精彩瞬间的作文300字

精彩瞬间的作文300字（精选15篇）

1.精彩瞬间的作文300字 篇一

今天是二零零八年八月八日，是一个举国欢庆的日子，在我国首都北京的“鸟巢”里，举办了盛大的奥运开幕式。首先中国人民用击缶的方式热情欢迎各国运动员和观众的到来。接着焰火表演点亮北京夜空，由焰火组成的巨大脚印穿过天安门广场，直奔国家体育场――“鸟巢”，场地正中升起璀璨的星光。

五十六名各民族儿童簇拥着国旗伴随着旋律优美的《歌唱祖国》进入会场，接着体育场的上空升起鲜艳的五星红旗，山水画卷缓缓打开，展示了我国的四大发明：造纸术、活字印刷术、火药、指南针，表演了古代的皮偶戏、丝绸之路，三十二个龙柱擎天触地，尽显中国古代文明雄伟壮阔。现代著名钢琴家朗朗和一个小女孩为我们演奏了一曲清丽委婉的钢琴曲，无数绿衣使者组成了一个巨大的和平鸽，象征着和平、友谊、圣洁。时而绿衣使者又变成一个绿色鸟巢，突出了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”三大理念;一群小朋友拿着大画笔在洁白的画纸上尽情地画着，一曲《我和你》和奥运笑脸把全世界人民连在一起。

看完开幕式，我的心情久久不能平静，我为中国的历史文明感到自豪，为勤劳智慧的中国人民感到骄傲!

2.精彩瞬间的作文300字 篇二

一、在文本中玩,积累语言

语文教材中所选的课文,有的文字优美,可品可赏;有的含义深刻, 令人深思;有的情感真挚,打动人心;有的意犹未尽,让人遐想……都是帮助学生积累词汇、丰富语言的范本。如果在引导学生阅读文本的同时,设计一些有趣的活动,不仅能加深学生对文本的理解和体验,还能使学生将文本中的好词好句内化为自己的语言,自觉的运用到平时作文中。

例如 《赶海》 一文,在教学课文第三小节时,教师创设海边的情境: 让每个学生都来做做摸海星、捉螃蟹、 捏大虾动作,同时用上文中的“嘿、 哎、咦”等叹词。在表演的过程中, 学生不仅加深了对“摸、捏、捉”和三个叹词的印象,还能体会到摸海星、 捉螃蟹、捏大虾的乐趣。学生以后在写类似的海边游记作文,轻松而又自然地运用这一系列的动词和叹词, “玩”出了一篇高质量的作文。

二、在课程中玩,积累素材

很多时候,学生写出来的作文千人一面,似曾相识。为什么呢?因为学生生活单调,没有真实生活的体验,所以要么胡编乱造,要么相互抄袭。长此以往,渐渐失去写作的兴趣。所以,教师在作文教学时一定要让学生充分体验生活,积累素材,有话可写。否则,只能无病呻吟,草草了事。

在教学三年级作文 《护蛋》 时, 因为学生平时缺乏这样的生活体验, 所以就布置学生每人带一只鸡蛋到校,要求每位同学这一天要保护好自己的鸡蛋。为了保护好鸡蛋,学生想尽办法,有的用布层层包裹好鸡蛋放在裤兜里,人和鸡蛋不分离,有的把鸡蛋始终放在抽屉里,自己一天都不敢离开座位,有的干脆从家搬来一个盒子,让鸡蛋始终躺着盒子里……总之,每位学生似乎都小心翼翼,一天都处在紧张的护蛋中。在学生经历了一天的护蛋行动后,我才回归到这次的作文教学上,让学生把自己护蛋的经过及感受写下来。对技法没有太多的指导,可是每位同学都是滔滔不绝,洋洋洒洒好几百字。看来,学生作文不是无话可说,而是缺乏生活体验,缺少写作素材。

目前很多课程,如综合实践课、 科学课、品德学科、体育课都给小学生提供了玩的舞台,如果精心设计活动内容,都能给学生带来丰富的生活体验。

三、在生活中玩,积累情感

生活是写作的源泉。在我们的生活中,处处有作文的素材,但在学生眼中,世界常常是大而化之的,他们不会去刻意的留意生活,细致地观察生活,对一些很有价值的东西常常视而不见、听而不闻。教师应引导学生在生活中玩,留心观察学校生活、家庭生活、社会生活。让生活中的每一件事情,校园中的每一处风景,通过学生的笔跃然纸上。如,在指导 《校园一角》 作文时,我把学生带到了学校的种植园,指导学生观察每个季节的蔬菜水果,在写菊花、海棠花等植物时,带领学生在校园赏花,指导学生细细观察每一片树叶,每一朵花瓣。还指导学生把校园每一处风景做成图文并茂的ppt,利用网络宣传。

与学生一同玩,在玩的过程中不仅可以积累作文的素材,还可以体验写作的心理过程,比如老师有意将 “杯底朝天水不流”的实验“玩”砸了,变成“杯底朝天水倒流”,让学生查找原因,并重新动手实验,在此过程中找到解决问题的策略,体验情感,完善方法。只有亲身经历玩的过程,才能写出有波折的事件和变化的感情。从而克服平时作文中情节单调、感情单一的毛病。

3.精彩的作文300字 篇三

叮铃铃上课了，老师走进来对我们说：我校下个星期要举行演讲比赛，想参加的自己准备内容到我这报名。我心想：这可跟我没关系，我才不会参加呢!

