小学三年级作文：学游泳

小学三年级作文：学游泳（精选20篇）

1.小学三年级作文：学游泳 篇一

我是一个特别害怕下水的孩子。爷爷说，小的时候一定要学会游泳，否则以后不小心掉入河里，多危险。我仔细想了一下，爷爷说的话还是蛮有道理的，而且妈妈也不会游泳，如果我学会了，还可以保护妈妈。于是我下定决心要学习游泳。

妈妈给我手里套了一个泡泡，我的人随着泡泡浮起来了，扑通扑通……好欢快地游来游去，但是有的时候水会进入眼睛，特别不舒服。爷爷让我先学会打脚，他说过几天要让我把泡泡拿掉，我还是很紧张的，害怕沉下去。

2.小学三年级作文：学游泳 篇二

我们布置的第一篇英语作文, 题目是《苹果》。纵观全班学生的作文, 归结起来可以为三句话: 苹果的外形是圆圆的, 苹果的颜色是红红的, 苹果的味道是甜甜的。个别学生写了这样一句: 苹果看起来像婴儿的脸。 ( An apple looks like a babys face. ) 这个句型学生写不出, 在老师的帮助下才得以完成。有的人认为, 这太简单了, 不是作文。我们的态度是明确的, 这就是作文, 因为它符合英语作文的要求。

首先, 它有题目。有题目就有要求和限制。作文只能写苹果以及与苹果相关的事, 如果离开苹果写梨子、桃子等等, 就是离题了。其次, 它有具体的内容。内容涵盖了三个方面, 苹果的外形, 苹果的颜色, 苹果的味道。这就实实在在地表现了苹果的自然属性。第三, 它有写作特色。这种写作特色也许不是学生的着意刻划, 而是无意中形成。这三句话是并列的, 形成排比关系。而个别学生的一句话, 用了比喻手法。当然, 这种作文, 准确地说, 是英语启蒙作文。

在英语作文启蒙教学过程中, 我们主要强调两点。

第一, 作文题目要贴近学生的生活。这一点主要是针对老师而言。老师在作文命题中, 一定要考虑, 这个题目是否与学生的生活相关, 学生们是否直接在生活中接触、感受、经历过, 或者是从书本、电视、网络中间接获取过。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英语老师等题目, 切合学生生活, 学生有内容可写。如果老师出的题目离开了学生们的生活, 其结果就是, 老师的题目远离学生实际, 学生的作文必然远离老师的题目。

第二, 要求学生用自己的语言写作文, 要写出自己的真情实感。为什么要求学生写作文要用自己的语言?根据目前中学生写母语作文情况的调查, 我们知道, 有一部分中学生在写母语作文时, 名人的话会讲, 明星的话也会讲, 就是不会讲自己的话, 即不会用自己的话写作文, 而是讲一些假话、空话、大话。更有甚者, 抄袭拼凑别人的文章, 成为自己的作文。以上这些作文根本谈不上是好作文, 只能是不及格的差作文。针对这种情况, 中学提出母语作文教学要返朴归真, 要学生学会用自己的话表情达意, 用自己的话写作文。母语作文与英语作文有不同之处, 也有相同点, 它们在要求学生用自己的话写作文上是相通的。教师们要从小培养学生的这种写作文习惯, 不管学生是用朴实的或者华丽的语言, 只要是自己的语言, 就是好的, 就是对的, 就应该肯定, 予以坚持。《苹果》一文, 学生们用朴素的语言表现了从视觉、味觉、感觉等方面对苹果的认识, 这是正确的。决不允许学生们在作文中出现不会讲自己话的现象。当然, 自己的语言是要逐步锤炼的, 不能急于求成。只要学生从小养成了善于用自己的语言写作文的良好风气, 再过若干年, 中学生的母语作文也会发生质的变化。

要写出真情实感, 就是要写出自己的特色。文如其人, 每个学生有自己的特点, 作文也要有特点。不可否认, 启蒙的英语作文在开始训练的一段时间内学生们作文的共性比较多, 随着练习的逐步深入, 共性越来越少, 个性愈来愈多。老师布置《书包》这一作文时, 有的同学说, 书包装满了书, 也装满了知识。有的同学说, 我喜欢书包, 他是我的好朋友。有的同学说, 书包太重, 我的学习负担太重, 如此等等。无不体现了学生作文的特色。学生们把自己感受最深的情感写出来了。

当然, 要想作文写得有特色, 有个性, 并非易事。只有学生们开启自己的思路, 仔细琢磨, 反复推敲, 才能达到这个目标。因此, 老师改作文, 不仅要写评语, 用笔改, 还要与每个学生进行面批, 与学生面对面地说出你对其作文的评判。引导学生如何认识事物, 如何深入分析事物, 如何表达自己的看法, 怎样写出自己的心声。这两种批改作文的方法, 都要求教师不但要“身”入同学的作文, 还要“心”入学生的作文, 才能对学生的作文起到好效果。

3.小学三年级起步作文教学初探 篇三

关键词：小学起步；作文初探

作文起步阶段，兴趣重于技能，追求学生用愉悦的心情、快乐的方式完成作文，应从提高学生语文素养出发，贴近学生实际，寻找适合学生作文的途径，让其关注现实，热爱生活，乐于在作文中表达真心实感，写出一篇篇文笔优美、情真意切的好文章。

一、淡化作文概念，用手写心

作文是句子的有机组合，语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段，应给学生创设一种轻松愉悦的氛围，应放手让他们去写，让他们自由发挥，按照由说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高的要求，形成一种听说读写的作文训练模式。因此，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生认识到原来作文就是，“用我的手写我的口，用我的手写我的心”。

二、降低写作难度，激发兴趣

在日常生活中，我们发现有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感态度方面的因素，从“要我写”变为“我要写”，让学生愿写、爱写，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。因此，在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思，把要写的内容先说出来再写，也就是引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，让学生感到写作并不难，就是把说的“话”写下来。在现实教学中，很多教师叮嘱学生：“从小学三年级要写作文了，一定要认真学！”对学生提出过高要求，使学生对作文产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此，我们要从培养学生作文兴趣入手，从一句到一段，从一段到一篇的过渡，日积月累，一篇成功的作文就诞生了。

