最新测量教学反思

最新测量教学反思（11篇）

1.最新测量教学反思 篇一

教学反思有利于教师对“专业知识场景中的教师个人实践知识”进行激活、评判、再认与更新。下面是关于最新周长教学反思范文的内容，欢迎阅读！周长教学反思

学生第一次接触“周长”这个词语，在教学中，唯有让学生真切感受到“什么是周长”，经历一种生活经验，才能真正理解和掌握“周长”的含义，而这也正是《数学课程标准》所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。课堂我首先创设情境，剪图形，看卡通小动物在跑道上跑步的动画，感知“一周”，接着通过描一描，说一说，指一指获得感性知识，从而使学生知道封闭图形一周的长度叫做周长，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象。最后提出“有办法知道上面这些图形的周长吗？让学生实际动手测量解决这一问题，感悟周长的实际含义。学生通过动手操作、亲身体验，选择适当的测量工具，主动探索出测量图形的各种方法，如绳绕法、滚动法、尺子测量法等，在操作实践中理解数学概念，培养学生自主思考的学习习惯，使学生能感受到数学就在我们的生活中，体验学习数学的乐趣。

在本课中力争组内交流，同桌交流，全班，师生互动等多种形式，学生学得积极主动，参与面广，热情高，培养了学生独立探讨问题的能力，从而使学生的知识和能力同步发展，学生在活动中享受到学习的乐趣,体验到了合作、交流的成功，从而提高了教学效果。

周长教学反思

《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。

成功之处：

这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。设计这一课时，我主要首先利用多媒体呈现小蚂蚁绕树叶边线爬一圈，让学生初步感知树叶的一周，之后写了一个“周”字，让孩子们说一说周有哪些含义，然后再出示“周长”，让孩子们猜一猜周长的“周”是什么意思，并指出周长的“周”是周围的意思，再加上一个“长”字，“周长”是什么意思？

接着，让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再通过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，引导学生去概括概念，让孩子充分感受周长的含义。

随后设计了一些周长的测量与计算，其实也是对周长定义的巩固。该课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是比较好的。但是学生的计算很粗心马虎，很多计算错误。

接下来我设计了一些有难度的练习，出示了很多不规则的图形，让学生观察，通过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。

不足之处：

但是在学生指一指描一描的过程中占用了很多时间，有两个地方比较重复啰嗦；动手测量平面图形的周长时，由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我发现学生对测量方法的选择很随意，不能较准确的测出平面图形的周长。

改进之处：

如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量？怎样计算？”问题的探讨，也许孩子们完成的会更好一些。

2.最新测量教学反思 篇二

关键词：导学案；小组合作学习；反思

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0064

【案例教学过程】

知识储备

1. 实验原理是：_______ 。

2. 实验中用到哪些测量仪器：_______。

3. 尝试画出实验电路图：（1）用 _______测出小灯泡两端的电压，并_______ 接在电路中；用_______ 测出通过小灯泡的电流，并_______ 接在电路中；（2）要测小灯泡的额定电功率，可以用_______ 调节灯泡两端的电压，应_______联在电路中，在闭合开关前，它的滑片应滑到_______，这样做是为了防止电路中的电流过大，将灯泡烧坏。

活动一：你能对实验器材进行正确的选择吗？（灯泡上标有2.5V的字样）

1. 连接电路时开关应处于_______狀态。

2. 测额定电压是2.5伏的小灯泡的电功率时，至少要选节_______

干电池串联作电源。

3. 电压表的量程应选_______，电流表的量程应选_______ 。

4. 在实验中，通过移动滑动变阻器的滑片来改变电路中的

，从而达到改变小灯泡两端_______的目的。

活动二：根据你的实验方案利用桌上的器材正确连接电路并进行实验

1. 实验步骤

（1）根据电路图连接实物，电流表和电压表要选择合适的量程。

（2）检查电路无误后闭合开关，注意观察电压表的示数，然后缓慢移动变阻器滑片的位置，直到电压表的读数等于2.5V，记录电压表和电流表的读数，观察小灯泡正常发光的亮度。

（3）改变变阻器滑片位置，使小灯泡两端的电压低于它的额定电压（如2V），分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。

（4）再改变变阻器的滑片位置，使小灯泡两端的电压高于它的额定电压（如3V），分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。

（5）整理实验器材。

2. 记录实验数据

【案例说明】

学生通过计算得出不同情况下小灯泡的实际功率，并和小灯泡正常工作时的额定功率及发光情况对比。在此培养学生收集实验数据及记录实验现象的能力，并学会数据处理及分析论证。新的课程理念强调体验过程和方法，通过学生对物理实验过程的真实体验，了解规律，感受并逐步掌握科学研究方法，这才能从根本上提高学生的科学素养。

活动三：针对实验情况解决下列问题

1. 伏安法测电阻也是要求测三次，和这个实验中的测三次目的一样吗？能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么？

2. 你在实验中出现了哪些故障？是怎样解决的？

【案例说明】

由于初中学生的探究能力并不成熟，教师要给以适当的引导和点拨，才能真正提高学生解决具体问题的能力，不断提升学生的探究能力，同时使他们真正体验到探究的乐趣。笔者以提问的方式，引导学生对探究过程进行思考，问题由浅入深，展开课堂讨论，实现“生生互动”“师生互动”，学生积极参与、主动探究，营造和谐的探究式课堂。

