学习与思考心得(唐宁)

学习与思考心得(唐宁)（共3篇）

1.学习与思考心得(唐宁) 篇一

《独立思考与合作学习》的第一章是讨论教学中如何围绕发展学生思维的核心目标，推动思维活动，培养创造性人才。在新的教学改革、课程改革过程中，我们都知道一节好的课不只看教师的教学设计、教学方法以及教学组织形式多新颖、多巧妙，更重要的是看这些教学设计、方法、组织形式等在学生身上所起到的作用，即学生的思维是否“活”了起来。如何让学生的思维“活”起来，通过学习这章内容以及自己的教学实践和研究，我认为有以下方法值得尝试：

一、要创新。

因为创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我深刻地体会到，要把新大纲精神、新教改精神、新教学理念贯彻到教学中去，再加上自己的创新思维，这样才能达到事半功倍的教学效果。因此，要提高小学语文教育教学质量，教师就应把培养学生的思维能力、创新能力贯穿于教学的全过程，再加强求异、质疑、合作的训练，让学生的思维活起来。

二、要求异。

所谓求异，就是引导学生从不同角度、不同侧面、不同方向去思考问题，寻求答案。学生回答问题千篇 一律，缺乏思维的灵活性、创新性。我想归纳起来有以下两方面的原因：

(一)尤其是思维水平中下的学生，容易拘泥于简单的模仿，使得课堂上出现第一个学生的话具有定向作用的现象。

(二)教师在教学前以参考资料为依据定了“谱”，教学时引导学生在自己的“谱”内展开固定式的思维。长此以往，当然会使学生思维呆板、僵化。要改变这种呆板、僵化的思维，教师就必须在训练学生求同思维的时候，更重视学生求异思维的训练，鼓励学生多角度的思考，进行创新性的思维。训练学生求异思维应注重创设提问的情景，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生思维活动的积极性和自觉性。在思考问题时引导学生不断创新，寻找出不同的答案，使思维过程得到升华，思维能力得到提高。

三、要质疑。所谓质疑，则是一种更深层次的求异思维，是读者对作者的见解作进一步的探索和评价。学生学习应是一种主动求知的过程。书上写的，教师教的，并非绝对无误。因此，教师应教会学生质疑的方法：

(一)创设问题情境，让学生生疑。

(二)留给学生思维的时间与空间，让学生质疑。

(三)耐心解疑，同时也鼓励学生一起解疑。

要允许学生“不知天高地厚”地提问，只有这样，才能活跃学生的思维。

2.学习与思考心得(唐宁) 篇二

一、培养对《风景园林设计》课程的兴趣

兴趣是最好的老师。对每一课程的学习, 都必须先有兴趣, 才能有动力将其学好。对此, 笔者培养对该课程的学习兴趣是多看各个风景园林设计大师的设计作品, 因为风景园林大师们的设计作品都比其他普通的作品更有特点, 更有艺术, 更吸引人, 由此可以增强自己对风景园林设计课程的兴趣。

二、《风景园林设计》课程的学习方法

《风景园林设计》课程的学习方法多种多样, 学习的内容也很多, 该课程不仅要求有扎实的设计理论基础, 并且要求有较强的绘图能力, 以便较好地将设计理念表现在图纸上。《风景园林设计》的学习可以分为风景园林设计知识理论的积累学习和风景园林设计表达能力的学习。风景园林设计知识理论的积累学习, 主要是学习风景园林设计的理念、思路和方法;风景园林设计表达能力的学习主要是加强手绘功底和电脑制图的能力, 以便更好地将自己的设计思路和想法表达出来。较强的手绘和电脑制图能力, 可以绘制出更为合理和美观的设计方案, 让人耳目一新。因此掌握设计理论知识是学好《风景园林设计》的基础, 而手绘和电脑表现能力则是起到了锦上添花的作用。

