河南省教育厅

河南省教育厅（13篇）

1.河南省教育厅 篇一

河 南 省 教 育 厅 河 南 省 财 政 厅

教财[2009]38号

河南省教育厅 河南省财政厅

关于转发教育部 财政部《关于进一步加强 中小学财务管理工作的意见》的通知

各省辖市教育局、财政局，各扩权县教育局、财政局：

现将教育部、财政部《关于进一步加强中小学财务管理工作的意见》(教财[2008]21号)转发给你们。请各地按照文件要求，将检查和整改情况于2009年3月10目前报送省教育厅、财政厅。省教育厅、财政厅将视情况对各地中小学财务管理工作进行抽查。

附件：教育部财政部《关于进一步加强中小学财务管理工作

一、充分认识加强中小学财务管理工作的重要意义

近年来，在党中央、国务院的高度重视和关心下，经过地方各级政府的努力，基础教育经费得到了持续快速增长，这对教育经费管理提出了更高要求。加强中小学校财务管理，提高教育经费使用效益，是落实科学发展观、办好让人民满意的教育的重要内容，是促进基础教育持续健康发展的基本保证，是从源头上预防经济犯罪，避免国家财产损失的重要措施。各级教育行政、财政部门和学校要充分认识加强财务管理工作的重要性，切实加强领导，采取有效措施，确保中小学校财务管理规范化、制度化、科学化。

二、严格中小学收入管理

中小学校要严格加强预算内、外资金管理。所有预算外收入必须全额缴入财政专户，严格实行“收支两条线”管理。中小学校要严格遵守国家收费管理的有关规定，所有收费项目和标准必须经国务院或省级人民政府及其财政、价格部门批准，不得擅自设立收费项目、扩大收费范围或提高收费标准。执行经批准的收费，必须使用省级以上财政部门统一印制的财政票据，严禁乱收费。

农村义务教育阶段全面实行免除学杂费以后，除按原“一费制”相关标准向学生收取作业本费及向寄宿学生收取住宿费外，不得再向学生收取其他任何费用。要规范城市义务教育阶段服务性收费和代收费。享受免费教科书的学生，不再缴纳课本费。绝不允许“一边免费，一边乱收费”。普通高中要继续巩固完善招收择校生“三限”政策，严格限制择校生比例和收费标准，力争逐年有所降低；要切实将择校生纳入当地统一招生计划并及时向社会公示。

三、严格中小学支出管理

中小学校应当严格执行国家规定的开支范围及标准。各项支出应按实际发生数列支，不得虚列虚报，不得以白条作为报销凭证。学校购置教学仪器设备、办公用品及图书资料等，符合政府采购条件的，原则上实行政府采购。学校所有支出实行校长负责制，要明确一位校级领导分管财务工作，划定审批权限，各负其责。要建立健全民主理财制度，对于大额资金的使用，要由校领导集体讨论决定。要定期公布学校收支及管理情况。要建立健全学校财务管理内部控制制度，从事学校财务管理的记账人员与审批人员、出纳人员、经办人员、财物保管人员的职责权限应当明确，并做到相互分离、相互制约、相互监督。严禁私设“小金库”，严禁公款私存，严禁设立账外账，严禁坐收坐支。

四、加强中小学资产管理

地方各级教育、财政部门要加强中小学资产管理和监督，定

6法制观念和廉洁履职意识。各地对检查出的问题应采取措施整改，检查和整改情况请于2009年3月31日前报送教育部、财政部。教育部、财政部将视情况对各地中小学财务管理工作进行抽查。

主题词：中小学 财务 管理 意见 部内发送：有关部领导，办公厅、督导办

教育部办公厅 依申请公开 2008年l2月26日印发

2.河南省教育厅 篇二

河南省立法推进义务教育, 2013年孩子读小学和初中有望全部免费, 5000居民以上规模的住宅区应配建学校。河南省十二届人大常委会第二次会议上指出, 这些内容已写入《河南省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法 (修订草案) 》。

近来年, 随着义务教育向农村倾斜, 农村学校办学条件得到很大改善, 河南农村地区义务教育阶段学生上学已实现了全免费。但是, 城区小学和初中尚未实现全免费。此外, 义务教育阶段学校数量也无法满足所有入学要求, “大班额”现象并不少见。

为加快推进城区义务教育发展, 河南省将“实施义务教育, 不收学费、杂费、借读费, 免费提供教科书”写入《河南省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法 (修订草案) 》。该草案还规定, 在城市新区规划中, 必须同步规划学校位置;学校建设与居民区建设“三同时”, 即同时规划、同时建设、同时交付使用;5000居民以上规模的住宅区应当配建一所小学, 1万居民以上规模的住宅区应当配建一所初中。摘自《中国教育报》/陈强文

3.河南省农村基础教育现状分析 篇三

一、师资力量薄弱，教育观念落后，难以适应现代社会发展，尤其是农业发展的需要

河南省乃至整个国家的农村基础教育都有一个天然的缺陷，即师资群体的水平较差。就目前河南省农村师资的状况来看，大多数教师来自于当地农村出身的大学毕业生，即当地生源，很难有其他的城市生源来到基层农村从事教育工作。这部分教师接受了正规的师范类高等教育，有着较新的专业知识和教育观念，给农村基础教育带来了新的活力，值得肯定。但是这部分教师也是农村基础教育中最不稳定的一群人，在经过了几年的城市生活之后，他们中的绝大多数都向往城市生活，回到农村只是暂时的权宜之计，并没有长久留下来的打算，因此，难以投进全力进行工作，而是不断地通过各种方式如考研、调动等实现离开农村的愿望。

除了这部分来自本地生源的教师之外，农村地区的骨干师资绝大多数是毕业于上世纪的中专或大专类的师范生，这部分教师是现有农村教师的主力。其中还有一些稍稍年轻的教师早已通过调动到城里的学校。留下来的都是一些从表面看没有能力的，或是在农村安家的不能离开的，或者是没有门路的教师。这些教师迫于一些现实的能力，无法离开农村，显然会抱持着安于现状、抱怨不公平，甚至是不思进取等负面心态在从事工作，这都会直接影响到农村基础教育的发展。

除了以上师资构成之外，河南省农村基础教育尤其是小学教育，还有一部分教师来自于民办转为公办的途径。这部分教师，学历很低，基本没有接受过正规的师范教育，单凭个人有限的粗浅的基础知识在工作。这部分教师的年纪很大，知识严重老化，教法严重落后，是影响农村基础教育的重要因素。

教师作为落实教育政策、理念、知识的载体，其质量的好坏直接影响农村基础教育的质量好坏。因此，基于我省农村基础教育师资的来源，就可以知道河南省农村基础教育的窘况：教育观念落后，难以适应当前社会发展的要求。

教育观念的落后主要体现在，农村基础教育仍以传统的传授课本知识为主，难以给学生提供外部世界的信息，与整个社会创新的氛围相悖。传统的教育观念，也体现在不接受新鲜的事物，因为知识和方法的陈旧，这些教师很难与生于网络时代的农村孩子和谐相处，孩子们从网络中获取的信息和知识远远超过了从教师那里得到的资源。

社会在变，孩子在变，而农村基础教育的师资却在一定程度上无法与之相适应，终究会被社会、家长、孩子淘汰。

二、农村教育资源短缺，教学质量差，出现恶性循环

（一）农村教育经费短缺。受到长期城乡二元体制的影响，农村基础教育的投入一直以来都远远低于城市，大量优质的教育资源都集中在城市，而农村成了被遗忘的角落。为了弥补这一差距，河南省近些年倾斜了大量教育资源投入到农村基础教育，但是仍然无法改变农村教育经费短缺和农村基础教育资源短缺的问题。据统计，河南省近5年需要接受教育的19岁或14岁以下人口分布比例，市区、县区分布比例约为2：8，市区、县城、农村分布比例约为2：2：6。[1]而从公共财政的教育支出在市县政府层级间的分布情况分析，得出财政支出在市区、县区内学校教育的分布比例约为4：6。也就是说，就目前来看，河南教育财政支出对于农村的倾斜仍然不能满足农村教育的现有需求。

农村教育经费的短缺直接影响到学校硬件设施的建设、教育器材的配备、教学内容的开展、教育方法的改进以及高质量教师的聘任等，这些条件的约束就造成了农村教育的最重要特点：教学质量差。

教学质量差的表现有多种：学生考试成绩差，基础知识不牢固；学生视野不开阔，不能很快接触新的事物和信息；学生能力差，不能对所学进行较好地运用；学生的基本素养差等等。

（二）师资力量流失严重。农村教育质量较差的另外一个原因，即师资的外流。大量农村优秀教师通过各种渠道离开农村岗位，到城镇工作，造成农村师资的流失。教师向城镇流动有着众多的原因：首先，农村地区生活条件较差，不能满足教师不断提高的生活水平的需要。没有方便的购物场所，没有便利的社会设施，没有较好的休闲娱乐场地，没有供子女学习的优良环境。这些生活条件的缺失对不断追求生活改善的教师来说是一个巨大的障碍。其次，农村地区环境条件较差。农村地区环境在近年来尽管有了很大改变，但是与城市相比，还是有很大差距。比如卫生条件，农村地区有很多养殖场，污水粪便随意排放，生活垃圾随意倾倒等情况司空见惯。最后，造成农村师资外流的一个更重要的原因是待遇的问题。同城市教师有着其他的待遇和兼职收入相比，农村教师的收入非常单一，就是工资收入，没有其他的津贴和福利。这种城乡的差别，给农村教师带来了很大的心理落差。

（三）农村学校学生生源大减。由于农村教育资源的短缺以及农村教师的外流，造成农村教育质量不仅无法同城市相比，同以往相比也有了下降的迹象。为了保证子女能够受到较高质量的教育，农村家长不惜代价将孩子转入城市学校接受教育，大量农村生源减少。《2013年全国教育事业发展统计公报》显示，2013年全国共有义务教育阶段学校26.63万所，比上年减少1.55万所，其中，小学减少1.51万所，初中减少412所。同年，全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童共2126.75万人，比上一年减少144.32万人。

