细节写活人物

细节写活人物（精选17篇）

1.细节写活人物 篇一

怎样把人物写活

（一）——选取典型事例

写作知识

写人的文章对我们并不陌生。三年级我们开始学习了解自己。介绍自己的性格、特点；四年级时，我们学会关心身边的人，并记录发生在他们身边的有趣的事；五年级时我们开始关注陌生人的生活，了解他们的喜怒哀乐。六年级我们接触了不少名家名篇。

课本上的任务都是那样的活灵活现，令人难忘，同学们笔下的人物却往往让人印象不深，这是怎么回事呢？我们怎样才能把人物活灵活现地展现在读者的眼前呢？

一、详细叙述典型事例，突出表现人物品质

1、什么是典型事例

写人离不开事，可以说，通过具体事例来表现人物的精神品质是写人的基本方法。在写人的文章里，我们必须善于抓住那些典型的事例，细致描述，才能突出人物的思想品质。

典型事例，就是那些最能说明人物思想品质，最能突出文章中心思想的事例。提到典型事例，有的同学可能会想到一些大事情。实际上，生活中被忽略的小事往往更能够打动人。

例文：《背影》朱自清 我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

作者把父亲买橘子的艰难生动形象地表现出来，就是这样一件小事，让我们不禁感动万分，难以忘怀，通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情，成为了文学作品中的名篇。

2、详细叙述

对我们精心选择的事例，要作精心的叙述，把事情写具体写细致，尤其要注意细节。我们来看看下面两篇文章的比较。例文：

简单叙述事情：

那天，我们到上海“大世界”游玩，小强在买门票的时候发现口袋里的两元钱丢了，因此哭得非常伤心。小艳从自己兜里掏出两元钱给了小强，并告诉他钱是捡来的，后来我才恍然大悟，小艳怕小强不肯收下钱才说那钱是捡的。小燕可真热心啊！具体描写事情：

那天，我们到上海“大世界”游玩，不一会儿，大家就被有趣的电子游戏机吸引住了，不时传来“嘻嘻哈哈”的笑声。

我和邬明艳正看着屏幕上的孙悟空，我们被它逗得捧腹大笑。忽然，从背后传来一阵断断续续的哭声。我和明艳止住笑，带着疑问向发出哭声的地方走去。原来是我班同学廖志强在买门票的时候，发现口袋里的两元钱丢了，因此哭得非常伤心。是啊，本来高高兴兴出来玩，现在丢了钱，怎能不伤心呢？我们非常同情他。

这时，站在我身旁的邬明艳从自己兜里掏出两元钱，迎了上去，对廖志强说：“志强，别哭了，刚才我在买东西的时候，拾到两元钱，兴许是你的，刚才我忘了问你，你拿着。”志强止住了哭，迟疑了一下，接过钱，笑了，用感激的目光望着明艳，睫毛上还挂着几滴泪珠呢。我感到非常纳闷：明艳不是一直跟我在一起吗？我怎么没听到过她说拾到两元钱呢？真是件怪事。我还没醒悟过来，邬明艳就把我拉到一个僻静处，压低了声音对我说：“黄莺，你反正带了五元钱，借给我一元吧。”“你的钱呢？”我感到非常奇怪。只见她神秘地眨了一下眼睛说：“我的钱嘛，刚才给了廖志强，你瞧他哭得多伤心！”“你不是说拾到的吗？”我真有点丈二和尚摸不着头脑了。邬明艳用手指了指我的脑门，顽皮地说：“不然他肯收下吗？”这时，我才恍然大悟，迅速地从口袋里掏出两元钱，朝她手里一塞。邬明艳愉快地接过钱，并眨了眨眼睛，意思只有我知道。

比较一下这两篇文章，哪一个形象更加鲜活？不言而喻，第二篇文章对人物进行了细致的描写，人物形象跃然纸上，给人留下了深刻的印象。

二、刻画人物外貌，烘托人物形象

在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。那你在写外貌的时候有没有考虑到你为什么描写外貌？描写外貌对你要表现的人物有什么作用？外貌描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着重要的作用。所以，我们在描写人物外貌的时候，就要考虑外貌描写与表达的中心是不是有关。

例1：一个同学在《我佩服的一个人》一文中，写妹妹怎样刻苦学习，开头是这样写的：我的小妹妹今年九岁，在三年级读书，她读书可刻苦了！两条细眉弯弯地向上挑着，一双乌黑发亮的大眼睛忽闪忽闪地，显得那么聪明伶俐。一对小羊角辫上扎着粉红色的蝴蝶结，辫子一甩蝴蝶结就跟着上下飞舞。

想一想：细眉大眼、蝴蝶结与刻苦学习有关吗？难道外貌是粗眉小眼学习就不刻苦了吗？这是一些同学在外貌描写中常出现的毛病。

例2：一个同学在《我的老师》一文中有这样的外貌描写：

不久我们就见到邹老师，邹老师是个美丽的女老师，身材恰到好处，过肩的栗色长发自然的微卷起，白皙的皮肤，长长的睫毛下一双大眼睛显得温柔极了。衣着好看又十分得体，既不奢侈也不算单调，朴实，素净，有种自然美；举手投足间都透露出十分高雅的气质与教养。

后面举了两件事情：第一件写老师严格要求不按时做作业的同学，让他们又是补作业又是写检讨的。第二件写老师照顾生病的同学。

结尾这样写到：邹老师的微笑是最迷人的，那满是鼓励的微笑和信任的眼神，保准叫你心悦诚服的改过自新。这就是我们的邹老师，一个温柔善良，工作认真负责的老师。

从具体的事例中我们可以看出作者塑造的是一位温柔善良对工作认真负责的老师。我们一起来回忆一下对老师外貌的描写：气质高雅，温柔可亲。这与表现的中心紧密相关。外貌更突出了老师的形象，使之活生生的在读者脑海里扎下了根。

例文精析

我的语文老师

升入了六年级后，我有了新的语文老师。她高高的个子，高雅的气质，还有一张具有说服力的嘴，她姓魏。

魏老师讲起课来绘声绘色的，多少课本上的知识，通过她传授给我；多少深奥而复杂的问题通过魏老师的嘴总会变得简单明了，浅显易懂，化解了我心中一个个问号。

在课上回答问题时，我如果遇到困难，魏老师就会向我投来鼓励的目光，好像在说：“你别着急，好好动一动脑筋，想一想该怎么说。”每当这时我会尽力的想题目的答案。最后，我会完整而又准确的把答案说出来。这时魏老师会一边冲我点头，一边向我投来赞许的目光。渐渐地，以前令我头疼的语文课变成了我的“最爱”。我的语文成绩也越来越好。每当拿到判完的试卷，我都会看到魏老师真挚的话语：“真棒！祝贺你取得好成绩。”一次次的鼓励化作了我进步的动力，一个学期下来我的语文成绩居然排到了班级的前列！

魏老师总是那么和蔼可亲平易近人，记得上学期期末快要考试的时候，因为姥姥生病住院，妈妈一直在医院照顾姥姥。魏老师知道了这个情况，就利用自己休息的时间代替妈妈给我辅导作业。临近考试的前一天晚上，我正要躺在床上睡觉时，电话响了起来，奶奶一接电话，宿舍魏老师特意打电话给我复习今天讲的重点题。这时，一种感激之情便油然而起。一直讲到了快十一点。在妈妈不在的日子里，魏老师给了我无微不至的关怀。

春去秋来，日复一日，时间在不断的飞逝，我深深的感谢我的老师，感谢魏老师用爱心、耐心和恒心扶着我一步步走向知识的殿堂。

2.细节写活人物 篇二

“这个字的笔画写得不规范，重写!”我每次写作业都会听见老妈的命令。我不敢多想，只好重新写一个。

“这个字不对!”

“我重写……”还没等我说完，作业纸就被老妈撕去了。

我不得不从头再来……

我就是在这种被监视的情况下完成每一次家庭作业的。老妈就是悬在我头顶上的“剑”，我有一点点的失误，“剑”就会无情地刺下来……刺得我心惊肉跳。

【病因分析】

这是一个很有趣的场面：一边是老妈雷厉风行的监管，一边是“我”的心惊胆战。这样的情景在大家的记忆里，不会陌生吧!

这么熟悉而有趣的情景没有写出趣味来，主要是因为：

1.没有抓住人物的特点。这个特点包括说话时的表情、动作以及心理活动。

2.描写的场面不细致，就是没有抓住细微的情节来刻画。如妈妈说话时是什么样的?声音大不大?吓不吓人?我的心情如何?是害怕还是反感?这些都要好好描写。

3.修辞方法过于单调。善于运用多种多样的修辞方法，是使习作丰富有趣不可缺少的技巧。这里可以运用夸张的方法来表现妈妈说话的声音大，可以用比喻手法写出“我”的心理活动。

【病文出院】

“这个字的笔画写得不规范，重写!”我每次写作业都会听见老妈的命令在我耳边响起。这不是什么好事情，很可能是电闪雷鸣的前奏。我不敢多想，只好重新写一个!

