探索德育方式 提高德育实效

探索德育方式 提高德育实效（共15篇）

1.探索德育方式 提高德育实效 篇一

多种教育方式并行，提高学校德育工作的实效性 学校是对青少年进行思想道德教育的主渠道、主阵地和主课堂，德育教育是教育工作的重要组成部分，其成效如何，直接关系到青少年的成长，国家的兴衰。为此，学校要牢固树立育人为本，德、智、体、美、劳全面发展，德育为首的观念，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围，把德育教育摆在教育工作的首位，把德育教育贯穿与教育教学的各个环节。新时期、新的教育形式下，要抓好学校德育工作，切实提高学校德育工作的实效性，我认为应该将多种教育方式并行，多种力量共管，形成合力，才能整体提高。

一、说服教育与实践教育相结合学校德育教育的通常做法是对学生进行说服教育，教师从道德、情感、利害关系等方面对学生进行教育，让学生明白其中的道理，这种做法比较直接，易于进行，见效快，但维持时间不太长，尤其对比较调皮的学生作用不大，并且经常使用，其效果会逐渐减弱。而学生道德水平的高低，最终要通过行动体现出来，如果在说服教育的同时穿插上实践教育，把它和学生的实际行动结合起来，结合学生的一举一动进行教育，把德育教育渗透在学生的学习、生活的各个方面，从学生的日常小事抓起，将会收到快速、持久的效果。

二、专题教育与榜样教育相结合德育教育的内容涉及方方面面，在进行教育活动时为了突出重点，使教育内容系统化、条理化，往往采用专题教育的形式，如心理健康教育、文明礼貌教育、行为规范教育等，这样做有利于学生在短时间内接受大量的、系统的道德教育，有利于突出教育的重点。教师是对学生进行德育教育的主力军，其一言一行都在无形中影响着学生、感染着学生，是学生的教育者，道德的引路人。“学高为师，身正为范”，教师要在日常的教育教学工作中注重自身的道德修养，提高自身的道德水平，注意自己的言行举止，使自己成为学生的榜样和楷模。在进行专题教育的同时，应充分发挥自身的榜样作用，发挥其他典型人物的榜样作用，对学生进行教育，效果也会增加。

三、学校教育与家庭教育、社会教育相结合学校教育是德育教育的住渠道、主阵地，在对青少年进行德育教育中，学校的教育工作起着非常重要的作用，主要是因为学校德育教育工作涉及面广、内容丰富、形式多样、教育者素质较高，受外界干扰少，教育环境、氛围好，有其他教育形式无可比拟的优越性，效果显著。但由于学生生活在家庭、社会之中，受其影响，学校教育难以完全实现德育教育目标。家长是学生的监护人，有其特殊地位，在对未成年人的教育中有着独特的优势，家庭教育的成败对德育教育起着关键作用。目前，许多未成年人的道德问题主要就是家庭教育方式不当或不到位造成的。为此，学校应充分发挥家长学校的作用，和家长沟通，使学校教育和家庭教育有机结合起来，共同搞好德育工作。同时，还应该发挥社会教育的作用，让全社会都来关注青少年的教育和成长，为未成年人的思想道德建设创设一个良好的社会环境和舆论环境，配合学校、家长共同做好青少年的思想道德教育工作，只有将三者结合起来，形成“三位一体”的教育模式，德育教育的效果才能得到明显提高。

四、正面教育与负面教育相结合在德育教育的过程中，我们往往是对学生进行正面教育，过分强调正面的东西，强调主旋律，有意回避现实矛盾，回避社会的阴暗面。这种教育方式虽然让学生接受到了正面的、好的东西，但许多东西往往与现实相矛盾，致使学生往往不相信教师的教导，德育教育难以落实，实效性也会受到影响。由于社会在发展，德育环境也在日益变化，我认为要提高德育工作的实效性，必须树立开放的德育观，适时适宜地进行负面教育，把正面教育和负面教育有机结合起来，让学生在认识社会上虚假、丑恶、阴暗的同时，更能体会到真、善、美的存在，让学生学会辨证地看待问题，分析问题。但在进行负面教育的同时，应注意适时、适宜、有针对性和教育性，对有关问题既不夸大，也不回避，所选材料要结合学生实际，适时进行，并能帮助学生分析产生这些现象的原因，让学生学会全面地、辨证地看问题，更多地了解社会的复杂性，提高他们辨别是非的能力，同时使他们从负面教育中得到正面的提醒，受到深刻的教育。

五、教育与管理相结合在德育教育工作中，教育是主要的形式和手段，要把德育教育落到实处，还必须把教育和管理结合起来。为此，学校必须建立健全相应的领导机构和管理机构，制定相应的管理措施，建设一支师德过硬的德育教育队伍，建立具有操作性强、实效性明显的长效机制，充分发挥好各级管理部门的功效，充分调动广大教师的积极性，从学生的日常学习、生活抓起，从小事做起，形成全校教师、全社会齐抓共管的局面，为德育教育的落实，实效性的提高共同努力。

总之，学校德育工作是一项任务十分艰巨的工作，它涉及教育工作的方方面面，教育方式、方法多种多样，需要各方面力量的支持和配合，我们必须把它贯穿于教育教学工作的始终，常抓不懈，多种教育方式并行，齐抓共管，才能切实提高德育工作的实效性。

2.探索德育方式 提高德育实效 篇二

关键词：中职,德育课,教学实效性

职业教育不仅要求教师掌握“一技之长”,还要求教师培养学生良好的道德品质和高尚的职业情操。中职德育课教学中,教师应从学生实际出发,不断探索增强德育课吸引力和实效性的有效方法,更新教师教育理念,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展。因此,要切实提高中职学校德育课的教学实效性,可以从以下几方面入手探索。

一、中职德育课教学现状分析

1.德育课教师专业化程度不高,德育课程不受重视。

教师在德育课堂教学过程中处于主导地位,扮演着指导者的角色,他的素质直接影响德育课课堂教学的有效组织与推进。因此,进行德育课程教学要求教师不仅具有教育学、心理学方面的知识,还要具有厚实的德育理论知识。而在中职学校中,德育课程不受重视,教师缺乏专业化知识,安于现状,难以适应新时期德育课教学对教师的要求。

2.德育课堂缺乏有效互动,学生处于被动接受地位。

德育教学要求师生在德育课堂上进行有效互动,尊重学生的主体地位。但就目前而言,中职德育课教学由于长期得不到重视,教师缺乏教学探究意识,课堂教学模式仍以知识传授为主,教师与学生之间缺乏有效互动,学生处于被动接受地位,德育课堂缺乏实效性。

3.德育课教学偏离实际生活,课堂枯燥无味。

兴趣是最好的老师,教学只有贴近生活才能充分激发学生的学习兴趣,当前中职德育课普遍存在偏离实际现象,没有结合学生的实际生活,忽略学生的内在道德与情感需求。课堂教学中,教师以书本为主,重视书本知识的传授,忽视培养学生解决实际问题的能力,课堂形式、教学方法单一,德育课枯燥无味。

二、提高中职德育课教学实效性的对策

(一)提升教师素质,加强德育教师专业化队伍建设。

教师在课堂教学中发挥着主导作用,教师的教学理念、知识储备、能力与方法、人格魅力等都影响课堂教学效果,因此,德育课教学中要提高教学实效性就要提高教师的素质,提升德育教师地位,加强德育教师专业化队伍建设。

1.教师要勇于吸收和贯彻先进的教学理念。

教学理念是教师在教学过程中的指导思想,教师要转变为学生学习、发展的促进者和引领者。为提高中职德育课教学实效性,就要鼓励教师吸收和贯彻先进的教学理念,如教师要形成以人为本、一切为了学生及教师主导、学生主体的发展理念,做到教学做的统一及教育生活化的理念。

2.教师要善于整合德育资源,丰富教学内容。

德育课程教学只有不断加强开发与整合,才能使中职德育教学更具实效性。教师只有富有智慧地运用教材,善于挖掘和开发教材,才能最大化地发挥教材资源的作用,丰富教学内容,引导学生把握时代脉搏,为学生未来职业发展奠定坚实的思想道德基础。

3.教师要提高多媒体课件制作、运用能力。

随着科技的发展,多媒体教学成为现代教师辅助教学的重要手段。教师如果合理地运用多媒体课件开展教学,必将会大大提升教学的实效性。因此,教师要提高多媒体课件的制作、运用能力,多角度刺激学生的多种感官,调动学生的积极性、主动性。

(二)改善学生的行为观念与学习习惯,促进学生有效学习。

学生是德育课程教学中的主角,学生行为观念和学习习惯影响学习效果,让学生成为学习的主人才能促进学生有效学习,因此,提高德育课教学实效性的关键在于改善学生的行为观念和学习习惯,提高学生的学习效率,增强学生的实践能力。

1.学生要规范自己的课堂行为,专心学习。

有的中职学生自律自控能力弱,课堂上容易出现说话、睡觉、玩手机、发呆等现象,这些行为都会大大降低德育课教学效果。因此,学生要在教师的监督下规范自己的课堂行为,专心学习。

2.学生要自主探索学习方法,做学习的主人。

学生是学习的主体,学习实效性取决于学生学习是否有成效。学生应该主动探索学习方法,提高学习效率,不能仅满足于教师讲解的书本知识,在德育课程学习中要善于领悟,积极地参与课堂活动,主动与教师谈心,积极主动地投身学习。

三、提高中职德育课教学实效性的有效方法———案例教学法

案例教学法是中职教师在德育教育过程中经常使用的教学方法之一,它与时代相匹配,推进了学生学习方式的改变,激励学生学习爱好和兴趣,培育其创造能力、分析、解决问题的能力。在德育课堂中,教师实行案例教学应该注意以下几点:

(一)导读案例,自主质疑。

教师讲授案例前让学生阅读相关材料,给学生学习中所需信息,再对学生进行引导,启发学生积极思考,学生通过案例教学法能很快掌握德育课程的相关内容。

(二)分组进行讨论,进行相关研究。

教师根据学生的特点将他们进行分组,通过小组探讨加强记忆。这一过程充分发挥学生的主体地位,是学生发现问题、解决问题的途径。

(三)进行集中讨论,以此达成共识。

各小组选出一人作为小组代表,代表小组发言,教师再引导学生归纳总结,使学生达成共识,知识得以升华。

(四)认真进行点评,进行合理地总结。

在最后的点评环节,教师要帮助学生整理思维,帮助学生进行反思并合理总结。

参考文献

[1]王崭.提高中等职业学校德育课课堂教学有效性的研究[D].聊城大学,2014.

[2]马力.吉林省中等职业学校德育课教学改革研究与实践[D].吉林农业大学,2014.

[3]黄鑫.中等职业学校德育课堂教学实效性研究[D].鲁东大学,2014.

[4]徐改聪.中等职业学校隐性德育课程开发研究[D].西南大学,2014.

