《我爸爸》微课程教学设计

《我爸爸》微课程教学设计（共17篇）（共17篇）

1.《我爸爸》微课程教学设计 篇一

《我爸爸》教学设计

——一年级整本书阅读

一、内容简介

英国著名绘本作家安东尼•布朗写的《我爸爸》，通过简单朴实的语言，和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。用最有力而新颖的方式，诠释了中华民族传统的孝道教育。古今中外，讲述父子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》这本书一样，以这样的角度和方式，真正撼动着孩子稚嫩的心灵。

二、设计理念

在教学中发现一年级的小朋友非常喜欢绘本故事，特别是书里那些充满童趣的图画，更让他们喜爱不已。因此在教师领导阅读时，把图画展示给孩子看，声情并茂地讲述故事，让孩子通过图画感受隐藏在其背后的东西，这对孩子永远有着一种无法抗拒的魔力。《我爸爸》这本书文字简洁有趣，图画幽默夸张，精彩处更让人捧腹大笑，最后两页又让孩子在笑后感受到浓浓的父爱，非常适合一年级的学生阅读。本设计通过引导孩子观察图片中的人物表情，演一演，猜一猜，说一说自己的爸爸等阅读策略，让孩子在看故事、展开想象力编故事的同时，体会对爸爸的亲情之爱。

三、学习目标

1．反复观察插图，培养学生细心观察图画的能力。

2．在阅读绘本的同时，挖掘学生丰富的想象力，培养学生模仿说话的能力。3．学会倾听故事，从绘本故事中体会作者对爸爸的亲情之爱。

四、学习重点

学会倾听故事，从绘本故事中体会作者对爸爸的亲情之爱。

五、学习难点

在阅读绘本的同时，挖掘学生丰富的想象力，培养学生模仿说话的能力。

六、学习准备

绘本幻灯片

七、学习流程

课前交流：

上课之前老师要给你们描述一个人，看看哪个小朋友能猜出他是谁？ 师念：有一个人，他的肩膀是那么宽阔，能把我扛在上面玩耍；有一个人，他的手是那么灵巧，能把我所有摔坏的玩具修好；有一个人，他的胸膛是那么温暖，能让做恶梦的我在这样的怀抱中安然入睡；有一个人，他的胳膊是那么有力，能抱着生病的我冲向医院；有一个人„„在你家里，这个人是谁呢？

学生猜出是爸爸。

板书：我爸爸（指导朗读）那我们的爸爸棒不棒？ 今天老师给你们带来一本写爸爸的书，咱们一起来看看书里的爸爸是什么样的，跟自己的爸爸比一比，看谁更棒？

（一）观察封面，设疑导入。

1．出示封面上爸爸的图片，光看外表，谁能来说一下，你看到的爸爸是什么样子的？

2．看一下，作者是怎么说的呢？出示第一页——“这是我的爸爸，他真得很棒！”爸爸棒在哪里呢？让我们一起去了解一下。

【设计说明：通过出示图画，教师描述猜爸爸的小游戏，使学生对日常生活中的爸爸有个感性的认识，激起学生对爸爸的爱，为学习《我爸爸》奠定情感的基础。然后通过观察封面，设置悬疑，引起学生读故事的兴趣。】

（二）共读故事，随机设疑。

1．第一组图——教师导读（1）出示第一幅图：

爸爸叉着腰，用手指着前面。（你来做一做）爸爸在干什么呢？

谁来学学大野狼怎么往外走的？咱们送个词来形容一下它——垂头丧气。仔细观察一下图画，你还能发现什么？(指导学生学会用心观察图，找到太阳图案和三只小猪、小红帽)（2）出示第二幅图： 你看到爸爸在干什么啊？

“他可以从月亮上跳过去”。（指导学生读出自豪的语气。）

（3）爸爸不但敢跟月亮比高低，他还敢干什么呢？快看看。出示第三幅图： 你看到我们伟大的爸爸在干什么啊？

老师发现袜子上藏了一个小秘密，谁能发现？（引导学生找到袜子上的太阳。）（4）下一幅图，你们看了一定会很惊讶，想不想看。出示第四幅图： 看一下图里的大力士，你们敢跟他比摔跤吗？但是爸爸敢。“他敢跟大力士比摔跤”，指导学生读出惊讶、崇拜的语气。（5）爸爸还敢干什么？谁来说一下？然后出示第四幅图。

小结：爸爸不怕坏蛋大野狼，敢从月亮上跳过去，敢走高空绳索，敢跟大力士比摔跤，比世界上跑步冠军跑得还快，你们觉得我的爸爸怎么样啊？

【设计说明：第一组图采取教师领讲的方式来看故事。在这一组图的教学中，教师教给学生观察图画的方法，让学生自己看图，通过表演、模仿等加深对爸爸的了解，然后由教师总结图里描写的内容，为后面学生自己说提供范例。】

2．第二组图——看图说话

（1）出示第一幅图：（指导学生仔细观察图画，发现爸爸一直穿着的黄色格子睡衣，以及温暖的笑容）桌子上那么多好吃的东西，有什么啊，说一说。看着桌子旁边贪吃的爸爸，你感觉到了什么？（指导学生读出亲切的语气，强调我爸爸像„„一样„„）

（2）出示第二幅图：爸爸变成了什么？那鱼在水里怎么样啊？ 说一句话：我爸爸像„„一样„„（3）出示第三、四幅图：

现在作者不告诉同学们他的爸爸是怎么样的了，你们自己看着图，像上面两幅图一样，咱们也来帮作者说说他的爸爸，好不好？

用上：我爸爸像„„一样„„（小组讨论，代表发言。）

师小结：那你觉得现在的爸爸给你的感觉是什么啊？（引导学生说出温暖、亲切）

【设计说明：有了上面一组图的教师领读故事，学生对观察图画说话有了一定的了解，这组图继续深入，主要通过给画配文字的方式，让学生用我爸爸像……一样……来说，培养学生模仿说话的能力。】

3．第三组图——故事续编

接下来，我的爸爸还怎么样呢？先不看书，咱们先来猜，你觉得爸爸还像什么？老师看一下谁是咱们班的故事大王，能把这个故事编下去。（学生编故事）【设计说明：第三组图的学习，是在前两组图的基础上的继续深入，教师不再给学生直接出示画面，而是让学生成为课堂的主人，成为图画书的作者，给学生发挥想象的空间，自己来续编故事。此活动可以调度孩子的参与热情，感受读书的快乐，创造的乐趣。】

4．第四组图——深入体会

下面还剩下几幅图，带着“棒”字往下看，爸爸还“棒”在哪里？

（1）我爸爸是个伟大的舞蹈家。（指导学生仔细观察图，找到太阳的光芒。）（2）也是个了不起的歌唱家。（3）他踢足球的技术一流。

（4）也常常逗得我哈哈大笑。（可以让学生上台表演鬼脸，体会哈哈大笑的感觉。）

师小结：看了这些图，你觉得爸爸又怎么样呢？为什么这么写？

【设计说明：前三组图目的在锻炼学生看图说话、创编故事的能力，为学生以后学写作文打下基础。这一组图的教学，意在让学生离开形式，以本组图为契机，联系前面三组图，来体会感情，也为下一个环节的学习加以过渡。】

（三）品味细节，升华感情。

重新播放幻灯片，跟老师一起回顾故事，看有哪些新的发现。发现一：很多图里都出现了

的图案。发现二：爸爸一直穿着

。课件出示：

这本书是作者安东尼‧布朗对父亲的献礼，他曾说：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过却也有害羞、敏感的一面，有一点像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球„„”这位在他眼中高大强壮的父亲，却在安东尼·布朗十七岁那年因病突发过世，使他深受打击，经过多年才走出阴霾。安东尼·布朗表示《我爸爸》里面爸爸身上的黄褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父亲的衣物，多年来收在箱子里，上面还留着父亲的味道。（在优美抒情的朗读中，让学生感悟对爸爸的爱）（出示最后两页图画）

提问：现在你能感觉到我想对爸爸说说的话是什么？

【设计说明：看完图之后，带学生再次回顾，帮助学生对整个故事有比较完整的认识，加深印象；培养学生仔细观察，善于发现的眼光。同时，通过对图中细节的分析，获得情感的升华，把整本书的落脚于“爱”。】

（四）拓展延伸，仿写创作。

读到这里，你想不想也对你的爸爸表达你对他的爱呢，如果是的话，那就拿起你的画笔，展开你的想象，也给你的爸爸画一画肖像，然后像作者一样也在画像旁边写上最符合你爸爸的一句话，让爸爸看到你对他的爱，好吗？

温馨提示：

用上“我爸爸像„„一样„„” 这样的句子会更好.【设计说明：让学生动手画爸爸、写爸爸，既让学生展开想象的翅膀，把心中的爸爸画出来、写出来；同时，也进一步加深了孩子对爸爸的爱，起到画龙点睛的作用。】

2.《我爸爸》微课程教学设计 篇二

自主学习任务单的名称够长的。如果唤作任务单、学习任务单,不就简洁些嘛!何必这么冗长?而且,自主学习任务单里还藏着个达成目标,搞得教师不好好研读教材就无从着手。如果换作教学目标抄一遍多省事!

自主学习任务单可以称学习任务单,也可以更简洁地称任务单。但我们希望培养学生对自己的学习负责的态度,期待从翻转课堂开始,让学生拿到任务单就产生“这就是我自己的事了”的心理反应,让他们在潜移默化中唤起沉睡的学习责任感,于是,有了自主学习任务单这个冗长的名称。教师设计任务单,首先遇到的是提炼学生自主学习要达成的目标。

达成目标是教学目标的转化形式,比教学目标具体、精准,让学生一看就知道通过什么样的途径可以达到什么样的认知程度,完成任务之后,可以对照达成目标作自我评价,很适合学生自主学习。从语言诱导功能来看,让学生感悟,这不是空泛的努力方向,而是学习必须达到的目标,从而激发完成任务的心理反应。

也许,可以把这种语言诱导的设想看作一厢情愿的天方夜谭。但语言确实具有诱导功能,让人产生不一样的行为。

我们在翻转课堂实验中,发现了两个语言诱导的案例。

第一个案例是,一位教师让小学生完成语文课前自主学习任务时,要求发现容易写错的字。课堂上,让认为有容易写错的字的学生上黑板写自己认为容易写错的字,结果还真写错了。其实就是语言诱导功能出问题了,只要求学生发现容易写错的字,不要求他们想办法发现“不写错”的方法,结果学生自然不容易写对了。

于是让教师加一个“如果发现有写错的字,你有没有办法不写错”的问题,结果,两个班级默写九个复杂词语中,一个班级所有学生没有一个默错,另一个班级只有一位学生默错了一个词语。默写效果出乎教师意料地好。其实,就在于语言诱导功能用得好,暗示学生发现对错之间的差异,达到写对的目的。无论学生用什么方法,只要发现了差异,自然就不会默写错了。

还有一个案例是,有教师让学生在课前自主学习中,遇到不理解的内容时,在相应的内容下用线条画出来。我问她:不理解的线是什么意思?是不是不懂就上交给教师,然后教师来“教”?她回答说:是啊!我告诉她,这样会培养学习上的懒汉。那位教师回答得也很干脆:我的学生真的很懒!

