音乐之都维也纳评课稿

音乐之都维也纳评课稿（精选11篇）

1.音乐之都维也纳评课稿 篇一

音乐之都维也纳

教学要求：

1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解主要词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

教学重难点：

引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。

教学用具：小黑板、挂图。

教学用时：三课时。

教学过程：

第一课时

1、导入新课，提示课题

(1)我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。你知道这“金色大厅”在哪儿吗?

(2)提示课题。

2、初读指导

(1)自读课文，要求：

①画出生字，读准字音，读顺课文。

②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。

(2)检查自学情况。

①指导生字词。

维也纳 阿尔卑斯山 北麓 多瑙河

装饰 华尔兹 掺和 甚至 镂花 梁柱

a.提示学生注意字音：纳、瑙是鼻音声母，甚读前鼻音。

b.字形：卑的第六笔为撇，不能分开。

②检查学生的.读书情况。

a.分小节读课文。

b.通读课文。

(3)通读课文，指导分段。

①默读，思考：每个自然段写了什么?哪些自然段可以合并在一起?

②交流。

第一段(第1节)：维也纳是世界著名的音乐之都。

第二段：(第2～4节)：维也纳无论是历史、装饰还是人们的生活都离不开音乐，不愧为“音乐之都”。

第三段：(5～6节)：维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观，在世界上有很大的影响。

(4)质疑问难。

第二课时

1、复习

(1)听写。

优雅 掺和 装饰 星罗棋布

集体订正。

(2)这篇课文分几段，各段段意是什么?

2、精读训练

(1)默读课文，找出最能概括课文内容的一句话，勾划下来。

①交流，出示：

奥地利首都维出纳人是世界著 听音乐之都。

②你认为什么叫“音乐之都”?

③训练朗读。

(2)全文是从哪几个方面具体写维也纳是“音乐之都”的?

交流。

(古典音乐的摇篮;用音乐装饰的城市;一天也离不开音乐;世界著名的歌剧中心。)

(3)学习第1自然段。

①自由读，你知道了什么?

(维也纳的地理位置，这里环境很美)

②指导朗读。

(4)学习第2～4自然段。

①读读想想。

每自然段写了什么?是怎样写的?为什么这样写?

②第二自然段。

a.第2自然段写了什么?(维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。中心句)

b.你知道什么叫“摇篮”/(我们最初成长的地方)

c.像怎么读懂维也纳是古典音乐的摇篮的?

d.指导写法：把中心句放在自然段的开头，突出了要写的主要内容，给读者留下了深刻的 印象。

e.指导朗读。

③第三自然段。

a.找出中心句。

b.你是怎么读懂：维也纳是一座音乐装饰起来的城市的?

c.指导朗读。

④第四自然段。

a.找出中心句。

b.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐?

c.指导朗读。

⑤指导背诵。

a.讨论方法。

b.自由练背。

c.配乐背诵。

第三课时

1、复习

指名背诵第三、四自然段。

2、继续精读训练

学习第5、6自然段。

(1)自读第5自然段，理清顺序。

这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院的?

(先简介历史，再描写它的宏伟壮观)

(2)细读。

①从文中哪些地方乍出歌剧院的历史悠久?

(创建于1869年，世界歌剧中心)

②看录像，读文。

从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观?

从整体造型到内部设施。

讨论：这样写有什么好处呢?(条理清晰)

(3)引读第6自然段。

小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。

3、.总结课文，朗读课文。

(1)你最喜欢“音乐之都”的什么?找出自己喜欢的自然段读一读。

(2)指名读，评价。

4、指导.写作方法，延伸

(1)这篇课文有一个很重要的.写作方法值得我们学习，能谈谈吗?

(2)交流。

围绕中心句，从各方面 展开叙述，体现特点。

(3)练习。

每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。

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2.音乐之都维也纳 篇二

Vienna， the capital of Austria， is a world-famous cultural city. It is famous as the City of Music for its beautiful music， the City of Architecture for its splendid and unique buildings， the City of Culture for its long history， and the City of Decoration for its exquisite decoration. 维也纳是奥地利首都和享誉世界的文化名城，它既有“音乐之都”的盛誉，又有以雄伟壮观、风格各异的建筑而赢得的“建筑之都”的美称；又以历史悠久被称为“文化之都”；以精妙绝伦的装饰而被称为“装饰之都”。

Vienna is one of the four official stations of the United Nations. It is also the place where headquarters of OPEC（ Organization of Petroleum Exporting Countries）， OSCE （Organization for the Security and Cooperation in Europe） and IAEA （International Atomic Energy Agency） locate. 维也纳是联合国的四个官方驻地之一，以及石油输出国组织、欧洲安全与合作组织和国际原子能机构的总部所在地。

The Goddess of the Danube 多瑙河的女神

Vienna is known as the Goddess of the Danube. For the Danube winds through the city， and the scenery is picturesque all the year round. Vienna faces the Danube Basin in the east. In the north of Vienna there is a wide grassland， looking like a grand green felt. And the Danube winds through the grassland. 维也纳有“多瑙河的女神”之称。多瑙河流贯市内，一年四季风景如画。城东面对多瑙河盆地。北面宽阔的草地宛如一块特大绿色绒毡，碧波粼粼的多瑙河蜿蜒穿流其间。

Musicians 音乐大师

3.《音乐之都维也纳》 之二 篇三

第三段(5-6)：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。

6、小结。

三、指导写字

1、分析字形

2、学生练习，教师巡回指导。

四、作业

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一.复习

1.指名读词语。

2.这篇课文分为几段，各段段意是什么?

二.精读训练

1.默读课文，画出中心句。

(1)交流，出示：

奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。

(2)谈谈你对“音乐之都”这个词语的理解。

(3)指导朗读，突出“世界著名”、“音乐之都”。

2.课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的?

