英语音标知识

2024-11-03

英语音标知识（精选7篇）

1.英语音标知识篇一

一、分阶段学习

小学生、初中生年龄和英语学习经验差异较大, 音标学习的侧重点和策略也应有所不同。

1.小学阶段

利用汉字、汉语拼音给英语单词和句子注音会带来很大的副作用, 但我们仔细分析这个现象, 就会发现学生的这种做法是有其道理的, 是符合学生, 尤其是小学生的年龄需要的。小学生年纪尚小, 刚刚熟悉自己的母语没几年, 就接触大大不同于自己母语的英语, 他们没有其他的参照物。所以, 他们只是用法不当, 没有得到正确引导。鉴于这种想法, 我们可在小学音标教学中大胆使用汉语拼音与英语音标对比法, 帮助小学生学习英语音标。比如, 我们可以利用汉语拼音的拼读方式来拼读英语音标, 汉语的“吧”:b→a→ba, 英语的bar:∕b∕→∕ɑ:∕→∕bɑ:∕。如此一来, 再让学生把两者发音时的口型对比一下, 学生应该不会发错音了。尽管这样, 仍然可能存在着汉语拼音的干扰, 教师应该努力带领学生实现从汉语拼音到英语音素的正确转移。

把音标放在单词中教, 比直接教音标的读音和写法要有效, 避免了教学的枯燥乏味。在教音标之前, 可以从一些符合发音规律的简单单词入手, 利用一些有相似发音规律的简单单词, 让学生自己观察、总结, 找规律。比如she、he、bee、tree、three、see、sea、tea, 让学生朗读, 体会其中所共有的元音音素, 然后顺便就导出长元音∕i:∕, 这样学生的印象会比较深刻。依此类推, 我们可以将其他的各个音素依此法导出。再示范给学生正确的发音方法, 包括口型、舌位、气流等, 让学生反复模仿。

单音素与多音素拼读结合。在单独学习48个音素的同时, 注意将元音与元音之间、辅音与元音之间能够拼读的音素马上拼读起来, 再结合此拼读组合对应的单词 (尽量选用学生学过的单词) , 学生的兴趣一下子会被调动起来的。

2.初中阶段

要区别对待两种情况:第一, 小学阶段没有学习音标或学得很差的学生, 就要像小学生那样从头学起了;第二, 自小学开始就受过系统的音标基本训练, 而且有比较全面、正确的认识的学生, 教师可因势利导, 进一步加深这部分学生对音标和语音的认识, 要他们模仿英美国家人士的标准发音, 着重引导他们的语音语调, 培养语感, 让学生的发音听起来“洋味十足”。初中生已经有一定的拼读单词基础, 有根据常见字母读音记单词的经验, 学音标的速度会大大加快。

二、循序渐进的学习步骤

先从26个字母的读音与音标学起, 再到字母组合的发音规律, 然后到单音节词, 慢慢地过渡到多音节词, 再到多音节词重音的准确把握, 再到整体句子的语音语调的把握。循序渐进, 慢慢地, 学生就能看一些音标来读单词, 进而会发现一些字母和字母组合的发音规律。

1.26个字母按发音规律归类分成以下几个小组来学, 可与汉语拼音衔接, 但不要与汉语拼音混淆。

2.48个国际音标, 可打破音标原有归类顺序, 将发音方式相近的音标放在一起对照练习, 元音辅音混合练习的方法学习发音。

3.音标组合, 或者说复合音的练习, 学习单音素时随机将可以组合的音标符号放在一起拼读, 要求学生掌握好类似于汉语拼音的声母/韵母→辅音/元音之间的衔接, 及时调整学生的发音方式, 并反复讲解示范。

4.再应用于单词, 列举学生比较熟悉的、日常常用的、音节比较少的单词, 先领读, 再写出音标, 分解领读整个单词音标的各个音节, 再合起来领读。然后擦掉单词, 让学生只根据音标符号正确读出来, 检验发音方法和音素衔接是否正确合理。

5.充分利用课本听力材料, 再适当找一些短句和小短文, 让学生自己读一遍, 放外教的录音听一遍, 教师再分析比较发音的差异和感觉, 逐渐培养学生良好的语感。

6.初学者先不必纠结于以下名词和概念, 诸如:重读音节和非重读音节、开音节和闭音节, 再就是前元音、后元音、中元音、双元音、爆破音、摩擦音、破擦音、舌侧 (边) 音、鼻音, 音节与重音, 连读、失去爆破, 语调、意群……还有新课改以来的英语国际音标的读写变化, 不要刚开头就被困扰, 从而失去学习语音的兴趣。学生已经有了一定学习基础后, 教师再总结讲解这些名称和概念, 就比较容易接受了。我们在小学和初中阶段不必面面俱到, 着重练好48个因素的发音及其拼读、衔接, 其他的可简单解释一下, 看学生对语音和音标积累的程度, 必要时再细讲。

2.初一英语，音标领航篇二

关键词：音标；字母；游戏巩固；拼读；记忆单词

学生升入初中时的英语基础、音标学习情况参差不齐，不会音标的拼读，不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，不会根据音标规律灵活地记忆单词，而只会机械记忆单词。随着初中词汇量的增大，学生厌学英语情绪日渐明显。为了改变学生被动学英语的状况，笔者在初一第一学期就把英语教学的重点放在语音教学上。下面是笔者在音标教学实践中总结出的几点粗浅经验。

一、音标教学从26个字母入手

利用字母读音进行部分音标教学，让学生根据字母读出音标来，逐步接触音标，这样不仅可以对26个字母进行巩固，而且可以完成23个音标的教学，这样会让学生觉得学音标不是一件难事。可以在课件上显示26个字母及对应的音标，有熟悉的字母作参照，学生就能很快读出。对于由两个或两个以上音素构成的字母读音，老师可以把字母音标拆开，认读单个的音素如：b/bi：/—/b/—/i：/—/bi：/的模式为例，让学生根据字母读音标，并进行音标和字母的比较，讲清字母与音标间的区别和发音要领，让学生先听后读，听清发准，反复模仿，以此为例带领学生学习音标。

按读音对26个字母进行归类，可以让学生找出含有相同发音的字母，如发/ei/音的字母有a，j，h和k，这样学生对这个元音音标/ei/就有了很深的印象，以此类推分别找出含有/e/，/i：/，/ai/，/ju：/，/？藜u/，/a：/音的所有字母，学生在寻找和比较中了解了字母和音标的区别，加强了对这几个音标的巩固，让学生对含有相同发音因素的字母有更深的印象，可以结合一些比赛和卡片游戏来提高学生的兴趣，达到很好的教学效果，与此同时，可以帮助学生区分一下元音字母和元音，帮助学生弄清哪些字母前用不定冠词“an”（A E F H I L M N O R S X），如，There is a“u”and an “m” in the word “umbrella”.

