中学生物教师工作总结

中学生物教师工作总结（精选8篇）

1.中学生物教师工作总结 篇一

由海南省委组织部、教育厅、财政厅、扶贫办联合制定的《海南省少数民族和贫困地区中小学教师脱产提高培训班实施方案》，为加强少数民族和贫困地区师资队伍建设，促进我省基础教育的均衡发展，由省教育厅统一安排和部署的，琼州学院举办了全省少数民族和贫困地区中学生物教师脱产提高培训班，而我有幸成为这培训班的一员。在此次培训中培训中心组织了一批素质高、能力强、有经验的教授、教研员、讲师、骨干教师进行教学。这次教师培训的内容十分丰富，理论上包括《医学免疫学基础》，《细胞工程学》，《食品发酵工程学》，《基因工程学》，《中学生物教材分析》，《动植物标本的制作》，《中学生物教学论》，《论文写作》；《计算机教育技术》；《发酵食品的制作技术》，《生物学新课程标准》等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩有着丰富教学经验的老教师的教学示范课（到五指山市一中、二中）和新教师的现场教学示范课（到三亚实验中学），以及陈道运老师带我们到太平山去采集植物标本和杜宇老师指导我们做青蛙的剥制标本，以及梁柳老师指导我们胡萝卜的组织培养，还有方国和老师指导我们如何去给动物（兔子等）注射，还有我们的同学之间也上了公开课，大家互相交流教学经验。

虽然我从教九年，但我觉得在教学理论知识方面的学习还远远不够，通过一学期的学习和培训，教授们向我们展示的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新观念，深深的感受到我们要不断的学习，树立终身学习的意识，立足于自己的本职工作,加强培训学习，转变观念，投入课改，真正走进新课程: 培训班的老师为我们准备了一些优秀课例，给我们创造一些真实、具体学习先进教学方法及理念的渠道。使我们能真正吸取他人的经验。作为教师的我们，特别是农村教师，时代赋予我们的使命是多么的神圣与艰巨。

在培训过程当中，我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。我积极利用空余时间学习教育理论，学习先进经验和新的教育理念来不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。这中间有欣慰、也有惭愧。下面就以我一学期的培训和半年的实践来谈谈自己的体会。

一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

对于一个农村教师的我，根本不知道如何上网，更不用说如何运用网络资源了。但是通过这次培训，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。而现在的我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志，了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。教学中，我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制作，还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的积极性和主动性。具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。我积极地承担学校的生物公开课任务，积极参与交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。通过培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标.二、立

足课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的生物教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高生物教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。我指导学生开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，我的班级在活动中取得了很好的成绩，我也多次评为校优秀班主任。

三．一丝不苟，认真对待教学工作

（1）爱岗敬业

首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。

（2）尊重学生

每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

（3）要有强烈的责任心

作为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在以下几个方面：一、对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。二、对学生未来负责。对于教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。三、对学生所授的知识负责。教师所传授，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教学学生。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成了知识传授的过程。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出明礼诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

（4）以身作则

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

四、反思教学工作，不断进取

静下心来想想，作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作，我是否无愧于骨干教师的称号。在看到一些成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足之处。我要努力提高自己的生物水平，来更好地适应现在的生物教学。

通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力与他们相比较有一定差距，人只有不断地学习，不断地充实，不断地觉醒，才能立足于这个高速发展的社会。虽然我本人处在信息相对落后，设备相对欠缺的农村，但我并不气馁，只要我通过知识来武装自己，不断地提高自身的价值，我相信再大的困难都会迎刃而解，也感谢领导给了我这次学习机会，凭着自己对教学的热情，总是在实践、在钻研、在进步、在创造。在今后的教学中，充分发挥骨干教师的作用，进一步学习新的教育理论和教学方法，使自己在教学中创造更好的佳绩，为我校的教学再上一个台阶做出自己的贡献。同时，我也相信共同的学习一定会造就共同的进步,祖国的教育事业一定会更加辉煌灿烂。

时间过得很快，一晃一年的教师培训生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。学校实行了骨干教师制，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台，这是学校领导对我前几年工作的肯定与鼓励，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。

2.中学生物教师工作总结 篇二

一、生物竞赛促进了教师教育教学理念的更新

教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现, 同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念, 是人们从事教学活动的信念。教学理念很重要, 因为它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。可以这样说, 有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为, 教学行为受教学理念支配。通俗地说就是“态度决定一切”。

2008年9月河南省正式进入高中新课程改革。《高中生物课程标准教师读本》提出了高中生物新课程的四个基本理念:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。面对高中生物新教材和新课程标准, 中学生物教师应积极构建新型的教育理念, 积极调整以往的教学策略, 深化生物教学改革, 适应新课程标准。教师必须在教学行为上切实地改变目前普遍存在的只重知识, 特别是只关注知识结果的倾向, 要更新教育观念, 扩大自己的知识面, 使自己转变成为学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”, 把教学策略从重“教”调整为重“学”, 以及提高教学技能。

生物竞赛的辅导、培训, 时间短、内容多, 又都是利用学生的课余时间完成, 所以存在很多现实困难, 如课时无法保障、学生水平参差不齐、实验条件不具备等等。面对这些实际情况, 辅导教师就需要转变观念、开发资源, 灵活地进行竞赛的辅导。

1. 创新处理教材

竞赛涉及到的教材版本很多、内容不一, 有些内容不属于竞赛考纲要求, 因此, 教师在教学过程中要选择合适的教材, 教学中也不一定要按照教材的顺序、内容来组织教学, 而是根据竞赛考纲和自己的教学思路对其进行适当调整与重组, 使之更符合教学的需要, 也就是做到用教材, 而不是教教材。

2. 创新教学方法

常规的生物课程偏重知识要求, 忽视情感态度和价值观;强调结果, 忽视过程;注重科学, 忽视技术等。因此, 常规的教学方法主要以讲授为主, 而竞赛内容过于繁多, 只依靠教师讲授是远远不够的, 所以需要大力培养学生探究式学习的能力。

3. 加强能力的培养

在竞赛辅导中, 既要注重知识的学习, 又要培养能力, 要在课堂教学中追求最大的教学效益, 教师必须转变角色, 在教学中必须始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者, 促使竞赛学习更有活力;教师要架设起教师与学生、学生与学生之间的互动平台, 充分调动学生学习的积极性, 让学生主动地学习。

4. 注重实验操作

竞赛辅导中教师要加大实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量, 为培养学生的基础科学能力提供好的平台。

竞赛辅导、培训中的这些成功的做法, 很好地解决了竞赛培训面临的困难, 使教师完成了竞赛教学的任务, 也满足了学生参加竞赛的需求, 更重要的是使教师在竞赛教学实践中更快、更好、更强地更新了自己的教学理念, 优化了自己的教学方法, 使学生获得了从事科学研究的方法, 明白了如何进行科学信息交流, 获得了探究性学习的能力, 而这正是新课程改革的要求。

二、生物竞赛促进了教师专业知识体系的拓展

所谓专业知识体系就是把一个专业领域内的专业知识组织成专业干线清晰、知识点层次分明、结构衔接完整的一个知识框架。专业院校在进入专业课教学时, 同时开设的专业课程多、学时少, 学生的学习任务重、难度大。学生只是被动接受, 根本来不及找出课程间的内在联系, 无法实现融会贯通, 以致学到的专业知识只是一些零散的、不系统的个体单元, 没能将所学知识形成一个完整的、科学的、互为补充的知识体系。学生毕业从事教师职业后, 身份发生了转变, 专业知识体系不完整、不扎实就给教学工作带来了障碍。实践证明, 教师能够把所学的专业知识组织成一个完整的专业知识体系, 无论在专业理论知识的理解上, 还是在实际工作能力的培养上, 都有着重要的意义。

在科技发展如此迅速的今天, 人们对教师提出了更高的要求, 教师职业开始向着专业化发展, 要成为一名合格的教师, 要不断进行知识的充实。仅靠大学四年学到的知识来辅导竞赛显然是杯水车薪, 所以一个优秀的教师必须是一个善于学习、知识渊博的学者。

