杜郎口教学模式解读

杜郎口教学模式解读（精选9篇）

1.杜郎口教学模式解读 篇一

卷中教改智慧，笔下育人情怀

——教育名著《崔其升与杜郎口经验》读书推介

阅读教育名著，共做智慧教师。老师们今天非常荣幸与大家共同分享教育名著《崔其升与杜郎口经验》。感受名家、名校带给我们的精神盛宴。

20世纪90年代，在中国南方出现了一所洋思中学，21世纪初，在中国北方又出现一所杜郎口中学，它是山东省茌平县一所薄弱的农村初级中学。原来由于管理混乱、教学质量差，已濒临绝境，经过十年的艰苦改革，一跃成为名闻全国的典型学校。特别是杜郎口中学的课堂教学有着颠覆性变革，被誉为“原生性、开创性、扎根本土的农村教育先进典型”。一时间，杜郎口中学名声大噪，慕名参观者络绎不绝，几乎每天都有上百成千人，创造了一个神话，是教育史上又一个奇迹。

打开这本书，有一种感觉既熟悉又陌生，熟悉的是四月初曾赴杜郎口学习过，看到过书中介绍的四周都是黑板的教室，学生争先恐后地上台当小老师讲解，学生积极主动投入，课堂气氛十分活跃的情景。陌生的是没用过这种模式。书中《为中国教育而自豪》为题的序中写到的：现在，“南有洋思，北有杜郎口”，成为推进素质教育、实施新课程改革的典型。静心阅读后我感受到了素质教育的真正内涵。

翻开书本最先映入眼帘的便是“走进崔其升”。

1997年4月28日，崔其升走马上任杜郎口中学校长。此时的学

校是个濒临撤并的乱摊子：3个年级每班有一半学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。1998年春，初三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下11名学生。全校一年升入重点高中的学生仅是个位数。家长抱怨，教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚现象几乎天天发生。

崔其升经过一年治乱建制，杜郎口中学开始有了相对稳定的教育教学环境。

崔其升在一次又一次的听课中发现，现有的接受式课堂教学，至少有半数以上的学生学无所得。从表面上看，他们在课堂上正襟危坐，认真听课；实际上，有的学生根本没有听懂，甚至没有听。对这种有形无实的课堂教学不进行彻底改革，素质教育“皮之不存”而“毛将焉附”？崔其升决定将课堂教学评价作为改革的突破口。

为此，学校制定了3条量化指标：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢下桌讨论，形成一种积极主动，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可堂而皇之地走进正式课堂。三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。

虽有了量化指标，但许多教师依然心存疑惑：我这么苦口婆心地讲，学生还学不好。要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。

许多教师和领导们玩起了“捉迷藏”：不让明讲，就偷着讲；不在讲台讲，就在台下讲。为此，崔其升通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”，把全校教师一步一步引上课堂教学改革之路。

在上好“三课”的同时，学校也推出了“一谈二警三停”的相应惩戒措施。一谈就是第一次课堂不达标者，崔其升先与其个别谈话，指出问题所在，点明改革方向。二警就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。三停，就是第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。

3年的改革尝试，不仅使学校摆脱了被撤的困境，而且结出了令人欣慰的果实：到2001年秋，一向在全县中考倒数第一的杜郎口中学，已步至中游地带。

2002年秋，崔其升对课堂时间作出“10+35”的硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟，即被判定为失败课。从形式上看，只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了一个质的变化。为此，一些老师和家长质疑的声音多起来。

然而，崔其升坚信自己的改革走在正确的路上，脚步坚定不移。2004年秋天，杜郎口中学中考成绩已经跃居全县第二名。在这一年，崔其升提出了“取消讲台”的大胆设想，并付诸实施。

这样一来，教室前面的讲台没有了：教室前后及背光面三面都是

大黑板，教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐。而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。这样的课堂：没有老师的呵斥和监督，没有老师的“谆谆教导”，学生学习态度由“供应式”向“超市式”转变，课堂教学由一言堂变成了百家争鸣，学生由精英式的学习变成全员式的参与；学生充分发挥在知识学习中的自主选择性，从哪些材料中学习，学习什么，由自己作主，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”。

渐成一派 ——崔其升教育思想概述P37

通过对学校教育现状的诊断和对教育理论的学习，通过多年的实践与探索，崔其升校长逐步形成了系统的先进的教育理念和思想。崔其升校长的办学理念突出学生的主体地位，强调学生的学习品质的培养并以此作为提高教育质量的突破口。具体表述是： 1．教育理念：以人为本，关注生命。2．教学宗旨：快乐学习，幸福成长。

3．课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。4．教学意图：激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。5．培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质。

6．教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情。

7．教育目的：教育不是把已有的知识储存到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。8．学生、教师、课堂的转轨。

学生：

（1）由接受知识的容器变为有自主人格的人。

（2）由对考试准备变成对人生理解。

（3）由对知识的背记变为规律的总结。

（4）由内向羞涩变为大方勇敢。

（5）由自私变为公益。

教师：

（1）要由主演变导演。

（2）由现成变为生成。

（3）由经验变为科研。

（4）由师长变为朋友。

（5）由老师变为学生。

教师不再是知识的传授者，要相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生。普通老师一味强调教师自身，传授知识；优秀老师致力于诱发、启发学生；杰出老师让学生发现问题、解决问题。课堂：

（1）教师由传授者变为策划者。

（2）一言堂变成百家鸣。

（3）单一知识型变成知识、能力、情感型。

（4）唯一答案变为多种答案。（5）整齐划一变为灵活多变。

（6）精英式变为大众化。

（7）死记硬背变为体验感悟。

（8）听说读写深化为演、唱、画、作。

（9）接受式变为探究式。

（10）安分守己变为超市自选。

课堂不看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动、主动，看学生是否有学习的欲望和内驱力。二．崔其升校长的改革实践和策略

客观地评价，校长自身形成系统的办学理念固然是可贵的，但最难能可贵的是如何将这些理念持之以恒、十分有效的贯穿于学校教育教学的各个环节的行动方略。

97年4月，崔其升被调入濒临撤并的杜郎口中学担任校长时的杜郎口中学，是一所偏僻闭塞的农村中学，设备简陋，师资力量薄弱。初中三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下了11名学生；初中3个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。

