善于思考教学反思

善于思考教学反思（精选17篇）

1.善于思考教学反思 篇一

数 学 教 师 在 教 学 中 要 善 于 反 思

每次期未考试后，很多数学老师面对着学生的成绩总是抱怨：我教了这么多年的数学，没见过这么差的学生，昨天才讲过的题目，今天就有又不会做了，真是太笨了。

我相信这个老师说的话，因为我也经常面临这个问题。但是我也在反思：为什么会这样呢？问题出在哪个环节了？我想作为老师，担当着教学的重任，而教学又是一门艺术，应该把“教”和“学”有机会结合起来。很多老师把教学片面的理解为教师的“教”和学生的“学”，我认为这种思想有些狭隘，教学应该是一个互动的过程，这个“教”有老师教学生的过程，同样还有学生在教会我们老师应该怎样去教学；学生在学习知识，我们教师也同样在学会反思。

华东师范大学终身教授叶澜曾提出这样的观点：“一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师”，她提示了教学反思在教师职业生涯中的重要作用。新教育实验的领军人物朱永新教授也开办了“教育保险公司”，公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免。

作为一名教师，尤其是数学老师特别要注重教学反思。教师的工作不比工厂，每天按照固定的产品规格，固定的生产方法，只要能熟练操作，熟中生巧，慢慢就会变成生产能手，劳动标兵，教师这一职业则不行。我们每天面对的是活生生的生命，这些生命每天都在不断发展，不断提高，不断进步。如果我们再拿十几年前的教学方法来教育学生，根本 来会起不到任何效果，甚至还会起到相反的作用。即使我们把一年前或几天前的方法来处理同样的事情，也不见得取得同样的效果。在教育事业不断发展的今天，新课改给我们教师带来了勃勃生机。但也不可否认，我们的教育中，教师“只管学生的分数好不好，不管学生的心情好不好”的现象比较严重，他们总是抱怨学生的脑子笨，学习不用功；把学生当成是一个容器，只是等待着老师的灌输。孩子失去了许多童年的欢乐，充满稚气的孩子却背负着成年人沉重的期望，在紧张、疲劳的气氛中挣扎。苏霍姆林斯基断言：“儿童的心变成什么样子，变成鲜花还是枯树皮，取决于教师。”或许，当今的教育更需要的是好的教师、善于反思的教师。

一个数学老师只有在教学过程不断学习、不断反思、不断总结，才能不断提高。那么,我们在小学数学教学中应如何进行教学反思呢?

一、通过自我提问进行反思

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出的一系列的问题，这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划内时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“ 教学中是否出现了令自己惊喜的亮点，产生这个亮点的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

二、通过师生交流来进行反思

教学是“教”和“学”有机结合的过程，一堂课下来，老师的付出有什么回报，学生专心学习有什么收获，只有通过师生心平气和的交流才能知道这节课是否成功。师生通过交流进行反思，才能知道课堂教学的得失成败，才能及时研究、调整、弥补。

三、通过请同事听评自己的课来进行反思

俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果同事来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。

四、通过撰写教学心得来进行反思

撰写教学反思能帮助教师迅速接收并处理课堂中的反馈信息，及时找出教学设计在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据。写教学反思实际上就是教学上的再备课，是对原来教学设计和实施过程的梳理和再思考的过程。在教学过程中难免会出现一些问题和教学设计欠妥之处，这些都需要我们进一步地改进。很多时候，我们需要在课后进行反思，思考后再把改进的方案记录下来，这对今后的教学会有很大的帮助。而实际上，写教学反思又促使我们进一步地提高备课质量，使教学内容更全面、教学设计更合理。

五、通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思

一本好书就是一个好的老师，要经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。

总之，只要通过反思才能提高教师的教学水平，才能把潜意识的活动纳入有意识的活动，才能提高教师的教育科研能力，从而使数学教学水平迈向更高的台阶。“我思故我在，我思故我新”，日日反思，日日出新，日日有一个新自我，日日就会有新收获。只有善于反思，教师才能找到自己前进的方向，才能成为有自己教学特色和体系的专业型教师。让我们攀着“反思”这一梯子，快速摘到专业成长的硕果吧！

2.善于思考教学反思 篇二

一、数学教学反思的特点和主要内容

(一) 数学教学反思的特点

一般说来, 数学教学反思, 是指教师借助于对自己教学实践的行为研究, 不断反思自我对数学、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识, 以发展自我职业水平, 努力提高教学实践合理性的活动过程.这一活动以探索和解决数学教学活动中的问题为基本出发点, 以追求合理型的数学教学实践为最终目的.

(二) 数学教学反思的主要内容

数学教学反思的主要内容主要包括以下几个方面的反思.

1. 对数学教学内容的反思

对数学教学内容的反思可从多角度进行, 从数学思想方法角度反思数学教学内容, 既是对蕴藏在数学表层知识下的极为丰富的数学精神、思想、方法、原理、规则、模式等深层知识的挖掘;从方法论角度反思数学教学内容, 首先要反思数学知识本身的方法论意义, 其次要能从方法论角度去解剖数学知识, 将教学内容作为一种活动进行分析;从数学教材角度反思, 数学教材作为数学教学内容的载体, 是数学教师进行反思的重要对象, 教师要对教学内容的选择、教材的编排特点、知识的呈现形式等进行反思.

2. 对数学教学过程的反思

对数学教学过程的反思包括对教师的数学教学决策过程、教学行为过程、教学结果、教学技能与技术有效性的反思, 也包括对数学教学实践中的一些问题, 如对某一具体内容的教学问题反思, 对现代化教育技术手段运用的反思, 以及对教学过程中所采取的措施进行反思.

二、数学教学反思的作用

1.对数学教师思维的发展和整合作用

数学学习或研究是数学思维过程和数学思维结果的综合, 数学思维的特性主要是概括性和问题性.

数学思维的概括性体现于它的迁移性, 使主体不仅能从部分事物相互联系的事实中推知普遍的与别人的联系, 而且能将这种联系推广到同类现象中去, 即应用已知的数学关系去解决有关问题.

数学思维的问题性是与数学知识的问题性相联系的.美国数学家哈尔莫斯指出:定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法都不是数学的心脏, 只有问题是数学的心脏.数学教学过程的形式是通过对已经固化在数学教师头脑中的数学知识的教授, 没有数学教学的反思, 既不可能发现新的数学问题, 又不可能获得对新的数学问题的解决方法.

2.对数学教学行为的影响作用

数学教学行为更需要反思, 因为数学教学行为是人脑和数学对象交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的内在理性活动, 它具有一般思维的根本特征, 又有自己的个性.教学反思是新手型教师向专家型教师转变的最重要环节, 有一个成长公式:经验+反思=成长.其实经验的获得也是反思这个心理活动过程之后所得到的认知结果.

