宁夏教师招聘考试语文说课设计：《口耳目》

宁夏教师招聘考试语文说课设计：《口耳目》（精选10篇）

1.宁夏教师招聘考试语文说课设计：《口耳目》 篇一

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2014宁夏教师招聘面试备考指导：语文说课稿范文《赤壁赋》2014-08-14 09:57:41

来源：宁夏中公教育

一.说教材

1.教材分析

大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文，其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元教学的一个重点。因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

2.教学目标

(1)“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点

(2)“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣 宁夏分校

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(3)“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想

3.教学重点

(1)欣赏分析文中的“水月”意象

(2)体悟主客问答中的哲理内涵

4.教学原则

从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则

二.说教法

1.根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路;第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。

2.教学课时：两课时

三.教学过程

【第一课时】

(一)作者和解题 宁夏分校

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1.黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。

2.解题

(1)赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁

(2)赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋

(二)第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。

(三)第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体

请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意。之后，学生提出疑问，教师提示重要知识，举例

词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟

意动用法：侣鱼虾而友麋鹿

名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上

句式——定语后置：客有吹洞箫者

宾语前置：何为其然也 宁夏分校

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(四)第三环节：理清文章的思路，(学生默读)

教师点拨：

第一节——月夜泛舟的陶醉

第二节——悲凉箫声的伤感

第三节——人生失意的悲情

第四节——随缘而安的态度

第五节——忘情尘世的洒脱

(五)第四环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。

(六)第五环节：安排下节课的讨论话题：

(1)欣赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识。

(2)分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。

【第二课时】

本课时围绕上一节课的两个问题展开，以学生发言——讨论——总结的形式，教师适时的引导。

(一)评析文中的“水月”意象 宁夏分校

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教师点拨： 现实中的“水月”——柔和之美——欣赏风月(实)

历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊古人(虚)

哲理中的“水月”——人生须臾——体悟人生(虚)

(二)引申苏轼的山水意识

苏轼采取的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。无论人生的感叹或政治的忧伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息。于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体，而融入苏轼的生活、兴趣、情感中。秋风秋月、平畴旷野，极其普通的景色在这里都充满了生命和情意。而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来，这是平凡而不可起企及的美。

(三)主客是否为两个人?体悟主客问答中的哲理思想。

答：主和客其实是苏轼人生的两个层面，主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安

客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小

(四)结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》，谈谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格超越。

陶渊明——羁鸟恋旧林，池鱼思故渊——是带性使气的 宁夏分校

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李白——安能摧眉要事权贵，使我不开心颜——是深感痛苦的

苏轼——水逝去而常流，月盈亏而永生——是洒脱旷达的

(五)如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度?

缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。

(六)结语

(1)文章有赋的情韵，散文的笔调，打破了赋在句式、声律和对偶上的束缚，用比较自由的句式构成带韵的散文，兼具诗的情韵和散文的理意，体现了韵文的优美、绵长的特色。

(2)《赤壁赋》清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。

(七)布置作业

(1)将文中的第一节改写成一段散文化的抒情文字。

(2)比较《前赤壁赋》和《后赤壁赋》的异同。

2.宁夏教师招聘考试语文说课设计：《口耳目》 篇二

一、教材简析

《问银河》是国标本苏教版语文第三册第24课。本课是一首散文诗，抒写了少年儿童在气候明朗的夜晚，瞻仰银河所引发的很多富丽的遐想。全文有5个自然段，第一至四自然段是向银河发问，第五自然段表达了“我”的志向，为解开心中的疑团，我发愤有一天要驾驶着中国的宇宙飞船，到宇宙间去探索，充实表达了少年儿童的优美愿望。全文语言流通，富有童趣，朗朗上口，还配有精致的插图，能资助孩子读懂课文，进入诗的意境。

二、讲授目的凭据课本的要求，本篇课文用2课时完成。第一课时：初读课文，了解生字词引导誊写生字；第二课时：有情感的朗读课文，引发学生探索宇宙秘密的兴趣和志向，造就学生的想象力。我本日所说的是第二课时。

根据教材和学生特点，我设计了如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。

3、结合课文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。

4、指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问，感受阅读的乐趣，培养学生主动发问的愿望。

教学重难点：

重点：

1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

难点：

1、结合课文内容，大胆展开想像

2、有表情地朗读每个小节中的问句

三、设计理念

新大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我位学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

四、教学主要流程及特色

3.宁夏教师招聘考试语文说课设计：《口耳目》 篇三

2014天津教师招聘考试初中语文说课稿范文：

《最后一课》

一.大纲对初中阅读的要求

大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

二.教材分析

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

三.教学目标

根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：

1.知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。.情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

3.发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

四.教学重难点

学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。

1.小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

2.《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现

难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

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五.教法、学法

如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则

1、把基础知识落到实处。

2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。

下面是我的具体的教学过程

在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。

第一课时

教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。第一：导入新课——激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。

第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。

第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况 ：作者的情况，故事发生的背景。完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读——整体感知课文，理请文章思路。

(1)听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？(2)默读全文，讨论文章思路

指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分。

在这个环节里，完成了知识目标的第一点。

第二课时：进行第二个教学环节：品读课文——体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。

教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识的台阶，http://tj.zgjsks.com/

引学生思维上路。

首先先让学生阅读第一、第二部分，从以下几个话题入手：

1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。第二个话题是：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。第三个话题是小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能丛冢找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的的原因吗？在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。

