的智慧;感恩朋友，是他们给了我们心灵的慰藉;我也感恩自然，因为是它让这个世界丰富多彩;我还感恩失败，因为是它让我们距离成功更进一步!

感恩是一种发自内心的真诚感情，是不能失去也无法代替的`，是感恩赋予了我们生活里的光明和温暖。感恩像一块雪白的布，它能擦净我们蒙尘的心灵，使内心明镜透亮;感恩像清晨的露水，它能滋润人们枯干的心灵。

一个人如果失去了感恩之心，他将会变得麻木不仁，冰冷无情;一个民族如果失去了感恩之魂，他一定会衰败腐朽，国运暗淡。

曾有这样一个实验：人们在测试水的纯净度时，会将水中放入一块明矾，水中的杂质便会立刻显现，然后慢慢沉淀。感恩就像那一小块至关重要的明矾，当我们在生活中遇到挫折、失败、困扰时，我们要怀着一颗感恩的心去面对，换一种角度去思考，或许在一转瞬之间，你的内心就会重归宁静。

一次，美国前总统罗斯福家被盗，丢了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他，劝他不必太在意。罗斯福给朋友写了一封回信：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很平安。感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命;第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部;第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”对任何一个人来说，失窃绝对是不幸的事，而罗斯福却找出了感恩的三条理由。

本应该让人咬牙切齿，破口大骂的事却让罗斯福却若无其事，不是因为罗斯福看过《阿Q正传》，而是因为他有着一颗感恩的心。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对，豁达的处理。这时，是一味地埋怨生活，从此变得消沉;还是对生活满怀感恩，跌倒了再爬起来?答案很明显。

6.感恩教师的优秀作文 篇六

讲到教师，人们就会想到一个手拿戒尺，十分严厉的人，在三尺讲台桌上用那两只小却十分聚光的眼，抓出一个个上课不认真听讲的学生。

可是，今天我要说的却是一个和蔼可亲的陈老师，一个时而严肃，时而与我们打闹的陈老师，一个有着独特教学方法的陈老师。

陈老师是在我四年级时接手教我们的数学老师，看到她的第一眼我就知道她很和蔼，因为她给了我一种亲切的感觉，这种感觉说也是说不来的，只可意会，不可言传

陈老师从不打学生，但她有一招专治那些不听话的学生，管教他们一定会听话的。什么招?哈哈，我也不妨告诉你，陈老师只是教那些学生半蹲。什么?很简单?呵呵，跟我第一次听到陈老师这么说时的反应是一样的，可是这半蹲看似简单，其实啊，可是十分痛苦呢!

我们班的学生啊，一般只有半蹲10分钟啊，两腿之间就会有一滩水啦!尿裤子啦?不是!其实那都是汗，从下巴像水龙头的水一样的一串串留下来的`，这可不是吹的!就连体育委员都只能支撑15分钟就跪地下了!

一般呀，只有是又半蹲到7~8分钟的学生啊，都是已经站都站不起来了，得要先用手撑着地，慢慢坐地下，休息5分钟才能站得起来，不然啊，整个腿是没知觉的，动不了的呢!

什么?你说老师很狠?这你可错了，其实只有你不惹老师生气，老师一般不是不会罚你的。平日里的陈老师啊，都是跟我们这些学生打闹在一起的，不知情的人还以为那也是个学生呢!

7.感恩教师的中学优秀作文 篇七

(第十二周)

小姨从深圳回来, 知道我段考得一等奖的消息, 她很高兴带我去超市。我挑了几根棒棒糖, 就没再要什么。她最后还是给了我一百块钱。

大人们都很高兴, 爸在我出门的时候会给我一个拥抱;外婆拿这事说给左邻右舍听;妈为了这次我得奖, 在上海给我买了衣服。现在想想, 真是花费!大家这样, 我的心里反倒越来越虚。

(第十三周)

其实, 妈妈回来, 心底还是有些期待与兴奋的, 但我不会在意太多, 越在乎, 就越舍不得。来了又能待多久呢, 我最多和她待上一个星期。

天气冷了。

也好, 把自己冻得刀枪不入的, 何尝不是一种好呢?

(第十四周)

妈妈要走了, 星期二的车。

今天, 我想骑自行车拉着妈妈在街上转一圈, 彼此心里有种“最后”的心情吧。我提出后她欣然答应, 我知道, 她一直都想跟我近些, 再近些。我装作不晓, 落入她的小“陷阱”中。这时, 我很爱她。

(第十六周)

我跟好朋友说, 真想快点长大, 快点离开这个家, 走得越远越好。说这话时奇怪我居然没感觉, 哪怕装出来一些也好, 可……我这是怎么了?

今晚, 好久没这么痛快地享受在网吧——坐几个钟头的感受了。我以为, 以前那些日子不会再回来了呢。可谁知道, 我又能在网吧一连坐几个钟头呢?

对于一切, 我已经麻木了吧。

十四岁的女生, 她无疑具有代表性。她的随笔中, 真实的记录了自己对生活琐事的坦然感受。正是这些不加修饰的文字, 让作为语文任课老师的我心紧。或许我们并不难体会到, 这是个聪颖、寂寞而又敏感的孩子。而这样的孩子, 在我们的农村中学到底有多少?这种自称“麻木”的孩子, 怎样才能学会用宽容、恬淡、善良的心态去面对自己的生活呢。没有试题可练习的感恩教育, 无疑比知识的传授更艰难。因为它是无形的, 它更注重切身的感受, 更需要家庭与社会大环境的协调参与。

要搞好农村中学学生的感恩教育, 我们首先要思考分析它的难度, 只有找到根源, 才能找到方法, 才会有成效。

一、孤独——留守孩子心中永远的烙印

“年初外出年尾归”是农村大部分在外务工者的生活写照。父母亲与留守孩子共同相处的时间可以精确到小时。据不完全统计, 农村中学的学生中, 沦为“留守”孩子的多达60%, 甚至在某些偏远地区更多, 超出70%。这个严峻的数字是值得我们思考的。初中阶段的孩子都进入了青春发育期, 他们的情绪多变, 同时, 个性、价值观也日趋形成。在这个重要的阶段, 孩子是十分需要父母的关爱与监督的。而“留守”的命运将他们推向孤立的境地。青春期孩子的问题在爷爷奶奶的面前得不到解决, 直接影响到他们健康心态的培养。同时, 假期的社会接触, 因监督力度的不够, 让是非观念尚未成熟的孩子往往会模仿不恰当的行为。于是, 当老师与家长意识到时, 我们的孩子的行为已经十分突出了, 比如:抽烟、上网成瘾、沉迷游戏、打架斗殴、偷窃……除开可见的, 更有无形的问题:叛逆、冷漠、过分追求个性与张扬、接触社会青年……

家长于是抱怨孩子不理解自己在外的辛苦, 不懂得珍惜学习的机会, 不知道体谅父母, 更不用说报答养育之恩。但在事情的根源上, 青少年之所以会出现不良的行为习惯, 恰恰是因为他们最需要关爱的时候, 家庭教育空缺。“父母是孩子最好的老师。”我们不难发现, 孩子的不良行为一旦出现, 改正过来就需要太多的努力。一个从小就缺少父母关爱的孩子, 你要求他爱别人、宽容地对待别人、养成美德, 似乎是奢求。我们的孩子, 因为没有父母的陪伴而孤独着。他们艰难地徒步在成长的道路上, 偶尔贪玩, 误入小路, 难道只是他们个人的问题吗?他们的性格特征中暂时出现的不良, 应该也是对我们家庭教育的一个警钟吧!而我们的感恩教育, 在一个孤独的孩子面前实施, 又是何其难啊。

