贵阳市教研网络平台

贵阳市教研网络平台（共11篇）（共11篇）

1.贵阳市教研网络平台 篇一

揭阳市中小学教师教研常规要求

教研工作常规要求，是指各级教研机构、教研员、学校领导和教师在教研工作中所必须履行的基本职责与应该遵循的基本要求及做法，也包括各级教育行政部门或学校在对教研工作的领导与管理中所应尽的义务和责任。根据上级有关教研工作的指示精神和我市实际情况，特作出如下具体规定。

一、各级教研室的基本职责及主要工作任务

我市各级教研室（主要含市、县二级），是专门的教研常设单位，是同级教育行政部门设置的承担中小学教学研究、学科教学业务管理和科研业务工作的事业机构。根据国家教育部和广东省教育厅的有关规定，其主要工作任务和基本职责是：

（一）各级教研室的主要工作任务

1、教研室工作要以《中华人民共和国教育法》和其他有关教育法律、法规为依据，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻国家的教育方针，面向基础教育中小学校和中等职业技术教育学校，面向全体学生，为全面提高教育质量服务。

2、各级教研室在当地教育行政部门领导下工作，并接受上级教研部门的业务指导和管理。

3、各级教研室的中心任务是：负责当地基础教育、中等职业教育课程的教学研究和指导工作，履行教学业务管理职能，发挥理论指导、实验研究、决策咨询的作用。

（二）各级教研室的基本职责

1、根据国家课程方案的要求和课程分级管理的原则，并结合本地区实际，提出各个教育阶段课程实施的具体方案，编制 教学计划，开发地方课程和学校课程，负责基础教育课程的开发与研究，并参与管理。

2、提出本地区教学用书的指导意见，指导学校开发和利用当地的教育资源；根据规定和需要组织编写本地区中小学使用的各学科教材、配套教材、选修教材、乡土教材、实验教材、补充教材、劳动技术教材、中等职业技术教育教材和教改辅助资料。

3、参与揭阳市和各县（市、区）基础教育信息网络的建设，提供教育教学信息资源。

4、组织和指导课程的实施，优化教学过程。按照素质教育的要求，制定教学规范，指导教师树立正确的教育观念，遵循学生身心发展规律，把握课程标准，重视学生创新精神和实践能力的培养，丰富教学策略，掌握现代教育技术，创造性开展教学活动，促进学生全面发展。

5、组织对本地区、学校的教学检查，加强对教学过程的质量监控，通过分析、研究，提出改进教学的意见和建议，并及时反馈，促进学校和教师改善教学过程，提高教学质量和效益。

6、开展形式多样的教研活动，组织课程教材教法改革的实验，总结、推广先进的教学经验，评选优秀教学成果。

7、指导学校贯彻落实教学工作法规，建立健全有关规章制度。

8、为本级教育部门领导提供决策咨询服务，为学校、教师提供咨询服务。

（三）教研工作的基本途径

1、开展调查研究。教研员应经常到基层学校和有关单位进行调查研究，深入学校，参加听课评课活动，召开各种调查会、座谈会，了解情况，发现问题，指导学科教学。每位教研员下校调研、指导教学每年不少于县级100天、市级70天，每年听课、评课不少于40节。

2、组织召开教学研究会、学术研讨会，组织观摩优秀课，评选优秀教学论文、教学设计和课例，交流教学经验和教学研究成果，推广课改经验和教学研究成果。

3、开展教学改革实验。通过教改实验提高教学研究水平，提高教师的教学能力，大幅度提高教学质量。

4、举办各级各类教师培训班，更新知识，提高教师的政治理论水平、业务理论水平和解决实际问题的能力。

5、讲授教学专题研究报告、试卷分析、课程标准、学科教材，以及有关的教学思想、教学理论、教学方法和教学改革信息等。

6、撰写学术论文、教研论文、调查报告、实验报告、工作简报等。

7、编写地方性的教学用书。

8、积极参加国内外、省内外的教学研究和学术活动。

9、其他应组织和参与的工作。

二、市教研室的工作要求

1、制订新学年教研工作计划。

2、组织本室人员到各县（市、区）重副点中学进行教学教研工作调查，包括全面性的调查和专项抽查每年各1—2次（听课、评课、座谈、查阅教案、教学设计与作业及有关档案资料等）。

3、召开高中各个学科教研会研究和部署全市各学科的教学工作（每年二次以上）。

4、组织市、县人员外出参观学习，进行教育、教学交流，组织全市性的质量检测。

5、聘请上级或外地专家、学者和教改先进人物来我市讲学、介绍经验，指导教学教研及介绍国内外学术动态。

6、组织教研员和骨干教师定期学习教育教学理论，通报目前国内外教改新动态，并及时提出我市教改的新问题、新思路、新方法。

7、组织并落实整体教改实验点一至二个，单科与专题实验点每科不少于一个，做好教改科研课题的申报、立项、实施、总结与鉴定推广工作。

8、认真完成省教研室布置的工作任务，积极参加上级教育行政部门、教研机构或教育学会、教研会所举办的各项教研活动。

9、召开各县（市、区）教研室主任工作会议，确定全市的教研大事。

10、组织开展优质课评选、教改积极分子、学科教学能手、课改骨干教师、先进（示范）教研组评选等活动。

11、组织教师优秀教案（教学设计）、优秀论文、优秀课例、优秀教学软件的评选活动。

12、组织并落实教学质量监测工作，定期对普通高中教学工作进行抽查、测试和评估，有效地监测普通高中教学质量，不定期对初中教学质量进行检测、监控。

13、组织学生参加由国家教育部或省教育厅有关部门批准的学科竞赛活动（包括学生小论文）、课外文体活动和科技创新大赛等。

14、配合教育局有关科室，抓好队伍建设，参与教师考核和培训工作以及巩固和提高普及九年制义务教育工作和普及高中阶段教育工作。

15、建立健全各科教学研究会，召开年会或理事会，指导开展教研活动，总结推广教研成果。

16、组织各级教研员或骨干教师编写乡土教材或补充教材及教改实验资料。

17、协助市教育局、教育学会做好学会年会筹备工作，协助搞好《揭阳教育》编辑、发行工作。

18、协助市科学技术协会、市社会科学界联合会和潮汕星河基金会做好各项工作。

19、市局教研室每位教研员都应选择一个县（市、区）作为联系点。每位教研员应经常深入基层调查研究，深入学校参加听课、评课活动，不定期举行教学或学术讲座。协助市局调查了解有关教育部门和学校领导深入教学的情况。每位教研员每年至少要在市级以上教育刊物发表教学论文两篇以上。