第三课时，继续第二个环节的主题——品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和讨论法。

让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：(1)在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？(2)韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？(3)“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里”，让同学猜想他此刻在想些什么？(4)他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。

然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”？教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。

4.宁夏教师招聘考试语文说课设计：《口耳目》 篇四

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。

（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

（3）教学重、难点。

本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

二、说教法、学法

心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

（1）闯关游戏激趣法

（2）图字结合识记法

（3）合作、互助法三、说教学程序

为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

具体环节如下：

（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

（2）图文结合识字

①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

（3）练习写字

写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

《口耳目》说课稿2

一、学什么？

1、教材分析与教学资源整合《口耳目》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字一的第2课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。语文书中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。

2、学生学情分析

刚学完拼音，开始认字，学生兴趣很高，但一年级学生又很好动，注意力集中的时间较短，我们班部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆子也比较小，学习的主动意识不够，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟。

3、教学目标：

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

①认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字（本课时完成），会写“十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。

② 了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，③感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

4、教学重点：识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。

难点：区别“木”和“目”。

二、怎么学？

1、教学理念与设计思想

设计理念-------美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字的热情，进行自主性和创造性学习。

设计思想--------以学生为主体 在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。

我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以多种形式的游戏安排教学环节，让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

2、学法指导

心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法

三、教学实施步骤：

1.故事导入，激趣激情。

2.自主学习，读准字音。

3.互助学习，识记字形。

4.趣味巩固，拓展练习。

四、具体实施过程：

(一)故事导入，激趣激情

我是这样设计导入的：由学生感兴趣的可爱的乌龟图片引入龟甲，告诉学生：，远古的人们都是把文字刻在龟甲上。“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？设置悬念后，伴着轻柔的音乐开始讲故事。故事是学生最感兴趣的，在讲这个由12个象形字所编成的故事时，相机出示象形字，然后让学生猜猜这些象形字，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。通过创设情境让学生初步感知汉字的演变过程，最后揭题“今天我们一起来学习这样一些有趣的汉字”，并板书课题。

(二)自主学习，读准字音

1.请同学们打开课本，看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同桌。看哪个小朋友在最短的时间里和这些生字宝宝交上了朋友？

2.抽学生认读生字。

（三）互助学习，识记字形这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。

1、在学习第一组生字时，我重点指导认记“目”字，作为范例。

（1）读字看图：认读目字，知道目指的是眼睛。

（2）看字比形：比一比目字和象形字有什么关系。

（3）识记生字：小组讨论：你是怎么记住“目”字的？教师引导：“目”的字型与实物的外形的联系是：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

（4）师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。

2、学生按照学习方法同桌合作，学习其他三组生字。

3、学生汇报交流，自由说一说自己认识的生字，教师相机提示易忽略的笔画。，如：“鸟”—小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。“兔”—兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。“禾”—禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

4、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。

五、趣味巩固，拓展练习：

在巩固生字的环节中，先开火车检查学生认读情况，这样检查的面比较广，再让学生给孔雀涂色，达到练习巩固的目的，学生积极性都很高。最后紧密联系课后练习“我会连”，举了四个字例，让学生进一步感受汉字意形结合的特点。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘，学习也会变得很简单。

工作这么长时间，只听过别人的说课，自己说课还是头一回，也是自己摸索出来的，如有不同意见，欢迎各位同行批评指正，不胜感激！

《口耳目》说课稿3

大家好!我是亚亚，我今天说课的内容是《口耳目》第二课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学过程等五个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、说教学重点：

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，经过第一课时的讲解大部学生都已认识。本节课我将把重点放在“十、木、禾”在田字格中的正确书写上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

三、说教学目标：

基于此，我将二课时的教学目标定为：

1、知识目标：会认12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”。

2、情感目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

3、能力目标：发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

四、说教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，我制定以下教学方法：

1、猜谜激趣法

2、图字结合识记法

3、巩固练习法

五、说教学过程：

（一）复习巩固

1、老师在黑板上出示12个古代象形字的图片，找学生将现在的汉子与古代的象形图片一一对应，领读一遍并组词。

2、摆一摆：把12个生字排成四队，带头的已经摆好，想一想为什么要这样排？（口、耳、目都是人体的重要器官，羊、鸟、兔都是动物，日、月、火都是自然景观或现象，木、禾、竹都是植物。）

3、猜字谜

有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月

红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。——兔子

小时层层包，大时节节高。初生当菜吃，长大做材料。——竹子

4、巩固练习（48页）

出示课后题：连一连

（二）认识新笔画

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”，第二种笔画“撇”，第三种笔画“捺”（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写）。

2、笔顺规则。

现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”。

（三）指导书写 1、书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？

②强调笔顺规则：先横后竖。

③学生观察课本上的范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

⑤学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，选出优秀作业进行展示。

2、书写“木”、“禾”。

①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

②教师范写这两个字。

“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

③学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，选出优秀作业进行展示。

（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

(四）拓展练习

我会数：

我会填：

１、“一”加一笔，变成（）和（）字。２、“木”加一笔，变成（）字。

连一连：

鸟 兔 竹 火 羊 耳

zhú ěr niǎo huǒ tù yáng

(五)布置作业

5.宁夏教师招聘考试语文说课设计：《口耳目》 篇五

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2017宁夏教师招聘面试备考：《日月潭的传说》说课稿

2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。

《日月潭的传说》在历年教师考试考题里经常遇到，很多考生经常疑惑说课该从何说起，所以中公教师特意为大家准备了关于《日月潭的传说》的说课稿，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆，以防于未然。