如果预估到学生学习会遇到困难的地方,只要加一个或若干个问题,就能化解,就会把不懂就“上交”的懒惰行为改变为通过化解问题产生学习成就感的心理体验过程。体验到学习成就感,就会激发学习兴趣。这是教师们梦寐以求的。

语言诱导方式不同,产生的结果还真不一样。教学是一门艺术,值得我们好好钻研。用好语言诱导功能,容易达成目标,无视语言诱导的力量,容易糊里糊涂地失败。

3.微课程教学设计模式探析 篇三

【关键词】微课程 教学设计 分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0066-03

激发学习兴趣，提高教学效率，是教学考虑的首要问题。传统讲授式教学课堂，不利于调动学生学习的积极性。教学课堂迫切需要多种元素融入，激起学生的学习动机，实现高效学习。在这信息化时代，微课程将是传统教学课堂的有益元素之一。微课程是指时间在10分钟以内，集中说明某个有明确的教学目标的学科知识点或教学环节的小课程。微课程的目的是学生学习或教师教学应用，表现形式为短小精悍的在线教学视频。微课程具有知识容量少、教学内容精炼、教学时间短、教学结构模块化、教学设置情景化的特点。教学视频的精心制作，课堂中学生视觉、听觉多种感官功能的运用和有效刺激，能激趣，提升效率。近年来，国内对微课程的研究更多停留于微课程视频制作技术层面的研究，而对微课程教学设计的研究较少，本文在实践研究的基础上，搭建微课程教学设计模式的框架，探讨分析微课程教学设计模式，并以高职电气仪表与测量课程的MF47型万用表测量电阻的使用方法的知识点为例，进行微课程教学设计。

一、微课程教学设计模式的概念

微课程教学设计模式是指建立在一定的教育学心理学基础之上，针对某个学科知识点或技能点，为实现明确的教学目标，在制作教学视频前，将教学的主要组成部分，按一定的结构连接起来，有可操作步骤的教学设计模型。具体教学设计模式如图1。

图1 微课程教学设计模式的框架图

二、微课程教学设计模式探析

在教学设计之前，先选定题目，选定的题目能反映微课程教学模块的重难点、关键点。教学设计由教学设计基础、教学设计的主体和教学效果与反馈组成。

（一）教学设计基础

教学设计基础包含教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重点难点和教学方法手段的要素，这些要素是微课程教学设计的前提，为教学设计的主体提供了有力的支撑。（1）教材分析。依据教学大纲，对教材内容进行分析，为将要教与学的教学内容做准备。（2）学情分析。在教学内容方面，确定学生已学了什么，为复习旧知识引入新知识提供依据；在学生自身方面，分析学生的学习基础、学习特点、学习背景，为有效的教学设计教学的起点提供参考。（3）设计理念。设计理念是教学设计的灵魂，以一定的教学理论为根基，阐释教学设计的教学意义和作用。（4）教学目标。教学目标是在教学活动之前，期望学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度达到的预期结果，在教学过程中具有激励的作用、导向的作用和评价的作用。（5）教学重点难点。教学重点难点是教学设计的关键点，教学过程将围绕教学的重难点展开。（6）教学方法与手段。教学方法和手段是教学设计的亮点，教学方法是师生间教法与学法的有效融合，在教学活动中教法表现为教师怎么教，学法表现为教师如何指导学生怎么学的问题。教学手段是教学过程中运用与教学相关的教具和多媒体技术设备，帮助学生更好的掌握知识点或技能点。教学手段为教学内容提供了多样的呈现方式，更好地为教学服务。

（二）教学设计的主体

教学设计的主体是教学过程，教学过程包含了多个教学环节，根据微课程的课型不同，每个教学环节的关键词不同。比如问题教学的课型，教学环节可设计为问题情境的创设、问题的提出、问题的分析、问题的解决、结论与应用、问题的拓展延伸等环节。每个教学环节包含了教学内容、教学检测、教学方法与策略、教学活动、教学评价的要素。（1）教学内容。每个教学环节的教学内容，是围绕教学的重难点提炼的知识点或技能点。（2）教学检测。教学尽可能在学生的知识水平上，促进学生在原有知识水平上生长出新的知识，教学检测的要素在教学环节中起了关键的作用。教学过程中教学检测由教学前测、教学中测和教学后测组成。第一，教学前测。检测学生在学习新知识之前的知识水平，了解学生前导知识的掌握程度，通常在教学导入环节中实施。第二，教学中测。检测讲授新课时，根据知识或技能的难易程度，适时地进行检测，了解学生新课的知识或技能点掌握的程度，有助于调整教学的进度和讲授知识或技能的难度，更好地在学生的最近发展区进行教学。第三，教学后测。讲授新课后，检测学生对新课的知识点或技能点的掌握程度，通常在巩固应用教学环节中实施。教学检测在教学过程中起到诊断、反馈调节教学的作用。（3）教学方法与策略。教学方法是在创设教学情境下，为高效地完成预定的教学目标而采用的有效的方法。教学策略属于教学方法，但教学策略更突出强调了教学方法的决策性和行动性。（4）教学活动。教学活动有教师、学生、学生与学生、教师与学生之间的活动，简称师动、生动、生生动、师生动，是教师、学生围绕教学内容，为达教学目标采用的有效的活动。（5）教学评价。教学评价一是对教师教和学生学的能力；二是对教师教和学生学得怎么样，做出价值判断。依据在教学活动中的作用，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价、发展性评价和总结性评价四种。在教学活动中的某个教学环节的教学评价要素，根据教学环节的教学内容来选择一种或多种评价。

（三）教学效果与反馈

精心编制微课程教学设计，按照教学设计主体的思路，组织教学，运用现代多媒体技术、录屏软件、录像机、照相机等手段，制作教学视频。微课程在课堂中实施，将从学生的兴趣、学生知识的获得和能力的提升、教学的特色及其作用、教学不足之处等方面，考量教学效果。教学后，依据微课程教学效果信息的反馈，有利于修改和完善教学设计。

三、微课程教学设计模式实例

应用微课程教学设计的模式，对高职电气仪表与测量课程的MF47型万用表测量电阻的使用方法的知识点进行微课程教学设计。

（一）教学设计的基础

教学设计的基础是教学设计的前提，由教材分析、学情分析、教学设计理念、教学目标、教学重点和难点、教学方法和教学手段等部分组成。

1.教材分析。MF47型万用表测量电阻的使用方法是高职电气自动化专业的专业选修课电气仪表与测量模块五“万用表和钳形电流表”的知识点。该知识点的前导知识是万用表的内部结构、万用表电流档、电压档、电阻档的工作原理。本模块万用表和钳形电流表的核心技能是学会使用万用表和钳形电流表，掌握实际测量电阻、交直流电压、电流等测量方法。MF47型万用表测量电阻的使用方法是本模块要掌握的方法之一。

2.学情分析。教学对象为高职院校一年级学生， 学生在前导课程电工基础的学习中，接触到电阻，对电阻已有一定的了解，但还未涉及使用万用表测量电阻的方法，缺乏使用万用表测量电阻的方法和技能，亟须通过教学得以领悟和掌握。另外，高职生有入学门槛低，普遍对传统讲授式的教学方式不感兴趣，但具有喜欢动手做的特点。为此，通过多媒体课件、视频和网站等现代教育技术资源，提高学生的学习兴趣，学生在做中学中达成学习目标。

3.教学设计理念。兴趣是最好的老师；试误，方可更深刻领悟。为此，运用图文并茂的视频和图片的教学手段，以实际操作的正误视频，巧妙地创设正误的问题情境，引发学生试误，然后领悟的思维活动，将正确和有问题的测量电阻方法的信息加工、内化、迁移和巩固。创设学生自主学习和协作学习的情境，发挥学生的主动性和能动性，提高学生学习效率。

4.教学目标。（1）知识与技能目标。熟悉MF47型万用表面板各组成部分的特点和功能；学会用MF47型万用表的电阻档测量电阻的使用方法；灵活运用此方法实测电阻。（2）过程与方法目标。合理的运用多媒体，播放教学视频、展示图片等创设图解、比较的情境，促进学生思维活动。（3）情感态度与价值观。通过正确、错误两种教学视频的对比，分析判断，养成思考的习惯。

5.教学重点是MF47型万用表的电阻档测量电阻的使用方法。教学难点是使用MF47型万用表的电阻档测量电阻，合适档位的选择。

6.教学方法和教学手段。采用的教学方法有图解法、比较法、做中学、任务驱动。应用的教学手段，教学设备的有MF47型万用表、色环电阻、交流接触器、三相异步电动机，教学辅助工具有多媒体、黑板、视频、图片。

（二）教学设计的主体

教学设计的主体是教学过程，教学过程由复习导入、新课教学、实测应用巩固、总结提炼拓展延伸四个环节构成。

1.复习导入环节。该环节是要了解学生已经知道什么。教学内容为学生看图说话，说出万用表面板各组成部分的特点和作用。教学过程中进行了前测，检测学生已掌握的万用表面板各组成部分表笔、表盘、刻度、指针的认识程度。采用了图解法的教学方法，教师用PPT展示万用表面板大图，学生看图说话，说出万用表面板各组成部分的特点和作用，教师再补充电阻欧姆档表盘刻度线相关知识的教学策略。教学活动主要以师动即教师展示动画效果良好的大图的教学情境，催生动。生动即学生说、听、想的思维活动。复习导入环节是运用图文并茂的视频和图片的教学手段，吸引学生投入思考。

2.新课教学环节。该环节是让学生找找看问题出在哪。教师给出任务，提供正确和有问题的测量电阻方法的视频和图片，学生比较判断，找出问题所在。第一步，教师播放正确的测量电阻方法的视频，视频内容包含测量前准备、测量过程中、测量结果、测量结束四个环节测量电阻的使用方法；第二步，教师播放有问题的测量电阻方法视频；第三步；教师提供正确和有问题的测量电阻读数指示值图片；第四步，教师提供正确和有问题的测量电阻值；第五步，学生协作学习，发表言论。学生带着任务，观看有问题的测量电阻方法视频后，各小组组内讨论，小组代表发言，找出测量电阻方法有误所在。教学过程进行了中测，即教师在播放视频后，学生分小组协作学习时，巡视课堂，反馈学生信息，抓住学生掌握的难点，及时强化和巩固。采用了比较法的教学方法，即播放正确和有问题的测量电阻方法的视频和图片，学生比较判断，找出测量电阻的问题所在。教学活动有师动，即教师播放视频和图片，创设问题情境；生动，即采用自主学习的组织方式，学生看、听、想、写的思维活动；生生互动，即采用小组协作学习的方式，组内成员交流探讨，发表总结，共同完成任务；师生互动，即学生反馈，教师补充，设问、答疑。本教学环节，采用比较法，学生通过看、想正确和有问题的测量电阻方法的视频和图片，经过试误，然后领悟的思维活动，帮助学生更快掌握知识点。

3.实测巩固应用环节。该环节是让学生做做看是不是会了。给出学习任务，学生分成小组使用万用表电阻档测量色环电阻，交流接触器的线圈电阻，测量电动机绕组的电阻。教学过程中进行了后测，给出不同类型的电阻，检测学生使用万用表测量电阻方法的掌握和熟练程度。采用了做中学的教学方法，学生领悟万用表测量电阻的方法后，动手实测，真正掌握使用万用表测量电阻的技能。教学活动中，教师巡视指导学生测量，学生通过做中学，动手实测，对掌握使用万用表测量电阻的技能，起到强化巩固的作用。

4.总结提炼拓展延伸环节。该环节是让学生想想看还知道什么内容。总结提炼出万用表测量电阻方法的步骤，以及测量电阻时的注意事项。拓展延伸问题一，怎样更快地选择到合适的电阻档位？问题二，误将电阻档测电压，有什么不良结果？为什么呢？采用任务驱动的教学方法，以提问的方式，给定任务，引出使用万用表电阻档测量电阻方法的技巧，以及测量方法不当对万用表的危害及其原因。教学活动为，教师提出问题，学生查阅资料，解答问题。本教学环节以任务驱动，问题为导向，拓展延伸本次课的教学内容，学生更深入地掌握使用万用表电阻档测量方法的技巧，以及如何更好地保护万用表。

（三）教学效果与反馈

教学采用多种教学法，结合教育技术为手段，巧妙地创设正误的问题情境，促进学生思维活动。教学具有趣味性和新颖性，教学的问题性、互动性把握较好。教学过程中教师的教与学生的学关系的把握度，有待进一步的关注和磨合。

四、结束语

课堂教学不仅仅是传授教材上现成的知识，而更应关注并挖掘出知识中隐含促进学生思维活动的情境。教学过程关注学生知识的生成，帮助学生真正理解和掌握知识，力争教学在学生的最近发展区，实施有效的课堂教学。这样的课堂离不开教师课前精心的教学设计，有利于学生知识和智能增长的教学设计，迫切需要以教学设计模式框架节点的关键词为导向，帮助厘清教学设计的思路，为实施有效的课堂教学做准备，基于此理解，合理、有效的教学设计模式显得尤为重要。信息化微时代，微课程以其独特、新颖的方式融入课堂教学，提高教学效率，又因微课程短小精悍、课时短，教学要到达浓缩精华的效果，微课程教学设计将是教学准备的重中之重。