3.探索德育方式 提高德育实效 篇三

关键词：中职德育 管理 实效性

中职教育不同于高等教育，一方面，中职教育培养的是技能型、应用型的人才；另一方面，中职院校的学生与普通高等院校学生相比，在心理状态以及思想素养方面也存在一定的差异。而要想切实提升中职院校学生的综合素养，首先需要开展德育管理，德育教育的开展对于提升学生思想道德素养以及强化学生理想信念具有重要的价值和意义。因此，为了提升中职德育管理的实效性，教师、院校、家长以及社会要协同配合，促进德育管理。

一、提高中职德育管理实效性的举措

1.加强中职师资力量，强化教师德育教育水平

教师作为中职德育管理工作开展的主要力量，承担着端正学生思想认识及促进学生综合素养提升的重要任务。而教师的素质以及德育水平则是衡量中职德育管理实效性的最为重要的方面。一方面，教师的行为将会对学生产生潜移默化的影响；另一方面，教师利用自身的教学方法以及教学素养对学生进行德育教育，也是学生和教师进行互相沟通和交流的过程。因此，要想提升中职德育管理的实效性，需要首先增强中职院校师资力量、强化教师德育教育水平，具体要做到以下两个方面：第一，教师要以身作则，用个人日常的思想政治态度和行为表现为学生树立一个良好的榜样，对学生进行积极的引导。第二，教师要积极转变教育与教学理念，及时更新教学方法，增强自身专业素质，为学生提供专业化、科学化的课程知识，在课程教学的过程中传递德育方面的知识，引导学生积极树立正确的人生态度以及思想观念。同时，教师要积极响应教育教学改革的号召，将德育教育作为教学过程中的重点，并积极践行德育教学观念。此外，在教学过程中，教师要使用灵活的教学方法，增强德育教学的技巧性，引导学生树立自觉的学习态度和意识，培养学生良好的学习习惯。

2.大力进行课程改革，将德育管理和课程教学相联系

随着中职院校教育教学改革的进行，德育管理已经成为中职教育体系中一个极其重要的部分，而目前中职院校所开设的德育课程主要包括学生职业生涯规划、哲学和人生、思想意识培养等课程。因此，为了进一步提升德育管理的实效性，需要重点进行课程改革，而课程改革的范围则是中职院校目前所开设的德育有关的课程。首先，中职院校要对学生的德育需求进行充分了解，对于学生的学习需要进行统计。例如学生对于职业生涯规划课程的需求与学生对哲学和人生课程的学习需求是不同的，而学校就需要根据学生学习需求的差异制订教学计划和课程计划。同时，可以开设特色化的德育课程，使得学生在兴趣中提升自身的德育水平。此外，实践性教学作为德育管理的重要环节，需要重点加以推进。学校要定期带领学生开展社会实践活动，例如参观爱国主义纪念基地、进行爱心帮扶活动、召开主题班会等活动都可以提升学生德育学习的自觉性以及学习效果，促进德育管理的发展，增强中职德育管理的实效性。

3.利用家庭以及社会的力量推动中职德育管理

学校是学生成长发展的重要场所，同时，家庭和社会也是学生完善个人素质、提升个人本领不可或缺的场所。因此，为了进一步提升中职院校德育管理的实效性，需要结合家庭和社会的力量。一方面，家长要定期和子女进行交流，了解子女在学习、生活以及其他方面的思想动态，提升对孩子成长发展的重视程度，为孩子的成长营造一个文明和谐的家庭环境。另一方面，社会要进行广泛的德育宣传工作，强化学生对于思想道德素质的认识，为学生提供实际锻炼的平台。社会上存在一些对于中职学生的偏见。因此，为了提升德育管理的实效性，要消除偏见、平等对待每一位学生，为学生思想道德素养以及综合素质的提升提供积极有益的社会环境。

二、小结

综上所述，中职德育管理的开展对于提升教学水平、增强学生素养以及促进教学改革具有重要的意义。因此，应该从提升中职师资力量、强化教师德育教育水平、大力进行课程改革等方面入手，将德育管理和课程教学相连，利用家庭以及社会的力量着力提升中职院校德育管理工作的实效性，切实完善德育管理体系。

参考文献：

[1]黄素梅.校企合作视域下中职德育创新的探索[D].广东技术师范学院，2014.

[2]郭楠.提高中职学校德育教育实效性的探索研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（9）.

4.探索德育方式 提高德育实效 篇四

——浅谈学校德育工作管理

来凤县民族小学：唐俊

青少年是我国社会主义事业的建设者和接班人，加强对青少年思想道德建设是新形势下学校推行素质教育的一项十分重大而紧迫的任务。面对新形势、新任务，作为基础教育，我们必须树立以人为本的思想观念，努力探索，积极创新，切实加强学校德育研究，开拓德育工作新局面。近几年来，我校始终坚持育人先育德的原则，常抓不懈，积极探索加强学生德育工作的新途径、新方法，收到了较好的效果。先后被评为“湖北省少先队工作示范学校”、“州文明单位”、县“优胜单位”、“文明安全先进单位”。何之敬、张海燕、李雪飞等大批德育骨干分别被评为州“师德师风先进个人”、县“优秀班主任”、“优秀少先队辅导员”。吴康睿、姚兰等十余名学生也先后受到州、县表彰，被评为优秀学生干部、优秀学生。我们围绕培养一支品德高尚、教育有法的师资队伍狠抓了三个方面落实。

一、组织建设

㈠构建以党支部领导、行政为主的德育体制和相应的组织机构。

目前，我校形成的是三条线的德育管理网络：党支部、学校——德育处——班主任；党支部——德育处、团支部——少先队大队辅导员——少先队中队辅导员；学校——年级组长、教研组长——教师。这样，充分发挥各职能部门的作用，层层抓具体、抓落实，使德育工作不走形式，落到了实处。

㈡加强德育骨干队伍的建设

班主任在学校德育中占有重要地位，是学校贯彻教育方针、促进学生健康成长的骨干力量，负有协调各科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。因此，建设一支具有优良素质的班主任队伍是办好学校、提高教育质量、深化教育改革、培养合格人才的关键。在工作中，采取了六项措施，并收到了良好的效果。

⒈组织班主任加强政治学习和教育理论学习。采取集中学和自学相结合，使班主任提高认识，更新观念，增强思想道德素质，提高班主任工作艺术。

2.加强督导。通过召开班主任会议，使其明确职责，明白管理要求，清楚如何 1

实践。同时还采取个别交谈、指导其工作。

⒋进行问卷调查，向科任教师和学生了解班主任工作情况，从而指导班主任发扬成绩，弥补不足。

⒌召开班主任工作经验交流会（年级性的、全校性的）。如：赵海燕老师介绍的班级管理办法，老师们听了很受启发。现在我校该年级学生办的校刊的质量是越来越高了。老师们毫无保留，互相学习，提高了班级管理水平。

⒍强化激励机制，充分调动班主任的工作积极性。我校对班主任工作采取月奖励和学期总评相结合的办法，肯定班主任工作的成绩，有效地促进了班级管理水平的提高。

㈢形成齐抓共管的育人格局

学校德育工作是一个全面的、系统的工程，必须仰赖全员、全程、全方位的育人格局，需要树立全面渗透、全员参与和全程负责的意识，要充分发挥各方面尤其是教师的教育优势。在教学过程中，我校无论是语文、数学、思品、自然，还是音乐、体育、美术等学科教学，老师们都根据各科学的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、科学方法、科学态度等教育，如：一位数学老师在讲“百分数的认识”一课时，将数学问题生活化、人文化、个性化、设计了一系列反映了改革开放以来我国经济发展和建设取得的巨大成就，渗透了热爱社会主义、爱国主义教育。

二、营造德育氛围，强化德育工作的实效性

㈠狠抓学校阵地教育。

⒈学校严格按照国家课程计划，安排班队课、晨会课等。各班充分利用这一德育主渠道，组织学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的相应规章制度，采取说教与自我教育相结合的形式，充分发挥学生的主体性，体现了以人为本的思想，促进了学生自我发展，从而实现了对学生的思想品德教育。德育处、少先队大队部对各班活动情况进行督导检查、记载，并作为评估量化的依据。

⒉坚持国旗下讲话制度，加强爱国主义教育。我们充分利用国旗下讲话，培养学生的思想政治素质，每周一的升旗仪式由一个班级全程负责，突出学生的自我教育。

⒊加强校园文化建设，发挥校园文化育人功能。少先队大队部充分利用雏鹰广

播室、电视台、校刊、黑板报等宣传教育阵地，突出德育功能。雏鹰广播室每周由一个中队负责写稿、编辑、播音。同学们充分利用这一德育阵地宣传好人好事，宣传实事，用身边的事例教育学生，效果良好。

电视台也充分利用资源播放爱国主义影片、安全教育、自护教育等片子，充分发挥了其功能作用。每月一个主题的校刊、黑板报，更是展示了同学们的特长，体现了同学们的主体性，增长了同学们的见识，丰富了同学们的知识，培养了同学们的创造意识和合作意识，达到了自我教育的目的。

㈡注重开展专题教育活动。

⒈爱国主义教育专题。奥运会、国庆节、党的十八大召开等，我们以此为契机，组织开展主题班队会，办专刊、百米书画展，观看爱国主义影片，加强爱国主义教育。

2互助互爱教育专题。如开展“手拉手献爱心”活动，旨在帮助贫困学生，帮助有困难的人，培养学生的高尚品德。又如：每年三月，我校开展了：“学雷锋、树新风”系列活动，有主题班会、有手抄报评比、有学雷锋志愿者活动。通过这些具体活动的开张，培养了学生继承革命优良传统的爱国主义思想，使学生在思想上又一次受到了教育。

3、开展“忠、孝、雅、诚”系列活动。结合州县德育工作要点，为了加强学生的道德修养，我校注重以形式多样的活动来促进学生的道德内化，如：2010年秋季学期，我校组织了《忠、孝、雅、诚经典诗文诵读活动》，在全校掀起一阵读书的热潮，孩子们通过诵读，体会忠、孝、雅、诚的内涵，继而转化为实际行动，让活动真正落到实处；学校还组织各班开展了“我为父母做事情”的主题班会，引导学生体会父母的辛劳，做一个有孝心的孩子。

⒋文明礼貌教育专题，开展争做“文明学生、文明班级、文明校园”的“三文明”活动。我们把每学期的第一周定为“规范教育周”。以礼仪教育为切入点，以纪律教育为突破口，加强对学生养成教育，使学生每学期一上学就有一个良好的开端，形成了良好的行为习惯。现在，我校正在逐步改善了以往脏、乱、差的现象，保护环境的小卫士越来越多了，讲文明、讲礼貌的小标兵多了，为班级、为学校争荣誉、添光彩的好人好事层出不穷，良好的班风、校风正在逐步形成，并受到了社会好评。

⒌安全教育专题，开展“我健康，我安全，我快乐”的活动。我校每年都会进

行防踩踏消防安全演练，请来消防大队的同志在校园里实地演练，请交警部门来校实地讲解等。各班根据上级有关文件精神，结合学校制定的《安全管理十不准》，联系本班实际，拟定出相应的管理措施，培养学生的自护能力，增强学生的安全意识。学校规定每间周开展一次安全教育主题班队会，要求班主任做好充分准备，备好课，有详实的记载，组织学生开展好活动；为了规范课间操的纪律，学校开展了预防踩踏疏散演练活动，在活动中，不仅要求教师到班维持秩序，而且对学生也提出了严格的要求，上操要做到“快、齐、静”，经过长期的训练，课间操能够做到井然有序，收到了良好的效果。

⒍法制教育专题。对学生进行法律、法规教育是学校义不容辞的责任。我校任命了一位法制副校长，主抓学校的法制教育工作。每学期我们请来社区民警来校给学生进行讲座，在教育过程中，我们组织学生学习《环境保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等，让学生学法、知法、懂法，并学会用法律武器保护自己。

㈢开展“五小”实践活动。

即在家庭做孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴；在社会 和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自主、勇于创新的“小主人”。让学生体验到服务他人，服务社会，实现自身价值的真实感受，切实受到“小公民”的道德教育。

㈣重视“三结合”教育，初步建立起学校、家庭、社会一体化的德育网络，形成教育合力。

学校、家庭、社会共同参与德育工作管理，能有效地促进学生的全面发展，有利于社会精神文明的提高。

⒈家长会是学校联系家长最普遍的一种形式。我校针对社情、校情的变化，适时分别召开全校性和年级性的、班级组的学生家长会，向家长汇报学校及班级教育教学工作情况，向家长提出配合教育的要求，同时听取家长对学校班级工作的意见和建议。每学期召开家长会前，各班拟定了家长会会议议程，材料、内容作了充分的准备。如：一部分班主任、科任教师与班干部共同策划的由学生主持、学生分组

汇报，班主任、科任教师作全面、分科汇报，家长谈教育子女的方法，家长与学生交流、沟通等别开生面的家长会，收到了良好的效果，突出了班组管理的特色；学校为班主任每月提供五十元话费，便于教师与家长取得紧密联系，及时反馈学生在校情况。

⒉我们还有计划地请派出所、交警大队的同志对同学们进行法制教育、交通安全教育讲座。我校与翔凤派出所建立了“警民共建校园”，经常与派出所的同志联系，加强对个别学生进行教育。

充分有效地利用学校、家庭、社会三者德育资源，对学生实施一种新的德育格局，有利于加强学生思想道德建设。今年上半年，我校组织开展全国“十五”德育重点课题《社区德育理论与实践研究》的子课题《学校教育与社会教育之间的沟通与实践研究》的研究已结题，被省教科所专家评审组鉴定为A等成果。现在我们正在开展湖北省德育五项专题子课题《社区德育模式构建》的研究。开展该项课题研究有利于丰富学校德育理论和社区教育理论，有利于指导中小学德育实践，提高学校德育的针对性和实效性，有利于促进社区精神文明建设，正是贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的具体体现。

