教师结对

教师结对（精选18篇）

1.教师结对 篇一

结对教师给结对学生的新年寄语

在结对仪式上，结对老师给学生写下了新年寄语。请全校老师一起分享！

结对工程结对教师的新年寄语

当今冬的第一场雪纷纷扬扬飘落下来的时候，新年离我们越来越近了，辞旧迎新之际，我们的老师给同学写下了新年寄语。

闾剑宝：回首虞中奇迹多，和谐大气传薪火；青春岁月未来路，智慧人生希望果！

陶仁祥：世界上有味道的东西，哪一样不是甜与苦奇妙的混合着？不要抱怨生活，因为你在自己的路上，路在自己的脚下。你的前景是美好的，成功在向你招手！

王建荣：闻鸡起舞，笑傲考场；十二年寒窗苦读，乙酉年厚积薄发。

甘建国：“阳光总在风雨后，”在新的一年里希望大家再接再厉，奋勇向前，为实现自我打下坚实的基础！

章卫民：自信人生需脚踏实地，勤奋刻苦。自信人生需珍惜光阴，坚持不懈。

李永昌：

献给高三（15班）任冬冬同学

平平仄仄辞旧岁，寒冬消逝李花开，任凭学海宽无涯，乙酉及第凤冠戴。

高一（16）班许海亮

三生缘缔海之东，师生牵手志相同，学业鸿基初奠定，前程似锦日如中。

高伟荣：健康、活泼、开心面对每一天。

朱正刚：希望最美好的祝福与喜悦，充满你即将到来的一年，愿你踏着一路关怀，在新的一年里，学习进步，快乐如意！

姚荣源：新年新气象，更上一层楼，祝天天进步！

陈勇刚：希望在未来，努力在今朝！何桂仙：无论命运怎样对待你，你都要去乐观进取。新年快乐！

傅立娟：快乐每一天！

章 瑾：做好平凡的事，做好容易的事，这样就能创造伟大的奇迹！

王国军：在反思中展望未来，在痛苦中学会释怀，因为每天的太阳都是新的。

周计达：求学不为虚名，只求学以致用，待人不在圆滑，但求无愧于心！

樊伟新：当你失意时，不要总想着自己被世界遗弃，世界不会遗弃你，遗弃你的人只能是自己！

谢全苗：无论是学习上的，还是生活上的困难与逆境，对一个有志青年来说都是一笔财富！

许国芳：驾勤学之舟，圆希望之梦！

陈渭南：有志者事竟成！

陈贵东：请相信学校也是你温暖的家！

林 炯：雄关漫道真如铁，而今漫步从头越！

谢黎静：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟！

叶承龙：愿你在上虞中学的每一天都快快乐乐，愿你在期末考中再创佳绩，祝新春愉快！

黄 敏：只有直面逆境，才能笑傲人生！

屠振威：新的一年祝你学习进步！

钟首君：新的一年祝你学习进步！

吴亨祥：男儿当自强！

邵森标：语文课上，我曾告诉你，名人是靠心灵而伟大的人。生活里，我希望你在面对磨难时能用毅力和微笑去证明你能战胜自己，你能战胜一切！

陶美玉：即使命运不公，良好的心态也会使生活充满阳光与快乐，新年快乐！

朱利海：闻鸡起舞，自强不息，路在脚下！

盛海平：在新的一年里，学习进步天天笑，芝麻开花节节高！张 丹：将我诚挚的祝福，托付飞翔的白鸽，愿它能为您带来更灿烂的来年！

谢小珍：成功总是向聪明勤奋的人敞开胸怀的！

2.教师结对 篇二

一、以爱为载体, 开展新教师激“情”教育

心有多大, 舞台就有多大。教师只有满怀理想, 才能点燃青春, 激发智慧, 创造佳绩。为此, 激“情”应当成为青年教师踏上教育岗位的第一课。

1. 爱的情感体验, 形成动力

初涉讲坛, 新教师对教师职业充满着神圣感, 对教育工作倾注着满腔热情。学校建立青年教师活动日制度, 通过专家培训、同伴交流、领导鼓励, 经常性地进行引导、激励, 不断强化青年教师的成才观念和忧患意识。另一方面培养他们热爱学生, 这一条很重要。教师在工作中用真挚的爱去对待学生, 才能提高学生对教师的信任感, 才能提高教学效果和教学质量。

2. 学校坚持“以人为本, 和谐发展”的办学理念

政治上信任, 生活上关心, 业务上大胆起用青年教师, 用真切的人文关怀赢取教师对学校的认同感和归属感。学校还着力建立和增进师徒间真挚的情感交流。传统节庆日组织师徒联谊活动, 期末评比、表彰优秀徒弟、优秀师傅。在日常教育活动中, 学校总是有意识地强调师徒角色, 强化师徒互动, 以此增强师傅的责任感和徒弟的成才意识, 密切师徒情感联系, 形成师徒同生共长、荣辱与共的成才机制。

3. 确立新教师的成长目标

要求新教师根据所教学科和自身实际, 设计自我, 规划未来。学校在宏观上确立教师专业发展目标, 引领教师成长。根据教师的层次特点, 学校设定了具体的发展目标、成才途径和考量标准。

二、以教学为抓手, 促进师徒共同发展

1. 通过课堂研讨, 落实和深化教学主题

教学是师徒结对的中心环节, 也是师徒结对实效性的可靠保证。确立了教学的主题后, 就要着手开始课例的设计。师徒结对教学活动的基本模式为:采用“滚雪球”的方式上了研讨课。通过集体备课、听课、评课反思、修改教学设计、再上课、再反思写心得这一系列的过程, 教师在教学实际中都得到了锻炼, 教学能力有了较大的提高。

2. 学习理论, 在共同研讨中相互交流

学习是进行教师专业培养的重要环节。由于新教师缺乏必要的教育教学理论, 所以在开展各项教研活动前, 指导教师要印发一些切合课堂内容的学习资料供新教师自学, 从而提高新老师对教学的认识, 促进新教师理论水平的提高。然后指导教师或学科组通过集体研讨, 相互交流, 集体备课, 把相关理论运用于教学实践中去解决所遇到的问题, 提出解决问题的策略, 为新教师的专业成长做充分准备。所以新教师无论是在上级组织的名师观摩课、专题讲座、学术报告, 还是同级或本单位的集体备课、小组讨论、研究课等, 都是他们最好的学习和反思的机会。广泛开展校本教研活动, 创建富有建设性和发展性的教研“共同体”, 随时随地相互学习, 相互“碰撞”, 相互鞭策, 共同成长。

3. 撰写反思, 在共同感悟中获得发展

美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律:“经验+反思=成长”, 并指出, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。我们提出“不会反思的教师是一个永远长不大的教师”。因此, 引导教师对教学活动进行反思, 我们要求上课的新教师写反思, 听课的新教师写反思, 指导教师也要有具体的指导效果反思。青年教师作为一种新生力量, 他们思维敏捷, 精力充沛, 善于接受新事物、新思想, 能熟练运用现代化教育媒体这些独特的优势以及实现自我价值的强烈愿望, 对有经验的指导教师来说无疑是一股强大的催生力量。

三、通过教师结对研究, 引发问题的思考

师徒结对活动开展以来, 效果参差不齐, 究其原因与教师对师徒结对的认识和投入态度的不同。一般来说师徒结对的态度可以分为三个层次。

1. 完成任务

大多数不成功的结对师徒, 对于学校安排的基本认识是没有必要, 基本态度是完成任务。只是将学校要求必须以书面形式上交的内容完成了, 不论是指导的老师还是学习的老师都没有积极主动的态度去关心、去学习, 效果就很一般, 没有能真正起到应有的作用。

2. 自觉关心

有许多老师在结对初期也是抱着完成任务的态度来对待这个工作的, 但是随着与被指导对象的接触和交往, 师徒之间的情感发生了变化, 指导老师开始积极主动地自觉关心被指导老师。主动了解新教师存在的问题和困惑, 与新教师共同探讨解决问题的方式与方法, 并指导新教师积极开展实践, 在实践中学习和提高。

3. 共同成长

师徒结对的第三个层次是参与的老师一开始就认识到, 所谓师徒不仅是暂时的, 而且从一开始起就是相互为师的。新教师有他们的长处, 作为导师, 也可以从自己的徒弟那里学到不少东西。有这样思想的老师, 往往把师徒结对过程中的各种活动都当做是一个对教育教学实践中存在的问题的探究的过程, 把这些问题都当做研究的课题。于是在研究中新教师和指导教师各自发挥自己的长处, 共同研究、共同进步。能有这样认识的师徒之间的感情是最好的, 新教师对指导老师也是最尊重的, 双方的进步也是最大的。

