小学一年级找规律教案

小学一年级找规律教案（精选12篇）

1.小学一年级找规律教案 篇一

一年级下册《找规律》教学设计

创设情境、激趣导入

1．同学们再过两周我们将迎来一个重要的节日，你们知道是什么节吗？对，六一儿童节这一天，你们的心情怎样？会做些什么呢？每年的六月一日这一天全世界的小朋友都会兴高采烈的庆祝自己的节日，看这些小朋友，已经开始庆祝六一了。

2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察，你看到了什么？

生1：有彩旗、灯笼和花朵。

生2：有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

生：不是，是有顺序的。

师：这个顺序我们把他叫做规律，他们的摆放都是有规律的，今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）引导探索、认识规律

1．课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

生1：是黄色的。

生2：下一面是黄旗。

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

2．课件出示彩花排列图

师：教室里还有彩花，你发现了什么？ 师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

生：下一朵是绿色的。

3．课件出示灯笼图

师：彩旗、彩花的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色？

4、课件出示小朋友的队列图。

下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

师：你是怎么想的？

生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。巩固练习：圈出合适的图形。

1、本学期我们学习了一些立体图形，我们也来用这些立体图形摆一摆，你知道我是按什么规律摆的吗？下一个图形是什么呢？

2、这些图形你还记得吗？我来摆一摆，你发现了什么规律？下一个图形是什么？ 动手操作、巩固发展

涂一涂。

a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）

师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？

b．师：还想不想做涂色比赛？（课本89页“做一做”）继续涂色。92页地2题。

同学们，你们想不想也来动手涂一涂？拿出你的答题卡，快速画出被泡泡遮住的图形。联系生活、运用规律

师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？生活中的规律欣赏。

（我身上衣服的花纹是有规律的。我们家地板上的瓷砖也有规律的。马路上的斑马线也是有规律的。）摆一摆、猜一猜。

a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。

师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。

（学生动手操作。）

b．猜一猜。

师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得奖励！

生：（兴奋）愿意！分组制作作品 师：谁愿意上来展示你的作品！

（请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的给予奖励。）

师：（指着一位学生的作品问）如果从左往右看，下一个学具是什么？如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思考回答。）

师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！

总结：用这些简简单单的学具，就摆出了这么多的有规律的图案，看来你们个个都是小小发明家，老师希望同学们利用今天学到的知识创造出更多、更美的作品，你们愿意吗？

2.小学一年级找规律教案 篇二

一、巧妙设计教学过程

小学数学教师如果想要提高“找规律”教学的效率, 就需要巧妙设计教学过程, 通过设计严谨的教学目标、教学内容以及布置侧重实际训练的课后作业, 达到小学高年级数学“找规律”教学的目的。

1. 在设计教学目标时, 教师要充分考虑小学高年级学生的心理特点和学习需求, 进而根据学生的具体心理特点来制定教学目标, 以提高小学生兴趣作为教学的基础, 从而使学生从愉悦的教学氛围中提升自己的学习能力。由此, 教师可以采取游戏教学法, 即在日常教学中通过找一找、猜一猜的小游戏, 在调动小学生学习兴趣的基础上, 让小学生通过这一活动来理解图形简单的排列规律, 并联系自己的生活经验来感知生活中常见的数学规律, 从而掌握数学思维, 在学习过程中运用数学思维解决问题, 运用“找规律”的学习方法, 提高自己的学习效率。与此同时, 教师需要在其中培养学生的观察能力, 让学生通过探究和推理, 提高自己的合作交流意识。

值得注意的是, 教师在“找规律”教学过程中需要指导学生通过现象发现本质, 指导学生发现简单且有规律的数学知识, 并以此提升小学生运用语言表达自己意见的能力。

2. 在设计教学内容时, 要做到因材施教, 针对表现能力和理解能力较强的学生, 教师需要设计以提升他们潜力为主的教学内容; 在针对学习能力和表现能力较差的学生时, 教师需要制定以夯实他们学习基础为主的教学内容, 这样就可以帮助每个层面的学生都能够提高自身的综合实力。

3. 在课后作业布置过程中, 教师需要侧重实际训练而不是书面作业。以实际训练为主书面作业为辅, 让学生能够把所学知识和所学内容运用到生活实际中, 而不是纸上谈兵, 只得到成绩而不是技能。

二、引导学生认识规律

小学高年级数学教师在教学过程中需要引导学生深入认识数学规律, 可以通过开展一些具体的实践活动, 引导学生认识数学知识和掌握数学知识, 并在此基础上, 引导学生更加深入地认识并理解数学规律, 通过强化学生的课后训练以及练习题训练, 促使学生在仔细观察和比对之后找到解决问题的方法, 进一步达到小学高年级数学“找规律”教学的目的。

例如, 小学高年级数学典型找规律例题“按一定的规律在括号中填上适当的数: 1. 1, 2, 3, 4, 5, () , 7。2. 100, 95, 90, 85, 80, () , 70。”在刚刚学习找规律时, 学生会在短时间内无法找到规律而产生厌学和烦躁的情绪, 同时小学高年级的学生在找规律时会因为题目本身所具有的特性感到一定的难度, 面对这种情况, 小学高年级数学教师需要在教学过程中不断地引导学生和帮助学生寻找规律, 通过这种方式来增加小学生对找规律的信心。此外, 教师还需要针对题目的问题, 制定具体的教学方案和教学计划, 在本道题中, 教师可以采取观察方法, 还可以指导学生采取一一对应的方法, 以找到这道例题中隐含的具体规律。即教师在教学过程中首先需要指导学生观察数列, 找到数字之间中隐含的关系, 在第一组数字中, 学生很容易发现其实这组数是一个比较平常的等差数列, 两个数之间相差“1”, 而第二组数字也是这样, 只不过两个数之间相差“5”。教师通过引导学生观察, 可以掌握学生的学习进度, 还能够提升学生的逻辑思维能力和观察事物的能力。

