英语测试论文

英语测试论文（共11篇）

1.英语测试论文 篇一

英语小升初英语模拟测试题

一、单项选择

1. Birds （ ） when there isn‘t enough food for them．

A starve B．are starving C．starved D．starves ．

2. That old house near the lake isn’t （ ） very much．

A cost B．worth C．large D．selling

3. I （ ） why John is looking for a different job.

A wonder B．choose C．feel D．believe

4. Mrs？Brown asked her children not （ ） in the house．

A for yells B．were yelling C．to yell D．but yelled

5. There are several different ways to （ ）a drum.

A shine B．blow C. hit D．learn

二、阅读理解

In life， people come across many experiences， which they remember throughout their lives. I had a similar experience， too.

I was very excited. It was the day of my last paper of the final examination. My mind was full of thoughts of how I would spend my vacation. I was specially excited of the invitation that my uncle had given me to stay with him for a few days in Cambridge.

I was prepared for the subject， physics. My friends and I were on the ground doing the last minute revisions and also discussing the questions that were upposed to come in the paper. Suddenly the bell rang and we got into our classrooms. The teacher came and quickly handed out the answer paper and the uestion paper. The paper was of two hours and some of the expected questions came. I finished it almost forty-five minutes earlier. But since it was a rule not to collect the answer paper before the allotted(规定的)time， the teacher was not collecting and I had to sit till the time was over. I checked my paper twice and corrected some of the mistakes in it. I started thinking about the place my friends and t had planned to go after the paper.

Though I was thinking for a long time， the time seemed to be endless. So I thought of drawing something on the question paper and turned it overleaf. I was shocked to see that the page which I had supposed to be blank had four more questions on it which carried 20 marks and would take at least half an hour to complete. I had a quick glance at my watch. There were only 10 minutes left. I was so nervous that I was hardly in a state to write anything. They were the sub--questions(小题) of the last question. Suddenly our physics teacher came in and told all of us that in the last question， out of 6 sub--questions only 2 had to be solved. I felt very much re1ieved.

Thereafter I never made such mistakes again. But I realized that my anxiousness and excitement could have cost me to lost 20 marks and decided never to make such a m

2.英语测试论文 篇二

中国作为英语教育的大国, 要实现英语教育与国际的接轨, 实行英语高考社会化改革是必然之举。社会化考试实际上是指人类社会为考查应试者的知识功能, 在短时间内, 面向社会 (甚至是面向国际社会) 达到有效、大量地选拔、审定、鉴别测量人才优劣目的的考试活动 (史文龙, 2001) 。国际上成熟的社会化考试主要有SAT (学习能力测试) 、GRE (研究生资格考试) 、TOFEL (把英语作为外语的考试) 、IELTS (国际英语语言测试系统) 等。与这些成熟的社会化考试相比, NMET (全国普通高等学校招生统一考试英语测试) 仍处在起步的探索阶段它们无疑为我国探索高考英语社会化改革道路提供了可借鉴的经验。

一、NMET口语测试与IELTS口语测试有什么不同?

IELTS (雅思) 是考查听、说、读、写四项英语交流能力的测试。它是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的英语语言水平考试。IELTS分为学术类和培训类两种类型, 这两种类型的考试均由听力、阅读、写作和口语四部分组成。口语考试是雅思考试的组成部分, 要求考生一般在11到14分钟之内完成。考试采用一对一的面试形式, 主要考查考生日常会话、对熟悉话题作一定长度的描述, 以及与考官之间的互动能力。

NMET口语考试目前由各省市自行组织 , 主要是为准备报考外语类院校及外语类相关专业的考生设置的一项测试。准备报考其他院校及其他专业的考生也可以参加英语口试。

认真比较这两项口语测试, 我们可以发现它们在以下方面存在明显不同。

1.测试的理论支撑。

每一个大规模语言测试的背后, 都一定有相关测试理论的支撑。IELTS是交际语言测试理论这一测试思想的集大成者 (武和平 , 2007) , 其以最新的Bachman交际语言测试理论为考试设计的基本原则, 经得起比较严格的效度检验。因此, IELTS口语测试更加注重语言情景的真实性和互动性。我国高考英语测试理论研究起步较晚, 在2002年以前, 我国英语高考基本依据的是结构主义测试理论, 机械地分离语言技能和划分语言知识, 试题普遍缺乏语境。近年来, 随着新课程改革的不断深化, 我国高考英语测试逐渐体现出了交际语言测试的特点, 尤其是在为准备报考外语类院校及外语类相关专业的考生设置了口语测试之后。

2.测试功能与测试定位。

IELTS是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人设置的英语语言水平考试。其目的是对这一群体进行必要的语言水平测试, 以保证他们在进入英语国家或地区后能够较为熟练地使用英语进行交流、学习和工作。我国教育部对高考提出“两个有利于”的要求:一是有利于高校选拔优秀学生, 一是有利于中学教学 (教育部3号文件, 1993) 。由此可见 , 高考英语测试的功能主要是服务于高校选拔人才和反拨中学教学。

IELTS是典型的英语水平测试 , 目前NMET的定位模糊 , 其依托于特定的教学过程、教学大纲、教材而存在, 既非学业考试, 又非完全意义上的水平考试;既非学能考试, 又不是诊断性考试, 似乎与四者都“沾亲带故” (何永生, 2009) 。

相较于雅思考试, 高考口语部分的考试至今仍未能成为高考英语测试的必需部分, 依旧是作为一种对高考英语测试的补充和可供高校录取时参考的形式存在的。从这一点上来讲, 我国高考英语口语测试不论是从测试功能上还是从测试定位上来讲, 都与IELTS口语测试有较大差距。

3.测 试 形 式 与测 试 内容 。

IELTS口语考试根据考点的情况 , 可能会安排在听力、阅读和写作三部分考试之前或之后, 学术类和培训类的口语测试使用相同的试题。其采用一对一的面试形式, 整个考试分为三部分:第一部分考官会问一些考生的基本情况;第二部分考生根据所给的话题卡片做一分钟的准备之后, 就卡片的话题或提示做两分钟的陈述;第三部分是第二部分的延续, 通常与第二部分的话题相关, 但对话的深度会增加, 尤为注重情景的真实性和互动性。

目前NMET口语考试有两种测试形式, 即“人人对话”模式和“人机对话”模式。北京、安徽、河北、山东、辽宁等全国大部分地区的口语考试采取了“人人对话”模式考试。目前我国使用“人机对话”形式的地区还不多, 仅上海、广东、广西等个别地区使用这种模式, 各地区设计的题型也不尽相同。以广西为例, 口语考试包括两个部分:模仿朗读和口头表达。其主要目的是考查考生的英语语音语调和口头表达能力。

4.评 分 标 准 与 方 法 。

IELTS的评价体系与高考不同 , 没有及格与不及格之分 , 只是对被测试者的语言运用能力进行客观描述, 并且将听力、口语、阅读、写作各分为9分制, 对应九个能力等级。口语部分, 考官根据详细的考生表现评分标准给考生打分, 评定其成绩属于九分制中的哪一个等级。

各省市制定各自的NMET口语测试评分标准并组织专家进行评分。与IELTS口语测试相比, 我国高考口语测试没有统一的评分标准和评分方法, 且评分者并非是以英语为母语者, 英语水平参差不齐, 容易出现评分者间对考生口语水平看法不一致的情况。

二、我国高考口语测试存在哪些不足之处?

与成熟的社会化考试之一的IELTS相比较, 我们不难发现我国现行的高考英语口语测试还存在一些阻碍其向社会化考试方向发展的因素。其一, 在高考英语测试的发展和变革过程中, 长期缺乏现代理论尤其是交际语言测试理论的指导, 不论是在命题的科学性还是系统性方面, 都落后于西方发达国家 (陆巧玲等 , 2008) 。其二 , 测试功能和测试定位与完全意义上的社会化考试存在本质上的差别。其三, 尚未形成统一的测试形式和测试内容, 各省市仍在探索中不断改善现有的测试内容和测试形式。其四, 尚未形成统一的评分标准和评分方法, 评分难以保证较高的信度。这些局限与我国的国情有着密不可分的关系。有限的教育资源和庞大的人口之间的矛盾, 决定了我国高考英语测试必然要经历波折和漫长的探索。

三、英语高考社会化改革背景下高考口语测试该何去何从?