农村学校生源的减少，反过来又会造成农村教育资源的浪费，随着近年来教育资金向农村的倾斜，大批的教学楼建起来了，大量的教育器材买回来了，但是生源却在不断减少，很多学校甚至只有几个学生。造成了大量教学楼、教学器材的废弃。

参考文献：

4.河南省教育厅 篇四

联系人： 武光辉

1、招生学校提出申请。联系电话： 0371—69691791办理程序：

2、填写《河南省学历(非学历)教育招生广告审批表》，并加盖学校的公章及学校法人印章(或签名)到上级教育主管部门审批。

在提交《河南省学历（非学历）教育招生广告审批表》后1日内，省教育行政部门作出审批决定。

1、民办高等教育招生需提交由批准办学的教育行政部门颁发的办学许可证。

2、大中专学校学历教育招生需提交当年招生计划文件。

1、民办高等教育招生需提交由批准办学的教育行政部门颁发的办学许可证。

2、大中专学校学历教育招生需提交当年招生计划文件。

5.河南省残疾人教育 篇五

全省已开办特殊教育普通高中4所，在校生243人；其中聋高中3所，在校生214人；盲高中1所，在校生29人。残疾人中等职业教育机构有10个，在校生722人，毕业生204人，其中获得职业资格证书22人。有468名残疾人被普通高等院校录取，73名残疾人进入特殊教育学院学习。全省残联举办残疾人职业教育培训机构达113个，接受残疾人职业培训的普通机构有214个，5.71万人次残疾人接受了职业教育与培训，并有9900人次获得了职业资格证书。

2010年全省为盲、聋、智残少年儿童兴办的特殊教育学校已发展到122所，义务教育普通学校附设特教班由89个，在校的盲、聋、智残学生38878人。

截止到2012年底，全省有未入学适龄残疾儿童少年8345人，其中视力残疾425人，听力残疾657人，言语残疾623人，智力残疾3198人，肢体残疾2607人，精神残疾121人，多重残疾714人。

2011年河南省将残疾人义务教育纳入基本公共服务体系，健全特殊教育保障机制，从而确保残疾儿童少年的教育需求。

“十二五”期间，河南省将以特殊教育学校为骨干、以随班就读和特殊教育班为主体的残疾儿童少年义务教育体系，加快普及并提高适龄残疾儿童少年义务教育水平。根据残疾人的教育需求，河南还要求３０万人口以上的县（市、区）都要建立一所独立设置的特殊教育学校。基本实现省辖市都有一所达到国家基本办学标准的特殊教育学校，同时向周边辐射。

河南省还要求，山区和边远地区根据实际情况在普通中小学附设特殊教育班。各级政府要加大对特殊教育学校的经费投入，改善特殊教育学校的办学条件，满足各类残疾儿童少年的教育需求。

6.河南省教育厅 篇六

恭喜您已通过考试，分数为65分，必学8课时您已完成，请根据自身情况学习选学内容，选学

要求16课时。

您本次答题的得分为：65分

以下为您的答题情况：

严格执行三项制度不包括（）。A.要严格禁止党政机关办企业制度 B.严格“收支两条线”制度 C.要严格进行事业单位改革

D.严格禁止党政机关利用职权无偿占用企业钱物政策制度

题目类型：单项选择题 正确答案：C

下列不属于“小金库”问题处理处罚主要依据的是（）。A.会计法

B.财政违法行为处罚处分条例 C.中华人民共和国税收征管法 D.治安管理处罚条例

题目类型：单项选择题 正确答案：D

属于作为预算编制与执行机构的企业内部职能部门活动的是（）。A.编码

B.根据预算管理委员会下达的预算目标，将公司整体预算编制要求与本单位的实际情况相结合，具体制定本部门该的预算计划，并具体分解预算至季度预算和月度预算 C.批准预算工作组审议提交的预算调整、修正方案 D.审议财务部提交的总公司决算

题目类型：单项选择题 正确答案：B

采用支出追查法进行小金库具体审查时，应当重点关注（）。A.有无以购代领虚列支出 B.审查有无非法收入 C.确认是否全部收入都已入账 D.有无截留收入

题目类型：单项选择题 正确答案：A

下列不属于“小金库”的一般存放形态的是（）。A.现金形态 B.银行存款形态 C.有价证券形态 D.商誉形态

题目类型：单项选择题 正确答案：D

对预算决策机构的说法正确的是（）。A.指预算委员会

B.预算管理委员会可由各部门主要领导成员亲自挂帅 C.常务委员之职不能由财务经理担任

D.负责财务的主要领导可以不是预算管理委员会的成员

题目类型：单项选择题 正确答案：A

下列不属于对党员的纪律处分的是（）。A.严重警告 B.撤销党内职务 C.开出党籍 D.罚款

题目类型：单项选择题

下列不属于内部控制一般方法的是（）。A.授权控制 B.预算控制 C.审核批准控制 D.风险评估

题目类型：单项选择题 正确答案：D

下列不属于生产预算影响的是（）。A.销量 B.期初库存 C.期末库存 D.价格

题目类型：单项选择题 正确答案：D

下列选项中，不属于立项申请类型的是（）。A.材料或设备采购申请单 B.服务（工程）采购申请单

C.重大资本性支出项目申请单工程 D.现金流量监控卡

题目类型：单项选择题 正确答案：D

企业在强化现金流量的预算管理时，无合同、无凭证、无手续的项目支出可以支付。（）

题目类型：判断题 正确答案：N

坚持自查从宽、被查从严政策。对自查发现的问题，各单位要督促抓紧进行整改，切实做到自查自纠；对重点检查发现的问题，要统一处理标准，按照事实清楚、定性准确、处罚严格的原则，依法严肃处理。（）

题目类型：判断题 正确答案：Y

在预算委员会的领导下，负责综合、平衡、控制、调整各部门预算草案，并汇总各部门预算，对所有的调整事项作出书面说明，并报预算管理委员会，以确定公司的整体预算，是预算编制与执行机构的企业内部职能部门的活动。（）

题目类型：判断题 正确答案：N 预算审查无须审查支出的合理性，只需删减预算金额。（）

题目类型：判断题 正确答案：N

凡违反国家财经法规及其他有关规定，侵占、截留国家和单位收入，未列入本单位财务会计部门账内或未纳入预算管理，私存私放的各项资金，均属“小金库”。（）

题目类型：判断题 正确答案：Y

在清理检查“小金库”工作中，要深入群众,发动群众,争取知情者,然后根据他们提供的线索,进行详查。（）

题目类型：判断题 正确答案：Y

企业董事会或者经理办公会不能根据情况设立预算委员会或指定财务管理部门负责预算管理事宜。（）

题目类型：判断题 正确答案：N

个别单位对某些专项资金，单独设置会计账簿进行登记核算，既不进行总账汇总登记，也不在单位对外提供的财务决算报表或财务会计报告中列示反映。类似于此类行为均可认定为“小金库”。（）

题目类型：判断题 正确答案：Y

弹性预算是为了反映的是不同的业务情况下所应支付的费用水平，它是为了弥补增量预算的缺陷而产生的。

题目类型：判断题 正确答案：N

固定预算的特点是做出来的预算，算多少是多少，一般情况金额都不变。所以，适用于固定费用或者数额比较稳定的预算项目。

7.河南省数码艺术教育的策略研究 篇七

中国的数码产业从90年代后期开始发展, 虽然比国外晚了至少10年, 但其发展势头良好。数码艺术产业的蓬勃发展促进了数码艺术教育的发展。高素质的数码艺术人才是发展重要的战略资源, 其数量和质量是河南数码艺术发展乃至文化发展的关键因素之一。因此, 河南要实现数码艺术崛起, 乃至成为文化大省、文化强省, 就必须注重数码艺术人才的培养。

二、河南省数码艺术教育的现状

1、人才培养目标不明确

目前河南省多数数码艺术教育机构或培养院校对数码艺术专业教育缺乏正确的认识和科学的定位, 一直沿袭着传统的美术或艺术设计研究范式和教学模式, 与其他学科缺少交叉和融合, 片面强调数码艺术教育的艺术或技术特征;此外, 数码艺术专业人才的培养目标是针对于基础技术进行普及型教育, 已很难适应市场和行业细分的需求;而且其课程和教学模式与现实需求严重脱节。

2、人才培养层次低

高校是数码艺术教育开展的基地, 是数码艺术人才培养的摇篮。从高校培养的学生层次来看可以分为研究生、本科、专科三个层次。但目前我省高校的数码艺术专业教育大多集中在高职高专和本科教育的层次上, 而研究生的培养只有少数几个院校具备培养能力, 且只局限于硕士研究生的培养, 没有博士点, 人才培养学历层次偏低。此外, 社会上的各种培训机构培养出来的学员, 是不具备学历和学位的。

3、专业设置雷同, 课程设置不规范

我省的数码艺术教育机构尤其是高校的数码艺术专业的设立很多都是仓促上马的, 在课程设置上存在着不规范, 随意性较强的现象。另外, 在课程设置上, 未充分考虑自身特点及优势, 只是一味地简单模仿如中国传媒大学动画学院、北京电影学院动画学院等重点院校的课程内容, 课程设置十分雷同, 缺乏自身特色。

此外, 我省的数码艺术教育还存着教育资金投入短缺、专业软硬件设施落后;师资短缺, 缺少精品教材和数码艺术教育与产业脱节的问题, 而这些因素已严重制约了我省数码艺术产业的发展。

三、河南省数码艺术教育的策略

数码艺术教育体系的完善是一个复杂的系统工程。目前我省的数码艺术行业尚处于起步阶段, 缺乏系统的理论研究和实践经验, 因此我们应从以下几个方面努力, 促进我省数码艺术教育的蓬勃发展。

