心理健康远程培训总结

2024-12-02

心理健康远程培训总结(精选8篇)

1.心理健康远程培训总结 篇一

各位领导,各位校长:

大家下午好!非常荣幸能再次作为四川地震灾区爱生学校项目校长远程培训的项目县代表,在今天的结业典礼上向各位领导汇报一下绵阳市涪城区的培训实施情况。

一、基本情况

本次培训涪城区共有500名学员参加,学员上线率为100%,学习率为100%,合格人数497人,合格率99.4%,满分人数363人,满分通过率72.6%。

全区学员完成作业708篇,发起班级沙龙话题1914个,课程和沙龙发帖留言12479次,发布班级简报55期(平均每班11期),上传班级资源1228条。在班级沙龙和QQ群里开展集中讨论交流10余次。其中,涪城区2班的班级建设指数达到了58.21。班级简报中的“让世界听到涪城的声音”、“静心学习,努力实践,共创健康的成长环境”,“永远向着明亮那方”,“浸润爱生理念.追求理想教育”均在项目首页作为优秀简报展示,5班杜丽芳老师的作业“无巧不成书”作为优秀作业,2班的班级沙龙“学校在校园安全事故中的责任探讨”,2班李敏老师的研修日志“常到网上看看-写给暑期爱生教育培训的学员”和3班冯靖老师的研修日志“我的学习生命”均在学情通报会上作为优秀展示。

二、学员主要收获

本次“四川省地震灾区爱生学校项目校长远程培训”项目,是为进一步传递联合国儿基会倡导的“爱生学校”理念,提高爱生学校领导的教育理论水平和实践管理能力,提升爱生学校教育教学管理水平;促使爱生学校更好地制定学校发展规划和学校各项制度,提升爱生学校执行力,提高爱生学校教育教学质量;强化爱生学校安全意识,提高爱生学校领导安全管理和安全教育水平,最终促进灾区教育质量明显提高、素质教育更加有效推进,实现教育的重建。

围绕这个目标,专家通过相关课程内容和专题的讲座,以生动的事实分析和深刻的理论建构,为学校的发展提供了科学的策略和方法。通过学习培训,广大学员更是对爱生学校的理念有了深刻的认识,对爱生教育的建设目标及操作策略更加清晰。这将对我区各中小学、幼儿园的特色建设及学校文化构建起到不可估量的作用。

为此,我们将以本次学习为基础,继续努力为学生创建和营造一个最为有效的学习环境,使学生学习高效;建设一个优美健康的校园环境,促进学生的身体健康,帮助学生养成良好的卫生习惯;创造安全舒适的学校环境,使学生在学校里有安全感;创造一种没有性别、种族歧视的校园氛围,让学生在平等,互助,合作中成长;.营造一个教与学的良好社会环境,积极鼓励吸引社区和家庭共同参与办学。以此帮助学生实现接受良好教育的权利;帮助学生学到他们需要掌握的知识技能,满足学生不同个性发展的需求;帮助学生发展和形成良好健康的身心;保证学生有自由的空间,使学生有安全感,保护他们的发展。

三、培训经验与主要特色

涪城区此次共有500名学员参加培训,分为5个班,每个班的学员人数在100人左右。整体参加学习的人数众多,又值暑假,为了高质量高标准的完成好本次培训,我们采取了多级分层管理的模式,整个培训实施分成五个级别层次来进行

县项目领导小组――培训实施小组――培训班级――班委会――学员

1、涪城区教文体局高度重视,专门召开针对本次培训的局长办公会,成立了以杨辉副局长为组长的培训实施领导小组,负责本次培训的政策支持。

2、由局人事股负责对整个学习过程进行考勤考核。区教仪站牵头成立了技术支持组,负责开班典礼和结业典礼的设备设施的保障。涪城区教师进修学校负责本次培训的具体实施。各集中校点成立了应急事件处理小组,负责针对活动中可能出现的突发性事故的处理。各部门都制定了相应的工作职责和“集中学习点应急方案”。

3、涪城区教师进修学校选派了5位年富力强、有丰富的教师培训班主任经验的老师担任本次培训班的班主任,并编制和下发了班主任工作职责,明确了班主任的工作内容和责任。

4、在班主任的主持下各班建立了班委,班委由班长、学习组、宣传组成。各校以校为单位组成一个学习小组,校长任组长,负责督促本小组的学习情况、组织编写本校的学习简报。宣传组负责搜集和整理学习过程开展的各项活动的文本、照片等资料,汇总各校的学习简报后,编辑形成班级学习简报和班级活动简报。

5、在学员个人学习方面,各班都建立了自己的班级QQ群,利用QQ群实现了在虚拟空间里的集中学习。在班级QQ群中,班主任、学员共同探讨课程学习中的感兴趣的话题,互助解决课程学习中遇到的困难,发布学习信息公告,班级学习进度,及时提醒各种学习活动的开展时间、方式,班委成员和学员们共同对班级学习简报出谋划策。