1. 风景园林设计专业知识的积累。

风景园林设计知识理论的积累学习有很多的途径, 当然主要的学习途径是课堂上老师的教授。除了在课堂上的学习之外, 我们自己还要在课余时间多积累风景园林设计的知识。主要的学习方法有:学习国内外的风景园林大师设计案例;“边走边读, 走万里路”;学习同学的优秀设计作品;反思自己的设计作品。 (1) 学习国内外的风景园林大师设计案例, 《风景园林设计》是一门思维开阔的课程, 其要求我们要以创新的思维, 开阔的视野和与时俱进的思想来学习。风景园林大师们一般总是走在学科的前头, 领衔着学科的发展, 所以他们的园林设计作品都是十分标新立异的。学习国内外风景园林大师的设计案例, 不仅提高了我们对风景园林设计作品的欣赏能力, 而且学到了如何能更好更美地进行合理地设计。例如, 彼得·沃克设计的哈佛大学“泰纳”喷泉。沃克设计的喷泉十分简单, 就是运用159块石头排成一个直径18m的圆形石阵, 雾状的喷泉设在石阵的中央, 喷出的细水珠形成漂浮在石间的雾霭, 透着史前的神秘感。泰纳喷泉是一个充满极简主义精神的作品, 这种艺术很适合于表达校园中大学生们对于知识的存疑及哈佛大学对智慧的探索。从这个设计案例中, 我们受到极简主义设计理念的启发, 一个优秀的风景园林设计, 不一定是很复杂, 花重心思去营造的, 只有合理的运用, 才会设计出更为合理的景观。 (2) 边走边读, 走万里路, “读万卷书不如行万里路”, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”这些古训, 我们耳熟能详, 意思就是只是学习书上的知识还是不够的, 要在实践中学习, 得来的收获和体会才更深刻。学习《风景园林设计》课程也是一样, 在实地考察中学到的知识比在课本中学到的要深刻, 在学习该课程中, 我们应该多抽空, 利用课余时间积极主动地多去公园绿地进行实地考察学习。到实地进行考察, 感受特定的风景园林景观给游人的感觉, 并在实地学习中加深对风景园林设计的理解, 辩证地看待风景园林设计的好与坏。 (3) 学习同学的优秀设计作品, “三人行, 必有我师焉”, 同学彼此之间的学习也是一种提高自己设计能力的方法。同一个设计作业, 各方面要求一样, 评改的标准也都完全一样, 那么别人的优秀作品就是一面镜子, 它反映出自己设计作品的优缺点, 通过对比, 我们更加清楚自己的设计能力, 因此也更好地定位自己, 找出自己和别人的差距, 并“对症下药”, 找到提高自己设计能力的方法。 (4) 反思自己的设计作品, “一日三省吾身”, 意思是要我们每个人都要反省自己, 找到自己存在的问题, 并加以改正。学习更是如此, 要学好《风景园林设计》课程, 就必须善于反思自己的设计作品, 找出设计中的不足之处。“学习—反思—改进—创新”这是一个良好的循环学习模式。只有在学习中反思, 在反思中改进, 在改进中创新, 才能达到更高的设计高度。同时, 反思会让我们找到自己的独特之处, 设计的个性, 有助于慢慢培养自己独特的设计观。

2. 风景园林设计表达能力的学习。

风景园林设计表达能力的学习主要包括手绘制图和电脑制图两个方面的学习, 两者相辅相成, 相互有影响。 (1) 手绘制图的学习, 手绘是最基本的一种设计表现方式, 可以最直观最快地将设计者的设计意图灵活地显现在图纸上, 所以手绘功底的加强有助于更好地进行风景园林设计。因此有较好的手绘功底, 是学好风景园林设计课程的一个必不可少的因素。手绘学习的方法很多, 不过要想拥有好的手绘能力, 平时的努力是必不可少的。手绘的学习无非是多练多画, 多看多思。要勤动笔, 多练习, 要多到实际的场地中进行写生。此外要学会思考, 多观察要画的景物, 在提笔之前做到胸有成竹, 才能将景物画得出神。 (2) 电脑制图的学习, 风景园林设计课程需要运用的最基本的电脑绘图软件有三种:Auto CAD, 3D MAX (或Sketch Up) 和Photoshop。灵活运用这些软件有助于更好的把自己的设计意图表现出来。这些软件的基本运用, 我们都开有必修课程来学习, 所以只要平时多加运用练习, 就能灵活运用。电脑制图的优点就是能更加精确而又美观地把设计方案表现出来, 不足之处是表现的速度没有手绘的快, 不够灵活。

3.五中唐宁优秀班主任事迹材料 篇三

----衡东五中唐宁同志县级优秀班主任先进事迹

唐宁，男，现年42岁，大学本科，中学语文一级教师。自1995年参加工作以来就扎根农村中学，担任初高中班主任18年，其中带高中毕业班6届，在我校复习班和实验班担任班主任9年。唐老师十几年如一日，辛勤工作，无私奉献，教学水平突出，工作业绩显著。2011年参加衡阳市“中学语文有效课堂教学说课”竞赛，获得了一等奖。所撰写的论文《轻知识传授，重效果品味----浅谈中学语文修辞教学》获得国家级二等奖；2009年他设计的课件《寡人之于国也》荣获“衡阳市第四届中小学教育信息化课件竞赛”一等奖。2008年他被聘为衡东县课改年级语文学科组长，2011年、2012年连续两年被衡东县教育局聘为高三语文学科组长，2008年被评为“衡东县高三教育教学优秀班主任”，2006年、2010年、2011年、2013年被评为学校优秀班主任，2012年被评为“衡阳市优秀教师”，2009年、2012年获县嘉奖。