回到家后妈妈对我说：这次比赛我给你报名了，你去准备一下上口才班的稿子，正好这次锻炼一下。我听了之后气不打一处来的说：谁让你给我报名的，稿子还得背，很丢脸，我不去。妈妈坚定地说：怎么能说是丢脸呢，你就是太爱面子了，去那正好练一下你的胆量，就这么定了。我只好挑了一个我最拿手的稿子开始准备。

到了比赛那一天我忐忑不安的来到学校参加比赛，当主持人念到我的名字的时候，我上了台背起了我的稿子，开始我因为紧张所以把字眼咬的很紧，后来我越背越顺畅，也就渐渐放松了，我读完之后台下就响起了雷鸣般的掌声。

从那之后我便觉得上台演出演讲并不是难事，以后只要有演出演讲活动我都爱参加，虽然不是每次都能取得名次，但它使我更勇敢、更努力的去面对一些困难。

4.瞬间感动的作文300字 篇四

在生活、工作和学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的瞬间感动的作文300字4篇，希望对大家有所帮助。

瞬间感动的作文300字 篇1

几天前，我从济南来到青岛。在火车站候车站发生的一幕，令我难以忘却。

傍晚的候车室里充斥着零食的香味，因为接近晚饭时间，人们纷纷用零食充饥。忽然一阵嬉戏声把我的目光吸引过去。随之映入眼帘的是几个外国孩子，他们大的与我年龄相仿，小的只有四五岁，他们的五官精致而有棱角，吃着和我们一样的零食，他们的母亲欣慰的在一边注视着……

“旅客朋友们，由济南开往青岛方向的D6007号列车额开始检票了。”随着广播的响起，人们全都站起身来，拍打身上的碎渣。就在这时，那位外**亲的动作让我呆在那里。只见她缓缓的弯下腰，捡起孩子们掉在椅子和地上的碎渣

他的动作是那么的美丽，因为这样做的人寥寥无几，甚至没有，人们的忙着进站，根本没顾及到身边是否被……那位外**亲的身上，仿佛散发出金色的光芒，照亮了他的孩子们，孩子们像鹦鹉学舌那样，也慢慢的`弯下腰，捡起地上的碎渣，他们的行为深深地感染着我，我也和他们一样慢慢的弯下腰。

瞬间感动的作文300字 篇2

生活中，常常有一些美好的时刻，让我们温暖和感动，更让我们难以忘怀。

记得开学的那一天，校园里的人很多，也很拥挤。我在校门口下车，非常吃力地提起父母为我准备的课外资料，艰难地向前走。突然，“哗啦”医生，低头一看，原来是装满资料的袋子破了，书撒了一地。唉，真是倒霉，越急越出事。我一边嘟囔，一边蹲下身来捡书。书实在是太多了，我根本提不动，我又开始埋怨父母……

用力地抱着一大摞书，我感到力不从心，胳膊已经接近麻木。但我还是像一只蜗牛一样，慢慢地向教室的方向挪去。

突然，不知谁撞了我一下，我一紧张，书又散在了地上，人也跟着摔倒了。一时，一个和我同龄的男生停住了脚步，蹲下来帮我一起捡起书本。

后来，他顺路把我送到教室门口，爽快地说：“好，就在这里完成交接仪式，免得给你添麻烦。”听了他调皮的话，我一下愣住了，但很快明白了他的意思。我费力地接过书感激地说：“谢谢，你叫什么名字？是哪个班的？”

“我叫——对不起，下次再告诉你吧！”说完，他一转身，跑下来楼梯，看着他远去的身影，我忽然明白了，他分明是专程来送我的，哪里是什么顺路？

那一刻，我心里有说不出的感激，为这陌生的帮助……

瞬间感动的作文300字 篇3

我在一所城市小学上学，今天要交书本费，妈妈给我100元钱。因为我有丢三落四的坏毛病，这一点儿也许像我的爸爸。为了保险，我把这100元钱夹在我的旧作业本里，放在桌子旁边。

我有一个爱睡懒觉的坏毛病，每天都是妈妈叫我起床。昨晚，我又睡得晚，妈妈说明天让我自己起床，以后不再叫我了。于是我定了闹钟，早上7：00整，“叮铃铃”闹钟响了，我伸个懒腰又迷糊一会儿，眼睛眯开一条缝，一看闹钟7：15分了，赶快起床，爸爸妈妈已经在吃饭准备上班。我飞快的穿衣、洗刷、吃饭。急匆匆的向学校跑去，结果还是迟到了一点儿，我被老师罚站。

中午放学回家，妈妈说今天把家里的垃圾卖了。还有你的学习桌很乱，我把所有的废本也都卖了。“糟糕，妈妈你给我的100元钱在旧作业本里夹着的，你也买了吗?”我非常着急的在课桌里翻找着。这时候，有人敲门。“你们今天卖的破烂里面有100元钱，还给你们”，原来是收破烂的。“太棒了，我的100元钱又回来了，谢谢您，中午我请你吃饭吧!”收破烂的笑笑走了。

那一刻儿，我感动极了，他那黑黑的脸上很美。我也从此改掉了丢三落四和睡懒觉的坏毛病!