四、问题与反思

本次培训中,涪城区仍有3位学员培训成绩不合格,这3位学员的学时数基本达到标准,在参与学习讨论交流方面不够积极主动,并且没有及时提交作业。究其原因是这3位学员对学习的考核方案内容认识不足,另一方面说明我们在学员的学习监督上还需进一步落实。同时,班级沙龙交流和作业质量上,还有待进一步提高。

五、改进思路及有关建议

大家在培训期间获得了很多理论收获,但面对自己的学校实际仍然觉得有许多的操作性问题比较茫然,如果能组织跟进培训,并根据实际需要不断丰富内容,增加更多的实践性课程,以实践范例来指导学校工作,将会获得更好效益。

谢谢大家!

2.心理健康远程培训总结 篇二

一、 “国培”远程培训面临的问题

我从“国培”远程培训开始,就一直担任县级教务管理员和班级辅导老师,亲身经历了“国培”工作的酸甜苦辣,湖南省祁东县每年所有参加“国培”的教师全部合格结业,受到了衡阳市教育局教师科的好评。我所管的班级都被评为了湖南省“优秀班级”,我也每年都被评为了湖南省教育厅“优秀辅导老师”。但随着“国培”的深入推进,作为规模如此巨大的在职教师培训项目,在产生良好效果、取得有益经验的同时,也暴露出一些问题。

⒈学员所报信息有误

由于“国培”学员上报信息时间从上半年开始跨越暑假,到下半年9月份才开始培训,教师的身份证号码、电话号码有误,教师所培学科不对口,有的老师工作单位已调动。所以,“国培”开班后一段时间,我们辅导老师都在忙于为学员更正信息、更换学员。

⒉学非所教、重复培训

有的学区领导和学校领导在安排老师培训时,为完成“国培”指标任务,没有去了解老师所教科目、所学专业,盲目安。比如:有些老师是数学专业教数学的,“国培”安排学英语,导致“国培”开班后,忙于换人;由于有的学区懂电脑的教师少,有的学校,教师没有电脑,无法参加“国培”学习,为完成指标任务,导致会电脑的、有电脑的教师每年都参加“国培”学习,有老师一年同时参加两科培训,重复培训,浪费资源,没有达到“国培”为提高农村教师队伍整体素质的目的。

⒊“国培”学习指标分配不均

每县的“国培”指标是根据全县中小学教师的总人数来分配的,没有征求基层学校教师意见,不知道农村教师真正需要学习什么科目,不知道哪些科目需要学习的人数多,没有根据农村教师学习的实际需要来分配指标。

⒋教师工学矛盾十分突出,学习、上课不可兼顾

由于湖南省祁东县中小学大多分布在农村山区,尽管学校规模小、班额小,但班级数量并不少,农村学校教师编制紧,教师教学任务重,任教班级多,有的学校一至五年级实行教师包班,教师从早到晚都是在工作, 起得比学生早,睡得比学生晚, 整天都是和学生在一起。特别是农村的50岁以上的中小学教师,往往是教学、家务、农活一肩挑,都是在超负荷工作,要抽出一定的时间用于上网学习,确实有困难。

⒌教师的继续教育学习功利性强,教师老龄化现象比较严重

湖南省祁东县县现有在职在岗中小学教师7791人, 其中30岁以下教师1120人,31~40岁2567人, 40岁~59岁总计有4104人,占全县教师的52.68%,50岁以上占25.63%,小学阶段40岁以上的教师占相当一部分;特别是农村教师参加“国培”学习的功利性特别强,他们为了一纸证书而学习,为了能评到职称而学习;为了继续教育证书合格而学习,而那些评了中高级职称的老师多有“船到码头车到站”的思想 ,他们不愿意参加“国培”学习,缺乏进取精神和竞争意识,这种思想不利于“国培”工作的开展。

⒍农村学校继续教育资源环境比较差

“国培”远程培训必须有电脑与网络,而这恰恰是农村教学资源匮乏的一个重要表现,很多偏远城镇和农村学校还没有实现电脑普及。即使有配置也差或是淘汰品,根本没钱开通网络。好多年轻教师在偏远学校有机会参加远程学习因没电脑没网络只好放弃。最严重的是大多数农村教师特别是40岁以上的教师是“电脑盲”, 根本无法上网学习,导致这部分教师为了评职称,为了得到一纸证书请别人代学,从而严重影响了农村中小学教师的继续教育学习的积极性。

⒎“国培”学习目的不明确,认为“国培”学习是负担

有的学员根本不想学习, 辅导老师为督促其学习,打电话联系不接,发短信不学。有时还恶言相向,有的学员还戏言:“老师,我帮你学”;有的学员为了完成学习任务、不挨批评,视频学习时间网挂、作业网抄、发“灌水帖”等,把“国培”学习当成‘负担’,没有真正去学习,浪费了学习资源;有的学员经辅导老师多次督促后,还是不学,辅导老师实在没办法, 为不挨上级领导批评,也为完成“国培”任务,也只能“帮助”学员去完成其学习任务。