其实，我的手常常被妈妈的女高音吓得不听大脑指挥。这不，又写错了一个!唉!越是怕什么就来什么……还没有等我用橡皮擦去，就被老妈的火眼金睛看到了。

“这个字不对!”这次声音提高到了200分贝。

“我重写……”没等我说完，刺啦一声，作业纸就被老妈撕去了。

我不得不从头再来……

我就是在这种被监视的情况下完成每一次家庭作业的。老妈就是悬在我头顶上的“剑”，我有一点点的失误，“剑”就会无情地刺下来……刺得我心惊肉跳。

不要以为老妈一直如此这般严厉。其实，我的老妈是“百变星君”。这不，被批评之后，我的作业就漂漂亮亮地完成了。于是，我得到了老妈一番由衷的表扬，还有一杯热腾腾的鲜奶的奖励。

【经验总结】

3.写活人物，生趣盎然 篇三

1. 看到画面上的文字，我们一下就知道事情发生在“六一”儿童节那天。

2. 仔细看看图画中都有谁啊？想像一下，他们为了庆祝自己的节日，都做了些什么啊？

3. 除了观察画面上的人物，还要想一想图画中间的3个小动物来干什么啊？为了突出节日的气氛，周围的环境也要看仔细哟！

【词句锦囊】

阳光 天空 郊游 唱歌 跳舞 有趣 儿童节 草地 野花 气球 开心 阳光明媚 春暖花开 五彩缤纷

大家在郊外度过了一个非常有趣的“六一”儿童节。

绿油油的草地仿佛像一条宽阔的大绿地毯，“地毯”上面开满了五颜六色的花朵，微风吹过，飘来阵阵扑鼻的花香，草地周围杨柳成行。

我们来到一片花谷，那里的天是那么蓝，空气是那么清新，柔润的小草像地毯一样铺满了整个花谷，五彩缤（bīn）纷（fēn）的花朵随风轻轻摆动，好像在向我们微笑、招手。高大的百年老树正亭亭玉立地扎根在那里，面带着微笑迎接我们的到来。

“六一”儿童节大家在草原上玩得真开心，真快乐呀！他们的笑声久久地回荡在草原上！真希望以后每一天都像今天一样快乐啊！

小朋友们一会儿像百灵鸟一样高声歌唱，一会儿像蝴蝶一样翩翩起舞，一会儿在花丛中互相追逐、玩耍。

【写话秘笈】

想前：根据图画上文字的提示，可以采取“开门见山”的写法，开篇点明小朋友们在“六一”儿童节这天庆祝自己的节日。

想细：仔细看看图画，上面不仅有人物，还有3个可爱的小动物，可以按照人物——动物——景物的顺序来写，但要分清主次，除了抓住人物的动作、表情等方面写人物的活动以外，周围的环境也要描写一下，为烘托节日的气氛作铺垫。

4.人物描写细节作文 篇四

在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编收集整理的人物描写细节作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人物描写细节作文 篇1

上周，班上学生写了一篇半命题作文《我从来没有这样＿＿过》，改作文时发现大部分学生关于细节描写的部分令人堪忧，需要教者认真探究。

一、人物的外貌描写

以下是几个学生作文的关于外貌描写的片段.<一>“弟弟是一个可爱的孩子。他的脸上，长着一对大眼睛，那两颗大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那脸上，不论是腮帮，还是嘴唇，或者那小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

<二>“向老师40来岁，那张脸上戴着一副眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；嘴总是闭着，很不爱说话。在我的记忆里，每当下课的时候，他就夹着书，低着头，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲课生动，声音洪亮，同学们的注意力都被他吸引住了。”

这两个片段都是人物的外貌描写,是塑造人物形象的重要内容.描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象.可这两段虽然没有语病,描写得也算具体,可总觉得人物不够鲜活,特征不够明显.外貌描写到底该如何进行呢?

上面的两个片段抓住了人物的年龄和身份特征,缺少的是人物的精气神.写人物外貌时还要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，并要适时的准确的用相应的形容词和修辞手法,使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。下面的两个片段是加了些形容词、做了些适当修饰后的效果.<一>“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

<二>“向老师40来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。”

通过这样的修改之后,人物的形象就生动鲜活起来.尤其是改文<一>中关于眼睛的描写,人物的性格活灵活现的`从这个心灵的窗户里展现出来了.一个机灵淘气的人物形象的跃然纸上了。

人物描写细节作文 篇2

训练目标：

1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌等描写，展现人物形象。

2、抓住典型人物、事件展开细致描写

3、抒发内心真情实感

训练重点：

学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物形象

课时安排：

两课时

作前指导：

一、导入新课

同学们，请看投影上的两段文字，你喜欢哪一段？为什么？

1、老师进来了，并且看见我在补作业，于是老师就非常的生气，并让我下课去办公室。

2、“在干什么呢？”我被这突来的质问声惊住了，不知何时老师进来了。正在补作业的手不由自主的抖了起来，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地来回搓着，我的头低垂着，脸上也火辣辣的，我不知道该做什么，只等着一场暴风雨的到来。“星期天在家干嘛呢？玩疯了吧？下课到办公室！”老师生气的说道。我的嘴张了张，想要解释什么，却又什么都说不出，不争气的泪溢满的眼眶……

指名生发言

师小结：大家都选择了第2个片段，认为第二个片段描写的更加细致，人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。

二、文字描述，了解细节

1、概念

细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。

2、作用

细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要作用，使文章生动传神、形象可感。

3、分类

人物细节描写

景物细节描写

生活细节描写

三、形象回顾，欣赏细节

我们所学过的课文中，有许多人物形象深印在我们的脑海中，你能说出一个吗？

指名生介绍

师投影补充

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

他的面孔是黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——《一面》

“干什么？”传达室老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

——《甜甜的泥土》

强调刻画人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。

四、体验感受，表达细节

1、典型的人物形象不仅存在于我们的课本中，也出现在我们平日的习作里，请霍琪琪同学上台朗诵上次习作《爱与时间同行》。要求学生认真听，用心观察。

2、以小组为单位，运用刻画人物细节描写，将朗诵同学上台朗诵的过程表达出来。

3、小组代表展示，师生共评

五、明晰方法，描写细节

1、方法

细致观察感悟

精心锤炼词语

巧妙运用修辞

用心突出特征

2、运用所学方法，将下列情景细致描写

（1）上课他在走神，老师让他回答问题

（2）他吃了一碗面

3、学生独自描写场景（1——4组描写第一场景，5——9组描写第二场景）

4、小组代表展示，师生共评

5、师投影自己准备的第二场景的描写，让生欣赏

6、请以《这节作文课》为题，选取课堂上典型人物、情节展开细节描写。

要求：书写要工整，不少于600字。

人物描写细节作文 篇3

我的爸爸爱好很多。其中最热情的就数写毛笔字了。说心里话,他的字真让人不敢恭维。但是.他总是喜欢在我面前炫耀自己。

我每次写毛笔字作业时,爸爸都会做过来,站到我旁边说：“让我写一个字,让我瞧瞧爸爸的本事!”说完夺过毛笔就写。我叫他在别的纸上写,他却说:“在别的纸上写拿不出真本事,只有在你的本子上写,才能写好。”爸爸胡搅蛮缠只好让他在我的本子上写了。爸爸写完一个还要写,我说：“你要练字就到别的纸上练,别来打扰我。”爸爸争辩道:“在别的纸上我找不到感觉,还是在你的本字上写吧!”我只好给他写。

还有一次,妈妈去买菜,临出门时,叫爸爸拖地,爸爸手痒痒,写字的兴趣又来了。我眼珠子“咕噜”一转,想了一个好办法,我对爸爸说:“你用拖把写字,又可以写字,又可以拖地,岂不是两全其美的好办法!”他一听,是啊,这的确是个好办法。他便开始“工作”。他拿来一个装满水的盆,叫我端着,.他走到哪里写,我就跟到哪里“伺候”。爸爸左一撇,右一画地胡写一通。刚写完,妈妈就回来了,她走到客厅,问我：“这地上怎么水汪汪的?”“我爸爸在练字呢,爸爸用拖把写字呢!”妈妈听了立即对爸爸训话:“这么大一个人没正经,快点拖地。

爸爸说:“都是溶溶的主意嘛!”

