笑着坚持作文

笑着坚持作文（共11篇）

1.笑着坚持作文 篇一

如果有来生，我还是会带着微笑出发……

我是微笑着从花芯中启程的，我最初的心思被春风解释的很芬芳，流苏般的花粉滋润着我，暖暖香香的阳光呵护着我，雨露在我体内呢喃，清风在我耳畔细语，他们都悄悄的告诉我外面的世界很精彩，存在着守护你的天使去寻找你生命中的天使吧！

于是，我开始坚定的投下一份份嫣红，毫不惋惜。我期待地注视着世界的一切。哇，多么美丽，多么新鲜啊！看见这一切，我更是不后悔以前的决定。于是，我微笑着面对这一切，开始新的生活，等待着天使的到来。

日子一天天过去，在这段日子里，我的生活无任何变化，只不过多了风吹，雨打。我努力的允吸着雨露，吸收着营养，希望能快快长大，遇见我命定的天使。

一场暴雨抽打着我的身体，狂风拽着我往四周拉。正在我担心要成为夏的忌品时，令我欣喜的事，出现了。

一只毛毛虫靠近我，他的五彩缤纷让我着迷，他柔嫩的肌肤在我身体上爬行，一种冰凉的美，让我惊喜不已。

我认为，他就是我的天使。于是，我用期待的眼神注视着他。可是，一阵钻心的疼使我明白了，他不是我的天使。我无奈，感慨，自己这年轻的生命将要终止。我开始后悔，当初为什么执意要寻找自己的天使。

疼痛让我陷入沉睡。不知过了多久，我醒来时，疼痛还在继续，我可悲的结局……

我不经意抬头，一只硕大的鸟张着尖锐的嘴，向我冲来，我只感到一阵晕眩……

当我醒来时，疼痛竟消失了。只不过在我身边，站着一只鸟。我向他微笑，我知道他就是我的天使。我庆幸，我的生命并没有告一段落，我庆幸自己的生命竟如此坚强，我的天使，谢谢。终于，我熬过了夏，迎来了秋，秋阳满意的批阅我的成长答卷。我很开心，因为我拥有了一份经得咀嚼的芬芳。

如果有来生，我还是会带着微笑出发……

2.笑着坚持作文 篇二

作文批改中的这些现象, 不能有效地提高学生的作文兴趣和作文能力, 给学生以实际的收益。笔者从事初中阶段作文教学多年, 现针对作文批改中坚持实效问题, 谈谈自己的观点。

一、作文批改的目标取向

写作的宗旨是什么, 就是通过主体 (即作者) 自己写作的作品表现生活、表达感受, 与写作受体 (即读者) 进行情感交流和心灵沟通, 努力感染或感动读者, 从而给他们以某种审美享受或人生启迪。课程标准对初中阶段学生写作能力的要求, 注重的是能“观察生活, 发现生活的丰富多彩”, 能“感情真挚”, 表达“自己的真切体验”。这样的目标定位和价值取向, 正是初中阶段作文批改的基本要求。

由此笔者认为, 教师在作文批改中要注重两个基本点:

(1) 评价恰当。

批改作文时要把文章的思想性、学生能力的反映、文字表达三个方面结合起来考虑, 力求通过批阅, 对好的观点、创见以及健康美好思想感情予以肯定, 对学生作文中反映出来的观察、想象、审题、谋篇布局的能力予以适当的表扬;反之, 对其主要不足之处应提出必要的提示和建议。

(2) 激发内驱力。

注意通过作文批改提高学生对作文的兴趣。对学生作文评估时, 若能褒多于贬, 鼓励多于批评, 提示多于指责, 给学生更多的成功体验, 必能激发他们对作文的兴趣, 发挥其更大的潜能。

二、作文批改过程的侧重点

(1) 着力点要放在思路、结构上。

梁启超先生在《作文法》中说过:“评改宜专就理法讲, 词句修饰偶一为之……教人作文当以结构为主。”教学实践表明, 在学生思路通的时候, 教师稍加指点, 他们便可顿悟, 能自行改正作文中的错误;而在思路闭塞的情况下, 其结果往往是事倍功半。针对这种情况, 笔者批改学生作文时, 先从作文结构入手, 分析层次, 再用相应的符号指出文章思路的不合理之处, 提示学生对文章结构加以调整, 使之顺理成章。作文评分时, 作文思路结构的分值相对较大些, 目的在于提醒学生在作文构思上多下些工夫。