三、抓住生活契机，积累素材

“不积跬步，无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹，头脑空空，无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，除了学生语文课本上的基础语言知识外，教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；小学语文教材中文质兼美的课文很多，学生可以在背诵课文的同时，把优美的语句记录下来，以备自己在写作中使用；课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，并要求把活动情况写下来，在写时要减少具体的约束，要从学生感兴趣的话题入手，使学生表达出自己的主观感受，具体指导要做到：由近到远；由浅到深；由小到大；由放到收；由宽到严；由扬到抑；由活到死。

四、培养观察能力，多读多写

罗丹：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们，在作文写作过程中，学生要用心去观察，要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物，去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累，有了更多的感性认识，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌，写出的文章也比较真实生动。因此，我们要让学生对身边的事物留心观察，同时把观察到的东西记录下来，一个词，一句话，一段文字都行，重要的是坚持下来，形成习惯。对于观察的对象和途径，我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式，要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔，在练习的过程中，多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。

五、拓宽教学途径，灵活教学

作文教学具有很强的实践性，课程资源丰富，应在开发课程资源的过程中，引导学生积累、感悟、体验，引导学生关注生活，关注现实，关注自然，面向未来，实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文；在游戏活动中教学生作文；在观察想象中教学生作文；在阅读实践中教学生作文；在合作互动中教学生作文；在社会交往中教学生作文；在问题探究中教学生作文；在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂，把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等，让这些成为作文选材的内容。

六、重视讲评艺术，享受成功

在批改学生作文时，无论学生写得怎样，应尽量肯定他们的优点，在表扬之后，用委婉的话指出不足之处，让学生知道作文的优点和缺点，这样才能增强学生的自信，提高学生写作的兴趣，他们才会乐于多读多写。在作文中，有些学生的作文内容并不是太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时，批评的多，表扬的少，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，使学生认为自己不是写作的好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望文止步”，对写作文失去自信，不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次，学生把作文草稿交上来后，教师先粗略地看一遍，对于写得差一点的学生，教师利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。讲评时，除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的学生，特别是对于写作基础差的学生，坚持正面引导，以鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话，都给予表扬，学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

有位教育家说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎，相信我们只要善于思考、勇于尝试，真正做到以生为本，俯下身子教作文，相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步！

4.第一次学游泳小学三年级作文 篇四

到了那里，我们换好了泳衣，教练就带着我们开始热身。热身之后，教练走入水中，突然来了一个出其不意，把水泼到了我们身上，我一瞬间就懵了：咦?什么情况?恶作剧吧?还没等我想明白，教练在催了：“下水下水。”我们马上下了水，谁知学游泳的第一课竟然是打水。老师让我们趴在石板上，把腿放在水里，让我们膝盖不许弯，用大腿的力量在水里打出水花，打了大约一分钟后，我们的腿都累得不行了，但教练一个劲地要我们再打。

休息了一会儿，教练开始教下一个动作——憋气。憋气还好，一下子我就学会了，接着叫我们几个大的去另一边，让我们双手撑着地板，让身体浮起来，然后打水。这个挺简单，就是打水有些累，接着老师让我们继续下一个动作，把双手伸开，然后憋气，用打水的力量往前冲，让我们往前游，虽然我游的不算远，但总算能游，因为我学得很认真。而我堂哥呢，教练总说他在那瞎搞，我在一旁偷笑。在教练的巡视下，我们反复练习，不一会儿就下课了，感觉时间过得飞快。

回到家歇下来，突然觉得特别疲劳，又渴又饿，但我不想洗澡吃饭，只想倒头大睡。晚上，我睡得特别香，但一觉醒来，却是全身酸痛。尽管这样，到了下午，我又像是打了鸡血一样，准时出现在游泳池边，大概这就是游泳的魅力吧。

5.第一次学游泳小学三年级作文 篇五

王教练先让我们游了一圈，我喝了一嘴巴水。

教练教了我们蛙泳蹬后腿的技巧，先把手和肚子趴在台阶上，腿在水里两脚并齐，翻脚腕使劲蹬;然后又憋气，我深吸了一肚子气，脚站在水池底，脑袋放在水里去，教练让我憋五秒，结果不到一秒钟，我就上来了，然后我又下去，能坚持到三秒钟又上来了。

教练跟我悄悄地说，他有信心教会我，让我要有信心学会。于是，我便有了信心，结果我坚持练习，以后我要多做练习，在家里的水盆里把头埋进去再练习。

6.小学三年级作文：学游泳 篇六

星期天，阳光明媚，我心血来潮，特别想学游泳。于是，爸爸和妈妈就带我去世纪莲游泳馆学游泳。

我换好衣服了，下水对妈妈说：“妈妈，教我学游泳吧!”妈妈说：“好啊。”第一步我们先学呼气，妈妈说学呼气是会游泳的基本功。我先闭着气，头潜在水下，然后在水里呼气，妈妈说就像“小孩吹泡泡”那样，果然这样呼气舒服得多，而且闭水的时间可以长一点。第二步学手势，我曾经听妈妈说手就像划船那样不停地划水就可以了。第三步学脚姿了，脚就要像青蛙那样一伸一缩。妈妈说这三个步骤要配合好，手划的时候脚要伸直，脚划的.时候手就要停，手划一次就要呼气一次。我按照这些步骤去做，慢慢地我就学会了游泳，妈妈给我的教导果然有效。

当我学会了游泳，一个人自由自在地在水中徜徉时，我不禁感叹游泳的感觉真舒服!

