物理新课改总结反思

物理新课改总结反思（共14篇）（共14篇）

1.物理新课改总结反思 篇一

我教书以来，一直思考着这样一个问题：我们该给学生什么……？特别是我校出现一些让人不可思议的现象。今年段考同样是两个参加中考的班级，成绩相差太大。比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成绩，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。出现这种现象真的是难以想象的事情。面对这种现象，经过深入了解发现：我们必须注重物理课堂的教学。

一、注重教师的角色，构建和谐的课堂我们课堂上不仅教好学生知识，教好学生方法，我们更应该引导学生会自己去学。

经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平时学生不太爱上物理课，平时不主动去思考问题，所以他们平时也没有什么问题可问。他们也习惯了老师把知识灌给他们，等老师要答案。课堂也很沉闷，因此成绩也出现了这样的结果。”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的兴趣和爱好，在物理教学中，他们容易使自己的思维方式持续停留在那里，教师要及时关注学生在学习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发现应及时采取有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要及时帮助矫正。有时我们更应该走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交朋友；放下教师的尊严和傲气，与学生达成平等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参与者，让课堂充满爱。现代教育鼓励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。

二、注重引导组织与爱国主义教育06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充满期待。无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。原因是什么呢，

（一）教师的正确引导，

（二）教师的爱国主义教育激发。

用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。只有学生自己想学了，他才对学习有兴趣，才能表现出学习的自觉性，主动性才能以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这要求我们教师在课堂教学中把引导学生与爱国主义教育放在第一位。引导与爱国主义教育能大大激发学生的学习积极性。例如；我们课本讲到很多的物理学家，牛顿、安培、焦耳等，在教学中我们要介绍其生平及科学探究历程，使学生消除对科学研究的神秘感，拉近与科学家的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。

三、注重传授知识向获取知识的教学转变曾经在应试教育的大气候下，大多数教师在教学中都以传授知识为主，少部分教师以引导学生自主学习等以获得知识为主，但，有时他们被看成误人子弟。

如今，在素质教育的今天，我们更应该要转变这个思想。现代教育要求我们重视学生可持续发展和学习素质的提高，要求发展学生能力，注重学生在学习生活在探究获取知识。因此在物理教学中既要重视学习方法的研究探讨，又要重视学生怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应该去做如何促进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天成功，我们的航天员遨游太空。我们看到他们手上的笔能悬在空中为什么？假如有一天我们地球突然失去重力会出现什么现象呢？学生的答案也许很多，如：石头会悬在空中，我们不能把开水倒入口中，河水不会流动……等等。给学生足够的空间，充分的想象体现他们的想法，情感等，调动学生积极地去拓展知识面，从而到达自觉去获取知识的效果。

总之，我们的物理课堂教学观念时刻影响着学生的学习效果。我们一定要让他们爱上学习，为了能促进素质教育的发展，让学生能快乐地去学习，学得活，培养能力又培养思想，增强自主探究意识，让课堂教学健康、和谐我们须注意的几点认识。

2.物理新课改总结反思 篇二

一、反思教学目标

物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化, 是实现新课程标准的关键, 新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的设计要全面、系统、具体、科学, 层次分明, 可操作性强, 且制定的教学目标要面向全体学生, 有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。教师职责不再是单一的“教书匠”, 而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中, 只有更新教学理念, 从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标, 才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位, 这也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。

二、反思教学方法

班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教, 课后还要因人施教, 对学习能力强的同学要提优, 对学习有困难的学生, 加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”, 在教学过程中, 教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生, 教学的重心向成绩好的学生倾斜, 将学习有困难的学生视为差生, 对他们关注的太少, 教师缺乏对他们的鼓励和帮助, 好像他们就是来“陪读”的, 从而使得好的学生昂首阔步, 越学越好;有学习有困难的学生信心不足, 越来越差, 直接导致整体成绩两极分化, 对后进生也是一种损失, 所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

培养学生的参与意识, 让他们有充足的动手、动口、动脑的时间, 注重学习方法的指导。中学阶段形成物理概念, 一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的, 即实验型概念;另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的, 即推理型概念。学生只有积极参与教学活动, 给他们以充分的动手、动口、动脑的时间, 经历观察、分析、推理、综合等过程, 才能完整理解物理概念的内涵及其外延, 全面地掌握规律的实质。与此同时, 学生的思维才能得到真正的锻炼, 体现出学习的主体角色。所以, 在课堂教学中教师应由课堂的“主宰”变为主导。而在教学过程中, 要想改变那种以教师为中心的传统教学观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与意识, 即要培养学生的自主意识和主体意识。

教学手段多样化。恰当运用多媒体辅助教学, 如投影仪、录音录像、多媒体课件, 特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力, 增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外, 更重要的是可以表现各种物理现象, 能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程, 为学生提供大量而丰富的感性材料, 突破传统教学手段在时间、空间上的限制, 能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来, 取得良好的教学效果。为“一支粉笔, 一张嘴, 一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。

教学方式新颖化。构建“开放式”教学方式, 培养学生学习的合作性。著名教育家叶圣陶先生说过:“教任何功课, 最终目的都在于不教。”开放式教学改变了学生“等、靠、要”的被动情形, 学生在这种教育氛围中自己探索、辨析、思考, 自己去历练, 为其终身教育打下了坚实的基础。