交流。 板书：古典音乐的摇篮

用音乐装饰的城市

一天也离不开音乐

世界著名的歌剧中心

3.学习第1自然段。

(1)自由读文。

(2)交流：你知道了什么?

(3)指导朗读：

突出“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”。

4.学习第2―4自然段。

(1)读读画画想想：

①每自然段写了什么?

②是怎样写的?

③为什么这样写?

(2)同桌讨论后交流：

①第2自然段写了什么?

②能谈谈你理解的“摇篮”吗?

③这一自然段是怎样体现出维也纳是一个“摇篮”的呢?

④把中心句放在自然段开头，这样的写法有什么好处?

⑤指导朗读第3、第4自然段。

5.指导背诵第3、第4自然段。

(1)四人小组讨论：怎样才能更好更快地记住这两自然段?

交流。

(抓住中心句来背诵)

(2)自由练背。

(3)配乐背诵。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵第3、4自然段。

第三课时

一.复习

1.听写词语。

2.指名背诵第3、4自然段。

二、继续精读训练

学习第5、6段。

1.自由读第5自然段，理清叙述顺序。

这一自然段是按什么顺序介绍国家歌剧院的，画出有关词语。

2.细读品味。

(1)从文中哪些地方看出歌剧院的历史悠久?

(2)出示挂图

从文中哪些地方可看出歌剧院的历史悠久?

(3)指导朗读，读出宏伟壮观的气势。

(4)思考：这部分是按什么顺序描写歌剧院的?

(从整体造型到内部设施)

讨论：这样写有什么好处呢?

3.引读第6自然段。

小结：国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。

三..总结课文，朗读课文

1.作者怀着赞叹的心理生动地向我们展示了伟大的音乐之都维也纳的光彩夺目，令我们深深地向往。同学们挑自己喜欢的自然段读。

2.指名读，评价。

四.指导.写作方法

1.思考：这篇课文有一个很重要的.写作方法值得我们借鉴，能说说吗?

2.交流。

出示：围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。

3.指导练习。

请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

(1)各自准备。

(2)指名说说。

(3)学生练习。

五、布置作业

1 完成课后练习3、4、5。

板书：

古典音乐的摇篮

9音乐之都维也纳 用音乐装饰的城市

一天也离不开音乐

世界著名的歌剧中心

4.课文音乐之都维也纳教案 篇四

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

3、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

教学重点：课文的二、三段为教学重点。

教学准备：

1、收集一些著名音乐家的生平。

2、收集一些维也纳的一些图片资料。

3、一些文字投影。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

3、文给课文分段，说说段意。

4、学习课文的一、二小节。

教学过程：

一：看图导入。

5.课文音乐之都维也纳教案 篇五

第一步，教师“错误”百出，向学生伸出求救之手。

现以苏教版小语教材第十册第九课《音乐之都维也纳》一课为例具体说说我的做法。

针对本课左右结构的字较多的情况，出示具有代表性的“纳”(左窄右宽)、“欧”(左右同宽)二字，我故意将学生书写时易出现的问题反映在这两个字中，“纳”写得左宽右窄，“冂”写得东倒西歪，“欧”写得左窄右宽，“欠”部中的捺写成点，“区”中的点写成捺，“匸”写得上横长下横短。学生看了不禁开怀大笑，几个平时从不看黑板的学生也抬起了头。有的学生说：“老师写的字真难看呀!”有的在下面窃窃私语，有的露出疑惑的神情，好象在说：“老师今天怎么了?”我趁机说：“我觉得还可以呀!你们说说看，哪些地方难看?”学生纷纷举起小手，个个评得头头是道。有的说，“纳”应该左窄右宽，右边的“冂”应该写得方方正正……有的说，“欧”左右两部分应该一样大小，都应写瘦一些，“区”最后一笔是点，上下两横几乎一样长……

学生越评越起劲，许多连老师都没有注意到的问题也提出来了。我说：“看来同学们的水平比老师高!不过，说得好，不一定做得好，到黑板上写给老师看看，我们比一比到底谁写得好?”许多学生在激将之下自告奋勇走上讲台，小心翼翼地书写，竭力避免和老师犯同样的错误。讲台下的学生也不甘示弱，完全没有了以往练字时敷衍了事、漫不经心的情形。对于写的好的学生，我当即给予表扬，“你写得真漂亮!”“你将来肯定能成为一个书法家!”“你写得太好了，老师向你学习!”“老师要向你拜师学艺!”更激发了学生练字的积极性。

建构主义理论认为，人获取客观知识的过程应该有主观经验的参与，应该是通过学习主体的实践，在原有认知基础上去主动地发展，积极地建构，而不是由老师向学生传递。尤其是高年级学生，进入学校后，经过几年的书法教学熏陶已具备初步的审美能力，对如何写好字有了一定的认识和经验。我们为何不充分利用他们的经验呢?况且，有机会做老师的老师，有哪个孩子不愿意呢?

第二步，由扶到放，学生拿起教鞭。

在以上尝试的基础上，我又经常在课堂上出意外状况，如：“遮”字中的走之底太难写了，你教教老师吧?你觉得这一课的生字哪个最难写?请你教教老师。你觉得本课哪一个字你写得最成功?请你向大家传授一下经验。经过一段时间的实践，学生探究书法的兴趣越来越浓了。我趁机在班级成立了“小小书法教师小组”，将全班40人平均分成8个小组，以小组为单位，利用课余时间互相讨论、研究每一课生字的写法，进行认真排练，以后每学一课生字都由“书法教师小组”推荐一名小老师上台讲解、范写。每次讲解，我都事先下一两滴(决不多下)毛毛雨，对小老师进行适当点拨。一名小老师讲解完后，其他小组若有不同意见可以畅所欲言。许多孩子为了当好小老师，总是利用一切时间向我请教。有的孩子让家长买来字帖、硬笔书法入门一类的书籍细心钻研。写字真的变成了孩子们自己的事情。半个学期下来，学生的字写得更漂亮了，以前老是写不好的基本笔画，如：捺，现在也写得特别到位。以前强调多少遍都没有用的各部件的大小比例问题现在也能把握得恰到好处。每次写字孩子们都特别兴奋。现在无论哪一种结构、哪一种类型的字，这些孩子写起来都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，学生编出了顺口溜：寂寞寂寞，头戴俩帽，不大不小，正好罩得住。此举真可谓一举多得，半个学期下来，学生不仅字写得好了，语言表达能力也提高了，人也变得落落大方，师生之间的关系也比以前更融洽了。