二、音标集中教学，人人突破音标发音关，树立良好自信心

在教学时，每个音标举些含有相同发音且学生熟悉的英语单词，要求学生在音标旁记录一个单词，借助单词发音记住该音标如，/i：/ see，/i/ it，以此借助单词发音辅助音标教学，这样读出48个单词也就记住了48个音标。每个音标老师反复带读巩固，学生课上一个接一个起来试读，学生读对，老师用OK！Good！Wonderful！交替评价给予肯定和鼓励，满足学生的成就感。如果学生读错，老师进行提示和纠正，直至读准为止。课堂上，老师读给学生听，学生模仿发对音。课后要求学生反复练读，巩固每天所学。帮助每个学生一一过好音标关，树立良好信心。

三、通过游戏比赛巩固音标教学

兴趣往往来源于老师生动形象的教学，信心则来自老师给予的成就感。要想提高学生学习的积极性，使枯燥乏味的音标教学充满趣味，游戏比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的兴趣，组织学生在活动中学习，避免音标教学落入单纯模仿跟读、机械练习的俗套中。以下是课堂教学中常用且比较奏效的几种做法。

1.顺口溜。如在教音素/？覸/时，可以运用这样的顺口溜That is a black cat. It is big and fat. Don’t lash it.学生模仿老师读句子，读正确，读顺可以为该组加一分，最后得分最高的组为优胜组。

2.接龙游戏。给出一列单词，如，bag—glad—dad前后两个词首尾接龙，都带有一个相同的元音，学生可以以此为例玩接龙游戏，巩固所学音标。

3.抢读游戏。可以是抢读音标，也可以是看音标抢读单词，把学生分成若干小组，老师出示音标卡片，最先举手的学生回答，答对该组加一分，最后得分最高的组为优胜组。

4.摘水果游戏。呈现一棵果树，树上满是果子，每个果子上有一个单词，如pen， bed， it 等，再呈现几个篮子，每个篮子里有一个音标，如： /e/，/i/ 等。让学生把树上的果子摘下来，将含有相同元音的单词放入同一个篮子里，最准确、最快的组为获胜组。

5.Bingo游戏。这是一个写音标的游戏，发给学生每人一张纸，画一个大大的井字，将纸分成九份，听写九个音标，随便写在哪个格子里都行，然后老师打乱顺序再念，学生一边标号一边喊“Bingo”，最先喊且写准确的获胜。

6.听辨音游戏。可以分为两类，一类是书面练习，如：Listen and circle， Listen and tick， Listen and number， Listen and correct等。另一类，利用音标卡举一反三做出多种游戏，如“听音举卡片”，“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

7.读音标画猴子游戏。在这个游戏中，老师教完要学习的音标后，将全班分成若干组，给一定的时间记忆所学内容或组内进行小组学习，然后让每组学生轮流读音标，读对一组音标，该小组就可以在黑板上画猴子的一部分，反之，就擦掉猴子的一部分，在最短时间内画出猴子的组获胜。

四、强化音标词的拼读能力，培养学生自学能力

把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”的规律技巧，引导学生进行最简单的拼读。教读音标词时，先易后难，当学生掌握了一些简单音标词的拼读时，就可以补充一些有关音节划分、开音节、闭音节、重读等相关知识。课前预习新的单词，能提高学生的自学能力，而且课上教新单词时，会出现抢说现象，从而产生一种自己会拼读英语单词的成就感，还能掌握英语学习的主动权，学习积极性高涨，从而提高课堂教学效率。

五、掌握拼读音标词的基础上教发音规则，帮助学生记忆单词

在日常教学中，帮助学生归纳常见的发音规律，如：5个元音字母，组合是多且繁琐的，帮助学生掌握常见的字母及字母组合的发音，个别不符合常规的个别强调。根据音标也能正确写出单词，改变了学生死记硬背单词的现象。学生不再机械地记忆，而是根据读音规律灵活地记忆，提高记忆的效率和准确性。在此基础上要求学生课前拼读音标词，后听磁带校正。学生会根据读音规律记忆单词，课上就不必再花大量的时间，针对学生的薄弱点多花时间操练，增加课堂容量，提高课堂效率。

六、持之以恒，抓运用

教完了音标及拼读方法，并不意味完成了语音教学任务。要将语音教学贯穿于教学过程，渗透音标知识、运用音标，学会听音知形、见形知音的本领。音标的教学过程是个循序渐进的过程，需要不断地重复和提醒，更要到实践中去运用。

通过音标教学，学生掌握发音规律和拼读规律，使英语单词记背变得简单易行。学生学会拼读音标词，从而摆脱依赖老师，可以依靠工具书和参考书进行独立学习，有利于学生今后进行课前预习，提高学生学习英语的自主学习能力，让学生受益终生。音标教学，引领学生走向英语学习的成功之路。

参考文献：

[1]王日莉.论中学英语的音标教学[J].英话教育研霓，2010（30）：173.

[2]范光亚.关于初中英语国际音标教学存在的问题的思考[J].文理导航，2010.