面对如此严峻的现状，崔校长找到了学生辍学率高、学校升学率低的根本原因：一是孩子们得不到老师的赏识，没有学习热情；二是

老师的满堂灌让孩子们倍感乏味，缺乏学习兴趣。

崔校长清醒地认识到：要改变学生的学习状态，唯有搞课堂改革。于是，1998年暑假之后，杜郎口中学教育教学改革拉开了帷幕。1． 评价上推行新课堂标准。

崔其升校长将好课的评价基点定位于学生的活动，并量化课堂教学指标。一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样，教师要采取各种各样的学习方法，调动学生的学习积极性。三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。自99年学校出台第一份课堂教学评价体系，到06年10月五易其稿。日趋完善的课堂评价标准促使教师开始思考一种前所未有的行动——由原来注重教师单独的教转移到关注学生自己的学。

２．课型上构建“三、三、六模式”。

崔其升校长围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

3．空间上给学生自由。

杜郎口中学的每一间教室都没有讲台和讲桌，每个教室的课桌椅也不再是传统的插秧式排放，而是变为以小组为单位的对桌而坐，每个班级分为六—八个学习小组。取消讲台，搬走讲桌，从形式上看，是老师没有了专门说教的场所；可从内容上看，这是质的飞跃，是教师教学理念的根本转变。因为在这样的课堂上，老师变成了学生中的首席，他们不再是真理的垄断者、是非的仲裁者，更不是一锤定音的“最高指示者”，他们和学生站在一起，和学生平等对话，和学生心灵相约，使每个学生都具有安全感，有利于形成民主、平等、和谐的师生关系。

教室前、后以及北面的墙壁全是黑板，教室外的走廊上每班还有一块教学白板。黑板历来是老师挥洒汗水、展示自我的舞台，在杜郎口，黑板却成为学生施展才华、展示自我、合作交流的阳光地带。每个教室的黑板划分为24个小板块，每个学习小组3—4块，每一块黑板上都工工整整地板书着孩子们即将在课堂上进行交流汇报的预习成果。在教学过程中，这些黑板发挥了三大作用：一是保证学生当堂完成作业，通过师生的当堂批改，做到了学习的即时反馈，知识的及时强化和巩固；二是起到了同学之间相互交流的作用，拓宽了学生的知识面，三是给学生提供了练字的机会。都说：听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。4．时间上让学生支配。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。

崔其升校长把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。课堂上，看不见老师的身影，听不见老师的讲课，听得见的似乎都是孩子们的发言，不管走进哪一个教室，看到的都是孩子们手执教鞭，站在自己的小黑板前落落大方地进行讲解。课堂上老师发言的次数很少，他们往往是在学生交流的空隙，从学生堆里站出来说几句话，有时是对学生刚才的展示和汇报进行点拨或指导，有时是抛出一个问题引出下一个环节。很多时候，老师的话音未落，学生们就已经等不及了，有的冲上黑板奋笔疾书，有的三三两两自由讨论，有的干脆到外面的走廊上去写了。学生按学习小组三五成群地坐在一起，或讨论交流，或沉思默想，或成为小老师上台演绎，或作为观众质疑问难。学生已经完全成为学习的主人，“我的课堂我做主”在这里得到了完美的诠释。

课堂上没有讲小话、做小动作、开小差、打瞌睡的现象，学生自己学习，自己讨论，自己讲解，自己质疑答疑，自己展示，自己欣赏。如此高的自主性和投入度，加之整个课堂在教师引领下的高密度、高强度和高流畅性，使人毫不怀疑课堂教学的高效率。这就是杜郎口的课堂，全新的、动态的、灵性的课堂。在这里，一个个淳朴、天真、鲜活的生命，在学海舞台上“被人”唤醒，又唤醒了“自我”，他们的生命潜能得到了尽情释放，他们面对无数的参观者，“镇定自若”、“侃侃而谈”、“激情四射”。在这里，教师快乐着，学生快乐着，改变了以往几十年来学生厌学、辍学的被动局面，创造了“学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了”的奇迹。

5．机制上催教师奋进。

推行改革，关键在教师。崔其升校长构建强有力的机制强势推进教师培训。

上好“三课”课堂过关。行政领导和骨干教师带头上示范课、全体教师上过关课、个别教师上跟踪课，把全校教师一步一步向课堂教学改革之路上逼近；同时，实行“一谈二警三停”的措施：第一次课堂不达标者，崔其升校长先与其个别谈话，指出问题所在，点明改进方向。第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。如果第三次还不达标，就让该教师停课一周到两周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。

开设业务**。每个周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，从2002年开始到现在，业务**已经组织了70多个专题，发言稿堆积起来足足有两米多高了。业务**的内容由以往的自由发言逐步发展到今天的主题探究，形式由以往的全校互动演变为现在的学科组分享，使研究的内容更加深入，更具实效。

构建反思机制。崔其升校长06年提出了“反思三年成名师”的思路，奉行“入木三分找差距，精益求精谋发展”的反思评价思想，全面实施“一二三年四五”的反思工程。一：每位老师每天写一则拓展日记，记录教学得失、教学设想；每周每位老师写一篇反思；二：每天两次反馈会；每周写两则育人笔记；三：每周每个学科组上3节课——研究课、创新课、达标课，每个老师每周听3节课；四：每天班主任对学生作四次反馈小结；五：每周班主任对学科老师做五次评

价。同时，学校还坚持一个月对教师的职级进行一次评定。职级分为四个等级：课改专家、创新能手、探索明星、课堂新秀。这四个等级是动态的，谁优秀，谁就晋级；谁不优秀，谁就降级。每个月的评定结果出来，没有老师向学校领导去要级别，只会请领导和考评组的成员给自己提合理化建议。在办公楼一楼的大厅里，有一块巡课反馈白板，每天学校有2个值日校长（由年级主任和学科主任中选出）、3位值日年级主任（由班主任中选出）、每个年级有2个值日班主任（由科任老师中选出）对全校20个班级每一节课的课堂情况及时进行反馈，有的是反馈老师的教，有的是评价学生的学。这种“小周期，快反馈”的检查机制，既能迅速发现问题，又能使问题在第一时间得到解决。每次听课后，学校都会对讲课老师打分（分数与奖金挂钩），并进行简评、反馈。有老师说：我不在乎得分的高低，能给我指出缺点，替我找到需要改正的地方，我就觉得自己收获很大。还有老师说，这一学期我得了多少奖励我不在乎，可我在乎自己在本学科、本年级的位置，这是我人生价值的写照，这是我的尊严。

