整百整千加减法口算题

整百整千加减法口算题（精选10篇）

1.整百整千加减法口算题 篇一

整百整千加减法

类型：教学教案

学段：小学

学科： 数学

年级： 二年级下册

作者：

原创

来源专辑：祝才

慧

摘要：

关键词：教学设计

《整百整千加减法》教学案例

张晓丽 张艳

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级下册）》第81页例

9、例10 教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

难点：算法的多样和优化。教学过程：

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）

师：同学们，在上节课中，老师布置让你们收集生活中有关整千、整百的数据，现在请同学们自由汇报……（让学生再次复习什么是整千、整百）

（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上）

2、观察数据的特点复习数的组成，让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成

师：看来大家都很用心的完成老师布置的作业，请同学们将你们手上的数据说说这个数由几个千几个百组成的。板书: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由（4）个千和（5）个百组成 ……

二、探求新知

师：非常的不错，刚才大家收集了生活中很多整百、整千的数据，大家都很用心，老师也收集了两个数据，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：

1、教学例9 ※学习加法

（出示课件）爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱？ 师：哪位同学会列式计算？

生：列式：1000+200=（元）（板书：1000+200=（元））师：你们真的很聪明！

师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。

学生思考计算方法然后汇报：

A．2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．

B．2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

C．用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．

（鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000）※ ※学习减法

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？

师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？

生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000 师：你们能告诉大家结果吗？

师：哇！看来同学们都很棒！现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确．如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000

600－400＝100 9000－7000＝200

600－200＝400 师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?

2、教学例10

（出示课件）这是学样图书馆藏书的部分数据文艺书籍；50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种

问题

1、文艺书籍和科学书籍一共有多少本？ 生：80+50=130

80+50可以想成8个十加5个十是13个十，也就是130 问题

2、学习参考书籍比文艺书籍多几本? 生：130-50=80

130-50可以想成13个十减5个十是8个十，也就是80 师：如果我把数字变大，你还会算吗？

师：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=

三、巩固练习师：同学们你们太棒了！你们的聪明才智引来了一群奥运冠军们注意，他们不相信，特地带来一些题目亲自验证，他们有一些要求，看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间说出正确的答案，你们敢挑战吗？

70+50=

100-50= 3000+5000=

9000-5000= 800+400= 1500+1000= 200＋400= 3000＋6000= 9000－7000= 400－50= 4000－500= 3000－400= 700＋500= 3000－2000= 7000－1000= 400＋50= 7000－2000= 400＋500= 600＋500= 900＋500= 3000＋2000= 1700－800= 1200－700= 360－70= 4600－500= 50＋700=

630－30=

四、总结

师:今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。教学反思:

1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学多媒体的运用,以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性

2、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，我在教学＂2000—1000到底等于多少＂这个问题时,采取的方法是让学生自己独立思考方法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。在学生汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解

3、在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。教学片断二，学生在数五角星的过程中，逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法.4、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦

2.整百整千的加减法教案 篇二

【教学目标 】

知识与能力

1、使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十。

2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

过程与方法

合作探究

情感与态度

培养学生学的迁移能力和总结概括能力。

【教学重难点】

教学重点：掌握计算方法，能正确的进行计算。

教学难点 ：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。

【教学过程 】

一创设情景

1、口算比赛。

34+23= 48+35= 65-24=

72-36 = 98-45= 42+56=

2、笔算比赛。

35+63= 79-56=

28+57= 93-66=

二、自主探究。

1、出示主题图，仔细观察，你看到了什么?给大家说一说。

提问：500个送一次，现在够吗?你是怎么想的?

小组讨论。

2、计算：180+340=

先独立解答，再汇报交流，说一说你是怎样算的?

算法1：18+34=52，所以180+340=520。

算法2：100+300=400，80+40=120，400+120=520。

算法3：180+40=220，220+300=530。

算法4：笔算，列竖式

师：同学们真了不起，用这么多方法计算出来了，还会列竖式笔算出来。怎么笔算的哪?试着想一想，写出来：

板书： 百 十 个

1 8 0

+ 3 4 0

5 2 0

质疑：谁能提出问题?

为什么百位上不写4，要写5?

笔算是要注意什么?

3、看主题图提出减法问题：第二周比第一周多收集几个?