二、压抑——农村中学校园生活局限性的后遗症

应试教育到素质教育的缓慢转型, 需要经历很长的磨合期。农村中学的学生在拥有大课间与兴趣小组的同时, 依然可以感受到头顶飞舞的试卷。考试仍旧是他们最大的恐惧来源。“实验班”“实验高中”仍然是父母给他们的紧箍咒。学生的内心深处, 都背负着“分数”的包袱。农村中学的校园生活无疑是有待改善的, 条件的局限性, 使校园生活无法满足活泼、好奇的他们。于是, 成绩平平的孩子找不到自信了, 他们抓着成绩单, 父母的、甚至部分教师的否定促使了他们自卑的心理滋长。而我们知道, 自卑心理一旦得不到恰当的调整, 是会影响到心理健康的。他们只有试着封闭自己, 把脆弱的自尊圈守。或许, 只有我们的农村校园的图书室再丰满些, 我们的风雨活动室尽早落成, 我们的家长老师不再拿着成绩单编座位, 我们的孩子才会多一些的欢笑与自信、少一些偏执与压抑。

社会是向前迈进的, 我们有理由相信我们的农村校园不久会提供给学生丰富的生活。在条件不成熟的今天, 教育工作者只有尽力完善评价制度, 让学生拥怀他们的自信心向前走。这个目标很难, 但是刻不容缓。我们没有理由相信一个没有自信的、压抑的孩子会有成功的人生, 会回报父母, 贡献社会。

三、迷茫——社会瞬息万变的通感

学生不只是属于校园, 他们最终属于社会。他们正面临着多元化的社会状态, 它多彩、个性、张扬甚至于暗流涌动。越来越多的丰富多彩却没有“安全栅栏”的社会活动进入了他们的生活。这些远离父母的孩子, 在某个同学的生日会上点燃了第一根烟;或者在好友的拉扯下第一次进入了网吧……这些不经意行为出现的后果, 或许就是一个青少年迷茫的开始。缺少适当监督的社会活动的参与, 让他们在校园的压抑得到了释放的空间, 于是, 他们沉迷了。更严重的是, 他们在老师的教导下, 仍不知道自己如何摆脱, 他们毕竟只是十几岁的孩子。他们往往能够认识到自己的错误, 却不能够长时间的控制自己的行为。一个有网瘾学生可以坚持一周内不上网, 却极有可能在一个月后出现“反弹”。过于放松的社会环境, 加上父母监督的空缺、学校假期监控的盲点, 让我们的学生在社会活动中颇受不良行为的侵蚀。这样的后果让他们失却方向感, 他们在学校教育和社会的无形影响下摇摆自己的行为, 最后疲惫不堪。

社会环境的客观存在, 我们无法过多地约束, 我们能做的, 就是让家庭和学校的力量紧紧相连, 在我们稚嫩的孩子周围, 形成一条无形的“安全线”, 让他们在“安全线”内, 慢慢长大到能分清黑白, 能保护自己, 能承担责任。

感恩是一种和谐, 是社会、家庭、学校共同努力才能达到的整体和谐。或许, 我们成年人该反思自己, 我们怎么做才能拨动孩子的心弦, 让他们的身心进入良性运行的轨道呢?

1. 爱——开启心灵之门

每个人的心有如一间屋子, 不开启, 阳光怎么能透进去呢。没有哪个孩子会拒绝关爱, 尘封已久的心, 更需要弥久的爱来温暖。爱分大小, 小到提供食物和衣服、零花钱。小爱是不能少的, 但大爱更不能忽视。大爱是心灵的沟通, 是挫折到来时的精神支柱。成年人往往小爱施以泛滥而大爱贫乏。为人父母或师长, 多用孩子的眼光看孩子, 多用赏识的目光评判孩子, 选择适当的角度理解孩子, 这样的话, 青少年一定会感受到温暖。爱, 不是一味给予。明智的爱是适当的给予加适当的要求。我们关爱孩子的成长, 要严厉要求他们的学习, 适当监管他们的社会交往。希望在外奔劳的父母, 都能以自己的方式适当地关爱自己的孩子, 一次电话、一封信比过多的零花钱重要。而农村的教育工作者, 在我们的“留守”学生的身份没有改变以前, 我们惟有多爱他们一点, 多和他们谈心, 多关心他们的心理变化, 多理解并鼓励他们。总之, 多填补爱的空白, 就多成就一颗感恩的心。

2. 身教——是美德的最佳传授方式

“言传身教”是教育界公认的模式, 在感恩教育的实施过程中“身教”更别具意义。良好的行为习惯让孩子在生活中无形受到熏陶, 这种行为的渗透方式比语言更有说服力, 也会长久影响学生的未来。一对孝敬老人的家长, 不可能教出不孝敬父母的孩子。作为“为人师表”的教育工作者, 我们更有必要时刻严肃自己的行为。一位具有人格魅力的教师, 他的教学成果肯定是事半功倍的。作为成年人, 我们应该少一些空谈教条, 用以恰当的行为告诉学生哪些是对的, 哪些是不适合的;用社会的道德标准约束我们的行为, 让那些美德在自己的身上演示出来, 展示在青少年的眼球里, 让他们在学校、社会、家庭都感受到道德力量的伟大、公德的严肃。成年人怀有一颗感恩的心, 我们还用担心感恩教育的成败么?

社会是在不停向前迈进的。我们不能忘却生命中最本真的感动, 也无法淡漠对生命的热爱。感恩教育, 说到底就是爱的教育。它不只是一节课, 也不仅仅是一次活动。我们必须把它渗透到整体教育模式中去, 包括0岁教育, 值得终身学习。

8.教师的智慧,学生的感恩 篇八

还记得在我带2005届毕业班的那年,发生了一件让我至今还记忆犹新的事,也是这件事让我认识到了老师的一点宽容,汇报给你的将是学生永远地感恩。

一个周二的早晨,我还像原来一样,带着舒畅的心情走进办公室,打开抽屉打算要放东西,让我意想不到的事发生了,我放在抽屉里的班费和自己的一点零用钱不翼而飞了,我就开始着急地找,怀疑是不是自己放错地儿了?还是我记错了?可我坚信我是放在抽屉里了!这时办公室的同事们都回来了,都开始七嘴八舍的议论这事,突然一个同事说,昨天下午自习课上他回来拿东西打算要回家,还没到办公室就看见一个人影从办公室里慌乱地跑了出来。当时也没在意,就以为是学生上办公室拿作业本来了,还说那影子特像我班的康××。我回忆回忆,当时他是出去了,说是肚子疼要上厕所,但他怎么跑到办公室去了呢?这件事就在我的疑问和气愤中暂时被搁置在一边了。因为我知道,没有调查,就没有发言权。对于这种情况,当时的我如果主观臆断,不假思索的、武断地处理,我想,后果将不堪设想,这将是孩子一生的名誉啊!但没想到的是第二天班里也发生了同样事,上完早操回来后,田××说自己书包里的25元钱不见了,于是班里就像炸开了锅似的,有猜疑的、有骂这“小偷”的、也有说报教导处让主任来查的……反正班里乱成一锅粥了,这时我马上想到了昨天同事说的他,我下意识地用眼神小心的瞥了一眼“他”,发现他也在看我,而且还透着一种不安和慌乱。这时的我从他的眼神中似乎也悟出了点什么……学生群情激愤,也让我怒火中烧,我真想点他的名字让他站起来解释解释这一切,可就在这时,我想起了苏霍姆林斯基说过的一句话“自尊心和自信心是学生心里最敏感的角落,是学生前进的潜在的力量,是学生前进的动力和向上的源泉。”于是我告诉自己:必须冷静!冲动的大脑迅速冷静下来了,想着学生们马上就要毕业了,真要查出“小偷”是谁的话,一个可能是前途无量的孩子很有可能就在这件小事上毁了。

