三年级科学下册说课稿

三年级科学下册说课稿（精选11篇）

1.三年级科学下册说课稿篇一

作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的苏教版三年级科学下册《根和茎》说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、教材的解读

我所选的课题是苏教版三年级科学下册中第二单元的《根和茎》。从整体上讲，本单元属于生命科学系列，在整个教学序列上，三年级下册第二单元是引领学生从短期观察逐步向有耐心有恒心的中长期观察进步；观察方法是从粗略、整体到细致入微、从不分类到分类概括、从外到内的阶段；三年级的实验是有指导的实验学习起步阶段。

从内容上讲，教材脉络很清晰：根的形态（观察）→根的作用（实验）；茎的形态（分类）→茎的作用（实验）。

2、教学目标（三维）

知识目标：

根：掌握“直根”“须根”两个概念；知道根的作用；通过实验证明根能吸收水分和养料的作用。

茎：知道不同形态的茎并进行分类，并用实验观察茎的运输功能。

能力目标：

能设计实验来证明植物的根和茎的作用。

情感态度与价值观：

能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据进行证明。尊重事实。

3、教学重点：

1.区别不用形态的茎。

2.区别不用形态的根。

4、教学难点：

怎样用实验去证明植物根和茎的作用。

5、课前准备：

观察材料（一）：根据时令选择一些直根类植物如萝卜、菠菜等，须根类植物如、葱、蒜等。

观察材料（二）：实在找不到实物的，用电子媒体代替。

实验材料（三）：准备水、水杯、红墨水、小刀、一株完整的植物。

二、说思想

1、以学生为主体来学习，让学生自己操作，观察实物获得新知。

2、用实物构建有结构的材料，实物的丰满度、真实性是电子课件无法取代的，要尽可能的选择实物材料。

3、教师在宏观上把控整个教学体系，以在合适的时机进行合适内容方法指导。

4、教师从细节上要把握学生前概念水平，思维方式，鼓励与指点的心理需求，使课堂气氛活跃和谐。

三、说教学过程

（一）研究根的形态与功能：

1、领取各种根，给他们分类并说明理由。

三年级最主要的是观察能力的培养，观察材料的典型性、多样性是保证观察及分类顺序进行的前提，从教学细节上说，材料要在明确要求后再发放，否则学生的耳朵就不听指挥了。从学生的反馈上来讲，学生会提到富含营养的，很少营养的，胖的，细的.，直的，“须须头”的等各种发散性分类法，只要有理由的教师都要给予肯定．

2、看了这么多根，你有什么问题？学生肯定会问：根有什么作用？根为什么长得各不相同等问题。在观察活动后我会问：“你有什么问题”而不直接抛出“根有什么作用”。

3、交流不同的根各自有不同的功能偏重点，并以实验证明根的吸水性。教材以一句话概括根的所有作用，从现实观察中得出的现实问题具有真实性、丰满度、对学生思维张力的锻炼效果是不同凡响的。

而在根的吸水性实验中，防止水分蒸发是难点，学生还未接触过“蒸发”这一内容，所以教师可以用指向性明确的问题串来引导学生思维，必要的时候可以演示加说明。

（二）研究茎的形态与作用

观察以下茎（没找到实物的用电子媒体代替）：牵牛花（缠绕茎）、菜豆（缠绕茎）、玉米（直立茎）、杉树（直立茎）、竹子（直立茎）、西瓜、红薯（匍匐茎）、仙人球（球茎），爬山虎（攀缘茎）。交流这些不同的茎，并给它们命名。

2、你认为茎有什么作用呢？设计一个实验。

良好的教学要始终让学生冲在前方，感受困难、突破障碍，困难与障碍始终是促进发思维活跃的重要情境。

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2.三年级科学下册说课稿篇二

本课是教科版六年级科学上册第二单元第4课《找拱形》。这一课是在前面一课研究了拱形的特点之后，进一步发展学生对拱形的认识。主要包括以下三方面的内容：1、认识圆顶形和球形等具有拱形相似特点的弧形结构。2、认识生活用品中的拱形。3、认识生物体中的拱形。本课就紧紧围绕这三个活动，扩展学生对拱形的认识，提高学生过程与方法的能力。

◆ 说学生：

六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较为清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备。同时，在前面几课的学习过程中，拱形承重的特点已基本掌握。学生具备一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。六年级学生，在实验室学习常规的不断熏陶和影响下，已经具备了很好的实验操作规范和品行，能充分调动小组每一个成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为本课的学习做好了行为上的储备。

◆ 说目标：

正是对于上述教材的理解和学生实际的分析，特制定以下几个教学目标：

科学概念:圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，所以承受很大的压力。

过程与方法：（1）、用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。

（2）、发展观察、联想和逻辑推理能力。

情感态度价值观：（1）、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

（2）、感受科学技术对我们的影响

◆ 说重、难点：

1、教学重点:了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点。

2、教学难点：能用已有的知识对弧形结构的物体作合理的解释。

◆说用具：

1、分组准备：（1）完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。

（2）若干根相同的硬纸条。每组一个圆环（主要在实验时能更好地起到抵住拱足的作用。）

2、教师准备：拱形、圆顶形和球形的实物、课件等。

◆ 说教法、学法：

根据这课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点。我确定了以下教学方法：

1、“引导——探索”法。

刘默耕先生的“引导——探索”教学方法，有利于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。

根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个过程中，教师只作启发式的点拨，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题，并解决问题，增强自身的科学素养。