各位评委老师大家好，我是__号考生，我今天说课的题目是《日月潭的传说》根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙;第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。

二、说学情 宁夏分部

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学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就产生了浓厚的兴趣。本文虽然篇幅较长，但浅显易懂，不必进行过于细致的指导分析，可通过以读代讲，读讲结合的形式引导学生体会主人公不畏强暴、舍己为人的思想精髓。另外，结合课文内容开展想象、补白、说话、写话训练也是提高学生读写能力的有效方法。

三、说教学目标

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识和能力目标是能正确、流利有感情地朗读课文;学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。过程与方法目标是抓住关键词句，在朗读中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和发展。情感态度与价值观目标是体会体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

四、说教学重难点

由于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为感悟大尖哥和水社姐的形象，难点是体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

五、说教法和学法

依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念。同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会大尖哥和水社姐的高贵品质。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解，并适当的结合课文内容设计课件等方法帮助学生从视觉上感知理解。宁夏分部

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六、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、说这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

(一)谈话导入，激发兴趣。

台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗? 放课件:出示日月潭图片，欣赏日月潭的风光。

教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。导入：多么迷人的日月潭呀，关于它的得名，还有一个动人的传说呢?今天我们就一起去听听这个美丽的传说吧。板书课题。

(二)学习字词，整体把握，为说故事做铺垫。

这篇课文的生字词对于学生来说，并不是太难，但这篇课文的四字词语比较多。对于学生疏通理解课文也很关键，因而语文教学时要让我让学生充分地去读书，告诉他们想讲好故事必须攻克字词并知晓课文的主要内容。我通过读词、解词，用词串联故事等形式帮助学生初步感知文本，为下面说故事，感悟人物形象作了铺垫。

更多内容，一起来看看宁夏公职类考试课程是如何设置教学的！

6.一年级语文上册教案口耳目 篇六

一、教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角

字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，培养学习汉字的兴趣。

4、学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。

二、教学过程

【导入新课】游戏导入，激发兴趣

小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。

【讲授新课】

1、看图识五官。

1）PPT出示卡通人物头像，用拼音注明五官，请个别学生拼一拼，读一读。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了老朋友喜洋洋，我们和他已经很熟了，今天我们要来更加细致地来认识他。（分别用拼音标出喜洋洋头部的五官，让学生拼拼读读，多请几位学生读一读拼音，感受“口”、“耳”、“目”的音和义。）2）做五官操。教师示范五官操，学生集体做一做。

师：小朋友们，喜洋洋有五官，我们每个人也都有五官，下面跟着老师来做五官操，找找自

己的五官，请跟着老师说和做。五官操

耳耳耳，我有两只耳

鼻鼻鼻，我有一个鼻 口口口，我有一张口

目目目，我有一双目

眉眉眉，我有两条眉

教师示范，学生跟着做，再集体来一遍。

2、看图识生字

（一）看拼音，初识生字

在拼音下方出现相应的生字，学生初步感知生字的字形。

师：现在我们已经认识了自己的五官，那么我们的五官用汉字宝宝是怎么写的呢？小眼睛看过来，五个生字宝宝就要出场啦！教师带着学生把生字读一遍。

（二）教师带领下学习、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、学习“目”，详细讲解象形文字。

1）字音

师：小朋友们，今天啊，这五个汉字宝宝其中有三个要和我们成为好朋友了，他们分别是？请学生读变红的红字“口”、“耳”、“目”（PPT“口”、“耳”、“目”三个生字变红），接下来我们先来认识“目”（PPT出示生字“目”及图片）吧，请两位学生读（拼一遍，读一遍）再开一

组火车去拼音读一读，再集体读“目”。

2）字形

师：“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢？请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像？再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢？（竖着放）请两三个学生回答，然后教师讲解象形文字“目”的演变，（PPT出示）。

师：从眼睛到古人写的“目”，再到我们现在写的“目”，是怎么变化得来的呢？古人写字就像画画，古人写的“目”是根据眼睛的形状勾画出来的，这种文字我们叫它象形文字，是世界上最早的文字之一。你们看，古人写的“目”字几乎和目的样子一摸一样了，后来的人慢慢地把“目”竖起来写了，四个角还是圆圆的，再到现在我们写的“目”字，四角也变方了。“目”字就

是这样演变而来的。3）字义和运用

学习了“目”的读音和字形，下面让我们来给汉字宝宝“目”找找朋友组组词。（口头组词，再读读生字卡片上的词语，读完后将生字卡片贴在黑板上。）给“目”找到朋友了，我们也成为了汉字宝宝“目”的好朋友，接下来让我们再来认识 “口”。

２、学习“口”、“耳”。

1）学习“口”

PPT出示生字“口”及其图片，请学生说说用什么好方记住这个生字。师：再来认识认识“口”吧，请两个学生读，其中一个学生当小老师带大家读。

生活中你还见过哪些口呢？比如老师见过“口腔”。给“口”找朋友，口头组词，读生字卡片。“口”的好朋友也不少，那么你们有什么好方法来怎么记住它呢？（“口”的形状就像是我们的口，古人把口写成这样（指图），写着写着就变成了我们现在写的四四方方的口了。）你的识字方法真棒啊，小朋友们，你们记住这个“口”字了吗，再一起再读一读它吧，读三遍。

