初中学生良好的学习习惯培养总结

初中学生良好的学习习惯培养总结（共15篇）

1.初中学生良好的学习习惯培养总结 篇一

如何培养初中学生良好的语文学习习惯

儋州市那大松涛子弟学校刘文英

【摘 要】作一名语文教师，在传授知识的同时，如能在培养学生良好的学习习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学能力，达到双赢的效果。如何培养学生形成良好的语文学习习惯?从教学实际方面可做如下考虑：

（一）培养规范的书写习惯；

（二）使用工具书的习惯；

（三）学生质疑、独立思维的习惯；

（四）培养有益的课外阅读习惯；

（五）培养勤于积累的习惯；

（六）培养课外练笔的习惯。

【关键词】语文学习习惯培养质疑积累

语文是一种工具，是学好语文的基础。而学好语文学科又是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然地提高。繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于语文素质自身的提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？

一、培养学生规范的书写习惯

教师每接一个新班的每一切语文课，都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写俗体字。通过摸底，了解全班学生的书写情况。对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，办求书写美观。写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。对于这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。除对学生高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。

二、培养学生使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。

三、培养学生利用多媒体、网络查找资料的习惯

所谓“媒体”就是信息表示和传播的载体，如日常人们使用的数字和文字、声像技术中的音频、视频、图形、图像、动画等都可以称为媒体。学生可从中获得更多的信息。多媒体使学生学习得更轻松、活泼。图形、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解。然而，网络也不例外，它现已成为一个永不陌生的新话题，在网络上学习知识也成为了一个新的网络项目。在网络上，学生可以学到许多书本上所讲不到的内容，能丰富学生们的知识面，能使学生们的眼睛更加开阔。网络的最大功能应该就是获取信息了，四通八达的信息高速公路覆盖全球，使庞大的地球变成了一个“地球村”，通过网络，能立刻知道世界各地所发生的事情，真可谓是：“秀才不出门，尽知天下事。”因此，“神州六号”飞船，可以说是中国发生的最大一件事之一了，虽然这件事引起很大轰动，可还是有许多人不了解，那是因为他们不会使用工具，就算报纸上长篇大论的报道着，可毕竟还是有限的，这时候网络就可以发挥它的作用了，任何最新消息，都会在第一时间在网上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介绍的十分详细。就在这种情况下，要求学生们利用网络去查找相关资料，这样一来，学生收获就更多了。

四、培养学生口头表达的习惯

对初中学生来说,口头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天,口语的重要作用与日俱增,进行口头表达能力的训练,对发展中学生的思维能力,提高书面表达能力,改进教育和教学方法,无疑具有重要作用。然而,有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如, 有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。

教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，朗诵比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。其中各种形式和内容的演讲最能锻炼同学的口头表达能力。http://

（一）、教师应是每次活动的组织者和策划者。只有精心安排，耐心指导才会达到预期效果。

每次演讲，由同学自己选出３—５人的评委，对每一位演讲的同学给予评价，打分。评出前几名优胜者发给纪念品，以资鼓励。不是评委的同学也可以提出不同意见，这样就增加了竞争气氛。台上台下同学们都全神贯注，积极思维，努力做到尽善尽美，学习的主动性得到了最大的发挥。

学生演讲前，教师提出基本要求：要说普通话，声音宏亮，语言流畅，中心明确，思想健康，姿势、态度自然。实践证明同学们在演讲中也逐步认识到这些基本要求对口头表达能力的效果所起的重要作用。有的同学说：“演讲时注意声音宏亮，咬字清楚，注意声调高低，节奏快慢，才能获得好的效果。”这就是语言艺术的魅力。在仪态上同学们也意识到应不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表现出自己的气质，风度和才华，才能更有吸引力，使听众受到强烈感染，留下永恒的记忆。

对腼腆怕羞、性格内向、不善言辞的同学，特别是女同学要多给予鼓励，克服胆怯心理，提高他们讲话的能力和勇气，对她们的每一点进步，及时给予肯定。同时向其他同学宣布“政策”，讲得不好，甚至说错了话，也不能讽刺和取笑，允许纠正补充。帮助这些同学迅速越过心理障碍，增强自信心。实践证明，这些同学不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好心理准备。

（二）、演讲的深度要由易到难，循序渐近，逐步提高要求。

最初进行自选题目演讲，内容由同学自定。可以讲自己最感兴趣的一件事；可以讲自己最欣赏的一则名言、警句；或某篇文章对自己的启迪。总之，从身边的生活到社会现象；从历史到未来；从自然科学到社会科学，内容无所不有。

在学生的讲话能力有一定提高的基础上，可以进行即席演讲的训练。方法是我们按参赛学生人数的多少，拟定出同样数目的题目，学生则抽签决定自己演讲的内容。即席演讲难度较大，要求学生有较强的现场应变能力。沉着，冷静，迅速地考虑好讲话内容，并能把要讲的内容连贯起来。例如：有个同学抽到的题目是：《青春与理想》，他说：“我们每个人都要经历生命的轮回，从幼年到少年，从少年到青年，再从青年进到壮年，慢慢再步入中年，然后安度晚年。”接着又说“很小的时候，我就

2.初中学生良好的学习习惯培养总结 篇二

关键词：初中学生,学习习惯,培养措施

一、良好的学习习惯的重要性

(一) 可以使学生受益终生。

美国心理学家威廉詹姆士说:“播下一个行动, 你将收获一种习惯;播下一种习惯, 你将收获一种性格;播下一种性格, 你将收获一种命运。”可见学习行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说, 习惯可以影响甚至决定人的一生。

(二) 可以减轻家长、老师的负担。

拥有良好的学习习惯, 不仅能让学生自己受益, 而且能减轻家长、老师的负担。一个学生如果养成了检查订正作业的习惯, 那么不需老师和家长提醒, 就会把作业认真地做完。

二、初中学生学习习惯现状及问题成因

(一) 初中学生学习习惯现状。

自主学习能力差的初中学生普遍学习被动, 学习无计划性。很多初中学生上学时常常忘记带学习用具;部分学生缺乏课前预习的习惯, 初中学生年龄小, 依赖思想严重, 缺乏积极思考的习惯, 课外阅读能力差。很多学生的学习仅限于课堂学习, 课外看电视, 迷恋游戏, 甚至谈恋爱。有的同学看课外书只是走马观花地看, 或者看一些毫无益处的言情、网络小说。

(二) 初中学生学习习惯不良的原因。

1. 家庭方面的原因

家庭教育是家庭承担社会责任中最重要的一种功能。家庭教育对学生学习习惯养成的影响是很大的。在家庭教育中, 父母是孩子的启蒙老师, 也是孩子最早接触的人, 家长的一些不良做法往往会对孩子产生一些不好的影响。

2. 学校方面的原因

在学校里, 部分教师只注重学习成绩的提高, 忽视了对学生学习方法的引领和学习习惯的培养。有的教师在教学时心中只有教案, 没有学生, 对教师的教体现较多, 对学生的学重视不够, 对教师预设的结果展示较多, 对学生的学习过程展示不够, 导致学生注意力分散;有的教师教法陈旧, 教学内容枯燥, 学生在课堂中的主体地位没有确立, 课堂不够民主、和谐, 致使部分学生思维不活跃, 发言不积极, 未能发挥自身的示范作用, 如有些教师在课堂上书写不规范。

3. 学生自身的原因

学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。表现在:有的学生缺乏正确的道德观念, 不能正确理解相关的道德要求, 把违反纪律看做“英雄行为”, 把顶撞老师视作“勇敢”, 等等;有的学生因为性格上的某些缺陷, 如:自私、任性、骄傲等消极的性格特征, 导致不良学习习惯的形成。

三、培养初中学生良好学习习惯的措施

(一) 意识培养, 自觉养成良好的学习习惯。

首先要培养学生的习惯意识。向学生透彻地讲述什么是好的习惯, 什么是不好的习惯, 以及某一习惯的操作方法及其对于学习的重要意义, 这是激发学生学习动机的最重要最基础的操作。人的任何行为都受动机的支配, 都是为了取得对自身有益的好处, 没有人乐意做一件对自己没有意义的事情。

(二) 明确要求, 反复训练, 长期坚持。

培养学生良好的学习习惯, 需要从点滴做起, 从小事做起, 因此根据初中学生的年龄特点, 要对学生提出明确具体的习惯要求。

1. 预习。

2. 认真听课。

3. 上课主动回答问题。

4. 上课记笔记。

5. 课后复习。

6. 独立、认真完成作业。

(三) 言传身教, 充分发挥教师的榜样示范作用。

子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”由此可见, 教师在要求学生养成良好习惯的同时, 自己就要养成良好的教学习惯。老师要严于律己, 事先垂范, 从“我”做起, 为人师表, 以自己的模范行为教育学生按时到校, 按时进教室, 遵守各种纪律, 认真预习、准备, 书写规范, 通过潜移默化的影响, 使学生养成良好的学习习惯。

