彩虹-教学反思

彩虹-教学反思（精选10篇）

1.彩虹-教学反思 篇一

1、教学思想的创新

教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列的教学创新手段(学科之间的知识整合、实验操作、故事想象、人性化的评价方式等等)展现了小学美术综合探究、故事想象的.创新教学思想。教学不以灌输知识为重，而是通过各种实验活动和创设情景，培养学生的探究实践能力和想象能力。这一案例正体现出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准的精神，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。

2、教学方法的科学性

教学思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才能体现其科学性。本案例的设计，正是抓住“彩虹”这一学生现实生活中接触到的自然景象，通过科学实验活动和故事情境的创设，引领学生从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学依据。

3、教学方式的灵活性

教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动的接受。学生的学习积极性、主动性得不到重视;探究能力与想象能力经常被忽视。而小学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例根据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式，营造一个宽松、探究的课堂学习氛围，每一个环节都是在学生积极主动的参与中完成的，充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发。在一定意义上说，这节课的课堂气氛是生动活泼的，教学形式和教学内容也是相互适应和相互统一的。

4、学习方式的突破

有了先进的教学思想、灵活的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。可以这么说，教学效果归根到底是要在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此，学生学习方式的转变，对于当前如何推进课程改革更具有现实意义。

在传统的美术学习方式中，学生的发现、探究与情感、想象常常被忽视和冷落，强调的是知识的接受和技能的掌握，在实践中导致了对学生认知领域与情意领域的简单化处理，学生学习美术完全控制在“你说我听，你示范我模仿”的被动接受过程。本案例的设计，在学生的学习方式上做出了重大的突破，把学生在学习过程中的发现、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来，使学习过程更多地成为学生智力因素与非智力因素共同提高的过程。

5、教学评价的人性化

传统的美术教学评价，往往只看学生作业画面的优劣，而对于学生的作业过程并不是很关心。学生学习的评价也完全是取决于教师对学生单一的美术作业的肯定与否来进行的。因而，压抑了学生的学习创造空间和情商的发展。而本案例的设计，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多的关注学生求知探究和努力的过程，尤其注重学生相互之间的交流评价，让学生在自主的评价交流中体会到学习美术的乐趣，并在这种自由、民主的交流评价形式下，培养他们人际间的交往、合作与关怀。这样的教学评价，才能深入学生成长的过程，有助于学生的可持续发展和提高，充分体现美术教育的人文情怀。

2.《美丽的彩虹》教学反思 篇二

《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽、大自然的美丽。学习本课主要的教学目标有四个，1、认识本课的生字12个，学习会写生字6个；

2、能准确流利地朗读这首小诗；

3、巩固应用已学的识字方法自主识字；

4、简单理解小诗的意思。教学的重点和难点是：运用以前的识字方法自主合作认识本课12个生字。

如何引导学生轻松认识这些生字呢？根据一年级小学生的心理特征和兴趣爱好，我主要通过多媒体课件手段，增强识字教学的趣味性和生动性，让枯燥的识字教学变得生动有趣，提高识字教学的效率。

通过远程教育资源平台，我下载了一些课件，然后根据本班学生的学习实际以及我个人的教学风格，有机地对三个课件资源进行了删减整合。教学后，效果很好，现对本课教学中多媒体应用情况进行反思总结，以期提高个人多媒体应用水平，提高课堂教学效率。

一、增加了flash课文朗读课件，以课件资源为向导，提高学生听读识字的效率。

一年级学生识字的主要方法就是听读识字，标准动听的课文朗读不仅能激发学生朗读的积极性，而且帮助学生准确听读识字。教师的范读与录音朗读相比，录音朗读更加标准，学生更乐于接受。所以在几个课件中我选择了fiash动画朗读，在应用的过程中，学生很感兴趣，听得认真入神，听后绝大多数学生认识了大半的生字，有效提高

了学生识字的速度。

二、应用了fiash识字教学课件，极大地调动了学生识字的兴趣。识字是一件比较比较枯燥的学习，对于一年级小学生来说，他们学习的注意力不是很集中，一般一节课中最多集中10—15分钟，而识字教学的时间占到近30分钟，如何在这30分钟内让学生一直保持良好的学习状态，那就是将识字与学生游戏紧密的结合起来，让他们在轻松地游戏中快乐识字。