三、县（市、区）教研室的工作要求

1、认真完成省、市教研室所布置的教研任务，积极配合或组织参加省、市教研室的有关教研工作，并主动承办上级委托的教研活动，及时做好向上推荐报送评选的有关工作。

2、根据省、市教研计划的要求和本县（市、区）的实际情况制订本县（市、区）教研计划。定期召开各镇教育组（学校）的教研工作会议，研究和部署教研工作和教学研究活动。

3、根据省、市教研部门的要求，举办新教材学习班、培训班。

4、组织全县的优质课、教学基本功比赛和优秀教案（教学设计）、优秀课例、优秀论文、优秀教学课件、优秀教改项目的评选。

5、经常深入基层和学校进行教学调查，抓好全县各中小学教学、教研常规的贯彻落实。每位教研员都应经常联系一、二个镇和一、二所中学，每位教研员应经常深入基层进行调查研究，深入学校，参加听课、评课活动，举行教学或学术讲座。

6、组织并落实整体教改实验点一至二个，单科与专题实验点每科不少于一个。每位教研员每年至少要在市级以上教育刊物发表教学论文1篇以上。

7、指导本县（市、区）各个学科的教研工作。

8、根据上级教育行政部门和省、市教研室的要求组织学生参加学科竞赛（学生小论文评选）、课外文体活动和科技创新大赛等。

9、加强考试管理、考试指导和考试服务工作，做好质量检查和考试分析，写出全面性的或者某一科、某一项、某一专题的试卷试题分析或考试情况分析的报告，研究考试方法的改革。

10、配合教育（教卫、文教）局有关股室，抓好队伍建设，参与教师考核和培训工作以及巩固和提高普及九年制义务教育工作和普及高中阶段教育工作。

四、乡镇教育组的教研工作要求

1、认真完成上级教研部门统一布置的教研工作任务。积极配合或参与市、县教研室的教研活动。主动承办市、县教研活动，提供现场与经验。及时做好荐报送评的材料、表格等工作。

2、制订本乡镇教学教研计划，期初提出并下发小学有关学科进度、教研意见。

3、制订贯彻落实市教学、教研常规的具体细则；建立、健全教研机构，集中时间与精力，采取各种有效措施，保证教学、教研常规全面落实。

4、参照市、县教研室的相类似的教研项目，根据实际与可能，组织本乡镇的教研活动，如优质课评比，组织公开课，观摩课、学科竞赛、专题研讨、优秀教案（教学设计）、优秀课例和优秀论文评选。

5、全面开展教学、教研检查和某些教改问题的专项调查，及时总结经验和发现问题向上级反映。

6、经常深入学校调查研究。乡镇教研员应经常深入基层，深入学校参加听课、评课活动。举行教学或学术讲座。

7、组织或参与教改的专题研究。每位教研员每年应联系教改实验点1至2个，组织或承担教改课题不少于一项。

五、学校教研组的工作要求

1、认真完成上级教研部门统一布置的教研工作任务。积极配合或参与市、县教研室的教研活动。主动承担市、县教研活动，提供现场与经验。及时做好荐报送评的材料、表格等工作。

2、根据市、县、乡镇教研工作的要求制订本学科的教研工作计划，统一安排教学进度，确定本年度的教研专题。

3、组织本学科的教师学习课程方案、课程标准和教材，学习外校教改的先进经验、国内外的学术动态和教育的新信息。

4、组织本学科教师进行集体备课、相互听课、评课，开展本学科的教学评价活动。

5、组织本学科的教改实验课，优质课、示范课、公开课、研讨课和观摩课，及时总结经验。组织和发动学生参加各级教育行政部门、教研部门举办的学科竞赛活动。

6、加强考试管理、考试指导，做好考试质量分析，研究考试方法的改革。

六、各级教研员的基本条件要求

各级教研员应热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，遵纪守法，具有良好的师德修养，身体健康。

（一）教研员应具备的基本条件要求：

1、小学教研员应具有大专以上学历，中学教研员应具有大学本科及以上学历。教研员应具有相应教师资格并具有中、高级专业技术职务。

2、应具有正确的教育观念，有一定的教育科学理论基础，有相关学科系统扎实的基础理论及专业知识，有较丰富的教学实践经验和组织指导教学活动的能力，掌握现代教育技术，能运用科学的方法开展教学研究，善于学习，不断提高实施素质教育的能力和水平。

3、具有实事求是的思想作风和科学态度，强烈的事业心和责任感，较好的口头表达和文字表达能力。谦虚谨慎，团结同志。能认真履行职责，不断学习，勇于创新，全心全意为教学第一线服务。

4、坚持岗位责任制，坚持正常上班，完成各级教育行政部门和教研室分配的各项工作任务。

（二）教研室主任、副主任除应符合教研员的基本要求外，还应具备的基本条件要求：

1、具有大学本科及以上学历，具有教师资格并具有高级专业技术职务。

2、了解国内外教育改革的趋势，具有开拓进取的精神，较强的组织管理能力、协调能力，有丰富的实际工作经验和较强的研究能力。

3、政策性强，熟悉有关的法令、法规和方针、政策，廉洁自律。

七、教研室的建设

1、要加强教研队伍的建设和管理，加强教研人员的思想政治教育、职业道德教育和业务进修，执行国家和地方的政策法规，接受学校和社会的监督。

2、各级教研室应建立定期向当地教育行政部门和上级教学研究部门汇报工作的制度。

3、教研室要建立健全教研工作、会议、学习、人员奖惩、财务管理、业务档案等规章制度。

4、教研室属于全额拨款的事业单位。经费由教育行政部门从教育事业经费中核拨，并根据工作需要拨给专项业务费。应实行教研经费财务计划单列的制度。在政策允许的范围内，教研室应采取多种渠道筹措教研活动经费。

5、教研室应具有与其规模相应的办公用房、教研场所、图书资料、实验仪器、电化设备、交通工具等，应逐步实现办公设备现代化和教研手段现代化，要逐步达到每人一台较高配置的计算机。

2.贵阳市教研网络平台 篇二

关键词：因特网,行为,成瘾,回归分析,学生

随着网络的普及,人们越来越依赖网络,甚至出现“网络成瘾”现象。网络成瘾也称为网络成瘾障碍(IAD),指在无成瘾物质作用下的上网行为失控,表现为过度使用互联网,从而导致个体明显的社会、心理功能损害,继而引起心理、精神、躯体等一系列综合征[1]。在网络使用的活跃群体——中学生中存在此现象,国内报道的中学生网络成瘾检出率为4.1%~14.6%[2,3,4,5,6,7,8,9,10]。笔者于2009年10-12月开展了贵阳市中学生网络成瘾情况的调查,为预防及干预本地区中学生网络成瘾问题提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群抽样方法抽取贵阳城区10所中学初一~高三各年级2个班学生共3 571名为调查对象。发放问卷3 571份,剔除不合格问卷231份,获有效问卷3 340份,有效 率为93.5%。男生1 651名,女生1 689名;初中生1 709名,高中生1 631名。平均年龄(15.5±1.7)岁。