◆说理念：

《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受，本课教学中我通过直观生动的语言，图片，实物，课件等，把静态的课本教材转变成动态的教学内容。让学生经历一次从“提出问题——作出假设——研讨方法——实验证明——分析现象——获得结论”的完整的探究过程。组织学生在学习活动中大胆讨论，积极交流，探索研究，使他们在进行科学探究的过程中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念，体验科学学习的乐趣。

◆ 说设计：

传统的教学方式是“先教后学”，主要依靠老师在课堂上大量的教，甚至是满堂的灌，来使学生获取知识，但学生始终处于被动的状态，学习的积极性没有得到调动，学生的主体地位没有得到体现。因而课堂学习效率不高，提高教学效率成为一件很难的事。

近几年来，我试行了一套符合小学科学课堂的“五自”教学模式，来实施“先学后教”，并做了课题研究。现在我就《找拱形》这课是如何实施“五自”教学模式的，谈谈我的设计。

（一）激趣设疑，自主学习

常言道，良好的开端是成功的一半，我们课堂教学也是这样。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。

因此，我设计了这样的导入：欣赏课件中的圆弧形、圆顶形等建筑物和周围熟悉的物品（如安全帽等）的图片。让学生在观察中自主发现它们的共同点：都有类似拱形的结构。在此，我引导学生回顾拱形结构承重的特点，并让学生找找身边的拱形结构。同时板书课题来揭示新课的学习。

这个导入，我用知识铺垫，以旧引新，设置悬念，学生则回忆知识，引起期待，思考质疑，提出“它们与拱形有相似的特点吗？”这个问题展开自主探究活动。

（二）合作讨论，自主探究

学生自主地提出问题之后，接下来是讨论研究方法。在这个环节上，让学生明确，科学探究中方法的多样性和选择性。虽然，探究方法有很多，但是有的方法还受现场材料的限制，针对材料的特点和實验效果，选用更合理的方法和材料进行实验，是学生有效实验能力的培养，更是学生探究品质的一种培养。仔细分析我们发现，让学生选择一种他们认为合理的方法去实验，能锻炼学生的选择能力，也同时蕴含问题。让学生经历这样的过程，对于其探究的质量无疑是一种考验。

讨论之后，我们最终选用了前几课中用过的材料：硬纸条。我在这时向学生出示这样的“探究活动记录表”。

探究活动记录表

许多同样的拱条可以组合成一个圆顶形。测试不同数量的拱条组合在一起时能承受垫圈的数量。

实验方法

预测能承受的垫圈数

第一次第二次第三次平均能承受的垫圈数

一个拱形

二个拱形

三个拱形

更多拱形的组合

我们的发现：

先让学生作出假设：随着拱形数量的增多，承受的垫圈数有什么变化？

让学生预测这样的问题。一是源于科学探究过程的一般要求，让学生经历一次完成的探究过程。二是从中了解学生的生活经验，以了解学生的前概念水平，为学生后续的重难点解决做好认知上的铺垫。三是，与上节课《拱形的力量》的场景再现，以求建立起心理和思维的对接，有利于学生探究思维的构建。

（三）归纳提炼，自觉巩固

有了方案，又做好了预测，接下来就是让学生自己去尝试一下。在尝试的过程中，有的小组会成功，有的小组则不会成功，这就有方法上或材料把握上的问题，是对前面小组确定实验方法、材料数量使用的反思。从某种角度上将，需要部分小组不成功，只有这样，才能吃一堑长一智，在今后的探究中，方案规划和考虑的更加周密。个人认为，实践中构建思维和构建思维之后再实践，在学生的思维培养中同等重要。关键在于，在什么样的环境和什么样的需要。

合作探究之后，自觉地去整理数据，分析现象，汇报交流，最终获得这样的结论：拱形越多的组合，承重力越大。就这样学生在自主探索活动中，解决了教学重点，突破了教学难点。

（四）反馈矫正，自行提高

有了前面的理论作支撑，引导学生继续探索：半个乒乓球有多大的承重力？以及对塑料瓶形状的分析，那就轻而易举了。学生通过摸一摸，捏一捏，压一压，放上重物试一试等方法，当堂检测了“圆顶形有拱形承载压力大地特点，而且不产生向外推的力”的事实。接着就顺理成章地学习“球形”的受力特点。

紧接着，让学生认识生物体结构中的拱形。通过对图片的观察分析，让学生说一说这些形状对它们自身有什么意义。更有意思的是有的学生想到:眼皮、鼻子是拱形的，指甲是拱形的，屁股是拱形的，鸟类等动物的蛋也是拱形的，甚至有孩子会说“我们在妈妈的肚子里也是由球形的子宫保护着”。