三、强化全程管理，加强德育工作的主动性

⒈制定各种德育管理制度及评价细则。

科学而合理的管理制度是加强和改进德育工作、推进素质的前提。近几年来，我校制定并完善了《班主任目标考核细则》、《班级管理目标考核细则》、《班主任职责》、《少先队辅导员职责》、《小学生品行规定二十条》、《安全管理十不准》、《清洁卫生评比办法》、《值周管理要求》等制度，有了制度，就有了准则和纪律，就能有效地加强德育工作的督查。如在“语言行为流动红旗”和“清洁卫生流动红旗”的评比中，我们做到：一日一查一记载，一周一小结一公布，一月一评比一奖励，一期一总结一评优，这样，有效地实施了全程管理。

⒉结合传统节日开展系列活动。

学雷锋活动月，培养学生助人为乐的良好品质；妇女节，开展做妈妈的小帮手、关心父母的活动；清明节开展“祭先烈，承遗志”活动，组织学生祭扫烈士墓，在烈士纪念碑前进行诗朗诵，表达对革命先烈的崇高敬意，从而进行革命传统教育；端午节，在学生中开展民族气节教育，弘扬民族精神；“七一”进行爱党教育；教师

节，进行尊师重教教育；中秋节对学生进行“盼祖国统一”的爱国主义教育；国庆节举办歌咏、诗朗诵、演讲等比赛，歌颂祖国，进行爱祖国教育；建队节，我们开展“学校少先队大队委竞选”活动，活动的开展锻炼了少先队员的能力，使一批素质全面的少先队员脱颖而出，其个性得到了发展„„

⒊开展特长教育活动。

我校结合实际，开展了“舞、球、唱、画、”等7个课外兴趣活动小组，丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操。每年“六一”开展丰富多采的文体活动，为学生提供了一个展示才能、发展个性特长的机会和舞台，充分体现了儿童的主体性，使全体儿童体会到了成功的快乐，创新意识和实践能力得到了培养。每年的春、秋季，分别召开体育达标运动会、田径运动会、广播体操比赛、摆手舞比赛等，这有利于培养同学们不怕苦、不怕累、顽强拼搏的精神，增强同学们的团队意识，增强学生的班集体荣誉感。

⒋开展学英雄、树榜样活动，充分利用讲英雄人物的故事，说身边的好人好事，培养学生积极向上的精神，在教育过程中，我们开展“优秀班干部”、“优秀少先队员”、“五好学生”、“文明学生”、“文明班集体”等评比活动，培养了学生积极进取，竞争与协作的精神。

5.创设体验情境 提高德育实效 篇五

——当前学校德育现状分析与思考 武进区横林实验小学

陆金华

一、当前学校德育现状分析

“今天的教育是在为明天培养人才”。今天我们实施素质教育，培养适应新世纪需要的人才，所教的学生就不能只是个知识的容器，而必须是有见识、有能力，自主学习，自我发展，勇于体验，勇于实践，开拓进取的有用人才。因此我们要尊重学生的独立性、自主性，真正确立他们在教育中的主体地位。但是我们的学校德育中，出现了种种忽视学生主体性、实践性的做法。

１、重管束，轻放手。

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”这里强调的是它的积极意义。另一方面，管束也有消极意义。英国教育思想家洛克指出：“假如管教到了极度严酷的地步，也可以治好目前任性的毛病，但是接着来的常是更恶劣，更危险的心情，颓丧的毛病。那时，你便算是丧失了一个放佚不羁的青年，换来了一个心神沮丧的家伙，„„实则这种儿童终生对于自己和别人都是没有用处的。”可见，放手在某种程度上比管束更为重要，它不仅是手段，更是目的。管束不是管制，不是以强制的手段压学生，应重在启发他们进行自我管理和自我约束，自觉地遵守各种规范。而放手也不是放任、放纵，它是在规范允许的范围内放手。有管有放，才能形成一种既有纪律又有自由，既有统一要求又有个性发展的成才氛围，才能增强学生体验生活的积极性。

但是，在我们学校工作的实际中，有不少老师注重的是对学生的严格管制，为的是不出重大事故，不求有功，但求无过，否则工作成绩将一票否决；搞活动搞的是包办代替：黑板报自己亲自上阵，队活动自己亲自设计，公开课上成表演课„„在这种管与被管的单一师生关系中，学生的主体地位并没有得到应有重视，没有一种积极向上的内心体验。长此以往，必定扼杀学生的天性，埋藏他们的内在潜力，陶行知先生曾大声疾呼要对小孩子实行“六大解放”：“解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能说；解放儿童的空间，使他们能到大自然大社会里去取得丰富的学问；解放儿童的时间，使他们有时日消化所学和干一点自己高兴干的事情。”唯有解放，学生才能有积极主动的体验，生动活泼的发展。

２、重灌输，轻引导。

“孔子与人言，必待其人心愤愤，口悱悱，能后启发为说之。”我们不能只凭 自己的主观愿望，把学生当作被动接受知识、道德思想的容器，不顾他们的积极性和承受能力，向学生灌输知识，进行道德思想的说教，要求死记硬背。然而长期以来，学校教育中，老师常以道德长者身份自居，注重对学生进行共产主义思想意识的传教，品行规范的灌输与行为的约束，把学生看作是一个被动受控的消极客体，成了教育改造的对象。这种环境中培养出来的学生大多因循守旧，盲目服从，缺少主动性、创造性，已有的道德品质得不到发展，良好的道德品质又不能切实形成。因此教育过程中，重灌输说教，轻启发引导，必将会使学生参与体验生活、感悟人生的积极性受挫，不利于学生在丰富多彩的社会生活的体验中健康成长。从我们一项调查可发现，现在的教育对象与学校教育之间有着五高五低的矛盾：家庭生活水平的不断提高与学习自理能力不断降低间矛盾；家长对其独生子女期望的提高与学生学习兴趣降低间矛盾；•学习实践创新能力培养坡度提高与学生吃苦耐劳精神 降低的矛盾；学校对两个文明建设要求的提高与学生抵制负面影响能力降低的矛盾；同时全面发展素质的要求提高与学生家长怎样做人标准降低的矛盾。

３、重惩罚，轻激励。

学生处于成长时期，向往未来，上进心强，勇于体验、探索。但又缺乏知识和经验，不善于辨别是非善恶，自控能力较弱，在体验尝试过程中会受一些错误思想和不良风气的影响。这时只要讲清道理，循循善诱，就会抵制假恶丑，追求真善美，产生积极体验。对学生必要的惩罚是可以的，但以惩罚为主是不可能得到应有教育效果的，只能使学生感受失败的体验，放弃上进的努力，就象众所周知的“跳蚤”实验。一些学生由于内心积极追求平等欲望长期压抑、而导致不能成为集体中平等的一员，享受不到成功的体验，郁郁寡欢，终至自暴自弃。成为后进生，这不能说是学校教育的一种悲哀。

４、重知识传授，轻社会实践。

现实的社会生活是学生体验的广阔天地。我国在中小学课程计划中专门开设了社会实践活动，要求组织学生“参加社会生产劳动和社会服务，社会调查，参观访问以及军事训练等活动，引导学生接触工农，了解社会，认识社会主义制度的优越性，增强热爱劳动人民的感情和社会现任感。”但长期的家庭、学校两点的一线的“单行道”，家长的重智轻能“万般皆下品，唯有读书高”又重新成为家庭教育学校教育的重要目标。这样教育环境使儿童成了笼中之鸟，即使打开笼门，也没有胆量和能力去展翅翱翔，去体验生活。

二、思考

今天的教育是在培养明天社会的主体。对于对形象思维处于主导地位的小 学生而言，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。“体验教育”是适应时代发展需要和少年儿童心理、生理特点的教育活动。“体验教育”适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的需要；是对少年儿童进行思想道德教育的需要。在“体验教育”中，积极为学生创设营造体验生活、感悟人生的情境，引导学生融入生活实际，是尊重学生的主体地位，充分发挥作用的积极实践，也是对说教、灌输、包办代替等教育弊端的摒弃。

如何实施好体验教育，开展好体验活动？

１、引导主动参与。

体验活动离不开参与，没有参与，学生便不可能得到体验。但参与有积极主动参与和消极被动参与之分。积极参与是我们寻求的赖以提高活动质量，提高学生素质的一种参与。在体验活动中，表现为儿童对活动每一个环节都积极主动地参与进去，并能不因活动的难易，不因问题的趣浓与否而间或参与，而是全程、深层次的参与。但小学生年龄小，识别能力差，自制能力差，他们往往对活动目的不明确或意志力薄弱，抱无所谓的态度，产生畏难情绪，从而消极被动地参与。这势必影响了学生体验活动的效果。因此，我们必须要坚持不懈地进行思想教育，培养顽强的意志力，同时本着自觉、自愿的原则，让学生自主选择体验活动的主题、内容、方法、方式，以排除心理障碍，激发他们参与的兴趣与动机，产生持久的动力。

２、因地、因时、因人制宜。

体验活动多种多样，但这并不意味着就可以不加节制，没有约束。首先我们要因地制宜，根据各地区不同情况制订活动内容。比如组织春游活动，通过活动可以让学生体验到大自然景色的美丽，领略到祖国山河的壮丽，感受到生命的活力。如我校组织学生到十几里外的芳茂山远足、到国防教育基地参观、到电台与驻军包饺子联欢„„这些活动既经济又安全，效果很好。

３、坚持实践中育人。

体验活动的过程是一个实践的过程。在这种过程中，要让学生要寻找一个岗位，扮演一个角色，学习一种本领，体验一种感受，明白一个道理，形成一种品质，养成一个习惯，做到“七个一”。按照这七个要求，我们可以组织“当一日小小警”活动，体验当交警的酸甜苦辣；组织“军营一日游”活动，体会我是一个兵的感觉；组织“一日打工”活动，品尝挣钱的艰辛；组织“我是小卫士”活动，激发大家环保意识；组织“今天我当家”活动，感受一下父母付出的辛劳；组织“下乡留学”活动，看到小伙伴学习条件的困难；组织“法庭听证”活动，增强法制意识； 组织“实践课题调查研究”，体会当小科学家的感觉。通过这些活动，使学生有所体验，有所领悟，有所收获。

４、知、情、意、行相统一。

体验教育活动是体验生活，感情人生，养成品质，提高素质的一个完整过程。学生对生活实践起初的体验、感受能够激发他们良好的情绪，产生积极的情感。同时通过体验与感悟，促使少年儿童明辨是非曲直，认识什么是真善美，什么是假丑恶，培养良好的思想道德品质，形成正确的人生观、世界观，从而对学生今后的行为加以引导，产生深远的影响。组织体验活动要注意活动的系列性、连贯性、经营性，要善于挖掘教育功能，同时要运用激励原理，吸引更多的学生更加积极主动地投入到活动中来。

５、构建社会化网络。

体验教育活动涉及到社会生活的方方面面。构建多模式，多功能，多样化的社会化网络，必将极大地推动体验教育活动的开展。可以以学校为中心，由一所学校连结所在社区的部分工厂企业、事业系统和政府部门共同组成社区教育委员会，定期研究学校的办学方针和中心工作，及时反馈社会信息，筹集活动基金，以形成全社会关心教育，尊师重教的良好风气，实现学校、家庭、社会教育一体化。也可以以社区为中心，•由街道办事处或由区、•镇政府及派出所机构牵头，社区所有的中学、小学、幼儿园和所在地区的工业、城建、部队、公、检、法、科、教、文、卫、体等企事业单位和领导共同参加，组成街道一级或区镇一级社区教育委员会，协调各方关系，为学生体验教育活动提供极大的便利。

体验教育重在让学生体验生活，感悟人生，养成品质，提高素质。通过体验教育，学生将回对做人做事道理的认识不断深化，对这些道理的认识越来越深刻，越来越全面，达到了不仅知其然，而且知其所以然的程度，达到了本质和规律性认识，并逐渐实现了从认知到践行的转化。所以只要我们坚持不懈地运用“体验教育”的理念作向导，坚持以人为本，主动参与的原则，在实践中培养学生的综合素质，一定会使学生在生活体验中提高思想道德认识，获得健康向上的人格意识。

主要参考文献：

6.弘扬传统文化 提高德育实效 篇六

阿荣旗复兴小学 姜再霞

中华民族历经数千年,孕育了内容丰富的优秀传统文化。中国优秀传统文化素来重视道德教育,关注个体身心修养,这一特性使中国优秀传统文化具备了强大的德育功能，在激励人心,提高民族自尊心和爱国主义思想方面，在促进社会主义现代化物质文明和精神文明方面，在当前构建社会主义和谐社会方面，都能起到积极作用。