不过，我想表达的是尽管老师们对自身教学微观层面的反思是很充分的，但是，我似乎没有看见学校主要领导在宏观层面对学校管理或者发展方面的反思，这似乎有些薄弱。我也认为，这种学科教学模式还是在“考分考分学生的命根”的大环境下催生的，不可避免地倾向于语、数、英、理、化、史、地、生等文化课程，学生对这些课程知识的学习能力的培养和知识的理解、掌握、巩固、运用的效果无疑是很好的，但也不可否认晚上与白天学生在这些文化课程知识方面

花费的时间和精力成本也是特别多的！这种模式势必削弱学生在课外阅读与艺体等方面的关注程度和时间投入。可以看出该校在音、体、美等学科建设没有摆在与文化课同等的地位。不过这在当前的大环境下尤其是这样一所农村学校也是无奈之举无法避免的，而且也许在当前全国知名的氛围中，他们对此不足的认可是有顾虑的，其实我个人认为这种顾虑是不必的。因为任何模式和改革都不可能十全十美，况且校长崔其升的改革已经解决了教育的核心问题，确实已经十分出色了。我想，他们应该还是正视了学校的不足吧，比如已经在充实专职艺体教师，建设场地设施，扩大学生的阅读量等等。不过我还是为学生有否足够的时间从事艺术学习和阅读活动而担忧。

“杜郎口经验”课堂操作方法

课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，这个阵地应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光，应当让各种小鸟自由飞翔，放声歌唱。但是传统的课堂却把小鸟封闭起来，填鸭式教学让一只只小鸟都消化不良，预设的一个个笼子让一只只小鸟折断了翅膀，千篇一律的要求把一只只小鸟都克隆成一个模样。一只只小鸟痛苦地挣扎呼唤。种种疑虑使教师不敢彻底开放课堂，而只是有限度地开放。很多教师的所谓开放还是设笼子，让小鸟按照教师预设的飞行空间和飞行路线进行有限度的飞行，教师一旦发现小鸟超越他（她）预设的飞行空间和路线，使开始干预和控制。这样的课堂，犹如如来佛的手掌，一伸手可以让孙悟空翻几个跟斗，一收手又把孙悟空攥在手心里。如何避免这种现象的一次次复现？老师们在读这本书的时候，我建议可以根据自

己的学科选择读一读P145开始的“杜郎口经验”课堂操作方法，在这一篇中，详细介绍了杜郎口模式在各个学科的应用。

杜郎口中学校园文化

书的最后介绍了杜郎口中学校园文化，如有关杜郎口中学的著作书目表、校园标语展示、教室标语展示、杜郎口中学教师名言选辑等。如：

“打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人文本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。”

“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，把生命感和价值观唤醒。”我们不能不佩服杜郎口人的教育大智慧。这不正是钱老要求我们现在的国民教育所应该做的吗？深邃的教育思想在这里发出耀眼的光芒。

“学生具有强烈的求知欲、表现欲，是具有主观能动性，多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。”

“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬。让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长。”大家说我们需要怎样的课堂？还有没有比这更令学生向往的课堂？

我想认真学习杜郎口中学教育思想，教育的“生命主体”“人文情怀”“校本教研”“三维目标”不会再只停留在口头上，教育必将迎来新课改的春天，教育新课改必将激起生命的浪花，直至成为涌动的浪潮。

本书卷中蕴含教改智慧，笔下深含育人情怀，建议老师们细读这本书，感受其中的教改新浪潮！

金岩 2011.5

2.杜郎口教学模式解读 篇二

关键词：探究式教学,自主学习,小组引导,展示合作

杜郎口教学风行全国, 在文化课教学中开展得如火如荼, 我们学校也在去年开始了文化课的教学改革。而我们学校是一所艺术高中, 美术生的比例占了很大比重, 我们也就随之在探讨和尝试美术高考科目是否能使用杜郎口的教学模式。

“我参与, 我快乐, 我自信, 我成长”是这种教学改革的精髓。学生在课堂上自由思维、快乐学习、积极探讨, 教师不再是课堂的专制者, 而是课堂的组织者和点拨者。学生和教师在学习中互帮互助, 共同提高。这种思想和理念正好与美术课的实用性、趣味性、动手性相吻合。我们在钢笔速写课上做了一个试点, 希望通过实例的解析来明了在专业美术课上如何帮助学生建立自主学习模式。

一、在自学模式前加入作品欣赏

杜郎口中学的是教师的教学由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变;学生的学习方式, 由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变的过程。而在教的初期诱发学生的学习兴趣我觉得是重中之重。如何诱发?我们可以发挥美术专业可视性强的特点, 用“美”的事物来引导学生对美的渴望。从而引导学生去思考美的原因。

1.可以利用视频放优美的景物照片、范画作品。

2.可以观赏名家的作画过程。

二、整合班级资源, 不同层次学生组合成小组

教室都是方阵式排位, 三桌一组, 程度好的学生坐在中间均衡搭配。这决不仅仅是一种学习形式的变革, 这是互助学习的回归。单打独斗式的学习因座位的改变有利于沟通、交往、互动。程度好的学生在组里担任着方向把握的作用, 对组内学生的意见进行挑选、整合和升华, 在解决问题的时候可以组织和分工。

程度好的学生肩上有了责任, 更会努力钻研。程度弱的学生可以自由表达自己的看法。不用担心问题的偏颇。气氛宽松和谐, 心理自由放松, 更能体验到学习的愉悦和幸福。学生各司其责享受学习, 享受友谊, 享受成长, 享受快乐。教师在小组间穿行。平等的师生关系是课堂民主的前提条件。学生的自主、主人意识和地位, 是课堂活力和生机的源泉。

三、课堂的组织———上好预习课

传统的课堂教学前, 教师在课前做好备课准备, 课堂上把自己所知晓的知识内容毫无保留地传授给学生, 一堂课下来教师滔滔不绝, 学生到底在课堂中听进去了多少内容, 有多少内容可以消化吸收, 有哪些问题没有搞清楚, 教师对学生掌握知识的情况没有了解, 教学中讲课就缺乏针对性。因此, 我们可以借用文化课预习课的模式让学生去研究和总结出教师应该对他们提供什么样的帮助。把课堂变为“超市”, 引导学生去整理出想要的知识。