正如一位老师在师徒结对总结中所说的:“教学教研教师是‘沃土’, 每位指导老师是‘耕耘者’, 他们的建议和意见则是‘营养品’, 而我是一粒‘种子’。通过学校一次次的课堂教研活动, 我这颗种子就能更好地发芽、成长。”

(浙江省乐清市柳市第四小学)

摘要：教师专业化发展已经成为学校教师教育工作的重点。教育家科南特指出:“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数, 而在于一代代教师的质量。”没有教师的成长就没有高品质的教育, 能促进教师专业成长的方式非常多, 而师徒结对在教师专业成长的道路上是最经济、最可靠、最有效和最持久的方法与途径, 是教师专业成长的推进器。

3.教师结对 篇三

【关键词】师徒结对 现状 问题 对策

教师是立校之基，强校之本，青年教师是学校发展的希望。“师徒结对”就是骨干教师与青年教师结成师徒，“师傅”对“徒弟”实施传、帮、带，引领和指导他们走上专业化的道路。学校实行师徒结对的主要目的是营造有助于青年教师专业成长的良好氛围，切实提高青年教师业务水平，充分发挥骨干教师的引领、辐射、示范作用，加快促进教师和学校的共同发展。“师徒结对”这种教师培训模式在职业学校发挥积极作用的同时，也存在一些问题，影响了“师徒结对”的实效。为此，我们对某职业学校的“师徒结对”现状进行了调研分析，对其存在的问题做出反思，并提出改进建议。

一、“师徒结对”的现状

1.基本情况

（1）领导重视。该校每年都要录用10多名青年教师，其中大部分是师范院校的新毕业生。因专业需要，也录用少数非师范院校毕业的专业人员。“师徒结对”已成为该校的一项传统。多年来，学校党委、行政、工会都非常重视这项工作，每学年初，都举行隆重的“拜师结对会”。

（2）人为合作。学校根据专业为新上岗教师聘请一名教学师傅，一名班主任师傅，也有身兼两职的情况。师徒的配对是学校安排的，在“拜师结对会”双方签订为期一年的“师徒结对协议书”“协议书”上明确师徒的职责，主要就师德、教学、科研、德育、技能等方面制定了“师徒结对”的活动内容，如：师傅要经常关心徒弟思想和教育教学情况，及时帮助徒弟分析教材的重点、难点，制定教学目标、选用合适的教法和学法；要定期和随堂推门听徒弟上课，课后及时评析，共同研究改进教法和学法的措施。徒弟要通过听课比较，对课堂教学每学期师徒进行对比、分析和总结，每学期至少撰写一篇教育教学总结论文；要敢挑教学重担，积极参加各级各类学科及技能竞赛，争取优良成绩等。通过新老挂钩相结合，强化对青年教师的带教，使其尽快适应并胜任教育、教学工作。

虽然师傅都是学校遴选出来的资深骨干教师，也有通过“师徒结对“的方式帮助青年教师成长的思想觉悟，对于刚刚走上工作岗位，特别是非师范专业的新教师来说，他们的结对愿望也很强烈。但这样的结对非自愿结合和内在需求，这样的合作表现为人为的合作。

（3）过程松散。明确了要求和任务后，在结对活动过程中，由于缺乏相应的、配套的考核评价体系，缺乏严格、有序的过程管理，基本上在举行完“拜师”仪式后就完全靠教师的自觉去开展结对后的活动。就教学师傅而言，对徒弟的指导往往就停留在备课、听课、评课上，没有一个完整的培养计划。当徒弟要开设汇报课或参加比赛时，师傅们各显神通，亲力亲为，竭尽全力让自己的徒弟崭露头角，师徒荣辱与共。在班主任师徒活动中，徒弟基本上担任了师傅的助手或者说是随从。协助师傅做好班级各项常规工作和处理班级事务。对青年教师而言，在学习过程中，是机械被动，模仿师傅的教育教学行为，服从师傅的工作布置安排。学校对“师徒活动”关注的主要是结果，而对过程细节关心不够。所以，许多工作流于形式和表面，缺乏创新与发展。

2.结对成效

（1）发挥了作用。通过师傅的“传、帮、带”引领，缩短了青年教师由大学生到新教师的角色转变过渡期，使青年教师对备课、说课、上课、听课、评课、作业的布置与批改、教学效果的考核、班主任工作及撰写教育教学论文等工作的各个环节都能尽快熟悉和掌握，从而增强了徒弟“一年站稳讲台”的工作信心。在调研中，大部分青年教师认为在师傅的帮助下，自己的班级管理能力、人际交往能力得到了很大的提高。但在专业发展意识、教育教学理念、科研能力以及技能等方面还存在着明显的不足。

（2）增进了友谊。师傅们也坦言，“师徒帮带”活动在为青年教师成长提供条件和机会的同时，也为老教师的进步增添动力。不少师傅的能力和人格魅力令徒弟折服，徒弟的领悟性和虚心好学也深深打动师傅，因此，尽管结对协议期是一年，双方结下了师徒情谊，彼此的互动互助一直在延续。

二、“师徒结对”活动过程中存在的问题

1.对“师徒结对”的认识不全面

“师徒结对”是在青年教师专业成长的道路上最经济、最有效和最持久的方法与途径，学校视之为师资队伍建设的一项制度。因此，存在将“师徒结对”这一形式模式化的问题。认为“师徒结对”就是在某一青年教师刚刚踏上讲台之际，找一位较为成熟的老教师担任师傅，签上一纸合同，将师徒二人“捆绑”在一起，青年教师的成长似乎便大功告成了。另外，学校基本上都只是从“徒弟”专业成长的角度去认识“师徒结对”的目的和意义，将结对的意义窄化为“帮助青年教师尽快成长”，从而忽视了师傅在此过程中专业成长的需要。师傅不计得失的奉献和付出，而最终的受益者是徒弟，结对目标偏重徒弟一方。这样的认识在一定程度上可能会导致师傅心理上的失衡，从而使他们对“师徒结对”工作缺乏热情，从而影响“师徒结对”的实际效果。

2.结对活动的内容狭窄且标准化

由于对“师徒结对”目的及意义的认识仅仅停留在使青年教师快速胜任各项教育教学工作的层面上，因此，在实际的结对内容方面，基本上涉及的都是一些教育教学方法和技巧，特别是课堂教学方面的经验，师徒双方没有自主选择的权利。在活动开展的程序方面，双方就按照学校统一制定的“师徒结对协议书”上的规定执行，师徒自由发挥的空间狭小。在指导的内容方面，要求大致相同。这些强制性的要求虽然有利于保证“师徒结对”活动的有序开展，但却在很大程度上抑制了师徒双方主动性和创造性的发挥。

对于新上岗的老师来说，除了面对不熟悉的教育教学任务以外，还面临着适应新的角色、新的环境、新的人际关系等各方面的问题。此外，教育工作是一项个人风格很强的工作，也是一门艺术。而每一位教师的思想理念、生活环境、学习氛围、个人禀赋等各不相同。因此，在“师徒结对”活动中，“因材施教”同样适用。endprint

3.结对活动的过程缺乏管理

在对“师徒结对”的管理中，学校的做法是虎头蛇尾，缺少必要的过程指导和监督。每学期初，学校都要举行隆重的“拜师就对会”，在这个仪式上，相关领导会做专题讲话，师徒双方代表也都发言，最后大家很庄严地签订“师徒结对协议书”。然而，轰轰烈烈的仪式一过，剩下的就只是师徒双方的“自由发挥”了，没有制定相应的检查和评估制度。学校开展的“师徒结对”仪式虽然可以让教师感到学校对这项工作的重视，给师徒带来一种无形的工作动力，但由于没有完善的过程监督和管理，加之师傅们本身就工作繁重，难以兼顾，从而导致“师徒结对”活动出现了表面上轰轰烈烈，而实际上却倾向“形式化”。

4.评价功利化、激励简单化

在“师徒结对”工作的评价上，学校常用“获得多少张证书，发表多少篇文章，公开课评价如何，班级考试成绩等”作为重要的甚至是决定性的评价指标。但评价一个教师的时候，不能只看其表面的教学效果，还要看其是否具有发展潜力，由于各种不可控因素的影响，同样的努力，也会出现在短时期内发展的程度不一样的结果。而这种功利性的评价方式不仅不科学，而且容易挫伤师徒的积极性。而对“师徒结对”的激励方法不外乎两种：一是评选“优秀师徒”，二是为师傅出具一张证明，让师傅在晋升、评优中有一份辅导青年教师的工作业绩。