生物竞赛在高中生物的基础上还涉及到大学生物专业的9门主干课程:动物学、植物学、动物生理学、植物生理学、生物化学、细胞生物学、遗传学、生态学、微生物学。生物竞赛试题与生物学科的前沿相结合, 具有时代性, 指明了当代生物学的发展动向, 主要考察与现代生物科技、生物技术实践等相关的知识, 重视实验技能, 注重实际能力。参加竞赛的学生利用课余时间要在两年的时间内完成生物专业本科生甚至是研究生课程的学习, 9门课程均如此。作为竞赛教练, 难度可想而知。竞赛教练首先需要具备扎实的高中生物教学知识功底和超强的高中生物教学技能, 在此基础上, 在两年内还要完成9门大学课程的教学。所以中学生物竞赛教练要牺牲大量的业余时间, 投入大量的精力刻苦钻研, 对相关的高校教材进行不断学习, 先教会自己, 再教给学生, 在这样的过程中, 自己的专业知识不断地得到强化;另外在辅导竞赛的过程中要不断关注和积累学生提出的典型问题, 结合权威理论进行自我整合, 从而充分拓展自己的视野。在这样一学一教的过程中教师的专业知识体系得到不断的完善、拓展、更新, 最终实现教学相长。

三、生物竞赛促进了教师教育教学技能的提高

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识, 通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上, 按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能, 也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的, 达到自动化水平的高级教学技能, 即教学技巧。教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务, 卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法;对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系, 是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。从表面上看, 教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析, 它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征, 是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格, 达到艺术化教学的水平, 就必须遵循教学技能发展的规律, 在熟练掌握教学技能的基础上, 不断探索、不断创新。

竞赛辅导是对少数学生进行的精英教育, 在辅导生物竞赛的过程中, 教师可以将竞赛辅导的心得运用到常规生物教学中。在辅导生物竞赛的过程中教师要将提高学生综合能力放在首位, 采用适合学生长远发展的教学方法进行教学, 通过各种方式培养学生的学习兴趣, 理论联系实际, 培养学生的分析问题和解决问题的能力, 特别是实验设计和操作能力的培养。这样一来, 经过辅导竞赛的磨砺, 教师的教学技能也随之得以提高, 更有利于做好日常教学工作。

四、生物竞赛增强了教师工作的积极性

积极性主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度, 与主动性紧密相连。积极性是人的一种主观能动性表现, 也是人内在潜力的一种外在发挥。主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动, 而不依赖外力推动的行为品质, 由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。

河南省近5年来在生物竞赛中取得了较好的成绩。从2006年到2010年的五届竞赛中, 共有15人次获得全国中学生生物学竞赛 (CNBO) 一等奖;3人参加国际生物奥林匹克竞赛 (IBO) , 获得2块金牌、1块银牌的好成绩。2008年杨纪元同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛银牌;2009年李争达同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛金牌;2010年慕童同学获得我省第二枚国际生物奥林匹克竞赛金牌并以总成绩第一名位居金牌榜首。近几年, 我省生物竞赛成绩突出, 我们分别对我省2006—2010年在国际生物奥林匹克竞赛 (见表1) 、全国中学生生物学竞赛 (见表2) 中的获奖情况进行统计。

从表1可以看出每年一次的国际生物学奥林匹克竞赛 (IBO) , 我省从没有队员入选国家队到有队员进入国家队, 从获得国际银牌到金牌, 并位居金牌榜首, 竞赛成绩呈现逐年上升的趋势, 正说明了我省生物教学的进步。

竞赛成绩的取得, 无论是对学生还是对竞赛辅导老师来说, 都是一种不断激励自我向前的力量。通过参与竞赛, 学生满足了自己对知识的渴求, 学习兴趣得到极大的激发, 教师培育出了生命科学领域未来的精英人才, 成就感油然而生, 自我价值得到了极大的体现。正如郑州一中金牌教练淡海彬老师所说:“看到自己的学生实现了理想, 作为教师也是完成了一种育人的使命, 自己辛苦工作的价值也终于体现了出来, 对工作更有信心、更有动力了。”

五、生物竞赛培养了教师的教育情怀

教育的情怀是教育者对教育所产生的一种心灵状态, 达到的一种心灵境界, 它指向一种执着的大爱。朱自清曾说:“教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池。”爱是教育情怀的魂魄。教育有两个重要的目标, 一是让人聪慧, 二是使人高尚。一个只有懂得爱的人才可能为自己和他人、社会创造幸福。爱使人高尚, 这就犹如屈原对完美人格的追求, 苏格拉底对正义的坚守。教育情怀无疑给我们的教育工作提供了一种不竭的动力源。教育情怀的第一个特质是关注人的发展, 关注人的成长, 关注人的未来, 并且懂得人的重要。一个人虽然在教育岗位上, 如果没有对人的价值的认知, 没有对人的成长、发展、未来的关注, 自己的工作只是为了谋生、获利, 那他就是没有教育情怀。

竞赛辅导辛苦、枯燥, 但老师们要想有作为, 充分体现自身价值, 应该有咬定青山不放松的精神, 认定工作目标, 执着、专注, 这样一定会在过程中不断地收获喜悦、收获成功, 提升自己的价值。有追求才会在看似枯燥的工作中寻找乐趣。有追求不仅有成就感的满足, 还体现在能够得到学生、家长的拥戴、敬仰, 同事们的赞许, 领导的欣赏, 社会的认可, 对今后有更多的期待, 从而使自己的工作、生活越来越幸福。

生物竞赛的目的在于普及现代生物学知识、思想和方法, 中学生物教师应该把进行素质教育作为教学目的并参与到生物竞赛当中来, 充分认识到生物竞赛对教师的影响, 要立足于学生的长远, 为推动我国教育事业发展多做贡献。

参考文献

[1]J.Nespor.The role of beliefs in the the practice of teaching Curriculum Studies.1987, 19 (4) .

[2]丁远毅, 崔鸿.高中生物课程标准教师读本.武汉:华中师范大学出版社, 2003.

[3]吴相钰.教学相长乐在其中.植物学通报, 2003 (4) .

[4]蒋晓敏.中学生物学奥赛教练的角色定位.生命世界, 2005 (2) .

3.中学生物教师工作总结 篇三

[关键词]中学生物 教师 人文素养 提升

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050119

在现今的教育背景下，生物教师形成了自己独特的教学理念和教学风格，这对提升生物教师自身的人文素养有着重要的意义。但是中学理科教师教学时间多、教学任务重，学生管理任务繁杂，工作模式化、缺乏学科系统性，这些非常不利于理科教师人文素养的提升。那么，作为理科生物教师，如何在现有的条件下提升自身的人文素养呢？笔者认为，提升教师人文素养主要有以下方法，即强化人文精神、树立教育信仰、丰富人文知识、提高专业水平和提高道德修养。

一、强化人文精神

人文精神，实质体现的是一种理想人性。人文与教育有着久远而深刻的渊源，“以人为本”是人文精神的本质，它反映了在现阶段时代背景下教育工作者的价值观、人生观、时代精神的集中表现，人文精神对教师职业成长有重要影响。教师成长状况可以用这样一条不等式来表示：第二次成长>第一次成长。如果说第一次成长主要依靠经验的积累，第二次成长则依靠教师用理论来反思自己的经验。成长既是一种状态，也是一种人文精神的气息散发。教师所处的成长状态远大于教学方法的获得，着手进行基于课堂的研究又远大于经验的积累，教学团队之间的合作又远大于自我独行，抓住教学工作关键又远大于整体的布局，教学反思又远大于埋头苦干。善于反思，以一种人文优良品质思考自己，借鉴别人，留下教育精华，扬长避短，反思就成为自我锤炼的过程，更是一个在精神层次上不断超越自己的过程。因此，生物教师在践行教育理念获取教育知识的同时，也应强化自身的人文精神。教师要懂得抓住工作的关键，协同团队的力量不断进行课堂研究和教学探讨，在提高自身素养的同时，提高团队整体的教育水平。

二、树立教育信仰

教育信仰与人文精神密切相关。教育信仰是通过长期的文化实践，逐渐积淀、升华而成的反映人的文化价值理想的社会意识。教育信仰的形成，则依靠教师本人对待教育事业的态度和内在动力的程度。信仰的塑造历程，有时间阶段性。例如，数据表明，刚参加工作3～5年的理科（包含生物科）教师，注重教学技能的运用；工作5～10年的教师，更注重教学经验；工作10～15年的教师，则讲究教学艺术的形成；有15～20年教龄的教师，更注重教学哲学体系的构建，只有工作了20多年以上的教师才会真正形成自己的教育信仰。教育信仰的塑造不但利于教师践行教育理念，获取有效的教育经验，而且有助于教师形成自己个性化的教育观念。在树立教育信仰的过程中，教师人文精神也将得到不断升华，同时，也提升了理科教师对教育职业的承诺，加强了教育使命感，坚定了教育信心。