我稳了稳神,清了清嗓子,也稳定一下学生们的情绪后,平静地说:“同学们,田××同学丢了钱,大家都很气愤。可是,我们想过没有,如果这位同学没有特殊的原因的话,谁愿意背上一个小偷的骂名呢?班里发生这样的事,我也感到很惭愧,但我相信这肯定是事出有因,同时我也在这里保证以后班里不会发生这样事了,仅就这一次!丢钱的这位同学,下课以后上办公室找我,我帮你解决你丢的钱……”这时只听到一句话:“老师,难道小偷就不查了吗?”“小偷?咱们班哪有小偷啊。噢,对了,以后谁要是遇到困难,直接和老师说,可千万别自做主张了。弄不好,真要是被大家误解了,背上个小偷的罪名多不好啊!”

我以为这件事就此会石沉大海的。

大概过了两个礼拜,有天早晨,我走进办公室,在我桌上我看到了一封用精美的信纸写的简短信:“老师:我真对不起您,也对不起咱班全班同学,我因上网玩游戏欠了别人的钱,他们逼我,我在迫不得已之下……您放心,田××的25元和您抽屉里的钱以后我会还上的!同时也谢谢您在班里为我做的一切!在这里让我为你深深地鞠一躬,以表我的歉意和诚意!”从这稚嫩的笔迹中我确信了这所谓的“小偷”就是他了!这时的我觉得应该做一件事,在班里为这件“小偷”事件圆满地画上一个句号。于是,我从自己的兜里拿出了25元钱,同时把这封信作了一下改动并用电脑打了出来:“同学们,真对不起,因家里发生了点急事,需要钱,万般无奈之下我才……在这里我向田××道歉并还上那25元,希望田××以及全班同学都能原谅我!”我带着微笑走进了教室……

从那以后,一向喜欢上网玩游戏、自由散漫的康××就像换了一个人似的,开始好好学习,备战模拟考试,中考了。最终以优异的成绩考上了直属高中。

一转眼这件事过去好几年了,但每逢年过节,我都能收到康××的祝福与问候……今天我收到了康××被大学录取了的捷报,看到他一步步走向成功,我由衷地感到高兴和欣慰……也为当初我的处理方法和决定感到欣慰!

常言道:“人非草木,孰能无过?”想想,我们面临的是一群天真无邪,还未长大的孩子,当他们犯下错误时,我们应该想到“人无完人,金无足赤”这句话,那么,我们作为成年人,何不用一种儒家的中庸之道,执法应严,处理应宽,本着对学生的将来负责的态度去面对他呢?给他一颗完整的自尊心,让他昂着头走脚下的路吧!

今天,我真正体会到了“以心换心,真心育人”的真正含义,同时它也成了我在以后的教学中和学生相处的警句。

9.感恩教师的中学优秀作文 篇九

母亲是生你、养你，给你生命、育你成才的人，而你却只因她的责备，而视母亲为敌。早上，母亲做好早饭叫你起床，你闭着眼睛、皱着眉头，回敬一句“真烦人”。忙碌的清晨，一切就绪的你接过母亲递过的书包，推门就走，好不潇洒!母亲望着你远去的背影，心中一片空寂。“谢谢妈妈!”“妈妈再见!”儿时常说的话，如今却早已忘记。上完一天的学，你觉得疲惫了，却没想过母亲也辛苦了一天。母亲说你一句，你就发疯似的反抗，直到母亲气得满脸通红，说不出话来，你才善罢甘休，昂着高傲的头，此时你知不知道，母亲有多伤心!为了不伤害你，她选择转身离开，狂妄、无知的你是否在窃喜自己的胜利?

夜晚，母亲轻轻地走进你的房间，关切地望着你，月光洒在她的脸上，此时的她看起来，是那样美丽、那样慈祥，猛然间，你看到母亲的脸上已爬上了皱纹，银白的发丝也不时在月光下闪烁……“啪嗒”一滴晶莹的泪滴落在被子上，她连忙擦了擦，生怕吵醒熟睡的你，她掖了掖被角，叹了口气，转身轻轻关上你的房门。一切看在眼中的你，是否感受到那一颗泪承载的爱的分量?

夜静悄悄的，在这个祥和、孤寂的夜里，一位母亲慈爱的心，又一次被自己疼爱的孩子，撞个粉碎……

一觉醒来，你习惯的大喊“妈，衣服呢?”叫了几声没有回应，你很生气，从床上蹦下来，急匆匆跑到妈妈的房间，“妈，我要迟到了”，妈妈不见了，你猜到了几分，竟高兴地想，这回没人说你、没人管你了，你自由了。可是衣服找不到，没有饭吃，书包竟然不知藏到哪里去了，忙乱中，你跑到学校，同学们早已开始上课了。迟到的你低着头站在教室前面，耳边响起同学们的哄堂大笑，“他衣服穿反了”“他穿拖鞋来的”，“天哪，他没穿袜子” ……狼狈不堪的你没处躲、没处藏，又急又怕，又哭又喊“妈妈，妈妈你在哪，救救我……”

“孩子，怎么了?快醒醒，早饭做好了”，定定神，原来是场梦，你猛的抱住母亲，任泪水狂奔，“妈妈——我错了——别离开我”……

10.感恩母亲中学作文 篇十

也许、你对生活有诸多抱怨。

或者、你感到梦想遥不可及。

也许、你对父母有诸多不满。

当你抱怨生活对你的不公时，母亲她会使你重新拥有对生活的信心;当你感到梦想的遥不可及时，准备放弃时，母亲不会放弃，她会陪你走完坎坷，越过泥泞;当你对母亲的唠叨感到厌烦时，母亲他不会怨，只会默默的改变自己。

所以，请你记住无论发生了什么，母亲她会永远支持你，鼓励你。

男孩正是青春期，和母亲经常斗嘴。终于有一天，男孩一气之下，甩门而去，独自坐在公园的长椅上。这时有个老人来了说：“孩子，你怎么不回家啊。”男孩便说起了母亲的不是，说母亲不爱他。老人微笑着听完后说：“孩子，你不妨到家看看你母亲在做什么”男孩似乎听到老人叹了口气说：“可怜天下父母心。”当男孩回到家后见到母亲坐在家门口看书，可哪是在看书，分明是在看着门口。看到男孩回来后母亲如释重负的松了口气，眼中还闪着晶莹的泪花，但母亲只是淡淡的说了声：“你回来啦。”就准备转身回屋，低着头尽量不看男孩，可是男孩看得分明。母亲在转身的一刹那，泪花滴落了下来。男孩再也控制不住自己了，哭着抱住母亲说：“我错了，对不起，妈”母亲只是说了声“没事，吃饭吧”从那刻起，男孩懂了，原来最疼自己的是母亲，原来不会放弃自己的还是母亲，原来无论你做错了什么母亲都会原谅你。