1、加大政府扶持力度, 促进数码艺术教育良好发展

首先, 政府应加大资金投入, 制定相关政策扶持数码艺术教育的发展;其次, 政府应积极引导数码艺术教育与数码艺术产业发展相挂钩, 形成数码艺术教育研究和数码艺术理论研究一体化, 走产、学、研相结合的道路。再者, 省政府应成立领导和组织协调机构, 制定河南省数码艺术产业发展推进计划, 领导和组织数码艺术产业健康有序地发展。

2、更新理念, 重新定位培养目标

河南的数码艺术教育机构或培养院校应及时更新观念, 在充分调研市场的基础上, 结合自身条件, 重新定位培养目标。既重视人才的艺术想象力和创造性的培养, 又重视实际操作能力的训练, 不断调整学生的知识结构, 从单纯的学术教育转向应用型教育, 以使其适应就业市场的需求。同时, 要注重高层次数码艺术特色人才的培养, 改变现在数码艺术专业单一、雷同的状态。

3、多管齐下, 形成数码艺术教育阶梯化体系

我省的数码艺术教育应适度发展本科教育, 扩大增加研究生教育, 积极发展高中职教育, 大力加强培训教育, 形成以本科生教育为主体、研究生教育为主导、高中职教育为基础、培训教育为补充的专业教育体系, 形成普通高等教育与成人高等教育兼有、全日制教育与函授和远程教育兼有、学历教育与非学历教育并存的教育新格局。

4、完善教学模式, 适应时代新发展

我省的数码艺术教育应充分利用现代教育技术的先进教学理念和信息技术手段, 通过建立专题网站、主题网站等平台, 充分培养学生的自主学习能力。此外, 还可以采用开放型实验室教学模式:即以学科建设为基础, 市场需求为主导, 并以实验室依托, 以课题研究或开发的形式与企业建立联系, 达到学生和企业互惠双赢的目的。

5、加强师资建设, 注重教材选用

依照河南数码艺术教育师资短缺的问题, 各数码艺术教育机构或院系应建立师资队伍建设长远规划和近期目标, 形成吸引人才、培养人才、稳定人才的良性机制, 并通过科学规划, 制定激励措施, 促进整体师资队伍的提高。至于教材的选用, 要根据教学计划, 选用正规、有影响、有特色的高质量教材, 还要加快教材的更新换代, 并且重视参考资料 (尤其是电子文献) 对课程教学的辅助作用。

6、搭建互动平台, 加强学术交流

目前, 河南省的数码艺术教育系统, 尤其是高校之间缺少一个学术交流平台, 教师之间缺乏教学经验的交流, 学生更加缺少学习的交流, 因此, 河南省应成立行之有效的数码艺术教育协作组织, 作为教育机构之间的交流平台, 加强数码艺术教育行业的学术交流, 改变数码艺术教育固步自封、闭门造车的状态。

四、结语

数码艺术产业发展最终取决于社会发展需要, 也取决于数码艺术教育的发展以及数码艺术人才的培养。因此, 河南应立足于社会发展的现实需要, 结合河南的具体情况和特点, 突破局限、发扬优势, 逐步形成适合自身的教育模式和有效的教育机制, 以促进我省数码艺术教育和数码艺术产业良好有序的发展。

参考文献

[1]陈少波.中国动漫游戏专业教育现状和发展策略[J].浙江学刊, 2007 (2) .

8.河南省教育厅 篇八

各州(市)教育局：

为了进一步深化高中阶段教育招生改革，加大高中阶段教育招生统筹管理力度，扩大高中阶段教育招生规模，推进高中阶段各类学校教育协调、健康、持续发展，决定对我省高中阶段教育招生信息实行统筹管理，现将有关事宜通知如下：

一、充分认识统筹管理高中阶段教育招生信息的重要性和必要性

统筹管理高中阶段教育招生信息，是贯彻落实科学发展观，理顺招生信息管理体制，科学、规范管理高中阶段教育招生工作的一项重要举措，也是统筹管理高中阶段教育招生工作的重要基础。

二、统筹管理高中阶段教育招生信息的目标

形成在省教育厅领导下，全省各级教育行政部门职责明确、分级管理、协调一致的高中阶段教育招生信息统筹管理体制和运行机制。以现代化工作体系支持统筹管理高中阶段教育招生工作，使高中阶段教育招生工作更好地服务考生、社会。

三、高中阶段教育招生信息管理机构

云南省教育厅2005年成立了“云南省高中阶段教育招生工作领导小组”，由领导小组统一领导全省高中阶段教育招生工作，统筹云南省高中阶段教育协调发展。领导小组办公室设在云南省招生考试委员会办公室。

根据《云南省教育厅关于统筹管理云南省高中阶段教育招生工作的意见》(云教[2005]33号)，各州市教育局相应建立高中阶段教育招生工作领导小组，由主要负责同志任组长，计划、财务、基础教育、职业与成人教育和招生等有关职能部门的负责同志作为领导小组成员。领导小组下设办公室，作为高中阶段教育招生工作的专门机构，统筹管理高中阶段教育招生工作，协调高中阶段各类学校的招生工作，正确引导本地高中阶段普通高中及中等职业两类教育协调发展。

高中阶段教育招生信息由各级高中阶段教育招生领导小组负责管理。

四、加强领导

各级教育行政部门要切实承担统筹管理高中阶段教育招生信息的责任，统筹规划，分类指导，实行目标责任管理，加强高中阶段教育招生信息管理工作的督促检查，采取有效措施，制定切实可行的具体实施方案，明确任务，逐级逐部门落实。

五、统筹管理高中阶段教育招生信息管理具体内容

统筹管理全省初中毕业生基本信息；统筹管理高中阶段各类学校招生计划；统筹管理高中阶段教育招生考试工作信息；统筹管理高中阶段教育招生录取工作信息；统筹管理高中阶段教育招生学校录取新生电子学籍注册工作。

六、分阶段逐步推进统筹管理高中阶段教育招生信息工作

通过三年时间逐步推进，并在2010年实现高中阶段教育招生信息的全面统筹管理。

2008年采集初中毕业生基本信息，通过网络管理全省中职招生计划，各中职学校面向全省招生并实行网上录取，高中阶段教育各类学校录取新生实行电子学籍注册。

2009年根据2008年的工作推进情况，制定当年实施计划。

2010年实现全省高中阶段教育招生信息全面的统筹管理。

七、全省统一信息管理平台及信息管理系统

建立全省统筹管理高中阶段教育招生工作统一的基础工作平台，这一平台是面向省、州(市)、县(市、区)各级统筹招生机构、初中毕业生、高中阶段教育学校的开放的信息管理平台。

建立全省高中阶段教育招生工作信息管理系统，实现招生工作的远程操作。

全省统一高中阶段教育招生信息代码标准；统一高中阶段教育招生学生升学志愿表，志愿表可顺序填报高中阶段教育各类学校；采集初中毕业生基本信息，形成初中毕业生电子档案材料；使用初中毕业生电子档案材料进行高中阶段教育各类学校的招生工作。

全省统一编制初中毕业生“高中阶段教育招生报名号”，每一个初中毕业生报名号唯一，实现“一生一号”，确保所有高中阶段教育招生所录取的考生，都有规范的电子档案信息。“高中阶段教育招生报名号”是初中毕业生升学的必备信息。

中考考生的“准考证号”即是“高中阶段教育招生报名号”。

全省所有高中阶段教育学校通过统一的信息管理平台使用统一的信息管理系统實现网上录取。

八、实行高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册制度

高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册制度为：高中阶段教育各类学校招生录取工作结束后，由各高中阶段教育学校将录取学生通过信息管理系统上报主管部门审核，主管部门审核通过后，给录取学生进行电子学籍注册，确认学生高中阶段教育相应学校的录取资格。只有通过电子学籍注册的学生才是经教育行政部门审核批准确定的高中阶段教育各学校当年录取的新生，没有通过电子学籍注册的学生，教育部门视为未被高中阶段教育学校录取。

通过电子学籍注册是学生被高中阶段教育学校录取的依据，也是将来发放高中阶段教育毕业证书的依据，并以此作为发放中等职业学校国家助学金的依据。

高中阶段教育各学校必须将录取新生向主管部门进行电子学籍注册。

九、分级管理高中阶段教育招生信息

云南省教育厅负责统筹管理全省高中阶段教育招生信息，各州(市)教育局负责统筹管理本地高中阶段教育招生信息。

各级教育行政部门要实现高中阶段教育招生各阶段信息的及时传送。

各级教育行政部门实现数据共享。

各州(市)教育局负责本地应届初中毕业生基本信息采集，建立本地初中毕业生完整、真实、准确的电子档案材料。

属省管辖的高中阶段教育学校录取新生工作由省教育厅组织进行；属州(市)管辖的高中阶段教育学校录取工作由各州(市)教育局组织进行，属县(市、区)管辖的高中阶段教育学校录取工作由所在州(市)教育局或所在县(市、区)教育局组织进行，具体由州(市)教育局确定。

学校跨地区招收的学生，按学校属地原则，由学校主管部门进行录取新生电子学籍注册。

十、实行信息管理责任制

高中阶段教育招生信息采取分级管理的办法由各级教育行政部门负责管理，各级教育行政部门要制定科学、严密的信息管理办法，实行信息管理责任制，明确信息管理责任人，杜绝伪造信息、泄露信息的事件发生。对管理不当，影响全省高中阶段教育招生工作，造成不良影响的，要追究有关人员的责任。

十一、认真执行《云南省统筹管理高中阶段教育招生信息具体实施办法》

在全省分阶段逐步推进统筹管理高中阶段教育招生信息工作的过程中，省教育厅将分阶段制定《云南省统筹管理高中阶段教育招生信息具体实

施办法》，请各州(市)教育局认真执行。《云南省2008年统筹管理高中阶段教育招生信息具体实施办法》附后。

各州(市)教育局要按通知要求，加强高中阶段教育招生信息管理，制定本地统筹管理高中阶段教育招生信息具体实施办法，并对各县(市、区)教育局进行工作部署，保证全省统筹管理高中阶段教育信息工作的顺利实施。