(2) 创新作文评语面貌。

一是采用笔谈式评语。撤去老师的架子, 以平等的口吻同学生谈文论理, 或鼓励, 或商讨, 或诱导, 虽是和风细雨, 却能润物无声, 滋润学生的心田。二是评语力求精当。一次作文的评语不必面面俱到, 对其评价, 一点两点即可, 切中要害, 让学生看得清、记得牢。三是讲究语言美。根据对文章的评价需要, 有时诙谐一句话, 让学生看了会心地一笑;有时警句式的一两言, 使学生回味无穷;有时引用名人一句名言, 会形成意想不到的魅力。而这样的评语, 对学生培养语言能力显然会起到潜移默化的作用。

(3) 与探求式讲评结合。

作文讲评是作文批改的后续环节, 一堂好的探求式讲评课应注意以下两点:

第一, 目标要少而精, 切忌多而杂。

这样, 目标明确, 重点突出, 提高了讲评效果。每次讲评课都应抓住主目标, 讲清评透。目标可围绕此次作文训练目标制定, 也可针对共同存在的缺点与问题确定。或随意抽取数篇, 当堂评讲, 当堂讨论;或推荐优秀习作进行交流评论。

第二, 充分发挥学生的主体作用。

作文讲评不能只是“教师讲, 学生听”, 而应是师生各抒己见, 共评共议。无论是品味优秀作文, 还是分析推敲疑义与问题, 教师都不能把简单的结论灌输给学生, 而要引导学生充分发表意见, 鼓励支持学生个性化“感悟”的表现, 使学生能够自己品出味道来, 看出得失来, 推究出结果来。

三、正确处理好作文批改中“批”与“改”的关系

作文的“批”与“改”是一个两者联动作用的关系。批是改的基础, 批为改服务, 改是批的目的。因此, 只有在实际教学中充分认识并正确利用好这样的关系, 以批促改, 才能有效地增强学生修改作文的能力。

(1) 教师批, 学生改。

这是一个双向活动的过程:第一阶段是“教师批”, 即教师通过认真阅读学生的作文, 从文章的构思、选材、描写、层次等大处入手;或针对本次习作的目标要求, 在发现需要调整、修改之处做上各种符号;或加上眉批提示, 发现佳妙之处及时肯定鼓励。第二阶段是“学生改”, 即要求学生细心体会教师所画的符号、所加的批注与点拨语, 认真地加以修改。这样, 批改分离, 以批促改, 收到了较好的效果。

(2) 学生互批互改。

学生的作文能力不是靠老师批改出来的, 而是在老师指导下勤学苦练出来的。因此, 重视学生自主批改作文能力的培养是十分必要的。笔者在组织学生互批互改活动中, 按三人或四人组成批改小组, 选择一个学生的作文互相讨论, 共同修改。学生积极评议, 各抒己见, 见仁见智, 相互影响, 相得益彰。鉴于初中段学生的知识、认识、阅历、积累和思维能力等方面的局限性, 组织学生互批互改时, 一是教师不能撒手“放羊”, 要精心组织, 明确要求, 现场参与, 以备咨询点拨;二是在全学期作文批改总量中, 学生互批互改次数应相对较少。

(3) 师生面批面改。

3.笑着说再见作文 篇三

天使们低头看脚下，看见一群小学生站着、低着头正为她们祈祷。天使们感动的都哭了，“不，你们不能哭，因为你们是坚强的天使。”蓝精灵大喊着，可喊着喊着她也哭了。晶莹的泪珠一滴一滴地掉在地上。但她马上把脸上的泪珠擦干净，对天使们说：“咱们在天国一定要快乐，咱们一定要笑着跟她们说再见，笑着唱下去---隐型的翅膀。

