历史教师期末工作总结(精选15篇)
1.历史教师期末工作总结 篇一
一、深入了解学生历史科基础知识情况以“因材施教”。
通过课前课后课堂提问和课后作业,全面对学生进行摸底,找学生了解和走访前任课老师得知。历史学科基础都是比较差的,对历史课学习不感兴趣,如何处理厌学情绪和提高学习历史课兴趣呢?学校开的课时有限,学生基础实在太差,极限的课堂上还要的补上了初中课程的一些内容,我只好利用自习课义务为学生补课了,期考试都只有3~40分左右,极少有学生考得60分(满分100分)。现在已是有所高了一点,但是学生的学习积极性还是调动不起,怎么办?我通过观察发现学习兴趣不高是学生除基础不好外还是老师讲课按照课本宣读沽燥没趣味,为此,我把课本内容与相关名秩事、趣味故事有机结起来讲,也有把相关名人秩事、名言、名句、对联、诗词、歌赋等象说书一样把考试点串了起来,课堂活跃起来,学生学历史的兴趣爱好也有所提高了……
本学期期中考试中我教的班里优秀率多一点。本学期期末根据市教育局要求,期末考试必参加百色市统一命题,内容当然是按正常的教学进度执行,为了应对期末考试,本学期最后四周用来快速学习各单元的精读课文。
二、加强对学生学习方法和答题技巧策略的指导,让他们在学习和应用的过程中逐步学会如何自主。
我自费到平果高中印刷厂印了为全体高一年级学生印一套《高中历史解题方法与答题计巧》实用讲义一共二千三百张。有效地解决了学校教务处没有印刷机的困难,方便了学生学习,提高了学生答题的技巧和答题的速度。
1.在基础知识教学的过程中尽量面向全体学生,充分利用多媒体教学改变传统的教学满堂灌,看、听、说、读、写全面开展。
2.创设各种情景鼓励学生大胆回答问题,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,慢慢引导少犯同类的错误。
3.在课堂上为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现了自我发展的空间。
4.鼓励学生通过体验实践合作探索等方式,发展看、听说读写的综合能力。
5.创造条件让学生能够探索和发挥好他们自己对一些问题自主见和评价解,发展学生自主学习的能力,培养学生自主学习的习惯。在课堂上让每个学生都有机会参与到阶段性学习目标以及实现目标的活动中来,即让学生体会到成功的快感。
6.培养小老师一一学科代表,通过指导让你学得比较好的学生在早晚读时有目的,有内容,注重考点等针对性朗读课文等。
7.引导学生结合课本采用推测、联想、课堂笔记等方式进行学习。
三、关注学生情感创造民主和谐的教学气氛
学生只有对自己对历史及其文化有积极的情态,才能保持历史科良好学习的动力并取得成绩,呆板的情态不仅会影响历史学习的效果,还会影响其他发展,兴趣情态是学好历史的重要因素,因此,我在教学活动中尽量营造宽松、民主、和谐的教学环境。
1.尊重每一个学生积极鼓励他们在学习中大胆。尝试,保护他们的自尊心和积极性
2.把教学与情太有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感发展合作精神。
3.关注学习有困难的学生,或性格内向的学生,在课堂上尽可能地让他们有发言的机会。
4.建立融洽民主的师生交流场景,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,相互鼓励和帮助,做到教与学的互关系。
四、不足之处
由于学生基础太差,各班都有厌学不学的学生,体现在课堂上睡觉,不翻书不动手做笔记。这样的学生每个班都有。作为老师我还未能全面调动他们的的学习积极性而感到遗憾。当老师的不怕教不会的学生,就怕不愿意学习的学生。
以后教学过程中尽量做到真正的教书育人。努力做好差生的补漏工作,争取把差生的学习积极性调动起来,把教学教育工作做得更好。
2.历史教师期末工作总结 篇二
一、前置学习整合学习目标
宋元时期对于初一学生的认知能力来说, 历史时间空间跨度较大、教学内容多且较复杂, 极容易混淆。针对这种情况, 教师应首先让学生明确复习目标和范围。即展示课标要求:列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实, 了解中国古代经济重心的南移;了解宋代的社会生活;知道辽、宋、西夏、金等政权的并立;简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实, 说明民族关系的发展。在课标要求的基础上, 教师根据学生平时的学习情况合理把握复习的重点、难点, 科学设计前置学习的复习题 (以填空题为准) , 让学生先做到夯实基础知识, 并能及时地查漏补缺并巩固记忆。
明确学习目标这一环节看似仅仅体现在“协进课堂”模式前置学习板块之内, 实际上它却是教师根据课标要求结合学情的优化和整合, 是融汇贯穿在整节复习课中的。
二、协进学习整合线索脉络
在学生对本单元复习目标明确后, 教师可以通过设计出的若干主问题引导学生回忆宋元时期的基本知识点, 梳理宋元时期的历史线索和脉络。如:宋朝有哪些少数民族政权与之对立存在?他们与两宋之间的关系如何?你们知道世界上最早的纸币是什么时候出现的吗?宋朝在与少数民族的战争中少有胜绩, 但它的经济发展水平和科技水平却领先世界。你能举例说明吗?在这个板块中, 可以让学生以学习小组为单位先巩固记忆再合作探究, 充分发挥学习小组的作用, 以学生为主体达到生教生、生帮生的目的。在学生对这一单元的基本知识点比较熟悉的基础上, 教师再对本单元的线索脉络进行归纳概括, 即两宋与周边少数民族政权的关系。也可让学生从其它角度找出宋元时期的历史脉络, 这样既符合学生的历史认知水平, 也成功规避了复习课上教师满堂灌的“填鸭式”教学模式, 从而通过学生的“口”整合了历史的线索脉络。
三、提升学习整合阶段的特征
通过前面两个环节的复习, 学生已对宋元时期的线索脉络、知识框架有了清晰的认知。接下来, 教师可利用导学案上的有一定难度且较综合的复习题, 让学生能够及时巩固提高, 做到知识点的迁移和提升。如通过让学生分组讨论“请从政治、经济、民族关系三方面分析宋元时期的时代特点并列举史实说明。”让学生对宋元时期的历史阶段特征有一个科学的认识, 并根据基本史实归纳概括、整合出这一时期的阶段特征, 即由分裂割据到局部统一到大一统的过程。最后, 教师根据学生的完成情况有侧重点地点评, 让学生及时查漏补缺。
3.历史教师与班主任工作漫谈 篇三
我们都知道班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的主要贯彻者,是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带,是沟通学校、家长和社会的桥梁。可以说在班级管理中,班主任扮演着多重角色,担负着多种责任,发挥着特殊的作用,尤其像我们这样的寄宿制县级高中,更是以班主任为核心开展工作,全班七八十个学生的吃、喝、拉、撒、睡几乎全都要班主任操劳,因此我们同事都相互戏谑班主任为“班娘”。当然,作为班主任,不只是“班娘”,更是班级的主帅,班级管理和建设的灵魂,而历史教师若是充当了班主任这个角色,由于学科专业的特点,在这个位置上还是大有可为的。
首先来说作为班级建设主帅的班主任,对学生个体来说,班主任的职能可归结为“灵魂工程师”,但作为学生的群体集合--班级来说,他更多的是班集体的缔造者、设计者,也就是说作为班主任,他的首要职责是要为其所带的班级确定一个明确的目标,从而让班集体的每个成员有共同努力的方向,而一个班集体一旦有了大家都认可的奋斗目标,“在实现目标的过程中就会产生激励效应,形成强大的班级凝聚力。每一个集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,因而在实现标的过程中能够分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感”,而历史教师由于特殊的学科素养--因为历史学科本身就是研究和探讨过去的事件发生的规律,并且从中找到可以提供给今天的我们以作为借鉴的科学,因此深受学科特色熏陶的历史教师更善于从身边的乃至其他学校优秀班集体的建设中总结经验教训,并结合自身的性格特点和每一届学生的特点,提出切合实际的班级建设目标、实现途径、具体方法和工作程序。
第二是当今学生个体的特殊性和社会环境的复杂性,决定了班主任工作的琐碎和复杂,从而也意味着班级建设目标的实现必然是难以一蹴而就的,它需要班主任有充足的爱心和足够的耐心,需要班主任多去了解学生,认真研究学生,知道每个人的思想状况,集体观念,人际关系和日常行为习惯,还有学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平,甚至包括学生的体质健康状况、个人卫生习惯、课外与校外活动情况、兴趣、爱好、性格等,从而制定有针对性的教育方案,更好地做到因材施教,而这些工作对于出身于历史学科的班主任来说也有其自然的优势,首先是历史学科在当前的教学背景下,学时量较少,一般情况下一个班一周也就是那么三四个课时,就是教三个班也不过十一二节课,因此历史教师用来备、上课的时间不会太多,从而有更多的时间和功夫去了解研究学生;其次是说到去研究一个对象,尤其是一个活的对象,对历史学科来说简直就是本门绝活,因为历史学科本身就是以研究人及其群体活动规律的学问,因此把个体或是一个群体作为一个研究对象对于一个科班出身的历史教师来说就是拿手好戏,不把他们分析个透彻明白是决不罢休的;再者是对学生的教育,历史教师更是个个能够对古今中外的名人轶事,历史典故信手拈来,讲起话来慷慨激昂、口若悬河、引经据典,教育起学生来可以说是更容易做到有理有据、声情并茂,更容易使学生折服,真正做到使学生“亲其师,信其道”。