三、反思教学过程

对比传统的物理教学, 按新课标要求, 探究式教学模式逐渐被教师们所利用, 课堂上能充分发挥学生的主体作用, 极大地调动了学生学习的积极性。这种学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式, 在了解知识的发生和形成的过程中, 推动学生自己去关心现实, 了解社会, 体验人生, 并积累一定的感性知识和实践经验, 可以使学生获得比较完整的学习经历。探究式学习模式对教师则提出了更高的要求, 教师必须有较高的教学素质和研究能力, 有丰富的知识储备和优秀的教学设计方案, 能随时调控学生的学习障碍, 对学生的研究成果能作出正确的评价。这就要求物理教师必须从多方面充实、完善自我, 提高自身的业务素质, 灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源, 从而使教学活动处于活跃积极的状态。

四、反思教学技能

第一, 物理教学语言必须清新自然, 有生活的气息, 不得一味追求雕章琢句, 要达到意不晦, 语不琢, 朴实无华;必须自由洒脱、典雅和谐、具有学者风范, 虽不讲究平仄押韵, 却要追求旋律的美, 抑扬顿挫, 琅琅上口, 如同天成。教师要用最精练、最能表达自己感情的语言, 使学生在最短的时间内, 对物理问题理解得最清晰, 最充分。适时的运用丰富的文学语言中的比喻、夸张、拟人等手法, 以不失科学性为前题, 最大限度地提高教学语言的趣味性与启发性。既增强了教学效果, 又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

第二, 板书精致, 一手工整漂亮的好字, 让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞, 学生会爱屋及乌, 学好物理。各种教学手段的恰当运用, 能激发学生的美感, 使之产生共鸣。

第三, 规范实验。学生对实验部分是极其感兴趣的, 这就要求我们教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路, 操作规范得当, 避免在演示时操作不熟练, 或是操作错误。从而能顺理成章的由实验得到物理结论。

六、反思教学课后:

3.新课改下的物理教学反思 篇三

【关键词】新课改 物理教学 教学反思

新课程改革在陕西已经实施了四年，新课程改革的成功与否，很大程度上决定于教师。新课程改革要求把以前的“教师带着知识走向学生”模式转变为“教师带着学生走向知识”模式，强调学生的学习自主性，注重对学生探究精神，创新精神的培养。这就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。那么，究竟什么是教学反思？教学反思包括哪些类型？物理教学反思的意义是什么？我们物理教师又如何进行教学反思呢？笔者就自己的一些认识做探讨。

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。教学反思主要有以下类型:

①教学前反思——思之不慎，行而失当（教师在课前思考如何组织教材内容以呈现给学生，课堂中应重视的知识，作业的针对性等）；②教学中的反思——机遇与挑战并行（教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成，如：新问题的生成，突发事情的处理，学生学习情绪的改变等）；③教学后的思考——对弈后的复盘（在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行反思和评价。如：思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善以前的教法，如何进行下次教学的准备，有什么收获或不足等）。

及时的做教学反思是必要的，并且在教学反思之后及时的解决问题，对教师的成长是有很大的促进作用的，通过教学反思教师不能仅仅满足于自己成功的地方，而要理性的分析成功经验，使更有效的推进后续教学。对于教学中存在的问题，不管是教学内容上的还是教学对象存在的，都不能得过且过，一定要及时反思、及时解决、及时总结，以免在后续教学中问题再次出现，在教学中，这样的反思一直持续做下去，相信不管是教学还是学生管理，你的水平不会停滞不前的。有学者认为：“反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业发展的必然”。随着新课改的进一步深入，高效课堂优化课堂的全面提倡，教师的自身发展越来越受到人们的关注，各级培训、外出学习、专家引领固然不可缺少，但教师开展自我的行动性研究却是一种内在的、自发的行为，而这种行为的开展就是要在平时的教学工作中养成反思的习惯，在此基础上不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的认识和正确的观点。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由理论到实践再到理论的循环的反思过程，不仅能快速提高自身素质，而且会走在新课改探索的前沿，成为新课改的开发者和研究者。

一、反思学生的基础，学习习惯

在课前的备课，教学设计中必须反思教学对象的基础。对于基础好的学生，起点高一些，除课本知识外多给他们一些拓展性的思考讨论，多给这些学生思考探究的空间及时间；而对于基础薄弱的学生，应该从基础入手，在扎实课本知识的同时，在课堂设计一些活动，鼓励他们参与，增强自信心，提高学习兴趣，培养他们自主学习的习惯。

二、反思教学困惑，及时解决问题

对每一节课及时的做出教学反思，不管是这节课上的很好或很差。比如，上完高二的物理课——传感器及其原理一节课后，感觉不管是学生的参与，学生的反应及最后的学生动手实验，效果都很好，所以我就总结，在教学设计中应该从学生的认知水平入手，一步步深入。而在课后想让学生通过做参考书上的习题来巩固所学内容时，发现参考书上的习题难度过大，与课堂学习内容有很大差距，以至于长时间学生形成了物理公式都会，但就不会做题的困惑，针对这一困惑，我在每节都为学生设计并引发学案，学案练习在课本练习上稍有些数字之类的改动，通过学案达到有课本向练习册的过渡，做了一段时间感觉效果不错。