7.小学三年级作文：学游泳 篇七

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。要想学生喜欢写作, 就要让学生对写作有兴趣, 有话可说。要引导学生写自己熟悉的人和事、身边的真人真事, 写出自己的真情实感。例如, 课间一个精彩的场面, 体育课上精彩的活动, 课堂上发生一个有趣的场景, 都要不失时机地让学生写下来。或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、提高观察能力

敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。“世界不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛”。因此, 生活要养成善于观察的好习惯。观察事物时不仅要用眼睛看, 还要用耳朵去听、用鼻子去闻, 更要用心去感受。如写水果时, 可以让学生把水果带到课堂亲自看、闻、摸、尝, 让学生在真切的感受中, 懂得观察要调动所有的感觉器官;写某个地方时, 有条件的可以组织学生进行实地参观, 要求学生要按一定的顺序 (从远到近、从上到下或从整体到局部等) 抓住最有特色的地方观察。只有平时注意培养学生的观察能力, 逐步养成细致观察的好习惯, 写作时才能做到有的放矢, 有话可说。

三、积累写作材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”。要写出一篇好作文, 学生必须积累丰富的素材。只有字、词、句子积累到一定的程度, 学生写起作文来才会胸有成竹, 游刃有余。三年级学生积累的写作素材有限, 应从生活中积累素材。要引导学生观察生活中形形色色的人的行为、举止、神态、外貌、倾听他们的语言;观察生活中各种动物、植物、生活用具、玩具等;观察各种自然现象等, 并试着用自己的话写出来, 为以后写作积累丰富材料。

四、培养阅读能力

熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。写好文章离不开广泛的阅读。学生若不注重大量阅读和背诵积累, 胸无点墨, 写出的文章就没有思路可言, 只能是淡如白水。要充分利用小学生的记忆力强, 模仿力强的特点, 通过大量阅读来积累语言, 让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。因此, 教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界, 博览群书, 开阔视野, 丰富学生的知识储备, 不断提升学生的整体综合素质, 从而使学生身心得以健康成长, 潜能得以充分发掘。

五、充分运用多媒体

农村小学生与城市小学生相比, 硬件上有较大差距, 也不像城市小学生那样每年都去旅游。因此, 农村小学生在实物观察时视域相对小些, 为弥补这一不足, 必须充分利用多媒体技术, 即开阔小学生的眼界, 又能提高学生观察、写作兴趣。

1. 利用多媒体, 激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。没有写作兴趣, 缺乏自觉性和主动性学生往往是应付了事, 很少能写出好文章。利用多媒体技术, 能够突破实地限制, 通过音乐、图片、动画手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 加深学生对实境的感受和理解, 使学生感觉如同身临其境的实践机会, 弥补了学生生活中经验的缺陷。使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 会产生写作兴趣。

2. 巧借展示, 指导观察

通过播放视频, 展示学生喜爱的直观形象, 从而引起学生的观察兴趣, 进行有效指导, 使学生有意识观察, 培养观察能力, 从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维, 积极活跃的思维带动具体、生动的表达。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点, 思维时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

3. 利用直观, 精修细改

一篇好的文章是要经过反复修改的, 以往老师进行作文讲评时, 采取教师或学生在台上读, 其他学生在台下听, 往往是听了前言忘了后语, 效果很不明显。而通过运用多媒体, 教师可以将学生作文投影到大屏幕上, 指导学生根据写作要求逐字、逐句、逐段地进行修改。既方便学生修改, 还可能修改符号教给学生。对精彩之处和欠缺之处都可通过变换字体颜色或加入下划线形式使学生直观地感知了修改过程的同进, 掌握了修改作文的方法, 有效地提高了学生作文评价和修改的能力, 让他们体验到习作成功的欢乐, 从而培养写作技能, 成就佳作。

六、利用日记练笔

小学三年级学生处于阅读和作文的起步阶段, 从日记入手教学生作文, 是帮助学生作文起步的有效途径之一。日记, 是用自己的笔写自己心里想说的话, 是自己写给自己看的, 只要自己认为有意义, 就可以写下来。通过写日记, 有效地达到作文起步的目的要讲究方法, 不能记流水帐。首先, 要求要明确。小学三年级的日记要求不可过高, 以培养兴趣、养成习惯为主, 要持之以恒, 积累词语素材。其次, 注意循序渐进。要根据三年级学生的年龄特点、生理特点和心理特点, 分为几个阶段, 确定一定时间、提出一定的训练目的要求, 进行有序列训练。

一篇好的日记不仅要能够真实地记录自己的生活轨迹及成长足印;还要帮助学生养成勤于观察、乐于思考的习惯;此外, 还有利于学生分析能力、认识能力及作文能力的提高, 是帮助学生作文起步的有效途径。

8.怎样指导三年级小学生作文 篇八

一、归类指导

要想学得好一些，归类指导是一种好方法，更切合小学生的学习写作的实际。一来可以循序渐进，二来可以举一反三。这样，我们可以把每一个学期的作文题目分为两大类：记事类和状物类，着重进行有计划、有步骤的训练。

二、循序渐进，掌握一些写作的规律

第一步：科学地排列训练的作文题目。

1．《小猪学好样》（看图作文）

2．《吹泡泡》

3．《小熊找朋友》

4．《玩--------（玩具）》

5．《看--------烧菜》

6．《护蛋的故事》

7．《我喜爱的卡通明星》

8．《神奇的小屋》

第二步：明确各自训练的目标，分步走。

记事性的作文：

1、用上三个关联词：先……接着……最后……

《吹泡泡》：先准备吹泡泡，接着吹泡泡，最后很高兴。

《小猪学好样》：小猪先把香蕉皮乱扔，接着看到大象拾起香蕉皮丢进了垃圾筒，又看见熊猫踩着了西瓜皮摔跤了，最后小猪也学着大象的样，把西瓜皮扔进了垃圾筒。

2、抓住一系列的动词（15个）

《小熊找朋友》：来到、找、捂着、侧过、走开了、理也不理、感到（奇怪）、跑回了（家）、生气、告诉（妈妈）、叫、照（镜子）、发现、明白了、洗了（澡）；

《玩-------（玩具）》：拿来、打开、装进（电池）、放下、朝前开、碰到（障碍物）、转弯、到了、掉头、（灯光）一闪、发出（警报）、开动、遥控、“听话”、前进、后退。

3、不重复已经使用过的动词：

《看--------烧菜》：炒——铲，倒——放，添——加；

《护蛋的故事》：担心——担忧，看着——管着，寸步不离——“坚守岗位”，小心谨慎——小心翼翼。

状物性的作文：

1、从三个层次来写：

《我喜爱的卡通明星》：头部、身体、穿着等；

《神奇的小屋》：神奇一、神奇二、神奇三。

2、从三个方面来描写：

形状、颜色、感觉。

以《一块海绵》来举例，它可以写成这样的四节：

第一节：这是一块人造海绵。

第二节：它的形状是一个长方体，长10厘米，宽5厘米，厚3。5厘米。

第三节：它的颜色为浅黄色，吸入水后，变为土黄色。

第四节：用手摸上去，会感到粗糙、柔软，手一捏，它就会由大变小，只有放松以后，它才恢复原样。（触觉）放在手上，它似乎没有什么重量。但它有一定的弹性，从高处让它掉下来，会弹跳几下，却不会发出声音来。用力摩擦一下，你能听到发出的声音。（听觉）它的身上有无数个小孔，喜欢吸入大量的水。（本身的特点）

