海燕第1课时学案

海燕第1课时学案（12篇）

1.海燕第1课时学案 篇一

【知识要点】

1.三角形的边角关系；2.余弦定理；3.余弦定理与勾股定理之间的关系.2.余弦定理；3.余弦定理与勾股定理之间的关系.3.余弦定理与勾股定理之间的关系.【学习要求】

1.通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握余弦定理；

2.会运用余弦定理解决一些简单的三角形度量问题.【预习提纲】

（根据以下提纲，预习教材第 5 页～第6 页）

1．如果已知一个三角形的两边及其所夹的角,那么这个三角形的大小、形状是否完全确定?

2.如何用已知的两条边及其所夹的角来表示第三条边.3.教材中给出了用向量法证明余弦定理的方法,体现了向量在解决三角形度量问题中的作用.另外思考用坐标法和三角法如何证明余弦定理.4.讨论余弦定理和勾股定理之间的联系.5.应用余弦定理解三角形(阅读例3).【基础练习】

1．在ABC中,已知下列条件,解三角形(角度精确到0.10,边长精确到0.1cm):

0（1）a=2.7cm, b=3.6cm, C=82.2;

（2）b=12.9cm, c=15.4cm, A=42.30.【典型例题】

例1 在ABC中, a=2, b=4, C=1200,求c边的长.例2 在ABC中,已知b=5, c

A=300求a、B、C及面积S.变式: 在ABC中，已知a=8，c=

41），面积s，解此三角形.必修51.1.2余弦定理（学案）（第1课时）

11.在ABC中，若C为钝角,下列结论成立的是().(A)a2+b2> c2(B)a2+b2

2-2根,2cos(A+B)=1.(1)求角C的度数;(2)求AB的长.x+2=0的两

1.已知a,b, c是ABC中∠A, ∠B,∠C的对边, S是ABC的面积,若a=4,b=5,S

=5,求c的长度.必修51.1.2 余弦定理（教案）

【教学目标】

1．通过对三角形边角关系的探索, 能证明余弦定理, 了解可以从向量、解析法和三角法等多种途径证明余弦定理.2．了解余弦定理与勾股定理之间的联系.3.能够应用余弦定理解三角形.【重点】: 通过对三角形边角关系的探索, 证明余弦定理, 并能应用它解三角形.【难点】: 余弦定理的证明.【预习提纲】

（根据以下提纲，预习教材第 5页～第6页）

1．如果已知一个三角形的两边及其所夹的角,那么这个三角形的大小、形状是否完全确定?(完全确定)

2.如何用已知的两条边及其所夹的角来表示第三条边(a2=b2+c2-2bccosA,22222

2b=a+c-2accosB,c=a+b-2abcosC．)

3.教材中给出了用向量法证明余弦定理的方法,体现了向量在解决三角形度量问题中的作用.另外思考用坐标法和三角法如何证明余弦定理.证法１（向量法）：见教材.证法２（解析法）：如图,以A点为原点，以ABC的边AB,所在直线为x轴，以过A与AB垂直的直线为y轴，建立平面直角坐标系，则A(0,0),C(bcosA,bsinA)，B(c,0)，由连点间的距离公式得：BC2(bcosAc)2(bsinA0)2，即

abcosA2bccosAcbsinA

所以 abc2bccosA,同理可证b2a2c22accosB ,c2a2b22abcosC

证法３（三角法）：提示：先分锐角，钝角两种情况。过C作CDAB(或其延长线)于D，则CD=bsinA，然后求出BD,在RtABC中，用勾股定理得

222

BCCDBD,化简即可.4.讨论余弦定理和勾股定理之间的联系.余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例． 5.应用余弦定理解三角形(阅读例3).【基础练习】

1．在ABC中,已知下列条件,解三角形(角度精确到0.10,边长精确到0.1cm):（1）a=2.7cm, b=3.6cm, C=82.20;

（2）b=12.9cm, c=15.4cm, A=42.3.解：（１）A≈43.50, B≈58.20，c≈4.2cm;(2)a≈10.5cm, B≈55.80, C≈0

81.9.【典型例题】

例1 在ABC中, a=2, b=4, C=1200,求c边的长.【审题要津】 由条件知可直接用余弦定理求解.解：由余弦定理,得

22222)=28, c=a+b-2abcosC=2+4-2ⅹ2ⅹ4ⅹ(-12

∴c

=2【方法总结】已知三角形的两边及其夹角可直接用余弦定理求解

例2在ABC中,已知b=5, c，A=30求a、B、C及面积s.【审题要津】根据已知条件,可用余弦定理求a,然后可用正弦定理求角B和C,面积用

S=

cbsinA求解.解：由余弦定理,得a2=b2+c2-2bccosA=25, ∴a=5.由正弦定理,得sinB

bsinAa

12,∴B=300, C=1800-A-B=1200

.Sabc

absinC【方法总结】(1)解三角形时往往同时用到正弦定理与余弦定理.(2)一般地,使用正弦定理求角时,有时要讨论解的个数问题.变式: 在ABC中，已知a=8，c=4

1），面积S

.解:由正弦定理,得S

acsinB,即B=60,或B120(舍),由余弦定理,得

00

b=a+c-2accosB

=84



1284





1



96,∴b,cosA

bca

2bc

222

,A45.C180AB180456075.0000

1.在ABC中，若C为钝角,下列结论成立的是(B).222222

(A)a+b> c(B)a+b

解: 由余弦定理,得c=a+b-2abcosC=1+1-2ⅹ1ⅹ1ⅹ(-1)=3, 2

∴c

=3.在ABC中, a=3, b=4, c,求最大角.解: 显然C最大,由cab2abcosC,得cosC



abc

2ab

222



3437234

1

2,∴C=1200.4.在ABC中, BC=a,AC=b,且a,b是方程x-2

x+2=0的两

根,2cos(A+B)=1.(1)求角C的度数;(2)求AB的长.由根与系数关系知abab2, ,C120, 又2cosab1,cosC12

222

c=a+b-2abcosC=ab2ab2abcosC=12-4-4×

=10,C



1.已知a,b, c是ABC中∠A, ∠B,∠C的对边, S是ABC的面积,若a=4,b=5,S

=5求c的长度.12

解:由SabsinC,得

=

45sinC,所以sinC

,∵C为三角形的内

角，∴C60或C120，当C60时，cab2abcosC45245cos60

21，∴C

00

当C120时，222220

cab2abcosC45245cos120

61，∴C

2.海燕第1课时学案 篇二

知识与技能:

能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的, 知道摩擦力大小的影响因素, 能解释实际生活现象。

过程与方法:

通过实验, 探究摩擦力大小的影响因素, 学习控制变量的方法, 培养合作、交流、表达能力。

情感、态度与价值观:

体验科学探究的过程与方法, 能够通过想象描绘出没有摩擦力的世界将会出现的情景。

教学重点:引导学生进行实验探究, 认识影响摩擦力大小的因素, 体会变量控制的意义和方法。

教学难点:设计实验方案, 探究影响摩擦力大小的因素。

教学准备:学生分组实验器材:弹簧测力计一个, 木块一个, 木板一块, 毛巾一条, 砝码两个, 圆珠笔芯3～4支。

教师演示实验器材:玻璃杯、筷子、米、果酱瓶、毛巾等。

教学过程:

【引入】

一上课就板书“摩擦”两字, 并开门见山地提出:“大家知道摩擦吗?你能举出一些生活中有关摩擦的现象吗?” (学生回答)

总之, 摩擦是人们生活中经常遇到的现象, 这节课我们就一起来进一步了解摩擦的知识。

【新授】

一、感知摩擦, 提出问题

活动: (请大家一起来体验摩擦) (1) 脚压着地面向前滑动; (2) 用手压着桌面向前推或向后拉; (3) 用一只手紧握住另一只手, 试着把被握住的手拨出来或插入。

在学生用自己的语言描述自己感受的基础上引导总结得出:

摩擦力:相互接触的两个物体, 在发生相对运动时, 在接触面上产生一种阻碍相对运动的力。

提出问题:关于摩擦, 你已经知道哪些知识?你还有哪些困惑?学生讨论、交流:摩擦分哪几类?摩擦力是怎样产生的?摩擦力的大小与哪些因素有关?……确定本节课研究课题。

二、介绍摩擦力的存在、产生原因、分类

1.摩擦力的存在:发生在相互接触的物体的接触面上, 阻碍物体的相对运动。

2.摩擦力产生的原因:物体表面凹凸不平, 发生相对运动时, 互相啮合表面的凹凸部分相互碰撞而阻碍相对运动 (引导学生用拳面体验) 。

3.摩擦力的分类: (结合拉不动讲台、用力拉动讲台、垫上圆木棍或装上轮子移动讲台三种情况) :滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦。

经验回忆:用手推着自行车走, 感知滚动摩擦力的大小。用手捏住自行车的两个闸, 并推着自行车在同样的路面上前进, 有什么感觉? (滑动摩擦与滚动摩擦相比, 大小有什么关系?你能用桌上的实验器材来验证你的说法吗?)