1.2 方法

主要采用问卷调查,包括:(1)自行设计问卷,内容包含一般情况(性别、年龄、年级)和网络使用情况(上网目的、上网地点、网络使用年限、上网频率、每次上网时长)。(2)采用陈淑慧等[11]编制的“中文网络成瘾量表”,共26个条目,由网络成瘾核心症状及网络成瘾相关问题2个分量表组成。采用4点式计分,从“1极不符合”至“4非常符合”,相应因子所包含的项目得分相加,即为此因子得分,各因子分之和为总分。总得分越高,网络成瘾可能性越大;得分在P5为高危险人群[11]。本次调查中,此量表重测信度为0.796,Cronbach's α系数为0.938。

以班级为单位团体施测,答卷前讲明调查目的及填写要求,并强调对资料保密,调查对象在统一时间填写问卷,调查员当场回收。

1.3 统计分析

用EpiData 3.1建立数据库,SPSS 16.0进行数据分析,对一般情况及网络使用的影响因素作描述性分析;对各种影响因素的网络成瘾倾向检出率作χ2检验及趋势χ2检验;用Logistic回归分析网络成瘾的影响因素。

2 结果

2.1 上网群体情况 除学校计算机课短暂使用网络外,近0.5 a内有2 875人使用过网络,占调查人数的86.1%。上网群体中男生1 439名(50.1%),女生1 436名(49.9%);初中生1 380名(48.0%),高中生1 495名(52.0%)。上网学生中,检出157名有网络成瘾倾向,检出率为5.5%。

2.2 不同性别年级学生网络成瘾倾向 男生网络成瘾倾向的检出率为7.4%,女生为3.6%,男生高于女生,差异有统计学意义(χ2=20.259,P=0.000);初中生为6.7%,高中生为4.3%,初中生高于高中生,差异有统计学意义(χ2=7.474,P=0.006)。

2.3 不同网络使用目的及场所学生网络成瘾倾向 经常在网吧上网的学生网络成瘾倾向检出率最高(8.4%),上网目的为玩网络游戏的学生网络成瘾倾向检出率最高(8.8%),差异均有统计学意义(P值均<0.01)。见表1。

注:()内数字为检出率/%。

2.4 不同网络使用时间学生网络成瘾倾向检出情况上网年限越长,上网频率越高,每次上网时间越长,学生网络成瘾倾向检出率越高,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。见表2。

2.5 网络成瘾倾向影响因素的Logistic回归分析 以网络成瘾倾向为因变量(无=0,有=1),可能的影响因素为自变量(经常网吧上网:无=0,有=1;每周上网次数:<1次=1,1次=2,2~3次=3,4~6次=4,>6次=5;每次上网时间:<1 h=1,1~3 h=2,4~6 h=3,7~9 h=4,>9 h=5;上网玩网络游戏:无=0,有=1;上网获取信息:无=0,有=1)进行二分类Logistic回归分析,结果显示,经常在网吧上网、每周上网次数、每次上网时间、玩网络游戏与网络成瘾倾向均呈正相关,上网获取信息与网络成瘾倾向负相关。见表3。

注:()内数字为检出率/%。

3 讨论

本次调查的中学生除学校计算机课短暂使用网络外,近0.5 a内有86.1%的人使用过网络,网络成瘾倾向检出率为5.5%。中学生正值青春期,生理及心理都发生巨大变化,不愿向别人吐露自己的心声,但又感到孤独和寂寞,希望得到他人的关心和理解。网络的匿名性为中学生提供了一个交友和宣泄的平台,同时网络能提供大量的信息,还有休闲娱乐等丰富的功能,符合中学生求知欲强、好奇探索的心理,深受中学生喜爱。但中学生的心理还处于半成熟、半幼稚的水平,面对网络强大的吸引力,控制不好就容易出现成瘾问题,影响正常学习与生活。本次调查显示,贵阳市中学生网络成瘾检出率处于国内中下水平[2,3,4,5,6,7,8,9,10],可能与其经济水平等因素有关;但鉴于网络的日益普及和青少年心理特点,中学生网络成瘾问题不容忽视。

男生检出率高于女生,与国内调查结果一致[2,3,4,5,6,7,8,9,10]。男生较女生更具有攻击性、好奇及冒险心理,容易被网络暴力游戏所吸引。初中生检出率高于高中生,可能与初中生年龄小,心理成熟度、自我约束力相对较高中生差有关。

单因素分析显示,接触网络时间越长、上网频率越高及每次上网时间越长的中学生网络成瘾倾向检出率越高;Logistic回归分析显示,每周上网次数、每次上网时间均与网络成瘾倾向正相关,说明学生使用网络的时间越长,越可能出现网络成瘾倾向。网络成瘾者的突出特点就是使用网络的控制力减弱,倾向于延长上网时间以获得更多的满足感,因此上网时间可作为判断成瘾的一个指标[12]。在网吧上网的中学生网络成瘾倾向检出率最高,Logistic回归分析显示,经常网吧上网与网络成瘾倾向呈正相关。青少年的自控能力相对较差,在网吧上网缺乏学校和家长的监管,导致部分中学生无节制地上网,出现网络依赖。上网目的为玩网络游戏的中学生检出率最高,Logistic回归分析显示,玩网络游戏与网络成瘾倾向正相关,新奇、富有挑战性的网络晋级游戏让青少年找到实现自我的平台,通过操作游戏角色获得某种形式的奖励,以及精神上的胜利感与满足感,对青少年有强大的吸引力。Logistic回归分析还显示,上网获取信息与网络成瘾倾向负相关,提示应正视网络帮助学生拓宽视野,丰富学习生活的积极面。

综上所述,学校及家长应重视中学生网络使用问题,不宜随意给学生贴上“网络成瘾”的标签,但要引导中学生健康上网行为,降低上网频率,控制网络使用时间,远离网络游戏,为他们创造健康上网的环境,远离网吧;相关部门应加强对网吧的监督管理,禁止未成年人在网吧上网,预防中学生网络成瘾现象发生,以促进青少年身心健康发展。

参考文献

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[2]郭莹,武丽杰.哈尔滨市中学生网络成瘾及其因素研究[J].中国校医,2009,23(2):137-140.

[3]江光荣,胡姝婧,韦霞霞,等.武汉市中学生网络成瘾行为分析[J].中国学校卫生,2007,28(2):121-122.

[4]余一雯,杜亚松.上海市中学生网络成瘾心理健康状况的调查[J].上海精神医学,2007,19(1):1-3.

[5]张新乔,黄悦勤,罗晓敏,等.北京市高中生网络成瘾现况调查[J].中国心理卫生杂志,2009,23(10):748-756.