瞬间感动的作文300字 篇4

感动让人从黑暗走向光明；感动一个指南针，让我们不迷失方向；感动是一个故事，激励我们成长；感动是一个碗，里面装满我们的爱心。

在生活中，有许许多多令我们感动、令我们流泪的事：一位老师，为灾区捐款；妈妈生病时，还把好喝的鸡汤给我喝，自己不喝；从电视上看，5·12大地震中的感动的事；在我遇到难题时，爸爸关心我……

在这些事中，令我感动的事情—几天前，妈妈生了一次病，每天躺在床上，我看后，很心疼。中午，爸爸买了鸡，给妈妈熬了一锅汤，我的肚子早在“咕咕”的叫。这时，妈妈下床了，爸爸连忙把一碗汤给妈妈喝。妈妈见我没吃饭，把爸爸给她的那碗汤，放到我面前，微弱地说：“吃。”我的喉咙里像被针扎一样，吃不下。

那一瞬间，我感动了，眼泪像要流出来，但我说：“不能。”您的关怀深深印在我的心里，难道您的爱不伟大吗？

5.精彩的马戏作文300字 篇五

先说猴子爬竿吧。猴子穿着衣服，打扮得像个小孩子。它爬到高高的竿子上，在上面倒挂着，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众。那顽皮的样子，逗得观众直笑。

黑熊踩木球也很好玩。笨重的黑熊爬到大木球上，身子直立起来，小心地移动着双脚，让大木球滚到跷跷板上。木球刚滚过中心点，跷跷板的一头就掉下来了。你看那黑熊多紧张啊！

山羊走钢丝表演得也很出色。它走在细细的钢丝上，就跟走在平地上一样。山羊还表演了绝技。钢丝上插着一块金属圆板，只有碗口大。山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥。全场观众都鼓掌、叫好。

6.精彩瞬间的作文300字 篇六

一、目标明确, 讲评方向才能准确

新课标隐去了“作文”的提法, 将低年级的写作训练称作“写话”, 将中高年级的写作训练定名为“习作”, 其用意在于进一步明确并强调小学生写作训练属于“练笔”。因此, 教师正确制订作文课的教学目标, 讲评方向才能准确无误。每次作文都有相应的侧重点, 教师应该“抓大放小”, 抓住本阶段的重点, 不要求学生面面俱到。如对四年级, 我着重指导学生写好一个片断, 讲评时, 学生作文的通顺、真实就应该摆在首位, 而不应苛求条理、分段等;五年级, 则着重指导学生围绕中心选材写具体, 并学习写简单地写人文章, 那么讲评时, 就要把握住选择的事例是否合适;到了六年级, 要求学生通过记事来写人 (要求抓住人物的外貌、语言和神态加以刻画) , 并写出读后感和书评, 自然讲评的重点就落在了细节的描写上。

二、表扬得当, 讲评目的才能起效

恰当的表扬可以使学生肯定自我, 激发潜能。考虑到每个学生都有被重视 (关心、肯定) 的渴望, 所以不仅要表扬好学生, 更要肯定中下等生的进步。越是作文基础不好的学生, 教师的表扬就越要真心实意、大张旗鼓。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会, 使他感到他在教师、同学心目中是有分量的。例如, 一位学生写了自己做的一件很小的好事, 小得连她自己都不好意思说, 可是我却给了她这样的评语:“雷锋是在一点一滴地为人民服务中铸就了他的伟大, 全国劳模李素丽阿姨也是在一件件小事中得到了全国人民的称赞和爱戴, 一个人不一定非要干出惊天动地的大事来使别人尊敬你, 却可以始终用自己的善良的纯洁来赢得大家的喜爱, 我从这件事中可以看出, 你是这样一个善良、纯洁的女孩!”像这类评语, 学生感到很亲切、很喜欢。慢慢的, 每次作文评改之后, 学生总是迫不及待地看评语, 甚至一写完作文便催促老师赶快改。学生也越来越喜欢作文, 把写作当作乐趣, 把看评语当作一种享受。

三、引导自主, 讲评水平才能提高

通过教师的示范点评和即兴点评, 对学生进行引导, 教给学生点评的角度、点评的方法、点评的技巧, 作学生的榜样;然后让学生点评同学的习作和自己的作文。点评时用学生自己设计的“习作点评表” (表格样式附后) , 方法灵活, 形式多样。既有书面点评, 写出点评意见, 又有口头点评, 结合文章边欣赏边点评;既点评自己的文章, 总结优点和找出不足, 又点评同学的习作, 从中借鉴他人的写作成功之处;有学生上台宣读点评意见, 有介绍自己写作成功的构思过程、选材方法、立意思考, 同学之间交流互动, 互相点评、互相学习、互相借鉴, 比老师空洞的说教效果好得多。作文点评课提高学生的阅读能力和欣赏水平, 从中悟出一篇好文章应如何选材剪裁、如何构思立意、如何安排篇章结构、如何行文布局、如何遣词造句, 为下一步批改作文和写出优秀作文做铺垫。

四、形式多样, 讲评趣味才能增强

传统的作文讲评, 依赖教师一人, 往往造成老师累个半死、学生束之高阁的现象。因此, 改变单一的讲评形式, 提高讲评的趣味性, 成了改革的重头戏。通过实践证明, 以下三种形式的操作性和实用性较强。

