初中生物教学下多媒体应用分析

初中生物教学下多媒体应用分析（16篇）

1.初中生物教学下多媒体应用分析 篇一

多媒体教学在初中数学教学中的应用分析

【摘要】多媒体教学技术凭借着其图文并茂的表现形式和生动逼真的教学环境的优势，在初中教学中受到了广大教师的欢迎与支持。信息技术的不断发展使得信息技术应用范围不断的扩大，因此学校作为人才孕育的重要摇篮，新技术的引进与使用也是其重要的职责。数学课作为初中三大主干课程之一，其教学效率的提高对学生成绩的提高具有十分重要的作用。本文首先分析多媒体技术在数学课堂应用的重要性，进而分析多媒体教学在初中数学教学中的应用。

【关键词】多媒体教学 初中数学教学 重要性 应用分析

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0156-02

在初中数学课堂教学中，多媒体教学成为了其重要的教学辅助手段。多媒体教学方式的引入使得课堂表现手法和表现形式都发生了重大的变化，这就使得传统的枯燥的数学课堂变得更加的具有趣味性，因此多媒体教学手段的正确运用有利于学生学习兴趣的激发和数学课堂教学效率的提高。教师在应该认识到自身在课堂教学中所肩负的重要责任，进而通过有效的利用信息技术，提高学生的数学学习兴趣。

1.多媒体技术在数学课堂应用的必要性

初中生正处于青春期发展的重要阶段，因此性格和情绪都不是非常的稳定，因此十分容易受到外界环境的影响，在实际的学习和实践中主要是通过兴趣爱好来进行行为的支配。兴趣可以说是学生学习的最好的老师，在兴趣的指引下能够让学生提高自主学习能力。传统的教学观念和教学方式使得课堂教学枯燥无味，整个课堂都是教师对于公理、公式等的“填鸭式”讲述，而学生则是处于被动的几首状态，这就使得教师转变传统的教学方式和教学观念，通过多媒体技术将数学知识与图像、声音等进行有机的整合，进而使得课堂氛围活跃，激发学生的创造力，实现学生综合素质的不断提高。

多媒体技术的应用有利于克服数学课堂教学难点与重点。由于数学教学内容抽象性强，进而一般数学教师课堂教学内容枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，但是多媒体教学方式的加入使得数学教学更加具有直观性，让数学教学不再受到时间和空间上的限制，进而使得课堂教学效率增高。

2.多媒体技术在数学课堂的应用分析

2.1通过和谐轻松的课堂氛围的营造来提高课堂教学效率

传统的数学课堂教学多是枯燥而单调的，进而使得教师在课堂学习中多是借助口述、板书或者是练习题测试等相对单一的方式来对学生进行枯燥的讲解，进而使得学生感觉教学内容枯燥无味，进而学习兴趣不高，课堂教学效率不高。多媒体技术的进入，使得传统的单一教学模式在一定程度上进行的变化，此外教师与学生之间的距离拉近，营造了一个更加轻松、和谐而民主的课堂教学氛围，使得学生的学习兴趣得到了提高。例如，数学教学内容联系性比较强，因此教师在课件制作时首先可以在进入新课程之前，将之前学过的与此次课内容有关的内容列举出来，进而提高学生的学习兴趣和注意力，进而引入新课，借助图片、视频等相对直观的材料来进行教学模式的创新，进而提高学生的学习效率。

2.2通过学生创新能力的培养来提高课堂教学效率

传统的教学模式使得课堂教学缺乏活力，进而使得学生对于数学学习缺乏主动性和思考性，限制了学生的创造能力与创新能力的发展。学生的创新能力培养主要是通过学生自身学习体验的增加以及学习探究活动的锻炼来实现的，因此课堂教学的多样性和趣味性十分的重要。教师可以通过借助多媒体来引导学生进行数学的自主性学习，基于学生充分的时间与空间进行思考，鼓励学生参与到自主探究活动和小组性学习之中，进而增强学生的创新意识和思索精神，促使学生能够对于数学知识进行自主性的学习，进而不断提高自身创新能力。例如，教师在讲授立体几何的时候，教师就可以借助多媒体展示三维的立体图形，让学生能够更加直观的理解，而不是仅仅依靠抽象的想象来进行，教师还要鼓励学生进行小组学习，通过小组的讨论来对解题方式进行融合，最终选择最容易理解的、最简单的解题方式，进而提高学生的创新能力和学习的积极性。

随着新课标改革的不断深入，多媒体课堂教学方式凭借着其在实践上的巨大优势和教学上的巨大便利，对于传统的教学方式产生了很大的冲击。但是多媒体教学方式并不是孤立存在的，它需要与传统的教学方式相结合才能够实现教学效果的最大化，进而实现学生课堂教学效率的不断提高。因此，教师需要认识到自身在教学过程中所占的引导地位，进而通过多种教学方式的应用来实现灵活的数学课堂教学，改变传统数学教学枯燥难懂的现状，进而培养学生的创新能力和自主学习能力，教师也需要帮助学生认识到自身在教学之中的主体地位，进而提高学生学习的积极性和学习兴趣，进而实现初中数学课堂教学效率的不断提高。

参考文献：

[1]李芳.新课改下多媒体教学在初中数学教学的有效应用[J].中国科教创新导刊，2012（12）.

2.初中生物教学下多媒体应用分析 篇二

在初中历史教学中,多媒体技术具有以下优势。

第一,利用多媒体教学,有利于激发学生的学习兴趣,发挥学生的积极主动性。在初中历史教学中,采用文本、图片、视频等多媒体技术和手段辅助教学,能够使学生更生动、直观、形象地接收新的教学信息,使教学主题更加明确,学生的思维更加活跃、注意力更加集中。

第二,利用多媒体技术教学,在加大课堂密度的同时,能够提高教学的效果和效率。使用多媒体技术教学,可以减少教师的讲解和板书时间,增大信息量的同时,留给学生更多的时间去思考、提问与教师去解答,增大了课堂的信息传授密度,同时能够使学生的学习效果与效率得到提高。

第三,利用多媒体技术进行情境教学,有利于学生智育与德育同时发展。多媒体不仅可以使真理更加形象生动,而且可以对历史事件进行艺术加工,实现情境再现,让学生寓情于景、情境交融地进行思考与学习,用真实的情感打动他们,让学生产生情感上的共鸣,同时能够给学生耳目一新的效果,做到动之以情、晓之以理、导之以行,收到智育与德育的双重功效。

●多媒体技术应用存在的问题

纵观新课改下的初中历史教学,发现多媒体技术应用存在以下问题。

第一,多媒体技术的教学效果不尽如人意。多媒体教学容易受到课件质量和多媒体设备等多方面因素的影响,同时也会导致初中历史教学时课堂的信息量过大,学生无法有效地消化吸收教学内容,导致教学无法达到预期作用和效果。还有些教师上课时过分依赖课件,不注重与学生进行互动交流。

第二,课程资源匮乏。在初中历史教学中,教师可以共享的有效课程资源较少,普遍需要自己制作上课所用的课件。有的教师在进行课件的制作时,一味地追求“高科技”,却忽视了初中历史课堂中本该呈现的历史内容,把课件变成多媒体制作的技术成果展览。还有的教师怕课堂上操作出现失误,为了方便,把课件制作成顺序式,讲课时只按一个键,顺序播放课件即可。

第三,多媒体技术的应用层次较浅、应用方式单一。大部分教师在制作课件时使用的工具是PPT软件,很少应用其他软件辅助制作,导致制作出来的课件是单一的文字式,没有动画、图像与声音等元素,降低了初中历史教学中多媒体的效果。

●完善并提高多媒体的应用

针对以上多媒体在初中历史教学中存在的问题,下面笔者就如何完善并提高多媒体在初中历史教学中应用提几点建议。

第一,以理性的态度对待传统教学与多媒体辅助教学。传统教学和多媒体辅助教学各有优势,相互互补。在初中历史教学中,要充分发挥教师的主导作用,同时要以多媒体技术为教学手段,更加直观、生动、形象地创造情境、传递教学内容和信息,引导学生自主积极主动地学习并建立新的认知框架。

第二,加强教师的职业技术培训,不断提高教师的计算机水平和理论水平。除了PPT软件以外,教师还应掌握Flash等多种软件辅助制作课件,使课件效果更加生动、形象、具体、富有生命力。

3.初中生物教学中多媒体应用分析 篇三

关键词：初中生物 多媒体 教学 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0137-01

初中生物教学内容，很多教学内容的重点和难点都和微观知识和抽象知识有关，学生在日常生活中一般都不易碰到，如果只依靠教师的口头表述，则很难向学生解释清楚。如果利用多媒体课件，则可再现生物体的构造、生命规律发生的过程和特征，较为直观、形象地展示生物的各种生命活动，使生物学的微观方面再现于屏幕之中，把抽象的内容变为具体化。初中生物课的重点和难点，由于受到人的视觉和触觉影响，不能看到和摸到，从而使学生没有感性认识，不易为学生掌握。假如运用动画方式再现生物的生理现象，不但可以增加学生的感性认识，使生物课变得生动有趣，还能激发学生的探究意识，深入研究生物的各种联系。

1 多媒体教学的优点分析

1.1 多媒体技术可以将抽象物理理论知识具体化、形象化

初中生物课的教学内容，微观和抽象的知识占有知识结构的绝大部分，并且都是教学重点和难点，由于学生在实际生活中很难接触这些内容，如果只凭挂图、幻灯片和教师的讲解不易为学生接受，取得的教学效果较差。由于多媒体课件有机结合文字、声音、色彩、图像和动画，直观生动，较大丰富了课堂教学内容，有效调动了学生的学习积极性，使学生更乐于学习和掌握。如“植物受精过程”“凝集原和凝集素的关系”“细胞内部的结构”等，因为学生对这些知识缺乏印象和了解，不容易理解和记忆。这时如果运用多媒体技术中的图像技术，通过制作多媒体课件，可以形象再现这些生物活动过程，比传统教学手段更加形象，使学生综合运用感性认识和理性认识，有益于知识的学习和掌握。

