一次科学小实验

2024-06-11

一次科学小实验（精选17篇）

1.一次科学小实验篇一

在科学课上，老师发给我们每人一只气球，大家情不自禁地吹起来。呼，我一不小心，大大的气球冲上了天，接着又瘪瘪地有气无力的落到地上。

一旁的老师忽然发话了：“气球为什么会飞起来呢?”我皱皱眉头：“是因为里面的气体向后喷出来，推动气球。”老师接着追问：“气体喷的方向与气球前进的方向有什么关系?”“相反的。”“这种力我们叫它反冲力。你可以利用这种力让小车跑起来吗?”“当然!当然!”我们个个跃跃欲试。

我仔细观察，发现小车上面架着一根不长的管子，一头大一头小。实验开始了。我们先把一个气球的口套在小车上的管子的大口上，用嘴对着小口，鼓起腮帮子使劲吹，把气球吹得大大的，用手捏住吹气口，不让气跑掉。然后把小车放正，松开手指，气球里的气体猛地向后喷射出来，小车飞速地向前冲了出去，真的有点儿像火箭升空的感觉呢。“成功啦!”大家都欢呼雀跃起来。后来，我们还架起了45度的斜坡，它也轻易地冲了过去。

回到家，我把在学校做的`这个有趣的小实验讲给爸爸听，爸爸补充说：“在生活中，有许多东西也是运用了反冲力的原理。爆竹中有一种?起花?，当火药急剧燃烧，生成的气体

以很快的速度从起花筒下端喷出时，起花筒本身就向上升起。在自然界中，有的动物还可以凭借反冲力来逃生呢!

一个小小的科学实验可以获得那么多知识，难怪老师常对我么说“实践出真知”呢!

2.一次科学小实验篇二

一、家庭小实验的特点和现状

家庭小实验实施的时间和地点不受实验室条件的限制，学生可以利用课余时间进行实验。实验器材具有家庭化的特点，可收集生活中的化学药品，如食盐、食醋、鸡蛋壳、铁钉、铅笔芯等。同时，可以用生活用品替代实验仪器，如用水杯代替烧杯，塑料饮料瓶作为反应容器，家用塑料小勺代替药匙，等等。实验内容与生活贴近，学生可以通过实验了解日常生活现象中的化学原理。实验的自主性强，学生独立操作，亲身体验、观察，有更多的机会获得直接经验。同时实验的趣味性又强，可以与家人一起完成，形式轻松，让学生体会到学习的乐趣。然而，由于受传统教学思想和方法的束缚，家庭小实验并没有引起教师、学生及家长的重视。许多家庭小实验形同虚设，没有起多大的作用。其原因归结为以下几点：首先，现行的考评机制影响了家庭小实验的开展。面对着升学压力和有限的教学时间，教师很少顾及家庭小实验，没有在思想和行动上给予足够的重视，往往是教师的演示实验或者讲实验代替了家庭小实验。其次，客观条件也限制了家庭小实验的落实。在有些家庭，特别是在农村地区，学生往往由于无法找到实验材料而无法进行实验。再者一些学生长期寄宿在校，很少有机会接触家庭小实验，从而使得教师对家庭小实验的教学流于形式。

二、家庭小实验的组织实施

家庭小实验是在学生的课余时间开展的实验活动，其组织实施的措施如下：

1. 要让家长认识到实验在科学学习中的地位和作用。

家庭小实验是学习而不是不务正业。

2. 教师应当做好前期的准备工作。

一方面，要尽量多地教给学生一些收集常见药品、简易仪器的方法。如废电池中的锌片、石墨棒，路基中的石灰石、塑料瓶、钢丝等。教师根据学生家庭中的实际情况还应提供一些必要的药品，如胆矾、盐酸等。在实验器材方面，教师要引导学生学会改制一些废品为简单器具。如滤纸可用棉花或几层棉布代替，漏斗也可用饮料瓶的上部截得，且可大可小，试管可用针剂瓶、玻璃管可用饮料吸管代替等。另一方面，要求学生在接到实验任务后，根椐实验要求认真阅读教材，在头脑中复习整理相关知识，懂得反应原理，并设计出详细的实验方案。

3. 教师的指导必不可少。

为了使学生少走弯路，提高实验成功率，在学生动手实验之前，教师要详细地审查学生设计的实验方案，检查计划的药品用量是否适当，操作顺序是否正确，发现问题及时指导纠正。对于学生难以预想的影响实验效果的一些因素要提前向学生说明。此外，教师还应对家庭小实验进行安全指导，对实验中可能出现的安全问题，教师要提前预测，提醒学生注意，并向学生介绍有关实验中意外事故的处理方法，防患于未然。

4. 实验是由学生完成的一项具体工作。

根据各个家庭小实验的不同特点，可以采用两种不同的方式进行实验。一种是学生回家或在宿舍单独实验，采用这种方式的家庭小实验的特点是简单易行，原料易得且价廉。如“巧除水垢”、“羊毛织物燃烧”等实验。有些家庭小实验较复杂，所用物品难找或昂贵，许多化学药品需要教师统一发放。根据学校的实际情况，若学生单独操作药品还不能满足要求，对于这些实验就采用分组实验的方式，即把全班同学每5人分成一个小组，组内同学共同完成任务。