三、应用课件，填补学生认知空白，帮助学生轻松理解课文内容。《美丽的彩虹》这首小诗充满了童真童趣，小诗中小作者充分发挥自己的想象力给我们描写了雨过天晴彩虹的美丽颜色及形状。但是，彩虹又是在我们的生活中不常见的一种自然想象，我们班的学生几乎没有见过彩虹的，对彩虹的颜色及形状很陌生。所以，这节课中，我选择了彩虹图片课件，让学生一边听着美妙的音乐一边去用心去观察它欣赏它，学生眼前一亮，充满惊奇和兴奋。同时，对小诗中所描写的“彩虹像桥、像项链……”等等的话语轻松理解了，而且课堂上绝大多数学生看着彩虹图片发挥自己的想象力说“彩虹还像妈妈的丝巾、彩带…….”接着，学生伴着轻柔美妙的音乐，进入朗读，学生读得入情入境，完全被陶醉。

3.美丽的彩虹衣 教学反思 篇三

一、教学中发现的问题

本次中班科学领域实验操作类《美丽的彩虹衣》活动以幼儿身边喜爱的“三原色”颜色调配为内容，贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，在活动中，首先, 运用情境故事讲述, 巧妙激发幼儿主动探索的欲望。情境故事讲述引导幼儿自然进入活动过程。能充分激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿学习的积极性、主动性。但在教学活动中，发现孩子对我抛出的一些问题无动于衷，很多孩子根本参与不进来。本活动中教师应是引导者和辅助者的身份，但我引导成分不足，辅导成分又较多，导致幼儿在活动时我因心急而直接辅导、为让幼儿在本次活动中占据主导地位。

在实验活动中出现了意外，本应该是孩子动手操作实验，可是由于材料准备不充分，导致有很多小朋友没有积极参与的兴趣，而且实验也是一直我在操作，把两种其他的颜料水混合一起，让幼儿远距离的观察，为了能更好的控制秩序。

而且往往理论基础做的再好，在实践时，却还会有许多意想不到的问题，我们总拿成人的眼光和视角去理解和判断孩子的思维想法。

二、分析问题

鲜艳、美丽的色彩让孩子们喜爱, 更给他们提供了广阔的想象空间。中班的孩子已经能清楚分辨红、黄、蓝三原色, 但还不知道橙、绿、紫等其他颜色是由三原色调配得来的。让孩子们既快又好地掌握这一知识点, 是我设计本次活动的初衷所在。玩儿是孩子的天性，发现颜色变化使孩子在活动过程中，自己发现的因此，老师的引导极为要。另外，活动主要围绕孩子自主进行探究和创造，老师不应给与台对干涉。首先应明确，孩子对任何事物都具有想象力应放手让孩子自己去做。可以肯定的一点，幼儿对颜色的兴趣比以前更浓了，孩子也通过玩色体验到了快乐，教育目标基本完成。

三、总结

4.彩虹-教学反思 篇四

总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培养学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成实验，在实验中学生会亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成原因，认识红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的实验，让学生了解几种常用色之间的联系。巩固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生按照彩虹色彩的顺序进行排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并按照彩虹色彩规律排序，达到人人都能清楚辨认常用色的程度。给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满足感是非常重要的。

因此在创作表现前一定要解除学生的紧张心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生交流讨论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种欣赏的眼光，配合适当的赞美和建议，因为我相信教师关怀的眼神和充满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起勇气努力表现的源泉。

反思整个教学，也存在一些问题：

1、在课堂上学生回答问题：每位学生的答案都是不一样的，有的准确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答问题之后的评价，还有待提高；

2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比较方便的颜料，画出来的彩虹虽然漂亮但不能体现彩虹色彩逐渐变化的柔和感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中灵活轻松地解决这几个问题。

经过回忆思考，找到了几个突破口：

1、提高自己的组织管理能力。

2、对学生的评价从正面进行鼓励。

3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学色彩打好基础。

5.彩虹-教学反思 篇五

2、在活动中我采取了ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让幼儿在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为幼儿的创编提供有利的帮助，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感，帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。