有句话说，班主任是社会上权利最小的主任。其工作的琐碎是难以想象的，再加上报酬的微薄，让很多人望而生畏。而唐老师运用科学的管理，在五中这块贫瘠的土地上却体会到了当班主任的快乐。

一、民主管理——让学生在竞争中得到发展

在班级管理上，他积极协调师生间人际关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。他恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理。

在班级日常管理上，为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，经过学习，摸索，他实行了一系列大胆的改革：将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗透在工作中，他设计了一些训练学生独立性、自立性心理品质的教育活动，如“自己的事情自己做”、“我当一天家”，让学生学做生活的主人。为了培养他们的自主能力，班级的组织纪律、各项活动都由学生自己管理和组织，如班会全由班委会主持。尤其是“我爱我的班集体”

主题观摩班会，内容丰富，形式新颖，学生踊跃参加，锻炼了个人的能力。

在工作中。他尤其注意培养班委会克服依赖老师的思想，对他们进行指导，使他们大胆工作，出问题老师负责。班委会工作起来很有魄力，管理班级井然有序，每个学生都能主动地当主人，班级处处事事有人管，整个班级形成了一种积极上进，比学赶帮的好风气，受到全校师生的好评。

二、强调实践——让学生在社会实践中提高认识

在班级管理中，教书与育人并举，他比较注意在活动中渗透道德教育严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。他组织学生开展社会实践活动，参加植树造林活动；清理路边的垃圾；清理臭水沟；参观工业园区……使学生增长了见识，提高了学生的社会实践能力，增强了集体的凝聚力，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。

三、宽严相济——让后进生在和谐与激励中得以转变

在教育教学工作中，会面对各种各样的学生，其中有部分学生表现差，学习成绩差，即所谓的“差生”。面对差生，他坚持“不抛弃、不放弃”的原则。他始终相信：“差生”是“有待提高的学生”，是“后进生”，是能够转化的。2011届学生谭亚辉，学习基础差，个性很强，抽烟喝酒样样来。为了转化这名同学，唐老师一方面轻言细语的批评教育，一方面大张旗鼓的鼓励表扬。看到他在同学中有号召能力，唐老师力排众议，让他当副班长来管理班级，效果很好，他不但把班级管理工作做得好，而且自己进步很大，学习成绩也稳步上升，由班上40多名上升到10多名，并且顺利考上了二本。

四、科学指导----让学生潜能在高三时喷发

当班主任不容易，当高三班主任更不容易。从2004年开始，唐老师一共带了6届高三，每一届都成绩斐然。他自己总结说：当好高三班主任，靠的不仅仅是勤奋，更要有科学的方法。他认为，学生要在高三发挥潜能，首先要有信心，其次要有办法，再次要劳逸结合。所以，一进入高三，他会找每一位同学谈话，谈优势，谈问题，找差距，想办法，和学生一起制定学习计划。让学生能充满信心的投入高

三冲刺。高三学习十分紧张，唐老师特别要求学生做到劳逸结合，为了避免有的学生休息娱乐时出工不出力，他常常亲自带领学生打篮球、组织卡拉OK，骑自行车郊游，甚至抽空组织班级晚会。很多同行担心这样会让学生玩野了，影响学生高考。而事实恰恰相反，学生们纪律更好了，学习的劲头更足了，他班上的高考成绩也总是名列前茅。

2004年，唐老师带第一届高三毕业班，当年他带的文科班94班上了8个二本，名列全校平行班中的第一名；2005届唐老师所带的113班二本上线15人，打破了学校文科班高考难上两位数的瓶颈；2008年他带的136班二本上线10人，其中谭亮同学考入空军飞行学院，成为衡东县改革开放以来空军招飞成功第一人，被县教育局评为“高三优秀班主任”；2011年，他带的理科179班二本上线15人，一本3人，创造了三流学生考出一流成绩的奇迹；2012年，他带的理科187班，以二本上线15人，一本6人的成绩再创辉煌，其中邓振强同学以612分的成绩名列全县理科第5名。

“痴心一片终不悔，呕心沥血育英才。”唐宁老师这样默默地耕耘着，无私地奉献着，孜孜地追求着，甘愿为自己深爱的事业奉献自己的青春和力量！