活动: (学生实验检验) 先用弹簧秤拉着木块在水平桌面上匀速直线移动;再用弹簧秤拉着垫有圆珠笔芯的同一木块在水平桌面上匀速直线移动, 比较两次受到摩擦力的大小。

学生实验后对实验数据分析处理, 得出结论:滚动摩擦比滑动摩擦小得多。

三、探究摩擦力的大小与哪些因素有关

1.进行猜想与假设:根据生活经验, 猜想摩擦力的大小与哪些因素有关 (学生回答, 教师板书:可能与物体间压力有关, 可能与物体表面的粗糙程度有关, 可能与物体表面大小有关, 可能与物体的运动速度有关, 可能与物体的运动方向有关……)

在各种猜想均列出后, 指出:摩擦力产生的机理和制约因素很复杂, 对摩擦的研究已经形成一门系统的学科“摩擦学”, 其中一些问题至今还在探索之中。今天, 我们在课堂上只对其中的两个猜想进行实验探究:摩擦力的大小是否与压力与物体表面的粗糙程度有关?

2.制定探究计划与设计实验:怎样证明我们的猜想?学生思考、交流讨论并发言。提醒学生注意影响摩擦力大小的因素不止一个, 若要研究压力的变化对摩擦力的影响, 应如何设计实验才能知道摩擦力的变化是由于压力的变化引起的, 而不是其他因素引起的呢? (运用控制变量法)

3.进行实验和收集证据, 分析得出实验结论:实验前, 提醒学生注意实验时要水平匀速直线拉动弹簧秤。学生实验过程中, 教师巡视, 帮助解决实验中遇到的问题。

实验结束, 几个小组公布实验数据, 共同分析得出: (1) 摩擦力的大小与压力大小有关。压力越大, 摩擦力越大。 (2) 摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。接触面越粗糙, 摩擦力越大。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索摩擦力是否与其他因素有关。

【小结巩固】

1.应用内化知识:鞋底、自行车许多地方有花纹, 就是利用增大接触面粗糙程度的方法来增大摩擦的。打开矿泉水瓶要用力捏紧就是利用增大压力的方法来增大摩擦的。那么, 泥鳅很滑怎样才能捉住它?参加拔河比赛时, 怎样组织我们班赢的可能性比较大?

2.创新发挥想象:摩擦与我们生活息息相关。那么, 假如没有了摩擦, 我们的生活会是什么样?学生思考讨论并交流共享 (我们将寸步难行;我们将不能用绳子打结;开动的汽车将停不下来;微风一吹, 火车便动起来……)

3.归纳整理提高:通过本节课学习, 你有哪些收获?

现在你能利用筷子将这杯米提起来吗?

【作业布置】

3.第1课时：记叙文阅读 篇三

想一想：我本节课应抓住哪些要点？

对阅读能力的考查，在历年的中考语文试卷中都占有重要的地位，而课外记叙文阅读更是考查的重中之重。2012年，江苏省13个大市的中考语文试卷中均设计了课外记叙文阅读题。万变不离其宗，对照修订后的《语文课程标准》对阅读能力的要求，结合江苏省2012年各大市中考语文记叙文阅读题，下列知识及能力点需要引起同学们的注意：

1. 在通读作品的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；

2. 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；

3. 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；

4. 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；

5. 品味作品中富于表现力的语言；

6. 了解常用的修辞方法，体会它们在作品中的表达效果。

典题诊断

（2012·江苏省镇江市）阅读下面的文章，完成1～5题。

秋光的涨幅

张晓风 ① 绿竹笋，我觉得它是台湾最有特色的好吃的笋子，这话其实也没有什么特别的根据。孟宗笋细腻芬芳，麻竹笋硕大耐嚼，桶笋幼脆别致，但夏天吃一道甘洌多汁的绿竹冰笋，真觉得人生到此，大可无求了。

② 然而，好吃的绿竹笋只属于夏日，像蝉、像荷香、像艳丽的凤凰花……秋风一至，便枯索难寻。

③ 但由于暑假人去了北美，等回到台北，便急着补上这夏天岛屿上的至美之味，那盛在白瓷碗中、净如月色如素纨如清霜的绿竹笋。

④ 我到菜市场上，绿竹笋六十元一斤，笋子重，又带壳，我觉得价钱太贵。

⑤ “哎，就快没了，”卖菜妇说，“要吃就要赶快了。”

⑥ 我听她的话，心中微痛，仿佛我买的货物不是笋子，而是什么转眼就要消逝的东西，如长江鲥鱼，如七家湾的樱花钩吻鲑，如高山上的云豹……就要没了。啊，属于我的这一生，竟需要每天去和某种千百万年来一直活着的生物说“再见”。啊，我们竟是来出席告别仪式的吗？

⑦ 绿竹笋很好吃，一如预期。

⑧ 第二个礼拜，我又去菜市场，绿竹笋仍在，这次却索价七十元一斤了。第三个礼拜是八十元。最近一次，再问价，竟是九十元了。

⑨ 这让我想起二十年前，有一位美国博物学家艾文温·第尔，他和妻子在二月末从佛罗里达出发，做了一个和中国词人说法相反的实验。宋词中说：“若到江南赶上春，千万和春住。”他们夫妻二人却自己开着车往北走，竟然打起与春天同时北进的算盘，而且，连春天的步行速度也被他们窥探出来了。原来，春天是以每天十五英里的速度往北方挺进的。他们一路走，走到六月，到了加拿大边境才歇了下来。好一趟偕春北进的壮举。

⑩ 原来，“春天的脚步”这句话不是空话，它是真有其方向、真有行速，甚至真的可以尾随追踪的。

同样的，我的盛夏也是可以用价钱来估量的，在绿竹笋一路由三十而四十而九十的时候，我的盛夏便成轻烟一缕。

也许极热极湿极气闷，也许还不时遭我骂一声“什么鬼天气”，但毕竟也是相遇一场，我会记得这阳光泼旺的长夏。

绿竹笋想来会在贵到极点的时候戛然消失。秋天会渐深渐老，以每周十元的涨幅来向我索价。

（选自《这杯咖啡的温度刚好》）

1. 根据文意，好吃的绿竹笋最主要的特点是什么？

2. 第⑥段中“我听她的话，心中微痛”一句中，“我”心中微痛的原因是什么？

3. 赏析下面的句子。

同样的，我的盛夏也是可以用价钱来估量的，在绿竹笋一路由三十而四十而九十的时候，我的盛夏便成轻烟一缕。

4. 第⑨段中艾文温·第尔夫妇与中国词人对待春天的态度有什么不同？作者插叙艾文温·第尔夫妇的事在文中的作用是什么？

5. 本文用了很多笔墨写绿竹笋价格的涨幅，却以“秋光的涨幅”为标题，为什么？说说你的理解。

同学们，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。经过练习，你们是不是觉得对记叙文阅读的要点有了更清晰的认识？老师还有以下提醒：

一是要看清题目要求，抓住关键词。

有的同学，只是大致浏览了题目的要求，而没有注意到题目要求中的关键词，从而导致答 题出现偏差。例如第1小题，一些同学的答案是“甘洌多汁”“净如月色如素纨如清霜”等，但这道题是要求写出绿竹笋“最主要”的特点。参考答案：好吃的绿竹笋只属于夏日，它的价格会随着“秋光的涨幅”不断上涨。

二是不仅要得分，还要力争拿“满分”。

在阅卷过程中，我们注意到有些同学因为给出的答案不全面，被扣掉了一些分数，非常可惜。

同学们首先可以注意每道题后面的分值。一般来说，阅读题1分就是一个答题点，要学会看分答题。例如第2小题（注：分值是2分），有的同学只答了“好吃的绿竹笋在这个季节快没了”，不够全面，因此丢了1分。参考答案：最具有特色的好吃的绿竹笋在这个季节快没了（1分）；每天都有美好的东西消逝，这引发了“我”内心的伤感（1分）。

其次，要注意多角度答题。有的同学，每一题的答案写得挺多，但是得分却不高，原因就在于他只是从一个角度去解答，写得再多，也只能算作一个得分点，如果能换个角度去思考，就会“柳暗花明又一村”了。例如第4题第2问，一些同学只是从内容上说，这引发了“我”对盛夏也是可以用价钱来估量的，最终会成为轻烟一缕而消逝的感慨，而缺少从结构上进行的思考，应该加上“结构上引出‘春天的脚步’这段话”。再如第5题（注：分值是4分），要从4个方面来回答。答题要点：① 写出绿竹笋涨价与秋光流逝的关系（1分）；② 写出采用了象征（或托物言志、类比）的手法（1分）；③ 写出用“秋光的涨幅”抒发对时光易逝的感叹之类的情感（1分）；④ 写出用“秋光的涨幅”表达把握、珍惜美好时光的人生感悟之类的主旨（1分）。