在数学教学实践中, 我们常常会发现这样的现象, 教师总是一个劲地抱怨学生连课堂上讲过的一模一样的习题, 在考试中出现时仍然做不出来.学习不应看成对于教师所授予知识的被动接受, 而是一个以学生已有的知识和经验为基础的过程.我们对学生“理解”或“消化”数学知识的真正涵义获得了新的解释, “理解”并不是指学生弄清教师的本意, 而只是表明学生认为“我通过了”.因此, 我们不难理解学生所学到的往往并非是教师所教的.那么, 数学教学反思的意义就更加突出, 教师的教学思想、观念转化为正确的教学行为, 必须有一个过程, 而反思就是最正确有效的途径, 反思不仅是一种手段, 更是一种能力, 是创造性教学的基础.

三、数学教学反思的途径

教师为培养自身的教学反思能力, 在参与教学各个环节时应留心观察, 发现问题, 明确问题的性质和结构, 广泛收集相关信息, 批判性评估自己的思想、行为、观念、态度和情感, 重新审视教学经验, 结合课例在教学实践中反复尝试、检验, 从而使教学进入一个新的阶段, 迈上一个新的台阶.

1.教学观察

教学观察包括对自我及对方的观察, 当教师组织、参与教学时, 注意观察学生的态度、行为、表现等, 对自我提出疑问.一方面, 对课堂整体情况提出疑问:“本课堂上使用的教学方法是否得当?”“学生在课堂上表现是否积极?”教师的自我疑问实质上是基于对教学双方的观察而进行的教学反思, 因而教师既是局外人, 又是局内人.他通过对学生的学习活动和感受进行观察, 审视、总结教学, 实质上也是对自我进行观察.另一方面, 可以有针对性地对学生的行为进行观察, 做好详细记录, 以供课后总结教学时使用.

2.写好日志

日志就是把观察时所听到的、看到的、感受到的教与学的情况详细地写出来, 是分析的根据, 认识的来源.写日志是教师与自己的对话, 给自我一个很好的反思空间, 对教学经历作书面描述和反馈, 从而激发教师对教学新的认识.写日志既要详细又要及时.当天的见闻必须当天记录下来, 否则时间一过便印象不深, 追述不全.随后想到的也应在日志中及时追记下来, 标明时间.行文中一定设法把听到的话与自己的感想或评论区分开来.这样一是为了写下对自己和他人教学的印象、感想、评论, 二是便于将来对教学作初步分析时使用.

3.评析交流

教师们聚集在一起, 针对课堂上的问题, 各抒己见, 共同讨论解决办法, 得出最佳方案为大家所用, 达到共同提高的目的.教师们把教学过程中需要探讨的教学现象集中起来, 并请来教育专家、教研机构专家以教学理论为指导, 对它们进行全面深入的剖析、研究、整理和提炼, 通过认识、实践、再认识的过程, 探索适应于学生发展的教学模式和教学环境.这是要求更高的教学反思.

4.自我评估

教师们应能够对自己的教学做出评估, 以确定自己在数学教学的某些方面是否可以改变, 形成改变的策略, 监测实施这些策略的效果.为了解决这些问题, 教师们必须客观地看待教学, 批判性地反思自己所发现的问题.通过探究教学过程所得到的情况在许多方面是十分有用的, 它可以帮助我们更好地认识自己对教学的设想, 认识自己的教学实践, 它可以导向对教学更丰富的认识和对教学及学习过程更好的理解, 它还可以作为自我评估的基础, 因此, 它是专业进步的一个重要组成部分.

5.行动改进

3.善于思考教学反思 篇三

一、体现学生的主体性，留给思考的空间

教学中要力求引导学生主动参与教学活动，自主思考、自主发现，教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和指导者，引导学生积极猜想、思考、提问。比如，在给学生上“认识电路”这节课时，先向学生演示：用导线把一盏小灯泡的两个接线头接到电源两极上，灯就能亮起来了。然后拿出两盏灯，让学生思考：如何能使两盏灯同时亮起来?于是让学生自己进行电路连接和实验。结果有的把两灯并联，有的把两灯串联，而两灯都同时能亮起来。又如，在复习电学知识时，给学生出一道课堂练习题：给一个未知电阻R，一个已知电阻R。一个电压表、电源及导线若干，你能用两种不同方法测出未知电阻R吗?并写出测量方法。通过提问得到多种不同的可行性方法，及时表扬肯定学生勤于思考的精神，以此培养学生发散性思考物理问题的习惯。

二、创设情境为培养学生自主思考提供土壤

创设问题的情境，激发学生求知的欲望，主动地提出疑问，进而想解决疑问，就能使学生主动进入思考状态。例如通过创设物理实验的情境引发学生的好奇心，激发学生的兴趣，这就为学生的自主思考作好铺垫。例如，在“物体的沉与浮”这节课，先让学生猜想：当把鸡蛋放入一杯冷开水中，鸡蛋是上浮还是下沉?接着将一些食盐放入这杯水中，再让学生猜想：当把鸡蛋放人这杯盐水中时，鸡蛋是浮还是下沉?结果令学生感到奇怪，因为前者下沉而后者上浮。再稍提问学生：“为什么?”。这样引发了学生的好奇心，引起激烈思考和讨论，学生参与学习的兴趣和劲头就上来了。

其次，从日常生活中的问题着手，让学生思考身边的事。学生的思考活动的养成一般都是从生活中的问题开始的。如在浮力这一节课的教学中，先提出问题：“为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片?”简单的一句话，却可以引起学生的疑问：“浮力的大小究竟跟哪些因素有关?”从而促使学生自主思考可能会影响浮力大小的一些因素，这样知识也就从感性上升为理性了。生活中，学生还往往对一些现象习以为常，如“冬天室外的金属比树木摸上去冷”，“放在室内的水比室内气温低”，“用电风扇给温度计吹风示数下降”，“物体必须在力的作用下才能保持运动”等，这些现象的本质在物理课本上的解析与学生原本的“认识”不一样!为什么呢?这些都能供教师在教学中巧妙地创设问题情境，让学生积极思考，正确地对这一现象进行理解，逐渐的学生善于提问、善于思考、自主发展的习惯就形成了。

三、引导学生积极探索与创新

探索和创新是在已有知识的基础上。进一步对该知识点的延伸和拓展，是创造性思维指导实践的具体体现，是自主发展的动力。例如，在学习了串并联电路知识后，给学生提出了一个问题：医院里病房的床位开关和护士值班室的小灯泡是对应连接的，即1号床位开关和1号灯泡串联在一起，2号床位开关和2号灯泡串联在一起……请你把该电路图画出来。由于护士常常查房，看不到其他病床的呼叫信号，请你对该电路进行改进，使护士在有病床的呼叫信号时能及时了解是哪号病床在呼叫。这样，极大地激发了学生的探索和创新热情，打开了学生积极思考、自主发展的闸门。