三、营造“找规律”的教学氛围

氛围的营造是很重要的。因此, 数学教师需要营造“找规律”的教学氛围, 让学生处在学习的主体地位, 发挥学生的自主学习能力, 同时发挥教师自身的指导作用。当然, 教师可以通过营造教学氛围, 让学生在相互交流中掌握数学规律, 达到小学高年级“找规律”教学的目的。

数学教师可以布置具体的课后作业, 要求学生以小组的形式来完成课后作业, 但是小组成员需要明确自身的职责, 有的担任组长, 有的承担数据统计等, 通过小组成员之间的相互合作, 让学生在合作中收获共赢的喜悦。与此同时, 还可以培养学生之间的友谊, 让学生能够真正提升自己的数学素养。

此外, 教师在营造“找规律”教学氛围时, 还可以联系学生的生活实际, 创造一些找规律的题目, 如可以根据生活事例改编教学内容: “三个女生结伴去观赏话剧, 在选择座位时, 需要从10 个座位号中选择连着的三个座位号, 那么具体会有几种选择?”教师抛出这个问题, 会使学生联系自身实际, 通过自己的学习方法和解题方式, 找到答案, 这也就自然解决了问题。在整个解题的过程中, 教师可以要求学生自主讨论, 还可以及时对学生进行引导, 以培养学生独立思考的能力, 从而让学生能够真正运用“找规律”知识去解决生活中遇到的问题, 以此提高学生的数学素质和解决问题的能力。

3.小学一年级找规律教案 篇三

一、实践引导

新课标明确指出，数学教学应该以一种活泼生动、丰富有趣的方式来进行。而找规律本身就是一种探究性极强且带有浓厚趣味性的教学内容，所以教师可以充分利用这一教学内容，在实践活动当中开展找规律教学，调动学生们的学习积极性，让他们在实践的活动当中，通过总结数学规律，了解找规律的概念，进而掌握一些基本的找规律知识。

如在五年级的找规律教学当中，可以与教学材料进行适当结合，对教学资源进行一定的拓展，比如可以引导学生们对班上的同学进行观察，发现一列学生是按照女生、男生、女生、男生、女生、男生、女生、男生……进行排列的，而通过提问引导学生们对这一列同学的排列规律进行总结，很快就能够发现，这一列同时是按照一男一女的规律来进行排列的，所以由此可以推断，之后若是再有同学落座，必定也是按照这一男一女的方式进行排列。

通过这种对身边事物进行观察并寻找规律的小活动，可以迅速让学生们对找规律有一个大概的了解。在此基础之上，教师还可以引导学生们进行一种自发的规律寻找活动，以深化他们对找规律的认识。如让学生们对全班同学进行观察，发现一些类似的规律，然后大家拿出来进行交流讨论，如此便可以拓展学生们的思维，引发他们对找规律的兴趣，同时也培养他们学习的自主性，帮助他们建立找规律学习的自信心。

二、深入探索

在学生们对找规律的知识有了一定的了解之后，教师就可以开始引导学生们对一些简单关系进行仔细比较、深入观察并探索其中的规律，通过这种系统的找规律练习，可以让学生们掌握找规律的一些基本技巧，深化他们对规律的理解，从而让他们形成一种规律有序的思维建构。

如在小学五年级的习题之中，有这样一个找规律的题目，依照规律于每组的括号之内填入第32个图形：

（1）△○□△○□△○□……（ ）……

（2）○○○□○○○□……（ ）……

（3）△△△○○△△△○○……（ ）……

在这个题目当中，因为图形显示的比较少，所以教师不仅要引导学生们进行仔细的观察，还要让他们学会一一对应的方法来对图形规律进行分析和理解。而因为省略号并不能够被用来进行寻找规律，所以对题目中的各个图形都要仔细进行对照，把其中三角形或圆形或正方形作为参照基准，而后通过分段比较，仔细甄别图片段的相似度，从而寻找出规律。最后在规律的基础上，推算出第32个图形究竟该是什么图形。

通过这种仔细的观察和反复的比较，最终学生们可以发现第一组是依照三角形、圆形、正方形三个一组的规律进行依次排列，直到第31个，开始新的一组，而第31个就是三角形，而第32个自然就是圆形。而第二组的规律则是依照三个圆形一个正方形为一组的顺序进行排列，直到第32个图形刚好是一组图形的末尾，也即是正方形。而第三组则是以三个三角形和两个圆形为一组的规律进行顺序排列，如第一组一样，到第31个图形开始新的一组，而第32个图形就是三角形。

三、自主探究

所谓授人以鱼，不如授人以渔。所以教师在找规律的教学过程当中，教学目的不在于让学生们找出规律，而在于教会学生们如何去找出规律，也就是在教学的过程中要注重培养学生们学习的主动性，通过教授他们思维的方式、学习的方法、解题的策略让他们形成一套自己的解决思路。就找规律的教学来说，教师的作用就是对学生们进行引导，让他们通过对规律的概念进行认知，而后进行理解，然后进行运用，最后形成一种规律的、有序的、逻辑的思维习惯。然后在一个开放的环境当中，让学生们自行去观察、发现、归纳、总结规律，从而切实提升他们发现问题、观察问题、分析问题、解决问题的能力。