活动四：观察数据分析灯泡亮暗及功率大小它们之间的变化有什么规律？

1. 小灯泡两端的实际电压只有_______ 额定电压时才能正常发光，此时的实际功率_______ 额定功率。即U实_______U额时，P实_______P额。

2. 当U实 _______ U额时，小灯泡实际消耗的功率实际功率P实_______P额。

3. 当U实 _______ U额时，小灯泡实际消耗的功率实际功率P实_______P额。

结论：小灯泡的亮度取决于_______ （填P实还是P额）。

活动五：拓展实验

1. 小组合作测量二极管在与小灯泡亮度相当情况下，二极管两端的电压和电流值，并计算实际功率。

2. 比较亮度相当时，二极管的实际功率与小灯泡实际功率的差异。并说明二极管更有利于节约能源的原因？

3. 通过课后查阅资料，分析其他家用电器在低于或高于额定电压下工作时的弊端或对用电器有哪些影响和危害？

【案例说明】

联系生活实际，让学生能从熟悉的生活现象中思考问题，认识问题，学习才能变被动为主动。真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。初步认识科学及相关技术对社会发展和人类生活的影响，注意科学技术对环境保护、资源利用等方面所起的作用。

【案例反思】

《物理课程标准（实验稿）》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识”。对于大多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。笔者在导学过程中，通过活动一、活动二、活动三有意识地去培养学生根据（上接第64页）实验目的，选择种类与规格合适的器材以及根据现有器材去选择合适方案的意识与能力，形成良好的习惯。活动四：通过学生在实验过程中收集的实验数据和观察到的实验现象总结实验结论，同时注意培养学生用规范的物理语言进行表述的能力。活动五：学生小组合作测量并计算二极管在与小灯泡亮度相当情况下的实际功率，使学生进一步巩固测量用电器电功率的方法，同时增强学生节约能源的意识。最后通过鼓励学生上网查阅相关资料，了解其他家用电器在低于或高于额定电压下工作时的影响和危害，既可以培养学生自学能力，还可以使学生感到物理离我们并不远，就在生活当中，从而大大提高学生的学习兴趣。

3.最新中国歌曲教学反思 篇三

歌曲大中国教学反思范文一

我发现了这样的现象：当教学生课本上的内容和学唱课本上的歌曲，学生总不能认真上课，甚至有的学生表现出非常厌烦的神情;而当我偶尔唱些流行歌曲时，学生则表现出极度的热情，在音乐课上不认真唱歌的学生也来凑热闹。这种情况下，我便想把课外流行歌曲引入课堂教学。恰巧，我们音乐教材上的第一课欣赏内容中就有《大中国》这首歌曲，我认为，课外流行歌曲是教材的有益补充和提高，对音乐教学有一定促进作用。

1、有些流行歌曲可以形象地对学生进行思想教育。

思想教育是学校教育的重要一环，音乐教学可以形象地利用歌曲形象地进行思想教育。在音乐课上，我让学生聆听《大中国》，学生很多都会演唱了，于是就跟着音乐唱了起来。之后我问他们这首歌曲重主要是歌唱什么的?学生很快就答出是歌唱我们伟大祖国的。我便乘机开导他们：“看来我们歌唱祖国的歌曲也不一定都是那些老掉牙的歌曲啊，刚才这首不就很好听吗?”从课后的学生议论来看，效果好于以往的音乐课。

2、课外流行歌曲可以提高学生的兴趣，也可以提高学生鉴赏能力。

“兴趣是成功的一半”，这句话一点不假。如果没有兴趣，不管干什么也无论怎样去干，也得不到预期效果。教材上的歌曲虽动听，但总唱难免会有些厌烦;而流行歌曲则以其新鲜的感觉吸引人，使学生能积极且精神饱满地去学习，如果在这个状态下讲授一些重点内容和知识，复习一些常用的理论是能事半功倍的。在学生音乐鉴赏力还不高时，可以利用一些流行歌曲进行欣赏教学，让学生积极参与，当学生欣赏能力有所提高了，能以饱满的热情参与了，再欣赏教材中的重点曲目，这样形象地进行欣赏教学，学生就会稳步提高欣赏能力了。

3、流行歌曲可以拓宽知识面，也可对接受能力快的学生进行培养。

教材上的内容虽比较全面，但对于音乐这一大的范畴来讲，其范围过于狭小，适当地引入一些流行歌曲教学，可拓宽知识面，拓宽学生视野。引入一些流行歌曲进行教学也是音乐教学的必然趋势。如果死抓住教材不放，那些接受能力快的学生就容易被束缚住，发挥不出他们能发挥的水平，也发展不到他们应该发展的程度，那么，对于教者来说也就会有误人子弟之嫌了。所以，在这种情况下，就要给学生加入一些课外内容，使他们更好地发挥自己的潜能。