6.音乐之都维也纳离婚率全球最高 篇六

统计表明，离婚夫妇的平均婚龄为9.2年，结婚当年就离婚的夫妇占1.4%。上个世纪的1988年，奥地利的离婚率为29.5%，20年后的2007年却飙升至49.5%。

还有更多“令人惊诧的现实”。有“音乐之都”之称、深受世界各国音乐人士向往的奥地利首都维也纳的离婚率竟然高达64.2%,比2006年的65.85%略有下降。但是，每100对夫妇中，仍有64对夫妇劳燕纷飞。毋庸置疑，维也纳的离婚率堪称全球第一。长期以来，有关美国和日本“家庭破裂”的宣传不断见诸新闻媒体，但是其离婚率也难以和维也纳的离婚率相抗衡。而法国和荷兰的离婚率也不过40%。

7.音乐之都维也纳导学案 篇七

学习目标：

1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

2、品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

学习方案：

活动一：音乐导入

活动二：感悟“音乐之都”

1.学习第2自然段，思考：什么是摇篮?文章中指哪里?为什么说“维也纳是古典音乐的摇篮”?

2.学习第3自然段，思考：什么是装饰？讨论交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市? 3.学习第4讨论交流自然段，思考：什么是掺和？为什么说维也纳一天也离不开音乐? 4.学习第5自然段，说说你对“世界歌剧中心”的感觉，分别是从哪里感受到的? 5.学习第6、7自然段，说说你对“金色大厅”的感觉，分别是从哪里感受到的? 6..第二自然段的第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？哪几个自然段也是这样写的？

活动三：赞赞“音乐之都”

再有感情读读课文，用一两句话赞一赞音乐之都维也纳。

当堂训练、检测反馈：

1、之所以把维也纳叫做“音乐之都”是因为：

2、书后第3题

3、练习填空：

少年宫是（）的摇篮。

（）是（）的摇篮。

课后作业、拓展延伸：

1、抄写文中写得好的句子。

8.音乐之都维也纳教学设计 篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

2、学会生字、新词，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。

3、能联系课文内容，理解课文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

(一)导入课文，激发兴趣

1、欣赏蓝色多瑙河乐曲。

2、在多瑙河畔，有一个城市叫维也纳，通过上节课的学习，你觉得维也纳是个怎样的城市?

学生交流，教师板书：音乐之都我们把课题读一读。

3、解题：都：什么意思?(大城市)音乐之都什么意思?(有音乐特色的城市)

4、为什么维也纳被称为音乐之都?而且是世界著名的音乐之都?教师在课题旁板书：?今天张老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与美妙。

(二)自读课文，理清层次

1、请大家把课本打开，自己快速读一读课文，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的?把主要语句划下来。

2、学生交流，电脑出示阅读提纲。

3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点?(全文按先总后分的写法来写的，每一个分层次又是按先总后分的写法来写的。)电脑出示总分关系图。

4、这篇课文的层次非常清楚，下面，我们就从这四个方面来学习课文，请你选择你感兴趣的一个方面，仔细地读读跟这一方面有关的内容，然后在小组中谈谈你对这一内容的理解。

(三)、自主感悟，讨论交流

a、学生自学，放舒缓的轻音乐

b、小组交流

c、集体交流

1、交流第二自然段

(1)出示第二自然段。

(2)请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。

(3)“摇篮”是什么意思?(最初成长的地方)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?谁来谈谈你的理解。

(18世纪以来――乐谱和手迹)

(师：出示音乐家图像，总结：是的，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这句话中我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊!)

你能通过读把你的感受读出来吗?

2、交流第三自然段

(1)出示第三自然段

为什么维也纳是一座用音乐装饰起来的城市?

生回答后出示课件，看有关图片。

(2)你是怎样理解用“音乐装饰”这个词的?所有这一切，说明了什么?(音乐的氛围很浓)

(3)师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。

(4)指导朗读：谁来把这段话读好?再读读，争取背出来。

3、交流第四自然段

(1)出示第四自然段

(2)你觉得这句话中哪个词最重要?

(3)为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到?

(4)“掺和”什么意思?混和、混杂，音乐与花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。

(5)当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的?请你带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。

(6)看聚会时演奏的音乐图片。

(7)为什么说“更有趣的是”?

这更说明了维也纳人对音乐的喜爱，他们一天也离不开音乐。

(8)自己再读读，把这一节背出来。

4、交流第五、六自然段

(1)、出示第五自然段。

(2)、中心：什么意思?在某一方面占重要地位的城市或地区。为什么维也纳歌剧院成为世界歌剧中心?

下面，我请一位同学先来读读，我给你配乐，其余同学认真听，边听边通过图片欣赏这座著名的歌剧院。

(3)、能谈谈你们读后、看后的感受吗?你能通过朗读把你的感受读出来吗?

造型美观：点击图片艺术品什么意思?