三、提高“师徒结对”活动实效的对策

为了使“师徒结对”达到促进师徒双方专业发展的双赢效果，进而实现教师与学校的共同发展，可以从理念的转变、方法和策略的创新以及管理的完善等多方面入手。

1.树立“师徒双赢”的师徒结对理念

首先，学校要从教师队伍建设以及学校的长远发展的高度来认识“师徒结对”的意义，树立“师徒双赢”的结对理念。学校的发展依赖于教师的素质，优秀的骨干教师是学校的支撑和中坚力量，他们的发展理应得到学校的重视，而新教师又是学校必不可少的新鲜血液，是学校发展的后备军，他们的发展决定着学校的未来，因此，同样应该得到足够的关心和照顾。尽管新老教师处于教师专业发展的不同阶段，但他们都有专业发展的需求，都面临着各自的发展任务。学校要充分发挥新老教师各自的优势，使他们以“师徒结对”的方式结成学习共同体，相互取长补短，在互助互动中获得各自的专业成长。

其次，师傅一定要清楚地认识到自己与徒弟之间不是单纯的“传、帮、带”关系，而是一种基于协作条件下的平等、共赢的关系。师徒交往的过程就是资源共享、教学相长、和谐共赢、创造自我的过程。师傅是合作中的引领者，同时也是结对的受益者，他在成就徒弟的同时也成就自己。

最后，徒弟也要认识到“师徒结对”的双赢目标，正确看待自己的权利和责任。在虚心接受师傅提出的合理意见和建议的同时，也要以自己开拓创新之长补师傅“教学定势”之短，给师傅提供一个反思自己教育教学经验的机会，从而真正达到师徒双赢的效果。

2.遵循双向选择的原则，给师徒自主发展的空间

“师徒结对”应当坚持以自愿、双向选择的基本原则。徒弟看到师傅的能力与人格魅力，对师傅产生敬仰崇拜之情；师傅看到徒弟的悟性与灵性，有一种愿成为“雕琢玉璞”之巧匠的冲动。徒弟自愿拜师，增加师徒相融性；师徒自愿结对，能使师徒关系畅通。这样，师徒双方都产生了心理安全和心理满足，就为师徒结对打下了感情基础。这样使一方敬其师而苦学，徒弟诚心诚意地虚心向师傅请教，一方乐其徒而相授，师傅真心实意地对徒弟进行指导，使带教工作事半功倍。因此，实行师徒双向选择结对，应该是师徒结对方式的首选。

在师徒自愿结对的基础上，再给予师徒双方适度调整发展内容的权利，为其自主性的发挥提供足够的空间。在不违反学校统一要求的前提下，给予师徒适度调整发展内容的权利，让他们根据自身的情况制定适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需要的学习内容和适合自己的学习方式，并通过过程管理来促进他们将目标和计划付诸实施，逐步增强他们自主发展的意识。绝大多数“师徒结对协议书”只是对师徒双方职责作了大致的规定，这需要师徒双方充分发挥主观能动性，结合自身的发展需要，自主制定切合实际的发展目标和翔实的阶段性计划。这种能体现师徒个性化的活动内容，不仅有利于充分调动师徒双方的积极性和创造性，而且可以避免师徒活动的随意性、盲目性，增强其针对性和实效性。

3.创新结对形式，与校本培训有机整合

传统的“一对一”的指导方式虽然有利于师傅将自己的精力集中在一个徒弟身上，提高指导的效果，但毕竟个人的智慧是有限的，青年教师的成长应“博采众长”。现代的师徒结对应是一个特殊的学习共同体，应该与团队引导相结合，因此，在强化“一对一”师傅引领的同时，应多注重发挥团队的引领作用。创设“集体指导”和“首席指导”相结合的机制，这样做也能盘活学校的名师资源，把所有名师组成各个学科的“智囊团”，随时为所有的徒弟解惑，共同为所有徒弟的成长贡献力量。这不仅有利于新教师博采众长、兼收并蓄，同时也能推动本校的教研文化。

为了丰富结对内容，学校可将“师徒结对”渗透在校本培训之中。通过聘请专家来校指导、外出参加学习、开展业务技能考核、读书活动、主题研讨活动等校本培训形式，让青年教师得到既遵循需求又贴近教育实践的“各路名师”指导。

4.加强过程监督和管理，做到有始有终

长期以来，“师徒结对”的过程管理一直处于被忽视的状态。缺少了监督和管理，师徒双方也就生出了一些惰性，常常只是随便应付、敷衍了事。因此，学校要落实分管部门，定期对“师徒结对”工作进行监督和检查。及时指出进步之处和不足之处，并提出改进措施。除了监督和检查，学校领导还要及时了解师徒在活动中遇到的问题和困难，并全力以赴地帮助解决，尽可能为教师的专业发展提供优质的服务和保障。最后，在活动结束时，学校要召开“师徒结对”成果展示会和体会交流会。要对整个“师徒结对”工作进行全面系统的总结和分析，并及时调整、修改和完善工作方案。

5.完善评价和激励机制，调动师徒积极性

建立科学的评价机制和有效的激励方式是“师徒结对”工作顺利开展的外部保证。评价既要看师徒双方在教学上取得的成绩，更要站在教师专业发展的高度来评价师徒的发展潜力，注重发展性评价。通过多方面、多方位地对师徒双方进行合理的评价，发掘他们的发展潜力。做的既有过程性评价又有终结性评价，努力使评价成为促进师徒双方专业发展的重要的推动力量。

4.教师结对帮扶方案 篇四

一、指导思想

为提高我校师资队伍的整体素质，尤其是青年教师教育教学水平，加快青年教师，保证学校教师队伍稳定持续的发展，经校委会研究决定，特制定我校教师结对帮扶活动实施方案。

二、帮扶范围

帮扶教师人选：学校在资深教师中选出师德师风好、教学水平较高、教学能力强的骨干教师、学科带头人、优秀教师作为帮扶教师。

帮扶对象人选：

1、参加工作三年内，积极要求上进、肯于钻研、工作认真的青年教师；

2、年龄在30岁以下课堂教学能力不强的青年教师。

三、措施与方法

1、成立结对帮扶领导小组

组 长：张兴海（教务主任）

副组长：陈诗群（综合科组长）

赵仁武（语文教研组长）

陈琼（数学教研组长）

彭玉梅（英语科组长）

成 员：符合条件的教师

2、结对方式

由学校提出帮扶教师名单，帮扶双方通过双向选择，报领导小组讨论通过后双方签定结对帮扶协议书。

3、明确双方职责义务

帮扶教师职责如下：

1、制定有针对性的培养方案，对帮扶对象提出明确具体的要求，指导帮扶对象制定一个为期一学年的成长提高计划。

2、言传身教，培养徒弟严谨的治学态度、认真刻苦的敬业精神。

3、每周至少听一节帮扶对象的课，给帮扶对象上一节示范课。对徒弟帮扶对象的课要提出指导意见，帮助帮扶对象提高课堂教学能力。

4、安排帮扶对象每月讲一节示范课并及时解疑，指导帮扶对象备一次课，检查一次帮扶对象的教案，提高帮扶对象分析教材处理教材的能力。

5、每学期指导帮扶对象写一篇教学论文、一篇教学心得、上好两节公开课（或汇报课）、出一份高质量的试卷。

6、保存计划、听课记录，供教务处、教研组常规检查和评价使用。

8、心胸坦荡，支持帮扶对象发扬个性优点并博采众家之长。帮扶对象职责如下：

1、制定出为期一年的成长提高计划。

2、主动和帮扶教师开展谈心活动，虚心学习帮扶教师忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神,不断提高自己的职业道德水准和业务水平。

3、每月向帮扶教师提供一份典型教案，请帮扶教师指导备课方法，提高备课能力。

4、虚心学习，勤听、勤看、勤问、积极探索。积极参加各种教学活动，促进个人素质不断提高。

5、每月至少听帮扶教师2节课，每学期上两节汇报课。

6、保留完整的听课及教学活动记录，供教务处、教研组常规检查和评价使用。

7、注意博采众家之长。

8、每学期向学校交纳“五个一”。即：一篇教学设计、一篇论文、一篇教学心得、一份试卷。

育英小学

5.教师结对帮扶总结 篇五

民新小学 甘乐康

本学年我承担帮扶新教师陈兵风的工作，在工作中，我们本着“认真、踏实、团结”的工作态度，本着“共同学习，一起进步”的理念，坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施结对帮扶工作，以此推动结对帮扶工作的规范化、制度化运作。

一、高度重视，制定工作计划和实施方案

结对帮扶农村教师工程的实施，有利于发挥结对教师示范辐射作用，有利于加深教师关系，实现教育优质资源共享。我们进一步完善了帮扶方案，有效地引导和促进了我俩教育教学理念的更新和教育教学工作的有序开展。

二、重视交流，达到优质资源共享

在日常的教育教学中，我们通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，强化提高课堂教学的有效性教学研究，从而不断提高自身的业务素养。

本人指导结对帮扶对象陈兵风老师用新理念处理旧教材，深入钻研教材，备好每一堂课，使其投入到课改的实验热潮中。在课堂上，大胆改革传统的教学方法，把自主学习、合作学习引入课堂，在这堂课上充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