1.2 多媒体手段可以提高学生的学习兴趣，提高教学效率

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣可以有效推动学生的学习。随着新课程改革的不断深入发展，以讲授为主的课堂教学模式，枯燥无味，无视学生的存在，学生对此很难提起学习兴趣。多媒体课件依据学生的年龄特征和认知规律，充分发挥自身信息容量大、直观画面、内容生动、形式多样和迅速反馈等优势，创造与学生特点相符的课堂教学情境，使课堂气氛轻松和谐，激发学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性，使学生的注意力高度集中，对生物知识产生浓厚的探索意识。还有，多媒体技术还利用多种方法，指导学生的学习活动，有利于学生深入理解知识结构，提高记忆效率，使教学效果得到提高。

1.3 多媒体教学可以扩大学生的知识容量，拓展视野

21世纪是一个生命科学得以迅速发展的时代，人们的生活节奏越来越快，变化遍及社会的各行各业，特别是在教育方面体现得更加明显。由于传统教学手段存在很多缺陷，如传播渠道单一、传播效率低下、表达形式简单等，严重制约了学生的学习积极性，远离了素质教育的要求。运用多媒体辅助教学，开放了学生的观察和思考范围，教师课上的很多时间得到节约，如板书、作图、画表等，再加上形象的画面，生动的声音，不但可以使课堂的知识容量大量增加，而且开阔了学生的眼界，还有，可以使学生在观察、想象、分析、推理和归纳中，思维方式和学习方法得到有效提高，提升学生的学习能力。

总之，由于多媒体技术具备直观形象的特点，可以使人的多种感官同时参与学习活动，可以有效调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把知识传授和培养能力有机结合在一起，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，使教学效率得以提高。

2 初中生物多媒体教学课件的制作

进行多媒体教学的主要问题，就是多媒体课件的制作。制作高效的多媒体课件，应做好下面几项工作。

2.1 教学思路的设计

优秀的教学思路决定多媒体课件的内容，教师在课堂教学中具有主导作用，一堂课的成功与否，决定于教师优秀的教学思路，在多媒体课堂教学中，教师优秀的教学思路可以使教学目标得以顺利完成。

2.2 收集与整理生物教学多媒体素材

制作优秀的生物多媒体课件，关键问题是收集丰富的素材，主要内容是搜集图像和视频文件等，收集的资料可以下载网上的，也可以自己制作。主要内容有：第一，收集生物科教类的VCD，可以选择使用其中与课堂教学内容相关的片段；第二，利用网络下载，网上具有丰富的教学资源，如中国中小学教育教学网、中国科普博览网等，都设有专门的生物栏目，上面有很多关于生物教学的精美素材；第三，自己制作教学材料，根据实际教学需要，教师可以亲自拍摄生物教学材料，如各种植物、实验过程等，这些素材拿到课堂上使用，更加易于被学生接受，更具亲和力。

3 生物教学多媒体课件使用中应注意的问题

和传统教学模式中的挂图、文字课本、投影片相比，多媒体课件具有表现力更强、知识的组合方式更好、信息量更大、交互性更强等优点。但是目前在实际应用多媒体时仍然存在一些错误认识，如，使用的多媒体越昂贵、越先进，教学效果就越好，现代教育技术就是网络技术和多媒体技术等。制作出教学效果突出、生动实用的课件，是多媒体教学的关键所在。如果只在市场上购买教学软件，则不易和实际教学活动相符。教师必须掌握多媒体软件的制作和使用，根据课本对教学知识的分块，选取合适的教学方式。在制作课件时要避免通篇文字，应用多媒体教学，只是教学的一种辅助形式，而不能代替课本，不要只重视多媒体的运用。在进行初中生物多媒体课件的制作时还应注意下面几个问题：字体颜色的运用、图片的合理布局、播放的先后、整体版面设计等，这些方面的设计都要和学生的认知规律相符，根据学生原来具备的知识结构，传授新的知识，同时在教学中不但要重视发展学生的直观认识能力，还应注重发展学生的思维能力，激发学生积极探究，体验成功的乐趣。

4 结论

总之，在初中生物教学中使用多媒体辅助教学形式，可以有效整合生物课程资源，使教学过程更具吸引力，提高了教师的教学效率。在实际教学中，要依据实际情况合理运用多媒体，要有鲜明的教学目标；使多媒体辅助教学形式真正发挥应有的作用，充分运用现代信息技术，提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王海林.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].今日科苑，2010（18）：240.

[2]冯玉荣.谈多媒体技术与中学语文教学[J].硅谷，2010（4）：168.

[3]王生清.生物教学中多媒体技术的优势体现[J].学周刊，2011（14）：24-25.

4.多媒体在初中生物教学中应用 篇四

作者:高江 时间:2011-4-11 14:46:44 来源:高香135 原创

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材„活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？一下子学生的思维发条被拧紧了，就会主动积极的去思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

5.初中语文多媒体教学的应用与反思 篇五

杨柳中学：马桂芳

摘 要：语文多媒体教学是传统黑板板书式教学的必要补充，它有其独特的优点，也存在诸多不足。我认为要根据语文学科特点，具体情况具体分析，针对不同的情况做出相应选择，促进语文教学改革的深入开展。

关键词：语文；多媒体教学；反思

在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。

然而, 在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？

本文针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。

一、多媒体语文教学的优势

（一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣

传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟, 课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。

—1— 多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新；又比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值。如果在教《祝福》时先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看到这些变化,体会人物所遭受的惨重打击,理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。

（二）有利于优化教学手段，提高教学效率

传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。比如上《景泰蓝的制作》,因涉及的是工艺品的制作流程,如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识,但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来,学生就很容易得到感性的了解,并且能省去教师很多不必要的语言解释。

（三）有利于开拓思维，培养学生创新能力

—2— 如何培养创新精神呢？建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在用多媒体进行语文教学中,可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起, 构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想象,从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。

（四）有利于实现个性化教学

传统教学中，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点,合理分配时间,利用网络资源,选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。

二、多媒体语文教学的弊端

近几年来，随着多媒体及网络技术的飞速发展，为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地．然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，关于这方面目前讨论已很多，这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性：

（一）多媒体不能取代语文个性化教学

—3— 众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学？

（二）多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白

在中小学教学中,数学、物理、化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。

但语文不同,它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。

试想，朱自清的《春》中，“ 小草偷偷地从土里钻出来” 那“ 偷偷地”和“ 钻”其情味又岂能用直观的视像来传达？“ 风轻悄悄的，—4— 草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“ 一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起？

因此，在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的,绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。

三、走出困惑的选择

多媒体发展到现在，就面临着困惑，多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利？我们应该如何取舍？首先，笔者认为我们应该抛弃那种“非此即彼”的极端思维方式，针对不同对象做出切实有效的选择。其次，为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效，笔者建议在制作和使用多媒体课件时不妨遵循以下原则和对策：

（一）原则

第一，以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。

—5— 第二，以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题；比如前文提到的学习《 听潮》等文章，对于大多未见过大海的内地学生，提供一些关于大海的视听形象是很有必要的，但对生长在沿海对大海司空见惯的学生，播放这些视听形象就可能产生负效应，禁锢他们的思想，抑制他们的想象。

第三，尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、物理等学科，语文教学更是一种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有激情、充满个性化的声音。那么，这样的语文课就必定索然寡味，学生的积极性又从何而来？因而，我们必须尊重语文学科的特点和规律，切忌滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路，甚至将原来的优良传统也丢掉了。

（二）对策

1、维持策略。在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，如果单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，必定得不偿失；另外，文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语 —6— 言的丰富内涵的。在这种情况下，我们不能一味追求教学手段的现代化，相反，继续采用传统的教学手段是最佳选择。

2、折衷策略。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但是多媒体并不是全能媒体，并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此，把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它媒体的有机组合，在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的语文教学内容，制作多媒体教材，把有限的制作能力用在关键的地方，把好钢用在刀刃上。

3、摒弃策略。对于某些需要创设情景或是随时需要在教学中更新知识和增补学术前沿内容等的教学内容，不妨暂时摒弃传统的教学手段，来一堂现代化教学，利用网络多媒体技术创建新的语文教学环境，让学生真正感受到多媒体和网络技术所展现出的诱人魅力。也让作为信息时代的语文教师，按照新语文教学大纲的要求，“努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率”。

总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”(语文教学大纲)的教学目的。

6.浅谈初中数学教学之多媒体应用 篇六

毕节市七星关区杨家湾二中：王金龙

[摘要]：初中数学是一门基础学科，是物理、化学、生物等学科学习的基础。在初中课堂教学中，很多学生不免感到枯燥乏味，进而失去了学习兴趣，效率难以得到提高。如何让抽象性的数学学习变得丰富多彩，让课堂生动有趣，巧妙地应用多媒体，不仅有助于激发学生的学习兴趣，对建立起新旧知识间的联系，开启新的学习内容也具有积极意义。文章就结合初中数学课堂教学中的多媒体应用做简单分析。

[关键词]：初中数学 课堂教学 多媒体 应用

2013年，我校已经完成了班班通工程建设，利用多媒体教学已经是我们教学中必不可少的一个部分。多媒体技术的飞速发展，不断改变着人们的生活方式、学习方式，也改变了我们的教学方式。多媒体技术应用于初中数学教学已成为现实。多媒体的运用为现代教学手段的改进与优化提供了新的机遇，对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，为初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。它与数学教学结合改变了传统的数学教学模式，促进了学生自主学习，提高了教学的效率。

一、初中数学运用多媒体辅助教学的优势

多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1.多媒体的丰富课件辅助教学能激发学生学习兴趣

引入多媒体辅助教学，通过多媒体技术模拟图形动态变化，可以刺激学生的感官意识，激发学生视觉新鲜感。由于数学学科的严谨、深奥、艰涩难懂，很多学生普遍反映学习数学的兴趣不强。而多媒体能把抽象性的东西形象化，从而吸引学生上课的注意力，使学生受到感染与启发；教师设置启发性问题，借助多媒体课件中的图像引导，点拨学生认真思考，积极探索，大大增强学生对抽象事物的理解，从而激发学生学习兴趣。经常使用多媒体课件辅助教学对激发学生学习数学的兴趣有着不可忽视的作用，与传统教学手段相比，多媒体辅助教学具有非常明显的优势。