大：观众席1642个座位、567个站位，乐池可以容纳一个110人的乐队，舞台总面积1500平方米，配有现代化的照明设备。

金碧辉煌：金色墙壁、金色大门、金色胸像、金色镂花梁柱、到处金光闪闪。

影响深远：每年除夕都要举行世界一流的盛大音乐会，总统和世界名流出席。

(5)师总结：国家歌剧院金碧辉煌、宏伟壮观，给维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬，她无愧为“世界歌剧中心”。

(四)综合实践：

1、师总结：刚才我们从四个方面学习了课文，正是因为以上这四点原因，所以，维也纳成了世界著名的音乐之都。

2、下面，请大家挑选自己喜欢的内容读读，待会儿请你以小导游的身份把你喜欢的有关维也纳的知识介绍给同学和听课的老师听。

3、学生当小导游解说。

9.《音乐之都维也纳》语文教案 篇九

课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往，以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。

学情分析：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、作者通过总分的结构方式，引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。

3、训练学生的理解能力和言语表达的能力。

4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。

修正目标：

教学重点：

通过对生动形象的语言文字的朗读、交流、体会，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。

教学难点：

体会维也纳是欧洲古典音乐的摇篮和维也纳人酷爱音乐的特点，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发学生喜爱音乐的情趣。

教学时间：2课时

课前预习：

1、读准下列词语：

阿尔卑斯山 北麓 多瑙河 镂花 斯特劳斯 贝多芬 莫扎特 舒伯特 海顿 华尔兹

掺和 和气 一屡屡 楼房 镂花

2、理解下列词语：镂花 北麓 掺和

3、读熟课文，思考：课文从哪几个方面具体介绍了维也纳是“音乐之都”的呢?

4、读了课文，你还有什么问题?

教学过程：

第一课时

一、导入

1、春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力!一起读课题。

2、那么维也纳究竟在哪?又是个怎样的地方呢?

出示画面，出示第一小节内容，指名读。

你觉得维也纳是个怎样的地方?

我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。(齐读)

说明：充满激情的导入，让人未见其行，先问其声。

二、初读感知，提出问题

1、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢?自由读全文，边读边想，课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?

2、交流：(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

(2)维也纳是一座用音乐装饰的城市。

(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。

(4)在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。

说明：学习文章首先对课文有整体的认识，理清文章的线索。

3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”，看了这四个方面，你有什么问题要问吗?

大致为以下问题：

(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市?

(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?

(4)为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”?

4、想知道答案吗?让我们来学习课文。请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。

5、学生自由选择浏览，朗读，交流感受。

说明：提问是本单元的重点训练的学习方法，让学生在学习中学习提问，并对学生的问题进行筛选，罗列出关键问题，这样既教会了学生怎样提问又指导学生如何对问题进行归类，筛选。

第二课时

一、激发兴趣，整体感知。

1、有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今天就让我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力吧!一起读课题。

2、请同学们回想一下课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的?(板书)

指板书小结，因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮;是一座用音乐装饰起来的城市;维也纳几乎一天也离不开音乐;还有“世界歌剧中心”与“金色大厅”。所以说——(出示)奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

说明：在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。抓住音乐之都这一突破点，在学习课文前，回忆课文的主要内容，有助于对文本感知，进一步引发学生的阅读兴趣，为学生搭建了平台。

二、回顾问题，承上启下。

1、通过上一节课的学习，我们梳理出了四个问题，还记得哪四个问题吗?

2、出示四个问题：

(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市?

(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?

(4)为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”

三、解决问题，重点研读

第一个问题(课文第二自然段)：

1)学习第二小节

(1)指名回答，找出这小节的中心句。

(2)教师引导理解“摇篮”。

A、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”?

B、“摇篮”是什么意思?(我们最初成长的地方)

C、为什么把维也纳比作摇篮?课文的哪些语句可以回答这个问题?

(3)利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。(出示图片)

(抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解)

(4)教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。

(5)拓展延伸：少年宫是____的摇篮。

___是____的摇篮。

(6)指导朗读第二小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市?(引读第一句)

第二个问题(课文第三自然段)：

1)学习第三小节

(1)说维也纳是音乐之都的第二个原因是?

你知道装饰什么意思吗?(装扮)是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。

(2)你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢?

在这儿到处……铜像或大理石像。(有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话)(出示图片)

(3)还有谁要补充的?

为了……音乐家的名字命名(出示图片)

就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。(出示图片)

是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把第二小节读好。

过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述?

第三个问题(课文第四自然段)：

1)学习第四小节(女生读)

(1)你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐?

人们在漫步时……(两句)

(2)从这两句话中这里体会到了……(音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。)齐读。

维也纳的许多家庭……

(3)听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面)(出示图片)

说话练习：想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么?比如在我们中国八月十五是合家欢乐的日子，我们都做些什么呢?(生交流)

过渡：而维也纳人民呢?他们真是把音乐当作精神食粮了啊!一起来读好这一句。

(4)还有吗?

更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。

(5)你读懂了什么?(生交流)

过渡：是啊，在维也纳小到普通人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来。

第四个问题(课文第五六自然段)：奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。

(1)默读第五自然段，说说国家歌剧院给了你怎样的感受?

(宏伟壮观，在全世界影响巨大。)(出示图片)

(2)交流歌剧院的宏伟壮观。

A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……(出示相应图片欣赏)歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。(出示图片)

B、歌剧院如此宏伟壮观，老师也忍不住要和大家一起来读一读，引读第5小节。

(3)交流在全世界的巨大影响。(这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会，让我们来读一读最后一小节)

教师引读：“每年除夕，……。一年一度的文化节期间，……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界影响巨大。

说明：通过阅读中发现问题，通过阅读解决问题，紧紧的抓住文本这个阅读的载体。

四.学习总结，布置作业

1、维也纳何以称得上是世界音乐之都?