3.英语音标学习心得篇三

短元音：[i ] [? ] [?] [u] [?] [e] [?] 长元音：[i:] [a:] [?:] [u:] [?:] 双元音：[ei] [ai] [?i] [i?] [e?] [u?] [?u] [au] 清辅音：[p][t] [k] [f] [θ] [s] [ ?] [h] 浊辅音：[b][d][g] [v] [e] [z] [?] [w][m][n] [?] [l][r][j] 双辅音：[t?][d?][dr][tr][ts][dz] 英音：[i ] [e] [?:] 美音：[i] [ε] [?:] [i] 该音是个前元音，是字母i或y在重读闭音中的读音。它是个短元音，故发此音要短促而轻快。发音要领是：舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口形扁平。上齿和下齿之间距离，约一个小指尖。

[i:] 该音是个前元音，是字母ea，ee，ie或ei在单词中的发音。此音是长元音，一定注音把音发足。发音要领是发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高、舌位高于/i/，口形扁平。[?] 该音是个短元音，是字母o和u在单词中的读音。发音时舌尖和舌端两侧轻触下齿，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，开口度较大，与//相似。

[a:] 该音是个后元音，是字母组合ar的读音，也是字母a在ss，st，th等字母前面的读音。//是长元音。发音时口张大，舌身压低并后缩，后舌稍隆起，舌尖不抵下齿。双唇稍收圆。

[?]发音时口长大，舌身尽量降低并后缩，双唇稍稍收圆。

[?:]该音是个后元音，是字母o，or，al，oar，our或oor在单词中的发音。它是长元音。发

音时舌后部抬得比//高，双唇收得更圆更小，并向前突出。

[u] 该音是个后元音，是英语字母u，oo或ou等在单词中的发音。/u/是短元音。发音时舌后部抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇收圆，稍突出。

[u:] 发音时舌后部抬起，舌位比[u]高，双唇收圆并突出。口形比[u]稍小。

[?] 该音是个中元音，是字母a，e，o，u，er，or和ur在单词中的读音。//是读短元音。发音时舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平。

[?:] 该音是个中元音，是字母组合er，ir，or和ur在单词中的发音。//是长元音。发音时舌中部比发//音时略高。双唇扁平。

[e] 该音是个前元音，是字母e或ea在单词中的发音。它是个短元音。发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，开口度比/i:/大。

[?] 该音是个前元音，是字母a在重读闭音节中的发音。//是短元音。发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁平形。

[ei] 该音是个双元音，是字母a在重读开音节单词中的读音。先发/e/音，然后滑向/i/音。双唇稍扁，口形从半开到合。[ai] 该音是个双元音，是字母i或y在单词中的发音。/ai/为双元音。先发/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齿。发此音的关键是要把/a/音发足，注意从开到合的滑动。[?i] 该音是个双元音，是字母oy和oi在单词中的发音。发音时双唇从圆到扁，口形从开到合。发好这个音的关键是首先要把后元音/a/////发足，然后滑向/i/音。

[i?] 该音是个双元音，是字母ear，ere，eer在单词中的读音。其发音要领是从/i/音滑向//音，美音则滑向/r/音。前面的/i/发得较清楚，后面的//或/r/较弱。双唇始终半开。此音一定要发足。

[e?] 该音是个双元音，是字母are，air，ear在单词中的读音。其发音方法是从///e/音滑向//音。发间时舌端抵下齿，前舌略抬起，双唇半开，此音中的//有似于/e/音，//音较轻。

[u?] 该音是个双元音，是字母our，oor，ure在单词中的读音。发音时，嘴唇从收圆到半开。发好这个音的关键是首先要把/u///音发足，然后滑向//音。

[?u] 该音是个双元音，是字母o，oa和oe在单词中的读音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英音的//，舌位由半低到高，口形由半开到小。注意将音发足。[au] 该音是个双元音，是字母ou和ow在单词中的读音。/au/或/ 舌位由低到高，口形由大到小。注意将音发足。/由/a/滑向/u///。

/p/是双唇爆破辅音。发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然分开，气流冲出口腔，发出爆破音。/p/是清辅音，声带不振动。

/b/是双唇爆破辅音。发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然分开，气流冲出口腔，发出爆破音。/b/是浊辅音，声带振动。

/t/是舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。/t/是清辅音，声带不振动。

/d/是舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。/d/是浊辅音，声带振动。/k/是字母k和字母c的发音。舌后软颚爆破辅音。发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/k/是清辅音，声带不振动。

/g/是字母g的读音。舌后软颚爆破辅音。发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/g/是浊辅音，声带振动。

/f/唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/f/是清辅音，声带不振动。

/v/是唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/v/是浊辅音，声带振动。//是th的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。//是清辅音，声带不振动。//是th的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。//是浊辅音，声带振动。

/s/是舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/s/是清辅音，声带不振动。

/z/是z和s的发音。是舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/z/是浊浦音，声带振动。/∫/是sh的发音。舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。/∫/是清辅音，声带不振动。//是s的发音。舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。//是浊辅音，声带振动。/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦；

口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。/w/是w的发音。舌后软颚半元音。发音时舌后部向软颚抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。

/m/是m的发音。双唇鼻辅音。发音时软颚下垂，双唇紧闭，气流从鼻腔送出。

/n/是n的发音。舌尖齿龈鼻辅音。发音时舌尖抵上齿龈，软颚下垂，气流从鼻腔送出。//是ng的发音。舌后软颚鼻辅音。发音时软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出。声带振动。

/l/是l的发音。舌端齿龈边辅音。发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前向硬颚抬起，气流从舌的旁边送出。当此音为尾音时，将舌端抵住上齿龈，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。浊辅音、声带振动。

/r/是r的发音。舌尖齿龈(后部)摩擦辅音。发音时舌尖卷起，靠近上齿龈后部。舌两侧稍收扰。双唇略突出。气流通过舌尖和齿龈形成轻微摩擦。浊辅音，声带振动。/j/该音是国音字母y在词首的读音，是舌前硬颚半元音。发音时舌前部向硬颚尽量抬起，舌位较高，双唇伸展成扁平状。它是个浊辅音，声带振动。//是ch的发音。舌端齿龈破擦辅音。发音时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，气流通过时发出破擦音。//是清辅音，声带不振动。//是dge的发音。舌端齿龈破擦辅音。发音时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，气流通过时发出破擦音。//是浊辅音，声带振动。