三、反思思想方法，培养建模能力

掌握思想方法是学习的关键。新课改下的高考注重对学生五大能力的考查，注重物理思维方法和重要的处理问题的方法的考查，这就要求我们在平时的教学中要有意识的去培养学生的能力以及对方法的渗透。比如在让学生做题练习时，如果是教师自己为学生读题，学生的确能比较快的形成正确的思路解题，但这样做对学生没有一点好处，会养成不好的对老师的依赖习惯。学生每次拿到题就等着老师来读题，因为老师在读题的过程中有意识的对某些重要的字眼或情景做以强调，从而止住学生向错误迈进的步子，这样学生在单独做题中就会很茫然，错误百出，所以建议教师在学生做题时不给学生读题，让他们自己读题，一遍两遍甚至三遍，提取题目信息，建立物理情景和物理模型，慢慢锻炼他们的审题以及提取题目信息的能力，尤其对于高三学生，是很必要的。

四、反思教法，听同事授课相互交流

建立同年級同学科老师的集体备课组，不管是对本学科的教学还是老师自己的成长都有很大的帮助，尤其是对年轻人！通过共同的备知识、备方法、备学生，大家集思广益，探索更高效、更有效的教学方法，提高教学效率。同事间互相听课、评课、参加学校组织的公开课、评优课活动，互相交流、取长补短、共同反思、共同进步！

五、反思作业训练，规范练习

学生的作业，课后练习是反馈学生对课堂知识的掌握情况的有效依据。教师通过反思学生的作业正确与否，反思学生的书写是否规范等，从而反思自己的教学难度是否合理，反思教学过程中存在的问题。

4.新课改下高中物理教学的反思 篇四

十二中学教师

冼少邦

新课改下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。

第一、对理论和专业基础方面的反思。

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1、丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课改的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，研究学生学习物理的动机、方法和兴趣，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

2、转变物理教学理念：

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，加强物理实验教学，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力，要转变教学理念。

第二、教学基本策略方面：

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课改下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思，重视物理实验、物理概念和物理规律的教学。

1、物理课的听课活动。

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

2、物理课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的

故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例。

３、课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课改下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

5.物理新课改总结反思 篇五

独山二中理化生组倪 海

新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展必要性？我们物理教师又如何进行教学反思？试做些初步探讨。

一、教学反思的必要性

1、教学反思是新课程改革的必然要求

新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各方面的一次整体性变革，这种变革使得教育实践中的问题变得更加复杂，不确定因素更多，在这充满变数的课程背景下，物理教学又是一种创造性的教学实践，需要不断的教学反思，才能够适应新一轮教学改革的新要求，需要教师在“灵魂深处闹革命”。可以说新课程改革的成功与否很大程度上取决于教师对教学活动的反思质量。

2、教学反思是教师专业成长和自我发展的需要

教学反思是一种有益思维活动和再学习活动，物理教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验+反思”。教师的专业成长的关键在于用心去达成。加强教学反思，有助于物理教师的教学活动从必然王国走向自由王国。

3、教学反思是获得课堂教学实践性知识的需要

如何灵活驾驭复杂的课堂教学，这类知识无法通过他人的给予获得。只有通过教师亲身教学实践活动的体验，通过行动中的反思和训练才能获得。新教材大大增加了物理教师实践创新的空间，同时也增加了课堂教学的不确定和不可预

测的因素，需要教师在实践的情境中不断体验、反思和感悟，才能灵活应对课堂教学的复杂情境，及时调整教学计划和教学策略。

二、新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行

1、对理论和专业基础方面的反思

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1）、转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

2）、丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

2、教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。

1）、物理课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例； 三是在平时注意搜集书面材料中的案例。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。

2）、物理课的听课活动。

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

3）、课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

6.新课改英语教学工作总结及反思 篇六

二、认真钻研课标，研究教材，积极参加市区教研。

研究新课标，并与教学大纲相结合，利用假期将所教的教材通备，根据学生的具体情况确定教学内容，三、教学方式的转变。

1、重视课前准备。新课程要求教师不仅要备教材，还要备学生。以便在课堂上能根据学生接受程度和实际教学活动灵活的调整教学方法。在上新课之前，首先明确教学目标，分析学生达到这个目标的难点是什么，反复钻研教材，确定本节课重难点，设计可行的教学方法。每节课进行复习和强化口语训练。这种做法丰富了教学内容，极大的调动学生学习兴趣。

2、采用多样的教学方法。随着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中可以采取以下的教学方式。

（1）坚持课前热身活动。（2）课堂上面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。（3）关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

7.物理新课改总结反思 篇七

由于传统教育观念的影响, 我国初中物理教学对学生的教育模式往往停留在传统教学的模式中。但是, 自从近年新课改实施以来, 我国的初中物理教学进行了各种各样的改革, 并取得了一定的改革成效, 新课改理念与传统教学相比起来, 更加注重物理教学观念的转变, 注重学生的发展, 提倡学生学习方式的多样化。此外, 新课程改革也对当前的初中物理教材进行了相应的改革, 教材根据初中生的认知特点, 采用了大量生动形象的插图, 这就时初中物理教学更加的生动, 也更具趣味性。在新课改的理念学, 教师的“教”以及学生的“学”较之以往都有了很大的不同, 教师的教学手段更加丰富, 学生的学习也更具独立性和主动性, 教师与学生之间的交流也更加频繁, 在交流的过程中教师与学生相互启发、相互沟通, 可以在很大程度上提高物理教学的有效性。