归纳板书，课文以总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

2、难怪有人会说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!请你再一次有感情地朗读课题。

3、课后作业：搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

说明：从整体入手，再回归整体，同时又是对总分写作方法的回顾。这样的设计使整个教学过程浑然一体，前后兼顾，相得益彰。

板书设计：

总起分述

古典音乐的摇篮

音乐装饰起来的城市

19音乐之都维也纳 几乎一天也离不开音乐

世界歌剧中心

10.音乐之都维也纳评课稿 篇十

音乐之都维也纳教学实录及设计意图

教学内容：苏教版五年级（下）册第十五课第二课时

教学目标：

1、紧扣“音乐之都”、“世界著名”理解文章主要内容。

2、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，激发学生对音乐的向往。

教学重点：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

教学准备：

1、学生收集有关海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯资料；

2、课件

一、课前交流 营造音乐的氛围

（学生在《维也纳的森林》乐曲中入座，欣赏）

师：听着这段乐曲，你此时的心情如何？

生：刚才有点紧张，现在好多了。

生：我很快乐，就想站起来跳个舞。

生：这音乐很优美，我跟着点点头，脚打打拍子。

师：这就是音乐的魅力，带着这样的心情来学习是件快乐的事情。让我们记住曲名《维也纳的森林》，作曲：约翰.施

特劳斯。再静静地往下听。

二、复习导入 重在学习方法指导

师：今天我们继续学习课文，读题。请大家打开课本。上节课我们用概括的学习方法把课文读成了一句话，还记得吗？ 生：奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

师：紧接着把这句话读成了哪两个词？

生：世界著名、音乐之都（师圈音乐之都、板书世界著名，齐读两个词）

师：然后把课文读成了一段话（课件出示）课文从以下四个方面写音乐之都维也纳：

生：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

生：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

生：维也纳几乎一天也离不开音乐。

生：维也纳国家歌剧院和金色大厅世界著名。

师：如果把这篇文章比作一首曲子，上节课的学习我们已经用概括的学习方法抓住了它的主旋律。今天就让我们来细

细品味：维也纳为什么被称为：音乐之都，还世界著名？

三、扣“世界著名”，学习6、7、5小节

（一）学习第六小节

师：到维也纳，你最想去哪里？

生：到金色大厅。

师：真会选地方，正如它的 名字，“金色大厅”是维也纳最耀眼的地方，现在就让我们感受一下2007年新年音乐会。

姑娘们，穿上漂亮的礼服，小伙子们整整齐齐系上领结，（一学生插嘴：还要穿上燕尾服。）准备好了吗？再让我们带上优雅的笑容，走进“金色大厅”。（课件：金色大厅画面，2007年新年音乐会音乐。30秒左右，教师开始配乐范读第六小节。）

师：用一句话或一个词说说你对“金色大厅”的感觉。

生：我仿佛来到了皇宫。

生：到处金碧辉煌。

生：这里到处有音乐的味道。

„„

师：我听出来了，你们的感觉大致分为两类：有人体会出了金色大厅的华丽，有人体会出了它浓浓的音乐氛围。请你

自由读课文第六小节，用横线画出体现金色大厅华丽的词语，用波浪线画出体现它充满音乐氛围的词。（学生读，圈画）

师：（出示第六小节文字）从哪些词看出它的华丽？

生：金色大厅、装饰精美、金碧辉煌、金色墙壁、金色胸像、金色大门、金色镂花梁柱、巨大的吊灯、金光闪闪

师：读出华丽的感觉（生读词）再读这段话（生读整段话）。作者抓住金碧辉煌来写，你又能突出他们来读，真让我们

身临其境。

师：哪些词让你感受到它浓浓的音乐氛围？

生：音乐女神雕像

师：音乐女神是古希腊神话中宙斯和赫拉的女儿，总称为缪斯。她们共九位女神，掌管文艺，有的管音乐，有的管悲

剧，有的管喜剧。

生：音乐大师的金色胸像，音乐女神彩像。

师：能在82页的图上找到大理石音乐女神雕像，音乐大师的胸像，音乐女神彩像吗？请同学上来边指边说说它们的位

置。

生：（移动鼠标指）雕像在正厅两边的墙壁上，一边八尊；音乐大师的胸像在这里包厢的门口，没拍出来，就在这个位

置；音乐女神彩像在顶上

师：方位词语使我们一看就明白了，条理清晰。现在老师读方位词，大家读其他部分，读出文章的层次，读出金碧辉

煌和浓浓的音乐氛围。（教师引读）

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！

（二）学习第七小节

师：每到新年，在“金色大厅”里都要举行新年音乐会，那是怎样的情景？自由读第七小节，告诉老师你知道了些什

么？（学生自由读）

生：我觉得很热闹。

生：我知道新年音乐会很盛大，维也纳人很重视新年音乐会。

师：能把“热闹”、“盛大”换成更准确的词来形容当时的场面吗？

生：场面隆重，连奥地利总统和各界名流都来登场。

师：登场，总统就得上台演奏了，换一个准确的词。

生：奥地利总统和各界名流都出席。

生：能在金色大厅登场演出的音乐家都是非常著名的，我知道宋祖英和谭晶去过。

师：是呀,世界著名的音乐家都为能在这里演出而感到骄傲。2003年，宋祖英应维也纳政府的邀请，在金色大厅举办了

个人演唱会，她唱的第一首曲子就是《茉莉花>>,优美的旋律让全世界感受到中国的音乐,感受到我们扬州的美.维也纳市长不由得用中文说了句“顶呱呱”。

生：那里的音乐会非常令人享受，慕名去听的人非常多。

师：世界各地的爱好音乐的人们为在金色大厅欣赏到高水平的音乐会而感到荣幸。所以说金色大厅,新年音乐会,是维

也纳的,是奥地利的,更是全世界的。（学生顺着老师手势齐读“世界著名”）

（三）学习第五小节

师：提到“金色大厅”，人们就不得不提到被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院，请看第五小节，你发现这一