学习知识的初始权是学生的, 疑难问题的发现权也应该是学生。在运作的过程中不要害怕学生提的问题怪异、偏颇。我们可以充分发挥小组成员之间的合作将问题合理化、完整化。在这时候教师可以将学生的思路向构图、虚实、黑白灰、用线技法等方向引导。但在预习课中教师格外要注意的就是鼓励基础差的学生勇于参与, 打开大脑和心灵永远是接受知识的第一步。

四、利用现代网络的强大功能培养学生的自主学习能力

课堂中教师的作用在任何时候都是不能被取代的, 所以课堂中教师还是要讲课的, 不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?这些都是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”, 要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式, 但不能成为几乎唯一的方式, 学的方式应多种多样, 尤其应探究主动学和自己学的方式。只有培养学生的自信心, 才能弘扬学生的主体性。

在现在这个信息高度发达的世界, 我们的眼光要从课堂内向课堂外延伸。对于预习课上整理出来的问题, 我们可以让小组认领然后要求他们在课下通过书籍、网络来寻找答案然后在展示课上进行展示。课堂的本质在“学”而不在“讲”, 要把充足的时间留给学生学。

杜郎口中学对学生的要求其中有一点, 让学生在最显眼的位置上, 展示自己最精彩的地方。这一点我们在原来的教学模式中做得还不好。在今后的教学中, 我们教师要为学生创造更多展示自己的机会, 让学生敢于在班上多发言, 多表达自己的观点。从而让学生通过展示, 提高其语言表达能力、展示自我能力, 逐步增强自信心, 使每一个学生都能自信地学习和生活。

五、必不可少的训练课

我们以小组为单位进行目标风景的绘制 (风景尽量统一) , 在进行练习前让学生来演示本组的作画意图或临摹难点, 在学生训练过程中, 我们不能袖手旁观, 也不可强加指责。引导的艺术正是专业教师个人素养的表现。

3.从杜郎口模式看高效课堂 篇三

关键词 杜郎口模式；高效；课堂

一、充分挖掘教材因素预设愉悦的课堂氛围是打造愉快高效课堂的前提

笔者尝试深入挖掘每一篇教才内容中的快乐因素，采用不同的教学方法调动学生的学习积极性，层层设问、环环相扣、设置悬念有效的调动了学生的积极性，步步深入文本理清了情节线索、又分析了人物性格、还赏析了景物描写的语段，形式活波多样，内容浑然一体，内容印象深刻。《安塞腰鼓》一文，分小组合作自由结合，自由发挥进行课文朗读比赛，《皇帝的新装》分角色朗读，《追寻人类的起源》综合课开展知识竞答比赛，《我也追星》综合实践课，我让学生每人出一期《群星灿烂》的报刊，诗歌单元我让学生自己组织开展“诗歌魂”朗诵比赛，总之，因材施教，因教而乐，深受学生欢迎。

二、更新理念、转换角色，老师退到幕后是高效课堂的秘诀

不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。

①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。

②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

③真正落实“三讲三不讲”。

④教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

三、分工合作、深入探究、有效有序的进行小组学习是高效课堂的保障

如课堂上的分组合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等），在这个环节需要注意的是：①各组任务尽可能的均衡，每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题目有不同的做法，或能够根据此题目进行拓展或延伸，或能够进行变式训练，一般是两组一题，如果题目涉及的知识点较少，规律和方法较少则一组分一个题目。②明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些，在课堂中经常采取评比、报道的方式，根据各组同学完成任务的快和慢，版面设计的美观情况对各小组进行排序，并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。如课堂上的展示提升（20分钟）：通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等。

在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性，教师们通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与的加五分；有开场白、过渡语的根据精彩性加五至十分；能主动参与其他组的分析、点评的加十至二十分，能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后，根据各小组的得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。

四、重视课前预习，准备好了再上课充分的预习准备是高效课堂的基础

预习课是杜郎口教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。

第一步，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。第二步，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。第三步：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。第四步：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。第五步：学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。第六步：课堂小节。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设。

4.杜郎口教学反思 篇四

学校组织我们参观了杜郎口中学的课堂教学，我感触颇多。杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互相学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃；把课堂还给学生，把原属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式。

相比之下，我平时的课堂教学模式不够活跃，没有充分发挥学生学习的主动性，以致学生惰性十足依赖心强失去了个性和学习的主动性，这样就影响了教育教学质量的提高。我应该把本属于学生自主学习的时间还给他们，让所有学生“动”起来，让他们主动参与学习，让他们觉得自己是学习的主人，培养和提高他们的学习创新能力。这将是我以后教学的一个指导思想。

杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。

一、关注生命的教育观

每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。

正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。

二、自主发展的学生观

杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。

当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊地感到：“我们的学生真厉害!

三、对杜郎口中学的基本经验的思考

1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。

2.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！

杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。

3.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。

学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式.以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。

5.杜郎口教学反思 篇五

今年随陇西县教育局组织的学习考察团，有幸踏进杜郎口那生动、有序、高效，大容量、立体式、快节奏的课堂时，我被深深得打动了。杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来大胆甚至有些荒唐的改革，总让人有些诧异。回来以后，带着新奇，怀疑，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的语文教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课出现了辩论，主动请求老师作裁判。我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。

二、在实践中反思，在反思中成长

杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。反思一下我们的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。本学期学校组织了语文组内的“反思会”、“课博会”交流展示课活动，下面结合我上的一节《小英雄雨来》展示课，总结本节课的教学反思，重点谈几点不足：

1、课堂讨论的反思

小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。

2、如何对待学生在课堂中的失误

在各组同学展示时，有的同学没有认真听讲，出现了一些错误，本来这正是下面其它同学找错误、讨论交流互动的绝好时机，可是当同学在很短时间内没有找出错误时，老师有点着急，没有给学生足够思考的时间就直接给出了正确的点拨。

