硕士论文文献综述英文（共11篇）
1.硕士论文文献综述英文 篇一
文献综述在硕士、博士论文写作中占据着重要的地位，是论文中的一个重要章节。文献综述的好坏直接关系到论文的成功与否。
文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集、阅读大量的有关研究文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对所研究的问题(学科、专题)在一定时期内已经取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理；“述”即结合作者的观点和实践经验对文献的观点、结论进行叙述和评论。其目的并不是将可能找到的文章列出，而是要在辨别相关资料的基础上，根据自己的论文来综合与评估这些资料。一个成功的文献综述，能够以其系统的分析评价和有根据的趋势预测，为新课题的确立提供强有力的支持和论证。
一、文献综述的作用与目的文献综述要针对某个研究主题，就目前学术界的成果加以探究。文献综述旨在整合此研究主题的特定领域中已经被思考过与研究过的信息，并将此议题上的权威学者所作的努力进行系统地展现、归纳和评述。在决定论文研究题目之前，通常必须关注的几个问题是：研究所属的领域或者其他领域，对这个间题已经知道多少；已完成的研究有哪些；以往的建议与对策是否成功；有没有建议新的研究方向和议题。简而言之，文献综述是一切合理研究的基础。
大多数研究生并不考虑这些问题，就直接进行文献探讨，将在短时间内找到的现有文献做简略引述或归类，也不作批判。甚至与论文研究的可行性、必要性也无关。
其实回顾的目的就是想看看什么是探索性研究，所以必须主动积极地扩大研究文献的来源。也只有这样，才可能增加研究的假设与变量，以改进研究的设计。
文献综述至少可达到的基本目的有：让读者熟悉现有研究主题领域中有关研究的进展与困境；提供后续研究者的思考：未来研究是否可以找出更有意义与更显著的结果；对各种理论的立场说明，可以提出不同的概念架构；作为新假设提出与研究理念的基础，对某现象和行为进行可能的解释；识别概念间的前提假设，理解并学习他人如何界定与衡量关键概念；改进与批判现有研究的不足，推出另类研究，发掘新的研究方法与途径，验证其他相关研究。
总之，研究文献不仅可帮助确认研究主题，也可找出
对研究的问题的不同见解。发表过的研究报告和学术论文就是重要的问题来源，对论文的回顾会提供宝贵的资料以及研究可行性的范例。
二、文献综述中常见的问题
文献综述可以帮助新研究者在现有知识的基础上不断创新，所以撰写此章节时，要向读者交代论文不同于先前研究之所在。它是一个新的有关此类研究主题方面的重要的学术研究。但是研究生在撰写文献综述过程中易犯以下四种错误：
1.大量罗列堆砌文章
误认为文献综述的目的是显示对其他相关研究的了解程度，结果导致很多文献综述不是以所研究的问题为中心来展开，而变成了读书心得清单。
2.轻易放弃研究批判的权利
我国高等院校多以本校学生考本校研究生者居多，因而往往出现大量引用自己导师的研究成果而不注意其他同行的研究成果的现象，学生担心学位论文答辩通不过，所以难得见到学生批判导师已有研究的不足；遇到名校名师，学生更易放弃自己批判的权利。由于大量引用他人的著作，每段话均以谁说为起始，结果使自己的论文成为他人研究有效与否的验证报告，无法说服读者相信自己的论文有重要贡献。
3.回避和放弃研究冲突另辟蹊径
对有较多学术争议的研究主题，或发现现有的研究结论互相矛盾时，有些研究生的论文就回避矛盾，进行一个自认为是创新的研究。其实将这些冲突全部放弃，就意味着放弃一大堆有价值的资料，并且这个所谓的创新，因为不跟任何现有的研究相关与比较，没有引用价值，会被后人所放弃。遇到不协调或者互相矛盾的研究发现，尽管要花费更多的时间来处理，但是不要避重就轻，甚至主动放弃。其实这些不协调或者冲突是很有价值的，应多加利用。将现有文献的冲突与矛盾加以整合是必要的，新研究比旧研究具有更好、更强的解释力，原因之一是新的研究会将过去的所得做一番整合与改善。
4.选择性地探讨文献
有些研究生不是系统化地回顾现有的研究文献，找出适合研究的问题或可预测的假设，却宣称某种研究缺乏文献，从而自认他们的研究是探索性研究。如果有选择性地探讨现有文献，则文献综述就变成了研究生主观愿望的反映，成了一种机会性的回顾。
因此一定要进行系统的、全面的文献综述，以严谨的科学
设计来寻找、评估以及整合科学研究的证据，确保文献综述完整不偏。要端正学风，勇于探索和不回避冲突。分析冲突的原因、方法与结论，可以为未来的研究及论文奠定成功的。