青少年是实现中国梦的生力军。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导他们坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

一、小学开展传统文化教育的必要性

（一）利于学生树立远大志向，坚定理想信念

从小进行传统文化教育，历经文化濡染，能够激发和凝聚他们的民族使命感和责任感及民族自豪感。传统文化蕴含丰富的道德哲理，历史上无数的名人轶事和英雄事迹，学生通过学习了解这些知识典故，能够引导学生形成正确的生命观、人生观、价值观及世界观。学生会逐渐明确坚定自己所担负的使命，并树立远大目标，并为坚定不移地为自己的理想奋斗。

（二）利于学生修身立德，提高自我修养

修身立德作为中华民族的优良传统，必定会成为传统文化教育课程的核心组成部分。开展中国传统文化教育，从中华民族的文化精髓中汲取营养，对小学生形成明理知理的善性，塑造崇高人格，提高自身修养，有效抵制腐朽思想的侵染，并与现代文明融合，促进良好德行的养成，利于造就新一代高素质的人才。

（三）利于推动优秀传统文化的传承与创新

传统文化的传承不仅是知识的传递，更是不同历史时期精神力量的传承。小学生从不同文明中寻求智慧、汲取营养，并与当代文明相结合，促进文化的创新发展。

二、小学传统文化教育实施策略

根据以上开展传统文化教育的必要性我认为采取如下策略：

（一）切实遵守相关政策规定，把中国传统文化教育融入课程体系

近几年，国家推动中华传统文化进教材、进课堂、进学生头脑的举措，要深入教师的心中。在新修订的小学学科课程标准中，明确提出结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。不仅如此，我校积极组织教师进行专业培训，提高自身的传统文化素养，在此基础下因地制宜开发校本课程，根据具体情况编写了低年级经典诵读教材，以适合学生年龄段的经典古诗词、传统节日，名人读书故事、三字经、弟子规等为主要内容，引导学生认识并过好每一个中国的传统节日，通过全校性活动和年级组活动相结合，以主题队会、社会实践、家校互动等通俗易懂、喜闻乐见的组织形式，让学生了解、认识、喜爱并将传统节日的文化，并深深融入日常生活中，这也就从某些“小事”中，树立了传承、和发扬中华传统文化的责任和意识，促使传统文化渗透到各个学科领域，丰富学生课堂文化，使课堂变的生动活泼。

（二）多种教学模式并用，丰富校园文化建设

鉴于我国传统文化内容繁多，形式多样，必须注意结合多种课堂与教学形式，实现教学内容和教学模式的有机结合。如课堂教学与课外实践相结合，让学生走出校园，切身感受文化魅力。学校定期制定传统文化主题，让每个学生都参与到教学活动，施展才艺。开展传统文化竞赛，把学生学习传统文化的热情与激情充分调动起来。丰富校园文化，各个年级分模块，搜集自己感兴趣的传统文化内容以黑板报、手抄报的形式展示到校园，让学生逐渐成为优秀传统文化教育的传播者、推动者及实践者。

（三）中华民族优秀传统文化推动学校德育建设

在中华民族优秀传统文化的宝库中，有着许许多多言简意赅，充满哲理的名言警示语，它们具有深刻的思想内涵。在中华民族技艺的宝库中，更有数不清的瑰宝。中国作为历史最久的文明古国，再加上我们目前国度性质的决定，都需要中国的传统文化礼义兴盛不衰。例如：孝顺父母，尊老爱幼，见利思义，公而忘私，团结友爱，见义勇为，和睦坦荡，先人后己，上下有序，学无止境，德智兼备，讲求公德等等，所有这些无一不是先人的教诲。

小学阶段更是精力最旺盛、也是记忆力最强的时候,在这个阶段，学校将弟子规、三字经、经典古诗文作为学生必背，要求学生人人积极参与，通过对传统文化的习染，使学生感悟文化、沐浴文化、享用文化。我校与2016年12月参与到“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”国家级课题的研究之中，在语文课堂中大力推广传统文化，将使每位学生对中华优秀传统文化内容加深了解，从中悟出一些做人的道理。在学校的教育中增强德育环境意识，加强传统美德教育，这其中就包括：仁爱教育、礼貌教育、善心教育等，注意将小学生道德教育与整个公民道德建设结合起来，倡导成年公民增强责任意识，自觉言传身教，为学生树立好的榜样。

因此我们作为一个教育者有责任保护好我们的文化遗产，在教育小学生的过程中要大力宣传和弘扬中国传统文化，吸取其精华，摒弃其糟粕，增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义的情感。

三、中华优秀传统文化传承与学校德育相结合的重要意义

实现中华优秀传统文化与中小学德育工作的有机结合是加强和改进小学生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育的时代要求，具有重要的现实意义。

帮助中小学生树立收集整理正确的世界观、人生观和价值观，是小学德育工作的主要目标。心理学研究表明，小学生还不能全面理解“人生”“价值”等概念的确切含义，但这并不意味着在中小学阶段开展科学人生观等教育过早。因为在小学阶段，孩子已经开始对幸福、责任、金钱、良心等概念有了初步认识，而这些认识恰恰是日后形成独立人生观的基础。

7.完善德育制度,提高德育实效 篇七

提高德育实效性的一个重要方面就是要进一步完善德育制度的道德合理性, 充分注意到德育制度的整体性和动态复杂性问题。在此基础上, 不断改革德育内容、德育方法, 不断探索更加有效的德育模式, 使德育走向生活, 经过全方位配合行动, 切实提高德育整体实效性。

1. 重建德育制度五大特性平衡, 完善德育制度的道德合理性

德育制度存在五个基本特性, 即导向性、保障性, 相对前期性、相对滞后性、相对稳定性。当五大特性间的矛盾平衡关系被打破时, 德育制度缺陷就会显露出来。社会环境是德育制度五大特性之间矛盾平衡关系的最大破坏者。但德育制度五大特性具有自身重建平衡的能力, 它会促使德育制度重新建立在新的社会环境下的平衡, 而重新建立平衡往往是针对已经显现的具体的缺陷进行的。因此, 可以从对具体缺陷的分析入手, 寻找解决的方式, 重新建立新的平衡。表现出问题的点, 正说明新的平衡点应建立于此。事实上, 德育制度具有相对前期性, 也正是因为有这一点的存在, 教育才能担负起为未来培养人才的使命。未来则正是通过教育在现阶段培养的人而改变的。从长远看, 德育制度是社会环境的真正缔造者。因此可以说, 德育制度的德性是社会制度德性的德性。但是, 社会环境不会因为德育制度的改变而迅速改变, 德育制度本身也不会因为社会环境的改变而迅速体察到德育制度五大特性的失衡, 这期间要经过相当长的一段混变时期, 繁重的重建工作正是在这期间完成的。从德育制度的角度分析, 完善德育制度道德合理性的问题, 是提高德育实效性最根本的问题。解决德育制度的道德合理性问题的主要手段是针对德育制度存在的缺陷进行完善。由此开始, 可实现德育制度五大特性平衡重建, 更具道德合理性的德育制度在和谐的平衡环境中, 必然会使德育实效性有极大提高。

2. 德育走向生活

道德源于人们物质生活过程中的社会交往活动, 是人们在社会生活中自发形成的。因此, 道德教育原本就是与生活融为一体的, 就是生活本身。随着制度化教育的产生和发展, 学校教育与生活开始分离, 教育的内容开始摒弃日常生活经验, 走向知识, 进而把科学视为惟一的追求。苏格拉底和赫尔巴特已经证明:道德是以知识为基础的, 道德是可教的。学校德育正是以此为理论基础, 对德育内容、德育方法等方面进行设计的。正是德育的这一特性, 使德育逐渐成为一种知识教育。德育在失去生活底蕴的同时也会丧失人文特性。

人的道德是植根于人们的现实生活的。人的道德品行的养成与体现发生在每个具有偶然性的真实生活情境中, 道德教育不可能建立在远离人实际生活的空中楼阁。过去德育的一个失误就在于德育与生活的脱离, 以致本应完成发展人的德性的道德教育, 变成了单纯德育知识的教育, 并产生了把具有德育知识的多少, 做为个人德性评价标准的趋向。进入21世纪, 理性向生活世界的回归成为人类文化发展的重要趋势。学校德育就是要揭示人的生活意义, 重在对学生的引导与理解。德育过程中的理解一定要“回归到生活世界中”, 一定是对学生日常生活与发展中现实道德水平的理解与指导。道德知识的掌握和道德认知的发展, 只有扎根于生活之中才有意义, 才会产生道德情感、道德信念, 才能付诸于道德实践, 转化为道德行为。

德育走向生活是德育发展的必然趋势。因为, 一方面, “关注学生道德生命自由生长的主体道德教育, 必须在生活世界中进行”。另一方面, 德育与生活的内在联系, 要求德育表现出生活的特征。首先, 德育是为了生活的。道德教育的根本在于引导儿童从目前的生活, 逐渐走向未来可能的生活。这不是一个准备的过程, 而是一个本身不断完善的过程, “是善的价值的充盈过程”。其次, 德育是存在于生活中的。德育要教会儿童的是直面生活的问题和困境, 而不是到隔离生活的真空中去。德育就存在于生活之中。有了这两点, 显然可以得出这样的结论, 道德教育就是一种生活。

当然, 德育走向生活并不是回归田园般的日常生活世界。固然, 德育在技术理性支配下, 由于过于追求科学化, 使德育变成了道德知识教育, 但是, 毫无疑问, 科学在道德教育中具有积极的作用。德育如果不以科学知识为基础, 只能是盲从的、非理性的。但这也确实带来了与生活脱离的弊端。而德育走向生活也自然会受到日常生活世界本身的自在性、保守性的影响。因此, 德育走向生活并不是要用日常生活世界的道德教育取代科学世界的道德教育, 而是要使德育直面生活中的问题, 联系生活、贴近生活。教育的形式不只是道德说教, 而要开展丰富多彩的活动, 营造生活的氛围。德育要走进生活, 走出课堂, 走出学校, 要富有情感, 要富有时代气息, 使学生在完整生活中, 获得德性完满的自由的发展。

德育制度必须依据这种新的发展趋势进一步完善, 以使德育制度的导向性指向生活, 这是完善德育制度的一个重要方面。德育走向生活必定会大大提高德育实效性, 德育制度的道德合理性必将大大提高。

3. 只有全方位配合行动才能切实提高德育整体实效性

学校德育工作受到的影响因素很多, 而且错综复杂, 单纯研究或改革某一方面的内容, 所能取得的实际效果是有限的。德育过程中存在的这种割裂现象, 是德育实效性低的主要原因之一。因此, 要切实提高德育整体实效性, 就必须有全方位配合行动。也就是要将德育的内部和外部各方面的教育集合起来融为一个有机的整体, 发挥全方位的、立体的、综合的教育作用, 即整合教育的思想。

(1) 五育的整合。教学是德育的基本途径, 除了政治课、思想品德课之外, 各科教学都蕴含着丰富的德育因素, 这一方面反映在各学科严谨的知识体系、科学的世界观和辩证的思维方式等方面给学生做人的熏陶。另一方面, 教师的教学态度、教学方式、人格, 也都在潜移默化地影响学生。所以, 学校教育不能把德育孤立起来。那种为强调德育而刻意突出德育的做法, 其实往往是对德育的架空。应该把德育融合于五育之中, 各育都要蕴含德育要素, 德育也要体现各育的基本精神。

(二) 对德育内容及德育过程加以整合。在德育实施过程中, 德育内容都不是割裂的, 某一方面教育的实施都包含有对其他方面教育的影响, 一种品质的形成与其他品质的形成也是相关的。学生不可能通过某种教育或活动, 一次性完成思想品德的形成。德育制度作为一种德育资源, 只不过是众多德育资源中的一种, 虽然其地位和作用决定其在学校德育工作的整合中作用重大, 要先行一步, 但它毕竟只是一种资源, 单纯依靠德育制度不可能解决全部问题。

参考文献

[1]陆有铨著.躁动的百年——二十世纪的教育历程.山东教育出版社, 1997.

[2]班华主编.现代德育论.安徽人民出版社, 1993.