(四) 重视学校、社会、家庭的配合。

培养学生良好的学习习惯是一个系统工程, 需要构建社会、家庭、学校三位一体的教育网络, 形成教育合力。学校是学生习惯养成的主阵地, 家庭是学生习惯养成的催化剂, 社会是检验学生学习习惯的场所。所以, 培养学生良好的学习习惯, 仅仅依靠学校的教育是远远不够的, 在习惯的养成中, 学校需要家庭教育的密切配合。使用网络家访是一个不错的选择。

四、结语

3.初中学生良好的学习习惯培养总结 篇三

关键词：留守学生；学习习惯；形成原因

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-365-01

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”培养农村初中留守学生良好的学习习惯是初中教育一项长期而艰巨的任务，本人从事农村初中教育工作二十多年，体会到对农村初中留守学生加强良好学习习惯教育是必需的，也是必要的。下面谈谈自己一些做法，与广大的初中教师进行交流。

一、农村初中留守学生呈现出来的主要问题

农村初中留守学生长时间得不到家庭关护和教育，自然而然就影响到他们的学习，大多数农村留守学生孤独感较强，学习习惯差。总结起来主要有以下几个方面：1、不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯;2、不会合理安排时间，有盲目学习的习惯;3、常常违反学校纪律;4、上课注意力不集中，作业不按时完成，书写差，怕思考问题;5、以自我为中心，逆反心强，习惯性存在急躁和浮躁的心理;6、不善于使用学习工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯、这些不良的习惯造成了他们学习上的困难，严重弱化了学校的教育教学效果。

二、农村初中留守学生不良习惯的形成原因

学生自身因素。农村初中留守学生，大都父母外出打工，家中只有爷爷奶奶在家管护，爷爷奶奶又过分溺爱孙子，力所能及的事都不让他们动手去做，造成部分学生从小就养成了懒惰，不爱动手动脑，又怕吃苦，形成不良的行为习惯，势必造成学习上不够勤奋，学习存在困难的现象。

教师方面的因素。在农村初中学校，教师往往缺乏专业发展意识，在自身专业发展的积极性和主动性上比较落后，加之受应试教育的影响，一切为了考试，在教学中只重视知识教育，而忽略了学生良好学习习惯的教育，最终导致学生学习上存在困难。

家庭因素。农村初中留守学生家长大都文化水平不高，在学习方面对自己孩子的教育和指导很少，要说关心也只关心孩子的考试成绩，很少一起探讨与交流学习上存在的困难与问题，以致造成学生在学习上存在困难。

社会因素、在当今社会还存在读书无用论的思想，况且目前有许多大、中专毕业生都呆在家中，没有找到工作。这些现象势必影响到这些孩子总觉得读书真的没有什么前途，不想读书。以致造成学生在学习上存在困难。

三、培养农村初中留守学生良好的学习习惯的方法

叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”我们找到了问题所在之后，在教育教学中才知道如何培养学生良好的学习习惯。

1、培养农村初中留守学生良好课堂学习习惯

老师应做好留守学生的课堂常规管理工作。我们知道学生在课堂上注意力不集中，上课的内容没有得到很好的掌握，久而久之学习成绩也就越来越差，成了所谓的学困生。为此教学过程中我们要根据学生的特点认真分层对待，对上课听不懂的学生，我们采用个别辅导；对于上课开小差，爱走神的学生，我们要在培养意志和提高自控能力方面下功夫；对学习不感兴趣的孩子，我们要找学生的闪光点，并给予表扬，让孩子充满自信，培养学生的学习兴趣。

2．培养学生认真观察和独立思考的习惯

农村初中留守学生，在学习过程中，有许多学生不善观察，不善于从别人的身上找到优点和方法，特别在课堂教学上，这些学生又不善于独立思考问题，存在着等靠要的思想，等老师给答案和解题过程，是典形的被动学习，他们发现问题和解决问题的能力较差。因此，培养学生认真观察和独立思考的习惯，提高创新思维能力是现代数学教学的主线。

3、培养农村初中留守学生认真完成作业的习惯

农村初中教师布置的作业要符合学生学习情况，并对学生提出具体要求，严格按及时、认真、独立三个方面去完成作业。对作业进行规范化训练的同时，在时间上要求及时，在态度上的要求认真，在思考上的要求独立。教会学生读题、审题、分析题目中相关内容之间的关系，理解和运用解决题目的基本方法和法则，注重训练留守学生思维的灵活性和分析能力，养成认真完成作业的习惯。

4、培养学生克服心理急躁和浮躁的习惯。

现在的农村孩子大都没有养成吃苦耐劳的精神，每当学习上受到挫败时，常常存在着急躁和浮躁的心理，往往产生不想学习的厌学情绪，因此，在教学上，教师要学会用励志的教学方式来引导学生，让他们明白，天上不会无缘无故掉下一个大陷饼给你，只有辛勤的劳动才会有丰厚的收获，急躁只能是给自己心理产生更大的压力，对自己没有一点好处。不管在什么情况下，都要心平气和，冷静思考，端正自己的学习态度，只有这样才能提高自己的学习质量。

5、建立良好班风，营造良好的学习氛围

常言道：“近朱者赤，近墨者黑”， 个个为班级服务，人人都为班集体作贡献，从而构建良好的班集体。农村初中留守学生每天都是和自己的同学一起渡过，一个好的学生集体自然存在一种无形的教育力量，这是一种集体的舆论和约束，就会产生一些集体共识的评判标准，从而规范学生的行为规则。例如，全班大部分同学们都能做到不乱丢垃圾，不随地吐痰，这对个别不讲卫生的学生自然会产生抑制作用，会对良好的卫生习惯起到强化的作用，从而营造出良好的班风和学风。

4.初中学生良好的学习习惯培养总结 篇四

专家指出：“习惯决定孩子的命运。” 所以，教育的最根本目的是要培养学生良好的习惯。小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其养成良好的学习习惯，受益终生。

本学期，我在《小学数学课堂教学如何培养学生良好学习习惯》课题研究方面做了有益的探索。现将开展课题研究以来的研究情况总结如下：

一、根据实际，制定计划

学生学习习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期坚持的过程。在平常的教学中会有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。所以，我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯、主动参与的习惯：

（1）培养学生良好的课前准备习惯，知道上数学课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度，为顺利完成课堂任务做好准备。

（2）培养学生良好的作业习惯，知道作业要如何准备，该怎样书写，养成独立完成作业的习惯。

（3）培养学生良好的检查习惯，学会检查的方法，做到注意细节，不要马虎。（4）培养学生主动参与的学习习惯，学生在课堂活动中能主动思考，主动操练，主动交流，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。

二、对照计划，实施措施

1、充分准备，为有效学习做保障

40分钟的上课时间对每一位教师都是考验，而教学任务能否顺利完成，课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。通过上课我观察到，经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等数学课上必不可少的学习用具，不仅影响自己的学习，还经常耽误大家的时间；还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱，先跑出去玩，等上课铃响后再满头大汗的跑进教室，然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品；还有的孩子物品带全了，杂乱的堆放在自己的课桌上，找什么东西的时候需要翻个遍，还时不时的有东西掉下去。

确定了以上问题，针对计划当中提出的，培养学生良好的课前准备习惯，在开始的第一周，我先就数学课上需要准备什么物品，怎样摆放提出了如下要求：练习本要用哪一页就翻开到哪一页；要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来，上课不允许文具盒再发出声音；课本在上、练习本在下，然后用文具盒压好，摆出文具。课桌上的东西按要求摆好，收拾利落。在提出要求时，给同学们做了示范，让不会摆放的同学仿照别人的放好。针对孩子下课不收拾、不整理，下了课就跑出去玩这一问题也提出了要求：必须先准备出下节课上课用的学具，让同桌检查后才能出教室，课前两分钟预备铃响的必须快速返回教室，如果上课铃响还没有坐到自己的座位上要接受相应的惩罚。学生明白了数学课应该怎样准备后，以后每节课的开始都先检查学生的准备情况，表现好的同学提出表扬，发放小红花。

2、评比展览，培养良好作业习惯

学生在作业方面表现出的突出问题是：作业本不够整洁，不垫本、作业本封面脏乱、卷角现象比较严重；写作业之前没有很好的规划，作业本的使用格局不理想；不想好就写，涂改的情况比较严重；作业习惯不够安静，边说边做。

针对这些情况，提出明确的作业要求，要求学生写作业先整理本角，垫好本，选好用的笔。

对于作业本的保护和使用，采用评比展览的办法，不管是学生的课堂作业、家庭作业还是作业时所用的本，统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过校讯通与家长就孩子完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立完成，不能依赖父母、严禁拖拉。通过课堂上学生也树立了“把每次作业当成考试”，只要写作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。

3、有效检查，促进学习的实效性

每当学生做完作业时，有的孩子就东张西望，不知道该做什么，等提醒他们检查了，多数孩子的反应是“双手拿起试卷来看”，他们仅仅有检查的意识是不够的，我发现多数是没有掌握检查的方法。

为此，我教给孩子检查的方法，尤其是计算题，应该把题目抄下来，在纸上再计算一遍。在计算课时放慢做题的速度，注意观察孩子们做完题目后的反映，然后反馈，并及时表扬，告诉他们，做完后不说话安静的做好是不够的，只是用眼睛检查也找不出错误，更好的方法是用笔再算一遍，如果有时间可以多算几遍，这样才能提高正确率。平常课堂注意多表扬，通过比赛的方式，激励大家充分的利用时间，学会检查。