11.感恩教师的中学优秀作文 篇十一

我们的语文教材虽然历经变革，但是对于学生“感恩情怀”的培养，对于学生人生观、世界观、价值观的提升作用始终是以一贯之的，这是我们培养合格人才的重要凭借。虽然中学的语文教科书有多种不同的版本，但每一个版本都能遵循上面的选文原则，在书中都选取了大量能“继承和弘扬中华民族优秀文化”和“有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观”优秀篇目。在这当中就有许多篇目能充分体现一种感恩情怀，成为对中学生进行感恩教育的宝贵资源。

一、有写感人的亲情关系的文章

亲情关系是我们这个社会得以维系发展的重要方面，切断亲情的脐带，社会关系将无以复存。因此，对亲情关系的感受、观察和写作，成为许多作家重要的写作题材，也是我们进行亲情教育的重要内容，属于感恩教育的重要内容之一。

血缘亲情关系是最受儒家重视的，尤其是父子之间的关系。古人留下了许多“家训”之类的著作。著名的有南北朝颜之推的《颜氏家训》、唐代无名氏的《太公家教》、宋代司马光的《家范》等。这些书是中华民族慈幼教幼传统美德的明证，也是一笔宝贵的精神遗产。子孝即子女们对长辈的敬顺，也就是对长辈的感恩之情的一种表达，也是社会伦理非常重要的一方面。在汉代，《孝经》就是官方规定的教育用书。教材中有许多感人至深的优秀的反映父子情深、母子情深的经典文本，读来不能不让人为之动容。读李密的《陈情表》，可谓字字深情、句句肺腑，又有谁会不为之动容？苏轼曾经说过，“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”读朱自清先生的《背影》，父亲那蹒跚的脚步与朴实的爱怎能不深深地印在我们脑海之中？今天不懂得理解父母的中学生，又怎能不被作者那感恩的深情所打动？读贾平凹《我不是个好儿子》，我们怎能不潸然泪下？那平凡而又伟大的母亲形象其实不就是我们每一位母亲的真实写照吗？只有教育中学生去用心感受慈爱，“受到慈爱情绪的无限的感动”，才会对于“表现慈爱情感的人，我们也不禁报以同样的慈爱”。兄弟姐妹之间的亲情血缘关系也是儒家十分重视的。《孟子·万章上》中说 ：“仁人之于弟也，不藏怒焉，不宿怨焉，亲爱之而已矣”；曹植的《七步诗》，发出了兄弟亲情“本是同根生，相煎何太急？”的铮铮呐喊，其实也反映了对珍惜手足之情的向往，让世人反思手足真情所在，感念珍惜兄弟恩情。

二、有写夫妻恋人之间刻骨铭心的恩爱与感情的文章

在我国最古老的诗集《诗经》之中，就有许多赞美夫妻之间恩爱的篇章。“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老”《诗经·击鼓》就是远离家乡的戍卒用誓言来抒发对妻子的思念之情。古人注重夫妻关系的稳定和对爱情忠诚专一，赞美夫妻之间的相濡以沫、患难与共的恩爱。“这种美德以及对这种美德的赞美，为婚姻道德与社会道德的进步起到了良好作用。”教材中还有《诗经·静女》中静女纯真而浪漫的爱情故事，《诗经·氓》中女主人公对爱情的追求及对丈夫始乱终弃的怨恨。爱是人类永恒的主题，美好的爱情是纯真和执著的，忠贞是爱情的基石。《红楼梦》中，宝黛的爱情悲剧是中国古典文学史上描写最生动、表现最成功的、意蕴最丰富、影响最深远的爱情故事。他们的爱情超越了世俗的功利性，表现为生活理想及自我实现意义上的志同道合，表现为不约而同的怀疑传统人生所规定的道路和终极目的。这种伟大是发自灵魂深处的融合，向世人展示了传统和世俗的束缚下的伟大爱情。

三、有写深厚的师生情谊的文章

我国自古以来就十分重视师生关系，在中国古代的社会发展当中，师生关系无疑占据了十分重要的方面。从孔子杏坛讲学、授徒七十二开始，历代王朝的对师生的关系的构建都作为社会伦理的一个重要层面。师生关系一个很重要的方面就是师对生的教化。在《论语·述而》中，孔子提到“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣，不义而富且贵，于我如浮云。”这里，孔子其实在教育弟子，一个人的追求应该是发自内心的，对于自己精神高度的追求，应该是对于精神家园的不懈追求。唐代韩愈的《师说》有“师者，所以传道授业解惑也”，认为教师的重要作用在于薪火相传，为学生传授做人治学的道理和方法。而师生关系的另一个重要方面，就是生对师的无限感激之情。其实一座学校，一位老师，就是一座精神殿堂，他们的精神气质能够成为引领学生在以后的几十年里不断跋涉和超越的精神源泉。其实，决不仅仅是这些篇目。在中学语文教材中，还有更多的表现师生情的文质兼美的经典作品，有的已经成为各版本教材的保留篇目。如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《我的老师》、《最后一课》等等。

12.感恩教师的中学优秀作文 篇十二

一、语文教学中渗透感恩教育的必要性

在现实生活中, 我们不难发现:很多青少年不懂得体谅父母的艰辛, 认为父母对自己的关爱是应该的;对他人的帮助也从不言谢, 稍有不如意, 便大发牢骚, 总觉得世界欠自己太多, 总认为社会对自己不公平……他们常常只顾自己的利益, 将父母、亲人、师长、朋友、同学的帮助视为理所当然、天经地义。作为教育工作者, 我们不禁要问:孩子们感恩之心到在哪里去了呢?“鸦有反哺之义, 羊有跪乳之恩”, 动物尚且感恩, 为什么我们的孩子们如此的冷漠呢?

孩子感恩之心的缺失, 原因是多方面的。首先, 随着社会经济的不断发展, 人们的生活水平逐渐提高, 随之而来的一些社会问题, 给广大未成年人的健康成长带来了严重的负面影响, 使得少数未成年人精神空虚。再加上现在的孩子都是独生子女, 长辈们都把他们当作宝贝, 捧在手里、含在嘴里。他们从来不知道什么叫“吃苦”, 自然就觉得长辈付出他们接受是理所当然、天经地义的。另外, 隐藏于素质教育中的应试教育的指挥棒, 使得学校的品德教育出现了空架子, 政治教育多于情感教育, 从而导致青少年学生情感苍白、没有责任心、缺乏爱心、不懂关心他人。

《普通高中语文课程标准》指出:“工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”可见语文教育也是人文教育, 应在语文教学过程中全面提高学生的人文素养, 打好人生的底色。而感恩教育是人文教育的重要内涵, 是提高学生品德修养, 帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要教学内容。面对现实生活中青少年感恩之心的缺失, 作为语文教师的我们, 应该重视对学生进行感恩教育。

二、语文教学中渗透感恩教育的方法

什么是感恩教育?陶志琼博士认为:“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”在语文教学中渗透感恩教育, 就是要通过有效的方法与手段, 让学生识恩、知恩, 培养学生的感恩意识, 进而引导学生在个人和社会许可的范围内进行报恩。