教师可以根据实际的情况，提出一些与实际生活联系得比较紧密的找规律问题，引发学生们的自主思考。如选火车票的问题，一行三人，1到10号座，选择连号有多少种选择。学生们通过自身的分析推断，得出有8种选择。这时教师就可以让学生们讲解自己的解题思路，其中有同学说：10-3+1=8。因为从1号开始选，第一次就有3张票被选中，而后从4开始，每一张都是一种选择，所以是10-3，再加上第一次，便就是8种了，而另一同学受此启发，有一个更加直观的思路，那就是从3号开始数，后移一号便是一种选择，数到十号便有8种选择。如此，这一整个解题过程都由学生自主完成，对学生们的自主探究学习能力的提升有极大的好处。

4.一年级下册《找规律》教案 篇四

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。

教学目标：

1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知

道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。

3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。

教学难点：

学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。

教具：教学课件PPT，练习纸。

教学过程：

一、利用游戏，感知规律

1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

(1)师：请仔细看老师做动作……

动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩

师：谁能接着来?

生：我可以……(学生纷纷举手。)

师：他接得对吗?

生：对!

师：好，再来一组动作。(再请另一位学生做动作。)

(2)同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯!请听……

口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

师：谁来接?(学生举手接着念。)

师：一起接一次吧?(全班学生一起接着念。)

2、师：我们都会玩这个游戏啊?

生：是啊!

师：你们是怎么想到这样接老师动作的?

生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。

师：你真棒!像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：规律)

师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

(板书课题——找规律)

师：一起把题目读一遍吧——找规律。

二、引导探索、认识规律

1、课件出示游乐园图片

师：“六一”儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。请看!(例1主题图)

师：游乐园里热闹吗?

生：热闹……

师：你都看到了什么?(指名回答)

生：我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。

师：观察一下彩旗是怎么挂的?彩花是怎么串的?你还发现了什

么?

师：这些物体都是乱摆乱放的吗?

生：他们都有规律。

(引出课题——课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案)

师：我们先来看看彩旗的规律?你知道下一面彩旗是什么颜色吗?你是怎么知道的?

生：下一面彩旗是黄色的。

师：哪位同学能够完整地回答?

生：我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。

师：回答得太好了，表扬这位同学!

生：棒……棒……棒……你真棒!

师：彩花呢?能像刚才的同学那样完整地回答吗?

生：我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。

师：同意他的说法吗?

生：同意。

师：那……游乐园里还有什么?

生：还有灯笼和小朋友。

师：我们再来看看灯笼是怎么挂的?

生：下一个灯笼是紫色的。灯笼是按紫、红，紫、红这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是紫色的。

师：同学们啊，你们知道吗?到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧?

生：这些小朋友是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应该是女生。

2、师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。

师：今天，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆，你们能帮我吗?

生：能!

——例2 摆一摆

师：这一排物体有什么规律?下一个物体是什么?

生：这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的，下一个物体是圆柱。

师：这位同学回答得好吗?

生：好!

师：对，她说得很完整。那下一题又该怎么填呢?

生：这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的，接下来应该是橙色圆形和绿色正方形。

3、师：装修师傅在粉刷房子，想请你们做小帮手，愿意吗?

生：愿意……

师：好，那请你们看吧。

——例3 涂一涂

师：这一排方格有什么规律?接下来涂的是什么颜色呢?

生：这些方格的颜色是有规律的，按照绿色、黄色，绿色、黄色的顺序排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。

师：那这一组三角形呢?

生：这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。

三、联系生活，寻找规律

1、师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。

课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。

生：哗……好漂亮啊!

2、师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?谁来说一说?

生1：我们教室的地转是有规律的。

生2：教室的窗帘也有规律。

生3：我们学校的围墙设计是有规律的。

生4：我们教室的日光灯是按照规律来安装的。

生5：我的衣服上有一些有规律的图案。

……

(教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。)

师：你们观察得真仔细。

四、实践操作，创造规律

师：老师发现，同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。现在，我想看看谁的小手是最灵巧的?请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。

师：请同桌的两个同学先商量好，然后再动手操作，设计图案。(师巡回辅导)

展示作品，集体评价。表扬小小设计师。

师：你们觉得这组同学设计的图形怎么样?谁来评一评?

生：他们的颜色涂得很均匀。

生：图形的颜色很清晰，他们的规律很漂亮。

……

五、课堂小结

今天我们一起学习了《找规律》，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。

5.一年级数学下找规律复习教案 篇五

复习内容：

教材第85～88页《找规律》例1~例5，练习二十及练习二十一第11、12、13题。

复习目标：

1、结合生活实际，找出数字间和图形间隐含的规律，对事物的排列规律有一定的了解。

2、经历探索、发现规律的过程，体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。

3、能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学过程：

一、认真观察，发现规律

二、巩固新知，运用规律

三、联系生活，创造规律

四、课堂总结，拓展提高

1、寻找规律

想一想在我们的生活中还有哪些事物也是有规律的？

2、创造规律

6.新人教版一年级下册找规律教案3 篇六

黄燕

教学目标

1、引导理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。

2、通过观察、实验，使学生认识图形和相应的数字之间的联系，启发学生结合图形的变化规律发现相应的数字之间的关系。

3、培养初步的观察、操作和思维能力。教学重点

结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律和相应的数字之间的练习。教学难点

理解和掌握找数字排列规律的一般方法。教具准备：课件 教学过程

一、复习导入

复习数数，连加连减知识。

二、探究新知知识

教学例3第（1）小题。1.观察第一幅图形

（1）学生小组合作、动手操作摆一摆。

（2）师：你能找出这些图形的摆放规律吗？谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（出示数字）

师：那么，后面应怎么摆呢？

根据学生发言依次出示相应的数字卡片。请同学们对着图形找一找数字变化有什么规律，接着排什么数？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