一群歌声在天国响起。

那些小学生不知道，在她们的头上一群天使正笑着跟她们说再见。

4.笑着走出去作文 篇四

仿佛是在旅行，就那么在这所熟悉的学校走了六年。一路上曾欢笑过，忧虑过，愉悦过，也哭泣过……

眼看终点就在身前，蓦然回首，却有种说不出的感觉。想想过去，总是快快乐乐地跨进学校门，风中，留下一串串银铃般的笑声;现在，沉默将欢笑取而代之，连走路也时不时走走停停，时不时看看两旁的橱窗，望望校园上空的蓝天，有时会盯着脚下的水泥地发上半天呆……

手顺着一块画栏滑下，上面，有我们辛苦布置的图画与文字。还记得那时，我们几个女同学曾花了整整一个下午的时间来布置。贴了，又歪了，弄正了，胶水失效，又飘落在地，有几个大字要贴得高，可我们却够不着，幸亏妮妮机灵，搬来了凳子，可又发现胶水不见了，大家又大费周张找了好一会儿……

踩着沉重的步子，在寂静的校园里来来回回。我俯下身，手指在地上画着圈圈，广播操比赛的`情景又清晰起来。那一次，是我们605班最团结的一次。别的班级都服装统一，唯独我们班服装五颜六色，一看就不怎么整齐。没开始比赛，我们就深深地意识到：我们已经落后别的班级了。只有努力，才能弥补服装不统一的缺憾。音乐响了，大家都十分卖力，尽力去做好每一个动作。后来，比赛结果出来了，我们得了二等奖。这虽然不是很好，但是我们尽力了，尽力去弥补了，大家都好高兴。还有那秋天弥漫校园的桂花香，还有那每天必升的国旗，还有那可爱的605教室，还有那605班快乐的同学们……一切的一切，是多么令我难忘。

5.笑着向前高一作文 篇五

我是个14岁的姑娘，我好像每天都在笑，尽管万分伤心，可是我总用办法让自己笑出来，于是我说，好像一笑，就能忘掉所有的忧伤。

小时候我活泼阳光，新欢迎着太阳大笑着向前奔跑。大了些，我会捧一本书，自顾自阅读然后开怀大笑，我是个笑点很低的人，一个很冷的笑话却能让我笑个不停。几天前发生的一件好笑的事，后来想起来仍会笑到胃疼。

我的笑神经发达，而且很幸运的嘴角有可爱的梨涡，于是我笑得越来越频繁。而且我好想天生有带动周围活跃气氛的才能，我常会笑着看周围的人，然后他们就会情不自禁的被我带笑，有些人甚至不知道我们是因何而笑，却仍车开了嘴角。

我爱笑，开心的时候会笑，成功的时候会笑，甚至伤心时，我仍会扯动嘴角，尽管那是苦笑。

在无数次失败时，我会难过的流下眼泪，可是我会想起妈妈说的：“无论在难过也要笑对人生”然后我会重新挂起微笑，对自己说勇敢地走下去、

我想，是笑容给了我无数前进的动力，演讲时台下老师鼓励的微笑，走丢时好心人善意的微笑......这些笑容教会我在沮丧时昂起头颅。

长大了，我逐渐学会用笑容去安抚人心，用微笑走进别人，是自己和他拥有更多的快乐，似乎每一个人都会喜欢对他笑的人，还如小时我讨厌从不对我微笑的邻家奶奶一样。

6.笑着坚持作文 篇六

在高考作文中，准确审题是至关重要的第一步。虽说审题准确，未必能写出上乘文章，但至少可以确保不偏题、不跑题，达到基本要求。我们决不可把审题看做老生常谈而掉以轻心。审题的要术很多，这里主要提出“四要”。

一、准确理解题意

所谓“准确”，就是对题目的意思要理解得既正确又贴切，达到不偏不倚；所谓“全面”，就是整体把握题意，不死扣一点而不及其余。例如对“举手投足之间”的审题，决非让你议论某某人举手、投足等具体事例，而要求确切把握题目中隐含的比喻义，由此及彼，联系现实生活中相类似或相反的事例来阐述事理，这样才不至于就事论事、思维滞留或东拉西扯、胡乱凑数。另外，掌握词义延伸的特征，从不同角度发散思维，力求突破常规，翻出新意，尤其重要。如“举手投足之间”，确定什么是举手投足，举手投足能够反映和表现一个人的什么东西，是审题的关键。有看得见的举手投足（行为举止），还有看不见的举手投足（人的思想、素质、品德等），最好把看得见的“举手投足”与看不见的“举手投足”融合在一起，有利于文章往深处开掘。