本人积极参加各级教研活动，积极挑战自我，勇挑重担，承担各级对外公开课；并通过电话、信息传送给她，让她早做好调课准备，前往学习。展示了简明新颖的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使她受益匪浅。

三、加强联系，建立稳定的互访机制

为切实了解和评价我俩在结对帮扶工作中的效果，共同提高业务素质，我俩建立了稳定的互访机制。一是电话联系，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。二是面对面交流，开展教研活动，主要以公开课、示范课、集体备课为载体，来提高我俩教师在实际教学中的应用能力。三是接收邮件联系，主要通过教育教学资料：教育理论、教学案例、教学论文、题组设计、数学试题等形式交流，达到资源共享，互通有无。这样，建立结对帮扶互助互学活动，从而达到共同进步的目的。

四、具体措施

1、师德方面

树立依法执教，为民服务的精神。首先，我们的教育活动要依法，我们将进一步学习、领会《教师职业道德规范》精神，严格遵守教育教学常规细则，依法治教。其次，我们将进一步树立为民服务的思想。我们的从事的职业是服务性行业，我们教学要对学生负责，对学生的家长负责，对社会负责，对人民负责，对祖国的未来负责。培养爱岗敬业，团结协作的精神。谁不珍爱自己的岗位，谁就不能干好自己的工作。我们要深入学生，了解学生，面对学生；要敢于争先创优，现代教育理论和教学思想日新月异，我们将时时注重学习，同时要勇于从旧的教学思想中跳出来，开创新的教学思路，从而提高教学质量，争做新时期教学改革的弄潮儿。二是要有团结协作精神。我们的教育事业是一个团队的事业，在具体的教学过程中，我们将努力营造一种良好的合作氛围，互帮互带，取长补短。有经验有成绩大家一起分享，有困难有问题大家一起解决。

2、教育教学方面

在日常的教育教学中，我们通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。主要从以下几个方面来做：（1）加强学习，树立新的理念。我们将通过重温《课程标准》及解读，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观、发展观，关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

（2）加强课堂教学的有效性研究，提高教学质量。学习方式的改革是本次课改的核心之一。在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。总之，学校结对帮扶工作是一项根本性的战略举措，在结对帮扶工作中，为青年教师提供了很好的机会。在今后的工作中，需要进一步努力，加强师德修养，钻研业务，敬业爱生，为人师表，为逐步提高教学质量、推进教育的均衡发展，推进素质教育全面实施，构建和谐社会作出我们应有的贡献。

6.教师师徒结对总结 篇六

各位领导、各位老师：大家下午好！我很荣幸作为徒弟代表在这里做这个总结。

2011年9月我从一名学生转变为一名光荣的人民教师，开始了我的教学生涯。我带着满腔的热情来到彰武二中，现担任九年级两个班的数学教学工作。对于初来乍道的我，虽然在高中支教了一年的时间，但是在低年级教学方面，我都毫无经验可言。如何把握教材的重点及难点？如何组织课堂教学？课后如何进行辅导？这些一直困扰着我。正在我毫无头绪时，学校进行师徒结对活动，充分发挥教学经验丰富、学术水平高的老教师“传、帮、带”作用。我有幸与李淑环老师结为师徒。在此感谢学校为我们提供“师徒结对”这样一个极好的学习机会，使我在教学上有了引路人。

我的师傅及时地在思想认识上给予我引导，使我尽早地完成了从学生到老师的角色转变与过渡，以较好的状态投入到教学活动中，上学期我成功地上了一节公开课，得到大家的认可。并且我所教班级在历次考试中取得了不错的成绩，这些成绩的取得与李老师的指导是分不开的。是她让我学到了以下几点重要的教学经验：

第一，备课方面

先抓备课，必须做到心中有纲，既备教材，又备学生，既备教法，又备学法，既备知识，又备能力。备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：

１、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教学参考书，结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡。每节课的教案都会让李老师亲自审阅，签定同意实施教学。与此同时我还制作了生动实用的白板课件为课堂教学做好服务。

２、课中备课，灵活安排简单易操作的教学活动。我通过这些活动引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单的问题或游戏活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，并通过反复的练习来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分培养了学生们的兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

３、课后备课，总结教学经验。每上完一节课，我都及时对本课作出总结和反思，肯定本节课成功的地方，探讨本课的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

第二：上课方面 认真上课，体现以人为本。《数学课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求，数学课的教学要以学生为主，培养他们学习数学的兴趣。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点：

1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过简单的问题或做游戏（如24点、脑筋急转弯）来激发学生的学习兴趣，让学生融合在学习数学的氛围中。

2、图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用自制实物教具等来启发学生，使学生带着明确的任务目标，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习数学的兴趣。在遇到难解得题时，我不厌其烦，耐心教导学生解决问题，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们主动解决问题的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。

第三：听课方面

在最开始，师傅就跟我指定一个计划，每个星期我去听师傅一节课，我也准备一节课给师傅听。每次师傅听完我的课，都利用课间时间给我指出这节课的优缺点，在这个过程中，我有以下几点感想：

1、正确对待听课。

很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑。其实听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题并能及时地改正，久而久之，会很快提高自己的业务水平。

2、善于利用评课。

师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。

第四：加强自学，不断积累知识。

由于本人在教学方面经验甚少，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们办公室几个数学老师请教有关数学方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野；经常上一些数学网站，更多地进行网络学习。在李老师的指点下，我收集了许多优秀教案，还看了一些数学优质课教学光盘，在模仿、琢磨中提高自己的设计能力。

当然李老师的的工作态度和作风也都给予我很大的熏陶和感染。她工作热情，认真细致，大胆干练，见多识广等这些都永远值得我学习。我还有很多需要向师傅学习的地方，以师傅为我的榜样，因为她的态度时刻影响着我，我能严格要求自己，认真备好每一节课，写详案，设计教法，上好每一堂课，课后认真细致批改作业，进行辅导补差工作。与此同时，我还自己写一些关于教学方面的论文，在省级以及国家级论文比赛中获得了名次，例如”如何提高初中数学课堂效率的几点思考”获得中国教育学刊论文大赛一等奖，并发表出刊；白板课件《分式加减法》获得国家级二等奖。

我感到师徒结对像一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。总之，这一学期以来，在李淑环老师的悉心指导、栽培下，我各方面都有了一定的提高。今后我要更加主动地、虚心地向她多学习，多请教，努力工作，积极创新，做一名合格的、优秀的人民教师，为学校作出我应有的贡献！谢谢各位领导和老师！

师徒结对总结发言稿

7.教师结对 篇七

新教师缺乏教育教学实践经验,为其配备一位或几位具有一定教龄与教育教学经验的教师进行传帮带,促使其尽快适应教育教学工作,这就叫“师徒结对”。这里的“师”,被称为师傅,是指具有一定教龄与教育教学经验的教师。这里的“徒”,被称为徒弟,是师傅传帮带的对象———新教师。一旦某某学校新进了教师,学校一般都会举行全校教师参加的“师徒结对”大会,举行隆重的“师徒结对”仪式。

二、什么是“师傅”和“教师”

什么是师傅?师傅以传授技艺为根本任务,技艺是师傅换取财富的唯一资本。除了技艺,人的德行、情感、人格、社会性等不是师傅传授的内容,徒弟也不用学这些,比如裁缝师傅,只教会徒弟量体裁衣就行了,至于徒弟今后如何不讲职业道德,赚黑心钱、做缺德事等与师傅无关。可见,师傅的从业行为是促使徒弟畸形、片面发展的行为,其社会价值与教师劳动的社会价值相比,相差天壤之别。

什么是教师?教师是以教书育人为天职的专业工作者。从教师的定义可以看出,教师不仅仅向受教育者传授知识技能,还承担了受教育者的道德、情感、思维、人格、能力与社会性等方面的教育教学任务,目的是把受教育者培养成德智体美全面发展的国家所需要的人才。可见,教师的工作是为受教育者———学生终身发展奠基的工作,是为受教育者———学生的终身发展负责的工作。

由此可见,“师傅”与“教师”是两类不同性质的从业者。

三、“教师与师傅”“新教师与徒弟”的区别

(一) 教师与师傅的区别

1.教师与师傅传授技能的目的、方法以及传授技能的价值不同。

(1) 传授技能的目的不同。师傅传授技能的目的是“为自己发财致富”;而我国教师向受教育者传授技能的目的是“培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

(2) 传授技能的方法不同。师傅传授技能的方法是灌输、死记硬背的;而教师的教育教学方法是启发式、探究式和合作式的。

(3) 传授的技能的价值不同。由于教师与师傅传授技能的目的、方法不同,所以他们传授技能的价值也不同。师傅传授的技能是个人谋生的资本,往往不受职业道德的约束,有时与国家法规相悖,危及社会,如民间武功、民间医术等;而教师传授的技能具有促进国民素质提高、社会发展、人类进步的价值,这是我国的教育方针政策和教师职业道德所决定的。