2.硕士论文文献综述英文 篇二
1998年诺贝尔经济学奖获得者阿玛蒂亚·森(Amartya Sen在其《以自由看待发展》一书中写到:“良好商业行为的基本准则有点像氧气:只有当缺少它时,我们才对它感兴趣。 ”近几年来社会各界谈论商业道德的话题逐渐增多, 这恰恰因为目前我们的商业道德出现了问题,当代中国 “商业道德缺氧”的现象已经愈演愈烈。
探究企业失德的本源, 有很多是源自于员工基于个人目的而对商业行为的扭曲,如为获得个人奖励做出不恰当承诺,为完成目标而采取不道德竞争手段。 因此,如何促使企业员工做出道德的决策,有效促进员工实施遵守道德规范的行为,进而改善企业的伦理行为、提升企业形象,已成为商业伦理研究的重要内容之一。
Rest (l986) 认为个体的道德决策包括道德意识(mora awareness)、 道德判断(moral judgment)、 道德意图(mora intention)和道德行为(moral behavior) 4个阶段。 这一模型包含了道德决策的所有关键环节, 成为后续道德决策实证模型构建的基础。 以往实证研究中大多将这4个阶段作为因变量来研究而自变量主要从个体因素、 组织因素和道德强度3个大的方面来着手。
本文试图在简要概述和评论30多年英文道德决策实证方面文献个人影响因素,揭示影响员工道德决策的主要因素,为企业培育或者干预员工的道德决策提供有效的实证依据, 让员工成为德性的践行者,最终净化我们的商业环境。 为体现在某方面研究的密度, 本文按从多到少的排序旨在突出那些普遍关注的因素。
1主要研究变量
影响道德决策的个人因素包括人口统计学变量和各种心理变量, 人口统计学变量是最早受到关注的, 且研究结果较为丰富。
1.1性别
在以往对道德决策的研究中, 有113篇文章研究性别与道德决策之间的关系,是已有研究中出现频率最高的。 有35篇文章研究发现在道德决策上性别之间无显著差异, 如Fleischma and Valentine (2003) 的研究等, 同时也有38篇研究发现女性比男性在决策时更道德,如Elango等人(2010)的研究。 少量研究发现男性比女性做出道德判断时更为严谨、在道德决策时更具有一致性。 表明通常性别不会对道德决策产生影响,如果有影响那么女性则比男性在决策时更注重伦理。
1.2价值取向
价值取向方面的研究包括检验各种价值观理论对道德决策的影响,包括正义、相对主义、功利主义、义务论、利己主义和理想主义,有95篇文献与此研究有关。 现有研究以传统的道德哲学和价值观的研究为基础,并不断扩展。 大量文献中都比较了理想主义与相对主义的道德意识形态,理想主义指的是在道德决策过程中考虑他人利益的最大化,而相对主义基于当时的情境来决定伦理性。 Callanan等人(2010)研究发现有较高相对主义价值取向的人更容易做出不道德的选择。 在业务上有职业抱负的理想主义导向的人,在销售环境中更容易识别出道德问题。 在30多年的研究历史中得了相对一致的结论: 理想主义和义务论对道德决策有积极影响,相对主义和目的论对道德决策有消极影响。
1.3教育、职业、工作经验
以往研究当中, 教育、 职业类型和工作年限方面的文献共86篇,一直是研究影响道德决策的主要因素。 很多研究测量了大学生和MBA学员学习伦理课程后对其道德决策中道德判断、道德意识和道德意图的影响。Awasthi (2008)研究指出,相比没有接受相应课程的学生,学习了伦理课程的学生更倾向于将不道德决策视为糟糕的管理。 职业类型和职业层次对道德决策影响的研究,更多出现在会计和审计领域的职业道德的研究。 一般来说有职业操守的专业人士更易于做出道德的决策。 工作经验也从各个方面影响道德决策,如个体的道德判断随年龄和工作年限的增加而增长, 有经验的学生有更高的道德取向和更多的道德意图。 研究结果大都认为更多的教育、工作经验对道德决策有积极影响,但有25篇研究认为教育程度、职业、工作经验对道德决策没有显著影响,如Forte(2004)的研究。
1.4文化、国籍
研究道德决策的文献中有70篇对文化价值观、国籍进行了检验, 其中仅有9篇认为文化或国籍的差异对道德决策没有显著影响。 Husted和Allen (2008)研究指出不同的文化会影响人们对道德困境、道德推理和组织中个体行为的感知。 文化的差异强劲的影响到美国和菲律宾被试者的道德决策。 Su (2006)通过比较研究中国台湾和美国的样本, 得出文化的差异影响了商业实践中的道德认知。 大多数研究具体到特定的文化或国家,讨论了Hofstede的文化维度,并研究其对Rest模型的道德意图的影响, 如Husted和Allen (2008)比较了个人主义和集体主义国家的商业道德决策过程,Sims(2009)研究得出个人主义文化中的员工更有可能公开质疑一个公司运作中不道德的商业行为,Zhuang等人(2005)研究发现集体主义和长期导向是影响报告趋势的重要决定因素。 这部分研究涉及多国的比较和多文化的比较,迄今没有一致的研究结果,还需要更多的研究进行验证。