[6]邓艳霞,胡明,胡国清,等.湖南省中学生网络成瘾症现况调查[J].中华流行病学杂志,2007,28(5):445-448.

[7]张志华,黄芬,杨林胜,等.合肥市中学生网络成瘾现况及其相关因素分析[J].中国学校卫生,2009,30(5):426-428.

[8]杨梅,王永刚,蒋立新,等.深圳市中学生网络成瘾发生情况及影响因素[J].职业与健康,2009,25(19):2085-2086.

[9]高亚兵,彭文波,陈伟伟.浙江省中小学网络成瘾状况调查[J].中国心理卫生杂志,2008,22(8):627.

[10]曹建琴,周郁秋,张慧,等.大中学生网络成瘾流行病学调查报告[J].中国全科医学,2010,13(8):2479-2481.

[11]陈淑慧,翁俪祯,苏逸人,等.中文网络成瘾量表之编制与心理计量特性研究[J],中文心理学刊,2003,45(3):279-294.

3.新时代的校本教研——网络教研 篇三

关键词 网络教研 校本教研 途径

一、校本教研的现状

现代科技的飞跃发展,向教育提出了挑战。教研活动作为教师成长的主要平台之一,已得到人们普遍认可。以学校为中心进行教学研究,形成与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”,这是适应当前学校发展和教师成长需要的紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点。

随着网络化办公环境的逐步完善,学校有了进行网上教研的设备基础与内在需要,这给我们的校本教研带来新的发展和要求。网络教研着眼于在学校的真实情境中有效地应用信息技术及构建信息环境,不断优化、改善甚至变革学校教研的手段、过程和结构,从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动。

冷静分析我们进行教研的过程,始终是“小农经济式”和“个人作坊式”行为,从管理上看,教研组大多是以年级或学科划分,由于有的年级组或学科组教师较少,教研组名存实亡;从空间上看,教研只局限于组内几个人的研究,组与组之间、全校之间的教研少,更谈不上校际间教师的教学研究;从形式上看,参加教研活动的人员必须在同一个时间、同一地点才能进行,教师间对话范围非常狭窄,教师所把握的资源和集中的智慧都相当有限,教研水平不高,效率较低。从内容上看,教研活动缺少研究,缺少交流,存在重“教”轻“研”的现象。教师之间缺乏协作和联合,彼此交流有限,教研活动得不到延续,更难在日常工作中及时共享他人的智慧。

二、网络教研独特的功能

(一)构建了良好的反思平台。

网络环境下校本教研构建了良好的反思平台,为教师的自我反思提供了良好的条件,是引领教师成长的有利平台。提供了丰富的教育教学资源。提高校本教研的效率互动交流凸现教研实效。

(二)提供了丰富的教育教学资源。

用先导的教育信息来吸引教师的参与,网络中常常有一些新的教育动态、新的教育举措等,都是教师很感兴趣的。 为教师提供有价值的教育资源,如:教材分析、教学案例、教学设计、专家的教育教学讲座、课堂实录、课件等。通过观摩名师优秀课例录像,教师进行案例剖析,谈出自己体会和认识。展示教师和学生的活动成果,通过浏览教师的教学设计,进行评课交流。网上教研组力争把每次活动的资料和结果及时公布在我们的网站上,吸引同伴互评互促。

(三)互動交流凸现教研实效。

网上教研活动,克服了以前座谈式教研的尴尬,不再受时间、人数、地点的限制,实现多项的交流互动。它打破了原来的一个人(授课人)说、大家评的固定格局,让每位成员都能够主动地参与并留下研讨的痕迹。小组成员也可以利用课余时间,静下心来好好针对研讨的问题认真思考,随时研讨,提高了研讨效果。而且这样大家学习的领域拓宽了,思路也打开了,你一言,我一语,交流着不同的看法,教研活动内容丰富多彩,增强了实效性。网上教研也能够促使教师加强新课改理念的学习和对课程标准的内化,提高教师的理论水平和评课活动能力,从而大大提高了教师的参研热情,培养教师的教研能力,大家的思想在网上进行碰撞,从而产生火花和创造灵感。网上教研也促进了一部分中老年教师信息技术水平的提高,提高他们网上交流的能力,增强了小组的凝聚力。

三、网络教研途径

(一)利用校园网上传教学设计。

每周教研组提供一节课的教学课题,教师依据教学资源库的资源进行教学设计,形成教案上传到校园网,供教师评阅。

(二)利用校园网评教学设计。

学校各教研组教师对本组教师上传到网上的教学设计,从优、缺点及现代教育技术的应用等方面进行网上评价。教师在本组教师评价的基础上带着个体的思考,再次进行个性化的备课,上传到校园网供本组教师和全校教师借鉴。网上评课聚集了教师群体的教学智慧,提高了课堂的教学效果,还有效地提高了教师个体对教材进行二度开发的意识和能力。

(三)写教学反思。

叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思,就有可能成为名师”。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。因此,我校要求所有教师必须写教学反思,把它作为提升教师专业水平的有效途径,反思做到了四写:即写课反思、周反思、月反思和学期反思,并上传到学校的校园网上,供教师参考。

(四)网上优秀课件共享。

经过教研活动,形成的优秀教学课件上传到学校的校园网,供教师学习研讨使用。下学期,我校将实现用微机备课,力求达到50%,并将逐步达到100%。

(五)学校建立了QQ群。

利用QQ群进行专题研讨。各个教研组建立自己的QQ群,然后以QQ群进行专题的研讨交流。比如集体讨论备一节公开课时,流程可以是:QQ群通知(通知交流时间及方式)——参考论坛文章、QQ交流完善——执教——反思——论坛发布教后反思——QQ交流——形成精品教案,大家共享。这种教研模式是对传统教研模式的一种补充,它还需要不断尝试、不断修改和不断完善。

(六)建立教师博客,实现资源分享多元化。

4.贵阳市教研网络平台 篇四

一、指导思想

我校体育组确立以市教研中心制定的新学期工作要点为行动指南，深入贯彻落实《学校体育工作条例》的精神，树立以人为本、健康第一、面向全体学生的体育工作指导思想。全体体育教师本着求真务实，深化课程改革，强化体育功能，以体育教学、体育教研为主，深入进行教学实践的探索研究，结合我市体育课例大教研的会议精神，为了切实有效完成本教研中心、学校安排的各种教学、教研工作，现制定体育组教研工作计划如下：

二、教研方面：

（1）、以“七名工程”的指示精神为契机，加强学习，提高素质。.认真落实教育局关于“读书富脑”行动计划，今年我们体育组把《中国学校体育》《体育教学》列为必读专业书。并且通过开展网上教研、课例教研、认真学习专业知识，刻苦练习教学基本功，提高驾驭教材，组织教学的能力。