总之，在音乐教学中适当引入流行歌曲进行教学有着多种的益处，会给我们的音乐教学带来很大的促进作用，大家不妨一试。

歌曲大中国教学反思范文二

《纲要》指出:“音乐具有开放性、宽容性和自主性。在音乐活动中，幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术活动,并能大胆的表达自己的情感和体验。结合主题《我是中国娃》，我们选了一个音乐活动《大中国》，目的是欣赏体验作品气势雄壮，音域宽广的特点，学习用多种手段表达、表现作品所展示的内容。

考虑到此前孩子们对这首歌曲还是很熟悉的，所以活动时我做了调整：开始部分请幼儿倾听乐曲，说说听完后的感受，因为曲子的特点比较鲜明，孩子的表达也很有想法，有的说“我觉得很阳光”，有的说“我觉得很用力的”还有的说“我想来跳舞”。有了第一次的感受后，在第二次欣赏中我给孩子交代了一个要求“听第二遍的时候，每人学一句自己觉得最好听的歌词”。有了这样的要求后，孩子都带着问题来欣赏第二遍，所以在学唱一句环节时，孩子基本上把第一段的歌词给记忆了下来，通过跟他来学一学的形式，孩子们学的很开心。有些句子因为比较成人化，孩子在学唱中有些困难，特别是对于“经过那个多少那个风吹和雨打”歌词的理解，我就用孩子们的语言给所以的孩子做了解释：因为我们祖国有许多的宝物，外国的人想来抢走我们祖国的宝物，所以他们来打我们，经过战争，我们中国人终于把这些外国人赶出去了。孩子们基本上能完整的演唱第一段的歌词，而且在演唱中，流露出一种自豪、开心的感觉。最后，请幼儿欣赏音乐，自由舞动起来，一些孩子还能合作表演，效果较好!

当然，本次活动也存在着一些不足之处。如：幼儿在交流探索结果时，有些幼儿回答的太罗嗦，我没有及时把他们的语言进行提炼，把孩子们局限在一个框框中，让他们跟着教师的思路走，而没有发挥幼儿主动性。

歌曲大中国教学反思范文三

《大中国》是一首节奏感很强的乐曲，给人的感觉是热烈、奔放的，与我们平时教孩子唱的儿歌不同，可能孩子们的在幼儿园里接触到像这样的乐曲比较少，所以在听到音乐时，很快的随着乐曲美妙的音乐不自觉的有节奏的拍起手来，嘴里还不停的唱着。我想这就是音乐的魅力的吧，孩子们在无形中感受到了曲子的豪放所在，所以随着乐感不由自主的快乐的手舞足蹈起来。

这个活动是第一课时，在欣赏第一遍歌曲时，绝大部分幼儿都非常投入，而且听的也相当认真。听着听着，有的幼儿还轻声跟唱起来，欣赏完一遍后，马上有幼儿说出了歌曲的题目，但在我提问你听到歌曲里唱了什么吗?有些小朋友 都说部清楚，我在课后意识到这时因为幼儿对一些地名还不熟悉，我应该在课前有个经验的铺垫。在欣赏完第二遍后，听的仔细的幼儿说出了歌曲中许多的歌词，如：“我们都有一个家，名字叫中国”;“中国，我爱你。中国，祝福你”;“还有珠穆朗玛峰”、“青藏高原等”。我马上拿出那幅中国地图，围绕地图进行了声情并茂的讲解，孩子们听得津津有味。接着我让幼儿边哼唱歌曲边有节奏地摆动身体，看样子幼儿对《大中国》这首歌曲还是挺感兴趣的。

4.最新八年级速度教学反思 篇四

速度教学反思篇一

今天我们学习了《速度》一课，对于速度这个词是孩子第一次接触到的新名词，故，当快要上到这一节课我就有点犯愁了，改怎么办呀?昨天晚上在备这节课时，我是这样设计额的：

1.生活情境引入，激发学生的兴趣

人们都说：“兴趣是最好的老师”，故我从孩子们比较熟悉的生活中的交通工具的发展变化出发，先给出了孩子们几乎天天都坐得小汽车，问：爸爸妈妈每天送你到学校大约走多长时间，你们家到学校大约有多少路程，那么你们家的小汽车跑多快呢?这样一说，孩子的兴趣高了，都想来展示一下她们家的车好了，这是抓住孩子的特点，让我们再来认识不同的交通工具，这时和孩子说，我们把这些交通工具跑的快慢就说是它的速度，这时孩子们恍然大悟了，紧接着我给出一些交通工具的速度和孩子们一起学习，并且教学：“速度的读法和写法”，比如：一辆小汽车每小时行驶80千米，我们可以表示为：80千米/时，读作：80千米每时。

2.自主探究，学习新知

通过学生对速度的理解之上，这时给出了孩子一个实际生活中的问题，一辆小汽车每小时行驶80千米，那么2小时行驶了多少千米?让学生根据前面的知识经验来小组合作解决，最后全班集体订正;然后让学生自己模仿出题，通过几道题的解决，最后大家一起总结，路程=速度时间，最后再给孩子们出题，通过孩子的讨论发现：速度=路程时间，时间=路程速度，都是孩子们自己完成的和总结出来。