云南省2008年统筹管理高中阶段教育招生信息具体实施办法

为统筹管理云南省高中阶段教育招生信息，特制定2008年具体实施办法如下：

一、建立全省统一的信息管理系统

建立报名、计划、填报志愿、投档、录取、电子注册、学籍管理、毕业认证等基于互联网的功能性管理信息系统，实现招生工作的远程操作，实现对报名、招生、学籍的数据分析、挖掘。

二、建立全省统一的信息管理平台

建立面向省、州(市)、县(市、区)各级统筹招生机构、初中毕业生、中职招生学校开放的信息管理平台，实现生源的统一利用、招生工作的统一实施。这一平台，将作为规范招生秩序、统筹报名管理、统筹计划管理、统筹协调各类高中阶段教育学校招生工作的基础工作平台。

由省教育厅招生考试办公室管理工作平台。

省、州(市)、县(市、区)各级统筹招生机构、中职招生学校用指定的用户名登陆工作平台进行高中阶段教育招生各项工作。

云南省招生考试办公室编制并通知各单位的用户名及初始密码。

建立对初中毕业生的网站宣传平台，通过网站，建立投档期间的补录宣传平台。

三、初中毕业生基本信息采集

各县(市、区)教育局招生考试办公室采集本县初中毕业生的基本信息。

各州(市)教育局招生考试办公室汇总本州(市)各县(市、区)初中毕业生的基本信息上报省教育厅招生考试办公室。上报时间为：7月10日前。

要采集基本信息的初中毕业生包括：

第一部分：参加当年中考的初中毕业生(参加当年中考的应届初中毕业生及往届初中毕业生)；

第二部分：不参加当年中专的应届初中毕业生；

第三部分：当年申请就读中职学校但不参加当年中考的往届初中毕业生。

第一部分学生报名号使用9位数字编码，编码办法同原来中考考生考号编排办法；第二部分、第三部分学生报名号使用10位数字编码，第一位为“1”，后9位编码办法同参加中考学生。

各县教育局招生考试办公室负责按有关规定审验学生的报名资格，对第二部分及第三部分学生，要审验学生的初中毕业证书，确认初中毕业证书真实后，方给予学生报名。

2008年仍使用《云南省中考综合管理信息系统》进行信息采集工作。《云南省中考综合管理信息系统》分别提供以上三部分初中毕业生报名基本信息采集功能。

初中毕业学生基本信息需采集的内容与《云南省中考综合管理信息系统》原要求采集内容相同，其中不参加中考学生有关中考的内容项不采集，如：照顾加分、中考成绩、体检结论等。

四、五年制大专班、中职学校招生计划

省教育厅招生考试办公室通过信息管理系统公布五年制大专班、中职学校招生计划。

五年制大专班计划分配到州(市)，按州(市)计划择优录取学生。

中职学校实行全省择优录取，学校所有计划面向全省招生。

五、初中毕业生志愿填报

全省统一《初中毕业生升学志愿表》(见附件)。

申请升入高中阶段教育学校就读的学生均要填报《初中毕业生升学志愿表》。包括参加当年中考的初中毕业生(参加当年中考的应届初中毕业生及往届初中毕业生)、不参加当年中专的应届初中毕业生、当年申请就读中职学校但不参加当年中考的往届初中毕业生这三部分学生。

参加中考的初中毕业生可填报《初中毕业生升学志愿表》中所有志愿项。不参加中考的初中毕业生只可填报普通中专、职业高中志愿。

所有省外中职学校志愿填在普通中专志愿档内。

各县(市、区)教育局招生考试办公室采集本县所有申请升入高中阶段就读、并填报了《初中毕业生升学志愿表》的学生的志愿信息。

各州(市)教育局招生考试办公室汇总本州(市)各县(市、区)初中毕业生的志愿信息上报省教育厅招生考试办公室。上报时间为：7月30日前。

六、考试成绩

各州(市)教育局将本州参加中考的初中毕业生的中考成绩信息、基础教育课程改革综合素质成绩的等级、艺术、体育类专业考试成绩按《云南省中考综合管理信息系统》数据格式上报省教育厅招生考试办公室，上报时间为：7月30日前。

七、体检结论

各州(市)教育局将本州参加中考的初中毕业生的体检结论按《云南省中考综合管理信息系统》数据格式上报省教育厅招生考试办公室，上报时间为：7月30日前。

八、普通高中学校录取信息

各州(市)教育局将本州所有普通高中录取信息按《云南省中考综合管理信息系统》数据格式上报省教育厅。

九、五年制大专班录取

五年制大专班的录取工作由省教育厅招生考试办公室组织进行，各学校进入指定的录取现场进行录取工作。

录取时间为：8月8日至8月11日。

录取办法同原执行录取办法。

十、中职录取

实行网上录取。

普通中专录取时间为：8月13日至8月21日；

职业高中录取时间为：8月22日至8月30日：

根据实际情况，将在适当时间进行中职补录工作。

各中职学校由主管部门办理录取手续。省外中职学校、省属中职学校、省属民办中职学校由省教育厅办理录取手续；州(市)属中职学校由所在州(市)教育局办理录取手续；县(市、区)属中职学校由所在州(市)教育局或所在县(市、区)教育局办理录取手续，具体由州(市)教育局确定。

学校跨地区招收的学生，按学校属地原则，由学校主管部门办理录取手续。

所有中职学校在信息管理平台上使用信息管理系统进行录取工作。各中职学校计算机操作的用户名及初始密码由主管部门编制并通知。

可同时录取参加中考考生及不参加中考凭证入学学生。

建立“投档申报”的投档机制。学校自行组织的学生，学校可提交主管部门申请给予投档。充分发挥学校自主权，为学校投档操作环节提供最大限度的自由度。完全杜绝截留、扣押学生档案的情况。完全满足录取后期学校补录的“常态化”需求。

各級教育局按初中毕业生志愿会同学校上报数据为基础进行投档工作，主要流程分为“投档申报”、“投档确认”两个步骤进行。

学校审阅学生电子档案。提交主官部门审核录取。

全省中职学校实行网上录取，同一学生不可能投档录取到不同学校。通过系统的数据管理机制，维护了数据精确性，确保了录取数据的真实、准确、唯一，彻底避免了重复录取。

其余录取有关事宜按原制定有关录取政策、录取规定办理。

十一、高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册

由学校主管部门进行高中阶段教育各学校录取新生电子学籍注册。属省管辖的高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册工作由省教育厅组织进行；属州(市)管辖的高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册工作由所在州(市)教育局组织进行；属县(市、区)管辖的高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册工作由所在州(市)教育局或所在县(市、区)教育局组织进行，具体由州(市)教育局确定。

学校跨地区招收的学生，按学校属地原则，由学校主管部门进行录取新生电子学籍注册。

高中阶段教育学校录取新生电子学籍注册时间为：11月10日至12月10日。

9.河南省教育厅 篇九

——在洛阳多媒体环境下教学设计 与资源应用教学观摩现场会上的讲话

尊敬的洛阳市教育局侯超英局长;各位专家、馆长、校长、朋友们：大家上午好！

在年末岁首，辞旧迎新的元旦、春节即将到来之际，全国教育信息化带动教育现代化大潮风起云涌之时，我们在国色天香的九朝古都、华夏文明的发祥地洛阳欢聚一堂，喜迎我省首次多媒体环境下教学设计与资源应用教学观摩现场会的隆重召开。这是全省中小学教师教育技术能力培训工作历史上具有重要意义和深远影响的一件大事。我谨代表河南省中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室、河南省电化教育馆、河南省基础教育资源中心，对现场会的如期顺利举办表示衷心的祝贺！对主办单位各方和协办本次活动的洛阳市教育局表示诚挚的感谢！对与会的全体代表和朋友们表示热烈的欢迎！

根据河南省教育厅“关于开展多媒体环境下教学设计与资源应用培训的通知”（教师[2011]65号）文件精神，河南省电化教育馆在全省教育行政和师范机构的大力支持下，于今年启动并实施了全省数万名中小学教师参加的培训。举办教学观摩活动是深化培训效果的一项重要内容，也是规范教学观摩活动管理工作、展示教学观摩活动成果、总结交流培 训工作经验的有效措施。我们本次现场会，就是要通过观摩多媒体环境下的教学设计与资源应用优质课，研究制订多媒体环境下的教学设计与资源应用教学观摩活动管理规范与观摩课评审标准，进行多媒体环境下教学设计与资源应用培训项目的推介宣传与经验交流等，实现组织者与参与者进一步提高认识，统一思想，肯定成绩，坚守信心，汲取经验，找出差距，完善措施，加强领导，科学管理，为明年乃至今后更长时期的项目培训工作再创佳绩打下坚实基础。

借此机会我想就当前教育信息化建设的有关问题和大家做一些交流——你们听说过这样一个关于教师职业和医生职业对比的网络故事吗？说是一个150年前的教师，经过时空隧道来到现代，发现现在的教室、课桌、板凳、书本没有发生多大的改变，他几乎可以直接去讲台讲课？而一个150年前的医生，也经过时空隧道来到现代，发现包括CT扫描、核磁共振、彩色超声波等各种医学仪器充斥其中，面对各种仪器符号数据他目不暇接，甚至觉得已难以胜任医生这份工作？

这样的故事对我们当前的教育模式和教师职业无疑都是巨大的讽刺！它深刻揭示了教育当前面临的严峻现实：在面对新时代、新形势的挑战面前，我们的教育已经远远落后于社会的整体发展。那么，我们到底做过什么？还需要做什么？又该怎么做呢？

一、深刻认识基础教育信息化的形势与任务

1、教育信息化迎来了最好的发展机遇。2010年7月13日，第四次全国教育工作会议在北京召开，这是中国进入新世纪之后首次召开的全国性教育大会。中共中央、国务院决定颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》，绘制了未来１０年我国基本实现教育现代化的宏伟蓝图。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，到2012年要将国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例提高至4%。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。这句话指出了教育信息化的深刻含义，指出了教育信息化的紧迫性和重要性。