1.充分挖掘教材, 让学生知恩

感恩教育的第一步是知恩, 也是教师要充分挖掘教材中感恩教育的资源, 抓住时机对学生进行感恩教育, 让学生识恩、知恩。中学语文教科书中感恩教育资源是十分丰富的, 涉及自然之恩、养育之恩、他人之恩、祖国之恩等。

自然之恩。自然之恩在中学语文教材最为丰富。如, 朱自清先生的散文《春》, 为我们描绘了春天的婀娜多姿;毛泽东的《沁园春·雪》展示了北国风光的绚丽;沈从文先生的散文《边城》, 为我们淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美;《故都的秋》则是在有声有色、有动有静的写景状物中融入了深沉而细腻的感受、情思, 表达要与自然和谐相处的思想……教师要善于从教材中挖掘, 让学生明白:大自然不仅以丰富的资源养育我们的生命, 更以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。

养育之恩。中学语文教材多方面、多角度地反映了父母、亲人的养育之恩, 有《傅雷家书》中对儿子深切的期待和感人至深的舐犊之情, 有《背影》中强忍悲痛宽慰儿子、无微不至地关爱儿子的父子深情, 有《我的母亲》中教之严、爱之慈的母子深情, 有《陈情表》中李密要赡养祖母的悲恻动人之情, 有《祭十二郎文》中韩愈强忍悲痛宽慰侄子、无微不至地关爱的亲情……教师应当在教材中挖掘这些无比深挚的感情和优秀的品格, 使之对学生产生潜移默化的影响。

他人之恩。中学语文教材也多方面展示了人与人之间的恩情。如《羚羊木雕》中好朋友万芳对“我”的恩情, 《阿长与〈山海经〉》中“我”对阿长的敬佩与感激之情, 《出师表》中诸葛亮对刘备的知遇之恩的报答, 《藤野先生》中鲁迅先生对师恩的怀念, 《柳毅传》中龙女对柳毅感激之情……教材中这些动人的情感将使学生的情感世界变得丰富。

祖国之恩。中学语文教材有不少歌颂祖国灿烂文化、民族瑰宝和民族精神的文章。如《故宫博物院》、《苏州园林》等体现我国独特的建筑艺术, 《云南歌会》、《端午的鸭蛋》等展示了祖国灿烂的民间文化, 《黄河颂》、《邓稼先》等抒写祖国深厚的民族精神……这些感恩的素材将会激起学生热爱祖国、报效祖国的情怀。

2.深入品味文本, 让学生感恩

感恩教育的第二步就是感恩, 也就是让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆, 从而培养学生感恩的价值 观。感恩价值观的培养应该包含三个方面:一是懂得珍惜生命。要让学生明白珍惜生命, 是对大自然、对父母、对祖国、对社会最好的回报。二是学会承担责任, 要让学生明白孝敬父母、报效祖国是自己应该尽的责任。三是学会和谐相处。要让学生明白只有与自然、他人、社会和谐相处, 自己才会幸福快乐。

要想让学生在语文学习中形成感恩的价值观, 就要引导让学生深入地品味文本, 具体地感受、体验。可以在朗读中感受、体验, 如在《阿长与〈山海经〉》的教学中, 可以反复引导学生品读阿长买《山海经》部分, 感受鲁迅先生对她的感激与怀念;在《背影》教学中, 可以让学生品读父亲爬月台买橘子的动作, 感受父亲的爱子之情;在《陈情表》的教学中, 可以让学生反复诵读第一段, 感受李密家庭的不幸与祖母相依为命的情怀, 也可以在思考中感受、体验;在《罗布泊, 消逝的仙湖》的教学中, 可以让学生品读文章结尾并思考:是什么导致了美丽的仙湖消逝, 我们应该如何与自然和谐相处;在《盲孩子和他的影子》的教学中, 让学生在品读文本中思考, 明白给别人幸福, 自己也能获得幸福的道理。

3.通过实践活动, 让学生报恩

感恩教育的第三步就是报恩, 也就是在语文教学中让学生通过表达心声, 把情感升华到报恩和施恩的层面。教师可以在写作实践中, 通过指导学生习作, 让学生抒发感恩之情。比如, 在母亲节来临之际, 给妈妈写一封信, 表达对妈妈的感恩之情;在教师节来临之际, 给老师写一封首诗, 表达对老师的感激之情;在国庆节来临之际, 写一篇歌颂祖国巨大变化的文章, 表达对祖国的热爱之情。也可以在综合实践活动中, 激发学生以实际行动来报恩情。如在“走进大自然”的实践活动中, 除了让学生感受大自然的美之外, 还可以让学生在野外种上一棵树, 在公园里浇花除草;在“走进社区”的实践活动中, 可以让学生给社区的老人和留守儿童送去关爱;在“献给母亲的歌”的实践活动中, 可以激励学生为减轻父母负担而发奋读书, 也可让学生用为父母做家务、亲手为父母制作生日礼物等方式来报答父母的养育之恩。

13.感恩教师的作文500字 篇十三

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”有多少人知道这句话的意思?，以我的理解就是也就是：春蚕到死的时候，它已经把所有的丝都吐出来了，蜡烛成灰时它的所有烛光都已经用完了。老师对我们的辛苦是白天黑夜都存在的。白天，老师给我们讲课、批改作业。晚上回家老师还要提前备课。老师每天都这样劳累但从来都没有一句怨言，这是为了什么?这是因为老师希望我们长大成才，好好孝敬父母。能成为对社会一个有用的人!

我们的杨老师就是一位好老师!她的外表胖胖的，有一双水灵灵的大眼睛，那双水灵灵大眼睛的外面还有一个小眼镜，老师还有一对小酒窝，老师一笑那个小酒窝就露了出来。老师从来都是带着眼镜的，所以我好想看一看老师摘下眼镜的样子。记得老师从三年级就开始教我们了，当时老师站在我的面前时我对老师的第一印象就是很高贵，跟个贵夫人似的。

慢慢的我发现了一个问题，那就是老师每次上课的时候的会把那两对小酒窝带来。直到现在老师还是这样。

令我最难忘的一次就是今年的拔河比赛，拔河比赛开始了，我们都用力的拉，可是离胜利还远着呐，我的体力就没了，可是我突然听到一个声音，那个声音就是杨老师的声音，她喊着，加油!不要放弃!加油呀!……我从老师的声音里听出来老师的嗓子有点哑了，我听到老师没有放弃，继续地喊着。听到这个声音，不知怎么了，我突然感觉自己的身体盛满了力量。最后我们终于赢了!从这件事里我知道了老师的坚持不懈和对我们的希望……

14.感恩中学生优秀作文 篇十四

花朵知道感恩太阳，因为太阳给予它阳光;小草知道感恩雨露，因为雨露滋润了它成长;小鸟知道感恩大树，因为大树让它有了居住的地方;雄鹰知道感恩蓝天，因为一望无际的天空供它展翅翱翔.......从小到大，我要感恩的人有很多很多，但此时此刻，我却更想大呼，带着抑制不住的激动大呼一声：感谢党!!