【参考文献】

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）

[3]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2000

[4]李朝辉.教学论[M].北京：清华大学出版社，2010

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA404）；2015年度广西职业教育教学改革立项项目

4.《我爸爸》教学反思 篇四

2、在上课过程中教师教态自然大方，但是语速太快，这样会影响学生听问题的效果（这是今后在课堂教学过程中要注意加以改正的）

3、作为一年级的课外阅读教学，但是对于学生的语文学习能力及基本语文知识积累能力还是需要更多的重视。比如，在教学过程中可以根据文本内容进行说话练习（就像课堂中已呈现的：爸爸像_______）；在绘本导读过程中应多引导学生观察绘本、进行发散思维想象，培养学生的想象能力与创造力（次环节在本次教学过程中比较欠缺）；对于课堂中呈现的学生未学过的词语可以设计某一个教学环节来集中认识词语，增加学生的语言积累。

4、学生课堂习惯还需要加以重视，回答问题的习惯，说话喜欢，做到“动中有静”

此时，我不禁想起了王崧舟说过的一句话，大致是这样的，“作为一个老师想要上好一堂课，不仅要备课文，而且还要备学生、备作者”。确实，王崧舟老师在备课的过程中都是反复查阅各种资料，加以整合，进行创新的。

5.中班语言《我爸爸》教学设计 篇五

活动目标：

1.喜欢阅读图画书，理解图画书所表达的内容。

2.进一步细致观察画面，学说“我爸爸像……一样……”的句式。

3.萌发幼儿对自己爸爸的情感、爱自己的爸爸。

活动准备：图画书一本、电子书、各种动物、玩具的图片、幼儿自己爸爸的一寸照片。

活动过程：

一、幼儿伴随优美的音乐，自由阅读图画书

提问：小朋友喜欢自己的爸爸吗?喜欢爸爸哪里?

指导语：今天老师带来一本关于爸爸的书，书的封面爸爸正在干什么?这个动作让你觉得这是一个什么样的爸爸?这真是一个调皮又可爱的爸爸，这本书就叫《我爸爸》让我们一起来分享阅读这本有趣的图画书。(教师播放电子书，幼儿自由阅读)

二、幼儿讲述图画书

指导语：谁能大胆的给大家讲一讲这个故事。

三、细致观察、仔细分析

指导语：刚听了小朋友讲的.故事，爸爸做的哪一件事情让你印象深刻?

1.爸爸有什么本领?爸爸在赶走大野狼的时候会说些什么?

小结：爸爸能赶走大野狼、爸爸能从月亮上跳过去、爸爸会走高空绳索、爸爸会摔跤、爸爸跑步第一、爸爸会跳舞、唱歌、爸爸会踢球。爸爸有这么多本领，宝贝一定很爱自己的爸爸，宝贝爱上爸爸的理由还不止这些呢。

2.重点学习句式“我爸爸像……一样……”

指导语：爸爸变得怎么样了?哦，爸爸像房子一样高大，我们来学一学爸爸样子。爸爸什么什么时候会这样?什么时候爸爸会象玩具熊一样可爱、柔软?你喜欢这样的爸爸吗?

3.细致观察三幅图

(1)爸爸穿着什么衣服?爸爸的身后有幅什么画?

(2)是谁画的你有没有在爸爸的衣服上发现什么秘密?你还在哪里见过爸爸和太阳?为什么要把爸爸和太阳画在一起呢?

(3)爸爸和宝贝在做什么?你和爸爸这样拥抱过吗?拥抱的时候有什么感觉?

四、教师完整讲述故事

指导语：你看，他们脸贴着脸正在说悄悄话呢，宝贝会对爸爸说什么?爸爸又会对宝贝说什么呢?“永远”是什么意思?你对你爸爸说过吗?

总结：原来爸爸和妈妈一样，也深深地爱着我们，我们都要对爸爸说一句：爸爸，我爱你。

五、夸爸爸

6.《爸爸妈妈抚育我》教学反思 篇六

《品德与社会》教材采取以图为主的形式，体裁多样，内容丰富、富有启发性，设置了许多活动环节，教师可以创设多种教学情境再现生活。《爸爸、妈妈抚育我》是北师大版《品德与社会》三年级上册中的一个主题，要求学生通过活动感受父母在自己成长过程中所付出的心血，萌发对父母的感激、尊敬和孝敬之情。我在教这课时以情贯穿课堂，让学生于情中明理。

一、激情导入。

引发学生带着真实的情感进入课堂，必将是积极主动的投入学习。首先，我煽情引入问学生：“爸爸、妈妈给我们生命，带我们来到了这个世界上，是爸爸把、妈妈哺育了我们，使我们能够茁壮成长，你爱爸爸、妈妈吗?爸爸、妈妈辛苦吗?作为儿女应怎样做?”在老师激情的提问感召下揭示课题，学生的感知更加鲜明起来。

二、入情于境。

教科书中呈现的图片和作文等材料都是日常生活中经常出现的一些虽然普通却又非常典型的画面和事例，在教学中我采取观图、导读等形式，创设，渲染情景气氛，使学生目视耳听，口诵心动，进入情景，产生共鸣。首先充分利用课中插图，引导学生分析思考。观看第七页和第八页的底衬图后，我问：“图上画了什么?有什么含义?”观察第八、九页的照片，问学生：“照片表达的是什么意思?”然后通过老师提问，学生自由发言为主要形式进行全班讨论，让学生深入思考。接着朗读书中的作文《我心灵的家》，让学生从文字中体会，从不同的侧面引导学生通过自己生活实际中的细微小事，去发现和体会父母在自己的成长过程中付出的辛劳，体会家庭成员间的亲情，通过体验，促进学生良好品德的形成。

三、动情导行。

学生对关心父母有了正确的认识，对父母的热爱之情又进了一层，教者有的放矢为其感知及时提供素材，让学生辨析。我在《爸爸、妈妈抚育我》一课中设计了一个体验活动――护蛋活动。要求学生把一个鸡蛋带在身边，看看带起来是否容易。活动结果，许多小朋友的`鸡蛋都弄碎了。通过活动，学生体验到了保护一个小小的鸡蛋都是那么的辛苦，那么的不容易，要让一个婴儿长大成才又谈何容易，学生由此深深感受到了父母不但给了我们生命，还辛勤地抚育我们成长。每个同学的成长过程都凝聚着父母的汗水和心血，我们不仅要感激父母的养育之恩，而且应当铭记在心。

四、课外延伸。

为了延伸主题，为了表达儿女的爱，我布置了学生完成作业，写一封给爸爸、妈妈的信，把最想说的话告诉他们，写出对父母的感激之情，并请爸爸、妈妈看完后写出他们的想法。通过本课的学习，搭建一个学生与家长心与心沟通的平台，使学生有机会与父母进行一次交流、沟通，让学生得到潜移默化的教育。

7.《我爸爸》微课程教学设计 篇七

● 更新观念,创作理念要敢于突破大而全

在进行微电视教学片的创作中, 首先要突破的就是传统的大电视教学片的观念。树立符合教学需要的微电视创作理念,是提高微电视教学片创作质量的前提和基础。所谓的微电视教学片创作,是以某一教学知识点为基点的电视教学片创作,其表现的知识点可能是不够完整的“碎片化”教学内容。因此,创作者不能完全照搬过去的电视教学片创作的创作理念,而应首先要立足一个“微”字,选题要小,不要贪大求全,以“微”为立足之基。其次要在“微” 中突出一个“教”字,即微电视教学片的创作一定要突出“教”的特色。如何在 “微”电视教学片创作中突出“教”字,这是微电视教学片创作者必须引起注意的大问题,应分别从以下几方面考虑: 1重视前期案头工作。前期案头工作是整个微电视教学片创作的基础,其地位非常重要。微电视教学片的创作理念要改变,不可以因其“微”而不做案头工作,把微电视教学片当作即兴创作,草率行事是不可取的。2要充分做好案头工作。创作者应在进入正式拍摄之前, 做好充分的前期案头工作,使前期拍摄具有明确的目的性和周密的计划性。在案头工作中,不仅需把拍摄中要表现的教学内容设计准确,对所用的教具、模型甚至教学黑板(白板)所书写的文字、 公式都要设计周到,考虑充分,使拍摄时能够按照前期案头工作的计划,有条不紊地进行拍摄,这不仅可以有效地缩短拍摄时间,还可以避免许多因无计划而造成的无用功,节省制作经费。3用前期案头工作促进微电视教学片稿本创作。进行微电视教学片前期案头工作,实际上就是给微电视教学片创作了一个“文字版教学片”。创作者通过了解微教学对象的背景形成最初的微电视文字稿本,并将它落实到文字上来。不论选题是否有故事性,都要考虑如何开头、如何设置悬念、选择口述还是解说词这样一些较为详细的构思。前期的案头工作考虑得越细致,准备得越充分,对微电视教学片创作就越有利, 它是微电视教学片文字稿本制作质量提升的重要保障。

● 选好切入点,创作内容要坚持 “三个贴近”

微课程在创作中,其新颖的开场设计和与学生的适时互动,有效地活跃了课堂气氛,提升了教学质量。在微电视教学片创作中,如何在确立了基本教学内容和立足于“微”的基础上,使电视片更加生动,更能吸引学生观看,使微电视教学片成为学生爱看、看后不易忘记的好片子呢?笔者以为,创作者一定要选好电视片的切入点,坚持做到“三个贴近”:1贴近实际。所谓实际,就是现实生活。有一些电视片的编导者在进行创作时,囿于书本教材,不愿意也不想动脑筋,只是照本宣科地完成任务。 殊不知许多教学内容都是滞后于现实的,等教材写出来,生活实际已非书中的情景了。2贴近生活。有些电视教学片不吸引人的根本原因就是深入生活不够,离现实生活较远,没有抓住反映教学对象最熟悉的环境和最需要的东西。很多教学内容本身就是因为枯燥、 不易理解而需要使用电视教学手段的, 但却因为编导主创者的平淡表现,使之更加枯燥无味。因此,微电视教学片的创作,就是要提倡和鼓励创作者在创新观念的同时,深入基层,深入生活,在第一线寻找切入点,在实践中不断汲取丰富的营养,用从生活中抓取鲜活的内容来充实电视片创作,这在“微”电视教学片创作中,更显重要。3贴近学生。微电视教学片的主要受众是学生,受众是电视传播的主体和对象,也是微电视教学片的起点和归宿。受众的支持不可忽略,哪怕我们的受众是一群不谙世事的孩子,我们的创作也必须要贴近他们的生活,说受众熟悉的话,讲受众熟悉的事,全力贴近受众。否则,我们的创作就成为无源之水、无本之木,就失去了发展的动力。“三个贴近”是做好微电视教学片、增强其吸引力及感染力的重要途径,微电视教学片在创作上坚持“三个贴近”,就是要高度重视受众的反馈信息,广泛认真地倾听受众的意见和建议,多渠道、多形式地进行调查。创作者要克服思维定势,破除因循守旧思想,坚持站在受众的立场上审视问题, 根据微电视教学片的教学对象特点, 用他们的视角去设计切入点,用他们的习惯性思维去触动兴奋点,只有这样, 才有可能吸引受众。因此,在微电视教学片创作中,只有适应和顺应受众的心理,才有可能制作出受欢迎的能够较好达到理想教学效果的微电视教学片来。