3、教学依然停留在摸索阶段，怎样把我们的课堂教学协调和谐地融合在一起，是个难题，也是一个摆在我眼前的迫在眉睫的问题。

4、在其内心，学生仍然是可以任意支配的。不能平等的把学生看成是自己的朋友。会觉得让每一个学生都成功是不可能的。

5、在课堂教学中，老师讲的还是有点多，没有完全放手相信学生，给学习困难的学生以展示自己的的机会。

三、本人今后的教学中，必须加以改进的措施：

1、坚定“每一个学生能成功，不放弃每一个学生”的理念不动摇。与学生平等相处，不指责学生，真正与学生建立起合谐、积极向上的健康师生关系。

2、群策群力，共创良好班风、学风。要给学生营造一个和谐、宽松的学习环境，鼓励他们为了一个共同的目标，采取他们喜欢的方式，尽情展示自我。

3、教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。

4、建立系统的反馈机制。每天班长负责反馈各小组情况，小组长反馈每一名学生的情况。

5、提倡引导学生提有价值的问题。“能提出有价值问题的，才是优秀的学生，才是有头脑的学生！”

6、老师的作用就是组织、点拨。也只能组织、点拨。展示时，以小组为单位，准备展示内容，或小品表演，或辩论，或者讲故事等；

7、鼓励学生挑战。可以挑战同学，可以挑战自己，可以挑战老师，还可以挑战名人。努力营造敢于挑战的氛围。

6.杜郎口教学模式学习心得 篇六

李季娥

2010-2011第一学期期末复习阶段，我们全体教师集中观看学习了杜郎口中学的一堂公开课课，授课内容为《最后一课》。这堂教学展示让我感触颇深。学生的活动也是如此多样化，在这堂课里，学生真正地“动”起来了，而老师只是寥寥数语，适时地引导学生，组织学生完成课堂。除了震撼之外，留给我们更多是深思。从这堂课里，我有三点体会。

第一，教学观念的转变。由老师教，变为学生自己学！我们历来信奉“教师传道、授业、解惑”，三尺讲台上讲“单口相声”，一节课教师一讲到底，教师讲得唾沫横飞、口干舌燥，而学生则是听得恹恹欲睡，睡眼朦胧。这种曲高和寡低效的课堂怎能提起学生学习的兴趣？我们只有转变自己的教学观点，改变自己，把课堂还给学生，让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。让学生主动地学，积极地去学，让学生真正成为学习的主人。教师从一个传统的讲者变成教者，从一个教者变成学者，做和学生一起上学的人。

第二，教学方法改变。不再是满堂灌，实录中我们看到是一上课，教师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务，而是组织学生热热闹闹地进行学习成果展示，而教师只是在那里进行点拨和深入，改变过去教师的枯燥单调重复的工作。课堂实现了高效，向45分钟要效率，把教师从时间加汗水的教学中解放出来。

在我自己的课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生的能动性想得太差了，把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。在今后的教学中我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

第三，学生主观能动性的改变。我们总是抱怨自己的学生不爱学习，上课死气沉沉，既不敢开口，又不想动手。可我们看到了杜郎口的学生人人参与、个个精彩，在40分钟里让学生充分地展示。学生在完全属于自己时空里自由自在，无拘无束尽情畅游。如何改变学生学风？最根本的方法是激发学生的兴趣，调动他们的主动性、积极性，让学生勤动脑、勤动手，勤动口，让学生在课堂上真正动起来，才能使学生的学风得到真正的改变。

7.杜郎口教学模式解读 篇七

山东省茌平县杜郎口中学(以下简称“杜郎口中学”)的教学模式历经了由“乱”到“治”再到“改”的过程。 在开始探索的阶段,进行了“0+45” 这种时间模式的教学安排,即教师不讲课,学生自学45分钟;以及 “10+35” 时间模式,在45分钟内,老师尽量减少对教材中知识性语言的陈述,主要是点拨、引导学生,让学生积极参与, 在参与中学习。除课堂模式改革外,学校定期举办各种研讨活动,名师起带动作用,其他老师拜师学艺,逐步提高全员整体教学水平。

杜郎口中学的突出贡献在于创新和组建了以教师为主导,学生为中心的一套课堂教学模式,发现了在目前教育体系下的课堂实施素质教育的突破口, 构建并形成了以学生为中心、以学习为主线、以展示为特征的教学模式。

二、杜郎口教学模式的实践特点

首先,杜郎口教学模式将学生学习习惯和学习能力的培养放在首要位置。 学生逐步养成了良好的语言表达习惯、 书写记录习惯和阅读总结习惯等,同时知识水平也得到较大提高。其次,在这种模式下,学生积极性被调动起来, 有利于树立学生的信心,在以后的学习和工作中也能较好地自我学习,实现自身价值。再次,课堂自主学习三特点: 立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、 展现提升、穿插巩固、达标测评。

三、杜郎口教学模式的教学原则

(1)民主性:老师打破了传统模式下的统领者地位,不再主宰课堂,学生也不再是被动的受教者。学生拥有民主、平等、自主、和谐的学习环境。

(2)全员参加性:杜郎口教学模式,要求每个学生都参加到自主学习中, 对薄弱生尽可能多地提供展示自我的机会,逐渐树立信心,缩小与优等生的差距。

(3)主体性:教师由传统教学模式下的主导者转换为引导者。课堂的主体是学生,老师起到引导、鼓励和解答问题的作用。

(4)问题性:学生发现并提出问题,通过讨论分析研究问题,从而解决问题。在解决问题的过程中,学生产生浓厚的学习兴趣,获得更大的学习动力。

(5)实践性:学生在学习过程中, 可以通过生活中的事例,联系客观实际,亲身感受问题的解决过程,加深对问题的理解、分析、整理、归纳。

(6)创新及拓展性:同一问题可以讨论出多种解答方法,进而延伸到善于总结规律,更好地掌握知识。同时也锻炼学生的思维能力,将来遇到问题可以多找到几种方法来解决。

四、杜郎口教学模式在信息技术课中的应用

(1)充分认识学习目标,课堂所要完成的教学目标,教师一定要做到心中有数,以教材为蓝本,备课充分。 不管任何教学模式,教学任务的完成都是最终的目标和需要得到的结果。