3、本次活动，我为幼儿提供了学说句式的环境，如：“xxx把。当作了。”，让幼儿进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、积极的学习句型，并及时给予点拨、帮助，给予鼓励和肯定，激发幼儿对话的热情，培养孩子大胆讲述能力。在故事的结尾，出示了让幼儿意外的结局，引发幼儿思考，“又会有谁从彩虹色的花的面前走过？它又会帮助谁呢？”，引导幼儿根据之前的故事情节，创编故事，让幼儿的想象力、表达能力再次得到提升。

6.彩虹-教学反思 篇六

活动目标

1.尝试用多种方式制造“彩虹”。

2.愿意与同伴交流、分享探索的过程。

3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

4.培养幼儿的尝试精神。

活动准备

1.选择一个阳光明媚的日子。

2.部分制造“彩虹”的材料：镜子、浅盘、透明的圆珠笔笔杆、水、七彩颜料等。

活动过程

1.产生兴趣。

――有个小朋友在雨过天晴的日子里看到过一条美丽的彩虹，可是它一会儿就消失了。这个小朋友感到很遗憾。他就非常想要一条属于自己的彩虹。

――启发幼儿为这位爱彩虹的小朋友想办法。

2.人造彩虹的诞生。

――提供各种材料，引导幼儿想出各种方法尝试制造“彩虹”。如：房间里的彩虹。“出自:屈;老.师”在浅盘里装上水，把镜子斜放进盘子，然后对准太阳转动盘子，使太阳射到镜子上，调整镜子的角度，“彩虹”就会出现在墙壁上。

一滴油彩虹。在一盘水上放一滴油，也会有产生“彩虹”效应，但这需要耐心调整观看的角度。

笔杆彩虹。让阳光通过透明的圆珠笔笔杆射到白纸上，小心地转动笔杆，白纸上就会出现“彩虹”了。

3.交流实验结果。

――制造出“彩虹”后，请幼儿互相欣赏。

――引导幼儿与同伴交流，演示自己制造彩虹的过程。

――我们不仅帮助了那个小朋友，而且连我们自己也能轻松地拥有一条属于自己的彩虹了。

活动建议

1.人造彩虹的制造方式多种多样，应鼓励幼儿大胆尝试，使他们在自主的探索活动中体验发现的乐趣。

2.若幼儿对制造彩虹的过程非常感兴趣，教师可延长活动时间，允许孩子充分探究。

3.其他制造彩虹的方法：如在晴朗的日子里，背对太阳的方向，用喷雾器喷水，能形成“彩虹”：将七种颜色的油画颜料滴进水里，用小棍轻轻搅动，制造出自己喜欢的图案花纹，将白纸平放靠近水面，使七彩颜料印到白纸上，晾干后成为彩虹画。

教学反思

在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

7.彩虹-教学反思 篇七

活动目标：

1、感受、理解绘本内容，知道宝贝的真正涵义。

2、大胆想象，能够用语言表现自己的想法。

活动准备：

1、《彩虹的尽头》PPT，背景音乐1《妈妈的宝贝》，2《海角七号》，3《班德瑞月光海岸》

活动过程：

一、歌曲导入，引出“宝贝”的主题。

师：(播放音乐1)听!什么歌?

幼：妈妈宝贝。

师：会唱的小朋友可以跟着一起唱哦!

幼：……换你当我的宝贝。

师：嗯，刚刚我们唱的这首歌啊就是妈妈宝贝。我们都是妈妈的宝贝们，那你们知道什么是宝贝吗?

幼：就是很珍贵的东西，小宝宝……(请一两个幼儿回答)师：嗯，原来小朋友心目中的宝贝是这样子的，有的小朋友认为是……，有的认为是……每个人心中的宝贝都不一样。;文.章出自屈,老师教.案网]今天我们班来了两位朋友，它们不知道什么是宝贝，我们来看看，他们是谁?

二、学习故事《彩虹的尽头》。

师：嗯，这位是狐狸，大家都认识。我来告诉你们，这位啊叫做獾。獾和狐狸是一对……幼：好朋友。

师：哎呀，你们的眼睛真是雪亮雪亮的。是怎么看出来的呀?

幼：他们手拉着手呢……师：他们呀，不知道什么是宝贝，就想去找呢。小朋友，你们猜猜看呢，它们俩会觉得什么是宝贝?