（3）师：同学们，刚才我们找到的规律与我们以前找的规律一样吗？有什么不同的地方？这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加3个图形。

师：相应的，图形的数量变化有规律，那数字的变化也有规律，谁能找出这个规律？

教师引导学生计算相邻两项数字之间的差。2.观察第二幅图（1）出示第二幅图

（2）师引导学生观察：跟第一幅图相比，这组图形的变化规律有什么不一样？（第一幅图是图形的数量慢慢变多，而这幅图是图形数量慢慢变少）

（3）师引导学生计算：那相应的，数字变化规律有什么不一样？（第一幅图数字慢慢变大，而这幅图数字是慢慢变小）

（4）小结：看来数字的变化规律可以是每一次增加或减少相同的数。我们可以通过计算的方法，找出相邻两个数字之间的差，从而找出数字的排列规律。3.教学例3第（2）小题

（1）出示题图，并让学生先观察。

（2）此题抽象为数字之间的关系及位置关系，要靠计算来找出规律。（3）总结找数字规律的方法。

三、巩固练习

1.完成课本第87页“做一做”第1题。（让学生独立完成，在说说每列数字排列的规律）

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、布置作业 第89页第3题。

板书设计

7.人教版小学一年级下册《找规律》 篇七

大庄中心小学 游智慧

教学内容：人教新课标数学第二册88页。教学目标：

（1）学生能主动观察、分析、概括，发现并感受生活中事物的排列规律。（2）通过观察、实验、猜测、推理等活动，学生能发现图形形状及颜色简单的排列规律。

（3）学生有发现数学美、欣赏数学美的意识，同时体会数学与生活的密切联系。教学重点：发现图形的简单排列规律。教学难点：找出稍复杂的图形排列规律。教学过程：

一、创设情境，体会规律

师：今天老师给同学们带来了一位朋友，瞧它是谁呀！（喜洋洋）喜欢它吗？喜洋洋还带来了它最喜欢吃的东西请大家吃呢！看一看是什么？（课件）猜下一个会是什么呀？在下一个呢？像这样一个冰淇淋一个汉堡包，一个红苹果两个绿苹果，两个喜洋洋一个灰太狼依次不断重复出现的就是有规律的排列。（板书：规律）今天我们就一起来学习找规律。（齐读课题找规律）

二、初步感知规律

师：同学们你们知道六月一日是什么节日吗？（儿童节）瞧小朋友们正忙着为自己的节日布置教室呢。

师：仔细观察，你看到了什么？（彩旗、彩花、灯笼）

师：这些彩旗、彩花灯笼是不是乱摆乱放的？那她们是怎样排列的呢？ 他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。

师：先看彩旗，继续往下排下一面彩旗会是什么颜色的呀！（黄色）师：找到规律的同学请和同桌说一说。（同桌相互说）

师：彩旗的规律是什么？（生：一红一黄一红一黄一红一黄排列）师评你是个爱动脑、会回答问题的好孩子，掌声送给你。

师：（出示菜花课件）谁愿意第一来说一说彩花的规律？生说规律。

师：同学们临时有事走开了，她们想请聪明的孩子们帮他们最后的灯笼挂在墙上。

（课件）

师：谁来帮助他们，说一说你的方法，后一个应该怎样挂？交流

师：同学们回来看到小朋友们帮他们把会场布置得这么漂亮都高兴的跳起舞来。（课件）

师：仔细观察同学们排队有没有规律呀！生：有 师：她们是怎样排列的。全班说一说她的规律好吗？ 师：下一个是男孩还是女孩呢？生：女孩

师：你们真棒，现在就用老师给的学具小组合作摆一摆，看哪一组摆得最好。生摆学具，交流。

师：同学们想不想和喜洋洋一起去参加联欢会呀！生：想。只要闯过三关，就能得到入场券，小朋友们有没有信心拿到呀。闯关：第一关

师：请你找出这条花边的规律。（一个正方体一个圆柱体）你的想法真好。师：正方体后面一个应该是什么图形呀？生：圆柱体

师：老师这样摆对吗？生：不对为什么呢？生：因为它没有颜色。你的确很会思考！那它应该是什么颜色的呀。红色。师填色

师：不仅图形有规律，颜色也是规律的。它的规律是：（一蓝一红）第二关

师：这一组花边还有规律吗？ 请排出三角形后面两个图形是什么？ 第三关

二、活动应用于规律

师 :就让快乐喜洋洋带我们继续前进吧，瞧，我们来到了创意室。现在就请每一小组，用你手中的彩笔一起合作有规律地画一画。按不同的规律画。看看哪个小组画的最有创意。生画，教师巡视。

师：刚才同学们找的都是书本中的规律，能不能找到生活中更多的规律呢？

师：老师看小朋友们表现得这么好，忍不住想把掌声送给你们：×× ××× ×× ××× ×× ×××小朋友们有没有发现老师的掌声也是有规律的呢？找到规律的小朋友跟老师一起拍！谁来说说你发现什么规律？

