留守儿童慰问信

留守儿童慰问信（精选8篇）

1.留守儿童慰问信 篇一

随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。他们或是孤独，或是无助，只求能拥有更多的爱。

亲爱的小朋友们:

我是广州市六年级的陈xx，我从书上看到了关于你们——留守儿童的事例，所以特意写了一封信来鼓励你并帮你打开心灵上的窗户。我知道你的父母长期在外工作，不能和你在一起，可是你有没有试一试站在父母的角度来思考问题呢?他们长期在外打工是为什么呢?为的是以后能让你过上幸福快乐的日子啊!其实父母不是不要你，不是不喜欢你，而是他们太爱你了。可能现在你还在想:“爸爸妈妈为什么要出去啊?”，因为他们爱你，你想想，其实关爱就在你的身边，只是你没感受到。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有经过痛苦的磨练，生命的火花才会闪闪发光。当贝多芬双耳失明后，谁能想到他能谱出《欢乐交响曲》，并自己站在舞台上指挥乐队呢?可贝多芬做到了，因为它对生活没有失去信心。他把痛苦当做了一笔财富，用这笔财富谱写了生命的乐章。相信你也如此，即使父母不在身边，你也要开心快乐地成长，知道吗?

希望你能把痛苦作为一种财富，储存进我们心底的银行，我们将会是精神富翁，同时也希望你能走出童年的阴影，打开心扉。

祝

学业进步

身体健康

XXX

XX月XX日

2.留守儿童慰问信 篇二

从家庭、社会和学校多方发力, 构建精神家园、提供人文关怀是解决当下留守儿童问题的通心密钥。西南师范大学出版社精心策划出版的《留守岁月, 阳光成长——留守儿童心理励志丛书》 (以下简称《丛书》) , 由国内著名儿童心理学专家李红教授等担当主编, 是国内第一套走进留守孩子心理世界的励志读物, 是送给留守孩子最好的成长礼物, 也是家长和教师理解留守孩子们烦恼困惑的心灵读本。

首先, 《丛书》以孩子自我阅读、自我教育的方式, 弥补了留守儿童家庭教育的不足。《丛书》包含了《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》《留守儿童阳光情绪手册》《留守儿童安全成长手册》《留守儿童个性完善手册》《留守儿童行为习惯养成手册》《留守儿童高效学习手册》《留守的童年不孤独·小学版》《留守的少年不烦恼·初中版》《留守的青春不迷茫·高中版》9册图书。《丛书》从留守儿童的常见问题出发, 涵盖了留守孩子安全成长、生活学习、个性完善、困惑应对等方方面面, 字里行间无不体现出编著者对留守儿童的殷殷关爱, 这些积极的教育与引导, 从问题出发, 针对性强、指导性强, 在一定程度上弥补了当前家庭教育的缺位状态, 不光适合留守的孩子们自我阅读和自我教育, 对于留守孩子的家长和老师来说, 也有非常重要的启发和参考价值。

其次, 《丛书》为留守儿童量身订制了独特的叙事视角和话语方式。笔者认为, 这套丛书最具魅力和人性光芒之处就根植于此。《丛书》采用留守儿童的叙事视角, 从留守孩子们的生活经历和心理感受出发, 字里行间投射出浓浓的人文情怀, 让孩子们倍感亲切, 比如《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》就以丫丫、豆包、江哥、娜娜和他们的伙伴们的成长故事为线索构成长篇故事集, 而每篇设有“心路迷程”、“通心密钥”、“攻心秘典”、“阳关心语”等板块, 形成相对独立完整的案例分析。《丛书》图文并茂, 以生动鲜活的故事走进留守孩子的内心世界、感悟留守儿童的成长烦恼, 循序渐进、循循善诱, 融审美性、可读性和励志性于一体。

第三, 《丛书》为留守儿童的健康成长提供了系统的关怀和指引。《丛书》从留守儿童面临的常见问题出发, 以引领留守儿童人格、个性和智力全面发展系统构建主题。系列图书主题涵盖了留守儿童安全成长、学习提升、个性完善、情绪调节、行为习惯、人际交往等等。每册图书主题既是留守儿童成长中面临的主要困惑所在, 也是个人健康成长所必备的重要心理品质, 整套丛书构成了一个系统的留守儿童自助成长体系, 无论是处于小学、初中、高中阶段的留守孩子, 还是在学习、交往、青春期等方面面临困惑与烦恼的孩子, 都能够从中获得系统的自我教育与引导。