5. 对实验结果进行验收。

家庭小实验是学生利用课外时间完成的实验，他们的实验结果需要得到教师的验收和评价。教师及时验收和评价，能对实验的完成情况起到检查和督促作用，同时也体现了教师对学生实验成果的尊重，有利于培养学生浓厚的实验兴趣。根据家庭小实验的不同特点，可以采用不同的验收方式。对于多数最后都能得到具体有形的实物样品的实验可以采用实物验收的方式，展示这些实物样品能直接反映实验完成的优劣。例如：做完“结晶硫酸铜晶体”这一实验后，把全班同学制成的硫酸铜晶体放在一起，师生共同参观验收。同学们在参观、比较、评价别人“实验成果”的同时会主动对照自己的实验结果，发现优点和不足，分析原因。有些实验的成败是通过实验过程中的实验现象体现的，这类家庭小实验可以采用检查学生实验报告的方式验收。教师通过认真审核实验报告，评定学生的实验完成情况。教师在对实验结果验收的同时，还要进行科学合理的评价，评价结果要及时反馈给学生。对于实验的成功之处要充分肯定，对于不妥的地方要明确指出，同时要提出教师的指导意见。这样有利于培养学生科学、求实、严谨的学习品质。

6. 实验后教师要解答学生的疑问。

学生在独立完成家庭小实验的过程中，总会遇到或联想到一些自己不能解决的问题。这些问题集中表现在以下几个方面：一是某些实验原理不明，实验现象不能解释;二是实验失败或效果不佳时查不出原因;三是对自己的某些新的设想不能肯定。因此，教师在每次实验后应该及时安排时间答疑，鼓励学生大胆提出问题，共同分析，耐心解答。这样既丰富了学生的知识，又培养了学生的探索精神。例如，在做“红花绿叶”这一实验时，学生们按要求一般都能完成实验，但却不清楚实验原理。为此，要向学生讲解石蕊、酚酞等酸碱指示剂的组成及变色原理。再如，在用酸溶液除去热水瓶水垢的实验中，有时水垢很难除去，对此学生可能提出质疑。教师要向学生说明，这可能是酸的浓度太低或者酸性弱的缘故。

三、做好家庭小实验的意义

1. 家庭小实验与课堂知识联系紧密，有利于巩固学习成果。

例如，在做食醋与苏打粉反应的实验时，需清楚这是酸与盐反应，生成另一种酸与另一种盐，生成的气体是二氧化碳。但是否所有的酸与盐都能发生化学反应，需要怎样的条件，都是学生要认真思考的。所以家庭小实验能促使学生对课堂知识的深入思考，真正巩固知识。

2. 家庭小实验使学生在生活中接受科学教育，培养情感。

开展家庭小实验，可以让学生走出学校的小天地，走向社会的大学校。家庭小实验中使用的仪器、试剂许多是生活中常用的物品，而要完成这些小实验，学生们只有自己动手，想方设法准备所用仪器、试剂，才能创设自己的“实验室”，从而可以密切学生和社会的关系，培养学生的社会活动能力和生活能力。由于实验是在家庭中进行的，一方面可以得到家庭及社会的帮助，调动社会助学的积极性;另一方面也可以使家庭其他成员，甚至左邻右舍接受科学教育，这种强大的社会作用是在教室中无法达到的。

3. 家庭小实验有利于激发学生的创新思维和能力。

3.科学小实验篇三

科学课上，林老师每次都会让我们做些小实验，了解动植物。今天，我们要认识茶花并解剖茶花。这是班上几个男生大显身手的时刻，因为对于“解剖”这个词，我们还是第一次面对。

一大早，同学们就纷纷展示出自己带来的茶花。有大红的、粉红的、雪白的，更有双色的茶花!真是五彩缤纷，教室里充满了花香，都昏昏欲睡了。

总算熬过了一个漫长的上午。下午，令人兴奋的科学课总算和我们见面了。大家都把腰板挺得笔直，教室里鸦雀无声。林老师走进教室，非常满意大家的表现，直接进入主题，开始介绍茶花，“茶花是世界名花之一，又是宁波市市花。今天我们来解剖茶花，是为了让大家更深入了解花的种类，花分为完全花和不完全花，完全花是由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成，缺少其中一部分就叫不完全花。”我心想：花的世界可真奇妙，又学到了新的知识。

我们开始解剖茶花，每个小组都领到了一个小夹子，用来做解剖花的工具。我们小组经过讨论，最后决定用吴天奇带的粉色茶花，只见那朵茶花形态优美，叶子浓绿而光泽，花形艳丽缤纷，想想还真舍不得下手。

我们先把茶花的花萼取下来。茶花的花萼像一片小叶子，绿绿的，有6片。接着，又用小夹子取下花瓣，花瓣是扇形的，有50多片，一片叠着一片，还带着几滴调皮的露珠，好像要滚下来似的。然后我们又用小夹子取下了5个雄蕊，雄蕊顶上是密密麻麻的花心，下面用红纸一样的东西包裹起来，像一群小女孩围坐在一团聊天。雄蕊中间还围着一根“高傲”的雌蕊，雌蕊全身是绿的，每朵茶花都只有一根雌蕊。今天，我们通过解剖，了解到茶花是完全花，期待下一次的科学课上学到更多的知识。