一块小小的海绵，就能写下100多个字来。指导与不指导，就是大不一样。当然，指导要得法。

三、 有关三年级小学生作文指导的几个问题：

1、不断激发小学生的写作兴趣

尤其是作文刚起步的小学生，更需要激发他们的写作兴趣。我们不妨讲一个小故事给他们听，再让他们把这个小故事的主要内容写下来……这样，他们才会感到作文课很有趣，才能尽早地看到自己的成功，才会不害怕作文，最终在写作中体会到写作的快乐。比如讲一讲《大仲马吃蘑菇》的小故事，看一看有趣的童话，再写下来。

2、重在习作之前的指导

好多教师之所以指导得不成功，就是因为他们忽视了习作前的指导，或是草草了事，或是随学生自己去观察、自己去实践，或是让他们回家去写作文，以至于造成了“耗时多，收效低”的后果。正是由于教师的“心中无数”，必然导致了学生的“晕头转向”。

记事性作文着重在“把事情的经过写具体”上多指导，多下功夫；状物的作文着重于在“从三方面来写”的引导，着重在“把感觉写具体和展开适当的想象”上多指导。

就拿第一学期的《吹泡泡》作文来说吧。如果只是叫学生回家吹一吹泡泡，他们能写好这篇作文吗？答案肯定是不能。为什么？因为你没有在重点和难点上有突破。

《吹泡泡》的重点：是指导好学生“把活动的经过一步一步写清楚”。

《吹泡泡》的难点：是“吹泡泡的活动的经过有哪几步”。因为只有知道了吹泡泡的活动的经过有哪几步，才能把经过一步一步写清楚。那么，从写作的要求来看，似乎是两步：看自己吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么；看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么。

那这次作文教学，就必须让学生们带好吹泡泡的各种材料，开展一次吹泡泡的活动。先要看自己吹出的泡泡是怎样的，像什么，再看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，像什么。所以，你只是让他们回家去吹一吹泡泡，也就无法达到这次写作的要求。

看得出，教材里这次作文教学的要求还是高了一些，我们完全可以降低一些要求，把它改题为《我吹泡泡》，让大家写好自己是怎样来吹泡泡的，可以分成这样的三节：

第一节：准备吹泡泡

第二节：怎样吹泡泡，泡泡像什么

第三节：结果吹得怎么样

这时，你叫大家回家去吹泡泡才真的管用了。如果学生连《我吹泡泡》也写不好，怎能写得好我们吹泡泡呢？显然，编者的心太急了一些。

同样，要去写《护蛋的故事》，如果他不乘车、不去管这只蛋的话，那写具体又将是一句空话了。你至少要给他们增加一点难度，让他们随身随时带着鸡蛋！——上体育课怎么办？危险，得让它放在一个保险的地方；下课时，有人会碰到桌子，得给鸡蛋用上一个塑料袋，保证它不会滚下来！怎么样？你得多考虑，学生可不管这些的，你叫他们带个鸡蛋来，他们就带上一个鸡蛋呗，其它的事还得你考虑周到呢。

3、注重经常性的鼓励，营造良好的写作氛围

9.学游泳三年级作文 篇九

到了那里，我先换好了游泳的衣服，戴上了游泳眼镜和帽子，我交了学员证，我进了游泳池，先到了马教练那里，我报了一下自己的名字。

开始，我们在游泳池的边上做了十分钟的热身。后来，我们一个一个的跳进了水里，我很紧张，马教练把我抱在手中，水里很凉快。

我还没有听教练说怎么闷水，我就一下子喝了一大口水。练了一会儿，教练说：“我要一个一个的检查你们的闷水。”教练检查到我了，我头一伸进去了，教练说：“真好”，教练开心极了，经过12天的训练，我终于学会了蛙泳。

10.三年级作文学游泳 篇十

记得七岁那年，一放暑假，爸爸就给我报名，让我参加游泳培训班。在培训班里，教练教我做蛙泳腿，他先作示范。我模仿，蹬腿，收回，教练耐心的教我怎么做，直到我做好为止，我拿着打水板，下水作动作。原来，水里比岸上还难十倍。岸上很轻松的动作，到了水里，感觉腿上挂了许多东西。紧接着，又学蛙泳手的动作，手的动作就简单多了，我一会儿就会了。教练从后背拴了一个打水板，让我下水游，我按照岸上的动作，一步一步向前游，虽然我游的慢一些，但只要功夫深，铁棒磨成针，我第一次学会了在水里行走。

假期里，每天傍晚爸爸都要带我去千岛湖里游泳，爸爸想检验我游得怎么样了，一开始，我下水后不敢游开，在爸爸的鼓励下，渐渐的我能游三四米了。为期十五天游泳培训很快就结束了，接下来，我开始接受爸爸对我的训练了，利用假期爸爸每天带我去千岛湖里游泳，慢慢地，我的游泳水平取得了很大的进步了。爸爸总是对我说：“任何事情都是从不会到会的，只要坚持，再坚持一定会取得成功。”我听了爸爸的话，不断努力练习，终于真正学会了游泳。

每当我听到别的家长夸我：“瞧!这女孩多棒，这么小就能游一两百米了。”我心里总是美滋滋的，感到无比的神气!