2）学习“耳”

我们小朋友可真会学习，再来看看“耳”吧，请三四位学生来读，随点评，再跟老师读“耳”，“耳耳，耳朵的耳，还有什么耳？”

看看上面的图画，再看看图画下面我们新认识的汉字宝宝，想一想，你用什么好方法记住他

们呢？看哪位小朋友的眼睛亮、脑瓜灵！

在学生说出方法的同时，教师穿插讲解“耳”的识记。“耳”，擦掉中间的两横就是“耳”的轮廓，中间的两横是耳蜗。可以根据图片让学生联想猜测。讲解完后读读生字卡片和词语，生字卡片贴在黑板上。

3、认字找自己的口、耳、目。

PPT轮换出现“口”、“耳”、“目”三个字，先请学生开火车找口耳目，并读出来。

师：小朋友们都很棒，既会观察图画，又会开动脑筋用自己的方法记住汉字宝宝，下面老师要来考考大家了，我们来开一列汉字宝宝小火车吧。

（三）学生小组合作自主学习“羊”、“鸟”、“兔”

1、分组发图，小组讨论学习。

给每个小组下发一张卡片，分别是“羊”、“鸟”、“兔”的文字和图画，激励学生以小组为单位

自由地讨论学习三个汉字。

师：看来认识“口”、“耳”、“目”对我们班的小朋友是小菜一碟啊，下面老师要带大家去动物园，去认识几个新朋友。下面老师会发给每个小组一张卡片，卡片上有你们的要认识的新朋友，拿到卡片以后，请每个小组在组长的带领下轻声讨论，找出记住他们的好方法，看哪一组的小朋友最会动脑筋，老师就会在下课的时候给这一组的小朋友颁发博士星。（在学生讨论的过程中，教师可以巡视指导，参与到小组讨论中去。）

２、小组汇报，学习借鉴

每小组请学生代表汇报讨论的成果。大家一起分享学习的成果，并在教师的指导下完成对

“羊”、“鸟”、“兔”三个生字的识记。

师：刚才老师看到小朋友们讨论很激烈，一个个都是小博士，都有妙招记住这三个汉字宝宝，下面我们每组请一位代表来汇报下你们小组的讨论成果，大声的告诉大家你们小组是用什么办法来记住它们的，其他组的小朋友竖起更要认真听，听听他们一组是怎么来记住汉字宝宝的。

“羊”的上面部分是它的两个角，“鸟”的上面一撇是小鸟头上的羽毛，里面的点是小鸟的眼睛，下面的一横是小鸟站着地树枝，“兔”竖弯钩上的一点是兔子短短的尾巴。讲一个就把生字卡

片贴在黑板上。

在学生汇报完后，教师给出评价，并给表现最好的小组颁发博士星。

再读读生字卡片上的生字，给汉字宝宝找找朋友。

３．读儿歌巩固

教师领读儿歌，再请学生上台表演读（PPT出示儿歌）

师：又认识了三个汉字宝宝，很棒，所以老师要送给你们一首儿歌了，先跟着老师读一遍。

再大家一起做一做。

（三）游戏巩固识字

1、同桌相互认读。

2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。

3、游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”，活跃课堂气氛。

3、练习书写

1、认识新笔画“竖”

师：小朋友，我们不但要回认识汉字宝宝，还要会写，今天老师要和大家一起来学写一个字字，在学写字之前，让我们先认识一种新的笔画“竖”，这个竖是悬针竖，看老师在黑板上写一个悬针竖，看清楚老师是怎么写的。边讲解写的方法和位置，写完后让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

2、笔顺规则。

现在我们会写“竖”了，加上原来认识的“横”，把这两种笔画交叉写在一起，先横后竖，就是

“十”字了。１）书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。

③学生观察范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针

尖的悬针竖。⑤书空

⑥学生描一个、写一个； ⑦评议；继续练写。

（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

4、拓展练习

找课外的象形文字，猜猜是什么字，连一连，说一说。

师：我们中国的文字真有意思啊，象形文字长得真像原来的东西，老师找来了几个有意思的象形文字，小朋友看图观察，猜猜它们分别是什么字，把对应字和图画连在一起。

三、作业布置

四、板书设计

五、教学反思

人教版小学语文一年级上册 第三单元 第一课《一去二三里》教学设计

人教版小学语文一年级上册 第三单元 第三课 《在 家 里》教学设计

人教版小学语文一年级上册 第三单元 第二课 《口 耳 目》教学设计

2010-10-15 09:45:46| 分类： 一年级语文人教版 | 标签：识字 小朋友 学生 汉字 笔画 |举报 |字号大

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总第45---46课时 识字一 第二课《口 耳 目》教学设计（共2课时）

教学目标：

1．会认“口”、“目”、“耳”等12个字，并能在生活中运用。通过观察图片，把字的形与实物的形联系起来，记住汉字，让学生初步感受汉字的悠久历史，对汉字的学习产生兴趣。