/tr/分别是tr的发音。齿龈后部破擦辅音。发音时舌身与/r/相似，舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的/t/后立即发/r/。/tr/是清辅音。

/dr/是dr的发音。齿龈后部破擦辅音。发音时舌身与/r/相似，舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的/d/后立即发/r/。/dr/是浊辅音。

破擦音/ts/、/dz/分别是字母组合ts和ds的读音。舌端齿龈破擦辅音。舌端先贴住齿龈，堵住气流，然后略下降，气流送出口腔。/ts/是清辅音，/dz/是浊辅音。

根据元音发音过程中舌头在口腔中抬起的部位不同，我们可以把元音分为前元音、中元音和后元音。(1)front（前元音）发前元音时，发音部位靠近口腔前部。例如：1./i:/ 前、高、不圆唇、长元音;2./i/ 前、半高、不圆唇、短元音;3./e/ 前、半高、不圆唇、短元音;4./?/ 前、低、不圆唇、短元音.(2)central（中元音）发中元音时，发音部位靠近口腔中部。例如：1./?/ 中、半高、不圆唇、长元音;2./?:/ 中、半低、不圆唇、短元音.(3)back（后元音）发后元音时，发音部位靠近口前后部。例如：1./u/ 后、高、圆唇、短元音;2./u:/ 后、高、圆唇、长元音;3./?/ 后、低、圆唇、短元音;4./?:/ 后、半低、圆唇、长元音;5./λ/ 后、半低、不圆唇、短元音;6./a:/ 后、低、不圆唇、长元音.篇二：30张学生学习音标心得体会

学习音标心得体会

六（5）班李嘉雯

升入六年级，老师为了我们的英语发音能够更加的准确，就让我们每节课都学音标。慢慢的我掌握了更多的词汇，使我受益匪浅。

通过学习，我知道了音标一共有48个，共分为两大类:元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类:单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长元音和短元音。而在辅音中，还可以分成两类:清辅音和浊辅音，这些就是学习音标的基本常识。只要记住了这48个音标，就为记忆单词，拼读单词、准确发音打下了很好的基础。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得更强大了。学习音标使我对英语的学习更进一步，真是不枉费我这么多天的学习啊!英语音标课程心得

六（5）班翟佩彤

在接触音标学习之前，对于英语，这个日常我总会接触到的事情，我就像哑巴吃黄莲一样，有口说不出来，哪怕是一个我认识的单词，我总是没办法准确把它读出来。

自从接触了音标学习以后，my teacher mrs tian, a very good teacher.她拥有so good 的教学方式，让我这个英语哑吧的人，在课堂上不会吃力且很自在的学习英语发音，充满了兴趣与自信！thank you，my teacher！

学习音标

六（5）班杨晨希

今天是阳光明媚的一天，太阳暖烘烘的照着大地，英语老师走进教室，郑重其事地对我们说;“同学们今天这堂课我们学英标，大家一定要认真听课不能开小差”。我想：切，学英语是我的强项这个难不到我的，我可是英语高手。接着，老师开始讲课，她先讲的是单元音，后讲的双元音，当老师讲完英标的时候我已经看得滚瓜烂熟了。

可是麻烦来了，老师让我们把他写在黑板上的单词用刚学的英标拼读出来，啊？这们难，我目瞪口呆了，整么办？上课我轻视音标的难度了，一个个的读到是会读，可要拼整个单词里的音标我就不会了，傻了，唉！早知道音标这么难，我就认真学不骄傲自大了。回家后，我把不会读用音标拼单词的事情告诉了爸爸，爸爸说没关系，我来教你。这次一定要专心了哦，爸爸从新教我读48个音标，读了很多遍后就给我出单词，鼓励我自己拼。并对我说：“不怕，一次不会又来二次，英语要的就是多读多拼”。就这样我重复的读和拼，我拼出来了，终于越拼越准了，太高兴了。

今天在爸爸的帮助下，我克服了用音标拼单词的困难，我还明白了一个道理；遇到困难不能退缩，更明白了，上课一定要聚精会神地听讲，学知识不能马虎，骄傲自大干不了好事的。

学习音标心得体会

六（6）班许泽琪

今年升入六年级，我知道了一些关于音标的最基本的常识。音标一共有48个，共分为两大类：元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类：单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长原因和短元音。而在辅音中，还可以分成两类：清辅音和浊辅音。这些就是学习音标的基本常识。只要把这些记住了，这48个音标就能运用自如了。

光学会了这些音标还不行，还要知道它们怎么运用。一个音标看起来不算什么，但是，只要把几个音标组合在一起，就能组合成一个单词，再把几个单词组合在一起，就能组合成一个句子。这样，学习英语就会很简单了。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得能强大了。学习音标使我对英语的学习更进一步，真是不枉费我这么多天的学习啊！

快乐学英语

六（6）班周文慧

同学们，大家都认为英语是枯燥的，但并不是这样，今天我要为大家介绍几种记单词的方法。

1、音标记忆法，如oo,w你可以从它上面联想出，zoo,too,noon,这几个单词。

2、对比记忆法，如septmber、qctober,november,december它们都有“ber ”，只要记住前面的几个字母就ok了。

3、谐音记忆法，如pest害虫，害虫就要拍死它，等。

4谐音加词记忆法，如tounk的读音加“贴”就是“创可贴”怎么样？

还有1种记短语的方法。

谐音加翻译记忆法，如play the piana，可以谐音成，破雷德屁压住了鼻子或拍鼻子玩。

学习音标心得体会

六（6）班王璐瑶英语26个字母，48个音标，其包括20个元音、26个辅音、2个半元音，元音分双元音、单元音，辅音分清辅音、浊辅音，再细一点的元音又分前元音、中元音、后元音，辅音又分爆破音、摩擦音、破擦音作为刚接触音标的我们，对音标学习很感兴趣。