爸爸始终对写字地热情不减,他的字,一天比一天有进步。

不过,每次他要练字,我都得藏好我的作业本。

人物描写细节作文 篇4

我的妹妹小思彤还简直精灵古怪的第一高手，在我家，她好像是开心的氧气分子，沒有她，家中如同少了魅力一样。

到大门口了，但见餐厅厨房旁边的小窗子中伸出一个小脑袋 是她白白嫩嫩的脸，又大又黑的双眼分外有灵气，傻大姐，锁匙我交给你。这响声也是她的特性，又尖又亮又响，之前她在山上喊，回声八重呢！也是一阵 哗啦啦 声，随后一串正宗的狗叫 汪 汪汪汪 妹妹口中咬着锁匙，略微一摆头，不疾不徐恰好在花盆，她的唾液再加上土，在我眼里真的是天下第一恶心的东西。一串新锁匙一瞬间越来越不堪进眼了。

夜里是妹妹最激动的情况下了，都10点多了还躺在床上和我低声细语，浓浓困意弥漫着我，我已经禁不住喊着打呵欠了，妹妹却心血来潮，悄悄的我讲： 我将秀发蒙在眼的前边，你躲我后边，举着树技，树技上有一个灯，灯将我的秀发造成白，随后站在双翘板上，穿上雨披，你推我前行。好点子。我讲，困意一眨眼就化为乌有了。但是大家沒有树技，只能用教棒顶部加一根钢钉，一切提前准备入读：今晚，简直把小舅、舅母严严实实吓了一顿，但是此次装鬼还有一个别具一格的末尾 钢钉没了，灯趁机滑掉在我手里，将我手里的皮割破了一片，由于也没有再次推她，因此 妹妹一下子从双翘板上没了出来，成年人全跑了回来揭穿了我俩的阴谋。

5.描写人物细节的片段 篇五

2、父亲，他长着一头稍白的头发，看上去很苍老，额头上有些皱纹，这可能是为维持我们全家生活的重担而长出的皱纹吧？他那双弯如月的眉毛下镶嵌这一双大大的眼睛，高而挺的鼻子下有一张暗红色的嘴巴。父亲经常上身穿着棕色的夹克，下身穿着粘有胶并且带有补口的裤子，因为父亲是一位木匠，干活时常会被刀子刮伤、被日胶粘脏裤子，一双普通的布鞋，构成了爱的布景。

3、关于六爷爷其人，身为一名普通农民，现在已到了古稀之年总算晚景见晴；但还是***惯，不卑不亢，不欺于世，不媚俗，是一位文化修养高的老人。他承受过别人不能承受的各种社会压力，也吃过别人不敢吃的生活之苦，他的一生为田地生产而忙碌，为兼修诗词文章而勤奋，为教育子女而操劳。在他务农期间把产量提高到了与国内前列相比，文化修养古今无遗。儿女们全都在外工作，儿媳又是国家高中教师，孙子是华北学院的大学生。他们个个都很孝顺，每隔一、二天就会跟六爷爷通一次电话，问寒问温，生活起居无犹无豫。

4、姐姐比我大2岁，她长得挺漂亮可就是个“空花瓶”她的嘴可没我伶俐，每次和她斗嘴的时候，她都被我说得“痛哭流涕”。

5、六爷爷并没有发表长篇大论，便把诗词各自的特征，同源异流的历史及其错综变化的关系，讲得一清二楚，生动有趣，使人豁然开朗；其文学知识也让我获益良多，更是欣然感悟。这种深入浅出的本领，来源于他对诗词的深透和研究，更是他自身好学追求上进和辛勤的实践。在人生的岁月里，以他的不惧疲惫、不惧病魔、又加上那种坚强的意志。我相信，六爷爷的身体，一定能够早日的康复起来。

6、六爷爷跟我是同村人，在家属中排行老六，又跟我爷爷同辈，因此我们称他为六爷爷。六爷爷为人正直，擅长诗词对联，常常帮村里村外的人写各种文书报告，碰到乡邻鼠雀之争，就相与排解，经过先生一言为断，双方只有心悦诚服。

7、六爷爷是我的老师，常常听他谈诗论文，说社会，道人生。他调门不高，但其人风骨，其智慧，每每沁人心脾，启迪后学。所以我在诗词方面受到他很大的影响，也懂得作文与做人的密切关系，古人说“为人贵直，为文贵曲”的道理。六爷爷是这样躬身力行的人，有诗人和哲学家的气质，有悲天悯人之怀，追求真诚，重情义，辨真伪，屡说“爱国不在人后”。

8、妈妈今年三十六岁，一直在单位从事销售员的工作。她的个子不高不矮，一张圆脸上长着一双炯炯有神的眼睛，十分可亲。每次坐在妈妈身边，我都会感到特别温暖。妈妈是我一生中最感激的人，因为妈妈把我从一个不懂事的婴儿，培养成一名有知识的小学生，所以，妈妈为做得很多事都让我感动。

9、生活中，父亲就像一盏永远不会灭的灯，时时处处关心着我；学习上，耐心细致地指出我作业上的细微错误。父亲要我成为一个勤学好问、遵纪守法、关心他人的好孩子。有一次，我在学校捡到了5角钱，高兴地回到家里告诉爸爸，本认为他会说我很幸运，讨了个便宜，但爸爸却郑重的说：“这种事小的时候爸爸也遇到过，你想丢钱的人不急吗，应该把钱交给你的老师，5角钱事虽小但却能体现一个人内心深处的品格”。后来，我把钱交给了失主，自己心里感到十分快乐。

10、说起他的心肝宝贝“福哥”，他总是眉飞色舞，“福哥”是他的独生子，他当然宠爱有加。小家伙时常依偎在他的怀里撒娇，不仅在每天早上叫声“爸爸好！”还会在他下班时，跑到门口迎接他。他经常去为学生补课，“福哥”总是在家为他煮好饭烧好水等他回来，他说这个世界上，虽然有许多不如人意的事，但只要有儿子在身边，他就会很开心。

11、他还是一个武林高手，是“九阴白骨爪”的继承人。你要是不信的话，就来我家看看吧！我老爸脖子下面的“红晕”就是最好的证明。他谁都不折腾，只折腾老爸。唉，没办法，人家劲儿大嘛。每天老爸都架着他的胳膊跳上跳下的，这是别人无法做到的（当然除了劲儿超大的人啦）。

12、他五官端正，眉宇间透出一股正气，小小的眼睛炯炯有神，一身笔挺的警服把他衬托得威风凛凛。每天上学经过学校附近的十字路口时，我总能看到这个熟悉的身影，每次看到他，我的心中就油然而生敬意。我们学校地处居民区，上学放学时，人流量非常大，每到这个时候，就总能看见他无声而熟练地指挥着交通。不管刮风还是下雨，严寒还是酷暑，他始终都坚守着自己的岗位。

13、外婆见我晕倒的那一刻心脏似乎停止了几秒，后来惊慌失措的外婆迈着笨重的步伐去医院买药，这黑漆漆的夜依旧是那么狠心，那么的无情，不舍得给一点星光照亮外婆夜行的路。上天若是有情天亦老，但事实证明上天是无情的，它始终容不下外婆那笨拙的脚步，使她摔倒在路上，冷风无情的刮在她身上，似乎还以为其他事物的无情还不够。但外婆没有被这小小的困难所打倒，她撑起疲惫的身体把药送到了我的跟前，她一边端着药一边对还在梦里的我推动着，急促的呼喊着，我睁开睡眼朦胧的眼，看见外婆那焦急的脸。我接过药，看了看外婆的一身着装就察觉到有异样，我心知肚明了。

14、我们的印象中，马老师总是非常忙碌的，不仅要负责管理学校的团支部，还要主持学校大大小小的会议„„基本上很少能看到她空闲的时候。可尽管是这样，她依旧关心着我们，学习、纪律、人际交往„„一有空就请我们去办公室坐坐，谈谈近段的学习，甚至是生活小事。对于我们的“非同一班”，马老师更是煞费了苦心，教我们怎样做人，怎样学习，怎样“玩耍”„„

6.人物细节描写的作文 篇六

许多同学发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。

我继续说道：“我，就是你们的季老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”

接着，我详细的介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了自身的一些弱点和缺点。

我说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们都被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了起来，李晓眼中甚至噙着泪水，拍手拍得非常起劲。

上课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。

我为自己即兴设计的教学方案陶醉了。

我潇洒地在“季老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“季老师”三个字，将题目改成“——是个——吗”，要求道：“请各位同学考虑一下，将题目填写完整，并以此为题说一段话。”

李晓第一个发言，他说：“我的题目是‘李晓是那个写“季老师是个坏”这几个字的学生吗?’”。

我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!李晓讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我还不相信他的话，但对于他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

掌声一落，王娜举起了手，她说：“我要说的题目是‘王娜是个坏学生吗?’。”王娜承认，那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量。她说她不是个坏学生，季老师也不是一个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴。全班学生的掌声又一次热烈的响了起来。

此事过去快十年了。如今，李晓已成为一位工程师;王娜在法国留学，已获得博士学位。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服我的是处理“季老师是个……”这几个字的方式，那节课是给他们印象最深的一堂语文课。

7.抓住细节描写刻画人物形象 篇七

不少同学写作文时, 往往满足于结构分明, 情节完整, 叙事清楚, 却忽视了细节的刻画。让文章出彩的方法有很多, 细节描写就是其中非常重要的一种方法。经过与多届学生的实践探索, 我发现了一套行之有效的细节描写的方法, 此法让学生在作文时锦上添花, 且屡试不爽。

所谓细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写就是抓住生活中的具体事物、情节, 加以准确、细致、生动的描绘, 使读者如睹其物、如见其人、如闻其声、如临其境。