知识来源于生活，又运用于生活，此环节的设计，还能提高学生联系生活，解决问题的能力。科学教育就应该让儿童结合自然环境、社会生活来学习科学，通过观察、试验、综合及运用，在掌握科学概念原理的同时，获得对社会、自然的真切了解，增加对科学学习的兴趣，积累社会生活经验。

（五）课后延伸，自由发展

前面的“认识生物体中的拱形”，学生兴致非常高，不由自主地滔滔不绝地交流着、讨论着。但是一节课的时间有限，因此，我就顺势设计了这样的课堂延伸“在我们的身边还有哪些物品、建筑物、生物体上有拱形结构？请课后继续收集资料，下节课在一块分享。”

作为探究的延伸，学生绝对有这样的兴致去进行探究。这就是，将学生的兴趣培养和素养提升，串成一个整体，一个过程，努力营造课堂教学与课外延伸的有机结合。

◆ 说特色：

本节课，让学生经历里一次较为完整的发现问题、分析问题、解决问题的探究过程。尤其是对实验有效性的探索，以学生为本的理念跨出了坚实的一步，学生思维构建为主体的探究活动在本课中得到很好的体现。尊重学生的思考，尊重学生的生成，尊重学生的选择，是本课一个显著的特点，如何做到既尊重又不放羊，主要体现在有目标、有针对性的帮助，帮助学生分析问题和提供策略支持。

我力求从上课到下课都在真正地全面放手——让学生真正自主学习、探究学习、合作学习，让学生自我总结，自我提升，自我发展。在这种充分期待与信任之中，学生就能够取得较大的进步。但为了确保学生的学习效果，我们在教学过程中还应同时做到“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动”，也就是我们教师要切实做个问题的发现者、指导者、引领者。

3.三年级语文下册翠鸟说课稿篇三

尊敬的各位评委专家：

大家上（下）午好！（鞠躬）

今天，我说课的题目是——《翠鸟》（板书写题目）。关于这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。

一、纵横联系，说教材

《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

【过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】

1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。

【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】

教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情。

为了上好这堂课，我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的教学对象

学生。】

二、以人为本，说学情

对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。

【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该怎么教，学生又该怎么学呢？接下来我说说教法学法】

三、灵活多样，说教法与学法（首先，我来说说教法）

本文是一篇优美的精读散文，优美的语句比较多，因此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。

(其次，说说学法)《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。

四、多元解读，说流程。

（如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。

（第一环节，激发情趣，导入新课）

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有

一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”

课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件，引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟漂亮吗？你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？揭示课题《翠鸟》。

【这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来，都想成为一个真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之间的距离。】（第二环节，初读课文，整体感知）

1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预习情况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，我适时给予纠正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书写。

2、接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。

【本环节我让学生通读课文，这为识字教学创设语言情境，为感情朗读打下基础，为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体-部分-整体”的原则。】

（第三环节，品读欣赏，体会感悟）

阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想像，把学生

带进文本。所以这个环节我是这样设计的：

1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。

3、根据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，并通过观察图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点。同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，抓住关键词语：“小巧玲珑”、“透亮灵活”、“又尖又长”等，引导学生体会翠鸟的形状特点。从而来品味作者笔下翠鸟的美。

【这个环节我采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的优美，并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。】

（第四环节，回归整体，进行总结）

总结课文时，我让学生先说说学习本节课后的感受？待学生交流完我适时总结学法，并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动物。

【一节课的结束并不代表学习的终结，而是要引导学生将学习引向课外，并向下一节课延伸。】

（第五环节，拓展延伸，布置作业）

课文最后的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣，带来了无穷的遐想，现在，请大家以小组为单位，继续提出一些月球之谜，课外积极探究，小组长做好记录，及时向家长、老师、同学汇报探究结果，为开展“月球之谜探究成果”展示会做好准备。

【为了链接学生的课堂内外，拓展学生的眼界，深化学生的认识，培养学生的探究意识及能力，让学生在生活中用语文，学语文，我布置了以上课外作业，引导学生进行如下探究：课后资料袋的内容；月球的起源；月球的年龄；人类的登月与移民等等。】

五、说板书设计（师述：我是这样板书的：）

5翠鸟

外型特点爪子喜爱之情

羽毛

眼睛

嘴巴

【板书是微型教案，从这简简单单的词语中简洁明了地将课文重点和作者的写作思路传达给学生，帮助学生更好的理解课文。】

4.三年级英语下册说课稿篇四

这些资源的创设为我本堂课的教学提供了很多方便。因此在课堂教学中我将网络和学生生活结合起来，采用了“网络、情景、兴趣、活动”教学法。

充分利用资源，实现人机互动是本堂课的教法之一。

课堂中网络的介入使得好多东西都由静态变成了动态，借助网络呈现的画面生动而又活泼，内容丰富而又广泛，为孩子们提供的语言素材新颖而又有趣，使得孩子们能主动积极参与课堂活动，发挥学习的主体作用。本堂课中，在学生唱歌、做听力、做游戏、听朗读这些过程中充分体现了网络强烈的交互功能，以及给现代课堂带来的便捷。通过这些网络活动，课堂中实现了师生之间、学生与学生之间，人机之间的互动，使得课堂丰富多彩。