（2）、结合荥阳市名师建设工程之青蓝工程，加强骨干教师和青年教师的培养和使用。充分发挥骨干教师的引领作用。通过培训学习和伙伴校的交流学习，提升骨干教师的教育教学观念，提高其业务素质；通过举行骨干教师执教全校公开课等形式，督促骨干教师，青年教师自我加压，自觉主动地学习，不断完善，力争早日成为学者型、专家型的优秀体育教师。

（3）、加强课题的研究。人人参与课题研究和校本课程的开发，提高研究水平，继续做好对小专题《体育课准备活动的形式和内容》的研究与结题工作，提高课堂效率。充分准备每月第二周星期二上午教研中心的网上教研活动，增强自身的业务理论水平。

三、课堂教学方面：

体育组以课堂教学改革为切入口，以教研中心的体育课例教研为指导思

想，以“按体能分组”、“统一学习，自主选项”教学为研究重点，积极探索分组的方法、目标的设置，自选项目的安排等，让学生在体育课上“人人能学，学有所得”，体验成功，体验快乐。并且深入开展教法和学法的研究，努力探索适应新课程改革的教学模式，全面提高教学质量，扎实推进素质教育、促进学生全面和谐发展。对教学内容、教学组织和评价方法进行尝试性的调整和改革。

四、群体工作

如果说课堂教学是丰富多彩富有成效的，那么群体工作就更加有声有色，充满乐趣。学校群体工作是学校体育工作不可缺少的组成部分，大课间、阳光长跑已成为学校教学工作的风景点。“以竞赛促活动，以活动促素质”，积极开展丰富多彩的校园体育特色活动，促进学生健康成长。

（1）、继续加大体育大课间的力度。课间操的组织和安排是体现全校校风的一个重要表现，课间操既能锻炼身体，又能调节学生的学习情绪，还能进行思想和组织纪律的教育。体育组与政教处积极配合对课间操进行强化管理，全组教师坚持每天准时参加课间操的组织工作，强化课间操的动作，同时进一步规范了集合、整队，提高了广播操质量。

（2）、利用课余时间组织多种形式的体育比赛，促进学生锻炼的兴趣，使学生竞技运动蓬勃发展，以竟赛为锲机充分调动了学生的积极性，极大地丰富了学生课余生活，不断提高学生的体育竟技水平，真正达到了“以竟赛促活动，以活动促素质”的目的。

五、竞技体育

学校竞技体育水平的高低往往能折射出学校体育工作的品位，学校群体活动的开展是培养后备人才的沃土，学校领导对体育工作的重视则是创造优良体育教学环境的前提。这学期体育组及早组建了田径队、篮球队、乒乓球队。落实带队训练教师、明确职责，认真制定好训练计划，并充分利用学生课余时间

进行训练，通过训练使学生的成绩在原有基础能较大幅度地提高。力争在今年市里组织的各种比赛中取得更优异的成绩，为学校争光。同时体育组将进一步加强课外业余训练的管理和训练方法的研究。

六、教研组工作计划安排如下：

三月份：

1、召开体育教师会，强调抓好新学期的各种体育教学、教研工作。

2、继续抓好班级阳光长跑体育大课间活动。

3、抓好训练队的建设，加大田径队的训练，备战市运会。

4、加强初四级部身体素质的训练，迎接体育中考。

四月份：

1、继续落实教育局 “阳光体育”计划。

2、抓好田径队的训练，迎接市运会比赛。

3、落实体育中考项目，加紧训练。

4、组织好体育大课间活动。

五月份：

1、组织九年级中考工作。

2、举行校春季田径运动会。

3、做好体育“非笔试”的工作。

六月份：

1、完善体育各种材料的整理。

2、学期体育工作。

荥阳市第二初级中学体育组2011、2

荥阳市第二初级中学体育组教研工作计划

5.贵阳市教研网络平台 篇五

网络教研就是利用网络开展教研活动。具体地说是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立起一定区域内开放、交互、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，达到教研教学一体化的过程。网络教研改变了各校以往教研活动单打独斗的局面；提供了丰富的教育资讯和教研互动等多层面、多方位的功能服务。促进了学校信息技术及教育资源开发与应用有序融合起来，充分发掘现有教育资源，促进城乡教育教学质量均衡发展。

网络教研作为一种新兴的教研形式，已越来越广泛地引起教师和专家的重视，围绕着所开展的活动也是多种多样。有以个人博客为平台的研究形式，还有区域性的专业QQ群（研讨）、专题学习、学校网站的利用等多种形式。

一、网络教研的形式。

1、同步式网络教研

就是利用论坛，把传统的教研活动搬到论坛上同步进行，只要你是该论坛的注册用户，都有权限发贴与跟贴。可对不同问题发表自己的观点。这能让更多的人有更多的时间来参与。

2、主题式网络教研

主题式网络教研就是先确定一定的主题，在论坛上开展讨论，然后根据主题要求开教研课，并把课堂实录放到网络上供大家研究评议，最后写出自己的反思，总结出主题讨论的结果。

3、案例式网络教研

案例式网络教研以学校为单位的一种网络教研方式，主要是提供各科教学的一些典型案例放到论坛上供学科老师学习讨论。教学案例、教材分析是老师最需要和最受欢迎的教学资料，有了教材分析，教师就比较轻松了解与掌握教材教学内容、教学的重难点，教学方法、使教师在备课中能较为主动地理解教材，把握教材，并能节约备课时间。

4、引领式网络教研

教研活动要贴近教学实际，要有很强的操作性，老师们最反对空泛、空洞、模糊、悬乎，这就需要教育理论与教学实践巧妙结合。而教研员、学科研究专家、-1-

骨干教师正是架设在教师教学理论与教学实践之间的桥梁。通过网络教研，可以回应一线教师的困惑，聚焦新课程实施过程中的疑点、难点、焦点问题。

5、远程合作式网络教研

远程合作式网络教研就是利用网络，就某个项目，区域学校之间开展合作研究。这种方式，可以拉近学者与教师的距离，拉近城市与农村的距离，拉近了广大教师之间的距离。

6、辩论式网络教研

这种方式就是选择教育教学中的热点、焦点问题，通过网络教研平台组织教师开展辩论。通过辩论，明辨是非，了解教育教学改革的动向，引导教师深入学习、体会课程改革的理论。

7、个性化的网络教研

随着网络教研的推广和普及，教师的参与积极性越来越高，出现了许多自发的，个性化的网络教研方式。如个人教学感想，个人班级日志等等，这种个性化的教研方式很受教师欢迎。

二、网络教研的工具及特征：

1、即时交流工具： QQ,popo,UC，TQ，MSN。利用这些工具使网络教研 省力、快捷、互动、效果好，更方便异地交流。

2、延时交流工具：论坛，博客，个人网站，还有远程教育平台。网络教研它不会因为时间、空间的局限性造成教研的不充分，它可以使教研不限时地开展下去，从而获取更多的解决问题的方法。