三是要戴着镣铐跳舞，注意答题规范。

在阅卷的过程中，我们发现一些同学缺乏规范答题的意识，从而导致丢分。考试是戴着镣铐的跳舞，同学们要掌握一些典型题目的答题方法和技巧。例如第3题，有的同学的答案是“写出了时光的易逝”，应该说这基本读懂了句子的意思，可是他们忽略了本句运用了比喻的修辞手法及生动形象的表达效果，没有从这些方面再深入阐述，所以被扣了分。同学们可以积累一些典型题的答题方法，如赏析句子，可以从修辞手法、环境描写、人物描写方法等角度去分析、阐释，同时要注意结合具体的内容。参考答案：采用比喻的修辞手法，把人生最美好的时光比作“盛夏”，生动形象地写出了时光的易逝，表现了作者对时光消逝的惋惜、无奈之情。

四是要重视元阅读习惯的培养。

有的同学习惯先看阅读题，然后“按图索骥”地阅读全文；有的同学为了节省时间，第一遍往往是快速浏览全文。这样急功近利、断章取义的阅读习惯是要不得的，因为这容易导致以偏概全，只见树木不见森林。因此，同学们在做记叙文阅读时，要留出足够的阅读时间和空间，第一遍一定要细品文本，静心、细心阅读。重视作品的元阅读是很重要的。

1 （2012·江苏省盐城市）阅读下面的文章，完成1～5题。

向泥土敬礼

耿 立 ① 人们说乡村是泥土做的，是啊，木镇的一切都在泥土上。木镇的人不识字，但不妨碍他们把泥土当做“圣经”，他们知道大地上的一切都是泥土给的，炊烟呼吸，鸡啄驴鸣，花草物种，这些只是“圣经”上不同的文字。

② 如果说草的种子是汉语印制的，父亲能读懂，那村长折腾土地的脾气就是英文印制的，他读不懂。因为有时村长让大家种水稻，却颗粒无收。父亲说，我们这里的地寒，水稻是金贵喜暖的玩意儿，泥土有脾气，种子也有脾气，你不要拗，你能把庄稼种到石板上？

③ 有时，我看到父亲在田埂上扛着锄头走，一遇到牛从对面“思索”着走过来，父亲就退后一步，虽不像西方人把手捂着胸脯那样，但绝对虔敬，如同除夕从祖坟上把先辈的神灵请回过年一样。父亲相信牛和人一样，离头三尺的地方有神灵。

④ 父亲的手，虽然如树皮一样皱褶苍老，有点变形，条条青筋如蚯蚓，但有着泥土的温暖。我握的时候，就感觉像庄稼的汁液传到我的血管，这是泥土的温度。这样的手在泥土里绝对灵活。他锄地时，绝对不伤害庄稼，而对草，也是尽量照顾。只要和庄稼和谐相处，父亲是不会对草痛下杀手的。

⑤ 父亲年老了，手指有时不太灵便。有一年惊蛰后，他在麦田松土的时候，不小心把一条从泥土下路过的蚯蚓斩断了。父亲内疚喃喃：“这怎么好？这怎么好？”他停下手，拿眼睛乜斜我一下，从兜里掏出一支卷烟，咝咝地吸着，然后闭上眼睛。他说出了令我吃惊的话：“让我装死一会。”他这是在推己及物想象蚯蚓的痛吗？

⑥ 即使冬令时节，父亲也闲不住。他会和叫做家贼的麻雀对话，有时就撒出一些苞谷给这些小家伙，作为对它们一年来在窗前恪尽职守叫醒农人的犒赏。有时父亲要在阳光晴好的时候堆粪翻粪晒粪，这是对泥土的滋补。你想，他们陪伴着小麦走了一春，陪伴着苞谷走了夏季秋季，如今到了该歇息的时候，就如女人产后要吃红皮鸡蛋喝红糖水。父亲还会到田地里去，他像逡巡的士兵，把泥土里的瓦块、砖头剔除了，怕这些骨头硌着睡眠的泥土，怕在地里漫游的小动物们闪了腰，怕来年开春撞坏了犁耙。父亲心里最清楚，土地糊弄不得，土地和人是兄弟，多少辈子都比邻而居，对土地好也是对自己好。

⑦ 从地里回来的父亲脸上有一块泥巴，母亲想用手抠下，又想卷起衣襟擦，父亲招呼了一下说不用了——父亲羞涩了，但母亲的亲昵是对劳作的一种尊重。泥土在脸上怎么了？有时米粒和碎馍掉到地上，父亲拾起吹一下，或者母亲用衣襟擦一下，就填到嘴里。泥巴在父亲的脸上，不就是土地的徽章么？作为对一辈子的老邻居的奖赏，是否在父亲的脸上撒一把草籽，用洗脸水一浇就能发芽？诗人雅姆说：“如果脸上有泥的人从对面走来，要脱帽致敬先让他们过去。”

⑧ 是啊，我们什么时候，对有泥的人有过足够的尊重呢？我们向泥土敬个礼吧。

（选自《散文》2012年第3期，有删改）

（1） 通读全文，用自己的话概括出“父亲”敬重泥土及其生灵的具体表现。

（2） 品味文章第⑥自然段中画横线句子的语言特色。

（3） 你如何理解第⑦自然段中“泥巴在父亲的脸上，不就是土地的徽章么”这句话？

（4） 文中引用诗人雅姆的诗句有何作用？

（5） 联系全文回答，我们为什么要向泥土敬个礼？

2. （模拟试题）阅读下面的文章，完成1～3题。

泪的重量

林 希 ① 轻的泪，是人的泪，而动物的泪，却是有重量的泪。

② 我第一次看到动物的泪，是我家一只老猫的泪。这只猫已经在我家许多许多年了。我们全家人每天生活的一项内容，就是和它在一起戏耍。也许是我们和它亲近得太多，它已经一天也离不开我们的抚爱，无论是谁，只要这一天没有抚摸它一下，就是到了晚上，它也要找到那个人，然后无声地卧在他的身边，等着他的亲昵，直到那人终于抚摸了它，哪怕只是一下，它才会心满意足地慢慢走开。

③ 多少年过去，这只老猫已经太老了，一副老态龙钟的样子，行动已经变得十分迟缓。母亲说，这只老猫的寿限就要到了。也许是人类的无情，我们一家人最担心的却是怕它死在家中一个不为人所知的角落，怕它会给我们带来麻烦，于是每天每天地观察它。我们看到，这只老猫确实是一天比一天更加无精打采了。它就在屋檐下、窗沿上静静地卧着，似在睡，又似在等着那即将到来的最后的时刻。也是无意间的发现，我到院里去做什么事情的时候，因为看见这只老猫在窗沿上卧得太久了，就走过去想看看它是睡着了，还是和平时一样在晒太阳。当我靠近它的时候，突然发现，就在它的眼角处，凝着一滴泪珠。看来，这滴泪珠已经在它的眼角驻留得太久了，已经被太阳晒得活像一颗琥珀，一动不动，就凝在眼角，还在阳光下闪出点点光斑。

④ “猫哭了。”不由自主地，我向房里的母亲喊了一声，母亲立刻走了出来，似乎想给这只老猫最后的安慰。谁料老猫一看到母亲向它走了过来，立即挣扎着站了起来，用最后的一点力气，一步一步地向房顶爬去。母亲尽力想把它引下来，但它头也不回，就这样一步一步地向远处走去，走得那样缓慢，走得那样沉重。

⑤ 直到这时，我才发现，是我们对它太冷酷了。它在我们家活了一生，我们还是怕它就在我们家中终结生命，总是盼着它在生命的最后时刻，能够自己走开……

⑥ 很久很久，我总是不能忘记那滴眼泪。那是一种最真诚的眼泪，那是一种留恋生命、又感知到大限将至的泪水。动物不像人类，人类总是对自己心存侥幸，总是希望那种对于每个人都是不可避免的最终结局，会在自己身上出现奇迹。倒是动物，它们只给人们留下自己的情爱，然后就含着一滴永远的泪珠向人们告别，而把最后的痛苦由自己远远地带走。

（选自《视野》2005年第2期，有删改）

（1） 结合全文，请你谈谈对第①节中画线句的理解。

（2） 请赏析第③节中画线句子的表达效果。

4.海燕第1课时学案 篇四

课标要求：

1感受文章所表达的父子情。

2学习本文平实的语言和传神的细节描写

目标达成：

1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。

2、体味作者为之感动落泪的原因。

学习流程：

【课前展示】

1.下列加点字注音

交卸(xiè)奔丧(sāng)橘子(jú)

晶莹(yīng)迂腐(yú)琐屑(suǒxiè)

栅栏(zhà)差使(chāi)踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)

举箸(zhù)簌簌(sùsù)

2.看意思说出相应的词语

1.乱七八糟的样子

2.纷纷落下的样子。

3.凄惨暗淡，不景气。

4.失业在家。

5.短时间停留。

6.言行守旧，不合时宜。

7.衰颓败落。

8.看到某种情况，心里感到悲伤。

9.感情积在心里不得发泄。

10.细小而繁多(的事)。

【创境激趣】

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的;有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。

【自学导航】

1、作者介绍：朱自清

现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，”“表现了我们民族的英雄气概”。

著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2介绍写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。19冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

【合作探究】

1默读、朗读课文。

2查字词典，为有关字词注音释义。

3画出文中疑难词句。

4文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

【展示提升】

典例分析知识迁移

1、请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?