第三是当今的时代,对班主任的领导方式上,整个教育界乃至整个社会都倾向于班主任采取民主的管理方式,因为采取这种管理方式的班主任更善于倾听学生的意见,更能体现班级建设中学生的主体作用,更能体现出对学生个体的尊重,更能满足当今时代学生追求个性独立、人格尊严的心理需求,而人类对于民主自由和个性解放的追求,更是作为历史教师在历史学的学习和研究中最为深切的体会和感受,可以说历史教师都是在大学生涯中深受民主思想的启蒙和熏陶,因此我们有理由相信历史教师在班主任工作中更易于采取民主的方式,也从而能更好地为学生所接受,更好地进行班级管理和建设,也能更好地用民主的方式培養更多的拥有民主意识的现代公民。
以上是我作为一名历史教师从自身学科的角度对班主任工作的一点见解,我相信不论是哪种学科,只要从教者能有一颗献身祖国教育事业的赤诚之心,一颗对于所教学生的爱心和责任心,都能随时随地的从自身专业和学识中获得教育的灵感,十分完美地完成自己教育者的使命。
4.高三历史期末工作总结 篇四
开学初,我能积极参加学校历史教研组和年级历史备课组组织的各项教研活动,在教研组长的带领下进行集体备课,仔细听,认真记,领会精神实质,然后根据要求,提前一周备好课,写好教案。平时也坚持做到周前备课,备课时认真钻研教材、教参,学习好《课程标准》,虚心向同年级老师学习、请教,力求吃透教材,找准重点、难点。
为了上好每一节课,我经常上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我还积极查找课件,制作课件,采用多媒体进行教学,以增强学生感受知识的能力。复习阶段,我把全书及每一单元的重点内容、知识点的内在联系予以概括和总结,给学生一个明确的学习思路。
二、上课——做到线索清晰,层次分明
上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。培养学生的学习兴趣,有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。桌间巡视时,注意对学生进行面对面的辅导,上课后及时做课后反思和写教后感,找出不足之处。
三、作业布置——有针对性和有层次性.
为了减轻学生的学习和作业负担,每次布置作业时,我都会精心地挑选,认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后,我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生,我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的`耐心讲解,及时查缺补漏。这样虽然作业量不多,但是作业的质量很高,学生通过不多的练习既掌握了知识,又提高了对知识的深层理解。
四、辅导——面向全体,关注个别。
在课后,我根据不同层次的学生的情况进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的不同需求,避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法。在课后的辅导中我加大了对后进生的辅导力度。我对后进生的辅导,主要是学习思想的辅导,在解决学生的疑难问题的同时,不断的给予鼓励和支持,让他们认识到学习的重要性和必要性,逐渐培养他们学习的兴趣,事实证明,我的这一做法收到了很好的效果。
在完成教学任务的同时,我还利用业余时间认真学习电脑知识,学习制作多媒体课件以及相关学科知识为教学服务,积极撰写教育教学论文,参加了学校校本课程的编写,通过各种途径努力提高自己的业务水平和理论水平;同时也帮助其他老师制作课件,上网查找资料等。
5.高一历史备课组期末工作总结 篇五
高一历史三位老师围绕学校的中心工作,坚决落实“五环节--对话式”教学模式要求,以全面提高学生的思想和文化素养为工作目标,积极开展教学教研活动,努力提高教师的思想素质和业务素质,并结合高考要求和学生实际情况,努力提高教学效率及教学成绩,这一学期做了许多工作现总结如下:
一、开学至今备课组活动总结:
1、安排好进度,以便在实施过程中能够有计划有步骤地教学,提高工作效率,做到目标统一,进度统一,作业统一,测试统一。
2、加强集体备课,全组认真学习高考标准及学科指导意见,领会新课程教学理念,每次活动有明确内容,一个中心发言,教学设计,课件,再由大家讨论补充完善。
3、备课组老师相互听课,取长补短,注重教学研究,课后集体讨论,对教学中的一些环节再现讨论,达成共识。
4、开展课例研究,先后有“走向大一统的秦汉政治”、“罗马人的法律”,“列强入侵与民族危机”等课进行了研讨,效果良好。
5、加强试题研究,平时精选精编单元试卷、月考试卷、复习练习试卷,期末又精选三套咸阳市质检题,进行讨论改进后使用,提高了教师的业务水平并使教学更有针对性。
6、加强困难学生补差辅导。分二层,一主面,平时主要是面批作业,对一些作业不认真或不及时上交的学生监督抽查,帮助他改正不良学习习惯。另一方面,主要是在复习期间,经摸底排查一些有困难的学生,再次加强作业辅导督促,争取考试及格。
二、做得比较好的方面:
1、教师各教学常规认真落实
2、教师团队作用明显
3、对学生学情基本把握准确,教学有针对性
4、教后及时反思,不断改进教学
5、逐渐探索出了适合高一学情的“五环节--对话式”教学模式
三、存在的问题及解决措施
(一)存在的问题
1、学生分化较严重,2、历史学习的方法不够灵活
3、部分学生不重视
(二)解决措施:
第一,必须在培养学生能力、学习观和学习习惯上下工夫,适应新课程教学。
第二,设法增大学习信息量,利用现代教育技术包括多媒体、音像等,加强对某一阶段史实、历史人物、历史事件的直接解读。
第三,充分调动学生的学习积极性,阅读课外书籍、上网、复习初中知识,以便理解高中知识,建立专题模块学习的基础,进而在学生之间组织和开展合作式探究学习,在探究中引导学生掌握史论结合的基本关系,搜集更多史实依据作为学生课前准备的内容,使学生得出论从史出的结论和认识,以养成自主、合作、探究学习的习惯。
第四,教学中指定每一节的中心教学目标,即分层次的知识、能力目标和重点难点,要有所取舍,未必面面俱到。一切教改的核心都是围绕问题进行的。课堂教学无论怎样改革,都离不开对问题的认识,以问题的提出开始,以问题的解决结束。所以设计好每一节课的中心教学目标是关键,通过不断的积累达到新课程标准的目标。
第五,重新建构教师的能力和专业发展方向。传统教学延续多年,有它合理的地方,不能全盘否定,尤其是历史学科,不论是否在新课程背景下,教师传统的基本功依然重要,扎实的专业功底、广博的课外知识、灵活多样的教学方法、组织教学的能力,都是教师必备的素质。现代教育技术对教师提出了新的要求,比如,课件的制作已经应用到了历史课堂,但这只是专业教具在手段上的改变,并不能改变历史教学的内容。所以加强基本功,更有利于教学改革。
四、本学期教学工作体会及下学期的设想
体会:教学工作常抓常新,工作比较繁多,教学工作要有智慧,只有做个智慧型的教师才会工作顺利,生活幸福,反之工作出不了成绩,心情也不舒畅。设想:要有智慧,学习点教学理论并运用于日常工作,加强专业知识技能的学习,笔要勤奋些,要留下点什么才行。
总之,这一学期按照学校的要求,教师踏实工作,精细化教学,求真务实,质量至上,使学生在高一打好基础,我相信经过全组教师的认真工作在期末考试中会取得好成绩的。最后,不妥之处敬请批评指正,谢谢。
6.第一学期期末历史教学工作总结 篇六
一、师德建设
我组教师认真学习法治教育知识,关心国内外形势,拥护党的各项方针政策,依法教育教学,做到为人师表。我组四名教师担任班主任,他们把心思全部投入这项工作上,与学生朝夕相处,做耐心的思想引导。全组教师本学期出满勤,在学校各项集会和活动中,均能按要求去做,老师之间团结友爱,去屯溪一中听课过程中,无论在车上,在重物留在自己的肩上,谁有病了,大家十分关心。在教学中想学生之所想,有问必答,有求必应,对学生充满热爱之情,谨言慎行,为人师表。半年以来没出现任何事故,也没有损害学校声誉的事件。
二、教学工作
各备课组贯彻学校加强集体备课的`要求,两人以上的组都集中到会议室备课,备课中认真探索教材的精义,协调统一练习和问题的答案,认真填写备课登记本。各年级都适量布置作业,林文强、陈锦笑、黄秀眉等老师能认真批改,高三两位教师重视课外辅导。本学期互相听课次数有所增加,最多的是柴松方28节,林文强18节,老师撰写教案认真,尤其是张光洋、柴松方等有经验的教师,仍然写出详尽的教案,精心设计每一节课,童毅兵老师经常思考和提出问题与大家讨论加深对教材观念的理解,她在复习中能精心设计和认真疏理教材,使学生成绩比过去有较大的提高。期中认真做好命题工作,高一的命题达到预期目标,期末考试各级命题与成绩都比较理想,基本上达到预期目标。
三、教研和第二课堂