4.一次科学实验篇四

首先，我准备好了材料：蜡烛、盆子、水和打火机。根据要求，我先把蜡烛点燃，然后滴了几滴蜡烛在盆子里，把蜡烛粘在蜡油上，这样就把蜡烛固定在盆子里了。接着我开始往盆子里面倒水，水和蜡烛的顶端仅仅只有几毫米的距离。水中到底能不能点灯呢?一个个问号一直在我心里萦绕着。

我小心翼翼地用打火机点燃了蜡烛，蜡烛好像在和我作对似的，我越是想让它快点它就越慢。蜡烛终于在燃烧了一段时间之后渐渐接近水面了，我屏住呼吸，生怕一不小心蜡烛就被我给吹灭了。我目不转睛地盯着蜡烛，发现蜡烛竟然慢慢地凹进去了!就像小姑娘脸上的酒窝，酒窝渐渐变深，就如一个小碗放在水中央。火焰也已经烧到水平面以下了，我控制不住自己，高兴得一蹦三尺高，大声喊道：我成功了!

为什么会这么神奇呢?我赶紧上网去查找资料，原来是这样的：因为蜡烛在燃烧过程中融化的蜡，遇到水就会迅速变成固体，并冻结在火焰的周围。火焰低于水平面时，水会把逼向蜡烛的热量迅速带走，蜡筒就能保护火苗一直燃烧。所以水中才可以“点灯”。

5.一次科学实验作文篇五

说干就干，我先拿来一把剪刀，把其中的一条鱼的尾巴剪掉，放入水中，发现失去尾巴的鱼儿不再那么悠闲自在了，要拼命摆动尾巴才能往前进。不游的时候，身子会往前倾，尾巴会不自觉地浮上来。而另一条鱼则只要轻轻摆动尾巴就会前进。我把手放在两条鱼的头上，那条有尾巴的鱼会灵敏地感应到迅速往后退，而那条被剪掉尾巴的鱼，则只会一个劲地先往前冲，后才慢慢往后退，显得比较困难。

接着我把另一条鱼的胸鳍、腹鳍、尾鳍剪掉，放入水中。发现它的身体有些倾斜，，要不断地摆动尾巴来保持平衡。然后我干脆把它的背鳍剪掉，这下子它对水的深浅有点无法感应了。一会儿往上浮，一会儿往下沉。样子可真有趣!

6.一次小实验作文篇六

我今天要和爸爸做一个实验，爸爸拿来一大块木板把它据成两条，我找来一条蓝线当成绳子，爸爸又帮我用铁丝把两条木块栓在一起，我用余下的铁丝搭成了个结实、牢固的铁架子，对了!铁牛要用什么当呢!我向四周观望了一会，迟迟做不出一个好决定，咳!这个太大了!哦!这可以不过……到底用什么好呢?用铇刀吧!爸爸冲着我喊到，是呀是呀!我怎么没想到呢!我把蓝线的一头紧紧的放在铇刀上，另外一边绑在铁架子上，万事具备，只欠东风了，来吧，开始进入主题，我把一大罐的五子棋放到木条船上，放进装满水的大铝盆里，铇刀自然的沉了下去，我把五子棋慢慢的一点一点儿地抓出来，慢慢的，船浮起来了，铇刀一点儿一点儿地上浮，小木船可以把他给拖着走，一直到了最后，铇刀离开了原来的水位，被船拖到了岸边。

哦!太好了，看着自己成功的实验结果，我开心得笑的合不拢嘴，真的，自己做的实验，永远比看着别人做实验开心、快乐得多的多。

我永远忘记不了这一回那难忘、有趣的小实验!

7.一次科学小实验篇七

初中科学这门学科, 仅学习教材知识还是不够的, 要有合适的教学模式才能让新教材发挥应有的作用。在进行科学小实验的时候, 就要选择小组合作探索的方式, 学生自由组合成小组来进行学习, 培养学生的思考能力、沟通能力和合作能力。具体的说, 合适的实验教学模式分为以下几种。

(一) 运用教学模具, 为学生营造学习氛围, 调动学生学习科学的积极性

初中学生的注意力还不能够进一步集中, 所以枯燥的学习方式就会使学生提不起兴趣, 为了避免这种现象的发生, 在教育教学中就应引用现代化先进的教学设备和教学仪器辅助教学, 如多媒体图像生成, 视频教学, 让学生在愉快的学习氛围中接收知识, 吸收知识。

(二) 提出问题, 让学生自主思考, 解决问题

教师可以利用中学生好奇心强这一心理特点, 准备一些与科学教学内容相关的图片、视频, 在课堂上展示, 让学生跟随自己的思路, 集中注意力, 在这期间教师就可以提问, 让学生们进行思考, 这样学生的思维能力也相应有所提高。

(三) 注重实践, 提高学生动手动脑能力

新教材更注重学生们的动手能力, 将理论知识与实践相结合, 才能真正的学以致用, 在课堂教学中还可以引导学生探讨一些生活小常识的实验课题, 寻找学生感兴趣的科学小实验, 进行详细的讲解和分析, 教师应该鼓励学生亲自进行实验, 学生参与其中, 加深对科学实验的理解与记忆。大大提高了学习效果。