二、力学在初中物理教学中的重要性探析

力学不仅是物理学中的经典学科, 也与人们的生活有着十分密切的关系, 初中物理的力学学习是力学基础性教学, 可以为学生高中、大学的力学学习打好坚实的基础。初中物理的力学教学为学生传达一些牛顿运动定律、能量守恒定律、动量守恒定律等一些力学的基础性规律, 这些规律和原理便是力学中最为基本的概念, 学生只有全面的掌握力学中的基础规律, 才能学好后续的物理学知识。

三、新课改理念下的初中物理力学教学改革

1.初中物理力学教学要以尊重学生的主体地位

初中物理的力学教学是物理教学的基础性教学, 也是教学中难点和重点的集中所在。在试卷中, 力学题目占的分值比重也是最大的。在初中物理力学的学习中, 很多学生对力学学习的兴趣不高, 甚至出现了逆反心理, 虽然教师努力的开展多种多样的教学方式, 但是仍然难以解决现阶段存在的问题。这样, 学生学得辛苦、教师教得辛苦, 确都无法达到目标教学效果。新课程改革理念要求, 初中物理教学的目的应该是提升学生的物理思维能力以及科学素养, 让学生的知识技能、学习态度和价值观都能够得到本质的发展和提高, 即尊重学生在教学中的主体地位, 在教学的过程中重视学生的兴趣爱好, 从生活中的力学出发, 提高学生的实践能力和主动学习的兴趣。

2.精心设计课堂教学内容, 激发出学生的提问意识

为了更好的完善物理力学的教学效果, 必须要注重学生问题意识的培养。为此, 教师必须要设计好课堂教学的内容。教学内容的设计是激发学生提问意识的重要方式之一, 提问则是搭建教师和学生之间交流和互动的平台。因此, 教师在设置课堂内容时要给学生留出足够的提问空间, 让学生能够独立思考, 促进学生在思考的过程中主动去发现问题、提出问题、解决问题。教师在帮助学生解答问题的过程之中, 一定要在学生的思维角度进行思考, 根据学生对力学掌握的实际水平来解决问题, 努力促进学生对力学知识的思考和领悟。此外, 教师在解答学生问题的同时, 要根据具体情况针对教学中的难点、重点和容易出错的部分向学生提问, 根据力学教学中的侧重点将其设计成问题, 运用变题和组题的提问形式, 给学生搭好台阶, 问题的提问应当由浅入深, 使学生能够更好的掌握力学中的难点、重点。与此同时, 教师在提问的过程中也要留给学生足够的思索时间, 保障每个学生都有足够的时间来思索答案, 这样就可以很好的启发学生力学思维活动, 实现自我探索和发现。

3.运用课堂中随处可见的道具, 提高力学教学的效果

力学是初中物理的重要知识点, 是整个初中物理的基础, 并与电学、原子物理、气体等知识相结合贯穿于整个初中物理课程中, 如果学生力学知识掌握的不好, 基础没有打好, 对以后物理知识的学习也会难以理解, 造成一种恶性循环。为此, 教师可以将课堂中随处可见的道具利用起来来提高力学教学的效果。例如, 可以将课堂中常用的工具“粉笔”全面的利用起来, 粉笔是教师与学生最为重要的沟通工具, 除了书写功能以外, 教师还可以利用粉笔的其他功能帮助学生更好的理解消化抽象的知识, 增加力学教学的趣味性和科学性。例如, 要帮助学生理解自由落体运动中空气阻力、物体质量与物体下落速度的大小就可以利用粉笔在课堂上进行演示, 取一张纸和一只粉笔, 在一样的高度释放令其自由下落。这时, 发现粉笔的下落速度比纸要快, 教师向学生提一定的问题, 自由落体不是不论物体质量, 下落速度都是一样么, 怎么会出现这样的情况, 由学生思考后回答问题, 回答完问题之后, 教师再将纸揉成纸团, 与粉笔一起放在同样的高度释放, 这个时候粉笔和纸团就是同时着地的, 这样就很好的让学生理解了自由落体运动, 并把空气阻力对自由落体运动的影响很直观的展现出来, 从而印证教材上的结论。另外, 为了让学生更好的理解惯性定律, 教师可以采用粉笔和纸相结合的方式跟学生演示, 首先准备一张平整光滑的桌子, 将几支粉笔压在白纸的一端将白纸的三分之一固定在桌子上。由教师演示, 迅速的将纸抽离, 这时候纸抽离出来, 但是粉笔还是屹立不倒的, 这就是惯性定律的一种表现形式。随后, 教师可以由学生自愿上台的形式让学生来自己实践, 帮助学生更好的理解惯性定律的概念和意义。

四、结语

初中力学是物理教学的重要组成部分, 新课改要求教师必须要重视学生的主体地位, 采用各种教学方式提高力学教学中的趣味性, 从根本上提高力学教学的课堂效果。

摘要：力学是初中物理教学的重要组成部分, 也是物理教学中的基础分支学科。近年来, 随着新课改理念的深入, 物理教学也更加注重对学生综合能力的发展和学习方式的多样化。

关键词：新课改,初中物理,力学教学

参考文献

[1]杨静静.粉笔“功能”在高中物理教学中的妙用.上海教育科研, 2001, (8) .

[2]谭龙飞.以高中知识为背景的中考试题对初、高中物理教学衔接的启示.中学物理 (高中版) , 2011, 29 (1) .