幼：……师：都有可能哦!獾听说在彩虹的尽头啊藏着宝贝，他就问狐狸：“你知道彩虹的尽头藏着什么宝贝吗?”狐狸说：“不知道啊，你知道吗?”獾说：“我也不知道，我想应该是金的，或是银的，或是宝石，反正我觉得就是让我们变得很有钱的东西!”狐狸听了可兴奋了，他呀急着对獾说我们快去找吧!

师：彩虹的尽头有什么啊?(宝贝)那小朋友，在獾的心里，宝贝是什么啊?

(金的，或是银的，或是宝石的)彩虹的尽头真的藏了这些东西吗，你们想不想知道?到底会发生什么事情呢?继续听下去。

师：看，他们来到了哪里?(树林)一路上它们满脑子想的都是宝贝。它会是什么样子的呢?是大还是小?是什么颜色?就在这时，他们看到了松鼠。松鼠正坐在一堆松果前面。自言自语的说“我的宝贝，我最美的宝贝啊!”獾和狐狸跑过去。“走开!”松鼠叫起来，“你们不许偷我的宝贝!”狐狸说：“这不是宝贝，这只是一堆橡果嘛。”松鼠回答：“对我来说，宝贝就是冬天的食物。还有什么比这更重要呢?”。“哦，我们要找的是真正的宝贝!”獾一边说，一边和狐狸继续向前走去。

师：它们遇到了谁啊?

幼：松鼠。

师：松鼠有它的宝贝吗?是什么呢?

幼：有，是松果。

师：嗯，那你们猜猜看，狐狸和獾又会遇到谁呢?

幼：……师：可能哦!它们来到了一条小河边看到了……(鸭妈妈)。那你们再猜猜看，鸭妈妈的宝贝有可能会是什么呢?

幼：……师：诶?从这幅图上可以看出来鸭妈妈的宝贝是什么吗?

幼：小鸭子(鸭宝宝)师：对。它们之间会在说什么呢?听!鸭妈妈呼唤着：“我的小宝贝，你在哪儿啊?”獾和狐狸很奇怪的问：“你在找宝贝吗?”“鸭妈妈回答，是啊，在找我的小宝贝。” “哦，看哪，他在那儿呢!”一只金黄色的、毛茸茸的小鸭子扇着翅膀“扑啦扑啦”跑过来了。鸭妈妈一把把他揽到了翅膀底下。她温柔地说：“别再这样乱跑了，你让我好担心，我的宝贝!”獾和狐狸被弄糊涂了： “这就是你的宝贝?”鸭妈妈自豪地说：“当然啦，我爱我的宝宝，胜过这个世界上的任何东西。对我来说，他就是我的宝贝啊!”师：小朋友们，问你们呢。在鸭妈妈看来鸭宝宝就是它的宝贝!那狐狸和獾认为是不是呢?

幼：不是。

师：鸭宝宝不是狐狸和獾要找的宝贝，它们会接着干吗?

幼：接着往下找宝贝。

师：獾和狐狸继续向前赶，爬上一个小山坡，看见兔子爷爷坐在那儿。

獾和狐狸说：“您好啊!兔子爷爷，我们在找宝贝。”兔子爷爷点点头说，“宝贝啊!” “我有许多呢。”獾和狐狸问：“真的?在哪儿?”兔子爷爷轻轻拍拍自己的头，说：“在这儿。我的回忆就是我的宝贝，它们让我快乐!”师：小朋友们，你们觉得回忆是什么?

幼：……师：回忆就是那些发生在过去的事情，而这些事情都留在了你的脑海里。有的时候你就会想起来一些。那你们猜猜看为什么兔子爷爷的回忆是它的宝贝?

幼：……师：(播放音乐2)獾也不知道回忆是什么，就问了兔子爷爷。兔子爷爷说：“它们是你记得的所有过去的事情。比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的朋友……将来有一天，你们现在所做的这件事情也会成为你们很宝贝的回忆喔。祝你们快乐，小家伙们!”师：兔子爷爷告诉它们它的回忆是它的宝贝，那狐狸和獾认为回忆是它们要找的宝贝吗?