8.丰富德育内容 提高德育实效 篇八

一、立足校情,高度重视心理健康教育

德育是心灵的艺术,更是科学的教育,学生的心理健康程度直接影响到德育的实效。为此,学校高度重视学生的心理健康教育和指导,逐步形成了“以班级辅导为本、个别辅导为辅”的特色格局。

1.以班级辅导为本,增强心理健康教育的实效性。各班通过开展“我有烦恼我要说”“小小少年,很少烦恼”“你有困难我来帮”等活动,努力营造一种宽松、和谐、奋发向上的班级环境,促使学生身心健康发展。同时,学生自愿组成若干“快乐小组”,并选出组长担任班级辅导核心“快乐组合”的成员。各“快乐小组”在辅导教师的指导下,根据本组情况一起确定帮助对象,开展不同形式、不同场合的辅导活动,通过对活动记录的分析,形成具有可操作性的活动方案及有效的辅导策略,如以班级为单位开展“解决烦恼我能行”“你的心情现在好吗?”等丰富多彩的主题活动,培养学生心理自我调节的能力。

2.以个别辅导为补充,提高心理健康教育的针对性。每周四下午,无论是通过“知心热线”还是“心里话信箱”,无论是面对面的诉说还是到“快乐小屋”进行心与心的交流,辅导老师从未间断过心理辅导。他们抱着“平等、尊重、关心、帮助、体谅、鼓励”的态度,通过倾听理解、情感交流、对话沟通等多种指导方式,帮助孩子调节心理,认识自我。如学生与他人发生矛盾以致非常生气时,教师就会引导他跑到室外大声喊叫几声,或跳跳绳、跑跑步,帮助他转移注意力,避免发生过激的行为;学生受到冷嘲热讽或考试失败心里不痛快时,教师就会引导他出去散步、听音乐,让他学会从痛苦中解脱出来;学生受了委屈,想哭时,教师就会引导他哭出来,帮助他及时把负面情绪发泄出来。

通过心理疏导,学生在人格上得到尊重、理解以及平等、公正的对待,满足了他们心理的渴望和需要,树立了正确的人生观、价值观,为学校德育的有效开展打下了坚实的心理基础。

二、利用资源,精心打造校本德育课程

近年来,学校结合实际,合理开发,不断探索,充分利用一切可以利用的资源、平台,精心打造校本德育课程。每周一升旗仪式、五星班级评比,都会适时开展学生文明礼仪养成教育,评出“礼仪示范生”,让他们披上绶带,轮流执勤,充分展示个人风采;每天中午和下午向学生开放“快乐阳光”广播站、图书室,并轮流让学生参与到广播站、图书室的自主管理中去,让他们在工作的同时,养成认真、负责的态度,树立为他人服务的意识;在建队日,挂出“民主选举你我他,选好队干为大家”的横幅,让候选人在自己的选区发表演说,在“雏鹰电视台”展示才艺,在橱窗中宣传自我;投票日,让学生手拿鲜花或糖果,投出神圣的一票,在其心中播撒民主的种子。

同时,学校着力开展班级环境文化的建设评比。各年级各班充分利用教室空间,师生、家长共同设计、布置“有文化品味的大家庭”,让教室的每个角落、每块墙面都会说话,都能育人。教室里不仅有彰显班级特色的荣誉角、春意盎然的绿化带,还有张扬个性的表扬栏、你追我赶的争章牌、设计合理的黑板报、修身养性的图书角、创意不断的精品苑……十多平米的空间里处处洋溢着欢乐、温馨的气息,学生置身其中,时时感受着四周散发出来的独特魅力!

此外,学校积极开展小学生行为习惯教育的实验研究,独立编写《学生手册》,坚持校、班两级的科学管理,通过训、导、查、评,使学生不断内化行规。校长带领教师编著主题德育系列校本课程——《与黄鹤齐飞》,作为品德与生活、品德与社会课程的补充,教师充分利用品德课、班会、夕会时间,和学生阅读、向学生宣讲,培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

三、把握契机,整体开展德育主题活动

学校在研究儿童心理发展需求的基础上,开展丰富多彩、寓教于乐的德育活动,积极倡导:给孩子一些机会,让他们自己体验;给孩子一份责任,让他们自己承担;给孩子一片天空,让他们自己翱翔!如2008年学校开展了如下系列活动:

1.根据年段特点,开展“我与奥运同行”活动。学校组织一、二年级开展迎奥运游戏活动,组织三年级开展奥运故事演讲比赛,组织四年级开展 “儿童学经济,义卖助奥运” 主题活动,组织五、六年级开展“阳光体育与奥运同行”长跑活动。一时间,奥运之花开遍了学校的角角落落,开在了每个学生的脸上。

2.瞄准教育契机,开展“炫彩舞动,喜迎奥运”活动。2008年的“六一”,学校开展了以“炫彩舞动 喜迎奥运”为主题的集体舞比赛活动,让学生度过了一个激情而难忘的“六一”儿童节。活动充分发挥艺体教育的育人功能,培养了学生健康的审美情趣、良好的人文素养。

3.发挥家长作用,开展“奥运阳光一小时助教”活动。各年级发挥家长委员会的作用,将“奥运”作为工作重点,开展了丰富多彩的“家长助学”活动。有的班级请来武警官兵,为学校国旗队学生进行队列训练;有的邀请专家,开展“采访许厚泽院士”“与火炬手面对面”活动。学生在与家长、社会人士的互动中更深刻地体悟到了祖国荣誉的强大号召力,培养了更为浓烈的爱国情怀。

4.开展“心系灾区,感恩祖国”系列教育活动。5月12日,四川汶川发生了特大地震。学校迅速组织全校师生到操场集会,进行灾情通报,积极开展全校捐款活动,并为四川地震遇难同胞举行哀悼仪式;大队部及时调整学校“快乐阳光”广播站广播内容,让全校师生心系灾区,关注最新灾情;各班积极开展为灾区人民鼓劲、悼念活动,让学生在活动中体悟到生命的意义,学会尊重生命。

四、整合力量,全力打造协同教育网络

一直以来,学校非常重视与家庭、社会的“三位一体”育人网络建设,重视与家庭的互动以及社区的合作,取得了良好的德育效果。

1.发放“家校联系本”,沟通学校、教师、家长的信息。学校于2001年开始实施家校联系的举措,给每位学生发放一个“家校联系本”,里面不但设计了作业栏,还设计了“我的话”“老师的话”“家长的话”几个栏目。通过“家校联系本”,学生们尽情表达着点滴的进步与快乐,逐步学会自省、自律;家长们变得更加关心孩子,能够及时抓住孩子学习、生活中的每个细节,给予他们必要的帮助;班主任不仅能清楚地了解到每一个学生在校期间的思想和学习,而且能了解到其在家的情况,同时还可就学生的在校表现及时和家长进行沟通,有效弥补了家访的不足。

2.开办“家长学校”,传播新型家庭教育观念。学校通过问卷调查、家长座谈、班主任访谈等形式,收集和发现家庭教育存在的主要问题,了解家长最为关心的问题,确定“家长学校”教育的重点和方向。对一年级学生家长,学校重点帮助他们了解学生起始学习特点、学习要求和基本的学习方法,明确学校教学的任务和常规,使孩子尽快适应小学学习生活;对二、三年级学生家长,学校则侧重于让家长了解该时期孩子的行为习惯、学习习惯培养的途径与方法,明确提出“给孩子金山银山,不如给孩子一个好习惯”;对于四、五年级学生家长,学校重在帮助他们了解学生的心理需求和思想变化特征,增强家庭教育的实效性;对于六年级的学生家长,学校则开展“如何帮助孩子成为合格的小学毕业生”的专题讲座。

此外,学校在开办“家长学校”的基础上,与时俱进,利用网络资源,在学校网站上增设“家长频道”窗口,与“家长学校”一起传播科学的家教知识,传授科学的家教行为,更好地实现了家校信息互动。

3.成立家长委员会,引导家长参与教育活动。学校于2003年正式成立家长委员会,并聘请9位优秀家长担任家长委员会常务委员,各班推选3名家长作为班级家长委员会委员,他们参与学校发展规划研讨,为推动学校未来发展提出建设性意见;在学校门房设立家长信箱,公开家长电子邮箱,搜集并向学校转达家长的意见和建议;积极参与学校大型教育活动等。每年“六一”, 学校还会评选出“优秀家长”并予以表彰,极大地激发了家长参与学校教育的积极性。

同时,学校充分利用水果湖地区家长文化素质普遍较高这一教育优势,积极组织家长开展“一小时助教”活动。家长们在收到学校的邀请后,纷纷走进学校,走进班级,或向学生讲解法律知识,或介绍南极考察情况,或讲述自己成长的故事,或组织学生开展有意义的活动,如“少儿学瑜伽”“怎样预防骨折”“书法欣赏”“小小童话剧”等。家长的“一小时助教”活动,不仅使学生从中学到了知识,开阔了视野,提升了道德素养,而且充实了学校德育课程资源,提高了德育实效。

4.带领学生走进社会,提升学生的道德品行。学校利用节假日,和班级家长委员会的成员一起组织学生开展各种社会实践活动,如一起游荆州古城,参观荆州博物馆;到湖北省图书馆参观《郑和下西洋》图片展;到赤壁实验小学感受农村孩子的学习生活,举行手拉手爱心捐助等,此外还开展了“走进金秋•快乐游园”“游赤壁,说三国”“走进经视电视台”等主题活动。这些活动集课堂教育与自然感知、性情陶冶与亲情培养、书本学习与动手操作于一体,丰富了学生的阅历,提高了学生的道德认知水平,帮助学生培育了积极向上、向善的健康情感,在实践中提升了他们的道德品行。

(作者单位:武汉市武昌区水果湖第二小学

湖北武汉430071)

9.高职院校德育实效提高之探究论文 篇九

摘 要：品德修养是个人的必修课，良好的道德素质是个人闲庭信步于物欲横流社会的力量，青少年良好的道德素质是国家持续发展的根基。德育是教育的核心内容。德育实效难以提高是我们的长期以来需要解决的问题。落实“知行合一”乃是德育的关键。

关键词：德育 实效 知行合一

一、问题的提出

社会是千姿百态的万花筒，世间万象，无不对青少年的道德形成产生层出不穷、连续不断的影响。当今的青少年生活在新生与腐朽并存，文明与愚昧抗争的社会氛围中，他们极容易迷失方向。即使学生能明白做人的道理，也无法做到知行合一。由此可见，知与行脱节是影响德育实效的提高的瓶颈。

二、知行脱节成因的分析

(一)各种社会因素的影响

改革开放以来，我们“以经济建设为中心”。政策上要求精神文明建设和物质文明建设一起抓，可是抓精神文明建设却做得很不够。社会的精神产品当中有很多优秀的东西，但总的来看，适合青少年的却较少。宣扬色情淫秽、凶杀暴力、封建迷信的读物和音像制品仍有出版发行，而且青少年能轻易买到这些读物和音像制品。有些地方以经济利益为重，对学校周边的游戏室、台球室、网吧等娱乐场所的违规经营睁一眼闭一眼。市场经济的逐利性提高了青少年的效益观念，但同时可能误导青少年的精神价值取向，容易诱导青少年急功近利、重利轻义，产生拜金主义、享乐主义和利己主义。社会文化活动中的消极现象、不同价值观不断出现，青少年思想冲突加剧。此状态下，青少年笃行学校教授的道德准则便心力不足。

(二)家庭方面的影响

家长对孩子的关心不够是德育的一个困难之处。缺少了家长及时的关心、教育、监督;缺少了家长榜样的力量，青少年良好道德行为习惯的养成失去了重要的依托。家长对教育的态度、家长自身的言行无不对青少年的品德行为产生潜移默化的影响。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校的一切问题，都会在家庭里折射地反映出来，而学校的复杂教育过程中产生的一切困难的根源，也都可以追溯到家庭。”

(三)学校方面的影响

学校德育极度依赖班主任。班主任包揽绝大部分的学生工作。班主任教师也是科任教师。他们是知识传授者、家长代理人、纪律监督者、管理者、朋友和知己、心理调节者、记账人。多重角色集于班主任，于是，班主任与学生、班主任与教学、班主任自身的冲突便会时有发生。教学、教研与德育的冲突。教学、教研任务重要，德育工作也同样重要。教师尽其科任教师的责任，必须兢兢业业备课研究学科知识。教师尽其班主任的责任，必须走进每个学生的心里，“春风化雨”般地教化学生。教学效果的好坏容易观察，容易量化，长期以来都作为考核教师业绩的重要指标。德育则较难量化。个人的精力总是有限的，于是，在教学与德育兼顾困难时，德育自然退到了次要位置。班主任兼顾角色太多，角色冲突加剧，加速了班主任教师的职业倦怠。班主任的职业倦怠制约了学校德育效率的提高。