本学期教研气氛比较浓,柴松方老师论文获市一等奖,张光洋论文获市三等奖,林文强老师积极准备新课标的教学比赛并参与评委工作。平常在科组办公室经常在一起探讨教材中有关难度较大的问题。在开展第二课堂活动方面柴松方组织的高二兴趣小组比较活跃受学生的欢迎。柴老师讲座较多,刘华黎承枝也举办了讲座,高一小组张惠黄秀眉老师都举办了讲座。林文强老师组织的初二小组,活动比较好,能坚持活动。柴老师林老师参加市教研教学评比活动,表现积极。
四、培养教师工作
我组有青年教师两人,王颖华与张惠,黄秀眉与张光洋结对,他们经常在一起研究教材,互相听课,老教师做到认真耐心,诲人不百问不厌,新教师做到虚心、主动、大胆提出个人看法开展讨论,两位青年教师在教学方法,理解教材,撰写论文,系统复习等方面提高较大。由于新教师的挑战增加了压力,起到互相促进的作用。
五、存在问题
7.历史教师之“抓心术” 篇七
一、全面认识学生是抓心的前提
教师在上讲台之前, 往往花费较长的时间来熟悉教学内容, 然而在课堂上仍旧遭遇学生的冷淡。这是因为, 教师考虑了自己, 也考虑了教学内容, 却遗忘了学生。苏霍姆林斯基曾经说过:不了解孩子, 就谈不上教育。所以, 教师在充分备课的同时, 还得备“人”。
教师在备“人”过程中, 不仅要了解学生当前已有的学业水平和生活经验, 还要了解他们的兴趣爱好;学生大多是喜欢听故事的, 我十分重视并精心设计“导入”这一起始环节, 力图从一开始就抓住学生的心, 架起教与学之间的桥梁, 打开历史信息和情感交流的通道。当我走进课堂, 有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动, 这时我说:“让我先来讲一段故事”, 瞬间教室里鸦雀无声, 我就抓住这个时机, 把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。
例如, 在讲授《高度繁荣的宋元文化》时, 我是这样导入的:“我们都知道明朝航海家郑和, 他从1405年到1433年长达30年的时间里率领船队先后航海7次, 到达30多个国家和地区, 最后到达非洲东海岸和红海沿岸。有一次, 郑和率领船队出海后, 突然遇到暴风雨, 他们迷失了方向, 大家都惊慌失措时, 郑和不紧不慢地拿出一样东西看了看, 然后吩咐舵手向左前进。”请问, 郑和看到的是什么东西?学生的答案各不相同, 而我就趁势引入:我们今天学习的这一课内容中就有同学们想知道的答案, 请同学们把课本打开, 我们看看郑和究竟拿出了什么?利用故事导入可吸引学生的注意力, 起到事半功倍的效果。根据教材内容, 导语可以有多种形式, 如, 利用电视电影片段、谜语、成语、歌曲、诗歌, 或者利用乡土历史导入等等。总之, 上课开始, 就让学生感到新奇, 有悬念, 愿意学, 喜欢听。古人云:学生学于思, 思源于疑。学生的质疑, 求知欲就被激发起来了, 作为教师就应将学生带入知识的海洋, 让他们在知识的海洋中尽情地遨游。历史课堂教学过程中的“导入”, 犹如小说的“引子”, 戏剧的“序幕”, 乐章的“前奏”。起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题等作用。所以从课一开始就要抓住学生的心。
学生永远有颗驿动的心, 学生所处的年龄、心理特征决定了他们“喜新厌旧”的特性。据此, 教师也要“革新求变”。以多媒体教学为例, 这种现代教学方式, 相对于传统教学方式, 无疑具有优势, 但学生的态度又是如何的呢?据我们的调查和观察, 学生已经失去最初的新鲜感, 有的甚至产生了“视觉疲劳”和“心理反感”。所以, 教师应该适度、适量使用多媒体。教师在教学上, 不断尝试新形式、新方法, 不仅有利于自身的成长, 也可以获得学生长久的“忠诚”。
教师在教学活动的各个环节, 始终都应该切记一条规律:我们的学生始终都是一个个活生生的具有主观能动性的人。教师只有明白这个要旨, 并贯彻落实于教学的具体化行为, 才能找到教材和学生之间的平衡点, 才能找到适合他们的、最好的教学方法, 从而抓住学生的心。
二、教师的个人魅力是抓心的关键
人们一说到“个人魅力”, 总是马上想到政坛上、商海中的风云人物, 或者那些叱咤风云的明星, 很少想到教师。其实, 也有很多教师是富有个人魅力的, 有的教师能够把学生牢牢地吸引到自己任教学科的学习上来, 甚至使一些不喜欢该学科的学生也“爱屋及乌”, 因为喜欢老师才喜欢上老师所教的科目, 这样的老师在学生心目中也无异于明星。
无数次教学经历都向教师提供了同一个信息:学生对学科的喜欢与否, 与任课教师有很大关系。那么, 学生更愿意接受什么样的教师呢?2008年1月, 西南大学教育学院进行的一项调查显示, “个人魅力”超过“工作严谨”“关心学生”等选项, 获得压倒性票数。也就是说, 教师的个人魅力是抓住学生心理的重要因素。德国社会学家麦克斯·韦伯也认为, “个人魅力型”比起“传统型”“法理型”, 更能撼动人心并被别人所接受。
《史记》中有一句话, 叫做“桃李不言, 下自成蹊”。意思是说桃树和李树不说话, 却以甘甜芳香的果实吸引着人们, 天长日久, 就在树下踩出一条条小路来。用这句话比喻师德师风的感召力再恰当不过了。一个好的教师总是以自己的思想、道德、人格、情感、行为和学识吸引着学生, 影响着学生, 使学生乐于接受他的教育和指导, 从而走向充满理想和光明的道路。教师打动学生的魅力因素是多种多样的。比如幽默风趣型、博学多才型、蕴藉含蓄型、热情自信型、专注投入型、亲切和蔼型等等。以上几类都是我见过的富有魅力的历史教师, 他们的教学是成功的, 学生喜欢他们, 也喜欢他们的课。在教学过程中, 我经常运用幽默、诙谐的教学方法。如, 在讲《祖国境内远古人类》这一课时, 由于学生刚接触到历史课, 在讲元谋人时, 告诉学生:“我们就是通过元谋人的两颗牙齿鉴定得出它是我国境内已确定的最早的远古人类, 我国人类的历史上述到距今170万年前, 可见这是多么宝贵的两颗牙齿啊!也许有的同学会想, 下次掉牙时也把它埋起来。”学生哈哈笑了, 老师接着问:“你们的牙留下来为什么不具有那样的价值呢?”学生在笑声中领会到古文物的价值, 加深对元谋人的印象。再如我在讲《为民族独立而战》、《为争取“民主”“共和”而战》两课时, 为了让学生能够区分美国国庆日 (7月4日) 和法国国庆日 (7月14日) 的时间用了谐音法, 美国人是“气死”, 法国人是“气得要死”。这样调动学生学习兴趣, 起到“乐中记, 记中乐”的效果。抓住了学生的注意力和心理。
个人魅力是一个高度综合的概念, 它不单来自知识的深度和广度, 或来自技能的高超和娴熟, 还来自于一个人的性格、品德等非智力因素。教师职业也是这样的。课堂, 不但是师生交流学问的空间, 也是师生心灵对话的舞台。教师的非智力因素也会“润物细无声”般地感染着学生的身心。一个个性鲜明的教师拥有的这种自然性、非强制性的影响力也是极其巨大的, 有时甚至超越智力的力量。现代教育提倡学生有个性, 其实, 教师何尝不需要“千人千面”。学生不希望教师再像过去的私塾先生那样, 拿着书本摇头晃脑念上半天, 而是希望教师既能及时给自己以思想的启迪, 同时又希望处处给自己以艺术的享受。
爱因斯坦说:“成功=智力因素十非智力因素。”智力因素是成功的基础和前提,
听力作为一种输入型技能, 是衡量一个人英语水平的最基本条件之一, 听力理解能力是语言使用能力的重要组成部分。在人们从事交际活动中, 9%的时间用于写, 16%的时间用于阅读, 30%的时间用于说, 而45%的时间则是听。由此可见, 听在日常交际中占着相当重要的地位。那么, 如何培养学生英语听力的技巧呢?笔者认为, 应从以下几个方面入手。
一、扩大词汇量
一般人总是认为, 听的越多, 听力能力就越强。多听的确是提高听力理解能力的一种积极的手段, 但听
力水平的高低不完全在于听的次数的多少, 也不完全在于听的内容长短、难易程度如何, 它是一个人英语知识的全面体现, 而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用, 它是一切训练的基础, 听力自然也不例外。
二、增强语义能力
语义指在倾听语言的过程中, 人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识, 充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力, 进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论, 语义能力是一种听的综合能力, 这种能力决定着听力的水平。语义能力的核心是预测能力———根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。
三、加深阅读理解能力
阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源, 它可以增加学习者接触语言的机会, 学习者在阅读过程中总是潜意识地运用所学的语言知识, 并接受新的知识, 而量的积累必然产生语言习惯中质的飞跃。由此, 学习者的阅
读量越大, 质量越高, 他的英语整体水平也越高, 而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。
四、改变思维方式, 讲究听力技巧