计算340-180=

先独立解答，再汇报交流，说一说你是怎样算的?

算法1：34-18=16，所以340-180=160。

算法2：340-100=240，240-80=160。

算法3：340-200=140，140+20=160。

算法4：笔算，

板书： 百 十 个

3 4 0

_1 8 0

1 6 0

质疑： 为什么百位上是2-1

4、练习。完成做一做第1题。

5、总结：今天学的题目与以前学的两位数加减法有什么不同?进行笔算时要注意什么?

板书：①相同的数位对齐。

②从个位算起。

③笔算加法，哪一位满十要向前一位进一;笔算减法，哪一位不够要向前一位借一。

三、应用拓展。

1、完成做一做第2题。

2、植树问题。去年植树350棵，今年植树280棵。

你能提出什么问题?列式解答。

3、完成练习二十第1、3题

4、开放题。

少年宫○ 小明家○

3.整百整千数加减法教学设计 篇三

北浦小学 马云麦

教学内容：

人教版二年级下册第95，96页上的内容及做一做第1、2题

学情分析：

学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。教学目标：

1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。

2、数学思考：让学生经历探索口算的过程，体会算法多样化。

3、问题解决：会用口算解决实际问题。

4、情感态度：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。

教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、导入。

1、口算。1+3= 10+30= 2+7= 20+70= 860= 700里面有（）个百，4000里面有（）个千，130里面有（）个十 3个百加6个百是()，7个千减5个千是（）。

2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法）

二、导学。

活动一：探究不退位、不进位的整百、千数的加减法。活动任务：怎样计算不退位、不进位的整百、千数的加减法？ 活动流程：

1、明确任务。

师：五一期间，桦南家电商场搞促销活动。我队的王大爷，买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：

（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？（2）、电视机比电冰箱便宜多少元？（3）、电冰箱比电视机贵多少元？

师：同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？

2、小组合作，解决问题。

要求：（1）、每个小组选择一题列式计算。

（2）、讨论交流算法，并用“想：......”记录你们是怎样想的。生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.生：从1＋2=3，想出1000+2000=3000.生：2个千减1个千是1个千,1个千是1000.生：从2-1=1想出2000-1000=1000.3、梳理提升：（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?）

活动二：进位、退位的整百、整千数的加减法。

活动任务：怎样计算进位、退位的整百、整千数的加减法？ 活动流程： 活动流程：

1、明确任务。怎样计算： 80＋50＝ 130－50＝

2、自主学习：先独立进行口算，然后同桌交流算法。

3、展示分享。

80＋50＝130 想：8个十加5个十是13个十，就是130。

或由8 + 5 = 13，想到 80 + 50 ＝130.130－50＝80 想：13个十减5个十是8个十，就是80。

或50＋（）＝130 130－50＝80 试一试：（1）、独立完成 900＋600＝ 1500－600＝

（2）、同桌互相说说计算方法。

4、梳理提升：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

三、导练：知识运用

1、算一算，并说一说你是怎样算出来的。

1300＋1000＝ 500＋3000＝ 750＋30＝ 3000＋5000＝ 4600＋400＝ 230－30＝ 1300－1000＝ 540－260＝ 4200－300＝ 4600－400＝ 2.桂林山水美，喜迎天下人。

1）迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？ 2）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？（3）你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？

5、、捉鼠游戏。

四、导结。

师：这节课你有什么收获？

生：我学会了口算整百整千数加减法。

生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

生：我知道了要夸奖同学的优点。

4.《整百整千数加减法》教学设计 篇四

学生汇报：

预设一: 老爷爷一共花了多少钱？

1000+=3000（元） 答：老爷爷一共花了3000元。

师问：你是怎么想的？

为什么用千位上的1+2呢

还有别的想法吗？

预设二: 一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

2000-1000=1000（元） 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

师问：你能说出自己的想法吗？

谁还有不一样的想法？

预设三: 老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？

2000-1000=1000（元） 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）

我们现在练习一下：

80+50= 130-50=

师问：计算时要注意什么？ （相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）

做一做：

200+400= 3000+6000= 600-400= 9000-3000= 70+50= 120-50=

800+900= 1700-900=

3. 夺红旗练习。

4. 拓展练习：出示图片，提出数学问题，并解答。

5. 小结：

对比两个例题，进行小结： 前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

6. 作业：

5.整百整千加减法口算题 篇五

教学内容：

课本第81页例9。教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。

教学准备：教学挂图。教学过程：

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课

1、出示主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报

板书算式：2000＋1000=（）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3、出示：80＋50 = 130－50= 要求学生独立完成 在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600= 组织小组活动，解决问题 集体校正