● 精心拍摄,创作手法要强调灵活多样

在微电视教学片创作中使用的创作手法比较多,主要的教学手法有:1用好传统的表现方法。传统的专题讲授、 动画示意、追踪探密、人物采访等,一直是电视教学片拍摄制作的看家方法。目前,电视教学片创作中也出现了比较新的创作手法,如真实再现、扮演和动画特技等,这些艺术手法有力地加强了电视教学的表现力,比较好地调动了受众参与的积极性,能够比较深地吸引受众的注意力,使片子不仅具有了审美的价值,其教育性亦得到非常好的实现。因此,对微电视教学片创作来说,这些手法的运用不仅都是需要的,而且要更灵活、更熟练地加以应用,要不断强化其可视性,不断提高教学效率。2用好真实再现的方法。所谓的真实再现又叫 “扮演”,是指由本人或他人扮演事过境迁的特定重要情节,或者运用光影声效造型,再现某种特定历史性时刻的环境氛围,作为对形象叙事的衔接和强调。在电视教学片制作中,由于拍摄中有许多条件、环境的变化是导演无法控制的,因此镜头不可能完全真实地记录下当时、当地生活的真实形态,这时,对一些重要的镜头进行适当地组织、调度拍摄是允许的。真实再现是电视教学片讲故事的一种辅助手段,以人物、实物光影造型、模拟环境,甚至请人重演特定人物(事件)昔日的重要细节,来弥补纪实形象资料不足的情况。采用真实再现的表现手法进行微电视教学片创作, 应把握好对原来真实事件的人物、事件、环境等的真实还原,以及对其故事化的恰当表现;不能为了应用真实再现创作手法而创作出不够真实的教学内容来。3灵活用好色彩和声音。色彩以其视觉的强烈冲击伴之以相应的声音, 能够给受众留下较强烈的视听印象。在微电视教学片的视听设计中,尤其在颜色设计上,颜色应根据微电视教学片的内容来定位,确定本片的主色调。主色调可能是单色,可能是复合色,也可能是几种颜色的搭配组合。例如,热烈、进步、喜庆的内容,其主色调应以红色和黄色为主,以体现鲜明的政治性,反映火热的校园生活。色彩设计的好坏,对微电视教学片的创作质量会产生一定的影响。通常对色彩的应用要求是:颜色协调、鲜明、抢眼但不刺眼,能与整个教学内容的色彩相吻合。对于声音的设计,应考虑到其与视觉图像、色彩及其运动等因素的结合应用。声音通常包括人声(人物对话、心声、画外解说等)、音乐、音响、音效等因素。好的声音设计应和视觉的图像设计、色彩搭配有机地融为一个整体。在微电视教学片的声音设计方面,首先要在创作设计时力求准确、高质,一步到位。其次要有鲜明的特色,用语简洁、生动、形象,能够有效地吸引受众,不能滥用声音。正如孙子兵法所云:“声不过五,五音之变,不可胜听也;色不过五,五色之变,不可胜尝也。”

8.《小数乘小数》微课程教学设计 篇八

本节课内容是人教版数学五年级上册第一单元《小数乘法》的第三课时（第4页）“小数乘小数”中的例3，是小数乘小数（不需添0占位）。这是学生在整数乘法的基础上对小数乘小数的计算方法进行探究。本节课设计分为三个环节：①复习旧知，铺垫新知。这部分内容主要是让学生复习整数乘整数的竖式运算。此环节的设置，主要是帮助学生在学习新知识的过程中，利用旧知识的迁移很快地掌握新知识。②探究算法，明白算理。利用竖式计算小数乘小数，使学生了解计算的算理。③总结方法，拓展思考。此部分是小数乘小数的计算方法的总结，以及由此引发的思考。这样设计的目的在于引导学生了解一节课的结束，并不是本节课知识的结束，而是新知识的开始，长期的训练能培养学生们深入思考的习惯。

学情分析

第一，小数乘小数是在学生学习了小数乘整数的基础上进行的，学生有了知识铺垫。

第二，五年级的学生具备一定的知识迁移类推理能力，他们能在做题过程中，借助小数乘整数的计算经验，自主探索，把小数乘小数转化成整数乘法进行运算。

第三，五年级的学生对新鲜事物比较好奇，会运用多种感官来接受外部世界。

教学目标

知识与技能目标：通过自主探索，能正确笔算小数乘小数（不需添0占位），提高计算的速度和正确率;理解并掌握小数乘小数的算理。

过程与方法目标：在解决问题的过程中，探究小数乘小数的算法，发现两个乘数的小数位数和积的小数位数的关系，并理解算理。

情感态度与价值观目标：进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。

教学环境与准备

在计算机上安装播放器;建立班级QQ群;在“一起作业网”上建立网上班级，每位学生拥有一个账号和对应的密码。

教学过程

1.巧妙创境，激趣引入

我们利用我国神话中的人物形象——唐僧师徒四人创设了一个情境，即在21世纪，唐僧为了使徒弟们更快地适应新生活，特意开办了“三藏课堂”。根据学生的年龄特点，用动画人物导入本课，能吸引他们的注意力，使其很快进入到对知识的学习中。

2.找准起点，复习引入

出示“43×58”，复习整数乘整数的竖式计算方法。

小数乘小数是基于整数乘整数的学习而进行的学习活动，因此，可以先让学生对这个知识点进行复习，以便其更好地利用知识的迁移进行本节课的学习。

3.探究算法，明白算理

（后续以师徒四人为主线抛出的几个学习任务，被放在一个故事情境中，这样学生学习起来自然兴趣浓厚，接受起来也更容易一些。）

①唐僧出示例题：“一斤桃子0.8元，要买2.4斤，为师要付多少钱？”

猪八戒抢答：“师父，这个简单，我会用竖式计算。2.4×0.8，列竖式时，小数点对齐。因为24×8=192，所以192的小数点与乘数的小数点对齐，结果是19.2。师父，快表扬我吧。”

（反例是纠正错误的常用方法，也是发现问题的重要途径。在数学教学特别是在新知识的传授过程中，适时选用反例，可以激发学生的求知欲，加深其对基础知识的理解，有助于数学教学质量的提高和学生数学素质的培养。在这里，借助猪八戒“粗心”的人物特点出示一个学生在此知识的学习中最容易出现的错误反例，让学生在学习新知的过程中带着审视、批判的思想，有助于学生对数学知识的运用和掌握。）

②悟空发言：“哈哈，过了这么多年，你还是不爱认真思考。不用师父教你，俺老孙来给你说说。把2.4看成24，它扩大了10倍;把0.8看成8，它也扩大了10倍，它们的积就扩大了100倍，所以应当把24×8的积缩小100倍才对。2.4×0.8的积应当是1.92。师弟们，懂了没？”

（利用“悟空”聪明的人物特点来纠正猪八戒的错误，这样既能给学生以正确方法的示范，也能让在前期发现猪八戒的错误的学生，对自己予以肯定，认为和悟空一样聪明，可谓“一举两得”。）

然后师徒四人一起来观察这个竖式，发现“2.4是一个一位小数，0.8也是一个一位小数，那么它们相乘的积是两位小数”。

③沙僧：“猴哥，俺懂了，让我来说说‘1.92×0.9’这道题吧。先把1.92扩大100倍，看作192;把0.9扩大10倍，看作9。192×9等于1728，它是1.92×0.9扩大1000倍后的结果，所以要把1728缩小1000倍，就是1.728。”

悟空：“完全正确。八戒，你懂了吗？”

（此环节中，利用沙僧“勤学、踏实”的人物性格来再次帮助学生巩固小数乘小数的计算方法，以便他们消化新知识。）

最后师徒四人再一起来观察竖式，发现“1.92是一个两位小数，0.9是一个一位小数，那么它们的积的小数位数应该是两个乘数的小数位数之和，因此，积应该为三位小数”。

（两次对竖式中小数位数的观察，是对难点的突破。）

4.总结方法，拓展思考

①猪八戒总结小数乘小数的方法：第一步，先按照整数乘法算出积，再点上小数点。第二步，点小数点时，看乘数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。（此环节是为了让学生知道只要细心、肯学，及时纠正之前的错误，同样还能成为优秀的学生。这也是对平常爱犯些小错误的学生给予心理暗示，告诉他们不要灰心，不要放弃。）

②总结小数乘小数的儿歌：小数乘法很简单，先看整数乘整数。乘数小数共几位，积中小数与之同。（儿歌朗朗上口，便于学生对小数乘小数方法的记忆。）

③如果我们在积上点小数点时，位数不够点，该怎么办呢？（学习应该是开放互通的，所以此处设疑是为了留给学生思考的空间，激发他们更好地进行后续学习。）

5.巩固训练，提升技能

学生在完成本节课的学习之后，进入“一起作业网”完成测试题，以检测学习效果。学生不仅能及时看到自己的做题情况，而且遇到错题时还可以点击查看错题解析，以便及时纠正错误思路。同时，教师也可以根据计算机在线生成的全面分析数据对学生的完成效果和成绩进行及时的评价，以帮助学生及时地消灭知识薄弱点。

设计亮点

随着信息技术对教育的影响，我们的教学方式也在悄悄发生变化。微视频作为一种新的知识载体，它具备了时间短、问题聚焦、主题突出、易传播、可反复观看等特点。利用它，可以开放学生学习的空间，拓宽学生学习的渠道。本节课制作的微视频，基于中小学生的认知特点和学习规律，旨在帮助学生快乐自学，突破重难点，提高学习效率。

1.正误对比，凸显重点

在微视频制作中，针对2.4×0.8=，我们呈现了两种计算方式：一种是正确的计算方式，另一种是学生易犯的错误形式。受到“用竖式计算小数点加减时，要把小数点对齐”知识的负迁移的影响，在用竖式计算时，学生往往会把积的小数点与乘数的小数点对齐，这样得到的积是19.2。这一错误的计算形式与正确的计算形式形成对比，会给学生留下深刻的印象，加深其对本节课重点的了解。

2.及时总结，突破难点

当正确的竖式方法被写出来后，学生及时对算式进行观察总结：一个乘数是一位小数，另一个乘数也是一位小数，那么它们的积就是两位小数;一个乘数是两位小数，另一个乘数是一位小数，那么它们的积就是三位小数。同时，我们也对小数乘小数的方法进行了总结。这样从两方面实现了对难点的突破。

3.儿歌助力，提高效率

儿歌是学生喜闻乐见的形式。相对于枯燥的文字叙述来说，学生对儿歌更容易理解并记忆。因此，我们编写了一首儿歌：小数乘法很简单，先看整数乘整数。乘数小数共几位，积中小数与之同。朗朗上口的语言节奏，在无形中帮助学生提高了学习效率。

4.巧妙留白，引发思考

此次微视频针对的是小数乘小数（不需添0占位）制作的。如果最后的结尾只是总结新知识，长此以往会对学生的思维发展不利。所以在视频的最后，我们提出了一个问题：如果我们在积上点小数点时，位数不够点，该怎么办呢？这样让学生的思维处于时刻延伸的状态，从而促进学生的思维发展。

5.表现丰富，引人吸睛

9.《感谢我的爸爸妈妈》教学反思 篇九

二、惊喜地看到了学生的改变。又一节课的到来，课前温习上一节课知识，通过调查了解，每班有大部分学生能向父母说声“谢谢”，敢向父母说“我爱你”，虽然这是最简单也最常用的礼仪用语，但是却让孩子和父母同时都感受到家的温馨和温暖，也让孩子在无形中受到应有的感恩教育。

10.《我爸爸》微课程教学设计 篇十

活动目标：

1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语言介绍自己的爸爸。

2、鼓励幼儿养成安静地倾听同伴说话，轮流交流的习惯。

3、培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

5、能简单复述故事《我爸爸和我》。

活动准备：

已进行了一次有关爸爸的活动、爸爸的照片、爸爸和孩子活动的照片

活动分析：

这是一堂谈话活动，在此之前，幼儿已学习了《我爸爸和我》的绘本，积累了有关爸爸的经历，初步感受了熊爸爸和熊宝宝之间的爱，这堂活动在此基础上，再次挖掘爸爸和我这个话题，孩子对自己的爸爸也有很多的思想、情感要表达，谈话活动，首先要“谈”，培养孩子的语言表达力是重点。

活动过程：

1、通过提问引出谈话话题。

教师谈话，激发幼儿对谈论爸爸的兴趣。

孩子们们，向大家介绍一下自己的爸爸吧.。（老师要随机追问，引导幼儿讲述）环节分析：从介绍爸爸的角度来拓展话题，让幼儿从有关纷繁的线索中抓住一两条要点来进行讲述，从而使讲述有重点有目标。