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素, 以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式是有所区别的, 因此, 了解必要的目标语国家的背景及文化知识, 并在听的过程中能够运用背景知识, 必将提高记忆效果。另一方面, 培养听者的听力技能, 对其进行单项和整体的听力训练, 让听者运用听觉知识在音素、词、句子层次上依次对
听力材料进行辨认和理解, 或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解, 从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意, 区分主要信息和次要信息, 抓住关键词, 有效地提高听力水平。
五、优化心理环境, 消除情绪障碍
运用多种视听方法及手段, 创设多种情景, 以最终调动学生听力的兴趣和动机。训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外, 还应具有持之以恒的精神, 不能指望一朝一夕就能获得成功。有效的制订阶段听力训练计划, 特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案, 在心理上有足够的准备, 满怀信心, 不至于在遇到困难时手足无措。
总之, 听力能力的提高在于不断地练习和实践, 加强训练, 持之以恒, 培养习惯, 提高兴趣, 努力使学生善于听, 乐于听, 从而有效提高听力能力。
作者单位:吉林通化师范学院分院
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”要使小学生作文说真话、诉真情必须培养学生的学习兴趣。主要从以下几个方面考虑:
一、命题找好切入点, 培养写作兴趣
选择命题作文一定为小学生着想, 钻进学生心里去考虑, 务必使他们有话可说。也就是说写命题要从学生心理特点出发, 把训练题目出在学生心坎上。尤其对小学生, 他们的理性认识及感性认识正处在初级阶段, 如果不在题目上下工夫便不会说真话、诉真情。
二、巧设情境, 激发说真话、诉真情的欲望
在写作教学中教师要创设良好的写作情境, 满足学生写作需要。让学生抒发真实情感, 首先就得让学生在愉快、无忧无虑的情境下进行写作活动。这样思维才能活跃, 情感才能真实、想象才能丰富、个性才能发展、文章才能写好。语文新课程标准也指出, 要为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间, 减少对学生的写作束缚。教师只是课堂教学活动的组织者和引导者。这样, 每个学生就会觉得写作是件轻松而充满乐趣的事。
记得有一次在作文课上, 这个单元都是写趣事的。这时我就让学生畅所欲言, 勾起他们记忆犹新的趣事, 有一名同学居然自己笑了起来, 师生都不知何事, 他于是讲了发生在自己身上的一件趣事。原来爸爸刚买手机时, 他还小不知怎么用, 也不知干什么用, 有一次他爸爸手机落家了, 当手机响起时, 他拿起手机听到爸爸在那边说话了, 他当时“哇”地哭了, 他说我爸爸被关在匣子里了。他讲完后我们都笑了, 同时也给予了热烈的掌声。我马上抓住时机说:“他说的就非常好, 这就是趣事, 马上拿出纸和笔把你自己的趣事写出来。”全班每个人很快进入了状态。
三、随时体验生活, 创造说真话、诉真情的源泉
丰富的阅历是作文的关键。俗话说:“巧妇难做无米之炊。”文章本身应源于生活, 但又高于生活。在日常生活中要求学生必须要养成观察的好习惯。尤其小学生思维敏锐, 再注意引导他们用亲身的经历来写作文。要求写真人真事, 抒发自己的真情实感。这样既培养了学生观察能力又提高了写作水平。
四、互评作文是说真话、诉真情的一个途径
不少同学、家长、老师认为学生作文必须老师批改, 我改变了这一传统模式由学生互评。这样他们会看到别人的优缺点, 就会取长补短, 自己还会有独特的体验, 也能体验到别人的作文是不是真挚感人的。这样就有了他抒发情感的空间, 会让他慢慢懂得作文该怎样写, 从而也激发了他们的写作兴趣。
总之, 要想学生写好作文, 特别是写出有灵魂的作文来, 关键是从多方面激发学生写作兴趣。这个样才能写出好文章, 才能写出真挚感人的文章。
作者单位:河北省廊坊市香河县大罗屯小学
点燃兴趣之火
———让小学生作文会说真话、诉真情
王智瑛
英语听力能力的培养技巧
左佳
非智力因素则是必要条件和组成要素。为此, 教师要加强训练“内功”, 拥有令人沉醉的个人魅力, 从而使学生“亲其师”, 然后“信其道”。
总之, 要抓住学生的心, 最主要的不在于能否遇到一批理想型的学生, 而是教师自己有没有个人魅力。作为教学活动“指挥”的教师, 既要“知彼”, 也要“知己”, 如此
才能真正走进学生的内心世界, 从而使知识传播的效果更好, 效率更高。
8.历史教师的素质 篇八
一、具备相当的专业知识
作为一名教师,课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。在当前社会多元化影响下,学科的多元化趋势也在加强,语文、政治和历史学科之间的联系越来越密不可分。 例如,在讲述楚汉争霸这一章中,你会发现历史课本上的内容远不及语文课上的《鸿门宴》来得丰富,而历史课上所传授的历史唯物主义和辩证法等又是政治课的内容,等等。因此,作为一名历史教师,只有具备比中学教材更高深和广博的知识,对教材内容有着十分深刻的认识,善于进行教材分析,才能居高临下,正确处理教材,更加准确地讲解教材,解答学生在学习过程中提出的各种问题。
二、掌握全面的教学技能和技巧
为了让学生最大限度地掌握知识,作为教师应该采用各种方法使学生听懂自己所教的内容。应该努力挖掘自身潜力,发挥自我的最佳水平,变被动为主动。在几年的教学探索中,我根据学生不同的年龄特点和学科对能力的不同要求,形成一套较受学生欢迎的教学方法。如在初一年段展开竞赛式教学法,由于此年龄段的学生比较争强好胜,喜欢听老师和同学的夸奖,于是每节课都设计十几个问题,然后按小组回答或抢答,将其得分记在黑板上。一分成绩要有一分辛勤付出,为了多得几分,学生们自觉不自觉地掀起学习历史的热潮。老师即便不布置预习和复习,他们也会埋头书上,于是就变被动学习为主动学习。初二年段开展乐学教育法。对于初三年段的学生则相应采取参与式教学法。这一年龄段的学生身心较为成熟,而且时逢初三学的是《世界历史》,许多学生随着知识面的拓宽,时代节奏感强,他们努力去了解世界,但又不全明白事件的历史背景、发展方向和前景等,所以尽量将初三的每一节课上得生动活泼,让学生多问多答,即一个问题由学生提出,学生回答,不完备之处再由老师补充。这种参与授课法,极受学生欢迎。
因此,作为教师是否具备这一方面的素质直接关系到能否获得学生的信任,在每堂课之前能否使学生产生心理上的期待,以提高课堂教学的质量,达到教育效果,这也是教师专业素质的一个重要组成部分。
三、具有广泛的兴趣爱好
一个有着广泛的兴趣和爱好的人在人际交往中无疑是受到欢迎的,在教学过程中也是如此。由于年龄的原因,学生的求知欲是很强的,这种求知欲并不满足于在课堂中所学到的书本上的知识,而是在文学、艺术、军事、体育甚至社会学方面的所有知识和技能,这些都会引起他们浓厚的兴趣。他们获得这些课余知识的途径主要是通过阅读一些有关的书刊和报纸,或参加一些社会活动来获取的。虽然我们在专业课的教学任务中可以没有这些内容,但历史科的包容性极强,在适当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识,无疑会使学生兴趣提高。
如在初一上学期的历史教学中,出现了我国古代史上的几次以少胜多的著名战例,笔者在讲完淝水之战之后,把几次事件串起来,让学生介绍各自所熟悉的典型战术,然后再归纳这几次战例以少胜多的相似之处。由此可见,拥有广阔知识面的老师与学生之间的关系,更容易朝良性的方向发展。
9.教师期末工作总结 篇九
踏上工作岗位快一年了,这一学年也将结束。在这一年中,通过学习和实践,我从班主任工作中得到锻炼,在语文教学中得到提高。现就这一年的工作做个总结。班主任工作方面:
一、培养学生遵守纪律的习惯
低年级不是收获的季节,而是耕地、播种、施肥的时候,如果这个阶段没有培养好学生遵守纪律的习惯,就不会有丰收。一个人的行为习惯如何,将直接影响到他今后的学习、工作以及生活质量。因此,从一年级开始,我经常利用班会课,教育学生怎样遵守课堂纪律,平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬,在班中树榜样,发现不良现象及时予以纠正。经过一个学期的努力,班里有百分之九十以上的同学都能做好,但也还有三几个纪律观念薄弱的小朋友,仍需要不断地教育,以培养他们遵纪守规的良好习惯,为以后的学习、生活奠定基础。
二、培养学生文明礼貌的习惯
培养学生文明礼貌的习惯就是要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化引导小朋友们执行学校的学生行为规范,做到衣着整洁,礼貌待人,尊师友爱。由班干部督促检查,促使小朋友们自觉自悟,现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上,同学们懂得讲文明礼貌,无论在校内、校外,他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好!”;同学之间团结友爱,互相帮助,拾到东西交公的好人好事不断涌现。