1.5年龄
50篇文章中研究了年龄与道德决策过程的关系。 19篇认为没有显著区别,如Cagle和Bacus 2006年的研究等;18篇认为年龄对道德决策有积极的影响(e.g.,Valentine and Rittenburg 2007);6篇认为有消极影响(e.g.,Sankaran and Bui 2003)。 通过以上研究我们发现年龄与道德决策之间的关系比较复杂, 且年龄与教育、工作经验等交叉作用影响道德决策,因此还需要进一步的研究进行验证。
1.6人格
近年来对人格的研究逐渐增多,有50篇文献研究测试了人格的各个维度及其如何影响Rest道德决策的过程。 这其中就包括马基雅维利主义、自我控制、专注力等等。 Watson等人(2009) 研究发现在道德判断过程中,享乐主义、惩罚和不道德的决策有显著的相关性。 马基雅维利主义与不道德的决策相关,高马基雅维利主义者更倾向于做出不道德的决策。 也有研究发现内隐性或潜意识过程增强了对道德决策的预测能力, 但是对道德判断没有影响。
1.7道德认知发展
共有36篇研究道德认知发展,大部分的研究都与道德推理能力相联系。 Chang和Yen (2007)通过对来自美国和台湾的经理人员研究表明,当他们有高度的道德推理能力时,更有可能中断失败的项目。 Reynolds (2006)研究发现认知的框架影响道德的感知。 Church等人(2005)研究表明个体的道德认知发展水平和所处的环境变量显著影响其道德行为。 大量的研究表明道德认知发展对伦理道德有积极影响,当然也有少数例外。
1.8道德意识
在有些研究中,Rest决策模型的过程也被当成个体变量来测量,如道德行为、道德意图。 Haines等人(2008)研究表明道德义务直接影响道德意图, 感知到道德问题的重要性是道德意图的预测变量。Singhapakdi(1999)研究得出感知到道德问题积极影响道德意图。 但也有少量研究得出相反的结论, 如Valentine和Fleischman(2003)研究表明,对道德问题的识别与道德判断不相关;Chan和Leung (2006)的研究没有发现会计专业学生道德意识和道德推理之间的相关关系。
1.9宗教
23篇针对宗教与道德决策的研究,1978-2003年间的研究大部分认为宗教以这样或那样的方式对伦理决策有着积极的影响, 如Tse和Au的研究发现宗教对道德判断的影响是显著的。 但是2004年以后的研究却与之前完全不一致。 Kurpis等人(2008) 研究指出不是宗教狂热, 而是致力于道德自我的完善才是道德重要性、 道德问题认知和道德行为意图的重要前提。 Oumlil和Balloun (2009)对美国和摩洛哥经理人的调查发现宗教狂热和道德意图基本上没有关系 。
2研究结论与展望
从上述文献回顾中可以看出, 学者对于个体因素与道德决策过程之间的关系研究非常成熟,其中以年龄、性别、国籍、教育等这些人口统计变量研究的较多。 个体变量中价值取向、教育职业工作经验、 宗教3个因素是比较有效的, 研究结果也比较一致,其他变量都是未知和争议的,其中人格和道德认知发展这两个变量与道德决策存在循环论证或同义反复的嫌疑。
人格变量中只涉及了马基雅维利主义和控制焦点, 而大五人格是全球心理学最有共识的人格理论, 但是在道德决策的研究中,鲜有从这方面探讨对道德决策各阶段的影响。 原因可能在于大五人格的特质对环境的敏感性较低, 且主要用于人力资源管理领域, 因而现有研究中并没有考察大五人格对道德决策各阶段的影响作用。
纵观已有的道德决策研究, 还有较多方向值得我们未来进行深入的探讨:
(1) 道德决策的纵向研究。 在商业管理广阔的文献研究范围中急需多年的、长期的研究,对一些具体的模型进行纵向研究以加以验证,如管理决策路径模型(Awasthi 2008)和Rest的确定问题测试(Herington and Weaven 2008)。 White and Lean (2008就曾建议研究下属受领导者正直性的影响以及该影响是如何随时间改变而发展的。Longenecker,et al. (2006)也曾建议重新检验他们对管理者道德决策17年研究中收集的数据,并用这些数据来比较引起所有者和经理人实施不道德行为的感知到的压力的变化。