细节描写是一种以小见大的方法, 被称为“一滴水中的太阳”。从人物外貌、语言、动作、心理、神态以及周围环境等方面的细致刻画, 往往能起到事半功倍的作用。

一.人物外貌的细节描写, 刻画出人物特征

他生就一副多毛的脸庞, 植被多于空地, 浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊, 遮住了嘴唇, 遮住了皱似树皮的黝黑脸膛, 一根根迎风飘动, 颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根, 朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看, 你都能见到热带森林般茂密的须发。 (茨威格《列夫·托尔斯泰》)

作者对于人物外貌的细节描写, 让列夫·托尔斯泰不拘小节、专注于文学创作的形象跃然纸上。

二.人物语言的细节描写, 活化出人物形象

那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒, 到了喝春酒时, 就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦!”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀, 就只能舔一指甲缝, 小孩子喝多了会流鼻血, 太补了。”其实我没等她说完, 早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回, 已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 (琦君《春酒》)

母亲的话, 既表现了自己酿出春酒的骄傲得意的心情, 又表现了对孩子的疼爱之情, 严中有爱, 爱中有度。

三.人物动作的细节描写, 展现出人物的心理

他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。 (朱自清《背影》)

如果没有对连走路都吃力的“肥胖”父亲这些细腻的动作描写, 一个爱子的好父亲的形象就很难成为“经典”, 文章也就不会那么生动感人。

四.人物心理的细节描写, 揭示出人物的内心

我正想着这些的时候, 忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊, 如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来, 声音响亮, 口齿清楚, 又没有一点错误, 那么任何代价我都愿意拿出来的。 (都德《最后一课》)

通过小弗郎士的内心独白, 形象地刻画出了一个平时不爱学习法语的调皮男孩的懊悔之情和宁愿付出一切代价也想学好祖国语言的坚定决心。

五.人物神态的细节描写, 表现出人物的思想

我父亲脸色早已煞白, 两眼呆直, 哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此......如此......我早就看出来了!......谢谢您, 船长。” (莫泊桑《我的叔叔于勒》)

这段人物神态的细节描写, 把菲利普的惊讶害怕失望的心理刻画得活灵活现。

六.环境的细节描写, 烘托出人物的性格

下午放学我陪芸等车, 等了好久不见车来。我和芸便偎依在一起说着自己的不舍。“我不想和你分开, 一刻也不想。”芸说。我从芸眼中读出了哀伤。我转过脸去不忍看她。夏天的黄昏, 柔柔的阳光轻抚着大地上的生命, 把她们映的那么美好。淡淡的阳光, 穿透树林, 穿过天顶, 渐渐往西边的角上移去。被染得通红的天空, 把软软的云朵揽在怀里, 轻声低唱着风的摇篮曲。

“芸, 我同样不愿离开你。”当我说这话时, 我看见夕阳的余辉下, 芸好憔悴。我想她的心在流泪。

这是我的学生高雪在她的《当有梦的时候, 才有远方》中运用的环境细节描写, 她把人物的情感渲染得恰如其分, 形象地写出了注重同窗情感的人物性格。

当然, 细节描写在文章中也不是越多越好, 细节描写要能抓住典型细节, 选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的点。这样才更具有针对性, 有利于突出文章中心, 从而给人留下深刻的印象。

8.如何写好写活典型人物 篇八

【关键词】典型人物宣传报道

在我们的身边有许多可歌可泣的典型人物，他们在平凡的工作岗位上做出了许多不平凡的事迹。作为党的新闻工作者有责任和义务弘扬正气，传播真善美。

笔者在鹤壁日报从事新闻采编工作多年，与同事们一道采写了大量的典型人物报道，如全国拥军模范靳月英、全国玉米育种专家程相文、中国武警十大忠诚卫士李飞等。回头总结一下，要写好典型人物报道关键是在抓住时代兴奋点的同时，再从真、细、快、平等几个方面入手。

典型人物要体现时代精神。典型人物宣传在我国新闻传播事业中扮演着极其重要的角色。早在延安时期，中国共产党就十分注重用典型人物引领示范，新中国建设时期更是涌现出大批各行各业的先进典型人物，如著名的典型人物王进喜、雷锋、焦裕禄、张海迪、孔繁森、任长霞等，再如当下中央电视台每年一度的“感动中国”人物评选，既有典型个人也有典型集体；既有拼搏进取、为国家和民族做出突出贡献的科学家，也有无私奉献、敬业爱民、孝老敬老的平凡人。他们的事迹和精神，无不彰显时代价值，在人民群众中广为流传，产生撼动人心的力量和深远的影响。

为此，典型人物的宣传要抓住时代的兴奋点，只有与时代精神紧紧相联才经得起历史的检验。这就要求我们记者在工作和生活中练就一双发现典型、把握典型人物时代精神的慧眼，并用时代的坐标去对照、去衡量典型人物的代表性，提取典型人物的时代价值。

鹤壁日报推出的全国优秀育种专家程相文就是一个典型范例。河南是一个农业大省，河南的农业在国家粮食安全中承担着极其重要的任务。程相文几十年如一日潜心玉米育种事业，先后研制出39个玉米新品种，为国家粮食安全做出了重大贡献。多年来，鹤壁日报对程相文从海南育种的酸甜苦辣到取得的辉煌成就，再到党和国家领导人对他的关怀等进行了连续性的全面报道，从工作、生活等不同侧面反映时代主流价值观，在广大读者中树立了榜样，凝聚了力量。

典型人物宣传要“真”。真实是新闻报道的生命，典型人物报道也是一样，只有真实可信才能赢得读者的认可和喜爱。如何才能做到“真”？这就要求新闻记者要深入典型人物工作生活的第一线，通过自己的所见、所闻、所感，获取最真实的第一手资料，写出的稿件才最真实可信，也最感人。

鹤壁日报记者为采访全国拥军模范靳月英就曾到山村与采访对象同吃同住同劳动，白天与她一起上山挖树坑、采花椒，晚上盘腿坐在炕上听她讲解放前支前的故事、解放后拥军的事迹。动情之处，记者与她一起流泪一同欢笑，交流中感受着她那弱小的身躯因为有强大的精神支柱而产生的强大能量。通过感同身受的采访，记者获得了大量的第一手新闻素材，从而也走进了人物的内心世界，写出的报道也最感人，使许多人读后流下眼泪。这篇人物通讯《普通党产党员的楷模——靳月英》在当年全省新闻作品评选中获特等奖。

典型人物宣传要“细”。细节，是展现人物性格的重要手段。要形象、真实、可信地表现人物，就是要让细节说话。好的人物通讯来自于细节，记者笔下不但要有时间、地点、人物、事件的来龙去脉这些新闻要素，还要有人物对话、场景描述、事件回放，等等。如《普通共产党员的楷模——靳月英》一文中描写靳月英战争年代的支前故事：她为了把有限的粮食省下来送到部队，几年没有吃过一口白面，全靠山野菜、地瓜藤填充饥肠。冬天，给部队做棉鞋时没有棉花，家里仅有的一条破棉被差不多被掏空了，夜晚儿子冻得直哭；棉裤里的棉花也差不多掏完了，自己则把山茅草缝在棉裤套里抗御严寒。在战区救护伤员，伤员伤口散发出的脓臭她没嫌弃过，总是像妈妈、像姐姐一样细心地、一点一点地给伤员擦洗、包扎。有一次，一个伤员抬回来时，碗口大的伤都已经溃烂流脓了。为减轻战士的痛苦，靳月英用嘴轻轻地吮吸，用手缓缓地挤，把浓血一点点排干净，然后敷上药，包扎好。清理后，她又跑回家，把留给孩子的一点点粮食给伤员做了可口的饭……

文章通过典型人物几个典型事件中的细节描述，捕捉到人物身上的闪光点，展示出人物的内心世界、个性特征，也正是这些细节感动了许许多多的读者。

典型人物宣传写法要“平”。我们宣传典型人物的目的就是要弘扬主旋律，传递正能量，让人们感觉这个典型人物不是高高在上，而是实实在在生活在我们身边的平凡人，是可信、可学的。为此，我们宣传典型人物时要从平视的角度去观察他工作中、生活中的闪光点，彰显典型人物在平凡的工作岗位上做出的不平凡的事迹，起到引领示范作用。在写法上是要注重用平实、贴切的语言把故事讲清楚，把道理说透彻。如《普通共产党员的楷模——靳月英》一文中描述她的形象时是：瘦小的身材，花白的头发，穿着蓝布衫、黑单裤和自己缝制的宽口布鞋。描写她那双常年劳动的一双手是：这双手由于摘花椒、拣花椒被染得黑乎乎的，皮肤也被扎得更粗糙了。说起群众对她的评价是：你认识靳月英不认识，听说她可差火（方言，有本事）哩。文章中典型人物的语言是：党员没有退休日，活一天就要干满两晌；一生一世做好人，对得起群众，对得起党……这句句朴实的语言是一名80多岁老共产党员的心里话，也表达了一个老共产党员对党的赤胆忠心。读着文章，一个朴实、正直、善良、一心跟党走的老共产党员形象跃然眼前。这点点滴滴比生硬的说教更有说服力、感染力，也更容易为广大读者所接受。