二、科学小实验的教学案例

新课改的科学教学理念是, 科学学习要以探究为核心, 因此在科学探索研究方面就是要让学生能够通过自己的观察、实验、制作等活动来提高自主学习能力。在实验教学中, 可以采用分组实验的方法:全班分为6个小组, 每小组准备好教学模具, 如透明胶带、剪子等用品。例如如何快速建造高塔实验, 以小组为单位进行搭建, 然后讨论问题: (1) 哪一种方法能够增强支架的稳定性和承受力? (2) 采用怎样的结构构造能使高塔最稳固, 所使用的材料又最少? (3) 小组进行讨论, 你对自己建造的高塔和其他小组所建造的高塔有什么样的意见和建议?在这当中, 小组的组长要对组内其他成员的想法进行综合, 确定自己组高塔的形状, 并画出简图, 对小组成员进行明确的分工, 共同来建造高塔。高塔建成之后成员要进行测试, 检测出高塔的承重力是多少, 并做好相应的记录。小组在全班面前进行展示和讲解, 最后各小组进行讨论, 讨论如何改进高塔, 如何增大承受力, 各组学生提出建议。

在这次科学实验中, 学生们通过亲自动手进行制作, 然后交流讨论, 得出了相应的结论, 在这个过程中, 学生本身对实验有着浓厚的兴趣, 注意力比较集中, 思维也相对活跃, 学生进行独立的思考之后再和成员之间进行讨论沟通, 集思广益。这无形当中就培养了学生们的自主学习能力。

三、新课程改革下初中科学教材的特点

社会发展迅猛, 国家正在迈向新时代, 陈旧的教育教学模式已经被淘汰。所以, 这就要求我们教师要分析新课程改革下的初中科学教材的特点, 有针对性地进行教学。中学的科学学科教育是最基础的, 注重培养兴趣, 新课程教材具有一定的实用性, 有以下几方面特点。

(一) 教学内容设计给学生一定的探索空间

科学研究重视的不仅仅是过程和内容, 更重要的是找到一个适合的探索方式, 教材中很多的问题都是以让学生探索为引子, 这就锻炼了学生们独立思考的能力, 也培养了学生对科学探索的兴趣。

(二) 教材完整性更强

自然界系统、科学技术、人类社会等几大项都包含在新课改的教材当中, 内容相当的丰富, 初中阶段的教学内容主要是研究五大系统, 即STS、生命、物质、地球空间、科研探索。这五个系统形成了一个庞大的知识体系, 满足了学生们对知识的渴求。

四、提升中学科学教学效果的策略

(一) 教学目的明确

学习科学的目的要明确, 这样才能更快地去吸收知识。确立目标, 是一个关键的步骤, 这个目标可以大到整个学科, 可以小到每一章节。初中科学教学的主要目的是培养学生兴趣, 让学生对科学产生浓厚的兴趣, 从而进一步地进行钻研探索, 因此在教学过程中, 教师一定要注重培养学生的兴趣, 让每个学生都能学有所用, 提高自身的素养和能力。

(二) 充分地利用教材

尽管新课改的教材有完善的知识体系, 但是能够充分利用教材的也就是教师了, 要明确教学大纲, 下足功夫备课, 准备新颖的教学资料, 才能带动学生的积极性, 从而真正地去利用教材内容。

我国教育教学事业正在蓬勃发展中, 社会对于学生们的科学素养要求也越来越高。教师必须明确教学目的, 选择适合的教育模式, 对学生起到一个教育引导的作用, 在科学实践中培养学生的合作能力、动手能力、思考能力, 发挥科学小实验在培养学生动手能力方面的作用, 充分利用新教材内容, 为学生营造良好的学习氛围, 提高学生学习效率, 提高教师教育水平, 使我国的教育教学事业更上一层楼。

摘要：在国家实施新课改的今天, 科学小实验在培养学生科学素质方面发挥了巨大的作用。文章就如何进行科学小实验教学进行了探讨, 结合科学小实验本身的特点, 陈述了科学小实验在培养学生综合能力方面的作用。

关键词：新课改,科学小实验,分析

参考文献

[1]高琳.基于新课改下的初中化学教学策略研究[D].福州:福建师范大学, 2008.

8.家庭小实验科学大作用篇八

一、开展家庭科学小实验是对课堂实验教学的有效补充

家庭科学小实验与日常生活密切相关，科学教学中教师在做好演示实验，指导好学生开展分组实验的基础上，还应引导学生在家庭中进行科学小实验。让学生根据自己的兴趣、能力、时间，自主选择实验的内容，自主控制实验的难度，自主调剂实验的时间，如擅长实验操作的，则进行相关实验活动；擅长科技制作的，则进行相关制作活动；喜欢饲养小动物的，则进行小动物的养殖；喜欢种植活动的，则可进行种植活动等。这样可保持学生学习科学的兴趣长久不衰，极大地拓宽了学生的科学视野，在学生的脑海中，科学从神秘舞台走进了现实的生活，提升了科学的亲和力，激发了学生学习的兴趣。对教和学都将能起到事半功倍的效果。