一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

①文中“父亲”对儿子的无私。

②文中儿子对父亲的理解。

【归纳总结】

1、掌握本节课的文学常识和字词

2.了解课文大意

【板书设计】

背影

朱自清

一、字注音

交卸(xiè)奔丧(sāng)橘子(jú)

晶莹(yīng)迂腐(yú)琐屑(suǒxiè)

栅栏(zhà)差使(chāi)踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)

颓唐(tuí)举箸(zhù)簌簌(sùsù)

二、作者介绍

三、写作背景

【教学反思】

宋发旺

5.海燕第1课时学案 篇五

【教学目标】

1、掌握重要的词句：涉、遽、契、是、惑。“是吾剑之所从坠”。

2、理解《刻舟求剑》蕴含的道理及其对现实生活的意义。

3、在理解文意的基础上背诵《刻舟求剑》。【教学重点】

1、掌握重要的词句：涉、遽、契、是、惑。“是吾剑之所从坠”。【教学难点】

1、理解《刻舟求剑》蕴含的道理及其对现实生活的意义。【知识链接】

寓言是一种文学体裁，往往在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。

【自主学习】 要养成阅读、思考的好习惯哦！

※ 请同学们仔细阅读课本P.18—19内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！

1、《刻舟求剑》选自，亦称，是 时期 编写的论文集。

2、熟读课文，给下列加点字注音。

涉（）坠（）遽（）契（）矣（）惑（）

3、结合书下注释，自学课文的词句，将有疑问的写在下面。【课中交流】 爱动脑筋让你变得更聪明！

1、熟读课文，比比哪组读得准确又流畅。▲

2、解释下列加粗词语，并翻译句子。（1）楚人有涉江者。

（2）其剑自舟中坠于水。遽契其舟。

（3）曰：“是吾剑之所从坠。”

（4）舟止，从其所契者入水求之。

（5）舟已行矣，而剑不行。

（6）求剑若此，不亦惑乎！★

3、《刻舟求剑》这则寓言告诉了我们什么道理？对现在的生活有什么启示？

【目标检测】 有目标才能成功！

1、翻译下列语句。

1、至之市，而忘操之。

2、宁信度,无自信也

3、先自度其足，而置之其坐。

2、《郑人买履》和《刻舟求剑》两则寓言告诉了我们什么道理？对现在的生活有什么启示？

【课后巩固】 学而时习之！

二、阅读《刻舟求剑》，完成文后问题。

楚人有欲涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 1． 解释下列加点词的意思。

（1）涉江（）

．（2）遽契其舟（）

．（3）其剑自舟中坠于水（）（）．（4）是吾剑之所从坠（）．2．把下列语句翻译成现代汉语。

（1）从其所契者入水求之_________________________________________________________

（2）求剑若此，不亦惑乎？ _________________________________________________________

6.海燕第1课时学案 篇六

学案

【学习目标】

1、A会证明平行四边形的性质定理及其相关结论

2、B.能运用平行四边形的性质定理进行计算与证明

3、C.在进行探索、猜想、证明的过程中，进一步发展推理论证的能力 【学习重、难点】

重点：平行四边形的性质证明表达格式的逻辑性 完整性 精炼性 难点：分析 综合 思考的方法 【情境创设】

从上面的几种特殊四边形的性质中，你能说说它们之间有什么联系与区别吗？ 如图AB//AB,BC//BC,CA//CA，图中有______个平行四边形。

【合作交流】

活动

1、上表中平行四边形的性质中，你能证明哪些性质？

'

'

'

活动

2、你认为平行四边形性质中，可以先证明哪一个？为什么?

活动

3、证明定理“平行四边形对角线互相平分”。

【典题选讲】

例1.A.已知，如图，在平行四边形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，求证：AO=CO，BO=DO

A D41 O

BC

由此证明过程，同时也证明了定理“平行四边形对边相等”、“平行四边形对角相等”，这样我们可得平行四边形的三条性质定理：

平行四边形对边相等。

平行四边形对角相等。

平行四边形对角线互相平分。

例

2、B.证明“夹在两条平行线之间的平行线段相等”

分析：根据命题先画出相应图形，再由命题与所画图形写出已知、求证，最后根据已知条件写出证明过程。

例

3、C.已知：如图，□ ABCD中，E、F分别是CD、AB的中点。求证：

AE=CF

【课堂练习】

1、A.已知：如图，在平行四边形ABCD中，AB＝8cm，0BC＝10cm，∠C＝120，求BC边上的高AH的长；

求平行四边形ABCD的面积D

2.B.若平行四边形ABCD的两条对角线AC与BD相交于O，已知AB=8，BC=6，△AOB的周长为18，求△AOD的周长。

3.C.已知：如图，□ABCD中，BD是对角线，AE⊥BD于E，CF⊥BD于F.求证：BE=DF.ADBE

体会】 引导学生自我归纳总结：

1、平行四边形对边相等，对角相等，邻角互补，对角线互相平分。

2、是中心对称图形，两条对角线的交点是对称中心。

7.海燕第1课时学案 篇七

【关键词】课文；教学设计；第1课时

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

一、教材分析

这是一篇优美的散文诗，作者金波用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。这篇课文的核心问题是做一片美的叶子，叶子美在哪里？一是形态各异，这是外形之美；二是甘于奉献，这是它的内在美。文章的语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐思。

二、设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，坚决摈弃烦琐分析、抽象说教。作者的思想情感浸透在文本的字里行间，让学生真正理解，系统领悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我们的教学目标。文中大树和叶子的美，是学生用眼睛发现的，用心感悟到的。文本价值取向的揭示也摈弃了烦琐的讲解分析，而是重视让学生自读——直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟——用自己的生活经验和语文积淀与文本、老师对话，探究课文丰富的人文内涵。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”。

三、教学目标

1.识字学词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓关键词句理解内容，通过朗读感悟叶子的外在美及内在美，学习默默奉献、积极向上的人生态度。3.通过学习，理解“生活的大树”与叶子和树的关系。

四、教学重点难点

重点：通过朗读，感悟叶子的内在美。难点：通过学习，理解“生活的大树”的意思。

五、教学过程

（一）读题设疑

板书课题：1.做一片美的叶子。重点渗透“美”的写法指导：上下结构，横画较多，注意等距，“大”字的横最长。2.请同学来读读课题，你觉得要突出课题的哪个词语？（美）3.质疑。

（二）整体感知

1.带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。2.出示词语，指读正音。绿叶、嫩绿、肥美、变黄、飘零、奉献、输送、大树、茁壮、葱翠。3.词语归类，发现词语之间的内在联系。4.画出文中描写“美”的语句，完成填空。远远望去，那棵大树很美：美在―――；枝头的每一片叶子都很美：美在―― 。5.分组合作朗读课文。（男生读1、2自然段，女生读3—8自然段，男女同学齐读9—11自然段）

六、品读课文

（一）感受叶子之美

1.叶子究竟美在哪里，请同学们用心默读4-6自然段，并写下自己的感受。看看谁最会读书，最善于发现。

2.品读关键语句。（1）出示：每一片叶子都形态各异——你找不到两片相同的叶子。无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。①指名读句子。查无字词典“形态各异”，课件截取几幅叶子的画面，瞧，它们各有各的特点，各有各的姿态，这就叫作——形态各异。②读书读句子，有一种很重要的方法就是比较。你们比较这两句话，有什么发现？③抓住“形态各异”中的“异”和“相同”比较，感受叶子的个性（形态各异）和共性（无私奉献）之美，体会“和而不同”的团队精神。④树叶利用体内的叶绿素在阳光的照射下把水和空气中吸进的二氧化碳加工成乳汁一样的养料。有了这养料，大树才会茁壮、葱翠。（2）出示句子：远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。①大树美在哪儿？抓住“绿色的云”和“升”想象画面，体会大树生机之美。②看了大树，你有什么想法？千言万语就用朗读来表达！（3）这些叶子团结协作、默默奉献了多长时间，一天吗？两天吗？……引出第6自然段——绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。①你喜欢哪个季节的叶子？为什么？②同学们一起闭上眼睛边背边想，试着在头脑中将这些文字转化为画面。③是啊，即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。（板书：为大树而生）这儿，你觉得叶子怎么样？那就让我们怀着敬佩之情来赞美树叶吧。（配乐齐读）