一节课下来，我觉得很轻松，我以前真的是低估了孩子们了，其实孩子们都是很聪明的，那么我们为什么要为孩子做那么多了，以后只要孩子能做的我们绝对不帮忙，只要孩子能想到的，我们绝对不帮孩子去想，放手让孩子自己去完成，你一定会收获意想不到的收获。

速度教学反思篇二

八年级物理《速度》一节是认识物体运动一章的重要内容，无论对速度概念的建构，还是对运动快慢的描述，以及对速度及其变形公式的综合应用，要求都是比较高的，这也将对学生今后的物理学习产生重要影响。

1、问题引入调动学生积极性

以三个问题引入，提高学生的积极性。老师再列列举比赛场地上的裁判和观众比较运动员快慢的实例让同学们开始议论纷纷了。让他们在以前个控制变量法的基础上来叙述两种比较快慢的方法，同是也为后面的学习打下基础。把他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉。上课时，都很认真的听课，对问题都会积极参与。

2、教学内容难度适中，控制好一节课上的容量。

在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

3、积极提问，贯穿课堂始终;以学生讨论为主。

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开。这时采用提问或讨论的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

4、多举实例，生活与物理相联系。

教材中，很大程度上强调物理的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。对于本节内容，可以让学生测量自己不行的速度等等，这样也为中考中的估计题作好准备。

教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了，这就要求老师不断的去尝试用新的教学模式来打破目前的教学难题。

速度教学反思篇三

1、问题引入调动学生积极性

以三个问题引入，后来又设计了奥运会百米飞人的问题，提高学生的积极性。同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉。上课时，都很认真的听课，对问题都会积极参与。

2、教学内容难度适中

在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

3、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开。这时采用提问或讨论的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

4、多举实例

新教材中，很大程度上强调物理的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。

5.认识图形教学反思最新修改 篇五

——《认识图形》教学反思

北师大版小学一年级数学第四单元《有趣的图形》第一课——《认识图形》一课是学习习近平面图形的起始课，是在学生已经认识了三维立体图形的基础上展开的，是图形与几何领域中的重要内容，是学生进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题，借助图形进行直观思考的重要基础。教科书在编排这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印）出简单几何体的面入手，引入平面图形，体现了平面图形与简单几何体的关系。教材的这些设计体现了从立体到平面的设计思路，符合儿童的认知规律——生活中都是看到一个个的“体”，并没有独立存在的面。

针对教材内容的特点及设计思路，考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，且由于平面图形比较抽象，不能独立存在，在教学中，我按照：“从实物引入——感受面在体上——抽象为一般模型——给出图形名称——活动感知图形特征”这样的思路来展开教学的，通过一些具体动手操作活动来达到本节课的教学目标——摸平平的面，请出平平的面、体会与立体图形的区别与联系、给平面图形分类体会特点、了解图形在生活中的应用这几个动手操作活动。在授课过程中，学生通过具体的操作活动，认识了平面图形，了解了“面从体出”，初步体会到平面图形与立体图形的区别与联系，但对平面图形的特点了解的不是很清楚，尤其是用自己的语言描述图形特点时，基本上很少有学生能清楚描述。在给图形分类时，由于教师在提出问题和要求时不够规范、明确、直接、简单，所以才不利于学生的动手操作，没有达到预期目标。

一、激趣不够，知识起点把握不准 片段摘要一：复习立体图形，导入新课

1、师出示立体图形实物——长方体、正方体、圆柱、球，你还认识这些图形吗？和它打招呼吧，并简单说一说，它有什么特点？ 生：它们是长方体、正方体、圆柱、球。球可以到处滚，圆柱可以前后滚，正方体方方正正的，长方体长长的、方方的。（图形特点有四分之一的学生能单独说，而其他学生是跟着说，因此，老师在讲台上又用具体操作演示了这些立体图形的特点，比如球和圆柱的滚动、长方体正方体的方方的以及长方体正方体的区别等）

2、谁还记得，我们上学期学过，用这些立体图形搭建小汽车时，都用到哪种图形，搭建小汽车的哪部分？

生：长方体和正方体搭小汽车的车身，圆柱搭小汽车的车轮。

3、师：为什么我们要用长方体做车身、圆柱体做车轮？ 生：因为圆柱体可以滚动、长方体不能滚动，只能推动。师：为什么长方体不能滚动？

生：因为它下面是平平的，就只能推，没法滚。

师：你能上来摸一摸，它哪里是平平的吗？（生上台摸平平的面）师：请大家拿起你的小长方体，摸摸上面平平的面。（生摸平平的面）师：你能找到并摸一摸其他几个立体图形上平平的面吗？（生摸其余立体图形上平平的面）师：说一说，你摸到了哪个立体图形上的哪几个平平的面？（同桌互说，再指名学生上台边摸边说。）