三、网络教研的准备及步骤：

1、先选择网络教研的工具及方式，确定网络 教研活动主题，以便于各学校有目的性、有针对性地开展准备工作，从而提高活动的效率和质量；

2、其次，对如何注册、登录、发贴、参与网络教研活动等技术性问题给老师们做出了说明和指导；

3、再次专家 先在论坛上发表了几个主题贴子，以营造网络教研的氛围，为将要参加网络教研的教师们做出范例;

附《以能力为导向的课例研究模块》的设计论坛主题：

①如何寻找各单元的关键能力；

②如何生动的创设生活情境和问题情境；

③如何设置评价指标与标准；

④测试后如何进行成绩统计与分析；

⑤就分析的结果从哪些方面进行反思；

⑥能力与知识点有什么区别与联系;

⑦学生的认知结构与能力之间的关系.4、接着专家和教师借助平台进行交流

5、最后整理交流结果，并布置下次交流主题。

四、如何使网络教研的开展既生动又活泼，使网络教研能真正促进教师的专业性发展？

1、网络教研的主题的选择要来源于教师的日常教学工作，让教师既熟悉有感兴趣，这样可提高教师参与的积极性；让教师既有一定的体验，又感到自己的不足，确实需要提高；

2、建立一支骨干队伍为教师引领和示范，营造一个网络教研的民主氛围，教师的教科研的水平有高有底，很多教师需要专家引领和示范，这样才能让更多的教师走进教科研，提高教师参与的主动性；

3、建立激励机制，完善管理制度。好的活动需好的制度去保障，需好的机制去激励。

五、“网研”工作实施构思与安排

1、建立并完善糖厂小学网络教研专用信息平台（科研博客、科研QQ群、科研虚拟活动室），力争使校园专用信息平台成为我校内部管理的平台，对外宣传的窗口，心灵沟通的桥梁，校本教研的园地，立足教师，服务教师，指导教学。

2、对学校全体教师分批进行校园网平台运用、后台管理和资源建设等技术培训。

3、为保证网络教研活动不变成一种形式化的任务，语数网络教研小组要制定切实可行的网络教研计划，制定制度形成常规化的运行机制。

4、组织教师网上集体备课，网上专题讨论、网上评课，网上开展课例研究、课堂评价等活动，上传优秀论文、教案、反思、总结、试卷等，建设学科组专题资源库。

教研组在开展网络教研过程中，要坚持点面结合，以点带面，分层推进。要树立典型，发挥示范教师的引领作用；要鼓励先进，突出一线教师的专业需求；要建立骨干教师群体，使他们成为网络教研的积极倡导者和坚定的支持者，最终带动全组教师的专业成长和教学研究水平提高。

六、“网络教研”特色评估细则

为了提高全体教师参与“网络教研”的激情，为了能将“网络教研”落到实处，达到“网络教研”和“传统教研”相辅相成，特制定以下“网络教研”评估细则：

1、原则上教师每人每月参与一次集中的“网络教研”活动，集中活动时，如果教师全程在线参与本次活动，并且对本次活动内容在“公屏”上发表了至少2次评论，原则上教师要将自己参与“网络教研”的活动内容进行简单记录.2、鼓励教师撰写“网络教研”反思，如果教师能结合“网络教研”活动内容撰写反思；

3、教师在专用博客上传一篇教学资源（教学视频、包括试卷、课件、论文、教学随笔、学生作品）；

4、为了确保在执行本方案的过程中尽力做到公平、公正、公开，每学期结束时由学校校委成员对全体教师的“教科研工作”完成情况进行检查和通报；

5、以上备查的文字材料均须手写，打印和复印无效；如发现雷同也视为无效材料；

6、为了突出教科研工作的时效性，以上各项凡涉及到记录和反思，原则上要求活动当月完成，否则视为无效。教科研工作每月月底检查一次，当月检查当月奖励；

七、网络教研的组织和管理

1、临沂小学网络教研工作领导小组负责全校的网络教研工作组织和管理。

领导小组：

组长：韩连信

副组长：顾召平姜良巨

成员：孙玉亮 张振田 顾子龙 李云 段金贵 段修丽 程晓燕

2、分工负责：

1、顾召平、姜良巨从宏观方面对学校网络教研工作给予指导与调控。

2、孙玉亮负责网络教学的研究工作及网络教研制度的建立、考勤、考核。

3、顾子龙负责学校网络教研活动的培训与技术指导，成果的收集和整理。

4、各教研员负责各学科网络教研活动。

八、网络教研的技术支持

（一）简单实用的QQ群网络教研

1、QQ网络教研记录：

2、群共享

3、创建群议论组（全体人员或部分人员参加）

4、发起多人语音会话（过程同上）

（二）论坛

教研员或教研组长构建论坛，并发表主题。

（三）个人网站

（四）博客(演绎网络教研的精彩)

作为教研员要指导教师建设好自己的博客空间。一是指导教师利用博客将自己的教学信息如自己的教学计划、总结、教学设计、教学课件等及时存储，进行有效的归类整理。二是指导教师利用博客参与教育教学研讨。三是指导教师利用博客发布自己的教育教学成果。如将自己的课题研究、教学故事、教学案例、教学感悟、思想体验等通过博客这个领域发布出去，让教师有一种成就感。

临沂高都小学

6.贵阳市教研网络平台 篇六

一、网络教研的目的网络教研的根本目的就是为了提高教师的业务素质和教学水平，只有将网络教研所取得的成果与平时的教学结合起来，才能更好的服务于教学工作，体现教研为教学服务的思想，达到网络教研活动的目的。

二、网络教研的优势

无论是网络教研，还是传统教研，教研我觉得不仅是交流教学方法，教学经验，教学资料，更重要的是交流我们的思想。网络教研与传统教研相比，具有无可比拟的优势，比如：信息查询更简单，编辑资料更方便，发表个人观点更容易，相互交流更快捷。可以通过网络将我的教学设计及课件上传到网络平台上，由其他老师对我这节课的教学设计讨论，相当于过去的集体备课，探讨好的教学方法，从中选择最好的教学方法、教学思路。上完课在进行反思，也可以发表在网络中，大家集思广益，通过这么一节课，提高了我们的课堂教学水平。除此之外，我还将平时教学中好的做法和教学困惑、案例随时发表在博客里，征求他们的意见，时间越长，积累的经验越多。但是网络教研并不是教研的全部，网络教研和传统教研并不是相互排斥的教研方式，网络教研不可能取代传统教研，新课程背景下的校本教研既要依靠网络教研，也离不开传统教研。