四、让学生养成认真观察的习惯

物理知识往往是通过对事物的观察而获得的，自主思考与认真观察是相辅相成，所以要想使学生会学、学活、善于思考物理问题就要让学生养成认真观察的习惯。无论在教学中的演示实验，还是学生的操作实验，都要引导学生仔细观察实验过程。不断提出疑问，认真思考。观察属感知，是认识的第一步，是思考之源，只有善于观察，才能正确地引领思考的方向。同时还要求学生观察日常生活中的一些物理现象。这样，使学生养成“见物思理”和“以物讲理”的习惯。在讲“观察水的沸腾实验”时，就要求学生注意观察水沸腾前温度的变化和产生的气泡的多少、大小与沸腾后的不同?平时，上课前把与下一节课的内容相关的日常生活现象布置给学生课前观察。例如，“光的折射现象”，让学生先观察筷子斜插入一碗水中的现象。通过学生的课前观察，上课时轻松又活跃，长此以往学生就养成了良好的观察、思考习惯了。

4.善于总结反思的名言 篇四

2. 有什么信念，就选择什么态度;有什么态度，就会有什么行为;有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。

3. 自己不弄清楚，还说别人欺骗你。

4. 一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙粒转化成一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水汽。如果把这些都看成是一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹。

5. 地球是滚动的轮子，太阳是年轮的轴。

6. 曾几何时，在众说纷纭中彷徨，找不到前进的方向;曾几何时，在他人的只语片言中迷茫，缺一双飞离困惑的翅膀;曾几何时，没有选择坚守抑或听取的胆量，心中少一片照亮前路的阳光——朋友，别把心灰，别把气丧，请听取心灵对真善美的呼唤，让心灵之灯为你导航!

7. 人一生有许多的机会，只是看自己是否能把握住，珍惜眼前所看到的，满足目前所拥有的。我们常常为了一个机会，而错失了更多的机会。

8. 我的文字，就是你踩过的脚印。

9. 人类的智慧是伟大的!它可以让人在绝望中寻找希望，也可以上人在希望中设置绝望。环顾四周，多少匆忙的行人，眉间带着一丝希望掺杂着绝望在奔走。

10. 不要把时间花在对失败的叹息上，那会是更大的失误。

11. 心态决定看世界的眼光，行动决定生存的状态。要想活出尊严，展现不凡，只有改变观念，敢于和命运抗争!

12. 其实，生活就是一种幸福，是生活教会了我感受幸福。

5.善于思考教学反思 篇五

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

大家好！

今天，我国旗下讲话的题目是“善于反思,在反思中前行”。

最近，全校各年级刚刚进行了期中考试，期中考试是对前半学期学习情况的总结，随着各科成绩的陆续揭晓，考试必然对各位同学带来很大的影响，成绩优异者处在很大的喜悦者，而成绩不佳或发挥失常者，肯定会沮丧和泄气。在此我诚挚地提醒各位同学，对于这种阶段性考试，我们千万别忘记了做一件事——认确总结，正确反思。

现实生活中，每个人都渴望成功，都不想失败，都想找到一条成功的捷径。然而，真正的捷径也许就在我们身边，那就是善于反思，勤于校正。

那么,同学们该反思什么呢?

首先，应该反思的就是学习态度是否端正。

长期以来，海中学子一直把“态度决定命运,细节决定成败”作为激励自己持久学习的动力。有些同学因为缺乏这样的认识,因此在平常的学习过程中容易浮躁。曾子曰“吾日三省吾身”。这位古代先贤，“一箪食，一瓢饮”，甘于贫寒，痴迷学习，面对浮躁和喧嚣，静心思考，这种态度，值得我们学习。面的人生困境，曾子每日反省不辍，从而实现人格修养和学问境界的提高，这样的加强自我反省的行为更值得我们学习。

有些同学把考试成绩不好归咎于粗心，做题粗枝大叶。其实，这只是就表相所作的归因。细细思考，考试的所谓粗心大意其实也是态度问题。又如许多简单的知识应用中，有同学出错较多，运算能力欠缺，这反映平时训练不够，为什么会训练不够？说明学习缺乏刻苦和持久的精神，其实这也是一种学习态度不端正的.体现。

在端正学习态度的问题上，我们要多多从以下方面反思：自己平时是否自觉地进行学习、复习？是否心存侥幸心理，认为平时拖拉点没事，只要考试前几天，认真一点就可以应付？自己是否盲目地学习，做一天和尚敲一天钟，混过去就算了？我们的计划与目标，是否得到了有效的执行和关注？是一曝十寒还是持之以恒？对于新知识是否只是停留在了解、识记的层次？有没有静下心来思考运用的问题？

学习态度是决定学业水平的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正的学习态度。

其次应反思一下对考试技巧的把握。

每次考试总能发现一部分同学缺乏一定的考试技巧，如：觉得考试时间安排合理的问题，如何既字迹清晰美观又注重速度，甚至有学生独出奇招，先从最后一道题开始做等等。

以上行为，往往因人而异，在此老师给大家提出自己的建议：先易后难，规范书写，合理分配时间这些习惯，都应该在平时的练习测试中要锻炼，并且总结出一种行之有效的方法出来，这样面临大的考试才会应付裕如。

再者应反思一下自己的考试心态。

每次考试结束，总有同学说，自己太紧张了，没有发挥好。这就是考试心态的问题。这中间有急于表现，展示自己以致眼高手低的；有没按老师要求做好充分复习害怕考试的。

没有一个良好的心态，就无法发挥出正常的水平。考试时，过分的看重分数、名次，无疑会增加紧张情绪，影响考试效果。如果把考试作为找出问题，便于今后学习的一种途径来对待，那你就不会紧张。请你千万要记住：学习过程最重要的，只要过程当中尽心尽力就不怕没有结果。

在平时的学习过程中，我们应该反思自己上课时的表现，反思是否专心听讲，是否积极参与课堂活动，我们应该反思作业是否认真完成，是否每天按时订正错题。这样做，我们其实是在反思自己是否真正会学习，是否真正在享受学习。

同学们，法国哲学家笛卡尔以“我思故我在”这一响亮的声音，向世人揭示了自己成功的秘诀是善于反思。现代美国教育家波斯纳提出被大家公认的研究理论：“成功=经验+反思。”可见，只有在不断反思自身的行为和思想中，才能逐渐地完善和提高自己。如果不反思，只会是原地踏步，遭到淘汰；不管有多少问题，只要有了反思和追问，就会有一个改正的开端，进而向成功迈出第一步，而好的开始是成功的一半，到那个时候，你还害怕没有进步吗？