（二）感悟人生之美

1.教师配乐范读9-11自然段，思考：每个人和叶子有什么相同的地方？2.师引读——其实我们每个人都像叶子（板书：像叶子），做什么呢？指名接着读。3.“生活的大树”指的是什么呢？出示填空：在家中，如果每个人都像一片树叶，那么（）就是我们的大树。4.教师激情引导：（ ）就是“生活的大树”上一片美的叶子。5.我们每个人都是一片叶子。为了我们的生活更加美好，就让我们做一片美的叶子吧！齐读9-11自然段。

（三）阅读延伸

1.学到这，老师想给你们读一段文字。想听吗？出示：远远望去，那个班级很美。我向教室走去。走近教室的时候，我发现，教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子各不相同——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的孩子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给班级。

2.你们想读吗？想读的话一起读。接着出示：远远望去，那个国家很美。我向中国走去。走进中国的时候，我发现，国家里的每一个人都很美。每一个人形态各异——你找不到两个相同的人。无数个不同的人做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给国家。

3.如果每一片叶子都很美，那么这棵树一定很美。 要想让我们的大树更美丽，让我们做一片美的叶子吧！ 引导读题——做一片美的叶子！

（四）布置作业

1.有感情地朗读全文。2.摘抄文中的优美词句。3.假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？

七、板书设计

做一片美丽的叶子；形态各异，外在美；无私奉献，内在美。

8.海燕第1课时学案 篇八

第1课时 单音与和声

一、学习目标

1.正确认识和处理个人意愿与集体规则的关系。2.学习如何才能让集体更和谐。

3.正确认识和处理个人利益与集体利益的关系。

二、自主预习

1.理解集体要求的，反思个人意愿的 和实现的，我们就可能找到解决冲突的平衡点。

2.随着集体的发展和进步，原有的某些共同要求变得不合时宜，需要适当、。3.坚持，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的、保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端。

三、合作探究

故事感悟：18世纪中叶（1764年）的一天，美国哈佛大学图书馆突发火灾，数百本哈佛牧师捐赠的重要图书被焚毁一空，只有一本书幸免于难——前一天晚上，它被一位学生违章带回了宿舍（哈佛大学有一项校规就是学生在图书馆借阅学校的正规图书只能留在图书馆阅览）。次日，这名学生把书交还给学校，而这本书也成为哈佛牧师捐赠图书的孤本。在处理这一事件时，哈佛大学召开校会，校长对该学生提出了表彰，对他保留了学校最珍贵的图书表示最高的谢意，然后当众宣布开除这名学生（1）校长为什么最后还是把这名学生开除了？

（2）个人利益和集体利益的关系是什么？如何处理两者之间的关系？

（3）结合这个故事及自身实际，说说我们青少年应该如何关爱集体？

四、随堂演练

1.下列属于我们中学生要积极遵守和维护的集体规则是（）

①上下课的作息时间 ②开运动会的秩序 ③考试作弊 ④食堂打饭要排队

A．①②③

B．①③④

C．①②④

D．①②③④

2.看右边漫画，假如你所生活的学校这一集体有此规定，正确的做法是（）

A．通过恰当方式向学校或老师表达自己的意见或建议

B．置之不理，我行我素

C．向学校领导抗议

D.向家长反映学校的这一做法

3.小玲负责班级学习园地的美术设计,可期末考试临近,承担美术设计任务会耽误复习时间。她的正确做法是()

A．合理安排时间,既保证完成美术设计任务,又不耽误学习

B．以复习考试为重,放弃美术设计任务

C．以美术设计任务为重,不计较考试结果

D．难以两全其美,只能完成一项任务

互联网时代，我们对网络“一网情深”。面对学校出台的“不准把手机带入学校”这一规定，我们是“有人欢喜有人忧”。据此回答4～5题。

4.学校是一个大的集体，这个集体的某些规定与我们的个人意愿发生矛盾或冲突的原因有()

①国有国法，校有校规 ②学生与学校、班级管理的需要不同 ③学生与学校、班级管理中的一方有不正当或不合理的要求 ④中学生不成熟

A．①②

B．③④

C．②④

D．②③

5.面对学校这一集体的规定，作为学生的我们，正确的态度是()

①理解学校规定的合理性 ②反思个人意愿的合理性 ③极力反对 ④服从、配合学校的这一要求

A．①②③

B．①③④

C．①②④

D．①②③④ 6.当集体规则与我们的个人意愿发生冲突时（）

①坚决按自己的意愿办，毫不妥协 ②只有集体规则与我们的个人意愿一致时才遵守 ③让个人意愿服从集体的共同要求 ④努力找到解决冲突的平衡点

A．①②

B．③④

C．②③④ D．①②③④

7.某班的板报上写着“班兴我荣,班衰我耻”的标语。这段标语里蕴含的道理是()

A．集体要保护个人的一切利益

B．集体利益与个人利益没有矛盾

C．任何集体都离不开个体而存在D．集体利益与个人利益相互依存

五、课后反思

【答案】 合作探究

探究点一（1）学校的规则是针对每一位师生员工的，需要大家自觉遵守。他违反了学校规则，损害了集体利益。（2）个人利益与集体利益本质是一致的。当两者发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。（3）自觉维护集体的荣誉、利益，服从集体的安排，积极主动地位集体建设贡献才智；发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难；在集体中能求大同存小异，善于团结他人，让集体发挥出更大的力量，团结的集体才有凝聚力和战斗力。

随堂演练

9.海燕第1课时学案 篇九

班级姓名小组组长作业评价

第六章 认识省级区域第一节祖国的首都——北京

一、学习目标

1.熟记北京的位臵等自然环境特征及职能。

2.通过小组讨论、展示、质疑，图文结合，探究分析北京地理位臵的优越性；全国的政治文化

中心；历史悠久的古城；北京市的未来发展方向。

3.全力以赴，激情展示，享受高效学习的快乐。

二、课时安排：一课时

［导入新课］

北京是我们中华人民共和国的首都。大家对北京了解多少？有谁去过北京？今天我们就来深入了

解、认识我国的政治文化中心——北京。

一、自主学习：填空。

1、北京位于的北部边缘，气候特征。从西北出居庸关可进入高原，西面是和。东南、南面是无产丰富的平原，向东出山海关可进入地区。北京地形以＿＿为主，地势_____高，__＿低，＿＿部、＿___部和＿＿__部三面环山，＿＿部是平原，周围地形区有：北面是＿＿＿＿，西面是＿＿＿＿，南面是＿＿

＿＿。北京的主要河流、、大致流向注入北京是全国的、、，北京的名胜古迹有、、、、。（1）北京建城的历史已有年，最早称为。先后有、、、各代在此建过都。（2）北京旧城的格局形成于，两代，成形。在这之前，旧城城区曾几度变迁，引起变迁的自然原因主要是。（3）现代的北京城是以扩展，未来的北京将成为一个国际化现代化大都市。

二、合作探究：

1、阅读课文及图片思考：北京位臵的优越性主要表现在哪几方面？

2、阅读课文及图片，看看从哪几个方面可以说明北京是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。

3、阅读P39“建设现代化大都市”一节并看图6.48-6.53，回答题：北京未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意些什么？

三、当堂检测

1、判断

（1）北京三面被河北省包围，是河北省的一部分。

（2）北京是个内陆城市，对外联系很不方便。

（3）北京是中国的首都，因此它是我国的经济中心，经济发展水平很高。

（4）北京是个文化古城，历史遗留建筑很多，严重阻碍了北京的发展，应坚决拆掉。

（5）今天的北京城已一改过去的旧面貌，历史对北京的今天毫无影响。

（6）北京的旅游资源十分丰富，为提高旅游收入，应延长营业时间，扩大游客量。

（7）为加快北京的发展速度，应加大工业发展的力度。

2.选择

（1）北京西隔山就到高原（）

A.太行山内蒙古高原B.大兴安岭内蒙古高原

C.太行山黄土高原D.大兴安岭黄土高原

（2）北京的城市职能是（）

A.钢铁工业中心B.经济发展中心

C.政治文化中心D.国际交往中心

1.读北京图，完成问题。

（1）北京所在的纬度_______、经度_______；（2）与北京相邻的省区：_______、_______；

（4）北京位于_______地区，_______地形区，气候类型是_______气候，植被类型是_______；北京地势河流流向_______；北京是全国_______中心；北京经济发展方向是_______。北京的道路特点是_______。