8.新课改下的高中物理教学反思 篇八

【关键词】新课改 高中物理 教学反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.064

美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长=经验+反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。

一、新课改下高中物理教学反思的重要性

（一）有助于深入研究物理教学

教育界曾提出这样一个理论：“教师即研究者。”教学反思中的“反思“从某种程度上就是一种教师在课堂中对学生进行反复教授、反复分析研究课堂效果的过程，也是教师关注自己教学行为，深入开展教学活动的行为。

（二）有助于新课程改革下的实践教学

教学智慧是一个教师在教学中展现知识的过程。为了更好地教授物理课，教师常常会教授定理，为学生安排大量的习题。而学生在一般情况下，理解能力相对比较差，不能很好地掌握要领，在这个过程中教师通过实践可以寻找到更适合学生的方法。

二、新课程背景下的高中物理课程反思

新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。

第一，对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

（一）转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

（二）丰富物理专业学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

（三）提高学生能力培养

年轻的物理教师在刚走上工作岗位的时候，虽然都能比较认真地投入工作，但是受到传统教学的影响，对学生都是填鸭式教学。长此以往，教学质量会慢慢地变得不理想。因此，物理教师必须不断地进行教学理念的反思，在深层次上更新与转变教育观念，并以此指导教学实践，以培养学生必备的物理素养。

（四）进行充分的教学设计十分必要

20世纪60年代，教学设计成为美国教育技术学领域中的一门正式学科。一堂课要想取得好的教学效果，必须进行充分的教学设计，设计好每一个教学步骤，确定教学中的重点、难点，根据内容准备教学资料，设计习题，多巩固学到的新知识。通过这些问题充分激发学生思考的动力，使学生能够将所学的知识活学活用，进而提高学生分析总结问题的能力。

第二，教学基本策略方面。在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。

（一）物理课案例研究

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。

（二）物理课的听课活动

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

（三）课后小结与反思笔记

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究目前还是个新课题，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索，但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

参考文献

[1]陶昌宏.高中物理教学理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2]雷鸣.在教学反思中促进教学智慧的生成[J].重庆教育学院学报，2010，（01）.

9.物理新课改心得体会 篇九

物理组 王 宏

一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命 新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置，这是适应教育面向未来的重要举措作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。我们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力，才能适应我国基础教育新一轮的教育改革.二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革

（一）、走进新课程

在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是知识传递的过程，更是能力创新与提升的活动。

1．自觉贯彻新课程标准

新课程标准对物理内容的规定则比较广泛，很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”，更加坚定了我们投入课改的信心。2．自觉适应新教材的变化

新课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定，3．自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。

4．自觉更新教育理念

教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的实用性和重要性已经是显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的呼唤。增强时代意识，认真把握“教育现代化”这一理念，让我们的教育步入“数字化”的天地。5．自觉尝试教学的新方法 在教学中我们尝试了“做游戏”、“听音乐”等各种活动，当然不是单纯为了展示物理课堂的“多彩”，而是传授物理知识，探究物理规律，同时我们收到了前所未有的效果。不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。

（二）、注重学生的全面发展

课程改革的总目标是围绕着学生的发展目标而设计和确定的。无论如何，新课程的核心是“一切为了每一位学生的发展。”教师要还给学生一个自主的学习空间，不断丰富学生的精神生活，给予学生全面展示个性力量的时间和平台。实施质量标准的多样化，尊重学生的个性发展，在课程教学中多用鼓励性的语言，充分调动每一位学生的学习积极性，及时发现学生的闪光点，激励学生奋发向上的自信心，引导学生树立正确的人生观价值观。

三、引导学生实现行为习惯的转变 1。接收式的学习转变为探究式

长期以来，受传统式教学的影响，课改以前的学生在学习的过程中，教师讲学生被动式地接受，对教师提出的有些问题从不探究和质疑。这样，久而久之给学生养成不愿大胆思考问题的习惯，严重地扼制了学生思维的发展和能力的培养。经过近几年的教育实践和新课程的理念的更新，在教学中自觉应用探究式、合作式的学习方法，引发了学生学习习惯、学习方法发生了质的转变。先让学生猜想、假设、分析、实验、归纳、概括、交流、结论、评估。改变过去“一言堂”，：“填鸭式”的被动局面，真正体现了团结、协作的集体精神、相互学习、敢于批评、争论不休的良好学习氛围。

2．促使学生自主性、能动性和创造性的提升

在教学实践中，我们深刻认识到学生的主体性是在教师的引导下实现的，经历自主探索活动，通过新旧经验间的相互作用，来充实、丰富和改造自己的认知结构，具体表现为以下三个特征：（1）自主性。学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标，能自我调控，主动接受新的教育理念。通过一系列自主的学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。（2）能动性。学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构，去吸收、改造。将所学的新旧知识进行重新组合，有选择地把它们纳入已有认知结构中去。（3）创造性。学生在教学活动中的创造性，与人们平时所说的创造性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。它强调的是性格上的品质，例如大胆、勇敢、自主性、自我认可等等，即强调创造性的态度和创造性的人。

1）“问题互动”式的学习

在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心问题（此类问题一般学生往往不能马上回答）。接着，通过一系列实验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决问题。通过实验探究、师生互动、信息交流，最后由学 2 生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建知识结构。