2．会认“丿”、“丨”、“”基本笔画，能按照笔顺写“十”、“禾”、“木”三个字，能初步体会字的形体美。

3．使学生有自主识字的兴趣和初步的能力。

教学重点：在生活中积累词语，会认“口”、“目”、“耳”等12个字，并能在生活中运用。

教学难点：会认“丿”、“丨”、“”基本笔画，能按照笔顺写“十”、“禾”、“木”三个字，能初步体会字的形体美。

课时安排：2课时

一、激发兴趣，导入新课：

1．复习：小朋友，我们在汉字王国里已经认识了一些汉字娃娃。还叫得出它们的名字吗？大屏幕出示13个学过的字，学生“开火车”读：鱼、米、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田

2．导入新课：今天，又有好几位汉字娃娃非常想和大家交朋友，你们愿不愿意和它们交朋友？那我们就一起来认识它们。

二、图文结合，找出规律：

1．课件展示图片和相应的汉字：

小朋友，你们看，汉字朋友正就坐在图片的旁边。你们喜欢这些图片吗？

2．指导观察：

大家仔细观察一下图片和汉字娃娃的样子，然后告诉老师和其他的小朋友，你发现了什么？看看谁是

聪明的孩子。

3．引出规律：

小朋友观察得真仔细，从学生的回答中引出图与字在形状上的关系。并向学生介绍：很久很久以前，当时还没有汉字，人们想写字时怎么办呢？我们的祖先非常聪明，就把想写的东西画下来。时间一天天的过去了，那些图形就渐渐变成了我们现在看见的汉字（象形字）。

三、尝试造字，激发兴趣：

1．尝试造字，加深印象：

现在，我们来做个游戏，试一试，用我们祖先的方法，选择一幅你喜欢的图，通过图形把汉字造出来，进一步让学生体会象形字。

2．展示成果，增加兴趣：

现在老师请几位小朋友到前面来，把他们的成果展示给全班小朋友看看！让几个学生到讲台前展示他们的画和字：说一说，你是怎样把图变成汉字娃娃的？

3．运用规律，进行实践：

小朋友真是又聪明又能干刚才我们用古人的方法造出了课文中的字，还知道了汉字和图形很像，现在我们用这个规律做一下第48页的练习题。大家一起用骄傲的语气对自己说：“我会连！”。老师相信小朋友们一定能正确连接。然后及时订正，对完成好的学生给予鼓励。

四、创造意境，自主识字：

1．课件展示图片和相应的汉字：

（1）在这些汉字新朋友中，你认识哪些字？

指名读，读得好就及时给予表扬和鼓励，并让学生当小老师领读；读得不准的，老师再纠正、领读。

小老师没有读的字，老师重点指导读。

（2）你们是怎样认识的？

小组交流，让学生生活中体验识字的乐趣。（如：在电视上、报纸上、广告上等等）

教师总结：小朋友们真了不起！能够自己识字。其实识字的途径有很多很多，只要小朋友们平时在生活中留心观察和积累，一定能成为识字大王！你们有信心吗？

2．今天小朋友们认识了12个汉字朋友，我们怎样才能记住它们呢？请小朋友们以小组为单位，一起

想办法，看看谁的办法最好！

小组讨论，相互交流各自的识字生字办法。培养学生的合作精神。

3．识字比赛，交流经验：

让每个小组组长，先说说他这个小组认识哪些字，是怎样认识的，再介绍他和小组其他成员的识字方法。哪个组的办法好，就在全班推广，并给这个小组加上小五星。

小组没有说到的字，老师重点指导。引导学生通过自编顺口溜、句子等方法识字并记住容易忽略的笔画。（如：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。）

创造展示成功的机会，增强学生的兴趣和信心。4．新偏旁“角字头”的教学要随“兔”的教学来进行。

你还认识哪些带“角字头”的字？（如角、争、龟、危等）

五、指导书写“十”

现在大家猜猜看，老师摆出的是一个什么字？再用肢体摆造型让学生猜字

（十）。现在让我们一起来

写一写，看看这“十”字是怎样写的。

1．认识新笔画“|”。

（1）板书“|”介绍笔画名称。

（2）介绍写法：“|”就像女孩子的长辫子一样，上面是粗的，中间是直直的，下面是尖尖的。我们写“十”的“|”就要像这样。起笔稍重，中间笔直，逐渐轻下来。

（3）学生书空。

2．书写“十”。

（1）分析笔画：“十”有几个笔画？

（2）介绍笔顺：先横后竖。让学生观察课本上的范字。

（3）老师范写，并提醒学生：注重两笔的交接处，横笔左右两边相等，就像老师的两支手臂，竖笔

在横上面的部分较短，下面的部分较长。

（4）学生模仿写，并展示评议。再练写。

六、扩展训练

出示生字卡片：指名带拼音读，“开火车”去拼音读，并用生字组词造句。

第二课时

一、进行游戏，巩固生字

1．连线：

上节课我们认识了12个汉字娃娃，它们很想念大家，带着自己的音节名片来看我们。但是它们很粗心，把自己的音节名片弄丢了，谁愿意帮我们的汉字娃娃找一找它们的音节名片，并把音节名片放在它们的旁边？

出示12个汉字娃娃和12个拼音卡片，并打乱顺序。指名粘拼音卡片。再开“火车读”带拼音的生字。

2．进行猜字，巩固生字

小朋友把教室布置得真漂亮！汉字娃娃很高兴，有几个汉字娃娃很顽皮，它们不想直接和我们见面，要小朋友猜一猜，猜对了，它们才和大家见面、你们有没有信心把它们猜出来？出示字谜和谜语。