二、 解决“国培”远程教育困境的策略

“国培”如何在照顾“面 ”的同时 ,通过创新管理机制, 改进培训管理模式,把培训落到实处, 让参训教师真正受益,依然是值得各级主管部门、广大辅导教师和项目管理员深入探讨的问题。

我认为要解决农村中小学教师“国培”远程教育学习中存在的问题,要从以下几方面入手:

⒈做好前期的准备工作,科学合理地分配“国培”指标

每年“国培”开始前,各县师训股要到基层学校做出调查,统计出哪些教师想学习,哪些学校、哪些教师有电脑、有网络学习, 做好参训教师的遴选工作,遵循“按需分配”,轮流培训,专业对口,不要盲目安排, 准确上报学员信息,珍惜学习资源和学习机会,让那些真正想学习的教师有机会学习。每次“国培”开班前,各县、学区、学校要开好“国培”动员会,告知学员学习科目、网站及辅导老师电话,做好“国培”宣传教育,宣布奖惩措施,督促学员学习,使“国培”远程培训落在实处。

⒉科学指导学员安排学习时间和学习地点

我调查了城乡各一所的中学、小学,在学习地点上, 在家学习的学员达70% , 办公室学习占18% , 其他仅占12%。随着教师经济条件的改善,部分老师通过单位或自己购置了家庭电脑,加上教师培训注重计算机培训,使网络远程培训有了一定的物质基础和技术基础。在学习时间安排上,60%的学员在晚上学习,28%的学员在工作期间,12%在节假日学习。一方面说明中小学教师白天工作的忙碌,只能利用晚上时间学习;另一方面, 节假日教师以休闲度假为主,反映了教师并不愿意占用休息时间参与培训。因此从管理的角度来说,督促学员网上学习, 应该在白天用电话、短信联系,晚上再进行辅导。各班辅导老师要建立班级QQ群,建立短信平台,通过QQ群、短信和学员联系,及时指导学员学习、督促学员按时完成学习任务。

⒊各培训平台要精选优质课程资源,使“国培”学习不成为教师负担

各培训平台要精选优质课程, 精心设置课程,使学员在愉悦中学习,不要使“国培”学习成为教师的负担,要考虑到教师白天的繁重教学任务,但也要提升软件技术,不要注重视频时间,杜绝学习视频时间网挂、作业网抄、发灌水帖等方法, 有效督促学员真正去学习,使学员学有所得,学有所获。

⒋建立有效的“国培”管理体制,确保农村中小学教师继续教育的实效性

(1)要充分调动教师参加“国培”教育学习的积极性,建立有效的激励评估机制。可将教师继续教育制度与教师人事制度改革、教师资格证书再认证(五年一换,凡是五年内继续教育学分累计不合格者,一律不予换证)、教师职称评聘(凡是当年继续教育学分累计不合格者,一律不予评聘职称。 )等管理制度相结合,形成教师终身学习和职业发展的激励约束机制,使教师参加继续教育的积极性得到激发和持续。

(2)加强农村教师“国培”教育监管,建立和完善教师继续教育相应资质和质量评估制度。要设计一套科学合理、操作性强的质量考评指标体系,多种方法并举的考评形式来调动广大教师“国培”学习的积极性,继续教育考评可以将过程考评和结果考评相结合,侧重于过程考评,还应着重于教师在继续教育学习中的参与度、积极性、主动性、行为表现以及努力和进取程度等来充分调动教师参加“国培”教育的积极性。

⒌加大投入,最大程度的优化农村教师“国培”教育资源环境

各级教育行政部门要转变观念,增强全面推进教师继续教育的紧迫感和责任感,政府要大力支持,激励教师参加和开展多种形式的继续教育活动,在教师的配置上,农村中小学教师的比例要高于城镇,确保农村教师有充足的时间参加继续教育学习,营造浓郁的继续教育氛围。

3.远程培训不再难 篇三

Ikonnet艾康(上海)信息技术有限公司新近推出Centra系统,为企业提供一套取代传统运作和观念的远程会议培训解决方案。Centra系统提供一系列基于网络的功能,包括全双工语音会议、多点视讯会议、应用程序共享、分组操作模式和在线测试评估等,并支持动态页面等多媒体内容,而且可以对会议或培训过程进行完整的录制,并在需要时再次播放。

另外,Centra系统能支持大规模的远程在线会议或演示、培训。参加会议的每个人都可以发言,其图像、声音、讲稿和所有能支持浏览器的画面内容都能实时地被所有其他人看到;可以容纳多个主持人,支持实时分组讨论、多用户交互式白板等。