家庭科学小实验是课堂实验教学的延伸。有一些时空跨度大、周期性长的实验，特别适合在家庭中开展，因为这样，既能让学生自主实验和观察，又可以在深度上进行尽可能地挖掘。如铁生锈的实验，课堂中老师和同学们学习如何设计实验，进行分组实验，但是铁生锈不是一两节课就能观察到的实验现象，即使将分组实验装置放在实验室中，也不利于学生进行后续的观察。如果在家庭中开展这样的实验，学生运用课堂所学，亲自动手做好实验装置，既可以巩固课堂学习的内容，又可以方便学生将实验装置在自己的监管下，观察到实验现象增加了实验的可信度和真实感。又如种子萌发的实验，学生用小麦、黄豆、绿豆等种子进行实验，不仅能清楚地观察种子萌发的现象，得出种子萌发的条件，还可以弥补课堂中实验材料单一的现象，让学生明白这些植物种子萌发都需要这样的条件，这个条件是种子萌发必备的条件。种子萌发后学生还能够在自家阳台上或院子里进行种植活动，进一步观察植物的生长，为以后学习植物的花、果实、种子积累必要的知识，是非常有效的教学补充，事实证明，在家庭中开展这一类的科学实验，的确是一种成功的教学方式。而且，在这样的活动中，学生往往会有意外的发现和收获。因此，指导学生认真准备和做好每一个家庭科学小实验就是一次极好的课堂教学延伸。

二、开展家庭科学小实验是培养学生实验能力的有效手段

1.培养学生的动手能力。

赞可夫指出，让学生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，促使他们去克服完成既定任务道路上所遇到的困难。这就是家庭科学小实验存在的魅力。对于演示实验，学生只看不做，没有动手的机会；对于分组实验，因为条件所限，部分学生也得不到动手的机会，这对于培养学生动手操作能力是一个很大的缺陷。我教学《简单电路》，五年级学生在课堂中能掌握基本的联接方法，但是课后不实践，到六年级参加科技活动，安装电动模型时，我发现学生已经遗忘了。家庭科学小实验完全可以弥补这一不足，学生可以在家中充分发挥自己的聪明才智，独立设计，独立操作，独立完成相关的实践，如做一个小电筒、修理一下电动玩具，电路的知识就得到了实践，久而久之，就会固化为技能，使自己动手操作能力得到进一步的提高。家庭科学小实验的开展可以达到了“授之以渔”的目的。

2.培养学生的创新能力。

杨振宁说：“科学毕竟有90%是实验活动，科学的基础是实验。那些特别擅长动手的学生应该把这个作为自己的优势，因为他们凭这种本领往往超过他人，在某些适当的科学领域中做最有益和最重要的事情。”1983年他又说：“那些懂得怎样动手的人恰恰是中国最需要的人才。”在科学教学过程中，家庭科学小实验就是培养学生创新能力的一条不可缺少的途径。因为家庭科学小实验不像演示、分组实验那样有规范的仪器用品等，学生在家里没有实验室里的优越条件，要做好每个实验，就必须积极动脑思考，找出可以利用的实验用品，发散思维，变“废”为“宝”，根据实验材料改变实验方法。最后，学生经过自己的努力，在完成这个实验的同时，一个创新成果也就诞生了。

3.培养学生长期观察的能力。科学课教学中常常会涉及需要长期观察的内容，比如植物的一生，从种子的萌发，到植物的开花、结果；再如植物胚根、胚芽的生长，四季星座和月相的变化，都需要学生运用课堂学习的方法，长期坚持不懈地观察、记录，养成良好的科学品质。

此外开展家庭科学小实验，孩子在父母的帮助下更好的完成小实验、小探究，在父母的陪同下进行长线的观察和特殊时间段的观察。用好了学生家长这一教育资源，提高了学生的科学素养，培养了亲子之间的感情。

人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动手又动脑，才会有创造。科学实验教学只有适应现代家庭教育，适合孩子的发展需求，才能真正达到发展学生智力，丰富学生知识，锻炼学生意志，培养学生科学态度、科学精神，提高学生科学素养的目的，实现轻负高质的教学目标，开展家庭科学小实验的则是实现这一目标的优秀载体。

9.一次有趣的科学实验篇九

星期五，我们班的语文老师韩老师布置了一个作业，就是写一次有趣的科学实验。

下午放学时，我急忙飞奔到家，对妈妈说出了事情的经过，只见妈妈拿出了一个杯子，我好奇的想：“这是干什么啊，科学实验怎么会和杯子扯上关系呢？”于是妈妈又急忙说道：“王亚龙，赶快去卫生间里拿出点卫生纸。”我越想越好奇，就飞快的把卫生纸拿了过来，妈妈接了一盆水说：“王亚龙，我要是把纸放在杯子里，并把杯口对入水里放卫生纸会不会湿？”我若无其事的回答道：“当然会湿这还用问吗？”妈妈说你错了，于是她把卫生纸放到了瓶子里，并以迅雷不已掩耳之势的速度放到了盆子里，并且里面的水超过了杯子，当妈妈拿出来时，我竟然发现没有湿，我赶忙的问妈妈这是怎么回事，妈妈笑眯眯的说：“这时因为空气，因为杯子里有空气，当我把它按下去时，空气还在杯子里，一有空气所以水就进不来了。接下来我试了好几次都成功了，我欣喜若狂的叫着：“太好了。”因为我又多学了一个科学知识。