三、丰富人文知识

人文知识是人文素养的重要体现，也是教师素质的基础。它包括文化科学基础知识和专业能力知识。一个知识粗疏，见解浅陋的人，是很难为人师表的，教师应尽力使自己见识广博，学养厚实。对于一名中学生物教师来说，既要拥有广泛的科学文化知识，又要具备扎实的专业能力，这就要求教师不单能把理科概念表达清楚，条理清晰，逻辑严密，还要懂得理科科学史知识、理科方法论知识、教育学和心理学知识等。例如，初中生对概念的学习缺乏真正的理解与思考，习惯采用死记硬背的方式学习。在实际的教学过程中，教师应适当用形象化语言进行概念讲解。如在讲授“遗传”这部分内容时，可以引用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”来阐述遗传的概念。另外，还要尽可能地使用现实生活中的真实事例去阐述概念。这都体现了教师对学科教学方法掌握的程度。教师只有具备丰富的人文知识才能丰富人文素养，因为广博文化的养成必会造就教师对教育观念、教育行为的不断思考和修正，教师个人整体形象和素质将闪烁出独特的魅力和个性。

四、提高专业水平

在专业水平方面，生物教师应该具备流畅的语言沟通表达能力，掌握系统的实验技能与方法，具有改进、设计实验的能力、理解和驾奴教材能力、信息收集的能力、教学观察能力、自制教具的能力和进行教育科研的能力。例如，中学生物教师经常会碰到由学生提出的一些令人困扰的问题：“转基因食物对人体有影响吗？怎样才能把优良的基因向后代遗传？”等等。信息时代，面对大量的新生文化，富有责任感和上进心的教师在课外的时间里务必会尽力为学生答疑解惑，虽然不苛求教师成为知识的“自来水”，但是能够高效收集信息仍然是新时代教师应具备的一项能力，教师要自觉培养自己的阅读习惯，熟练掌握多媒体的操作，学会处理信息和加工信息的方法。

五、提高道德修养

具备人文素养的生物教师应不断提高内在的道德修养。道德修养的提高首先表现在具有胆识和自信心，有自己的教育思想，能确立生活和工作目标，用心发展自己，具有与时俱进的品格和敢于挑战的精神，懂师道，重言行；其次，会爱，懂得关爱别人，尊重弱者，对学生和家人不轻易生气，能宽容他人，人际关系和睦；第三，会引领团队，乐意为学生排忧解难，诚挚博爱，点拨与激励学生要多于苛责和批评，尊重和呵护要多于训斥和粗暴；第四，富有自己独特的兴趣爱好，保持童心，可以跟学生讲幽默笑话，不睡懒觉，坚持锻炼等。这样的教师是有灵性的，是魅力四射的，在岁月的洗礼中更好地沉淀了人格内涵，也极大地阐释了人文素养的精神境界。

教育是一种教的行为和学的行为，富含人文精神的教育更多要求教师在精神层次上与学生平等对话，这意味着如果我们要培养一个学生，就要唤醒其心中美好的人性，就必须在教学的每一个环节中渗透人文精神，也就是说，教师在用自己的教学语言传授知识、训练能力、开发智力的同时，还要培养学生对良好道德的追求，更需要向学生传递人与人之间温暖的关切与爱护。只有这样，教育才能为培养人文精神和提高文化素养创造条件，教师才能切实提高自身的人文素养。

[参考文献]

[1]燕国材.素质教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.

[2]杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.

[3]项贤明.走出传统的教育学理论体系[J].华东师大学报，1996（2）.

[4]何成刚.人文精神：人文教育的核心目标[N].中国教育报，2001-9-27.

4.中学生物教师先进事迹材料 篇四

其实，我也只不过是一位普普通通的教师，并没有什么“非常先进”的事迹可言。只不过，在过去的几年尤其前一段日子，因为自己在教学上取得的一些异于别人的成功，因此国内不少记者对我的成功产生了浓厚的兴趣，并在报纸和电视上

争相做了报道。借今天的这个报告会，给大家说说，我在教育教学中，具体做法是怎样的，以及是怎样接二连三地取得成功的，希望我的做法能起到抛砖引玉的作用，大家能够对此去粗存精，能够给你的生活与工作有所启迪，有所帮助。

我讲话的内容包括以下三方面：

1.我在教学中取得的一些成功。

2.国际赛事不再是重点学校的专利。

3.我的梦想。

第一部分：教育教学中取得的一些成功

我在1994年踏上教学岗位，至今所获各种奖励100多项，其中市级以上奖励有70多项（次），多篇论文获省或全国奖励。我指导的“生物与环保”研究性学习小组，更是成为了桃园中学的一大办学特色，指导学生开展的创新实践活动及科研项目，多次代表广东省参赛，使桃园中学这样一所普通乡镇学校，多次齐名或超越于全国名校。本人辅导的学生，连续四次代表中国参加国际级大赛（2000年第八届国际生物与环境科研项目奥林匹克竞赛、2003年国际青少年水科技竞赛、2004年isef国际科学与工程大赛、2003年国际青少年水科技竞赛），获得国际银牌2枚、国际第三名2项、国际提名奖2项，创造了我国教育史上的奇迹%26shy;——连续四次由普通农村乡镇学校学生代表国家参加国际大赛并取得优异成绩！此外，我指导的学生，还获得国家级奖励12项（次）、获省级奖励12项（次）、市级奖励21项（次），学生参加创新大赛，获奖数量和质量连续5年居佛山市各级学校之冠，全国各类学校前列，一部分“后进生”、“品行不良”的学生，在我的教导下转变为品学兼优的学生，并有4位学生因获奖而取得重点大学保送资格，9位学生获中考招生加分或保送资格。我开创的素质教育模式，更是引起了社会的广泛关注，被媒体称誉为“桃园经验”，认为是“一条实施素质教育的路子”，“桃园经验”正逐步向其它学校产生辐射性影响。近年来，慕名而来桃园中学交流学习的有南海、佛山、三水、广州等地名校，辐射作用日见成效。广州市执信中学、南海桂城中学、石门中学、松岗高级中学等学校的学生，参加我执导创新学习活动，取得显著成绩，并因此获得大学保送或高考加分资格，其中，卢妙娟同学保送中山大学化学系，彭李菁同学保送北京大学环境学院，陈宁同学加分录入清华大学化学工程与工业生物工程专业，开创了非重点学校获重点大学保送资格先河。

第二部分：国际赛事不再是重点学校的专利

“国际赛事不再是重点学校的专利”，我为什么要这样说呢？大家知道，一直以来，能够代表国家参加国际大赛的学校，都是全国重点学校、名校，普通中学连全国赛的资格都难以取得，更谈不上国际大赛了。因此，国际级的赛事过去确实成了重点学校的专利。直到2000年，这一历史被桃园中学改写了。

松岗镇桃园中学，是一所镇级普通中学，我在松岗镇从教十年，辅导学生的生物与环境科研项目，多次摘取全国桂冠，四次代表中国参加国际大赛，取得优异成绩。四次代表国家参加国际大赛，对于市的重点学校都是不可思议的事，更何况是桃园中学——一所普通中学！因此，人们无不在惊叹：神了！

表面上看来，的确是“有点神奇”。然而，回顾我多年来走过的路，我发现，其实，只要肯努力，勇于创新，这种“神奇”，在多数教师的身上都会发生。

那么，我的“神奇故事”是怎样创造的呢？

首先，给自己一套全副的武装。

有人把小学教师比喻为“万金油”，而实践中我深深地体会到，这句话用在我的身上，也颇为贴切，或许是我获得成功的主要因素之一吧。“精一门，通几门”，这是游德夫老校长对我治学的教导，我也把它作为我的治学之道。作为生物教师，当然首先必须在生物领域某方面有所“精”，除此之外，更应“通”几门，这一点非常重要。我个人的体验是，作为一位中学教师，不仅仅是某科目“教”意义上的教师，因为你不可能只是站在讲台上单一“传授”学科专业知识的教师。教育，作为你的一项事业，要获得成功，你将面临并必须创新而有效地解决各种各样的问题，例如，学生的心理的科学把握；所教学科的教学研究；所教学科与其它学科的联系及应用；教育发展方向的研究，学生素质发展的引导以及创新型人才的培养等等。显然，上述问题说明新时代对教师专业素质的要求，已不仅仅停留在自己任教的专业上了。因此，我除了在生物专业知识似乎“精通”之外（这里用了“似乎”，是因为自己只不过是胜过了部分的同行或同专业者，离