幼：不是。

师：兔爷爷的宝贝，是獾和狐狸要找的宝贝吗?你从哪看出来的。

幼：……师：(播放音乐3)就在这时，大片大片的黑云布满了天空，彩虹消失了。雨越来越大，獾和狐狸躲到了树萌下。獾伤心地说：“到现在，我们还没有找到宝贝呢。”在他们等待雨停的时候，想起了松鼠--他有足够的食物吃，多开心啊!想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝……想起了兔子爷爷也很幸福，因为他有他的回忆。他们都有了属于自己的宝贝……也许宝贝本来就不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特别的东西，这些特别的东西会让你变得非常非常开心。

师：诶，就在这时，狐狸和獾变的很开心，你们觉得为什么?

幼：……师：难道它们找到宝贝了吗?既然找到了那会是什么呢，接着往下听!狐狸看着獾，獾看着狐狸……“獾跳起来说。你是我的宝贝!”狐狸说“你也是我的宝贝!”他拉起獾的手转起了圈儿。他们开始笑啊跳啊，直到累得不能再跳了!

雨停了，太阳又出来。两个朋友开心地走回了家。在他们身后远远的地方，一道新的彩虹挂上了天空，但他们俩谁也没有看见。

师：既然狐狸和獾都找到了各自的宝贝，那刚开始獾心目中的宝贝是什么啊?

幼：金的，或是银的，再或者是宝石的。

师：宝贝啊不是那些用金钱能买来的东西，是无价之宝!它们能使你快乐，感到非常非常的幸福。

三、完整倾听故事。

师：故事好听吗?

幼：好听!

师：那我们再来完整的听一遍!(讲故事)你们自己的宝贝是什么啊?分享一下!

幼：……师：今天晚上回家去，问问你们的爸爸妈妈，他们的宝贝是什么?

教学反思：

《彩虹的尽头》是一节语言领域的绘本教学，故事讲述了獾和狐狸在寻找宝贝的路上遇到了各种小动物，而小动物们都拥有着最珍贵的宝贝，孩子们在理解故事的基础上感悟了宝贝的真正含义。

在活动的导入部分用“宝贝”字宝宝来导入课题，出示字宝宝之后接着进行提问：你认为什么是宝贝，为什么?孩子们联系日常生活实际表述自己的.想法，在这个环节我用：“xx是他的宝贝，她是最珍贵的”来进行总结，使幼儿来初步感知知识目标学说的句型。

在活动的第二部分，通过利用ppt来引导幼儿观察画面，引导幼儿大胆想象猜测帮助幼儿理解每个小动物的宝贝是不一样的。这是造成本次活动超时的主要部分，当然也没有突破本次活动的难点，对其原因我进行了以下反思：

一、重复性的提问。

在这个环节原本设计的是幼儿说的比较多的环节，但我在进行教学时有些问题都是重复性的，比如在理解小松鼠的宝贝时，我进行提问：什么小松鼠的宝贝，为什么?这一个问题请了好几个孩子来回答，这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。

二、没有关注到每一个孩子。

在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子，而那些不好意思举手的孩子却没有起来回答过问题。我们时常会说：关注每一位幼儿，把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。在日常生活中我们或许会注意到这一点，但在教学过程中也会体现会你对每一位幼儿的态度。

作为一名工作时间不久的新教师，还有很多的不足之处，比如：对教材还是没有理解透彻，不能及时对幼儿提出的新问题给予反馈，教育机智需要进一步提升。在以后的教学过程中需要继续积累经验，进一步完善自己各方面的素质，提高教育教学水平，不断反思总结自己。

8.彩虹-教学反思 篇八

教学目标：

1.通过认识彩虹的成因，指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的

2.培养学生的推理能力,根据色散实验推想彩虹的成因和实验能力初步学会用三棱镜做光的色散实验。

3、认识光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。活动准备：

平面镜、水槽、纸屏、三棱镜、水、喷雾器。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1．提出问题：同学们见过彩虹吗？（学生自由回答）

