《人有两个宝》第二课时教学设计-文档资料

《人有两个宝》第二课时教学设计-文档资料（精选8篇）

1.《人有两个宝》第二课时教学设计-文档资料 篇一

人有两个宝

教学目标：

1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3.注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1．小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

2．录音范读(要求认真倾听)。

3．寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。

二、愉快学习，主动求知

1．播放录音让学生边听边学。

2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)

4．利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

三、动手动脑，做中活学

1．小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可„„)

2．选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

四、表演朗读，尝试背诵

1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

3．尝试背诵，边背边表演。

4．边背诵边表演比赛。

5．全体学生有感情地齐背，并录音。

6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

五、课外延伸，情趣盎然

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

2.《人有两个宝》教学反思 篇二

人有两个宝是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会？？”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。 在课堂上要以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

3.《人有两个宝》教学设计 篇三

1.复习学过的儿歌《什么虫儿空中飞》 这首儿歌真有趣!

2.今天我们一起学习一首新的儿歌，题目是—— 出示：人有两个宝 指名借助拼音读题 注意“两”后面 “个”是轻声。指名试读“两个”，“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗?练习组词。“个”和“人”长得这么像，有什么办法可以分清?指导书写：一起把“人”和“个”送回家，写“人”时，撇捺分开，左右对称，写“个”时，头上撑大伞，伞柄不相连。学生书空。

3. 再读课题。你想知道什么?学习质疑 过渡：人的两个宝到底是指什么呢?

二.指导初读

1.借助拼音读准儿歌，读完一遍坐正。 集体交流：人的两个宝是指什么呢?

相机出示：双手 大脑

(1)双手：指名借助拼音读准词语，注意二会字“双”和生字“手”都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。

学习生字“手”：我们的手会做什么?“手”真是我们的好宝贝!

学习笔顺。范写(一笔小撇平又平，二短横三长横，四笔竖钩正中间)学生书空。

(2)大脑：指名读准，注意二会字“脑”的声母是“n” 。开火车认读，去拼音读。

学习生字“大” 给“大”组词，玩对对子“我说小，我对大”、“我说东……”

识记字形(“人”加一横)范写生字。

2.拿出铅笔，在课文中圈出调皮的生字朋友。

3.这首儿歌有点长，怎样把它读好听呢?让我们听听喜羊羊的发现吧!(喜羊羊：小朋友，儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号，三个小圆圈名叫句号。逗号表示句中有停顿，句号表示一句话已经说完。读的时候可要注意停顿哦!听读第一句。)喜羊羊把这两个宝读得多清楚!谁来读清楚你的两个宝?学生试读第一句。

4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢?集体交流 指名读第二句：双手会做工，大脑会思考。

图上的小朋友用双手做什么?你还知道谁会用双手做什么?做这么多的事情就叫——做工。指名读，齐读。

识记字形：你在哪见过“工”字?有什么好办法记住 “工”?(“二”加一竖)

双手在做工时，另一个宝贝在干什么?(双手做工时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就叫“思考”。)认读词语“思考”

两个宝一个会做工，一个会思考，本事真大，指名读第二句。同桌赛读。分组读。

5.怎样用好这两个宝呢?——指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。相机出示读错的词语。

用手：指名读，及时正音。给“用”组词。指导字形(“月”加一竖)范写书空。又：指名读，正音。指导书写(横撇长长捺有脚，写个又字像小鱼，留个圆圈吐泡泡)才能：指名读，正音。给“才”组词。学习笔顺。创造：指名读，注意翘舌音“创”和平舌音“造”，开火车读。你见过谁用手用脑创造过什么吗?示图说话

指名读，组织评议：读正确了吗?指名读，齐读。

6.指导朗读全诗

三、指导书写

1. 下面我们用这两个宝来写好生字。先思考怎样才能把字写漂亮呢?