2.多媒体辅助教学能优化教学信息，减轻教学负担，提高教学效率

现代教育观点认为，学生学习知识的过程和发现知识的过程是一样的。首先，传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术则可以提供给学生无限的学习空间和相对宽裕的学习时间。利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。其次，教师要上好每一堂课，课下都要认真备课，在备课的过程中需查阅大量的相关资料，获取信息，优化教学内容，并把下载的课件和教学设计结合自己实际，进行修改、补充，转化成为教案和课件。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。减轻了教师的负担，为教师更好地将主要精力投入到课堂教学提供了条件。

二、巧用媒体，激活数学教学课堂。

多媒体应用于课堂教学最大的优点在于直观呈现，这对于以直观认知为主的初中学生而言无疑具有积极促进作用。作为教学过程的序幕的导入过程，不仅要能激发学生的学习兴趣，还要能让学生从旧知识过渡到新知识，让学习过程形成由简单而难，循序渐进的发展过程。

1、利用媒体复习，增强联系性

知识间总具有一定的联系性，传统课堂中以黑板、教科书和粉笔为主要教具，教师在板书过程中耗时，同时，在相对狭窄的空间内要将大量的知识进行对比相对较为困难。当多媒体应用于课堂教学中，这些问题将迎刃而解。以一元二次方程的教学为例，当教师在程序例子时，无需板书，只需对事先准备好的课件用鼠标点击即可完成，省时高效。在呈现问题时，还可摆脱以单纯文字进行描述的方式进行，辅以图片、动画等形式，有助于加深学生对提干的理解。其次，在对一元一次方程进行复习时，教师可将其定义、特点等以直观的方式投影下来，再对一元二次方程学习时，由一元一次方程作为切入点，以例子分析导入，再对比联系，如此便能更好地让学生区别出一元一次方程和一元二次方程间的不同和联系，让学习过程循序渐进进行。

2、直观呈现问题，引发思考

学习过程是一个由未知到已知的过程，在这个过程中，学生对未知事物的了解受所需了解事物呈现方式的影响。换言之，认知对象的呈现方式将会影响学生的认知程度，因此，利用多媒体的图像、视频等功能来对数学抽象知识以直观化的方式呈现，能有效地促进学生对概念、定义的理解。

如在解方程中对对“移项”的学习，如利用幻灯片的形式演示方程x2+6x-16=0中的“16”移动的过程，然后提出问题“根据方程左右两边相等的形式，将左边的项移到右边后，符号发生了什么变化，为什么？”来引导思考。

3、直观类比，同异互求

类比是用相似的事物来进行对比，在对比中找出其中的不同点和相同点，在这不同和相同之中建立起数学的思维方式。类比是按照迁移规律而进行的，也是根据学生认知规律而进行的。在数学课堂教学中，通过媒体来演示生活中的日常事物而引入到知识学习过程中，不仅能让学生理解知识源于生活的道理，对提高学生的实践能力也大有裨益。

以直线和圆的位置关系的教学为例，在对直线和圆的位置关系教学中，教师以日出的动画演示来引入课题，然后利用画图功能将“太阳”演变为“圆”，而将“地平线”演变为“直线”，教师利用画图工具将再将圆心标出，随着旭日的不断升起，圆心到地平线的位置也就呈现出了不同的变化，根据这个位置的变化不同而标出相交、相切和相离时不同的举例，于是，d和r的关系就显而易见了。再由此而过渡到教材，进行直线和圆的位置关系学习，在探究合作中，学生对d和r的位置关系就有了理解的基础。

4、媒体实验导入，生动有趣而形象 其实，数学教学中并不缺乏实验，“实验”更多的是让学生在动手、动眼的基础上动脑，化抽象为具体，又由具体转向抽象，将实践和理论统一起来。

如在乘方的学习中，教师用幻灯片来逐一演示，引导学生发现第1次折后对应得到2个长方形„„第四次对应的是16个„„最后引导出乘方和幂的定义。

三、运用多媒体课件辅助教学的“辅助”作用。

利用多媒体课件辅助数学教学，我们应该冷静地思考、认真地对待“辅助”二字。在教学时，能用黑板讲清楚的就不要用多媒体辅助，课件的使用不能代替教师“教”的过程，不能代替学生“学”的过程。课件是事先编好的，课堂上不方便改动，限制了很多生成性的东西，限制了教师课堂上尽情发挥。多媒体教学要充分围绕数学教学的主题，丰富的课件素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的疲惫。学生对课件表现出的兴趣有时是暂时的，教学效果也是因人而异的，唯有教学效率确实提高了很多，但这个提高是以牺牲学生的思考时间为代价的。多媒体课件强化的是视觉、听觉效果，它的功效是刺激各种感觉器官，在这种高密度环境下学习，一旦时间过长容易使人产生疲劳感，反而影响教学效果。教学过程中包含有学习内容本身所产生的兴趣和教学形式所产生的兴趣。多媒体课件辅助教学仅仅是培养学生学习兴趣的手段之一，学习兴趣的来源应该是多样而理性的。

在数学课堂教学中，善用多媒体，巧用多媒体，不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生从直观中认知抽象的数学知识。教学中教师还需根据教学目标、学生基础和教学内容而选择性使用多媒体，让多媒体激活课堂，促进学生发展。

参考文献：

7.初中生物教学下多媒体应用分析 篇七

关键词：多媒体技术,初中英语口语教学,价值分析

一、初中英语口语教学的现状以及教学重点难点分析

由于传统教学观念和应试教育模式根深蒂固的影响, 当前还是有部分初中教师和学生最看重和关心英语的考试成绩, 一切教学活动以提高考试成绩为准, 而忽略了交际能力的培养。导致学生学习成绩优异, 掌握的英语书面知识很丰富, 但是口语能力十分低下, 表达时吞吞吐吐、结结巴巴, 错误不断, 学的只能是所谓的“哑巴英语”。英语本身就是第二语言, 初中学生接触英语的时间较短, 本身就存在着学习劣势。而课堂时间是有限的, 教师不可能在有限的课堂教学时间里面面俱到, 照顾到班上所有的学生。学生在课上得不到有效的口语锻炼, 课余时间更是没有条件练习, 长期下去, 学生会对英语口语学习产生抵触和厌倦的情绪, 恶性循环十分不利于学生口语能力的提高。

初中英语口语教学的难点重点主要体现在发音、词汇量和语境等方面。传统的初中英语口语教学模式下, 往往是采取教师范读、学生跟读的教学方法。由于教师的专业水平参差不齐, 学生很难学到真正标准和正确的英语发音。初中学生口语程度的高下很大程度上取决于词汇量的大小。由于初中学生接触英语的时间较短, 刚刚开始系统地学习英语这一学科, 词汇量也很少, 对于英语单词、短语和句型的语言积累不够充分, 无法流畅表达自己想要表达的内容。另外, 由于初中学生缺乏学习英语的语境, 对于西方国家的文化背景和交际习惯等知之甚少, 分不清不同的口语所适用的具体语境。

二、多媒体技术应用于初中英语口语教学的价值以及具体措施

在初中英语口语教学实践中合理运用多媒体技术, 可以激发学生学习口语的积极性。以往的教师领读或者录音机播放, 只是单纯的听觉刺激, 而做小组练习只能以课本为依据, 十分枯燥乏味。运用多媒体语言学习系统, 通过播放视频、传送节目、在线分组讨论、个别辅导等语言学习形式, 机动灵活地组织口语学习活动。侧重于向学生展示英语国家的历史文化背景, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 从而提高教学效率。

有关研究表明, 看听说等多感官结合比只听、只看等单一感官学习的记忆效率要高出很多。多媒体课件集声音、图像、视频和文字于一体, 直观生动, 刺激学生多感官同时接收知识讯息, 强化对所学知识的感知, 创设理想的英语学习环境, 提高学生的综合语言运用能力。

多媒体课件具有交互性的基本特点, 不仅包括人机交流, 还有学生和教师之间、学生和学生之间的交流。完全改变了过去一个教师对全班几十个学生的情况。教师不再仅仅是单纯的知识传授者, 更是学生学习的帮助者、学生表现自我时的观察者和评价者, 更是小组自由活动等的参与者。有利于教师更好地掌握学生的具体学习情况, 从而对教学计划和内容作出相应调整, 实现教学相长。增加学生进行口语练习的机会。避免学生因为发音不标准怕人嘲笑等自卑心理而不敢开口说英语等情况的发生。

结合实际情况, 在初中英语口语教学的不同阶段开展多媒体技术的应用。学习阶段是初中英语口语教学的初始阶段, 对整个学习语言功能的过程起着重要作用。在学习阶段有效应用多媒体技术, 可以帮助学生全面把握和理解语言知识点, 学到地道的、贴近生活的英语口语。例如:在学习相互介绍和问候时, 向学生展示相关的录像和视频资料, 让学生身临其境, 仿佛自己也置身其中, 再结合课本的知识, 自然而然就能将介绍和问候用语脱口而出。学习之后的巩固阶段主要巩固发音语调和适用场景等内容。运用多媒体语言学习系统, 让学生接受最标准的英语发音和语调, 培养学生在类似场景中的语感和反应能力;将学生的会话进行录音, 之后回放, 培养学生的自我纠错能力, 便于学生发现自己的缺点和不足, 再通过练习加以改正。学习语言的最终目的是实现灵活运用语言。教师可以适当运用多媒体技术, 充分调动学生使用语言的积极性和主动性。例如:根据课本所学知识点, 找到相关视频资料, 让学生自由分组, 进行分角色扮演, 进行配音等活动。

教师应结合教材内容和学生实际情况, 精心设计多媒体课件, 既要保证清晰展现教学内容, 又要激发学生的学习兴趣。充分利用丰富多样的网络信息资源, 通过互联网络实现资源共享和优势互补, 拓展学生的知识层面, 丰富学生的英语知识储备, 让学生自己动手去网络中搜索和搜集相关的口语学习材料, 提高学生的自主学习能力。

虽然多媒体技术的应用对初中英语口语教学起着至关重要的促进作用, 但是过犹不及, 多媒体技术的运用不当也会影响甚至阻碍口语教学质量的提高。过分依赖多媒体技术, 忽略甚至完全不用其他的教学工具和教学手段, 只是单纯堆砌多媒体课件, 学生无法消化接受到的知识内容, 对学生能力提高毫无益处。过分使用多媒体技术进行教学, 阻断了学生和教师之间的有效交流。教师只是负责多媒体课件的播放, 完全不理学生的反应和反馈的信息, 师生之间缺乏情感交流和沟通。因此, 必须对多媒体技术的英语保持清醒的认识, 不断改进和完善教学方法, 提高多媒体技术的应用水平, 从而更好地为口语教学服务。

参考文献

[1]陈庆荣.谈初中英语多媒体教学[J].新课程改革与实践, 2011 (20) .