Centra系统一大优势是不限带宽,即使是对电脑的配置要求也并不像其他同类软件供应商那样苛刻,只需打开电脑,然后上网,即可直接参加会议。

适用范围:企事业用户、学校和政府机构。既可以作为企业内部员工培训或者作为专业教育使用,也可以运用到各种会议中。

点评

4.远程培训学习总结 篇四

今年,我参加了小学数学教师的远程培训,通过 “紧张、忙碌、充实”的学习,增长了知识,更新了观念,拓宽了视野,使我的教育教学观念进一步得到更新,为今后教育教学指明了发展方向,注入了成长活力,真是受益匪.现对这次培训总结如下:

一、通过培训,提高了自身的专业素质

通过聆听了教育专家的专题讲座,我对教师这个职业,又有了新的理解。我深深的体会到,师爱是学生成长的力量之源,关爱学生,尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有关爱学生,才会依法执教,无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表,廉洁从教。新课程改革已全面铺开,其主要理念就是“以学生为本”,关注学生的主体地位,而尊重学生,平等对待学生,关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊,每个人都希望得到别人的尊重,这是一种心理上的需求,但尊重是相互的。尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体,从尊重学生出发,建立新型的现代师生关系,教师要进行必要的角色转换,要从传统的师道尊严中摆脱出来,要从家长的威严中解放出来,要学会倾听,学会理解,学会宽容,学会欣赏,懂得赞美,善于交流,成为学生成长的伙伴,成为学生成长的引导者和鼓励者,成为孩子们的大朋友。因此,今后我要从思想上、行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生的思想,提高自己的钻研精神,不要遇难而退,要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风,努力使自己成为一个师德优良、业务精湛、学生、家长欢迎的教师。

二、通过培训,更新了自己的教育思想和课程理念

在网上与同行一起交流讨论,一些疑难的教学问题得到解决,吸收别人的长处弥补了自己的短处,丰富了自己的教学经验。同时通过学习交流,拓宽了知识面,提高了认识。认识到自身的不足,需要不断提高自己的专业知识和职业道德素养;认识到自己的思想理念需要更新,社会在不断的进步,教育更需要与时俱进,更要求教师更新知识,更新理念,讲究理论与实践相结合,寻找更好的更适合的教学方法,培养出符合新时代要求的人才。通过视频的观看和教授的讲解中,让我深刻的认识到,在数学教学中,我应该多关注学生的情感,努力营造、宽松、和谐、民主的教学氛围。学生只有对自己有了信心,对数学有了兴趣,有了情感,才能有了学习数学的动力并取得好的效果,学生消极的情感或烦闷的课堂教学都会影响学生学习的积极性,影响课堂的教学效果,并且会直接影响学生的长远发展。再次,在工作中,要准确把握新课标的教学理念,培养学生综合能力。教学设计要贴近学生实际的教学活动,要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实、有趣,要吸引更多的学生积极的参与,学生通过思考分析、讨论、交流合作的方式,完成学习任务,促使学生提高发现问题,分析问题和解决问题的能力。

三、通过培训,增加了自己与同仁间的交流和探究机会。

此次的学习,形式多样,让我最感兴趣的是在网上可以听到专家与同仁互动式交流、评论。在班级论坛中发帖跟帖中,解决了自己很多教学中困惑的问题。在班级论坛里,教师们共同交流、探究、集思广益、各抒己见,大家的观点来得更直接、更朴素、更真实,研讨交流充实了我,让我获得了进步,得到了启发,享受了快乐,还提高了自身解决实际问题的技能。

我庆幸在“教师全员远程培训”学习过程中,有教育名家的引领,有辅导名师的指引,有班级同行的牵引,使我的观念得到了洗礼,理论得到了提升,行为得到了改变,知识得到了积淀,教学技能得到了增长。作为我个人成长加油站的“教师全员远程培训”学习,令我融入了“教师全员远程培训”这片教育生命的沃土,积淀了我人生的高度。

5.远程培训总结 篇五

初中思品课程远程研修培训就要结束了,因为有了这次研修学习,我们过得很充实,很精彩,收获多多。因为这次远程研修,我们体验了一次全新的现代网络生活。

这是我参加过的第二次远程研修,令人感到深刻难忘。在这次远程中,我受益匪浅。通过学习,我对新课程改革的理念有了更进一步的认识;通过参与在线研讨和交流,我领略到了远程研修的魅力,有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声;通过完成提交作业,我锻炼了表达,增长了个人智慧;通过阅读课程内容,我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果;最后,通过撰写提交研修总结心得,思想和认识又得到了进一步的升华。先总结如下:

一、树立正确的教育思想

现代化教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教学模式,而是要做学生的领路人。俗话说,“授人以鱼,不如授之以渔”。我们教师要做的一项最重要的工作就是教会学生如何学习,而不是简单的灌输知识。因为未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。教师要传授学生学习的方法,让他们自主掌握知识,只有这样,才能让他们终身受用。