4、合作学习，提高课堂的学习效率

参与就是合作学习。数学堂课运用“小组合作学习”的方法，我发现有时“热闹”的场面背后，大概只有一半的同学进行小组合作学习具有积极效果，另一半的同学小组合作学习收效甚微，只是流于形式，其中个别的同学小组合作学习则是在浪费时间，毫无功效。

5、为此，我给学生提出明确的要求，学生要有明确的学习任务。在合作中，小组的成员应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学困生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。这样既可以避免小组合作学习的盲目性，又充分体现小组合作学习的实效性，提高课堂的学习效率。

三、坚持不懈，习惯有效形成

课前，坚持堂堂检查学生的准备情况；作业时，坚持先安排版面、再书写；计算结束，坚持提醒学生检查并验算，把错误降到最低；小组合作学习，激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。在坚持严格要求的过程中，我自己设计了，学生不管哪一方面表现好，课前准备、发言、作业书写还是检查习惯等，都可以获得一张笑脸，集满10张便获得一朵红花，得到红花的同学可以向家长申请一份小奖品。这种办法的实施极大的调动了学生学习数学的热情，对老师提出的各种学习要求也格外重视。

从这半个学期孩子们学习数学的情况来看，在学期初提出的“良好的准备习惯、作业习惯、检查习惯、主动参与的习惯”的培养目标已经初步完成，相信在下半学期的坚持和努力下，孩子们一定会形成一种良好的的行为习惯，让好习惯伴随孩子学习的一生

水屯营小学

逯小玲

5.初中学生学习习惯培养总结 篇五

会听、会做、会讲、会变

会听：会听老师讲课的关键点，听讲效率高

会做：把会的就成对的，准确、规范的进行书写表达自己的思路

会讲：把自己会的东西讲解出来，能力达到一个新的层次

会变：题目的形式发生变化，能发现本质，准确解答

具体做法：

1、家长装傻让孩子把题目讲给你听

有时候家长要傻点，题目的解答你看懂装没看懂或根本不看就说你看不懂，让孩子把过程讲给你听，把你讲明白，过程还装傻提些问题。

既提高了孩子的语言表达能力，又能让他(她)对题目理解更深一层!(题目解答能看懂和能讲清楚的理解程度是不一样的)还有就是让孩子有成就感，爸爸妈妈都不明白的题，是我讲给他们讲明白的。听懂不意味着会做，会做不一定能做对。讲题会加深进一步对题目的理解，对能力提高大有好处。

2、让他(她)学会总结，做读书笔记交流体会

学会一个章节或一册，让他(她)给你总结下知识，开始你可以帮助他(她)，让他(她)养成总结归纳的习惯最重要。

有些时候放松下，让他(她)读些名著、读者或青年文摘、励志类书，有感想时让他(她)做好笔记，你也可以和他(她)一起看，交流些对人物的感受和心得体会，会总结和归纳，才能让学习更高效，才能做到举一反三一。

二、改进学习的思路，做好三多

一题多解、多题一解、一题多变

一题多解，打开思路，找到巧法

多题一解，归纳总结，找到通法

6.培养学生良好的学习习惯 篇六

一、为什么要培养学生良好的学习习惯

(一)培养良好的学习习惯是小学生身心健康发展的需要。小学是一个人构成良好学习习惯的关键时期，也是学生身体发育成长较快的时期。小学生学习姿势端正与否，不仅仅影响到学习，而且影响到身体的正常发育。因此，务必重视良好学习习惯的培养，采用有效措施，尽量避免近视、驼背等现象的发生。

(二)培养学习习惯是小学生终身发展的需要。良好的学习习惯，不仅仅仅是一种规范，更是学生肯定和发展自己的一种方式。它能够有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合，对提高学生的道德、情感和态度等人格水平，提升学习潜力、思维潜力、创新潜力都具有至关重要的作用。是学生全面发展的催化剂。

(三)培养良好学习习惯是新课程改革的需要。新课程倡导新的学习方式，这就意味着学生的学习习惯不仅仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯等，它还赋于更多内涵，如大胆发言、多向思维、独立思维、合作学习、主动探究等习惯。这些都需要从小学生抓起，有目标、按序例、持续不断训练养成。

二、培养学生良好学习习惯面临问题及归因

在培养学生良好学习习惯过程中存在诸多问题，其中突出的问题是许多学生不会学习，学习效率低，致使这些学生随着年级的升高与其他学生之间的差距越来越大，导致这一现象的主要因素，就是这些学生缺乏良好的学习习惯。究其原因：

(一)小学生的思维由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，是思维发展过程中的“飞跃”或“质变”。这期间，上述两种思维形式交错发展，并且逐步具备人类思维的整体结构。同时，这个思维结构仍有待完善与发展，且在中后期逐渐出现不同认知风格的迹象。

(二)小学生的学习动机由比较短近，从不稳定的学习动机逐渐向较为稳定的学习动机发展，它反映了该年龄阶段学生学习行为的动机及其整个学习活动的水平特征。

(三)小学生性格的意志特征尚未真正发展起来。具体考察小学生意志特征的各因素，如独立性，自制力，坚持性等在低年级并不显著，直到中年级后才有较快发展。但是，自制力和坚持性却呈逐渐下降趋势。这是因为，低年级行为方式主要受外部因素，如教师，家长的控制。随着年龄增长，小学生对外在控制因素等方面的依靠性渐渐减少，但其内部控制潜力还不足以调节控制自己行为所致。

(四)小学生多数为独生子女，望子成龙，追求分数，娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。

三、怎样培养学生良好的学习习惯

1.引导学生养成按计划学习的习惯。孩子的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等资料。学习是其中的重要部分。孩子的计划包括每一天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，到达什么要求。每一天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习能够安排背诵、记忆基础知识、预习等资料。计划要发挥孩子用心性，教师、家长不能代替，就应提出指导性意见，督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划能够调整，不可放弃。

2.引导学生养成按时按点完成规定任务的习惯。不少孩子，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有构成专时专用、讲求效益的习惯。孩子学习，就应速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成必须数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样。要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的孩子，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。最重要的是教孩子给自己提出学习资料的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。坚持下去，就能构成按时按点完成规定任务的习惯。

3.引导学生养成独立钻研、务求甚解的习惯。学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，务必养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢?方法之一：鼓励孩子刨根问底的用心性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。教师切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料;方法之二：指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。

4.引导学生养成勤查阅工具书和资料的习惯。工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书。教师要指导孩子多利用工具书。遇到生字、生词，请教不会说话的老师。还能够跟孩子进行查字典、词典比赛。

5.引导学生养成养成善于请教的习惯。善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。提出的问题总是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。

良好的学习习惯是学习质量的重要保证，它不是一朝一夕就能构成的。务必从一点一滴做起，从具体问题抓起。培养良好的习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富，学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。

总结精选(4)：

一、培养学生良好学习习惯的好处

小学阶段正处于学生学习的启蒙时期，既是培养良好学习习惯的最重要的时期，又是学习习惯走向稳定的最佳时期。因此，在小学教学中采取有效措施，重视学生良好学习习惯的培养，有意识地进行训练和培养尤为重要。

1.良好学习习惯关系到学生的终身发展。学生良好的学习习惯，不仅仅仅是一种规范，更是学生肯定和发展自己的一种方式。良好的学习习惯的培养是持之以恒、强化训练的结果，是养成良好的学习性格的基础，它能为学生的终身学习带给保证，使学生终生受益。

2.良好学习习惯是学生身心健康的需求。小学是一个人构成良好学习习惯的关键时期，也是学生身体发育成长较快的时期。学生学习姿势端正与否，不仅仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。因此，务必重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，尽量避免近视、斜视、弯腰、驼背等现象的发生。

3.良好学习习惯是新课程改革的需要。新课程倡导新的学习方式，这意味着学生的学习习惯不仅仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯等，还有它更多的内涵，如课堂发问、多向思维、独立思考、大胆发言等习惯，这些都是需要学生在必须时期构成并要长时期保留进而发展的良好习惯。

4.良好学习习惯是提高教学质量的需要。学习习惯严重影响着学生学习，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面影响更大。年级越高，影响力越大。因此，学习习惯是学生学习成绩优良的根本保证。

二、培养学生良好学习习惯的资料

(一)课前

1.认真预习的习惯。课前预习是学习的重要环节。要让学生掌握预习的方法，主动预习。

2.课前准备的习惯。上课二分钟前，应要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上必须的地方，安静坐好，小憩收心，准备上课。

(二)课中

1.良好的“三姿”习惯

(1)听课姿势：要持续正确的坐姿。听讲时就应挺胸直腰坐好，两眼平视前方。

(2)读写姿势：做到“一尺一寸一拳头”：读书眼睛离书本一尺左右;写字时上身坐正，左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖1寸左右处，胸口离桌沿一拳左右。

2.课堂常规学习习惯

(1)遵守课堂纪律、专心听讲的习惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。教师对学生课堂纪律、怎样回答问题、怎样站立等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，展示出学生用心向上、朝气蓬勃的精神面貌。