[2]乙丽.初中英语有效阅读教学的实施初探[J].读写算, 2011 (38) .

8.初中生物教学下多媒体应用分析 篇八

一、多媒体课件在语文教学中的运用现状

多媒体课件中大量的音频、视频资料，在一定程度上调动了学生学习的积极性。然而，面对满堂课的图像、声音刺激，学生也会产生疲倦和厌烦。最终的结果是：学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的思维空间，在幻灯片的泛滥播放中渐趋狭窄，学生对文学语言的感悟、品味、运用，在多媒体形象的演示中浅尝辄止，原生态的欣赏、积累、运用式的 “语文学习”，渐渐退出了阅读教学的“历史舞台”，这岂不是使语文教学走入误区了吗？所以，一线语文教师应该思考如何正确、合理运用多媒体等现代化的教学手段。

二、正确认识语文教学与多媒体课件的关系

（一）认真研学语文新课程标准，正确定位教师与学生的关系

初中语文课程标准提出语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复的实践中，不断提高学生综合运用的能力，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是当前许多教师的教学依旧以教师为主体，学生只是被动的接受者，教师在教学的过程中不是主动地去适应学生，而是让学生来适应教师。因此，我们在使用多媒体等现代化的教学手段进行教学前，首先要从思想到行动上改变传统的“添鸭式”“满堂灌”的教学方法，因为那样会严重制约学生学习的积极性和主动性的发挥。所以，我们要按照语文新课程标准的要求，以学生为主体，以培养学生的能力为中心，以实践感悟为主线，以“自主、合作、探究”为主要教学方法。

（二）再认识多媒体课件在语文教学中的作用

多媒体课件是为语文教学服务的，它是教学形式，不是教学内容；它是语文教学的辅助工具，而不是语文教学本身。但是由于许多教师认识错位，备课时把重点放在了如何设计出赏心悦目的课件上，甚至还设置一些影响学生注意力的教学内容，例如很多教师在幻灯片的左上角或右下角设置一个会动的画面。表面上看，整个画面有动有静、热闹活泼，但它吸引了学生的注意力，干扰了学生的思维，喧宾夺主，冲淡了教学的主题，偏离了语文课教学的本位。因此，要真正发挥多媒体等现代化教学手段的优越性，必须在“辅助教学”上下功夫。

二、在语文教学中科学使用多媒体课件

（一）发挥学生主体的作用

在备课和课堂教学的过程中要始终确立以学生为主体、教师为主导、课件为辅助的思想，只有在授课过程中出现学生对所学内容难以集中注意力、所提问题难以理解、所教难点难以突破时，才可以根据需要科学设计多媒体课件并恰到好处地运用。因为多媒体课件只是一种辅助性的教学工具，我们不能过分夸大它的作用，更不能用它来替代教师的语言、板书、表情等。在教学中要合理应用多媒体，对学生不好理解的知识可以用多媒体来播放一下。 这样不但可以达到教不离文、悟不离读、培养学生语感的目的，还可以达到运用多媒体课件激发学生学习兴趣、启迪学生思考的效果，既调动了学生学习的积极性，使他们的主体作用得以充分发挥，又强化了重点，突破了难点，可谓一举两得。

（二）巧妙整合，用多媒体课件帮助学生培养语感

说到底，我们教授语文的目的就是培养学生的语感，一切多媒体课件的使用都要服务于这一目的。所以，我们在運用多媒体课件的时候，要将多媒体课件与教学内容相融合，发挥多媒体课件创设情境、引悟导思的优势，利用它来切实指导学生感受语言、触发语感，品味语言、领悟语感，积累语言，积淀语感，运用语言，习得语感，而不能用多媒体课件替代学生的语文实践活动。

（三）充当题板，增大课堂教学的容量

语文课特别是复习课要进行大量的练习，以发现学生学习中存在的问题，帮助学生巩固已学知识，训练其解题的能力。但是众多的试题在小黑板上很难全部呈现出来，而且不易随时变换修改；另外，学生对这种较为传统的教学工具不感兴趣。最佳的办法就是用幻灯片充当小黑板，把要练习的试题制作成幻灯片，用不同的色彩、不同的字号、不同的形式展示出来。在展示的过程中，可以设计一些动画、音效、辅助插图和相关资料帮助学生理解和解答试题。用动态标注的形式进行旁批解说，还可以在诗句内容理解中链接图片资料。这样，不但可以为教师节省出大量的抄题时间，而且还能够把静态的字体转化为动态字体，增加试题的吸引力，最大限度地调动学生复习旧知的积极性，最大限度地提高复习旧知的数量，以使学生尽可能快速、深刻、牢固掌握旧知。

9.初中生物教学下多媒体应用分析 篇九

【摘要】现在的社会是科技的社会，科学技术的飞速发展给人们的生活带来了巨大的变化，让人们的生活越来越方便，越来越快捷。在教育教学中，科技的发展也体现出了极大的优势。目前多媒体技术的出现，使我们的教学也发生了很大的改变。多媒体作为一种辅助教学工具，它集声音、图像、文字等为一体，可以有效地把动态的事物变成静态的，抽象的知识直观形象化，无声的变成有声的，教师还可以利用多媒体给学生创设恰当的教学情境，更好地突出教学的重点，突破难点，从而让学生更好地形成完整的数学知识体系，提高学生的数学素养，这都是传统教学所无法替代的。作为数学教师如果能有效利用多媒体的优势资源，真正发挥它的最大作用，那么对提高教学质量和意义无疑是巨大的。

【关键词】多媒体初中数学

数学是初中学科的重要组成部分，有关调查显示，有超过50%的学生认为数学是最难的学科，数学的抽象性较高，导致学生往往兴趣不高，将多媒体教学模式应用在数学教学中就可以有效地改变这一现状，那么应该如何利用多媒体来优化数学教学的效果呢？

一、利用多媒体激发出学生的抽象思维能力

初中学生年龄较小，正处于身心发展的关键阶段，对数学知识的理解不仅是一个单纯的学习过程，也是对知识进行消化与吸收的过程。多媒体教学模式有着启发性与直观性的特征，基于此，在讲述一些重点与难点时，即可将多媒体教学模式引入其中将重点与难点的内涵展示出来，帮助学生更好地理解。此外，若学生在学习解题过程中产生困难，教师也可以利用多媒体为学生展示出解题的思路，帮助学生掌握具体的解题方法，激发学生的抽象思维能力。

例如，在等腰三角形的教学中，有如下的问题：从等腰三角形底边任意一点作两腰的平行线，那么，新组成的平行四边形腰长与周长关系如何？这类问题的抽象性较高，很多学生在解题时都难以找到问题的关键，为了达到举一反三的效果，可以将多媒体引入其中，将作平行线的过程进行动态的展示，在展示的过程中，为学生进行解答，这样就能够帮助学生了解平行四边形腰长与周长之间的关系，以后学生再遇到类似的问题就能够很快地找到突破点了。

二、应用多媒体可有效激发学生对数学的兴趣，调动学生学习积极性

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对数学拥有足够的兴趣，才会激起自觉学习和探究的欲望。在以往的数学教学中，常常会出现这样的现象：教师在讲台上讲得兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡。究其原因，一是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生兴趣；二是数学这门学科本身就比较抽象、枯燥，要想真正学好并不是一件很简单的事情，再加之处于初中阶段的学生自控能力较差、注意力容易分散等因素，致使学生很容易流露出消极厌烦的态度。随着新课程改革的不断推进及多媒体技术的应用，这一状况得到了有效改善，教师可利用多媒体技术对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理和控制，直接展现在学生面前，这样可有效吸引他们的注意力，调动起学生的眼、耳、脑等多个器官，为学生创造一个积极参与、乐于探索的情境。例如，教师在讲授平面几何的相关知识时，可以配上美丽的画面和动态的模型，激发学生的学习兴趣和欲望，这样可大大提高教学的效果和质量。

三、有效利用多媒体培养学生的创新能力

数学是最富有创造性的学科之一，它是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，那么多媒体信息技术可以创设富有启发性的问题，激发学生的创新思维，从而提高学生的创新能力。具体说来教师可以运用多媒体充分挖掘教材，引导学生通过自己动手操作探究，去发现问题，分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学运算能力，还有学生的智力都得到了很好的发展，学生的创新思维也得到了很好的开发与提高。所以说作为初中数学教师，一定要充分利用多媒体的优势，调动学生的多种感官，让学生积极思考、探索，从而提高学生的创新能力。

四、用多媒体辅助教学，可以更好的发挥学生在学习中的主体地位

传统的班级授课制，过于标准化、同步化、集体化，不能很好的适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜能。多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。还可以利用网络技术，通过师生界面，运用网络技术以多层菜单树的形式，可使学生从整体上把握知识构成的体系，又能明确表达知识体系中各知识点间的层次与相互联系，构建知识网络。