第四, 《丛书》用心与留守孩子交流, 彰显了教育引导的润物无声。《丛书》精心设计, 处处体现出为留守儿童自助成长提供知识体系的实用性和教育引导的潜移默化。每册图书在开篇设计的“给孩子们的信”是套书的亮点之一, 如《留守儿童个性完善手册》中写到:“只要我们擦亮眼睛, 拭去心灵的尘埃, 找到自己与众不同的特点, 认识自己, 接纳自己, 拥抱真实的自己, 就可以让自己的小宇宙散发七彩光芒。”《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》中写到:“要自我警醒:阳光洒在每个人身上, 却不一定照进每个人心里。冷, 可以取暖;尘, 可以拂去;你, 要尽可能在别人的世界里留下明朗。”对于留守儿童而言, 本套丛书无疑是理解自己成长烦恼的心灵读本, 是陪伴自己成长的最好礼物。

第五, 《丛书》开启了一扇了解留守儿童内心世界的窗口。心理问题是留守孩子们成长中面临的主要问题, 心灵的空虚迷茫比物质条件的简单匮乏更为可怕, 留守儿童成长中出现的心理危机是涉及家庭、学校、社会及儿童自身等多因素共同作用的结果, 只有走进他们的内心世界, 分享他们的烦恼与困惑, 与他们感同身受, 教育才能有的放矢。《丛书》给家长、教师和社会打开了一扇了解留守儿童生存境况特别是心理世界的窗口, 为更好地整合家庭、学校和社会多方的关爱力量, 形成合力, 着眼于留守孩子们真正所需、提高教育帮扶的有效性, 提供了很有意义的参考价值。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“教育的核心, 就其本质来说, 就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”我们相信, 依靠全社会的群策群力和留守儿童的自立自强、自助成长, 留守儿童一定能在充满人文关爱的教育环境下获得尊严, 拥有健康、自信和快乐的人生。

参考文献

[1]海飞.让农村儿童与城市儿童站在同一阅读起跑线上——我国少儿出版与农村儿童阅读现状分析及发展对策研究[J].中国出版.2011 (12) .

3.让留守儿童“不留守” 篇三

一、走進留守儿童的心灵

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，……善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”只有这样的老师才能称之为好老师，也只有这样的老师才能用心灵赢得孩子们的心灵。 在农村，学生家长外出打工，把子女托付给别人三很普遍的，甚至还有独门守户的现象。家长认为只要保证他们有钱用就行了，而忽视了子女成长过程中所需要的爱，部分学生在家长外出打工之前学习成绩优异，一旦缺少了父母的关爱、照顾和日常生活与学习的监督，就出现了学习松懈，不完成作业，厌学、逃学的现象，更有甚者违反校纪校规、社会公德。家长外出打工挣钱在所难免，学生出现这些现象也是肯定的。那么，我们教师，特别是班主任应该怎么办呢？

首先要了解学生的一切。了解他住在哪，家里有些什么人，家里有哪些人外出打工了，哪些人留在家，现在跟谁住在一起，生活上有什么困难，课外时间做些什么，行为有没有异常等等。只有这样全方面地对他们进行了解，才可能恰到好处且有针对性地进行解决和帮助，这样学生也会感受到老师在意他、关心他。

其次，分析这些学生的思想动态。在对学生日常生活进行观察和了解后，要进一步分析他们的思想动态，分析学生在想些什么，为什么有这些不良原因。只有这样，我们才能走进他们的心灵，更好地帮助这些学生。

二、谈心交谈

现在的学生物质生活宽裕了，但他们有可能会很孤独，因为他们缺少沟通，这是由于家庭亲情和家庭教育缺失所导致。父母不在身边，给他们的成长带来了很大的困惑，心理失衡成为了他们最大的问题。由于长期与父母分离，缺少联系，缺乏正常的家庭生活氛围，缺少正常的亲自交流和亲情关照，孩子性格极易变得内向、孤僻与冷漠。另外，大多数留守孩子由爷爷奶奶抚养、监护。他们无法尽到对孩子全面教育的责任，且爷爷奶奶对孩子溺爱、娇惯、纵容，使其养成了很多坏习惯。作为一名教师看着那些迷惑、自我放弃、自我堕落的学生，让我无限惋惜、痛心。如何打开他们的心锁，如何重树他们的人生观，如何挽救一朵朵含苞欲放的花朵，就看自己是否与他们倾心交谈，准确地讲，你能否让他愿意与你交谈。在交谈中解决他们的疑难问题，在交谈中了解他们的思想动态，在交谈中为他们指引前进方向。