(2)鼓励学生做好预习工作,明确问题所在。只有做好预习的工作,才能更好地发现问题,从而在课堂上更好地提出问题、分析问题、解决问题。

(3)给学生平等的机会,改变以往一些老师只重视好学生,忽视差学生的态度。今后教学中,多给差生一些展示自我的机会,树立他们的学习信心, 努力追赶优秀学生,缩小与优秀生的差距,全面提高学生的综合素质。

(4)将课堂还给学生,让学生自主学习,营造欢快的课堂气氛,让学生敢想、敢说、敢做,充分发挥学生的主体地位。针对本堂课的教学目标,对学生作出引导,由学生自己讨论、实践, 然后得出应有的结论。

(5)适当拓展,以教材为引,举行计算机制作作品大赛,最后指出所做作品的优缺点。引发学生发散思维、 举一反三,锻炼学生的思维能力。

摘要：山东省杜郎口中学开放的教学模式,令人惊奇而活泼的教学形式,使先进的教育教学理念得以真正落实,提高了教学质量和效益,取得了理想的教育效果。本文旨在结合中学计算机应用教学过程中的实际经验,坚持“教师主导,学生主体”的原则,采取讲练结合的教学方法,在教学过程中最大限度地激发学生的学习热情,提高学生熟练掌握计算机的能力。

8.美术教学如何使用杜郎口模式初探 篇八

关键词：探究式教学 自主学习 小组引导 展示合作

杜郎口教学风行全国，在文化课教学中开展得如火如荼，我们学校也在去年开始了文化课的教学改革。而我们学校是一所艺术高中，美术生的比例占了很大比重，我们也就随之在探讨和尝试美术高考科目是否能使用杜郎口的教学模式。

“我参与，我快乐，我自信，我成长”是这种教学改革的精髓。学生在课堂上自由思维、快乐学习、积极探讨，教师不再是课堂的专制者，而是课堂的组织者和点拨者。学生和教师在学习中互帮互助，共同提高。这种思想和理念正好与美术课的实用性、趣味性、动手性相吻合。我们在钢笔速写课上做了一个试点，希望通过实例的解析来明了在专业美术课上如何帮助学生建立自主学习模式。

一、在自学模式前加入作品欣赏

杜郎口中学的是教师的教学由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变的过程。而在教的初期诱发学生的学习兴趣我觉得是重中之重。如何诱发？我们可以发挥美术专业可视性强的特点，用“美”的事物来引导学生对美的渴望。从而引导学生去思考美的原因。

1.可以利用视频放优美的景物照片、范画作品。

2.可以观赏名家的作画过程。

二、整合班级资源，不同层次学生组合成小组

教室都是方阵式排位，三桌一组，程度好的学生坐在中间均衡搭配。这决不仅仅是一种学习形式的变革，这是互助学习的回归。单打独斗式的学习因座位的改变有利于沟通、交往、互动。程度好的学生在组里担任着方向把握的作用，对组内学生的意见进行挑选、整合和升华，在解决问题的时候可以组织和分工。

程度好的学生肩上有了责任，更会努力钻研。程度弱的学生可以自由表达自己的看法。不用担心问题的偏颇。气氛宽松和谐，心理自由放松，更能体验到学习的愉悦和幸福。学生各司其责享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。教师在小组间穿行。平等的师生关系是课堂民主的前提条件。学生的自主、主人意识和地位，是课堂活力和生机的源泉。

三、课堂的组织——上好预习课

传统的课堂教学前，教师在课前做好备课准备，课堂上把自己所知晓的知识内容毫无保留地传授给学生，一堂课下来教师滔滔不绝，学生到底在课堂中听进去了多少内容，有多少内容可以消化吸收，有哪些问题没有搞清楚，教师对学生掌握知识的情况没有了解，教学中讲课就缺乏针对性。因此，我们可以借用文化课预习课的模式让学生去研究和总结出教师应该对他们提供什么样的帮助。把课堂变为“超市”，引导学生去整理出想要的知识。

学习知识的初始权是学生的，疑难问题的发现权也应该是学生。在运作的过程中不要害怕学生提的问题怪异、偏颇。我们可以充分发挥小组成员之间的合作将问题合理化、完整化。在这时候教师可以将学生的思路向构图、虚实、黑白灰、用线技法等方向引导。但在预习课中教师格外要注意的就是鼓励基础差的学生勇于参与，打开大脑和心灵永远是接受知识的第一步。

四、利用现代网络的强大功能培养学生的自主学习能力

课堂中教师的作用在任何时候都是不能被取代的，所以课堂中教师还是要讲课的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？这些都是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。只有培养学生的自信心，才能弘扬学生的主体性。

在现在这个信息高度发达的世界，我们的眼光要从课堂内向课堂外延伸。对于预习课上整理出来的问题，我们可以让小组认领然后要求他们在课下通过书籍、网络来寻找答案然后在展示课上进行展示。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。

杜郎口中学对学生的要求其中有一点，让学生在最显眼的位置上，展示自己最精彩的地方。这一点我们在原来的教学模式中做得还不好。在今后的教学中，我们教师要为学生创造更多展示自己的机会，让学生敢于在班上多发言，多表达自己的观点。从而让学生通过展示，提高其语言表达能力、展示自我能力，逐步增强自信心，使每一个学生都能自信地学习和生活。

五、必不可少的训练课

我们以小组为单位进行目标风景的绘制（风景尽量统一），在进行练习前让学生来演示本组的作画意图或临摹难点，在学生训练过程中，我们不能袖手旁观，也不可强加指责。引导的艺术正是专业教师个人素养的表现。

著名教育改革家、四川武侯实验中学校长李镇西在一次全国性的研讨会上曾经讲到他组织教师去学习杜郎口中学教育改革经验的情景：他说第一次知道杜郎口中学是在《中国教师报》上，很为其创造的神话而震惊。但静下心来想：“这么多年来，中国基础教育界创造的‘神话太多太多，但大多在掀起一阵风暴之后，大家该咋干还咋干，喧嚣归于平静。我们只有用满腔的热情才能把这条路走远走好。”