2）“讨论互动”式的学习

在教学中我们认为应重新分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。这样通过小组讨论，合作交流，教师引导，优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的知识结构。

3．在情景中教学转变学生的行为习惯

情景教学是良好行为习惯培养的催化剂。四．师生关系得到了进一步改善 1．教师地位的变化

作为新课改的教师应该适应新课程，教师的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到学生中间去，不断指导、帮助，与每一个小组“对话”，不断听取学生“回音”及信息，常常会使学生感觉到老师在身边，问题“躲一边”。教师上课的地位变了，“学生主动参与，师生双向互动”也活了。从而扎实地培养学生的创新精神和实践能力。2．教师角色的变化

要把这一个新的教育理念带进物理课堂、指导物理教学、培养高素质人才，以适应时代发展的新要求，教师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外，还必须从观念、能力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。

3．尊重学生的人格是改善师生关系的突破口

对于复习课，教师为了全面提高教学质量，我们主要采取尊重学生不歧视、不放过任何一个“学困生”。

4．语言的魅力是改善师生关系的润滑剂

教师的语言有没有亲和力和感染力是上好一堂好课的关键。

10.初中物理新课改心得体会 篇十

马尔康中学 梁新琼

在学习初中物理新课改中，我真正体会到，新课程强调的教学，就是教师与学生的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。“先学后教，当堂达标”，虽然学习物理新课改的时间较短，但收获不少，现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家给予指正。

一、改变教师的教学方式和学生的学习方式

传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。由于有了学生之间的交流讨论，合作探究，学生的学习积极性高了，很明显的变化就是睡觉的同学明显少了，抢着回答问题的同学多了。

二、抓好课堂教学是新课改成功的关键

众所周知，课堂是实施课改的主阵地。课改之初，我们手中只有教材与课标，没有现成教案及其它教辅材料，因此，只好“摸着石头过河”去摸索、去尝试。在坚持集体备课的基础上，结合各地先进经验，建立了“以学定教，学案导学”的教学模式。物理学案作为一个知识的载体，实现了由已知经可知达未知，在实行学案教学时，我们主要做到以下几点：

1、认真备课，精心设计学案

学生的预习，课内探究、课堂展示等环节都是依据导学案进行的，因此教师必须认真备课，精心设计好导学案，导学案质量的高低，决定着课堂效率的高低。物理学案的内容应包括：学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想（或教学资源）。其中教学设想这一环节最为重要，要求备课教师提出创造性地设想，可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习题，或者是本节课的处理方式等。物理学案的设计不仅仅是书上知识点的简单重复，不仅仅是填空题或者是大量的练习题，而应有一定的思考题，能引导学生去思考，去探究，而且问题要有一定的层次性，符合学生思维的梯进性。

2、创设情境，精彩导入。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。在讲述《声音》时可以在真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。在科学探究：《摩擦力》教学时，教师请同学帮助打开一只沾上油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，学生们开始积极地想出各种方法（裹上棉布、增大压力等等），最终在打开瓶盖的同时，很自然地进入了“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学之中„„实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁铁一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

3、课堂教学中注意把握好导与学的关系

教学中肯定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方；会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这就需要老师的讲解。新课改并非不讲了，一切应从教学的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要少而精，要深入浅出，要强化“导学”功能，用启发式地教包括启发式的讲，促进学生学习方式的转变。

4、课堂教学中注意抓住重点与难点

新课改一大亮点就是课内探究，但教师一定要把握好度，不能什么都拿来探究，而应探究值得探究的问题，探究重点，解释难点，只有这样，才能突出重点，才能顺利完成教学。

三、构建新的评价体系是课改成功的保证 实施课改实验是否成功，对学生的评价也是极其重要的环节。教育评价的功能在于促进，而不仅仅是选择。评价应重视做到：

1、注重激励性。

评价最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。因此，教师以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用科学的赞美对学生进行正面的引导，不吝惜自己表扬的话语，以增强学生对教师的信任，增强学生学习的信心。

2、突出主体多样性。

评价文体不再是唯一的教师，学生可以自我评价和相互评价，学生也可以评价老师，学生家长也参与评价。不论是老师还是学生，都是平等的主体。教学过程中，教师可给与学生评价的机会：“你觉得他讲得怎么样？”“谁来说一下哪个地方好？”等等。让学生参与评价，不仅有助于培养他们的自尊心、自信心，还可以使学生懂得尊重别人，学会接纳和吸取。

3、在评价中讲究批评的艺术。

中学生在学习过程中，常常会有做错事情，说错话的时候，教师除了要善于正面引导外，还要善于批评，让学生在微笑中接受批评。

四、在课改实施中遇到的问题

1、学生太依赖于物理学案，好像没有学案就不知道怎么去看书，怎么去预习。

2、学生太看重评价加分，而忽略了本身对知识的掌握程度。

3、学生的知识面窄，往往制约了他们点评与讲解的深度，而老师的引导有时会耽搁一定时间，从而导致完不成教学任务。

4、学生课程安排不合理，有些课没有预习的时间。

11.在新课改物理教学中的尝试与反思 篇十一

关键词：新课改 高中物理 教学反思 教学尝试

美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。

一、早在1910 年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思

在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

二、在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进

新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。

新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。

一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探討。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

三、新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行

第一，对理论和专业基础方面的反思

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1、转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