(2) 在道德决策和研究中, 性别这一影响因素一直占据主导地位, 未来应该更多探讨研究性别与其他人格变量的交互作用对道德决策的影响。 个人影响因素中情绪、价值导向、创造力和控制焦点都需进一步的研究来丰富和扩展。
(3) 还应加强国籍和文化维度对道德决策的影响研究Zhuang等人(2005) 倡导更多研究权力距离,长期导向和集体主义对道德决策的影响。 Ho(2010)提出从国际视角考察文化对道德观念的影响。 Watson等(2009)提出羞愧是否会在道德决策因素中发挥更大的中介作用, 特别是潜在的负罪感在地中海北部地区比在北美地区能否发挥更大的作用。
3结语
本文总结了影响道德决策的个人层次自变量相关文献的研究结论。 通过这项工作,发现了被广泛关注的影响因素和被忽略的影响因素, 以期为未来的学者更好地把握道德决策研究的发展趋势和进一步研究的方向起到抛砖引玉的作用, 也为企业促使员工更好地做出道德决策提供更多的参考意见。
摘要：哪些因素影响企业员工做出道德决策,是现代企业管理者在实践中亟待解决的问题。本文综述了1978-2011年间英文道德决策实证研究中个人层面影响因素和研究结果,这些影响因素的研究为企业培育或干预员工的道德决策提供了有效的实证依据。
3.硕士论文文献综述英文 篇三
模型研究
文献综述
1.1研究背景
全日制工程硕士教育是专业学位教育制度的重要组成部分,也是我国积极主动适应经济社会发展和高等教育结构调整的重要举措。从2009年开始，教育部就提出要提高专业学位研究生的招生范围和规模。全日制工程硕士教育质量的高低对我国工程行业高层次专门人才的培养和供给,以及研究生教育改革与发展都有着意义深远的影响,所以质量保障机制的研究尤为重要。全日制工程硕士教育目前处于刚刚起步阶段,质量保障机制的实践和研究都处在探索和经验积累的过程中。在借鉴非全日制工程硕士教育经验的同时,全日制工程硕士教育应在内外部质量保障机制上下功夫,创新培养模式和吸纳社会资源的方式,切实提高全日制工程硕士研究生的专业素养和就业创业能力。[1]
综上所述，全日制工程硕士学位教育在规模扩大的同时如何保证培养质量，提高研究生的各方面能力，则是各高校面临的亟待解决的一大难题。因此，对于全日制工程硕士研究生能力培养评价模型就更有研究的价值了。
1.2国内外研究与发展现状
现代研究生教育始于19世纪的德国，美国、英国和日本等国家对其教育方式进行效仿和改进，取得了快速发展。全日制工程硕士研究生教育质量评价作为全日制工程硕士研究生教育质量的重要保障，目前已成为各国学位与研究生教育质量评价体系中的重要组成部分，我国也在这方面取得了一定的进展[2]。
1.2.1国外研究与发展现状
现实意义上的教育评价模型产生于西方，同样的，研究生乃至工程硕士研究生的教育评价模型也是首先出现在西方国家。而且，在西方国家盛行通识教育，这在一定程度上重视学生各方面素质的共同发展。这种教育模式与工程硕士的培
养目标不谋而合，因此西方国家客观上积累了较多此方面的经验[3]。
1.国外高校，尤其是发达国家的高校，有关工程硕士培养方面，不仅重视专业素质的培养，更重视学生综合素质的培养，在评价目标上较为科学。在有关工程硕士的专业设置方面，工科系列较多，在以重视研究生实践和创新能力培养的，实践环节的评价占据巨大的部分。例如：英国帝国理工医学院自80年代实施“丹顿计划”后，加大了设计和实践环节的比重[4]。在它的4年制工程硕士课程计划中，有这样一些内容：（1）一年时间在欧洲大陆学习和见习；（2）必修的设计课程有“创造设计Ⅰ”、“创造设计Ⅱ”、“结构设计”、“个人设计项目”、“小组设计项目”、“毕业设计”；（3）选修的有“混凝土结构与设计”、“刚结构与设计”等；（4）在研究生课程计划的10个方向都有相应的设计要求和设计内容，有的甚至列为核心课程[5]。
2.西方高校普遍实行自评与他评相结合，重视形成性评价，有利于客观评价学生的能力与潜能。以美国为例，其高校基本上是自治机构，因此具有较大自主权，在研究生评价工作中较多采用自我评价。而且，社会机构也广泛参与了美国研究生教育评价。
3.西方高校包括亚洲的日本普遍重视综合指示的掌握和运用，并形成了与此相适应的评价模型。德国的工程硕士教育向来重视设计，以理论联系实践著称，慕尼黑工业大学明确提出跨学科教学与科研、理论联系实际、瞄准世界和欧洲的三大办学方略。日本的工程教育一向秉承德国的专业教育传统。20 世纪90 年代日本终于抛弃了二战后被迫接受的美国(通才)模式, 取消了人为硬性划分的低年级基础教育、高年级专业教育的界限(在日本叫做“ 教养部撤消” 或“ 学部贯通”)。把科学理论、专业技术、人文修养、专业伦理按“ 并行工程”的理念,落实在本科以及研究生教育的全过程中[7]。