原中国教育学会会长、北京师范大学教授顾明远在接受记者采访时表示:在新高考方案里, 英语不是退出高考, 而是改成社会考试, 由社会机构组织考试, 学生高中三年可以考多次, 成绩和大学英语四六级一样分等级。顾明远教授不仅澄清了媒体对英语社会化考试的误读, 还向我们描绘出了社会化高考英语测试的雏形:社会机构组织考试、一年多考、按等级评分等。

虽然改革的细则还没有出台, 但从英语高考社会化改革在个别省市试点到全国实行的过程中, 作为其必要组成部分的高考英语口语测试也必将面临重大变革, 适应社会化考试的要求。这些变革主要体现在:

1.专门的非政府的考试机构介入高考 , 改变传统的政府对考试产业的垄断并发挥主体作用。高考英语测试及其口语测试部分将因社会考试机构的介入而发生本质及形式上的变化。

2.高考英语测试最终将与高中英语教学脱钩 , 不再依托现行的教学大纲和教材, 逐渐明确其英语水平考试的定位, 并实现其考试功能的转变:既服务于高校, 又服务于考生。口语测试作为其中一部分, 也会实现相应的测试定位和测试功能的转变:高考英语口语测试将与笔试部分合二为一, 不再是独立的、作为补充的测试形式, 其测试成绩将计入英语测试总分, 对考生的英语水平作出更全面的评价。

3.参与高考口语测试的考生群体和规模将会发生变化。社会化改革后, 参与考试的群体将逐步社会化, 由最初的只有高中三年级的学生报名参加考试, 逐渐扩大为高中阶段所有学生均可报名参加考试, 之后将会向所有年龄段的社会性群体开放, 只要具备了一定的英语水平, 就可报名参加考试。相应的, 考生的规模会在不同时期呈现不同的特点。

4.随着考生群体和考生规模的变化 , 英语口语测试的方式和内容也必然会随之改变。这种改变会以两个明显的阶段呈现:计算机辅助测试阶段, 受考生规模和保证测试信度必要性的制约, 在改革之初选择计算机辅助测试的手段, 能够在经济、效率、公平性等方面达到最佳的平衡状态;回归“人人对话”测试阶段, 在测试相关的各项条件都实现较高水平的发展以后, 测试的信度得以保证, 那么对测试效度的追求就变得迫切, 最能体现情景的真实性和互动性的人与人之间面对面交流的测试方式将会成为首选。

参考文献

[1]Bachman, LF.Fundamental Considerations in language testing[M].Oxford University press, 1990.

[2]Arthur H.Testing for Language teachers[M].北京:教学与研究出版社, 2000.

[3]张艳莉.中国英语测试体系研究[M].上海:复旦大学出版社, 2010.

[4]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社, 2001.

[5]陆巧玲等.我国英语测试发展轨迹探究[J].广西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (2) 94-99.

[6]武和平.从托福模式到雅思模式的嬗变——兼谈我国外语测试改革[J].兰州交通大学学报 (社会科学版) , 2007 (2) .

[7]何永生.高考社会化改革应从英语学科始[J].湖北招生考试, 2009 (10) :42-43.

3.英语测试论文 篇三

【关键词】大学英语口语测试 雅思口語测试

一、前言

随着国际化进程加快，英语学习尤其是作为日常交流最重要的口语学习日益成为学习者的重点。而在大学英语教改中，口语教学乃至口语测试也是近来的热点和焦点。

大学英语口语测试是大学英语各项能力目标的测试中最为困难的一环。不仅在于测试的内容维度还在于测试的方式形式，一直是较难把握的环节。因此，设计科学全面客观大学英语口语测试的重要性可见一斑。

雅思英语测试（国际英语语言测试系统）是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的英语语言水平考试，是国际上认可的科学、规范、有效的英语考试，其中雅思口语测试旨在测试考生在真实的语言环境下是否具备必要的语言沟通能力与讲英语的人士交流。能够真实、完整地测评出考生的语言交际实际运用能力，其效度和信度都相应比较高。

二、雅思口语测试特点

1、雅思口语测试的形式

雅思口语测试通过考官和考生一对一交流的方式对考生的口语能力进行测

试。口语考试分为三个部分。第一部分是简介以及问答。时间4至5分钟。在进行自我介绍和考生身份核对后，考官就考生所熟悉的话题进行提问。第二部分是个人陈述。时间3至4分钟。考官给考生一个答题任务卡，卡上有一个相关的话题，考生有一分钟的准备时间，然后就此话题进行1至2分钟的陈述。第三部分是双向讨论。时间4至5分钟。考生就第二部分中出现的话题较为抽象的部分进行双向讨论。

2、雅思口语测试的测试内容

雅思口语考试的时间只有15分钟，但是考试的内容很丰富，对于考生的个人经历，语言使用等等都做了一些考察，当然重点是语言的掌握。

1）一般性对话：考官提问，考生回答。内容主要是个人情况，如家庭、工作、教育等。

2）某一话题的引申：在前一段对话的基础上，考官自然地接过一个话题，让考生较详细地描述某一事物或发表对某事的看法。比如让考生比较家乡和另一城市的区别；让考生谈对城市交通现状和未来的看法。

3）使用提示卡（CUE C ARK）：考生从桌上抽取一张卡片，根据上面所写的某个假定的情况进行询问。比如考生要根据提示卡假设自己是一个新到英国的外国学生，在学校的住房办公室询问有关租房的情况。这一部分主要由考生提问，考官回答。

4）将来的打算：谈话内容从假设的语言环境中回到自然对话，考官让考生谈雅思考试之后的打算，话题主要围绕何进出国、选择了哪所学校、进修计划等内容。口试不仅考学生回答、描述等方面的能力，还考学生能否用得体的语气、词汇等来询问、请求等。口试非常注重考生的语言交际能力。

3、雅思口语测试的评分标准

雅思口语考试的评分标准有四方面：一、Fluency & coherence流利度和连贯性，这指的是考生能否使用正常水平的连贯性、语速，是否能够在表达观点和语言的使用上达到结构层次清晰、互相关联。二、Lexical Resource词汇资源，这指的是考生使用的词汇量的范围、能否用这些词汇清晰地表达意思和态度，其中包括所使用的词汇是否多样、是否可以运用相关技巧绕过词汇障碍（如用不同方式表达相同的意思）。三、Grammatical Use语法的多样性和准确性，这指的是考生使用的语法结构的范围、能否正确和恰当地运用这些语法结构。在评分过程中，考生的表达的长度、复杂程度、以及语法错误对交流的影响等因素都在考察范围之内。四、Pronunciation，就是我们经常所说的发音。这指的是考生的表达是否可为他人理解、考生能否运用语音的内容表达意义。在评分过程中，考生在表达中造成理解障碍的次数、母语对英语表达的影响的次数都在考察范围之内。四个方面所占比重相同。

三、雅思口语测试对大学英语口语测试的启示

1、口语测试标准的多维度

以往的口语测试的标准更多的在于语音语调和词汇的积累，而雅思口语测试的启示是制定口语测试的标准时要考虑到口语能力的多维度，多方面考查学生的口语能力。所以了解雅思口语测试评分标准我们可以知道，雅思口语测试中，我们可以不用过于注重英式还是美式发音，只要发音准确即可。考试更注重的是你所说的内容这就要求我们在围绕某一些话题描述的时候，一定要有足够素材。雅思考试大都是考日常国外生活常见的内容，这就要求我们多多收集关于日常生活的词汇素材。自由交谈，说话流利的同时还要注意尽量避免一些犹豫和重复。在我们制定大学英语口语测试标准的时候可以参见其标准，多注重学生的自由流畅表达，少注重语音语调的地道。通过多种形式而不是单一形式来考查学生的口语水平。

2、口语测试内容的真实性

由于大部分口语测试都是间接口试，缺乏口语活动的交互性，所测试的内容是否能反映考生的真实水平还有待商榷。而以雅思口语测试为例的面试口试可以在有效的时间内较为充分而真实地检验学生的口语交流能力。口语测试的真实性还体现在内容上，以雅思为例的口语测试主要考查的话题都以在英语国家日常交流为主，偶尔有一些职场商务方面的内容。所以在大学英语口语测试中尽量比重大的部分为面试口语，而且话题内容的选择上要尽量体现真实性。

四、结论。

大学英语口语测试是检验口语教学质量的重要手段。依据信度效度高的雅思

英语口语测试建立的大学英语口语测试势必比较科学合理，从而切实为考查学生的口语能力。

【参考文献】

[1]谭珍珍. 雅思口语测试评分标准探析[J]. 中国校外教育. 2008 （S1）.

[2]叶进. 雅思口语测试对大学英语口语教学及测试的启示[J]. 英语考试研究，2010，（4）.

[3]庞继贤，陈婵. 外语口语考试的效度和信度研究述评[J].外语与外语教学，2005（7）.