字谜1：四周不透风，一横在当中（日）。

小朋友真聪明，猜出了一个汉字娃娃。谁能模仿这个字谜，自己编一编谜“目”，也考考我们的汉字娃

娃？（四周不透风，两横在当中：目）

谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

二、指导书写“木”和“禾”

1．认识新笔画“丿”、“”

我们班的小朋友真棒！记住了新朋友的样子，和我们的汉字娃娃成了好朋友。上节课小朋友学会了写“十”，现在我们给它加上两笔，把它变成另一个汉字娃娃。出示“木”。“木”比“十”多了笔画“丿”、“”。

（1）板书“丿”、“”，介绍笔画名称。

（2）边范写“丿”边讲述书写要点：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖，再范写 “”边讲述书写要点：从左上向右下写，起笔时较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向左轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

（3）学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

（4）再范写“”边讲述收写要点：从左上向右下写，起笔时较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右

轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

2．书写“木”、“禾”

（1）让学生观察田字格里的范字，说说“木”、“禾”中的“|”和“十”的“|”有什么区别？ “木”、“禾”中的“|”的尾部像吊着一滴小露珠，起笔稍重，向下行笔要直，收笔时稍顿，向上收笔。

（2）再观察“木”、“禾”有什么相同和不同的地方。

（3）教师范写这两个字，说明笔画顺序：先“丿”后“”，并提醒学生：“丿”、“”起笔应相接于“|”，左右对称展开，收笔应高于“|”的收笔。“禾”的第一笔为平撇，应写得平而短，在“|”的中线上。

（4）学生写字（描一个，写一个），展示评议，再练习。

三、扩展训练

我们班的小朋友又聪明又能干，和汉字娃娃成了好朋友。现在我们一起变魔术，在汉字娃娃的身上加

笔画，把它们变成其他的汉字娃娃。

1．变魔术游戏（不拘于学过的生字，自己认识的都可以）

加一笔是什么字：十（干、土）；木（禾、本、术）；口（中、日）；日（白、甲、由）

加两笔是什么字：木（米、机）；口（目、田、白、右）

减一笔是什么字：鸟（乌）；兔（免）；十

（一）2．做词语游戏

学生一小组为单位比赛。哪一组快，就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。

7.宁夏教师招聘考试语文说课设计：《口耳目》 篇七

给人改变未来的力量

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2014宁夏教师招聘考试：招教考试高中地理新课导入十二法2014-07-25 09:57:41

来源：宁夏中公教育

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。

那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习兴趣呢?今天就由中公讲师樊赟昀来给大家详细介绍下。

一、漫画导入法

漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。

例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧!”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢?我们应该怎样去做呢……

二、儿歌导入法 宁夏分校

给人改变未来的力量

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儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。在教学中不妨一试。

例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。

“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧?‘地球大，月亮小，月亮绕着地球跑;太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。’从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课，我们来共同学习‘地球运动的基本形式——自转和公转’”。

三、悬念导入法

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。

例如，第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤!哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。

你认为德军是如何抵达地中海的呢?利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。

四、广告导入法 宁夏分校

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大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。

例如，“水资源”教学可以这样导入：打开电视，经常会看到这样一些公益广告：“地球上水资源十分有限，我国水资源非常缺乏，如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼泪”;“珍惜水资源，保护水环境”，你知道这些宣传的用意吗?

又如，由山东电视台的广告——“孔子在这里诞生，泰山从这里崛起，黄河由这里入海……”导入山东省的教学，学生听见这几句广告词，马上就会想到“这里是——山东电视台”。在这里老师稍作停顿，“山东电视台”由学生回答，此时学生异常兴奋，老师适时引入新课，衔接自然，水到渠成。

五、谜语导入法

采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。

例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”;“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。

又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”;“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”;“不宁夏分校

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坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图的特征和作用的理解。

六、目标导入法

教学是师生互动的活动，老师的教与学生的学相辅相成，互相配合，彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识，在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思考。

例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化;二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系;三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。

七、简介导入法

有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难以理解，这样的内容，通过老师简单介绍导入较好。

例如，我在教“俄罗斯的气候”时就采用简介导入法，效果较好：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米亚康曾经达到-71℃低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，宁夏分校

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都装有三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。

你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗?通过简介，生动形象，学生兴趣大增，由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。

八、材料导入法

针对地理课堂教学内容，老师适当地把一些与教材有紧密联系的、学生爱听的并且真实的、生动的、形象的趣闻轶事引入新课，加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣，从而积极展开思维。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”时，老师说：“在金字塔群里，有一座独具风格的金字塔，这就是胡夫儿子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的狮身人面像，过去有人猜测在雕像里面可能有通道、厅堂等建筑结构，有人甚至拽来大炮轰击这座雕像，以寻找进入内部的入口，但结果呢?”讲到这里，学生的好奇心已被拨动，他们急切地想知道：“雕像内部到底有没有通道、厅堂?找没找到人口?”思维由此活跃起来。这时，老师稍作停顿，给学生思考和进一步发问的时间，然后再接着说：“结果一无所获，后来才知道，它是用一整块天然巨石雕刻而成的。”