五、多媒体技术在教学应用中应注意的问题

多媒体技术介入教学领域，给教学带来了新的生机，提高了教学效果。但我们也必须清醒地认识到这只是辅助教学的现代化手段，在利用多媒体技术进行教学的过程中应注意以下几个问题： 加强学习，注意观察。即教师必须深钻教材，把握知识的重点、难点及知识间的联系，选用、制作适合教学内容的课件，学会熟练操作多媒体，熟练使用课件，并在演示过程中注意观察学生对教学内容的认知程度，做到正确引导，因材施教。适时介入，周密设计。教师要结合教学内容，依据大纲，遵循学生的认知规律，设计周密的多媒体介入方案，把多媒体用在知识点刀刃上，才能取得理想的教学效果。否则，过早或过晚介入多媒体技术，都会在一定程度上违反学生的认知规律，抑制学生的思维。量、度结合，适可而止。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，如果把过多抽象数学用具体形象媒体进行教学，势必会影响学生抽象思维的发展，造成学生对具体形象思维方式的依赖。同时，如果多媒体技术刺激思维时间过长，也会分散学生的注意力，造成学习疲劳，降低学习效果率，失去多媒体技术应用的价值。

参考文献

［1］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］.中小学信息技术教育，2005

10.多媒体在初中地理教学中的应用 篇十

摘要：

随着社会体制的不断深入改革，国家不断加大对教育的重视程度。时代的滚滚车轮不断在前进，教育需要不断的跟上时代的步伐，与时俱进。传统的教育方式已经越来越不能满足时代的发展了。在现代化的教学手段中，不断引入了多媒体辅助教学软件，突破了传统的教育模式，使课堂教学变的生动有趣，提高了课堂的效率，在有限的课堂教学实践内，利用多媒体辅助教学软件自身的优越性帮助同学们拓宽知识面。本文结合个人多年实践工作经验，就多媒体在初中地理教学中的应用展开探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键字：多媒体；初中；地理教学；应用

随着社会体制的不断深入改革，国家不断加大对教育的重视程度。时代的滚滚车轮不断在前进，教育需要不断的跟上时代的步伐，与时俱进。传统的教育方式已经越来越不能满足时代的发展了。

一、什么是多媒体辅助教学

多媒体辅助教学又称CAI是ComputerAidedInstructing的缩写。也就是一种帮助教师在教学工作的过程为其设计的辅助教学软件。在课堂教学过程当中最常用的有PowerPoint，Flash等。一般情况下教师都将所讲的知识点点用PPT展示出来，区别于传统的黑板板书，PPT更加体现了他的大容量与高效率的特点。Flash主要是在教学过程当中通过动画网页的形式，帮助学生理解一些抽象性知识点的教学工具。并且这款软件他由于内存小，动画效果逼真而得到广泛的应用。

二、多媒体在初中地理教学中的应用

多媒体辅助教学软件在现代教学中拥有无比的优越性。区别于传统的教学方式，他更加的注重人性化，多样化，时效性已经加大对学生素质培养的重视，更加人性化。传统的教学工具只是粉笔，黑板，板擦的简单组合。教学内容乏味，形式单一。短短45分钟的课堂内，教师要花大量的时间在板书上面，使课堂效率低下。引用了多媒体辅助教学工具以后，教师可以通过大量的搜集信息，利用多媒体辅助教学工具，增大课堂的容量，制作出高水平的教学课件。采用了教师，计算机，学生三者之间的有效对话模式，突破传统教育模式的束缚。利用多媒体辅助教学软件，可以在提升学生的学习兴趣，集中注意力另外还可以帮助教师形象生动的将知识点进行讲解。

（一）运用多媒体技术创造教学情境，集中学生的课堂注意力

传统的教育方式是教师，黑板，板擦，学生之间简单的组合，课堂内容单一，容易让学生产生厌烦的情绪。通过多媒体辅助教学工具，可以有效的提升学生的学习兴趣，集中注意力认真听讲。随着时代的发展，人们的日常生活中离不开计算机。利用计算机辅助在现代化教学的作用也日益增大。教师可以通过对课件版面的设计，加入一些时代信息化元素，利用生动形象美观的课件，图片，动画效果，可以帮助学生在枯燥的课堂上集中注意力。比如说在上到《长江》时可以利用课堂前几分钟播放一些关于长江的著名影视片断，也可以让学生倾听一些关于长江的歌曲，再加上优美动听的解说，让学生在课堂开始前就有一个深刻形象的直观感受，仿佛自己就置身于滚滚长江边，有效地达到了集中学生课堂注意力的目的。当讲述到一些比较复杂或者是难以理解的内容上，更加要注意课件的制作效果。通过形象有趣的多媒体辅助教学软件可以帮助学生在学习比较复杂难懂的问题上不产生厌倦心理，简单生动的画面可以让学生提起兴趣认真听讲。

（二）利用多媒体技术可以凸显出课堂教学重难点

根据多年实际工作经验发现，传统的初中地理教学模式过于注重教师在课堂上的重要性，单一灌输式的教学模式不仅加大了学生对知识点的理解难度，更重要的是课堂容量较低，造成了课堂整体效率低下的问题，已经难以满足时代的发展需求。新的教育理念下可以利用多媒体技术，将抽象的知识点用生动形象的教学辅助工具呈现在学生面前，让学生更好的理解，与此同时让课堂更具有生动形象的直观感受，很好的突出课堂内容的重点难点。在保证了课堂质量的同时还可以激发学生对地理的学习兴趣。比如说对于我国长江中下游多发洪水的原因进行讲解时，过往灌输式的教学模式让学生理解起来非常困难，然而这个知识点的讲解又是整一课的重点和难点，因此新的教育理念下，教师可以利用多媒体教学工具来向学生介绍长江的各个水系动画图片，并运用FLASH动画技术凸显出突发洪水的三个重要来源。也就是位于宜昌上游的干支流，南边的洞庭湖和鄱阳湖以及背面的汉江水系，通过动画的形式教师还可以轻松直观的向学生介绍洪水发生的年份以及各个流域内的降雨量等。与此同时教师还可以利用多媒体教学辅助工具对学生进行情感教育，这也是初中地理教学改革中非常重要的一个环节，比如说可以在授课过程当中播放一些关于近年来长江中下游的森林植被遭到砍伐破坏的视频音频片段，通过这样的形式去启发学生造成一系列自然灾害的原因不仅仅是由于地理环境，更重要的是认为的破坏，从而达到对学生的情感教育启发的目的。

(三)运用多媒体技术培养学生的思维能力

传统的初中地理教学往往采用挂图，课本插图或者是投影仪等教学工具进行辅助教学，然而当今是一个信息化，智能化的时代，传统的教学手段无法让学生观看出地理事物的运动变化规律，让抽象的知识点显得更加难懂，让学生产生厌烦情绪。因此教师可以运用多媒体教学工具结合知识点制作一些模拟动画，将静止难懂的知识点通过动画演示的形式帮助学生快速理解知识点，在整个过程当中教师要注意引导学生进行思考，并鼓励学生相互间讨论，通过这样的形式不仅可以提高课堂授课效率，让学生轻松的掌握知识点，引发学生的自主思考的学习习惯，更重要的是可以有效的激发课堂气氛和学生的求知欲，而教师只是整个过程当中的组织者，让学生的主观能动性得到充分的发挥。

三、小结

11.初中生物教学下多媒体应用分析 篇十一

关键词：优势 弊端 能力 兴趣

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

教学改革的深入开展，将信息网络化的多媒体技术融入了学校教学中，促进了课堂教学模式的变革，这无疑是教学改革的一大亮点。在学科教学中，教师要以多媒体技术体现教育的现代化，有机的实现两者的整合，才能发挥多媒体技术的优势提高教学质量。同时，我们也要看到多媒体在学科应用中存在的不足，这样，才能做到“趋利避害”，最大程度的优化课堂教学。以下，我就在初中数学教学中应用多媒体的实践谈些浅见。

1多媒体应用数学教学的优势

《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由于多媒体的综合功效，使得数学教材的表现形式图文并茂，展示数学思想的形成过程，课堂教学收到事半功倍的效果。

1.1激发学生的学习兴趣

数学学科是抽象的，逻辑性强。而中学生的抽象思维能力教弱，如果单靠教师的抽象讲解很难让学生完全理解，反而会感到学习的枯燥、困难，时间长了，就丧失了学习的兴趣。我们知道，学生学习的动力与学习兴趣有着直接关系，让学生产生学习动力，具有克服困难的勇气，取得好的学习成绩。因此，要激发学生的学习兴趣就要改变数学教学的抽象表现手法。可以利用多媒体创设生动的教学情境让学生对数学学习感兴趣，变“要我学”为“我要学”。多媒体借助声音、音乐、动画、视频等功能，把静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩，用直观的图形及和谐的声音，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动形象，使数学教学具有很强表现力，给予视觉和听觉的刺激，强化了学生的感性认知，激发了学习兴趣。

1.2提高学生的思维能力

思维能力源于对知识的观察和分析，传统的教学方法运用语言和板书的形式，重视培养学生的计算技能和学习结果的呈现，无法提高足够的空间和时间让学生深化理解。而多媒体课件使抽象的教学表达和模糊的认知变成动态的图像，启发学生，激发其思维，学会自主建构知识体系。能够培养对数学思想、方法、及其英语的掌握和理解，让想学会思考、学会学习。这是传统教学很难做到的。由于初中生受知识面、身理因素等影响，对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显不足，这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师发展学生思维。由于多媒体具有极其丰富的表现形式，我们还可以通过把数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、表格等）表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。举例如下：1、提高学生的思维想象能力。在立体图形教学时，我设计的多媒体课件展示了不同的图形，变化有序，让学生形成空间概念。2、提高学生的发散思维能力。用FLASH制作动画剪切，把不同的图像分割开了，让学生从不同的视角去直观了解。

1.3体现数学逻辑的严密性

数学推理的逻辑严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通過教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且给教师对每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生严密逻辑思维的思想品质有着十分重要的意义，这与传统的用粉笔和黑板进行数学教学的逻辑推理相比是一个质的飞跃。

1.4节省了教学时间，扩充了教学信息量

教师教师以往单靠书本资源，还要花费时间去一本一本的找，一页一页的翻。而利用多媒体的网络信息资源，能减轻教师的工作量，查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。比如，分析问题时，利用多种文字切入，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念；在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预选借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂的信息容量；在做练习时，不必把习题一条条的抄在黑板上，用多媒体展现，节省了板书时间；根据书本中提及的事例，在电脑上搜索相关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识。