二、合作探究。

1、阅读P21“历史悠久的古城”一节并看图6.5，思考回答：为什么北京是历史悠久的古城？

1.北京建城已有3000多年的历史，最早为周武王时的蓟城，先后有金、辽、明、清各代在此建都。

2.至明、清两代，北京旧城的格局基本形成。旧城格局的特色是皇宫外面有皇城，皇城外面有都城。城市的建筑排列成棋盘状。城市中轴线突出，皇宫位于城市中心中轴线上，东西建筑以中轴线对称展开。方城十字街，大小四合院，环环相扣，层次分明。

2、阅读P24“建设现代化大都市”一节并看图6.11，回答题：北京未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意些什么？

北京是中国的心脏所在，是中国的象征，因此北京必须朝着现代化大都市方向发展。因为北京是历史文化古城，历史深刻地影响着今天，所以在北京的建设和发展中，应在注意保持旧城格局和原有风貌的同时修建现代化建筑，这使得北京出现了传统与现代并存的特殊景观。

为了北京现代化的高速发展，不断增强国际竞争力和服务功能，北京一方面加大了基础设施的建设，一方面积极发展高新技术产业，使北京越来越成为人地协调发展的国际性现代化大都市。

三、当堂检测

判断

（1）北京是个文化古城，历史遗留建筑很多，严重阻碍了北京的发展，应坚决拆掉。

（2）今天的北京城已一改过去的旧面貌，历史对北京的今天毫无影响。

（3）北京的旅游资源十分丰富，为提高旅游收入，应延长营业时间，扩大游客量。

（4）为加快北京的发展速度，应加大工业发展的力度。

四、［课堂反思］

答案：1.（1）华北二东北平原长江中下游平原

（2）暖温带大陆性季风冬季寒冷干燥夏季炎热多雨

（3）西北东南东北西北西南华北

（4）40°N116°E

2.（1）×（2）×（3）×（4）×（5）×

3.（1）C（2）CD

板书：

一、北京概况

位臵、面积、人口

归纳讲述：北京市位于华北平原北部，东部距渤海150 km；东南临天津市，其余三面被河北省包围。北京市的地理坐标为40°N，116°E。

2北京市面积1.68万km，现有人口1382万人（2000年）。

板书：

二、北京的自然地理特征

1.地形（板书），地势较高。西部的山地总称西山，是太行山的余脉，由几条东北—西南走向的褶皱山岭组成。门头沟西部的灵山海拔2303米，是北京的最高峰。北部山地属燕山山脉，统称军都山。闻名世界的万里长城沿着燕山山脉蜿蜒起伏，雄伟壮丽。越山地，北与内蒙古高原相连，西与黄土高原衔接。在重叠的群山之中，由于河流侵蚀，形成了不少隘口，自古以来就是人们南来北往的必经之地。北京城就位于永定河的脊部。平原东南地势低洼，属于冲积平原，整个平原自西北向东南平缓倾斜。

板书：2.北京的气候

（显示北京市气温曲线和降水柱状图）讲述：北京属典型的温带大陆性季风气候。冬季寒冷干燥（板书）夏季高温多雨（板书），春秋短，冬夏长，年平均降水量609 mm。

北京的春季气温回升迅速，多风；夏季当东南季风来临时，形成7~8月间的高温多雨天气。夏季降水占全年的70%，对农业生产极为有利；秋季云淡、天高、气爽，为北京最舒适的季节；而冬季则盛行西北风，经常出现大风、降温、寒冷、干燥天气。

板书：3.北京的河流 讲述：北京市的河流属海河水系（板书）。永定河、温榆河和潮白河是全市三条大河，分别自西北和东北向东南流入天津，汇入海河，最终流入渤海。

注：以上各部分内容的讲述顺序可在学生回答了相应问题之后，内容的详略程度视学生接受程度和时间而定。

在了解了北京的自然环境以后，我们来看作为一国之都的北京的交通。

板书：

三、北京的对外交通

讲述：（大屏幕显示北京市交通图）北京市的对外交通十分便利。北京是全国最大的铁路枢纽。有京沪、京

九、京哈—京广、京包—包兰等密集的铁路网；北京市还是中国最大的航空港之一，有多条国际航线通向世界各地；北京的公路密度也是全国最大的，有多条高速公路连接（全国各地）；北京虽地处内陆，但东距大海只有150千米。

综上所述，我们就可以分析概况出北京市位臵的优越性。

提问，学生回答：略。

归纳讲述：北京位臵的优越性主要表现在以下几方面：

1.纬度位臵和海陆位臵优越。北京地处中纬度暖温带，地处内陆但距海不远，这样的位臵使北京有适合城市发展的冷热、干湿都适中的气候优势。

2.战略位臵优越。北京的地形地势决定了北京市战争年代易守难攻，和平年代适宜经济发展、城市建设。

3.经济区位优越。北京西部背靠我国黄土高原的能源、原材料基地，南邻粮、棉、油等物产丰富的黄淮海平原，北抵我国最大的牧区内蒙古牧区，这些区域为北京市的经济发展、城市建设和人民生活奠定了坚实的物质基础。

9、作为一国之都，北京最重要的职能是什么？

四、北京是我国的政治文化中心和国际交往城市。

10、请大家阅读课文和图6.2、6.4，看看从哪几个方面可以说明北京是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。

归纳：北京是中国的政治中心。中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。

北京是我国的文化中心。北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。

北京是中国重要的国际交往中心。北京有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此频繁召开。

答案：1.（1）3000蓟金元明清

（2）明清凸水源（3）现代化大都市

2.（1）×（2）×（3）×（4）×

※板书设计

第一节全国政治文化中心——北京

归纳、讲述：1.北京建城已有3000多年的历史，最早为周武王时的蓟城，先后有金、辽、明、清各代在此建都。（板书：建城时间早）

2.至明、清两代，北京旧城的格局基本形成。旧城格局的特色是皇宫外面有皇城，皇城外面有都城。城市的建筑排列成棋盘状。城市中轴线突出，皇宫位于城市中心中轴线上，东西建筑以中轴线对称展开。方城十字街，大小四合院，环环相扣，层次分明。

北京旧城之所以这样布局，从自然因素考虑，一主要是要利用现在北海和中海为城市提供充足的水源。因为城市是人口集聚的大型聚落，每天需要大量的淡水，因此水资源的分布会影响城市的布局；二是因为我国位于北半球，北京位于我国北方，冬季严寒且常刮西北风，为了有充足的光照，以利于房屋的避寒保暖，坐北朝南成为城市布局的主导方向。

北京旧城的这种布局特色还体现了中国几千年的传统思想。将宫城和殿堂放在城市中心体现了“普天之下，惟我独尊”的封建帝王思想；面向南方体现了“面南而王”的传统观念。

承转：北京旧城也不是固定不变的，它也曾不断变化。

师生共同归纳总结：自辽代以来北京古城的空间变化有这样几个特点。首先，北京旧城的空间范围不断扩大，其次，空间分布上从辽南京城原址逐渐向北、向东扩展，至明清时又向南缩，使旧城轮廓由辽代的正方形到金、元的长方形，至明清时期演变为“凸”字形。

北京旧城城址的不断变化与水源有密切关系。从图中大家可以看出，无论城址如何变迁，都要始终保证城市附近有丰富的水源，为城市提供充足的生产和生活用水。因此，随着城市人口的不断增加，城市职能的不断丰富，水源的丰裕程度直接制约着城市的发展、城址的变迁。

现代北京城是在明清格局基础上的拓展。如北京的二环线就是以北京城墙为基础的，这说明“历史”对“今天”有深刻的影响。

归纳、：大家刚才谈了很多自己的想法，很好，有些想法还颇有见地。大家可以将自己的想法归纳整理以后，寄到北京市有关部门，为北京的建设保护做一份贡献。课本的第四点“利用信息技术开展虚拟旅游”就是一个用现代化技术手段解决城市发展过程中利用和保护这一对矛盾的好主意。

归纳讲述：城市现代化表现在经济的方方面面，如交通方便快捷、信息通达、环境优美、功能齐全、设施先进、文化、教育、科研水平很高等等。

北京是中国的心脏所在，是中国的象征，因此北京必须朝着现代化大都市方向发展。因为北京是历史文化古城，历史深刻地影响着今天，所以在北京的建设和发展中，应在注意保持旧城格局和原有风貌的同时修建现代化建筑，这使得北京出现了传统与现代并存的特殊景观。

10.海燕第1课时学案 篇十

关键词：体内受精;教学设计;教学实践

“体内受精和早期胚胎发育”一节是人教版高中生物教材（选修3）专题3胚胎工程第1节的内容。通过对必修2“减数分裂”和“受精作用”知识的学习，学生对精子和卵子的形成已有所了解。本节课共分为两个课时来讲授，本教学设计为第1课时，其重点是“精子和卵子的发生场所及过程”，难点是“精子和卵子的发生过程”。