典型人物宣传要讲故事。日常生活中，我们都喜欢听故事、看故事。讲故事的报道手法具有人情味、趣味性，增强新闻报道的可读性。所以，写宣传典型人物也就好比在讲一个动听的人物故事，我们就要通过一个个好的故事去吸引人、打动人。

《县委书记的榜样——焦裕禄》一文中就有许多经典的小故事将人物形象刻画得入木三分。如在描写焦裕禄亲民爱民时，讲了他在大雪天走进一对贫困老夫妻茅草屋的故事；叙述焦裕禄的担当精神，讲了他追洪水、查风口、探流沙的故事；叙述焦裕禄的廉洁自律，讲了他不允许儿子看白戏的故事……这一个个感人的故事娓娓道来，感动了千千万万的读者，激励着千千万万的党员、干部忠诚党的事业，全心全意为人民服务。鹤壁日报在报道全国著名育种专家程相文先进事迹时也运用了大量的小故事。如他在海南玉米育种基地“大年初一没饺子吃”、“玉米穗子套起来”、“四只老鼠一麻袋”等等……有故事情节、有人物特定语言，生动形象地反映了主人公挚爱育种事业、献身育种事业的感人事迹。

典型人物宣传要“快”。50年代焦裕禄的先进事迹是一年后通过新华社等几大主流媒体发出的，但仍给社会带来了很大的震动和反响。我们知道，在那个信息不发达的年代，主流媒体掌握了许多优先话语权。而当今是信息时代，根本不允许我们有丝毫的慢动作。因为，大量新媒体、自媒体的发展能够使一个新闻点瞬间传遍大江南北。

传统媒体要继续发挥主流媒体作用，掌握话语的主动权，就要有强烈的危机感，有抢新闻的意识。这就要求我们发现一个典型人物的典型事迹时首先有与新媒体融合的意识。在获得新闻事件的第一时间内一方面通过各种新媒体以滚动式、互动式方式抢发新闻，不断报道事件的动态及社会反响；一方面通过传统媒体发出权威声音，通过新媒体与传统媒体融合的方式形成宣传合力。

（作者单位：鹤壁日报社）

9.描写人物细节的作文 篇九

早晨，我来到了学校，还没到走到教室，一阵激烈的争吵声传进了我的耳朵里，我快步走到教室看看发生了什么。

只见两个人面对面的站着，“你是不是眼瞎了，把我作业都弄湿了，看不见吗？”“我又不是故意的，干嘛发那么大火？嘿嘿，要不然，咋俩作业换换呗。”看着地上被水浸透的作业，面对着对方不以为然的态度，张同学更加愤怒了。他的眼狠狠地瞪着对方，双手紧握着，不停的喘着粗气，身体一直在微微的颤抖，像一个即将爆炸的定时炸弹一样。他狠狠地咬着牙，像是要把对方吃了一样。不大的眼睛此刻也因愤怒而放大了好几倍，瞪得溜圆溜圆的，好像能把对方整个映照出来，双方剑拔弩张。

这时，旁边一个同学看不下去了，上去劝架。“躲一边儿，这不关你的事。”他恶狠狠地说道。同学只能无奈地退到一边。这时另一个同学马上去找来了班主任。班主任进教室以后，张同学的愤怒顿时化成了委屈，眼泪夺眶而出，他把这件事告诉了老师，于是一场**就被平息了。

10.关于人物细节描写的作文 篇十

在平凡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编精心整理的人物细节描写的作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人物细节描写的作文 篇1

我的同桌是一个女生，一双眼睛的眼皮都是一只内双，一只外双;水灵灵的眼睛下，有个非常挺的鼻子，鼻子下有着一张可爱的殷桃小嘴。小小的嘴巴;还有她的头发，把整个脸都可以包起来了。!而且她挺有趣，有些搞笑的同学。她“变脸”速度也蛮快的，她有时候不高兴时就不理我，可不到十分钟，脸上就挂满了笑容!

她的学习成绩不是很好，但还算上进吧!偶尔会把一道题目弄清楚，弄仔细。记得那天上数学课的时候，卢老师让我们做一张试卷，做完后给我们评讲。我们自己在下面拿着红笔改，她有一题不会的时候，还问我怎么做，我后来跟她开始认真讲这道题，并告诉他这道题为什么这么做。

后来我问她，为什么我跟你讲题你都听得懂，可考起试来却不及格呢!?他说我认真听讲可以听得懂，只是没有耐心把一整节课听完。她还说以后他听不懂的题要我教他怎么做。

所以我觉得我的同桌心里只要想学，就能学好，就要看看她有没有那样的耐心咯!

这就是我的同桌!你们自己猜她是谁吧!

人物细节描写的作文 篇2

我弟弟有一个妹妹，20xx年三岁。别以为她還是个小宝宝，肚子里的小心思可多着呢！

我今天去她们家玩，妹妹芊芊正醒来，看到我来了，就朝我笑： 雯姐！ 我跑上来看见她眯成一条缝的眼睛和刚长出去的小牙，内心都被美化版了。

这时候，弟弟拿着一罐彩虹糖进了房，芊芊对食材一直很比较敏感，立刻就看到了彩虹糖。她怔怔望着那罐糖，嘴巴时常舔一舔嘴巴。弟弟不知道应当避开，还一把抓出彩虹糖往嘴塞。家庭保姆见了这番场景，感觉芊芊那么小，不太合适吃甜，就想抱她走。芊芊怒眼盯住家庭保姆，嘟起嘴。家庭保姆還是要抱，芊芊把右手往边上一拦，左手还不断招手，如同一个成年人在驱逐仆人一样。家庭保姆没法，只能退到一旁。

芊芊了解事儿要一步一步来，口中甜甜地叫着： 亲哥哥，亲哥哥！ 还取悦地把自己心仪的芭比公主往他前边送。但是弟弟无动于衷，回过头来再次吃甜。芊芊见方案不了，发火地把小孩扔在地面上，拍着大腿根部，恼怒地盯住哥哥看。

大约过了一会儿，芊芊又想到了方式。她把总体目标转为我，一声接一声喊着： 雯姐，雯姐！ 随后可怜兮兮地望着我，指向彩虹糖说： 糖，糖！ 我也惦记着给她吃，对弟弟说： 好弟弟，就赏她点吧！ 弟弟摇着头高喊： 不给 不给！ 因为我恼了，高喊： 给她！你是亲哥哥，她是妹妹，她要什么，你了不起就给她一点呗！一点点儿都不行吗？ 我忽然间感觉自身像母亲，之前我不给弟弟玩耍时，她也是那么经验教训我的。弟弟一不小心吓到了，极不情愿地给了一颗，妹妹笑了，叫了声： 雯姐！ 就吃下糖，因为我笑了。

人物细节描写的作文 篇3

我的妹妹小思彤还简直精灵古怪的第一高手，在我家，她好像是开心的.氧气分子，沒有她，家中如同少了魅力一样。

到大门口了，但见餐厅厨房旁边的小窗子中伸出一个小脑袋 是她白白嫩嫩的脸，又大又黑的双眼分外有灵气， 傻大姐，锁匙我交给你。 这响声也是她的特性，又尖又亮又响，之前她在山上喊，回声八重呢！也是一阵 哗啦啦 声，随后一串正宗的狗叫 汪 汪汪汪 妹妹口中咬着锁匙，略微一摆头，不疾不徐恰好在花盆，她的唾液再加上土，在我眼里真的是天下第一恶心的东西。一串新锁匙一瞬间越来越不堪进眼了。

夜里是妹妹最激动的情况下了，都10点多了还躺在床上和我低声细语，浓浓困意弥漫着我，我已经禁不住喊着打呵欠了，妹妹却心血来潮，悄悄的我讲： 我将秀发蒙在眼的前边，你躲我后边，举着树技，树技上有一个灯，灯将我的秀发造成白，随后站在双翘板上，穿上雨披，你推我前行。 好点子。 我讲，困意一眨眼就化为乌有了。但是大家沒有树技，只能用教棒顶部加一根钢钉，一切提前准备入读：今晚，简直把小舅、舅母严严实实吓了一顿，但是此次装鬼还有一个别具一格的末尾 钢钉没了，灯趁机滑掉在我手里，将我手里的皮割破了一片，由于也没有再次推她，因此 妹妹一下子从双翘板上没了出来，成年人全跑了回来揭穿了我俩的阴谋。

11.人物描写最传神处在细节 篇十一

诗歌创作如此，记叙类文章写作也如此。最传神处在细节，精当的细节往往能为优秀的作品插上翅膀，从而产生令人震撼的力量。细节描写主要是对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写，它要求真实而典型。归有光的祖母拿象笏时对孙子的厚望期待，藤野先生为鲁迅批改作业的圈点勾画，朱自清的父亲翻过月台买橘子的步履蹒跚……人物因这些细节而传神，我们因这些细节而感动。那么，描写人物该关注哪些细节?细节描写又该从何人手?