“精通”还应该有相当的距离），更在其他学科付出了相当大的努力。几年来，我在环保科学、中医学、心理学、教育学等学科有过不懈的努力，又在写作、演讲、科学实验、考古、社交等方方面面投入相当的精力，涉及的各门各类的学科，虽然只能做到粗略了解，但这为我知识面的扩增以及全面素质的提升，起了非常大的作用，也为自己的教学带来了极大的方便。这些知识的具备，尤其显著地表现在学生的课外活动辅导中。例如，我所辅导的学生的科研项目，经常涉及生物、数学、化学、物理、环境科学、社会科学、心理科学等，而参加国际大赛还必须应用英语，因此，如果我只是具有较好的生物专业知识，而不具备其他多学科综合知识，是不可能辅导学生正常地开展各项活动的，更谈不上代表中国参加国际级大赛。

其次，给自己的工作目标定好位。我的工作目标是：培养创新型人才，改写世人对普通农村乡镇中学学生素质的看法。

不了解我教学工作的人，可能会存在一种不正确的想法：我的教学辅导主要是带学生搞科研，带学生比赛拿奖。实际上，多年来，我辅导的学生中，拿奖的只是极少的一部分。我的辅导工作其实只是一个培养人、培养综合的人、培养创新型的人的过程，其目的旨在弥补应试教育给学生带来的遗憾，切实培养学生的动手能力、实践能力、观察力与创新精神。获奖，只是一个很微小的方面，只是学生参与研究性学习的最优效果表现形式之一，只是创新教育的必然产物之一和促进创新学习的动力之一。

然而，在应试教育严重充斥中国的今天，在乡村普通中学开展创新教育，谈何容易!

开展活动的同时，如何保证学生的学习考试成绩，如何保证得到家长的支持？

与重点学校比较，乡村普通中学实验室设备落后，如何创造学生开展活动的条件？

与重点学校比较，乡村普通中学没有高校的支持和专家的指导，如何满足拔尖学生的要求？

我国的现实决定，没有成绩，就得不到更多的支持和帮助，在“名校垄断”比赛现实中，如何改变这一现实，保持研究性学习的可持续性发展？

于是，为了保证学生学习研究两不误，我对别人的辅导方法进行了“改良”，在带领学生开展实践活动的过程中，更注重关注学生的成绩，学生考差了，给他找原因，寻找对策保证了其学习的不断进步，从而得到家长的支持。

学校的实验不行，经济困难，我便四处奔波。为了用最少的钱为学生创造最多的条件，我常常想法外出借用仪器。而有的仪器，租借费实在太贵，怎么办？我想到了改用廉价而步骤烦琐的传统研究方法或采用仪器借用的方法。我常常对学生说：“古代的科学家，没有任何先进仪器，不也把研究搞得很好？”我的引导，又加强了学生的信心，使学生的研究活动开展得更有活力。不仅如此，学生在传统的研究方法中，又进一步锻炼了他们的动手能力。今年开展的关于生活污水分流的实验，就是用最传统的水质检测方法完成的，结果该项目获得了国内赛第一名和国际参赛资格。

国际高水平的大赛，学生开展的项目，往往是大学本科生或研究生水平的研究。城市重点学校可以依靠高校的支持和专家的指导完成，我当然也不能让拔尖的学生失望。专家请不过来，但我去找他们，可以去“借脑”。记得，那是在1997年，有一位学生很想对他发现的一种植物进行研究。可是查遍了资料，请教了一位又一位的老师，但最终还是不能解决问题。后来，我大学的一位植物学老师告诉我，她大学时候的老师李秉韬教授，是中国植物分类学的泰斗，是国际上有名的植物分类的专家，能找到他就行了！我兴奋极了，马上让学生准备好所有材料，到广州寻找我们的导师。可谓“程门立雪”，多次寻找，多方打听，都没有结果，还受到一些人的讥笑：“省长都不一定能见到他，你是什么人啊？他会见你？”讥讽和冷笑并没有动摇我求师的决心。当我好不容易找到这位李教授时，没想到，这位著名的大牌教授，竟然非常热情的接待了我，还到了他的家，为解决我提出的问题，耽误了晚餐的时间。

正是我的执着，才给了学生必胜的信心，正是我的热情，才一次又一次地打破了国际赛“名校垄断”的现实，才使普通学校参加国际大赛从此不再是童话！有了成绩，也为以后的研究性学习的可持续发展注入了无限的动力。才使桃园中学成为重点学校科技竞赛强有力的竞争对手和名校追赶的对象！

第三部分：我的梦想

我有一个梦想，有一天，我的创新教学模式能遍地开花；

我有一个梦想，有一天，我们的学生能保送到哈佛；

我有一个梦想，有一天，天下的母亲不用再为儿操神；

5.中学生物教师工作总结 篇五

一、基本情况

我叫沈孝生，男、汉族、1974年8月出生。于1998年6月毕业于湖南农业大学。1998年6月分配并在岳阳县职业中等专业学校任教农经专业。1998年6月—至今从事生物教学工作。2002年参加全国在职教师攻读硕士学位考试，2007年11月获硕士学位。2004年8月获中学生物一级教师职称。2006年下期至2007年上学期在岳阳县云山中学支教工作一年。

二、申报理由

本人自2004年被评为中学生物一级教师以来，担任生物教学8年并从事过班主任等教育教学管理工作。任职期间工作爱岗敬业，遵纪守法，有高度的责任感和积极进取的创新精神。能服从工作安排，主动认真负责地完成教育教学任务。能为人师表，按照教育教学规律关心、培养学生。积极引导学生关心时事，关心社会，自觉实施素质教育，取得了优良的成绩。2007年的年度考核连续被评为优秀。任现职期间各项工作多次受到上级主管部门的表彰并获奖。本人至2004年8月获中学生物一级教师职称至今已经89年，已具备晋升中学高级教师资格。符合有关规定，因而申报中学生物高级教师资格。

三、任现职期间的述职

（一）、思想政治方面

参加工作以来，我处处严格要求自己，注意政治理论学习。坚持学习邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义理论。注重理论联系实际，加强自身的思想理论修养。坚持以江泽民主席提出的“三个代表”和胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”作为自己的行为准则。坚持党的职业教育方针，忠诚党的教育事业。在工作上乐业敬业，有强烈的事业心和责任感，以满腔热情地投身到教学，教育工作中。

任现职以来，几年如一日，辛勤耕耘，乐于奉献、锐意进取，不遗余力地投身于现代教育事业，取得了一些成绩，也得到了大家的充分肯定。在多年的教学工作实践中，我始终坚持将德育教育放在首位。在担任生物课程教学和班主任期间，我注重对学生进行德育教育，在教学过程中能利用学科优势对学生进行德育渗透，在教会他们认知的同时，教会他们做人的道理。“读书明理，造烛求明”，这不仅是我要做的工作，也是所有教育工作者共同的职责。为了实现在教学过程中的德育渗透，我首先从自我做起，加强自身的品德修养，努力学习《教育心理学》、《教师法》、《未成年人保护法》等相关的知识，以完善自己的职业道德体系，增强自己的师德修养，将“言教”和“身教”相结合，使我的教学工作和德育工作联系起来，并相互促进，相互提高。正如大教育家陶行知先生说的：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。与此同时，作为一名政治教师，我具有较高的政治立场和政治觉悟，爱党爱国，热爱教育事业，能以科学的理论来武装自己的头脑，并用科学理论来指导自己的教学实践。并取得不错的效果。平时,积极参加政治学习,关心国家大事，不断提高自己的政治觉悟和思想认识,积极要求上进。同时以教师的职业道德来规范自己的行为,爱岗敬业,忠于祖国的教育事业，关爱学生，团结同事，尊敬领导。我处处严格要求自己，注意政治理论学习。坚持学习邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义理论。注重理论联系实际，加强自身的思想理论修养。坚持以江泽民主席提出的“三个代表”和胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”作为自己的行为准则。坚持党的职业教育方针，忠诚党的教育事业。在工作上乐业敬业，有强烈的事业心和责任感，以满腔热情地投身到教学，教育工作中。