希望同学们在反思中清醒，在反思中明辨是非，在反思中变得更加睿智，在反思中获得成长。

谢谢大家！

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6.善于思考教学反思 篇六

【新课标要求】独立思考，善于发现。（苏教版必修二P28页写作观）

【教学设想】新教材所提要求是明确的，但对如何才能养成这方面的能力未有具体指导，本节课力图从多个角度切入，对此写作重点内容作深入分析。以:激发学生创造思维，开启学生创新作文征程。

【教学设计】高中语文新的课程标准对学生创新思维能力的培养的要求是具体而明确的。《新课标》关于高中学生语文素养的基本要求第三条和第五条明确指出要使我们的学生具备“开放的视野、创新意识和初步的创新能力”，“初步的独立思考和自主选择能力”。为此，我们设计了此课。本节课主要以创新思维培养和训练的方法为主线，根据新大纲对作文教学的总体要求，课堂教学的过程中坚持以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，注意贯彻以学生的发展为根本的原则，力图构建素质教育的课堂教学模式。整个教学过程注意引导学生思考，发现，写作（包括说作文）。在“导”字上下功夫，在“活”字上做文章，力求每一个问题都具有趣味性，针对性，同时又富有挑战性，启发性。【教学目的】

1．调动学生的思维，激发学生多向思维的能力。

第 1 页 2．训练学生的想象力、创造力。3．锻炼学生口头笔头表达能力。【教学重点】善换角度 抓好联点 【教学难点】说写作文能力 【教学过程】

一、导入新课

黑格尔说过：“人是靠思想站立的。” 的确如此，人类之所以伟大，是因为他能思考。二十一世纪的中国是一个渴望思想的中国，呼唤创新的中国。没有思想就没有创新，中华民族的发展也就从根本上失去了发展的源泉。因此，只有学会思考，才能善于发现；只有勇于思考，才能不断创新。今天这节课，我希望每位同学能充分利用上苍赐给我们的这一个大脑进行思考（打出罗丹《思想者》塑像），来做好我们作文的思路拓展训练，开启我们高中生涯的创新思维培养征程。

二、创设情境，训练创新思维能力

㈠善换角度：一个圆，有人看来是一轮红日，有人看来是一轮满月，有人看来是一个封闭不与外界沟通的思想，有人看来是一个永远走不出的迷宫。多样的人，多样的思维，多样的答案，无限的多样性构成了一个如此丰富多姿的世界。同一材料，换一角度分析，会得出不同的结论；同一景象，换一角度欣赏，会得到与众不同的感受。

第 2 页 这当中我们要重点讲一下求异思维： 1．利用媒体展示两首《卜算子咏梅》

7.善于思考教学反思 篇七

优秀教师=教育过程+反思,这是林崇德教授的主张。他提倡教师在教育教学工作中多一份反思,他认为这就意味着多了一份提高,就与优秀教师更接近了一成。

叶澜教授曾说过:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,但如果一个教师写多年的教育教学反思就有可能成为名师。”许多教师有这样的习惯:遇到疑问或问题时只是在脑子中进行简单的回顾, 而不在问题的驱使下,为解除困惑或疑问进行深入的思考,结果经过比较长的时间之后这样的问题或疑问在脑海中便没有了什么印象。许多成功教师的经验告诉我们:对问题或疑问必须作深入的思考, 深入思考之后,应及时地把思维轨迹以文字的形式记录下来, 并持之以恒地不断坚持下去,使反思行为在这一过程中不断地进行,如此,才有可能实现教师的专业成长。

我从教四十余年,在平常的教学工作实践中我颇有感触,要想提高教学质量,提高教师自身的教学水平及专业素质,作为一名教师不仅要自觉地在情感上、意志上不断地调适,而且要具备分析、评估和改变其教育思想与教育行为的能力,即要具有反思能力。没有反思,就没有觉醒;没有反思,就没有飞跃。要用反思改变教师的行为方式;要在反思中挑战自我,在实践中超越自我,成就自我。因此,我十分注重教育教学反思,并在不断地反思、实践中慢慢成长。下面我就谈谈自己工作中的几点作法:

第一,要进行教学前反思。一堂课需要教给学生哪些关键概念、规律;教学重点、难点预测得是否准确;教学内容的深度和范围对学生是否适合;设计的活动是否有助于达到教学目标;教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征; 哪些学生需要特别关注;教师如何根据教学条件和学生的学习准备情况,确定恰当的内容范围和难度要求; 设置科学合理的预期目标之后,还要就实现目标所采取的教学策略作出判断。这些都是教学前要反思的内容。

第二,要在教学过程中及时反思各种问题,力争使课堂效益最大化。有时候,总认为备好课了,但上课效果不好。所以教师在教学过程中,对不可预料的情况要进行反思,同时在与学生互动过程中,要根据学生的反馈,及时调整教学计划。还要深入分析问题产生的原因,比如,回忆教学是怎样进行的,从哪里开始出现问题。对教学目标的反思:如果照此进行是否能达到预期的教学效果。对教学理论的反思:是否符合教与学的基本规律。对学生阶段测试的反思:各类学生是否达到了预定目标。对教学方法的反思:改变思路和方法是否有效, 采用别的活动和方法是否更有效。“教学有法,教无定法”,教师应根据不同的教学内容及不同学生的发展水平,选择适合他们的教学方法,灵活机智地应对教学中的“意外”。讲解的效果不好时, 不妨让学生仔细阅读教材,慢慢理解,此时不讲胜似讲;或让已经明白的学生做些练习题。为让不同水平的学生学习同一教学内容都有不同层次的收获,教师可以给学生布置一些家庭作业, 让学生积极参与到学习活动中,积极主动地思考。教师的责任在于为学习提供必要的时间和想象的空间,并引导学生思考。

第三, 教师应坚持写课后反思,以此作为后来的前车之鉴。教学后反思内容可以涉及:1教学成功之处或者行之有效的教学方法。如,通达顺畅的讲解,师生互动的场景,课堂教学中随机应变的得当措施,成功的板书设计,等等。2教学不足之处,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,教师应对之进行系统回顾、梳理,并进行深刻的反思、探究和剖析,以便使今后的教学更上一层楼。3写意外的教学收获。我有时为自己在课堂上不经意地举了个极其恰当的例子而自豪,为突然发现一个好的方法而高兴。这些“智慧的火花”常常是突如其来的, 若不及时进行课后反思,这些经验便会时过境迁,烟消云散。4写学生创新。学生的见解有时让人惊奇,出其不意的方法让你叫绝。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解, 这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也可以拓宽教师的思路,促进教师提高自己的教学水平。

8.如何做一个善于反思的教师 篇八

【关键词】反思 教育 激励 因材施教

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0204-02

作为老师我们都明白，对待学生应该循循善诱，要不断地挖掘他们身上的“闪光点”，反思自己的教育。最近总有一个问题困扰着我，为什么现在的学生中“小倔驴”越来越多？有的学生，躺在地上，你怕他着凉，让他站起来，他非躺在那里，即便你把他拉起来，他还是会再躺下。上课时，有的同学你让他写作业，他说不会写，你教他，他说学不会，反正怎么说都不写……这些孩子到底出了什么问题？还是我们的教育方法出了问题？