当今世界，正处在大发展、大调整、大变革时期。我国基础教育信息化有可能进入快速发展阶段。通过普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程和农村中小学现代远程教育工程，我国基础教育信息化环境已经得到明显改善，初步构建起了遍及全国农村中小学的现代远程教育网络，初步实现了优质教育资源共享，提高了农村基础教育质量和效益，促进了义务教育均衡发展和教育公平。基础教育信息化的深入发展，不仅迅速改变着广大师生信息获取的方式、渠道和 速度，也深刻地改变着教与学的方式和学校管理的方式，并对教育思想、教育观念、评价体系和教育质量产生非常深刻的影响。

2、认识教育信息化的巨大优势

利用信息化学习环境和资源创设情境，（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力；

利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力。

利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法；

利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神。

利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；

利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力；

利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。

3、认清教育信息化11年来的成效和问题

几万所的校园网络，近千亿的投入，几千G的教学资源，几千万名教师培训，从小学就开始的信息技术课，全国人民都在讲“整合”，信息化教学的理论体系逐步健全，模式研究成果累累，评价方法和手段逐渐建立，信息化环境不断优化等。

当然，在看到这些成果的同时，我们也应该保持清醒。在教育信息化的主阵地——教学应用领域还有许多问题和不足，比如：信息技术游荡在教学边缘；信息化没有效益；偶尔成为 为听课者做的一种表演；信息技术与课程整合为什么没有提高成绩?信息技术老师成为做课件、修机器的边缘人物。

4、明确新时期教育信息化的任务

1)改变传统的教师培训与学习方式，建立远程支持的教师终身学习和专业成长体系。用信息化实现随时随地的学习，针对教育改革与发展的要求，支持教师的终身学习和专业成长。

2)改变教师手中单调的教学参考书，使他们能够便捷获取优质教育资源。教师可以拥有友好和方便使用的终端、可供利用的强大的搜索引擎，无障碍的交流平台和能够便捷查找的可用优质资源。

3)改变教师一言堂、满堂灌的授课方式，让课堂教学更加具有启发性、更加生动活泼。教学体系更加科学，教学组织更加有序，教学内容更加丰富，教学过程更加精彩。

4)改变仅靠一支粉笔、一块黑板、口口相传上课的教室，让教育内容与呈现方式丰富多彩。让多媒体技术、仿真技术和虚拟技术走进课堂，黑板和白板有机结合，形象与抽象互为补充。

5)改变学生死记硬背的学习方式和枯燥乏味、机械重复的学习方法，让课业没有过重的负担，让学习的过程充满创造与乐趣。助力科学的学习方式，不是通过机械训练和重复记忆而是通过有效学习来提高质量。

二、重视网络上海量优质教育资源的开发与运用 河南省基础教育资源网网站简介：河南省基础教育资源网包括资源中心，教学应用，资讯中心和交流中心四大板块。

资源中心: 资源中心是河南省基础教育资源网的核心组成，主要提供各类基础教育资源服务和资源应用服务。资源中心主要是由教学资源库、《“教学大师”同步到课教学资源库》、《同步课堂》、仿真实验、中小学数字图书馆、主题资源库、视频直播点播平台、国家农远卫星资源库和国家基础教育资源网等多个资源平台（库）组成。

目前，教学资源库自有、引进资源近12万条、400多G，整合国家远教工程卫星传输资源800多G，同时，与国家基 础教育资源网对接，可使用其中任何资源。《“教学大师”同步到课教学资源库》依据新课标，以课为单位，将每一课同步教学资源以图、文、音频、动画和视频等多媒体形式展现出来，同步到课，一课一网，教师既可直接使用，又可复制下载，省去了教师备课、授课时选材之累，方便实用，是目前国内不可多得的一套真正意义上的同步多媒体教学资源库；《同步课堂》涵盖义务教育阶段小学至初中1-9年级语、数、外三大学科，涉及人教版、北师大版、西师大版、湘教版、苏教版、科普版、外研社等主要文字教材138册，5000节同步课程逐一精彩讲授；仿真实验平台包括广东粤教仿真实验和南京金华科仿真实验两套系统，包括了初、高中物理和化学学科的全部实验，帮助使用者突破实验教学；河南省中小学数字图书馆包括10万余册电子图书、1000余种基础教育期刊和报纸全文数据库、300余种精品文艺作品期刊以及2万余篇基础教育会议论文；视频直播点播平台实现了中国教育电视台3个频道节目的视频实时网络直播，同时提供近500个学时的视频点播资源，包括精彩活动、课本剧、教师培训、说课、课堂实录、素质教育等视频；主题资源库、农远卫星资源、国家基础教育资源网更为基础教育提供了海量免费资源，为教学提供资源支撑。

教学应用：提供各类在线教学应用服务，包括在线教研备课、组卷测评、在线培训、高考中考备考指导等。其中，教研备课平台，适用于网络集体备课、协作研讨以及在线培训等，彻底打破教研的地域和时空限制，实现跨学校、跨区域、跨时空的协作教研,支持在线开展网络集体备课、区域教研等，实现多级管理、资源共享；智能组卷系统提供初高中多个学科近20万道试题，可以方便地进行在线试卷生成，并用于学生测试，提高教师工作效率，并可满足在线测评、批改的需求。

通过以上介绍，相信大家对我省基础教育资源网提供的网络资源和教学应用有了新的认识和理解。网上有如此多优质的教育资源和教学应用，那么，如何让更多的教师享受资源服务带来的便捷？如何尽快让一线教师轻松掌握资源应用技能，将网络上的优质教学资源引入课堂教学，让学生能够畅享信息化教学的魅力，有效发挥“班班通”建设的应用效益？以上问题，是省电教馆近期着力解决的重点课题。

三、多媒体环境下的教学设计与资源应用培训应运而生 2006年以来，教育信息化领域的各项建设、研究、应用和推广工作开展的热火朝天，新课改培训，“农远工程”项目，教师教育技术能力建设计划项目，国家级、省级基础教育资源网建设，“国培计划”，“校校通”工程，“班班通”工程等等如雨后春笋般纷纷登场。

针对快速变化的教育信息化形势，省馆培训中心深入一线学校认真调研，准确把握中小学教师的真实需求，设计和开发出了切实有效的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训项目。

培训项目推出后，得到了各级电教部门的大力支持。教师参加培训后，我们组织了网上问卷调查。问卷调查的统计结果显示95%的学员对培训项目满意或非常满意，学员认为收获最大的培训内容是教学资源应用和教学案例研讨2个模块。培训项目得到了培训教师的欢迎和学校校长的认可。

四、举办教学观摩活动是提高培训质量的重要措施 举办教学观摩活动，可以促使教师将培训成效在日常教学的真实情景中检验和磨练，展示、分享、研讨优秀教师的教学成果，起到有效的示范和引领作用，促进教师群体间的交流互动，促进教师个体的教学反思，加强教师对培训内容的深层次理解，是深化培训效果的一项重要内容。

这次教学观摩活动与通常的教学观摩活动不同。本次活动重点是为了积极探索如何有效地提升教师在多媒体环境下的教学设计能力和数字化教学资源应用能力。举办教学观摩活动，就是要通过对全省各个学校，乡镇，县区，省辖市骨干教师逐级推荐选拔，观摩与研讨优秀课例，探索提升教师数字化教学资源应用能力的有效模式，探索信息技术与学 科教学的有效整合途径，促进优秀青年教师专业成长，为教师参加各类课堂教学成果评比大赛奠定坚实的基础。

最后，有几个观点跟大家探讨：

1、树立资源应用观念

荀子《劝学》中讲到：假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物（借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了）。

2、树立正确的媒体观

媒体的本质属性：媒体是人体感官和功能的延伸。媒体擅长的事情媒体做，人擅长的事情人来做；媒体不能取代教师，但是使用媒体的教师却能取代不使用媒体的教师。

3、学校：要培养适应未来的学生。

人大附中西山学校舒大军校长在一次会上说“今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去！”

耶鲁大学、哈佛大学，牛津大学，麻省理工学院等知名大学已经把大量的全球顶级课程免费发布在网络上（大家空闲时，别忘了去体验体验网易公开课）。学校课程的这种公开和免费，并不意味：学校很快就要消失了。但如果学校仅仅提供知识，这样的学校就一定会被取代。学校 必须迎接信息化浪潮的挑战，培养适应未来的学生。

10.河南省教育厅 篇十

下列有关内部控制的概述正确的有（）。

A.就风险管理而言，内部控制系统涉及企业财务、运营、遵守法律法规及其他方面 B.内部控制系统包括两个因素：内部环境和控制政策与程序 C.只要实施了优良的内部控制系统，企业目标就一定能实现 D.内部控制是一个过程，而非目标 【答案】ABD 多选题 2】内部控制关注的方面包括（）。A.报告及相关信息 B.经营效率和结果 C.遵守法规和法律 D.员工的、公司针对内部管理风险，提出了“实质内控”的内控管理模式，关注内控的建设，强调

【多选题3】一般来讲，内部控制系统包括两个因素，分别是（）。A.内部环境 B.控制政策与程序 C.控制目标 D.控制结果 【答案】AB 【多选题】下列要素包括在COＳO内部控制框架中的有（）。A.控制环境 B.风险评估 C.控制活动 D.信息与沟通 【答案】ABCD 【多选题】下列各项中，属于建立内部控制时应当符合的目标有（）。

A.合理保证企业经营管理合法合规、资产安全、财务报告及相关信息真实完整 B.识别、评估和控制风险 C.提高经营效率和效果 D.促进企业实现发展战略 【答案】ACD 【多选题】下列属于内部环境建设内容的有（）A.授权审批 B.信息传递 C.组织结构 D.社会责任 【答案】CD 【多选题】下列有关风险评估说法不正确的是（）。A.风险评估一定是正规的量化风险评估程序 B.风险评估是一个具有前瞻性的过程 C.管理层在内部控制的整体评估中位置较