4.英语作文及测试 篇四

来源： 本站整理

发布时间： 2010-08-10

[字号：大 中 小]

Our art teather is not too young and not too old.He has black hair two big and black eyes ,a small nose and a big mouth.Look, he is wearing a blue and white jacket ,a blue hat ,brown pants and a pair of old shoes.He is very funny.He is a good art teather.We all like him.译文：

我们的艺术老师不是太年轻，不太老。他有两大黑头发，黑眼睛、小鼻子和一个大嘴巴。看，他戴着蓝色、白色的夹克，褐色裤子，一顶蓝色帽子和一双旧shoes。he很funny。he是一个很好的艺术teather高视阔步都喜欢他。

I have many friend.Do you know who they are?Are they my pet?No.Are they my classmates?No.Let me tell you:they are my favourit book.I like books very much.I like reading science book,cartoonbook so on.not only let me know how wonderful the word is but also teach me how to be a good person in the society,they give me great pleasure.I love books!译文：

我有许多朋友。你知道他们是谁?他们是我的宠物?不。他们我的同学?不，让我告诉你:他们是我的书。

我很喜欢书，我喜欢读科学书，cartoonbook只让我知道这个字是如何了不起，而且还教我怎样成为一个好人的社会，他们给我很高兴。

我喜欢的书!

2010年三年级英语语法知识点练习

来源： 本站整理

发布时间： 2010-08-05

[字号：大 中 小]

一、写出下列名词的复数形式

box ________ fish ________ watch _________ bus ________ boy ________

city ________ tooth _________ sheep ________

二、写出下列动词的第三人称单数形式

get ________ teach ________ go ________ study ________ fix _______ have ________

三、写出下列动词的ing形式

play __________ swim ___________ write __________ be _________ die___________

四、写出下列动词的过去式

look _________ live ________ stop _________ study _________ have _________ see _________

五、写出下列形容词的比较级

5.英语测试作文 篇五

看到监考老师没注意到我这儿来，我就开始准备偷抄了。我先看看四周，很好，大家都在奋笔疾书，于是，我小心翼翼地从抽屉里拿出英语书，马上翻开书本，再偷偷看看监考老师，很好，他正俯身看一位同学的答题。天助我也，马上把答案抄上去，然后以迅雷不及掩耳之势把书合上，把书塞回去。再看看监考，天哪!刚好和他的目光相遇，完了，他已经知道了，我要被惩罚了，我要按“0”分处理了……就在我忐忑不安胡思乱想时，没想到他转开视线，去巡视别的地方了。我悬到嗓音的心好不容易放了下来。

又遇到不会的了。我原本是不想翻书的，可就是不知道为什么，手居然像被施了魔似的往抽屉伸。这次还没翻到，师就发现了。只见他用那像老鹰的眼盯着我看，眉毛拧成一团，眼里好像冒着火，牙齿磨得“吱吱”响，看起来恐怖极了，我吓得连忙恢复正常状态把书本往抽屉里塞回去，他才连忙收起那吓人的脸色，恢复原样。我也有点尴尬，不知道怎么形容此时的心情才好。

6.数学专业英语期中测试 篇六

将下列论文的摘要翻译为英语（按照学号顺序每个人分一个题目）。标题字体为黑体，字号三号，“摘要”二字以及“关键字”三字黑体，字号小四，其它字体为宋体，字号小四。行间距都为1.5倍行距。每人把自己要翻译的中文拷贝下来，然后在后面把它翻译为英文(英文字号与中文一样，字体为Times new roman，黑体的地方改为加粗)，写上姓名，学号（格式如下面的例子），打印出来交给我。大家认真做一下，你们写毕业论文要用到，学一学怎样写规范的文章，包括文章的排版（上学期反复强调交给我的matlab程序的打印的格式，结果有人交给我的程序竟然有上百页，字体很大，行距很大，还单面打印！（按照要求做的话只要几页就够了）有些人老是听不进老师讲的话！这样做既劳民伤财又不利于存档）。大家做好以后交到学习委员处，学习委员收齐以后交来给我，期末之前给我就行。例子 中文标题

（姓名：学号：）摘要

这是摘要正文„„ „„

关键字：关键字1；关键字2；关键字3 English title（name: ,student id:）Abstract This is the content of the abstract…… „„

Keywords: keywords1;keywords2;keywords3;1.泰勒公式的证明及其应用 摘要

本文先叙述并证明了不同条件下的泰勒公式，并进行了比较。然后讨论了泰勒公式在不同领域中的应用。本文着重论述了带有积分余项，拉格朗日余项和佩亚诺余项三种形式的泰勒公式，并比较了带不同余项的泰勒公式的异同。泰勒公式是数学分析中的重要知识，在理论分析和实际中都有广泛的应用。本文讨论了泰勒公式在10个方面的应用：利用泰勒公式求极限和导数，求无穷远处极限，证明中值公式，中值点的极限，证明不等式，导数的中值，估计关于界的估计，方程中的应用以及在近似计算中的应用。关键词：泰勒公式；积分余项；佩亚诺余项 ；拉格朗日余项 2.论中学数学学习中的性别差异及其对成绩的影响 摘要

通过对初、高中两所学校男女学生数学成绩的调查，从智力、非智力、教育、社会环境等方面差异进行分析研究，得出性别差异对学生数学成绩有影响，并且随着年级的升高，男女生的数学成绩存在显著的差异。并提出了提高女生数学成绩应注意的几个方面。关键词：中学生性别差异数学成绩因性施教

3.论在数学教学中培养学生的创新精神 摘要

在数学教学中如何培养学生的创新精神，什么是创新精神。首先要培养学生的创新意识，其次要以扎实的基础训练与思维能力培养为基础，注重探索过程。在教学中师生共同配合，以达到培养学生创新精神的目的。本文就教学中如何切实有效的培养创新精神作了探讨与论述。关键词：创新精神；创新意识；创造思维；培养；教学 4.微积分发展历史探析 摘要

微积分的基础是极限论，而微积分理论基础的严格化主要在于理解无穷小量的性质，并为之寻求合乎逻辑的数学表达式。微积分在创立时主要是为了解决实际问题，并且当时极限和无穷小量概念的混乱，致使微积分的逻辑基础不严谨，所以出现了微积分发展和完善。微积分的发展也出现了数学符号的发展。微积分发展过程中，利用微积分解决了很多的实际问题。关键字：微积分；极限；无穷小量；数学符号；应用 5.幻方及其构造 摘要

幻方问题历史悠久，在趣味数学当中显得十分神秘。本文研究的幻方指把个连续的自然数分别填入个方格中且每行、每列以及主对角线上所填自然数之和分别都等于幻和的方阵。按照对幻方阶数的奇偶性分类，幻方可以分为奇数阶幻方、双偶数阶幻方和单偶数阶幻方。进而分别对它们提出一套简易的统一构造方法，并结合5阶幻方、8阶幻方和10阶幻方为例作了相应验证。通过对幻方的研究我们可以发现一些新的数学思想方法及结论，提高我们的数学素养，获取数学发现的思维方法，创造与观赏数学之美。关键词：奇数阶幻方；单偶数阶幻方；双偶数阶幻方 6.浅析不同类型生命表之间的异同 摘要

生命表是描述群体死亡规律的概率分布表，是描述死亡过程及存活情况研究群体数量动态和进行预测预报的一种有用工具。依据收集数据的不同方法，生命表可分为动态生命表和静态生命表两种类型。本文在现有文献研究的基础上，对生命表的内容和作用进行概括，然后依收集数据的不同方法对生命表做了划分，分别以人口生命表和稻纵卷叶螟生命表为例对静态生命表和动态生命表做出说明，结合并应用Excel中的相关函数对调查数据进行相应处理，给出了生命期望的数学描述和种群数量变动的关键因子分析，使人们对生命表在不同应用领域中的异同有一个直观清晰的认识。

关键词：静态生命表；动态生命表；生命期望；关键因子 7.数学在生活中的应用 摘要

数学融于生活,在现代社会中，人人需要数学,时时离不开数学。数学帮人们解决很多生活问题。本文解决基本的经济问题,而后又进一层简单分析股票的概率。数学使生活变得更精彩,各式各样的设计层出不穷,如何使设计完美这就依赖于数学。所以说数学从多方面解决生活困扰。