二、明晓题材范围

就议论文而言，主要从“是什么，为什么，怎么样”三个角度出发去考虑。记叙文的选材范围可依循如下规律：从记叙对象（如人、事、景、物）、时间（指过去发生的、正在发生的、或通过合理想象推测将来可能发生的）、地点（如身边、家庭、校园、街道、社区等）、数量（记一个人或几个人，叙一件事或几件事，写一种景物或几种景物）、人称（用第一人称还是第三人称）等五个方面着眼，遵照题目规定的范围去选材。通常的情况是：题目限制越少，选材范围就越宽；题目限制越多，选择范围就越窄。

三、把握写作重点

从题目中寻找题意的重点，主要用语言分析法。对题目的词法、句法进行分析，抓准关键词。通常的情况是：如果是一个句子，写作重点在谓语部分。如“成才的决定因素是内因”，重点就应定在“内因”上，着重阐述“内因”为什么是“成才的决定因素”。如是短语，要看短语的结构。如果是主谓短语和动宾短语，重点在动词和谓语上，如“我憧憬”，重点在“憧憬”上；“追忆往事”，重点在“追忆”上。联合短语的写作重点，在揭示几个并列词语之间的关系上，如“伟大与平凡”，重点就在论述“伟大”和“平凡”的关系上。偏正短语的重点应视“偏”的部分的性质而定，偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。例如2007年高考作文（湖南卷）——“诗意地生活”，其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，“诗意”是什么？“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神，等等。那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。

有一些命题作文题比较宽泛，仅给一个词语，有时让人摸不着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便入题旨的目的。例如：“担当”这个题目，就可以运用“增补信息法”补充成分，一是可以补充宾语，回答出“担当”的对象，如“担当责任”、“担当义务”、“担当道义”等；二是可以补充主语，回答谁“担当”，如“我担当责任”、“每个人担当义务”、“教师担当道义”等。这样选择其中自己最熟悉而又理解最深的一点去写即可。

四、选择合适文体

现今的命题作文，往往在作文要求中有“文体不限”的字样，这就表明允许你在写作时任选一种自己擅长的文体自由发挥，以利于体现最佳水平。但是不限文体不等于不讲文体，一旦确定了文体，就要按照这种文体的样式去写，绝不能写成不伦不类的“四不像”。

1. 通过辨识题目中标志性词语来弄清文章体裁。

一般地说，凡题目中有“记”、“回忆”等字样或标明时间、地点、人物、事件、景物的，应写成记叙文；文题中出现“谈、说、议、辨、评、析、读、感、启迪、启示、体会”等字样的，都要求写成议论文；题目中有“介绍、使用、构造、形成”等类字样的，一般应写成说明文。若题目中有象征性或抒情性意味的词语，常常写成以记叙为主，兼有议论抒情的散文。

2. 要选择优势，扬长避短。

要根据自己的爱好和特长选择文体，善思辨则议论，擅描述则叙事，爱抒情则散文，好想象则寓言、科幻，等等。提倡关注社会，关注生活，关注自身，从实际生活中取材，议则要有真知灼见，叙则要有真情美感，竭力去除那种名人加名言等于文章的写作弊端。

3. 既要创新又要量力而行。

7.青春的作文：青春，笑着走过 篇七

邻居家的姐姐一直是我的榜样。因为，她无论在学校还是在家里，都是一个称职的好孩子。每当看到她挑灯苦读却又无一丝无奈的表情，我就问她：“姐姐，你不烦吗?”她却笑着拉着我的手说：“我相信，阳光总在风雨后!”

今年，邻居家的姐姐不负厚望，益友一的以优异的成绩考上了大学，如今，正和她的`爸妈旅游呢!