三、架起家长与孩子沟通的桥梁

孩子的健康成长，健全人格的发展，离不开父母的关心与呵护。外出的父母要经常与孩子沟通，帮助解决孩子成长过程中遇到的问题。作为一名教育工作者，一定要了解自己班上的留守学生，联系他们的父母，使孩子的父母能通过电话、书信等方式与孩子沟通，加强情感交流，使孩子离父母不离温暖、不离关爱。

4.团委活动慰问留守儿童 篇四

1.活动主题：关注农村留守儿童，构建和谐社会

2.活动背景：所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方离开家乡外出务工(多为进城务工)，而其仍留在户籍所在地的农村儿童。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，以及父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。目前，平均不到四个农村儿童中就有一个留守儿童。农村留守儿童是新时期中国社会转型大背景下的特殊产物，如何解决留守儿童学习、心理、性格以及人身安全等方面的问题意义重大。农村留守儿童因面临“亲情缺失”，心理，安全，受教育情况亟需引起关注。当下，由于受到金融危机影响，很多农民工返乡，借此机会宣讲关注留守儿童效果会更好，我们将结合家庭教育知识对家长进行宣讲，让他们科学的教育孩子。

3.团队成员：负责人：柯书辉

队员：刘宗莹、姜军、陈浩、朱丽丽、徐向伟

4.活动意义：宣讲引起当地各界关注留守儿童，不仅仅关心他们家境，更应该关心他们的心理成长。给农村儿童们讲授知识，让他们心理上减轻一些寂寞的同时教给他们如何培养自己健全的心理。

5.实践方案：

一、调查阶段：2011年5月20日，前往杜河村联系当地村委，询问村干部村里留守儿童情况并记录，同时做关于留守儿童的调查问卷，准备相应材料。

二、宣传大会：2011年5月30日，进行“关注留守儿童，创建和谐社会”的宣传：

1、请镇组织委员乐星、镇团委书记柯书辉和杜河村村支两委成员

参加大会，并作相关发言。

2、本次活动发起组织东双河镇团委代表副书记刘宗莹发言，主要

是根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》两部法律，以及之前调查成果，进行普法宣传教育。

同时对现有国家和省政府对于关爱留守儿童都有哪些政策，讲解这些政策的意义。介绍一些针对留守儿童较为普遍的侵权行为——重点关注侵犯受教育权和对女童的人身侵犯行为。对留守儿童及其监护人进行讲解，如何预防此类侵权行为，遭受侵权后如何应对，如何寻求法律援助。

3、开展交流互动的问答。关于留守儿童、未成年人权益保护问题

材料上已经写好问题和答案，我们在这个环节就是进行提问，从而引导村民认真浏览阅读材料，找出答案，间接使他们主动关注未成年人权益保护方面的问题。

在此环节，采取奖励措施，答对题目可以获得小礼品，从而提高村民参与的积极性。

4、本次活动共青团联合司法所、综治办在大会进行的同时，我们的法律咨询工作同步展开，接受村民关于法律问题的咨询，并且尽我们所能给于帮助。

三、实地看望留守儿童：

1、专门组织留守儿童观看我们的宣传漫画，讲解其中内涵。

2、筹集资金为留守儿童购置相应学习生活用品，送到留守儿童手中。

3、组织一些趣味小游戏和留守儿童共同度过儿童节。

5.妇联走访留守儿童慰问信息 篇五

慰问组将每人500元慰问金及慰问品送到了留守儿童、孤残儿童监护人手中，并详细了解孩子们当前的生活、学习状况及存在的困难。

叮嘱监护人继续尽心尽力照顾好孤残儿童，并表示有困难就向妇联组织反映，县妇联将积极协调残疾人联合会全力为残疾人儿童提供便利，帮助他们解决生活难题。

同时希望村(社区)妇联组织，平时要对特殊弱势群体常给予关心和帮助，组织巾帼志愿者开展扶贫助弱活动，以体现各级妇联组织娘家人的关怀和温暖。此次共慰问留守儿童、孤残儿童14名，送去慰问金7000元。