2.教师与师傅劳动的价值和意义不同。

我国古代的师傅——教师(古代的教师) 培养出来的徒弟(弟子) 是面黄肌瘦、肩不能挑、手不能提、麦子韭菜分不清的“人才”。今天的师傅培养出来的徒弟(弟子) 也大多是只知技艺,道德、情感、人格等残缺不全。而我国现代社会要求教育活动“必须与生产劳动相结合,培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者与接班人”。教师是完成党和国家交予的神圣任务的第一责任人。

3.师傅与教师的出处不同。

师傅的出处较为简单:有家族传承的,如江湖游医、江湖武师、江湖艺人等;有拜师(师傅) 学成的,如木匠师傅、裁缝师傅、算命师傅等;也有的是自学成才,通过自学掌握了某门或某几门技艺,如某些工人师傅等。而今天的教师诞生过程很复杂,很艰难。教师的专业素养不是家传能完成的,也不是通过简单的自学就能获得的,更不是师傅教出来的。它是经过专门的教师教育机构———师范院校的专门培养与训练而成的。凡是为师者,入职前都接受过系统的党和国家的教育方针政策、教育法规、教师职业道德、教育理论科学、教育教学专业技能等内容的学习与训练,经严格考试考核合格才能成为教师,成为人类灵魂工程师。因此,教师角色的含金量比师傅角色的含金量要高,要纯。

师傅与教师相比,师傅的内涵与外延窄得多、小得多,师傅与教师的从业性质与内容截然不同。把教师与师傅混为一谈,不但是教育思想观念的倒退,也会引发教师诸多错误的教育教学行为,从而不利于学生全面而健康的成长。

(二) 新教师与徒弟的区别

什么是徒弟? 《现代汉语词典》 的解释是:“跟从师傅学习的人”,是学习者。可见,徒弟在学习技艺的过程中只与师傅发生关系。至于徒弟与师傅的关系,以及徒弟学习技艺的方式等,人们并不陌生。一是师傅一般是在家里或工棚中向徒弟进行一对一或一对几个人的传授技艺活动;二是师傅只负责向徒弟传授简单的技艺,徒弟只学会师傅传授的简单技艺即可。所以,师徒之间的关系是简单的“传授”与“接受”的关系;三是师徒之间的关系是上下关系,支配与被支配的关系,徒弟只能老老实实地接受师傅的“技艺”。

由于新教师也是教师,是教育工作者,他们的工作职责与使命跟一般教师没有半点区别,其教育对象是接受全面发展教育的学生,其天职是教书育人,立德树人,为祖国培养全面发展的合格人才。教师每天面对的,除了学生和同事之外,还有家长和社会对教师的高标准要求的压力等。可见,新教师与徒弟也是两类不同性质的从业者,将其混为一谈是不科学的,是错误的,因为它会引发一系列的负面效应。

四、“师徒结对”之称谓有哪些危害

“师徒结对”是学校校本培训工作的重要内容,也是提升新教师专业成长的重要途径之一。“师徒结对”本身没有错误,是合理合法的,也是极其重要、不可或缺的,因为它可以使新教师直接、快速地建构起现代教育思想观念,掌握科学的处理教材、制定教育教学计划、设计课堂教学方案以及有效进行教育教学实践的原则与方法等,减少新教师的工作失误,使新教师少走弯路,尽快实现角色转换,尽早适应教育教学活动,成为称职的教育工作者,为祖国的教育事业多做贡献。笔者在本文中说“师徒结对”的错误,是指“师徒结对”的称谓错误,即不能将其称为“师徒结对”,也就是说,不能将具有一定教龄和教育教学经验的教师称为“师傅”,也不能将新教师称为“徒弟”。笔者认为,“师徒结对”之称谓会引发诸多不良后果,可能会阻碍新教师的专业成长,拉着新教师在专业道路上倒退,与“师徒结对”的初衷背道而驰。在当前这个十分关注学生德智体美全面发展和实行素质教育的时代里,在极力打造具有现代教育思想理念的教师时代里,“师徒结对”之称谓与现代教育思想相矛盾,与当前教育改革的声音不和谐。

“师徒结对”之称谓,会误导新教师,动摇新教师在教师教育阶段(师范院校学习阶段) 建构的一些现代教育思想和理念,使新教师形成错误的教育思想观念:教师是只向受教育者传授知识技能的师傅。持有这种教育思想观念的教师,他们心目中的教师角色定位是错误的,教师劳动的性质、特点与方法等被曲解,教师概念的内涵与外延缩水,教师的功能与价值被“窄化”和“小化”,教师劳动的内容被削减和简单化。因此,这类教师无法进行科学有效的教育教学活动。因为教育思想观念决定教师的教育教学内容的选择、教育教学态度的孕育与呈现、教育教学方法手段的运用等。

此外,如果那些作为“师傅”的教师心目中的教师角色也如师傅,那就更糟糕。因为他们受自己错误的教育思想观念的影响,也向徒弟———新教师灌输“教师角色就是师傅角色”的思想,或在师徒间的交流、切磋教育教学问题时隐含或透露这些思想意识,或者把新教师当作徒弟来训练,只单一地向新教师传授学科教学技巧,无视或忽视新教师的品德、职业道德,尤其是现代教育思想理念,如教育观、教学观、人才观、教师观、学生观等方面内容的教导,因此很容易使新教师产生或形成“受教育者———学生只是接受教师传授知识技能的人、教师只要向受教育者———学生传授知识技能就行了”的教育思想观念,使新教师无法建构现代教育思想理念,形成错误抑或反动的教育思想观念,最终危害教育、耽误学生,阻碍国家科教事业的发展。

五、如何给“师徒结对”更名

综上所述,“师徒结对”之称谓有失科学与妥当,危害性不容小觑,值得深思与研究。为了消除由于“师徒结对”带来的一些负面、消极的影响,避免其对教育事业造成不必要的损失,使“师徒结对”活动更加科学,发挥出其真正的价值,使校本培训工作有成效,给“师徒结对”更名很有必要。笔者认为,与其用“师徒结对”来称谓,还不如用诸如“手牵手活动”“大手牵小手活动”“新老教师结对活动”“传帮带活动”等来称谓更加贴切、科学。

摘要：在校本培训工作中,“师徒结对”活动的价值与意义毋庸置疑,它对促进新入职教师(以下简称“新教师”)的专业成长具有不可替代的作用。但是,把具有一定教龄和教育教学经验的教师称为师傅,把新教师称为徒弟,是不科学的,不利于新教师的专业成长。给“师徒结对”更名是有必要的。

8.初中教学中师徒结对 篇八

关键词：高效课堂；小组合作；师徒结对

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-142-01

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的指导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，小组合作能激发学生的学习主动性，然而很多时候分组合作流于形式，起不到预想的效果，也不是任何一个知识点都可以采取分组合作去学习，相比较而言，“师徒结对”更具有实效性。

“师徒结对”是一位师傅带一个或两个徒弟。师傅一般是学习成绩较好、品行较好、觉悟较高，能遵守学校的各项制度、班规的同学，徒弟各方面相对师傅来说差一点。师徒关系一旦建立，师徒互相有责任监督辅导对方。当然，前提条件是班主任树立营造良好的班风，同学之间互帮互助、团结友爱、有集体荣誉感。如果没有教师的指导和引导，师徒结对也是空谈，因此，师徒结对对教师提出了新的要求，经常激发学生的学习积极性，培养学生的团队精神，同时使师徒团结互助。

师傅和徒弟分配合适是师徒结对的基础，任课老师要对班里学生情况特别了解，了解学生学习水平、学习习惯、对校规班规遵守情况，学生的学习兴趣、学习智商、认知水平以及态度也要了如指掌，要对影响学生的相关因素——智力因素和非智力因素、内部因素和外部因素，即对学生的学习成绩、测试成绩、学习态度、学习目的、个性特点、能力水平、数学想象、数学思维等做出综合分析与评估。要尽可能以座位为基本单位。便于互相取长补短、相帮助、共同提高。

分配好师傅徒弟后，教师培养学生形成一种好的学习习惯——在做作业过程中徒弟遇到不会的题，比如教材的重点、难点内容，每节数学课的教学内容，向师傅或老师多请教，师傅遇到不会的题多向老师请教，这样的话老师在上习题课讲解时候，一些简单的题就可以不讲了，直接讲中等及其以上难度的题型。在布置作业时按学生的不同层次进行布置，给师傅布置提高题，徒弟做一些相对基础、中等以下的题型，这样就会改善成绩优秀的同学“吃不饱”，成绩差的同学“吃不消”的局面。这种尝试能把不同层次的学生按不同的要求学习。同时，这样会大大提高课堂效率和学生成绩。