“这更让我相信青春的美好，但我更相信，我们的成功与托起我们青春之梦的老师有密切的联系。我们尊重老师，因为他们是我们的领路人，是我们最信任的人。所以，我们都希望老师能够真心的去爱我们，就像爱自己的孩子一样。我们既然是希望，就应该鼓励我们，而不是单单用成绩来衡量我们。我们也希望学校领导及校长在开会时要用“用真爱去呵护学生”来作评价优秀教师的最重的一条，而不是总成绩。

青春的路是洒满阳光的。我们都笑着启盼，盼望，青春的路上，会有我们最信任的人。

8.笑着去伤心作文700字 篇八

伤心，不一定需要眼泪去衬托；笑容，却是抚慰内心的良药。 ——题记

还记得爷爷去世的那天晚上。家里哭声震天，连隔了一条河的邻村也被这些凄厉的哭声吵得睡不了觉。“现在的孩子怎么连哭也不会哭的啊！”一个远房亲戚一边哭得惊天动地，一边骂着我。我没有理会她，只是怔怔地站着，看着爷爷的遗容。一点也没有变，爷爷仿佛只是睡着了一般——只是永远醒不过来了。我没有哭，甚至一动不动——我在竭力回忆着那点点滴滴属于我和爷爷的回忆，也在竭力记住爷爷现在安详的几近是微笑的面容。我走了出去，看着乡间那满天繁星。忽地，我轻轻笑了起来。紧揪着的心里，装着惘然的伤悲；紧握着的.手里，却有着数不尽的甜蜜的回忆……

世事无常。值得去开心的，不多；需要去伤心的，却不少。悲痛莫名，泪洒衣衫湿，已是随处可见。然而，伤心的时候，一定要痛哭欲绝吗？

的确，医学专家也说，哭可以宣泄心情。但是，把声音哭哑了，把泪哭干了，却依然要面对事实。孟姜女虽然把长城哭崩了，她的丈夫始终不能复生。与其不断加深内心的刺痛，两袖一挥，笑看人生不是更好吗？看着那半杯清水，你会哭丧着埋怨只剩下半杯水，还是惊喜地庆幸还有半杯水？

命运不能让我们选择，却可以因我们而改变。总不解地看到同学考试后埋头痛哭，只因考试时把2+4看成等于8了。其实，命运既然选择了这次把这个错误送给你，它也留下了使我们以后不会再错的机会——看你用什么心态对待而已。考好了，恭喜自己；考砸了，也可以一笑置之。穷途末路永远不会来临，它的消失只需要你的一笑。

笑，真的那么难吗？你看过非洲的孩子兴奋地围着一个皮足球嬉戏的笑容吗？要知道他们三餐温饱都还没有解决。你看过残疾人奥运会的颁奖典礼吗？那些泪水绝不是因为身体的残缺而落。命运只会眷顾永不气馁的人，笑到最后才是真正的胜利。哭，只是向别人展示你的懦弱，你的痛苦；笑，却能向世人证明你的不屈，你的毅力。

9.笑着坚持作文 篇九

现在已经六年级了，再过下个学期就要走出小学生涯了，这篇文章我不打算写得很长很长，我只是想记一下六年里我和同学事迹。

同学们，我们之间的友谊不管是死党关系也好，是兄弟关系也好，不是也好，我只想说：“毕业那天，不要哭，我们笑着滚蛋!”

六一班，一起欢笑过，一起哭泣过，一起沉默过，一起亢奋过，一起欢喜过……大家初中了不要难过，没了知音要比小学更加努力，要奋斗到大学，最后毕业再会了……

上课一起开过的小差，一起讲过的小话，一起传过的纸条，一起写过的小说，一起玩过的游戏，一起扔过的沙包……都沉沉的落在我的心海，深深的刻印在我心中的石碑。

六年，我们一起弹过了橡皮，弹过了笔芯盒，弹过了尺子，弹过了瓶盖……玩过了魔尺，玩过了魔方，玩过了魔法卡，玩过了陀螺，玩过了悠悠球……打过了篮球，踢过了篮球，打过了乒乓球，打过了羽毛球……还有什么我们童年时没有玩过的东西?

我们打过了群架，打过了单挑，顶过了老师的话，去过了校长的办公室，被罚站过了一节课，被罚站过了在厕所门口，被罚过了跑操场，被罚过了爬楼梯，顶过校长的嘴，甚至更老师吵过架，我们童年有什么没坏事没干?