而且现代的师生关系也远远超出了传统意义上的教育者和被教育者的关系,师生之间应该互相尊重、理解、信任、合作,师生关系是一种互相教育、互相感染、教学相长的关系。因此,在教学过程中,我努力地探索教学规律,钻研教材,帮助学生们建立起了自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。俗话说:学习有法,但无定法。因此我还注意学生好的学习方法和学习习惯的培养和形成,让他们总结性的创造和运用适合自己学习特点的学习方法。

二、立足教材,努力提高课堂教学效果

教学工作可以说是一项常做常新,永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。虽然七年级的教材我已经上过好几年了,八年级也已经是第二次上了,但是在备课、教学过程中还是发现一些新的问题,得到一些新的启发与经验,因此我在教学中先读教材,对教材作深入细致的钻研,准确把握教材的重难点,对教材进行合理整合,争取把每一节课都当做第一次来上。

给学生一碗水,自己必须拥有一桶水。所以我一有时间就坚持自学。积极学电脑,不断地熟练、拓展自己的电脑知识,坚持用先进的多媒体给学生上精彩的课,提高他们的学习兴趣。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

三、积极参加学校的教科研活动,促进自身水平的提高

6.远程培训学习总结 篇六

首先,我学到了很多好的教学技能,添补了我教学方面的许多空白;眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界,许多疑问得到了解决;进一步明确了新目标的理念,对英语新的教学目标更加明确了。

一、转变教师的教学理念,提高有效的能力发展。

在课堂教学中,教师必须紧紧抓住善导,激趣,引思,精讲这四项教学要素,充分发挥教师在课堂中的主导地位,教师要逐步把以 “教”为重心转移到以学生“学”为重心,真正做到“以生为本”,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,重视学生学习方法的指导,培养学生主动学习、自主学习的能力,这样学生才会学得轻松有趣,老师也不用教得这么累。

二、把学到的科学的教育教学模式,运用课堂教学中。

不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式,向同组的老师学习先进的教学方法。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,积极订阅教育教学有帮助的刊物,学习其中先进的教育教学经验,不断提高自己的教育教学水平。从小事中总结大道理,不断改进自己的教育方式。

三、合理运用小组合作,增强有效的教学参与。

英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师教出来的,而是靠学生练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极,充分地进行谈,说,评,议等言语表达

活动,从而达到学生个体听,说,读,写能力的全面发展。除此之外我们还可以利用教材的内容编chant、英语歌曲、绕口令、制作精美的邀请函、进行小组间的竞赛等等。

四、挖掘教材,大胆创新

小学英语教材是小学英语课堂教学的蓝本,但并不是教学内容的全部。它的主要功能是为教学提供学生学习、运用的范例。我们在安排教学时,要注意挖掘教材中大量可用来培养学生语言运用能力的因素,精心设计教学内容,大胆创新教学方法,改革教学的课堂形式。其次,每个教师应心中有爱,以德治教,以师爱为核心,塑造出学生美好的心灵和健全的人格,促进学生健康成长。

一、以身作则,以德服人

“学高为师,身正为范‚身教胜于言教”,老师的品德、行为,都这样或那样地影响着学生。作为教师,应时刻注意自己的形象,处处做学生的楷模。以人格的魅力来影响学生,让学生打内心里佩服老师。

二、心中有爱,以情感人

热爱每一个学生是我们的责任,教育学生是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育,让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多。我们心中想着的是全体学生,把学生看得比自己重要。教师要想得到学生的信任,除严格要求学生外,还必须无微不至地关

怀他们。要从内心里关心爱护每一位学生,关心他们的学习、生活,随时帮助他们解决各种困难。经常与学生交流沟通,尊重他们的人格,关注他们的内心世界,促使他们健康发展。教师与学生谈心时,态度要和蔼,晓之以理,动之以情,让学生感受到老师对他们的关爱,让他们从内心里喜欢老师,信任老师,并使学生感受到老师既是指点迷津的良师,又是亲密的朋友。这样,缩短了教师和学生的心理距离。

三、尊重学生,平等待人

‛渴望理解,渴望尊重是人们的一种正常需要。对于经常犯错误的学生更需要理解、信任和鼓励。作为老师,对于后进学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,对优秀学生严格要求,对后进学生不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导,让每个孩子的心里都洒满阳光。

再者,懂得了如何发挥自己的专业特长

一、优化教学目标的制定

教师在上新课前,首先要弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么,并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确

教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。

二、优化课堂教学的设计

在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出、画龙点睛、一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学生课前预习、划出难点、带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处。这时学生的思想集中,全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。

三、优化教学方法的组合

教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能”、“学习能力”、“学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学生能力素质的全面发展服务。在“吃透”教材、掌握教法的基础上,灵活掌握,因材施教,在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围,才能顺利进行教学,取得预期的教学效果。

四、构建素质教育的教学模式,关键在于教师的自身素质

教师是素质教育的实践者和实施者,提高教师自身的素质是教育的关键。”在新形势下,作为老师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高教师自身的素质,要向教学科研要质量、要效益,这是基础教育深化改革发展的必然趋势,也是实施素质教育对老师的迫切要求。

7.心理健康远程培训总结 篇七

记者:王馆长好, 非常荣幸您能接受本刊的采访。据我们了解, “国培计划”是教育部落实全国教育工作会议和《纲要》启动的第一个教育发展重大项目。为什么教育部要首先启动这个项目, 您认为实施“国培计划”有哪些目的和意义?