6.慰问留守儿童捐赠文具活动主持词 篇六

彭明军

尊敬的各位领导、各位来宾、老师们、同学们： 大家上午好！

在这个晴朗的夏日里，我们非常高兴地迎来一批最尊贵的客人，在此举行水城县信用联社关爱我乡8名留守儿童捐赠活动。参加今天捐赠活动的领导和来宾有：

参加今天捐赠活动的还有：陡箐乡中心校校长蔡庆文同志、陡箐乡中心校，陡箐中学校长黄高亮同志，陡箐乡中心小学校长彭明军同志，陡箐乡中心小学教务主任周荣同志，陡箐乡中心小学少先队大队辅导员杨闯军同志及陡箐中小学8名留守儿童。让我们用热烈的掌声对各位领导和来宾们的到来表示热烈的欢迎衷心的感谢！

今天捐赠活动的议程有共有 5 项内容：

第一项：有请关爱方（水城县信用联社）

致关爱词。第二项：有请水城县信用联社领导为8名留守儿童捐赠物品。

第三项：受助方陡箐乡中心小学少先队大队辅导员杨闯军致感谢词。

第四项：请留守儿童代表刘清雨同学发言。第五项：陡箐乡中心小学校长彭明军作活动总 关爱留守儿童捐赠物品活动总结

---彭明军

老师们、同学们：俗话说得好：“授人玫瑰，手有余香”，奉献爱心，收获希望。今天，水城县信用联社带着支持教育发展和关爱留守儿童的深情厚意，为陡箐乡8名同学送来了衣服，这不仅是对山区贫困学生全全关爱，更是水城县信用联社贯彻落实党的群众路线教育实践活动的真实体现。各位领导、各位来宾：你们真诚的关爱，无私的帮助，不仅给学生们带来了实实在在的物质帮助，更重要的是带来了巨大的精神动力，必将温暖这里的每一个心灵，清润每一块心田，让我们广大师生受到教育与熏陶。

在这里我衷心希望受关爱的8名同学：

一、有高尚品德，有远大理想，牢固树立热爱祖国、决心为祖国繁荣富强贡献力量的坚定信念。

二、有顽强的毅力，牢固树立自强不息、不怕艰难险阻、敢于勇往直前的奋斗精神。

三、倍加刻苦努力学习，牢固树立团结友爱，文明礼貌，有责任感、紧迫感和使命感的新一代接班人。不辜负各级领导和社会各界对我们的大力支持和厚望。努力实现中国梦。我的梦。

让我们再次向各位领导和来宾表示崇高的敬意和诚挚的感谢。同时，恳请各位领导常来指导工作。

7.留守儿童慰问信 篇七

关键词：留守儿童,少儿图书馆

公共图书馆为保障公民基本文化权利而存在, 是社会的一个开放阅读场所。公共图书馆的职能是为读者提供文献服务和为所有读者提供平等服务, 这就决定了它是当今社会促进阅读的主要力量。少儿图书馆为儿童提供阅读服务必须不分年龄、身份、地位、贫富等。图书馆在提供公共阅读服务时, 留守儿童不仅不能成为一个被遗忘的角落, 而且要提供更多的关心和支持。

留守儿童的父母大多因忙于生计, 外出谋生, 不在孩子身边, 由隔代 (如爷爷奶奶、外公外婆等) 照顾, 老人们只能照顾到其衣食住行, 没有时间也没有能力帮助孩子在空闲时间阅读书籍。其中部分孩子还要利用课余时间帮助家里干活, 如洗衣、做饭等, 很少有时间阅读。另外, 留守儿童的阅读场所、阅读资源相对较少, 不能和其他孩子一样平等地享受阅读权利。