关键词:一次函数；概率；期望值；几何图形 8.数学与博弈 摘要

博弈论又被称为对策论，是研究具有斗争或竞争性质、现象的理论和方法，它是现代数学的一个新分支。本文通过实例引入博弈论与数学的关系，将具体的博弈问题抽象化，通过建立自完备的逻辑框架、体系研究其规律及变化，建立了一个简单的静态博弈问题的数学模型，并利用模型分析了垄断市场上的古诺竞争与共谋的实例。关键词：博弈论，静态博弈，数学模型古诺竞争与共谋。9.数形结合思想在中学数学中的应用 摘要

随着中学教育的不断改革和发展，一些数学考试，尤其是高考，越来越注重考察学生的数学思想方法。本文首先对数形结合思想做初步的介绍，然后根据几个有代表性的数学题，利用数形结合的方法进行解决，让我们对数形结合有更深的了解，以便我们在以后的数学教学工作中能更好的培养学生良好的数学思想方法。

关键词：数形结合、中学数学、文氏图、直角坐标系 10.常用数学建模方法研究 摘要：

数学建模方法是指通过建立模型来解决实际问题的一种方法，通过建立数学模型，可以充分发挥数学科学解决实际问题的服务功能，体现出数学的真正意义。数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，它在现代生活和现代生产中都具有广泛的应用。正如著名数学家华罗庚教授所说“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学”，而数学模型则是应用数学的思想方法、语言和工具，对现实世界中的实际问题加以翻译和化归。它为解决实际问题而设计了关于“数、形、算”的一种十分有用的数学结构。

本文将给出数学建模的基本方法和建立步骤。另外本文还将按照建立模型的数学方法对常见问题进行分类，分为初等模型，优化或数学规划模型，微分方程模型，概率模型，统计回归模型，图论模型，本文在对数学建模文献和历年数学建模竞赛充分调研的基础上综述性地归纳出哪些问题适用哪些方法。并给出相应的例子进行说明。关键词：数学模型；数学建模方法；分类；归纳 11.科学考评成绩的统计分析方法 摘要

科学考评成绩在教学活动中起着重要的作用，本文基于教育测量学和统计学知识，结合试卷质量指标（难度、区分度、信度和效度）论述了科学考评成绩的统计分析方法，对提高试卷命题质量和增加考评成绩的科学性有一定的提示作用。关键词：难度；区分度；信度；效度；统计分析方法 12.浅谈微积分在中学数学教学中的应用 摘要

极限是微积分中最基本、最重要的概念，极限思想是人们从有限认识无限,从近似认识精确,从量变认识质变的一种数学思想,这种思想方法是微积分中的基本思想方法。本文从四个方面分别探讨了极限与极限思想在中学数学中的应用，充分体现极限、极限思想在中学数学中的应用。发现用极限思想解决有些中学数学问题能使其简单化，且快速、准确。对于中学数学教育工作者来说，研究极限、极限思想在中学数学中的应用,不但对于学生今后学好微积分是十分关键的,而且,对于培养学生的数学思维能力、辨证思维能力也是非常重要的。关键字：微积分；极限；极限思想；中学数学；应用 13.数学史在中小学代数教学中的应用 摘要: 本文阐述什么是数学史，中小学数学教学中数学史教育的现状如何，如何在新教育环境下开展数学史在教学中的应用。笔者从几个常见的中小学代数教学内容入手，阐述数学史在中小学数学教学中的应用，并通过这些教学案例阐述出在数学教学实践中，数学教学工作者要广泛了解数学史，深入挖掘数学史背后隐含的价值，同时把它们全面渗透于数学教学的每个环节，做到合理有效地使用数学史。

关键词：数学史

e 一元二次方程杨辉三角二次项系数 14.层次分析法在经营模式分析中的应用 摘要

运用层次分析法对昆明市金鹰商场某品牌服装的经营模式分析，得出影响该服装的销售量的因素是：成交和不成交，其中，导致不成交的主要因素之一是价格因素，所以如要提高销售量（让不成交的成交），那么改变该商品的价格是最可行的。关键词：经营模式、因素、层次分析 15.论为什么要学习数学 摘要

数学与人类文明一样古老，有文明就一定有数学。缺乏数学不可能有人类文明，数学来源于生活，生活离不开数学。数学对个人，社会，世界都会产生影响。数学对社会已产生了深远的影响，我们生活在数学的时代。数学对社会发展的影响，一方面说明了数学在社会发展中的地位和作用，同时，也反映出在未来社会中，社会的主体——人在数学方面所应具备的素养和素质。我们为什么要学习数学，本文从数学对社会生活的影响、数学对人的发展的影响两个方面来认识这个问题。通过对数学与社会各方面的发展分析, 揭示数学与社会, 数学与个人的密切关系。并阐述数学作为一种高级的认识论与方法论系统,促进了人类智慧的发展、品德的完善、人格的健全, 同时促进了人类思维的不断创造。关键字：发展作用影响思维

16.线性代数在解析几何中的体现 摘要

从历史上看，代数与几何的发展从来就是相互联系、相互促进的。代数为几何提供研究方法，几何为代数提供直观背景，代数的发展可以帮助解决许多几何问题，同时，代数也需要在几何中寻找直观。

线性代数是高等代数的主要内容，具有深刻的几何背景，而解析几何则是用代数方法研究空间的几何问题。两者是具有区别又有联系的，解析几何的大部分内容被线性代数所覆盖，线性代数是解析几何的抽象化且来源于几何，解析几何一般是立体的，简单的和直观的，线性代数一般是抽象的和复杂的。

本文主要从线性代数的一些基本概念和结论出发，讨论它们在解析几何中的直观体现，并通过举例来加以说明。

关键词：解析法.线性空间.线性变换.矩阵.矩阵的秩.行列式.二次型.17.数学王国的交响——数学悖论 摘要

本文的主要目的在于介绍悖论和悖论对数学的影响。以及数学悖论在数学史上的地位。和由数学悖论所引发的数学危机。同时介绍一些数学家在数学发展历程中的贡献。关键字：数学悖论

18.数据的预处理及其应用 摘要

随着信息技术的发展，信息时代的来临让人类在各邻域中面临着越来越多的数据信息，为了提高工作效率和生活质量，人们必须获取蕴藏在这些数据中的有价值信息。但是，数据库中往往存在冗余数据、缺失数据、不确定数据等情况，这些数据成了获取有价值信息的一大障碍。因此，在从数据库中挖掘有价值信息之前必须对数据进行预处理。本文首先对数据预处理的定义及原由做了详细的描述，然后对现有的数据预处理技术进行了深入的分析，介绍了数据预处理的方法及应用,涉及到数据清洗、数据集成、数据变换和数据归约等技术。本文主要对数据的变换做重点论述，即对数据的标准化，数据的平滑处理，数据的归一化做了详细的阐述。数据预处理有着广泛的应用，很多数学和统计软件都有预处理的功能。本文应用数据预处理的理论，利用Matlab软件对上海、深圳两个证券市场的大盘数据进行了预处理和比较，给出了一个数据预处理的具体应用。

关键字：数据预处理；数据清理；数据集成；数据变换；数据标准化；平滑处理；数据归一化

19.初中数学探究性教学研究 摘要

本文从中学数学教学出发，探讨教师如何科学地进行探究性课堂教学设计，提高教师的探究性数学课堂教学设计水平，全面地实施新课程改革，促进学生学会数学课堂学习中的探究方法，提高学生应用数学知识进行创新的能力。在课堂教学理论和中学教学心理学理论的支撑下，采用调查法、案例分析法、经验总结法等方法进行综合运用,通过对本课题的研究使教师的课堂教学设计观念得到转变、教师的探究性教学设计能力及教学能力大幅度提高,以提高学生学习数学的兴趣、加强学生的探究意识从而促进学生创造思维能力的发展。关键词：数学；探究式；教学；设计 20.对称性在积分计算中的运用 摘要

利用对称性定理简化定积分、重积分、曲线积分、曲面积分的计算方法具有明显的实用性和优越性，并通过例题说明它们在积分计算中的应用。关键词：积分；对称性；奇偶性

21.数学名题在中小学数学教育中的应用 摘要

本文主要研究一些典型数学名题在中小学数学教育中的应用。首先从数学的历史入手，讲述什么是数学以及数学的发展史，并阐述了数学名题的定义和分类，最后剖析了几个典型数学名题在中小学数学中的不同解题思路及其影响，并在此基础上，讨论数学名题在中小学数学教育中的地位，作用。文章从新的角度出发，将数学的发展史﹑数学思想﹑数学文化﹑以及数学教育与科学人文精神