以我们班的住宿生健健为例，谈谈我的反思教育。一天下午，刚上班宿舍值班老师就气急败坏地揪着健健来找我：看看你们班的健健中午不睡觉，在床上一会儿坐起来，一会儿躺下，总是打扰其他同学休息，批评他，还梗着脖子、歪着头，根本不服从管理。我急忙宽慰宿舍老师：“不要生气，这孩子交给我，我来教育。”当天，我给他讲了很多道理，他也承认了自己的错误，表示不应该不休息，还不听值班老师的话。可是一波未平，一波又起。这件事刚过去一天，接着又发生了一件更让人后怕的事情：中午，其他班的一位学生不知道怎么碰了他一下，两个人就打起来了，听值班老师说：他就像发怒的豹子一般，掐住那个同学的脖子不放，把周围的同学都吓坏了。等到值班老师赶来制止，他才松开手，自己还气得直喘粗气，嘴里嘟嘟囔囔地辱骂老师。值班老师没办法，一上班就汇报给了领导，领导立即通知我，联系家长来解决问题，可是他妈妈留的电话怎么也打不通。我想问问他知不知道他爸爸的手机号，当时的他还没有冷静下来，一脸委屈、不服气。我问：“你知道爸爸的手机号吗？”他立刻把头一拧，眼睛盯着屋顶，很生硬地说“不知道”。然后无论你怎么问他都不说话。没办法我只能通过朋友，好不容易联系上了他的家长，家长来了，首先一顿诉苦：说自己的孩子从小就很倔，在家有什么事不乐意了，就任由他发脾气，发不够脾气，谁的话也不听。

后来经了解才知道，他父亲性格比较暴躁，爱喝酒，平时根本就不能心平气和地与孩子交流，孩子犯了错不是吼就是骂。我尝试着多次和家长进行沟通，要求家长对孩子多些耐心，多些欣赏，特别是在性格方面多一些引导，培养他与别人相处的能力。

对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果并不显著。我对此进行了深刻的反思，决定转换思路，对他进行赏识教育。于是我留意了他的各种行为，发现他有时对班级的工作比较积极，便以此为契机，大加赞赏，安排他拿班级钥匙，当住校生的队长，希望他提高责任意识。

我对他进行一对一地指点，为他确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业，无论遇到什么事都先忍一忍，并用红笔在他手上写了个“忍”字。经过交流，其实我知道他也很愿意进步，就是管不住自己。在学校里，我帮他找几个优秀的孩子跟他一个小组，他们一起学习、一起生活。他会潜移默化的受到教育。

经过一学期的共同努力，他的改变和进步让人欣慰：行为慢慢地变得规范了，脾气也不再是一点火就着，学习成绩也有了一定的进步。不知那位教育家说过“教育就是一种激励”。在班级管理中我意识到激励的巨大作用，于是，班上同学们的责任感一次次被唤醒：班上多了管理员、电扇管理员、电脑管理员、教室过道安全监督员、校牌监督员、每天有值日同学负责当天的课程预报和名言告知、清洁监督......

鲁迅先生说：“教育是植根于爱的”。脾气暴躁的学生，成绩不好，得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，他们听到更多的是严厉的批评。虽然这也是出于教师对他们的关爱，但是，这种关爱的效果并不好，过多的批评教育致使他们缺乏自信和安全感。作为学困生需要更多的是老师的欣赏和鼓励。于是，只要他取得了微小的进步，我也会见缝插针地鼓励他，让他觉得老师是很喜欢他的，他就会愿意听取老师的意见，也愿意和老师交流，不在当“小倔驴”了。师爱是润物细无声的，教师就要把握好自己的教学方法。

“一把钥匙开一把锁”，每一个学生的情况是不同的，作为班主任，要深入了解每位学生的行为、习惯、爱好，从而确定行之有效的方法，因材施教，正确引导，他们一定会被感化。

9.善于思考作文 篇九

沉思者有识，自大着无知

那是一个亲身体会的例子：记得去年暑假的盛夏，我在电脑旁听着轻歌曲，爸爸地几句话，打乱了我闲事的心情。

“你的作业什么样了?”

“做完了!”

“都知道了么?”由于有些是爸爸亲手教的，爸爸还是怕我会不懂。

“知道了，知道了。”我骄傲地回答着。

而爸爸却只说了一句话便走了——“越是有知识的人，不懂得的东西就越多。”起初，我还以为是爸爸随便说的呢。结果，过了几个礼拜的时间。我偶然在自己家的一本书上看见了一句貌似熟悉的话——“越是有知识的人，不懂得的东西就越多;越是无知的人，偏偏认为啥都知道。”我愣了愣，细读了几遍，记起：这不是爸爸说的话吗?天啊，我开始思考着……知识本是无止境的，有知道就应该有问题，问题的答案才叫作——知识，然——

学而不思则罔，思而不学则殆

我认为一切的一切，在不知道前都是一个大问号，而在知道后呢，则是一个逗号，要想完结这个句子打上句号，就一定要学会它。然而，在不知道与知道中前，先存在不应该是提问，而是自己的思考，一昧地在不经自己思考前向别人发问求助的人，是一个愚昧不堪的人，只会依赖于别人。所以我也悟出：“勤学应好问，好问应先思。”

我——向那些思考型的人们，致敬。

我敬你们的深思亦敬你们的冷静与沉着。

我的羡慕，不会是嫉妒。

我的理想，不会是幻想。

10.善于思考作文 篇十

一思考的方向和目标

从实际出发是哲学术语，面对则是生活用语。我们思考对象就是生活环境和环境中自己。自己和所处环境是相互联系相互影响。我们不能成天想那些不相干东西，浪费我们宝贵精力。我们就是要拿出大部分精力去思考处理生活中主要问题。

生活的目标有正目标也有负目标。 正目标就是生活所要实现愿望。负目标就是生活梦魇-----防止生活出现灾难性后果。

要善于运用逆向思维来进行倒推倒逼。

工作中某些问题一旦出现，对自己结果将是灾难性的，因此就必须千方百计铲除某些问题出现的因------来预防某些某些问题出现。

所以思维方向和目标就是实现生活中希望防止生活梦魇。这些生活中正负目标怎么想都不过分。所以不存在不知道想什么的问题。

二思维的具体过程

我们在思维方向和目标里面解决了思考什么问题。知道了想什么还不行，还要知道怎么想。

在日新月异科学发展的今天，无论什么问题都有相应理论。实际情况要联系相应理论。让实践有科学理论来指导，让科学理论在实践中完善丰富发展。

实际是思维的方向，理论是思维框架。实际中人和事都应该一分为二看待。不断增加正能量减少负能量。用量变促质变。改变量变之因也就改变质变之果。

下过象棋的人都知道：棋局中有很多巧妙应对之策但棋手就是发现不了。原因就是没有充分思考。事因的急败，思因缓得。深

11.做善于思考的教师 篇十一

做善于思考的教育者，是我上完这门课的最大感受。我们不能为“教”而“教”，应站在学生的角度，思考琢磨教学。那我们要如何做善于思考的教育者呢？

首先，多读书，多思考。不看书不行，只看书更不行。只有每天不断补充自己的知识，才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动。苏霍姆林斯基建议老师们应该每个月买三本书：“关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；关于心理学方面的书。”