随着年级越来越高，好多学生碍于面子等等不愿意多问老师，师徒结对后，徒弟问师傅是理所当然的，对于学习成绩稍差的学生，基础不会落下，不会因此掉队，学起来更有信心，学习自觉性提高了，比以前更喜欢学习了。有时学生不是不想学，而是学不会，而每天都有作业，如果每天都不会做，日积月累就干脆放弃。实行师徒结对，学生遇到不会的作业，会有人及时的帮忙。因此，作业就不像以前那样交不齐了。

师徒结对可以更好的促进师生关系、生生关系的发展，师生关系应是正常的人与人之间的交往关系，这是建立在互相尊重和民主平等的基础上的，交往重在过程而不在结果上，让师生、生生之间既可以交流知识于技能，也可以交流情感，态度、价值观，使老师与学生一起共同成长、共同发展。后进生转化成果明显，一般后进生学习习惯和方法不好，有优秀生的帮助和监督，慢慢培养良好的学习习惯和学习方法；优秀生提高显著，学生的学习积极性、创新意识与创造能力也会得到加强。学习效率得到整体提高，有利于学生的发展，同时也提高了课堂效率。

教师要对师徒结对的效果从以下几方面进行定期考核抽查，不断的促使师徒共同进步，

学习效果的测查。老师定期对师徒学习状况进行抽查，了解情况，及时发现问题解决问题。

学习态度的测查。态度决定一切，良好的学习态度是学习成功的前提。师徒之间相互监督，相互帮助，及时考虑自己的学习态度，共同解决学习障碍，这大大提高了学生学习的积极性。

开展平等竞赛。有了竞争才能有提高，每月评选最优师徒搭档，适当颁发奖品，表示鼓励。

参考文献：

[1] 《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社.

[2] 《教育的智慧》林崇德开明出版社.

[3] 张斌.论合作学习及其对学生行为和态度的影响[J].教育理论与实践1999,19(9):33-36.

9.教师结对帮扶计划 篇九

敖溪小学：王永书

为优化我英语组师资队伍，充分发挥老教师的传、帮、带作用，促进学校教师快速、健康成长，打造教师交流平台，促进教师互相学习氛围形成，帮助其他教师提高业务能力，尽快胜任教学工作，实现我校英语教育教学工作的高效、持续、健康发展。本期我有幸作为指导老师与任明艳、张珊珊、杨秀槐、谭梅四位老师结对。

一、帮扶形式：

采取“共同研究，集体帮助”的形式，互帮互学、取长补短、互相帮扶。

二、帮扶目标

1、引导他们学习具有丰富的教育教学经验的教师，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的思想，确立为教育事业奋斗终身的远大志向。

2、引导他们继续加强教育理论和业务学习，加强理论和实践的学习，不断提高教育教学能力。

3、引导他们在学习先进教育经验的同时，能够不断创新，展现自己的风采，提升师德、师品、师艺。

三、帮扶形式

1、全面关心被指导教师的发展，带思想、带作风、带业务。以自身的良好素质去影响、引导他们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。

2、全面跟踪被指导教师的课堂。结合学校听课制度，每周至少听1节课，课后及时交换意见，对在教学中出现的问题和不足及时提出，并督促改进。

3、本着对教师的发展负责的高度的责任感，根据学校对教师的具体要求，认真做好全面的指导和督促工作（如：指导备课、上课、课后反思、每月检查教案等）。

4、帮助他们制定好切实可行的教学工作计划，指导、辅导他们上好见面课、汇报课和各类公开课。并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助他们寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。

5、做好示范和引路的作用。如制订学期教学计划、教材分析、备课、上课、听课评课、批改作业、学科辅导等。

10.教师结对帮扶计划 篇十

以东丽教育局三年发展纲要为指导，全面贯彻落实德育全员化管理，将“育人成才相合，科学人文相融”得全员德育理念落到实处，促进每位学生的全面健康发展。牢固树立“全面发展、以人为本、实践体验、潜移默化、全员育人”德育工作理念和工作格局，充分调动全体教职员工参与学校管理积极性，营造良好的育人环境。

二、工作目标:

1、促进学生的身心健康和全面发展，让每一个学生都获得成功。

2、充分发挥广大教职工的育人职责，完善基于新型师生关系之上的德育工作体系，切实提高德育课程建设的实效性。

3、以此为契机，切实提高我校德育工作队伍的整体素质，着力打造一支“师德高尚、技艺精湛”且具奉献精神的育人骨干队伍。

4、树立全体教职员工培养学生良好品质的责任意识，全员参与学校德育管理，人人肩负教育工作职责。

三、工作对象:

帮助结对的对象主要是指在德育、智育、体育、心理健康等发展方面存在一定困难的学生，以下分四个层次略加说明:

1、德育:个人道德品质方面存在缺陷，确实需要帮助的特殊学生。这部分学生主要由党员教师及班主任老师承担。

2、智育与体育:学科学习方面存在问题，需要学法指导的学生。这部分学生主要由一般学科教师承担。

3、心理健康:心理方面存在缺陷，需要心理咨询及干预治疗的学生。这部分学生主要由心理老师及班主任承担。

4、生活:生活困难，但品学兼优的学生。这部分学生主要其他教职工承担。

四实施办法:

1、工作流程:

①每学期班主任根据本班提出一个5人左右的名单。高三可以适当多一些。

②年级组进行汇总、调整。

③德育处及教务处、团委拟定措施交由校务会议讨论，初步确立“师生结对”名单。

④签订帮教协议，发放育人手册，明确师生权利与职责。

⑤结对教师依据工作职责撰写具体的“结对计划”，进行帮助指导。

⑥相关职能部门进行考核。

⑦召开表彰大会，对先进教师及集体进行表彰。

⑧每学期，学校将根据转化情况对结对学生进行一定的调整。

11.结对助学，慈善文化的亲和力 篇十一

首先，中国经济的持续发展，需要大批高素质人才。我区众多企业不缺普通工人，而缺乏中高级技术人员，从而奠定了企业定向资助贫困大学生的基石。每年8月，全区要举办数场企业定向结对助学仪式，邀请区委、区政府领导到场讲话，一是肯定企业回报社会的慈善精神，二是勉励受助学生学成后归来建设家乡。电视台、报社及时报道助学信息。新亚控股集团连续七年每年出资30万元资助64名贫困大学生，不求任何回报。标力建设集团有限公司是一家大型建筑企业，每年出资30万元资助69名贫困学子，并与台州职业技术学院联合成立标力建筑工程学院，每年出资50万元委托学校定向培养建筑学、工民建及有关专业的大学生，学成后由该集团全部分配到专业对口的部门工作。“新星”集团向台州科技职业学院捐赠50万元，资助该校贫困生，反映了慈善文化已被具有远见卓识的企业家所接受。新大洋有限公司每年结对14名大学生，并与他们签订协议，每人每年5000元助学金。还有众多的小企业如鑫城房产、中钢置业等每年均资助10名以上贫困生。企业结对助学，彰显了慈善文化的感召力。

其次，社会各界爱心人士无私赞助。慈善文化的亲和力随着和谐社会建设逐步深入人心，不少有识之士都愿意奉献助学爱心，如太平洋保险黄岩支公司卢小芹女士用自己的积蓄资助2名从小失去父亲的黄岩第二高级中学学生从高中到大学的全部学费，从而带动了众多单位员工资助贫困学生。胡蒙财是个自食其力的个体户，省吃俭用，每年拿出5000元资助西部屿头乡一位女大学生。还有许多先富裕起来的但不愿披露姓名的爱心人士默默无闻地资助着众多贫困学子。一位名为小小“螺丝钉”的志愿者，当年由于几分之差与大学失之交臂，在自己创业取得成功后，先后资助4名贫困学生上完大学。其中一位还是通过中央电视台《共同关注》栏目取得联系的山西吕梁石楼中学王珠明，后考上中北大学，至今他们还未见过面，但王珠明写给他的信令人动容：“我一直想谢谢黄岩的‘螺丝钉叔叔，但由于学习紧张，路途遥远，无法当面表达自己的感恩之情，等到我工作后，一定做雷锋一样的‘螺丝钉，像您一样，为祖国的现代化建设奉献青春和汗水。”多么高尚的境界！资助一位贫困生，实现一个人的价值观，呼唤出新时代的活雷锋。

第三，慈善的仁爱理念逐步深入人心。黄岩东亚医药化工有限公司池正明从2004年开始，资助四川、云南、广西及本市109名孤儿上学，其中53人考上大学后不仅继续资助学费，而且提供生活费，六年中助学总额达128万元，从不要求受助学生作任何回报。这是真正的慈善本义，彰显了博爱精神，值得大书特书。池正明从不接受媒体采访，谢绝社会方方面面的赞扬和褒奖，默默无闻地奉献爱心。他认为：人的价值不在于你活多久，而是你给这个社会留下了什么，关爱他人、奉献爱心，是一个公民应该具备的基本道德。回报社会，只有起点，没有终点；爱心助学，只有逗号，没有句号。他崇尚美国股神巴菲特的一句名言：“我没有因为钱而改变自己的生活方式，但捐出去的钱却可以改变千万人的生活方式。”在池正明身上充分体现了慈善仁爱的理念。