9.杜郎口英语教学案 篇九

预习环节

Step I：Prevision Objectives 1.Master the new words and expressions.2.Find out the important points.3.Train the students’ spoken English.Show the objectives on the blackboard and teacher reads them to the class.StepⅡ：Words Try to read the new words ,check the pronunciation each other.Let students write something about the new words.1.gift(同义)一present 2.chopsticks常用于复数一a pair of chopsticks 3.Show Sth to sb／sb st h 4.a piece of paper 5.Welcome to our school.Step Ⅲ：Reading and Translation.At first listen to the tape.Then let students read and translate the dialogue in groups, and ask students to write some sentences to write some sentences that they can’t understand , then solve them together.They sit and sit.他们等了又等。StepⅣ：Items Have a discussion in groups to find the language points and let several students write them down on the blackboard.当who作主语时，视作单数, 谓语用三单的形式。eg：Who is tin the classroom? Who is thirsty? 2.buy„for..„为谁买„

eg：I buy a pen for my brother.She buys chopsticks for her mother.同义句型：buy sb sth..She buys her mother chopsticks.I buy my brother a pen.3.Jenny shops quickly.shop为兼类词，作名词时意为“商店”，作动词时意为”购物”.eg：Who do the shops open? I often shop on Sundays.4.I can walk with you.With出作介词,词义很多，在本句中为“与„一道”，“跟.„一齐” eg：Would you go shopping with me? 5.We can walk there.Walk to+地点“步行去某地”，若地点为副词，则省略to.eg：Walk to the hotel.Walk home 6.What time与When 二者均可用对时间提问有时可以互换使用。(1)what time指询问具体时间

eg：What time do you get up?——At about 6：00.(2)询问较为笼统的时间用when eg：When will you leave for Bejing? Step V：Written English Let Students make dialogues about “shopping”

Prepare their own dialogues about “shopping” and show them in the next class.展示环节

Step I：Lesson Objectives 1.Master the new words 2.Grasp the important sentences.3.Train the students’ spoken English StepⅡ：Check the prevision Cui Lingling reads，Other students write on the blackboard or on the exercise books, then check each other.StepⅢ：Have a free-talk Ask five or six groups to act out their dialogues,the teacher can encourage students especially who are weak in English． StepⅣ：Listen to the tape． · Step V：Assign the tasks．

Groupl：from Tt’s Friday to buy gifts for my family.Group2：from Let’s go to Wang Fujing to I can walk with you.Group3：from Mrs Li and Danny to a hat for her brother.Group4：from Danny shops slowly to They sit and sit.Group5：from What time is it to What’s that? Group6：from It’s a big panda to here!StepⅥ：Show and Improve 1.Who wants to go shopping?I do.· 当who作主语时，视作单数，谓语用三单的形式。eg：Who is in the classroom? 2.buy„for.，„为„买„

eg：She buys chopsticks for her mother.也可以说buy sb sth„

eg：I buy a book for him.也可以说I buy him a book.3.Jenny shops quickly.shop为兼类词，作名词时，eg：When do the shops open? I often shop on Sundays.4.I can walk with you.单的形式.With作介词，词义很多，在本句中意为“与„一道„”“跟„一起„” eg：Would you go shopping with me? 5.We can walk there.walk“步行”，walk to+地点，“步行去某地”，若地点为副词，则省略to。eg：walk home 6.What time与when 二者均可用对时间提问，有时可以互换使用。

(1)What time do you get up?一At about6：00(1)询问具体时间用what time(2)在询问较为笼统的时间时常用when ——Whenv will you leave for Beijng? StepVII：Make dialogues, following the tasks,according to shopping let the students make dialogues freely.It’s about five groups.StepⅧ：Practise 1.I want to buy a gift(礼物)for my good friend.buy„for„.Want to do sth.gift—present 2.Chinese use chopsticks(筷子)to have meals.chopsticks常用于复数形式

3.I walk to school with her(她).walk to+地点,with„跟„在一起 4Li Ming runs quickly(快).adv修饰动词

5．Everyone feels(感觉)happy today．everyone作主语，谓语动词用第三人称 单数

6.My mother shops(购物)every day·shop v购物 7.Who goes(去)to schoo1 by bike everyday? who作主语，用第三人称单数

8.The pandas(熊猫)in the zoo are quiet and happy.系动词为ale，主语为复数

反馈环节

Step I：Lesson Objectives „．

1．Master the words and expressions of lesson23． airport,begin,never,every，go shopping,sit down,be late． 2．Grasp the important sentences Who wants to go shopping today? I want to buy gifts for my family． Dang shops slowly． I can walk with you． We can Walk there． 3．Make up the dialogues and act out them freely in the front.4.Do some practice to consolidate the main points.StepⅡ：Have a dictation Let the students write the words and expressions on the blackboard.Cui Lingling reads.Other students write on the blackboard or their exercises.StepⅢ：A free-talk Let the students act out their dialogues in front.The teacher encourage them，Especially who are weak in English.When the students act out the dialogues,the others Correct the pronunciation.StepⅣ：Do some practise 1根据汉语完成句子。(1)谁想为家人买礼物? Who wants to buy gifts for his(her)family?(2)每个人都想去购物。

Every one wants to go shopping.(3)丹尼和你一起走到车站。

Danny walks to the bus stop with you.(4)丹尼看了15家商店。

Danny looks in fifteen shops.解析：(1)由题意知：考察①want to do sth；②who作主语。谓语动词用第三人称单数形式；③buy sth for sb句型；④家人用family.(2)由题可知①每个人为everyone，后跟第三人称单数形式②want to do sth.③购物短语：go shopping．

(3)考察①walk to+地点，步行去某地②和„一起用介词with(4)考察look为看，用第三人称单数形式。在„用介词in 2．句形转换： ·

(1)It’s eight thirty.（对划线部分提问）What time is it? What’s the time?(2)We can walk to school every day.(改为否定句)We can’t walk to school every day.解析：(1)对时间进行提问①What time is it? ②What’s the time?(2)can为情态动词，变否定句在后加not缩写为can’t； Let the students explain the reason and ask and answer.展示课例

I：Teaching organization T：C1ass begins!S1：Stand up!S：Good morning, Miss Tian.T：Good morning boys and girls.How are you today? S：I’m fine.Sit down，please.S：Thank you!T：Today we’ll learn a new lesson.Lesson23 shopping in Beijing Ⅱ：Learning steps Step I：Learning Objectives T：First，please look at the learning objectives on the blackboard．

The first one:Master the new words and expression.LOBS． The second one：Grasp the important sentences． The last one：Train the students’spoken Eng1ish． StepⅡ：Check the prevision ．