情景教学是本堂课的教法之二。

在课伊始，我让学生唱上一首英语数字歌，既复习了旧知，更把学生的情绪转移到英语上来。唱歌过程中，数字1-10让学生用手势打出，让学生边唱边表演，而且老师也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备开始学习。

在学习have lunch时，我给学生创设了一个生活情景，我做饥饿状说：i’m hungry.引出have lunch，让学生在说chant的过程中利用实物来理解识记新词组。在教学go home , watch tv时，都创设了情景。网络情景与生活情景把整个课堂串联起来，形成了一个有机的整体。

完成任务以后，采用多元化的评价方式以激励学生学习英语的兴趣是本堂课的教法之三。

恰到好处的评价有利于学生增强自信心，教师从学生的信心中也会得到教书的快乐。在本堂课的教学中，在学生完成听力练习，做完了游戏，完成了表格，有感情地朗读完对话，出色地运用所学知识编对话进行交流之后，教师都不忘用不同的形式，用不同的鼓励性的语言来对学生进行评价，一激励学生，增强他们的自信心。

以学生为主体，以生活为载体，在活动中学英语是本堂课的教法之四。

语言来源于生活，用于生活，学习语言是为了能在生活中进行交际。在本堂课的教学中，我始终以time作为一条主线贯穿着始终。通过网络的介入，使学生熟练运用所学句型，再通过生活化的情景，逐步培养学生正确的时间观。

在我这些教学方法的指引下，学生也采取了一些不同的学习方法。

首先是自主学习法。在本堂课中主要体现在学生朗读、做听力、通过游戏操练句型等环节中。

其次是合作学习法，主要体现在做游戏，自编对话，表演对话等环节中。

再次是情景体验法。情景教学是本堂课自始至终的主线，学生的时间观是如何培养的，就是让学生在相应的情景中体验出来的。

纵观整堂课的教学，以下几点是我想要达到的理想境界。

课堂教学中，教师既关注学习结果，又关注学习过程，在学习过程中重评价，让学生在评价中体验进步与成功。

借助网络给学生提供学习的平台，活泼的动画画面，大量的听力练习以及阅读材料，有利于学生主动参与课堂活动，发挥学习的主体作用。

5.三年级下册数学说课稿篇五

这一节课的学习是在学生已经掌握了学生初步理解了小数的含义，会读、写简单的小数，并会比较小数的大小的基础上来学习的，信息窗的情境图分为两部分，分别呈现了厨房和卧室的一角。厨房里有灶室、锅、抽油烟机等物品；卧室里有桌子、椅子、书橱等家具，每幅图的下面都附有数据说明。拟让学生在感受布局协调的同时，了解设计上的科学性，由此引入对小数加、减法的学习。学好这节课的知识，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

二．教学目标

根据新课程标准的要求以及小数加减法在本单元的地位和作用，结合三年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：

1.知识目标：在解决实际问题过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。

2.能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。

3.情感目标：在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。

三．教学重，难点

重点：理解并掌握小数加减法的计算方法

难点：理解并掌握小数加减法的计算方法

四．说教法

教无定法，贵在得法。根据学生实情以自主探索，合作交流等方式为主，再加上老师的适时点拨，学生间的互相补充，评价等方式为辅，帮助学生学习，从而达到学习目标。

五、说学法

本节课，我注重了对学生以下学法的指导。

1.紧密联系生活实际，创设问题情景。

借助学生常见的家居常识设置情景，充分调动学生的积极情绪与兴趣，让学生提出“抽油烟机距地面有多高”，“一张0.7米得书桌该配多高的椅子”的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，从而引入本节内容。

2.教师大胆放手，学生自主探究。

由于学生已有整数加减法计算的基础，学习中要充分利用这一知识经验，让学生搜集信息，提出问题并解决问题。

3.重视学生解决问题，提出问题的能力培养。

培养学生解决问题前提是，是学生逐渐的形成发现问题，解决问题的能力，然后充分利用学生已有的经验自主解决问题。

六、说程序

测量内容

灶台的高度

锅底到火口的距离

抽油烟机离灶台的距离

书桌的高度

桌椅高度差

测量结果

（一）交流信息，导入新课

谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生交流）

教师根据学生的回答，从本课的知识点，交流情况加以评价。

引导学生交流课前测量的数据，教师合理评价，调动学生的学习兴趣，激发学生探究新知的愿望。

（二）提出问题、合作探究

谈话：同学们真是生活的有心人，张老师也给你们带来了一组数据（出示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。