三、网络教研的工作重点

1、课程资源建设：

首先要建立资源数据库，从资源类型、适用范围、获取方式、使用事项等方面加强资源管理。比如：网络平台板块设计为：试题研究、精品课件、名师丰采、教学设计、优秀论文、说课评课、他山之石、教材解读、个性课堂、生活随笔。之后采取必要措施，鼓励教师、教研人员上传课程资源，尤其是素材性资源，如个人搜集整理的教育教学论文、课件、学案、试题等学科教学资料。

2、在线交流研讨：

利用教研论坛，组织对教学中的有关现象、问题、困惑、思考以及自己或同行的教学设计、教学实录进行交流、评析，各抒己见，形成案例；同时，由学科核心组推荐热点、前沿、有价值的教师日志，组织大家交流探讨。

3、教师专业化发展：

组织交流读书、学习心得，介绍自己正在品读、研读的书目，说出自己的读书心得体会。同时，推广教育教学前沿知识，鼓励广大教师链接或转发其他网站的比较前沿的文章、观点等。

四、目前网络教研存在的问题：

1、教师由于日常琐碎的事物缠身，对网络教研缺乏充分的认识，有效的深层次的教研氛围有待进一步形成。

2、参与论坛发帖的使用方法还不够娴熟，还有替别人发帖子的现象，网络知识和技术操作能力需加强培训。

3、在整个活动中，教师之间还缺乏思想火花的碰撞，争鸣不够。

4、研讨局限在组内教师的横向交流，缺乏与它校老师的纵向交流。

5、实践操作过程中，发现有的老师从别的网站复制一下教案，然后通过粘贴变成自己的教案；有的老师草草了事，两言三语完成任务；应付检查，我行我素，自上自的课。如此种种，我认为，老师们原有的思维模式和备课模式并没有得到改变，那只是穿新鞋走老路，从一种复制改成另一种复制。而且从人力还是物力

上会造成更大的资源浪费。

五、网络教研采取的措施

1、制度先立、形式创新是教师参与教研的前提，内容需求是吸引教师参与教研的核心。

2、积极开展网络技术培训，对于部分老教师，安排懂技术的年轻教师手把手的进行指导。甚至采用行政手段硬性规定所有的一线教师必须参与网络教研活动。

六、今后努力的方向

1、首先要把自己的文章储存，把自己每天的心得体会，好的做法和教学困惑、案例随时放到建立了自己的博客或者是教育随笔中，将自己在平时教育教学中的反思、心得体会与同行们及时进行交流。时间越长所积累的资料越多，经验也就越多，也可以通过这种方式提高自己的教学能力和业务水平。相信大家坚持下来就是一笔不小的财富。

2、每次参与的主题，不仅仅是量的制约还应该有质的内涵，不能是为了完成每个主题发两个帖子的任务，而要真正的参与进来，只要用心思考，进而才会有收获。把网络教研形成制度化、常规化，完善考评激励机制，纳入常规考核之中，这样才能有效促进网络教研的有序开展。

3、好的教学设计都要付于实践，要把每个活动想细了，不能走过场，不能为了讲花哨，看似热闹的一节课，学生究竟能力能得到哪方面的提高还有待于思考。要针对不同的学情来设计符合自己学生的切实有效的教学方法。

7.贵阳市教研网络平台 篇七

本栏目主持人:郎冠明

在教育信息化时代的大趋势之下, 我不想寻找那些“以身试法”的先行者, 也不想寻找那些激流勇进的弄潮儿。而是寻找潜心教学教研的践行者;寻找普通教者身边发生的“教学寓言”;寻找有益于教师教学及专业发展的资源或者工具;寻找教育博客世界里, 执着于教学感悟、反思, 默默探索、找寻教学真谛的“苦行僧”;寻找这个时代中, 信息技术教育领域, 坚强的小人物和那些以黎明前夜作为狂欢夜, 在狂欢夜中认真舞动的“舞者”!

迎着新年初升的太阳, 你在其间, 独一无二, 不可或缺, 让我们同行!

创办于1957年的湖北省宜昌市伍家区实验小学 (简称伍家实小) , 校园环境优美, 文化氛围浓郁, 教师队伍素质高、研究能力强。作为湖北省首批校本研究实验学校, 他们于2004年开始了以校为本的教育教学研究, 形成了崇尚研究、平等合作、共享经验的教研文化, 取得了丰硕的教研成果。

●建立制度——激发网络研究热情

为了充分调动教师参与网络教研的积极性, 伍家实小先后制定了《伍家区实验小学网络教研管理办法》、《伍家区实验小学网络教研评估细则》、《博客评优制度》、《网络教研版主管理制度》等一系列制度, 对教师参与网络教研的时间与质量都作出了具体要求。学校每年按照相关制度对做出成绩的教研小组和教师个人给予奖励。

同时, 伍家实小强化了对校本教研网的管理。一是强化网站管理责任制, 由分管教学的副校长直接领导。网站的日常维护、管理由学校教科室和微机室统一负责 (设网站管理员和信息管理员各一名, 负责硬件及软件建设) 。二是版主管理规范化, 版主通过申报考核后由教科室聘任, 并且每学期末要接受工作考核。三是评价机制快捷有效, 学校每学期开展教师博客评优活动, 教师博客评价结果纳入教师教学工作和教研组的考核项目中。四是实行教研组博客链接制, 即以教研组为单位, 以教研组长为中心, 聚成团队教研博客群。此外, 学校实行教科研周快报制, 即每周公告各教研组上传日志篇数、发帖人数。这些数据将作为评选优秀教研组的重要依据。在制度规范下, 教师从起初为团队荣誉而战的被动转向为自己的专业成长而战的主动, 对教育博客有了更加深刻的体验。一位年轻的教师曾动情地说:“博客让阅读与写作成为我的生活主题, 行走在博客里, 我自由书写、深刻反思, 尽情与同伴分享经验与情感。我们的职业生命也因这种反思和交流获得了更多意义。”

●精心架构网络教研平台

校内交流平台以学校校本教研网站为支撑, 设有“专家引领”、“电子刊物”、“案例研究”、“教研沙龙”、“教师博客”五大栏目 (http://www.wjsyxx.com/News/Default.asp?cataid=0003) 。

其中, “专家引领”下设“名师课堂”和“专家讲座”, 聚集了有助于解决一线教师教学问题的优秀实践及理论资源, 可以实现隐性引领。“案例研究”汇集了各教研组开展案例研究的详尽资料, 包括丰富的文字、图片及视频资料。“教研沙龙”是最活跃、交互性最强的一个板块, 下设“公告栏”、“在线交流”、“读书沙龙”、“学科教研”、“班主任研究室”栏目, 是教师发表观点、反思自我、碰撞思想、分享经验的广阔舞台。