对风险的实质性消除或降低，避免内控缺陷的重复发生。【多选题3】一般来讲，内部控制系统包括两个因素，分别是（）。A.内部环境

B.控制政策与程序 C.控制目标 D.控制结果 【答案】AB 【多选题】下列要素包括在COＳO内部控制框架中的有（）。A.控制环境 B.风险评估 C.控制活动 D.信息与沟通 【答案】ABCD 【多选题】下列各项中，属于建立内部控制时应当符合的目标有（）。

A.合理保证企业经营管理合法合规、资产安全、财务报告及相关信息真实完整 B.识别、评估和控制风险 C.提高经营效率和效果 D.促进企业实现发展战略 【答案】ACD 【多选题】下列属于内部环境建设内容的有（）A.授权审批 B.信息传递 C.组织结构 D.社会责任 【答案】CD 【多选题】下列有关风险评估说法不正确的是（）。A.风险评估一定是正规的量化风险评估程序 B.风险评估是一个具有前瞻性的过程 C.管理层在内部控制的整体评估中位置较

2、《国家税务总局关于推行增值税防伪税控系统若干问题的通知》（国税发[2000]183号）规定：增值税防伪税控专用设备包括税控金税卡、税控IC卡和读卡器；通用设备包括用于防伪税控系统开具专用发票的计算机和打印机。

3、）应税服务年销售额未超过小规模纳税人标准以及新开业的试点纳税人，可以向主管 税务机关申请一般纳税人资格认定。

4、行业

内容 增值税税率（征收率）交通运输业 陆路运输 11%（3%）

水路运输 航空运输 管道运输 部分现代服务业

研发和技术服务 6%（3%）信息技术服务

文化创意服务 物流辅助服务 鉴证咨询服务 有形动产租赁服务 17%（3%）

4、企业对房屋、建筑物固定资产在未足额提取折旧前进行改扩建的，如属于推倒重置的，该资产原值减除提取折旧后的净值，应并入重置后的固定资产计税成本，并在该固定资产投入使用后的次月起，按照税法规定的折旧年限，一并计提折旧；

5、如属于提升功能、增加面积的，该固定资产的改扩建支出，并入该固定资产计税基础，并从改扩建完工投入使用后的次月起，重新按税法规定的该固定资产折旧年限计提折旧，如该改扩建后的固定资产尚可使用的年限低于税法规定的最低年限的，可以按尚可使用的年限计提折旧。

6、税法规定的固定资产计算折旧的最低年限如下：

房屋、建筑物，为20年；

飞机、火车、轮船、机器、机械和其他生产设备，为10年； 与生产经营活动有关的器具、工具、家具等，为5年； 飞机、火车、轮船以外的运输工具，为4年； 电子设备，为3年福利问题 【答案】AB、7.问题：已冲减过增值税额的税控专用设备的增值税专用发票，是否还能抵扣进项税额？

税法规定：不能。

11.云南省教育厅公告 篇十一

云南省一级普通高级中学(完全中学)管理规定(试行)

总则

为大力发展云南现代教育，建设人力资源强省，努力推进学校现代管理制度的建立，进一步完善省一级普通高级中学(完全中学)管理体制，规范办学行为，促进学校全面贯彻党的教育方针，依法治校，实施素质教育，全面提高教育教学质量，全面提升学校办学水平和办学效益，充分发挥其示范和窗口作用，根据国家相关法规和《云南省普通高完中办学水平综合评价方案》(简称《评价方案》)的相关要求，特制定《云南省一级普通高级中学(完全中学)管理规定(试行)》(简称《规定》)。

第一章责任与监测

第一条本《规定》所称省一级高级中学(完全中学)，是指经省教育行政部门评审认定并授牌的一级普通高级中学(完全中学)(以下简称省一级高完中)。

本规定试行后，省一级高完中原行政隶属关系和管理主体不变。当地党委、政府、教育行政部门和学校应按以下要求履行好各自的责任。

当地党委、政府工作责任：营氛围，保投入，问绩效。

当地教育行政部门工作责任：定规划，勤协调，善参谋。

学校工作责任：抓管理，保安全，提质量。

第二条省一级高完中要形成学校自我促进、自我完善的质量管理体系。依法制订和完善学校管理规程，规范学校各部门以及年级、班级管理行为。学校要按照《评阶方案》4个系统所含的11个层面、36个指标、121点要素，建立健全学校数字信息化自评管理系统，监测自己的办学行为。

第三条省一级高完中要建立学校与家庭、学校与社会的有效沟通机制，建立规范有序、民主决策、群众监督、多元参与的现代学校管理制度。学校每年要结合年终或学年总结，专门听取教师、学生及家长和社会等方面对学校的意见和建议，进行自我评估，并将评估获得的数字信息记录在案，录入统计图表与学校常模进行监测比较，自我调节学校发展态势。

第四条省一级高完中要加强自身建设，建立健全自我约束机制，坚持校务公开，自觉接受社会监督。学校应将办学理念、课程计划、师德师风规范、作息时间以及教育教学管理和学生管理等基本制度，采取多种形式或通过媒体向社会公开，并就规范办学行为的有关事项作出承诺，承担违诺责任。

第五条省一级高完中，必须配合省教育行政部门做好云南省一级高完中年度教育教学质量综合评价工作。评价结果作为学校年度教育教学质量监测的主要依据。

第六条省一级高完中在州(市)教育行政部门的统筹下，要认真执行国家和省关于高中招生的相关政策和规定，促进义务教育阶段学校均衡发展。

省一级高完中要发挥辐射作用，在本地区帮扶1～2所二级及其以下等级或无级别的普通高中学校。同时，分期分批派出中、高级教师到定点农村初中、小学支教，为当地创建九年义务教育阶段标准化学校做好力所能及的工作。中、高级教师到农村支教的比率和帮扶成果均纳入考核评价内容。

第七条地方政府应设立普通高中在校家庭经济贫困学生资助专项资金，在当地政府和教育行政部门的统筹下，省一级高完中应建立健全对在校家庭经济贫困学生救助的长效保障机制，原则上应将每年收费总额10％左右用于设立“贫困生助学基金”，确保贫困学生学习和生活，防止出现学生因贫困辍学现象的发生。

第八条打破“省一级高完中”终身制，建立定期重审认定机制。自《办法》正式实施之日起，每3年对省一级高完中进行一次重审认定。重审认定工作以学校原级别、等第为操作基础，坚持基础教育协调发展的原则，由省教育厅按照《评价方案》的基本要求和“评价程序”组织实施。重审认定时应综合当地党委、政府对学校的评价，主管教育行政部門对学校的考核，教育督导部门对学校督导评估的结论，以及学校参与省年度教育教学质量综合评价等相关情况，经系统评估、全面衡量后认定。

第二章表彰与奖励

第九条省一级高完中要坚持办学条件达标建设与学校内涵发展并重。特别是学校管理和教育教学水平的提高，要坚持用科学发展观来审视自己的发展状况，是否体现以人为本，是否体现全面协调和可持续发展。经省年度教育教学质量综合评价，四项指标的平均z值进入前列的学校，分等给予表彰奖励。在已认定周期内，连续两年均获奖(无第十三、十四条所列行为)者，可视为下一周期省级重审认定合格。

第十条对省一级高完中在办学过程中管理规范、绩效突出、示范作用显著的给予表彰。对取得下列实绩之一的，可作为办学成果在教育教学质量综合评价中给予认可奖励。奖励办法由各地根据实际情况制订。

(一)主动传播先进的教育理念、教学经验和管理创新内容，学校成为当地的教育科研活动基地，教学和管理骨干培训基地的；

(二)积极承担教育教学改革实验，善始善终，有所发现，在推广实验成果过程中作出较大贡献的；

(三)为薄弱学校提供教师培训、教学研究、课程资源等方面的支持，帮助其提高办学水平和教学质量，实效显著的；

(四)为当地巩固“两基”作出贡献或在其他领域取得显著成效，有良好社会影响的。

第三章复检与警示

第十一条对一级高完中重审后，办学水平低于原等级的，先予以警示，一年后再次重审，若还达不到要求的，据实给予降等降级。

第十二条在省年度教育教学质量综合评价中，认定周期内综合成绩连续两年都处于全省同级同等学校落后位次的将给予限期整改警示。当地政府和教育行政部门要给予重视，帮助其找准问题，加以解决。连续两次警示仍无改善者，按第十四条执行。

第十三条省一级高完中经查实有下列行为之一，且造成不良社会影响者，给予通报警示并限期整改。限期内整改不到位的，暂停省一级高完中资格一年；一年后仍不到位的，取消省一级高完中资格。同时具有下列行为两项者，暂停省一级高完中资格一年，限期整改；一年后整改仍不到位的，取消省一级高完中资格。同时具有下列行为三项者，取消省一级高完中资格。

(一)举办或变相举办重点班的；

(二)举办或变相举办复读学校(班)的；

(三)违反国家课程(方案)计划，随意增减课程科目或课时的；

(四)违规独自组织高初中招生考试或用不正当手段争抢生源，造成当地招生工作混乱的；

(五)学校教师到复读学校(班)兼课的；

(六)教师对本校及现任教学段(班)的学生实行有偿服务的；

(七)省级文明学校在复查认定期被摘牌的；

(八)办学特色不明显，教育教学质量综合评价在同级同等学校中连续下滑的。

第十四条省一级高完中经查实有以下六种行为之一，且造成恶劣社会影响的，取消省一级高完中资格。

(一)公办一级高完中主管部门不足额拨给该校教师工资或违反国家政策平调该校经费的；

(二)对贫困学生的助贫措施(资金)不落实，造成贫困生辍学流失的；

(三)因学校管理原因，出现学生参加各级教育行政部门组织的统(会)考、竞赛、检查、年度教育教学质量综合评价等重大活动时，集体舞弊或弄虚作假的；

(四)管理不严，教师违反职业道德规范的；

(五)违反收费政策乱收费的；

(六)发生了学校负有管理责任的特、重大安全事故的。

第十五条依托省一级高完中所举办的民办学校有违规办学行为的，应追究依托举办该校的省一级高完中的相关责任。

第十六条被取消省一级高完中资格的学校，三年后方可重新申报省一级高完中。

第十七条学校对被取消省一级高完中资格决定不服的，可以在接到通知起15个工作日内向作出决定的部门举证、申请复核。复核有变更的，按复核决定执行。学校在规定的期限内不申请复核的，视为认可。