1从书本中汲取养分，改进教学。读完书后，要实践。要把理论和实践结合起来。作为师范生的我们，就应该好好把握下学期的实习机会，多与实习老师交流，并积极主动地践行自己的想法。如果连老师自己都不思考地照本宣科，那如何要求学生领悟语文之美并加以思考呢？

第二，多学习心理学知识。只有在自己整个的教育生涯中不断地研究心理学，加深自己得心理学知识，他才能够成为教育工作的真正的能手。如何关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，是我们应该反复思考的问题。如果不了解学生，不通晓心理学知识，容易造成许多教学上的失误。通过反思老师课上所举的例子，回顾自己过去的学习经历，我都深刻意识到从心理学出发改进教学的重要性。例如，现代教师不注重教学生改作文是不对的，一味地加强写作训练，忽视批改，易事倍功半。应帮助学生克服写作难的心理障碍。理解了书中所说学生识字写字的心理、阅读学习的心理、写作学习的心理等等，才能更好地指导学生学好语文。

第三，要不断更新自己的教学观念。在上课中，我发现不少错误的教学实例都是因为教学观念不够先进造成的。如老师说，中国的教育喜欢叫人“补短”，但实际上“扬长”更有利于树立学生的自信，帮助其成长。一个老师的教育理念，势必会影响到学生。如我的高中老师倡导快乐学习，当时整个班的学习氛围都十分活跃，大家都学习得较为轻松。而后换了一个老师，该老师只注重成绩，有点唯成绩论。导致班上的学习气氛比较压抑 ，大家都不再享受学习，而成为做题的机器。如果一个老师能让孩子愿意学习，教会学生掌握学习的工具，让学生心里的诗的琴弦响起来，这样的老师方为一个好老师。因此，形成科学正确和先进的教学观念，就显得至关重要了。我们必须时刻记着，学生才是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进去精神，关注个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究学习的环境。

以上三点，是我的一些体悟。我们常常说要学好专业知识，却容易忽略教育知识。我们要做一个善于思考的教育，一个关注学生心灵的教育者。苏霍姆林斯基说：“占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰，你应该努力向它攀登。”2可见触及学生的心灵是何其重要。

课程虽然即将结束，然而学习从未停止。我想这门课于我们而言，是一个发端，是引导并促使我们不断学习研究语文学习心理的起点。日后，我们除了注重语文素养之外，还应不断提高自己的教学能力。多研究心理学、教育学，并将之与语文教学相结合，时时刻刻把学生放首位。只有学生掌握了知识，才能称之为完成了教学任务。我们也应该记住，自己是一个教育者，应以更高的目标要求自己，时时刻刻关注教育信息，思考教育问题，从现在就积累。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。多读书，多思考，多实践。我们将成为一名优秀的语文教师。

苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1984年6月第2版.第101页

12.善于思考教学反思 篇十二

历年高考试题无论是全国卷还是各省市试卷之中的圆锥曲线题目形式多样, 既有小题又有大题; 题目分值高, 占试卷总分比例大; 难度很大, 易于区分学生能力档次. 因此, 总是引起广大师生关注. 很多优秀学生对圆锥曲线题目有着浓厚的兴趣, 一方面他们喜欢挑战难题, 提升自己的思维能力和水平, 另一方面是希望提高解答圆锥曲线题目能力, 期待在高考有所突破, 达到提升总分目标; 成绩普通的学生对圆锥曲线的题目普遍存在畏难情绪. 本文对2013 年全国高考浙江理科卷的第15 题进行深入细致的剖析, 给出研究圆锥曲线的一般方法和技巧, 对学生解决相关问题具有示范作用. 题目中指明直线和抛物线有两个交点A. B, 并且两个交点存在中点Q. 先通过运算推理, 说明不存在两个交点, 再分析探讨题目, 接着从两个方面改造题目, 进一步研究直线与抛物线的位置关系, 最后推导出一个较好的结论.

二、问题的探究

( 一) 浙江高考试题的提出

设F为抛物线C: y2= 4x的焦点, 过点P ( - 1, 0 ) 的直线l交抛物线C于A, B两点, 点Q为线段AB的中点. 若| FQ | = 2, 则直线l的斜率等于多少?

( 二) 浙江高考试题的分析

首先设过点P ( - 1, 0) 的直线的方程: y = k ( x + 1) y =k (x+1) .

联立直线方程和抛物线方程:

化简整理得:k2x2+2 (k2-2) x+k2=0. (1)

易知:k≠0.

由 (1) 式可得:Δ=4 (k2-2) 2-4k4=16 (1-k2) . (2)

设直线l与抛物线C的交点坐标分别为A (x1, y1) , B (x2, y2) , AB中点为Q (x0, y0) .

由题意易知: y1= k ( x1+ 1) , y2= k ( x2+ 1) .

结合 (2) 式和韦达定理可知:.

由中点坐标公式可知:.所以点Q的坐标为.

由抛物线C:y2=4x易知焦点坐标为F (1, 0) .

由两点间距离公式可知:

化简整理, 得: k2= 1, 即k = ± 1.

将k = 1 带入 Δ = 16 ( 1 - k2) = 0, 即直线与抛物线方程相切.

可知: 直线与抛物线相切, 切点坐标为 ( 1, 2) . 这显然与题设中有两个交点相矛盾.

当k = - 1 时结果相同, 推出矛盾.

( 三) 浙江高考试题的改造

由 Δ = 16 ( 1 - k2) 可知: 当- 1 < k < 1 时, 直线与抛物线有两个交点; 当k = ± 1 时, 直线与抛物线相切, 有且只有一个交点. 因此, 可以从以下两个方面进行改造:

1. 直线与抛物线有两个交点

首先取, 再代入, 得由两点间距离公式可求:

至此, 浙江高考题可以做如下改造:

设F为抛物线C: y2= 4x的焦点, 过点P ( - 1, 0 ) 的直线l交抛物线C于A, B两点, 点Q为线段AB的中点. 若, 则直线l的斜率等于多少?

由前面分析易知. 当然在改造过程中还可以选取 ( 0, 1) 之中的其他数值.