12.“结对拜师”模式之我见 篇十二

一、“结对拜师”普遍缺乏明确、规范的制度

学校“结对拜师”的相关制度文件比较缺乏。通过教师访谈得知学校的教师都知道有“结对拜师”, 但是大多数教师没有见到过明确的制度文件。指导教师的产生没有明确的甄选标准, 校长、教研组长以教师的教龄, 获奖状况和学生成绩为依据进行评判。任命较为随意, 多为校长, 教研组长委派, 几乎不考虑新教师和指导教师的特点、年龄和性格等问题。调查显示, 无论新教师还是指导教师不清楚有无此制度的人数比例都比较高。说明各个学校都做了这项工作, 但制度简单, 不够细化, 对制度的宣传力度不够, 在实际操作过程中的精细程度也很一般。无论是专业发展中的还是专业发展外的经历, 新教师缺乏的是中间的实践知识以及把理论知识运用到实践中去的转换能力, 学校规范、高效的培养机制对新教师的职业选择、教学观念以及教学行为都可能会产生深远的影响, 尤其是初始经历中的那些关键人物和关键事件。

二、指导关系的确定没有进行双向的自主选择

指导教师由教研组指定或是学校指定, 尚未进行双向的自主选择。在学校中有一个因素影响“结对拜师”的有效性, 即指导教师年龄与性格。如果指导教师与新教师年龄接近、性格相投、教学思想接近, 则新教师更愿意与指导教师交流, 渠道多样, 更容易接纳指导建议, 而且指导的效果更好。由学校确定的指导关系, 双方不了解, 可能性格不和, 导致双方不愿意交流教育教学中的困惑。指导教师的“导”和新教师的“学”存在极大的不协调。指导教师大都已经达到一定的教学高峰, 又在学校具有一定的地位, 但是对不断出现的新的教学形式与教学手段的接受与应用却往往不如年轻教师, 这种心理上的落差是很多老教师产生困惑的主要原因, 认为可能新教师不欣赏自己指导教师的教学成绩、教学风格、工作方式, 不乐意请教;有的指导教师认为这是额外的工作, 是一个“负担”, 而不情愿悉心指导。正是由于互相不了解就被对方“选择”了, 心里不免有强迫的感觉, 产生抵制情绪。

三、指导并非完全针对新教师的困惑进行

指导教师的指导内容呈现在各个方面, 但主要是以新教师的课堂教学为突破口, 通过听课、评课对新教师进行辅导。指导教师比较清晰地认识新教师的困惑和专业需求, 大部分指导内容是根据了解新教师的困惑而确定的, 指导过程重视帮助新教师通过听、评课帮助新教师掌握基本的教学常规, 提高课堂应变、决策能力, 加强对于学生问题和作业的设计与讲评工作。部分指导的内容并不一定完全按照新教师的困惑进行。有些问题, 比如, 如何处理与学生家长的关系、如何有效运用各种教学方法、怎样解决由于没有充分时间而形成的教学负担过重等困惑, 很难明确地进行指导, 只能告诉他们一些基本的东西;更多的时候则是让新教师注意观察自己是怎么做的。调查显示很多指导教师的指导较为随意, 并没有根据新教师的特点提出针对个人的指导计划, 没有将新教师存在的困惑进行分类, 依不同的类别提出不同的建议。尤其是指导的内容较为单一, 基本上都是围绕教学和班主任工作, 很少交流人际关系方面的困惑。

四、教师工作量较大, 影响“结对拜师”的有效开展

新教师的课时数与同学科的其他教师相当, 教师工作比较紧张, 这就导致新教师上课、当班主任、批改作业、开会, 还有事务性的工作, 被安排做一些日常琐碎工作, 他们学会的更多的是如何把这一大堆事务应付过去, 而不是如何精致地教学, 非常忙, 压力也非常大, 疲于应付, 没有足够的时间进行深入地看书、思考、进行系统总结, 听课和向老教师请教的时间也比较少, 不利于新教师长期的专业成长。指导教师的情况也近似, 学校并没有因为指导教师指导新教师而减少课时量, 其中有近三成的指导教师除教学以外还担任其他事务性工作和教研任务, 使得指导时间没有保障, 没有充足的时间对新教师进行严格、系统、细致、全面地指导, 同时更没有时间思考、学习如何指导新教师。

� (作者单位甘肃省金昌市第四中学)

13.骨干教师与青年教师结对帮扶计划 篇十三

张凤碧

为加快我校年轻教师的成长，早日建立起我校教师雄厚的后备力量，促进教师整体水平的提高，学校研究决定在校内开展结对活动，互帮互学共同提高。我积极响应并深入贯彻，特制订帮扶计划如下：

所任教学科——语文 对子：张凤碧——刘蕾

一、帮扶目标及任务。

在结对帮扶过程中，首先进行业务理论学习，强化专业理论训练，提高语文专业教学知识技能水平；努力学习现代化教育理论，开阔视野，用现代化教育理论武装自己，提高教育理论素质。其次进行听评课，说课、等各项教学活动，在实践中总结与验证教育教学方法、技能的运用情况，不断提高教育教学实际操作能力。在今后的教学活动中，我们将相互学习，相互促进，共同提高教育教学水平。

二、帮扶对象分析

刘蕾，音乐专业出身，现担任一年级二班的语文老师。在这之前，未担任过文化课教师，工作热情高。在语文这个领域上，是个新手，还有很多地方需要学习，如：对教材的熟悉，教学方法的不断摸索等等。因此在这次“结对”帮扶中，希望能够给予她更多的帮助，不断提升她的业务水平。

三、具体方法措施。

1、备课上课。我们将在共同研究教材内容的基础上共同认真备课，精心设计学案。

2、帮助青年教师根据课标要求和教材内容制定好教学计划，并具体实施。

3、相互听课。为了共同进步，要和其相互听课。

4、教研方面。共同认真学习新课程标准的相关理论、实施方案，积极探索新的教学方法，以课改为契机抓住机遇，做到与课改一起成长。

5、课后反思。我和刘蕾老师要共同养成课后反思的习惯。课后反思要坚持，主张以实用为原则，不搞形式化；要从实际出发，追求实效，不讲究表现手法和表达形式；要对当天教学过程进行深刻思考，认真总结，着重针对教学中荐在的问题和成功的教学方法，写成一小段文字，哪怕写一句话也行；要善于从教学现象中研究其本质，发掘其中蕴含的教学规律，有效地研究出解决问题的方法。

6、理解教材和驾驭教材的能力。和刘蕾一起研究教材，钻研教材。在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。研究教材的逻辑性，；要研究教材的系统性，；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维；要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。

14.教师结对子计划 篇十四

本学期，我和阿依江老师结成对子，我知道结对不是一个虚空的形式，它承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。我想在新的学期，我和她一定能共同收获很多辛苦与快乐。为了今后更好的开展工作，现将本学期结对子工作做如下计划：

一、师德方面：

要做好结对子工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让张老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。在本学期，张老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。师生关系十分融洽。

二、教育教学方面：

1、我对自己工作严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验、毫无保留地传授给阿依江老师。在她遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，帮助她走出困境。从高从严地要求自己和阿依江教师，在结对子活动中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。通过对《新课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，时刻不忘提高自己的自身素质，不断向她学习先进的计算机技术，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们打算通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

在结对子活动开展的过程中，我自身也要不断地进步，学会用哈语和别人做简单交流，不断更新教育教学理念。开展好师徒结对工作，注重与阿依江老师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与她共同分享，督促自己不断成长进步。

15.教师结对 篇十五

一是制订一项扶贫计划。每位领导干部要为联系户制订好当年扶贫计划,要符合扶贫对象切实脱贫。具体要求:该户年人均纯收入须超过2300元。

二是培植一个特色产业。领导干部结合帮扶对象的实际,找准适宜贫困户发展的优势产业,努力培植,共同破解发展中的难题,走出一条既符合发展又能使贫困户致富的路子。

三是树立一批优秀典型。帮扶领导干部在工作中通过多种形式,积极引导树立一批帮扶对象带头创业致富、带领其他群众创业致富的先进典型。

四是教会一门以上实用技术。根据各自联系户的具体情况,针对性的进行指导培训,结合“雨露计划”及“一村一名”中专生,使他们掌握一门以上实用技术。

五是帮助一批疾苦群众。每年组织单位干部职工献一次爱心,帮助一批困难群众和困难党员,切实解决一些燃眉之急的问题。

16.韩中结对共促专利发展 篇十六

提到韩国，想必很多人首先想到的是影视剧、明星、美食等等。中国和韩国地理位置相邻，具有相似的文化背景，同时有着悠久的交往历史。不仅文化贸易往来频繁，其他领域的经贸关系也持续快速发展。到2015年，中国已是韩国第一大贸易伙伴和投资对象国，韩国同时也是中国的第四大贸易伙伴和第三大进口来源地。中韩双方已互为重要合作伙伴，相互依存日益加深。