通过这一次有趣的科学实验，我让我懂得了无论做什么事情，都要善于观察与探索。

10.一次有趣的科学实验篇十

同学们可以回家自己试一试。看看是不是像老师说的这样。”听了老师的话，我仍然半信半疑。决定回家亲自动手试一试。

回到家，我迫不及待地放下书包，就飞奔厨房。我首先找来了一个杯子、一只鸡蛋和一包盐。然后往杯子里加了适量的水，再把鸡蛋小心翼翼地放入水中。接着我就一点点往杯子里加盐。可是，鸡蛋任然纹丝不动。我自言自语的说：“这是怎么回事？难道我加的盐还不够多？”于是，我又下大手笔，把半包盐都倒进杯子里了。心想，反正还有盐呢，够妈妈做饭用的。再说，我勇于实践的精神会得到妈妈的肯定的。正当我沾沾自喜时奇迹出现啦！鸡蛋果真有些上浮了。我激动万分，又继续往杯子里加盐，最后鸡蛋终于漂浮在杯子上了。我高兴的跳了起来。

山东省枣庄市孟庄镇中心小学三年级:颜天云指导教师：孙冉冉

11.科学小实验：人工造雪DIY 篇十一

All you need is sodium polyacrylate[聚丙烯酸钠]. No problem， right？ Actually， sodium polyacrylate is an active ingredient[成分] in astronauts’ “maximum absorbency[吸收性] garments[服装]，” fire-control gels[凝胶]， soil conditioners[土壤改良剂]， those toys that grow when you add water， and disposable diapers[纸尿裤]. The compound[化合物] can absorb a lot of water.

Note： If decorating with this snow， you may want to have the drier variety， and make sure not to place it on items that can be damaged by water. For colorful snow（want to do a yellow snow prank[开玩笑]？） just add food coloring to the mix. Just a few drops will go a long way.

For snow purposes， you can find sodium polyacrylate in clean disposable diapers. If you get a few you should be able to collect the fluffy[蓬松的] white stuff and make your snow.

Materials：

1. Bowl

2. Sodium polyacrylate （from clean disposable diapers）

3. Water

Procedure[步骤]：

1. Collect sodium polyacrylate from inside a clean disposable diaper.

2. Place in bowl.

3. Add water to desired snow consistency[稠度]. For slushier[融雪的] snow add more water. For “drier” snow add less water and a little salt.

雪景向来是冬季的安逸元素。当然了，所谓的安逸是指你在屋内烤火，而不是站在屋外抵御暴风雪。重新开学时，自行造雪是一个再合适不过的科学实验项目，又或是给自家增添一点时令装饰也很适宜。

你只需要聚丙烯酸钠（就能完成），没问题吧？事实上，聚丙烯酸钠是一种用途很广的成分，在宇航员的“尿不湿”、防火凝胶、土壤改良剂、那些浇水就会生长的玩具，以及纸尿裤中随处可见。这种化合物可以吸收大量水分。

想要人工造雪，你可以在干净的纸尿裤里取出聚丙烯酸钠。只要几条纸尿裤，你就能收集到这些蓬松的白色粉末，造出自己的雪景来。

实验材料：

1. 碗

2. 聚丙烯酸钠（取自干净的纸尿裤）

3. 清水

实验步骤：

1. 从干净的纸尿裤当中收集聚丙烯酸钠。

2. 将其放入碗中。

3. 按需要的雪稠度加水。“融雪”要加大水量；“干雪”则少点水，加一点盐。

12.一次科学小实验篇十二

这是一节小学的科学课, 内容为科教版四年级上册的《水能溶解一些物质》。课前, 教师已经在学生的课桌上摆放了实验材料:两杯水, 一堆食盐, 一堆沙子。课始, 教师对学生提出学习任务。

师:请同学们把桌子上的食盐和沙子分别倒在有水的两个杯子里, 观察杯中的现象, 把观察到的现象记录下来。

学生以四人小组为单位进行实验活动。

教师则作巡视。当看到一些小组完成了记录, 提出了第二个任务:如果你们组记录好了, 老师发给你一根搅拌棒。请边搅拌边观察杯中的现象, 同样把观察到的现象记录下来。

学生再次活动。

教师巡视, 并板书。

……

思考

显然, 这是一种基于“先学后教”理念的教学设计, 即先请学生自主实验, 观察现象, 然后讨论相关的结论。笔者认为, 这样的设计值得肯定, 但“先学后教”是不是在学习的开始时, 完全放手让学生自己在学习任务还不清楚时去展开学习活动呢?

从心理学上来分析, 注意分为有意注意和无意注意。有意注意是人所特有的一种心理现象, 有意注意也叫随意注意, 是一种有目的的在实施时需要一定努力的注意。而无意注意则是指那种没有预定目的的、不需要意志努力的注意。无意注意也称不随意注意, 就是我们经常说的不经意。

按照学习者学习过程的不同, 笔者以为, 以操作实验为主要学习过程的学习, 可以分为有意学习和无意学习两种方式。所谓有意学习即应该是带着目的去学习的过程, 无意学习则是无目的或者是缺少目的性的学习过程。从学习发生的过程来看, 无意学习中学习的发生更多是基于现象的思考与归纳, 而有意学习则是基于问题解决为指向的自主探索与总结。对于学习者而言, 两种学习方式均有意义, 因为无意学习在学习广度上对学习者有着重要的作用, 学习者一般会对相关现象有一个总体的把握, 会关注研究对象多元信息的收集。当然, 这种学习方式也有明显的缺陷, 因为其学习发生过程缺少聚焦, 会引发多向度的学习视角, 容易造成学习效率偏低的问题, 特别是需要深入研究时其在学习深度上一般显现出渗透力不足的情况。因为, 学习者往往对自己感兴趣的部分进行了深入学习, 对不感兴趣或者缺少针对性的学习内容, 则容易忽视。