2多媒体应用数学教学存在的弊端

多媒体应用于教学能发挥传统教学不具体的多种优势，但是，教师不能走极端，过分夸大琪地位，要从观念上认识到多媒体是教学的辅助工具，只是一种教学手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，避免以下多媒体应用在教学中的一些弊端。

2.1过分追求多媒体课件的外在表现，忽略了教学实质

多媒体教学最大优势在于其直观性、趣味性、形象性和艺术性。我们应该充分发不少教师为了吸引学生的注意力，规范追求多媒体课件的视觉效果，外表华丽，花里胡哨，把本来严谨的数学教学弄得象美术课、音乐课，学生的注意力被这种外在的热闹吸引，没有注意到学习的内容。数学教学不仅是艺术，更重要的是科学，我们提倡课件应该有好的界面，但与“界面华丽”不是一回事，应该把解决数学教学中的问题放在第一位，而不是追求外在的“美”。 因此，课件制作的形式一定要与内容有关，为教学主题服务，不要为了追求表面的美观华丽而忽视结构和界面的合理性。

2.2弱化了师生之间的教学交流

课堂是由教师的主导地位和学生的主体地位构成相互的互动教学活动，使用多媒体教学后，反而冲淡了师生之间的交流互动。一方面，教师一切让多媒体说话，站在讲台忙着操作，没有注意学生的反映。教师难以像传统教法一样言传身教。诸如体态手势、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果大打折扣。另一方面，一节课下来，让多媒体从头用到尾，从复习、引入、新授到练习，把课堂转变为多媒体技术的展示。因此，多媒体应用过程中，教师要参与进来，给予适当的讲解，询问学生，了解学生的理解程度等，否则，教师不能从学生那里获得教学反馈，多媒体的应用效果好坏都不知道，失去了多媒体应用的意义。

总上所述，把多媒体技术应用到数学教学中已成为教育发展的必然，但是，在教学实践中，一定要找到适合提高教学质量的途径来制作多媒体课件。教师要从教学观念、学生认知特点、教学手段等多方面去综合考虑，才能取得多媒体教学的最佳效果，开创初中数学应用多媒体的新局面。

12.多媒体环境下初中英语教学新探 篇十二

一、烘托课堂氛围

课堂氛围的营造对学生的学习来说有着至关重要的效果,我们可以看到一些不善于营造课堂学习氛围的教师是很难让学生快速的融入到课堂的学习中的,而那些善于营造课堂氛围的教师则更能抓住学生的内心,让学生对教师在课堂上所教学内容产生足够的兴趣,从而提高英语课堂教学的效率。在多媒体环境下,我主张将教材中所涉及到的图片、情节和音乐等内容以多媒体课件的形式展示出来,同时对这些图片、情节和音乐进行进一步的加工和美化,使其成为集中学生注意力的亮点,让学生体会到图片的赏心悦目、情节的曲折蜿蜒、音乐的美丽动人等等,让学生在英语课堂上感受到英语课程所带来的美的感受,以此来激发学生对英语的兴趣。

例如在学习“Going shopping”这一单元的内容时,我会将琳琅满目的超市搬到多媒体课件上,同时以三维动画的形式仿真出超市的原型,这样无论是从商品种类的繁多性和价格的真实性,还是顾客逛超市的模拟性,都让学生感觉到自己仿佛走进了真实的超市。结合多媒体上真实环境的模拟,学生很容易就会进入本堂课的学习氛围中去。接下来我会给学生播放几段典型的对话,如“How much do the ……cost?”、“They cost / are……”、“How much are they?”、 “I’ll buy……”等典型的句型,让学生结合超市的模拟感受到这些在买东西时需要用到的句子。然后我会选择几组学生根据多媒体上提示的句型自由搭配表演。有的学生对电子产品比较感兴趣,就会问道:“How much do the computer cost?”有的学生对服装比较感兴趣,就会问道:“How much do the skirtr cost?”总之学生的注意力全然集中到了各种琳琅满目的商品上面,因此在一系列的询问和回答之后,学生便会在不知不觉间掌握本堂课所要学习的词汇和句型。

二、突出重难点

鉴于教师无法在短短几十分钟的时间内让学生掌握全部的英语知识,所以在教学中如何突出教学重点就成了英语教学中极为重要的一项教学技巧。在以往的英语教学中,教师无非就是通过口头的表述或是板书来强调教学的重点,但是强调的多了,板书的多了,重点知识也就更难得以突出了。 而多媒体完全可以通过声音的变化、视频的制作和图片的变换来突出教学的重点。比如在进行单词的教学时,由于初中生正处于一个英语的积累阶段,这一阶段词汇的发音和记忆都将对学生的学习产生一定的影响。在校准发音时,可以在多媒体上制作一个大大的嘴型,或者是制作一个简单的动画,让学生从动画中清晰的看到口型的变化和发音的规律, 这样原本抽象的发音技巧以幽默的视频动画展示出来,不仅激发了学生对英语学习的兴趣,也在很大程度上提高了学生发音的准确性。

三、拓展学生视野

学生在初中阶段接触到的英语知识大多集中于教材和教师的讲解,而在传统英语教学中,教师要把全部的时间都用在教材的讲解中,英语知识拓展的范围则受到了很大的局限。在多媒体环境下,教师讲解的时间不断的得以压缩和优化,也就使得教师可以拥有更多的时间用来对英语知识的扩充。一方面可以通过多媒体来拓展与教材有关的内容信息。 比如在讲到“Food ”时,教师可以在多媒体上列举出中西方在“food”的差异性;在学到“Colour”时,教师可以将西方典型的颜色寓意列举在多媒体上,并附上有关的案例背景来加深学生的理解,同时也可以以视频的方式来让学生直观的观察中西方在颜色理解上存在的区别。

13.初中生物教学下多媒体应用分析 篇十三

商洛市商州区金陵寺中学

孙增锋

教育技术在初中物理课堂中的应用

摘要：随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。多媒体课件能够刺激学生的各个感觉器官，并为教师开辟更广阔的创新空间。它能将教育信息通过多彩的图、文、声等形式，直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。多媒体技术引入课堂的优越性只有适时地运用到课堂教学的各个环节中，才能充分发挥其作用，才能充分提高教学效果。

关键词：多媒体课件；实验教学；物理概念；创设情境；

应用多媒体信息技术辅助教学，能有效地激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，因而可使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程；可使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。但多媒体技术引入课堂的优越性只有适时运用到课堂教学的各个环节中，才能表现得淋漓尽致，才能充分提高教学效果。如何在物理课堂教学的各个环节中应用多媒体技术呢？

一、在物理实验教学中应用

物理实验是有目的地使自然界中的物理现象在特定的环境、条件下简单地、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。物理学是以实验为基础的科学，说明自然界的一些物理现象、规律，当然必须充分通过课堂物理实验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表现宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程和现象。

1．媒体技术模拟演示实验。

演示实验的基本要求是确保演示成功、简易方便、现象清楚。但实验过程又不得不受学校实验条件、环境及教师的演示技能等诸多因素的影响，造成演示实验不成功，或现象不清楚。但多媒体课件引入课堂，却可把一些难做到的实验，通过动画的形式很好地模拟做出来。虽多媒体课件中的模拟实验不能代替课堂的演示实验，但两者相辅相成，相互补充，同时为物理课堂教学服务。

例如，在讲到《分子动理论》的那一章，有关分子扩散的演示实验，我制了几瓶NO2 气体，可在课堂上要用它时，它提前扩散到了空气中。而CuSO4溶液与水的扩散要十五天后才有现象发生；铅与金的扩散更不可能在学校的条件下能见到。这一部分我只能在课堂中直接告诉学生结论了。在下一堂的另一个班的同一个课堂中我吸取了教训，我上网找来了一些关于这此内容的课件材料，模拟了这些实验后，到快下课时间，我小心地到实验室取来了存好的NO2 气体补做了气体与气体间的扩散的实验，这样这堂课取得了不错的效果。在实际实验教学中，有的实验器材由于管理人员的管理不妥及自身的质量不过关，造成的不能正常使用，也会使一些演示实验无法演示。在这种情况下我们只好用多媒体课件来代替演示实验。

2．用多媒体信息技术拓展学生课外实验。

学生按照教师布置的任务和要求，在课外用一些简单的仪器或自制的仪器独立地进行观察和实验，是物理教学的一种很有效的补充形式。在现代化信息技术高速发展的今天，学生可以自行根据自身爱好、兴趣，选做课外实验。还可以和远在他方的同学共同协作来完成一项实验的探究。另外，新教材中的“课外活动”板块鼓励学生从书本走向生活，鼓励学生上网收集相关知识，进行研究。

二、在物理概念讲解中应用

有许多物理概念比较抽象，运用多媒体技术可化抽象为形象，突破难点。例如，在讲解“电压”时，因“电压”是电学中最重要的基本概念之一，是学习和理解其它电学概念和规律的基础。同时它又是学生感到最抽象、最难理解的概念。在讲解时我设计了一个课件，用水压类比电压，水流类比电流，开启抽水机，使A、B两容器内液体产生压强差，打开阀门，形成由A经过水管流B 水流。可见，水压使水管中形成水流。也就得到了电压是产生电流的原因。这样由抽象化为了形象，学生就能深刻理解电压的的概念了。

三、在新课导入时应用

运用多媒体信息计术创设教学情境，容易启发学生积极思维。如在讲到“发电机”这一节时，我用多媒体课件出示了一段关于发电站的壮观景象，使学生有一种很强的想了解发电机更多知识的愿望，顺势提出问题，发电机的原理是怎样的？在这基础上导入了新课。