三年前的那次灾难带来的记忆与伤痛我永远也不会忘却。在一场地动山摇之后，我们的生活已发生了太多改变。学校里，操场上，已找不到往日的欢声笑语;教室里，黑板上，老师书写的例题还未擦去，课桌上的笔记本摊开着，却再也没有一个伏在课桌前奋笔疾书的身影。很多人失去了亲人，无家可归;很多小孩失去了学校，无法上学。就在大家万念俱灰的时候。这时，有一个人站了起来。那，就是党!

是谁?在人们因为家园千疮百孔而失声痛哭的时候安慰他们!是谁?在孩子们被埋在废墟下时竭尽全力营救他们!是谁?在冒着余震的危险下出入地震灾区前线指挥工作!是谁?在简朴的避难所和灾民们一起规划新生活的蓝图!那，就是党!

当你遥望北川县城的`时候，那眼神里面流露出的，是深深的悲伤。我看到了，你眼眶逐渐湿润，却始终不让一滴泪落在这片炽热的土地上;当你站在山坡上对着营救官兵训话时，那口中说出的，是坚毅的话语。我听到了，你语气中包含着的坚定的信念与决心，以及你对你的儿女们的关怀!那一瞬间，我突然明白了，你不是一个人，在你的背后，还有千千万万个和你一样有着忧国忧民之心的人。你们都拥有一个共同的名字，那，就是党!

党已经给予了我们太多的关怀和支持。就拿我们学校来说吧，那就是无数个党员捐的党费修建的。每当我迎着朝阳走向学校时，眼前最先浮现的总是那块牌匾上的大字：七一学校。我怎么能忘呢，我怎么可能会忘呢?正是你们，才让我们有了新的学校，有了新的教学环境，有了新的教学设备。看吧，那正在乒乓球台边对打的男生们，他们会记得;那正在舞台前踢毽子的女生们，她们会记得;那正在多媒体教室观赏图片视频的学生们，他们会记得。所有七一学校的莘莘学子会记得，所有地震灾区的人民会记得，所有中国人会记得：党曾经给予了我们多么大的帮助，带领我们走过了多少泥泞，用多少代价才换来我们今天幸福的生活!

15.感恩教师的中学优秀作文 篇十五

安心教学, 辛勤耕耘

1977年 (新中国恢复高考的第一年) 武分涉考上大学, 成为一名大学生。1981年, 武分涉大学毕业, 成为河北省无极师范 (石家庄实验中学的前身) 的一名教师, 迄今已教学33年。当年, 一些同事耐不住清贫与寂寞纷纷转行, 武分涉却一直留在学校, 享受当教师的幸福。武分涉说, 只要你静下心教学, 就能体会到教师这一职业的干净、单纯, 因为与你打交道的是正值青春年华的学生。只要你安心教学, 生活就简单而自在。

2001年, 武分涉所在的河北省无极师范向普通高中转制, 他开始了教学生涯的重大转变——走上了高中教学的讲台。至今, 他已连续教了11年高三, 是目前学校活跃在教学一线的岁数最大的教师。

给学生讲课是武分涉的最大爱好。即使在母亲病危时, 他也坚持讲完课才回老家。在化学组, 武分涉是最佳代课人, 只要别的老师张口, 武分涉总是毫无二话地帮忙代课。虽然武分涉年纪不小, 但身体格外健康, 他认为这得益于每天给学生上课。他说, 上课就是锻炼身体、调节神经的最好方法。只要辛勤耕耘, 生活就充实而美好。

爱生如子, 桃李成蹊

武分涉记忆力惊人, 凡见过的学生他就能叫出名字。2002级学生张军雷有一次在校园里跑步, 武分涉见到他, 便叫:军雷!张军雷立马停下了, 他惊奇不已:武老师只是给我们代过几次课, 他居然能记得我叫什么。多年以后, 已毕业于四川大学做了法医的张军雷还对这事念念不忘。总之, 武分涉在学生心中就是神一般地存在。究其根本, 还在于他爱生如子。

2001年招生结束时, 武分涉遇到一个错过报名时间的学生邸五峰。面对家境贫寒但热爱学习的邸五峰, 武分涉决定让他报名。入学后, 邸五峰学习格外刻苦, 武分涉更从学习和生活上无微不至地关心与帮助他。三年后, 邸五峰不负所望, 考上厦门大学。接到通知书后, 他首先向武分涉报喜, 以感谢老师三年来的培育。可以说, 武分涉是学生心中的一座高山, 学生都以他为荣。

教师教育学生时常挂在嘴上的一句话是“我是为了你好”, 但为什么学生总不领情呢?其实, 问题关键是:你真心对学生好, 学生能感觉出来;你打着关心学生的幌子心怀私利, 学生也能感觉出来。武分涉坚信:我教学的目的很简单, 就是想叫学生实实在在地学到知识, 除此之外再无所求。的确, 凡是武分涉教过的学生, 只要提起恩师, 无不敬佩有加。

坦诚相待, 春色满园

“与武老师交往, 如饮醇醪。”这是所有与武分涉打过交道的人的肺腑之言。他既具有丰富的学科知识, 又能够坦诚待人, 这让和武分涉共事的化学组教师倍感幸福。虽然化学组青年教师较多, 但整体成绩非常优秀, 这主要得益于武分涉身先士卒的带动与毫无保留的传授。

2005年, 师范大学学生郝恒磊毕业并进入石家庄实验中学, 在武分涉的引领下, 成长迅速, 不仅成为骨干教师, 更屡获嘉奖。他说:你就坐在办公室内, 不必专门请教什么问题, 只听武老师说话就能学到许多东西。有一回我给学生讲一道大题, 我所讲的解题方法不是很巧妙。回到办公室, 我发现武老师也在给一个学生讲那道题。于是, 我旁听几句, 立刻豁然开朗。

总之, 武分涉在带动其他教师积极工作方面功不可没。他精准的教材把握能力、巧妙的解题思路和坦承真挚的为人处世态度使化学组的青年教师茁壮成长, 逐渐成熟。

淡泊名利, 问心无愧

面对名利, 武分涉并不在意。每当学校推荐他申报什么荣誉时, 他总是百般推辞, 希望把荣誉和奖励留给青年教师。是的, 他只想安心地教学, 实在地讲课。他说:当老师就是凭良心, 你敷衍了事没人判你的罪, 但你的良心会不安。学生毕业后, 当他们走在大街上热情地向你打招呼时, 你就要扪心自问, 我配做学生的老师吗?家长把孩子交到你手里, 你让家长放心了吗?我自己的孩子上学, 我也想有个好老师教他。所以, 我一定要好好教别人的孩子。

16.感恩教师的中学优秀作文 篇十六

一、中学生感恩意识现状及成因

随着物质条件的不断改善，生活水平的不断提高，我们的中学生攀比心理不断增强，对社会与家长的要求越来越高，“以自我为中心”的意识占据主导地位，而对社会、对父母的感恩意识正在逐渐淡化，甚至濒临泯灭的边缘。现在的中学生是国家未来的希望，更是祖国二十一世纪的生力军，培养中学生的感恩意识，是对中学生进行思想品德教育的重要途径。