师：这些平平的面就是我们今天要学习的内容，你能想办法把它们请到这张纸上吗？ 生：可以把它们描下来。

该生说怎么操作，师在黑板上示范怎样描。

师：你们能用这位同学的方法，像刚才老师这样做，把平平的面请到纸上吗？

生开始操作，教师巡视指导。

师：刚才同学们请下来的这些平平的面，就是我们今天要学习的新图形，它们叫做——平面图形。

反思：这部分是想通过复习立体图形到搭图形从而引出平平的面，并且初步感知“面在体上”。在上这课之前，我提前对立体图形以及搭小汽车进行了简单回顾，学生遗忘很大，我也在讲台上示范了搭小汽车，并让学生观察了一下怎么搭的，但是在正式授课时，学生还是只有5、6个优等生在回答问题，其余是跟着附和，且由于让学生自带了各种图形，她们开课就有学生在玩学具，并没有注意到老师授课的内容。总体感觉，虽然设计了看似有趣的问题和活动，但是，活动的设计没有充分考虑到学生的年龄特点，不够有趣，不能有效吸引大多数学生对课堂的关注度，而且利用这种形式来导入新课，所花费的时间比较长。课后，我进行了反复思考：为什么孩子们在这部分听讲不专注，到底是他们纪律不好，还是我的课堂不能有效吸引他们？在这种情况下，我该如何处理？经过反思，我认为，这部分看似有趣的活动，实则只能让纪律好、能按老师要求做的优等生真正展开学习活动，而对于这么小的孩子，我更应该设计巧妙的环节，来弥补学生听讲习惯的不足。比如，在让学生回顾用立体图形搭建小汽车这部分时，不应该只回顾或老师在讲桌上简单搭图形，而应该充分利用多媒体在吸引低段学生注意力方面的强大作用，设计有趣的动画课件的形式，更直观，更符合孩子的年龄特点，从而有效吸引孩子的注意力，让孩子们主动思考，自然而然投入学习环节，而不是只这样回顾一下，达不到设计的最初目的。

二、分类不详，分辨不清

教学片段二：用分类的方法探究平面图形的特点

师：像今天我们认识的这些平面图形我们带来了很多，现在请大家拿出学具袋中的所有平面图形（各种三角形、正方形、长方形、圆），观察一下，你知道，它们谁和谁是一家人吗？请你给它们分一分，把“一家人”放在一起。先观察，确定分类的标准，再开始分类。

1、生具体操作，师巡视指导。

2、反馈交流：你是怎么分的？为什么这样分？（巡视指导的过程中，只有不到10个人是按要求分的平面图形，而其余三十几个孩子，都是把立体图形和平面图形混在一起分，而且，分的没有标准，同一个孩子分的结果中竟然有多个标准，这边几个是按颜色分的，那边几个又是按大小分的，或又是按形状分的，还有一部分在玩图形，而大多数是把立体图形和平面图形混在一起分，有不到5个孩子分的较好，其中有会把圆分一类，把三角分一类，把长方形和正方形分一类的分法，还有按图形分四类的，投影展示后在说分类原因时，孩子说是因为他早就认识这四种图形，所以按不同图形分类的。）

反思：这个环节的设置，是想让学生通过“分”，来体会平面图形的特点，然而，在这个环节可以说没有起到设置的最初作用，原因主要在于：教师出示问题太大：“观察一下，你知道，它们谁和谁是一家人吗？请你给它们分一分，把“一家人”放在一起。“前面已经初步认识了这四种平面图形，也知道了它们的名字，这时，我让孩子们给图形分类，出示的问题看似有趣，实则我感到问题问的“太大”，让学生无法确定分类标准，无法着手去分，虽然也说让孩子们先确定标准，再分类，但对于这么小的孩子来说，大部分是不具备这个能力的，如果换成：从形状上看，它们谁和谁是一家人？明确指出分类方向——按形状分，虽然限制了学生的发散思维，但我认为，这样问，更符合孩子的年龄特点，让孩子知道该如何去做。另外，对于大多数的孩子把立体图形拿出来分类，并且把立体图形与平面图形分一类，（如把正方体和正方形分一类，当然，由于前面浪费的时间过多，当时我并没有问孩子为什么要这样分，后来也没有问，这是一个很大的遗憾。但我分析，可能是孩子认为它们都有方方正正的面，而且正方形是从正方体上请下的。）我认为，也是老师的要求没有说明确，而且，在前面进行平面图形与立体图形区分时，让学生体会的不够，只是做了简单的对比，由于学生说不出来，老师反复引导后效果不明显，只有个别学生说出了诸如：立体图形可以站在桌子上、平面图形站不起来，立体图形有好几个面、平面图形只有一个面等等，而大部分学生没有说出来，老师在讲台上实物演示了可以站起来，而立体图形会倒下的过程，但由于没能有效吸引孩子的注意力，学习效果不太好。这个环节的设置，对于大多数孩子来说，并没有起到“感知图形特点”的作用，因此后来我带着孩子们简单归纳了一下图形特点。

总体反思：

回顾整个课堂，最大的问题，是组织教学太差，纠其根本原因，是教师所设计的教学内容和活动，不能有效吸引学生的注意力，不符合一年级学生的年龄特点，缺乏了“趣“的教学活动，从一开始就无法让学生主动投入学习中去，所以才造成了“教师讲得起劲、学生在下面玩的起劲”的师生脱壳情况，教学效果可想而知。尽管在设计之初，我自己觉得所设活动能吸引学生的注意力，但真正授课时才发现，这些活动，趣味性太低，根本不能展开有效学习，让学生自觉参与活动。但这堂失败的课，也给了我一些启示：