融合﹑发展﹑和完善结合起来，使学生在学知识的同时领会数学的乐趣和真谛，让他们不仅‘学会’而且‘会学’，从而达到素质教育的目的。

关键词：数学名题;数学教育;数学教育与科学人文精神；勾股定理。22.导数在函数研究中的应用 摘要

导数是微积分中的重要概念。导数的应用相当广泛，它的理论和方法参透到现实世界的各个领域。而数学中，导数研究的主要对象是函数，在研究函数的性态中，也显得极其重要。本文就从求曲线的切线方程；求函数的单调区间；证明或求解不等式；求函数的极值和最值来说明导数在研究函数性质中的应用。

关键词：导数，切线方程，不等式，单调区间，极值和最值。23.估算法在中学数学中的应用 摘要

估算法作为一种很重要的方法，为我们的学习和生活带来了很大的帮助。当我们在面对一些只需要知道大概结果或得数的问题时，我们可以用估算法。本论文题综合概述了估算法的起源、定义、估算法在中学数学中的应用以及估算法的意义和发展。通过用估算法解决中学数学问题的一些实例，我们可以把它分为以下几类：整体估算法、近似估算法、范围估计法、特值估算法、位置估算法、模型估算法.关键字：估算法;中学数学;应用 24.学生成绩的统计分析 摘要

学生成绩的统计分析是教育教学过程中一个重要的环节,是评价学生对知识掌握的量化指标,也是对试卷质量所作的量化的评价.本文根据几组学生成绩数据，先以-拟合优度检验法对学生成绩的分布作正态性检验。一般认为，对一个平衡的班级，一份恰当的试卷，其成绩的分布服从正态分布，低分和高分较少，大部分集中在平均分附近，这可以用-拟合优度检验法来检验。然后在检验显著的情况下再在对正态分布的参数进行显著性检验，最后根据教学评价中几个指标的常用算法，通过对学生成绩的分析来计算试卷的难度,区分度和信度。在此过程中阐明了所用检验的原理和方法，以及度量试卷的几个指标的意义。本文主要讲述了教学评价中的一般评价方式.也是应用较为广泛一评价方式。关键词: 成绩分析，-拟合检验,难度,区分度,信度.25.线性回归及其运用

摘要：线性回归模型是线性模型的重要组成部分，是研究得比较透彻和成熟的模型。取得了很多丰硕的成果，应用也非常的广泛。本文叙述了线性回归的来历，概念，参数估计的原理和方法，假设检验的原理和方法。先总结了一元线性回归模型的定义，最小二乘估计及其性质，详细讲述了—检验法；—检验法；相关系数检验法。然后把它推广到多元线性回归模型，最后举例说明了回归模型的运用。关键词：线性回归回归模型运用 26.浅谈数的发展史 摘要

我们现在几乎每天都会接触，都会用的数（主要是实数）是那么的自然，那么的合理。确实现在我们知道实数是完备的，但很多人不知道数的发展是经历了多么漫长和艰难的历程。本文从数的发展史的角度总结了数从自然数，到整数，到有理数，再到实数的发展历程。其中包括数学史中的一些数学家的轶闻趣事，给出了自然数、整数、有理数、实数的定义，并从理论上论述了这些数的扩张理论以及构造。关键词：自然数；整数；有理数；无理数；构造 27.非参数符号检验和秩和检验及其应用

摘要

非参数统计是统计学的重要分支，而符号检验和秩和检验为非参数检验的主要内容，有很广泛的应用范围。本文对符号检验和秩和检验的定义、性质作出了相关介绍，通过举例展现出了非参数检验在农业生产、生物统计、医学上的广泛应用，显示了非参数统计在解决实际问题时的强大功能。

关键词：非参数检验，秩，符号检验，秩和检验，统计量，应用 28.浅谈数学在经济学中的几点应用 摘要

经济学的发展历程离不开数学这个重要工具，本文对经济学发展中与数学的交叉以及数学在经济分析中的实际应用等几方面论述了数学对经济学的意义。本文从经济学与数学的结合介绍了数学在经济中的应用。近代以来数学在经济学中的应用越来越复杂，越来越深刻，数学已成为经济学中不可或缺的一部分。数学的发展也为经济学的发展提供源源不断的动力。本文从经济问题的数量化、微积分在经济学中的应用、计量经济学三方面来介绍数学在经济中的应用，同时举了些例子来说明。

关键词：数学的应用；经济学；数量化；微积分；计量经济学 29.方差分析及其应用 摘要

方差分析是对两个或多个样本平均数差异显著性检验的方法，它是将测量数据的总变异按照变异的来源分解为处理效应和试验误差并作出其数量估计.按因素划分，有单因素方差分析、二因素方差分析和多因素方差分析.本节着重讨论单因素方差分析、二因素方差分析的原理及其应用.关键词：方差分析；样本；单因素；二因素.30.假设检验的基本思想及其方法 摘要

假设检验是统计推断的一个重要内容,也是统计学的一个重要分支。在商品质量检验、科学试验和统计决策中有着广泛的应用，其基本原理是“小概率事件在一次试验中几乎不可能发生”。假设检验一般分为参数假设检验和非参数假设检验，在实际中都有广泛的应用.本文介绍了假设检验的概念，阐述了假设检验的基本思想,对参数假设检验的方法和步骤、非参数假设检验的方法和步骤作了全面的总结,通过举例展现了假设检验在农业生产,生物统计,医学,工业等的广泛应用,体现了假设检验在解决实际问题时的普遍性，实用性和广泛性。关键词：假设检验,参数假设检验,非参数假设检验,两类错误,奈曼-皮尔逊原则，应用 31.Cauchy收敛原理概述 摘要

Cauchy收敛原理是数学分析的重要理论基础，该原理和其它7个原理，即分割原理，确界原理，有限覆盖定理，单调有界原理，闭区间套定理，聚点原理，致密性定理是相互等价的，都可以称为实数系的连续性和完备性。因为它们互相等价，所以其中任何一个都可以作为数学分析的出发点。这些定理是分析学的基础，对于分析学的学习和理解都有很大的重要性。而这些定理都有很强的抽象性，在学习和应用中都有一定的难度。其中Cauchy收敛原理是相对简单、实用、用得最多的一个原理，贯穿了整个数学分析的始终。本文对Cauchy收敛原理作了全面的总结，给出了各种形式的Cauchy收敛原理，讨论这些收敛原理之间的关系。本文对正确理解和应用Cauchy收敛原理以及对于学好数学分析都有一定的借鉴作用。关键词：柯西收敛原理，极限，函数，数列，级数，反常积分，海涅定理 32.参数估计的方法及其性质 摘要

参数的估计在统计学的理论和应用中都有重要的意义。另外，因为我们要对估计进行评价和比较，所以估计的性质也是参数估计中不可或缺的组成部分。本文介绍了参数估计的概念和思想，讨论了常用的参数估计的方法，即矩估计法、极大似然估计法，并总结了各种估计的性质。通过实例说明参数估计的应用。本文对统计在实际中的应用有一定的参考意义。关键词：参数估计；方法；性质

33.新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效率 摘要

随着素质教育的实施，新课程理念下的数学教学课堂主体已由教师为主体变为学生为主体，要求教师只是课堂的引导者、组织者、合作者，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂成为学生自主探索、自主学习、独立思考的课堂，真正让课堂成为学生的课堂。本文对新的国家数学课程标准进行了深入的分析，从不同角度阐明了数学课堂教学效率的涵义，在充分调研的基础上提出了提高数学课堂教学效率的最优的方法。在新课标下，从激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂的时间的利用率，培养学生的积极性，培养学生的动手能力和实际运用等方面着手，阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果，以及提出了学生，老师应该做什么和怎么做。并举例说明在新课程理念下如何开展课堂教学。本文对中学数学课堂教学有一定的参考意义。关键词：新课程理念数学课堂教学效率

34.美与数学 摘要

生活中到处充满了数学美，例如数学的简洁，对称，抽象，整体与部分间的和谐关系，奇异就是一种数学美。本课题通过对数学知识的学习和体会，说明数学美的含义及意义，并简述在教学过程中如何应用数学的美，培养学生学习数学的兴趣。围绕黄金比例和神奇斐波那契级数谈论美与数学，主要分析二者在生活中的美育功能，从而联系数学的美。关键词：形式、数学美、科学美、黄金分割、斐波那契级数。35.数据的差异性检验的基本思想及其方法 摘要

数据的差异性比较是现实生活中常见的一个问题。数据的差异性包括两组数据之间的差异性，以及多组数据之间的差异性，本论文就两组数据之间的差异性进行论述。两组数据之间有没有差异这个问题的本质是一个假设检验问题，本文对相关问题进行了总结，阐明了数据差异性检验的理论问题，给出不同条件下的检验方法，检验统计量，并结合实际例子给出数据差异性检验的应用，本文在现实生活中有一定的实用价值。