学生对金字塔这方面的内容不太了解，这样一讲，使学生既丰富了知识，又理解了金字塔为什么是埃及的象征、世界上的奇迹。

九、复习导入法 宁夏分校

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复习旧知识，引出新知识，可以激发学生探求新知识的欲望，能使学生从已知领域进入到未知的新境界，有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。

例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体呢?地球运动的意义有哪些?为什么说地球是颗特殊的天体?从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质?(学生回答均从略)如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。今天我们共同探讨大气的最基本的特征——“大气的组成和垂直分布”。

十、节日导入法

与环境有关的世界日很多，主要有2月2日——世界湿地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界气象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界环境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界粮食日，12月29 日——国际生物多样性日等等。利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。把这些节日有机地融入到地理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。

例如，提问“3月22日是什么节日”引入“水资源”的教学，由6月5日——世界环境日引入“世界环境保护”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教学等，同时，或补充该节日的由来，或补充该节日当年的主题内容，或补充与该节日有关的趣闻轶事均可，只要有机结合课堂教学内容，导入自然，就一定会取得很好的教学效果。

十一、时政导入法 宁夏分校

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将学生关注的时事政治问题，大胆而巧妙地引入地理课堂，通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。对时事政治问题的引入和讨论，老师要做到导之有法、导之有意、导之有度;既要放得开，又要收得拢。待到讨论遇到困难，学生感到 “山重水复疑无路”时，老师就及时导入新课，使学生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在讲授“我国的首都——北京”时，我先讲述——2003年7月13 日，2008年奥运会的申办城市在我国的北京、日本的大阪、加拿大的多伦多、法国的巴黎、土耳其的伊斯坦布尔五个城市之间展开了激烈的争夺。最终的结果怎么样呢?(学生有答对北京的)最终北京大获全胜，申奥成功，举国上下人心振奋。那么，北京申奥成功的原因何在呢?问题一提出，立即引起学生们浓厚的兴趣并且展开了热烈的讨论，有的说是因为北京是我国的首都，有的说是我国综合国力强，还有的说……在学生争论不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，分析北京的位置、气候、交通、经济、环境等因素，从而很好地解决了北京为什么会申奥成功的问题。

十二、析题导入法

标题号称文章的“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用，达到开“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陆地环境的组成要素——土壤”时，我这样导入：我国古书《说文解字》中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释说：“‘=’像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层;“‘ㄧ’，物出形也”，表示土宁夏分校

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壤能够生长植物。那么，请大家举举例子，你在哪儿见过土壤?学校操场上的土是不是土壤呢?请说出你的理由;在你的印象中，什么样的土才算是土壤呢?什么样的土壤能生长植物呢?

一连串提问将本课的主要线索理了出来，通过对课题的讨论，老师已经引导学生对教材的内容有了初步的认识，为深入学习本节知识做好了认知的准备。

导之有法，导无定法。以上仅仅是中公讲师樊赟昀个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。

8.宁夏教师招聘考试语文说课设计：《口耳目》 篇八

2014年宁夏教师招聘公共基础知识复习考试指

导(七)

来源：宁夏教师招聘网

中国公务员制度 复习与考试指导

本部分是行政管理部分的重点.也是公务员考试的一个重点，涉及各类题型，考生在复习时，要注意以下几个考点：

(1)公务员及其制度的含义，我国公务员制度的特色。

(2)公务员的录用、考核、奖惩制度，公务员职务升降制度、职务任免制度、交流制度、回避制度。

(3)公务员的辞职、辞退、退休制度，(4)公务品申诉、控告制度及公务员行为规范

于本部分概念较多，在全面掌握知识点的前提，考生应该着重分析历年真题，突出把握重点部分。

经典考题专家解读 ◆公务员的义务与权利

公务员的义务和权利是公务员制度的重要组成部分，是同家对公务员实行法制管理的基 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）

中公宁夏教师考试网（nx.zgjsks.com）

本依据和重要内容。

【经典考题】(单选题)当国家公务员认为自己受到单位的不公平待遇时，可以向哪些部门提出申诉()A人民法院 B人民代表大会及其常委会 C 人民检察院 D行政监察机关

【分析】答案D这是有关公务员权益的问题。公务员的申诉控告不属于行政诉讼的范围,属于内部行政行为，所以只能通过行政机关来解决。

◆公务员录用制度

公务员录用制度是指国家机关依据有关法律和法规，按照一定的标准和法定的程序，采用公开考试、严格考核的办法，从社会上选拔人员担任主任科员以下及其他相应职务层次的非领导职务.进入公务员队伍，并建立相应公务员义务、权利等法律关系的管理制度。

【经典考题】(多选题)公务员录用的原则()A公平B公开 C平等 D择优

【分析】答案为BCD，本题考查的是录用公务员的原则。公务员的录用原责包括公开、平等、竞争、择优。

◆公务员工资、保险、福利制度

公务员工资、保险、福利制度是对公务员工资、保险、福利等物质保障方面所作的各种规定的总称。

【经典考题】(多选题)下列属于国家公务员职级工资的基本形式有()。

宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）

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A职务工资 B级别工资 C岗位工资 D基础工资

【分析】答案为ABD。公务员的工资是指国掌分配培政府机关任职人员个人消费品的货币表现，是其劳动、的报酬，国家公务员实行级别工资制，它由职务工资、级别工资、基础工资、工龄工资四部分组成。