一、教学设计的过程是深入了解学生的过程

教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。因此，对学生进行各方面特征分析是教学设计不可缺少的步骤。面对一年级的孩子，他们的注意力难以持久集中，有效的教学时间只有短短的二十分钟，他们容易被新奇事物吸引，往往只对自己感兴趣、觉得有意思、好玩的内容具有关注度，一旦他们不感兴趣，必然去做其他与课堂无关的事。所以，为了能够尽量避免这些，展开有效教学，我们教师一定要在教学设计上下功夫，针对不同的教学内容，抓住学生年龄特点，设计有趣、能激发学生学习兴趣、能有效吸引学生注意力、并且让他们自主投入到学习中来的教学活动，体验学习的乐趣与获得知识与方法的成就感和快乐感。

二、课堂中要营造良好的课堂情境，努力增加课堂趣味性

《标准》在第四部分实施建议中指出，“教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。在良好的问题情境中展开课堂教学活动，不但可以使教学过程环环相扣，化零为整，同时，利用有趣的情境故事贯穿始终，也能有效地吸引学生，将教学内容逐步铺开，层层深入，增加课堂的趣味性。新课标指出，数学教学活动，特别是课堂教学活动，应注意激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性。回顾我的课堂，在设计上看似层层展开，步步深入，但细酌却衔接不紧、过度不完整、不流畅，看似前后联系，实则脱节严重，没有给学生营造一个完整的，充满趣味的教学氛围，学生自然不能积极投入学习活动中，影响了教学实效。

三。数学活动要求要明确、操作方法要示范、问题出示要简洁 一年级孩子年龄小，教师在提出问题时，一定要问的“离学生近”、利于学生理解和回答，让学生明白老师问的是什么。在提出活动操作要求时，一定要明确操作规范，给学生指引方向，首先让学生明白该怎样操作、要操作什么内容；接着，对于如何做、如何回答，要首先让会的孩子上台示范，其他孩子才会照样子说、模仿着做，同时，示范也是给个别孩子奠定因自身独特思维而有所创新的基础。

6.最新小学美术教学反思[定稿] 篇六

本节课中，对绘画、文学、音乐、舞蹈的欣赏和音、视频等新教学手段的运用始终贯穿全堂课；各种深入浅出的自然科学知识和生活健康常识构成了丰富的课堂资源，教师也就可以有的放矢地进行“有米之饮”。学生相应地从视觉、听觉与精神、意义上全方位、立体地由表及里、由外而内地对春天进行感受认识，对春意进行理解和内化。

第二，“生态式”的教学方法，使课堂更加灵活生动，更具愉悦性与创造性。艺术与游戏有着内在联系，艺术与生活也密不可分。想象和自由创造是艺术和游戏的共同本性。本节课中设计开展了大量自然生动的具有游戏倾向的艺术活动，潜移默化地养成了学生开朗活泼的性格，使学生通过艺术的学习形象生动地理解了生活与知识。

整节课有思想感情到口头表达，再到肢体表现然后至书面表达，层层递进，把书面世界、生活世界和精神世界融会起来。

“生态式”的课堂，达到了深、美、淳的效果，师生皆受益良多.第三，“人为本”的教学观点，使课堂更具兼容性与开放性，更关注人格的健全发展。强调艺术学习的个性化是“面向全体学生，以学生发展为本”在艺术课程中的重要体现，艺术教育关注每个学生的个性特点，在教学中教师注意了充分调动他们的主体意识，让他们体验、探索并积极实践，认识自我、展现自我。

学生的心理特点是我安排组织这节课结构的主要依据。在感受与欣赏过程中，我把自然规律与学生心理规律结合起来。由感受春的气候变化到动植物的变化、由静到动的变化、由具体春景感受到抽象春天艺术的体验、由感受到表现创造的激发，循序渐进、合情合理地引导学生一步步深入课堂。

学生之间的差异性是课堂的最大资源，我把他们加以最充分的利用。课堂中，我教给学生自主放松的金钥匙，让他们尽情打开思维的大门，打开个性的窗口，在课堂中大展拳脚，释放天性。师生之间的交流对话，学生之间的热烈探讨，还有学生内心对话的激发，使他们在课堂中一次次讲出了精彩的言语，展现出了独特的表演才能，迸发出了与众不同的想法。

以人为本，使这堂艺术课不仅愉悦了每个学生，与发展了每个学生。让每一个孩子都得到了最大的益处，这才是一堂成功的艺术课的最终目的。

7.高三政治课堂教学工作反思最新 篇七

在不断进步的社会中，教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的高三政治课堂教学工作反思最新，希望能够帮助到大家。

高三政治课堂教学工作反思最新1

思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教质量，就必须选择正确有效的复习方法。为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。

一、研究试题重基础

通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。

在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确（这种现象在文科普班学生中较为普遍）的现象出现，特别是文科普班学生学习主动性较弱，就更需要下大力气督促。

二、构建主干抓重点

在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。

三、精讲精练利提高

面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，特别是实验班和普通班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：