关键词：数据的差异性检验，假设检验,检验统计量，实际应用 36．Matlab在大学数学中的应用 摘要

随着计算机科学的发展和各种数学软件的出现，各高等院校逐渐开设了“数学实验”这门课程，旨在让学生学会运用Mathematica,Maple,spss,Matlab等数学软件来解决各种绘图和其他复杂的数学问题。Mathematica具有强大的符号计算功能, 可以作多项式的各种运算(四则运算、展开、因式分解等)、有理式的各种计算，可以求一个复杂函数的极限、导函数、不定积分和作幂级数的展开、矩阵的运算等；Maple具有强大的交互式工程数学计算功能；Spss具有完整的数据输入、编辑、统计分析、报表、图形制作等功能；Matlab可以进行矩阵运算、绘制函数和数据、实现算法、创建用户界面。本文着重讨论Matlab在大学数学实验中的应用，即在数学分析，高等代数，和概率统计中的应用。关键词：Matlab；大学数学；数学实验；应用。37．西南西北10个省市居民生活水平主成分分析 摘要

本文简单阐述了主成分分析的基本概念和意义（几何和代数意义），以及主成分分析的基本步骤。主成份分析包括总体主成分分析和样本主成分分析。主成份分析可以对总体或样本的协方差阵或相关系数阵来进行分析。如果数据的量级相差很小，可以直接对协方差矩阵进行分析，如果数据的量级相差很大，要对数据进行标准化，再进行主成份分析，即对原数据的相关系数矩阵进行分析。在实际应用中一般是对样本进行主成份分析，因为总体一般是未知的。本文运用主成分分析法对我国西南西北10个省市（样本）2012年居民生活水平的6个指标进行评价，用matlab软件对数据进行主成份分析，提取了3个基本主成分（累积贡献率91%）进行综合评分和排序，将西南西北10各省市的居民生活水平按序排列，找出影响主各成份的主要指标。

7.英语测试维度及其高效利用 篇七

作为英语学科, 语言类学科本身的特点决定了英语教师是学生负担加重的“主力军”。大量的单词、词组、语法知识压得学生喘不过气, 没完没了的课堂测试、单元测试使学生苦不堪言, 殊不知, 不停地批改试卷也给教师增加了很多工作量, 然而, 大量的间隔期短的测试并不如预期那样有利于教学效果的优化, 反而使师生身心俱疲。那么, 教师应该怎样利用一次测试的结果有效了解学生学习状况, 从而引导教学呢!

一、当前英语测试现状分析

考试质量分析与评价是考试管理中一项重要工作, 也是评价考试质量的最重要、最有效的方法, 从整个考试过程来看, 考试质量分析是信息反馈的主要途径。[2]从统计理论上来说, 目前广大教师多采用经典测验理论, 从总体宏观的角度, 对测试结果进行分析, 分析中主要涉及的指标有平均分、及格率、优秀率、区分度等。

测试的平均分主要是用来描述学生考试成绩集中趋势的指标, 从整体上反映了学生的学习水平;及格率是考试成绩达到规定的最低标准的人数占总体的比例;优秀率是考试成绩达到优秀的人数占总体的比例;区分度表明试题对学生学业成绩的鉴别程度, 用以刻画题目的区分能力;以上这些数据指标的测定为教师提供了学生学业状况的总体的大致图像, 通过总体数据分析, 可以对班级状况作出初步判断, 虽然能大概了解学生整体的学业成就状况, 但太过笼统和模糊, 教师若想进一步深入了解学生学业状况, 就需要多次进行测试, 这就在无形中加重了学生的课业负担, 造成了资源浪费。而且, 简单地用“一分两率”来判断学生的学业成就是不全面的, 更谈不上精细。总体状况的掌握并不能全方位说明测试结果, 也不能精细化判定学生个体或某层面群体的学业成就, 更谈不上利用全方位多角度的测试分析来帮助减轻学生繁重的课业负担。

二、英语测试分析维度

英语测试是英语教学中的一个不可缺少的环节。它既是对英语教师教学效果的检测, 也是了解学生学习情况的一种手段。[3]通常, 英语测试结果可以按照以下维度进行分析:

1.试题类型维度

英语测试试题按评分方法分类, 可分为客观性试题和主观性试题。如单项选择题和多项选择题等选项型试题属于客观性试题;而翻译题和作文题, 则由于在评分的过程中会出现阅卷者宽严不一, 或阅卷者看法不一致的情况, 属于主观性试题。教师在分析测试结果时, 按照不同的试题类型划分, 基于不同题型得出数据统计结果, 有助于教师掌握学生在各种题型上的表现, 并有针对性地调整不同题型的指导策略。

2.学生能力维度

此种分析维度是根据学生测试的成绩高低将学生分组后进行统计的。将学生按照测试结果的总分进行划分, 一般我们分为四个档次, 即优秀、良好、及格和不及格, 它们分别对应学生成绩的90%以上、70%~85%、60%~70%和60%以下。通过划分, 教师可以将学生按照不同档次划分成组, 统计不同组别的学生各项指标的高低, 从而获得不同组别的学生学业状况并有针对性地指导教学。

3.能力组块维度

一套英语测试试题的能力组块大致可以分位知识运用、理解、分析归纳和综合几个部分, 教师在对测试结果进行分析时, 先对试卷中的试题进行组块分类, 然后对不同组块进行分析。采用此种方法分析, 可以清晰呈现学生在不同英语能力组块上的学业成就, 有助于教师倾向不同的组块, 有针对性地进行教学工作。

4.相同测试点维度

任何一套英语测试试题都包含很多的测试点, 由于英语语言学科的特点, 一套试题往往有重叠交叉的测试点, 教师在统计分析时可以利用同一套测试题中相同或相关的测试点分析学生的薄弱项, 从而有的放矢地进行教学工作。

三、测试结果高效利用的策略

1.题型维度

一次英语测试后, 教师可以利用根据英语测试基本题型设计的指标分析表 (见表1) , 通过题型拆分学生的测试结果并进行分析, 基于不同题型, 可以统计出各题型的平均分、难度、区分度、优秀率、及格率等指标值, 从各项指标中找出学生不擅长的题型, 在教学中对学生薄弱题型进行训练, 从而提高学生在薄弱题型上的作答指标, 进而提高学生英语测试的整体效果。

针对不同题型, 我们分析的关注点也不同。

(1) 客观题。单项填空、完形填空 (选项型) 、阅读理解 (选项型) 、情景交际等题型属于客观题, 通常为4选1, 6选4, 7选5等形式。主要考查学生在特定语境中的语法、词汇、逻辑应用等能力, 从学生作答看, 这类题目的得分情况一目了然, 因为此类题目只有满分或零分两种情况。在分析这类题型时, 除了要关注学生的基本统计指标外, 还应关注学生的错误作答结果。如4选1的单项填空试题, 在分析时, 可以将测试总体结果按照学生作答选项区分, 统计得出选择不同选项的学生人数占总人数的比例, 通过这种分析, 我们可以明确除正确答案外, 误答率最高的选项, 再针对此选项进行分析, 有助于教师辨别学生学习中的盲点或模糊点, 在教学中可以对学生掌握不明确的知识点进行重点教学。

(2) 主观题。在分析客观性试题时, 教师要考虑到学生在作答此类试题时是有一定猜测度的, 这是选项型试题的共同特点, 即使不懂的学生也可能凭借猜测作答正确, 与客观性试题相对应的主观性试题的测试则不太受到学生猜测的影响。翻译句子、书面表达等试题属于主观题, 在分析主观性试题时, 除统计该题基本统计量以外, 将学生在该题目上的测试结果按照不同的分数段进行划分, 统计得到不同分数段的人数比例, 可以帮助教师判断在此题作答上学生的分数集中在哪个分数段上, 从而确定下一步教学的努力方向。

2.学生能力维度

若教师要了解不同能力层级学生之间的差异, 可以将不同能力层级的学生在不同题型上的作答指标值列表 (见表2) , 注意表格中所填数据必须为同一指标。

利用学生能力维度的分析, 教师首先可以获得各能力层级学生在不同题型上的作答情况。例如, 良好能力层级学生的阅读理解试题的平均分指标项低于及格能力层级的学生, 那就说明良好能力层级的学生在阅读理解能力上有欠缺, 教师在阅读教学中就可以更关注这个层面的学生, 着重提升该层次学生的阅读理解能力;又如及格能力层级学生的翻译句子试题的及格率指标项高于良好能力层级的学生, 说明及格能力层级的学生在翻译句子环节上达到基本要求的比例高于良好能力层级的学生, 即良好的学生在翻译句子上相对薄弱, 教师在翻译教学中就需要对良好层级的学生多训练。