四、在复习和课堂小结时应用

利用多媒体信息技术用于复习课中，可以重点突出在短时间内系统地复习彼此有关的物理现象、知识，还可以避免学生觉得复习就是在“炒冷饭”。例如关于热学中的物态变化的复习，先用多媒体课件演示了冰化成了水、固态铁、铝在高温下变成了液体的动画过程，再由学生归纳出这是什么物态变化，和其特点，在另一个场景中总结，归纳板书。讲完后，再跳转到下一个。最后的板书，理顺了整个知识体系。这样即提高了学生复习的热情，又可以达到概念明、思路清的目的。

五、设情境，从生活走向物理

利用多媒体信息技术创设情境，可以使学生有身临其境之感。从生活走向物理，让学生在课堂中有在生活中的情境，使用多媒体信息技术是最好的手段。例如，“音乐”一节，乐音和噪声，如用一段演奏会的视频，可让学生感到自己来到了现场，正享受美的音乐，而一段在闹市区视频可带学生回到身临其境的感受。

六、用多媒体信息技术来进行科学史、爱国主义教育 学习物理不单单是学习科学家发现的结论和定律，还要让学生了解他们的成长史和发明史，以加强思想教育。如近代物理部分，教材介绍到的物理学家有30多个。他们对物理学都有杰出的贡献，在发明创造中融入他们的拼搏和汗水。运用多媒体信息技术来介绍他们的事迹，能增强艺术感染力，容易启发学生按照科学的方法，去学习，去发现问题。

我国在物理科学技术方面也有着辉煌的成就，如古代青铜镜的使用、火箭的发明、地磁偏角的发现、指南针的发明，今天的载人航天飞船技术、火箭发射技术等。运用Internet网络中的资源，和多媒体设备来介绍这些富有教育意义的事迹，形象生动，能使学生深受教育。

14.初中生物教学下多媒体应用分析 篇十四

《义务教育数学课程标准（2011

年版）》（以下简称《标准》）指出：现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去[1].基于此，在初中几何教学中适当合理地利用几何画板软件和多媒体教学一体机的辅助功能，能使几何画图规范、准确、直观化；图形测量计算及几何实验精准化；几何问题解答多样化.进而培养学生通过几何图形的直观性发现数学现象，引发数学想象（猜想），寻求问题解决方法，训练揭示数学本质的逻辑思维能力；达到提升学生数学核心素养的目标.一、利用几何画板凸显图形直观，激发学生数学思维活动

《标准》指出：借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果[1].还可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用.几何画板作出的图形要比黑板上作图更加规范准确且具有很强的直观性，能有效地让学生对几何问题进行直观猜想，催生学生的合情推理智慧，体验数学证明的简洁美和逻辑推理的严谨美.例如，在八年级几何教学中探究四边形的中点四边形时，先利用几何画板作出不同图形的中点四边形，让学进行图形的静态和动态两方面观察，思辨数学现象，激发思维活动；再让学生进行数学猜想，揭示出问题本质（三角形中位线定理的应用）；最后引导学生进行推理证明，收到了良好的效果.案例

已知如图，在任意四边形

ABCD

中，点

E，F，G，H

分别为各边中点；连接

EF，FG，GH，HE

所得的四边形

EFGH

叫做中点四边形.（1）猜想四边形

EFGH

是什么四边形？请证明你的猜想结果；（2）当四边形

ABCD

分别是平行四边形、矩形、菱形、正方形时；四边形

EFGH

是什么样四边形？请画出图形并进行证明.【设计评析】

在以上中点四边形的教学活动中，利用几何画板作图的规范性和准确性画出五种图形，学生根据图形的直观性很快的进行了猜想，大部分学生都说图

图

中的中点四边是平行四边形，思维活动一下子被激活醒了，连续追问其他图中的中点四边形是什么四边形时，大家开始了激烈小组的讨论和几何推理.可见，利用利用几何画版的作图功能，唤醒、激活了学生积极思考数学问题的思维活动，为进一步探究数学知识打下了积极的思维准备.二、利用几何画板精准实验，发展学生数学思维品质

《标准》强调，积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益.……教学中要尽可能地使用计算器、计算机以及有关软件[1].那么，利用几何画板的精准性对三角形内角和定理的证明非常有帮助：由精准测量计算过渡到合情推理再到演绎推理，不断刺激数学思维活动，促进感性思维向理性思维的递进发展.下面是从三角形内角和定理的发现到实验再到证明的过程.案例

已知△ABC,求证：∠A+∠B+∠C=180°

【设计评析】先让学生自己画一个三角形，用量角器测量计算三个角的和，大部分学生反应三角之和不等于

180°.出现了质疑，这是误差的原因！再在几何画板中画出一个三角形（图

6）用度量功能计算出三个角的和，顿时学生异口同声的回答:三角形的内角和等于

180°！虽然数学计算验证不等于数学证明，但是为逻辑推理提供了感性认识，从实验中发现了证明的思路,运用平行线的性质进行严谨的推理证明如图

7.可见，在关键时刻运用多媒体技术的精密性能使学生的数学思维得以点燃和升华，从而取得良好的教学效果.三、利用教学一体机交互探究，发散学生数学思维能力

图

图

《标准》在问题解决方面指出，让学生经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法[1].基于此，充分利用几何画板作图功能和一体机投影、交互功能，来探究几何图形的面积问题（一题多解）时如鱼得水，不断促进学生的发散思维能力.请欣赏下面的问题及解答过程.案例

如图

8，在平面直角坐标中，四边形

OABC

四个顶点的坐标分别是

O（0，0）、A（9，0）、B（7,5）、C(2,7),试求四边形

OABC的面积.解：（方法

1）如图

9，分别过点

B、C

作

BD⊥x

轴，CE⊥x

轴,垂足分别为点

D、E.由题意可知；OE=2,CE=7，ED=5，AD=2，BD=5.所以，S

四边形

OABC=SΔOCE+S

直角梯形

BCED+SΔABD=7+30+5=42.（方法

2）如图

10，由图可知,△OCE,△BCF,△ABD

都是直角三角形，四边形

BFED

是正方形.所以，S

四边形

OABC=SΔOCE+SΔBCF+S

正方形

BFED+SΔABD=7+5+25+5=42.（方法

3）如图

11，过点

C

作

CD∥

x

轴，过点

A

作

AD∥y

轴,则有

CD

与

AD

相交于点

D，连接

BD.所以，S

四边形

OABC=S

直角梯形

OADC-SΔABD-SΔBCD=56-7-7=42.（方法

4）如图

12，过点

C

作

EF∥x

轴且垂直

y

轴于点

E,过点

A

作

AF∥

y

轴，交

EF

于点

F.易知△OCE,△BCF,△ABD的面积相等.所以，S

四边形

OABC=S

长方形

OAFE-SΔOCE-SΔBCF-SΔ

ABF=63-7-7-7=42.（方法

5）如图

12，过点

C

作

EF∥x

轴且垂直

y

轴于点

E,过点

B

作

DF∥y

轴且垂直于

x

轴于点

D.EF

与

DF

相交于点

F.显然，有

SΔOCE=7,SΔBCF=SΔABD=5.所以，S

四边形

OABC=S

正方形

OADC+SΔABD-SΔOCE-SΔBCF=49+5-7-5=42.（方法

6）如图

14,构造△OAB

和直角梯形

OBDF.所以，S

四边形

OABC=SΔOAB+S

直角梯形

OBDF-SΔOCF-S

ΔBCD=

63

+

-7-5=42.2

（方法

7）如图

15,构造正方形

ADCE,连接

BD,BE.由解法三可知

SΔABD=SΔBCD=7,显然有

SΔ

ABE=SΔBCE=

SΔOCE=7.所以，S

四边形

OABC=2SΔABE+SΔOCE=35+7=42.2,（方法

8）如图

16,连接

AC,过点

B

作

CE∥x

轴交

AC

于点

E.易知

E(4,5)即

BE=4.所以，S

四边形

OABC=S

三角形

OAC+SΔBCES+ΔABE=42.（方法

9）如图

17,延长

BC

交

y

轴于点

E,过点

B

作

BD⊥x

轴，垂足为

D.由

B(9,0)、C

（2,7）可求得直线

BC的解析式为

y=-

直角梯形

ODBE-SΔOCE+SΔABD=44.8-7.8+5=42

39

x+

则

E（5，5

39,0)即

OE=



.所以，S

四边形

OABC=S

图

图

（方法10）如图18,延长BC

交y

轴于点E,延长CB

交x

轴于点D.由方法9

可知E（5

,0)，D(0,39).即

OE=

39

39，OD=



.所以，S

四边形

OABC=S

三角形

ODE-SΔOCES-ΔABD=76.05-7.8-26.25=42.图

【设计评析】先利用几何画板将此题的图

画出来，转化成文本图形打印出.下发给每个小组进行讨论不同的解法.在利用一体机的投影仪将小组讨论结果展现出来，让全班学生进行欣赏评价，小组之间开始了激烈的讨论和比赛。随着一种接一种的不同的正确解法的展示，同学们的思维如插上了发散的翅膀在数学世界里飞翔！最后在教师的引导点拨下

种解法都探究出来了，这样的课堂教学才是学生思维能力得以提高的训练场.这不是多媒体技

术带给我们的好处吗？显然，在初中几何教学中适当合理地利用多媒体技术能使我们的课堂动起来，充满一片生机，出现事半功倍的效果.四、结束语

基于以上论述，教师在漫长的数学教学生涯中，要善于研究多媒体技术，研究学生，研究教材，研究教法，充分的利用多媒体技术设计教学，以便激发、发展、发散学生的数学思维品质，训练学生的探究能力和探究精神，不断完善学生的数学核心素养；