小节与“金色大厅”写法上有什么不同？

生：重点写了舞台。

生：用了很多数字。

师：对。请默读第五小节，圈出数字，从这些数字你能看出什么？提醒学生连单位一起画。

生：从1869年看出歌剧院的古老。我算了一下，到现在有１３８年了。

生：我还画出了46米、1500平方米、，一个舞台就这么大，我知道了国家歌剧院规模宏大。

师：从舞台边上到后面的背景，这段距离称为纵深，我们现在上课的阶梯教室长25米，国家歌剧院的舞台有两个阶梯

教室长。舞台面积1500平方米，阶梯教室面积420平方米，舞台有四个阶梯教室大。（学生一片惊呼）怪不得被称为世界歌剧中心。

四、扣“音乐之都”，学习2、3、4小节

（一）学习第二小节

师：金色大厅、世界歌剧中心是维也纳华丽的外表。记得一位旅行家曾经说过：要想真正了解一座城市，走进它的博

物馆，触摸它的历史，再住上十天半个月，看看那里人民的生活。现在，让我们学习2、3、4小节，去思索维也纳华丽外表下，真正迷人的风采。

师：（出示第二小节的文字）什么是摇篮？在文章中指哪里？

生：摇篮本来指哄小宝宝睡觉的摇床，课文中就指维也纳。

师：为什么这么说？首先让我们读懂第二小节。请同学读第二小节，其他同学画出你不理解或比较陌生的词。

（学生边听朗读边圈画）

生：我画了“手迹”、“音乐生涯”。

生：还有“欧洲古典音乐”我没听说过。

师：（出示几份手迹图片）那什么叫“手迹”？

生：亲手写的东西就叫“手迹”，上面图图画画，还有用不同颜色的笔修改的地方。

生：有点像草稿。

师：从十八世纪到现在，二百年过去了，这些发黄的稿纸告诉了我们什么？

生：维也纳这些大音乐家很多，所以手迹随处可见。

生：维也纳人很重视音乐，搜集到音乐家的手迹，还都放到博物馆里。

„„„„

师：老师这里有两段手迹中的乐曲，也就是欧洲古典音乐，我们来感受一下舒伯特的《小夜曲》。（播放）你感受到什

么？

生：很优美，我仿佛沐浴着清幽的月光。

生：我感受到淡淡的忧愁。

生：非常安静，让人想睡觉。

师：每个人对音乐的理解不同。再听贝多芬的《命运交响曲》，（播放）你又感受到什么？

生：气氛很紧张。

生：敌人打来了，一场激烈的战斗即将开始。

生：命运之神在敲门，贝多芬并不害怕。

„„„„

师：这就是欧洲古典音乐，有的优美，浪漫，令人陶醉，有的催人奋进。除了贝多芬、舒伯特这两位欧洲古典音乐大

师，书上还提到了海顿、莫扎特、施特劳斯，他们的名字在音乐史上都是震耳欲聋的，让我们一起读读这些名字。（生齐读）

师：(结合课件对欧洲古典音乐三位乐圣简介)请你将课前搜集的这些欧洲古典音乐大师的资料用一两句话说一说。生：莫扎特被称为“音乐神童”，七岁

生：贝多芬四岁学习钢琴与小提琴，七岁登台献艺，被人们称为乐圣。

生：贝多芬是德国人，他后来生活在维也纳。

生：舒伯特是浪漫主义音乐的开创者之一，31岁英年早逝。作品有《天鹅之歌》、《冬之旅》。

„„„„

师：这么多的伟大的作品，怪不得称他们是世界著名的音乐家，他们都出生在维也纳么？现在说说你对“音乐生涯”

和“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”的看法。

生：许多人出生在其他地方，比如贝多芬德国人，但当他们喜欢音乐后都到维也纳来了。

生：这些世界著名的乐曲大多是这些音家生活在维也纳时创作的，也就是说欧洲古典音乐发源于维也纳。

生：音乐大师就喜欢住在维也纳，维也纳也就有了越来越多的音乐大师。

„„„„

师：维也纳的历史就是欧洲古典音乐的历史，这么优美的旋律，这么多世界著名的音乐大师，维也纳真不愧是世界著

名的音乐之都。

（二）学习第三小节

师：走上街头，你更能感受 到维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。自由读第四小节，告诉老师，你看到了哪些与音

乐有关的装饰品？

生：我看见了很多音乐大师的塑像。

生：我看见了用鲜花装饰起来的音乐符号。

„„„„

师：（课件出示）来欣赏一组维也纳街景。

师：做维也纳的花草很滋润，一觉醒来发现自己变成了高音谱号，做维也纳的石头很幸运，一不小心被雕刻成了莫扎

特，受到世人的瞩目，做维也纳的人就更幸福了，因为维也纳一天也离不开音乐。

（三）学习第四小节

师：（出示第四小节）从书中哪些文字可以看出维也纳一天也离不开音乐？

生：“人们在漫步时„„华尔兹圆舞曲。”

师：了解华尔兹圆舞曲吗？（放音乐）华尔兹就是圆舞曲，是一种三拍子的音乐，一个重拍，紧接两个弱拍。（一边感

受乐曲，老师一边轻击节奏，学生很自然的也跟着拍）从乐曲中你感受到什么？

生：欢快优美。

生：节奏很快。

生：我感受到跳舞的人舞裙不停地旋转、翻飞，令我眼花缭乱。

„„„„

师：把这种幸福的旋转读出来。（指导朗读）还可以从哪些句子看出维也纳一天也离不开音乐？

生：“夏天的夜晚„„回荡。”