第一、精选习题进行训练。避免繁、难、偏、怪等习题，尽量避免习题简单的重复再现但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特别是在复习中、各地来了很多习题，在有限的时间内我们不可能将所有的习题都做完，我们就在众多的习题中根据普班与实验班的不同情况选用不同的习题进行有针对性的训练，提高训练的效率。

第二、习题讲评时，特别是对于典型例题的讲评中，注意引导学生积极思考，进行讨论研究，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用知识，论证和探讨问题的能力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。

第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，特别是普班学生这种情况更为普遍，因而在主观性试题的训练中，我们特别重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题能力，及获取和解读有效信息的能力。

第四、在复习中，我们还认为有必要把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中寻找感觉，体会答案的规范性，严谨性，这样也可能有利于增强学生解题的规范性。

四、联系热点拓视野

政治课的一个显著特点就是具有较强的时代性，每年的高考试题中都不同程度地体现党与国家的大政方针，国内外的重大时事或者是与人民群众切身利益相关的热点现象等，但有些学生对于一些热点的来龙去脉缺乏必要的了解与认识，常常在解决相关问题时出现偏颇。而每年的热点专题都有近二十个：如，新型工业化道路、构建和谐社会、科学发展观、三农问题、社会公平、诚信等。而学生难以在较短的时间

里全面系统地把握好热点专题，这样我们首先是精心选择重点的热点，其次，我们注意引导学生运用政治学科相关的知识，认识、分析评价、解释和认证热点问题。

如“就业”是近几年社会热点重点问题，对为什么要重视解决就业问题，我们将经济常识中的劳动者的权利，经济资源的合理配置；哲学常识中的正确的价值观；政治常识中党的性质、宗旨，国家机关的性质、职能、组织活动原则；以及对经济发展、社会稳定、小康目标的实现、和谐社会的构建等知识进行重要组合，形成新的知识要点。

五、要针针见血，不要隔靴搔痒。

增强教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点涉及高中三年全部教学内容，但在文综试卷中，这些内容的入卷率又偏低（只有原来政治科单独试卷的三分之一），题量少而赋分值高，怎样解决这一矛盾，是高三教师最大的困扰。复习必须全面、夯实基础，但肯定会做一些“无用功”。因此在复习中必须抓住学科主干知识，以纲带目，突出重点，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增强教学针对性还有一层意思，就是对复习中学生可能出现的问题要有所预料，及时化解难点，释疑解惑。这就要求教师要多做练习题，并先于学生做练习题，把可能出现的问题提前设计到课堂教学中去，打好“预防针”，有助于提高复习效率。

以上是我在高三教学过程中取得的点滴经验，但认真反思，毕竟也还有很多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地为学生服务，为学校创造佳绩。

高三政治课堂教学工作反思最新2

一、命题指导思想

1、体现高考的命题趋势和要求，依据教材，遵循教学大纲，考查学生对基础知识和基本理论观点的掌握。

2、理论联系实际，运用时事政治和社会生活中的情景材料，考查学生接受和处理信息，运用知识解答问题和针对实际情况分析问题的能力。

3、突出社会热点问题，如25题的第一问，26题的第二问，要求学生能运用教材有关知识，分析试题提供的材料，说明其中所包含的有关知识和观点，并能按照试题的要求，用规定的角度把教材的有关知识加以综合，对所述的内容作出正确的判断和评价，能够按照指定的角度，运用教材的知识对相关问题进行论述。

4、试卷不足的地方：版面设计不够合理，选择题部分6页为独立一张卷子，本应设立答题卡，本卷却没这么做，这为试卷的批改带来了一定的`麻烦；题量过多，在90分钟的时间里要完成24道选择题和9道非选择题是有一定难度的；3道哲学问题中，设定的角度过于狭窄，学生比较容易解答，使试卷的难易度太低。

二、试卷得分基本情况分析

本校学生答题情况：选择题得分率67、22%，情况不尽人意，除4、10、12、13、15、16、19、20、22、23、24题外，其他就比较差了，尤其是第11题和第21题，得分率分别只有7.89%、18.2%；非选择题则更差，得分率只有39.49%，情况稍好的是27题，得分率71.38%，其次是25题的第一问和28题的第一问，得分率分别为57.90%和52.63%，28题的第三问则最差，得分率只有13.45%，紧跟的是25题的第三问和26题的第一问，得分率分别只有24.56%和28.95%。

三、问题分析与教学反思

1、学生学习方面存在的问题

（1）基础知识不扎实，基本观点和原理没掌握好。不会综合运用知识，紧扣单个知识点，不注意知识的前后串联，过于机械地强调书本上的文字构成。不会组织答案，而是将一些与题目不相干的内容搬出来，不能结合所给材料抓住要点分析问题。

（2）不会审题，答题方法和技巧欠缺，答题时原理与材料脱节，观点与事实相分离。不能较好地运用原理说明问题，不能用观点统率材料，或不能从材料中提炼出相对应的观点。

⑶粗心大意，如唯物辩证法和辨证唯物论的内容已进行过多次的区分和强调，本次考试中混淆的同学依然大有人在。

2、教学反思

（1）钻研考试大纲，把握考纲的基本要求，下阶段复习时对知识点的讲解一定要到位，争取每堂课都能高效率地完成教学任务。

（2）夯实基础，理解课程标准中的基本概念及一般含义。以基础原理为主线，结合现实生活的鲜活材料与时政问题，从不同角度帮助学生分析理论知识，引导学生关注现实生活的变化，关注热点问题，提高学习本学科的兴趣。对经济常识、哲学和政治常识中相互联系的知识点要理清思路，掌握它们之间的内在联系。