11.小学三年级作文教学之我见 篇十一

三年级片断作文教学是在低年级词，句训练的基础上向高年级篇训练过度的“桥梁”。因此，三年级片断训练是十分重要的，是学好作文的关键。对于三年级学生来讲，如何教他们写作的基本功，实现从段到篇的过渡，教给他们写作的方法，是摆在我们小学语文教师面前的一个十分棘手的问题。为此，笔者通过各种途径，联系本班学生的实际，积极钻研教材，探索作文教学，吸取老教师的经验，循序渐进，取得了一定的效果。现谈一点肤浅的认识。

一.以读带写，发挥范文的引路作用。

著名教育家叶圣陶先生说“课文无非是例子。”我认为，作文教学也应该抓住这个例子不放。教学时，充分应用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听，说，读，写任务。以课文为案例重点精讲。引导学生在初读课文，理解内容，精读佳词丽句的基础上，让学生模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如，在教完《美丽的小兴安岭》这篇文章后，要求学生以《美丽的校园》为题，以该课文第二段为例，指导学生在阅读的基础上，带领学生细心的观察校园，学会按方位顺序组织材料，抓住校园中不同事物的特点，确定写作重点，有祥有略，并选取适当的词语，将学校美丽之处有条理的写下来。这样做，增加练习写作的次数，扩大练习写作范围，使读和写有机地结合起来。

二.以说促写，培养学生片断写作的兴趣。

对小学三年级的学生来讲，“说”是“写”的前提。教师对学生“说”的点评，使其对自己作文的内容心里有底。“说”，也是教师发现学生写的优缺点的捷径。根据“说”的实况，教师可随时调整角度，在指导写是，做到有的放矢，促进写的能力的提高。如看图作文《知错就改》，先指导学生看清每幅图，用一两句话说说每一幅图的图意，老师及时反馈评价，鼓励说得好的同学，以激发学生说的兴趣，再指导学生连起来按事情发展的顺序说一说，说时让学生进行合理的想象并用上适当的词语，以增加文章的生动性。因此通过先“说”后“写”，学生的作文就不会脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里了。

三.先做后写，培养观察能力。

做，就是直接的参与。做，是学生积累写作素材的最佳途径。大多数好的文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好的第一手资料，我平时很重视对学生开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置作文。如有一次，我组织学生进行跳绳活动，每四人一组，大家高兴极了。甩绳的两个同学密切合作，有节奏的甩着小绳 不停的飞转，跳绳的同学抓住绳子上下飞转的空隙，像小猴那样窜去，准确的跳过脚下的绳子，有的同学正数着一，二，三……..让学生人人参与活动，留心观察，有真实感，通过讨论，就写成了一篇十分生动的短文。又如，贴鼻子，猜字谜，丢手绢等游戏活动。丰富了学生做的内容，写作片断也觉得轻松愉快。

四.导写结合，提高学生写作能力。

教师只有正确地指导，教给写的方法，学生才会写出好的文章来。比如有个作文的训练重点“按事情的发展顺序写一段话”。怎样才算是按事情的发展顺序呢？为了讲清问题，我就亲自洗一次手帕，让学生明确目的，认真观察全过程，再让学生回家按这几个步奏亲身体验找感觉，然后要求学生在习作课上说清楚，并提供必要的词语，接着让学生有顺序的记下活动过程。同样，指导学生看圖作文，也要按顺序进行写作。

12.小学三年级作文：学游泳 篇十二

一、培养阅读能力

数学课本是学生认识世界的窗口,获取知识的工具。聋生在一年级初入学时,大多数没有经过学前教育,是处于知识上的“真空期”,不要说是对课本的阅读,根本还不知道课本是什么东西,想撕下来折飞机就撕下来折飞机了。聋生要学的数学知识主要在课本上,他们接触最多的也是课本,因此,培养聋生的数学教材阅读能力十分有必要,我把培养聋生的阅读能力作为培养聋生自主学习能力的前提,力求学生会读会用课本。所以,在教学中我一点一滴地从零开始,让他们明白课本是有用的,是要认真阅读的,包括上面的图形、文字、符号等。邱学华在一本书中这样记述:“学生从教师的讲解中获得知识,但并不是获得知识的唯一途径,还应在教师的指导下,通过阅读课本来获得知识。”年龄的特点、思维能力的限制,决定了低年级聋生不能像高年级学生和成人那样较独立地去阅读课本,需要在老师的指导下进行。

如:三年级教学角的内容后,出示练习“画两个方向不同的角。”我先让聋生尝试自己读题,自己解决问题。2分钟后交流,发现没有一个能按题目要求解决问题,个别学生能画出1个角,个别学生画随意画了2个角。我觉得没有很好解决问题的原因是他们对题目的阅读、理解不够。这样我就引导他们把句子好好分析一下,就像上语文课一样,让他们一个字一个词地进行理解。在这道题中“画”比较容易理解,“两个”也要强调一下,“方向不同”这是一个难点了,就得让学生通过直观来理解了,我请两个学生到台前来表演一下,什么情况下两个人站的方向是相同的,就说明这是方向相同,哪些情况下站的方向不同,就说明这是方向不同,通过直观形象的方式,“方向不同”这个难点就突破了,最后让聋生读出“角”。通过阅读理解最终让聋生明白了画的是角,是两个,而且要方向不同。之后遇到这类题,聋生就有了能力准备,能自主地进行思考了。所以解题的关键是阅读,阅读能力提高了,数学问题就能一一化解。

二、培养预习能力

美国心理学家奥苏伯尔说过:“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”聋生的学习能力相对来说是较弱的,如果在上一节新课之前没有足够的准备,一下就进入实际的课堂学习,可以说,多数聋生都难以适应,上课的效果也很差。反之,如果在课前有目的地进行预习,课堂上将要讲授的内容就会大致存在于脑中,不懂的东西就会形成疑问,上课时带着疑问听课,通过老师的释疑及同学的互动学习,很多问题就迎刃而解了,聋生对这些知识的印像也就特别深刻,也就记得牢,还能产生成功感。低年级的聋生,大多没有自觉预习的习惯,而如果老师只简单的要求他们预习某节内容,效果往往较差,课堂提问时常常出现这样的情况:相当多的学生连书上现成的定义也不知道回答。为此,我注意给聋生当好向导——给聋生布置预习内容,出较具体的预习提纲和预习思考题。

如,教学线段这一内容,我给聋生准备好的预习题是:

1)用直尺画一条直线。

2)在这条直线上点两个点。

3)把这两个点之间的一段用不同的颜色再画一下。

4)看书:这两个点间的一段叫做( )。

5)和同学讨论一下,哪些东西的边可以看成是线段?