1. 一对一式

一对一式的互批, 每次批改, 每人只批一本, 负担不重。改者竭尽全力, 精心推敲, 被改者虚心求教, 细心修改, 这样对被改者和改者都有益。一对多式的互批是指教师挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生进行批改, 以此带动全体学生的互批。这种形式的批改相对准确、到位, 也能令教师放心。

2. 多对一式

“多”指的就是全体学生, 全班同学同批一篇作文。这种批改可谓群策群力, 在共同批改的过程中, 使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方, 哪些方面还需要改进, 并且应该怎样修改, 然后再去改自己的文章, 在批改、修改中进步, 这样有助于学生作文水平的整体提高。例如学生有一次完成写景作文, 学生的语句比较完整, 但普遍不够通顺。我就挑选了几个学生的作文, 把他们的作文加以整合, 自己“组成”了这样一个典型:“一走进门口就闻到香味, 原来是菊花开了, 有的菊花开了, 还有的菊花没有开。月季花都开了。”师生经过热烈的讨论, 最后不但把病句改得通顺, 而且改得优美了。不妨抄录如下:还没走进公园, 我就闻到了一缕清香, 原来是菊花开了。菊花竞相开放, 千姿百态, 有的像精致的小碗, 有的像圆溜溜的绒线球。它们在风中翩翩起舞, 好像在欢迎我们。月季花也开得很热烈, 似乎要跟菊花比美。”

3. 自由结组

小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用。把全班学生进行分组, 但不是按班上原来的组, 而是由教师重新划分, 可取名为“作文互助组”。每组的人数不超过四人, 注意好中差的搭配。每组中指定一个写作水平高的当组长。在小组中, 每人重点评改一篇, 要求找出错别字、病句、写上眉批和评语, 并签名;在小组中, 同学们可以各抒己见、畅所欲言地谈自己的心得体会, 最后组长要给每位组员写上评语, 并向老师推荐好的作文。把带有个性批语的作文发表在班中的“作文园地”中, 发动学生去阅读, 评出最佳作文。这样作文的写作者和批改者都能感受到成功的喜悦, 再一次调动了他们的积极性。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 作文教学任重而道远。教师如加强对写作教学的投入, 在这块荒芜的土地上勤于耕耘, 播种聪慧而有灵性的种子, 必定能收获累累硕果。愿语文教学工作者在探索中发现, 在失败中进取, 在积淀中提高, 超越自我, 挑战考场满分作文, 创造作文教学的又一个奇迹!

摘要：传统的作文教学, 成了教师与学生的心头之痛。讲评环节也形同虚设, 收效甚微。如何改变这种“鸡肋”的现状, 成了一线语文教师亟待解决的难题。现将日常教学经验作出总结。

关键词：目标明确,表扬得当,引导自主,形式多样

参考文献

[1]沈大安.习作编排特色探讨 (提纲) .

[2]毛桂珠.构建新课程标准下的作文教学模式研究.

7.瞬间感动的作文300字 篇七

在我的人生中有许许多多的瞬间，有快乐瞬间，精彩瞬间……最难忘的应该就是感动瞬间了吧！

记得那一天下午放学，我的肚子便开始造反了。忽然一股香味扑鼻而来。我顺着香味走去，原来吸引我的香味是那甜美的烤番薯。我正看得发呆，一位面容慈祥的老奶奶对我说：“孩子要买一个吗？”我问：“奶奶，这个多少钱？”奶奶说只要五块。我摸了摸口袋只有四块，心想：便宜一块老奶奶不会建议吧。便说：“奶奶，可不可以便宜一块？”刚才还面容慈祥的老奶奶立刻变得严肃起来，说：“不行，就卖五块，少一分都不行！”我便沮丧的回家了。第二天，我和几个好朋友出去玩，看见不远处有一家慈善捐款中心。我们便走了过去。一瞬间我看见了一个熟悉的背影，好奇心驱使着我走了过去。原来是昨天那位“小气奶奶”，只见她手里紧紧的攥着一些零钱，把这些钱给了“爱心人士”。那位“爱心人士”对老奶奶说：“阿姨您就把这钱自己留着吧！”奶奶说：“那些孩子更需要这些钱。”说完便匆匆走去。

看着看着我的眼睛不觉湿润了，这一刻我被深深的感动了。我们应该把这种美好品性发扬下去！

8.瞬间感动的作文300字 篇八

坐在冰冷的长椅上，身上一阵酥麻，这与外边炎热的气温成对比！

“你好！”一句生疏的中文飘入我耳，仰着头，一个肤色黝黑的人出现在眼前。我有点措手不及，加上我比较怕生，所以正想下面该说什么。突然，一个身高及膝的小孩跑来，对着这个男人伸出手，不知要干嘛。

只见男人走到客人吃剩的饭菜中，拣出几块像样的肉递给了他。那时，我的手颤抖着。

9.精彩瞬间的作文300字 篇九

一周后的作文交流课上，大家争先恐后地倾诉自己的肺腑之言。

生1：一开始听到这个作业时，我心里一阵嘀咕：“老师也真是的，这种小事做了又有什么用呢？真想不通！”但是，当星期六我亲身体验时才真正体会到———我错了！我发现爸爸的双脚上满是伤口，里面仍是殷红的。当我用温水轻轻擦拭他的伤口时，爸爸笑了，笑得那样开心。