第四章附则

第十八条州、市教育行政部门可依据有关法律法规及本《规定》，制订本区域内的管理办法，对本地二级及其以下普通高完中进行管理。

各地方党委、政府以及教育行政部门，在创建和管理好省一级高完中的同时，应切实抓好省一级示范幼儿园的创建工作。省教育厅对申报晋级或升等省一级高完中的州(市)、县(市、区)，采取先通过认定或验收学校所在区域新创建的同数量一级示范幼儿园的整合评价，对学校进行评价认定。

第十九条本规定由云南省教育厅负责解释。

12.河南省教育厅 篇十二

一、教育技术、现代教育技术的内涵

1. 教育技术的内涵

长期以来, 关于教育技术内涵的争论一直存在。AECT’94定义中采用的是“教学技术”, AECT’05定义中采用的是“教育技术”。我们认为, “教育技术”比“教学技术”的含义更加广阔, 但对教师来讲最有用的是教学技术。

《现代汉语词典》 (商务印书馆, 1999年版) 对“教学”一词的解释是“教师把知识、技能传授给学生的过程”。在教师把知识、技能传授给学生的过程中, 教师要应用一定的技术。也就是说, 教师只有通过采用一定的技术才能把自己的知识、技能传授给学生。必须承认, 教师是技术性很强、技术含量很高的职业。我们常讲:教师要想给学生一碗水, 自己要有一桶水, 但教师更应该考虑的是如何把自己的一碗水给学生。教师在把自己的知识、技能传授给学生的过程中所应用的技术就是教育技术。

“技术”通常包含两个方面的内容, 即有形的物质手段和无形的智能方法。因此, 教育技术也包含有形技术和无形技术两个方面。有形技术指一切可用的硬件、软件等各种教育教学资源, 无形技术则指教育教学过程中的技巧、方法和理论。

在我国教育部的相关文件中, 教育技术的定义为:运用各种理论及技术, 通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价, 实现教育教学优化的理论与实践。

2. 现代教育技术的内涵

一切教育教学活动都涉及教育技术的应用, 教育技术的应用早已普遍存在于各种教育教学活动中。我们认为, 现代教育技术是指现在正在使用的教育技术, 其内容应包括传统教育技术和新出现的教育技术。现代教育技术中的“现代”主要表现在两个方面:一是以现代学习理论为基础;二是应用现代信息技术。

(1) 现代学习理论是现代教育技术的主要理论基础。教师应用一定的教育技术才能把自己的知识、技能传授给学生, 那么教师应该选择应用什么样的教育技术呢?这首先要明白人是如何学习的, 教与学是什么样的关系。建构主义认为:知识是学习者在一定的情境、背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论告诉我们:知识是学习者通过自主的意义建构的方式获得的, 其中“情境”、“协作”和“资源”是学习环境的重要因素。这一理论中最核心、最有价值的是它诠释了教与学的关系:学生是学习的主体, 是知识的主动探索者和积极建构者;教师是教学的主导, 是学生学习的协作者和指导者。因此, 教师在教学中要充分体现“以学生为中心, 学生是教学活动的积极参与者, 教师是学生学习的组织者、引导者”这一现代教育理念。

(2) 现代信息技术的应用丰富了现代教育技术的内涵。近年来, 现代信息技术在教育教学中的应用不断普及, 现代信息技术的应用为现代教育技术增添了新的重要内容。现代信息技术在教学过程中的应用, 实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 为学生的学习和发展提供了丰富多彩的学习环境和学习资源。

二、中等职业教育教学现状分析

1. 学生在课堂上“坐不住、听不进”

中等职业学校的学生绝大多数是经过中招考试选拔留下来的, 基础教育的弱势群体是其主要生源。温家宝总理讲:“职业教育是面向人人的教育”, 这不仅是指职业教育面向所有群体的人, 而且是指职业教育能为这些属于“弱势群体”的人提供入学学习的机会。事实证明, 这些学生不适应“老师讲、学生听”的灌输式教学方法, 课堂上根本“坐不住、听不进”。目前中等职业学校的教学基本上仍沿用这种教学模式, 这使他们在漫长的课堂教学中如坐针毡, 痛苦难熬, 教师成了学生痛苦的制造者。

2. 学生实践动手能力的培养不突出

众所周知, 我国九年制义务教育后 (初中后) , 学生即实施分流。一部分学生升入高中, 其将来的主要目标是升学;一部分学生接受中等职业教育, 其将来的主要指向是就业。所以, 以就业为导向是中等职业教育的必然要求。

中等职业教育贯彻以就业为导向, 就要加强学生职业能力、职业技能的培养, 特别是实践动手能力的培养。我国目前的中等职业教育教学与学生生活实际、职业工作实际联系不紧密, 对学生实践动手能力的培养不突出, 学生将来很难胜任职业岗位工作。

三、中等职业教育教学应用现代教育技术的意义

1. 现代教育技术的应用能很好地解决学生厌学、教师难教问题

现代教育技术以现代学习理论为基础, 打破了“教师讲、学生听, 知识靠教师向学生灌输”的传统教学模式, 实现了课堂教学“以学生为中心, 以活动为基础”。学生是学习的主体, 教师从传统的知识传递者转变为学生学习的组织者、辅导者、引导者。在教学中, 教师把教学内容设计成一系列的教学活动, 使教与学在师生互动的活动中开展, 课堂教学生动活泼。教学采用团队分组形式, 学习成绩采用过程评价方式, 学生课堂上学习的积极性、主动性得到激发和调动。

2. 现代教育技术的应用有利于培养学生的实践动手能力

现代教育理念下的教育技术, 强调教师要把教学内容与学生将来的生活实际、专业应用、职业工作紧密联系起来, 创设真实情境, 使学生身临其境进行学习;强调教师要把生活实际问题、职业工作任务作为学习的中心内容, 并将其设计成一个个学习任务, 实现任务驱动学习;强调学生学习的主体作用, 学生全程参与, 手心并用, 做中学, 做学合一。

同时, 现代教育技术强调合理地选择教学资源。职业教育本身的特点决定了其教学资源较其他类型的教育更为丰富, 各专业都有相应的实验室、实训室、实习车间和校外实训基地。教师将这些教学资源与教学过程有机地整合, 十分有利于学生专业实践能力的培养。

四、提高中等职业学校教师现代教育技术能力的实践

2006年, 河南省在组织有关专家开展全省中等职业教育教学情况专题调研活动后, 启动了《河南省中等职业学校教师现代教育技术能力建设计划》。随后, 又制订了《河南省中等职业学校教师教育技术能力建设计划实施方案》, 成立了计划实施工作领导小组, 聘请有关专家组成了专家指导委员会。

(1) 抓住培训教材“研发关”。2006年下半年, 按照《河南省中等职业学校教师教育技术能力标准》, 专家指导委员会选调国内现代教育技术的知名专家和省内一线教学骨干教师, 组织编写了《河南省中等职业学校教师教育技术能力培训教程》等培训教材。

(2) 抓住培训基地“遴选关”。按照培训基地评估标准, 2007年, 先后在全省高校和职业院校遴选了67个培训基地, 承担全省中等职业教师的培训任务。

(3) 抓住师资培训“质量关”。为了确保培训内容与形式符合现代教育技术能力标准的要求, 对全省各培训基地的520名师资进行了分期培训, 规范了各基地开展培训的模式, 统一了各基地开展培训的组织程序, 为全面展开现代教育技术培训奠定了坚实基础。

2007年暑假期间, 先对部分省辖市和省属中等职业学校教师进行了试点培训。在试点的基础上, 2008年在全省全面展开。为使参训教师亲身感受现代教育技术的内涵和魅力, 各基地对教师的培训就是采用现代教育技术的理念和教学模式来开展“教育技术”培训的。目前, 全省中等职业教师现代教育技术能力培训已基本结束。

五、中等职业学校教学应用现代教育技术的实践

目前, 全省中等职业学校和教师在教学中广泛应用现代教育技术, 取得了显著成效。

1. 教师教育教学理念实现了新突破

教师通过教育技术能力培训, 对现代教育教学理念有了深刻的认识, 教学观念发生了重大转变。过去认为做教师只要有知识、有专业技能就行, 现在意识到还要有先进的教学理念, 掌握现代教育技术;过去总认为学生不愿学是学生自身的问题, 现在意识到其实我们的教学方式也有问题;过去认为上课就是“教师讲, 学生听”, 现在认识到上课“学生是主体, 教师是主导”;过去考虑的是“如何教”, 现在考虑的是学生“如何学”。

2. 课堂教学实现了新突破

(1) 课堂组织形式采用团队式分组教学。团队间的相互竞争, 有效地增强了团队荣誉感, 培养了学生的团队精神。

(2) 采用任务驱动式教学。将教学内容设计成若干任务, 以任务引领教学过程。学生通过完成任务, 达到预定的教学目标。这不仅培养了学生解决实际问题的能力, 而且还激发和调动了他们学习的积极性、创造性。

(3) 教学角色是以学生为主体。在教学实施过程中, 始终坚持以学生自主学习为主, 讨论、发言, 动手、动脑, 把传统的被动接受知识转变为现在的主动参与, 每个学生都能在轻松、愉快的环境中完成学习任务。

3. 教学评价实现了新突破

这种新的评价体系, 不仅教师看学生的视角发生了变化, 而且更加适合中等职业教育的特点。现在, 不再以课堂上学生认真听讲、坐姿端正等作为对学生的评价标准, 而是把学生对课堂教学的参与度、解决问题的能力、创新思想作为评价的主要内容, 充分体现了学生在教学过程中的主体地位, 有效地增强了学生学习的自信心。同时突出了对学生学习的过程评价, 降低了期末考试成绩比例;考试重点是学生应用知识解决问题的能力和完成实际工作任务的能力。

实践证明, 现代教育技术的应用尤其适合中等职业教育的教学, 它与中等职业学校的生源状况、培养目标要求相适应, 对促进中等职业教育教学改革具有重要作用。

参考文献

[1]董承明.现代教育技术培训教材[M].郑州:大象出版社, 2008.