1.2.2国内研究与发展现状
在我国，全日制工程硕士学位教育从1984年试点工程类型研究生开始，经过二十几年的发展已经具有非常雄厚的发展基础，已逐渐成为所有专业学位中培养单位最多、培养领域最广、招生规模最大的专业学位教育类型，因此，如何保证并提高全日制工程硕士学位教育质量也就显得尤为重要。
我国全日制工程硕士应该具有的知识储备所进行的基本评价标准是 ：研究
生一般应具有坚实而宽广的专业系统基础理论知识，熟知并能熟练运用相关学科的基础理论和新技术开展本学科的科研与应用开发工作，深入了解学科的进展、动向和最新发展前沿。具有独立从事科学研究的能力，并在本学科领域的某一方面理论或实践上取得创造性研究成果。至少掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力。能胜任高等院校教学、科学研究等工作。但同样存在其不足之处，如一些研究生培养质量评价的研究多侧重对研究生某个方面的因素评价等[8]。
全日制工程硕士学位研究生能力评价模型的研究上还处于起步和摸索阶段。但研究生质量评价已引起社会各界广泛关注，各领域应根据全日制工程硕士研究生的特点，按照学校的基本要求，确定各类课程的内容及其学分，以达到工程硕士应具备的知识结构和能力要求[9]。
各高校的课程设置基本以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识能力的提高为核心。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究，不断培养学生研究实际问题的意识和能力，实践环节主要是依托项目现场或实习单位（实践基地）对研究生进行主题明确、内容明确、计划明确的系统化实践训练，从而提高研究生水平，达到对研究生的质量评价标准。
1.3主要研究内容
全日制工程硕士研究生教育评价是教育评价的重要组成部分，也是国内外普遍关注的前沿研究领域。目前，国际上全日制工程硕士研究生教育评价已经有了较长的历史，并积累了丰富的经验。相比之下，我国起步较晚，但在借鉴国外经验结合中国实际的基础上，已取得了初步成果[10]。
但是，我国全日制工程硕士学位研究生能力培养评价模型缺乏科学性，从入口方面看，工程硕士研究生招生笔试中专业课的考核内容随意性较大，面试环节，主观随意性较大；从过程评价看，工程硕士培养过程中存在对学员的课程考核不严现象；从出口方面，答辩组不能客观评价论文质量的情况[11]。所以建立公正科学的评价机制是对工程硕士工作成果的一种认可机制。在此基础上建立了一个合理的全日制工程硕士学位研究生能力培养评价模型，主要内容包括：
1.工程硕士学术能力的评价
学员首先要掌握好基础的理论知识，才能在实际工作中更好地应用所学知识，需要针对以下能力培养进行评价，包括科研能力、自学及思辨能力、知识的自我完善能力、发现及提出问题能力的评价等。
2.工程硕士社会能力的评价
从社会需求的角度，社会越来越急需高层次、应用型人才，而这些人才的能力评价包括沟通表达能力、团队协调能力、动手实践能力、人际交往能力、表达能力的评价等。通过这些能力的评价从而保证人才的培养质量，培养出一批批真正的高质量全日制工程硕士研究生。
3.工程硕士思维能力的评价
工程硕士既是国家现实思维的有机组成部分，也是国家未来思维的中坚力量。因此要科学评价工程硕士思维能力，包括独立思考能力、创新能力、辨识能力、逻辑能力的评价等。
4.工程硕士个人修养能力的评价
包括领导能力、科学文化能力、心理素质能力、应变能力的评价等。[12]
参考文献:
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[2] 董晓惠,徐晓明.论工程硕士研究生教育的科学评价体系的建立[J]苏州大学学报(工科版), 2005,(05)
[3]陈新忠,李忠云,胡瑞.研究生创新能力评价的三个基本问题[J].学位与研究生教育,2010,(1):46-49.[4]王沛.研究生综合素质培养的思考与建议[J].西安邮电学院学报,2009,14(16):55-58.[5]徐森.硕士研究生招生复试素质与能力测评研究[J].北京航空航天大学学报(社会科学版), 2007,20(Sup):87-90