王珠珠:“国培计划”是国家教师培训整体规划的重要组成部分, 体现了《纲要》对建设高素质教师队伍的新任务和新要求。无论是全国教育工作会议, 还是《纲要》, 都把教师摆在教育改革发展中十分重要的战略地位。《纲要》在第1 7章分5部分阐述加强教师队伍建设工作的重要性, 提出“有好的教师, 才有好的教育”, 要“严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”, 要“完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力”, 要“以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质”, 要“将教师培训经费列入政府预算, 对教师实行每五年一个周期的全员培训”。

在教育部、财政部的共同努力下, “国培计划”在《纲要》发布的第一时间, 就全面组织实施了。中央财政安排了5.5亿元专项资金, 其中5 0 0 0万元支持实施“中小学教师示范性培训”, 5亿元支持实施“中西部农村骨干教师培训”。希望通过国家的示范性举措, 加强和改进教师培训模式, 提高培训的针对性和有效性, 扩大教师参训的覆盖面, 促进各地进一步加强教师, 特别是农村教师的培训力度, 大幅度提升教师队伍整体素质, 为实现国家中长期教育发展战略目

/本刊记者牟艳娜

标提供强有力的保障。

记者:我们看到, 在2010年的“国培计划”中, 教育部将远程培训放在重要的位置。在“示范性项目”中安排了三个远程培训项目。在“中西部项目”中也将远程培训作为重要的组成部分。您认为是哪些原因让教育部做出了这样的决定?

王珠珠:将教师远程培训作为“国培计划”的重要形式, 这与我国教师教育的需求、远程培训的特点和广大远程教育工作者的持续努力工作是分不开的。尽管广大教师具有学习的积极性, 但他们的学习受时间、精力、投入等多方面因素的影响, 脱产学习工学矛盾突出、经费紧张;校本研修又受优质资源缺乏的制约。最需要学习的广大农村学校教师在这两方面的矛盾尤为突出。远程培训具有覆盖面广、效益高、交互性强、形式灵活多样等特点, 能够在很大程度上缓解传统教师培训中的工学矛盾、经费问题和师资问题, 尤其是能够有效整合和共享优质培训资源。这对于大规模开展教师培训, 尤其是教师的全员培训, 具有独特的重要作用。

近年来, 我国各地充分利用“农村中小学现代远程教育工程”的设备与资源, 探索总结出了“天网”、“地网”、“人网”相结合的教师远程培训模式, 积累了丰富的远程教育组织管理、技术支持与教学支持服务的经验, 为开展高效益的远程培训奠定了重要的技术基础。在不断的实践中, 广大教育同仁越来越认同远程教育手段在实现优质教育资源共享以及提高教师培训质量与效益的重要作用。我认为, 这是教育部做出大规模开展远程教师培训决定的客观依据。

记者:“国培计划”远程培训项目执行办公室设在中央电化教育馆。中央电化教育馆对远程培训项目有哪些部署安排并具体做了哪些工作呢?

王珠珠:中央电化教育馆在教育部师范司的领导下, 具体承担了“示范性项目”远程培训的业务协调和“义务教育学校教师远程培训”项目的实施工作。

首先, 加强项目协调, 建立规范的工作流程。项目办成立以来, 先后协调相关远程培训机构共同起草了《教学人员手册》、《学员指导手册》、《中小学教师远程培训技术教学管理与技术服务暂行办法》等, 进一步规范了培训工作流程, 明确了培训质量要求。其次, 进一步完善培训者培训, 确保培训质量。我们与各培训机构一起, 通过网络在线、面授等方式加强对培训者的培训, 帮助培训者进一步明确混合学习和在线学习的开展方式及培训者的工作职责, 使国家级专家及技术团队和省级、地市和县级相关团队密切沟通与配合。实践证明, 培训者培训得好, 教学辅导工作就落实得好, 培训效果就有保障。再次, 我们与各机构一起组建由专家、教研员、一线教师组成的高质量专家团队, 确保课程内容符合课程改革要求, 能够有针对性地解决教师教学中的问题。最后, 抓培训过程的质量监测与评估。通过学员的学习情况反馈、实地走访和问卷调查等方式, 评价每个项目的培训质量, 保证培训目标的实现。

这些在“示范性项目”中所做的基础性工作, 为各级实施“中西部农村中小学教师远程培训”奠定了重要的质量保障基础。我们还组织专家认真遴选了一些长期从事中小学教师远程培训的机构、具有平台和课程优势的企事业机构, 由教育部师范司推荐给各地招标选用。这一措施必将对进一步发挥远程教学优势, 保证“国培计划”远程教学质量起到重要作用。

记者:“示范性项目”的远程培训工作已经结束。从培训效果来看, 您认为是否已经达到了预定的目标?取得了哪些宝贵的经验?