（二）、教学工作方面

作为一名教师，我在加强自身的师德修养的同时，也不断加强自身的教学能力修养。积极参加新课程培训，在教学实践过程中，我始终坚持“摸着石头过河”的原则，在实践中探索，在探索中反思，在反思中进步。我积极参加市区或校内外组织的各类教学交流和教育科研活动，2012年暑假期间参加了由岳阳县教育局组织的高中新课程培训。2006年11月参加了由教育局教研室组织的高中生物青年教师三项基本功竞赛，2007年12月参加了由教育局教研室组织的高中生物教师优质课评比活动。2008年12月参加了由市教育学会组织的高三生物复习研讨会。在活动中广泛涉猎和深入学习同行或专家的先进经验，并努力将这些好的经验运用到我的教学实践过程中，不断拓宽教学思路，深化教学思维，使自己的教学能力不断获得新的进步。教育科研是促进教学能力提高的“催化剂”，自工作以来我始终把教育科研放在成长的重要位置。我撰写了多篇论文。作为一名人民教师,我深知教学质量是学校的生命线。从踏上工作岗位的那一刻开始,我始终以勤恳踏实的态度对待自己的教育教学工作,认真负责,积极上进.进校后,我先是担任了高中生物课程的教学，并同时担任班主任。我所教班级的学科在高中学业水平测试中有两次一次性通过率达到100%,，得到领导的一致好评。由于工作成绩突出，在2007学年度被评为校优秀教育工作者。在担任2008-2009年度高三毕业班教学中，我也取得了不错的成绩，有多名学生达到本科录取线。得到了学校领导的肯定。我深入钻研教材,认真进行教学研究,始终坚持学生为主体的教学理念,注重激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力.既严格要求学生,又充分尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而也不断提高自己的教学水平,做到教学相长.在平时的教学过程中，我还主动做好对青年教师的“传、帮、带”工作，使他们在教学过程中少走了很多的弯路，被指导的老师很快担任了毕业班的教学工作。我尽力做好班级的日常管理工作。本着对学生的一颗爱心,关爱每一位学生,密切关注学生的学习,生活,思想各方面的变化,发现问题及时解决，和德育主任一起做好学生的思想教育工作。我耐心辅导每一位学生,坚持不放弃任何一位学生,帮助学生树立信心,从生活上关心和帮助学生，帮助学生规划好将来;我所教过的学生，大多数都和我建立了深厚的师生之情，与学生的共同成长中让我感受到作为一名教师的伟大和高尚，就象园丁面对盛开的花园般的满足和惬意。

作为一名中年教师，我平时认真研究教材，积极参加集体备课活动。课堂教学中，对学生循循善诱、认真负责、严格要求。采用多种有效的教学手段，激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习，培养学生各方面的能力。并不断进行课堂教学的改革，提高课堂教学效率。课后，我还注重学生对生物科技方面的培养和辅导。由于自己的努力，取得很多成绩并多次受到上级主管部门的表彰。

1、辅导学生方面

2007年12月我所教的学生刘段青，在参加全国优秀农民工的评选，被评为全国“优秀农民工”。

2010年3月我辅导的学生刘松所写论文《香菇的栽培试验》和辅导的学生邹昭所写论文《青蛙的食性》同时在《学习方法报》上发表。

2、公开课方面

2012年我参加岳阳县职业中等专业学校的公开课比赛，教学比赛中获二等奖。

3、教学成绩方面

在连续多年的教学成绩均达到并超出了学校设定的指标，获得了理想的成绩。做为一名中学的教师，我所教生物课程教学效果一直很好。2010年我所任教的班级的学生生物成绩在毕业学业水平考试中合格率达93.5%。

（三）、教育教学管理方面

1、班主任工作，任现职期间，我曾担任两次班主任工作。在班主任工作中，我全身心地投入，以“热诚、踏实、细致”的作风要求自己，对每一个学生负责。在教育上讲究科学性、实效性和及学生个性，大胆从心理素质方面探索德育教育的出发点，关心学生，爱护学生，言传身教。注重思想教育与科学知识的结合和无形教育环境的创设，特别注意培养学生对集体、民族、国家和社会的责任心和自身的进取精神。我还特别关心有特殊困难的学生,比如:单亲、父母离异、身体有残缺等的学生，用对学生一辈子负责的精神对待学生，为他们倾注了心血和爱心，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生敬而亲之。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩，所带班级学习气氛浓厚、凝聚力强，学习成绩始终名列年级前茅，多次被评为校优秀班集体。本人也多次受到学校的表扬。多次被学校评为“优秀教育工作者”。

2、管理方面，2008年，我开始了学校的管理工作。管理学校工作，我首先要求自己做到正确定位，牢固树立两种意识，努力做好服务。凡事做到“一丝不苟”，在工作中，我能以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，在学校的指导下，制订好学校教学作计划，并组织实施，使工作更有计划性、针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验，使学校教育教学工作运作正常。工作中能突出服务意识。教学是服务，管理更是服务。管理工作是琐碎而繁杂的。因此，在平时工作中，我坚持两条原则：一是加强学习，不断加固精神防线，弘扬正气；二是乐于接受群众监督，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。我始终认为，一个人无论职位高低，能力大小，都要对工作尽一份责任，献一份力量。我不断告诫自己，要以身作则，赢得教师们的信任与支持。在教学常规管理上力求创新，受到学校的高度评价和表扬。

3、指导青年教师工作方面

我在做好自己本职工作的同时，积极承担培训青年教师的工作。可以说是一腔热血，毫无保留，政治上关心，业务上帮助，发现缺点诚恳指出，尽心尽力地帮助他们尽快地成长，从而赢得了青年教师的尊敬。在2009学年与年轻教师结成对子，在教学上尽量地给予支持帮助，传授自己的成功经验，使年青在成长过程中少走了不少弯路，在短时间内成长为一位优秀的老师。平时，我也对组内其他的年轻教师，给予悉心指导，把自己积累和整理的课件等各种材料给他们无偿共享，使他们的课堂教学效果有了明显的提高，受到组内老师的一致肯定。

（四）教科研及其它培训方面

在任现职期间，我始终把教科研放在重要的位置，不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握学科教学最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。积极进行学科研究，积极参加校本研修学习，积极参加各种培训，积极参与多个课题研究、取得了显著成绩；

1、教学教学论文研究方面

2007年在湖南省中小学教师继续教育研究会和指导中心优秀论文评审中，《支教一载，情满大山》一文被评为二等奖。2007年上学期学校教育管理工作中，成绩显著，被评为优秀教育工作者。2012年10月参加岳阳县职业中专教师教学比武中表现突出，获得二等奖。2007年在岳阳市职成教育学会教育教学论文论文评选中我撰写的《浅谈职业学校班级文化建设》一文被评为一等奖。论文《浅谈屋顶园林景观建设》发表在《教育教学论坛》杂志上，2011年第三期发表ISSN:1674-9324;CN13-1399/G4 河北省一级核心期刊并获优秀论文一等奖；2012年6月所写两篇论文《浅谈职业学校实施创业教育的重要意义及途经》在湖南省教育科学研究院评比获二等奖。

2、教研教改研究方面

2004年12月在湖南省职成学会农林类专业教学研究会组织的论文《情系三农》获得二等奖。2008年12月在湖南省中小学教师继续教育研究会优秀学术论文评审中，荣获三等奖；《浅谈中职学生问题及对策与建议》获湖南省教育教学改革发展优秀成果奖一等奖；《浅谈职业学校班级制度与班级文化的发展》在“教育创新，教学创意”论文评比活动中，被评为全国教研成果一等奖，并发表在2011年《都市家教》杂志上。（国内统一刊号：CN36-1276/G4;国际刊号：ISSNI673-0410;）

3、课题研究方面

参与岳阳市教育科学“十一五”规划课题《中等职业学校班级文化建设策略的研究与实践》获二等奖；《七个马铃薯的生物学性状及生理生化研究》发表在2011年1月下半月刊《湖南农业科学》杂志上，ISSN1006-060X;CN43-1099/S中国科技核心期刊；参与湖南省“十一五”现代教育技术规划课题《浅谈中职学生问题及对策与建议》，2011年6月获省级一等奖。参与2010年班主任研讨会，撰写的论文《职业学校后勤服务工作中如何渗透素质教育》，获得岳阳县职业中专颁发的二等奖