此外, 通过此维度分析, 教师还可以了解同一能力水平学生在各题型间的关系。如及格能力水平的学生若在翻译句子试题上及格率低, 同时在书面表达试题上的及格率也低, 就很容易说明此两种试题在这一能力水平学生学业上的相关程度相对高, 据此, 教师可以在日常教学中对及格能力水平的学生多进行语言表达能力上的训练, 以提高这个层面学生的英语学业成就。

3.能力组块维度

能力组块分析表 (见表3) 可以帮助教师分析学生分项能力差异, 此表题号一栏填写一套试卷中属于此能力组块的小题题号, 分值填写该能力组块的各小题分值合计, 其他指标项以此类推。

这种能力组块分类分析可以让教师明确学生在分项能力上的差异, 抓住学生学习、教师教学中存在的漏点、盲点。如学生分析归纳能力的指标值比较低, 说明学生这方面能力欠缺, 教师可以在教学尤其是阅读教学时对学生进行必要的指导, 锻炼学生的分析归纳能力。针对学生的薄弱点进行有针对性地指导, 可以减少教学的盲目性, 提高教学效果, 减轻不必要的师生负担。

此外, 同学生能力维度分析一样, 在能力组块分析维度上, 教师还可以获得各能力组块间相关程度的数据, 举例来说, 我们分析发现知识运用能力水平和综合能力水平在分析指标中同时偏低, 而其他两项能力指标相对高, 我们就可以从某种程度上认为综合能力水平的偏低与知识运用能力的欠缺相关, 即知识短板影响了学生英语综合能力的发挥, 据此, 教师在教学中就可以有计划地进行干预, 达到“减负增效”的目的。

4.相同测试点维度

相同测试点分析, 是抛开题型观念, 将测试点一致的试题加以组合分析, 如表4。

表4是相同测试点分析表, 将一套试卷中测试点相同的试题组合, 不论是选择题还是非选择题, 教师都可以把相同测试点试题的数据放在一起进行分析。如一套试题中共有5道考查形容词的试题, 7道考查动词的试题, 通过相同测试点分组, 进行对比分析, 教师能够得出学生在哪个考察点上更有优势、哪个更劣势的结论。此外, 教师还可以通过学生书面表达中反映出来的薄弱点同其他与薄弱点相关的试题对比研究, 通过这样的分析, 教师很容易明确学生在哪些知识点上有欠缺, 对于不同学生的薄弱点, 教师可以通过个性化、个别化的指导达到减轻学生负担、提高教学效率的目的。

以上方法既可以独立使用, 也可以综合使用。实际操作中, 除了单种类维度的分析策略, 教师还可以采用交叉多种维度的分析策略。如学生能力维度和知识组块维度的交叉使用。

表5中, 教师可以任意选择想要分析的基本统计量, 对不同能力层级学生在不同能力组块上的表现进行分析, 此种分析维度可以帮助教师区分不同学业水平学生在各个能力组块上的表现, 在教学中, 教师可以根据分析结果, 对特定能力层级学生的薄弱组块进行训练。

除了学生能力与能力组块维度的交叉分析外, 教师还可以将学生能力维度和相同测试点维度交叉使用, 这样可以帮助教师了解不同能力层级学生在英语各个测试点上的学业成就分布状况, 根据表中数据可以判断出在各个测试点上不同能力层级学生的薄弱项, 从而在教学中有针对性地对不同层面学生进行指导。

在分析客观性试题时, 若教师想要了解不同层面学生的作答状况, 可以将学生能力维度和题型维度中的客观性试题选项分析维度结合使用, 也就是以同一能力层级学生为基准, 对客观性试题的选项进行分析, 此种分析方法有利于教师区分不同层面学生在知识能力点上的欠缺。教师在利用此方法分析测试结果时, 要注意先将学生按能力层级分类, 再单独对同一层面学生的客观试题选项进行分析, 以免不同层面数据混淆造成失误。

对于一次英语测试, 教师可以根据实际需要选择一种或几种方法对测试结果进行多角度分析, 得出更为全面和翔实的结论, 有的放矢地开展教学工作, 从而达到减轻学生课业负担、提高英语教学工作效率的目的。

参考文献

[1]王世红.赋予学生“根”与“翅膀”——中小学生课业减负省思[J].中国教育学刊, 2009 (04) :23-25

[2]王渊.考试质量分析系统的设计[J].医学教育探索, 2010 (7) 971-974.

8.谈高考英语听力测试 篇八

一、排除影响听力理解的障碍

1.语言障碍

（1）语音、语调语言首先是有声的，其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言，如果语音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辩音能力，这势必影响整体的听力理解。所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶段，强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别，过好音标关，同时，选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。

（2）语言知识

语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。许多人认为：听得越多，听力理解能力越强。诚然，多听是提高听力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少，它还与听者的英语知识水平密切相关。

2.心理障碍

根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时积极、主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。急躁是影响听力的大敌。开始时由于听懂得较少，就容易产生急躁情绪，进而出现连锁反应：急躁一思想分散一自责、抱怨一导致听力失败。教师应遵循教学规律，在教学上对听力材料的难度作适当调整，由浅入深，由简单到复杂，由不完全到逐步完全，由单项听到综合听，使学生逐步适应。

3.文化知识障碍

每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化。了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助，因为学生在学习母语的过程中已经形成了一种对本民族背景文化的了解和自我认同。因此，要提高听力，不仅要具备一定的语言知识，还应尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等。

影响听力的主要障碍——语言、心理和文化三个方面是相互影响、相互作用的，因此在教学过程中教师必须采取正确的策略和方法。

二、提高听力水平的训练策略

1.课堂教学中的听力实践

训练学生的听力要与平时的教学紧密结合，充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。

（1）用英语组织课堂教学

除了使用英语课堂用语外，如问候，指示，解释练习的步骤，纠正错误，表扬等，还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等，高中教材中有不少简单易用的语法用语，

（2）用英语进行课文整体教学

将课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析，不利于学生理解和运用语言知识。把课文作为一个整体来教，用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力，又能营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过听老师讲解生词、介绍课文，做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这样就使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。

（3）听写

听写是训练听力能力的一种好手段，它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助，因为学生既要能听懂又要能用文字记录下来，是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的。

2.听力训练必须循序渐进

学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程，无法一蹴而就。其发展过程大致可以分为4个阶段：①辨音练习阶段；②不需要记忆的辨别和选择阶段；③需要短暂记忆的辨别和选择阶段；④需要较长记忆的辨别和选择阶段。教师应分阶段按不同要求训练学生，目标明确，内容的难度由浅入深，语速由慢到快，应针对各阶段的目标和侧重点有的放矢，各个击破。

3.提高阅读能力有助于提高听的能力

尽管阅读和听力两种训练形式不同，但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程，二者有很大共性。在阅读理解和听力理解过程中读者和听者都同样要经历种种认识过程、依赖种种认知效应及其所具备的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因此，读者操练和运用认识过程以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力理解水平。另外。

4.熟悉高考题型，有利于能力提高

（1）学会预测上下文内容

在用汉语交谈时，我们通常发现自己能自觉或不自觉地替对方完成他（她）接下去要说的话，这便是预测的结果。预测的内容愈多，听起来就愈轻松。用英语交谈也是如此，谈论的话题，谈话的场景，对背景知识的了解，以及英文语义标记等都可以帮助预测。

（2）抓关键词和主题句

nmet2000听力测试的第12题：whoarethetwospeakers？a.amanandhiswifeb.amanandhissisterc.amanandhisgirlfried该题的答题关键是要能听懂第8段对话中的一句话：it‘squiteunlikewhenwewerefirstmarried.若能抓住married这个关键词，便能选对a项。

（3）听前预测，紧扣与试题有关的内容

目前高考所采用的听力试题都是听录音后选项的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点之所在。学生要充分利用各段对话之间的停顿时间，掠读一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，先做到心中有数，如果选项是姓名、地名、数字、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听音时注意分辨并加以判断。

（4）边听边记录主要信息

较长的对话或独白所涉及的内容较多，尤其一些关键词语往往较易混淆，即使听得清楚听得准，但是由于材料信息量较大，该记的东西较多，过后便没能准确地回忆起来。

9.高三英语小测试2013 篇九

1._____ author of the report is well informed of the details of the accident because he has interviewed ______ good many witnesses.A.The;aB.The;/C.An;theD.the;the

2.It takes talent to make a scientist and it also takes ______if you are to succeed.A.dignityB.sympathyC.ambitionD.intelligence

3._____ being late for the important meeting, the secretary got fired from her work.A.With regard toB.In case ofC.In addition toD.On account of

4.---Would you mind not littering in the classroom?