2、启发幼儿谈一谈爸爸对自己的爱。

孩子们，我们的爸爸很爱我们，但有时爸爸会把他的爱藏起来，你们发现了吗？

引导幼儿从语言、动作等角度来表达爸爸的爱。

环节分析：小班幼儿以直观感知能力为主，教师在引导幼儿时，先自己示范讲述，让幼儿在讲述时，知道从哪个角度来讲述爸爸对自己的爱。教师在幼儿讲述时，注重整理幼儿的语汇和句式，对于表达清晰完整的给予肯定和鼓励，对于能力较弱的幼儿要适时给予帮助。

3、阅读图片教师指图大声朗读散文，引导幼儿一起复述。

环节分析：因为这是第二课时，幼儿对散文的内容已经熟悉，再次欣赏散文，是在讲述的基础上的情感上的一个归纳提升，注重情感上的熏陶和情境的营造。

4、拓展阅读教师播放图片，有各种爸爸和孩子相处时的情景。

环节分析：情境的营造可以让孩子更深角度地去感受爸爸的爱，也许没有妈妈表现得那么明显，但爸爸的爱会藏在游戏中、读故事书中、和我们嬉戏中等等，与孩子相处的点滴中，但孩子会忽视这些细节，这些图片帮助他们重温父子相处时光。

5、送一句“我爱你”给爸爸。

鼓励幼儿回家对爸爸说一句“我爱你”，并抱抱自己的爸爸。

环节分析：让幼儿把对爸爸的爱表达出来，是对幼儿进行感恩教育，锻炼幼儿的语言表达能力。

教学反思：

在生活中，爸爸是幼儿身边亲近的家人，对于孩子的成长有着很重要的责任。但在平时和孩子的交谈中知道，很多家庭中妈妈和奶奶、外婆等女性充当着重要角色，而爸爸的角色在家庭中被弱化，“爸爸天天去上班，不在家”“爸爸在外面挣钱”“爸爸回家就打游戏”等等，在这个活动中，帮助孩子寻找、理解、感受父亲的爱，也许没有妈妈的细腻，但爸爸对家庭的付出和责任同样重要。良好的亲子关系对于幼儿的健康成长尤其重要。在活动中，引导幼儿说说爸爸对自己的爱，让幼儿从内心激发爱爸爸的情感，通过图片的播放，帮助幼儿回温父子相处时的快乐时光。这一刻的孩子是幸福的，快乐的。

11.初中英语“微课程”设计策略 篇十一

[关键词]微课程 初中英语 教学 设计

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220050

在科学技术快速发展的今天，信息技术已经在各个领域得到广泛应用。教育领域，是信息技术应用的重点领域。信息技术在教育领域的融入，大大丰富了教学模式与方法。微课程，就是信息技术支持下产生的全新教学模式。

一、微课程的特点分析

1.微课程教学内容较少。与正常的英语课堂教学相比，微课程所包含的教学内容较少，主要针对某一个课堂教学问题或者重难点知识进行讲解。在实际教学活动中，教师可以选择普遍性的问题设计微课程，制定针对性的微课程，让其服务于初中英语教学难点的解决，能够大大弥补传统课堂教学的不足。

2.微课程的时间较短。一般来讲，应用于初中英语教学中的微课程应当被限制在十分钟以内。在实际操作中，教师要根据具体的教学内容以及学生的认知水平去确定微课程的长度。微课程主要用来解决某一个重点问题，这是微课程时间长短的决定性内容。初中学生的思维特点是注意力无法长时间集中，因此，在设计微课程时，教师要严格控制时间。

3.微课程的英语资源容量相对较小。教师需要把握好学生的特点以及教学实际要求去选择微课程的内容。微课程的内容含量虽小，但能够帮助学生更好地吸收英语知识，快速达成英语学习目标。

二、初中英语微课程设计与应用方法

1.利用微课程，培养学生自主学习能力。在初中英语教学中应用微课程，是培养学生自主学习能力的好方法。作为信息化时代的初中英语教师，应当学会将课堂教学的重点内容与难点内容制作成为微课，并将制作好的微课上传到网络平台中。现在的每一位初中学生都可以接触到网络，学生在需要之时在网络平台上随时播放微课程，能够很好地巩固课堂知识，更能在课下时间查缺补漏，实现自身英语学习水平的提高。微课程具有短小且精练的特点，其中所讲解的内容也都是学生经常产生疑问的知识点，非常适合学生自学之时观看。与传统的课堂教学活动不同，利用微课去学习，学生可以结合自身情况去选择时间与地点，个人学习愿望能够得以实现。

比如在讲解“What do you think of game shows？”时，教师要引导学生掌握询问其他人想法的句式与礼貌的回答方式。教师可以针对这一内容，制作一个五分钟的微课视频。通过英语教师间的合作，录制一个情景式的微课，不仅能够让英语知识得以体现，还能吸引学生的注意力。

2.利用微课程，培养学生语言运用能力。英语语言学习，最终目标就是掌握英语语言并能够应用语言。在过去的教学中，大多数初中英语教师与学生都将成绩的高低视为英语学习成败的决定性因素，极大地影响了学生的英语学习情绪。学生的语言运用能力，能够直接反映出学生的英语水平。微课程的作用之一就是提高学生的语言运用能力。口语训练，是中国初中英语课堂中普遍缺少的环节。教师可以利用微课程，提高学生的口语水平。

比如在讲解“How was your school trip？”时，教师可以针对不同的主题去设置配音性的微课视频。在视频中，教师充当与学生交流的对方，说出类似“How was your school trip？”的问题，并将正确的回答打成字幕，让学生去读，空出学生说话的时间。这种口语训练微课可以有多个话题、多个情景，给学生更多选择的机会。学生多练习用英语去表达，英语运用能力会大大提高。

3.利用微课程，提高课堂教学活动趣味性。扩大学生的英语知识量自然重要，激发学生的英语学习兴趣、提高英语教学活动的趣味性也很重要。初中学生的学习较为紧张，将趣味性元素融入初中英语微课程之中，增多英语教学的花样，会让学生的英语学习更加轻松，给学生减负。教师可以利用多媒体技术对微课程的内容进行丰富，将图像、视频与音乐等结合在一起，刺激学生的多个感官，培养学生的英语学习兴趣。

比如在讲解“Rainy days make me sad”时，教师可以通过微课程与学生做游戏。用微课程视频给学生展示一些图片，鼓励学生用英语去表达图片上的信息，在课堂中一起核对各自的答案。多元化的想法，会让图片成为乐趣来源，也会让英语语言点学习更轻松。

综上所述，将微课程与传统教学模式结合在一起，利用微课程帮助初中学生建立全新的英语学习观念，有利于英语教学活动的改革。借助微课程的优点，让英语课堂更加有趣、充满活力，能够极大地推动英语课堂教学水平的提高。

[ 参 考 文 献 ]

何淑琴.浅谈微课对初中英语语法教学的积极作用[J].学周刊，2016（11）.

12.《时间的表述》微课程设计 篇十二

《时间的表述》是人教版新目标英语七年级下册第二单元中的一课。本单元中的话题是简单谈论日常作息习惯。鉴于学生小学的时候已经接触过与钟表有关的知识, 笔者着重扩充初中要学习的与时间相关的知识点。在视频中, 笔者运用多种手法向学生展示时间的奥妙与魅力。

笔者面对的是六年级 (等同于初一年级) 的学生, 他们活泼好动, 对新事物比较好奇, 适时开展各种活动, 就会激发他们的学习兴趣, 调动他们的学习热情。所以在微视频中, 笔者以鲜活的笔触、多样的视角向学生呈现了不同的视觉画面。

笔者根据《英语新课标》要求及学生的认知水平, 结合微课特点, 指导学生通过观看视频、自主设计、动手动嘴、群内畅言等多种有趣的活动来完成自主学习任务单, 帮助学生认识和理解时间表述的方法, 进而让学生达到尝试用新知识进行英语表达的目标。

设计

微视频伊始, 笔者就提醒学生准备好一个小钟表, 并打开班级QQ群和微信群, 积极参与班级的互动。

根据六年级学生的特点, 笔者采用英语儿歌的形式导入, 40秒的Flash动画欢快灵动, 妙趣横生, 将学生的激情迅速点燃。笔者先要求学生边跟唱, 边思考, 随后提出问题:What time have they got the fish? 从而让学生立刻进入思维状态, 由此引出时间的表述——整点表达法和非整点表达法。

在非整点表达法中, 学生先进入顺读法的学习。笔者在此补充了一段学生对话的小视频, 视频中两位学生的对话采用了顺读法的模式, 为学生做了很好的示范。接着, 学生进入逆读法的学习。逆读法中past和to的用法, 是学生的易错点, 也是整个知识点的关键所在。为了解决这一问题, 笔者把这两个知识点分开来讲解。学生最先接触的是past的用法, 笔者为学生展示了文字描述, 又配以范例讲解, 使得内容不那么晦涩难懂;笔者还出示了一段班级QQ聊天记录 (其中有学生的提问, 也有学生的回答) 。最后, 笔者出示正确答案, 让学生自我检测。由于是采用班级群聊的模式, 原本枯燥乏味的讲解就变得有了活力, 学生们都愿意在群里积极发表自己的看法, 分享学习心得, 畅所欲言。

当知识点的讲解全部结束时, 视频播放也有五分多钟了, 学生有疲惫感, 于是笔者安排了动手操作的环节。由刚才的静止学习到接下来的动手操作, 学生的学习张弛有度, 再次激发了他们的学习热情。这时, 笔者让学生拿出提前准备好的钟表或时间学习器, 由教师说英语时间, 学生快速拨动手中的钟表, 检查与老师的视频答案是否一致。根据学生已学的知识, 笔者用整点读法、顺读法、逆读法等来考查学生的掌握程度, 并提醒学生在思考过程中按下暂停键, 拨好钟表后再继续播放, 检测与视频中老师的时间是否一致, 并鼓励学生把拨表读数的过程录下来发到微信群中, 互相晒一晒, 互相提问、互相学习、互相借鉴、互相欣赏、互相提高, 让更多的声音说出更动听的英语。这一环节是对整个时间学习法的理解和运用, 加深了学生的印象, 让学生在动手动脑间逐步达成目标, 体验英语应用的价值。

而后设计的环节, 则是让学生在理解的基础上对知识进一步升华, 针对教师讲述的内容, 自己绘图, 或设计表格, 或文字再加工, 从而变成自己的东西, 能够学以致用, 最终达成设定的目标。最后, 师生一起欣赏英文诗歌Time。此环节是选做环节, 希望有能力的学生能够配乐朗诵, 体会时间的宝贵, 懂得珍惜时间。

制作

为了实现达成目标, 完成课前教学任务, 笔者先根据内容和学生的能力水平设计制作了教学PPT, 经过反复推敲完善后, 撰写了视频字幕。鉴于这是一对一的学习模式, 为了使学生感到亲切自然, 笔者采用第一、二人称, 并用鼓励、赞赏的语气贯穿视频始终, 让学生真切地感到老师就在身边。由于视频中要用到真人视频拍摄, 笔者提前设计了彩排, 并用手机录制了外景画面, 而且微视频中涉及的QQ群聊和微信群聊过程也被拍摄下来, 最后用Camtasia 8.0软件对PPT、音频、视频等进行了录制和后期加工处理, 生成分辨率为720×576的WMV格式时长9分钟的微视频。

应用过程

在上课时, 笔者向学生展示了课堂形式预告, 设计了“我来晒一晒”“我来试一试”“我来帮帮你”“我要当作家”和“我来评一评”五个步骤来完成课堂环节。

这五步按照“检测自主学习成效—独立探索—协作探究—成果交流—反馈评价”的模式将课堂学习层层推进。课堂上的每个环节都与课前的微课内容息息相关、环环相扣, 而且是在此基础上的进一步拓展和提升, 学生只有课前充分利用好微课视频, 结合自主学习任务单积极主动探索, 才能在课堂上大放异彩。

教学反思

纵观本课微课设计, 笔者从“新”和“巧”上取意, 立足学生的需求, 把学习知识提升到思想教育的高度去引导学生自主发展, 彰显个性。若任务单中的达成目标再精简明确些, 微课视频能做成互动形式, 学生就可以选择感兴趣的或薄弱环节反复练习, 效果或许会更好。