肖像细节是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。描写时不仅要写出人物的外貌特征，还应突出人的个性，表现人物的内心世界。别里科夫总要为自己制造一个套子的衣着和总想把自己包在壳子里的思想，阿Q的癞疮疤和他的“精神胜利法”，祥林嫂“间或一轮”的眼睛和她生命里没有春天的悲剧命运……思想、性格、命运都凭借传神的肖像描写得以充分表现。《水浒》“林冲见差拨”一节中，“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”一处，就突出了他教头与配军的双重身份，表现了他谨慎小心、沉着冷静、隐忍顺从、顾及颜面等多种性格和心理。如果想写一个虚伪的人，可以说满脸堆笑，或说挤出一丝笑意，而这样写或许更传神：他脸上的笑容像是贴上去的。着一“贴”字，穷形尽相。

语言细节“言为心声”，人物的语言要切合人物的身份、经历，反映人物的思想性格。《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节，王熙凤见黛玉时说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”一席话，夸了黛玉，赞了探春姐妹，讨好了王夫人，迎合了贾母，真是八面玲珑，一语博得满堂彩。《水浒》“林冲见差拨”一节，差拨先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”，对林冲先骂后夸的语言描写，形成鲜明对比，突出了他利用职权诈取钱财的势利性格。孙犁《荷花淀》中水生嫂知道丈夫报名参了军，一句“你总是很积极的”，既有埋怨与嗔怪，又有满意与自豪。

动作细节是对人物动作行为的描写。契诃夫说：“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白”，行动描写的目的正在于传神。严监生为两根灯芯费油而竖起两根手指，老葛朗台为攫取镀金的十字架那临终一抓，孔乙己摸出四文钱和排出九文大钱，因动词的精心选择成为传神之笔。“静女其姝，俟我于城隅。菱而不见，搔首踟蹰”(《诗经·静女》)，男子隐隐的失望，女子羞涩中的矜持，都在动作中体现出来了。《三国演义》中有曹操献刀的故事：董卓欺主弄权，曹操借王允七星宝刀进府行刺，见董卓躺下，急抽刀欲刺。董卓在穿衣镜内看见了曹操的动作，转身相问。曹操急中生智说：“我得一口宝刀，欲献恩相。”董卓接刀一看，果然是一口宝刀。董卓引曹操出阁看马，曹操谢道：“愿借马一试。”然后快马加鞭逃之夭夭。“献刀”一事正体现了曹操的“奸雄”性格。

心理细节是对人物的思想活动和内心世界的描写。或作心理概述，或写内心独白，或用动作暗示，或以景物烘托，或绘梦境幻觉。人物心理常常要通过对话和感情变化来表现。如《三国演义》“青梅煮酒论英雄”中刘备的“闻雷失箸”写出了他内心的紧张，也充分表现了他韬晦深藏的性格特点。《边城》中翠翠知道自己误会了傩送，“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去。”翠翠吃惊、羞涩、默然无语，正是傩送在她心里投下一道影子的表现；后来翠翠和打火把送她回家的人重逢，那人调侃翠翠：“二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的鱼，现在可吞不下你了。”已经“长大了”的翠翠“一句话不说，只是抿起嘴唇笑着”。不说话却笑，表现了翠翠对往事美好的记忆和微妙的感情涟漪。最后祖父借和翠翠同岁的新嫁娘喻示翠翠时，翠翠“明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静地把船拉动起来”。情窦初开的翠翠并不是对祖父的话无动于衷，而是少女已经心有所属，默默相思。

景物细节描写对象周围的事物，使对象更为鲜明突出。可以用写景烘托人，可以借助他人反应表现人，可以与其他事物对比突出人。《三国演义》中“温酒斩华雄”一节，侧面烘托运用得最为出色。袁绍率十八路诸侯讨伐董卓，虎牢关守将华雄一连斩杀联军多员大将。关羽主动请缨，因为身份低微而受他人嘲笑。关羽于是立下军令状。曹操觉得他是英雄，奉温好的美酒一杯，关羽道：“酒且斟下，某去便来。”关羽瞬间拿了华雄的首级回营，此时酒尚未冷。在众人的哄笑里，隆隆的战鼓声中，在酒尚温的细节里，关羽的英武神勇充分展示了出来。《边城》中有这样一段：“翠翠心中乱乱的，想赶去却不赶去。雨后放晴的天气，日头炙到人肩上背上已有了点儿力量。溪边芦苇水杨柳，菜园中菜蔬，莫不繁荣滋茂，带着一分有野性的生气。草丛里绿色蚱蜢各处飞着，翅膀搏动空气时窸窸作声。枝头新蝉声音已渐渐洪大。两山深翠逼人竹篁中，有黄鸟与竹雀杜鹃鸣叫。”作者以景写情，细腻地描写芦苇、杨柳、菜蔬的繁荣滋茂、充满野性，蚱蜢、新蝉、黄鸟、竹雀、杜鹃的自由欢畅，烘托了翠翠此时烦乱而又对爱情满怀憧憬的心理。

12.用细节激活笔下的人物 篇十二

1. 选择典型细节, 表现人物个性

人物的举手投足常常“泄露”人物的个性, 如果能将这些“泄露”人物个性的言行描写出来, 也许只需三言两语, 笔下的人物就活了。鲁迅先生堪称这方面的高手, 他在小说《孔乙己》中这样写道:孔乙己一到店, 所有喝酒的人便都看着他笑, 有的叫道, “孔乙己, 你脸上又添上新伤疤了!”他不回答, 对柜里说, “温两碗酒, 要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 (鲁迅《孔乙己》)

“排出九文大钱”, 一个“排”字, 就活画出了孔乙己拿钱买酒时的得意神情, 以及他要在平日取笑他的短衣帮面前摆摆阔气、聊以自慰的心理, 将孔乙己死爱面子、穷酸迂腐的个性表现得淋漓尽致。如果用“拿”“扔”“掏”“摸”, 韵味就大不相同了。

选用典型细节时, 要注意这一细节必须是特定的, 即只能出现在“这一个”人物身上, 不能出现在其他人物身上。

2. 使用相同细节, 强化人物个性

一个典型细节固然可以表现人物的个性, 但是如果要强化人物个性, 给读者留下深刻的印象, 我们不妨重复使用某一细节。请看学生习作《牛皮大王》中的三段文字:

我知道他游泳的技术不怎么样, 便问:“你行吗?”牛皮大王一拍胸脯, 说:“这有什么。比这宽几倍的河我都游过!”

我和牛皮大王都不会骑车, 于是对牛皮大王说:“我们也学骑车吧?”牛皮大王又是胸脯一拍, 说:“这有什么!还用得着学吗?我一岁多就会骑了。”

有一次院子里一户人家的钥匙忘在家里了, 找到牛皮大王, 牛皮大王把胸脯一拍, 说:“这有什么!”于是从一楼爬上二楼的阳台, 替人把钥匙取了出来, 我站在下面都吓出了冷汗, 他却没事儿一样。

“拍胸脯”“这有什么”这两个细节在文中出现了三次, 通过强化, 牛皮大王爱吹牛、自信、初生牛犊不怕虎的个性便跃然纸上了。重复使用的细节在语言上多为口头禅, 在动作上多为简单动作, 在外貌上多为饰物、特征等。

3. 选取不同角度, 丰满人物形象

一个具有特点的人物形象, 通常需要从不同的角度来表现, 同样, 要使人物形象变得丰满, 也要从不同的角度选取细节。鲁迅先生的小说《药》中的一段描写堪称典范:驼背五少爷话还未完, 突然闯进了一个满脸横肉的人, 披一件玄色布衫, 散着纽扣, 用很宽的玄色腰带, 胡乱捆在腰间。刚进门, 便对老栓嚷道:“吃了么?好了么?老栓, 就是运气了你!你运气, 要不是我信息灵……” (鲁迅《药》)

这一段文字, 寥寥数十语, 选取肖像、动作、语言三个角度的细节将一个刽子手的形象呈现在读者面前。肖像“满脸横肉”透露出了康大叔的凶狠;服饰“披”“散”“捆”表现出的是康大叔的流氓本性;动作“闯”“嚷”可看出康大叔的目中无人;语言“你运气, 要不是我信息灵”, 则表现了康大叔自我炫耀的个性。

4. 运用动态细节, 凸现人物个性

同一人物在不同的处境中, 其语言、动作、神态是不同的, 而这种不同便体现了人物的个性。因此, 抓住人物在不同场合语言、动作、肖像、心理等方面的细微变化, 能凸现人物个性。请看《林黛玉进贾府》中的一段细节描写:贾母因问黛玉念何书。黛玉道:“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道:“读的是什么书, 不过是认得两个字, 不是睁眼的瞎子罢了!”……宝玉便走近黛玉身边坐下, 又细细打量一番, 因问:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不曾读, 只上了一年学, 些须认得几个字。” (曹雪芹《红楼梦》)

第一段文字是林黛玉进贾府后和外祖母的对话, 第二段文字是林黛玉和宝玉的对话, 为什么会有这种变化呢?因为林黛玉从外祖母的话中听出了外祖母并不喜欢女孩子读书, 这一细微的变化凸现了林黛玉寄人篱下的心态, 也表现林黛玉多疑、谨慎的个性。

巴尔扎克说:“当一切的结局都已准备就绪, 一切情节都已经过加工, 这时, 再前进一步, 唯有细节组成作品的价值。”所以, 我们要用双眼发现细节, 用心灵感悟细节, 用文字展现细节, 用细节激活人物!