毕业后我们没有一个指引的混蛋组长在你耳朵旁边一直催你补作业了……没有一个指引而又贴心、搞笑的.可爱老师了……没有一群一下课就到处到别人座位犯贱的死党同学了……没有了可以说心事可以出气可以借东西可以无聊就找ta玩的兄弟同桌了，虽然也没有了红领巾和烦人还有等的破公共汽车的生活，但这并不会让我感觉到高兴和快乐……

我们一起打、一起闹的生活消失了，我们上课扔粉笔头的可爱老师消失了，我们一起哭泣一起欢笑的时间只有仅仅的六年，也消失了……小学的事如尘埃往事全部都如太阳一样，短暂而温暖、幸福的生活让我很开心，既然有了开心的一面就会有悲伤的一面，小学毕业的离别总是难过而又伤感的，离开小学，就像你和母亲要分开了一半的撕心裂肺的痛是一样的，我不希望，也不想让毕业那天学校不是我们往日的欢声笑语而是心痛滴血的哭声回荡着那我们曾经一起并肩“作战”、浴“血杀敌”的教室和我们一起玩耍与成长的操场。

在一起的时光是美好而又快乐的事，就算沧海桑田也不会忘怀，也怎么能忘怀呢?毕业那天，不要哭不要悲伤不要难过也不要跑，要面带微笑跟每一位和你一起玩耍过的，一起跑过的，一起闹过的，一起打过的……哪怕跟你只有仅仅的一秒钟玩耍的时间也要跟ta到个别，就算是只有简简单单的“再见”两个字也足够了……

初中的时候大家要加倍的努力和学习了，让不开心的事随风飘去吧。把我们的仇恨化解成往事和风吧，让我们的泪水化解成回忆和雨吧!!!!

10.笑着坚持作文 篇十

你们好!大家都知道生活不是一帆风顺的，那我们如何面对我们的生活呢?我们的生活既有鸟语花香、阳光灿烂，也有冰天雪地，阴云密布。无论什么时候，遇到什么情景，无论是顺境还是逆境，都要心存坦然，乐观面对，笑着走过，勇往直前。

有一次，我们期中考试，我考得很差。很多题我都不会做，感觉自己很不行，我变得很自卑。见了人也不想说话，老是自己一人呆呆地坐在自己的位子上。不会的题，也不愿问别人，更不愿问老师。老师感觉到了这一点，把我叫到了办公室，语重心长地说：“要正确看待成功与失败，从哪里跌倒了，就从哪里爬起来，笑着走过去，迎接你的将是柳暗花明!”老师又给我举了一些名人不怕失败，勇敢面对困难的例子。“从哪里跌倒，就从哪里爬起，笑着走过。”我一直在思考这句话的意思。于是我寻找失败的原因：很多题之所以不会做，是平时学习太浮躁，没有深入思考的结果;老师布置的作业只是应付，会的就做上，不会的就不做;哎，都怨我……亡羊补牢，为时不晚。从此，我学习变得扎实了，做作业认真了，每做一个题，力求做到举一反三，实在弄不明白的，查查电脑，搞个“水落石出”。功夫不负有心人，接下来的单元考试，我几乎全对，老师表扬了我，还告诉了我的家长。

微笑着走过是一种希望。在跌倒时笑着走过，意味着又一次站起;在失败时笑着走过，坚定成功的信念。笑着走过山重水复，便会迎来柳暗花明。

生活未曾有过一帆风顺的幸运，前进的道路上总有许多阴云和风雨。当我们在为跌倒而懊悔时，当我们为失败而痛心时，别忘了，拍掉尘土，笑着走过，前方定会阳光明媚。

11.笑着走过的初一作文 篇十一

还记得何玥吗？就是那个“感动中国”十大人物中的何玥。当她知道自己快不行的时候，就和她的父母商量，等她过世后，要捐献器官。这个决定，证明她是一个那么坚强、那么伟大的女孩。

何玥永远都值得我们学习。在危难关头，很多人才会感受到生命的重要，可何玥在临死关头，却并没有恐惧，而是想着在自己逝世后把自己的器官捐给那些需要的人。这不得不让我们重新思考生命的.意义。生命很可贵，何玥将器官捐献，让自己的生命在另一个身体中延续！当看到一个个被救的生命精彩绽放的时候，我知道，你一定在天堂中笑了，你一定也听到了生命之花绽放的声音，那是世界上最美的声音！

这让我想起了一句话：“应该笑着面对生活，不管一切如何。”