在知识产权领域，两国的交流合作也十分密切。根据我国国家知识产权局近年的统计显示，我国受理的来自国外的专利申请量和专利授权量中，韩国的这两项数据一直稳居前五，同时，中国向韩国递交专利申请量也排在我国对外专利申请的前五之列。

在9月份刚刚结束的中国专利信息年会上，我们在展区看到了一位新面孔——韩国大田专利代理人协会，这是为数不多的外国行业协会参展机构，所以它的出现也吸引了众多参会人的注目。《中国知识产权》杂志记者带着好奇与问题，与该协会会长朴昌熙先生进行了交流，深入了解了协会的历史与发展以及此次中国行达成的丰硕成果。

科技之城，专利之都

要了解韩国大田专利代理人协会，首先要了解它所在的城市——大田广域市。大田广域市是韩国六大广域市（中央直辖市）之一，它被誉为韩国的科技中心、专利枢纽，也被昵称为“韩国的硅谷”。韩国的专利厅、专利审判院和专利法院（高等法院）以及国际知识产权研修院（韩国唯一的知识产权教育机关）均坐落在大田。另外，位于大田市东部的大德研究开发特区，历经40多年的发展，已是韩国最大也是亚洲最大的产、学、研综合园区，被称为韩国科技摇篮和21世纪韩国经济的成长动力。最新数据显示，已有1575家企业及研究所入住大德研究开发特区，其中企业1484家、非研究机关50家、公共机关32家、研究机关41家、政府国立机关20家、其他非盈利机关30家、大学5所。

作为科技之城，大田市对知识产权发展给予高度重视，是韩国知识产权领域的领先城市。同时，市场的需求也决定了知识产权服务业的兴旺发展。大田专利代理人协会在此背景下成立。为了振兴大田地区知识产权产业，推动专利代理人及知识产权产业从业人员的培养与信息交流，通过开发知识产权政策促进大田区域的产业发展为目的，汇集大田的专业代理人员，大田专利代理人协会于2014年正式成立社团法人。协会主要从事大田市所属的主要地方自治团体、研究机关、企业等的知识产权创新及转化，担任促进区域共同发展的角色。此外，协会通过多样化的海外交流活动促进知识产权产业的振兴与信息交流，促成各国专利代理人之间的合作关系。

大田专利代理人协会会长朴昌熙先生在接受本刊记者专访时，分享了此次参加中国专利信息年会的初衷及愿望。他表示，中韩两国知识产权领域的来往与合作日益密切，为进一步深入开展合作共赢的局面，以此次活动为契机，希望今后双方能够建立起常态化的联络机制，一方面增强对双方国家知识产权政策和保护状况的了解，另一方面进一步促进中韩两国知识产权服务机构之间的交流合作。

双边会获丰硕成果

除参加中国专利信息年会，此次中国行中，大田专利代理人协会还分别与北京首都知识产权服务业协会、上海知识产权研究所在北京、上海合作举办了两场“韩中专利代理人交流会”。大田专利代理人协会会长朴昌熙、北京市知识产权局副局长李钟、北京首都知识产权服务业协会会长李强、大田专利代理人协会的会员代表白庆业、北京首都知识产权服务业协会秘书长高永懿出席在北京举办的交流会议并致辞、发言；大田专利代理人协会会长朴昌熙、上海知识产权研究所秘书长李圆、大田专利代理人协会会员代表白庆业、上海市协力律师事务所律师郑鸣捷出席在上海举办的交流会议并致辞、发言。来自中韩双方约百余名专利代理人参加了北京、上海会议。

为了能够更好地促进两地区间的知识产权产业蓬勃发展，活跃知识产权交流活动，通过此类交流活动形成互惠互利的模式，大田专利代理人协会分别与首都知识产权服务业协会、上海知识产权研究所签署了MOU的合作意向。通过签署MOU，韩国的专利枢纽城市大田市希望与中国政治经济中心北京和上海携手共创三地区间的知识产权产业的合作共赢模式。

17.新教师结对帮扶计划 篇十七

新教师结对帮扶计划

石河完小 2010年9月 新教师结对帮扶计划

教师的成长是一个连续性和阶段性相结合的过程，教师培养提高工作既是对教师成长的鞭策，也是对学校培养新教师工作的督促。为了使教师的专业成长更快更好，根据本校实际，结合中心校精神，特制订新教师结对帮扶计划。

一、组织机构：

学校成立教师成长结对帮扶领导小组，领导小组组成成员名单如下：

组长： 史继振

组员： 李可方

王庆勋

袁玉才

李方涛

二、参与对象：

结对对象：

1、教龄在5年以下的新教师（不含5年）

2、任班主任工作未满2年的现职班主任（含2年）

3、其它自愿参加的初级职称教师

指导教师：

1、小学高级职称、县级骨干以上的教师之一。

2、具备小学一级以上职称教师自愿申报者

指导教师具体人选由领导小组经研究后确定。并指定结对帮扶对象。

三、结对要求：

为保证结对帮扶成效，在帮扶过程中帮扶教师和指导教师必须分别达到以下要求：

1、帮扶教师要求

(1)每周至少听指导教师课堂教学1节，每月送科教室审核检查。

(2)在指导教师指导下，每学年完成读书笔记1本，读书随笔1篇，撰写教学反思1篇和总结1篇。学期结束时送科教室审核。

(3)在指导教师指导下，每学期上校级公开课1次以上。由教务处记录登记，并留存教案与评议记录。

(4)每学期编制有代表性的试卷1份，由教研组对试卷作出恰当的评价。上交教务处留档备查。

(5)送交指导教师审核的教学设计每学期不少于6次。(6)每学期向学校全体教师展示一项精品课件。

2、指导教师要求

(1)对帮扶教师的教育教学常规工作检查指导每月不少于1次。

(2)与帮扶教师交流研讨每月不少于2次。(3)指导班级管理工作每月不少于1次。

(4)指导班队活动组织与设计每学期不少于2次。(5)指导帮扶教师开展课题研究。

四、考核与奖惩

帮扶教师与指导教师完成各项工作，考核时帮扶对象的对应业绩量化计入指导教师考核分，对帮扶成绩突出的指导教师，在评优评先时优先考虑。

五、结对安排

指导教师

新教师 李可方

李方涛 王庆勋

袁玉才

18.教师结对帮扶计划 篇十八

一、帮扶形式：采取“共同研究，集体帮助”的形式，互帮互学、取长补短、互相帮扶。

二、学习目标

1、努力学习帮扶老师丰富的教育教学经验，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的思想，确立为教育事业奋斗终身的远大志向。

2、向帮扶老师学习校纪校规，养成遵章守纪的良好意识和习惯。

3、向帮扶老师学习教育理论和教学业务，并进行教学实践，不断提高自身的教育教学能力。

4、在学习学校优良的教育经验的同时，能够不断创新。展现自己的风采搭建一个平台，提升师德、师品、师艺。

三、学习措施：

1．拟定学习计划，明确学习目的，端正学习态度，尊重帮扶老师，虚心听取帮扶老师的意见，不定期向帮扶老师汇报学习情况、工作体会和教学感悟。

2、认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，并做必要的读书笔记或读后感。勤于动笔写教学反思、记录身边的故事，积累自己的教学感受。期末拟写学习的心得体会和总结。

3、努力上好每堂课，并请帮扶师听课、评课，认真听业务帮扶教师的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，尽快提高教学工作能力，并逐步形成自己的教学风格。用心制作多媒体课件，到多媒体教室进行上课，开发校本教材。

4、结合学校听课制度，两周完成听课至少1节，课后虚心听取帮扶教师的意见，并加以分析，在课堂中创造性实施。

5．每周完成1篇教学反思，请帮扶老师审阅。

6、熟知本学科课程标准，钻研教材，跟随业务帮扶老师的指导初步确定自己的教学研究方向，第一学期可以在业务导师的指导下，对此有初步的了解（和业务导师共同参与课题研究）。第二学期能有自己的独到之处（能开展校级课题研究）。

7、虚心学习其他教师的课堂教学，取长补短。对业务帮扶老师的课随时进班听，听完课后虚心向业务帮扶老师请教，并作上上详细记录。

四、学习活动安排

1、每月集中备课一课时，分析检一次教案。

2、每月互听一节课，取长补短，互相指出优点和不足。