(2)规范答题的习惯。口头回答问题时声音洪亮，表达清楚;在学生课堂板演以及平时的作业和练习中，教师要规范要求，不放松任何细节，加强讲评，及时纠正。学生要认真审题、思考，语言表达力求规范、严密，运算要仔细。

(3)认真书写的习惯。要求学生从小养成认真书写的习惯，坚持正确的写字姿势，书写要认真仔细，规范整洁，字迹要清楚、工整，文字和符号要规范，格式要美观。

(4)查阅工具书和资料的习惯。教师要指导学生勤于使用各种工具书，根据需要搜集有关的资料，培养自主学习的`潜力。

(5)有条理、快节奏的习惯。小学生普遍存在着做事无紧迫感、拖拖拉拉、动作缓慢的现象。课堂上要求学生做到提高效率，加强学习的计划性，养成做事有条理的好习惯。

3.课堂思维习惯

在学生逐步养成了良好的常规习惯之后，教师应将培养重心调整到培养学生在课堂上用心发问、多向思维、独立思考、大胆发言、勇于批判、相互合作等品质习惯上来。

(1)用心动脑、大胆发言的习惯。要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的潜力。要加强学生实验操作和动手潜力的培养，培养学生的动手潜力和探索精神。

(2)与人合作的习惯。课堂上，务必唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与群众的关系，将个人活动与群众活动融为一体，互相配合，协调一致。

(3)敢于提出问题的习惯。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯。教学过程中要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

(三)课后

1.认真“做作业”的习惯。

(1)按时认真完成作业。要求学生当天的作业当天完成，书写工整规范。

(2)作业独立完成。做作业时不能抄袭他人作业，或一边做作业，一边做其他事情，要求作业认真，独立完成后再做其他事情。

(3)要有“钻研精神”。碰到难题时，不能退缩，要用心动脑思考，在确实做不出来时，再请教他人或者家长。

(4)做作业时，应持续正确的读写姿势。

2.自查、自改的习惯。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习潜力的反映。只有及时检查，才能明白有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。要让学生不论是考试还是做作业、做练习，都要“回头看”，养成认真检查、及时订正的好习惯。

3.及时复习的习惯。要让学生学会每一天晚上把当天的功课进行回顾，周六、周日把本周学习资料进行小结，一段时间集中搞一下复习等。要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，构成知识网络。

4.课外阅读的习惯。校园就应认真落实好“经典诵读”活动，并透过多种形式的读书活动和阅读评价，使学生从小喜欢读书，多读书、读好书，养成读书的习惯。在读书的过程中做到不动笔墨不读书，进一步养成边读边想、圈点勾画、写批注、写读书笔记等良好的阅读习惯。

5.爱惜和及时整理学习用品的习惯。学习用品用完后，要及时整理，摆放到原先的位置。学习用品就应分类摆放，以便于查找。要爱惜学习用品，不毁坏、浪费学习用品，不喜新厌旧。

三、实施要求

1.抓住关键期，加强启蒙教育。抓住学生在校的时间，进行系统规范，严格要求，引导学生在成长过程中逐步强化训练，从而构成稳定的自觉行为。

2.循序渐进，逐步发展。根据学生的年龄特点，根据教学的具体状况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。对于学生学习习惯的培养状况，教师要定期进行评价或组织学生自我评价。

3.严格要求，密切配合。良好习惯的养成，务必依靠学生多次反复的实践，要以训练为主，然后配合言教法、身教法、名人故事启迪法等其他多种方法。小学生自制力差，一些良好学习习惯易构成，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。不能只讲要求，要加强检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。

4.树立榜样，启发自觉。对学生的每一点良好行为，教师不仅仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种比学赶帮氛围。同时教师要注重自己的言行，做学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。

5.协调发展，整体提高。培养学生良好学习习惯，要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，要协调发展，互相促进，整体提高。

6.全员参与，齐抓共管。培养学生良好的学习习惯，不仅仅仅是班主任老师一个人的事，所有的任课老师、家长、同学都有职责。要注意各科教师之间，教师与学生之间，校园与家长之间的密切配合，要同心协力，齐抓共管。

总结精选(5)：

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅仅降低学习效果，而且有损于身心健康。小学一年级是儿童构成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅仅直接影响学生的学习成绩，在必须程度上还影响其潜力、性格的发展。

一、一年级小学生学习中普遍存在的问题

由于一年级小学生的自我约束潜力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表此刻以下几个方面。

(一)注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学资料。从家长反映状况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一齐做作业。

(二)认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于理解别人的意见。

(三)语言表达的潜力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不明白要说什么;有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻;有的孩子表达资料的完全和题目的要求无关。

(四)作业习惯普遍比较差。观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地到达字迹匀称、端正、美观的要求。

二、一年级小学生应重点培养的几种习惯

学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在资料和方法上都有区别。对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。

(一)专心听讲。专心听讲是主动参与学习过程，用心思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力;其次，要求他们认真听其他同学回答问题，是否有需要补充的;为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动搞笑，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

(二)口头表达。在培养一年级小学生语言表达潜力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。无论哪种状况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见;纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中;小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

(三)就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二个方面进行训练：(a)初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到正确。在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。(b)精读。就是要培养学生带着问题朗读的习惯。同时，鼓励学生课外阅读，涉猎天文地理，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。

(四)认真书写。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，透过讲解，使学生树立构成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁;字迹清楚规范;有必须的书写速度。为此，学生写在田字格中的生字宝宝，教师要事先给他们写好样貌，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。

三、培养过程中需把握的几个方法

一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练构成习惯。

(一)及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是十分必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。

(二)树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要个性注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师务必发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的构成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

(三)恰当评价。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习用心性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都能够充分调动他们的用心性。

7.初中学生良好的学习习惯培养总结 篇七

从小学进入初中, 学生不管在生理上还是心理上都经历了一次重大的转变。有些同学需要很长一段时间才能适应初中的学习生活。笔者所教的学生中, 只有少部分学生拥有良好的学习习惯, 他们勤奋好学、积极发言、独立思考;大部分学生在英语学习过程中都存在一些不良习惯, 如在书写方面, 有些学生字迹潦草, 句首字母不大写或标点符号和汉语相混淆;在单词方面, 学习生词靠死记硬背;在作业方面, 部分学生也存在作业拖拉、缺交、抄袭等种种现象;学生常常是课堂上听得懂、会做, 课后却不能自觉巩固落实, 更是忽视预习, 久而久之, 他们在学习上就与其他同学存在差距了;还有一部分学生由于基础薄弱, 已经丧失了英语学习的热情, 成为了后进生。由于缺乏良好的学习习惯, 这些学生基础比较薄弱, 主动性较弱, 学英语的氛围比较差, 就处于恶性循环的状态了。因此, 对学生良好英语学习习惯的培养迫在眉睫。针对上述情况我采取了下列措施来纠正他们的不良习惯, 实践下来, 效果良好。

首先, 笔者重视小学和初中的衔接, 重视初期阶段的习惯培养。

在初一起始阶段尽量采用直观法组织教学活动, 增加教学的趣味性和新颖性, 注意保持学生的学习兴趣, 避免因反差太大而产生厌学情绪。我们使用的Starter衔接教程就能起到很好的效果。该教程内容难易适当, 容易激发学生的学习兴趣, 对给部分基础薄弱的学生一个新的学习机会, 而基础较好的学生也可以在此基础上拓展延伸, 巩固提高。使用该教程时, 教师鼓励学生大声朗读, 并创造情境, 让学生开口说英语。鼓励他们听说读, 并利用好的章节, 进行写作训练。Unit 4 My classroom要求学生用There be句型描述自己的教室, 先对Lily的教室进行了简要的了解, 然后观察自己的教室, 模仿Lily对教室的描述来描述我们的教室, 用师生对话、生生对话来引导学生开口说,

T:Is there a blackboard on the wall?

S:Yes, there is.

T:Are there any windows in the wall?

S:Yes, there are.

T:Are there any pictures on the wall?

S:No, there aren’t.

……

S1:What’s on the wall?

S2:There is a blackboard on the wall.

S3:What’s on the teacher’s desk?

S4:There are some books.

S5:What’s in the classroom?

S6:There are 38 desks and 37 chairs.