学生在微视频的辅助下, 能够通过教师设计的各种活动独立地完成自主学习任务单, 课堂上主动尝试创新, 积极拓展, 协作交流, 这在知识层面、能力提升、学习方式、个性发展方面, 都比传统课堂进步很多。这不仅仅是形式的变化, 也是学生与教师地位的改变。这种改变是教师所乐见的, 也是学生所欢迎的。作为一线教师, 笔者希望这种改变是善意的、阳光的, 改变的方式是多样的、新颖的, 改变的结果是正面的、积极的。

附:自主学习任务单

《时间的表述》自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称:

人教版新目标英语七年级下册Unit 2《时间的表述》

2.达成目标:

(1) 通过观看教学视频和完成自主学习任务单, 认识和理解时间表述的方法;

(2) 通过一系列的学习关卡, 实现用新知识进行英语表达的目标。

3.学习方法建议:

(1) 请准备好钟表或时间学习器;

(2) 仔细观看, 认真思考, 独立完成任务单内容;

(3) 积极尝试把老师讲的“时间的表述”设计成自己喜欢的模样 (文字、思维导图等) ;

(4) 动口动手练一练, 把自己模仿的音视频和给大家出的题的音视频发到班级微信群里, 看看谁也可以当小老师了;

(5) 有感情地朗诵这首英文诗歌, 懂得要珍惜时间。

4.课堂学习形式预告:

(1) 我来晒一晒 (I want to share.) :检测自主学习任务单的内容完成得是否正确, 小组内分享自己的设计表, 检测是否能正确地使用不同的时间方法进行表述;

(2) 我来试一试 (I want to try.) :在班里进行现场提问抢答游戏, 通过出示不同的时间表述来让学生快速拨出相应的时间, 或出示钟表让学生完整全面地写 (说) 出时间;

(3) 我来帮帮你 (Can I help you?) :小组内探究完成阅读任务时遇到的时间问题, 深化对时间表述法的学习;

(4) 我要当作家 (I want to be a writer.) :写写在周六不同的时间点你通常都做了什么;

(5) 我来评一评:展示自己的作文, 同伴或老师对大家提出的共性问题进行释疑点评。

二、学习任务

三、困惑与建议

评委印象

《时间的表述》是东营市胜利第十二中学英语教师涂丽莉设计的微课程, 这节微课程立足学生的个性化学习, 其设计亮点体现在四个方面。

1.内容选择恰当

《时间的表述》内容选自人教版新目标英语七年级下册第二单元。本单元的话题是讨论日常作息习惯。涂老师很了解学生学情, 把教学重点放在扩充初中阶段关于时间的知识方面, 运用多种手法表述时间。本节微课程在内容选择方面, 涵盖了时间的顺读法和逆读法, 重点为时间的表述。

2.任务设计有效

自主学习任务单是微课程的灵魂。学生凭借任务单中的达成目标和学习任务两条隐含的学习路径, 能更加明确“学什么”和“怎么学”。涂老师在任务单中设计了达成目标, 并围绕此目标精心设计了必要的学习任务。任务单中学习任务的设计紧紧围绕“时间的表述”设计, 包括:看——Flash动画回答问题导入课题;学——根据提问写出、说出不同要求的时间表述方式;练——根据题目拨出钟表位置;帮——微信群里交流学习;理——梳理出视频中讲述的几种时间表述法。涂老师通过自主学习任务单教给学生看视频的方法和策略, 引导他们如何带着任务看视频, 去寻找答案。这些形式多样、层次分明、层层递进的梯度任务, 帮学生搭建了自主学习支架, 有效支撑了学习目标的达成。

3.视频制作合理

微课程是通过微视频对知识的传授时间进行压缩, 支持学生在课外完成前置性学习, 能让学生有更多机会参与到课堂学习当中。涂老师围绕学习任务配套设计的微课将重难点知识, 在9分钟的微视频中呈现出来, 通过40秒的Flash动画引出时间的表述——整点表达法和非整点表达法, 激起学生学习的兴趣, 通过创设情境引导学生进行相关内容的学习与练习, 并通过模拟QQ交流的形式突破past和to的易混淆之处。整个微视频画面清晰、视听一致, 内容设计合理, 能有效帮助学生完成任务单上的任务, 达成自主学习目标, 使大多数学生在上课前处在相近的起点。

4.让学习更加个性化

微课程教学的核心是以学生为中心, 尊重学生的个体差异, 开展个性化学习。从涂老师设计的学习任务中可以看出, 达成目标的主体是学生, 学习任务的实施主体也是学生。

涂老师的自主学习任务单通过设计看、学、练、帮、理等多项任务, 保证学生完成自主学习, 达成学习目标;同时通过引导学生参加微信交流, 互相提问, 互相学习, 达到学以致用的效果, 促进学生间的相互提高。整个前置性学习过程中, 该设计充分体现了学生的自主学习、自主参与, 突出了学习的个性化。课堂活动中的“我来晒一晒”“我来试一试”“我来帮帮你”“我要当作家”“我来评一评”等环节充分把课堂交给了学生, 让学生根据自己的理解表达和交流, 强化了学生学习交流的过程, 使教师有更多的机会可以更好地对学生进行一对一的个性化辅导。

当然, 涂老师在微课程设计上还有需要继续努力的方面。例如, 学习目标的语言表述还可以更规范;学习方法建议还可以更精练、准确;学习任务四的设计还可以更合理等。

13.女儿写给爸爸的微情书 篇十三

亲爱的同事，我们能在一个大家庭其乐融融地工作，离不开身后小家庭的支持与帮助：是贤惠的妻子为你准备了干净得体的衣服去上班，是可爱聪明的小宝贝让你的脸上长挂自信的笑容，是不辞辛劳的父母为你准备丰盛晚餐犒劳你一日的辛勤??也许平日的你羞于对他们表达感情，今日何不写一封微情书，同大家分享你“爱的小故事”。

以下是可供借鉴的范文，可以写给任何一位家人，控制在200字以内，可以署真名，也可以署笔名。

赶紧行动吧！

老爸：

这次回家，老妈狠狠地表扬了你，说你已经戒烟，也很少喝酒了，每天早晚还出去遛弯儿，有不舒服就及时去医院，特别注意身体。我问：“你为什么改变这么大？”你说：“我有一天做梦，梦到没有了我，你哭得一塌糊涂，我怕没有我你会很孤单。”臭老爸，你让我的眼泪猝不及防，你知道，这比“我爱你”深沉得多。

老妈：

听到一个女人在超市里打电话说：“妈妈，包饺子要放酵母吗？”那一刻，我忽然特别想你。小到洗衣，大到生子，碰到难题，一定会想到你。如果有一串号码，拨出去，就拨向了琐碎的生活、安稳的幸福，那号码一定是你的。昨天，我向时光许了愿：“妈妈是个美人，岁月你别伤害她。”它答应我会慢慢走。老公：

那个下雪天，我们特意走去很远的车站坐车，为的是可以在路上多看一会儿雪。我多想天再冷一些，把你说的话都冻成小颗粒，我一颗颗收集起来，带回家放在冰箱里。想你的时候，就拿出一颗放在手心里焐热，听听你的声音，化成水后再放回冰箱。可以一遍遍听下去，直到不挂念你。这封情书，给正在出差的你。老姐：

明明你女儿惹你生气，你却连带着我一起教训：“唯独你俩让我操心，让我挂念，让我想起来就烦！”你越说越激动，直到哭得稀里哗啦。被教训的我挤眉弄眼，心里却是漫天漫地的温暖。我知道你挂念我，却不知道你的爱是如此厚重。姐，我有没有告诉你，这种“唯独”让人心里多暖多舒服呀！

儿子：

身体痛，去做推拿，你像个跟屁虫一样，进了按摩室也寸步不离。转悠得我心烦加头晕，喊了几次让你去外面大厅，你执拗着不肯同意。晚上，你命令我趴在床上，像模像样地给我按后背，说：“试试我这个按摩师的手艺，专门为你学的。”这时候，我讨厌病痛，却爱我的病身体。

老妹：

你约我明年去西藏，后年去柬埔寨。你说：“姐，老了可以用我的义齿敲敲你的义齿，用我的拐棍碰碰你的拐棍，看看谁的最结实。”有你相伴的生活总是如此充盈而单纯。可今天，你却惹我流了泪。你说：“姐，我和你许那么多未来，约定那么多事情，是因为怕意外把我们分开。”时世惶惶，但我相信未来总是温暖。

老公：

今天看书，我被一句话击中：“我们俩，一辈子，我把我的都给你。”不知是今天泪点太低，还是因为我终于懂得了这句话里厚重的爱。我曾经以为爱很复杂很艰难，是你让我知道爱如此简单。就好像用杯子装满清水，清清凉凉地喝下去，你的身体需要它，所以愿意日日夜夜重复。爱人，感谢有你。

女儿：

有些人，有些事，我开始归为前世的爱与情，不然怎么办呢，总有那么多的喜欢，那么多的甘心与情愿。对于这么多的莫名其妙，我只能说，前世我们在一起，或是爱情或是亲情，不是我爱了你一世，就是被你爱了一世。离开那天清晨，你以为我睡了，轻轻抚摸我的头发，其实我只是闭紧了眼睛，体会你的不舍得。2012-11-14篇二：那些感动的微情书

那些感动的微情书

1.其实，我一直都在你身后，就差你一个回头。2.我很平凡，但我只有一个。

3.我不知道该说什么，我只是突然在这一刻，很想你。4.因为你，我懂得了成长，可你，依旧是我的伤。5.谢谢，在我最孤独的时候有你陪伴真好。

6.我很想知道，当我的名字滑过你耳朵，你脑海中会闪现些什么？ 7.在乎才会乱想，不在乎连想都不会想。8.越是试图忘记你，越是记得深刻。9.我不是不理你，我只是在等你先开口。

10.如果有人问我为什么爱你，我觉得我只能如此回答：“因为是你，因为是我。” 11.我只爱对你发脾气，因为我潜意识相信你不会离开我。胡闹原来是一种依赖。12.有时候不是不信任你，只是因为我比别人更在乎，更怕失去你。

13.如果这一生我可以有999次好运，我愿意把997次都分给你，只留两次给自己：一次是遇见你，一次是永远陪你走！

14.我曾路过你的心，不是我不想停留，而是你不肯收留。

15.很多时候，男人会让你觉得他爱上了你，其实他真没有；而女人会让你觉得她不可能会爱上你，结果她却动了心。

16.亲爱的，我真的一直在遥望你。17.世界上最动听的情话，不是“我爱你”，不是“在一起”，而是在我最脆弱的时候，你说：“有我在！”

18.对错过的爱情，我们永远傻傻分不清：是因为遗憾，所以美好，还是因为美好，所以才遗憾。

19.有时候，露出笑脸，只是不想让你担心或难过。但其实，我没有你想象中那么坚强。20.这个世界很小，我们就这样遇见。这个世界很大，分开就很难再见。21.悄悄等你很久。你没来，我却习惯了等待。

22.我不贪心。只有一个小小的愿望：生命中永远有你。

23.那个让你流泪的，是你最爱的人；那个懂你眼泪的，是最爱你的人。那个为你擦干眼泪的，才是最后和你相守的人。

24.世界上最残忍的事，不是没遇到爱的人，而是遇到却最终错过；世界上最伤心的事，不是你爱的人不爱你，而是他爱过你后，最后却不爱你。25.其实我不敢想像，没有你，生活会是怎样。