王珠珠:我认为, 无论从参培教师的规模还是教师的满意度来说, “示范性项目”中的各类远程培训均达到了预定目标, 得到了广大学员的高度评价。调查显示, “普通高中课改实验省教师远程培训”的学员总体满意率为9 1.3 4%, “农村义务教育学校教师远程培训”的学员总体满意率达9 6.4 3%。很多学员在网上积极地发表培训心得, 表达自己的学习收获和感受。

通过项目实施, 我们在以下方面取得了一定的经验:第一, 在项目管理方面, 建立并完善了组织管理体系和质量服务标准, 形成了完整的远程培训教学辅导流程。尤其是建立了“中央—省市—县—培训点”的项目管理体系, 保证了项目自上而下地顺利实施。各地建立了巡回检查机制, 指导远程培训工作, 使培训落到实处。第二, 在培训模式方面, 采用了手机短信、语音电话、培训平台给予远程教学支持的方式, 组建了由授课教师、学科编辑、言论管理者、信息员、网络管理员组成的教学支持服务团队, 实现了“天网”、“地网”和“人网”三网结合。第三, 在网上教学质量监测与评价方面, 建立了远程学习评价指标体系, 激励学员学习提高, 也促使辅导教师、项目管理员积极工作。

记者:目前, “中西部农村中小学教师远程培训”正在各地如火如荼地进行。它有哪些新的特点?所要达到的目标是什么?您对它还有哪些期望?

王珠珠:“中西部农村中小学教师远程培训”任重道远。其目标是, 通过培训帮助农村解决学科教学中的问题, 促进中西部农村教师整体素质的全面提升。与“示范性项目”不同的是, 在“中西部农村中小学教师远程培训”项目中, 参培教师的学习时间不集中, 一般会分散在2个月左右的时间, 教师需要在繁忙的工作之中安排时间进行学习, 专家也需要合理安排时间, 给学习者必要的支持服务, 引领学习深入进行。因此, 对于远程学习的组织管理与支持服务都提出了空前的挑战。为了保证该项目的培训质量, 我们既延续了“示范性项目”的成功经验, 又针对中西部远程培训的特点, 采取了多样化的措施。

8.远程培训教学质量评估体系研究 篇八

关键词:远程培训;教学质量;评估体系

对于各个行业而言,都需要对企业内部员工进行培训,但是在培训过程中教学质量的评估非常重要,直接关系着培训效果的好坏。传统教学质量的评估就是通过专家实地考察、调研、查阅资料、问卷调查以及座谈等各种形式,这些方式不但需要大量人力物力与时间,评估部门还必须要为了评估准备大量的工作,而且最终的评估结果基本上都是专家的意见为准,缺少了有力的数据支持。因此,探究教学质量评估体系具有非常重要的现实意义。

一、教学质量评估的手段和方法

教学质量的评估目前采用了自评和专家评估相结合,网上远程观察和现场相结合,以及定性和定量二者相结合方式。充分运用教学评估信息化体系、网络体系,通过信息化手段进行网上远程考察,这种评估体系也成为了远程培训教学中一个重要特征。

(一)信息化的支持服务

通过信息化技术手段实施评估主要的工作有:其一建立网络信息化评估环境,给公平公正的进行评估提供保障;其二构建信息化的评估及监控制度,对远程培训教学的质量进行网上动态监控;其三构建国家级的评估专家服务与咨询,从而指导各个培训中心更好实施教学、管理、技术以及研究工作。

(二)网上考察

专家组应该充分运用信息化评估系统、各个培训中心的网站和管理平台、网络教育的质量监管系统,以及其他各种网络子系统,从而实施网络远程考察。网上考察就是要依据评估体系与管理系统,及其各个培训中心的年检年报系统等共同实现评估。

二、远程培训教学质量评估体系的建立

(一)评估步奏

教学评估主要是按照单位自评,专家考察,意见反馈以及被评单位依据意见进行整改这个过程。

1.单位自评;远程培训单位及学习中心就应该按照要求进行检查自评,并且递交自评报告;而且还必须要配合企业行政部门对60%以上远程培训教学中心进行评估工作。

2.专家考察;已经完成了前期的单位自评,就应该派出专家先通过网上进行考察,期限为1个月,之后再到培训现场进行现场考察,现场考察时间一般都是现场2-3天,远程教学中心为1天。