拿出铅笔，观察生字位置，端端正正在写在习字册上。生写，师巡视指导。

4.我的人有两个宝教学流程 篇四

《人有两个宝》教学设计

晋中市榆次区羊毫街小学 一年级 许小甜

教学模式：

（1）激情导课——创设情境，重在激发学习动机；（2）民主导学——理解课文，学用字词句；（3）拓展延伸——进一步理解课文；（4）检测导结——强化生字的识记。理论依据：

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。重点、难点：

1、朗读背诵课文、识写汉字

2、理解课文内容，懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯。教学准备：投影 教学课时：2课时

第一课时

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文；认识句子，知道课文有三句话。

2、认识两条绿线内的7个生字，学会本课的4个生字“人、个、手、大”，能正确、美观地书写生字。学习过程（略）

第二课时

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、继续学习生字“工、又、用、才”。

3、理解课文内容，让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。学习过程：

一、激情导课

1、组织教学：今天老师给大家带来了许多小红旗，小红旗要奖给“坐姿最端正的孩子”；“动脑思考、积极举手回答问题的孩子”，想得到它们吗？老师告诉你一个方法：用好我们的两个宝贝：双手和大脑，就一定能得到小红旗，相信你们是最棒的！

2、好，孩子们，今天我们来继续学习《人有两个宝》：小眼睛看黑板，小手和老师一起写：

1、人有两个宝（“人”是我们本课的生字，前鼻音，撇捺分开，左右对称；“两”是认识的字，三拼音节；“个”是我们的字宝宝，谁来给大家书空一下，人字头像把伞。）

板书课题、齐读课题

二、民主导学

1、想要继续学习，还需手脑来冲关！（复习绿线的字和生字）A、两个宝 双手 大脑 会 做工 用手又用脑，才能有创造。（采用开火车的形式，两组读）

真好，冲关成功！进入下一关：（注意手脑并用啊！）B、课文有（）句话。

（复习怎样数话,相机表扬动手动脑的孩子，贴小红旗鼓励，激发其他孩子的积极性。）

2、学习课文

A、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑。（指名读）

读得真好，如果配上动作就更好了。（学生在教师的示范下，边做动作边读，很轻松地理解了第一句）

B、出示第二句：双手会做工，大脑会思考。（举手孩子多，分男女生读，女生读“双手”，男生读“大脑”。（相机板书双手、大脑）读了这句话说说你知道了什么？

理解“双手会做工”：是啊，孩子们想想，手的用处可大了，能干什么呢？

出示：我们用手（）；

妈妈用手（）；

老师用手（）；

医生用手（）；

警察用手（）„„

（训练说话，说完整的话）（表扬积极举手动脑思考的孩子，奖励小红旗）

我们双手能做的事太多了，这就是“做工”。（板书）

随文学习：书写生字“工”。先教师师范书写、组词、书上描红、生字本上写两个。（强调写字姿势）

老师采访你一下，你刚才写“工”字时想什么？

为了引导学生理解：“大脑会思考”手里做着，心里想着，板书（思考）

C、课上到这儿，得到小红旗的孩子越来越多，老师觉得你们一定用好了我们的两个宝贝，手脑一起用，我们齐读第三句：用手又用脑，才能有创造。

出示书上的插图：说说图上的小朋友在干什么？心里想什么？（体会手脑并用作用大）（同时引导学生反向思维：如果用其中一个，会怎样？）（注意强调学生说完整的话）

随文学习：书写生字“用”。先教师师范书写、组词、书上描红、生字本上写两个。（强调写字姿势）

3、现在我们知道手脑并用的作用这么大，想把它告诉更多的人吗？那就要背会这首小诗。（一分钟）（形式：齐背、指名背、老师上句，学生下句、自己编动作背）

三、拓展延伸：手脑并用作用大，我们身边凡是有所作为的人一定是手脑并用。出示图片：爱迪生发明电灯；交警指挥交通，秩序井然；陶行知爷爷身体力行，既学习又劳动，给我们写下了这首小诗。再次齐背。

学习生字“又”“才”。

四、检测导结：听写生字 板书设计：

1、人有两个宝

双手

做工

用

又

才有创造

大脑

思考 教学反思：

一、改变学习方式，体现学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。教师将学生的疑问集中在“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，引导学生读中理解探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