26.如果能再见，我是说如果。请不要说再见，好么？ 27.我们，离彼此很近，离幸福很远。

28.我们总在最不懂爱情的年代，遇见最美好的爱情。29.希望你说的再见，不是代表着再也不见。

30.我希望，离别的离别的离别之后，我们总能再相聚。篇三：50封唯美动人的微情书 50封唯美动人的微情书——爱要说出来

我只爱对你发脾气，因为我潜意识相信你不会离开我。胡闹原来是一种依赖。《第一封》 我很想知道，当我的名字滑过你耳朵，你脑海中会闪现些什么？《第二封》

如果全世界都背叛了你，我会站在你背后背叛全世界。《第三封》 我最幸福的时刻，就是找对了人。你纵容我的习惯，并爱着我的一切！《第四封》

有一种爱，明明是深爱，却说不出来。有一种爱，明明想放手，却无法离弃。有一种爱，明知是煎熬，却又躲不开。有一种爱，明知无前路，心却早已收不回来。《第五封》

当我真正爱上了你，我发现，最终我想要的，只是你能快乐。哪怕，不是与你。《第六封》

很多时候，男人会让你觉得他爱上了你，其实他真没有；而女人会让你觉得她不可能会爱上你，结果她却动了心。《第七封》

很奇妙的一种感觉是，曾经的陌生人，突然之间成为了我的整个世界。《第八封》

如果有一天我不再烦你，如果有一天，你的生活中没有了我，没有了每天的电话，每天的留言，每天的关心，每天的小脾气。我把一切一切都表现了出来，你知道了，清楚了，了解了，最终感动了，可是我却离开了。《第九封》

每晚睡前听你说晚安，是属于我的，最简单而持久的幸福。《第十封》

喜欢记忆中，你拥抱我的温度。喜欢记忆中，你体贴的话语。喜欢记忆中，你给我依靠的肩膀。《第十一封》

你以为，我可以什么都不在乎。其实，我也只是一个女孩，也是会偷偷地掉泪的。《第十二封》

有时候，露出笑脸，只是不想让你担心或难过。但其实，我没有你想象中那么坚强。《第十三封》

在乎才会乱想，不在乎连想都不会想。《第十四封》

别忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。不要忘了，曾经对自己许下的爱的承诺。《第十五封》

你会不会忽然的出现，在街角的咖啡店。对你说一句，只是说一句，好久不见。《第十六封》

当你真的在乎一个人，多么微不足道的小细节，也变得重要起来。因为爱，所以在乎，因为重要，所以爱。《第十七封》

我可以一个人唱歌，一个人喝咖啡，一个人涂鸦，一个人旅行，一个人逛大街，一个人在雨中漫步，一个人听音乐，一个人自言自语，一个人发呆，一个人跳舞，一个人看电视，一个人翻杂志„„只有爱你，是我一个人做不到的。《第十八封》

不要说爱我，除非你是认真的；因为我也许会做出疯狂的事，比如——相信你。《第十九封》

有时候，日夜思念。可是当思念的人出现在眼前，你却安之若素。《第二十封》

别因为知道我会等你，就把我晾在那儿等。《第二十一封》

纵然有百万个理由离开你，我也会寻找一个理由为你留下。《第二十二封》

我曾路过你的心，不是我不想停留，而是你不肯收留。《第二十三封》

如果没有你，明天不值得期待，昨天不值得回忆。《第二十四封》

如果我说我想一个人静一静，其实我比任何时候都需要你。《第二十五封》

当我保留了你的短信，在没有人的时候悄悄回味，我就知道我已经爱上你了。《第二十六封》

有时，我只是想能有个人，紧紧抱着我不放，直到我的心情真的好起来。《第二十七封》

我所有的付出，竟然从未打动过你。《第二十八封》

有时候不是不信任你，只是因为我比别人更在乎，更怕失去你。《第二十九封》

你忍心让我孤独，看我为你受苦的原因，不是忙，不是疏忽，不是不懂，不是考验，不是暂时遗忘，不是性情孤僻„ 你只是不爱我。《第三十封》

无论我此时是如何的彷徨迷茫，最终，我都要过上自己想要的生活。《第三十一封》

幸福其实真的很简单：有人爱； 有事做；有所期待。《第三十二封》 我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。《第三十三封》

我不能给你全世界，但是，我的世界，全部给你。《第三十四封》

人的一生，都有一些说不出的秘密，挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的爱。《第三十五封》

假如你爱上了两个人，选择第二个。因为如果你真爱第一个，就不会去爱其他人。《第三十六封》

真的好想跟你讲话，但又很怕你嫌我烦。《第三十七封》

你是我晚上睡觉前最想聊天的人，我爱这种感觉。《第三十八封》

我们总在最不懂爱情的年代，遇见最美好的爱情。《第三十九封》

你会不断的遇见一些人，也会不停的和一些人说再见，从陌生到熟悉，从熟悉再回陌生，从臭味相投到分道扬镳，从相见恨晚到不如不见„„《第四十封》

总有那么一个地方，一个人，让你心动，留恋不已。总有那么一个人，一句对不起，让你心痛，刻骨铭心„„《第四十一封》

有一次，你说爱我。那一瞬间，我以为是永远。《第四十二封》

世界上最动听的情话，不是“我爱你”，不是“在一起”，是在我最脆弱的时候，你说：“有我在！《第四十三封》

世界上最残忍的事，不是没遇到爱的人，而是遇到却最终错过；世界上最伤心的事，不是你爱的人不爱你，而是他爱过你后，最后却不爱你。《第四十四封》

其实，我一直都在你身后，就差你一个回头。《第四十五封》

很多时候，男人会让你觉得他爱上了你，其实他真没有；而女人会让你觉得她不可能会爱上你，结果她却动了心。《第四十六封》

曾经我是一个任性的孩子，任性的以为你只属于我，我只属于你。谢谢你告诉我，这个世界上谁都不是谁的，我们终究只会，属于我们自己。《第四十七封》

有时候，最好的安慰，就是无言的陪伴。《第四十八封》

我喜欢我通讯录里的第18个人，可是他不喜欢我，你呢。《第四十九封》

14.爸爸生日快乐微信祝福语 篇十四

2.父爱，伟岸如青山；圣洁如冰雪；温暖如娇阳；宽广如江海！老爸，生日快乐！永远爱您女儿！

3.愿您在这只属于您的日子里能幸福地享受一下轻松，弥补您这一年的辛劳。

4.欢乐就健康如果我祝福能为您带来健康源泉，我愿日夜为您祈祷，生日快乐！

5.心底的祝福是为了你的寿辰，但爱却整年伴随你左右！

6.只有懂得生活的人，才能领略鲜花的娇艳只有懂得爱的人，才能领略到心中芬芳/祝您有一个特别的生日！

7.天有多高，您的伟岸就有多高；地有多广，您的胸襟就有多广；海有多深，您的情感就有多深；茶有多浓，您的父爱就有多浓。祝父亲生日快乐！

8.蛋糕甜甜，儿女的孝心连连；烛光红红，儿女的情意浓浓；歌声美美，儿女的爱心累累；寿面长长，儿女的祝福绵绵！愿父亲生日快乐！

9.爸爸，献上我的谢意，为了这么多年来您对我付出的耐心和爱心！愿我的祝福，如一缕灿烂的阳光，在您的眼里流淌。祝您生日快乐！

10.当我忧伤时，当我沮丧时，我亲爱的父亲总在关注着我，你的建议和鼓励使我渡过难关，爸爸，谢谢你的帮助和理解。愿你生日快乐！

11.多少座山的青山也不能勾勒出您的伟岸；多少个超凡的岁月也不能刻画出您面容的风霜，父亲为我们所做的一切，我们怎么回报，在这个属于您的节日，真诚给您倒声！爸爸生日快乐！

12.永远都会记得，在我肩上的双手，风起的时候，有多么温暖；永远我都会记得，伴我成长的背影，父亲的岁月换成了我无忧的快乐！祝福父亲，节日快乐！

13.您坚忍不拔和铮铮硬骨我永远榜样，我从您那儿汲取到奋发力量，走过挫折，迈向成功，爸爸，您我榜样，我爱您！

14.爸爸，献上我的谢意，为了这么多年来您对我付出的耐心和爱心，你用优美的年轮编成一册散发油墨清香的日历年年我都会在日历的这一天上用深情的想念祝福您的生日！

15.《地球表面的地形》微课程设计 篇十五

本课教材为教育科学出版社出版的五年级科学上册。从教材来讲,本课分为两个知识点:一是介绍常见的地形,属于了解层面;二是观察地形图,属于前一个知识点的延伸,理解及应用难度较大。在学情方面,对于五年级学生来讲,认识几种常见的地形图难度不大,但要求他们将地形地貌与地形图结合起来,并能够实际应用,难度较大。同时,五年级的学生已经初步形成了一定的学习态度,并随着主体意识的觉醒,自我意识、自我主张、自我控制的能力进一步增强,逐渐形成了对学习自觉负责的态度,也出现了较强的学习动机。因此,笔者认为本课的重点是了解常见的地形,难点是掌握地形图的观察方法。

第一个知识点“常见的地形”,虽记忆量较大,但要求不高,难度不大,适合学生自主学习。因此,笔者决定以第一个知识点为内容制作微视频。

●设计

基于以上分析,笔者在制订自主学习任务单的达成目标时,注重以学生的学习为本位,以学生为主体,让他们自主探究、总结,全面贯彻科学课程标准的基本理念。

(1)感性达成目标:通过观看教学视频和完成自主学习任务单,知道地球表面是高低起伏、崎岖不平的;(2)知识与技能达成目标:通过观看教学视频,知道常见的地形有平原、丘陵、山地、盆地、高原,及其特点、形貌、风土人情;(3)科学思考达成目标:通过完成自主学习任务单,思考不同地形在地图上的表示方法;(4)情感态度达成目标:通过观看教学视频和完成自主学习任务单,了解我国的地形、地势特点,热爱祖国的大好河山。

根据以上分析,笔者结合设计自主学习任务单应该以任务驱动和问题导向为原则和方法,以使学生能够根据自主学习任务单开展高效的自主学习为宗旨,依次设计了四个学习任务:任务一,通过观看视频,写出五种常见的地形;任务二,能够描述出常见五种地形的特点;任务三,结合微课视频中的连线题,画出常见地形的简单示意图(这是一种更加直观有效的表达方式);任务四,思考如何将不同的地形在地图上表示出来,为后面的地形图相关知识的学习进行铺垫。

●制作

本节微视频时长为6分23秒,采用Camtasia Studio 6.0录制处理,PPT设计采用黑板为背景,全程使用第二人称“你”来称呼学生,让他们产生一对一的亲切感。在微课中笔者特别注重引导学生自主探究,营造想学、要学的氛围,并力争实现会学、乐学的效果。

微视频中,首先,介绍了平原、丘陵、山地、盆地、高原五种常见地形的特点、分布以及相互之间的区别;其次,通过图片和文字相结合的方式展示了几种地形的特点和当地的风土人情;再次,通过连线题的方式进行总结回顾;接着,介绍了我国的地形分布和地势特点;最后,提出问题“如何在地图上表示不同的地形,你有什么好的方法”。

●实践

本课中,学生通过观看微视频,学习自主学习任务单,可以达成本课的“常见的地形”的学习目标。而地形图这个知识点是对学生既有地图印象的一个颠覆,他们印象中的地图是字典后面的那种行政地图,不同颜色代表不同省份、不同国家,而地形图中不同颜色代表不同的海拔高度,笔者认为这个知识点的难度较大,需要给学生更多的实践、练习时间,以期达到学生能够看懂地形图的目标。

因此,课堂中笔者设计了以下三个环节。环节一:教师组织学生汇报自主任务学习单,尤其是任务四,学生会有一些关于如何在地图上表示地形的想法,甚至会有学生提出接近于地形图的方法,教师要多多启发为之后知识的学习作铺垫;环节二:观察地形图;环节三:组织小组活动“观察地形图”。

笔者给每个小组(4人)发一张不同国家(或地区)的彩色地形图,请小组合作观察,并思考以下三个问题:(1)你观察的是哪个国家(或地区)的地形图?(2)这个国家(或地区)的地势哪面高,哪面低?(3)这个国家(或地区)主要有哪几种地形?