2、丰富物理专业学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

第二，教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。

1、物理课案例研究

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

2、物理课的听课活动

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

3、课后小结与反思笔记

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

参考文献：

[1]刘汝明.“美国对人类历史的贡献”探究学习──兼论研究性学习的几个问题[J]

[2]方修培.高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养[J]

[3]蔡守龙.走向教育案例研究[J].教育理论与实践,2003(7)

[4]续佩君,薛永红.文化视角下的高中物理新课程[J]

12.高中物理新课改的思考 篇十二

在新课程下,教师与学生在学习过程中是平等的关系,教师的首要任务是营造接纳的、支持性的、宽容的、和谐的课堂氛围,面带笑容地接受每一位学生在学习过程中提出的问题,积极引导和创造学生主动参与的教育环境。对于教师来说,给学生营造宽松的环境是十分重要的, 创造宽松的学习环境可以为学生的终身学习打下坚实的基础。当然宽松不等于放任学生,同样需要纪律。教师让学生参与制度的制定,参与评定结果,让学生在学习活动中潜移默化地受到教育。

二、注重自主学习,提倡教学方式多样化

高中物理新课程标准中提出了教师应该注重学生自主学习,提倡教学方式多样化。在新课改之前,老师教,学生学,学生就像模仿者,使得物理教学好像电子产品的加工厂,学生没有思想,缺乏实际操作和动手能力,局限于课本上和老师教的内容。在新课改的要求下,教师要改变教学方式,把课堂还给学生,逐步培养学生独立地学习、探究、自己解决问题的能力。在课堂教学过程中,教师的教学方式要灵活多变,不同的课程采取不同的教学方式,想办法使更多学生参与课堂,给予他们更多时间思考问题,解决问题。物理学科是一门以实验为主的学科, 组织学生进行探索实验的设计, 并及时做一些随堂实验,布置一些课外探究实验,开设物理知识竞赛、物理实验设计竞赛、物理实验操作竞赛等,通过这些活动培养学生应用物理的意识和能力,培养学生的探究意识和创新能力,从而真正把新课程理念落到实处。教学方式的多样化会使物理课堂教学变得高效,有利于学生的全面发展。

三、倡导探究性学习,课程设计过程要密切联系实际

在高中物理课改的要求下, 教师的责任是引导学生主动学习,减轻学生学习负担,想办法使他们对物理感兴趣,能够相互探究学习。这就需要教师给学生创造良好的学习氛围,创设教学情境。教师必须花更多时间,课前做好课程设计,还要把物理内容与现实生活相联系,使学生感受到,物理来源于生活,服务于生活,从而促进学生的智力发展、综合素质的提高和创新潜能的开发。

《意见》指出 :“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生,为学生的终身发展、应对现代社会生活和未来发展的挑战奠定基础。”新课程改革明确提出了应通过中小学课程使学生具有国家意识、社会责任感、民主与法制精神、科学与人文素养、创新精神与实践能力、环境保护意识,以及终身学习的愿望和能力,使教育更加符合学生身心发展的规律,更加适应社会和时代发展的需要,更加体现以人为本的人文情怀,让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。

四、改变学生以往的学习方式

高中物理新课改标准要求,把“以学生发展为本”作为基本理念,全面提高学生的综合素质,使他们以所学为社会所用为培养目的,而不是为了应付高考,而学习物理。以前在物理教学中学生只是被迫接受学习、死记硬背。新课标要求学生主动参与、乐于研究、勤于思考,通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理基础知识,培养实验操作能力,培养物理学科的实验探究能力。新课改标准的要求是,以学生为主,以学生的角度分析,在理解基础知识时,改变他们的学习方式,重在提高学生的创造性思维能力,使他们觉得学习物理有用,能为社会作出大贡献。在高中新课改物理的教育教学活动中更应该注重转变学生在教学活动中的角色,使学生成为课堂的主体,全面促进学生由“要我学”转变为“我要学”。

五、注重物理教学的课后反思

作为一名教师,每一节课的课后反思,是很重要的。因为课后反思是教师对自己所授课程的一种评价, 可以使教师发现自己在教学过程中出现的问题, 还可以对学生的学习作出评 价 ,看教学目 的是否达 到 ,教学效果 怎样 ,为下节课做好准备。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛的作用。 课后反思到底该怎样做好,我觉得教学反思应该注意以下几点:

1.反思内容。每一名教师在上课前 ,到会做这一节课的课程设计,然后通过教案呈现。在教案上有教学目标,重点、难点,授课方式,时间和内容如何合理分配,教学过程如何安排。但是,在上课过程中,总会出现这样那样的问题,这是我们在课前无法预料的。例如:师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。因此,教师必须对一堂课做深刻的课后反思,这样就可以避免在下一节中继续出现类似的问题,日积月累,会使教师成为名师,打造高效课堂。

2.反思自己的教和学生的学。教师对于这一节课的评价非常重要,看这节课与自己在课前设计预期效果是否一致,是设计难了还是设计简单了,在教学过程中出现了哪些意想不到的结果,可以检查出自己在课前准备的问题,以及自己在教学过程中的失误。还要对学生在这一节课中反应和对于知识的接受程度,做出判断,这有利于在以后的教学过程中改正。因此, 教师在每一节课后对于自己传授知识的过程和学生的学习情况一定要做出非常深刻的课后反思。