5、学生完成练习十七第1题。

认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

四、展性练习

a)你有几种填法？（练习十七第5题）

8□27 >8263 b)○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。＋80 ○ 40 ＋60 5800－ 800 ○ 3600 － 3000 130＋ 70 ○ 200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80 1200 －200 ○ 1000＋ 200 500 －50 ○ 400 ＋50 90 ＋50 ○ 200 －60 90 －60 ○ 100 －70 [设计意图]通过多样的练习巩固新知。

6.整百整千加减法口算题 篇六

《课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，我精心设计教学环节，放手让学生自主探究，去体验。

一、预学案为学新知铺路

预学案是学生已经学过而且与本节课内容联系较密切的知识，通过练习，既复习了旧知，又为学习新知识做好铺垫;通过课前完成，课上交流的学习方式，为学习新知节约了时间。

二、导学案为学新知导航

(一)情境导入

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。

本节课通过游览北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的向往之情自然而然地进入到学习新知中来，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生爱祖国、爱北京的情感。

(二)小组探究

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，在动手做和动口说的过程中理解并掌握算理。

三、检测案巩固新知

通过找朋友小游戏激发同学们学习的热情，同时起到了熟练口算的目的。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

在教学的过程中在各位观课教师的建议下也发现了不少问题。如：

1、在表达方面，要培养学生讲的兴趣。在数学方面也可以培养学生表达自己的机会。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲自己的想法和做法。

2、在练习方面，时间没处理得好。找朋友的形式可以调动学生的积极性，但用时比较短，处理有些仓促。

3、遇到1400+900= ( )-70=210这些较难题的时候，应该抽出来让学生说说怎样想的。

4、课堂评价太少，致使部分学生的学习积极性不高。可以适当地进行小组或个人评价。

7.整百整千加减法口算题 篇七

课堂资源生成丰富，教师对新资源有敏感性，师生回应及时、明确，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。互动深化生生互动、组际互动质量高（能倾听、会讨论、善于表达不同意见），在生生互动中，能打开思路，提升学习水平。

学生状态学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。呈现出乐学、善学、会学的状态。

教学效果学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力，在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

总体评价

1个亮点：

同桌交流汇报语言比较的规范，学生能够很明确的说出整十数、整百数除以一位数口算的算理。老师对学生的评价及时很到位。

1个问题：

在想想做做那一块块，老师应该引导学生不再用算理来口算，而是把算理的理念“遮0法”来计算。

1个建议：

8.整百、整千数加减法练习题 篇八

一、填一填。

1、计算“8000-2000”，想：个千减()个千是()个千，等于()。

2、计算“2400+500”时，想：()个百加()个百是()个百，等于()。

二、计算我能行。

400+300=700+500=900-300=90+60=800+600=800+600=200+900=1800-900=6000-3000=130-70=5000+3000=9000-2000=300+800=1300-800=2000+7000=1800-1000=1000+2300=1200-600=1800+2000=

三、想一想，填一填。

1、由3个千、2个百、6个十组成的数是()。由5个千、8个百组成的数是()。

2、七千五百零二写作()，它由()个千、()个百、()个十和()个一组成。

3、小于1000的.整百数有()个，最大的是()。

4、大于5000又小于10000的整千数有()个，最小的是()。

5、找规律填数。

①996，997，998，，。

②9995，9996，9997，，，。

9.整百整千加减法口算题 篇九

教学目标：

通过联系实际生活，让学生能提出加减法问题，能探索整百、整千数的加减法的口算方法，进一步提高口算能力。

让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重难点：

重点：选择合适的方法正确口算。

难点：掌握口算方法，并口述其算理。

教学过程：

创设情境

1、五一节到了，家电超市开展优惠活动，爷爷要买一台电视和一台冰箱。

(1)、出示例9主题图，电视：1000元冰箱：2000元

帮爷爷算算，共要花多少钱?

(师提问：你们发现了什么数学信息?)