二、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会„„”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

三、这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

2、有效识字：识字是阅读和写作的基础。低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。可我感觉自己的教学生字形式太单调，更没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。

5.《人有两个宝》第二课时教学设计-文档资料 篇五

双基目标：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

思维发展目标：

让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

【教学重难点】

识字、写字、朗读、背诵。

【教学准备】生字卡片。

【教学时间】两课时

【课前预习】

1.认真读课文三次，不会读的生字要多拼几次，做到不加字、不漏字、不读错字(读3);

2.对照课后认读生字条里的生字(即课后双线格里的生字)，从课文中圈出相应的生字，并且正确拼读三次(圈3);

3.给生字条里的认读生字注音,然后记一记生字(注);

4.描一描课后田字格里的生字，笔顺要正确，书写要端正(描)。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?

人的本领也很大。

(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺)

2、人有什么本领?

3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

rényǒuliǎnggèbǎo

板书课题:人有两个宝

练读课题，突出“两个”(学习生字“个：人字头上加一竖)

二、初步感知

1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?

2、看图，启发学生说话。

⑴书中68页图：图上画了什么?

引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

图上的小朋友们分别在干什么?

练习用一句话把每一幅小图图意说出来。

三、自读课文

1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

2、这首儿歌共几句话?

四、再读课文

1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

2、分句朗读，重点读准下列字音：

“双手”(都是翘舌音)

“思考”(“思”平舌音)

“创造”(前翘舌，后平舌)

五、游戏：快乐红苹果

如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。

六、诵读第一句

1、指名读第一句。

2、这句话告诉我们什么?

3、指导朗读第一句。

⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)

⑵领读。

4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学习。

〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕

七、指导写字：人、个、手、大、工

1、记忆字形(投影演示)

2、指导笔顺，重点是：手

手：从上到下，先横后竖

3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

4、教师范写

5、学生临写，教师巡回指导

6、评价作业。

(1)学生观察生字。

手：起笔是撇，稍平

大：一横中间站个人

(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。

(3)互评(同桌、全班评相结合)。

第二课时

一、导入

1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?

a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)

b人有哪两个宝呢?(生答)

c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)

2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。

二、细读课文

1、学习第二句

①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

②理解“做工”

a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)

请大家看看老师手中的卡片，齐读。

(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)

请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

(引导学生有序地看图，并把话说完整)

老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝--大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。

b、小组讨论：观察图上的插图：

图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?

做航模的小朋友在想什么?

拉手风琴的小朋友在想什么?

(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

2、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，

b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。

a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)

(引导学生说完整话)

b、随机进行扩展想像及说话训练。

(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)

④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

3、听老师范读课文。

①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?

②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、指导写字：用、有、才

1、记忆字形(用是月加一竖)，分别他们找个朋友。

2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)

3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

4、教师范写

5、学生临写，教师巡回指导

6、评价作业。

(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。

(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学

六、动手动脑，做中活学

1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

七、课外延伸，情趣盎然

1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2.动手又动脑：创造一件小物品。

6.《人有两个宝》第二课时教学设计-文档资料 篇六

1、我们在学拼音d、t、n、l时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢？

人的本领也很大。

（板书“人”，rén，人：两笔写成，一撇一捺，咱们一起来读一读。）

2、人有什么本领？

3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。

Rén yǒu liǎng gè bǎo 板书课题: 人 有 两 个 宝

3、生看拼音认读课题。齐读课题。

其实呀，课题中除了人字，还藏了另外两个生字呢！（分别指读两、个。两：强调鼻音。个：单独读的时候是第四声，可是在这里呀，应该读成轻声。怎么把轻声读好呢？把“两”读得重一些。谁能读好这个词？再来一起读读课题！你又有什么小问号要问呢？