3.反思自己的课程设计。首先看自己的情境创设 ,看学生是否按照情境进入到新知识的学习过程。其次看课堂氛围是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪。最后看教学手段是否合适,课堂结构布局情况,这一节是否激发了学生学习的欲望与兴趣。

摘要：2010年秋,甘肃开始全面实施高中新课程改革。新课程理念倡导注重提高全体学生的科学素养;注重学生的自主学习,倡导科学探究,实现教学方式的多样化;课程内容体现时代性和基础性,倡导联系实际,更新评价观念,促进学生发展。所有这些对每一位教师提出了新的要求,新的挑战。在新课程理念下如何进行物理教学,如何调动学生学习物理的积极性,让学生想学、乐学,这是每一个老师所面临的问题。

13.高中物理新课改培训心得体会 篇十三

参加了在延边教育学院举行的高中物理新课程视频讲座，对此我深有体会，通过这些天的培训，使我深深的认识到，现在不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：

1．体现了基础性：改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理最基本的概念和规律，了解物理的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理对经济、社会发展的影响，关注物理与其他学科之间的联系以及应用。

2．注重物理的思想、方法和科学精神的教育：改变过去那种仅重视将物理知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。3．体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。

4．在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程

资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展，开发教材辅助资源。

5．高中物理课程新课改最大的困难是：第一，教师的观念要改变；第二，现有的教学资源要改变；第三，教学制度要改变；第四，教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化。教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。

总之，新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。我想，经过我们教师不断摸索、不断尝试，定会将教学工作做的更好，也使自己在教学上更上一层楼。2009年8月5日篇二：高中物理新课改培训心得体会

我参加了本次高中物理新课程培训学习。培训中我看了视频讲座、学习了文本材料、学员评论以及相关资料等。使我受益非浅，随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以认为本”是高中新课改的根本理念，通过培训，深深地感知，高中新课程要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。

新课程的实施真实的反映了高中学生的学校生活体验。良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提，学校和教师应努力创造条件，给学生应营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。正如专家所说的，去学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。要从教学的实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。教师要灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改提供了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，达到传统教学模式难以比拟的效果，也能加快新课程改革的进程。从他们身上，可以学习很多东西，这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改教师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了满堂灌的形式；在引领学生理解物理概念、实验时，教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了满堂问的形式；另外教师的个人修养和素质也尚需提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。总之，实施新课程是教育发展的趋势，是社会进步的需要，教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建平等和谐的教学环境，千万不能让课程改革穿新鞋走老路。篇三：2014年高中物理新课改培训心得体会

2014年暑假高中物理新课改培训心得体会 xx中学 廖xx 我参加了本次高中物理新课程培训学习。培训中我看了视频讲座、学习了文本材料、学员评论以及相关资料等。使我受益非浅，随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以认为本”是高中新课改的根本理念，通过培训，深深地感知，高中新课程要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。

新课程的实施真实的反映了高中学生的学校生活体验。良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提，学校和教师应努力创造条件，给学生应营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。正如专家所说的，去学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。要从教学的实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次贴近学生的日常的学习和生活

实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。

教师要灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改提供了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，达到传统教学模式难以比拟的效果，也能加快新课程改革的进程。从他们身上，可以学习很多东西，这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改教师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了满堂灌的形式；在引领学生理解物理概念、实验时，教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了满堂问的形式；另外教师的个人修养和素质也尚需提高，要靠不断的汲取

14.新课改反思1 篇十四

本学期开学之初，学校领导组织老师们学习了杜郎口课改的教学模式，并在我校全面铺开教改。通过学习和听课，反观自己课堂存在的诸多问题，仔细思考，课改有很多值得自己学习的地方。

一、采取灵活的课堂组织方式，调动学生的参与意识

杜郎口中学在这方面下足了功夫，在课堂教学中设计了多种方式，如：朗读秀、写作秀、小勇士等评比方法，激发了学生的竞争意识和参与意识，这些符合学生年龄心理特点的措施使每个孩子的思维都动了起来。

反思自己的教学，很多时候，形式过于单一，造成了学生的疲倦，尤其对于那部分容易走神和自控力不是很好的学生。

二、编制适合学生的学案

学案的编制在于使学生养成超前学习的习惯和自主学习的能力。如果使学生沦为学案的奴隶那就背离了使用学案的初衷。我将继续思考学案的合理使用：突出它的目标引导功能，突出重点和难点；能够有效的落实“双基”，增加当堂检测和学习，尽量使大多数学生当堂达标。

三、精心备课，在备课上下足功夫

杜郎口中学在课改的过程中，老师们备课方式有了很大的转变，这些带给自己很大启示，那就是：在自己以往的备课过程中，一般注重了教材的研读，思考了教法，但在解读学生的学习心理、学习习惯、学习心态等方面思考的并不多，以至于遇到问题总是埋怨学生不学习，把诸多自己看不顺眼的现象归结于学生，现在看来，倒是冤枉了学生。所以在以后的备课中，不仅要备教材，更要备好教法，精心的研究所教学生。

四、做善于思考、勇于实践的教师

无论是关注身边的优秀教师、好学校，还是大家在共同学习的杜郎口模式，其实都是一些教师、领导善于思考、敢于实践的结果。倘若在教育中没有了自己的思考和实践，就是机械的粘贴、复制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感动、缺少了鲜活的深刻的感悟。