现将这节课的教学设计总结与分析如下：

一、情境创设，导入新课

分享观点——“你是最优秀的存在！”

教师播放视频：精子与卵子结合及受精卵发育成胎儿的过程。

教师总结：通过视频我们看到，精子的数目繁多，精子奋力往前游，他们要比谁游得快，谁能最后游到卵子身边并且钻入它体内完成受精作用。而卵子也只有发育到合适的时候才可以与精子结合。今天，我们就来学习“精子与卵子的发生过程”以及“受精

作用”。

设计意图：通过对这一观点的分享，激起学生学习的热情，抓住学生的注意力。

二、小组合作，探究新知

以“有一对夫妇很不幸，妻子输卵管阻塞不能受孕，但是他们依然想要一个自己的孩子，你能帮助他们吗？”这一问题过渡，引导学生得出“胚胎工程”的概念。然后，利用小组合作探究的形式完成导学案（学案课前准备好）。

知识点一：胚胎工程的概念（教材P59）。

知识点二：精子的发生（教材P61—62）。

设计意图：首先，通过已熟悉的“减数分裂”内容，使学生的思维处于认知的最近发展区，在形成“胚胎工程”这一概念时并未感觉到抽象;其次，在帮助学生理解“精子和卵子的发生”过程的同时也融入“发展学生思维能力”这一目标;再次，在把握学生认知规律的基础上插入“细节处理”，化解重难点。

三、汇报成果，表达交流

通过小组合作探究环节，学生已初步完成导学案问题，小组选出代表上台讲解，培养学生的自信和表达能力。在此环节中，容易课堂生成一些问题，例如，什么是排卵，什么时候排卵，排出的卵子是成熟的卵子吗，精子的发生和卵子的发生有什么区别等。针对这些课堂生成的问题，教师引导学生利用多媒体图片一一

解决。

设计意图：教师设置表达交流的环节让学生充分暴露思维方式的个性化和知识构建时所存在的漏洞。值得一提的是，无论学生的表达是否存在问题，教师都应该给予肯定和表扬，让学生体验成功的喜悦。

四、教师点拨，提升自我

在学生“表达交流”后，教师提出以下点拨问题以供学生思考。

点拨一：精子形成过程中的“数量问题”和“种类问题”。

一般情况下，1个AaBb的精原细胞可以产生（  ）个精子，（  ）种类型。

一般情况下，1个AaBb的雄性生物可以产生（  ）个精子，（  ）种类型。

点拨二：“结构决定功能”——想一想精子的各个结构会有什么功能？

点拨三：“合子”是什么？排卵排出的是成熟的卵细胞吗？

点拨四：图中受精卵为何显示是2个极体而不是3个？

设计意图：从“用眼看”“用脑想”到“用嘴说”，学生已与知识进行了三次接触。教师此时以新课标考纲为依据，对本节内容以问题的形式作以提升。

五、当堂练习，反馈成果

通过上述各个教学活动的进行后，以练习题的形式来反馈学生的掌握情况。

设计意图：习题设计时要考虑到练习时间，以五分钟内为宜，同时还要考虑难易层次问题，要有针对性。

11.海燕第1课时学案 篇十一

教学目标：

1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象；

2、领会“海燕”的精神内涵，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

教学重点、难点：随着环境的变化逐层深入的把握“海燕”形象，使阅读向纵深发展。【课前准备】

1、教具准备： 多媒体课件

2、简介时代背景：《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。

3、预习字词;翡（）翠 飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）．．．．．苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn（）．蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

4、朗读课文(至少两遍),理清思路。

5、质疑。【课堂导学】

第 一 课 时

一、读海燕

（一）创设情境，导入新课。

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

（二）检查预习作业。

翡（）翠 飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）．．．．．苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn（）．蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

（三）整体感知课文。１、播放配乐朗读，学生听读。２、学生自由朗读模仿，体会情感。

３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

二、品海燕

１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？

（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）

２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？ 【板书】

暴风雨 海燕

来临←────────→渴望： 勇敢 搏击风浪的勇士 逼近←────────→迎接 ：自信 英勇无畏的精灵 到来←────────→呼唤 ：顽强 胜利的预言家 3.作者还写了哪些景物？作用是什么？ 【板书】

①云 狂风 雷电 大海：衬托 ②海鸥 海鸭 企鹅 ： 对比

三、本课小结，课下思考

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？

第 二 课 时

一、朗读课文，回顾上堂课内容。

二、析海燕

（一）介绍写作背景。

①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。②简介时代背景。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。

（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？

（学生指名说，教师随机板书）：

风云雷电 → 沙皇政府的黑暗统治

暴 风 雨 → 一触即发的革命形势

大 海 → 人民群众的力量

海鸥、海鸭、企鹅 → 形形色色的假革命者，不革命者

海 燕 → 英勇无畏的无产阶级革命先驱

（三）揭示作品主题。

作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。

四、悟海燕

（一）佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。

1、学生读、画、议句子；

2、指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。

3、教师随机板书：

修辞手法（比喻、拟人、夸张、呼告）

正面描写 侧面描写（对比、烘托）

（二）方法小结：

五、学海燕

（一）链接生活，拓展思维

同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。

——让暴风雨来得更猛烈些吧！在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？

（二）写一段不少于300字的话，表明自己的想法。

【板书设计】

海 燕

高尔基

感：三个画面 品：海燕形象 悟：写作技巧

来临 搏击风浪的勇士 象征手法

逼近英勇无畏的精灵 正面侧面描写

到来 胜利的预言家 修辞手法

【教学反思】

《 海 燕 》学 案

学习目标：

1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象；

2、领会“海燕”的精神内涵，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

学习重点、难点：随着环境的变化逐层深入的把握“海燕”形象，使阅读向纵深发展。【课前预习】

1、了解作者及背景。

①

高尔基： ②

写作背景：

2、字词预习。

翡（）翠 飞沫（）胆怯（）呻吟（）．．．．掠起（）苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

3、朗读课文(至少两遍),理清思路。

① 课文朗读，家长签字：已朗读 遍，朗读情况： ③

理清课文思路，列出课文结构提纲。

4、质疑： 【课堂导学】 活动一：预习作业交流

1、正音正形：

翡（）翠 飞沫（）胆怯（）呻吟（）．．．．掠起（）苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

2、朗读课文，互相评价。活动二：整体感知课文 １、学生听读配乐朗读。

２、学生自由朗读模仿，体会情感。

３、指名学生朗读，学生自我评价，师适时指导。４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。活动三：品海燕

１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？ ２、快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？

第 二 课 时

活动四：析海燕

1、简介时代背景。

2、联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？

风云雷电 → 暴 风 雨 → 大 海 →

海 燕 →

3、明确作品主题。

活动五：悟海燕

精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。

活动五：学海燕

1、链接生活，拓展思维：面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？

12.望月第一课时导学案 篇十二

教学内容：初读课文，学习字词。课时目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。3．初步感知课文内容，理清文章脉络。教学过程：

一、背诗激趣，导入新课。

1．月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？（请2—3名学生，教师也参与。）

2．相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随著名作家赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》

3．板书课题《望月》。

二、初读感知，自主释疑。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

2、检查预习和自读情况。(1)生字词正音。

闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠 外甥 ⑵指名分节朗读。⑶生质疑，教师区分处理。

词语的理解——--→借助词典、联系上下文。

对文中诗句的理解→课后查工具书。对难懂的句子，可存疑。

三、精读品味，欣赏美景。

1．自由朗读课文，在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑芦荡、树林、山峰的剪影。

2．欣赏课文录音，划出你认为美的词句。3．指导朗读，品味佳句。

4．让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。

5．背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

四、再读课文，理清文章脉络。

1．默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？

2．指名回答，明确：还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。

五、指导学生写字。

1、指导写字：

左右结构的字较多，注意左右比例。

总编号：

2．沐——这个字让学生注意是形声字，右面不可写成“术”。呵——这个字的左边的一口应写在左上面。斑——这个字是左中右结构，中间是文字。重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。3．描红。

六、小结课堂，布置作业。搜集描写月亮的诗。

《望月》第一课时导学案

(2012-05-28 23:11:48)转载▼

标签： 分类： 五年级语文教学设计

杂谈

本周养成习惯：多维展示 倾听互动 学习目标：

1、我会写课后3个生字，能认识“甥”“瞳”等字，能说出“清幽旷远”“不假思索”等词的意思。（重点）

2、我能正确、流利地朗读课文。（重点）

3、我能用自己的话说出文章的主要内容。（难点）

时间预设：创设情境 明目标3分钟——组内交流备预展10分钟——展示交流 解疑惑23分钟——达标检测看收获4分钟 学习流程：

一、创设情境，明确目标3分钟

听了同学们的吟诵，老师也想吟两句：海上生明月，天涯共此时。春风又绿江南岸，明月何时照我还。大漠沙如雪，燕山月似钩。可怜九月初夜，露似珍珠月似弓。这些诗中都写到了月亮。是的，古往今来，那轮明月寄托了多少人的情思，大诗人李白甚至把月亮当成了可以共饮的挚友：举杯邀明月，对影成三人。这节课，就让我们也来望月。读课题。齐读目标，师解读目标。