……

然后让学生运用语言知识来描述我们的教室。

所谓“磨刀不误砍柴功”, 学生刚进入中学, 不宜操之过急, 做好过渡引导, 才不会让学生产生恐惧排斥的心理。

其次, 在原有小学的基础上, 结合中学要求, 教师进一步培养学生中学学习习惯。

第一, 教师应注重预习和复习指导。课堂是学生获取知识的主要阵地, 想要向45分钟要质量, 课前预习是很重要的一环, 现在的学生很多时候都直接省掉了预习这一环节。考虑到我班学生的课业情况, 在前置学习的学案中, 将学生在本课时中所需要学习掌握的内容都有所体现, 具体落实指定的预习内容, 完成具体的预习任务, 并在上课前检查预习的完成情况。温故而知新, 课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆, 所以科学高效的学习必须把握复习这一环。当天学的知识要当天消化, 不懂的知识要及时问老师, 应指导帮助学生指定好复习计划, 并适时加以督促, 一学期下来, 效果显著。

第二, 教师应培养学生认真记笔记的习惯。俗话说:“好记性, 不如烂笔头”, 做课堂笔记是提高课堂学习效率的手段之一。在教学过程中, 不少学生不知道该记些什么, 或笔记凌乱, 不便课后理解。对此, 笔者对基本的内容作了统一的要求:由于情境的重要性, 要求学生直接把基本的笔记记在书上, 用不同的符号或颜色对短语、重点动词、介词或者重点句子标注;要求学生记下语言点至少一个例子以便课后理解记忆;建议习惯把笔记记在笔记本上的学生把笔记本的每一页折成三部分, 前两部分记老师所讲的内容, 后部分补充新内容;引导学生对笔记不断进行系统化的整理, 如学完“tell”, “speak”“say”“talk”等词的用法后, 就可以重新对笔记进行整理, 把它们放在一起分析比较;不定期对学生的课堂笔记进行检查, 发现问题及时指导矫正。可以把一些较好的笔记复印出来张贴, 既可以表扬他们, 也可以为其他学生提供蓝本。

第三, 教师应帮助学生养成认真独立完成作业的习惯。在作业检查中, 我发现学生对写作业缺乏耐心, 再加上各科作业多, 普遍存在抄作业、马虎完成、书写较差等现象, 应让学生了解到独立完成作业的重要性, 独立完成作业的过程也是复习巩固的一个过程, 也是将所学知识融会贯通的一个过程, 独立完成作业能提高自我独立思考问题、解决问题的能力;单词潦草或不规范的抄写对学习单词的读音有很坏的影响, 马虎的书写对建立句子概念和识别句型是不利的, 良好的书写习惯对培养坚毅的西学习毅力与刻苦的学习精神有极大的作用。当然, 笔者定时逐一检查也起到了关键作用, 唯有指导和监督相结合才能促进学生养成良好的作业完成习惯。

第四, 教师还应培养学生广泛阅读的习惯。英语是一门工具课, 不能仅仅局限于课内, 需要大量的阅读。因此, 课外阅读非常重要。应帮助学生运用词典、语法书, 指导学生阅读适宜的材料;尽可能给学生创设更多的英语阅读和应用的机会, 给学生提供扩大信息的条件和信息源, 拓宽学生的知识面。在阅读中, 教师要适时地给予指点。

正如培根所说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人的一生, 因此, 人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”英语作为一门实践性较强的科目, 学生在英语学习上需要的是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成, 一方面靠教师的示范, 榜样作用;另一方面靠严格训练, 持之以恒, 养成良好的习惯。我们应该从细微处着手, 督促学生形成良好的英语学习习惯, 为其以后的学习奠定良好的基础。

摘要：学习习惯是指学生在较长的学习过程中, 逐渐养成的一时不易改变的学习行为, 就初中学生而言, 主要包括良好的听说读写的习惯, 预习和复习的习惯, 认真记笔记, 独立作业的习惯, 泛读的习惯等。通过加强小学和初中的衔接, 重视初期阶段的习惯培养、重新抓养成习惯等方式教育学生学会学习, 养成良好的学习习惯, 为终身学习打下基础。

8.初中学生良好的学习习惯培养总结 篇八

关键词：初中英语；基础教学；学习习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-063-01

初中起始年级刚刚脱离小学阶段，是一个重要的过渡期，教师在这个过渡期阶段，要扮演好引导者的角色，用正确、有效的教学方法来培养学生良好的学习习惯，好的学习习惯将对这个人的一生都有很大的帮助。英语教学在这个阶段有一定的困难，知识点的深化、知识面的拓宽都让学生有一定的学习难度。老师要帮助学生打好这个阶段的基础，积极的去帮助学生培养一个好的学习习惯，让学生终生受用，为今后的学习构建一个更好的舞台。

初中起始年级英语学习重要的四部曲是“一听、二说、三读、四写”养成英语学习的良好习惯就从这四点出发。

一、“听”

听力能力的训练，不能与其他的部分知识分离，要会充分的利用各种辅助知识来帮助专一的知识点学习。听力训练重要的步骤就是听录音，即听完一两遍录音后，进行模仿跟读，以“听”和“读”相结合来锻炼学生的听力能力。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强，学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则，从而掌握一些朗读技巧。因此，教师在课堂上应有意识地传授诸如语音重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。一旦学生掌握了一定的朗读技巧，模仿起来就有声有色，有腔有调，再去听英美人讲英语，就不是外语而是“乡音”了。但有些学生对老师听力能力的锻炼不感兴趣，导致不喜欢去联系听力、不注重听力，这时就要求老师要找对方法，用适合他们的方法去培养他们好的学习习惯。老师可以叫学生平时去听听自己喜欢的广播，听听英语教育频道，看看国际新闻等，然后定期的叫他们写个“听后感”，长久以往，学生不但可以养成一个锻炼听力好的习惯，对于他们的写作能力也有一定程度上的提高。再有学生大多喜欢一些节奏舒缓，歌词简短的歌曲，在初中起始阶段，这个方式是英语初学者练习听力极好的一个素材。

所以，在枯燥的课堂上，老师可以选择一些合适的英文歌曲来活跃课堂，也以此来锻炼学生的听力能力。课外，老师也可以多介绍合适的英语歌曲让学生聆听，听得多了，自然对于听力来说都会有一定的帮助。

二、“说”

说的关键就是学生所表达的含义可以让别人清楚，那么如何培养学生好的说话习惯呢？在这里，笔者认为，教师可以在课堂上展开小组辩论赛，老师拟定一个方向，让学生自己去争辩，要求学生能用英语正确的表述出自己的观点，这个活动不仅可以让学生的“说能力”得到提高，还可以让学生的思维得到高速的运转，对于学生发散性的思维锻炼有一定的帮助。第二，每天的值日生的课前十分钟也是帮助学生“说能力”的方法之一。教师要求每天的值日生在上课十分钟前上台去用英语说说自己一天的感受、理想以及八卦，随便他们说什么，只要他们能说出来，长此下来，学生就可以能说会道了。

三、“读”

锻炼初中生的阅读能力，主要是指阅读理解和阅读速度的提高。通过阅读文章或段落，从文章主题、大意及相应事实和情节开始，逐层次地明确文章层次和深层内涵，推测上下文词义，最后达到全文词汇联系融会贯通的目标。如何锻炼与培养学生良好的阅读能力呢？在语言技能中，阅读能力又是重中之重，它是英语综合运用能力的基础和前提。它主要表现在阅读速度和阅读理解准确性两个方面。一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。

在初中英语学习和考试中，阅读既是重点也是难点。很多同学因为没掌握好阅读技巧，难以提高英语成绩，甚至对英语学习失去了信心。培养学生阅读的能力首先就是帮助学生走出阅读的误区，让学生有一个好的阅读习惯。比如说在阅读的时候，有些学生喜欢“声读”，这个直接可以影响到阅读的语速；再如有些学生喜欢“译读” ，即在阅读过程中，常常将原文逐词逐句的译成中文，通过中文来达到理解原文的目的。这种方式是错误的，所以教师要想让学生有一个好的阅读习惯，那么久先让学生走出阅读的误区。

四、“写”

英语写作是所有英语综合能力的体现，很多学生对写作这一块都有恐惧心理，那么如何培养学生的写作能力呢？作为教师应该在英语教学中应给以指导，帮助学生开拓思路，激发学生的写作热情，辅导学生运用所学的词汇和语言知识去写作，消除他们在写作上的焦虑，树立信心，提高写作能力。英语写作是听、说、读、写四项语言技能中的一个重要部分，更是语言运用能力的重要表现形式。它目的是考查考生综合应用英语的基本能力。在目前的初中英语教学中，，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，写作教学必须从基础开始。

写日记是锻炼写作的一个好方法，老师可以叫学生把每天所遇到的、看到的、听到的、想到的用英语以日记的形式记下来，这样长久下来，可以有效的提高学生的写作能力，而且也是一个好的学习习惯，对学生来说是终生受益的。

9.培养学生养成良好的学习习惯 篇九

好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢？我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。

第一、要从小节开始，持之以恒。在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子•道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

第二、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。

第三、培养学生的自信心。信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行„„”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。

第四、帮助学生养成认真作业的习惯。据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。

培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。第五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。

１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。

2、榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“ 你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

３、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。

10.怎么培养学生良好的学习习惯 篇十

第一、习惯训练持之以恒。“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。” 这个比喻非常形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。美国科学家的研究，一个习惯的养成需要21天。关键在头三天，决定在一个月。我想这只是一个平均数，养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间肯定不一样。在训练的过程中，我们老师们要反复抓、抓反复，对不断出现的坏习惯，不要气馁，而要耐心训导，直至彻底改掉。