2．欣赏彩虹图片

师：下面就让我们一起欣赏一下美丽的彩虹世界。（课件配上轻音乐，自动播放不同的彩虹图景。）

3．看到这些彩虹图片，你想说些什么？

（学生自由发言，教师引导学生的发言，使学生认识到大自然的无比神奇，知道彩虹是有七种不同的色光组成的。）

4．关于彩虹，你最想了解什么？（学生自由发言，教师引导学生筛选问题：彩虹为什么呈现不同的颜色？彩虹出现在什么时候？彩虹是怎样形成的？彩虹为什么会消失？）

小结：今天我们就一起来研究彩虹的秘密。（教师板书：彩虹的秘密）

二、自主探究，认识光的色散现象

1．彩虹为什么呈现不同的颜色？你们想看到美丽的七色光吗？（学生自由回答）

2．我们可以利用准备的材料制作出彩虹的色光。

（教师出示三棱镜并介绍：这是一种光学仪器──三棱镜，借助它，我们可以在纸屏上看到美丽的彩虹。这是水槽，在水槽里放了适量的水，在里面放上平面镜，也可以看到美丽的色光。教师也可以鼓励学生利用身边常见的材料实验，如装水的瓶子、光碟等。）

（学生做实验，为了保证实验成功，增强学生学习科学的自信心，教师帮助那些做不成功的小组调节三棱镜和平面镜的位置，保证他们也能看到光的色散现象）

3．通过刚才的实验你看到了什么现象？（学生自由回答）

4．你是怎样做的？

（学生回答，教师引导学生认识到要想看到彩虹现象需要把三棱镜转动到合适的位置，水槽中的平面镜要倾斜到一定的角度，这样会看到和彩虹一样颜色的七色光。）5．你认为阳光是什么颜色的？

（学生如果回答是白色的，那么教师可以继续追问：为什么在纸屏上是七色的？教师引导学生回答：用三棱镜可以把阳光分解成七种色光，把平面镜放在水中，调整到一定的角度也可以把阳光分解成七种色光。）

小结：阳光可以被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。（教师板书：阳光──红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光）

三、自主探究，再现彩虹

1．猜想彩虹形成的条件

猜一猜自然界的彩虹是怎样形成的？

（学生回答后，教师可以提出引导性的问题：彩虹经常在什么时候出现？如果学生不能准确说出来，教师可以引导性地问：没有阳光会出现彩虹吗？为什么雨后容易出现彩虹？你在哪些地方见过彩虹？）

小结：通过交流，我们知道了彩虹的形成必须有两个条件：小水滴和阳光。

2．设计实验

你想怎样来研究这些问题以及证明你的猜想呢？（学生讨论回答，确定用实验的方法来证明）

想一想怎样利用手中的材料制作小水滴？（教师出示小水壶、农用喷雾器。）你想怎样做才能呈现出美丽的彩虹美景？（学生讨论方法）

你想怎样制作彩虹？（学生自由回答，教师引导学生说出利用喷壶喷水，教师也可以提醒学生从嘴中喷水。鼓励学生走出室外实验。）

设计实验制造彩虹。3．室外制作彩虹

下面就让我们走出室外，借着明媚的阳光做一做吧！

（学生走出室外实验，教师帮助学生实验，实验时教师鼓励学生看一看哪个小组做得好，思考为什么能做成功，小组之间相互评价，相互学习，相互激励。）

师：哪个小组说一说你们是怎样实验的？

（分小组汇报实验方法和现象？教师提醒学生说出对着阳光喷射怎么样？背对阳光喷射怎么样？教师根据学生的回答板书阳光、小水珠、彩虹。特别让学生理解彩虹是阳光发生的一种色散现象。）

小结：雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。

四、解释生活中的现象

我们通过合作探究知道了彩虹是怎样形成的，你能解释为什么彩虹在天空中出现的时间不太长吗？（学生讨论回答。）

小结：太阳出来后。小水珠很快就蒸发了，彩虹也就消失了。

五、总结拓展

1．通过实验的方法我们知道了彩虹形成的原因，并且还能解决一些实际问题，你认为这节课中你们小组的实验方法怎么样？为什么？

（学生自由回答）

2．有句气象谚语是“东虹日出西虹雨”，你认为这句话有科学道理吗？你想通过什么方法解决这个问题？

教学反思：

通过本课的教学，我有以下几点体会：

1．好的开端是成功的一半。在本课的教学活动中，为了引起学生的探究兴趣，我充分利用儿童的好奇心强，形象思维占主导的特点，制作了多媒体课件——各种美丽的彩虹图景，美丽的景色吸引了孩子们，学生在欣赏的同时发出了阵阵赞叹声，大自然的杰作震撼了他们，教师让学生说出自己的感受，在引起情感体验的同时，及时引出探究的主题“彩虹的秘密”，学生的探究热情被激发起来。