生2：我从小就和外婆生活在一起。与外婆相处了12年，都是外婆为我洗脚，而我却一次都没有为她老人家洗过，真是惭愧。幸好这次作业，让我真正了解了外婆的辛酸。她那布满老茧的脚上粘着几条止痛膏。当我把这些止痛膏撕下的时候，我惊呆了！外婆的脚上怎么会有这么多的裂口？而我还经常惹她生气，真是……（哽咽着，说不下去了）

生3：我是为奶奶洗脚。奶奶已经75岁了，但还操持着我们这个家，有时还要走到学校里来为我送菜。以前我真的不知道奶奶的脚会是这样：瘦得只剩下皮包骨的双脚上布满了皱纹，十个脚指甲乌黑。奶奶的身体一直都不是很好，今后我会一直为奶奶洗脚，一直关心她，使她的晚年生活更加快乐、幸福！

生4：我在给妈妈洗脚时，妈妈摸着我的头说：“轩轩，你长大了！”当时我的心一阵颤动，眼泪夺眶而出。长大的感觉真好！

……

听完了学生的心灵告白，反思他们前后思想的变化，我沉思了。我们的作文教学该走向何方呢？

启示一：生活———作文教学的源泉

著名教育家叶圣陶先生曾说过，作文“是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，“写文章不是生活上的点缀，而是生活本身”。生活，是作文的源泉，有许多值得体味的闪光点，如果不留意，就会稍纵即逝。学校生活、家庭生活、社会生活中的所见所闻所思所想，都可以成为学生作文的材料。学生应做生活中的有心人，随时关注这一切。如在一次读报写字课上，有位学生向大家讲述了一个动人的故事———《两千颗爱心编织一个美丽的谎言》。听后学生的反响很大，于是我就请他们把自己的心里话用文字的形式表达出来，学生个个精神抖擞，写出来的文章篇篇精彩绝伦。值得一提的是，学生们非常自觉地关注起这则故事的后续报道，掀起了一场写作热潮。

启示二：体验———作文教学的真谛

体验就是学生在亲历的生活实践中通过感受、认识，在用语言文字进行表情达意的过程中认识自我、肯定自我、发展自我，使自己的作文热情得以激发与培养。我们的作文教学应从学生的角度出发，从学生的生活体验出发，或者以学生所理解的生活作为教学的起点，发展学生的个性、情感、意志、态度，指导学生选择有意义的、恰当的形式，表达自己的真情实感，反映自己的个性特征。本次作文教学，我就非常注重学生情感的体验，让学生通过为长辈洗脚，体会长辈的艰辛，学会关心、孝顺长辈。如有位学生从这次洗脚中了解到奶奶的操劳，并毅然决定要经常为奶奶洗脚、为奶奶做事，真正做个孝顺的孙子。正因为有了厚实的生活基础，更有了真切的生活体验，所以才有这样感人的肺腑之言。

启示三：生成———作文教学的妙笔

10.难忘的瞬间作文300字 篇十

星期四的早晨，学校操场上秋风飒飒、彩旗飘扬。小伙伴们正在为运动员加油呐喊，那声音如同擂鼓般响亮，好像大地都被震得颤动起来。我踏着音乐的节奏快步走向四百米起跑线，等待枪声响起。

站在起跑线上，我的心顿时加快了跳动的频率，四肢还有稍微的颤抖，脑子也在不停的想象着有可能发生的任何情况，多少有些紧张。但是，我还是给自己打了打气，让心稍稍平静下来，集中精神望着前方，仔细等待发令枪的命令。只听“砰”的一声，枪响了，所有四百米的运动员像箭一般飞了出去。我加快步伐向前飞奔，心中只有一个目标就是要得第一。快一点再快一点，我超过了一个又一个对手，终于抢到第一了。这时突然身后又超过来一个同学，还把我逼到了最外圈跑道，我很着急可是体力因为刚才的追赶已经不支了。比赛很快就到了最后的冲刺阶段，我加倍努力，眼看冠军离我就只有一步之遥了，可最后还是没有追上那位同学，有些遗憾。

这次比赛虽然没有拿到冠军，但是我拼搏了，我还会更加努力的！

11.精彩的比赛作文300字 篇十一

第一场我们班首战告捷，赢得了比赛。

好吧，换场再战。

这一局对手不再轻敌，用了吃奶的力气，使劲地拔。（6）班和（1）班是该年级的两大“名将”，棋逢对手，旗鼓相当。

这时，五（1）班压阵的同学一声大吼，用力地拉紧绳子，身子慢慢地转动着

脸红得像个西红柿，两眼瞪得如铜铃一般，恨不得自己能像大力水手泼派。

呀，不好，红绸子到他们那边了！

这下我们班的啦啦队可急坏了，像热锅上的蚂蚁一样，有的干脆站在椅子上大喊：“五（6）班加油！五（6）班加油！”

我们班的选手就像是汽车加足了油，团结一致，要紧牙关，个个仰面朝天，面红耳赤。

此时，我们班的张中天已是拉得大汗淋漓，脸红得像关羽；他的身子拼命地向后倒，双脚使劲向前蹬，好像跟谁赌气似的。

不一会儿，只听得“嘟——”的一声哨响，让全校明白，我们赢了！

12.如何使作文命题更精彩 篇十二

一、随时作文类

1.日记作文。关键是教师指导学生有事儿可记, 有感可发。教师除了要求学生留心观察周围生活, 从生活中摄取素材外, 还要为学生提供一些名人日记范本, 从而激发学生的写作情趣。我每周要求学生写一篇日记, 题目自拟, 旨在学生能将自己所看、所想、所听记录下来, 这难道不是积蓄素材吗?