三、培养学生良好的卫生习惯
良好的卫生习惯有助于孩子健康成长,平时我特别注重纠正同学们错误的读书、写字姿势,教孩子们怎样讲究卫生,通过检查、评比激励小朋友们。教育孩子们如何保持环境卫生,每天坚持一打扫,让孩子们从小养成爱劳动、讲卫生的好习惯。
四、做好学生的安全教育工作
每天我都会抽出时间对孩子进行安全教育,教育学生注意人身安全,不要追逐、打闹,不到危险地带玩耍;寝室里不准玩打火机、火柴等。放假期前,我总是提醒小朋友们回家后要遵守交通规则,注意交通安全,不准私自外出,不要和陌生人讲话,不要吃陌生人给予的食物、饮料等。
五、加强与家长之间的联系,共同教育好学生
老师要教好学生,除了做好校内的教育、管理外,还要做好校外的工作,要经常与家长联系,把孩子取得的成绩告诉家长,与家长同乐;把孩子尚存在的问题反馈给家长,让家长协助处理。一学期来,我通过电话、短信、家长会等多种渠道与家长沟通、交流,保证学校与家长之间的信息时刻畅通,从而取得绝大多数家长的信任和支持。我想,只有做到家校相互理解、相互支持、相互配合,才能真正地把学生教育好。
六、指导培养小干部
要搞好一个班的工作,就得有一支能干的干部队伍,本学期我还着重于班干部的培养,使班干部真正成为老师的小帮手,学生的好榜样。班级小干部是班主任的左右手。我认真选拔小干部,同时精心培养小干部:第一,帮助小干部树立威信;第二,鼓励小干部大胆工作,指点他们工作方法;第三,严格要求小干部在学习、生活上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;第四,培养干部团结协作的精神,通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。
九、培养良好的班集体
孩子是班级的一份子,他们的心灵就像一块块绿洲,需要阳光雨露,需要关怀与温暖,这样才能健康成长,学生的个性才能百花争艳。集体活动,最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。在班内,我重点培养学生集体主义的精神,培养他们彼此团结、互助友爱、具有责任心。有了这样一个良好的集体,学生生活在其中十分愉快。
教学工作方面:
一、认真备课。
我始终坚信只有认真备课,才能上出一堂好课。课余,我不但备学生而且还备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
二、抓好学生的基础知识教学:
一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,必须要为学生的成长打下坚实的基础。一年级,我主要注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面。
(1)注重汉语拼音知识的掌握:
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我经常向组里的老师们学习教学经验,以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书。
(2)抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。要让学生写好字。我很注重自己在课堂板书,给学生做一个很好的示范。在习惯方面,也指导学生怎样握笔,保持怎样的写字姿势。在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。经过一年的努力,大部分孩子们已经能够在写字时注意自己的姿势了。
(3)抓好读书训练。
语文教学重在“阅读”。在培养学生阅读习惯时,调动学生读书的积极性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受出来。我还比较注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。现在,孩子们都能对读书保持一种良好的兴趣,阅读能力也有了提高。
虽然在这一年中做了许多工作,但也有很多不足需要改进。一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上比较困难,因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生只会说而不会写等,这都有待于进一步去提高。今后我不断努力,多向有经验的老师们学习,在教育教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮。努力使自己成长为一个优秀的小学教师。
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10.教师期末工作总结 篇十
作为2012年特岗教师队伍中的一员,我很荣幸的在温集初中开始了自己人生目标的新起点。时间过得真快,我来温集初中工作已经一年了,在这365个日子里,让我感同身受的是来自每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助,我也在温集初中这个优秀的大家庭中慢慢成长,感谢这个大舞台。下面我将具体总结一下我的工作:
一、思想品德方面:
一年来,本人热爱党,热爱人民,坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业。踏上工作岗位后认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等,思想端正,作风正派,服从领导的工作安排,积极参加各种会议,办事认真负责。热爱教育事业,把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中,并能自觉遵守职业道德,在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务,互相学习,配合默契,教学水平共同提高,能够顾全大局,团结协作,顺利完成了各项任务。孔子曰:三人行必有我师,特别是对我这个刚从事教学工作的人来说,学校领导和同行都给了我很大的帮助,我也在听课、评课中提高自己,反思自己的教学方式方法。
二、业务知识和工作能力方面:
一年来,我主要担任了两个班级的英语教学工作,我们使用的是冀教版的教材,在上岗之后参加的教材培训中,我学到了很多东西,给我在实际教学中提供了很大的帮助。我担任九(1)和九(2)两个班级的英语教学工作,在教学中我更深刻的理解课本,在把握课本的同时,采用多种教学手段,把新课改的要求体现到教学中去,培养学生学习英语的兴趣,积极开展各种英语活动,开阔大家的视野,让学生对基础知识能灵活运用,从而使同学们的英语表达能力不断提高。
三、工作态度勤奋敬业方面:
一年时间里从未无故缺席,第一学期我带两个班的英语教学工作,每天准时到校上班,上课时精神饱满,积极参加各种会议,认真听课。
四、工作业绩方面:
11.历史教师期末工作总结 篇十一
一、历史教师成为学生历史学习的
合作者是学生学习历史的精神需求
从心理学的角度看,学生的学习兴趣会因师生关系的亲疏而受影响,良好的学科学习氛围及和谐的师生关系是培养学生学习兴趣和求知欲的重要因素。好的学习环境总是能带给学生愉悦的心境,从而有效促进学习兴趣的生成和学习效率的提高。可以说,和谐的师生关系是学生学习过程中合理的精神需求,尤其是历史这样一门人文社会课程,蕴涵着丰富的人类情感因素,更是需要学习者以良好积极的心态去感受和评说。因此,中学历史教师在把自己定位为课堂教学的组织者、引导者和实施者的同时,不妨也把自己看作学生历史学习的合作者。所谓合作者就是一起学习和探究,在追求同一目标的过程中共担风险,同享成功喜悦的伙伴,其前提条件是合作的双方都具有平等的人格。历史教师以合作者的身份参与学生历史学习的过程,有利于促进和谐师生关系的形成,并可以为历史新课程的有效实施创造合适的环境。
二、合作者的身份
让教师的教学引导更具针对性
目前,我国学校教学的主要方式是班级授课制,它在满足快速发展的经济社会对人才批量需求方面起着积极的作用。但现实生活中,由于每位学生的知识积累、生活阅历、思维方式的不同,导致同样的学习过程带给他们的情感体验也不同。这些方面的差异更构成了他们在历史课程的学习与探究、感知与体验、认知与理解、评价与升华过程中的不同成效。因此在历史教学过程中,要想让学生都能充分理解教师的教学思路,不是一件容易的事,面对这种现实存在的客观差异,有效的解决方法莫过于个性化的引导。
历史学习涉及学习者对所学内容的思维与评价,是主观见之于客观历史事实的过程。由于学习者的知识结构、信息获取、价值观、情感及思维方式的不同,都在左右着学习的成效,因此,历史教师只有从合作者的身份出发,才能全面地了解和把握学生历史学习的特点,才能有针对性地进行学习和思维方式的指导。历史教师与学生合作学习与探究历史的过程,也是他们深入了解与体验学生学习历史时情感变化的过程,因此,教师能真切地感受学生学习历史的快乐与烦恼,并据此不断创设出适合不同类型学生学习特点的教学场景,让每位学生在历史课堂上都有活动的空间。
三、合作者的身份使教学评价更为客观