1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？

2、学生小组合作，根据信息，提出问题。

可能学生会提出以下问题：

（1）抽油烟机离地面有多高？

（2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？

（3）一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？

（4）书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？

根据学生汇报，教师筛选问题并板书：

抽油烟机离地面有多高？

一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？

引导学生看着数学信息提问题，培养他们的问题意识，有助于发展学生的思维；学生互相交流问题，激起思维碰撞的浪花，为成功解决问题提供了有利的条件。

三、解决问题，探究新知

1、学生根据问题，独立列出算式。

板书：0.7+0.6=0.7-0.3=

2、合作探索小数加法。

谈话：仔细观察这个算式----0.7+0.6=?你准备怎样计算?请大家先独立试一试，再在小组内交流。

可能学生会出现如下算法：

(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

7+6=13(分米)13分米=1.3米

（2）把小数化成分数后计算

0．7米=7/10米0．6米=6/10米

7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

(3)竖式计算：

米分米

0．7

+0．6

1.3

组织学生交流，教师评价。

3、教学竖式计算。

引导学生关注竖式计算，讨论：这样写对不对呢？

得出：0．7米和0．6米不够一米，所以整数部分是0；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。

提问：应该怎样计算？

引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。

思考：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？

小结：计算小数加法要注意什么？

观察和思考是数学学习不可缺少的，学生通过仔细观察、思考，探究小数的加法，有助于学生理解算理，掌握计算方法，从而体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。

4、自主探索小数减法

谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？（绿点标示问题：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小组同学交流一下。（可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，注意算法多样化）

学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，掌握算法。

重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

小结：计算小数减法时，应该注意什么？

迁移小数加法竖式计算的经验，先让学生自主探索小数减法的计算方法，然后集体交流，优化算法，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。

5、学习整数减小数

谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌互相讨论，独立解答）

交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。

（对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。）

整数减小数，学生计算起来相对较难，先让他们讨论，说出自己的想法，然后借助米和分米之间的关系理解算理，学生容易接受，可以提高课堂教学效果。

四、自主练习、巩固新知

1、算一算（课件出示自主练习第一题）

学生以比赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获胜。

2、解决问题（自主练习第3题）

谈话：仔细观察画面，你能根据信息提出问题吗？

学生提问题，独立解决，集体交流。在交流的过程中说说是怎样想的。

采用闯关比赛、独立解决问题的方式进行巩固练习，避免计算教学的

单调与枯燥，提高了学生的计算兴趣，让每个学生都有学习的机会，进行知识的交流，情感的传递，体验成功。

3.数学来源于生活。我一直认为日常生活应该成为学生学习数学的大课堂，并且应该从小培养学生用数学的眼光观察生活的习惯，因此我选取了一个有趣的题来巩固所学知识，肯定能激发出学生练习的欲望，题意为：每人做几个纸团，每个纸团里写一个一位或两位小数，两人一组，将准备的纸团放在一起。每人每次从中摸出一个纸团，摸出较大数的人算两数的差，摸出较小数的人算两数的和。

6.三年级下册语文说课稿篇六

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这篇课文讲述了童年时候的一件往事：“我”因为外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，了解到时间的重要性，从而产生了与时间赛跑的念头，在于时间的赛跑中，“我”认识到：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。

二、说教学目标

1、掌握本课生字、词及重点词语的意思;了解课文内容，体会时间的意义。

2、有感情地朗读全文，把握主要内容;背诵自己喜欢的部分;搜集有关珍惜时间的名句、格言。

3、从学习课文中，学生形成珍惜时间的价值观念与情感态度，好好地运用时间、珍惜时间。

三、说教学重难点

1、理解课文讲述的：由外婆的去世引发的和时间赛跑一事，并从中获得关于珍惜时间的启示。

2、联系生活实际加深体验，真正懂得珍惜时间。

3、抓住关键词句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”体会作者对时间、对人生的认识。

四、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”教学原则。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，指导学生读文体会作者思想感情并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

五、说教学过程

我的课堂结构是：多媒体展示导入新课，提出质疑;探究学习，整体感知;学习生字词;品读课文理解重点词句的意思，明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。反思升华;布置作业。

1、多媒体展示导入新课，提出质疑;

(1)图上的人在干什么?(赛跑)指名学生回答。

(2)他在跟谁赛跑呢?(时间)

(3)全班齐读课题：和时间赛跑

读了课题，同学们心中有什么疑问?如：他跑得过时间吗?他为什么要和时间赛跑呢?和时间赛跑的原因是什么?

2、学生自读课文，整体感知

学生自由读课文，划出生字，标出自然段，了解每个自然段写什么。

3、出示词卡检查学生生字认读情况。

4、学生再读课文

思考：(1)课文讲了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我谈话;观察太阳的变化;观察小鸟飞行路线;和太阳赛跑;和作业赛跑。)

(2)作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)

5、学习1——5段

(一)。自主学习，谈谈对第一自然段的理解。

(1)外祖母去世了。

(2)“我”为了排除伤忧，每天在操场上跑着，累得扑在草坪上痛哭。

(二)指导朗读：这样伤心，这样的痛哭流涕，大家感受到了吗?那就把这种伤痛读出来吧。

(三)词语训练：

说出近义词：去世()疼爱()排除()忧伤()

6、学习第二、三、四自然段

(一)朗读理解第二至四自然段，理解内容，谈谈读后的感受。

(1)“我”的哀痛持续了很久。

(2)爸爸妈妈对“我”说实话：外祖母永远不会回来了。(也就是告诉“我”外祖母死了，要“我”面对现实。)

(3)“我”不理解“什么是永远不会回来了”。

(4)爸爸又是怎么说的?