经过细细推敲，觉得英语发音的一个特点就是，音近、音多、音相似，再看英语发音的漂亮准确与否，也主要是看元音是否发到位了，因此元音的细微变化正是发音学习的关键。

学习音标心得体会

六（6）班张哲豪

1.提高了读准单词的能力

对于六年级的我来说，有了几年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。

2.有利于预习新知

会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。3.便于记忆单词

英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。4.更改陋习

以前我总是把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。音标的学习对于这一点有很大的益处。学习音标心得体会

六（6）班屈心儿

升入六年级，老师为了我们的英语发音能够更加的准确，就让我们每节课都学音标。慢慢的我掌握了更多的词汇，使我受益匪浅。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得更强大了。学习音标使我对英语的学习更感兴趣了。

音标学习心得

五一班----陈梦莹

刚学习了音标，我发现学生的课堂兴趣增长了，而且参与课堂的积极性也提高了很多，学习状态也好了很多。

刚开始上课时，不敢赌，不会读，但是随着老师的鼓励和表扬，我开始大胆尝试着去读，加入了音标课堂，敢于尝试，就能取得成功。

开始上课了，我不敢举手发言，但是随着课堂节奏的进展，我很快就投入到课堂中去，十分钟过后，我敢于举手发言了，而且也敢于参与课堂了，所出示的音标卡也敢于读了。

老师也夸我：“进步很快嘛！”我的自信心更十足了，和同桌一起读，在组内和同学们比赛读，真正感受到学习的乐趣。我总结学音标的好处： 1.背单词容易多了。

没有词汇量的积累是不行的，学了音标之后记单词会很容易的！特别是复杂的单词！你只要按读音就可以拼出来了！2.自学的好帮手.如果有了音标的帮忙就可以自学到很多。从而使上课的效果也好了很多。

只要课上多参与练习，相信我的音标一定会取得更大的进步。音标学习心得

六三班杨国栋

音标就像英语中的拼音，学好音标英语就很简单。原来我很讨厌音标，可是当我开始学以后，就觉得音标原来这么好玩。

如音标t、d的发音：发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分。

如bike这个单词，b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。在我们学单词时，老师同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，我看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。

到了高年级，当对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中出现，让自己对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别；回顾一些简单的发音要领；了解字母以及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法音标读熟。学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了我的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了我学习英语的信心。篇三：总结初中英语音标学习基础

第一步：熟练记忆英语48个国际音标表

元音（20个）

辅音（28个）

简单来说就是：

听见发音——遵循音标规律——反应对应字母——略作拼写调整

听见发音——遵循理解习惯——反应核心内容——明白句子大意

4.如何学习英语音标篇四

有人会误解英语的26个字母就是英语最小单元了，但是每个字母的发音其实是由音标组成的。(如：字母A[ei]，则是有音标e和i组成的。)

而音标则是记录音素的符号，是音素的标写符号。音素的制定原则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不只表示一个音素(双元音就是由2个音素组成的，相对于单元音来说，由2个音素构成的音标我们称之为双元音。)

2.音标的常见分类

比较普及和流行的音标又有国际音标、英式音标、美式音标。可以根据各人喜好，难易程度来选择自己想要学哪种音标。(不过三者音标当中，市面上比较推从的还是国际音标和美式音标，因为这两者稍比英式音标容易，但是也有很多喜爱英伦腔的爱好者，学习英式音标。其实殊途同归，无论哪种音标，我们的最终目的就是讲一口流利的英语。)

5.英语音标顺口溜篇五

一、分类

二、趣味音标记忆法

1、我家dad（爸爸），脾气bad(坏的)，让我sad（伤心的）。/æ/

2、有只cat（猫），非常fat（胖），专吃rat（老鼠）。/æ/

3、放下plate（盘子），赶到gate（大门），已经late（迟到）。/ei/

4、清晨wake（醒来），来到lake（湖），钓上snake（蛇）。/ei/

5、撒下net（网），鱼没get（得到），衣服wet（弄湿）。/e/

6、为捉pest（害虫），从不rest（休息），本领best（最棒的）。/e/

7、一只pig（猪），非常big（大），把洞dig（挖）。/i/

8、没给tip（小费），把我lip（嘴唇），装上zip（拉链）。/i/

9、一只kite（风筝），颜色white（白色），被狗bite（咬）。/ai/

10、学会ride（骑），妈妈pride（骄傲）。/ai/

11、清晨jog（慢跑），带上dog（狗），踩到frog（青蛙）。/ɔ/

12、轻轻hop（跳），跳上top（顶，最高处），唱起pop（流行歌曲）。/ɔ/

13、把眼close（闭上，关上），用我nose（鼻子），去闻rose（玫瑰）。/ əu/

14、喝着coke（可乐），听着joke（笑话），把腰broke（折断）。/ əu/

15、举着gun（枪），瞄准sun（太阳），不停run（跑）。/ʌ/

16、小小bug（虫），把我hug（拥抱）。/ʌ/

17、找个excuse（借口），借车use（使用），遭到refuse（拒绝）。

/ju:/

18、假装mute（哑巴的），真是cute（可爱的）。/ju:/

19、开着car（汽车），向着star（星星），路途far（遥远的）。/a:/ 20、想变smart（聪明的），必须start（开始），学习art（艺术）。/a:/