有意学习则在学习目的性的把握上有着积极的意义。这种学习方式, 因为有问题作导向, 学习者的学习活动是一种有方向的活动, 学习视点容易聚焦, 容易将学习引向深入。从学习效率层面来分析, 有意学习往往高于无意学习。因此, 从课堂教学的功能及效度来分析, 需要教师更多组织有意学习, 减少学习的盲目性。

基于这样的分析, 笔者认为, 以上实验活动的组织可设计成这样的一个过程:

师:老师这儿有一堆食盐和一堆沙, 把它们分别倒入一杯水中, 请你猜猜看会发生什么现象?

请学生发表意见, 不管正确与否均可。相信会有很多学生会谈到“化”与“不化”的问题 (对于学生而言, 这是他的前概念, 事实上, 此时不需要拘泥于“溶解”这样一个科学概念的表达) 。于是, 请学生带着关注“盐、沙‘化’与‘不化’的问题”进行实验。此时的观察, 学生更多是针对“化”与“不化”的问题展开, 目的比较明确, 实验则会更加有效。

当学生记录了相关现象后, 再次提出问题, 请学生猜测:现在老师发给你一根搅拌棒, 请你搅拌一下杯子里的水, 又会看到什么现象呢?

同样先让学生猜测, 再做实验。

13.记一次科学实验作文篇十三

今天，我看电视节目里做了一个奇妙的实验——神奇的自来水。

为了验证这个实验，我跟着电视上重新做了一遍。这个实验要准备的材料有：一个空玻璃杯子(方便用于观察)、几张抽纸、一块干抹布和自来水。一切准备就绪，实验开始啦。第一步，拿出玻璃瓶子装上冰凉的自来水;第二步，也是至关重要的一步，用干抹布擦干瓶口和手上的水，这样便能保证测出来的结果准确无误啦!第三步，拿出抽纸，盖在瓶口上，手要把每一个小角落都抓牢哟!要不然，水就会像瀑布一样流下来。第四步，把瓶子以“迅雷不及掩耳之势”倒扣过来。等瓶子中的水慢慢稳定下来后，把握住瓶口的手慢慢松开，惊人的事情发生了——水竟然没有漏下来!接着，我又试了好几次，水仍然没有漏下来。这时，我忽然灵机一动，既然冷水没有漏出来，那热水呢?于是，我又尝试用热水做实验，水仍然没有漏出来。

这是为什么呢?我在那儿冥思苦想了好久，还是没琢磨出个答案。“家庭科学家”爸爸似乎早就知道了，对我说“因为大气压强的关系，杯中装满了水，所以没有空气，纸的上表面受到的压力是杯中水对它的压力。而下表面由于大气的压强，受到大气压力，这个压力大于水对纸片的压力，所以即使杯子倒立，水仍然不能把纸片冲走。”我点了点头，惊叹一个小小的实验原来藏着这么大的奥秘!

14.记一次小实验作文篇十四

正好，我家有一瓶过期的酸奶，我正准备去拿，妈妈叫住我：“鞋子早该刷了，让我来把你的鞋刷刷吧。”我还是想试试行不行，我想了一个办法：“妈妈，我们一人一只鞋，看谁先刷干净，好么？”妈妈毫不犹豫的同意了，好像很有把握似的。

我拿出了一瓶酸奶，妈妈也迅速拿起刷子和我比了起来……

我敏捷的拿起纸巾，在酸奶里蘸了蘸。小心翼翼的把纸巾放在鞋上，慢慢的把周围脏的地方都擦一遍。哇！好干净啊！我的心里暗暗得意：这回我赢定了，我要做的快一点，不然一会被妈妈赶上了。

我又拿了一个纸巾，蘸了蘸清水，把鞋整个擦了一遍。我的鞋马上变得漂亮、干净了，我的心里比吃了蜜还甜！

“妈妈，我刷好了，你呢！”妈妈的表情变的害怕起来，“哈哈，我就知道你赢不了！”“我认输了！”妈妈说道。

15.一次科学小实验篇十五

关键词：小班；科学小实验；兴趣

科学小实验操作性强，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析，从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系，可以帮助幼儿更好地认识科学。幼儿园一般将科学小实验活动安排在中班、大班开展，小班幼儿是否适宜开展这类活动呢？经过一学期的实践探索，笔者深深体会到，小班开展科学小实验关键在于从培养幼儿的探索兴趣入手，提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料。这样，科学小实验活动也能在小班开展得有声有色。

一、选择合适的内容，培养幼儿对小实验的兴趣

小班幼儿的活动范围、知识经验比起中大班的幼儿要窄和贫乏，但他们对发生在自己身边的事充满好奇心。因此，为小班幼儿选择的小实验内容应从幼儿身边常见的事物或者身边发生的事情开始，所选取的内容都尽量简单、明了、正确，还要考虑幼儿的理解和接受能力。

1.选择易于直观感知的内容

小班幼儿直觉行动思维占优势，因此所选择的内容应容易操作，实验现象要直观。如小实验“生的和熟的”，教师提供了鸡蛋、速冻饺子等，在课堂上用电磁炉现场煮。活动中，幼儿个个睁大了眼睛，目睹了食物从生到熟的变化。这种能让幼儿直观感知的内容能即时激发幼儿对科学小实验的兴趣。