第二、杜绝“5+2=0”现象。5天学校的教育成果和养成的习惯还来不及巩固，就可能在周末的两天中因受各种不良因素的影响而消失殆尽。调查发现，存在“5+2=0”现象的孩子占相当比例，尤其在农村，这种现象更为普遍，这当中既有成绩差的学生，也有成绩好的学生，因此，必须引起我们的高度重视。要杜绝这种现象，一要不断的加强学生的思想教育，二要寻求家长和社会的帮助。对于这一点，我想作为家长来谈，因为我的孩子上二年级，平时在学校表现的都不错，可是到了周末，一切规律都打乱了，他完全放松了自己，对自己的要求也降低了，在这点上，我做的还是不够，我一般是让她到了周五晚上就将进入状态，重新收拾自己的思路，把该记得、改写的都整理一遍，防止周一时什么也不会了。所以，家长一定要配合老师，在学校好不容易改掉的坏毛病，不要让他轻易的丢掉。

第三、整体发展，互相促进。除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件，一个人在日常生活中粗心大意，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此，培养学生良好的学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校、家庭结合起来，互相促进、共同发展。

11.初中学生良好的学习习惯培养总结 篇十一

一、培养学生规范的书写习惯

中国书法源远流长、博大精深，是民族文化的瑰宝，优秀的书法作品能给人以美的享受。我们要培养学生对书法的兴趣，鼓励他们写一手好字。教师应向学生明确提出要求：要书写规范，字体端正，字迹清楚。教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的。另外，安排写字课，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，形成写字、练字的氛围。俗话说：字如其人。写好字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

二、培养学生使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。

三、培养学生口头表达的习惯

对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天，口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。利用上课前几分钟讲故事，课堂中经常让学生复述课文，口头作文，演讲辩论等都是培养学生口头表达的很好方法。

四、培养学生勤于练笔的习惯

要教育学生从小养成写日记的习惯。写日记不仅是学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法，而且要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。 “习惯成自然”，学生练笔的时间多了，笔头越写越活泛，表达越来越流畅，不再感到无话可说，无事可写，无情可抒，驾驭语言的能力提高了，写作的技巧丰富了，作文的个性化和特色化也鲜明起来。

五、培养学生朗读背诵的习惯

朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。让学生背诵有价值的经典，使学生常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。而且朗读有助于培养学生口头表达能力，同时，朗读还有利于加深对文章内容的理解。特别是学习诗词，只有通过朗读才能把汉语的韵律、节奏表达出来，才能更好地体会到作者所创造的意境。我们今天的语文学习，更是把朗读作为一种能力来培养。在朗读训练时，教师要着重指导学生掌握节奏、语气等技巧，使学生读出节奏之美，体会文章的意境之美，进而感受作者的胸襟。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”纵观历史，大凡有所建树的作家、思想家、文化人都是喜欢背诵并善于背诵妙文诗章的高手。由于“肚子里没有几滴墨水”，其语文素养和能力怎能不大打折扣呢？因此，必须培养朗读、背诵的习惯。这就要求学生必须坚持每天都能利用一点时间，放声朗读自己所学的或所喜欢的名篇、名句。在朗读时，要克服害羞的心理，在不影响他人的前提下，放开声音朗读。不要因为觉得自己读的不好，怕人讥笑而不读，那就永远也学不会朗读。

六、培养有益的课外阅读习惯

阅读，是人类生活中不可缺少的一种社会活动，是人类汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，是培养人才的知识结构中不可缺少的重要环节。今天的中学生，大部分的阅读能力都很差，他们一般都爱阅读生活中流行的书籍，而有的流行性读物，含有不适合未成年人阅读的内容。因此，要学会鉴别，选择对自己的身心健康发展有利、有用的读物来读。经常建议学生要读一些好书，也就是名著，如《安徒生童话》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》、《水浒》等。这些经典作品，对启迪智慧、陶冶情操和增强认识、体验情感有很多的益处。在阅读的时候，要用心体会故事所要说明的问题，体会故事所要表达的思想感情。这样经常认真阅读，细细体会，才能对阅读的内容理解得比较深，印象也就比较牢。要提倡培养学生广泛搜集、吸收信息的习惯，教育学生除了在课堂上吸收知识信息外，还要能利用报刊、杂志、书籍、电视、广播、电脑网络等手段来搜集信息，为学生终身学习做好充分的准备。

12.初中学生良好的学习习惯培养总结 篇十二

课前要求学生认真预习,通过看书和自学,初步了解所学知识的基本内容,学习教材中描述问题、分析解决问题的思路和方法,并把疑难问题记录下来,做到心中有数。上课要求学生认真听讲,边听边思考。不能只是被动地接受和记忆知识,而应该配合教师积极思维,注意教师分析问题的思路和方法,主动回答教师的提问,记录重点和难点内容。教学中应根据教学内容的需要组织学生开展讲座和进行课堂练习,一方面,便于巩固和反馈有关教学内容的信息;另一方面,督促学生积极思考,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生良好的听课习惯。

课后要求学生结合听课情况,再次认真阅读课本,及时进行复习和总结,弄清知识的来龙去脉加深对所学知识的理解。在阅读课本的过程中,一方面,要学习课本中研究物理问题的思路和方法,提高思维分析能力;另一方面,要学习课本上用文字、公式、图象几种形式表示物理过程的方法,提高运用数学工具描述和解答物理问题的能力。

二、培养学生理解问题的习惯

物理要领和规律是初中物理的主要内容,深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环一节。在教学过程中要注意层层深入,使学生逐步达到深刻理解物理要领和规律的目的。

在新课教学中,要求学生理解为什么要引入物理要领引入物理概念。对于物理量要理解它的物理意义,明确它的定义和单位。对于物理规律要明确它的适用范围,掌握并理解它。

在教学中要重视基础知识的教学,要让学生反复体会物理概念和规律是怎样在实验的基础上抽象和概括出来的,帮助学生理清前后知识的联系,让学生从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法,这样对掌握知识和发展能力将大有裨益。

三、培养学生良好的解题习惯

应用物理概念和规律分析和解答物理问题是巩固和检查所学知识的重要途径,在教学过程中要注意从以下几个方面培养学生应用物理概念和规律解答物理问题的习惯。

1.示范引路,训练学生良好的思维习惯。分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析思路,重视对物理过程的分析,教学中要注意以例题引导学生作如下分析:

认真细致阅读题目,多角度收集题目信息,弄清题目中阐述的物理过程,理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景,画出必要的示意图。在认真审题、分析物理过程的基础上,找出研究对象。研究对象的选取至关重要,选得好可以化难为易,收到事半功倍之效。

研究对象选取后,要认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的规律,把物理现象和物理规律挂起钩来,根据物理现象,灵活而正确地应用物理要领和规律。

2.指导与督促相结合,培养学生规范解题的良好习惯。教学中教师要注意作好示范,讲例题时板书要规范,以实际行动影响和指导学生。在练习和作业时,提出明确的解题规范要求,讲评中在指出不足的同时,还要表扬做得好的学生,发挥榜样的作用。使多数学生能够达到规范解题的要求,形成良好的解题习惯。

四、动手动脑,培养良好的实验习惯

物理实验是物理教学的一个重要组成部分,也是学习物理的一个重要途径。在教学中,要严格要求精心组织,培养学生良好的实验习惯,具体做法如下:

1.明确要求,检查落实。对于每一次实验,都应提出明确要求。实验前要求学生进行预习,明确实验目的,弄懂实验原理,了解所用仪器的性能,分清实验步骤,设计好实验记录表格,为顺利地进行实验作好准备。实验操作完毕要整理好器材,对得到的实验数据进行分析,得出科学的实验结论,写出完整的实验报告,达到培养学生认真进行实验的习惯。

2.注重落实,培养能力。对于实验中出现的问题及时引导学生进行分析,要求学生会处理实验中的一般故障。对学生操作中不规范之处,注意及时纠正,对实验中出现的异常现象,要求学生认真作好记录,根据客观事实,认真分析给出科学解释。必要时要求部分学生重新进行实验,培养学生严谨科学的态度,养成良好的实验习惯。

学习习惯的培养是一个长期的过程,需要师生共同配合,不懈地努力。在教学活动中要注意将有意的教学指导融于学生无意的学习活动中,坚持以导为主,引导学生逐步养成物理学习的良好习惯,有效地促进学习成绩的提高。

摘要：在初中物理教学中怎样培养学生学习物理的良好习惯呢?培养学生良好的听课习惯;培养学生理解问题的习惯;培养学生良好解题习惯;培养良好的实验习惯,应从以上四个方面入手。

关键词：物理教学,良好习惯,学习成绩

参考文献

[1]李荣山.谈初中物理教学中学生实验习惯的培养[J].教学仪器与实验,2013,(08).