历史新课程的实施,客观上要求有与之相配套的评价方式,除了传统的考试评价方式外,历史课程标准还推出了学习档案、历史习作、历史制作和历史调查等评价方式。与历史教师在整个新课程的其它环节所发挥的主导作用一样,能否科学有效地评价学生的历史学习效果,仍然离不开历史教师的主导作用。历史课程三位一体的教学目标,决定了历史教师只有以合作者的身份,才能及时的了解和感受学生在历史学习过程中细微的情感变化。而学生情感态度和价值观的变化,又基于他们的知识掌握和思维发展,是潜移默化的、循序渐进的,我们不能设想和强迫学生在一节课的学习之后,其情感态度和价值观就发生重大或根本的转变。鉴于此,及时感受每一次教学过程、每一项历史活动、每一个历史人物与事件带给学生的思维启迪与情感触动,作为调整教学进程和评价学生的基本依据,是历史教师主导作用正确发挥的必然要求;而且客观准确的学习评价,既是对学生历史学习过程每一点努力的肯定、赞赏或纠正,更是激励、增强学生历史学习兴趣、自信心的有效手段。
作者单位 福建师范大学社会历史学院
12.教师专业成长历史及内涵分析 篇十二
一、影响教师专业成长历史轨迹的内部因素分析
教师的专业成长历史, 最有可能受到影响的内部因素分为两个方面:职业理想与自我意识。教师的职业理想通常在于, 通过教育实践活动来完成社会对语文教师提出的道德义务和教学需求, 履行身为语文教师的职业精神以及责任感与使命感, 对自身所积累的教育行为进行评价和提高, 这是教师专业成长历史中最为重要的精神源泉。构成教师专业成长的几个关键点, 是教学反思与研究、专业课程内容学习、教育改革实践, 最终完成个人教学理想, 通过上述一系列行为, 教师会在这个历史过程中获得幸福感和满足感, 并对于自己的教师职业生涯做出合理的评价。在漫长的教育实践活动中, 教师会不断坚定和纠正自身的人格理想与职业抱负, 怀着高洁的服务精神将自己置身于教师职业当中, 而教师自身的进步与成长, 便是对整个专业所构成的直接影响, 教师将自己的理想、见解与判断融入到专业当中, 推动着专业的发展, 吸取他人经验来完善自己, 因此教师职业理想可以说是教师专业成长中至关重要的内部因素之一。
而自我意识在教师专业成长历史中主要表现在两方面, 其一是教师内在的心理需求, 对于在学科专业领域内的自我发展与强化;其二是主体意识, 判断自身所处地位, 对当前教育模式的理解, 与此同时自我意识也是策动语文教师自主性、创造性观念生成的根基。自我意识, 是推动专业发展历史向前迈进的动力, 它能够将教师目前的执教状态与未来教育目标结合在一起, 使语文教师树立自身发展方向。由此延伸的自主能力使教师得以在教育活动中持续优化、调整自身知识结构与教育状态及教育行为, 教师一旦正确运用自我意识, 不仅可以让自身成为专业主体, 还能够在自我总结中及时发现缺点, 进而主动去迎合外部社会对教师专业发展历史所带来的改变及促进, 让自身教育水平得到提高。
二、影响教师专业成长历史轨迹的外部因素分析
外部因素主要来源于两个方面, 社会环境因素和工作环境因素。
社会环境因素对于语文教师专业发展在认识和完善方面提出了更高的要求, 社会公众对语文教师专业的期待会随着当前社会的具体需求而演变。我们身处在科学技术高速发展的时代背景下, 知识的更新速度前所未有。高中阶段的每一次课程改革都可能有大幅度的知识更新, 高中教育也趋于综合性和适用性, 这对于语文教师无疑是提出了更高的要求。这种社会环境影响在客观上促使了语文教师专业素养的提高, 在客观上成为促进教师专业水平和技能提高的重要因素。教师的专业成长离不开社会对教育和教师的要求, 例如, 在目前施行的高考体制下, 语文学科仍然占据绝对重要的成分, 因此社会对于语文教师所寄予的期待将会持续增强, 而直接暴露于公众期待下的语文教师, 无疑会在教育活动中愈发谨慎, 甚至战战兢兢, 在语文学科专业上的创造力与教学创新也因此受到了一定的限制。
尽管社会影响是语文教师专业成长中影响最为广泛的要素, 但工作环境可能为发展历史注入的变数依旧不容忽视。工作环境细分到每个不同的学校, 在针对教师特定发展阶段所采取的一系列管理方法, 利用学校制度来规范教师的教育教学行为, 在校方领导支持和鼓励下, 筹备和开展教育活动, 帮助教师们对先进教学经验进行总结, 真正实践和提高教师的
三、教师专业成长的内涵与意义
教学能力的提高, 是教师专业成长内涵的主要外在体现形式, 同时也是教师专业素质得到优化的标志。在内部因素和外部影响的共同作用下, 教师会逐渐成为学生们通往成功的桥梁, 而高中课堂也会摆脱传统的灌输式教学模式, 转变成为以引导思考为主的新式教学。课堂教学方法的选取和实施, 在教师成长历史轨迹中扮演着关键的实践角色, 在教师的引导下, 学生得以将外部知识转换成为满足内在所需, 让知识成为自己前进的动力。在目前高中教育环境下, 教师在教学层面上应当具备三种能力:第一, 是对于课堂环境的预测能力、语文知识讲解能力、课堂示范能力以及课堂检验能力;第二, 应在课堂中具有矫正能力与诊断能力;第三, 还应对语文课堂发挥出卓越的控制能力以及对教材的分析能力。这三个方面的教学能力, 直接表现特征在于教师授课内容精彩, 引人入胜, 成为了课堂教学的真正核心, 而对于课堂的矫正与判断, 让引导作用发挥效果, 使学生们意识到除了教师, 自己的存在对语文课堂也十分关键, 最后的控制与分析能力, 是完成出色的语文教育所必备的高级能力, 也是安排教学方法的依托。以上这些教学能力与实践结果, 无不考验着语文教师的实际教学能力, 而能力的来源则是专业成长发展中的积累, 在特定的教学阶段完成自身的成长, 语文教师将自身的成长活用于高中语文课堂, 假设将过程比喻成历史轨迹, 那么语文教师大体上要经历以下几个阶段:迷惑阶段、适应阶段、稳定阶段、成熟阶段以及升华阶段。
13.期末教师工作总结 篇十三
一,不断学习是工作的根本
平时认真阅读教学杂志上有关新课程改革的文章,学习教科研专著,认真听讲座,积极参加教研活动.为了提高自己的课堂教学水平,还虚心向同行们学习,积极参与教研组的,听课,评课,观摩,研讨活动,以适应现代化教育的需要,使自己的课堂教学跟上时代发展的脉搏.
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。一年来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对学生特点,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。
3、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变要我学为我要学,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作
作为教师,应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的整体成绩。所以,一年来,我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作:
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导,化消极因素为积极因素。
首先帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。
其次以平常的心态对待:后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理,动之以情。首先做到真诚二字,其次做到接受,即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字,即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点,所以我在后进生转化工作上,效果还是明显的。
三、班主任工作
作为班主任,我深深懂得教师的一言一行都影响着学生,对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循严要求,高标准的指导方针。
1、思想教育常抓不懈:利用班会进行思想品德教育,卫生、纪律、安全等经常讲,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥小干部的大作用:大胆放手使用班干部,通过制定班级管理制度,对学生各方面做出了严格要求,班内形成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系,了解学生的学习情况,协同对学生进行学习目的教育,激发学习兴趣,培养刻苦学习的意志,教会学习方法,学好各门功课,并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康,注意保护视力,指导开展丰富多彩的班级活动,积极参加学校组织的各项活动,搞好班级的经常性管理工作,对学生进行常规训练,培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系,互通情况,取得家长的支持和配合,指导家长正确教育子女等。
通过以上工作,本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变,为今后的教育教学工作打好了基础。