针对留守儿童的生存现状, 合肥市少年儿童图书馆采用“走出去+请进来”的模式, 进行了一些有益的探索, 收到了良好的效果。

一、“走出去”服务纪实

(一) 针对留守儿童相对集中地区成立固定分馆。

1.2009年成立全省首家民办留守儿童寄宿制小学图书馆。2009年1月, 合肥市少年儿童图书馆肥东县陈集乡阳光小学分馆正式挂牌成立并开放, 这是安徽省首家专为留守儿童建立的少儿图书馆, 目前该分馆拥有藏书1000册, 阳光小学的留守儿童均可免费借阅馆藏图书。该馆图书每季度更新1次, 每次更新200册, 孩子们还可根据自己的喜好和需要向市少儿图书馆中心馆预约借阅图书。肥东县陈集乡小魏村, 是该县最偏僻落后的地区, 这里很多农民外出打工, 孩子上学远非常不方便。2006年8月, 一位叫陈万霞的民办教师在这里创办了全国首家民办留守儿童寄宿制学校阳光小学。目前, 该校有在校学生300余名, 其中留守儿童200多人, 有100多名学生在学校寄宿, 最小的幼稚班寄宿孩子只有3岁多, 最大的12岁。由于学校位置偏僻, 阅读资源十分匮乏, 虽然孩子们热爱读书, 但受条件限制学校无法满足, 该馆在报纸上了解到这一情况后, 主动与阳光小校方面联系, 双方共同建立这样一个图书馆, 让这些留守儿童能有书可读, 健康快乐地成长。2.2015年合肥市烔炀镇凤凰小学分馆开放。2015年6月合肥市少年儿童图书馆凤凰小学分馆开放, 该分馆位于巢湖市烔炀镇凤凰小学校园内。分馆面积50平方米, 有3900册图书 (其中学校自有2900册, 该馆提供1000册) 。凤凰小学现有学生110名, 大多数是农村留守儿童, 该校从2010年起设立了图书室, 但由于该校经费有限, 5年来只更新过200本图书。为满足该校学生不断增长的精神食粮需求, 2015年6月, 合肥市少年儿童图书馆与凤凰小学签订合作协议, 设立了凤凰小学分馆, 送去了1000本崭新的图书, 今后还将定期更新, 以丰富孩子们的课余文化生活。

(二) 针对留守儿童分布特点成立汽车图书馆流动服务站。

该馆拥有全省首家汽车图书馆, 根据留守儿童分布特点, 该馆与街道、社区合作建设汽车图书馆流动服务站, 为辖区留守儿童送去了书香, 有力地保障了留守儿童阅读的权利。这种由专业图书馆负责业务指导、书刊供给, 街道、社区提供必要的场所和事前宣传的模式, 在留守儿童的服务工作中取得了良好的效果。

流动服务站机动灵活, 方便儿童就近阅读, 拓宽了图书馆服务范围。汽车图书馆采用定期送书上门服务的方式, 2周一次, 每次半天, 停泊在相对固定位置为读者服务。汽车图书馆载有图书1000册左右, 图书主要为适合少年儿童阅读的儿童文学、童话、科幻、百科等类别。

为扩大汽车图书馆的影响力, 该馆不定期联合主管单位和媒体开展活动。其曾与合肥市文明办、江淮晨报社开展“流动的书香——少儿图书馆送书进社区”主题活动, 以爱国主义教育图书、优秀图书为载体, 弘扬爱国主义精神, 营造良好的文化氛围, 促进阅读、传播知识, 把城市文明传递到千家万户, 关心弱势群体, 保障人民群众的文化权益。

(三) 联合多方力量, 为偏远地区留守儿童捐书。

阅读成就未来, 知识改变命运, 对于贫困山区留守儿童来说, 书籍是他们认识世界的工具, 一本本城市孩子唾手可得的课外书, 对于他们而言都是那么的弥足珍贵。

针对这一情况, 该馆利用开办的“道德讲堂”向馆里小读者们发起倡议, 号召小读者将家中闲置不用的书籍捐献出来, 让书籍得以分享、知识得以传播, 用爱心去照亮贫困山区孩子前行的道路, 活动得到了小读者及家长们的热情参与和踊跃捐献。同时, 众多社会爱心人士还向山区孩子捐献了学习用品、书架、衣物、现金等。