三、知行脱节的解决

(一)加强沟通与配合，提升教育水平

教育者是开展教育的主导力量。发挥教育者的主导作用是青少年学习、发展的必要条件。教育的效率和质量主要是由教育者的教学水平决定的。只有提高教育者的素质和教育水平才能培养出品德素养高的学生。教师们和家长们多沟通，多交流，共同提高教育水平。一直以来教师都会请求家长配合教育。教师与家长通信、通电话，召开家长会是双方合作的主要方式。教师向家长反映青少年问题的时候，部分家长知道自己孩子表现不好后，回家打骂孩子是常有的事情;部分家长直言“我们家长管不了了，就是让学校好好替我们管管这孩子”。教师请求家长配合，部分家长只用打骂这种方式教育时，学生便会产生对教师的怨恨情绪;还有部分家长放弃了对自己孩子的教育。这些情况的存在，迫切要求我们进一步完善教师与家长的`合作。家长不但需要知道子女在学校的表现，还需要知道更多更好的教育方法。教师也需要知道学生在家庭的表现，并因材施教从而不断提高教育水平。

我们需要搭建一个平台提升教师与家长沟通的广度与深度。互联网可以传播不良信息污染青少年，互联网也可以传播先进教育思想、教育经验提升教育者的教育水平。我们可以通过互联网，采用QQ天形式增加与家长、学生的沟通交流，为教育水平的提升创设条件。在新的时代，家长也应该与时俱进。促进教师与家长教育水平的共同提高应成为家长会的主旋律。教育经验交流、教育技巧介绍替代了成绩汇报、“告状”等而成为家长会的主要内容。

现今社会的各种价值观冲击剧烈，分辨能力有限的青少年极易迷失。家庭和学校是增进学生明辨是非能力，抗污染能力的重要阵地。若家庭与学校的教育没有形成合力，德育之舟必难在社会污流浊浪之中搏击。只有教师与家长的沟通与交流常态化，密切配合，执着坚持教育影响一致性与连贯性原则，德育的实效才有望提高。

(二)开发德育训练课程

一直以来，学校德育的方式主要是班主任个别面谈，集体讲解、训示，开展主题班会;学生科惩戒教育;学校组织活动。在学校和教师教学工作比较闲时，德育教育就做得多点;在学校和教师教学工作比较忙时，德育就只能靠边站了。此种德育方式难以保证学生道德行为训练的时间。良好的德育行为不是说教说出来的，而是长期训练出来的。“先生拿做来教，是真教;学生拿做来学，方是实学。”传统的德育模式在提高学生道德认知方面做了大量工作，而道德情感、意志、行为的训练做的很少。道德形成四环节任何一环节有漏洞，德育的效果都会大打折扣。开设一些重视增加学生情感体验、生活体验，磨练意志的课程，促进学生素质的发展，让学生在身体力行中实现知行合一。

(三)建设学校德育团队

在现今社会“污染”源增多，单亲家庭增多等不利因素影响下，德育难度剧增，班主任更感势孤力薄。班主任教师精力再多，也有鞭长莫及的时候。只有增加一线德育教师，培养学校德育团队才能更好地完成德育工作。班主任老师本身是科任教师长于培养学生的道德认识，乏于磨练学生的道德意志。没有长期持续的训练，磨练学生的意志，学生的道德思想行为很难稳定下来。现在，我们看到很多学生是道理一套一套，就是行动做不到，就是行为训练不够。

我们还需要其他人员配合班主任的工作。生活辅导教师、心理咨询教师、军训教官应该是班主任德育工作的同盟者。生活辅导教师与心理咨询教师专职开展心理辅导与生活自理能力训练，管理宿舍，举行专题讲座辅导学生。军训是磨练学生意志的有效方式。只可惜，军训只是短期磨练学生意志的训练。军训期间培养起来的良好的作息习惯，良好的精神面貌，过段时间后就都走样了。军训式的锻炼常规化是磨练学生的必要手段。因此教官也是学校德育中不可或缺的德育者。

德育的任务是艰巨的，没有团结统一力量的支持，德育实效难提高。只有建设校园和社会德育环境，增加及培训一线德育人员等方式多管齐下才能更好地完成此项任务。

参考文献：

[1]丁钢.中国教育：研究与评论[M].北京：教育科学出版社，.

[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，.

10.如何提高学校德育工作的实效性 篇十

公主岭市朝鲜族学校高志刚

德育在学校教育中的重要性不言而喻，但长期以来，由于认识上的偏差，以及方式方法的不当，学校的德育工作往往停留在做表面文章，或因循守旧，固步自封，实效不高，因此，提高学校德育工作势在必行，我认为应该从以下几方面入手。

一、创新方法，拓宽途径，增强德育工作的实效性。

在新的形势下，随着学习竞争加剧，先天不足又加上后天刺激，青少年的心理问题日益突出，心理问题已不容置疑地融入德育工作的范围，成为与政治并重的德育课题，这是新世纪新阶段德育工作的新特点，必须高度重视心理疏导。结合德育工作实际，创新德育方法，拓宽德育途径，把德育融入在学校德育教学工作各个环节和学生实际生活中，增强德育工作的实效性。

（一）、贯彻教育部颁布的《中学生守则》及《中学生日常行为规范》相结合；

（二）与学校文化建设相结合；

（三）、与课堂教学相结合；

（四）、与各科教育活动相结合；

（五）、与实践活动相结合；

（六）、与法制教育相结合；

（七）、与指导家庭教育相结合，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观，掌握科学的家庭教育方法，提高其教育子女的能力；

（八）、与教师职业道德教育相结合，用高尚的师德塑造优秀的“生德”。在加强和改进未成年人思想道德建设过程中，我们要把着眼点和落脚点放在提高学生的道德素质上，使他们在现实生活中，明是非、辨曲直，知荣辱为培养“四有”新人打下坚实的思想基础。

二、进行心理健康教育，形成社会、学校、家庭三结合教育网络。

对青少年的教育，如果是“学校抓得紧，家庭放得松，社区

空对空”，就难以形成强大的教育合力和持久的教育效果。我们知道，学校、家庭和社会教育在内容、方法、方式以及教育主体上，都是各有特点，难以相互替代的。如果将他们协调，取长补短，就必然会产生多渠道教育影响的整体效应，从而保证德育工作的最优效果。由此可见，通过建立学校、家庭、社会德育一体化，形成三方面教育互促互补的效应，就能提高学校德育工作的质量。

三、校园文化是环境育人的有效途径。

实用教育家杜威曾说过：“每一科文化都有他自己的式样，其组织的力量有它自己的独特的安排。”优化的校园环境，总是以它的特有的象征符号向学生潜在地或公开地灌输着某种思想、规范和价值标准。这种教育的独特之处就在于它能绕开意识的障碍让学生不知不觉中接受。虽滴水击石，润物无声，却有强大的凝聚力和鲜明的指向性，进而造就校园群体的共同特征和鲜明的个性。因此，在校园内，学校要根据社会对人才的需要，遵循高品位的原则，使校园的物质文化建设让学生处于其中，感到“精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”，所以我们学校在校园文化的具体布置时，做到高标准、高品味。校园文化建设的过程就是一种教育过程。师生齐动手，发挥集体、个人的积极性，达到优化育人的环境。

四、加强师德教风建设，培育师德典型。

教师的作用首先表现在他的人格力量方面，然后才是知识、学问，只有他们能在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，才能真正为人师表，积极发挥师德典型的榜样作用，在学校尽快形成“不追歌星和影星”，自觉学英雄、学模范见行动的风气。这样不仅在学生中树立了良好的口碑，同时也培育了典型，我们不失时机地利用这些师德典型对学生进行了有针对性的教育。

五、转变教师教育教学理念，树立正确的学生观。

通过近几年新课程改革的落实，加上对《中共中央国务院关

于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的学习讨论，我们达成共识，那就是学校应以德育为首，学生应以学会做人为首，必须使学生不成才责成人。我们应该也有理由坚信人人都有闪光点、人人都有可塑之处，要确立成才须先成人的德育目标，让德育先于智育的发展寓德育于智育之中，寓德育于活动之中，培养当代的“绅士淑女”。要把学生之间的差异当成资源来开发，不能过于整齐划一，对于后进生更要倍加呵护，扬其所长，避其所短。

总之，如果我们树立以学生发展为本，以德治校、超前认识，明确德育为素质教育之首的理念，突出以人为本，尊重学生人格，体现个体价值，全方位创造学生成长的环境，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人，教育工作者无论教育观念，教育方式方法，教育措施，都要做到与时俱进、创新发展，提高德育工作的实效性是完全可以达到的。

公主岭市朝鲜族学校

11.创新德育模式,提高德育实效性 篇十一

关键词:高职学生;心理辅导;道德教育

一、高职院校学生的思想及心理现状

高职学生作为高等教育的新生群体,由于社会大环境、学校及家庭小环境、家庭教养方式以及很多发展性问题的存在,导致学生思想素质状况呈现出更为复杂的倾向,各种心理问题比较突出,而自卑、孤独、嫉妒、闭锁等心理病症也越来越多,学生的心理障碍、心理问题未能得到及时的疏导和解决,导致了高职院校学生思想道德教育工作难度增大。因此,德育教育问题已逐渐成为我国教育界乃至整个社会所关注的热点问题,但当前学校道德教育,在适应当前社会经济转型的需要方面,仍存在着很大的差距。

教育部于2001年4月5日印发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中指出,加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措,是促进大学生全面发展的重要途径和手段,是高等学校德育工作的重要组成部分。因此,掌握高职学生的思想和心理特点,把心理辅导与思想道德教育有机地结合,探讨“心理辅导——道德教育”模式,是做好高职院校德育工作的一个有效切入点。

二、心理辅导和德育工作

高校心理辅导和德育工作因其活动对象都是青年大学生,基本职能都是“育人”,故可结合起来进行。而这种结合,既不是要用传统方法去解决一切心理问题,也不是要用新兴的心理辅导取代德育的地位,而是要充分发挥两者在统一育人活动中各自的独特作用,将两者有机地结合起来,相互渗透、互相作用、相互依存、相得益彰。

1.心理辅导与德育的含义

心理辅导是指了解人的心理状况、维护和增进人的心理健康的实际工作,具有全方位辐射式的特点,主要心理辅导是通过对学生的生活、学习、交友、升学、择业、健康等方面的人生发展课题进行指导和训导,以增进心理健康,开发心理潜能,优化心理素质,提高社会适应能力。它渗透的价值观、蕴含的人生观,可以说是一种基础的隐形的个人定向的思想道德教育。

现代教育认为,德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的政治、思想、道德影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育工作是向学生进行理想、信念、道德、人生观的传输,以培养科学的世界观、人生观,正确的政治观、社会观,高尚的道德情操和积极的主观能动力,它是一种高层次的超我的社会取向的心理辅导。

2.心理问题与思想问题的关系

首先,思想问题从实质上说属于心理现象的范畴。人的思想观点、政治立场、道德品质等,都是人的心理,都是客观事物在这里主要是社会事物在人的头脑中的反映。道德品质是社会道德规范在人的头脑中的反映。从心理反映形式看,思想观点、政治立场、道德品质也不外乎是由认识、情感、意志等心理成分构成。解决思想问题说到底也是要形成符合社会要求的认识、情感、意志及其综合表现与外部体现——态度、信仰、行为等,协调它们之间的关系,使其成为一个统一的个性心理结构。

其次,心理问题与思想问题有可能互为促发条件,成为同一问题的两个层面。“君子坦荡荡,小人常戚戚”,这说明高尚的道德情操有利于维持人的健康心理状态。相反,如果一个人自私,思想偏狭,只求个人满足,不顾社会公德,就会导致缺少知已,人际关系不良。稍有不顺心之事,便疑心生暗鬼,孤独、怀疑、焦虑、忧郁等常见的心理障碍就会随之而生。

三、在高职思想道德教育中尝试“心理辅导——道德教育”的模式

心理辅导—道德教育模式以心理教育为基础,以道德教育为导向,体现心理教育与德育的有机融合。实现以心育德、以德育心,既是一种更完整的心灵教育,又能更好地提升人的精神世界,更有效地形成和谐的、健全的人格。