T：OK!P1ease come to the blackboard to write some words and expressions.S：(Run to the blackboard)S1：(Read the words and expressions)gift，chopsticks，1ate,show,straight，ha11，welcome,paper,again，· message,why，send，a piece of paper T：Go straight down this hall.That’s all，please check each other.S：(Correct each other with colour chalk)T：Now,please look at the blackboard，your handwriting is better than before.Shi Huanxia and Dai Huaijiang should study hard.I think you two can do better tomorrow.StepⅢ：Have a free-talk T：Now I’11 give you two minutes to prepare your own dialogues,then act them out in class.S：(Run to look for their own partners with that they need)Groupl： S1S2：HellO!S3S4：Hi!S1S2：Where are you going? S3S4：We are going to the Palace Museum.S1：Me too.S2：Let’s go.S1：Here they are.S3：Look!Beijing is so big.S4：The sky is blue.The Palace Museum is red and yellow.It’ s beautiful.S1S2：It’ s beautiful.S3：What are you doing? S4：I’m putting film in my camera.May I take a picture for you? S1S2S3：Ok!S4：OK，One,Two,Three go!S1S2S3：Bananas!Group2：

S1：Hello!Where are you going? S2：ToLthe shop.Can you go to the shop with me? S1：OK!Let’s go..S2：Look，the salesman is reading the book.Hello!S3：Hi，can I help you? S2：Yes,I want to buy a dress.Where are the dresses? S3：This way，please.Do you like this dress? S2：No，I don’t like this dress.S3：What’s your favourite colour? S2：My favourite colour is green.S3：Do you like this green dress? S2：Yes,lt’s very beautiful.I like it very much.Do you like it? S1：YeS.S2：OK；Let’s go.S3：Money，money.S2：Sorry.How much is it? S3：One hundred yuan.S2：lt’s expensive..S3：Ninety yuan.S2：Ok!This money.Here you are!Group3：

S1：Hi，today is my birthday.S2：Happy birthday，Li Ming!S1：I w’ll have a birthday party tonight.S2：Really? S1：My mother,father，sister and brother，will come．I will have a birthday cake, candles,and birthday presents.Will you come to my birthday party too? S2：Sure!T：Today most of the dialogues are wonderful.But each of us should pay attention to our pronunciation． StepⅣ：Listen to the tape T：Now,please listen to the tape.S：(Listen carefully with their books closed)T：OK,stop here．I’ll assign the tasks to you．

Step V：Assign the tasks T：Groupl：from Tt’s Friday to buy gifts for my family.Group2：from Let’s go to Wang Fujing to I can walk with you.Group3：from Mrs Li and Danny to a hat for her brother.Group4：from Danny shops slowly to They sit and sit.Group5：from What time is it to What’s that? Group6：from It’s a big panda to here!StepVI：Show and Improve S：(Have a discussion in groups and find out the language points.)S：(Practise the text as a dialogue with their own partners.)Groupl：

S1：Who wants to go shopping?Who在这儿作主语，是代词，视为单数，所以谓语动词用第三人称单数形式.Who can make a sentence? S2：Who is in the classroom? S3：Who is thirsty? S4：I have a question.”We are thirsty.” 就划线部分提问，Who can? S5：Who is thirsty?(explain)S6：还应注意掌握句型Want to do sth.S7：词组go shopping，go+v-ing，Group2: S1：We can walk to the hotel．用到的walkto+地点，“步行去某地”．另外还有特殊的就是walk+副词，不用介词，eg：walk home S2：Walk there．

T：Very good!You’re very clever，Group3：

S1：She buys a picture for her sister．句型：buy sth for sb.同义句型buy sb．sth Who can make sentences? S2：I buy a hat for my brother.—I buy my mother a hat． S3：I buy a book for her．—I buy her a book． S4：I buy a pen for him．一I buy him a pen． Group4：

S1：Jenny shops quickly．shop是兼类词，作名词时“商店”，作动词时表示“购物”，相当于go shopping．

同义句：Jenny goes shopping quickly．

S2：Jenny shops quickly．—Jenny goes shopping quickly． S3：quickly来修饰动词shop，副词修饰动词． Group5：

S1：They sit and sit.“动词+and动词”，表示一个动作做了又做。S2：run and run S3：jump and jump，sing and sing Group6：

S1：What time is it?同义句what’s the time?另外还有时间表达法．

T：Now,all the students explain very well．I want to tell you,the importance is practise．Do you understand? S：Yes!T：Following “shopping” to make dialogues freely.Groupl：

S3：Hello LiMing.S1：Hi!S3：Where are you going? S1：I’m going to shop，Where are you going? S3：Me too!Let’s go． S2：May I help you? S1S3：YeS．We want some apples． S2：OK!Here you are!S3：How much is an apple? S2：Two yuan．

S3：That’s expensiev． S2：One yuan．OK? S1S3：OK，Here is money． S2：Thanks!Good bye． S3：Bye-bye． Group2 S1：HellO,Where are you going? S2：We are going shopping，and you? S1：Me too．Let’s go． S3：Can I help you? S2：Yes，I want to buy a book． S3：Ok!Here you are． S2：How much is it? S3：One yuan．Here you are． S1：I want to buy a pencilcase． S2：Here you are． S1：How much is it? S3：Two yuan.Here you are.S2：What time is it? S1：Twelve O’clock.S2：It’s time for lunch.Let’s go to the restaurant.T：Very good!Now all the students are very good.Next,let’s look at the pracise.StepⅦ：Practise 1.I want to buy a gift(礼物)for my good friend.S1：重点考察gift写法 S2：同义词：present S3：句中出现了want to do sth． S4：还有一个重要的就是buy sth for sb.2．Chinese use chopsticks(筷子)to have meals． S1：筷子的写法是考点 S2：筷子常用于复数形式

S3：“一双筷子”Who can answer? S4：a pair of chopsticks． T：Very clever．

3．My mother(购物)everyday． S1：应用动词shops,shop在这作动词．

S2：shop同义词组是go shopping，所以填goes shopping T：这两种都对，但要注意人称．

S4：every day“每天”的意思

T:Today all the students’performances are good.I hope you are better and better.Class is over..S：Good bye,teacher!T：Good bye，,everyone!课后反思