2. 直线与抛物线相切

当直线l与抛物线C相切时, 浙江高考题可以做如下改造: 设F为抛物线C: y2= 4x的焦点, 过点P ( - 1, 0) 的直线l与抛物线C于点Q时, 则直线l的斜率等于多少?

由前面分析知直线l与抛物线C于A, B相切与点Q时k = ± 1, | FQ | = 2.

在平面直角坐标系中存在这样数量关系: ( p为抛物线的焦距) .

顺着这个发现, 接着修改题目数据. 修改如下:

设F为抛物线C: y2= 8x的焦点, 过点P (- 2, 0) 的直线l与抛物线C于点Q时, 则直线l的斜率等于多少? 经过推理演算可以得到: k = ± 1, ( p为抛物线的焦距) .

13.善于思考的作文 篇十三

赫拉克利特是古希腊哲学家，他曾生活在小亚细亚的爱非斯城邦。

爱非斯这个城邦是由科德里达贵族统治的，按照当时的政治制度，王位的继承人是这个家族的成员赫拉克利特，但他对继承王位没有兴趣，他让给了自己的兄弟，自己到山上隐居起来，潜心钻研学问。

赫拉克利特放弃王位继承权而一心钻研学问的行为，虽然当时许多人都认为他做的是傻事，但他的渊博学识和深刻思想却受到一批热心追求智慧的青年的敬仰。这些青年为了求知，都来山中拜他为师，这样，他就有了一批学生，山间的空地和小路都成了他向学生传授知识的课堂。有一天，赫拉克利特对学生们说：“现在，你们应当离开这里，到各个城邦去向人们传播知识……你们还有什么弄不清楚的问题，可以提出来，我再给你们解释。”

这时，一个学生问道：“老师，您教给我们的都是些关于世界的哲学道理，掌握了这些知识，我们才能摆脱愚昧，成为有智慧的人。可是，究竟智慧本身是什么呢?人怎样才能得到智慧呢?”

赫拉克利特觉得这个问题很有意义，弄清这个问题也十分重要。他说：“智慧就在于说出真理，按照自然行事，听自然的话，也就是说，真理是对自然的正确认识。正确地认识了自然，并且用这种认识来指导行动，就是有智慧的人了。”

学生又问：“是不是每一个人都能认识自然，得到真理呢?”

他回答说：“是的，因为人人都有认识自己的能力和思想的能力……”

“既然人人都有思想，都能够认识真理，那为什么世界上又有那么多人愚昧无知甚至陷入迷信之中呢?”

“我们说人人都有认识真理的能力，但有能力并不等于有真理。只有那些善于思考的人，才能运用认识能力去发现真理;不善于思考的人，不仅自己发现不了真理，就是别人发现了告诉他，他还是不懂。”

“那些不能认识真理的人，除了不善于思考之外，是否还有其他方面的原因呢?”

“是的。除了不善于思考之外，往往还有许多毛病。比如，有些人过于自负，本来无知，却自以为是，把荒谬的东西视为真理;有些人则是因为缺乏信心，要知道，认识真理是不容易的!要下苦功夫去钻研各种问题，要长期不懈地去追求。有的人在认识真理时，往往对重要的问题过早下判断。要注意，对重要的事情，在没有进行充分的研究之前，是不能过早地下判断的。”

最后，学生请求老师再从正面说明一下，人要怎样才能发现和认识真理。赫拉克利特说：“人为了认识真理，获得智慧，首先要通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉器官去认识自然的事物。

14.善于思考作文700字 篇十四

我们都说人类是自然界最具灵性的动物，那是因为我们有懂得思考的智慧头脑。不错的，是懂得思考赋予了人类在自然界的绝对优势。

善于思考是人类文明的一个重要标志，且对于我们每个人来说都非常重要。纵观人类灿烂光辉的历史长河，我们不难发现，每一个重大的发现与成就的最初“雏形”都孕育与“思考”，人类因为善于思考，才会发现问题、提出问题并解决问题。德国气象学家魏格纳一次观察世界地图，看着看着，觉得地图上的陆地就如拆开的拼图。于是他产生了疑问：“会不会是一整块陆地被分开的痕迹?”这被触发的火花，终于演化为一门新学说——大陆漂移说。我们试想一下，假如魏格纳不懂得在观察后进一步深入思考，也许，这也伟大的新学说就不会产生了。

人类的善于思考，使一个个灿烂的文明成果不断涌现，使世界不断向前、不断丰富。思考是我们的行为更加规范，使我们的思想更加成熟。不善于思考的人，看问题只能停留在表面，他的`思想世界是狭窄而乏味的;善于思考的人，对待事物的表面去挖掘事物的本质，从而获得新的发现，他的视野会因此变得越来越宽阔，知识也越来越丰富。

那么，我们应该怎么做才能使自己善于思考呢?

首先，我们应通过各种如阅读书籍、看电视、听收音机、上网、看报纸等途径积累各种有用的知识。我们要知道，丰富的知识是解决问题的基础。其次，我们要善于学习，并把学习和思考结合，因为“学而不思则罔，思而不学则殆”还有一点十分重要，那就是观察，任何地方都可以是思考的“实战场地”，任何普通平凡的事物和现象也都可以是我们的观察对象。

15.善于思考教学反思 篇十五

一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的。如果教师过早地做出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维力。

善于思考是学生取得好成绩的本源。教师要培养学生善于思考的习惯，要做到以下几点：

一、勤于积累

扎实广博的知识是思考的前提和基础。思考离不开知识总量的积累，知识掌握得越多，积累越雄厚，思考就越敏捷。要获得丰富的知识，就必须不断积累。可利用电视、网络、阅读各种书籍报刊收集整理知识。丰富的知识是思考的基础。

培养初中生养成课前预习、课后复习的习惯。说到这一点，可能很多老师都觉得自己有做，但关键是看你做实没有。我的预习作业是要求学生在读课文中完成。第一读画出你不认识的字词，然后查字典解决，再把字词抄写在作业本上;第二读要流利的朗读，把握文章的主要内容、主要人物、主要事件;第三读要带着老师的问题去读，去理解课文的内容。这样做了以后，在你上课的时候，学生对课文就比较熟悉了，同时也有自己的看法。

二、勤于学习

做到学思结合，学习是思考的基础，思考是学习的灵魂。孔子曰：”学而不思则罔，思而不学则殆。“学习越勤奋，思考越深刻，收效也就越大。正所谓”学以治之，思以精之“，思考的过程就是学习中消化过程，二者是相辅相成的。

培养初中生养成勤于阅读、勤于积累的习惯。考试中阅读分值占有相当大的比列，而学生做题的效果却不佳，教师对课文”分析“过多，滔滔不绝的讲授”冲“掉学生的各项训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，”长此以往“，学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，学生根本不能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力。我在想让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯。

另外我还打算把以前让学生开展课外阅读活动的方法坚持下去，进一步培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯：A.养成每天阅读佳作的习惯。B.养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名着名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约促，也是一种知识积累。