2.选择幼儿身边常见的内容

如“甜的和咸的”这一小实验，糖和盐都是幼儿平时生活中最熟悉也经常接触到的东西，幼儿会产生一种亲切感。再加上一个小调羹、一个小杯子，幼儿在搅一搅、尝一尝的实验中了解了糖和盐的特性，同时也产生了对“溶解”这一科学现象的兴趣。

二、提供合理的材料，提高幼儿对实验的兴趣

1.突出操作性

小班幼儿直觉行动思维占优势，操作活动能很快把他们的注意和思维集中起来。因此，小班开展科学小实验活动应更多地选择易操作的材料，从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系，实现教育目标。如在小实验“蛋宝宝站起来”中，教师给每个幼儿一个熟鸡蛋，先让幼儿探索在平面上、无支撑材料帮助的情况下让蛋站立，但幼儿并不感兴趣。究其原因，这个实验主要通过观察来感知，操作动作单一，对小班幼儿来说缺乏趣味性。在第二环节，教师就为幼儿提供了米、沙包、布、瓶盖、宽底瓶子、橡皮泥、棉花、积木等辅助材料，幼儿运用不同材料进行尝试，看到蛋宝宝真的站起来了，幼儿的兴趣越来越浓，他们主动要求增添材料，并兴奋地宣告自己的发现，积极性、主动性得到了充分发挥。

2.注意安全性

由于小班幼儿的自我保护能力较弱，安全意识淡薄，教师需要预见可能出现的安全隐患，对材料作更细致的安全处理或选择替代品，以确保幼儿的安全，支持幼儿的自主探索。在小实验“有趣的颜色宝宝”中，教师选用有塑料的滴管；在小实验“照镜子”中，教师特意选择外围有光滑包装的镜子或化妆镜；在小实验“蛋宝宝站起来了”中，为避免幼儿把蛋摔破让蛋白、蛋黄流出来，耽误幼儿的探索，教师把每个蛋都事先煮熟了。在幼儿操作和探究的过程中，教师还要善于观察发现不安全因素并及时排除，使幼儿在安全的环境中自主有序地开展实验活动。

三、注重适时指导，保持幼儿对科学小实验的兴趣

小班幼儿的有意注意时间短，往往在实验的一开始幼儿很感兴趣，但随着时间的推移，幼儿的注意力就慢慢地转移了。因此，教师应把握好小班幼儿的这一特点，适时地运用多种方法，调动、维持幼儿对科学小实验的兴趣。

1.创设问题情境

在开展小实验活动中，教师要善于找到小实验内容与现实生活千丝万缕的联系，结合生活现象创设一种问题情境，把幼儿的注意力吸引到课堂上来，让幼儿能在这个问题情境中初次感知学习的内容，激发科学小实验的乐趣。当他们的兴趣高涨起来时，再让他们亲身去研究、去体验，这样，幼儿的动手操作效率也就会很高。就科学小实验“水变红了”来说，为了让幼儿明白什么是“褪色”，教師先出示一杯清水和两个罐子。教师把杯子里的水同时倒进两个罐子，过一会儿再倒回到杯子里。结果一个罐子里的水还是清水，面另一个罐子里的水变成了红色的。教师就创设了问题情境，让幼儿猜想：“这杯水怎么会变成红色的呢？”通过这个问题情境创设，幼儿对这个实验充满了好奇，想进一步的探究。这样就充分调动了幼儿的学习兴趣，也给予了幼儿再次体验的学习机会。

2.引导幼儿做好简单的实验记录

对科学活动进行记录，有助于幼儿在探索中得出正确的结论，有助于培养幼儿细心、严谨的科学学习态度。让幼儿用自己喜欢的方式记录下实验结果，这样时间长了，幼儿也能看得懂自己当时的想法，也让幼儿多了一次体验创新的过程。教师对幼儿记录结果的肯定，又使幼儿体验了创新的快乐。这里要注意的是，小班的记录要简单、易操作，如利用贴贴纸、小标签、涂色等。

16.记一次小实验作文篇十六

实验准备开始，椰子五个，口香糖十片，我嚼了一个口香糖，做成一个圆锥体，上面是个尖，尖朝上放在桌子上，我拿起椰子，找到椰子的罩门——椰子一头有三个柔软的眼睛的地方就是它的罩门。把椰子的罩门对准口香糖的尖使劲往上砸，我以为奇迹会发生，没想到，口香糖居然粘上去，嚼的口香糖失败。

于是我再把干的口香糖做成圆锥体，干的有点难做，多花了点时间，做好后还是尖朝上放在桌子上，再拿起椰子把罩眼对着口香糖尖砸下去，没流汁，我以为失败，没想到居然砸了一个小洞，给了我很大鼓舞。我又重新做个圆锥体口香糖，这次尖朝上放在地上，再拿一个椰子，小心翼翼地把它的罩眼对准口香糖，又稳又准地使劲砸下去，这下顺利砸开了！

可是我还是奇怪，口香糖为什么能开椰子呢？我上网查了查，原来口香糖是一种非牛顿流体，非牛顿流体有个特点，就是你给他多大力，它就给你多大力。