(2)、根据题意，提出问题。(学生思考回答)

板书问题：买电视和冰箱一共花了多少钱?

冰箱比电视贵多少钱?或者电视比冰箱便宜多少钱?(让学生与实际生活相联系，理解贵与便宜)

(3)、解决问题，探究方法。

根据问题列算式：1000+2000=

(探索方法、展示交流、明确算理)

板书：1000+2000=3000

想：1+2=31000+2000=30001个千加2个千是3个千

观察比较，优化算法，选择自己喜欢的方法说说。

(解决问题(2))

2、教学列10

(1)、编题口算，激发兴趣。

用50、80、130分别想一个加法算式和一个减法算式，写在课堂练习本上。展示并交流方法。

80+50=130-50=

(探索算法：8个十加上5个十是13个十，就是130.

先算8+5=13，再在13后补一个0，就是130.

减法依次类推)

练习：

计算：

900+600=1500-600=70+50=1200-500=

观察比较，提升知识。常用的方法是把他们看成几个百、几个千来相加或相减。

(二)尝试探索，解决问题：

1、计算：800+400=3000+6000=70+50=1200-500=

9000-5000=1500+1000=

(学生独立完成，指名板书并说说算法)

2、完成“做一做”第2题。

3、练习十七第1、2题。

(三)作业：

1、练习十七第2、3、5题。

(四)归纳总结：能应用恰当方法正确进行整百、整千数的加减法口算。

五、对“整百、整千数加减法”的反思

10.整百整千数的加减法的教学设计 篇十

教学目标:

1、通过熟悉的买电器的生活场景，提出加减法问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

2、能灵活地选择方法进行整百、整千加减的口算。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。学情分析：

计算教学容易造成枯燥无味，使学生产生厌学的结果，因此教学中，注意用拆、组数、捉老鼠的游戏让学生在愉快中学知识，运用知识，还用课件反映生活中常见的问题，使学生体会到计算才能解决问题，从而达到有兴趣、有目的、有信心的学习计算。教学重点 ：

掌握整百、整千数加减法的口算方法 教学难点：

算法的多样性，学会选择最合适的计算方法解决问题。教学过程 ：

一、激趣导入。

拆数、组数，导入新课。

师：说出1800、3400、650的组成？

生：我说，1800是由1个千和8个百组成的。

即1800=1000+800

1000+800=1800

1800-800=1000

1800-1000=800 师：这位同学回答不但正确，而且非常完整。谁来说3400的组成？ 生：我说，3400是由3个千和4个百组成的。

即3400=3000+400

400+3000=3400

3400-3000=400

3400-400=3000 师：真棒！还有一个。

生：我说，650是由6个百和5个十组成的。

即650=600+50

600+50=650

650-600=50

650-50=600 师：刚才这几位同学证明了自己是个聪明的孩子，同时老师发现他们还是勇敢的孩子。因为当老师提出问题时，他总是在第一时间举起他们高高的小手！

小结：刚才我们学习了拆、组数其实也就是整百整千数的加减，就是这节课所学内容。板书课题：整百整千数的加减法。二 交流探究

教学例11 师：老师这有个张大爷（出示幻灯片）遇到了一点麻烦，同学们想帮助他吗？ 生：想。

师：现在人们的生活水平都提高了，很多同学家都盖起了小洋楼，张大爷也为打扮自己的新家来到家电商场。他挑来选去看上了这两件家电，（课件上出示电视和电冰箱），付钱的时候，张大爷发愁了，这么大的数字，该付给店家多少钱呢？（课件上出示一共要付多少钱?）同学们能帮助张大爷解决问题吗？ 生：1000+2000=3000（元）

师: 你真厉害，都能直接算出结果来了！现在我们就来研。你能告诉同学们你是怎么想的吗? 生：1+2等于3，所以1000+2000就等于3000.师: 同学们听明白了吗？他说的对吗？ 生：听明白了。师：谁还有其它的想法？

生：1000就是1个千，2000就是2个千，1个千加2个千就是3个千就是3千。

师：他说的好不好，大家给他点掌声好不好？谁还有其它的想法？ 生：3能分成1和2,1千加2千就是3千。

师：用数的组成，不错！刚才同学们说了好几种算法，你喜欢哪种算法？为什么？

生：我喜欢第一种，它简单。生：我喜欢第二种，他不容易错。师：张大爷非常高兴，同学们帮他解决了付钱的问题。可是他孙女又来了，（点击课件出示小姑娘），她问张爷爷电冰箱比电视机贵多少呢？（点击课件出示电冰箱比电视机贵多少呢？）同学们能不能再帮一个忙呢？