（3）继续研究考纲和近几年全国高考文综试题的政治范围，进一步明确命题方向，把握重点。如：简答题、图表题的解题方法，论述题的解题思路分析。

（4）研究重点热点。将“热点问题”与基础知识巧妙地接轨，分别与政治常识、哲学和经济常识等的相关理论对号入座。继续以时政专题为主线，整理知识点，抓住重点和考点。

（5）与教师共同研究如何让学生学会审题，理解题型的答题要求，特别是指导学生识别分类知识，能够分清图表分析说明题多问之间的区别和联系，知道分析能力多问水平的不同要求，知道论述题的作品化要求。

高三政治课堂教学工作反思最新3

高三政治教学反思：作者有多年的高三政治教学经验，本教学反思总结了知识模块、基本功及解题规范的经验与教训，同时提出更新课堂教学结构、不断给自己加压等建议和倡导！

一、经验和教训

1、不能忽视知识模块的构建

核心概念和主干知识要成体系，要构建知识网络，要求学生能对知识网络进行更新、变换，要求从不同知识点出发，不同的知识板块和知识体系，能从任一知识点出发拉出一系列相关概念和原理。

2、不能忽视基本功的训练

忽视基本知识、基本技能，会导致学生运用知识的能力下降，基本概念、基本原理不能熟练地运用，影响解题速度和准确度。组织答案时写不出核心概念和主干知识，答案的有效程度降低。

3、不能忽视解题规范的强化

缺乏规范意识是学生解题失误的重要原因。学生要学会审题，审题枝、审题干、审设问的技巧必须掌握。要学会找出关键词和关键句，要从多原理和相关原理中进行筛选取用，并注意答案的简明有效。

二、建议和倡导

1、更新课堂教学结构

按照新课程改革的要求，让学生在“做、实践、体验”的过程中，富有个性地、生动活泼地学会学习，提高技能，培养能力，把知识学习当作精神升华的过程。同时又要在课堂上进行针对性训练，如解题技巧的训练、解题思路的训练、解题规范的要求等等。

2、对知识的理解和掌握

新高考模式难度系数有所降低，更多强调核心概念和主干知识的灵活运用，提高基本概念的使用频率，强化概念意识，有利于牢固掌握基本知识，提高答案的有效性。

3、政治教师要不断地自我加压

8.《测量》教学反思 篇八

本节课教学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让...

本节课教学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西。这个“找一找”的环节是我备课时所没有想到的。更让我没有想到的是，孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活动中学会了深入地思考问题。这对于我和学生来说，都是一个意外的收获。

9.测量电压教学反思 篇九

电压是一个较为抽象的概念。建立电压的概念对学生来说难度较大，本节课是用水压类比来理解电压(电源与水泵、水管与导线、灯与水轮机、开关与阀门类比)，再通过课件演示更形象化，学生理解起来较简单。对于电压表的使用通过与电流表的对比，既复习了前面的知识又加深了两者在使用时的不同，一箭双 雕。通过实验测量得出串联电路、并联电路电压特点，更便于记忆。

在学习《电压》，我考虑到学生对“电压”这一物理概念有所了解，但对电压的作用不够明确，在学习新课之前，我利用电源、开关、小灯泡进行演示，让学生进一步观察闭合开关后小灯泡发光，若将电源取下，小灯泡不发光了，并提出问题：电源在这里扮演什么角色，有什么作用?激发学生兴趣，让学生带着疑问阅读教材走进文本。通过阅读教材，学生们了解了电压的作用，接着出示电压表和电流表让学生进行区分，并分析讨论他们使用时的异同点，最后让学生动手操作巩固电压表和电流表的使用，取得了较好的效果。

10.电流的测量教学反思 篇十

陈永稀

刚才我上了《电流的测量》一课，课堂上与学生配合得很好，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我做到认真研究教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。

二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念

电流这个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力

在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解电流这个概念时，讲的太抽象学生难以理解，就去掉电荷这个课件效果可能会更好。电流的自述去掉会更节约时间。

11.最新《我为你骄傲》教学反思 篇十一

有的孩子在信中这样写到：老奶奶您好！前几天，我和小伙伴们在您家的后院里扔小石头玩，我一不小心把一块小石头扔到了您家的后窗户上，把玻璃打碎了，我很害怕就赶快偷走了。那几天，我给您送报纸，您热情地跟我打招呼，我觉得很不自在。心里觉得很对不起您，我决定用三个星期送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，并且原谅我。

那个给您送报纸的小男孩。

有的孩子这样写：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，对不起，我因为害怕没有跟你承认错误，请您原谅。奶奶，我要用自己积攒的送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，再一次给您说一声：对不起，以后我一定会做一个诚实守信的好孩子，请您相信我。