4、其它培训方面

2007年4月，参加湖南省教育厅组织的中小学教师信息技术考试，确认信息技术水平达到高级。2012年7月，参加湖南省岳阳县教师进修学校中小学班主任培训班中表现突出，被教育局评为“优秀学员”。2012年7月，参加岳阳县中小学教师培训项目中小学班主任培训班培训，成绩优秀，获得岳阳县中小学教师继续教育结业证书。2012年9月，在湖南省中小学教师继续教育工程——“推进校本研修国家级班主任培训，创建学习型学校”实施过程中，表现突出，成绩显著，被评为“学习型教师”。总之，在任现职期间，自己有了一些进步，取得了一些成绩。但我知道还有更加艰巨的教学任务等待我们去做。成绩只能属于过去，我不会停留在这几年取得的成绩上，我将继续努力，从各个方面不断提高自身的素质，会更加努力工作，勤奋踏实，再创佳绩。在新时期下的职业教育的方针政策己经确定，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。

述职人：沈孝生

6.中学生物教师工作总结 篇六

生物教学的目标与原则

一、生物教学的目标

1．使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

2．使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

3．使学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

4．使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

5．生物课程以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，最终目标是促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展。

二、生物教学的原则

(一)实事求是，联系实际的原则

(二)方法科学，灵活多变的原则

1．方法科学

在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。

2．灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际情况和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

(三)转变观念，创新教育的原则

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相成，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。第二讲

生物教学的基本方法

教学方法是实现教学目标的手段。随着教学改革的深入，生物课堂教学方法百花齐放，比较常用的 有讲授法、讨论法、谈话法、引导发现法、自学辅导法、实验法、情境教学法等。这些方法都是广大教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能取得良好的教学效果。下面着重介绍几种教学方法。

一、导学式教学法

导学式教学法是指教师在教学过程中根据教学目的对学生进行指导和启发，使学生学会获取知识的方法或求知的途径，并结合教学的内容，发挥学生的兴趣和特长，使学生的创新意识和创新能力得以充分地发挥的一种教学方法。导学式教学法又包含背景呈现法和要点提示法等多种教学方法。

(一)背景呈现法

在高中生物新课程的教学过程中，对一些理论(如分离定律)的分析和概念的理解(如免疫)常常只需向学生介绍其背景知识而不必详细讲解具体内容的教学方法称为背景呈现法。如必修1《光与光合作用》一节的教学，教师只需向学生介绍光合作用是生物圈中生物的物质来源、能量来源和氧气来源，至于光合作用的过程、光合作用的应用等知识完全可以让学生自行去学习和探究。背景呈现法可以激发学生的学习兴趣、提高学习效率、培养正确的情感、态度与价值观，尤其是对自学能力较强的学生，适当的背景呈现可使他们迅速准确地把握知识的来龙去脉，为他们进一步的学习、探究指明方向。

(二)要点提示法

要点提示法是指教师在教学过程中通过点拨一个或几个要点来引出新课以及复习和回顾某些知识点的教学方法。如学习基因的结构时，可以提出问题：细胞里除了细胞核外还有哪些结构里有DNA,它的基本功能和结构如何?学生就会联想到叶绿体、线粒体中也有少量的DNA，DNA是主要的遗传物质，它具有规则的双螺旋结构等等；在必修2和必修3会用到一些细胞学和生理学的知识，也可采用要点提示法学习相关的基础知识；选修2和选修3中多处都涉及基因工程、胚胎工程、细胞工程等问题，上课时也可以通过要点提示法对它们进行归类和比较，这样既避免重复讲解又达到了巩固和复习的效果。

二、探究式教学法

生物学家运用探究方法研究生命世界中的各种问题，解释各种生命现象。高中生物课程提倡将探究法作为生物学教学中最基本的教学方法之一，它有助于学生正确认识生命世界、理解科学本质的和领悟生物学基本规律。

(一)讨论探究法

讨论探究法主要通过学生相互间的讨论、辩解，来解决一些有争议的问题、热点话题和一些疑难问题的教学方法。如选修3中的转基因食品的安全问题、试管婴儿、器官移植的伦理问题还有生物技术产品与国际贸易争端、国际视野中的“克隆人”研究、生态环保与经济发展关系问题等等，这些问题都很难简单地用“是”或“非”来回答。上课时教师可以把当前人们的观点全列出来，让学生相互间进行讨论、分析，再结合教师的指导和相关的资料，当每个学生对上述问题都有了自己的看法和认识，教学目的就已达到，教学过程也就告一段落。这种教学方法由于符合中学生的好奇、好胜的心理特点，讨论时学生的兴趣非常浓，课堂气氛也非常热烈，但也可能会出现上课纪律难以控 制甚至教学任务难以完成的尴尬。

(二)实验探究法

实验探究法就是在教师的指导下，学生根据实验目的去探究实验手段和实验过程的教学方法。如选修1中当学生品尝了自己亲手酿制的葡萄酒和制作的腐乳之后，虽然觉得口感和味道不太正宗,但基本上不再需要教师去讲解发酵、灭菌以及微生物培养等知识了，课后还会有不少学生去探究发酵温度和发酵时间对风味和质量的影响；当学生用胡萝卜的韧皮部培养出小胡萝卜苗时，其喜悦之情自然难以言表，回家后也许还会探究用其他材料进行组织培养；至于土壤微生物的分离、叶绿素和DNA提取等问题也都能直接在实验中找到解决的办法。当然，实验探究法只能对一些适宜开展实验的内容才能采用，而且需要一定的经费、设备和场地作保证。对一些农村中学以及一些难度较大的实验，开展起来比较困难。比如DNA扩增、观察细胞的亚显微结构等实验，由于PCR仪和电镜价格昂贵，很多中学只能望洋兴叹。

三、自主式教学法

自主式教学法是指在教师指导下，学生通过有目的地阅读、分析和思考，从而获取知识、锻炼技能和培养情感、态度、价值观的一种教学方法。该教学法是以教师的指导作为前提，包括提出自学目标、自学，方法和途径、课后检测等。自主式教学法有多种方式，比较常用的有媒体教学法、查阅资料法等。

(一)媒体教学法

充分利用现代化的多媒体教学手段是教学改革的必然。胚胎工程、细胞工程、基因工程等比较复杂的知识都可以直接借助于VCD、DVD甚至教师自己制作的课件、动画进行直观教学。电影《黑太阳731》全方位地再现了日本关东军对亚洲人(含中国人)进行的毫无人道的生物武器试验，对《禁止生物武器》一节的教学起到了很好的诠释作用；电视片《袁隆平》对遗传的基本规律的教学、杂交育种的理解起到了很好的辅助作用；再如必修1中的观察细胞的有丝分裂的过程是教学难点，课本的图片和文字很难直观地让学生理解这些抽象的内容，若改用Flash动画去演示就能使学生非常形象、生动地了解有丝分裂的各个时期的染色体形态和数目变化的特点。随着网络技术的普及和发展，适用的图片和资料会越来越丰富，媒体教学法也将在新课程教学中扮演越来越重要的角色。

(二)查阅资料法

借助报刊杂志以及多媒体手段了解一些知识性的或当前生物科技发展成就的教学方法称为查阅资料法。如禽流感的病原体及流行趋势，非典传播的特点及危害还有基因工程、细胞工程的发展趋势等问题都可用查阅资料法进行教学。通过对资料的查阅，学生自己就会清楚地了解相关研究的进展和一些尚未解决的问题，如学生读完《干细胞的昨天、今天和明天》(《中学生物教学》2005．12)等文章后，对于干细胞的有关知识会留下大致印象；读完《胚胎工程技术在国外养牛中应用现状》(《考试报．新课标版》2006．6)等文后，对当前胚胎工程的应用便知一二。当然，这种方法的使用应根据教学的内容和需要有条件地使用，而且在使用前一定要明确查找目的、查找范围，并列出提纲，让学生带着问题去查资料，不能大海捞针，最好课前教师先预查一下。同时，这种教学方法也会受到教学课时(耗时较多)、教学设备(图书馆、电子阅览室、网络宽带)等条件的限制，还会受到诸如学生的知识面、基本素质等方面的影响。可供学生查阅的资料很多，可以是《生物学通报》、《中学生物教学》等专业杂志，《考试报》、《生物报》等有关报纸，还可以是中学生物资源网、中学生物教学 网等学科网站等等。教学有法，但无定法，贵在得法。随着课程改革的不断深入，教学方法也将不断改进。我们相信，只要认真落实新课标的理念和要求，同时结合本地区、本校实际，创造性地开展新课标教学工作，一定能找到科学、适用、高效的新课标教学方法。组成生物体的化学元素

1．知识目标：(1)组成生物体的化学元素中的基本元素、主要元素、大量元素、微量元素；(2)组成生物体化学元素的重要作用。

2．能力目标：通过了解组成生物体的化学元素过程，训练学生的观察、对比、归纳的能力。

3．情感目标：学会用辩证唯物主义观点来认识生物界与非生物界的统一性和差异性。

【教学重点】

组成生物体的化学元素是生物体的物质基础，组成生物体的化学元素种类很多，至少有62种，常见的有29种。这些元素的分类原则和方法及其各自具有的生理作用是本节教学的重点。根据不同的分类原则和方法，组成生物体的化学元素有不同的名称——大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。

【教学难点】

生物界与非生物界的内在联系、根本区别，以及表现出的统一性和差异性。在以前的生物学学习中，学生主要是从生物的主要特征了解生物与非生物之间的区别，现在从元素水平上认识生物与非生物之间的区别和联系，对学生来说比较困难，是教学的难点。因此抓住两点来分析，一是“生物界中没有自己特有的化学元素”——表现出生物界与非生物界统一性；二是“各种元素在生物界和非生物界中的含量存在着巨大的差异”——表现出生物界与非生物界之间的差异性。

【教具准备】

1．非生命环境(地壳)与生物细胞的元素对比表；

2．动物(人体)与植物体(玉米)组成元素的对比表。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导课

1．提问学生什么是生物?