3.意见反馈;考察结束之后,专家组就要对所考察培训中心提出意见,包含了整改意见,同时将考察意见以及评估结论提交给全国网评委,经过审议及审核被批准之后下达到培训单位。

4.被评单位的整改;当反馈意见以及评估结论下达到了培训单位,相应单位就需要进行整改,同时还要将整改的计划,措施以及整改结果上报到单位行政部门。并且提交验收的申请。

(二)教学质量评估体系

1.体系结构:在设计过程中,就要使用软件系统工程思想与方法,依照网络培训教学的质量评估及数据处理所需,从而确定处理模型及处理流程,其结构如下图所示:

图1 系统体系结构

从这个体系结构来看,整个教学质量评估系统主要是由远程培训教学质量评估体系、管理运行维护体系以及安全服务体系构成。而教学质量评估体系又包含了评估规范、评估指标、评估流程以及评估方法,均作为了评估的依据与准则,在这个上面形成的网络基础设施层、应用支撑平台以及核心技术支持平台共同形成了教学质量评估体系的技术支持。

虽然这个评估体系是由4个子系统构成,但是从图中就可以发现每个子系统主要包含了采集数据模块、基础数据的管理模块、数据分析处理模块、评审管理模块、用户管理模块、信息发布模块、网上交流模块、系统管理模块共8个模块,每一个模块均对应其相应功能。而系统外就是培训部、培训中心、被培训者、评估专家以及公众等各种评估系统用户。各个用户级别不同,自然所登录系统也就不同,就能够完成不同功能。

而4个子系统依据用户差异,其功能模块也要进行适当调整,各个模块间就需要互相联系,共同协作,才能够完成整个教学质量的评估体系工作。而且各个功能模块间是互相联系且不可分割,在教学质量评估系统中具有互相关系,和其他系统也具有一定关系。

2.采集数据:采集数据模块主要功能就是要负责整个系统数据的采集与获取,采集数据方法就是通过数据采集,代理远程培训部门的管理平台与学习平台中涉及到的各种日常数据及问卷调查数据,同时还包含了通过Web方式录入的数据。

数据采集主要是通过这种采集模式实现远程培训教学管理平台与学习平台上设计到的各种数据,包括了这些数据的采集,传输,规范化等各种功能,而且依据学习中心、被培训者在评估系统中所处的不同级别,必须要实现高级别代理来控制低级别代理。采集模块从功能上划分为四个子模块,各个模块的功能如下:

其一定时采集。因为在设定用户之时,就已经设置好了采集时间、采集对象,系统就能够依据所设置用户情况来定时采集所需数据。

其二实时采集。只需要选择采集的对象,确定好之后系统就能够按照选择采集数据与文件。

其三查看采集的日志。用户能够依据这项功能去查看各种代理收集的数据,从而分析数据情况。

其四查看代理的运行状态。用户能够从这个功能选项中去查看各采集段目前的运行状态。

为实现上面各种数据的采集共享呢,我们使用了Servlet技术,把B/S结构与C/S结构有机结合起来。在实现过程中对标识指令与数据采用自定义模式做了简单规则,这样就能够让Web服务器端与数据采集端能够协调一致工作。

同时,采用Web方式进行填写也是获取数据采取的一种重要方式,因为使用中出现的一些纸张数据或者基础数据库无法采取这种模式收集数据,自然代理也就不能获得数据,也就不能给从问卷调查中获取,就需要管理人员采取Web填写形式来实现数据录入,给评审人员提供参考。

除以上采集数据的方式外,问卷调查也属于一个获取数据的来源。在系统中存储了问卷题目,包含了各种题型,各个方面的问题,因此每一次进行文件调查之时就必须要从中抽取部分题目来组成一套,并且发布到网络上,由该次被调查对象进行填写,记录好问卷答案,最后汇总在一起。并且从汇总数据中分析结果.这种模块提供了各类相关的评审数据的对比、统计以及分析功能,而评审专家实施评审过程时就能够依据最终分析结果进行判断,分析处理数据主要包含了分析处理代理收集的数据,分析处理年报年检的数据,分析处理问卷调查的结果,从而给专家进行评估及做出结论提供参考依据与建议。通过大量的基础数据,系统就能够按照指标要求分析及统计,从而形成了各种直观的图示,给专家提供参考依据。

三、结束语

事实上,远程培训作为企业培训广泛采用的一种教学模式,在整个培训行业具有重要的作用。因此必须重视构建合理的教学质量评估体系,才能够真正提高远程培训的教学质量,才能够使远程培训更好的满足学员所需,促进培训事业的发展。

参考文献:

[1]初文喜,宋宝森.CHU Wen-xi,SONG Bao-sen.教学质量评估的计算机处理系统[J].佳木斯大学学报(自然科学版),2010(1).

[2]蒋诗琴,李春华,白提,黄蕾,吴绍光.多级广义模糊综合评估<大学英语>课堂教学质量[J].西北医学教育,2013(3).

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