摘要：细节描写在刻画人物时发挥着重要的作用。在写记人一类的文章时要有意识地打造精美细节, 用细节激活笔下的人物。可从以下几方面入手:选择典型细节, 表现人物个性;使用相同细节, 强化人物个性;选取不同角度, 丰满人物个性;运用动态细节, 凸现人物个性。

13.《人物细节描写》教学设计4 篇十三

1、感悟人物细节描写魅力，了解人物细节描写的常用方法；

2、初步学习运用人物细节描写，丰富人物形象，使文章具体、生动。教学重点：

初步学习人物细节描写的方法，丰富人物形象。教学难点：

运用人物细节描写方法表现人物的特点。学情分析：

七年级学生对细节描写的概念和作用认识肤浅，对细节描写的方法更不清楚，所以，教学设计中注意了三点：一是只选择人物细节描写，二是突出材料对形成概念的重要性，三是重视学生合作学习。教学指津：

综合运用视频、材料丰富学生的感性认识，积极运用片断习作、小组讨论等形式丰富学生活动。教学过程：

一、视频导入，谈话揭题

师：我给大家讲个故事。那天，憨豆先生急急忙忙赶到考场。可拿到试卷一看，顿时傻眼了。他会怎么做呢？„„（播放视频《憨豆先生》，中间插问以增强互动。）

师：像这种抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理中某些具有特征的细小环节作具体、生动而又细腻的描绘，以达到“于细微处见真精神”的描写方法，我们称之为人物细节描写（板书：人物细节描写）。

师：如果我们把叙事类的文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，大体的轮廓，不形象，不生动。在记叙的基础上加上对人物的外貌、神态、动作、语言、心理等细节描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的树（板画“细节树”）。由此可见，学会运用人物细节描写，对写好记叙类的文体有很重要的意义。

二、方法借鉴，感悟细节

过渡：我们的故事在继续。第一次偷看没有成功，憨豆先生显然不甘心。（继续播放视频片断）

1、假如故事中的那人——他骂憨豆先生厚脸皮。

提示：运用你的想象，站在那人的角度，恰当地添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。四人小组交流，一分钟后看谁的发言最精彩（可以用手势、表情等辅助表达）！

学生展示成果。教师可适时引导学生完善同学的描述。

2、故事仍在继续„„

当那人将试卷正面压在桌面上时，固执的憨豆先生会怎么做呢？请发挥你的想像力，用几句话刻画出来。比一比三分钟后谁写得又好又快。

学生展示、点评。视频欣赏。

三、妙笔生花，运用细节

过渡：看来，临时抱佛脚滋味不好受啊，谁叫他不珍惜时间用功读书呢？可在我们的身边，类似的不懂得珍惜的故事却在继续着。

1、师朗读《一碗馄饨》。

2、师问：你觉得文章写得好不好？说说你的理由。学生点评。

3、利用“女孩的眼泪”引导学生扩写故事结尾处母亲“等”的情形。五分钟后交流，注意互相完善，例文备用。

四、课外练笔

14.谈人物的细节描写教学方案 篇十四

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。(《林黛玉进贾府》节选)

提问：无疑，林黛玉是一位绝艳的美女，是《红楼中》哭得最美的女性，居于“群芳之首”。在这里作者曹雪芹是怎么样描摹黛玉的风流态度的?

明确：抓住了黛玉最典型的两个细节即“闲静之态”和“行动之态”，集中笔墨对其进行放大，将其“闲静之态”放大比喻成照水的姣花，让人见出其沉鱼落雁之美;将其“行动之态”放大比喻成扶风的弱柳，让人见出其娇弱可人之貌。一下子就让人记住了这样一位超凡脱俗的神仙妹妹。

15.电视人物专题片中的细节探究 篇十五

细节在电视人物专题片中的作用

一般情况下, 我们通过一部电视人物专题片的故事情节和画面的感染力, 来评价电视人物专题片的优劣。在电视节目中, 很多典型的形象都是因为有细节的支撑, 才表现出了生活的真实性, 只有细节才能显示出真挚的情感, 才能表现出作品的精致。因此, 细节在优秀地电视人物专题片中具有神奇的效果。

1.能够巧妙地抒发人物的情感

在电视人物专题片中, 细节是人物情感的催化剂, 细节抒发的情感最难呢个波动观众的心弦, 远远超过解说煽情的作用。如2011年一部名为《留守天使》专题片, 讲述的是徐金英老师二十年扎根乡村教学, 并且在节假日中, 义务照顾多达二十名留守儿童的事迹。专题片讲诉的是在1983年的冬天, 新宾满族自治县南窑村的一名小学班主任被调走, 学校没有了老师, 学生面临着失学的危险。当时村主任恳请因病休学在家的徐金英代上几天课。几个月中, 徐金英的尽心尽力, 认真的给孩子上课, 和学生建立了深厚的感情, 当徐金英要返校继续学习的时候, 孩子们自发地来找她, 希望他能留下来继续给他们当老师, 徐金英看着孩子们那祈求的眼神和天真无邪地脸, 最后她决定留了下来……专题片的背景是连绵起伏的山峦, 通过镜头缓缓地推向一棵大树的枯枝上, 几只小鸟不时地发出几声低沉的鸣叫, 紧紧地攀附在上面。接着, 镜头给了一个特写, 在厚厚的雪地上, 一双脚发出了嚓嚓的声响, 随着渐渐远去的背景, 镜头拉出, 留下的两排足迹。通过这些细节上的处理, 很好地揭示了主人公毅然留下的决心和孩子无助的表情。同时, 为了加强渲染, 恰到好处的配上了音乐, 增强了观众心灵的震撼, 也和观众产生了情感共鸣。而为了深化主题, 在开篇和结尾的地方, 都用了黑场滚屏字幕, 并且配上了合适的音乐和画外音, 达到了感染观众的目的, 使观众更加能够自觉的感受到主人公的伟大和平凡。

2.推动电视人物专题片的情节发展

在电视人物专题片中, 细节能够人作品的结构更加紧蹙, 脉络更加清晰, 情节更加扣人心弦, 它不但能推动情节的发展, 还是贯穿全片的主线。如2008的一部《小虎王, 大心愿》专题片讲述的是一位能够画虎的小虎王赵庆业和王建峰的故事, 他们为了庆祝奥运会, 利用了一年多的时间, 精心创作了由2008只虎组成的400米长卷, 并且捐给了北京奥组委。故事围绕着赵庆业和王建峰作画、捐画, 通过一个个鲜活的生活细节描述, 推动了情节的发展。如只创作画不去卖画的赵庆业和妻子的矛盾, 在创作的时候, 周围人的冷嘲热讽等。到长卷完成后, 画商利用高额价格诱惑, 软磨硬泡想买此画。经过那么些难题的两位画家开始犹豫了。这时专题片的情节又推进了一步, 矛盾达到了极点, 两位画家下定决心不卖, 而家人却赞成卖。人物行为的细节一直推动着情节前进。因此, 在整部专题片中, 由于这些闪光细节的推动, 情节更加曲折动人, 使观众更能体会到两位画家无私的情感。

3.细节能够凸显电视人物专题片中的人物性格

电视人物专题片中具有多种多样的人物形象刻画手法, 如心理、肖像描写等。而细节能够使专题片更加具有细致入微的表现, 凸显了人物典型和鲜明的性格, 使专题片锦上添花。专题片在刻画人物的时候, 为了把观众的注意力吸引到某一个点上, 通常都是采用细节“放大”的功能, 从而在观众的脑中可以“放大”人物的性格, 使人物瞬间“生动”起来。如《最后的山神》中, 讲述的事主人公孟金福的故事, 为了把人物性格很好的塑造出来, 片中运用了大量的细节。如孟金福是鄂伦春族最后一个萨满, 每到一个山林的时候, 他都会在松树上, 虔诚的雕刻山神并顶礼膜拜, 充分的展现了他身上十分浓厚的原始宗教崇拜。他认为打猎有收获是山神的庇护。片子运用了大量的细节刻画孟金福的性格特征。如在捕鱼的时候, 他为了不伤及幼小的鱼, 采用的是大眼的渔网, 狩猎的时候, 从不用套锁和夹子, 充分地反映了他爱护幼小生命的品质。片中仅仅用了几个细节, 就把一个充满原始宗教信仰的老人形象刻画的非常真实, 呈现了老人鲜明的个性。