学生在这些预习题的指导下,在上新课时个个做到了心中有数,纷纷主动发言,充分感受了学习的乐趣,成功的自豪,新授内容也得到了很好的巩固内化。

三、培养独立思考能力

大多数聋生有一个很不好的缺点,就是喜欢人云亦云,在课堂提问时,如果老师请一个成绩好一点的学生回答问题后,再请后面的同学补充,给你的回答就是:“一样,一样。”缺乏自己的思想。因此,在低年级就要重视对学生这种独立思考能力的培养,而培养低年级聋生的独立思考能力在于教师要善于引导学生多角度地思考问题。独立思考不是异想天开的胡思乱想,必须遵循正确的规律和方法。因此,首要的是要教会学生怎样思考,在教学中应设法创设情境或条件,让学生有机会学习、体会数学中的方法和规律,不能只告诉学生结论,更要让学生了解得出结论的过程和方法,通过学习知识的过程同时学会正确的思考。要学生独立思考,教学要开放,让学生只按照课本、教师的想法、说法去想、去说,不可能培养学生的独立思考能力。

13.学游泳-三年级作文 篇十三

今年暑假，爸爸妈妈给我报了游泳班。

一开始，我很怕水不敢下水，后来才慢慢下去了。第一节课，教练教我了“漂”：先把头伸进水里，手抓住岸边就慢慢漂起来了。这个“漂”，我学了两节课就学会了。第三节课，教练教我水中自己“漂”：先把手伸直抓住岸边，再把头伸进水里，等人漂起来了，把手放开就可以了。水中自己“漂”，我一节课就会了。第四节课，教练教我“换气”：就是用手抓住岸边，再把头伸进水里，等人漂起来就抬头换气，然后反复做就可以了。“换气”我这节课就学会了。第五节课，教练教我“蹬腿”，因为我学蛙泳，所以蹬腿很重要。蹬腿，就是先把腿抬起来，再脚掌往外翻，最后用力往外登。蹬腿我也用了一节课。第六节课，教练教我“划手”。就是手向前升直，再划开，头抬起换气，再手下压抱水，再把头伸进水里。这个划水有点难，我花了两节课的时间。技术动作教会后，接下了几节课就是多多练习，到第八节课时，我终于学会了游泳。那时候我一点都不怕水了，我还非常喜欢游泳，这让我非常开心。

14.三年级暑假作文：学游泳 篇十四

这可是我第一次到游泳馆，心里既害羞又紧张。在宽阔的游泳场我看到一些比我还要小的孩子也在学游泳，妈妈一直在旁边鼓励我，我的心立马放松了起来。

一开始我还真不敢下水，教练叔叔面带笑容，命令我们与水进行亲密接触，我只好伸出右脚小心翼翼地撩着，凉凉的还真是舒服。马上，教练就开始教课了，首先教我们憋气，我心想：憋气算什么，我肯定一学就会。按照教练讲得要领，我吸了一口气就往水里钻，"噗”结果因呼吸急促，鼻子呛得直酸，还喝了一大口水。和我一起学习的孩子有几个使劲咳嗽，有一个还哭了。真难受，我很快地跑上岸，不学了，受罪呀!这时我听见了掌声，我回头一看，是一个小弟弟，他对我说：“哥哥加油，你是最棒的”。我的内心充满了信心和勇气，我再次下了水池，经过不断的努力，我学会了憋气，而且能憋气二十多秒。又经过一个暑假的不断的练习，我终于学会了游泳。

15.小学三年级作文：学游泳 篇十五

一、“预习学案”的准备

(一) 教师要更新教学理念

新课程改革的教学理念强调, 基础教育的任务不仅仅是传授知识, 更重要的是让学生改变单一的接受性学习, 掌握科学的学习方法, 通过研究性、参与性、体验性和实践性学习, 培养终身学习的愿望和能力, 促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。

(二) 深入了解学生, 精心设计“预习学案”

在编制“预习学案”前, 教师要深入了解学生的实际学习情况, 为学生的课堂学习做好铺垫。预习学案的设计要突出基础性, 突出学生主体地位;实验探究设计目标要明确、具有层次性, 注重生成性教学资源的“预设”。

二、预习学案的内容

1.预习三维学习目标。 (知识与技能、过程与方法、情感与价值观)

2.预习重难点。

3.新旧知识链接。

4.新知识构建。

5.做好记录, 反思遇到问题。

三、怎样使用“预习学案”

1.在不增加学生负担的前提下, 让学生课前对“预习学案”进行学习。

2.教师课前对“预习学案”进行批阅。

3.教师根据预习情况, 记下学生的疑难问题, 作出分析判断, 搞清楚问题产生的根源, 重新有重点地组织教学内容。

四、“预习学案”实例

以“圆的面积”预习学案为例。

(一) 教学目标

1. 知识目标:了解圆的面积的含义, 经历圆面积计算公式的推导过程, 掌握圆面积计算公式。

2. 能力目标:能正确运用圆的面积公式计算圆的面积, 并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。

3. 情感目标:在估一估和探究圆面积公式的活动中, 体会“化曲为直”的思想, 初步感受极限思想。

(二) 教学重点

能正确运用圆的面积公式计算圆的面积, 并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。

(三) 教学难点

圆的面积计算公式的推导过程。

(四) 学具

圆形纸片。

(五) 新旧知识链接

1. 以前学过的平面图形有哪些?它们的面积怎样计算?

2. 预习书本, 并尝试回答以下问题。反思遇到的问题, 做好记录, 课堂解决。

(1) 公园的草坪, 喷水头转动一周是什么图形?

(2) 喷水头转动一周可以浇灌多大的面积呢?

(3) 想一想什么是圆的面积?

(4) 怎样估算书上第16页图这个圆的面积?

(5) 怎样计算圆的面积?

(6) 平行四边形、三角形、梯形面积计算公式是怎样推导的?

总结归纳推导方法

(7) 学生动手制作, 实验探究:怎样把圆转化为这些平面图形?

(8) 把圆4等分圆、8等分圆、16等分圆看看能拼成什么图形?

学生观察讨论, 得出规律:分得越细越接近什么图形?

(9) 观察: (1) 长方形的长与圆的周长有什么关系? (2) 长方形的宽与圆的半径有什么关系?

学生观察讨论, 得出圆的面积与长方形的面积有何关系?