[2]何克抗.教育技术培训教程[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]陈琳.现代教育技术[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[4]陈间平.现代教育技术理论与应用[M].北京:高等教育出版社, 2006.

13.河南省教育厅 篇十三

（一）组织领导（20分）

1、领导班子和机构健全，分工明确，定期研究家长学校工作，切实帮助解决家教工作中的困难，有领导班子名单，有会议记录。（10分）

2、办学思想端正，将家长学校工作列入学校整体工作计划。有教学计划，有具体工作安排。每学期授课3—4次，每次不得少于两课时（1.5小时）。（5分）

3、建有学校、年级、班级三级家长委员会，有工作制度、有活动、有会议记录。（5分）

（二）教师队伍（15分）

1、进行了家长学校教师资格认定；有数量充足的家长学校专、兼职教师队伍（内有离退休人员）；定期培训，有任课教师、班主任名单，有培训资料。（5分）

2、有家庭教育指导师1—2名（5分）

3、对教师工作有考核细则，考核资料齐全。（5分）

（三）办学条件（35分）

1、有一定的办学经费，能满足教育、教学需要。（5分）

2、以省编教材为主，校本教材为辅，连续近三年起始年级学生家长80%的人有教材，其他年级家长应有30%左右的学员有教材。（17分）

3、具备条件的家长和家庭，手机家长学校的开通率应在40%以上，网上家长学校注册率应在40%以上。（8分）

4、有校牌、教室及必要的教学设施。（5分）

（四）教学质量管理（30分）

1、有健全的规章制度。对备课、上课有具体的要求，有教案。（5分）

2、教学内容以教材为主，结合形势和家长实际适当补充。（5分）

3、教学形式多样化，针对性强，教学质量高，家长满意。（10分）

4、有家长考勤记录，每次家长出勤在90%以上。有考核制度，考核合格率在85%以上，资料齐全。（5分）

5、家长素质有提高，家教方法有改进，家庭教育环境有改善，后进生转化明显，后进生在班上的比例下降。（5分）

（五）满分100分，90分以上为先进家长学校。

附件二：河南省教育系统示范家长学校检查评估条件

（一）组织领导（20分）

1、领导班子与工作机构健全，分工明确，定期研究家长学校工作，切实帮助解决家教工作中的困难，有领导班子名单，有会议记录。（10分）

2、家长学校做到广泛性、规范性、持续性、实效性相统一，列入学校整体工作计划。有教学计划，有具体工作安排。每学期授课3—4次，每次不得少于两课时（1.5小时）。（5分）

3、建有学校、年级、班级三级家长委员会，有工作制度、有活动、有会议记录。（5分）

（二）教师队伍（15分）

1、进行了家长学校教师资格认定；有数量充足的家长学校专、兼职教师队伍（内有离退休人员）；定期培训，有培训资料。（5分）

2、有家庭教育指导师（包括心理咨询师）1—3名。（5分）

3、对教师工作有考核细则，考核资料齐全。（5分）

（三）办学条件（35分）

1、有一定的办学经费，能满足教育、教学需要。（5分）

2、家长学校做到“教师、教材、课时、计划”四落实，以省编教材为主，校本教材为辅，连续近三年起始年级学生家长85%的人有教材，其他年级家长应有50%的学员有教材。（17分）

3、具备条件的家长和家庭，手机家长学校的开通率应在50%以上，网上家长学校注册率应在50%以上。（8分）

4、有校牌、教室及必要的教学设施。（5分）

（四）教学质量管理（30分）

1、有健全的规章制度。对备课、上课有具体的要求，有教案。（5分）

2、教学内容以教材为主，结合形势和家长实际适当补充。（5分）

3、教学形式多样化，针对性强，教学质量高，家长满意。（10分）

4、有家长考勤记录，每次家长出勤在90%以上。有考核制度，考核合格率在85%以上，资料齐全。（5分）

5、家长素质有提高，家教方法有改进，家庭教育环境有改善，后进生转化明显，后进生在班上的比例下降。（5分）

（五）满分100分，90分以上为示范家长学校。

附件三：河南省教育系统家庭教育工作先进县（市、区）检查评估条件

（一）领导重视：（25分）

将家庭教育工作列入教育目标管理。工作一样布置、过程一样督导、成绩一样评估、先进一样表彰。平时一把手过问，分管局长主抓，经常研究家庭教育工作中的问题，切实帮助解决家长学校办学中的困难。

（二）机构健全：（20分）

有完善的家教指导机构（以3—5人为宜）。50%以上成规模的学校每校至少有一人以上取得国家证书的家庭教育指导师队伍，并每年进行交流。不断进行家长学校教师资格认定。有素质较高的讲师团队伍（以15—20人为宜）。能坚持开展家庭教育工作，实际效果明显。

（三）制度完善：（20分）

建有严格的家长学校管理规章制度。定期对所有家长学校进行检查、评估，及时表彰办得好的家长学校，使家长学校在长效机制的激励下越办越好。

校校办手机家长学校和网上家长学校，具备条件的家长、家庭，手机家长学校的开通率在50%以上，网上家长学校的注册率在50%以上。

（四）教材建设：（20分）

以省推荐教材为主，校本教材为辅。县城和乡镇中心校以上的幼儿园、小学、初中、高中所办的家长学校连续近三年起始年级省编教材达到70%以上，其他年级达到20—30%，乡镇以下学校10—15%。

（五）办学效果明显：（15分）

家长学校做到“教师、教材、课时、计划”四落实。家长学校学员的满意率应在90%以上。

（六）总分为100分，得90分以上为先进县（市、区）。

附件四：河南省教育系统家庭教育工作示范县（市、区）检查评估条件

（一）领导重视：（20分）

将家庭教育工作列入教育目标管理。工作一样布置、过程一样督促、成绩一样评估、先进一样表彰。平时一把手过问，分管局长主抓，经常研究家庭教育工作中的问题，帮助解决家长学校办学中的困难和问题。

（二）机构健全：（20分）

有完善的家教指导机构（以3—5人为宜），不断地认真进行家长学校教师资格认定。60%以上成规模的学校至少有2人以上取得国家证书的家庭教育指导师队伍，并每年进行交流。有素质较高的讲师团队伍（以20—25人为宜）。

（三）制度完善：（20分）

校校办家长学校，无空白，并建有严格的家长学校管理规章制度，定期对所有家长学校进行检查、评估。及时树立典型，表彰办得好的家长学校，使家长学校在长效机制的激励下越办越好。

校校办手机家长学校和网上家长学校，具备条件的家长、家庭，手机家长学校的开通率在60%以上，网上家长学校的注册率在60%以上。

（四）教材建设：（20分）

以省推荐教材为主，校本教材为辅。县城和乡镇中心校以上的幼儿园、小学、初中、高中所办的家长学校，连续近三年起始年级省编教材达到80%以上，其他年级达到50—60%，乡镇以下学校15——30%。

（五）办学效果：（20分）

家长学校做到“教师、教材、课时、计划”四落实。家长学校做到“广泛性、规范性、持续性、实效性”相结合，并有创新。家长学校学员的满意率应在95%以上。

（六）总分为100分，90分以上为示范县（市、区）。

附件五：河南省教育系统家庭教育工作先进省辖市检查评估条件

（一）领导班子重视，一把手经常过问，分管局长主抓，每学期至少要开一次会议，听取家庭教育方面的汇报，全面了解家庭教育工作情况，帮助解决家长学校办学中的困难。有出席人数，有记录。（15分）

（二）业务机构健全。有家教指导中心（以4—5人为宜），有讲师团（以20—30人为宜），这两个机构的人员都要吸收有活力、有能力、有使命感、有责任感、适宜做此项工作的“五老”人员参加。（15分）

（三）市属各级学校举办的家长学校应有五分之二以上为省市级先进家长学校。（15分）

（四）市属各县（市、区）应有百分之三十是省级家庭教育工作先进县（市）、区。（25分）

（五）市属非家庭教育工作先进县（市、区），家庭教育不能留空白点，每县（市）应有10—15所省级先进（示范）家长学校，每区应有5—10所省级先进（示范）家长学校。（20分）

（六）家教现代化（6分）

全市都应开办手机家长学校和网上家长学校。手机家长学校的开通率在40%以上，网上家长学校的注册率在40%以上。

（七）教师队伍建设（4分）

凡县级以上先进（示范）家长学校，每校至少有一名以上取得国家证书的家庭教育指导师，并每年进行交流。

（八）满分为100分，85分以上方能被评为家庭教育工作先进市。

附件六：河南省教育系统家庭教育工作示范省辖市检查评估条件

（一）领导班子重视，一把手经常过问，分管局长主抓，每学期至少要开一次会议，听取家庭教育方面的汇报，全面了解家庭教育工作情况，帮助解决家长学校办学中的困难。有出席人数，有记录。（15分）

（二）业务机构健全。有家教指导中心（以4—5人为宜），有讲师团（以20—30人为宜），这两个机构的人员都要吸收有活力、有能力、有使命感、有责任感、适宜做此项工作的“五老”人员参加。（15分）

（三）市属各级学校举办的家长学校应有五分之二以上为省市级先进家长学校。（15分）

（四）市属各县（市、区）应有百分之五十是省级家庭教育工作先进县（市、区）。（25分）

（五）市属非家庭教育工作先进县（市、区），家庭教育不能留空白点，每县（市）应有15—30所省级先进（示范）家长学校，每区应有15—30所省级先进（示范）家长学校。（20分）

（六）家教现代化（6分）

全市都要开办手机家长学校和网上家长学校。手机家长学校的开通率在50%以上，网上家长学校的注册率在50%以上。

（七）教师队伍建设（4分）

凡县级以上先进示范家长学校，每校至少有一名以上取得国家证书的家庭教育指导师，并每年进行交流。