如何运用细节增强电视人物专题片的感染力

首先, 要明确一部电视人物专题片的主题是什么, 才能通过各种方式来表现主题。如专题片《北大荒的好女儿——左静》中, 创作者明确了宣传的主题不是北大荒艰苦的建设岁月, 而是左静色彩斑斓的工作历程, 在左静丈夫那一场情景中, 镜头利用特写抓住了左静丈夫满是沧桑的大手和双唇, 在痛失爱妻的悲愤下, 通过细节展示了左静丈夫复杂的心里世界。而伴随着激昂的音乐, 整部专题片在高潮中落幕。在摄制专题片的时候, 要细致的策划每一个镜头, 构图要合理。如专题片中的焦点是作为共产党员的左静, 长期以来一直带病为人民做好事, 最终早早的离开了人间。为了拍摄好这个情节, 摄影师利用她儿子给记者讲述母亲是如何教育他的时候, 把她儿子痛苦的表情都抓拍到了镜头中, 如剧烈颤抖的嘴唇, 捉住胸前的衣襟等, 很好地刻画了亲人对左静强烈的思念。其次, 利用丰满的组合镜头, 完整的刻画人物。一般情况下, 细节在刻画人物的时候, 要用几个镜头的组合, 对人物的仪表、神态、动作等进行多层次、角度的刻画, 从而深刻的剖析专题片主题地内涵, 深化主题。另外, 为了全面的人物刻画, 要充分的展示空镜头的表现力。为了充分地展现主题内容的内涵, 通常都会利用一些表现过去时空的空镜头。如《豪迈北大荒人》中, 主人公吕春东是一个豪迈的军人, 在部队建功受奖的时候, 由于家庭的问题反而被遣送回乡。来到北大荒后, 他不仅入了党还提了干, 因此, 吕春东通过各种行动来报答这片黑土地。在片中, 创作者利用空镜头和人物主体相对应, 重现了部队那段难忘的经历, 通过吕春东手扶树干仰望树冠的拍摄, 充分地展现了吕春东对世事变迁的不解和迷茫。接着, 中坚又插于了空镜头, 香烟的烟灰和烟灰缸, 利用特技转换到了官兵、军装上。通过这一组的空镜头运用, 表现了吕春东的无奈和惆怅, 充分地展示了人物的心内世界。

总结

综上所述, 在电视人物专题片中, 一个个的细节都是创作者智慧的结晶。通过细节能够很好地刻画人物性格, 从而使电视人物专题片具有了鲜活的内容, 起到了震撼的效果。

16.用细节表现人物个性品质 篇十六

她是个能干的小女孩，班里大大小小的事都由她负责。（开头让人感觉太突兀，缺乏吸引力）她高挑的个子，姣好的面容，明亮的眼睛，尖尖的鼻头，下面是一张红红的嘴巴。（外貌描写公式化，脸谱化，没有抓住人物鲜明特征，而且不够生动形象。可以只选取这个人外表上最鲜明的部分进行特写，比如说重点写眼睛。再者，人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象）她热爱班级，关心集体，乐于助人。（整段描写缺乏一定的顺序，让人读后感觉非常凌乱，可以适当分段进行描写。）

几天前的一件事，给我留下了深刻的印象。前几天，（“前几天”“几天前”明显重复）班上的垃圾桶不见了，她用下课的时间到处找，（她是如何寻找垃圾桶的？有什么动作和心理活动？这些细节描写对于突出人物的个性非常重要，应该多描写一下，才能给读者留下更深的印象）可是找了几天都没有找到，垃圾越堆越多，还发出了臭味。（垃圾堆在班里好几天老师、同学都不管，这不太符合现实。可以抓住同学和老师对垃圾没人管这件事的反应展开描写，比如同学们都视而不见，班主任和任课老师几次提醒等。这样去写，习作会充满趣味，也更能吸引读者的阅读兴趣）于是，她去王师傅那儿领了一个新垃圾桶。（不一定非要等领了新垃圾桶后才能打扫垃圾，可以在前面加上她曾尝试用别的办法打扫垃圾的描写）她一回到教室，马上拿来了扫把，将堆积如山的垃圾扫到垃圾桶里。（教室里如果垃圾“堆积如山”，大家还怎么上课？因此夸张不能乱用。此外，打扫垃圾的描写太过于简单。这是本文的重点，这一细节描写可以极大地突出人物的个性，因此必须要重点描写）扫完，她的头上已经布满汗珠，可是她还没有停下。（班里的其他同学难道对这一切视而不见、无动于衷吗？这里必须要写写班里同学们的反应，这更有助于突出人物的高尚品质）又马上打来水，把地仔仔细细拖了好几遍。之后，把垃圾桶里的垃圾倒掉，洗干净，才肯罢休。（整段中对于劳动过程的描写过于粗糙，顺序也需要调整。除动作描写之外，可以适当运用部分心理活动描写、神态描写、语言描写等，以突出人物的个性。）

你们猜出她是谁了吗？没错，她就是我們的班长——马燕燕。（用设问的方式固然很好，可是读者又不认识班长，如何去猜？所以有些画蛇添足。结尾段应该是习作的点睛之笔，但是这一结尾太过苍白，没有说服力。）

【名师处方】

作文必须重视细节，如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，就会使得文章无法很好地表达情感，更谈不上突出人物的个性品质，去感动别人了。

文中的小作者选择了自己熟悉的人的一件事（班长主动领来新垃圾桶打扫班内的垃圾）来进行描写，选材比较典型，突出了人物关心集体、乐于助人的品质，描写也基本能体现人物的个性；不足之处就是描写过于粗糙，缺少对细节的把握。如果能拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，便会使人物因此而生动立体。比如：班内垃圾桶丢失后大家的反应是怎样的？班长的反应又是怎样的？面对班内垃圾几天无人清理时，同学们是怎么做的、怎么想的？班长又是怎么做的、怎么想的？尤其是当新垃圾桶领来后，班长独自打扫垃圾的细节更应该进行重点描写，再写写周围同学的反应，人物形象立马就会生动立体起来。

17.浅谈小学作文中的人物细节描写 篇十七

写人的文章是小学阶段的重点，但提起写作，很多学生都愁眉不展，不知该如何下手。即使写出来了，人物也不具体、不生动。写人就要凸显人物的个性，通过个性化的语言、外貌、动作、心理等人物细节描写来凸显人物的个性，把人物写活，写得有血有肉，给作者留下深刻的印象。

细节描写，就是对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“出神韵”的描写方法。人物细节描写，即对人物的一个动作、一个神态、一句话语、一次心理活动等细微末节的描写。写人物，大事大节不容忽视。但人们常常忽略对细节的描写，其实好的细节描写，同样能有力地表现人物的思想性格。《小英雄雨来》在刻画雨来的形象时有这样一个细节：雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”从情节上说，这个细节说明“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”是雨来能够经受住各种考验的精神支柱；从主题上说，这个细节描写表现了雨来热爱祖国的思想感悟和与敌人斗争到底的坚强意志，体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心；从表达效果上说，这个细节描写既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，使人产生丰富的想象，回味无穷。细节虽小，作用却不小，一个典型细节胜过千言万语，使人物栩栩如生。那么，我们如何把握好人物细节描写呢？

一、抓住外貌细节

外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。外貌描写的要求是：根据需要，抓住细节特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格，尽量不写太过于老套。写肖像，不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告诉我们，要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物外貌的关键。

例如：《鱼游到了纸上》“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”寥寥几笔形象地写出了青年的外貌，用“玉泉的水”来比喻青年的眼睛，为下文看鱼入神作了铺垫，也给读者留下深刻的印象。

写外貌，要特别注意刻画人物的眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物的内心世界。

二、抓住语言、心理细节

言为心声，人物思想性格的塑造离不开人物语言和对人物内心世界的描写，在直接进行语言、心理描写时，要注意不能只说一些泛泛的空话，要通过对人物语言细节的刻画和对人物内心细节的描写，把人物内心深处的精妙倾诉出来。

例如：《检阅》“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段话细致地描写了儿童队员们的心理活动。大家都心存顾虑，不知道怎样安排博来克，大家的心情忐忑不安。这是典型的内心独白式的心理描写，直接写出人物的所思所想，让人物毫无遮掩地吐露自己的心声，说出自己的欢乐和悲伤、忧虑和希望，使读者直接走进人物的内心世界。

又比如：《尊严》“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”年轻人说的“不能不劳动”运用了双重否定，表明年轻人的态度是坚决的。作者通过对年轻人的语言描写刻画了其自尊、自强的品质。

三、抓住神态、动作细节。

一个人的神态、动作，是他思想性格的具体表现。抓住神态、动作的细节描写，能准确地传神，达到形神兼备。

例如《可贵的沉默》“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。”“骄傲地”“神气十足地”，这是对孩子们的神态进行的描写；“举起”“左顾右盼”“回过头往后看”“索性站了起来”，这是对孩子们的动作进行的描写。这些细节描写，生动细致地刻画出了孩子们当时的得意和骄傲，使得孩子们的形象活灵活现。