(二)全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。

(三)读了这句话：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”你有什么感受?平时生活中，你有过这种感受吗?

(四)指导学生有感情朗读第二至四自然段。

7、学习第五自然段。

(1)指名读第五自然段。

(2)说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。

(3)哪位同学平时课外阅读中还收集了有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。

(4)“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎样的滋味?(对时光流逝的感伤)

7、说说看，你平时是怎样珍惜时间的?今后，你准备怎样珍惜时间?

小结;生前最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、难受、疑惑，面对这样的打击，“我”又从爸爸的话中感悟到了什么?以后的日子“我”会这么做?明天我们继续学习。

六、说板书设计

学生在讨论探究学习中，我相机板书，我的板书是这样的：

13和时间赛跑

外祖母去世“我”哀痛起因

和时间赛跑(赢了、喜悦)经过

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

(珍惜时间，受益无穷)结果

★ 三年级下册语文《恐龙》说课稿

★ 三年级下册语文荷花的说课稿

★ 三年级语文赵州桥说课稿

★ 三年级语文航天飞机说课稿

★ 三年级语文教学计划下册

★ 学三年级下册语文教学计划

★ 三年级下册语文期末试卷

★ 三年级语文下册教学计划

★ 三年级下册语文教学计划

7.三年级语文下册翠鸟说课稿篇七

【过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】

1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语;

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;

3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。

【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】

教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情。

为了上好这堂课，我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。

【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的教学对象学生。】

二、以人为本，说学情

【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该怎么教，学生又该怎么学呢?接下来我说说教法学法】

三、灵活多样，说教法与学法

(首先，我来说说教法)

本文是一篇优美的精读散文，优美的语句比较多，因此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。

(其次，说说学法)

《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生,主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。

四、多元解读，说流程。

(如何应用这些教学方法，展开教学流程呢?)我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。

(第一环节，激发情趣，导入新课)

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”

课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件，引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗?你觉得这只鸟漂亮吗?你们谁家里有养鸟的?养的是什么鸟?揭示课题《翠鸟》。

【这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来，都想成为一个真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之间的距离。】

(第二环节，初读课文，整体感知)

2、接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点?带着问题，引导学生共同来感知课文内容。在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。

(第三环节，品读欣赏，体会感悟)

阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想像，把学生带进文本。所以这个环节我是这样设计的：

1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点?请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。

(第四环节，回归整体，进行总结)

总结课文时，我让学生先说说学习本节课后的感受?待学生交流完我适时总结学法，并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动物。

【一节课的结束并不代表学习的终结，而是要引导学生将学习引向课外，并向下一节课延伸。】

(第五环节，拓展延伸，布置作业)

8.三年级科学下册说课稿篇八

执教教师：季铃娜时间：2012年3月6日

一、说教学内容：

本堂课的教材是江苏教育出版社出版的小学三年级数学下册。主要内容是教材的第24—26页的例题、“试一试”和想想做做第1—4题。

二、说教学目标知识与技能：

（1）通过观察和想象等数学活动过程，使学生初步认识物体或图形的平移现象和旋转现象

（2）能再方格纸上按要求将图：形进行平移情感态度与价值观：

通过练习生活经验，体会平移和旋转的特点，感受数学与人类生活的密切联系。

三、说教学重难点

能在方格纸上将图形按指定的方向个格子数进行平移。

四、说教学过程：

（一）设疑引入：通过教师的实验导入，吸引学生的注意，营造愉快的课堂氛围，为认识平移和旋转的教学做好准备。

（二）探究方法：

（1）播放一段介绍“上海音乐厅平移工程”的新闻，使学生从感观上获得直接的经验。

（2）课件播放日常生活里的平移和旋转现象。列举的火车、电梯、缆车的运动和风扇、螺旋桨、钟摆的运动都是学生比较熟悉的，他们能根据画面想像出实际状态。教材通过这些物体的运动，让学生初步体会生活里的平移和旋转现象很普遍，具有对物体平移、旋转的感性认识。平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。教学时可以让学生说说这些运动有什么相同点，通过观察、想像、比较等学习活动初步感受平移和旋转。“想想做做”第1题要求学生凭借初步的感受判断九幅图中各个物体的运动是平移还是旋转。第2题到生活中去寻找平移和旋转。这两道题既帮助学生充实感知材料，又引导学生从数学的角度观察生活现象。第3题要求学生用手势表示平移或旋转，让他们用动作表达、交流自己对这两种运动的认识，也是对众多现实的平移、旋转现象的初步概括。可见，教材在安排平移、旋转的教学活动时，充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，有层次地逐渐递进。