观察时间为6~8分钟。之后,笔者选择各小组代表讲解他们看到的地形图,并回答以上问题。这样每位学生都看过至少4张地形图,他们的读图能力得到了锻炼和提升。

●反思

1.使用微课提高学习效果

小学科学课的周课时较少,因此在没有教师及时敦促的情况下,该课的学习就需要依靠学生的自学能力和自制力,以及学生之间的互相督促。因此,笔者将6~8人分为一个学习小组,小组成员分别在课后通过观看教师分发的视频、阅读教科书、查阅资料、共享书籍、网络浏览等方式对课题内容进行学习。教师鼓励小组成员利用课后时间进行讨论和共享,分工合作。

除了以上形式,笔者还通过视频指导学生在课后独立完成一些验证性的小实验,与该课的知识点相得益彰。完成实验后,学生可以对知识点有更感性的认识和更深入的理解,也为课堂进一步的实验探究奠定基础。

除了课后学习的形式,教师还要注重对学生学习成果的评价。在课堂上,教师采取各小组代表轮流汇报的形式展开评价,小组成员要分工明确(选取1人为汇报者;2~3人制作PPT;2~3人整理学习资料、撰写发言稿),这样不仅使学生的表达能力和综合能力得到了提高,还锻炼了他们的小组协作能力。

2.微课的灵活使用

翻转课堂的核心思想是翻转,是一种灵活运用时间的观念,因此不必拘泥形式。例如,在前期阶段,学生可能无法完成自主学习任务单上的学习任务,因此笔者把微视频在上课前再播放一次,并将知识内核和实验探究用两种不同的形式展现。

翻转课堂的理念用于小学科学课,有很大的可行性。而这毕竟是对传统课堂形式的挑战,需要教师不断去探索,学生不断去适应。这是一个打破与重建的过程,需要教师更多的思考和尝试,需要更精心的设计并用心去实践。

附:自主学习任务单

评委印象

代老师设计的小学科学《地球表面的地形》微课程立足于学生的自主学习,其设计主要有四方面的亮点。

(1)内容选择精练。代老师根据学生的认知发展规律,设计、制作成微课程,让学生在课前进行自主学习,符合微课程制作内容选取原则,即要求兼顾教学重点、难点和一般知识点的覆盖面及考虑知识点之间的权重,体现重点问题重点解决的思想原则。

(2)任务设计合理。微课程最鲜明的特点是“三大模块”“导学一体”。任务单设计的质量决定着自主学习的质量与效率,规定着微视频设计的方向与课堂教学方式的创新策略与方法。从任务单的结构组成来审视代老师的微课程设计,感触良多:(1)达成目标明确。代老师充分理解了自主学习任务单中“达成目标”的内涵,即达成目标是学的目标,实施主体是学生,其设计、表述都做到了立足学生的自主学习,使原本难以下手的自主学习变得易于操作。(2)学习任务明确。代老师设计的四个学习任务分别从概念、特点、示意图等维度设计,一方面让学生在已有生活经验的基础上结合图形建立概念,另一方面通过相关联的问题深化学生的学习活动让学生建构新知识。学习任务配套学习目标设计,引导学生从解决问题入手,发现知识、感悟方法,通过完成学习任务使达成目标落到实处,为学生自主学习提供了有效支撑。(3)学生主体意识明确。从自主学习任务单中达成目标和学习任务的设计表述可以看出,课堂活动中“汇报课前学习”“观察地形图”“讲解地形图”等环节充分把课堂交给了学生,教师只需适时点拨。

(3)微课传达有效。代老师录制的微课语言简洁准确、画面简练清晰、逻辑条理严谨、播放流畅,无冗余信息,最大限度地做到了“微课最优化”。

(4)课堂活动到位。通过课堂学习形式预告不难发现,代老师设计的课堂活动正是微课程教学法中检测、作业、协作、展示“四步法”的剪影。“学习形式预告”中的内容不仅示意了学生课前自主学习的重要性,同时也揭示了代老师的课堂已进入了课堂教学方式创新的初级程序。

结合本节微课程的设计,有下列几个问题与代雯乐老师商榷。

(1)“学习方法建议”规范。“配合查阅相关资料,丰富知识,增强对地形、地形图,乃至地球的感性认识”,其中“观看视频、查阅资料”都属于学习途径,而“丰富知识,增强……的感性认识”则是通过学习所达到的效果。

(2)“课堂形式”设计。虽然四个环节的设置逻辑性很强,但在实际教学中让学生从陌生的地形图中找出并汇报某个国家的地势特点、主要有哪几种地形,首先要解决的是在地形图中找出此国家的轮廓,其辨识是否有难度。

(3)“学习任务”设置。学习任务“(1)通过观看视频,写出五种常见的地形”的答案在达成目标“(2)通过观看教学视频,知道常见的地形有平原、丘陵、山地、盆地、高原,及其特点、形貌、风土人情”中已经明确给出,这无疑降低了学生完成此任务的难度。

微课程着眼于学生的自主学习与发展,而自主学习能力的培养则是一个长期的过程,需要学生体验并坚持才能养成。相信随着对微课程的不断实践,代老师会对微课程有更深入的理解,也会制作出更优秀的微课程。

16.面向MOOC的微课程设计 篇十六

关键词 MOOC；微课程设计；现代教育技术课程

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）18-0142-03

2013年3月，教育部正式颁布《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》（以下简称《教育信息化规划》）。这是我国近年来首次发布政府规划文件，明确教育信息化的发展目标、方向、任务和措施。《教育信息化规划》的主要着力点就是突出强调技术与教育的深度融合。信息化的过程就是技术与教育的融合发展过程，二者融入程度越深，教育信息化发展水平就越高，对教育现代化的支撑作用就越显著。

1 研究的背景和意义

2012年是世界高等教育发展史上很重要的一年，因为在这一年，大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）作为一种新型在线教学模式闯入人们的视野，给互联网产业及在线学习、高等教育带来巨大影响。MOOC的主要特点是大规模、在线和开放。国外比较有影响力的三大平台为Coursera、Udacity和edX，有不少知名高校和教师与它们有合作，而且资源是公开的、免费的，吸引了不少学生。2013年5月21日，清华大学和北京大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员。为此，清华大学配备高水平教学团队与edX对接，前期将选择四门课程上线，面向全球开放。知名大学的MOOC课程给目前的传统大学带来很大的冲击。

现代教育技术课程是师范学院学生必修的一门课程，但是因为教师的人数有限，学生的学科范围比较广，教师很难将教育技术与学科教育相结合，这样学生就很难对这门课程感兴趣。MOOC的出现，让信息技术与学科教育相结合，大大提高了学生的兴趣，从而促进教学质量的提高。

教育技术学知名教师焦建利教授指出：微课是指将知识碎片化，以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学运用为目的的在线课程。微课的设计切合信息时代学生的认知特点和规律，让学生可以自由选择时间和空间对所学内容进行深入学习，并且通过师生在线交流促使教学相互促进，弥补了传统课堂教学中存在的不足。本文把二者巧妙结合，通过MOOC平台将《现代教育技术》一书的微课呈现出来，为高校学生提供一个自由学习、方便讨论、即时反馈的平台。

目前，专家学者对MOOC和微课的研究都已经取得一定的成果，而本文采用以微课探索MOOC这一新思路进行研究，以期在探索和研究的过程中得出不一样的课程结构、教学过程和教学策略等，进而促进教师的教和学生的学，增强教学效果。

2 理论基础

本次的微课程设计是在建构主义基础上的。建构主义主张学生的学习是以学习者为中心，强调学生的自主学习，教师是学习过程中的引导者和促进者。教师为学生创设良好的学习环境，学生在学习环境中进行自主学习，学生与学生、学生与教师之间可以进行互动。在微课程的学习过程中，学生可以与其他学生在网络论坛中交流，也可以向教师提问，微视频的平台环境是由教师提供的。

微课程的视频特征是短小精悍，每一段小视频代表一个小的知识点。在学习的过程中，学生可以无限地学习，直到自己学会为止。而所谓的“掌握学习”，指的是能够让所有的学生都掌握学习的知识。布鲁姆认为，只要提供最好的教学条件、充足的学习时间，学生的成绩将不再是正态分布，绝大多数学生都会掌握所学知识点，获得良好的成绩。微课程的设计同样也符合掌握学习理论。

3 基于MOOC的现代教育技术微课程设计：以行为主义理论为例

微课程的设计是将作品上传到平台中必做的工作，在上传到平台之前，需要进行微课程的设计，为以后网络平台上的应用奠定良好的基础。本文的设计以知识点行为主义理论的基本观点为例，分为前期分析、教学活动和评价设计等步骤。如图1所示，其中前期分析包括学习目标分析、学习者需求分析、学习环境分析；教学活动分为学习内容、媒体呈现、具体内容、教学策略以及教学的时长；评价设计中包含形成性评价和总结性评价。

学习者的需求分析 现代教育技术是当前每个师范院校的师范生必修的一门课程，学习理论是教学理论的基础，教师应该先分析如何学习，才懂得如何教学，因此即将踏入社会教书的学子必须对学习理论有很好的理解和学习，这不仅有利于自身的学习，还可以促进未来教育事业的发展。

学习目标分析 学习者能够说出行为主义理论，准确说出行为主义中学习的定义，了解行为主义理论和代表人物及其观点，能够用行为主义的观点来解释自身学习的行为，将行为主义的理论应用到学习实践过程中。

学习环境分析 此课程是面向MOOC的，且与教师的课堂知识点同步。因此，学生的学习环境很丰富，不仅包含教师提供的书面教材、在线视频的学习资源，还包含学生在学习过程中用技术解决问题的学习工具，以及网络与现实中一起学习互动的学习者等。

教学活动（表1）

评价设计 如表2所示，评价分为两种方式：形成性评价和总结性评价。形成性评价是在听课过程中有知识点的测试，测试的结果将保留在学生的成绩中。总结性评价是在学习的最后进行作业评估。若学生没有掌握所考查的知识点，可有机会返回重新听讲，确保每个知识点都能够掌握。总结性评价主要是以问答的形式出现，在问答的过程中，可以与其他学生进行交流，但是最终的答案必须保证由自己独立完成（若出现雷同，则取消听课资格）。

在网络平台上的评价方式是开放的，学生之间可进行交流，这充分体现了学生的自主学习性。

4 总结与不足

随着MOOC浪潮的冲击，越来越多的普通教师制作适合自己学生专业的微视频。本文所写课程设计适合需求《现代教育技术》这本书的学生，但是此文仅限知识点的传播，并没有与其他师范专业相结合。而且本文只选择《现代教育技术》中的一章节的一小节内容，没有对该章节整体的内容进行划分整合，微课程的设计步骤也有待完善。■

参考文献

[1]蔡文璇，汪琼.2012年：MOOC元年[J].中国教育网络，

2013（4）.

[2]清华北大加盟edx将建我国在线教育平台[J].中国教育网络，2013（6）.

[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[4]建构主义[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=gHY

VFxsWGT5krCMxGKM4C0bXrz6WThHRgV5in7kj15Nt8Tj_eltwVi5n2-4cJ79DndreG9rlSVnB-12qJOE14_#reference-[1]-79065-wrap.

[5]布鲁姆.掌握学习理论[EB/OL].http：//lan123zi456.bokee.

com/4892110.html.

[6]中国MOOC大学.翻转课堂教学法[EB/OL].http：//www.

mooc.cn/course/904.html.

17.微课程教学心得体会 篇十七

微课程教学心得体会1

今年暑假，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。

以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。

用焦建利教授的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。

微课程教学心得体会2

近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共分享。“翻转课堂”——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。“翻转课堂”是什么，如何“翻转”，通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对“翻转课堂”有了更进一步的认识：

一、什么是“翻转课堂”

“翻转课堂”的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的“圣人”，而是成为学生个性化教育的教练。

二、如何开始“翻转课堂”

通过聆听学习胡教授的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点：

1、绘制知识地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。

2、列出知识清单。对本章节的知识点进行概括，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。

3、制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流探讨，更能加深学生对难点的理解。

4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导学生创建内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的能力，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。

三、“翻转课堂”翻转了什么

翻转课堂以“学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升”作为课堂推进的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性改变，既让我们疑惑顿生，也让我们眼界大开。

1“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中，教师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。

2“翻转”增加了学习中的互动。

“翻转课堂”不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的`好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就有机会观察到学生之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。

3“翻转”让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

4学习后，对自己的几点反思

一是把导学案落实到位，每个学生必须做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培养整体班级学生自学的能力；二是让优秀学生更加优秀。可以让部分学生通过不断的自学，一直往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些基础题的不断点名，并给以一定的奖惩措施，使这部分学生也能跟上班级的学习步伐。