老师为你们今天的表现感到很骄傲！请把这有规律的掌声送给自己。现在大家都拥有入场券了，我们赶快参加联欢会吧！

四、欣赏园

师：大家真能干，都找到了规律，现在快乐喜洋洋要带我们到欣赏园去欣赏生活中有规律的图片。

课件出示图片，生找规律。欣赏规律美。

五、全课结束

8.小学一年级找规律教案 篇八

教学目标：

1．在解决哥尼斯堡七桥问题的情景中掌握欧拉定理，并学会运用欧拉定理处理一笔画问题。

2．通过解决一笔画图形问题，使学生能够开发智力，培养思维的灵活性。教学重点：学会识别奇点，偶点，并会运用欧拉定理解决图形问题。教学难点：学会把其他的情景问题转化为一笔画问题。教学过程：

哥尼斯堡七桥问题：

集体讨论：你能解决哥尼斯堡七桥问题吗？能找到什么方法？

情景演示：在教室里用粉笔在地上简单画出哥尼斯堡七桥，让学生亲身体验解决问题的过程，培养学生解决问题的兴趣。分析与解释过程：

这个貌似简单的问题，经瑞士著名数学家欧拉证明这个问题是不可能完成的。欧拉解决问题的方法非常巧妙，他把岛和岸都看成一个点，而桥则可以看成连接这些点的一条线，如图（b）。这样，这个问题就转化为一个几何图形能否一笔画画出的问题了。

所谓一笔画，就是指从图的一点出发，笔不离纸，遍历每条边恰好一次，即每条边都只画一次，不准重复。另外我们把奇数条边相连得结点叫做奇点，把与偶数条边相连的点称为偶点。

学习例2：

集体讨论：请同学们先根据欧拉定理判断一下能不能一笔画画出，再亲自动手画。分析与解释：

学习例3：

集体讨论：先分成两组，一组代表A，另一组代表B，两组各找出一条到达C最短的路线，然后比较一下那组的路径最短。分析与解释：

学习例5：

集体讨论：你能一刀剪下图中的三角形和正方形吗？怎么剪？ 分析与解答：

一次连续剪下途中的三个正方形和两个三角形,必须要求见到剪过图中所有的线.实质上是这个图能否一笔画出的问题.显然,图中有两个奇点,因此可以以一笔画出,剪刀所走的路线可以是：—A—B—C—D—E—F—G—E—I—G—H—A—I—C。这样就能使剪刀一次连续剪下三个正方形和两个三角形。

练习：

9.小学一年级找规律教案 篇九

朱兰英 教学内容：

一年级下册第85页的例l 教学目标：

l、通过物品的有序排列，使学生初步认识一些简单的，有规律的排列，并能运用。

规律解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系。

2、培养学生的观察、推理能力、动手实践能力和创新能力，激发学生发现、欣赏 数学美的情感。

3、会从不同角度，用不同方法找出规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。

教具、学具准备：多媒体课件一套，图片等。教学过程：

一、游戏引入，感知规律。

1、谈话引入。

师：六一儿童节到了，羊村的村长决定为羊儿们举办“庆六一”的联欢会，他想请小朋友去参加他们的联欢会，你们想去吗？

2、猜礼物。

师：美羊羊听说小朋友们都去，可高兴了，还为我们准备了礼物呢？都有什么?请看大屏幕！

猜猜接下来会出现什么？

越猜越准，你们一定有什么窍门吧，谁来告诉老师，你发现了什么？

3、小结揭示课题。

师： 是的，像这样一个汉堡一个冰淇淋，一个汉堡一个冰淇淋不断重复出现的排列，我们把它叫做有规律的排列。在我们的生活中有许多的事物都是有规律排列的，想找出它们的规律吗？今天这节课我们一起来学习找规律。

二、自主探究，感知规律。

师：听说联欢会的会场布置的可漂亮了，一起去看看吧！

1、仔细观察，你发现了什么? 生1：我发现了很多的灯笼，小花还有彩旗。生2：我发现了它们的摆放是有规律的。彩旗、灯笼、彩花、小朋友是随便摆放的嘛？

2、师生探索彩旗的排列规律。师：观察彩旗是按什么规律排列的？ 指名学生说。

师：如果让你给彩旗分分组，好把彩旗的规律看的更清楚，你准备怎样分？哪几个可以分为一组？ 学生交流。

师：你是怎么知道的？ 一起数数看重复出现了几组？ 师：是的，彩旗是一红一黄、一红一黄两个为一组有规律排列的。红色旗子的后面应该是什么旗子？ 师小结找规律方法。

3、学生自主探索彩花、灯笼的规律排列。师：那彩花、灯笼、又是按什么样的规律排列呢？ 明确要求：

①给彩花、灯笼分分组。

②把你发现的规律和同桌的小朋友小声地说一说。生汇报交流。

谁来说说彩花是按什么规律排列的？又是几个一组重复排列？

下一朵花是什么颜色？这一朵呢？

灯笼的排列规律找到的小朋友请举手？

是怎样排列的？蓝色灯笼的后面应该是什么灯笼？

再请一个小朋友说说，灯笼是几个为一组这样有规律排列的？

4、学生自主探索小朋友队伍的规律排列。

师：参加联欢会的小朋友来了，他们都很高兴，手拉手跳起了舞，他们排列的队伍有怎样的规律呢？

生；因为可以从男的数起，也可以从女的数起。

师小结：看来我们可以以不同的人为起点，找出他们排队的规律。

三、动手操作，创造规律。

师：六一联欢会开始了，我们一起去做游戏吧，还能获得神秘礼物呢！

1、猜一猜：笑脸后面藏着什么？

2、涂一涂：教科书85页做一做,按自己喜欢的规律涂色。

3、摆一摆：用贴纸摆出一条有规律的图案。

四、联系生活说规律。

师：谁来说一说，在我们的实际生活中，你见过哪些东西的排列是有规律的呢?