1.“心理辅导——道德教育”模式适合对高职学生的思想道德教育

心理学研究表明:道德的形成,都伴随着心理过程,觉悟、信念、理想的确立,所以德育工作只有与情感、意志、精神等心理素质的培养紧密结合才会真正有效。

“心理辅导——道德教育”模式更能贴近高职学生的思想和心理实际。当前高职学生中存在的许多心理问题甚至心理障碍都与他们的世界观、人生观有着密切联系。学生的人格发展和人格塑造是思想道德教育和心理教育的共同目标。心理教育中的人格塑造注重人格生理层面和心理层面的结合,帮助学生形成自信、合群、诚实、守信、进取等人格特质;思想道德教育则注重对人格的社会层面加以塑造,从世界观、人生观、价值观等方面塑造理想的人格。在高职学生的健全人格培养方面,思想道德教育和心理教育肩负着共同的重任。

心理教育和思想道德教育的融合可进一步完善现代德育,使高职学生思想道德教育更有针对性和实效性。传统思想道德教育具有明显的政治化倾向,长于说教,擅用填鸭,忽视了学生道德心理的培养,致使教育效果欠佳。而心理教育的成功渗透和融入,可以丰富、发展和完善现代德育操作体系,改进思想道德教育工作的方法,增强德育实效。

2.“心理辅导——德育教育”模式进课堂

高职院校思想政治理论课教学在学校德育工作中发挥着主渠道、主阵地的作用,肩负着培养青年学生具有良好的心理素质和思想素质的重要任务。思想政治理论课教学工作应从高职院校学生的心理、思想方面的特点出发,从而促进高职院校学生综合素质的全面提高。

本院从09级新生开始增加了8次《思想道德修养》的互动课,采用心理辅导的技术强化学生自我意识、个性品质的认知、情感、意志的教育训练等,培养学生的道德思维能力、道德评价能力和自我教育的能力,使学生形成良好的个性品质。同时有意识地进行挫折训练,有目的地认识自我在某些方面的匮乏,自我治愈心理上的某些轻微失调,达到心理平衡;培养大学生坚韧的意志忍耐力和心理承受力,完善个体作为人的内在本质,使个体保持良好的忍受挫折的生理能力和心理能力。通过这样的互动,心理辅导补充了德育内容,使德育内容更加贴近学生生活,促使学生完整人格的发展。

3.把“心理辅导——德育教育”模式常规化

在现实生活中,高职学生们遇到的心理问题比思想问题要多得多,各种心理纷扰解除了,思想问题就会少得多。因此,在日常的思想教育中,要有意识地针对学生存在的各种心理问题进行启发、引导,使心理健康教育融于思想道德教育的全过程中,这样既有助于学生心理健康发展,也可深化思想道德教育,为学生接受思想道德教育创造良好的心理条件。德育工作借助心理辅导能够客观地了解学生的个性、智力、人际关系、长处、不足及发展趋势,使德育工作更具有针对性。

4.把“心理辅导——德育教育”模式系统化

一个学生要形成良好的道德品质,首先必须有健康的心态,能够正确认识自己、接纳自己、对自己及他人负责任。有心理问题的学生,在对道德要求的理解上可能会受到阻碍,他会对教育目的要求、措施手段等表现出不同程度的消极态度和消极行为。另外,心理不健康的学生易产生品德不良问题,如:有嫉妒、狭隘、敌对等人格障碍的学生易出现偷窃、攻击等品德问题。对这些学生仅进行品德教育是不够的,他们需要心理辅导,矫正性格障碍。

在两年的时间里,我们尝试了一系列的专题辅导,如采取自愿报名的方式对有相似要求的学生进行团体辅导,学习如何控制情绪、如何进行人际交往、如何增加自信心等等。辅导中给予学生个体充分表达、释放心理冲突的机会,包括欲望冲动的完成,不满情绪的宣泄,帮助其树立信心。

5.建构“心理辅导——道德教育”模式应注意的问题

首先,应正确认识心理教育与思想道德教育的关系,坚持以道德教育为导向,以心理教育为基础。其次,高职院校的心理教育和思想道德教育工作者应具备一定的心理学素养,防止“心理问题德育化”。“心理辅导——道德教育”模式把高职院校的德育推向一个新的层面,进一步丰富、发展和完善了现代德育。这对思想道德教育工作者提出更高的要求,只有具备心理学及心理咨询的专业知识与技能,才能在德育工作中成功地渗透心理教育的内容、方法和理念,否则,达不到心理教育的效果。第三,心理教育必须加进人生观、价值观的引导,防止“德育问题心理化”。如果心理教育坚持价值中立,那么在构建“心理——道德教育”模式时势必会造成道德体系自身的逻辑混乱,甚至有人会随着心理教育的深入开展而用心理教育取代德育,从而陷入“德育问题心理化”的误区。因此,学校的心理教育不能仅仅停留在解决心理问题上,对学生有引导的功能,要为学生指明努力的方向,在帮助学生解决心理问题的同时,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观以及道德责任感等。

学校的德育工作是一个系统工程,把心理辅导与德育工作有机结合起来,协同发展,发挥各自的优势,能够产生显著的优化作用,促进学生德智体美全面发展。德育工作与心理辅导的有机结合,做到思想同心、目标同向、工作同步,是开创学校德育新局面的一项有力措施,是提高德育实效性的重要途径。

参考文献:

[1] 王迎军.增强大学生思想政治教育工作实效性的理性思考[J].学校党建与思想教育,2009,(2).

[2] 金艾裙.引入团体心理辅导,创新高校思想教育[J].江苏高教,2009,(2).

12.探索德育方式 提高德育实效 篇十二

德育是一项复杂工程, 坚持实施德育, 必须有机制作保证, 必须依靠组织行为, 通过严格的管理来落实。结合三校合并后规模办学的新情况, 我校建立了校长负责德育的新体制, 成立了以校长为组长, 由党支部书记、分管德育工作的副校长、教育主任、团支部书记、大队辅导员、行政组长参加的德育领导小组;下设任课教师的管理岗位, 人人参与常规管理;同时设立值周生、先锋岗等岗位, 体现学生的自主管理。形成了三级管理网络, 建立健全了德育管理机构。学校在贯彻校长责任制, 抓好计划、实施、检查、总结的基础上, 制定了汇报制度、分析会制度和总结表彰制度。各部门每学期向学校领导汇报两次德育工作;学校每学期召开一至两次德育形势分析会, 肯定成绩, 找出问题, 明确努力方向;学期工作总结时, 注意表彰在德育工作中表现突出的教师、班级和学生, 号召全校师生向他们学习, 推动教育工作深入持久地开展。

二、德育内容系列化

德育的任务和内容一要体现党和国家、时代的要求, 二要体现被教育者成长的特殊要求, 由于小学生的年龄、阅历和认识能力所限, 德育内容要从学生实际出发。对小学生, 应主要进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明习惯养成教育。小学时期正是人的品德形成的重要奠基时期, 我们确定以养成教育为突破口, 重点抓学生文明言行举止的养成教育, 培养学生对人有礼貌的习惯, 培养其爱校、爱班集体的精神和守纪律的习惯, 以及爱劳动、讲卫生的习惯。我们根据学生年龄特点、身心发展水平, 分层次安排德育内容, 使之趋于系列化。

三、德育方法科学化

在德育的方法上, 要注意和防止两种倾向:一是形式主义, 有活动无意义, 或意义浅薄, 为活动而活动;二是呆板的说教, 虽有意义, 但学生不喜闻乐见。在德育的方法上, 总的原则是要寓教于乐。鉴于此, 我校尝试实行以“发挥学生在德育工作中的主体作用”为主要形式的德育方法的改革。在教育活动的设计上, 针对学生的发展需要, 选择适合儿童的形式, 在教育方法上变灌输为引导激励。把知识教育和能力培养有机地结合起来, 把教育和训练有机地结合起来, 把教师的主导作用和学生的主动发展有机地结合起来。按照“小、近、细、恒”的原则, 设计开展丰富多彩的教育活动, 强化活动的趣味性。做到题目小一点, 与学生实际近一点, 组织工作细一点, 并持之以恒, 从强制式、灌输式的教育转向自我体验式的教育。经过明理教育, 提高学生道德认识以后, 着重对学生进行行为指导, 并伴之以严格的常规训练。同时学校加强对养成教育的全方位管理, 在大活动中通力合作, 全校上下齐抓共管, 使学校在合校后秩序稳定, 保证了各项工作的正常开展。

严格考评是实现德育目标的有效手段, 在考评中, 我们注重科学性, 根据德育工作的特点, 坚持过程考评和终结考评相结合, 强化过程考评, 从小、从细、从严、从恒的要求学生, 加强管理。常规评比分日评、周评、月评、期评、年评、总评等多种形式, 强调平时的表现。在实施过程中, 不断发现师生的德育“闪光点”, 及时纠正德育实施中存在的问题。

四、德育途径网络化

1. 思想品德课、各科教学、社会实践三位一体

小学思想品德课是学校德育工作的主导渠道, 承担着对学生进行系统思想品德教育的主要任务。我们要求思品课教师要根据《小学德育纲要》和《小学思想品德教学大纲》以及“两史一情”总体纲要提出的要求, 认真备课、上课, 并依据相关内容设计好一个主题、开展好一个活动。学生绝大部分时间都是在学校课堂上, 因此, 课堂教学无疑是德育的最主要渠道, 必须把德育寓于各学科教学之中, 贯穿于教育教学的各个环节。我们中华民族有五千年的文明史, 有举世闻名的优秀文化遗产, 有丰富的革命传统教育题材, 这些都要有针对性地渗透到相关学科的教学中去。这就要求任课教师善于发现学科教学中的“德育点”, 及时、巧妙、艺术性地在学科教学中渗透德育。还要根据各年级学生的年龄、心理特点和接受能力, 分层次、抓基础, 有针对性地进行教育。

2. 学校、家庭、社会三位一体

我校开办了家长学校, 成立了家长委员会。请有关专家和教师上课, 向家长传授育儿方法, 加强了学校与家庭、家长与家长、家长与教师思想感情的沟通和教育信息的交流, 创造了共同探讨教育方法的机会, 大大调动了家长参与办学的积极性。我校特别注意依靠社会力量, 多途径、多层次开展德育教育。如充分利用军民共建的形式开展军民共建活动、充分利用学校教育基地开展活动、有计划的“请进来, 走出去”进行教育。我校充分利用社会力量开展丰富多彩的教育活动, 使学生综合素质得到很大提高。

3. 校会、队会、班会三位一体

校会所布置的带有共性的任务, 各少先队中队、各班级都能较好的制订计划, 组织实施, 并能在上下之间、中队之间、班级之间交流, 互相促进, 共同提高。

五、德育科研规范化

科研兴校是我校的办学特色, 也是我校德育工作的一大特色。在实施德育的过程中, 我校始终坚持以科研部门组织的有关科研课题为依托, 以确保德育研究与实施的科学性, 及时引进先进的教育观念和方法。

我校把养成教育作为德育工作的切入点, 以德育科研为依托, 开展德育工作。我校承担了教育部青少年研究中心的课题《行为习惯与人格关系的研究》。学校研究的子课题是《培养小学生遵守规则的习惯与研究》, 完成了《开题报告》, 确立了实验班, 实验班的教师确立了校级课题下的子课题, 将研究的问题细化到学生的习惯培养的方法和途径上来。学校进行了校级课题的开题会, 通过宣讲课题的实施方案, 以及关于课题的背景资料的学习, 使老师们对课题有了了解。实验班的研究是“点”, 每位老师自选子课题进行研究, 这样以点带面, 使科研与常规管理的实际工作相结合, 深化养成教育。我们还将进一步加强德育科研工作, 向科研要质量、要效益, 制定科学的教师、学生行为规则及评价方案, 逐渐把“师生遵守规则, 做文明五一人”作为大家自觉的行动与追求。

在德育科研方面, 我校采取的是群体科研的方式。每位教师都要根据学校的计划, 结合自己的工作实际, 开展教育科学研究, 解决教育教学工作中的难题。每年都要总结研究成果, 撰写论文, 并在教师间交流。许多教师的论文都在市、区获奖。学校十分重视将科研成果应用到实践中去, 指导德育工作朝着科学的方向发展, 使学校的德育工作形成良性循环。