二、组内交流，准备预展10分钟

对子交流疑问，红笔批注，组内群学，标出疑问，准备展示

三、自主学习提纲：

1、一读课文，学生字。

①标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词。②识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画；③我能读准这些词语：小外甥 峨眉山 瞳仁平羌江

2、再读课文，学词语。边读边画出四字词语和自己不理解的词，并通过查字典或联系上下文理解这些词语。重点理解：清幽旷远 不假思索 绘声绘色 沐浴（结合上下文选择正确的解释）

3、三读课文，读正确，读流利。①找到自己认为难读的地方读一读。②读重点的句段，用喜欢的方式多读几遍。③找出文中运用修辞手法句子读一读。

4、默读课文，理条理。

思考：这篇课文是（体裁），作者，是我国当代著名作家。文章围绕“ ”，先写（至 自然段），然后写（至 自然段），最后写（自然段）。其中第二部分主要写了“我”和小外甥 和 的两件事。

5、在理清课文层次的基础上试概括主要内容。

四、展示交流22分钟

展示要注重互动性，展示同学要像老师一样带领大家学会本组展示的内容，要让多数同学动起来。组长做好分工、主持的工作。展一：生字学习。

师重点指导根据部首区分字的意思。

展二：理解词语。师重点指导如何结合课文理解。展三：朗读课文。

师重点指导读第二自然段，对诗及19自然段。展四：课文分段及主要内容。

教师适当指导如何用简洁的语言连接段意。及如何用四要素法概括，如：什么时候？谁？在什么地方？干什么事情？

五、达标检测4分钟

1、看拼音，写词语。

dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu（）（）（）（）

mù yù fēng suǒ hē qiàn yún xù jīng yíng

（）（）（）（）（）

2、给下列生字注音

眨眼 好学 挑战 气氛 瞳仁 不假思索 外甥平羌

3、按要求写词语。写出含有“月”的成语：

以“不”字开头的成语：

4、选择合适的词语填空 凝视 凝望

1．我（）着这件毛衣，眼角不禁湿润了。2．小外甥（）着天上的月亮出神了。清辉 光辉

1．夜深人静，我们沐浴在月亮的（）里，吟诵着写月亮的诗句。2．太阳出来了，江两岸的芦荡、树林和山峰都涂上了一层金 色的（）。

5、用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容？

六、反思、质疑：你有什么问题？

25《望月》第二课时导学案

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文。

3.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。教学重点、难点：

1．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

2．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。教学过程：

一、创设情景，导入新课：

1、这节课我们继续学习第24课《望月》（齐读）

2、出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么？

3、交流：（同学们说得真好）让我们来看看作者是怎么描写的？请同学们自由朗读课文第二自然段。板书：我、小外甥

二、学习第一部分：眼中月

1、请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什么样的感受？（课件出示课文第二自然段内容）

2、交流：（作者描写的月光江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的画面）那你能把美的感受用朗读来表达出来吗？

3、指名读，齐读，师生评议。（舒展恬美的语气）（课件出示插图）

4、下面，请同学们随着音乐听老师读课文，想象月夜美景的画面，相信你的感受会更深。（春江花月夜）

5、小结：这个自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是听别人讲述的，而是？（作者眼中看到的）所以我们把它叫作“眼中月”。（课件出示：眼中月）板书 ：眼中月

6、过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当“我”偶尔回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一件很愉快的事，那他们之间交谈了些什么呢？请同学们选择自己喜欢的方式读读课文第3—12节。

三、学习第二部分：诗中月

1、自由朗读课文（课件出示课文第7——11自然段）可以选择自己喜欢的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。然后讨论讨论，再作交流。

2、师生分角色读课文：

师：假如我就是赵丽宏，谁愿意做我的小外甥？（指名）我们一起来背诗好吗？写月亮的，你一句，我一句。师生对诗（课件配乐——《春江花月夜》）

（提示：小时不识月，呼作白玉盘。——《古朗月行》——李 白 明月几时有，把酒问青天。——《水调歌头》——苏 轼 床前明月光，疑是地上霜。——《静夜思》——李 白 野旷天低树，江清月近人。——《宿建德江》——孟浩然

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》——张 继 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》——李 白）3．到此，我们的比赛结束了吗？（没有）你怎么知道没有结束？（因为后面有个省略号）那么此处省略号的作用是什么？（表示引文的省略）你会背这些诗了吗？

4．拓展延伸：小外甥会背的我们也会背了，说明我们五（7）班学生不比小外甥差，老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮的诗句吗？小组比赛背一背，看谁背的多。

5．小结：同学们真的很厉害，会背这么多的诗，以后有机会，我们再比试。回过头我们再来看这部分写的又是什么月？还是作者眼中看到的月吗？（不是，是诗歌中的月）我们可以概括为“诗中月”。（课件出示：诗中月）

师过渡：“诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”（课件出示）突然小外甥又冒出一个问题来—— 月亮像什么

四、学习第三部分：心中月 1．师生分角色读课文 生：你说，月亮像什么？ 师：你说呢？你觉得月亮像什么？ 生：像眼睛，天的眼睛。师：你说说，这是什么样的眼睛？

生：这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„ 2．指导朗读：

小外甥在说这几句话的时候是什么表情？（课件出示）那么请你也像小外甥这样读，让老师看到你眼中那闪闪发光的小月亮。3．学生自由读（课件出示：像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„）4．指名读，齐读

5．这里的月又是怎样的月？既不是作者眼中的月，也不是诗中的月而是小外甥？（心中对于月的想象）我们概括为“心中月”。（课件出示：心中月）

6．你觉得小外甥这个比喻怎么样？（很奇特）

4．由这么奇特的想象，我们可以看出小外甥是怎样的一个孩子？（爱幻想）让我们也展开想象的翅膀。（看来，同学们的想象也很丰富奇特。）

5．除此之外，小外甥还有哪些特点？你从哪里看出来的？

（①聪明好学：从比赛背诗中看出。②调皮可爱：从他说的话中看出，如“是月亮把我叫醒了”与“月亮困了，睁不开眼睛了”。）过渡：写作时要想把人的特点写出来，把人写活，关键是要抓住人物的神态、语言、动作进行细致的描绘。作者就是抓住了这些让一个聪明好学又调皮可爱的小外甥形象就跃然纸上了。他困了，睁不开眼睛

了，摇摇晃晃地走回舱里去了。“甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀„„”（课件出示）

五、学习第四部分：幻想月——（课件配乐：《但愿人长久》）1．此时，我们一起随作者坐在江轮的甲板上，抬头凝望天上那一轮皎洁的明月，展开幻想的翅膀，把你的幻想写在该段省略号的旁边。2．学生随音乐想象，记录。（老师想起来嫦娥奔月的故事）3．交流评议——指名说。

六、总结：

今天，我们也望了一次月，我们不光感受到了月亮的美丽，而且通过望月有了许多新的收获，认识了一位爱幻想，爱学习的小男孩，相信同学们以后一定会像书中的小男孩一样认真对待每件事。

七、布置作业：观察月——（课件出示）

师：同学们也都是爱幻想的孩子，请同学们课下继续保持这美好的想象，并完成这样几道作业：

1、在有月亮的晚上，观察一下月亮，再观察一下周围的景物：树、人、房屋、庄稼都是什么样。请你仔细观察，用心体会，大胆幻想，然后写成一小篇文章。”（师：你既可以像本课作者赵丽宏这样写成一篇优美的散文，也可以像老师那样写一首小诗，即使写成顺口溜都可以。）

2、查找一下本课出现的古诗的出处，并举行一次小型赛诗会。

3、搜集描写月亮（或月光）的名段。板书设计：

25望月

我 眼中月 望月 诗中月

小外甥 心中月

幻想月 附：

1、词语。晶莹：光亮透明。

隐隐约约：看起来不很清楚。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。

2、课后练习五。（1）写山的诗句

白日依山尽，黄河入海流。

山际见来烟，竹中窥落日。

绿树村边合，青山郭外斜。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（2）写水的诗句

白毛浮绿水，红掌拨清波。

青山横北郭，白水绕东城。

客路青山外，行舟绿水前。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

（3）写月亮的诗句

春江潮水连海平，海上明月共潮生。春风又绿江南岸，明月何时照我还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。十五夜望月（王 建）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望，不知秋思落谁家？

3、描写月亮的名段：

（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》

（2）月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来。——《月光曲》