14.数学教师期末工作总结 篇十四
××年上学期教师工作总结
-一学期的时光就这样过去了,回顾一学期的工作,想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的,尤其是班主任,不仅担负着教学工作,更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者,也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军。我担任着四班班主任及数学、语文。下面分几个方面来说一说:
积极参加政治学习,关心国家大事,拥护党的正确领导,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律,团结同志,热心帮助同志;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;班主任工作认真负责,关心学生,爱护学生,为人师表,兢兢业业工作,有奉献精神。
1、备课。开学初,积极参加教研活动,按照学校要求进行集体备课,仔细听,认真记,领会精神实质。然后根据要求,提前一周备好课,写好教案。备课时认真钻研教材、教参,学习好大纲,虚心向同年级组老师学习、请教。力求吃透教材,找准重点、难点。为了上好一节课,我上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路。为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我积极查找课件,制作课件。
2、上课。上好课的前提是做好课前准备,不打无准备
之仗。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣,有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。
3、辅导。我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,不会写
字就手把手地教,及时查缺补漏。并与家长联系,及时沟通情况,使家长了解情况,以便在家里对孩子进行辅导。
4、作业。根据减负的要求,我把每天的作业经过精心地挑选,适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
德育是学校工作中的重中之重,而班主任德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情,没有私利与目的,然而这种爱却有一种巨大的力量。
1、爱就是了解。爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。初接新班,了解
学生从了解学生家庭开始。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点,他们有什么毛病,需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况,以便因材施教。为了了解学生我每天都和他们在一起,课间和他们一起做游戏,中午休息时和他们说说话,在闲谈过程中了解他们的基本情况。才能有的放矢地去关怀他们。
2、爱就是关怀。师爱是教育的“润滑剂”,是是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。
3、爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。
4、爱就是责任。爱学生要深入地爱,爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。对其缺
点错误,不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。作为一个六年级的班主任,我有责任引领学生学到更多的知识。在教学中我采用了许多孩子们易于接受的方法进行教学,想了很多有趣的游戏。在辅导学生学习时,不仅要使优等生学好,也要使中等生学好,更要使学困生学好。在学校我又采取让同学教,我亲自教,让同学来考他们,我亲自去考他们等方法,促使他们来练习。经过一段时间的补习,他们的成绩有了明显的进步。教师的责任不仅在于教授学生知识,更在于引导他们学会生活和生存的基本技能,及做人的基本行为准则。学生不知天高地厚,只会随心所欲地玩闹。我先用班规进行教育,不仅使他们了解了一日常规,而且,对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育,如:班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到流动红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规,时刻有常规意识。但这是远远不够的,他们的自觉性不强,还需要时刻不放松地“看”。
积极学习各种教育理论,以充实自己,以便在工作中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。努力学习英语,以适应当前教育的形式,给
自己充电,为进行双语教学做好准备。我还利用业余时
间认真学习电脑知识,学习制作多媒体课件,为教学服务,同时也帮助其他同志制作课件,上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文。
五班数学,实考人数40人,合格人数:40人,合格率:100℅,名次:第 一 名;优秀人数:40人,优秀率:100 ℅,名次:1名;总分:3772分,平均分:分,名次 5名。综合名次:5 名。
语文,实考人数40人,合格人数:40人,合格率:100 ℅,名次 1 名;优秀人数:39人,优秀率: ℅,名次3名;总分:分,平均分:分,名次 3名。综合名次: 4 名。
以上是我一年来的工作总结,望各位老师指正批评,我一定再接再励,取长补短,努力做好下一年工作。
教师 苏晓斌
大庄中心校 20××年3月3日
本学期,我担任***年级数学教学工作,认真学习教育教学理论,从各方面严格要求自己,主动与班主任团结合作,结合本班的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力,现对本学期教学工作作以下总结:
教材以数学课程标准为依据,吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果,致力于改变小学生的数学学习方式,在课堂中推进素质教育,力求体现三个面向的指导思想。目的
是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值,增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察,分析,解决日常生活中的问题;形成勇于探索,勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定教学方法,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。
课堂强调师生之间、学生之间交往互动,共同发展,增强上课技能,提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,学得愉快,培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。
布置作业有针对性,有层次性,对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心,使他们对数学产生了兴趣,也取得了较好的成绩。
总之,一学期的教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了一定的成绩,但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中,吸取别人的长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩。
本学期我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。
为了不断提高教学水平和教学质量,积极参加各种培训和业务学习、教研活动,向老教师学习和交流取长补短。
本学期我认真学习新课程标准,发现《数学新课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此,我不断教学理论理念,深入研究拳的课标,明晰的目标,从而对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有了更深的了解,本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