21、一个driver（司机），掉进river（河），生命over（结束，完了）。/ə/

22、一个robber（强盗），专抢rubber（橡皮）。/ə/

23、穿上shirt（衬衫），脱下skirt（裙子），扔进dirt（泥土，尘土）。/ə:/

24、这只bird（鸟），总跑third（第三）。/ə:/

25、个子short（矮个的），喜欢sport（运动），跑到airport（机场）。/ɔ:/

26、拿着fork（叉子），吃着pork（猪肉）。/ɔ:/

27、一个nurse（护士），丢了purse（钱包）。/ə:/

28、买只turtle（海龟），颜色purple（紫色的）。/ə:/

29、一只goat（山羊），穿件coat（大衣），上了boat（小船）。/əu/ 30、一片oat（燕麦），卡在throat（喉咙）。/əu/

31、燃烧oil（油），直到boil（烧开），倒进soil（土壤）。/ɔi/

32、是否join（参加），抛起coin（硬币）。/ɔi/

33、带上hook（勾），来到brook（小溪），水面look（看）。/u/

34、手拿book（书），一边look（看），一边cook（烹饪）。/u/

35、炎热noon（中午），跳上spoon（勺子），飞到moon（月亮）。/u:/

36、一个fool（傻瓜），掉进pool（水池），真是cool（凉爽的）。/u:/

37、西瓜round（圆的），长在ground（地面），被我found（发现）。/au/

38、一只mouse（老鼠），穿件blouse（女式衬衫），走进house（房子）。/au/

39、天在snow（下雪），风在blow（刮），树在grow（长）。/əu/ 40、秋风follow（跟着），树叶yellow（黄色的），落到pillow（枕头）。/əu/

41、不知cow（奶牛），近况how（如何），去向now（现在）。/au/

42、一座town（城镇），不停down（往下），快要drown（淹没，淹死）。/au/

43、一只bee（蜜蜂），躲进tree（树），没人see（看见）。/i:/

44、悬崖deep（深的），开着jeep（吉普车），莫要sleep（睡着）。/i:/

45、抱着Barbie（芭比），吃着cookie（饼干），看着movie（电影）。/i/

46、被我niece（侄女，外甥女），摔成piece（片，碎片）。/i:/

47、丢了glue（胶水），没有clue（线索），脸气blue（蓝色的）。/u:/

48、手拿tissue（手纸巾），排好queue（队伍）。/ju:/

49、一颗pea（豌豆），掉进sea（大海），泡壶tea（茶）。/i:/ 50、身体weak（虚弱的），爬上peak（顶峰），无力speak（说话）。

/i:/

51、吞进lead（铅），摸摸head（头），已经dead（死的）。/e/

52、吃着bread（面包），报纸spread（展开），开始read（阅读）。/e/

53、不停train（训练，火车），没有pain（努力，痛苦），哪有gain（收获，得到）。/ei/

54、把手raise（举起），老师praise（表扬）。/ei/

55、小狗paw（爪子），拿根straw（稻草），把画draw（画画）。/ɔ:/

56、坐在lawn（草地），学习law（法律）。/ɔ:/

57、被窝cozy（舒适），床上lazy（懒的），气妈crazy（疯的）。/i/

58、抱着puppy（小狗），心里happy（开心的）。/i/

59、如果shy（害羞的），不敢try（尝试），机会fly（飞走）。/ai/ 60、不停cry（哭），眼泪dry（干）。/ai/ 61、很多day（天），没发pay（工资），无话say（说）。/ei/ 62、天空gray（灰色的），无心play（玩），回家stay（呆）。/ei/ 63、顽皮monkey（猴子），捡起key*（钥匙），扔向donkey（驴）。/i/ 64、为了honey（宝贝，蜂蜜），节省money（钱）。/i/ 65、有个boy（男孩），玩着toy（玩具），心中joy（愉快）。/ɔi/ 66、跳进soy（酱油），尽情enjoy（享受，喜欢）。/ɔi/ 67、一只hare（野兔），居然dare（敢），对我stare（瞪眼）。/εə/

68、困难share（分担，分享），互相care（关心），赶走scare（害怕）/εə/ 69、天气fair（晴朗的），凉爽air（空气），吹拂hair（头发）。/εə/

70、崭新chair（椅子），滚下stair（楼梯），需要repair（修理）。/εə/ 71、昨天fire（解聘），今天hire（雇佣），后天retire（退休）。/aiə/ 72、扑灭fire（火），真是tire（累）。/aiə/ 73、离我near（近的），含着tear（眼泪），叫我dear（亲爱的）。/iə/ 74、一头bear（熊），裙子wear（穿着），采摘pear（梨）。/eə/ 75、一只deer（梅花鹿），举起beer（啤酒），大喊cheers（干杯）。/iə/ 76、这个engineer（工程师），事事pioneer（当先锋）。/iə/ 77、洗完face（脸），系好lace（鞋带），参加race（赛跑）。/s/ 78、吃着rice（米饭），加点ice（冰），口感nice（好的）。/s/ 79、听听music（音乐），变变magic（魔术），吃吃garlic（大蒜）。/k/ 80、看完comic（喜剧），野外picnic（野餐）。/k/ 81、动作quick（快的），把只cock（公鸡），藏进sock（袜子）。/k/ 82、脱下jacket（夹克），忘记ticket（票），还在pocket（口袋）。/k/

83、同学each（每一个），手拿peach（桃子），来到beach（海滩）。/tʃ/ 84、观众watch（观看），激烈match（比赛），球来catch（抓住）。/tʃ/ 85、天气sunny（阳光明媚），身无penny（便士），感觉funny（滑稽的）。/n/ 86、最快runner（跑步者），成了winner（胜利者），享受dinner（晚餐）。/n/ 87、拿起ink（墨水），不加think（思考），仰头drink（喝）。/ŋk/ 88、敌人tank（坦克），撞上bank（岸，堤），老天thank（谢谢）。/ŋk/ 89、一首song（歌），歌词long（长的），总唱wrong（错的）。/ŋ/ 90、山路along（沿着），跑步long（长的），身体strong（强壮的）。/ŋ/ 91、像个king（国王），插上wing（翅膀），不停swing（荡秋千，摇荡）。/iŋ/ 92、美好spring（春天），歌儿sing（唱），鲜花bring（带来）。/iŋ/ 93、一头fox（狐狸），躲避ox（公牛），藏进box（盒子）。/ks/ 94、忘背text（课文），绝无next（下一次）。/ks/ 95、身体ill（生病的），买来pill（药丸），堆成hill（小山）。/l/ 96、一根needle（针），掉进noodle（面条）。/l/ 97、饭后hurry（赶快），书包carry（背上），迟到sorry（对不起）。