（三）体验新知：第二道例题及“试一试”有两个教学任务：一是认识平面图形的平移，二是学会在方格纸上平移简单的图形。例题的重点是观察图形向什么方向平移了几格，用定性描述和定量刻画相结合的方式描述图形的平移。“试一试”则按要求平移图形，体会图形的运动。例题和“试一试”是连贯的，“试一试”比例题更有挑战性。学生初次观察图形在方格纸上是怎样平移的，会有一些困难。教学时应就“小房图向右平移了6格”是怎样看出来的，组织学生讨论，让他们自己找到观察的方法。如可以看小房图屋顶尖那一个点，可以看小房图的某一条边。学生观察小房图平移的格数，各人选择了各自的着眼点。虽然这些着眼点各不相同，但结论都一样，即小房图平移了6格。通过交流，他们能看到小房图的所有点、所有面、所有线都朝相同方向移动相同距离。这样，学生对平移的感受又深入了一步。所以，这些方法不应是教师告诉他们的，应是学生自己发现并体会的。在方格纸上平移图形稍难一些，教材安排“试一试”让学生自己研究。教学时可以让学生动手画一画，然后交流画的方法和思考。平移图形的方法一般有两种：一种是先平移图形的各个顶点，然后依次联结顶点围成图形。另一种是把图形的各条边逐一平移。平移图形的方法仍然应是学生的思考、探索、交流、选择，尽量避免被动的接受学习。让学生平移的图形要简单些。最后，通过想想做做第四题，进行及时巩固，深化认识。

9.三年级科学下册说课稿篇九

《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册第八单元的第三篇主体课文。本单元编排有三篇主体课文和一个语文天地，围绕着一个共同的主题“尊重与平等”，《苏珊的帽子》是以师生之间的事迹具体阐述“尊重”的含义。它叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后，以研究帽子为名，热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样，当苏珊返校时就避免了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，在互相尊重的环境中愉快地生活。

说学情分析：

本班的学生平时上课非常活跃，比较大胆而且喜欢表现，学习热情高，上课能认真思考，自主合作，积极发言，回答问题声音也比较响亮。由于平时较注重朗读能力的培养，具有较强的朗读能力，有一定的阅读基础。学习理解《苏珊的帽子》这篇课文并不难。

说设计理念：

语文课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到请反熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学设计中以抓住重点词句感悟;设计大问题，整体入手，让学生在主动中学习;通过轻声读、默读等让学生品读感悟;并图文结合，创设对话情景;让学生沟通情感，使学生知有所得，情有所动，理有所悟。对于阅读教学要让学生在把握文章的主要内容时，体会文章的思想感情，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。因此，在设计本课时，立足学生的主体发展，让学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，加上多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟，并深入思考，积极表达，加深对人物的理解，使他们懂得尊重别人，学会友好相处，并通过简要的复述，培养学生的语言表达能力。

说教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓住重点词语进一步理解课文内容，体会老师和学生对苏珊的尊重，教育学生要尊重别人。

2、在理解课文内容的基础上，简要地复述课文，培养学生的语言表达能力。

说教学准备：课件

说教学过程：

一：听写检查

1、听写词语

2、课文讲了一件什么事

二：读中感悟

1、轻声读思考：苏珊第一次来到学校后她的心情是怎样的?有发生什么变化?

2、默读课文，边读边想：苏珊为什么“担心、犹豫”?后来为什么又感到“自如、轻松”?并画出相关语句

3、小组交流

4、全班交流：

(1)、苏珊为什么担心、犹豫?引导学生通过读，体会苏珊当时的内心世界

(2)、苏珊为什么感到自如、轻松?引导学生体会老师和同学对苏珊的关爱并指导朗读

(3)、抓住重点词语引导学生理解感悟并有感情地朗读

三：总结归纳

(1)、出示问题：你想对苏珊的老师、苏珊或者苏珊班上的同学说些什么?

(2)、齐读全文

(3)、布置作业：课后把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，讲的时候尽量用自己的话来说，要按照一定的顺序和抓住重点词语来讲述。

板书设计：

苏珊的帽子

担心犹豫

关爱尊重

10.三年级科学下册说课稿篇十

在《节约用水》一课中，我将以感受、体验、领悟、内化为主线，从“教材分析、学情分析、教学目标、学法教法、教学程序”这五个版块展开今天的说课。

第一：说教材

首先，说教材位置：《节约用水》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会，三年级下册第三单元的第二课。本单元共3课，均以爱护生活环境为主题。《节约用水》是这一系列活动中的第二部分，其次，分析教材：本课教材遵循《新课标》的基本理念——教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，教材以图文配合，方法角提示、资料库展示等方式由点到面，从生活实际出发，使学生的实践活动逐步拓展到生活领域，再现了“生活中的水”、“水被污染了”、“科学用水”这三个主题活动，情感体验也呈现出螺旋式上升的趋势，最终达到强化学生珍惜水的情感意识，并落实到科学用水的行动之中。

第二版块：学情分析

三年级学生能够了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解。但，对于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么程度，我们应该做些什么„„学生并没有比较系统地了解和理性的认识，因而本节课在创设的过程中，以课程内容为依托，教师应该结合相关的音像图片资料，来满足学生的需要和发展。