2.随文作文。也就是“文”中文。教师充分把握和利用语文教学的机会, 将作文教学贯穿于作文教学中, 让学生模仿, 运用课文的技能技巧写自己感受的东西。在具体命题时, 可进行片段命题, 也可以进行课后命题。如学习《珍贵的教科书》时, 文中有以“当时我们的学习条件非常艰苦”为总起句的一个段落, 课堂上可以指导学生以“现在, 我们的学习条件真好啊!”为总起句口述一段话, 还可以围绕文中某一语句进行口头补写、改写、扩写练习。

3.即兴作文。是教师巧妙灵活地把握学生间、课堂上等偶然发生的事件, 就地取材, 即兴指导写作的一种训练形式。一天课前全班学生围着一名昨天家遭火灾的同学, 你一句我一句的安慰她, 桌子上放着一大堆零钱。我见到这个情景, 马上改变本节课的教学内容, 决定即兴作文。就此一事, 通过教师指导, 学生当堂完成题为《友情》、《大火无情人有情》、《发生在教室里的一件事》等富有真情实感的好作文。

二、随事作文类

1.影视作文。是教师指导学生将电影或者电视中看到的事件, 消息、新闻、故事报道等按一定顺序进行口头复述或者书面复述的一种作文训练形式。在具体指导中, 据影片的长短可以全片的复述, 也可以片段的复述, 或只复述一个故事梗概。指导学生写影视作文, 教师要很好的把握影视动态, 了解时事, 有目的, 有针对性的及时组织学生观看, 随时指导写作。

2.传记作文。是教师指导学生按一定的时间顺序或情节记述自己亲身经历的事, 为自己宣传的一种作文训练形式。这种作文训练不需精心选材, 不必精雕细刻花功夫布局谋篇。由于作文内容源于学生的生活, 写起来比较容易, 因此这种作文训练形式学生不但容易接受, 而且写作兴趣特别浓。

三、随情作文类

1.感受作文。也就是写读后感和观后感, 它是教师指导学生着重写出自己对耳闻目睹的食物或者文篇所观影片的认识与感受的一种写作训练形式。教学时, 教师要着重指导学生在记述一件事时, 自己不能当旁观者, 而是要融入自己的真实感情, 或赞美或夸奖, 或爱慕或喜欢, 或厌恶或愤慨, 做到有感而发, 这种训练形式不但激发了学生的写作积极性, 而且培养了学生正确认识事物的能力。

2.心里话作文。是教师鼓励学生把埋在心底想说而不敢说, 或不便说的话有理有据的记录下来的一种作文训练形式。如《老师, 您错了》《哎, 我真不该那样!》《爸妈你们别吵了》等等, 这些文章都写出了学生的真心话, 因此文章充满了真情实感。小学生的心里话有时比较片面, 比如我班张然写的一篇文章题目是《我的心里话》, 讲的是过年, 他爸爸只给了五元的压岁钱, 他很不乐意, 心里话就是认为爸爸不爱他, 小气, 希望爸爸以后多给压岁钱。因此在教学中教师要特别注重学生识别是非的能力培养, 及时对学生进行思想教育, 起到一举两得的效果。

四、随境作文类

1.兴趣作文。是教师根据单元习作要求与目的在课前或课上有意创设一种写作情景, 指导学生细致观察, 激发学生的写作兴趣, 进行写作训练的一种作文训练形式。如, 在队日课上我组织学生搞“贴鼻子”的游戏, 同时, 还搞了“抢板凳”、“坐气球”、“吹羽毛”……等游戏。然后, 我让学生根据这些游戏自命题目写作文, 写的作文题目有《记一次有意义的活动》《难忘的队日课》《我喜欢的游戏》总之都是围绕队日课的内容写的。这种训练形式其特点是培养了学生看、说、听、写等综合素质能力。

2.现场陈设 (环境、气氛) 描写, 是教师指导学生细致观察某一场合的环境气氛, 如会场、婚礼、升旗、节日、生日等, 然后指导写作的一种训练形式。勤于动笔, 教学中, 教师要重点引导学生充分把握机会善于观察, 如正月十五这一天, 可以让学生出去看灯展, 也可以观察夜晚, 从而写出许多有意义的好文章来。如《矿区之夜》《灯展》《难忘的夜晚》……

3.景物、动物、植物形象描摹。教师要引导学生多角度, 全方位观察, 抓住事物的特点去写, 我曾听了一节这样的作文课, 一上课, 教师将一盆“仙人掌”搬到讲台上, 让学生用眼看看, 用手抓抓, 用鼻嗅嗅, 教师再介绍一些关于仙人掌的知识, 这样学生对“仙人掌”的特点有所了解, 写出的文章自然准确生动。而且学生自拟的题目也是五花八门, 有《仙人掌》, 有《我喜爱的植物》, 还有《我爱它》……这样的训练, 教师可经常组织学生到动物园、名胜古迹等地为学生认真细致的观察提供机会和对象。