/r/ 98、我家parrot（鹦鹉），爱吃carrot（胡萝卜）。/r/ 99、做个dream（梦），掉进stream（小河），大声scream（尖叫）。/dr/ 100、穿着dress（连衣裙），下着chess（象棋）。/tʃ/ 101、一辆truck（卡车）,满载duck（鸭子），一路luck（好运，运气）。/tr/ 102、碰到trouble（困难），努力double（加倍）。/tr/ 103、小小age（年龄），读读page（书页），种种orange（橘子）。/dʒ/ 104、打开fridge（冰箱），端出porridge（粥），扔下bridge（桥）。/dʒ/ 105、喝酒enough（足够的），大声laugh（笑），不停cough（咳嗽）。/f/ 106、他很tough（粗暴的），从不laugh（笑）。/f/ 107、心中wish（希望），钓到fish（鱼），做成dish（一盘菜）。/ʃ/ 108、飞机crash（撞毁），烧成ash（灰烬），损失cash（钱）。/ʃ/ 109、一个youth（年轻人），张开mouth（嘴巴），吹到south（南方）。/θ/

110、洗完bath（洗澡），学习math（数学）。/θ/ 111、我的mother（妈），生个brother（兄弟），想要another（再一个）/ð/

112、寒冷weather（天气），身披leather（皮革），头戴feather（羽毛）/ð/

113、高高sky（天空），不知why（为什么），掉下spy（间谍）。/sg//sb/ 114、站在peak（顶，山顶），对天speak（说话）。/sb/ 115、到了night（夜晚），打开light（电灯），保护sight（视力）。/ai/ 116、一只chick（小鸡），动作quick（快的），把我kick（踢）。/kw/ 117、吃饭quiet（安静的），注意diet（饮食）。/kw/

6.初中英语音标教学的对策篇六

1. 引导学生重视音标学习, 化解学生对音标的为难心理

在教授音标之初, 教师应向学生展示音标与单词的联系, 让学生感受到单词记忆在音标的辅助下, 变成了一件简单的事情。比如听到/θ//e/这个音就可以写出th, 反之看到单词里的th, 立刻能读出来。学生了解了音标的作用后, 知道了学习音标的重要性, 会从心里重视起来, 明确了学习的目标, 并使学习态度得到端正, 会努力配合英语教师的音标教学。

初中生对英文字母的接触时间要早于英语音标的初学时间, 在字母教学的基础上进行音标教学, 能够降低音标教学的难度, 便于学生识记音标, 化解学生的为难情绪。比如通过A字母记住双元音/ei/, 通过F记住单元音/e/。我们还可以给每一个音标配上一个学生肯定会读的单词, 比如通过apple记住单元音/覸/, bus则对应/∧/等等。在学生能够认读音标的基础上, 进行新单词的拼读, 由易而难, 日积月累, 效果定会慢慢显现。

2. 教学生拼读音标

一开始学音标, 就把音标的拼读与汉语拼音相比较。引导学生进行最简单的拼读, 如[t]-[i:]→[ti:], [b]-[i]-[g]→[big]等等。学完48个音标以后, 提出“快认辅音, 读出元音, 迅速拼出整个音标词”法, 引导学生认、读、拼结合, 提高速度。如:[u]→[kud], [ei]→[geim]等等。最后要求学生一气呵成, 达到“速认, 快拼”, 一次性读出音标词。如[baik], [feis], [sit]等, 就这样学生的拼读能力不断增强, 直至能拼出少量双音节和多音节词, 基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时, 就会出现师生抢着说的现象。好表现的学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感, 学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

3. 善于总结音标发音的规律在单词中的体现

有经验的英语教学者和学习者都会发现, 在一个单词中, 英语音标的发音都是和其中的字母相对应的, 而且这种对应规律不是多变的, 也就是说, 某个字母的发音对应哪个音标, 很大一部分是固定的, 在教学中, 要善于总结这些发音和字母之间的对应关系, 提高音标学习的有效性。比如, 字母组合ee和ea往往对应音标[i:], 这样的单词有east, teacher;see;bee等;字母组合ou对应的发音是[au], 这样的单词有about, out等。这样由音标对应特定的单词或者单词组合的例子还很多, 教师在音标教育的过程后应该注意总结, 进行归类, 这样, 学生在学习新单词时, 就可以通过词汇中出现的字母排列组合情况来正确地进行发音。这种方法不是一天两天就能够形成的, 需要进行大量的词汇学习, 并进行有意识的训练, 才能够总结出一般的规律, 再反作用到音标学习中来。

4. 洞察学情, 巩固教学成果

教完音标及拼读方法, 并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好, 以后就只重视句型和对话, 忽视了音标的巩固, 甚至有语音退步现象。因此, 音标教学绝不能仅限于入门阶段, 而是要贯穿于整个教学过程。教学中, 我们教师应随时注意这个问题, 尽量做到以下两点:1.音形结合。掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后, 应注意培养学生按照读音规则, 把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时, 不仅要求学生要会发音、会拼读, 还要与旧词联系, 进行一些归类性的训练。如教单词head时, 先让学生回忆ea发[e]的单词, 如出示卡片让学生读读, 再与ea发[i:]的一组卡片做比较。这样的训练, 也能培养学生速记单词的能力。2.严格要求, 常抓不懈。教师在教学中要做到持之以恒, 严格要求学生。不断正音, 不让语音退化。在教学时经常注意在复习环节中安排一点时间操练音素, 平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。在课文中所出现的连读, 也利用音标提示学生;句子的语调、会话、朗读的感情, 也都对他们严格要求, 一丝不苟, 学生只有在这种严格训练下, 语音才会越来越好。