师：老师想为这句话配上一段音乐，这节课欣赏的四段音乐，你觉得配哪一段比较合适？

生：我想伴着舒伯特的《小夜曲》来朗读。（舒缓而深情地朗读起来）

师：欣赏你的朗读，真是一种享受，难怪孔子听到好的音乐，三月不知肉味。听了这么深情的朗读，我们今天午饭都

吃不出什么味儿了。还有谁来读？

（在迷人的小夜曲中朗读，学生都读出了自己的理解，很投入。）

师：这就是音乐的魅力，读得让人心都醉了。你听到什么乐器在演奏？

生：小提琴的演奏悠扬婉转。

生：我还听到了萨克斯的声音，非常浪漫。

生：手风琴的节奏很欢快，拉得行人直想跳舞。

„„„„

师：真是个迷人的夏夜！多么令人向往！还可以从哪些句子看出维也纳一天也离不开音乐？

（学生读剩下的句子。）

师：街头巷尾什么意思？

生：从街的这头到街的那头都是音乐。

师：意思你是懂了，可结合上下文理解词语不能这么拆开理解。谁来换个词或把这句话说通顺？

生：大街小巷都是。

生：走在维也纳的街上，无论走到哪里你都能听到这些音乐。

师：确实我从网上了解到，在维也纳的宾馆里放的是施特劳斯的圆舞曲，出租车里放的还是施特劳斯的圆舞曲。师：惯例在文中指什么？

生：在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也要各奏一曲古典音乐。师：在我们觉得应该是庄严肃穆的政府会议上响起的是小夜曲，交响乐，这

已经成为惯例、传统。你觉得维也纳人民怎么样？

生：他们非常喜欢音乐，已经到了痴迷的境界了。

生：维也纳人很懂得享受音乐，连普通的家庭都能开家庭音乐会，我想他们一个个看上去肯定都是很有修养的样子。生；维也纳的人们多才多艺。

„„„„

师：多么热爱音乐的民族啊！所以维也纳出了那么多的音乐家，世界著名的音乐家都喜欢到维也纳生活。如果你生活、工作在这充满音乐氛围的维也纳，你感觉怎么样？

生：我的心情一定会很轻松，因为音乐可以让我忘记所有的烦恼。

生：我很向往这样的音乐王国，随处能接触到世界各地的音乐大师，有空就去歌剧院，真幸福！

生：我相信如果我生活在那里也会每天去参加露天音乐会，当一个小提琴手。

„„„„

师：让我们带着这样的感觉，用你独特的声音，独特的节奏，自由读第四小节。（自由朗读后，指名朗读第四小节）师：你的朗读，让我们感受到维也纳的空气里掺和着音乐，街道、家庭、会场上弥漫着音乐，甚至连每一个维也纳人的身上也散发着音乐，这就是维也纳，这就是一天也离不开音乐的维也纳，这就是音乐之都维也纳。

五、课后延伸

师：同学们，音乐是维也纳的灵魂，维也纳是音乐的圣殿。教着这篇课文，我就想起孔子说的“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐能培养品德高尚，举止优雅的人。我们不光要有举着荧光棒跟着歌星呐喊的激情，更要能坐在音乐厅欣赏高雅音乐。有兴趣的同学课后把这些曲子找来听听。最后，让我们在2007年新年音乐会的华章中静悄悄、优雅的离开教室。（放《拉德斯基进行曲》）

设计意图：

由表及里，构思精巧。

在初读课文理清文章脉络后的第二课时，我没有按照课文的顺序学习第二小节，而是直扑第六小节——金色大厅。因为第二小节其实是文章的一个难点，有很多对于学生甚至对于老师都很陌生、遥远的东西：欧洲古典音乐、海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯„„而第六小节很容易让学生进入，知道维也纳的人，谁不知道金色大厅。金色大厅，是维也纳华丽的外表，是维也纳的象征。抓住词句体会金色大厅的“金碧辉煌”，再透过外表体会它浓浓的音乐氛围。紧接着把第五小节与第六小节作比较，抓住数字略学第五小节。紧紧扣住“世界著名”来学习6、5、7小节，重点学习第六小节。

然后我通过导语过渡到第二小节的学习。导语是：“金色大厅、世界歌剧中心是维也纳华丽的外表。记得一位旅行家曾经说过：要想真正了解一座城市，走进它的博物馆，触摸它的历史，再住上十天半个月，看看那里人民的生活。”这还是由表及里，从维也纳的外在魅力入手，现在去体会内在的魅力——音乐。第二小节通过音乐鉴赏、交流搜集资料，让学生大致意会，解决难点。第三小节略学。通过导语“做维也纳的花草很滋润，一觉醒来发现自己变成了高音谱号，做维也纳的石头很幸运，一不小心被雕刻成了莫扎特，受到世人的瞩目，做维也纳的人就更幸福了，因为维也纳一天也离不开音乐。”自然进入到第四小节的重点指导，音乐和朗读让学生深深地感悟到音乐的魅力。紧紧扣住“音乐之都”来学习2、3、4小节，第四小节是重点。

音乐是维也纳的灵魂，语言训练才是课堂的根本。

音乐是维也纳的灵魂，教学这一课，课堂上必需要出现音乐。什么时间出示？欣赏

多长时间？选哪些音乐？都很值得探讨，要把握好火候。我在课堂中共六次用到音乐：

1、课前，学生在约翰.施特劳斯的《维也纳的森林》乐曲中入座，欣赏。

2、学习第六

小结，以金色大厅画面为背景，放2007年新年音乐会音乐片断。30秒左右后，教师开始配乐范读第六小节。音乐营造的辉煌气势是无法用语言描述的。

3、在学习第二小节理解“欧洲古典音乐”时，我分别播放舒伯特的《小夜曲》和贝多芬的《命运交响曲》。

4、在学习第四小节理解华尔兹圆舞曲时欣赏华尔兹视频和音乐。学生很容易就接受了这种音乐，理解了“欢快优美”。

5、还是在第四小节，让学生选择音乐，进行配乐朗读。学生选择了符合文字风格的舒伯特的《小夜曲》。

6、最后让学生在2007年新年音乐会的华章《拉德斯基进行曲》中静悄悄、优雅的离开教室。学生非常安静，还有几个点头和着节奏。音乐又延伸到了课外。

如此频繁的出现音乐并没有让课堂显得花哨，上成音乐鉴赏课，因为我牢牢地抓住了语言训练。课前的音乐是引子，目的是在轻松活泼中让学生自然进入音乐的氛围，说说自己的心情，同时也定下了全文的基调。而后面的音乐或者是背静，衬于朗读之后，使每个学生都沉浸其中，很投入地读出自己的理解；或者是话题，通过让学生谈感受，意会理解“欧洲古典音乐”、“华尔兹”。除了课前和结束的音乐，其他的音乐时间都很短。而语言文字的训练却很扎实：复习导入短小精悍，强调了概括的学习方法；学习5、6、7小节，抓词语、朗读，精读第六小节，再与第五比较，体会用数字描写的好处；学习2、3、4小节，朗读第四小节给了学生充足的时间。