13.精彩的假期作文300字 篇十三

奶奶住在一个小村庄里。寒假的时候，我和爸爸妈妈回奶奶家。

奶奶家不远处有一条小河。爸爸常说，那是他小时候经常玩耍的地方，在那里发生过有趣的事。

一个阳光明媚的.下午，爸爸妈妈我还有很多亲戚到小河边散步。清澈的河水里有几条鱼游来游去，整个一副山清水秀的图画。我随手捡起一颗石头说：“我们比赛，看谁扔的运”“好”。我使劲一抛，“砰”的一声落入水中。哥哥则生一抛，石头贴着水面奔跑，好像“蜻蜓点水”，水上留下了一连串的波纹。

爸爸姑姑也扔出一块石头。爸爸说，这是打水漂，是爸爸小时候玩的游。我说：“你们比赛打水漂，我做裁判。”爸爸又扔出一块石头，姑姑也不甘示弱，轻手一甩，石头飞的更远了。

14.瞬间感动的作文300字 篇十四

寒风凛冽，天地披上了一层银霜，空气中也格外带着几分寒意，使人不禁寒颤。人人戴着手套围巾，嘴里哈出一团团白烟，这是一个多么寒冷的冬日。

不知什么时候，视线里多了几只流浪狗。它们浑身漆黑，看样子是一只母狗和几只初生的小狗。寒风吹得它们直打颤，几只小狗已经眯起了眼睛，嘴里发出几声微弱的、轻轻的犬吠，似乎四只脚掌都已经冻僵了。那只母狗似乎顽强一些，但它的毛发都已裸露在空气中，身子也微微发抖，仿佛忍受不住寒风猛烈的攻击了。

忽然风变大了，而它们只能蜷缩在角落里。突然，母狗将几只小狗都揽入了怀中，让它们依偎在自己的怀里，能够增加一些温暖。它挺起了背，似乎想为小狗们多抵挡一些寒风，让它们不用禁受暴风的突袭。小狗们渐渐暖和了起来。可母狗却仿佛有些撑不住了，脸上露出难以忍受的痛苦。这是何等伟大的母爱啊，支撑着那只母狗在寒风中为孩子们提供温暖的臂膀！一瞬间，感动涌上心头，像一股暖流流经心田，占据我的心头，绽放出灿烂的花朵。在这个寒冷的冬季，心里却因为这份感动而暖洋洋的，有种说不出的滋味。

15.用同伴精彩习作语言扮靓作文 篇十五

苏教版语文三 (上) 《习作1》是一次“自由写作”练习。在批阅过的约八成习作中, 有十多位学生写了“过生日”, 并且在写生日礼物和水果时, 其语言表达都跟如下两句相似:

A.爸爸送给我一顶帽子, 妈妈送给我一个芭比娃娃, 奶奶送给我一个音乐盒。 (周子杨)

B.妈妈还给我买了椰子和马奶子葡萄。 (刘梓涵)

他们只道出了礼物和水果的名称, 而没有对其色彩、形状、味道等进行描绘, 读起来干巴巴的。当然, 学生在写作之初, 能够通顺、清楚地把内心的意思表达出来已经很达标了。但是, 这并不意味着教师无需将学生的语言表达导向“具体”、“生动”!

继续批改余下的习作, 终于有一个惊喜的发现:

妈妈给我买了一个大蛋糕, 圆圆的, 上面有我最爱吃的水果:红红的草莓, 黄黄的菠萝……吃一口, 甜到了心里。 (吕苏宁)

瞧, 吕苏宁同学不仅告诉大家“妈妈”给她买了一个蛋糕, 上面有草莓、菠萝, 还描写了蛋糕的形状———“圆圆的”, 草莓、菠萝的颜色———“红红的”、“黄黄的”, 蛋糕的滋味———“吃一口, 甜到了心里”, 这就比周子杨和刘梓涵等同学的语言具体、生动了吧?

评讲课上, 我把这句话抄在黑板上, 带领全班同学细细欣赏了一番, 并大张旗鼓地表扬了吕苏宁同学。没想到, 在完成《习作2》时 (《习作2》内容是:自我介绍) , 许多学生写出了类似的语句, 现择要列举如下:

1.我喜欢吃紫红色的荔枝和红瓤子的大西瓜, 吃一口, 甜到了心里。

2.我喜欢吃红通通的苹果和黄灿灿的桔子。

3.我喜欢喵喵叫的小猫、耳朵长长的小白兔和爱吃香蕉的金丝猴。

4.我们来到动物园, 看到了兽中之王老虎、长鼻子的大象, 还有长着土黄色鬃毛的狮子。

他们显然借鉴了吕苏宁同学那句话的写法。如果说前四句模仿得还比较机械的话, 那么后五句则有了变化———他们将这种写法迁移运用了。

欣然探之

“同伴语言”的榜样作用真有这么神奇吗?我特意安排了一次即兴习作:我班学生从没去过多媒体教室, 当我宣布要带他们去那儿上课时, 个个欣喜若狂。但是, 当我将他们带到多媒体教室门前时, 发现另一个班的学生已经“捷足先登”了, 我只好叫他们返回教室, 学生们一下子都蔫了。我随即指导他们把这件事写下来。