(10) 请导出圆的面积公式, 用字母公式表示。

(六) 实践运用

1. 喷水头转动一周可以浇灌多大的面积呢?

2. 北京天坛公园的回音壁是闻名世界的声学奇迹, 它是一道圆形围墙。

圆的直径为65.2米, 周长与面积分别是多少?

3. 有一圆形蓄水池。

它的周长约是31.4米, 它的占地面积约是多少?

(七) 针对学生的预习学案, 需要重点突破的几个问题

1. 周长和面积是圆的两个不同的概念, 学生必须明确区分

通过比较鉴别, 并结合学生亲身体验, 让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长, 进一步理解概念的内涵, 从而揭示课题“圆的面积”。

2. 圆面积的估算方法, 部分学生不太理解

把圆放到方格纸上观察, 引导学生计算内接小正方形、外切大正方形分别和圆的面积之间的关系, 由此得出2r2<圆的面积<4r2。最后再通过之前已学过的数方格的方法得出这个圆的面积大约是28㎝2, 这样两个层次的猜测, 使学生进一步明确了圆的面积的确和它的半径有直接的关系, 而且略大于3r2, 至此学生对于圆的面积已有了初步的认识, 对于后面的推导也做好知识、心理以及思维上的预设和铺垫。

3. 利用学具, 充分锻炼学生的动手能力及探究思维

借助学生手中的学具, 自己拼拼看, 能拼成什么图形?并想想它与圆有怎样的关系。通过这样的操作, 把抽象思维化为形象思维, 让学生多种感官参与, 符合学生的认知水平, 比较容易地把曲线图形转化成直线图形, 突破本课的教学难点。

4. 加强培养学生的归纳总结能力

在前面操作、演示的基础上, 引导学生逐步归纳圆面积的计算公式, 这是一个层层推进的过程, 每一个步骤都有它自身的含义, 决不能一蹴而就, 只显示最终结果。当公式推导出以后, 再和之前的猜测 (3r2) 和数方格的结果进行对比, 几个结果相互印证, 整节课前呼后应, 形成一个整体。

(八) 实施效果

通过“预习学案”的反馈, 我全面了解了学生预习的情况, 及时调整了授课的侧重点, 本节课的设计由扶到放, 从教学生“学会”, 转移到教学生“会学”, 从大胆猜测—动手操作—课件演示—推导公式的教学步骤, 把学生的思维“固定”在不断探索的活动中来, 使学生始终处于自觉、积极的学习状态中, 促进了学生在知识、能力、思想、体验等多方面的长足发展。跟以往的教学相比, 既提高了教学效率, 又提升了学生的兴趣。

16.农村小学三年级作文教学之我见 篇十六

【摘 要】小学中年级作文的目标是从学生感兴趣的事物入手，引导学生学会观察写作对象并参与作文评价，引导和激发他们的写作兴趣，才能进一步让学生喜爱写作。从观察细微处入手，让学生切实体验作文其实是一项并不难不苦不累，而是充满乐趣成功喜悦的活动。【关键词】小学三年级作文

积累素材

引导和激发三年级是小学生作文的起步开始阶段，《全日制义务教育语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下真实的见闻、感受和想象，注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对三年级作文教学来说，可以归纳为：从学生感兴趣的事物入手，引导学生学会观察写作对象并参与作文评价。 一、从学生感兴趣的事物入手我们在进行教学作文时，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂；也可以带领走出课堂，来到大自然中去，为学生创造良好的写作情境和提供丰富的写作素材，从学生感兴趣的事物入手，让学生在愉快的情绪下写作文。例如，我喜欢以我家乡的XX为题，让学生自己去想象和发挥，而写到家乡的事物，让学生有了很大的发挥空间。就拿学生写到家乡那条小河，那条清澈见底的小河成了我夏天游泳的好去处，放学后的六点钟，我们一路兴高采烈，满头大汗的来到我们熟悉的小河。通过真实的情景再现，让学生把真情实意写出来，让作文增加了几分亲切感和现实感，从而把读者带入现实中来。笔者发现三年学生在写景作文时往往抓不住特点，写不出意境。这不单是学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想造成的，而是因为教者指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，所以才使学生对写景作文感到头疼。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，我改进教法，深入学生了解他们爱去哪些景点玩后，以XXX为题，让学生把曾经浏览景点的感受写出来，同时留意景点美不美，美在哪里，有哪个地方值得我们去留恋的地方，让学生体会美好的回忆成为写好作文的重要议题，唤起学生倾诉的欲望和无穷的想象力，进而激发他们写作的兴趣。又如，在指导学生给自己喜欢的一种动物设计教案前，我了解到班里有很多学生因为家在农村，没有去过动物园，没见过什么珍稀动物，大都选择写小鸡小狗的。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我把在网上搜集到的一些关于动物习性的短片在电脑室反复播放给他们看，动物有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的，丰富多彩，同学们看得津津有味。看过后，学生在屏幕上一一找到了自己所喜爱的动物，写出了非常朴实和真情的作文。实践证明，给学生创设一个良好的写作情境，不但满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，而且他们的写作水平也随之提高，很受学生欢迎。 二、引导学生观察写作的对象培养学生写作文时的观察能力是写作文的重点。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对小学三年级学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手写作文的材料，写作文时才有话可说，让仔细观察的东西变为写作的动力。因此，作文教学前应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，在《写一种自己喜欢的水果（或蔬菜）》这篇作文前，我让学生观看西红柿的一些资料图片及实物，使他们对西红柿的生长过程有了一个直观全面具体的了解，并对西红柿的色彩、形态、形状等有个感性的认识，有利于学生对课文的理解，在直观教学中让学生初步掌握描写一种蔬菜或水果的方法。紧接着趁热打铁，把学生带到学校旁边的果园里，仔细观察葡萄架上的果实，激发他们的观察兴趣，使他们懂得观察对作文的重要性，为逐步养成细致观察的好习惯打下基础。通过观察，学生积累了素材，掌握了第一手材料，写起作文来不再挠头抓耳、冥思苦想。三、注重引导学生参与作文评价以前每次讲评作文，都是我讲学生听，一言堂，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获，效率低下，根本达不到作文讲评的目的。为了改变这一现状，我改进了作文讲评方法，尝试师生共评，强调突出学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。学生参与作文讲评的兴趣被激发起来了，个个积极踊跃发言，各抒己见，滔滔不绝，说得头头是道。对学生的上佳表现，我及时给予表扬和鼓励：“同学们真聪明，都能当小老师了。”学生受到鼓舞，思维更加活跃，对其他同学作文存在的毛病都被他们一一找了出来，并提出了修改建议。通过师生共同评讲作文这一过程，学生学会了找到了问题所在的方法，养成了开动脑筋、认真修改自己的作文的习惯，享受到了成功的喜悦，体验到作文带来的乐趣，整个班级洋溢着快乐写作的氛围。总之，在作文教学过程中，我们只有教给学生积累素材的方法，引导和激发他们的写作兴趣，才能进一步让学生喜爱写作。从观察细微处入手，让学生切实体验作文其实是一项并不难不苦不累，而是充满乐趣成功喜悦的活动。