13.初中学生良好的学习习惯培养总结 篇十三

广西兴业县蒲塘镇一中

卢光梅

【摘要】本文通过对自己的教学实践总结与教学理论学习，结合语文新课程标准及教学大纲的学习体会，针对农村初中的现状，提出应该从多方面培养农村初中学生学习语文的习惯，提高语文素养，探求培养农村初中学生学习语文的终身学习能力、提高语文教学质量的方法与途径。【关键词】习惯 培养 提高 语文能力

在农村从事语文教学工作已十几载了。这期间虽然也教出了一点成绩，可就是感觉自己越来越不会上课了，就在我苦闷彷徨之际，结合我校县级课题《教师如何培养学生良好学习习惯的研究》的研究工作，让我深刻地认识到培养成农村初中生良好的学习语文习惯才是语文教学的关键。因此，我意识到在语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性，更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性，还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文素养。这是《新课程标准》的要求，也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养，体现了时代的需要。为了让初中学生到高中能更好地适应新课程的需要，作为语文教师，我在每接一个新班时都很重视培养他们学习语文的好习惯，从而提高他们语文的综合能力。

第一、激发学生学习祖国语言的强烈兴趣。兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”，学习语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目，教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如朗诵比赛，课本剧表演，成语接龙，妙对欣赏，“国学经典诵读”等等。这样一来，班与班之间，组与组之间为了一争高低，这样定会精心准备，活动中你争我抢，唯恐落后，学生充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，学习语文的兴趣大增。此外，兴趣还来自成功感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光去欣赏学生的语文成果，让赞赏在学生的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成功感就会大增。最后，教师还要引导学生涉猎古今中外文学作品，经常利用第二课堂时间让学生欣赏名家、名篇、名段，让学生领悟其中的丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的愿望。

第二、培养学生自主学习语文的习惯。《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。语文自主学习就是要求培养学生课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习的习惯，独立思考创新求异的习惯等等。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验,它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。学会运用工具书解决字词障碍，是每个学生必备的习惯，是自学的第一步。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大，而且在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都有很大提高。“温故而知新”，课后复习对学生来说非常重要，有利于培养学生自学语文的良好习惯。

第三、培养学生的课外阅读习惯。这种做法是由我校作为农村初中的学情决定的。我曾对我校初一年级新生300名学生进行了一次问卷调查，收回有效卷285份，内容主要是家庭拥有各种书籍数量、家电数量、机动车辆数量、学生看课外书籍数量等调查。调查结果是家用电器、机动车辆等的使用较为普及。大部分家庭已处于或正向小康过渡阶段，但作为书籍这类文化必须品在农村中的拥有量却廖廖无几，让人堪忧。我校学生大部分就生活在这样的文化氛围中。学生的课外阅读情况更令人震惊：初一年级新生经常看课外书的有55人，偶尔看看的90人，从来不看的155人。学生的课余时间几乎被电视剧占去了，据统计，300人中看过《新环珠格格》的有270人，假日、休息时间大部分被连续剧占据，追星厌学就成必然。再加上农村家长的重视不够，不懂得辅导与约束，大部分学生学习惯的培养都很差，因而大部分学生的学习都相对较差，阅读面窄，无法适应教学要求。由此看来，我校初一学生的课外阅读习惯的培养确实是迫在眉睫。正如大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激学生的大脑，唤醒它、迫使它加强工作。他又说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”学习成绩差的学生的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的学生与他们阅读的量成正比。新课标就明确要求中学生每年读2－3部名著，阅读量达80万字，这些中外名著都能陶冶学生情操，提高他们的语文修养。一进中学，我就让学生每周做一篇300字左右的读书摘录。要求他们课外去学校图书室读书看报，从做读书摘要开始，到写自己见解的读书笔记。只要是日积月累，一篇篇、一本本地

读，学生的头脑就会丰盈充实起来。我还让他们每周背一首课外古诗词。“厚积言有物”，积累对于知识面本不宽的农村初中生来说就是夯实基础，为他们的终身学习作好准备。到初

二、初三时，阅读已成了学生们课余的重要活动，许多名著中的典型形象已不再陌生。

第四、培养学生诵读文章的习惯。“书读百遍，其义自见”。这句话清楚的说明了读与理解文章的关系。朗读是分析的基础，古代私塾先生教书,就靠学生反复诵读后硬背下来，但其中不乏大文豪，足见古人重“读”是有道理的。读有默读、有感情地朗读，理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文教育专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文就成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样课后，读读背背精彩的语段，潜移默化，积腋成裘，这些东西就成为学生自己的了。

第五、要求学生做生活的有心人，养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。只要做好这一点，就能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。知识可以在观察中活跃起来，观察是智慧最重要的源泉。让学生把平时观察到的有新意的人、事、景、物等等都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记（我每周统一要求每位学生写一篇200字以上的周记，每两天写一篇日记），有话则长，无话则短，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。课余练笔，源于生活这股活水，学生随心而至，多写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄袭作文的出现。“练笔生花”。因此，新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体，优秀作文是练出来的。

六、让学生充分发挥学的主体性

课堂上动手、动口、动脑的主体性行为习惯，让学生去感悟、体会、质疑、探讨、求解。最让人难受的语文课一定是学生规规矩矩、一言不发，教师从头讲到尾的课。因为它使教学本末倒置，成了教师的一言堂，忽略了学生的主体性。而现代课堂教学理论则要求学生是课堂的主体，教师则是主导，要平等地参与学习的学生。新课标规定，教师要充分激发学生的主体性，相信学生的能力，引导学生充分活动，让学生对课文读读、议议、评评，说说文章的写作特色，记记文章的佳词妙句，写写自已的心得体会，让学生感悟文章的思想内容，为文章的思想感情所感染，模仿、学习作者的遣词造句、谋篇布局，学以致用，推陈出新。学生在一系列的学习活动中，互帮互学，共同质疑解疑，各抒己见，思路开阔，见别人之未见之妙，明他人未明之理的情景也就常有了，从而提高学生语文的综合素质。

七、培养学生修改作文的习惯

欧阳修、曹雪芹等人的作品之所以被奉为经典名作，正因为他们对自已的创作进行了反复的修改。修改是完善写作的关键，在反复的修改中使自已的写作能力提高。让初中生修改作文，首先明确：改什么，怎么改？通过学生自改和生与生互改、小组评比、佳作欣赏，让学生在比较学习中提高。同时，教师要注意以赞赏的态度，严格的要求去看待学生的作文，使他们有成功的体验，消除怕作文的畏难情绪。这样，学生的作文水平提高就较大。

学语文的好习惯不仅仅是这些，还需要我们在教学中做有心人，多发现、多思考、多积累，再教给学生用。语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证，学生还应具备必要的工具书，与教师长期的督促密不可分。教师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况，让学生比较预习和没预习上课的效果。课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选要读的书，推荐读文质兼美、思想健康向上的好书。阅读中要引导他们不要流于故事情节，更要看重作品的人物塑造、思想内容、语言特色。习惯的养成总是存在一个以多带少的问题，大多数学生好学上进、有自信心、有自觉性，再加上教师的引导定能养成良好的学习习惯。

14.如何培养学生良好的学习生活习惯 篇十四

摘要：每个家长都希望自己的孩子拥有尽可能多的美德——节制，宽容，勤奋，公正，节俭，整洁，秩序，谦虚。。。是的。这些美好的品德会让我们的孩子最终走向成功，并成为令人尊敬的人。对孩子如何进行培养，成为社会主义有用的人，这将是每个家庭乃至社会关注的话题。未来社会日益纷繁复杂竞争日趋激烈，如何在社会上立足，如何成就一番事业，都关系到如何对孩子进行培养的问题，本文通过学习和生活进行分析和解决如何培养学生良好的学习和盛和习惯的问题。

关键词：教育；兴趣；习惯

习惯决定人生，好习惯主宰孩子的一生。对孩子来说要成就学业，事业要拥有美好的人生必须养成良好的学习生和习惯。在当代，最重要的学习莫过于学会学习。如何教孩子学会学习归纳如下：

（1）：培养学习兴趣，要提高孩子的学习兴趣，先要是孩子尝到成功的滋味，如果孩子一旦灰心失望就永远不会有进步。要提高学生的学习兴趣，父母要避免急躁情绪，不能操之过急，不能强迫孩子学习。要多鼓励。对于孩子的好表现和好成绩，父母不要吝啬使用赞美之词。要提高学生的学习兴趣，就要不断的刺激学生的好奇心和求知欲。

（2）：勤于思考，奠定思维能力。要引导孩子们自己去思考，给孩子出一些思考问题，无论是看书，看电视都启发孩子进行思考，并且全家参与，对问题要全面思考，善于归纳，举一反三，形成习惯后学生就会对所看到的事物进行独立思考，学会归纳。

（3）：认清事物，善于观察，张开想象的翅膀。让孩子多参加活动，知道孩子观察时，认清事物，启发将观察与想象紧密结合，创造条件为孩子提供观察自然与观察社会的机会。培养孩子回话，音乐等方面的素质。让孩子脑手密切配合，多种心智积累同时参加的智力活动，它可激发孩子的观察力记忆力和想象力。

（4）：打破常规，积极创造条件。专心学习，珍惜时间，勤于动笔，平时读课外书时让孩子拿一支笔。外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，那怕非常粗略，简单；养成记笔记，记随笔的习惯让孩子随身携带纸笔，把脑中闪过的灵感捕捉下来。启发孩子自己提问题，和孩子交谈，激发孩子的思考。

（5）：喜欢阅读，通过阅读训练，激发孩子对书籍，报刊产生浓厚的兴趣，增强孩子求知的各个愿望，养成喜欢读书的好习惯，一切书籍和文章都是大自然和社会生活的再现，并给孩子创建一个舒适的读书环境。