五、欣赏规律。

师：同学们观察得真仔细，看来规律真是无所不在呀!村长这里收集了几张既漂亮又有规律的图片想邀请大家欣赏，我们一起来看一看吧。

六、全课总结。

通过这节课的学习，你们有什么收获吗？

师总结：是呀，规律在我们的生活中无处不在，只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

板书:

找规律

一组

10.小学一年级找规律教案 篇十

找规律

第1课时

找规律（1）

教学导航 【教学内容】

找规律（1）（教材第85页例1） 【教学目标】

1.培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。 2.能根据找出的规律往下摆。 3.培养学生思维的灵活性。 【重点难点】

1.认识图形排列的简单规律。 2.会找规律并按规律往下摆。 【教学准备】 多媒体课件。 教学过程 【情景导入】

教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。

学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图） 【新课讲授】 1.揭示课题。

教师：这些灯笼、小旗、小花摆得真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来。（板书课题：找规律（1）） 2.教学例1。 教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）

请同学起来告诉全班他们小组找到的规律。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。

教师：如果现在你是设计师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？ 请学生逐行选择，并说出理由。

请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）。 【课堂作业】

1.教材第85页“做一做”。 2.教材第89页练习二十第1题。 【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 【课后作业】

《随堂作业》第44~45页相关练习。 教学板书

找规律（1）

1.图中的人和物都是按规律排列的。

2.连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律。 教学反思

11.二年级下册找规律教案 篇十一

教学内容：课本第115—116页 教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。

教学准备：给每对同桌学生提供3组图片学具。教学过程：

一、复习引入：

1、小朋友，你们看到过图形这样的排列吗？（房间图）这种排列我们说它们是有规律的。你能找出其中的规律吗？小结：像这些图形按一定顺序不断重复出现的排列规律我们叫做“重复排列规律”。（板书）

二、合作探究，发现规律：

（一）揭示课题：我们生活中处处可发现规律，规律可以使我们的生活变得更加美丽。你们想不想和老师一起去找一找我们生活中事物的规律啊？板书课题：找规律。

（二）瓷砖图

1、小东搬新家了。小东家的厨房装修地非常漂亮。我们一起来看看他家的厨房，厨房漂亮极了，厨房的哪里有规律呢？我们先来看看壁砖，你能说说它是按照怎样的规律排列的？

（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）

a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？

2、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结（课件演示）：

（1）斜看（2）横看（3）竖看

3、把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。（板书）

4、你能说说循环排列的特点吗？

5、每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。

[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。

（三）练一练

1、我们发现了图形的这么多的规律，现在老师要来跟大家做个游戏，请你猜一猜，缺少的是什么水果？（课件出示）

2、看来大家学得还不错，一下子就猜出来了，那请你学着自己找出图形的排列规律，并在练习纸上把它画出来。（画一画）

3、独立完成做一做，看谁做得又对又快。（练习纸做一做）强调这一题和前面几题的不同。（他的规律是和前面的倒过来的）

4、如果我们把图形换成了数和字，你还能找到规律吗？请你在练习纸上写下来。

三、欣赏生活中的规律图案。

生活中像这样有规律排列的现象到处都有，让我们一起来欣赏吧。（课件出示）

四、小结。

1、小朋友，这节课我们学了些什么呢？你有什么收获呀？

2、对呀，我们学了找规律，现在你知道图形的排列规律有哪几种？（重复排列规律、循环排列规律）

五、课堂延伸。

刚才欣赏了这么多美丽的有规律图案，如果你是小小设计师，你能设计出什么样的美丽图案？请你在练习纸的反面设计出有规律的图案吧。

[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力。

教后分析：教材联系学生的生活实际，从小东家厨房装修图案引出规律。厨房的墙面和地面的图案都是按规律排列的，它们的规律很多，观察的角度不同，规律不同，从同一角度观察，它们的规律相同。以行为标准观察，它们都呈循环排列。以墙面为例，它的第一行有四种图形，下面各行都是这四种图形循环排列而成：第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的。同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。地面的规律和墙面一致，只是要从颜色的角度观察。

板书：

找规律

重复排列规律 1、2、图形的位置不同 像这样几个图形按一定的规律观察的角度不同

不断重复地排列，我们叫这种排

列为循环排列规律。

12.小学数学二年级下册找规律教案 篇十二

教学内容：

义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页 教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。教学重点：

帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。教学难点：

引导学生发现生活中图形的简单排列规律。教学设计思路：

1.“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。2.“识规律”，感悟图形排列特征。

3.“做规律”，用规律知识创造生活美。

4.“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。教学准备：

课件；贴纸；红、蓝彩色笔；水果图、正方形、星形、圆形若干。教学过程： 课前引入：

师：同学们今天这节数学课，我们用星星来对自己做一个评价“积极发言、认真动脑筋、快乐学习”，看谁能获得三星，加油。

一、创设情境、欣赏规律：

师：小朋友们，老师知道你们非常喜欢做游戏，我们一起来玩拍手游戏，请随老师的口令做动作：拍手、跺脚；拍手、跺脚；拍手、跺脚。接下来该做什么动作呢？你是怎么知道的？ 学生回答。