（一）中学生感恩缺失的主要表现

1.缺乏对父母的感恩之心。现在的中学生大多是家中的小皇帝、小公主，基本过着“饭来张口、衣来伸手”的生活，普遍缺乏“饮水思源、羊羔跪乳”的思想意识，大多数中学生说话做事都不同程度地影射着“以自我为中心”的心态，认为父母给予自己的一切都是天经地义的，陷入攀比吃穿、讲究名牌、追求享受的消费怪圈，珍惜劳动成果、尊重劳动果实的传统美德不断被中学生遗弃在内心的荒漠，甚至在自己个别要求得不到充分的满足时，还在埋怨父母给予的太少，攀比心理日趋严重。

2.缺乏对教师的感恩之情。中学生正处于性格和习惯的养成时期，他们对社会、对人生初步形成自己的见解，而且大多数学生听不进去别人对自己哪怕是正面的任何批评、指正。面对教师对自己的忠言、诤言，不但不能迷途知返，而且把教师放在与自己对立的位置，试图通过逃课、旷课、沉迷网络游戏，甚至谩骂教师，给教师搞“恶作剧”，在错误的道路上寻找像吸食鸦片一样所得到的那种暂时性的自我麻醉。

3.缺乏对国家的感恩之情。面对社会的不断发展和人民生活水平的不断提高，很多中学生人生观受到来自社会的各种不良思想如拜金论的不断冲击，完全以自我为中心，把自我的利益放在第一位，对国家、对社会的奉献精神消失殆尽，甚至有严重的“崇洋”思想，以至于是非观念单薄，爱国之情淡化。

我们所列举的事例绝非个例，而且呈现一种不断恶化的发展态势。

（二）中学生感恩缺失的主要原因

总体而言，中学生感恩意识缺失的主要成因可以分为社会、家庭、学校三个方面，其中家庭和学校的教育占据着主导地位。

今天的中学生大多是独生子女，父母及长辈对孩子是百依百顺、大包大揽，过度地娇惯和宠爱，久而久之，这些中学生在家雄踞“皇帝”“公主”之宝座，家长、长辈成为身边的“侍从”，呼来换去，威风八面，缺乏对他人的尊重和理解；一些家长受自身文化程度、道德修养的影响，缺乏对孩子开展必要的感恩教育、道德教育；另一方面，受应试教育遗留因素的影响，学校教育以文化为主线，对学生的品德教育缺乏形式多样、行之有效的方式和手段，部分学校的德育仍处于起步阶段。

二、学校实施中学生感恩教育的途径和方法

感恩之心并非与生俱来，它依赖于我们家庭、学校、社会三方面教育的合力。育人德为首，感恩当为先。在对中学生的感恩教育中，可以从以下四个层次入手，把一味枯燥的说教改为行之有效的行为教育法。

（一）感恩父母——孝敬父母、尊敬长辈

作为中学生来说，首先我们的“身体发肤”皆来自于父母，是父母赐予我们生命，是父母把我们养育长大。“百善孝为先”，感恩教育首先倡导感恩父母，“谁言寸草心，报得三春晖”，作为儿女，我们中学生首先应感谢父母的生养之恩，感谢父母的辛勤操劳，感谢父母对自己的一切给予。感恩其实很简单，平时生活中的一个细节，一个微小的举动，都可以来感谢父母。例如：父母辛勤操劳后为他们端上一杯热茶，陪在父母身边时为父母捶捶背、揉揉腰，为父母做做饭、洗洗衣服；父亲节、母亲节以及父母生日的特殊日子里，特意为父母献上的一张贺卡；不在父母身边时对父母的一声问候，都不失为感恩父母的极好方式。

学校可以召开“感恩亲子”主题班会，邀请学生家长参加，学生上台讲述父母的艰辛，家长上台讲述孩子的不易，亲子共鸣，感情交融。学校还可以开展“我最感动的父爱和母爱”评选活动，充分理解这份平凡中的伟大，进一步使感恩父母之情得到强化。

（二）感恩师生——感谢恩师、感谢同学

感恩教师是立德之本。实施感谢恩师，可以开展一系列感恩的活动来体现和加强：教师生病时为老师献上的一束鲜花，教师节为老师献上的一张贺卡，以表达对教师的感激之情。另外，班级应该培养同学之间的深情厚谊，倡导“受人滴水之恩，当涌泉相报”的感恩之情，困难时伸向自己的温暖之手，无助时同学的热情相助，低落时同学的热心鼓励，把这种感激化作行动，让爱心传递，让“活雷锋”永存。学校也可以召开“感谢恩师”、“我们这个班集体的大家庭真温暖”为主题的演讲比赛，提升师生的情感，深化师生的感激之情。

（三）感恩社会——感谢关爱、立志报国

感恩社会和祖国是构建和谐社会的基础，也是促进中学生感恩教育的主要环节。学校经常组织开展以“祖国在我心中”为主题的演讲比赛、“真情永驻”为题目的征文比赛、“学雷锋”、“少先队志愿者”等形式多样的爱国主义教育活动，帮助他们树立正确的人生观、价值观，懂得励志图强、报效祖国。同时积极教育学生时刻有一颗真挚的心，帮助社会弱势群体，培养“牺牲你的享受，享受你的牺牲”的奉献精神，让爱心代代传，“雷锋”处处见。

（四）感恩自然——感谢自然、环保卫士

感激自然、尊重自然、爱护自然，与自然和谐相处是感恩教育的归宿。地球是我们人类唯一赖以生存的家园，在合理开发、积极利用的同时，我们也要注意爱护地球、节约能源、循环利用，坚持走可持续发展战略，让人类文明开出更加绚丽的花朵。

总之，开展感恩教育的途径多种多样，在开展过程中重视感恩教育的连续性、开放性，整合家长、社会、学校各方面的力量，感染学生、感召学生、感化学生，建立感恩认同，培养感恩情感，形成感恩意识，化成感恩行动，促进中学生道德水平的全线提升。

17.中学生感恩作文 篇十七

沙滩上飞起的沙粒无处可归，一粒小小的沙粒飞入河蚌的大嘴中，再也出不来。

河蚌多次试图将沙粒吐出，可是每一次都因忍不住剧烈的疼痛而半途而废，前功尽弃。于是他开始恨沙粒，恨沙粒为什么选择了自己，恨命运的无情为什么让自己忍受痛苦。他用自己的身体挤磨这颗可恶的沙粒，用舌头使劲地舔沙粒，用大壳摇沙粒都没有用的。

沙粒为了寻找一个可以遮风避雨的地方，他决不离开，他在心中默念，我一定要报答我的恩人。

一天，二天，三天河蚌无时无刻都在忍受，挤磨，奋斗。

很长时间过去了，河蚌已经快被疼的筋疲力尽的时候，奇迹终于出现了，沙粒在海风吹过后从河蚌的壳中跑了出来。

河蚌也为此默念感谢上帝，希望苦难不会在他身上再次重演。

这颗可恶的沙粒什么也没有留下，只要自己逃过狂风的袭击，只给留下无比的疼痛。在沙粒从河蚌体内走出去的第二天，河蚌开始报怨沙粒的罪恶。我真是伟大！他说道。

可他没有注意到自己身体里有一颗晶莹闪亮的东西――珍珠。

可是谁又知道这颗沙粒为了报答这位恩人，又付出了怎样的代价呢？

原来，在河蚌体内，沙粒也倍受苦难，他是经过河蚌上千以至于万次的挤磨而形成的一颗小小的珍珠。

而只有珍珠才真是把自己的一切送给了别人，他才是最伟大的，不为别的――就为感恩，因为他知道他人为自己付出的一切，所以不管在报答别人的过程中受到多大的.挫折与阻力，都有不会退缩，哪怕奉上自己最宝贵的生命。