2．生物是生命物质的存在形式，这就是生物的物质性，生物的生命活动都具有共同的物质基础(板书：生命的物质基础)。自然界中的生物和非生物都是由化学元素组成的，那么组成生物的化学元素 主要有哪些呢?它和非生物的化学元素又有什么不同和联系呢?(板书课题：组成生物体的化学元素)

3．组成生物体的化学元素的重要作用

组成生物体的化学元素有两方面的重要作用。一是组成多种多样的化合物，如蛋白质、核酸、糖类、脂类等；二是能够影响生物体的生命活动，如B能促进花粉的萌发和花粉管的伸长，在缺少B时，植物会

得“花而不实"病；人体缺Fe时会出现贫血症状，果树缺Fe时会得黄叶病；植物体缺K则茎秆软弱易倒

佚；人体缺Ⅰ易患大脖子病等。

组成生物体的化学元素的作用，只有在活的生物机体中，进一步组成多种多样的化合物，才能体现出来。也就是说，化合物是生物体生命活动的物质基础。

三、教学目标的巩固

银幕显示检测题：

1．生物体生命活动的物质基础是_____________和__________。

【答案】组成生物体的各种元素

化合物

2．生物体内含量最多的四种元素是____________，它们统称为___________元素。这些元素在不同的生物体内含量___________。

【答案】C、H、O、N

基本

不同

3．化学元素在生物体内的重要作用是___________和_________。

【答案】组成多种多样的化合物

影响生物体的生命活动

4．下列元素中，属于大量元素的一组是（）。

A．s、K、Ca、Mg

B．C、P、B、K

C．H、N、Ca、Cu

D．Mg、Zn、Cu、Mn

【答案】A 5．组成玉米和人体的主要元素是（）。

A．C、H、O、N

B．C、H、O、P

C．C、H、O、S

D．C、H、O、N、P、S

【答案】D

6．组成大豆的最基本元素是（）。

A．C

B．H

C．O

D．N

【答案】A

7．下列是硼对植物体生命活动影响的描述，正确的是（）。

A．硼属于微量元素

B．能够促进雄蕊的发育

C．大量积累硼有利于受精作用

D．缺少硼时花粉发育不良

【答案】D

8．生物界和非生物界具有统一性的一面是因为（）。

A．构成细胞的化合物在非生物界都存在

B．构成细胞的无机物在自然界都存在

C．构成细胞的化学元素在无机自然界都能找到

D．生物界和非生物界都有新陈代谢

【答案】C

四、布置作业

P12复习题第二大题第1小题。

五、结课

组成生物体的化学元素有两方面的重要作用，但是，组成生物体的元素的作用，只有在活的生物机体中，在生物体特定的结构基础上，在与其他物质的相互作用中，才能体现出来，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白质和核酸是生命的最基本物质。

六、舨书设计(略)

经典真题回顾

一、单项选择题

调动学生的主动性、积极性的根本方法是（）。

A．提问式

B．讨论式

C．启发式

D．练习式

【答案】C

【解析】启发式教学是在充分发挥教师的主导作用的前提下，以学生为学习的主体，充分调动学生的主动性和积极性，促使他们自觉地发展智能、情感和意志的认识活动。因此选C。

二、简答题

结合平时教学，请你列举高中生物教学中常用的教学方法(至少5种)。

【答案】

高中生物教学中常用到的教学方法主要有：讲授法、讨论法、谈话法、引导发现法、自学辅导法、实验法、情境教学法等。如“水分代谢”的教学：(1)导言部分，主要介绍绿色植物代谢的内容，只需要学生对这一内容有一个概括的了解，可采用讲授法或谈话法。(2)吸胀吸水，这是需要学生了解的内容。学生通过初中生物的学习及日常生活经验，已有一定的感性认识，也可以通过联系学生已有知识运用谈话法进行教学。(3)渗透吸水的原理，这是重点和难点，是需要学生掌握的内容。主要教学要求包括三点：一是了解什么是渗透作用。由于渗透吸水是通过渗透作用吸水的过程，所以要理解渗透吸水的原理，首先需要了解什么是渗透作用。对渗透现象在初中生物中已涉及，学生日常生活中也有经验积累，这里主要是要让学生了解渗透作用的原理。这一原理仅靠语言表述显得较抽象，因此要采用演示实验法。二是需要学生理解细胞是一个渗透系统，从理论上明确细胞具备渗透吸水的条件。通过渗透作用的实验及对细胞结构的认识，学生已具备理解认识细胞是一个渗透系统的条件，因此可采用讨论法。三是需要通过质壁分离和复原实验，证明细胞确实能通过渗透作用吸水或失去水分。这是学生实验，应用实验法组织教学。如果学生知识基础较好，又具备较强的实验技能，应尽量采用探索性实验，让学生先实验，在观察实验现象的基础上，讨论其结构和生理基础，进而明确成熟的植物细胞是一个渗透系统；如果学生的基础不够理想，可采用验证实验，在理解成熟植物细胞是一个渗透系统的基础上，通过实验验证成熟植物细胞在一定条件下能发生渗透吸水和失水。(4)水分的运输、散失和利用，这些现象在初中生物中学生都已了解，这里关键是让学生理解原理。如果学生基础很好，可直接通过讨论的方法来解决问题；如果学生基础较好，可采用自学辅导法，在自学的基础上，组织讨论；如果学生基础较差，则可采用谈话法。

高分同步强化训练

一、填空题

1．义务教育阶段生物教学的课程理念包括_________、__________、__________.．

【答案】面向全体学生

提高生物科学素养

倡导探究性学习

2．义务教育阶段生物课程的内容标准包括10个一级主题：科学探究、生物体的结构层次、_________、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、___________、生物的生殖、发育与遗传、生物的多样、生物技术、__________。

【答案】生物与环境

动物的运动和行为

健康的生活

二、单项选择题

预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）。

A．教学计划

B．教学大纲

C．教学反思

D．教学目标

【答案】D

【解析】教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

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7.中学生物实验准备工作浅谈 篇七

为了提高实验课的质量, 教师在课前必须根据课程标准和实验内容, 确定实验目的、实验内容和实验实施步骤, 并认真备写实验教案。如果教师对为什么要做这个实验、通过做该实验应该使学生获得哪些知识和技能而心中无数, 实验的效果和质量是不会好的, 所以教师要在教案中突出实验目的, 设计出严密的实验教学程序和详尽的实验报告, 并明确实验的指导方法。

二、准备器材

1. 准备实验材料。

有些生物实验材料易受季节的限制, 必须预先采集;有的要经过一段时间的培养才能使用, 所以在开学初就应该根据教材内容, 制订好实验计划, 及早采集、购买或培养。例如, 做“洋葱根尖细胞有丝分裂”实验时, 必须在一星期前开始培养, 待根长到3—5cm时方能用于实验。如果平行班级比较多时教师可以一次性培养大量的根, 将根放入酒精:冰醋酸=3∶1的固定液中, 室温下浸泡10min, 然后转入70%的酒精溶液中保存待用。