7.英语音标知识篇七

高校现代汉语课是汉语言文学专业的一门基础课，工具课，主要学习现代汉语语音、词汇和语法等方面的知识。其中语音部分要求学生能够给汉语标注国际音标。汉语国际音标的学习对于以后进行方言调查，推广普通话有着作用，可是在教学的过程中发现曾经的英语国际音标的学习对汉语国际音标的学习产生了严重的干扰。董燕萍、鲁守春的《外语对母语的负迁移：来自汉语拼音学习的证据》一文讨论了英语学习对汉语拼音学习产生的干扰问题，而没有论文讨论对汉语国际音标学习产生的干扰。本文打算采用实证性的调查研究，对这一问题作初步调查研究，有助于学生更好地学习汉语语音。

二、理论基础与研究设计

迁移理论是语言习得研究的一个重要理论，根据原有知识是否发挥积极作用可分为正迁移和负迁移。即已习得的语言知识对另一门语言在学习和处理上起到积极作用，产生正面影响，叫做正迁移，反之为负迁移。本文研究的具体问题为：如果高校学生学习现代汉语，之前英语的字母的语音及单词的国际音标是否会对现代汉语国际音标的学习造成干扰，如果有干扰，干扰程度如何？如何避免这种干扰，本文试图通过调查实验的方法来解决这些问题。在调查时考虑到有无学过英语国际音标的差异，非中文专业学际音标的差异，特别是其中英语专业和非英语专业的差别。

三、中文系中英语对汉语国际音标学习的负迁移

我们在中文系中选取了130人进行调查，其中以前学过英语的有100人，未学过英语的有30人。在设计调查材料时尽量选取与汉语音节相近的英文单词。如can在英语中国际音标为[k?n]，而在汉语中为[tshan]，同时考察其中元音和辅音的影响情况。为方便论述，将学过英语的学生简称为A，未学过英语的学生简称为B，现将对辅音的影响列表如下：

根据调查的结果，现代汉语国际音标的学习明显地受到英语国际音标的影响，呈现出以下特点：（1）m、f、n、l等字母的汉语英语国际音标形式与其字母完全相同，无从考虑其影响，在记音时准确率很高。（2）同一字母在英语中的音标形式越复杂，对汉语的干扰即负迁移就越大，如zh、ch、sh、z、c、s等字母的音，在英语中有一些相似的音[d?]、[t?]、[?]、[s]、[z]。（3）不仅英语国际音标会对汉语国际音标的学生产生干扰，而且汉语拼音也会对汉语国际音标的学习产生干扰，特别是从没学过英语，没接触过国际音标的学生，他们更多地是受到汉语拼音的干扰，相当比例的学生将这些音标和汉语拼音混在一起。

对元音音标学习的影响。汉语普通话中有10个元音，按照同类的方法，作了调查，结果如下：

通过以上的调查结果，我们可以得出以下结论：

（1）英语对汉语音标学习的影响极为复杂。因为英语中的一个字母可对应多个音素。如a可对应的音素有[?][?][ei][e][?][ɑ：]，汉语中/a/音位也存在着四个变体：[A][a][ɑ][?]。其中字母o也是如此。因此调查结果较为复杂，但总体上学过英语的学生在记录汉语音标时明显受到英语的影响。

（2）对于英语中所独有的而汉语中没有的音，或者汉语中所特有而英语中没有的音，英语对汉语的影响几乎没有。如长元音仅出现在英语中，而汉语中没有，因此学生在记录汉语音标时不会出现这些长元音。另外是汉语中所独有的音，英语中没有的音，如er，虽然记音时会出现错误，但不是受英语的干扰造成的，因为英语中根本没有此类音。

（3）除了受英语的干扰之外，还受到汉语拼音的影响，特别是er、-i（前）、-i（后）的音标更多地是受到拼音字母的干扰。

四、非中文专业学习现代汉语语音的情况

在高校中可以利用课余时间选修其他专业的课程，其中有英语专业和非英语专业的学生，虽然非英语专业的学生也学习英语，但是却没有英语专业的学生那么精通，那么他们学习现代汉语国际音标的情况怎样，受到英语的影响是否有差别。我们在英语专业和非英语专业各抽取100名学生进行调查，为方便进行论述，英语专业学生用C代替，非英语专业的学生用D来代替。他们对汉语辅音音标学习的影响如下：

此表可以得出以下结论：

（1）非英语专业中，英语专业和非英语专业的汉语辅音音标学习效果相差无几，但是还是可以明显地看出英语专业更易受英语国际音标的影响。

（2）在记录汉语国际音标时，英语专业和非英语专业的学生都不同程度地受到汉语拼音字母的影响，特别是zh，ch，sh，ng的音标，将其记作[zh][ch][sh][ng]就是受到汉语拼音字母的影响，因为英语和汉语中根本没有这些音。

对汉语元音音标的学习干扰调查结果如下：

通过此表，我们可以得出以下结论：

（1）非英语专业中，英语专业和非英语专业的汉语元音音标学习效果相差无几，但是还是可以明显地看出英语专业更易受英语国际音标的影响。

（2）字母对应的音素越复杂，受到的影响越大，正确率越低，如字母a，无论在汉语中还是英语中对应的音都较多，因而学生标注的音标五花八门，受到的干扰就大。

通过辅音和元音的调查，我们发现非汉语专业学生汉语国际音标的学习效果不如汉语专业学生。原因在于非汉语专业学生把中文作为第二专业，学时较短，而且集中上课，因而学习效果不太理想，正确率普遍偏低。

五、应对策略

针对汉语国际音标标音出现的错误，建议采取以下策略帮助学生学习：

第一，加强汉英国际音标的比较，在汉语音标学习之前，学生已接触很长时间的英语音标，因此，英语音标在学生头脑中根深蒂固，在学习时要加强汉英国际音标的比较，特别是其差异之处。

第二，加强练习，为防止英语国际音标的干扰，要加强练习汉语国际音标，使其与英语国际音标相区分，在不断地练习、复习的反复过程中，完全掌握国际音标。