师：是的，刚才我们是按一定的规律来做的游戏。今天，我们就一起来继续学习找规律。（板书课题）

1、观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）

师：小东家买了一套新房，装修得很漂亮，小东请同学们去玩。来到厨房，同学们被厨房的墙面和地面上的图形排列吸引住了。小东神秘地说：“这些图形的排列可是有一定规律的，你们能找出它们的规律吗？”

2、（出示教科书第115页墙面图）我们先找找墙面的规律，在小组内讨论一下，看看哪个小组火眼金睛，发现的方法得最多、最快？

（1）学生先思考，再讨论，小组内交流想法。（2）学生汇报交流

师：谁来说说你们小组是找出的规律? ①竖着看——每行都有那4 个图形，缺少哪个图形就填哪个图形。②斜着看——每一斜行的图形都相同，所以根据斜行来填。

③横着看——第一个图形移到了最后一个，其他的图形都往前移动一格。

（3）师：你说的可真好，我们一块来仔细研究研究他发现的规律！哪个小组也发现了横着看的规律？

（4）师：大家听明白了嘛？好，我来问问，第二行是怎么变出来的？

（5）师：一起来看看，是这样变的嘛？（边课件边解说）第一个圆形移到了最后，其他图形依次向前移动一个位置，谁能像老师一样来说说看？

（6）师：大家会说了吗？那就用同样的方法，把第二行到第三行的变化说给你同桌听听吧！

（7）师：第四行是怎样变出来呢？谁能说一说。让我们一起来说说。（8）师：回想一下刚才的动画，每次都是怎样变的呢？

（9）师生小结：大家都发现了每次都是第一个往后移动，其他的图形依次往前移动一个位置。这种有规律的排列方式，数学家把它叫做循环排列的规律。我们班的同学真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人。

3、地板砖的规律、巩固认知

师：小东家的地板砖更漂亮，就让我们一起来研究地板砖颜色的排列有规律吗？ ①（出示出地板砖的图样，引导学生独立思考）先看看每行都有哪些图形，再看看每行颜色的排列顺序，你发现了什么？ 有没有像刚才那样的循环规律？ ②汇报规律。

③谁能用一句话概括，每次都是怎么变的？

④小结：哦！难怪小东家的地板砖颜色这么漂亮，原来它们的排列是有学问的，看来我们生活中处处有数学啊！

二、快乐游戏，体验规律

师：下面老师想请四位同学上来通过排队的游戏，来演示一下这种第一到末尾的循环排列规律。（给四位同学戴上标有1、2、3、4数字的头饰。教师完成板书1234、2341、3412、4123、1234）现在又回到了原来的排列顺序了，接下来又应该是多少了呢？你们发现了什么？

师小结：四种图形或数字进行的循环排列现象，从第五行开始重复出现，每四行就会出现一个大循环。而且这种排列可以无休止地排列下去。（板书省略号。）这就是典型的循环排列现象。

三、闯关游戏，运用规律

师过渡：为了让我们学得开心，老师为大家设计了一个勇者闯关游戏。有胆量挑战吗？（有！）我们闯关胜利后就能打开智慧之门。第一关：画一画

第二关：做一做

☆★○● ●☆★○ ○●☆★________ 第三关：填一填

第四关：想一想、说一说、练一练

1.我爱数学、学我爱数、数学我爱、2、1234、4123、3412、3、2468、4682、6824、、2468 第五关：寻找规律

师：在生活中还有很多的规律，请同学们找找藏在身边的规律。谁来说说？（衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯……也是有规律的。）

四、欣赏规律，体会数学之美（机动）

师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起来欣赏吧。

五、联系生活，创造规律（机动）师：今天我们又认识了一些事物排列的规律，也用找规律的知识解决了许多问题，同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!(出示一张正方形的纸)师：这是一块正方形的“手帕”，可是上面什么图案也没有，需要同学们用手中的学具，给这块手帕设计出有规律的花边或图案。注意，设计的花边或图案要有规律。请小组长从抽屉内拿出学具袋，每个袋子中有一张正方形的纸和图片，同学们要先商量怎样摆才能设计出有规律的图案，要充分利用手中的图片，4个人合作完成，看哪个小组设计的图案最漂亮，开始。（出示活动要求）学生活动，教师巡视指导。大屏幕出示要求：（1）图案可以设计在边上，也可以设计在中间。（2）设计得既要美观，又要与众不同。

六、展示作品，互相评价（机动）师：（将学生的作品贴在黑板上，互相评议。）同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏大家的杰作吧！能说说你最喜欢哪一幅吗？为什么？你还有什么好的建议或意见对他说吗？

师：母亲节快到了，你们肯定在想送些什么礼物给自己的母亲吧！不如，我们就用今天学习的循环规律设计一副画送给自己的母亲，好吗？ 生：好！

师：并对妈妈说声：妈妈，您辛苦了！

七、课堂总结

师：同学们这节课你能获得几颗星？用手势告诉老师，老师真为你们骄傲。师：这节课同学们不仅发现了事物循环排列的规律，还当了一次小设计师。你们的学习干劲真让老师佩服！我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，希望同学们以后用自己的智慧去发现它、运用它，将来把我们周围的环境装扮得更加美丽。谢谢！祝同学们学习进步，天天快乐！板书设计： 找规律