有限的课堂里充溢着无限的信息量。

这节课的容量特别大。小学阶段这类写名城或旅游胜地的散文比较多，本册书中就从秦兵马俑到埃及金字塔，再到音乐之都维也纳。这些文章信息量非常大，需要老师有丰富的知识储备。我认为我们目前对这类文章的教学还要加大钻研的力度。教好了这类文章，学生足不出户却云游世界，地理、历史、音乐、美术、风俗、人情„„能开拓学生视野，真正把孩子的目光从课堂引向课外。

11.《音乐之都维也纳》教学反思 篇十一

为此，我建构了《音乐之都维也纳》的专题学习网站，用生动的文字（维也纳特色介绍、音乐家简介等）、丰富的图片资料（内容涉及维也纳城市风景、音乐家像、演奏场景、歌剧院、“金色大厅”内景等）、精彩的视频播放（新年音乐会等），配合名曲欣赏（《蓝色的多瑙河》等）补充更多关于维也纳被称为音乐之都的信息，促进学生对课文的阅读理解。采用活动式、启发式、讨论式等教学方法，让学生身临其境，认识维也纳，全方位地感受音乐之都的魅力。

一、关注信息技术与学科教学有效整合

关于维也纳的网络资源数不胜数，这些资源的选择和组织，一定要与课堂教学的内容融合起来，才能真正为实现教学目标服务。在组织信息资源时，要充分考虑到学生的现有的认知水平和情感基础，对网络资源进行重组。在教学《音乐之都维也纳》一课时，我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过专题网站展示出来，使学生有了感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生利用较少的时间，突破了教学难点，激起了喜爱音乐的情趣。

教学起始，我利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀”“风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学习兴趣，为学习课文奠定良好的情感基础。在学习“音乐城市”这一部分时，学生借助专题网站“漫步维也纳”，从众多的音乐家塑像、许多用音乐家名字命名的城市建筑和巨大的音乐符号中感受到维也纳浓郁的音乐氛围，带着深入的感受通过朗读真正表现出“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”

在教学中，一幅幅维也纳的迷人图片，一段段优美的音乐，创设了与课文内容紧密结合的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生阅读课文自然有了更深刻的感受，真切地感悟语言文字所传达的内涵。

二、抓住感情朗读和丰富想象扎实训练

语文教学要使学生能“读得进”、“用得出”，要训练得扎实、到位，才能产生良好的效果。本课的教学中，我引导学生深入阅读课文，进行有感情的朗读和丰富的想象，使学生在充分感悟课文的基础上，朗读和想象能力得到了进一步提高。

在教学“音乐摇篮”这一部分时，我指导学生通过自主学习网站的补充资料了解音乐家的伟大成就，欣赏具有特色的“优美的乐章”，想象“从两段名曲中你听出了什么？”学生联系已有经验，在学习《二泉映月》的基础上，感受到了乐曲表达的情感，体会到了音乐家的鲜明个性和乐曲的“优美、不朽”。从而进一步理解“摇篮”的意思，深入感受“维也纳是欧洲古典音乐的发源地”。

在教学“音乐城市”这部分时，我设计了这两个环节：

（1）看音乐家的塑像展开想象“你看，这是贝多芬石像，他静坐沉思，仿佛在思考什么？这是施特劳斯铜像，他手拉提琴，你仿佛听到了什么？……”学生想象回答：“贝多芬静坐沉思，仿佛在思考着新乐曲的创作。”“施特劳斯手中的提琴，传出了悠扬的《蓝色的多瑙河》乐曲。”……

（2）创设情境，采访游客“这位游客，你看到这么鲜红而又巨大的高音谱号，你有什么感受？”“你有什么想法？……”学生交流：“我感受到了浓郁的音乐氛围！”“我觉得维也纳人民特别爱音乐，就连草坪也要用音乐来装饰，其它的就更不用说了。”……从学生的想象中不难看出，学生对课文的感悟是深层次的。由“音乐塑像”“音乐符号”展开想象，能紧密结合课文内容进行语言文字训练，不但训练了学生的语感能力，发展了他们的思维能力，而且使学生更深刻地感悟出音乐之都维也纳的魅力。

三、借助网络平台拓展学习空间

《语文课程标准》对第三学段的阅读教学，提出了“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求。课堂教学是有限的，借助网络平台，可以拓展学习空间。在教学接近尾声时，我利用网络向学生展现了维也纳新年音乐会的盛况。学生欣赏着这欢乐的乐章，沉浸在优美的音乐之中，尽情享受音乐带来的幸福和快乐。录像拓展了学生学习的空间，他们深入地体会到了“金碧辉煌的金色大厅，给维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都维也纳声名远扬。”

在教过《音乐之都维也纳》之后，及时组织相应的语文课外活动“我们的维也纳之旅还没有结束。课后，你可以再找找关于维也纳的其它资料，进一步了解这座文化古都，在博客上交流你的学习收获。也可以搜集有特色的世界名城资料，与同学共享。”让学生借助博客进行后续专题学习，搜集相关资料进行师生、生生间的交流，有助于培养学生积极的学习情感，锻炼收集信息、整合信息的能力，真正实现大语文教学观。