总之, 学校的一切都是为了学生, 学校的所有教师都是为了学生, 学校的每一天都是为了学生。我们的任务就是把学生培养成社会主义现代化的合格人才。三校合并后的新五一肩负着与时俱进、继往开来的重任, 我们将不负众望, 勇于开拓进取, 提高德育水平, 使五一小学的教育教学工作踏上一个新的台阶, 创出一条现代化新五一的辉煌之路。

摘要：学校德育工作不仅涉及到学校的教学、管理和服务的各个方面, 而且还渗透到了学校的办学指导思想、教师的职业道德、学校的校风、教风和学风以及育人环境等方方面面。抓德育工程实质上变成了抓提高学校办学水平的综合工程。

13.探索德育方式 提高德育实效 篇十三

班主任思想品德素质、业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的提高起着举足轻重的作用。因此，班主任队伍建设成为学校教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。

一、完善规章制度，规范班主任工作要求。

没有规矩，不成方圆。针对班主任队伍建设，我们先后制定了《班主任常规管理条例》、《班集体建设（班主任）考核细则》、《班主任工作职责》等一系列规章制度。这些制度的制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。同时我们实行班主任例会制，班主任例会是我校加强班主任队伍建设、强化班级管理的基本保障。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略；通过个案，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴，推广经验；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；研讨班主任工作的理论和实践，加强理论和政策的学习。通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。

二、引领理论学习，提升班主任思想素质。

“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。

1、加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平。我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的综合素质能力。在中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等之后，我校迅速组织班主任学习，提高思想认识，贯彻执行。及时印发针对性的宣传资料，让班主任在案例中寻找思想、找理论、找到方法，提高德育的实效性。订阅《德育报》《班主任》杂志等。加强班主任自身修养，以适应班级工作需要。同时，组织班主任参加各级组织的有关培训，班主任管理水平得到一定的提高。

2、提倡讲师德、讲正气、讲和谐、讲奉献的师德教育，落实好“八字”要求：奉献、爱生、敬业、求真。教师节前，我们组织教师重温誓言活动。让学生和家长来评一评最喜爱的老师等活动，使我们的班主任老师达成了这样的共识：作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

三、强化培训工作，促使班主任练就专业能力。

1、我们努力做到培训系列化、层次化，促进班主任的成长。把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程。辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。每学期至少参与一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。通过集中学习、自主进修、出外学习、交流研讨等形式，班主任工作观念、方法等更适应教育新形势的要求。

2、鼓励班主任反思促提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期至少要参与班主任工作经验交流一次，总结一份有质量的经验论文。学校针对一些校本问题定期召开班主任座谈，通过参与研讨活动，班主任在许多问题上达成了共识，并为其业务水平的提高奠定了良好的基础。

四、抓好三个环节，落实学生一日常规要求。

落实学生一日常规要求，是班主任工作的重中之重。我们力求通过抓紧抓好三个环节，切实将常规落到实处。

第一个环节：检查。力求做到：

1、修改和完善各项检查办法，各项检查标准明确、科学。

2、检查人员要逐层选拔，定期培训。

3、树立“检查不出问题，就是没有检查”的理念，严要求，避免敷衍应付现象的发生。做到项项有检查，时时备检查。第二个环节：反馈。检查出问题，把结果反馈给当事班级和当事人，问题才能得到解决。

检查到的问题，必须通过三种方式，得到反馈。一是通知单写明扣分原因和标准，交给各年级主任，由年级主任交给相应的班主任。二是评比栏上，要公示。三是广播，要通报。

第三个环节：整改。

对于反馈后，没有得到及时整改的，或者整改不到位的，加倍扣分。并通报批评。

五、科学考核，激励班主任讲求管理质量。

14.探索德育方式 提高德育实效 篇十四

一、深入学习，全面贯彻全市中小学德育工作会议精神。全市中小学德育工作会议刚刚闭幕，学校就立即行动，组织全校教师学习市委宣传部张部长的重要讲话及部分学校校长和教师的发言材料，认真领会领导讲话精神的实质，虚心学习先进学校在德育工作方面的宝贵经验，对比分析我校的优劣得失，确定我校下一阶段德育工作的主攻方向，努力以新的举措，开创新的局面。

二、强化德育工作领导，加强德育工作队伍建设

学校进一步强化校长抓德育的领导机制，校长力争及时把握学校德育工作的新情况、新动向，及时把握德育工作中出现的新问题，有针对性地提出加强和改进学校德育工作的思路与办法，确保各项德育工作强有力地开展。

首先，继续抓好教师职业道德建设。学校会议室喷绘了《中小学教师职业道德规范》，警励教职工要树立“学为人师，行为世范”的追求目标，以广博的学识、拳拳的爱心教育和影响学生。使广大教师真正从思想深处认识教书育人的重要性，认识到每一个教师应尽的崇高责任。

其次，进一步加强班主任队伍的建设。班主任是班级德育工作最重要的组织者和实施者，更是学生健康成长的引路人。学校注重选派思想素质好、工作能力强、有一定组织管理能力、富有责任心 1

和奉献精神的优秀老师任班主任工作。通过每周星期一班主任例会，组织学习、经验交流、安排一周主要工作，着力提高班主任德育工作的理论素养和实际工作能力。通过每周的值周评比，以优秀班级、良好班级为榜样，激励班主任形成良性的竞争机制，促进班级德育工作上台阶。

三、强化德育工作措施，努力形成德育工作合力

其一，加强学科教育。教导处加强对《品德与生活》、《品德与社会》课程的检查与听评课活动。引导任课教师以课程标准和教材为依据，联系学生实际，精心选择教学方法，激发学生兴趣，丰富学生情感，提高教育效果。其他学科的教学倡导教师根据学科特点，自觉地有意识地寓思想品德教育于学科教学之中，注重培养学生良好的学习态度、学习习惯和意志品格。

其二，大力开展主题教育。突出少先队活动，培养学生良好品质。少先队在党支部领导下开展了积极而富有成效的工作。少先大队认真组织每周星期一的升旗仪式，开展少先队员在国旗下讲话系列活动，极大地激发学生的爱国热情。坚持每单周星期二队会活动，提高队会质量。坚持办好“红领巾”广播站，立足学校，放眼世界，引领少先队员快乐成长。坚持“红领巾监督岗”的检查评比制度，督促队员的一言一行。组织学生背诵《中小学生守则》、熟读《小学生日常行为规范》，培养良好习惯。同时，充分利用法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日、历史人物的诞辰和纪念日及每周主题队会等时间组织学生开展各类主题教育，对学生进行德育教育。

其三，加强校园文化环境建设。学校对门厅橱窗进行了整体布置，让百幅名人画像（名言警句）进校园，在教学楼正面和背面喷绘了巨幅标语牌。让每堵墙开始“说话”，让每个角落都能“育人”。即将实施“百首经典诗词进校园”工程和“百幅风景名胜进校园”工程，这将形成浓郁的校园文化氛围和育人氛围。

其四，开展诵读经典活动，浸润学生美好品质。学校把国学经典教育纳入了校本教材开发范畴，组织人员编印了大32K本《陇南师专附属实验学校校本教材（上）——经典启蒙诵读》。校本教材编选了《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《笠翁对韵》五部蒙学经典，推荐学生自选背诵唐诗、宋词及其他历代诗词名篇。同时计划编印以四书五经重点篇章为主要内容的《陇南师专附属实验学校校本教材（下）——经典启蒙诵读》。为了便于长期开展诵读经典活动，学校把诵读经典活动纳入课程计划，强化督促检查。教导处统一把每周星期三早自习确定为“经典诵读”时间，排入课表。并根据实际情况制定出每学期各年级背诵进度计划，由每班语文老师组织学生背诵，保证了国学经典教育活动的顺利进行。现在，我校有95%以上的学生已能熟练背诵《三字经》，有近半数学生已提前背诵完《弟子规》。学生通过背诵经典，耳濡目染，行为习惯和学习习惯正在悄悄发生改变，学校文化氛围逐渐浓厚，办学特色正在逐步显现。

其五，关注弱势群体，实现德育工作的整体推进。每所学校都有相当一部分问题学生和学业不良学生，他们对班级乃至学校工作有不同程度的影响。但是他们特殊的地位又使他们成为学校的弱势

群体而常常被忽视和边缘化。教育只有唤醒他们，才能使教育真正面对全体。为此，我校连续两周分别召开五、六年级问题学生和学业不良学生座谈会，由学校领导亲自与他们对话，帮助他们分析原因、寻找症结，引导他们从现在开始、从小事做起，激励他们树立自信，迎头赶上。学校为他们提出了具体的要求，确定了短期能实现的目标，使他们找回了自我。通过座谈，问题学生和学业不良学生纷纷表示，一定要在学习和做人两方面取得双丰收。

15.注重教学渗透提高德育实效 篇十五

关键词：德育,语文教学,渗透

德育是中学语文教学中不可忽视的一个重要内容,在教学中自然渗透德育内涵,可谓“寓德育于语文教学之中”、“在传授知识的同时渗透思想教育”,才能使学生在获取知识的同时,受到德育的情感熏陶,让“空白”丰富语文课堂,让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园。

一、情感教育

1.培养爱祖国、爱家乡的情感。爱国主义从来就是一种巨大的精神力量。《管子·牧民》“以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下”就提出了这个观点。语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化,它以典型的人物形象、感人肺腑的事迹和优美动人的语言感染学生。教师只要因势利导,自然能激发学生强烈的爱国热情,提高民族自尊和自强不息的奋斗激情。

2.培养爱亲人、重友谊的情感。语文教材中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围,语文不应当成为干瘪的说教,只有利用课文,结合学生自身实际,动之以情,才能晓之以理。《背影》让学生感受到骨肉亲情感人的力量,《散步》写了一家四口一起散步互敬互让的浓浓亲情,学生学了不仅感动,而且羡慕。而《伟人细胞》可以让学生学会友爱,重视友谊。《故乡》里“我”和闰土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金钱为标准衡量兄弟关系的炎凉世态从反面告诉学生友情和亲情的可贵,失去这两样感情是多么的可悲。学生联系实际进行分析和交流,感受自己所享受的亲情和友情,回忆曾经错失的或者是忽略的亲情和友情,自然变得格外珍惜和重视。

3.培养热爱生命、热爱生活的情感。经济的发展让学生的生活条件越来越优越,条件虽好,但无形中限制了学生的生活空间,容易形成孤僻、压抑心理。语文教材到处渗透着开导的良方。《紫藤楼瀑布》就是一首生命的赞歌,“花和人都会遇到各种不幸,但是生命的长河是无止境的”,进而引导学生乐观面对挫折。《错过》告诉学生生活有得有失,错过不要紧,关键是要积极,热爱生活,把握机会。

二、美德教育

1.勤俭节约和艰苦奋斗精神的教育。勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的传统美德。随着人们生活水平的日渐提高,许多人对勤俭节约、艰苦奋斗这一优良传统已逐渐淡忘。对于今天的独生子女来说,如何养成勤俭节约、艰苦奋斗这一优良作风显得尤为重要。不懂得节约、不懂得奋斗的人,将是一个平平庸庸、胸无大志的人。语文教材中表现这方面的内容是很多的,如《多收三五斗》《柳叶儿》让学生了解到生活的艰难,现在生活的来之不易;《俭以养德》让学生明白节俭的重要性,认识“要富日子穷过”的原则。

2.助人为乐和严己宽人的教育。关心他人、助人为乐历来是我国的优良传统。培养青少年关心他人、助人为乐的思想,也是语文教学中德育的一个方面。如课文《窗》,讲述了病房里靠窗的濒危病人为另一位病人讲述捏造的“窗外美丽景色”,只是希望在生命的最后阶段为他人送去一些快乐。这是很感人的事例,很有教育意义,学生在读懂小说的同时自然受到感染和熏陶。

3.道德情操和人生修养的教育。人的行为是社会行为,必然对社会产生影响。如果一个人的行为方式、行为结果对社会大多数人有利有益,这种行为就是道德的。人的心灵美实质就是道德美。中学语文教学大纲中就明确要求语文教师在教学过程中要培养学生的社会主义道德情操。道德具有历史性和社会性,但社会主义的道德情操作为历史发展到一定阶段的精神产品,并不全盘否定历史上所有的道德传统。事实上,历史上的道德伦理对学生社会主义道德情操的形成也起着不可忽视的作用。中国几千年的历史为我们留下了宝贵的遗产,如孟子的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”、范仲淹的“不以物喜,不以己悲”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等,语文教材的传统名篇中这些脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。

三、人生观教育