二、初步感知

1、过渡：小问号的答案就在课文里，请小朋友自己读一读课文，要求字字入目，读准字音，读通句子。

（出示课文，介绍逗号：表示在一个句子中稍作停顿。句号：一个句子说完了就会用句号结尾，有几个句号，就表示有几句话，请小朋友们数一数，课文一共有几句话？）

2、谁能来读一读课文？指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1．学习第一句：人有两个宝，双手和大脑。①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？是呀，这两个宝贝就是我们的双手和大脑。（出示第一句，谁能来读好这句话？）

②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？ 生：因为人有两个宝。

2、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。① 师：看，老师也有宝贝哦。

这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手（出示生字卡片：双手）你看这个双，就像一对双胞胎，并排站，真有趣！（指名读，齐读。）

看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？（双耳双腿双眼双肩）②（课件出示书上图画）请大家看一看，这几个小朋友他们正用自己的双手做什么呢？

③ 那你的小手会做些什么事情呢？（生：我的小手会写字/画画/扫地„„）(师：这是一双爱学习的手/勤劳的手/ 漂亮的手„„)

小朋友看，现在啊小手变成了大手，长大后，你的手又会做什么事情呢？（生：长大后，我用手„„）

看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情啊，也叫“做工”所以，我们的双手会（出示生字卡片：做工）谁能读好这个词？（指读，齐读，注意强调平舌音。）

④ 恩，当我们双手在做工的时候，我们的大脑在干什么的呢？ 生：大脑在思考。（出示生字卡片：思考）

师：恩，真聪明！人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就叫“思考”，（再读生字卡片：思考）你们刚才都积极开动了脑子，思考了老师提的问题，举了手，表现棒极了！

⑤ 指导朗读第二句。

3．学习第三句：用手又用脑，才能有创造。

① 师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力才更大呢？

（生：用手又用脑，才能有创造。）②理解“创造”

（出示生字卡片：“创造”，提醒学生注意，创是后鼻音，造是平舌音）。学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

③你在生活中有什么创造？

师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，这就叫做——用手又用脑（出示生字卡片：又，又长得像一只张嘴巴的小鱼，真可爱！）（指名读，齐读）④指导朗读第三句。4．听老师范读课文。

师：这篇课文虽然很短，但是读起来朗朗上口，特别有韵味儿，想听老师读读看吗？（师范读。）谁也想来试着读一读？（指名读，齐读。）

四、写字指导。

① 师：出示“人 个 大”，这三个字你们认识吗？读一读。②你能发现这三个都有什么共同点吗？（三个字中都有人字。）

是呀，这三个字里面都藏着一个“人”。可是仔细看看，这三个人长得可有点儿不一样！（引导，撇和捺的交接点不一样。）

人的撇捺交点在哪儿？（左上格靠近中心点的地方）

现在咱们一起来学写人，一撇一捺，跟老师来书空一下。我们先来观察一下它在田字格中的位置。谁来说说书写这个字要注意些什么？（第一笔撇的起笔是从竖中线的中间部分开始的；写撇要注意写出撇锋，捺要注意写出捺角。）做人要顶天立地，所以，人的两只脚都要落地，不能一高一低，那就站不稳了。

师范写，生在习字册上描一写一。③学写“个” 师：现在咱们再来看看“个”，它的撇捺交点在哪儿呢？（在上半格的竖中线上。）是呀，它为了给下面的一竖让位，所以把交点往上移了，写的时候要注意，上面的“人”要和“竖”保持一定的距离，这样才美。伸出小手跟我写一写。（生书空）

师范写，生描红，仿写。

③ 最后，再仔细观察观察“大”，它的交点又有什么变化呢？（交点正好在横中线和竖中线的交点上。）看到这个字你想到了我们学过的哪个字？（太，大比太少一点。）自己试着写一写大。

五、布置作业

7.《人有两个宝》第二课时教学设计-文档资料 篇七

教学目的：

1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，认识偏旁“又”

2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。

教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学难点：体会第1自然段的发现与第2自然的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