2．表达和交流是学习科学的重要方法。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己喜欢的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜可以分解太阳光。3．课堂内外相结合，拓展科学大课堂。室外实验可以增强他们学习科学的信心。所以科学课的教学不应该限制在课堂上，应该创造条件，让他们走出室外，在大自然中学习科学。

9.彩虹-教学反思 篇九

活动目标：

1、根据课件演示倾听、理解故事内容，知道故事中的“宝贝”的涵义。

2、能用“对…来说，宝贝就是…”的句式来回答故事中动物们的宝贝并尝试描述自己的宝贝。

3、体会故事中獾和狐狸之间的宝贝是友情。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

5、能分析故事情节，培养想象力。

活动准备：

绘本插图制作的PPT课件配以相关的音频。

活动过程：

一、游戏导入，激发幼儿兴趣。

1、师：小朋友，你知道什么是宝贝吗？

（出示獾和狐狸的图片）

2、师：獾和狐狸是一对很要好的好朋友，今天他们也要去找宝贝，我们跟着他们一起去找宝贝吧！我们来看看他们会去哪里找宝贝呢？

3、教师讲述故事开始，讨论彩虹尽头有什么宝贝。

师：我们一起来听一听吧！（播放录音:开始）

师：獾和狐狸是怎么说的？你觉得彩虹的尽头会有什么宝贝呢？

师：那就让我们跟着獾和狐狸一起去彩虹的尽头看看吧！

（评析：通过提问，引导幼儿说说自己理解的宝贝，充分调动幼儿的生活经验，鼓励幼儿在集体面前大胆的表述自己对“宝贝”的认识，分享交流对“宝贝”的理解。由此引出跟随獾和狐狸一起去找他们的宝贝，并在听听，学学中，引导幼儿认真倾听对话并进行复述，锻炼语言表达能力和倾听能力，通过情景式的引导，自然的引出故事。）

二、欣赏故事书，逐步了解故事内容，探索故事发展。

1、场景一：森林——松鼠。

（了解松鼠的宝贝，学说句式。）

师：瞧，它们在森林里遇到了谁？（松鼠）它在干什么？

师：听一听，松鼠在说什么呢？（听录音:松鼠1）

师：你听到了什么？能学一学松鼠说话吗？

师：松鼠的宝贝是松果，你知道为什么说松果是它的宝贝呢？

师：我们来听一听它是怎么说的呢？（听录音:松鼠2）

教师小结：松鼠过冬需要很多的食物，所以食物对于松鼠来说是最重要的，这是松鼠的宝贝！

（评析：出示图片引导幼儿观察画面内容，通过请幼儿倾听松鼠的话并尝试一起学习，自然的引出悬念“为什么松鼠说松果是他的宝贝？”并由小松鼠来揭示答案，避免了单一的教师讲述，幼儿倾听的模式，使整个环节具有情境性，充分调动幼儿的兴趣和积极性。通过与幼儿一起学说对话，初步学习句式“对…来说，宝贝就是…”）

2、场景二：池塘——鸭妈妈。（了解鸭***宝贝，练习句式。）

师：瞧，池塘边有谁？它又会说些什么呢？我们一起来听一听！（听录音:鸭妈妈1）

师：你觉得鸭妈妈在找的宝贝会是什么呢？为什么它是鸭***宝贝？

师：听一听鸭妈妈是怎么说的吧！（录音:鸭妈妈2）

师：鸭妈妈是怎么说的？

教师小结：鸭妈妈爱自己的宝宝，所以鸭宝宝是鸭***宝贝！

（评析：引导幼儿先听录音再进行猜测鸭***“小宝贝”是谁？鼓励幼儿大胆的在集体面前进行表述，通过以鸭***口吻揭示宝贝就是鸭宝宝，体验了解因为鸭妈妈爱鸭宝宝，所以鸭宝宝是鸭***宝贝，体验爱的情感。）