生：2000-1000=1000（元）师：说说你是怎么想的？

生：2000就是2个千，1000就是1个千，2个千减1个千就是1个千，就是1千。

师：太棒了！你把你的想法表述的太清楚了！谁还有其他的想法？ 生：2减1等于1，2000减1000就等于1000.师：他说得明白吗? 生：明白。同学们真厉害，自己就能琢磨出整千数加减法的方法，你们可真聪明！

2、教学例12 师：小组讨论计算出结果，并讲明自己是怎么想的。小组讨论，课件出示80+50= 130-50= 师：哪个小组来汇报一下。生：8+5=13，80+50=130。

生：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。生：80+50=80+20+30=130。

师：这位同学的算法很有创意！130-80呢？ 生：13个十减去5个十是8个十.8个十是80.生：由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 生：他很棒！

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题。

3、你是怎样想的

师：老师这还有一个小魔女要出题考考大家，看看大家能不能被她考住。

900＋600＝

1500－600＝ 同桌说说计算方法。(小组讨论)生：900就是9个百，600就是6个百，9个百加6个百等于15个百，就是1500.生：600能分成100和500,900加100等于1000再加上500就是1500 师：用数的分解也不错。

生：9加6等于15,900加600就等于1500.师：类推法，不错。那第二个算式都是怎么算出来的呢？

生：1500就是15个百，600就是6个百，15个百减6个百就是9个百，就是900.师:说得真完整！

生：900+600=1500所以1500-600=900 师：这同学真聪明，用上边的加法算式直接想到了下边的减法算式的计算结果，不错！生：1500可以分成1000和500,1000-600=400,400+500=900.师：这种方法，你听明白了吗？ 生：明白。

师：同学们真聪明，想出这么多的算法。计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得哪一种最简单就用哪一种。

三、巩固拓展

1、做一做第1题。

师：同学们都想出了这么多的计算方法，下面咱们比一比，看谁算得又快又对。注意同学说的答案对了，其他同学就大声说，对了！听明白了吗？ 生：明白。

师：开始200+400等于多少？ 生：600.生齐：对！

生：3000+6000=9000。生齐：对。生：70+50=120。生齐：对！生：……

师：刚才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同学做了好事，大家都夸奖他！

2、做一做第二题。师：请大家认真观察图片。（老师出示图片：略）师：你从图中都知道了什么？

生：有的仓库中装的是麦子有的是稻谷。师：还有呢？

生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。

师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。师：帮老师完成下面的这个问题？（出示一共有多少袋麦子？）生：700+800=1500,7+8=15,700+800=1500.师：做得对不对？ 生：对。

师:第二个问题。（出示麦子比稻谷多多少袋？）

生：1500-1000=500，15个百减去10个百，就是5个百就是5百。师： 说得太精炼了，你们也是这么想的吗？ 生：是。

师：第三个问题.（你还能提出什么数学问题？）生：第一仓麦子比第二仓麦子少多少袋？ 生：第二仓麦子比第一仓麦子多多少袋？ 生：稻谷比麦子少多少袋？ 生：第一仓麦子比稻谷少多少袋？ 生：第二仓麦子比稻谷少多少袋? 生：稻谷比第一仓麦子多多少袋? 生：稻谷比第二仓麦子多多少袋？

师：同学们太聪明了，一口气提了这么多的问题，哪位同学们来写出自己的问题并解决。

3、捉鼠游戏。

师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么办？ 生：用猫捉。

师：谁愿意上来把这些老鼠捉干净呢？ 生：我是花猫，专捉900的。生：我是黄猫，专捉1000的。生：我是黑猫，专捉1500的。

师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。生：加油！加油！

生：每只猫汇报自己的捕捉成果，又对又快的给予鼓励。

四、全课小结。

师：同学们开心吗？ 生：开心

师：这节课你有什么收获？

生：我学会了口算整百整千数加减法。生：我知道了算一道题可以有很多种算法。生：我知道了要夸奖同学的优点。