第二课时

一、复习引新，激趣导入

1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）

2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。

3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，读读第2自然段吧！

二、自主探究，读悟质疑

1、学生自由朗读第2自然段。

2、说说小男孩发现了什么？

（1）出示早上草地变化的句子谁来读读？

指名读，评议，再指名读。

（2）中午、草地颜色又是怎样变化的？

指名读，评议，再指名读。

师：多有趣呀！这草地居然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的变化。）学生观察后，自由畅谈感受。

（3）把1、2句连起来读读吧！

师：草地会变颜色引起小男孩极大的兴趣，他开始仔细观察。他又有什么发现？

指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜欢观察、善于发现，读出傍晚蒲公英的神奇。

（4）老师和男、女生合作读这三个句子。

3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？

老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。

三、合作探究，解决疑难。

1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。

2、小组合作学习。

（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。

（2）词语质疑，组内尝试解决。

3、汇报交流

（1）说说你知道了什么？

出示“哦，原来是这样…….合拢”。一句

（2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。

指导朗读，读出蒲公英的有趣

（3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。

指导读好“张开时……….成了绿色的。”一句。

指名读，评议读，男女生比赛读。

（4）出示“清晨…….变成金色了。”一句

师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。

指名朗读，评议读。读出草地的美丽。

4、引导学生模仿这一句说话。

齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的原因。

5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好

（引导背诵）

6、师：在小男孩的带领下我们弄清楚了草地变颜色的秘密。谁来夸夸小男孩。

四、激发情感，体验乐趣。

正因为小男孩这么喜欢观察，他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最后一自然段吧！

五、回归整体，升华感受。

今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！

六、识字写字，拓展延伸

1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。

3、交流怎么记住这几个字。

4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？

5、老师范写“片”。

8.《人有两个宝》第二课时教学设计-文档资料 篇八

教材简析

本课是象形字归类识字。课文分为三个部分：第一部分是一个人体图，通过图画，让学生了解人体各部分的名称。第二部分是一首节奏鲜明、朗朗上口的儿歌，既为学生识字创设了一个环境，又告诉学生们，动手又动脑才能有创造的道理。第三部分是本课要求会写的5个生字。每个字用图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以使学生理解字义，认识字形，读准字音，初步感悟汉字的造字规律。本课要求会写的生字中出现了“撇、捺、横折”三种新笔画。

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题;说说“宝”是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝?怎样用好它们呢?书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话?

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

(1)指名读第一句。

(2)人有哪两个宝》

(3)出示：双手 大脑

“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋!

认读。举起双手，拍拍脑袋。

(4)指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

(5)双手和大脑分别有什么本领呢?下节课我们再学习。

2、学习生字。

(1)出示：人 个 大 手

(2)自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。

“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手 大脑 两个宝 人(认读)

2、给“人、大、手”找朋友。

3、人有哪两个宝?

二、继续精读训练

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝?、

(1)指名读第二句。

(2)出示“会”，认读。

(3)双手会干什么?出示“做工”，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢?出示：双手会。你的双手会做哪些事呢?

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊!

(4)大脑会干什么呢?“思考”什么意思?

观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友在想什么?

(5)指导朗读第二句。

2、学习第三句。

(1)指名读第三句。

(2)出示：才能创造。理解“创造”的意思。

(3)怎样才能有创造?出示“用手又”，认读。

(4)手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?

(5)指导朗读第三句。

重读“又”、“创造”。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对!

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

(1)讲清要点，教师范写。

“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

“又“和“才“都是独体字。

(2)学生描红。

学生在《习字册》上练写。 一、导入新课。

1、智力问答：世界上谁的本领最大?有什么本领呢?师根据学生回答板书rén “人”，生认读汉字。)

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(板书课题:人有两个宝)

3、生看拼音认读课题。

练说“××的双手会……”句式。

可边读边做双手摸头的动作。

理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

(师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

板书设计：

人有两个宝

Liang shuang nao

人有两个宝，双手和大脑。

Zuo naosikao

双手会做工，大脑会思考。

Nengchuangzao

用手又用脑，才能有创造。

作业设计：把课文补充完整。

人有两个宝

()有两()宝，

双()和()脑。

双()会做()，

()脑会思考。

()()()()脑，

()能有创___