18.感恩教师的中学优秀作文 篇十八

老师，我是小船，您是大海，没有您，我怎么能远航?老师，我是泉水，你是高山，没有您，我怎么能潺潺流淌?以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。

在我们的成长过程中，有许多值得感谢的人和事、情和景。谆谆教诲我们的老师是我们最应该感谢的人，培育我们成长的父母是我们最应该报答的人。我们有时候在生活中遇到了挫折，发生了意外甚至经历了磨难，我们的老师总是激发我们勇敢向前的动力，这使我们心存感激之情。

从我第一眼看到您以来，您和蔼可亲。上课时，您那温柔、锐利的眼神，钢劲有力、抑扬顿挫、严厉教导的话语，娴熟的动作，叫我们铭刻在心、终生难忘。有时当我们正沉浸在这些美景中时，您的提问从天而降，真如晴天打了个轰雷，一时之间，个个张嘴巴，瞪眼睛，全都无语。可老师您偏偏点中了我，我慌慌张张地站起来：“这……这……这。”说了半天，非但没说出答案，还急得满头大汗。您见我这般模样，不但没有生我的气，还温和地一句一句地给我们讲解，启发我，直至我茅塞顿开，一口说出了答案，您眉开眼笑，满意地示意让我坐下。从此，我增强了学习的兴趣和回答问题的勇气。平常我们有什么不懂的地方，您都亲切的讲解，从不发火，声音如同布谷鸟唱歌一样，让我们如痴如醉，仿佛课本里的 耙桓鲎郑 扛龇 哦急涑闪艘徽耪琶览龅耐蓟 绶诺缬耙话阍谖颐悄院@镉吵觥

啊!老师，您的爱就像水一样毫无杂色，一样平凡又不可缺少呀!您知道吗?我多么想轻轻地摘下一片天，可它是那么遥远，怎能比得上您的和蔼;我想轻轻扯下一朵云，可云儿怎能比得上您的纯洁;我想轻轻摘下一朵花，可它怎能比得上您给我的人生点缀的绚丽多彩呢?最后，我想说一句：“感谢您，老师!”

生活是丰富多彩的，充满了七色阳光，也弥漫着风霜雨雪。生命的长河，注定要流过宽阔的平原，也难免要经过险峻的峡谷。我们成长的历程，不仅仅是宽阔的大道，同时也布满了荆棘险滩，是他们谆谆地教导，为我们点亮了前进的明灯，托起了明天的太阳。如果我们是祖国的花朵，她们就是辛勤的园丁;如果我们是勇敢的水手，她们就是智慧的导航。

人们常说，老师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。的确，对于我们的成长而言，老师是我们成长道路上的一道航向，一抹新绿，她们教导我们如何做人，如何做事，如何与人相处，如何健康成长。老师的工作辛苦繁重，为我们付出了心血和汗水，老师的劳动，同时也使我们变得更加聪明和智慧。

老师，您把希望的种子撒播在了我们身上，您把美德雕刻在了我们心中，您把社会责任感注入在了我们的灵魂里，社会的发展由此而蒸蒸日上。

小草因为感恩雨露，所以它获得了美丽;雄鹰因为感恩天空，所以它获得了翱翔的翅膀，我们的心灵因为对爱感恩，才获得了钻石般的光芒……我要感恩我的老师。

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春色。老师，快推开窗子吧，这满园春色，这桃李芬芳，都在向您敬礼。

教师节就要到了，我会亲手为您做一张精细的贺卡，来代表我对您的爱——老师，节日快乐!

人们都说，父爱如山，母爱似水，山水延续了生命。但那生命是脆弱的，苍白的。那么，是谁给了生命以力量，又是谁给了生命以色彩?——是爱，是老师纯真的爱。

老师的爱，似水的灵秀给我以聪慧;老师的情，如山的沉稳给我以敦厚。老师，您的爱，深沉而无言。每当夜幕降临，有一颗最亮的星星，印在您的窗帘上，这是您不眠的心。

老师，您每天最后告别长夜，又最先迎来黎明。老师，您的爱，朴实而无华。您用您的双手“除锈去渣”，把我雕造成国家的栋梁。

老师，您的爱，无私而永恒。您的敦敦教导，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流，源远流长，深深铭刻在我的心中。花开花落，岁月匆匆流过，却不知哪年哪月哪日，您的额上犁出了深沟，您的双鬓平添了银丝，您把精魂给了我们，把柔情给了我们，把母亲般的一腔爱给了我们……

您把您的一切给了我们。您的爱也许有时严厉，但严厉的背后是不易察觉的几许温柔。您的爱朴素不善言语，却默默地在我们灵魂深处撑起一片绿洲。

漫漫人生路，有老师的爱伴我们上下求索，前面的路不会艰难，也不会孤单。

我的天空中微笑，我的世界缤纷闪耀，爱是一道光，如此美妙，照亮我的未来，原来那是老师您炯炯有神的眼睛……

您是闪亮的星，温暖了我的心，您的爱让我不孤寂，宽阔的天，你给我指引，狂风的夜，你让我平静，相知相惜，我如此幸福……

老师，您像霞光，却又比霞光更璀璨，更辉煌。霞光只是日伴红日行，然而您却不舍昼夜，不分阴暗，时时温暖着我们的心。

在生命之旅中，生活一会儿把您抛到谷底，一会儿又把您推上浪尖，唯有一点不变的是——您那颗对孩子们，对下一代的爱心!

小河奉献给大海，白云奉献给蓝天，阳光奉献给大地，老师，您把您的一生毫无怨言地奉献给您的学生。您的爱就像一滴甘露，倾注了一切，却不求回报;您的爱是一滴细雨，用温情感化冷漠的冻土;您的爱是一眼清泉，用一生一世汇成一条汹涌的河流……

落花不是无情物，化作春泥更护花。”老师，给我顽强的翅膀，飞向那知识的海洋;老师，给我指明人生的方向，让我有了前进的动力;老师，给我无限的知识和光辉，使我的明天更加美好，让我走向辉煌的未来。

可爱可敬的老师，并不用她们去做什么惊天动地的大事，她们的可爱可敬表现在日常的点点滴滴。周老师和杨妈妈就是这样的良师益友。

周老师，是我们可爱可敬的班主任。当我们犯错误时，她会耐心地教导我们;当我们遇到不会做的题而心慌意乱时，她会细心地为我们讲解;当我们生病时，她会体贴地照顾我们。一个温暖的眼神，一句赞美的话都让我们感受到温情。

杨妈妈，是教了我们五年的语文老师。她是一位孜孜不倦、一丝不苟、和蔼可亲的老师。当我们取得优异成绩时，她会和我们一起分享成功的喜悦;当我们遇到挫折垂头丧气时，她会鼓励我们让我们重拾信心，继续向前;当我们......不论我们遇到了什么，她都会与我们一起面对。

我发自内心地感谢你们!感谢你们，我的老师!你们是辛勤的园丁，培育出祖国的花朵;你们是手电筒，为我们照亮前进的道路;你们是燃烧的蜡烛，燃烧了自己，却照亮了他人;周老师、杨妈妈感谢你们五年来对我们的付出，人生旅途上，你们丰富了我的心灵，为我点燃了希望的光芒。