第三版块：教学目标

根据上述分析，依据课程标准，我制定了以下教学目标：

1.通过考察活动，使学生认识到水是生命之源，意识到越来越严重的水污染是造成水资源短缺的重要原因。

2.学习从不同角度认真分析水资源短缺问题，尝试合理的、有意识地探究和解决水资源短缺问题，养成科学用水的习惯。

3.通过调查访问、搜集资料等方式的运用，培养学生处理信息的能力。

4.在活动中培养学生的合作精神和实践能力。

本节课的情感目标既是重点，又是难点。我力图通过观看图片，倾听讲解，生活体验等活动使学生感受到水的重要性及水对我们生活的影响，从而在内心自发地生成节约用水的愿望。

第四版块：说学法、教法

结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，本课教学将以活动为中心，活动以学生为中心，根据三年级学生的学习和生活特点，主要采取课前搜集资料、创设情景、合作探究、讨论交流、讲故事等形式，结合多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合在一起，以达成本课的教学目标。

同时，为保证教学目标的达成度，教师做以下准备：多媒体课件；《生活用水调查表》

学生准备：课前调查生活用水状况；体验每人每天只用600ml水来饮用、洗手。

第五版块:教学程序

新课标倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为以下四个环节：猜谜导入，激发兴趣；合作、探究、交流；讨论分析，辨析明理；内化升华，落实行动。下面我依次为大家进行介绍。

第一环节：猜谜导入，激发兴趣——引发对水的探究

首先，我在大屏幕上出示谜语，伴随着充满神秘感又富有情趣的语言叙述，让学生视觉、听觉、思维、想象力多频道运作，猜出谜底：水。这样，学生在享受猜谜成功的快乐中，既缩短了师生间的距离，又充分调动起学生情趣。继而，我用轻松、欢快的语言与学生展开谈话式交流，引出研究与我们生活息息相关的水的话题，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

第二环节：合作、探究、交流——多角度领悟

本环节，我将通过学生的三项实践活动突破本课重难点。

1.生活用水小调查

教师设置 “课前探究”，让学生自由组成小组，通过查阅资料，询问师长等方式了解家庭、学校、所在社区的每天用水量，再以小组派代表发言的方式交流所得，从而鼓励学生采取多种渠道探究的精神，结合定时供水的新闻，使学生得出结论：目前本地区用水总量之大，有时需定时限量供应，是因为水不够用了。

2.“水源危机”真体验

教师结合学生课前进行的（“每人每天只能用600ml水来饮用、洗手”）体验活动，设计“说出我的心里话”环节，力求在生生对话和师生对话中，使学生形成对问题的正确理解和情绪，亲身感觉水的珍贵与甜美，引发他们思考并体验更为深层的问题——缺水给生活带来许多不便。

3.缺水资料大搜集

首先，从爷爷讲小河今昔变化的故事入手，唤起学生对往日小河的留恋，潜意识触动学生的心弦。

接着，教师插播前段时间关于南方缺水的视频资料，并把学生情绪体验的重点放在“驮水的孩子”这一图片上，抛出一个问题：为什么他们不能像同学们一样坐在教室里读书？力求使学生通过对比提升情感，加深对缺水的认识——一滴水同样宝贵。长时间缺水，已经严重影响了人们正常的生活。

最后，教师补充世界、中国缺水情况调查资料卡。随着课件呈现的画面和数字图表产生的鲜明对比，会使学生心中自然生出一个大大的问号——为什么？是什么原因造成了水资源缺乏？抓住学生们心中的疑问，第三部分生成教学开始了。

第三环节：讨论分析，辨析明理——水资源匮乏大揭秘

在之前的教学中学生曾了解到我们地球上水很多，因而地球被称为水球。因此不乏会有学生提出：地球上既然有那么多水，为什么我们还缺水呢？基于此考虑，我做了一个全面的资料分析，运用图例的形式表现了地球上可以供我们人类直接饮用的水资源状况，力图使孩子们从情绪上、从理性上对水资源有一个正确的认知。

接下来，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生去探究水资源匮乏的原因：①以“方法角”形式为学生实地考察做具体指导（考虑到学生实际年龄及周边实际状况，不要求学生进行实地考察）。

②以“小博士”在线的形式，提供河流是否被污染的判断方法。

③展示教师拍摄到的部分图片资料，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生通过讨论交流，揭开水资源匮乏的秘密：除了用水量大、天气干旱这一主要原因外，越来越严重的水污染也是造成水资源紧缺的重要因素。从而产生要节约水、保护水资源的真实情感。

第四环节：内化升华，落实行动

节约用水、环保永远是我们的主题。为此，我将在教学结束后设计一个生活体验活动---“科学用水有妙招”，力求使孩子们的情绪与情感得到保持。使之“情”归生活，引导收集整理）学生从自己做起，从生活中的细节做起，以“情”导行，以“情”促行，在生活中形成内化的道德品质，养成良好的行为习惯。

设计理念

11.三年级下册语文说课稿篇十一

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢?我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好!享受读书的乐趣，书中滋味长!我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐!学了这首诗，我们肯定也会有所启发。

基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思;

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

我还确定了这样的教学步骤：

1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。

2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。

3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。

4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。

教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三(4)班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组讨论的成功与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。

带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。

但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败!我的最后一部分惜春竟然没有时间来演绎!一种失败感油然而生!我不明白为什么孩子们居然不投入，不热情!而且还有那么多老师听课?是我的诗情不够?是我的教学设计有问题?