3、场景三：山坡——兔子爷爷。（了解兔子爷爷的宝贝，会说句式。）

师：瞧，这会儿他们又遇到了谁？兔子爷爷的宝贝会是什么呢？请你和小朋友讨论一下！

师：我们一起来听兔子爷爷说说吧！（听录音:兔爷爷1）

师：什么是回忆？（幼儿自由发言）

师：这个答案还是请兔子爷爷来告诉我们吧！（听录音:兔爷爷2）

师：回忆究竟是什么？为什么兔子爷爷觉得回忆是宝贝？（请幼儿说说兔子爷爷的话）

教师小结：对于兔子爷爷来说，宝贝就是它对往事的回忆，比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的朋友……

师：小朋友，你肯定也有属于自己的美好的回忆，谁想来将你的回忆和大家分享一下？

（邀请2~3个小朋友说说自己的回忆）

（评析：在出示图片后，引导幼儿自由讨论“兔爷爷”的宝贝是什么？给予幼儿自由表达的机会，充分调动幼儿的自主性和想象力，加油幼幼之间的互动，交流彼此的猜测和想法，并给予幼儿在集体面前进行表述的机会。通过由兔爷爷揭示自己的宝贝，自然的引出问题“什么是回忆？”通过兔爷爷的解释和调动幼儿生活经验引导幼儿说说自己的美好回忆，具体感知“回忆”这种无形的东西。）

4、了解獾和狐狸的宝贝。

（出示獾和狐狸开心的画面）

师：瞧，獾和狐狸怎么样了？你觉得他们找到自己的宝贝了吗？你是怎么看出来的？

师：大家都有自己的宝贝，请你猜猜獾和狐狸的宝贝会是什么呢？我们来听一听它们是怎么说的？（听录音）

师：为什么它们都说自己的好朋友是自己的宝贝呢？

教师小结：獾和狐狸的好朋友，它们的宝贝是它们之间的友情。

（评析：引入“友情”的概念，通过学说并加以适当的动作，进一步体验“什么是友情？”。在第二部分中分别出示场景一、二、三，引出獾和狐狸在寻找宝贝的过程中遇到的三个小动物，知道每个小动物都有自己独特的宝贝,并鼓励幼儿尝试学说动物的对话。逐步了解宝贝的含义。并学习句式：对…来说,宝贝就是…）

三、完整欣赏故事，拓展幼儿经验。

1、完整欣赏故事，升华故事主题。

师：其实这是一个好听的故事，名字叫做彩虹的尽头，你们想一起来听一听吗？现在让我们跟着狐狸和獾一起去寻找它们的宝贝吧。（播放课件，教师讲述故事，对话时引导幼儿一起说说）

2、学用句式说说自己的宝贝。

师：好多小动物都找到了自己的宝贝，这些宝贝当中，有的是看得到摸得到的，像松鼠、鸭***宝贝，有的则是看不到摸不到的，像兔爷爷、獾和狐狸的宝贝。老师也有宝贝，对我来说，宝贝就是小朋友。那你们的`宝贝是什么呢？

（引导幼儿尝试运用句式说说自己的宝贝）

3、讨论交流爸爸***宝贝。

师：松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷、獾和狐狸都有自己的宝贝，我们也有宝贝，那我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶他们肯定也有属于自己的宝贝，你知道他们的宝贝是什么吗？

师：我们来听听看，爸爸***宝贝到底是什么？ (播放爸爸***录音)

教师小结：因为爸爸妈妈、爷爷奶奶爱我们，所以我们是他们的宝贝！

师：那你们爱爸爸妈妈、爷爷奶奶吗？他们是你们的宝贝吗？那我们可以对爸爸妈妈说什么做什么呢？

（评析：在第二部分幼儿初步了解故事内容的基础上，一边观看课件，一边完整的倾听故事，与教师一起学说故事中的对话，解决本活动的重点，并再次为克服难点进行铺垫。在完整欣赏后，教师对故事中的宝贝进行简单的总结，使幼儿知道，宝贝中，有的是看得到摸得到的，有的则是看不到摸不到的，巩固幼儿对于宝贝多样性的认识。通过老师引导示范，请幼儿用固定句式进行表述，发展语言表达能力。体验与同伴交流的快乐，在交流中知道自己是爸爸***宝贝。体验爱的情感，并尝试说说自己能为爸爸妈妈做的事。）

活动反思：

10.彩虹-教学反思 篇十

今天讲了第四单元的最后一课《彩虹》的第一课时，我还是采用的集中识字的方法，按照以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，交流识字方法，开火车检测，游戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们现在所研究的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。

比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律稍微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。