17.三年级暑假作文：学游泳 篇十七

去年暑假，我还不会游泳，得来一个消息，“弟弟回游泳了”，我恨事生气，弟弟居然比我先学会游泳，我气的是龇牙咧嘴。于是，我发誓，这次不管怎么样，我都要学会游泳。

我约了几个小伙伴到体育中心去游泳。到了体育中心，这里人声沸腾，他们都在池子里面追逐打闹。我也忍不住，一冲，变进去了。没想到这里的地板这么划，我一溜，变拌到在地。惹的周围的人都往我看的人都往我看。哼!有什么好笑的!看我游给你们看。我一栽，便栽到了游泳池，扑通一声，水花四溅。我在里面东拌西拌，已经喝了三口水了，就是起不来。幸好，我遇到了“游泳高手”，帅畅，她可是蛙泳、自由泳、仰泳……无所不能。她把我拉上来，很关心我，于是热情地说：“你还不会游泳吧!我来教你。”我想，大概世界上没有比帅畅更善良的女孩了。她用手托着我的下巴，然后教我怎么游，我就这样办，手脚并用。都使劲抛……不一会，我体会到游泳其实并没有那么难，只是我不干下水而已。于是，我一个人学钻迷子，夷，我怎么沉不下去?我这才领悟到了水有浮力的概念。

哦!我学会游泳了，我终于不会被弟弟瞧不起了……我太开心了，我终于在帅师傅的教导下学会游泳了……

18.小学三年级作文：学游泳 篇十八

教练让我去换泳衣、带泳帽和泳镜。换好衣服后，教练又让我先绕着泳池跑三圈，做了一些自由泳的分解动作，让我热热身。

做完这些，我就慢慢地顺着梯子下水。一碰到水，感觉有点冷，不敢再下去了。教练在旁边往我身上洒水，让我适应。下水后，教练带着我在宽大的泳池里走啊走，跳啊跳，身体渐渐感觉到了温暖。这时教练开始教我们憋气：首先用嘴吸一口气，把气推到鼻子里，不要把气吐出来，再把头沉入水里，在水里不要吸气，不然会呛到的。把头抬起来以后再呼吸，最后把鼻子里的.气挤出来。

我们做了好几次憋气，还比赛谁憋的久或者谁把头放得最低。呛了几次后，我冻得直发抖，教练看我们的嘴唇都紫了，就让我上岸了。

19.如何指导小学三年级学生习作 篇十九

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步，低年级孩子不会观察，他们带有幼儿时期情绪易变的特点。新异的对象，新鲜的色彩，突出的印象，往往吸引他们的全部注意，而忘记原有的观察任务。所以我们要常常带着学生们到生活中去观察，并教给他们一些观察的方法。这样才能调动学生习作的兴趣，乐于把自己想说的话写下来。对三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，我遵循“处处留心皆学问”这一至理名言，要求学生做生活的有心人，勤于观察，仔细观察自己周围的人、事及景物；并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。通过观察积累知识，积累了大量的素材，提高了学生的表述能力，让观察与语文知识结合起来，语文教学促进了写作。

二、鼓励学生积累，培养素材意识

“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、浏览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”“一盘棋局”“一次改选”“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

三、帮学生树立写作信心

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，低年级学生习作的关键不应该放在写什么，怎么写，而应该放在如何让学生乐于写，激发学生乐写的兴趣。小学三年级学生对老师的评语看不太懂，一般只是看看成绩，所以应该把批改重点放在面批上。要具体指出，哪些地方写得好，值得表扬，哪些地方写得不好，要马上修改。教师在批改作文时要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。可将班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。每学年出版一期作文校刊，在班内、校内传阅。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。教师要认真分析学生习作，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去仔细找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句也要给予学生以肯定，让学生享受到习作的乐趣。

20.小学三年级作文教学的几点做法 篇二十

關键词：求知欲；想象力；情趣

三年级是学生学习语言的重大转折点。从思维特点来说，他们处于形象思维阶段。在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写。每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字，常有“心有余而力不足”之感觉。于是，我警觉起来，对学生每次作文的过程进行分析，试着尝试了几点做法，还真有点奏效。

一、激发作文兴趣，满足学生的求知欲

兴趣是最好的老师，是学习的推动力。生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景，引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧，唱儿歌，在黑板上画上大头娃让贴鼻子，击鼓传花等，先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好，描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来，就成了活动场面、写人记事等好文章题材。

二、据实观察、丰富学生的想象力

三年级的学生想象力不丰富，在教学中让学生实景实物观察，设法打开学生的思路，他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练，内容是“观察中的发现”，上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹，教给他们观察方法、观察顺序、观察结果，一部分一部分地说清楚，最后连起来说，最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论，让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学，学生劲头足，看得仔细、也看得清楚，课堂气氛也十分活跃，写文章热情也高，也有话可写了。

三、分类提炼素材积累学生作文语言

小学生观察力差，作文素材积累较少，平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类，学生边观察边思考，用提供的词语适时练习说话、写话，这样抽象的变形象了，就解决了没有题材可写，语言不美之说了。

四、情趣作文投入让学生乐于表现

心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练，先练写人物的外貌特征，然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”，相互观察，对像描绘，上台演说，让大家推测辨认写的是谁，评比看谁写得最像，学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻，培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻，上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事，这样日积月累，学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快，为以后的作文也提供了丰富的素材。