15.初中生物教学下多媒体应用分析 篇十五

一、多媒体辅助教学必须紧扣生物教学目标

虽然多媒体的使用在生物课堂教学中存在上升趋势,但是不管什么时候,教师都有首先明确的一个问题是,多媒体教学始终是促进教学是手段之一,而不能够在教学过程中有喧宾夺主地弊端。为了更好地运用多媒体教学,生物教师必须做到认真钻研现行生物教学标准,重视对生物教学目标的精准把握。随着课堂改革的推进,传统生物教学中的教学大纲发展为三维教学目标,这三维教学目标立足于学生的能力培养,也立足于学生在获取知识时对过程与方法的体验,同时也兼顾了学生情感、态度与价值观的基本塑造。教师在备课环节,要认真钻研教学目标,在熟稔教学目标的基础上,有针对性的使用多媒体课件技术。尤其是对于一些相对晦涩,理论性比较强的知识,更应该充分考虑到学生的知识薄弱与理解能力欠缺的实际情况,通过多媒体技术,给学生一个全面的呈现,既解放了教师,让教师摆脱了枯燥无味的讲解,同时也大大节省了时间,提高了教学效率。虽然在生物教学过程中,教师对每个多媒体课件不可能完全由自己制作,但是教师可以通过对多媒体课件进行梳理,加入自己的教学理念和符合学生实际情况的内容,这样的多媒体技术的使用才是有意义的,否则就失去了多媒体使用的价值。

二、更新课堂教学观念,渗透创新意识

生物教学过程中,教师应该立足于培养学生的创新意识与创新能力。 创新是课程改革的基本需要,也是生物教学的基本要求。在生物课堂教学中,教师要给学生更多的探究知识的情境,让学生在探究中获取知识,体验学习的乐趣,同时也提高学习能力。这个时候,就是就可以充分利用多媒体教学的优势。多媒体可以为教师创造性地教学以及学生创造性的学习创造有利的条件和教学环境。例如在给学生讲解生物多样性以及环境保护的相关知识时,本人没有直接给学生现成的结论,而是从渡渡鸟的例子开始,让学生认识到在自然中每种生物都有其存在的价值,都应该获得尊重并得到有效地保护。然后通过多媒体给学生展示,我们目前已经千疮百孔的生存环境。当通过多媒体技术给学生做好铺垫之后,开始进入探究的环节:

师: 大自然孕育着神奇与感动,大自然是壮美与丰富多彩的。( 给学生展示自然界的美景与丰富多彩的物种) 。

师: 同学们,如果你是自然界的一个成员,你生活在地球这个美丽的家园中,你应该扮演一个什么样的角色呢? 你应该如何对待你生存的环境呢?

生: ……

师: 由于人口的过度膨胀,以及资源紧缺与环境破坏,我们今天生存的地球已经变得千疮百孔。作为人类我们应该如何解决面临的问题呢?

通过教师一层层的设问,让学生进入到问题探究的环节,然后鼓励学生以小组为单位,进行探讨,最终得出相关结论。在这个过程中,教师可以充分利用多媒体的方便,节省时间,提高效率。

三、多媒体教学将知识系统化,提高学生学习效率

在初中生物教学过程中,到了单元复习或者期中、期末复习过程中,教师往往要把知识系统化和框架化,传统课堂中,教师往往接触参考资料或者通过教师板书进行系统知识的复习讲解。传统教学模式下,依靠教师的讲解,往往效率低下,而且也学生感知的并不直观与全面。在这种情况下, 教师就可以通过多媒体进行辅助教学,把一些知识结构、知识框架、效果图通过多媒体幻灯片的形式给学生进行直观形象的展示。这让课堂教学变得生动、活泼,而且节省教师板书书写,板书擦拭的各个环节,也减少了教师语言的描述,无疑是提高了课堂教学的效率,也大大地解放了课堂教学中的教师。

但是,我们也应该认识到,虽然教师的课堂讲解效率提高了,但是给教师的备课环节提出了更高地要求。需要教师在课下对众多的同类型的多媒体课件进行筛选,需要重新编辑,这样才能真正提高多媒体教学在生物教学中的使用效果,提高教学效率。

四、增加课堂容量,突破教学难点

生物教学中有许多相对抽象的知识,如果依靠教师板书去描述或者绘画,都不利于学生的直观感知,同时也加大了教师的授课难度。为了解决这一难题,教师可以通过多媒体技术在生物课堂教学中,把一些需要学生观察的各种图形进行直观的展示,这样显然比教材内容呈现的知识要更为丰富多彩,既提高了课堂教学的效率,同时也增大了课堂教学的知识容量。

在生物教学中,教师掐当地、适时地运用多媒体教学手段,能够让生物教学有锦上添花与画龙点睛的效果,给学生营造了良好的学习环境,也让学生提高了对生物学习的兴趣。

同时,通过多媒体技术也可以有效的解决生物教学的一些难点知识, 尤其是可以通过多媒体技术给学生演示一些生物中的实验现象,这样就可以变教师的描述,为直观的知识呈现。让生物教学中一些抽象的概念变得更加的具体,能够有效地解决教学重难点知识。

总之,教师要认识到,在生物教学中,恰当地运用多媒体技术,能够让生物课堂教学省时、省力,能够让生物教学课堂教学效率获得较大提高,同时提高学生学习生物的兴趣,也降低生物学习的难度,需要一线生物教师去多多钻研,才能刚好发挥其优势。

摘要：在初中生物教学中,恰当、巧妙地使用多媒体技术进行教学,对生物教学中一些难以理解,或者教师通过语言讲解、板书讲解不易让知识更加清晰透彻的知识,无疑是一个极大的辅助手段。本人结合自己多年的生物教学经验,谈谈自己在平时讲课以及结合同事使用中的一些新的体会,谈谈自己在生物教学中运用多媒体的一些想法和措施,希望能对同行的生物教学起到一定的帮助作用。

16.初中生物教学下多媒体应用分析 篇十六

【关键词】多媒体技术 初中英语教学 合理应用

多媒体技术具有多种优势，不仅有快捷的超文本链接，而且有着方便的信息存储，不仅对于提升英语教学的质量与效率发挥着巨大的作用，而且是对传统的英语教学方式的重大变革，加强对多媒体技术在初中英语教学中应用的研究显得尤为重要。

一、多媒体技术在初中英语教学中应用原则

1.充分地尊重学生的主体地位。传统的英语教学过程中，教师始终占据着主导地位，全程掌控着整个英语教学课堂，重视对知识点的灌输，一直沿用落后的“填鸭式”的教学模式。然而，基于多媒体技术应用下的英语教学课堂，应当充分地尊重学生的主体地位，紧紧围绕着学生开展各项有效的英语教学活动，这就要求教师加强对学生的理解，认识到各个学生在理解能力、性格特点以及兴趣爱好等方面的不同，科学合理地使用多媒体教学课件，激发学生的英语学习热情，调动学生积极主动地参与至英语教学课堂中。

2.坚持合理适度的原则。初中英语教学课堂中，通过多媒体技术的应用，以文字、声音、图片、音乐以及视频等多种形式，直观地、形象地、生动的、具体的向学生呈现英语教学内容，既可以激发学生的学习兴趣，又可以增强英语教学课堂的生动性与趣味性。同时，教师可以从沉重的板书中解放出来，在一定程度上可以减轻教师的负担，需要注意的是，教师在应用多媒体技术的过程中，应当坚持合理适度的原则，不可以忽视自身教学的引导作用，避免一堂英语教学课堂，沦为一堂课件播放课堂，为英语教学课堂的质量与效率提供重要保障。

3.坚持实用性的原则。教师在开始英语多媒体教学课堂之前，应做好充分的准备工作，深入地挖掘教学内容，从中总结英语教学的特点与规律，对课件内容进行精心地设计，切不可以将课件设计的过于花哨，添加过多的动态效果，导致分散学生的注意力，偏离英语教学的正常轨道，这就要求英语教师应坚持实用性的原则，合理地使用多媒体技术，发挥出多媒体技术对于促进英语教学的作用。

二、多媒体技术在初中英语教学中应用措施

1.激发学生的英语学习的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，为学生的学习注入更多动力。初中英语教学课堂中应用多媒体技术，将原本抽象的、复杂的教学内容，以图片、文字、声音、视频以及音乐等多种形式，直观地、形象地呈现在学生面前，第一时间集中学生的注意力，激发学生英语学习的兴趣。

例如，教师在讲授关于动物的内容时，传统的英语教学主要包括讲解生词，听录音磁带，或者是回答教师提出的问题，而后是学生进行对话练习，教学方式过于单一，教学氛围过于沉闷。然而，通过多媒体技术的应用，教师可以呈现大量动物图片如Rabbit、cat、dog 等，水到渠成地引出Do you like animals？ And what kind of animals do you like best 等问题，让学生在观察图片后，踊跃地回答出自己喜爱的动物名称。

2.锻炼学生的思维能力。传统的英语教学过程中，教师一直采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，往往是教师在讲台上辛苦地教学，学生则处于被动听讲的状态，教学气氛比较沉闷，教学内容更是枯燥无味。然而，多媒体技术在初中英语教学课堂中的应用，结合具体的英语教学内容，为学生创设出与生活相似的教学情境，让英语教学课堂更加的丰富多彩，生动有趣，吸引学生参与至英语教学课堂中，培养学生英语交际能力的同时，锻炼学生的思维能力。此外，教师可以通过网络平台的应用，提前布置任务让学生进行预习，对于培养学生的自学能力具有重要作用。

3.加强师生间的交流与互动。教师在开展多媒体教学的过程中，应当认识到多媒体技术的辅助性作用，而不应当忽视教师自身引导的作用，应当亲切地走向讲台，与学生进行密切的交流，增进师生间的情感交流。此外，教师应把握课件播放速度，给予学生必要记录时间，让学生可以更好地吸收与消化知识。与学生进行交流与互动，对于把握整个课件节奏具有重要作用，此外，教师应认识到自身引导作用，加强对学生的引导，及时地解决学生面临的疑难问题，为初中英语教学课堂的质量提供重要保障。

三、结语

综上所述，随着教育体制改革的深化，对于英语教学提出全新要求，这就要求英语教师应不断地创新教学观念与方式，充分地尊重学生的主体地位，激发学生的英语学习兴趣，调动学生积极主动地参与至英语教学课堂中，既要重视传授学生丰富的英语知识，更要重视培养学生的自主学习能力以及良好的学习习惯等，在英语教学课堂中引入多媒体技术是现代化教学的必然选择。

参考文献：

[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，36：262-263.

[2]马玲怡.多媒体技术在初中英语教学中的应用探究[J].英语广场（学术研究），2013，04：149.