---______.I’ll pick up the waste paper.A.With pleasureB.ThanksC.No, not at allD.Yes, that’s all right.5.With the project _______, the manager felt nervous and couldn’t calm down these days.A.to completeB.completingC.being completedD.completed

10.三年级英语测试总结 篇十

——李艳娟

这一次一班的同学考得不是很好，和我教的另外一个班比较有一定距离，在平时上课时区别并不是很明显，但是在分数上就有差距了。孩子的成绩并不是衡量他在学校表现的唯一标准，却是学习效果的最直接的体现，有的同学成绩不理想。

一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。本学期我担任三个年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。

对于这次的考试，我做了如下的总结：

1.考试听录音时精力不集中，思想开小差。我们的听力题占试卷的40%，听力每小题读两遍，不会再重放，所以一题没听明白，停顿之后下一题又开始念了。要有时间概念，录音机是不会等你的。

2.没有认真听老师讲题，不理解题意就做题。有的同学的试卷上整题的分都没有了，那时因为不按题目要求做题。比如第一题要求你在正确字母后打勾，有小朋友就把字母的对应大小写写上去。第二题让填正确的字母序号，有的同学就抄后面的句子，一句话还没抄完，整题都念完了。这题的分数就没了。

3.真的没有掌握好。字母要会认，句子要认读，懂得意思。这个部分说起来简单，要完全掌握是一定要花时间的，这就要求每次有认读的作业，一定要认真完成，而且要反复巩固。为什么同样是一个班，有的同学就能得100，有的同学真是不认识一个句子，肯定是听课效率低，在家没有按要求完成作业。

有的家长认为英语学习还太早，我想说的是，小学六年的内容都是循序渐进的，到了初中难度就更大了，教材不会等你，基础没有打好，老是跟不上，使得孩子失去了信心，以后很难补回来。各科都要抓，那一科都不能落后。

希望通过这一次的考试，大家能明白孩子的学习是不能等的，老师会尽量 的教好，知识的掌握却远远不止每天课堂上的40分钟。孩子这一次考得不理想没有关系，我们要让他们知道，这一次是让他们学会怎样考试，怎样在规定的时间内做题，只要下次能更认真,更仔细，就一定会取得优异的成绩！我们都要加油啊！

下面结合这次的考试成绩，我对自己做了如下的要求：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

11.浅谈初中英语口语测试 篇十一

【关键词】 口语测试；行为评价；教学改革

英语作为一门语言，学习它的最终目的是为了应用。然而，数十年来，学校教育所培养出的许多人在口语表达能力上却捉襟见肘，远不如读写来得快。造成这种现象的原因就在于教师在教学过程中，重视了学生对语言的理解，对语法词汇的掌握，忽略了对学生口语能力的培养。正因为如此，才出现了哑巴英语现象。当前，口语测试已逐步列为中考英语科的一个项目。这一做法能给英语教学水平带来全面提高，学习从被动学习转变为主动学习，从不知如何学转变为知道怎样学，从根本上调动学生学习的积极性。

一、口语测试过程中存在的问题

首先是思想包袱太重。通常情况是，学生在经过教师的考前强化训练后，学校、家长的高度重视下，把一些简单的问题变得复杂化，将英语口语测试看得太严肃、太紧张。常常出现平时都会说，考场上脑子却一片空白，测试过程难有放松；其次是心理素质差，初中口语测试一般采用二对一模式，部分考生见到陌生老师进行口语测试精神紧张、思路不清、声音变调、满脸通红等现象；再次是听力理解能力差，部分考生紧张和平时练习少，基础差，经常需要考官重复口试指令，甚至连日常交际用语都不懂；最后，在口语测试的过程中，学生背诵较多，与考官交流较少，不少学生为获得高分而死记硬背，常常出现对考官的问题似懂非懂。

二、把英语口语测试带入课堂

众所周知，英语教学要突出情感态度，学生的学习兴趣、动机、自信、意志以及合作精神等影响着他们的学习过程和学习效果。课堂教学是学生学习英语的主要影响点，是培养学生情感态度的最直接体现。把英语口语测试带入课堂，对激发学生的兴趣，培养他们的自信心、合作精神等有着直接作用。如何上好这45分钟的课？仅仅把书本上的东西传授给学生是绝对不够的，要做到让学生真正参与到课堂教学中去，才能调动学生的学习兴趣，激发情感，从而产生互动，以达到教与学的互动。

教师在每节课结束时，布置学生预习的课文，这样在下节课时就可以更好地进行课堂教学。教师首先回答学生提问，要求他们把预习中遇到的难点问题提出来，教师当场回答，要求学习尽量用英语提问，实在有困难的才用中文。接下来教师针对同学们提问中发现的问题，进行深入的讲解、阅读课文和布置作业等。在整个课堂教学过程中，能够用英语的授课就少用中文，这样一来，让学生也能够不断地形成英语思维习惯，增强口语表达的语感。显然，教师在课堂上的作用是引领者，学生是课堂上的参与者。这样的课堂气氛活跃，学生上课的积极性高，整堂课学生均处在高度兴奋当中。把口语测试带入课堂，以学生为本，最大程度地调动了学生的学习积极性，学生的口语表达能力和运用余样的能力均有较大的提高。可从以下几个方面进行考察：课堂情绪高涨，注意力集中；主动提问；积极回答；积极参与小组活动，能合作；朗读、表演有声有色；做好课堂笔记，完成课堂练习。学生自我评价在老师的指导下有秩序地进行，课堂的活跃程度就会处于良好状态，有不断上升的趋势。

三、把英语口语测试带入日常考试

在重视课堂口语评价的同时，每学期的期中、期末考要增设口语集中测试，与笔试成绩一起计入英语考试成绩。口语测试试题由于其特殊性，要根据参考学生的数量设计多种不同的试题，同时还要保证各套试题之间的难度系数相当，以使学生无论抽到哪套试题都不会有太大的差距。学生参加测试时，应从所准备的多套试题中随意抽取一份。考题的选择可以根据各年级教学大纲中对学生的听说能力的不同要求而确定。一般而言，考题应包括以下题型：①朗读测试。该项目主要是考察学生对语音、词汇、语调的掌握和运用情况；②应答测试。应答测试是对学生语言运用能力的考查，即口头表达能力的考查，该部分由主考官用英语进行口头提问，学生用英语作出恰当的答语。要求学生在3~5分钟内根据题目所见内容进行准备和组织对话，测试时间一般要求在3分钟左右，根据每个学生的表现情况逐一给分，采用等级评分法，按照3分、6分、9分、12分和15分评分，测试老师一般为2到3人，学生成绩取平均值，学生口语成绩占整个英语科成绩的15%。

笔者以为，口语测试的题目不宜太多，要根据学生的实际情况便于操作，题目设计既能体现个别学生的水平，又能体现出学生间的合作精神，真正达到学以致用。

四、对新课改中所遇实际问题的思考

很多老师也许会问：“这样做当然好，可课本的内容很多，课时又有限，学生最终还要参加中考，学生学习中所遇到的语法问题怎样解决？怎样处理考试所带来的压力？”

农村学生初中入学时英语学习从零开始，学生的综合素质要靠我们广大教师在日常的教育教学中不断培养和提高，培养学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，挖掘他们的学习潜力，是提高学生素质的关键所在。更重要的是，学生的综合素质提高了，学英语更加轻松了。把课堂交给学生，教师通过评价来刺激他们的学习兴趣，学生学习更加主动，一些语法项目往往是通过不断地练习得以掌握。也可以通过开展多彩的课外活动来进行，让学生在课外活动中学习口语表达，在自主活动中学习语言组织，在体验活动中学习口语运用，在综合活动中提高心理素质，在开放的活动中学习听说。活动主题、活动方式由学生自主确定，使学生愿意参与口语交流活动。当然，老师要关注学生的学习过程，遇到学生学习中的困难要及时解决，必要时可以集中训练，补缺补漏。对学习有困难的同学要多鼓励，多关心和帮助，提倡学生中的互帮互学。

新课标要求教师必须充分认识到英语课程应从仅仅关注知识与技能的培养，提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。我们相信，只要坚持正确的教学观，遵循语言学习的规律，以学生为本，就一定能取得良好的成绩。

参考文献