在巡视过程中, 我着重查看了描写心情的有关语句, 发现绝大多数学生都是直白地说“我高兴得跳起来”、“我真扫兴”、“我非常失望”, 平淡无味。只有一句话让我眼前一亮:

张老师说:“回教室, 明天再来吧!”听了这句话, 我心里像刚点燃的蜡烛突然被风吹灭了一样, 一下子凉了。 (周颖)

周颖同学用一个十分形象、恰当的比喻, 真切地写出了自己由“欣喜若狂”到“大失所望”的心情变化。待学生起草完毕, 我带领学生赏评了几篇“佳作”和周颖同学的这句话, 然后让学生们修改草稿。

批改完这次习作, 我专门作了统计, 发现九成学生借鉴了周颖那句话的写法。我把这些语句摘录下来, 根据借鉴“水平”的差异, 分为四组, 再按每组句子在摘录总数中所占的比例, 择要实录如下:

A组

1.这时, 我心里像刚点燃的蜡烛被风吹灭了一样。

2.张老师带我们转了一圈又回来了, 我很扫兴, 就像一支蜡烛刚点燃又被吹灭了。

B组

1.我听了那位老师的话, 心中的一团火好像被一盆水一下子泼灭了。

2.我们兴高采烈地来到多媒体教室门前, 只见里面已经有学生在上课了, 老师只好带我们返回班级, 我感到内心那团熊熊燃烧的火焰突然被一阵大雨浇灭了。

C组

1.可我们连多媒体教室的门也没进就回来了, 我心里就像压了一块大石头, 怎么也高兴不起来。

2.教室里静得出奇, 每个同学好像都在期待, 期待着老师下节课再带我们去多媒体教室上课, 可老师没有, 我心里别提多难受了, 比压着一座大山还重。

D组

1.张老师正准备带我们到另一个多媒体教室去, 但一位女教师说:“对不起, 钥匙被主任带走了。”当时, 我好像一下子被打进了十八层地狱。

2.见没希望了, 张老师只好带我们回教室, 我感到就像自己心爱的玩具突然间被别人抢走了一样, 难过极了。

跟周颖同学的那句话比较一下就会发现:A组学生采用了“拿来主义”的方法, 几乎是照录原句;B组有了一些变化, 由“蜡烛”变成了“一团火”, 由“吹灭”变成了被“水泼灭”或“大雨浇灭”;C组句子有了更大的变化, 既不是“蜡烛”也不是“一团火”, 变成了“一块大石头”或“一座大山”压在心里, 与前面两组句子相比, 发生了本质变化;而D组句子都是非常精彩的创新!虽然“创新”的比例还不高, 多数学生模仿的痕迹还很明显, 但是, 透过这些语句, 我们分明看到了这些学生在“语言之途”蹒跚学步的身影。尽管他们暂时还走得有些踉跄甚至随时可能会摔倒, 但是他们毕竟勇敢地迈开了尝试的脚步, 这是弥足珍贵的!只要坚持不懈地走, 他们一定会越走越稳健!

毅然践之

实验表明, “同伴”习作中的“精彩表达”对发展、优化其他学生的习作语言的确具有奇妙的作用。为了让更多学生的“习作妙语”得以交流, 我除了在评讲课上带领学生认真赏评最“精彩”的习作语言之外, 还专门印发了“妙语集锦活页”。每次习作批阅之后, 以小组为单位, 让每位学生将我在其习作中画出的“优美语句”抄在活页上, 并署上各自姓名, 然后由组长分散张贴在教室内的指定位置。课间, 学生们这一群、那一簇, 围着“妙语集锦”兴致勃勃地品评、讨论、摘抄。经过两年实践, 我深刻感受到, 同伴习作中的“优美语句”比从课外读物中摘抄的精彩语句, 更容易被学生借鉴、吸收、活用:

第一, 前者给学生们以亲切、鲜活之感, 后者则因学生们对相关作者不了解、不熟悉产生陌生感, 自然会降低学习、借鉴的热情。

第二, 同一个班级, 同一次习作, 同样的写作要求, 相似 (甚至是相同) 的写作材料, 不同的语言表达, 学生们更容易在比较中领悟同伴习作中“优美语句”的妙处, 内化、吸收的效果当然更好。而从课外读物中摘抄的精彩语句, 显然就不具备这样的针对性。

第三, 同伴之间的习作语言水平有差异, 但大多比较接近。在欣赏同伴习作中的“优美语句”时, 学生们常会产生一种不服气的心理:有什么了不起, 你能做到, 我也能做到!这种不甘落后的心理会推动他们去模仿、创新, 并且较容易取得成功。而从课外读物中摘抄的精彩语句 (很多来自名家名篇) , 由于远远超出了学生“当下”语言表达水平, 会让他们产生“妙”不可及之感。尽管小学生见贤思齐、争强好胜之心较强, 但是, 当其水平与“贤者”差距太大时, 他们就会本能地退缩。

第四, 展评同伴习作中的“优美语句”, 能让绝大多数学生获得写作的成就感, 由此激发的成就动机, 会进一步促使他们在以后的习作中更加重视锤炼语言, 写出更多精彩的语句。而展评课外精彩语句摘抄则无此效果。