准备的实验材料一般应具备: (1) 典型性。如果选用的材料与课本上介绍的差异太大, 就会给学生实验带来困难, 甚至不能验证结论。例如, 初中课本上以桃花为例来介绍完全花的构造, 做演示实验时最好用桃花, 如果找不到桃花, 可以改用杏花、油菜花等结构相似的完全花。 (2) 材料要新鲜。不新鲜的材料会影响实验效果, 甚至不能完成实验程序。例如, 陈旧的种子不容易萌发, 不宜用来做“种子的萌发”实验;做“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”实验时, 用不新鲜的动物肝脏, 细胞内酶的活性已经大大降低, 达不到预期的实验效果。 (3) 完整性。如讲“花的构造”时, 花要完整无缺, 使用整齐花, 并且是典型的完全花[1]。 (4) 质量要高。如“叶绿体中色素的提取和分离”用的定性滤纸条不能太陈旧、太粗糙, 边缘裁切要整齐, 否则在层析液中扩散不均一, 难以形成整齐的色素带, 同时也不利于培养学生严谨的科学态度。

2. 准备仪器。

实验老师在实验前必须严格检验仪器。仪器出了毛病, 实验不能顺利进行, 更谈不上实验效果。所以实验教师定期认真检查维护实验仪器显得尤为重要。

3. 准备药品。

根据学生人数及分组情况准备药品, 既要经济节约, 又要避免在实验中出现药品不足的情况。另外, 有些实验用的药品要及早配制, 如某些染液;而有些药品则是要现配现用, 如斐林试剂。

三、做预备实验

再有经验的教师在每做一个实验之前都应反复预备实验几次。如此, 尽可能预见学生实验中可能出现的问题, 做到心中有数。并尽可能排除各种干扰, 避免偶然性发生。如“叶绿体中色素的提取和分离”中, 如果拘泥于教材, 用6cm长的滤纸条, 层析距离过短, 色素未必完全分开;在小烧杯中层析时滤纸条容易跌倒, 滤液细线易被层析液淹没;丙酮有挥发性, 危害学生健康, 且试剂药品浪费严重, 实验的成功率也不高。针对这些情况, 教师应指导学生对实验方法进行适当的改进, 如增加滤纸条的长度, 层析过程在试管中进行, 用保鲜膜封试管口, 等等。

四、准备辅助教学器材

实验前, 教师还要根据实验操作的需要准备挂图、投影或模型, 等等。例如, 在显微镜下观察根尖的纵切面结构时, 让学生区分出根尖的四个区段有一定的困难, 如果教师事先准备好简图或模型, 学生就可以先获取感性认识, 然后再与显微镜下看到的平面结构相对照, 就可以达到预期的实验效果。

五、拟定及发放预习提纲

在每做一个实验前都要求学生预习, 包括实验的目的、原理、选材、实施步骤, 等等。学生有了预习的基础后, 教师就可以缩短讲解时间, 给学生留出足够的时间实施实验过程。所以教师在实验之前应该拟定切实可行的实验提纲发给学生, 让他们对实验内容进行详尽的预习[2]。

总之, 准备学生实验应耐心细致, 统筹兼顾, 尽量使实验获得成功, 让学生从成功的喜悦中获得快乐, 避免因出现太多意外, 而影响实验效果, 进而挫伤学生学习生物学的积极性。

参考文献

[1]张祥沛, 郭炳冉.生物学实验研究.青岛:青岛海洋大学出版社, 1997:36-38.

8.中学生物教师工作总结 篇八

[关键词]中学生物 教师 学习共同体

[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260095

学习共同体是教师群体间的一种学习型组织，它能够为教师的职业能力建设提供一个良好的平台和载体，是教师职业成长的重要途径。目前，教师学习共同体在国内外各层次学校中已经得到了广泛的应用，并取得了相当不错的成果。生物课程是高中教育的核心课程之一，教师职业能力水平又是影响教学效果的关键因素之一，需要教师不断提高自身职业能力水平。文章立足于此，就在高中生物教学中教师学习共同体的构建意义以及策略做了相应的研究。

一、构建教师学习共同体的意义探讨

相比于传统的教师学习方式而言，教师学习共同体具有如下几层意义：

首先，学习共同体为教师的教学设计、课件、经典案例以及教学成果提供了平台，使教师能够在教学实践中取长补短。其次，及时有效的反思是教师针对性矫正教学中的不足、完善教学能力的客观需要。教师利用学习共同体向别人展示教学经历，也是一种自我的观察与审视；此外，个体性的反思通常难以深入、持久，而学习共同体则能够促进教师群体性反思，提升反思的效能。最后，同事之间的协作对于教师的职业成长具有非常重要的作用，传统的同事协作大都集中于同一学校办公室内部，不具规模性和长久性，而学习共同体为教师之间的协作提供了良好的渠道，教师之间可以就教学问题、教学任务等展开探讨，有经验的教学名师可以指引、帮助普通青年教师，从而促进学习群体的整体性进步。

二、构建教师学习共同体的策略

1.完善共同体的运行环境。

学习共同体的构建并不是一蹴而就的，它需要具备主客观各种条件，其中运行环境是非常重要的因素之一。良好的运行环境不仅能够最大限度地释放学习共同体的效能，对教师职业能力成长也有积极的作用。因此，学校以及生物教师要从内外两个角度做好运行环境的完善工作。

就学校行政体系而言，它要落实好以下两点工作：第一，强化组织领导，将教师学习共同体的构建视作学校教师队伍建设的重要途径，并在建设中强化学校的领导作用，避免共同体建设的无序性；第二，提供外部支持。学校需要从共同体的发展需要出发，给予必要的支持，如划拨专项经费、安排教师跨校交流等。而生物教师群体而言，他们一方面需要一个教学经验丰富、教学水平高超的教师作为共同体的领头羊，创造一种尊重共识、和谐平等的讨论环境，另一方面需要共同体的参与者彼此业务上相互学习、理念上相互认同，在合作交流中保持谦虚谨慎、求同存异的心态。

2.创新共同体的平台形式。

学习共同体的运行离不开必要的平台。在以往教师共同体的构建中，学校大都会为教师提供一定的场地与设施，让他们得以展开交流与讨论，比如教师们在特定的场合、地点就“生物教学中学生学习兴趣的激发”展开研讨。这种平台形式虽然具有一定的效果，但受到时间、空间的双重限制，越来越难以适应现代信息社会教师职业能力发展的需求。因此，学校及共同体参与者还需要做好平台形式的创新工作。

随着网络时代，尤其是移动网络时代的到来，信息技术对人们日常生活的影响日渐加大，教育也不例外。

目前，许多社交软件已经成为人与人交流的重要工具，如微信、QQ、微博等，它们具有实时性、便捷性、共享性等多重特征，值得学习共同体应用借鉴。笔者曾参与到一个生物教师微信群之中，经常就生物教学的有关问题展开讨论。以人教版高中生物必修一《细胞中的无机物》为例，笔者从学生生活中接触到的补血保健品广告“有效补充铁元素”出发，提出了为什么缺铁会导致贫血的问题，进而将这一教学案例分享到了微信群之中，而其他教师无论在何处何地只要有网络就能第一时间参与到笔者的案例讨论中，并作出相应的反馈。

3.强化共同体的专业效能。

教师学习共同体的构建，为同一学科教师就教育教学问题展开讨论提供了一条非常便捷的渠道。然而，学习共同体在运转环节中仍存在不少问题，尤其是教师专业效能的淡化。为此，教师需要做好相应的整改工作。首先，教师需要将本专业，即高中生物课程作为共同体建设的主题，共同体内部所有活动、讨论、案例都必须和生物课程息息相关，从而确保共同体的专业性。其次，教师需要将教学实践作为共同体交流讨论的重点。学习共同体构建的本质目标是提升教师的教育教学能力，因此，共同体在运转中需要从教学实践出发，最终还要落实到教学实践中，逐步完善学校生物课程教学的总体水平。最后，学习共同体需要以教师的职业能力建设为关键，从教师的专业发展需求出发，促进教师职业能力的发展与提升。

学习共同体是目前国内外教师队伍建设中的重要途径之一，对教师职业能力的发展有着非常突出的作用。因此，学校以及学科教师需要从提升学科教学水平的角度出发，做好学习共同体的构建工作。

[ 注 释 ]

[1]于晓琳.构建学习共同体促进教师专业发展[J].吉林教育，2006（11）：28-30.

[2]韩明秋.利用区域教师博客群构建教师学习共同体[J].广西教育学院学报，2008（3）：79-81.

[3]林美.国外教师专业学习共同体研究述评[J].教育导刊，2013（11）：38-41.