（6）：读写姿势，正确的读写姿势，一开始读书就要严格训练，坚持两三年，正确的习惯就养成了，保护好孩子的心灵之窗——眼睛，耳聪目明是学生用途学习的最基本的身体条件，通过训练让孩子保持正确的读写姿势，养成科学用眼的好习惯，以保护视力，促进脊椎健康发育。

（7）：认真书写。正确的书写姿势包括笔姿和握笔的姿势，折顺正确，包括笔顺规划和基本笔画书写，间架结构正确，书写格式规范，文面整洁美观，作为父母要帮助孩子认识到写孩子的重要性，进而培养孩子正确书写的习惯。

（8）：不动笔墨不读书，培养孩子，读课外书籍需要动笔，读课本要动笔，写读书笔记不要局限照抄上面，还可以写读后感。如抄录生字，新词，精彩句子，摘录名言，警句，日积月累会使你的生活和定出的文章很有说服力。

（9）：预习，复习。预习作为课堂学习的准备环节，它让学生在课堂上学习之前事先对老师要讲的内容有所了解，在头脑中建立一个大致的认识，记忆的方法很多，要教会孩子正确的记忆方法。

（10）：善于记忆，写日记，刻苦专研，科学视听，安全上网搜集信息。训练孩子掌握一些科学的记忆方法，并付诸实践，提高学习成绩，日记是人内心的独白，这种交流帮助别人感悟生活和促使人成长，许多文学家和科学家都有坚持写日记的习惯，刻苦专研的好习惯使孩子在学习上能发扬不怕困难，迎难而上，顽强拼搏的精神。培养孩子科学视听，安全上网的好习惯。

除了培养孩子好的学习习惯，还要对孩子进行审美，爱美的教育。（1）：热爱生活，热爱大自然，养成保护大自然的好习惯，让他们在大自然的美景中陶冶情操，净化心灵，并自觉的投入保护自然环境，建设美好家园的行列，常带孩子到大自然中去寻找快乐。让美丽的大自然陶冶孩子的情操，培养孩子多方面的兴趣。广泛的兴趣爱好，能为孩子活泼开朗的性格提供一种精神动力，使孩子长期保持饱满的精神和充沛的精力，对人和事较乐观，积极，热情永远，保持积极向上的精神状态。

（2）：爱音乐，常唱歌，听歌曲，爱美术，爱画画，音乐的作用很多，它可以提高人的精神境界，可以振奋人的精神，鼓舞人们战胜困难的信心和勇气，要以愉悦人的身心，增进健康，帮助人们排除被动，忘却痛苦，提高人们的生活质量。音乐可以治病可以鼓舞人的士气，也可以涣散军心等益处很多。养成勤画画的习惯，能培养和发展孩子的观察力，记忆力，想象力和创造思维力，使孩子在画画中体验美，欣赏美，创造美。

（3）：爱名著勤习作，通过训练使孩子养成爱名著勤习作的好习惯。让孩子在文学名著的艺术殿堂里陶冶情操，提高精神境界，获得多方面的知识，增长才干，培养创造性思维能力，发展想象力，提高审美力。

（4）：赞美他人，是学生学会用欣赏的眼光看待他人，养成赞美他人的良好习惯，保持积极乐观的健康心态，在快乐中健康成长。

（5）：完善自我，改正错误行为，是学生懂得改掉不良习惯的重要性和必要性，做父母的要想帮助孩子进步，必须先沟通和了解，多抽时间和孩子说说话，针对孩子的不良习惯，及早帮助改正。常言道金无足赤，人无完人。我们要帮助他们提高自觉意识，逐步实现自我完善。自觉积极改正以往的不良习惯，逐步实现完善自我的目的。

15.初中学生良好的学习习惯培养总结 篇十五

一、养成阅读习惯, 培养学生的自学能力

阅读能力的培养不仅是语文教学中的工作, 数学教学中同样需要培养学生的阅读习惯. 因为阅读能力关系到对数学概念与定理的理解. 初中学生已经初步具备了一定的阅读能力, 因此在教学中要培养学生分析概念、定义与定理中的关键字、词. 只有正确地理解概念与定理中的字、词, 才能正确的在解决问题的过程中加以运用. 课堂是数学教 学的主阵地, 教师要从学生的角度来引导他们养成良好的阅读习惯, 准确地把握阅读中的重点与难点. 良好的阅读习惯养成, 可以抓住数学概念与定义中的关键地方. 这对学生正确理解数学知识, 解决数学应用题提供极大的帮助. 例如:在教学“同类项”这个概念时, 就提出一个问题让学生回答:大米与面粉可以装在一个口袋中吗? 学生感到这个问题很可笑:当然是不能装在一起的, 原因它们不是同一类物质. 那么什么是同类项呢? 我们就一起来阅读课本中关于同类项的表述, 学生们基本上能抓住表述中的关键性字、词. 从学生的阅读中可以看出, 阅读能力的提高可以帮助学生学会归纳与总结. 在教学中为了让学生能够坚持养成阅读的习惯, 可以通过条文与表格的形式来理顺脉络, 从而形成知识体系, 这样更有利于学生进行概括与总结.

二、养成探究习惯, 培养学生解决问题的能力

培养学生的探究能力是新课改倡导的教育理念. 探究的过程是学生发现知识的形成过程, 学生在发现知识的形成过程中可以进一步加深对数学知识的认识, 才能提高解决实际问题的能力. 因此, 教师要提供让学生自主探索的机会. 例如:在学习“去括号”时, 当把这节课的教学内容完成后, 却发现有很多同学对去括号的方法还没有掌握, 于是用两节课时间来复习, 但效果仍然不理想, 这真是百思不得其解. 于是要求学生自主探究, 找出问题的原因. 经过一节课时间的自主学习, 结果绝大多数的学生掌握了去括号的知识. 在思考这个问题的时候询问学生, 老师教不会的知识, 怎么能通过自主学习使学生掌握呢? 原来在自主探究学习中, 学生弄懂了为什么在去括号时要进行变号, 而老师在讲解的过程中没有谈及这个问题. 实践证明, 传统的“填鸭式”与“一言堂”的教学方式不利于培养学生解决问题的能力. 而让学生带着问题进行自主探究, 学生在经历知识形成的过程中获得独特的心理体验, 这样的方式获取知识, 才会牢固地掌握知识. 同时, 学生在学习过程中不断地总结经验, 从而把学到的知识真正变成自己的知识.

三、养成演算习惯, 培养学生的运算能力

运算是数学学习中不可缺少的步骤, 在初一、初二的教学中往往是老师与学生一起进行演算. 但到了初三的时候因课堂上的时间有限, 而且运算工作量较大, 老师往往把计算与验算工作留给学生自己去做. 这就需要我们帮助学生养成良好的计算与验算习惯, 这样才能提高学生在解题过程中的正确率. 对一些复杂的运算, 要找出其中的运算规律, 掌握其中蕴含的算理, 这样就可以采用简便的方法进行. 培养学生养成良好的演算习惯要做到:1数学中的一些公式常常可以用于简便运算中, 既要让学生熟练地掌握公式, 还要让学生熟练地运用. 如乘法公式与因式分解公式经常在运算中出现2让学生掌握一些速算方面的知识, 如1~25的平方, 1~10的立方;勾股定理与三角函数公式要让学生牢记, 并能熟练地运用. 3教师在教学计算过程中, 不仅要传授数学思想方法 与数学基本概念 , 还要帮助 学生掌握 运算中的 技巧. 4帮助学生学会查找计算过程中的错误, 分析错误的原因. 考查运算能力是中考数学中必不可少的内容, 因此, 教师要重视对学生进行运算能力的培养, 并在平时的教学中加以巩固. 只有这样, 才能培养学生的运算能力, 才能提高学生解题的正确率.

四、养成思维习惯, 培养学生的创新能力

苏联教育家赞可夫说:“教会学生养成良好的思维习惯, 这对学生来说是他们一生中最有价值的资本.”数学学科是一门思维性极强的学科, 因此, 在数学教学中要特别注重为学生创设数学思维的实践性活动, 如进行一题多解、一题多变的训练, 可以很好地培养学生的创新思维. 这样, 学生就能进行熟练地概括、观察、操作、推理、归纳、综合等数学活动. 如果学生能对同一问题进行多角度思考, 那么他们思维的多向性与灵活性就会大增, 从而产生很多解决问题的办法. 要让养成良好的思维习惯, 就需要教师不断地启发与诱导, 鼓励学生进行多角度的思考, 并且敢于大胆地发表自己与众不同的见解, 从而培养学生的创新思维. 例如:在教学“分数的认识”时, 让学生准备一张正方形的白纸, 把它平均分成4份有哪几种方法? 于是学生很快动起手来, 通过折一折、试一试等方法, 很快给出了三个正确的答案. 此时, 教师在给予充分的肯定基础上进一步提出是否还有其他的分法. 于是学生继续尝试, 终于又找到了第四种分法. 这样的教学活动, 既让学生掌握了分数知识, 还培养学生养成了多动手、多思考的良好习惯.