[6]李敏.浅析新形势下研究生素质教育[J].高等教育研究,2005,(1):72-74.[7]傅国.浅析研究生学习期间应建立和培养的良好素质[J].中国教育与社会科学,2009,(2):61-64.[8]韩银安.新形势下构建我国研究生质量评估体系的若干思考[J].国际关系学院学报2007,(2)
[9]袁海庆.模糊层次分析法在桥梁综合评估中的应用[J].武汉理工大学学报,2005,(2):96-98.[10]张海英,韩晓燕,郑晓齐,雷庆.关于我国工程硕士培养现状的调查报告
[11]车诚,李雷鸣,王军会、魏嫚.研究生综合能力评价体系及模糊综合分析[J].陕西科技大学学报.(2011),(2):165-169
4.硕士论文参考文献标注方法 篇四
学术研究应精确、有据、坦诚、创新和积累。
而其中精确、有据和积累需要建立在正确对待前人学术成果的基础上。
对学位论文中包含的其他人已经发表或撰写过的材料，或为获得其它教育机构的学位证书而使用过的材料，或与作者一同工作的指导教师和同事对本研究所做的任何贡献，均应在论文中做出明确的标引和说明。
因此，凡有直接引用他人成果(文字、数字、事实以及转述他人的观点)之处，均应加标注说明列于参考文献中，以避免论文抄袭现象的发生，见附件13：《北京航空航天大学研究生院关于研究生撰写论文引用参考文献应注意的问题》。
研究生学位论文参考文献著录及标引按照国家标准《文后参考文献著录规则》(GB7714)和中国博硕士学位论文编写与交换格式。
4.8.1正文中标注
(1)标注格式：引用参考文献标注方式应全文统一，标注的格式为[序号]，放在引文或转述观点的最后一个句号之前，所引文献序号用小4号Times New Roman体、以上角标形式置于方括号中，如：“…成果[1]”。
(2)序号：标注的序号可选择如下两种方式之一：根据在正文中被首次引用出现的先后次序递增，或者按第一作者姓的英文字母或拼音字母的英文字母顺序递增。
如一篇论著在论文中多处引用时，以第一次出现的序号为准;当某一论述同时引证多篇参考文献时，应采用[1， 2，…]的格式，标注方括号中的序号按增序排列。
(3)当提及的参考文献为文中直接说明时，其序号应该与正文排齐，如“由文献[8, 10-14]可知：”。
4.8.2参考文献著录标准及格式
参考文献著录应项目齐全、内容完整、顺序正确、标点无误。
具体要求如下：
(1)著录格式：参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如[1]，[2]，…，每一参考文献条目的最后不用加结束符。
在参考文献中的标点符号都采用“半角标点符号+空格”形式。
(2)排列顺序：根据正文中首次引用出现的先后次序递增，或者按第一作者姓的英文字母或拼音字母的英文字母顺序递增，与正文中的指示序号一致。
(3)作者姓名：只有3位及以内作者的，其姓名全部列上，中外作者一律姓前名后，外国人的名可用第一个字母的大写代替，如：William E.(名) Johns(姓)在参考文献中应写为Johns W.E.;有3位以上作者的，只列前3位，其后加“，等”或“，et al”。
(4)参考文献类型及标识：根据GB3469规定，对各类参考文献应在题名后用方括号加单字母方式加以标识。
以纸张为载体的传统文献类型及标识，见表1。
表1 传统文献的类型标识
参考文献类型 期刊文章(Journal) 专著(Monograph) 论文集(Conferennce Prceeding) (单篇论文) 学位论文(Dissertation) 专利本毕业论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供
(Patent)
类型标识 J M C A D P
参考文献类型 标准
(Standard) 报纸文章(Newspaper) 报告
(Report) 资料汇编(General) 其它文献
类型标识 S N R G Z
非纸张型载体的电子文献类型及标识：对于数据库(Database)、计算机程序(Computer Program)、光盘图书(Monograph on CD-ROM)、电子公告(Electronic Bulletin Board)等非纸张型载体的电子文献类型的标识，见表2。
表2 电子文献的类型标识
参考文献类型 数据库 计算机程序 图书 电子公告
类型标识 DB CP M EB
以纸张为载体的传统文献在引作为参考文献时不必著明其载体类型，而非纸张型载体的电子文献当被引用为参考文献时需在参考文献类型标识中同时表明其载体类型，见表3。
这样，非纸张型载体类型的参考文献类型标识格式为：[电子文献类型标识/载体类型标识]，如：
[DB/OL] 联机网上数据库(Database online)