此次活动捐书对象之一的金寨县黄畈中心小学是一所位处大山之中的希望小学, 这所学校80%的孩子是留守儿童, 平时都是吃住在学校, 只有周末才由爷爷奶奶或外公外婆接回家。山区孩子们了解外面世界的渠道少, 除了教科书和老师们的教导, 只有通过阅读课外书籍来获得, 但该校课外读物一直以来都极为馈乏, 这批捐赠的课外读物是送给他们最好的礼物, 也让山区留守儿童感受到了来自社会的浓浓关爱和温暖。

二、“请进来”服务纪实

(一) 留守儿童“图书采购”活动。合肥市少年儿童图书馆每年寒暑假都会举办小读者图书采购团活动, 在活动中该馆都会邀请一部分想读书爱读书的留守儿童参加, 让留守儿童和其它的小馆员一起到图书卖场挑选自己喜爱的图书。

在活动中, 每个小馆员都可自主选购自己喜爱的图书, 活动结束三天后, 孩子们即可到图书馆借阅自己所购图书, 这些图书还回后, 图书馆将进行加工并及时上架流通, 届时, 其他小读者也可借阅到这些由读者自行挑选的图书。

(二) 留守儿童“电影放映”活动。

为了让留守儿童享受到平等的图书馆公共文化服务, 该馆不定期邀请留守儿童到该馆的少图小影院观影, 以丰富孩子们的课外娱乐生活。

合肥市少年儿童图书馆少图小影院成立于2007年7月, 在节假日和周末免费为小读者放映儿童电影、科教片和英文原声影片, 8年来共上映影片约500场, 接待观众超过5万人次。除了开展馆内放映, 小影院还利用移动电影放映设备, 不定期开赴各分馆或地处偏远、人口密集的郊区开展电影放映活动, 丰富了当地孩子们的课余文化生活, 受到了群众的热烈欢迎。

(三) 留守儿童“夏令营”活动。

为了让孩子们在暑假里远离网吧, 健康快乐地学习, 该馆不定期举办“学习+实践夏令营”, 每期夏令营来自留守儿童分馆、城市社区、郊区偏远农村的留守儿童人数都占到一半左右, 让他们同其他孩子一道在图书馆里度过一个伴着浓浓的书香的假期。

夏令营中该馆为孩子们准备了一系列精彩的活动, 有读书指导讲座、读书报告会、读书讨论会、新书专架、网络课堂等, 其中的“我当两天小图书馆员”“与儿童文学作家面对面”“开展两天探索型学习”等活动受到了广大读者及其家长的追捧。

8.“留守儿童”的安全由谁留守？ 篇八

前不久,聯合国儿童基金会和中国妇女报对600名留守儿童开展的一项专项调查显示,在6岁至16岁的留守儿童中,父母外出务工的占91.5%,其中外出务工3年以上的占58.1%;42.9%的留守儿童从来没有随父母在城里生活过,66.3%的与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起;31%的留守儿童父母每年才回家一次,74.6%的父母仅仅通过打电话了解孩子的情况。

调查数据反映,大量留守儿童不仅要承担家务和农活,而且由于父母不在身边,缺乏家庭在思想认识及价值观念方面的引导和教育,“情感空巢”、“教育空巢”、“安全空巢”等问题日益突出。今年年初,新华社记者采访得出的数据更是令人触目惊心:在东南沿海某省份,每年有近千名孩子发生意外,其中近一半是留守儿童。

留守儿童的安全困境,是社会转型期的特殊产物,将在很长一段时间内存在,这一问题如果不能很好地重视并加以解决,会导致更严重的社会问题。面对5个如花生命的逝去,各级政府、社会组织、学校家庭难道不该彻底反思一下,是什么让孩子走向了那条吞噬生命的水塘?是什么导致了留守儿童的悲剧?自己为留守儿童的安全尽到责任没有?

笔者注意到,就在2011年年底,宜春市政府启动“十大幸福工程”,将帮扶留守儿童工作纳入其中,提出了建立留守儿童之家,开展卫生保健、免费体检、普法宣传、安全宣传,发展结对留守儿童爱心家长等一系列举措,还明确了有关部门的职责范围。据了解,不少地方也有类似的做法。现在回过头看,面对留守儿童的安全,我们缺的不是资金,而是推己及人的爱心;缺的不是制度,而是不折不扣的落实;缺的不是职责,而是方方面面的合力;缺的不是办法,而是重于泰山的责任。