9.口耳目 教案教学设计 篇九

教材分析：

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

教学目标：

1比鲜12个字，会写3个字。认识3种笔画。

2备形蚝鹤值男蜗笮裕感受学习汉字的乐趣。

教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

教学时数：两课时

教学设计：

一、谈话激趣，导入新课

小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。

二、联系生活，自主识字

1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。

2、动手做一做。将图片分发到学生手中。分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜想。）

3、展示小组学习的成果。每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。（这里可能黑板会显得小，教师可以先发一张整的白纸，让各小组贴在白纸上，再展示在黑板上。每个小组在展示的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教大家读。如果绝大多数小组都找到的字，就只让学生读读。而学生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍。）

4、引导学生了解图画与汉字的关系。先让学生观察图画，看看图上多了什么。告诉学生，这些字叫做象形字。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。

5、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。

三、游戏巩固识字

1、同桌相互认读。

2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。

3、游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”，活跃课堂气氛。

口--就像一张张大的嘴巴。

耳--就像一个耳朵，贴在脸上。

目--就是眼睛的意思，就像一只竖起来的眼睛。

日--像太阳的轮廓，其中的一点表明它是实体。

月--就像一轮明月，弯弯的娥眉月。

火--就像一堆烧起来的火，下面是木材，上面是火。

（学生们充分利用自己的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。）

1、请小朋友要依据象形字的特点，在充分观察的基础上，找出这个字和图画的关系。告诉学生，古人就是根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。现在的一些汉字就是从这些图画演变而来的。

三、巩固识字

1、请同学之间互相认一认这六个字。

2、把汉字、象形字、图画分成三组，请小朋友做“连连说说”的游戏。

四、作业

请同学们回家找一找，还有什么字是和它所表示的事物很像的。

第二课时

一、趣味导入

上节课我们吃了小熊贝贝家的苹果，味道怎么样？还想不想吃？

那我们一起看看小熊贝贝家的苹果还有没有熟的？

二、多媒体游戏识字（多媒体显示小熊贝贝家）

1、小熊：嗨！大家好！你们又想吃苹果了是吗？今天的苹果真是又大又圆，通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。

2、小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现的非常好，一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）

（抢读生字）

3、读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记住得又准又牢，现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？

这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？

（上面的“ ”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。）

4、那剩下的5个生字请同学们自己学习？

（自学，同桌互学，小组研究学）

5、学生汇报学习结果。

我能帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。

我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。

我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？木字加一撇。禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

竹子的竹，大熊猫吃竹子。两个“丁”字各加一撇，左边“丁“勾去掉。

三、认识象形字

1、同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫--象形字。

同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。

2、出示卡片。

（生齐读）

3.同桌之间相互检查一下。

进行开火车游戏认字。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。

四、学写十、木、禾三个字。两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？

（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）

1、让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们，对不对？

2、请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

五、读儿歌

大家都很能干，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容非常轻松的我们就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！

板书设计：象形字：

课后记

1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力。

2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

3、创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引课堂。以小熊贝贝为线索，利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

4、课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。

10.宁夏教师招聘考试语文说课设计：《口耳目》 篇十

教学目标:

1、认识“口、耳、目、手、足、站、坐”六个生字；

2、会写“口、耳、目、手”字，认识“—、丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规 则。

3、教给孩子认识生字的方法：看图读字—看字比形—认记生字。

4、认识象形字的特点，增强学生学习文字的兴趣。教学重点、难点：

重点：认记生字，会写“口、耳、目、手”字，认识“—、丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。

教学难点：正确的写字姿势和执笔方法。教学过程：

一、复习旧知。

背诵《金木水火土》。

二、激趣导入: 老师请小朋友们带三样宝贝过来，一是耳朵，用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声地说出来。今天，你带来了吗？

三、学习“口、耳、目”：

（一）、尝试认字:

1、出示生字“口、耳、目”，问问谁认识，是怎么会认的?指名说，（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的„„）

2、是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。现在我们从身边开始认识字吧。

（二）、教“目”字

1、出示“目”的实物图片，问这是什么？知道“目”指的是眼睛。

2、出示生字卡片，读字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。

3、读一读、记一记“目”。“目”，眼睛，四方方，中间加两横，就是“目”字，“目光”的“目”。

4、小结学法：看图读字?看字比形?认记生字。

下面请同学们打开课本第9页，自学“口”、“耳”两个字。(三)学生自学其余2个的字，自由读字。(四)交流自学情况

1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示难的地方。

口，嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。耳，耳朵，方框，加两横，就是耳，耳朵的“耳”。

2、指名读，开火车读，教师指生字，学生做动作齐读。

（五）巩固生字 小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。师依次出示生字卡片：口、耳、目。师：请你读读这个字？ 生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）师：口儿在哪里？

生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）师：请你读读这个字？

生：耳耳耳，这是耳。师：耳朵在哪里？ 生：耳朵在这里。师：请你读读这个字？ 生：目目目，这是目。师：目儿指什么？ 生：目儿指眼睛。师：眼睛在哪里？ 生：眼睛在这里。

五、指导写字

小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？指导写“口、耳、目、手”字。

（一）教师范写，学生练写。

1、介绍田字格，指导学生如何观察田字格。

2、老师先范写，指导笔画笔顺，再带学生书空。

3、学生先描红后临摹。

（二）评价：

1、教会学生怎样点评同学写的字。

2、同桌互相点评指导。

板书设计：

3、口 耳 目