[DB/MT] 磁带数据库(Database on magnetic tape)
[M/CD] 光盘图书(Monograph on CD-ROM)
[CP/DK] 磁盘软件(Computer Program on disk)
[J/OL] 网上期刊磁盘软件(serial online)
[EB/OL] 网上电子公告(Electronic Bulletin Board online)
表3 非纸张型载体的类型标识
非纸张型载体 磁带 磁盘 光盘 联机网络
载体类型标识 MT DK CD OL
(5)著录格式其它说明：原本就缺少某一项时，可将该项连同与其对应的标点符号一起略去;页码不可省略，起止页码间用“-”相隔，不同的引用范围间用“,”相隔。
(6)各类引用参考文献条目的编排格式及举例，见表4。
表4 参考文献条目的编排格式
序号 文献类型 格式及示例
1 学术期刊本毕业论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供
(共著录
8项) ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
5.硕士英文简历 篇五
Dear Sir or Madam,
Your recruiting advertisement for Overseas trainee on is of great interests to me. With a sound educational background – two master degrees awarded by University of Wollongong Australia and one bachelor degree awarded by Nanchang Institute of Aeronautical Technology, China - and a keen desire to be a part of a professional firm, I am submitting my resume and wish to apply for the position referred above.
In addition to my academic excellence, my various aptitudes displayed in extra curriculum activities combined with fluent English ability as well as proficient IT skills prepare me a qualified candidate. I hold the belief that I will make positive contribution to your company.
Thank you for your time and consideration and I am looking forward to becoming an integral member of your motivated team and would appreciate your evaluation by granting me an interview.
With enthusiastically personal regards.
6.硕士毕业英文简历表格 篇六
在英文简历上要能够体现出自身的能力以及技能，让企业看到自己的作用，也就能顺利的求职成功了。而在英文简历写技能的是时候，也需要注意软硬兼并，才更能提高英文简历的分量。那么，求职者在写英文简历的时候，地需要展现哪些技能呢?
人才的额硬技能也就是硬性的能力指标，包有很多方面，相关语言等级证书，语言技能就是人才的硬技能方面，有普通话水平、英语水平或者是其他外语能力。专业能力，在求职中不同的职位需要有不同的职位，像是计算机专业能力、会计专业能力，还有法律专业能力等等。那么，相关的`证书就可以作为硬技能实力的体现。
软技能实力近些年来也成为企业用人标准，而且在英文简历上也很容易能够体现软技能。诸如团结精神、责任心、领导能力、亲和力、创新能力、观察能力等等都是软技能类型。软技能人人都可以具有，且不用专业的学习，但是具有这些能力也不容易，在写英文简历的时候最好能够体现真实度。毕竟这些能力是没有证书证明，就只能用实践经验来证明了。
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