小学二年级数学《找规律》教学设计及反思

教学内容

“义务教育课程标准实验教科书”小学数学二年级下册第115页《找规律》。教学目标

（1）知识与技能：发现图形的变化规律，培养学生观察、操作及归纳推理能力。

（2）过程与方法：使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形的循环排列规律。（3）情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的能力，运用数学去创造美的生活。教学重点

发现图形的排列规律。

教学难点

让学生理解循环排列的规律。教学方法

游戏教学法、直观教学法和情景教学法等 教学准备

各种形状的卡片、课件 教学过程

一、创设情景，激趣导入

师：小朋友们，老师知道你们非常喜欢做游戏，我们一起来玩拍手游戏，请随老师的口令做动作：拍手、跺脚；拍手、跺脚；拍手、跺脚。接下来该做什么动作呢？你是怎么知道的？ 学生回答。

师：是的，刚才我们是按一定的规律来做的游戏。今天，我们就一起来继续学习找规律。（板书课题）

二、合作探究，发现规律

1、感知规律

师：同学们，最近小明搬家了，可是他不知道厨房的墙壁怎样设计，这可难住他了，你们想不想帮帮她？那好在你们每个小组都有圆形、正方形、三角形和五角星这四种图案，你们能帮他设计一个图案吗？设计好的同学用你的行动告诉老师。师巡视。展示：重点讲循环排列规律，学生汇报。

师：老师也设计了一个，你们觉得怎么样，发现这里边的规律了吗？

2、发现规律

（1）横着观察 ①从上往下观察

师：小朋友们真会观察。现在我们一起来按顺序观察：（点击课件）请看，第一横排的图形怎样变化得到第二横排的图形？ 小组内的小朋友互相交流。学生汇报。

师：请同学们注意，第一横排的第一个图形移到哪里去了？ 学生回答。

师：是的。把第一横排的第一个图形移到第二横排的最后一格。（课件演示）师：那其余的三个图形又怎样移动的？ 学生回答。

师：对，其余的三个图形依次向前移动了一格。（课件演示）师：谁再来说一遍？

师：第二横排的图形又怎样变化得到第三横排的图形？ 学生回答。

师：对，是把第二横排的第一个图形移到第三横排的最后一格，其余三个图形依次向前移动一格。（课件演示）

师：那第四横排的图形又是怎么得到的？

师小结：刚才同学们从上往下观察，大家都发现了这样的规律（课件演示）：每次把上一横排的第一个图形移到下一横排的最后一格，其余三个图形依次向前移动了一格。这种有规律的排列方式，数学家把它叫做循环排列规律。（2）竖着观察

师:横着观察有这样的规律，竖着观察呢？（从左往右看、从右往左看）

同桌的小朋友互相交流。教师巡视，倾听，指导。

学生汇报。

师：对，他是从左（右）往右（左）观察的，把每一竖列的第一个图形移到下（上）一竖列的最后一格，其余三个图形一起向上（下）移动了一格。（课件演示）

三、巩固新知，应用规律

1、摆一摆

师：同学们真棒，刚才我们从不同的方向观察，找到了墙面图案的排列规律，看来学习需要有心人，在你们的启发下，小明设计了自己家的地板砖图案，仔细观察你发现了什么？ 师：根据你发现的规律，你能安老师要求摆一摆吗？（1）从上往下，横着看，第五排应该怎样摆，学生动手摆。学生汇报，说理由

（2）从左往右，竖着看，第五排应该怎样摆。

学生汇报，说理由

2、欣赏：在我们生活中还有许多有规律的事物，我们一起来欣赏一下。（生活中一些有规律的物品）

3、猜一猜

师：今天大家表现可真不错，学会了这么多知识，但学了还要会运用，请同学们猜一猜应填什么水果？（出示课件）学生回答。

师：再考考大家。(课件)

4、画一画

（1）例1 师：（点击课件）请同学们仔细观察，这三组图形的排列有什么规律？现在你们能根据规律画一画吗？

学生画，教师巡视指导。学生汇报

5、做一做

师：真能干！老师相信你们能很快地做对下面的做一做。学生画，老师巡视。

师：你能把你的想法告诉大家吗？

比较

师：例1和“做一做”的图形排列规律有什么不一样？ 学生回答。

6、小小设计师。

师：是啊，我们学会了按一定的顺序找规律，那你们还能不能自己设计出有规律的美丽的图案呢？设计小手帕（放音乐）小组学生设计，师巡视指导。

学生展示并相互评价作品。教师将部分作品贴在黑板上。

师：是啊，正是这一个个有规律的排列，才有了我们这个精彩的世界。希望同学们以后用心观察，去发现生活中更多的规律，从而创造我们美的生活！

教学反思

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动探索图形的排列

规律。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化就是图形的排列规律稍复杂一些。为突破教学难点，本节课采用多媒体辅助教学以及让学生排一排、摆一摆等活动，比较直观形象，学生容易理解。

首先，通过游戏导入，吸引学生的注意力，激发学生探索新知的欲望。然后让学生帮主小明设计墙面图案，让学生直观感知，接着出示老师设计的墙面图案，（即课本中的墙面图案）让学生找规律，在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。

在认识了图形的规律后，让学生通过猜一猜、画一画、排一排等活动引导学生逐步建立并加深规律的概念。

最后设计的“手帕”图案的游戏，让学生更加感受到学习找规律的作用，培养了学生解决简单实际问题的能力。学生积极动脑，大胆探索，创新思维得到充分发挥。

总之，整堂课的设计意图在于贴近学生的生活，充分做到了让学生动脑、动眼、动手、动口，合作讨论，让学生积极参与，培养学生的想象能力、创新能力和美感。