本学期,为保证新课程标准的落实,在课堂教学中,坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动,创造有利于学生主动探索的学习环境,使学生在获得知识和不断提高技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。课前精心备课,撰写教案,课后认真写反思,记下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中,坚持学生为主体,提倡自主性学习,学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中,获得知识。这样的探索实
验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,教学质量得到了提高。期考成绩优秀率、及格率、平均分分别为.........本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法,全面考察学生的学习状况,如学习热情,学习过程,学习态度等,关注他们情感与态度的形成和发展,既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展,促进了学生全面发展。
通过我一学期来不断的工作,我的数学教学工作取得了较好的成绩,以后我将一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
本学期,我担任二年级数学教学工作,能够认真学习教育教学理论,从各方面严格要求自己,主动与班主任团结合作,结合本班和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业的开展工作,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。现对本学期教学工作作以下总结:
教书育人,为人师表,确立“以学生为主体”,“以培养学生主动发展”为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,工作责任心强,服从领导的分工积极做好本职工作,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛获取各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬
教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平,并完成教学任务。
1.在教学工作方面,优化教学方法,按常规做好课前、课中、课后的各项工作,认真钻研教材,课堂教学真正体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想,创设情境,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价,运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法,在教学中求创新,在活动中促发展,课堂教学重视学生的训练,精心设计练习作业,对学生的作业严格要求,培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时,我要求学生先要认真审题,边审题边思考。如果发现个别学生做错了题,及时
要求学生纠正,自觉分析造成错误的原因,防止再错,养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范,作业做完后,要养成自觉检验的习惯,端正认真学习、刻苦钻研的学习态度,培养独立思考和克服困难的精神。
2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,部分学生缺乏自觉性,经常不能按时完成作业,甚至有的学生欠交作业,针对这种问题,我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心,有的学生基础比较差,学习数学很吃力,几次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情况,在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题
为他们提供发言机会,让他们到黑板上做题,给他们自我表现的机会,同时对他们在学习中的点滴进步,我都给以表扬和鼓励,使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感,学习成绩也不断提高。
3、作为教师自身的学习很重要。我积极参加各种培训,更重要的是得到更多前辈们的批评与指导,慢慢的成长!比起我们学校里那些优秀的老师们,我还是存在着很大差异的,今后还要继续进一步的学习、提高。对于数学组的活动,我每次都能积极参与。不仅是观看示范课,更多的是参与到评课讨论中去。
15.新课改中历史教师如何做“超人” 篇十五
一、常练火眼金眼, 追踪对手招数
新课程显然不只是教材新、提法新而已, 它变化多端, 大致有如下几点:
1.课程观已变。在课程形式上, 学科课程、活动课程、环境课程并存, 必修课与选修课相结合;在课程内容上, 分科课程与综合课程相结合, 国家课程、地方课程、校本课程相结合。
2.师生关系已变。教师的功能由传统的“传道、授业、解惑”转变为“解道、引道、帮业”, 过去的教师是学生知识的重要源泉、道德的标准和榜样, 现在和将来的教师只能是学生知识的一种来源、道德人格的榜样之一, 更多的是学生智慧的催生者, 道德品质形成的帮助者和引导者。而学生由过去的被塑造者转变为自我发展的主体, 成了自己知识结构的构建者、自我人格道德的选择者。师生的作用和地位发生了变化, 师生之间更加平等。
3.教学组织形式已变。从有利于塑造、改造学生的组织形式转变为有利于师生交往讨论的组织形式。过去是大班教学为主, 将来是小班教学为主;过去是班级授课为主, 将来是班级教学、小组教学、个别教学相结合;过去的课堂教学形式是秧田式、布道式, 将来是有利于师生交往、生生交往的圆桌式、梅花式、马蹄式等多种形式。
4.教学方式已变。从改造式向交往式转变;从单纯接受式向接受式和探究式相结合转变;从理论式向理论和活动并行式转变。
5.教育评价已变。评价目的从选拔性目的向发展性目的转变;从总结性目的向诊断性、形成性目的转变;评价标准从相互评价向自我个体性评价转变。
面对如此“诡变”, 本处“副科”尴尬地位的我们, 如何沉着冷静地应对呢?面对新形势、新问题, 如何练好“超人”本领呢?
二、苦练内功外功, 扎起自家硬寨
(一) 苦练内功
俗话说, 打铁还需本身硬。要搞好教学, 除了具备浓厚的专业兴趣、广博的知识积累、当代的教学意识外, 面对素质教育目标的多元化、教法的艺术化、内容的现代化、过程的个性化, 我们还需要要具备知识转化能力、分析综合能力、指导能力、学习能力、人际交往能力等。但要做历史教师的“超人”, 我认为特别要具备以下四种过人的本领:
1. 创造性工作本领。
就是不满足现有的经验和结论, 敢于突破老框框, 具有求新意识和独立的判断能力;善于发现并提出问题, 具有强烈的“问题”意识;敢于坚持自己独到的见解, 努力形成与众不同但更有效的工作风格;能够敏锐地发现学生的创造潜能, 诱发学生的创造动机, 具有开发学生创造力的能力;有成就感, 对自己的期望较高, 从不满足于已取得的成绩, 表现出强烈的超前意识。
2. 教育科研本领。
应坚持以科研为先导, 结合先进的教育理论及教育工作中的实际问题, 在广泛猎取实证材料的基础上, 得出具有鲜明个性的结论, 努力探索一条具有严密科学体系的教育之路, 形成新知识、新观念, 推动教育的发展。
3. 教育技术的运用本领。
要熟练掌握各项教育技术的操作技能, 广泛运用这些技术, 提高课堂教学效率, 让学生在亲身体验中感受到科学技术的无穷魅力, 激发他们学科学、用科学的兴趣, 同时也不断提高教育新技术的运用能力。
4. 对未来生活的前瞻本领。
要能根据社会的发展趋势, 预见未来社会的生活前景, 对学生实施尽可能超前的教育, 使他们真正能适应未来、创造未来, 使有限的教育资源创造出最大的效益。
(二) 勤练外功
所谓外功, 就是要善于借助外力提升自己
1. 勤向同行学习。
新课改中所面临的诸如怎样开发历史校本课程, 如何指导学生探究性学习, 在大班额情况下如何照顾学生的差异, 怎样提高小组讨论的有效性, 怎样教好综合课程, 在新课改中教师角色有哪些变化等等问题大家都没有现成的答案, 很多人都在研究, 在探索, 因此, 要尽量利用各种机会, 到外面学习取经, 学他人之长, 补自己之短。
2. 勤向他行学习。
陆游教子做诗, 有“汝欲果学诗, 功夫在诗外”之说。历史名家都有看家本领, 如纪连海把课上到了百家讲坛, 袁腾飞在网上受到热捧, 他们除口才出众外, 还善于向别的行当学习, 有其他人不及的独门绝技。如纪连海, 曾向相声大师们学习, 终学会“抖包袱”的绝活, 虽然鸭子嗓音, 却有众多“粉丝”追捧。所以, 作为历史老师, 爱好文学的可以来个“文史结合”教学法, 吊足学生的胃口;懂点导演的, 把课间剧搞起来, 满足学生的表演欲;有亲和力的, 发挥启发式教学优势, 引学生渐入佳境……八仙过海, 各显神通, 未尝不可。
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