三、勤于质疑

科学家爱因斯坦说：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个科学上的实验技艺而已。而提出新的问题、新的可能性，以及以新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而标志着科学的真正进步。“学生的学习是从无疑到有疑，从有疑到无疑的过程。”学起于思，思源于疑。“思考起于疑问，必须善于质疑。古人说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进;疑者，觉悟之基也。因此，在学习过程中不要迷信和盲从，要不唯书，不唯上，不唯师，只唯实。敢于质疑，敢于否定，带着问题边学习边思考，形成自己独到的见解。

四、掌握一些质疑方法

1.比较质疑法。毛泽东说：”有比较才有鉴别。“比较是一种很好的认识问题的方法。通过纵向、横向知识比较发现问题、提出问题。

2.逆向质疑法。从结论的反方向提出问题，或对现有答案提出问题，或对解题思路提出问题。

3.增减质疑法。对已有的结果尝试再增加或减少一些，会怎么样？

想象质疑法。对知识的学习，不急于得出结论，发挥学生的大胆想象，引导学生边学习边猜想，让学生在想象中质疑。或课的开始，直接对课题展开想象，提出问题。

16.善于思考高中优秀作文 篇十六

小时候我们总是按照自己的想法意愿去做，随着时间的推移，我们不断长大，我们开始注意别人的感受，学会控制自己的情绪，安抚他人的心情了。这就要我们站在不同的角度，思考不同的问题，感受不同的心情。我记得我觉得我长大了的那会，是有一次妈妈干活干累，吃完饭后我打烂了一个碗，妈妈就开始不停的唠叨，不停的数落我，我特难受，想哭，当我想和她顶嘴，我一次一次的想要出声反驳她，忽然间，脑中闪过“妈妈干活累”，我平静了下来，思考着妈妈生气的原因，是因为我的粗心大意，体谅妈妈的心情，以前我累了的时候，不也是动不动就生气吗?，我向妈妈道了歉，承认了自己的错误，试图这样来安抚妈妈的情绪。之后妈妈不吵了，我也收拾好了，想想自己真的是长大了，就像刘若英的《后来》一样，“后来，我终于学会了如何去爱”。我也是后来，我才知道了如何去理解他人。换个位置看事情，就会换个结局。

多角度看事物和多角度思考，往往会解决很多的难题。就像数学老师说的，我们要从多角度去分析题意，多方面去解题，不能一味的去钻牛角尖，这样才能解出难题。语文老师也是常说，再分析文章情感时，不能只站在主人翁的角度去感受，还的站在其他人物的不同事件的不同角度去分析，这样才能充分理解文章的情感，才能答的有根有据。思想老师也经常教育我们，要懂的理解不同事物的不同意义，就像我们学的思想政治课一样，站在学校的角度是为了教给我们知识，让我们了解国家，而站在我们成长的角度上来，却是教我们如何为人处世，怎样与人相处。

所以多角度是是一直在我们生活里存在的`，只是我们用的比较少，分现的比较晚，当我们学会了多角度、多方面的去生活时，也正是我们成长的时候。

你是不是也有过被长辈说过“这孩子长大了，会想了”，“做得这么好，真是长大了”这些话，看似是长辈们的赞叹、欣慰，其实不也藏着“这孩子长大了，会多方面思考了”“做的这么周全，真是长大了”的含义吗?我们不能只为自己活，所以我们必须学会多方面思考，才能顾及他人，我们要把一切做好就必须多方面思考，这样才能做的完美，我们要成长就必须多方面思考，这样才能显得成熟。

17.善于思考教学反思 篇十七

老师们、同学们：大家好！

紧张的第一阶段考试结束了，考试是对同学们开学以来学习情况的真实反馈，有的同学的成绩上升了，有的同学的成绩下降了。如果上升了，是因为题目适合你，还是同水平的同学出现了失误，还是因为通过前阶段的努力学习和认真复习自己的水平真实提高了。如果下滑了，问题又出在哪里？是知识点没掌握好，还是应试技巧欠佳出现大的失误？我们应该结合考试情况进行认真的分析和总结，这对找准下一步的主攻方向是非常重要的，务必引起同学们的重视，在此我提几点建议：

一、正确对待考试的成功与失败。

对于成功者来说，考好当然值得高兴，但你要暗示自己，天外有天，人外有人，这仅是小范围的竞争，比我强的还多着呢，这决不是骄傲的资本，人生有涯而学海无涯，还须“百尺竿头，更进一步”； 对于失败者来说，成绩公布后整日愁眉苦脸，觉得前途一片黯淡，甚至有极少数同学因经不起这个沉重的打击而一蹶不振。面对你们我想说的是：成功者决不放弃而放弃者绝不成功，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。

考试是暴露问题的最佳途径，成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误、这就是问题的暴露，立即采取措施加以改正，必然会带来学习的提高，那么这次的不理想就是下一次提高成绩的催化剂。汲取失败的教训，以后的考试会有好的发挥。

二、反思学习态度。

有句话说得好“态度决定一切”，大家都有学好的愿望，成功与否关键在行动。如果你真的认定你现在的目标就是你唯一的、一定要完成的目标，就能发挥出你强大的潜能。只要有一个正确的学习态度，学习的一切问题就会迎刃而解。“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有不断学习，不断思考，才能更好的掌握所学知识。

三、正确对待错题以及知识点的总结。

对试卷中的问题应仔细归类，不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分按如下原因归类：粗心马虎、审题不严、概念不清、基本技能不过关、时间不够、过程不完整等。你就会发现你的真正弱项，也就找到了下一步的努力方向。

知识点的总结是考试总结最重要的一环。如何正确进行知识点的总结？ 首先，同学们拿到卷子后，要仔细浏览卷子中的每道题，此时你关注的，不应只是错题，而是包括你答起来不流畅的题，思维有障碍的题，以及凭运气做对的题。其次，同学们应着重对这部分知识进行复习。应该注意的是，千万不要就题论题。如果只是这道题做错了，改正了，那这样的总结只是让你多会做一道题而已，下次类似的题一变形，可能又错了。要知道，一道题错了，可能是你相关的知识体系没有搞清楚。所以，同学们应该做的是，由点及面，对这部分题涉及的知识做一个更深、更广的复习。

四、考试技巧的总结。

考试中，时间的安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？有没有出现填错答题卡，或者出现其他的一些很明显的失误？如果有，怎么能让自己记住这个血的教训？在这次考试中，如果你能合理安排时间，安排答题顺序，就能取得更好的成绩。把你总结的记下来，这就是你最宝贵的经验。进行这些总结后，同学们不要忘了，有一项工作是必需的：把考试的错题总结到你的错题本上，以便更好的回顾和吸取教训。

同学们，人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容。愿同学们永远与微笑牵手，与成功为伴。