学科骨干教师负责组织教学资源的筛选、聚合, 并定期组织教师开展网上集体备课, 定期发布研究主题, 组织、引领教师在网下和网上开展实践与研究。如数学教研组长余老师开学初围绕备课的话题, 在网上向大家推荐了《备课的四种境界》, 让大家试着对号入座, 看自己身处“点”、“线”、“面”、“体”中的哪一种境界。数学教师纷纷跟帖反思自己的课:有的教师认为自己在平时备课过程中, 更多的时候只是备了“点”, 偶尔会注意“线”, 根本没有达到“面”的境界, 更不用说“体”了;有的说对照四种境界, 才惊喜地发现自己平时的做法是正确的。在反思的基础上, 大家迫不及待地围绕“备课达到‘体’的途径与方法”展开讨论。在一番深度讨论后, 教研组长整理归纳出了备好课的六大方法, 放在网上和大家共享。这次交流有效提升了许多数学教师备课效率。

●科学的研修形式——确保网络研究实效

1. 网上自修

学校倡导教师充分利用业余时间在网上学习先进的教学思想, 了解教育家的事迹和课程改革的理念, 探讨典型课例等。主要通过校本教研网中的“专家引领”中的实践及理论资源, 引领教师走近专家。例如, 向窦桂梅、于永正、支玉恒、王嵩舟等名师学习课堂教学, 向余文森、叶平、谈松华等专家学习教育教学先进理论。

目前, 伍家实小有许多教师通过网络与专家远程互动, 如一位语文老师听了支玉恒老师的课以后, 在网络上写下了一篇听后感。正是这篇听后感, 使他有幸结识了这位闻名全国的语文名师。支老师从“网上”走到“网下”, 不远千里飞到宜昌, 前往伍家实小为全体语文老师上示范课进行专业引领的事情, 成就了一段网络教研的佳话。

2. 网上研课

伍家实小充分利用网络, 进行公开课预报、优质课推荐、课件推荐等活动。各学科组每周都提前将公开课的安排 (主讲人、内容、时间、地点等) 在网上公示, 活动分五步:备课→网上发布教案→网上评备课 (教师质疑、建议, 备课教师答疑、优化方案) →讲课→评课 (网上评课及反思) 。

伍家实小年轻的梁老师为了在“我最满意的课”比赛中取得好成绩, 赛前把自己的教案设计上传到网上征求同行的意见, 当晚20多位教师跟帖, 一直讨论到凌晨。梁老师综合了同伴的意见之后修改了教案设计, 又发布到网上, 在得到了大家的认可后, 她充满信心地走进赛场, 取得了良好的教学效果。为了引发广泛的讨论, 评委组将她的课堂实录及评委意见整理发布网上, 倡导大家网上评课。教师们各抒己见, 充分肯定了本课的可取之处, 也有一些教师指出了她的不足, 并提出了改进意见。面对同伴无私热情的帮助, 梁老师非常感动, 她说:“以前上课我最多请教同组教师, 但是网络使我得到了如此广泛的帮助, 这大大缩短了我通向成功的道路。”

3. 案 (课) 例研究

为了促使以案例研究为载体的校本教研真正达到解决教学问题、促进教师专业成长的目的, 伍家实小在校本教研网上开辟了“案例研究”专栏, 并针对“语文课堂提问策略”、“体育教学中的科学分组”、“数学课堂教学中练习有效性”等专题在网上开展了案例研究。通过网上案例征集、视频案例再现、网上专题研讨, 拓展了案例研究的时空, 提高了案例研究的实效。

2006年初, 伍家实小依托湖北省校本研究总课题组开发的案例研究模板, 将各组开展案例研究的所有资料编制成了视频案例, 形成了学校的网上案例资源库。网上的每一个教学案例, 都是一个相对独立的校本研修专题网站, 它可以凭借网络的特点和优势, 实现网下的校本教研走向网上的校际教研从而走向网上研修共同体。

4. 资源开发

伍家实小根据课程改革的需要, 提倡教师利用网络技术, 大力开发课程资源, 并依托网络开发利用课程资源, 达到资源共享。如在开展研究性学习的时候, 根据学习主题的需要, 组织教师开发了“三峡工程”、“货币天地”、“绿色生活在我身边”、“篮球公园”等专题网站, 为学生开展网络环境下的主题实践活动提供了有效载体。这些专题网站的有效开发与实施形成了伍家实小校本课程的品牌。

5. 网络教学研究

为了确保网络环境下校本课程的有效实施, 伍家实小探索出了网络环境下校本课程实施的基本模式, 这为开展基于网络环境的校本课程, 提供了较为成熟地可供借鉴的基本操作程序与方法。伍家实小在此基础上撰写的《网络环境下综合实践活动基本流程的研究》成果报告获得湖北省综合实践活动实验研究成果一等奖。

●网络教研的收获与反思

1. 网络教研改变了教与学的方式

网络教研帮助教师彻底摆脱了独学无友的学习状态和狭隘封闭的工作状态, 教师利用博客的功能, 记录和发布个人的教学感悟、生活故事、思想历程以及精选和积累的信息资源, 建立起了个人知识管理系统。网络教研使学习与反思成为教师的习惯, 使得教师在享受参与专业研究乐趣的同时, 也通过网络平台找到了自己的专业家园。

2. 网络教研放大了校本教研效益

网络已经为我们提供了一个广阔的教研天地, 教者足不出户就可以参与全国各地的教研。它拓展了校本研究的时空界限, 整合了个人反思、同伴互助、专业引领三者的力量, 形成了研究合力, 放大了教育教学资源效益, 有效促进了教研的紧密结合, 切实解决了许多教学问题, 提高了教师的教学水平。

3. 网络教研催生了新型教研文化

网络教研中博客的广泛运用, 是主体思想的自由表达, 是集体智慧的共同尽享。网络教研使信息共享发展到资源共享、思想共享, 从而产生新的教研文化, 即民主、平等、对话、协商、合作的新文化。

8.贵阳市教研网络平台 篇八

以学科组为基点，开展网络备课研讨

备课是上课的前提和基础，是教学中的一个重要环节。正值课改，为了更好地发挥群体智慧，我校实施了网络电子备课，在备课时进行群体讨论，既可以提高教学质量也可以减轻部分教师盲目抄写教案的负担。因此，我们把网络环境下的集体备课、开展网络研讨活动作为教研活动的重要内容。

网络教研打破了传统的教研活动的时间限制。在网络环境下，我校要求每名教师每周在网上至少参加一次如专题讨论、教学研究等网络教研活动，以达到教研的实时性，同时也避免了在原始教研活动中某些教师不说话的弊端，从而达到教研的全面性。每位教师每个月至少要有一篇教学反思发表于“教研心得”上。每到学期末，学校会分别评出“网络教研积极分子”、“优秀网络教研博客”等奖项并同时给予奖励。

以连片为平台，开发资源共享

每次在观看示范课、观摩课时，我们都会感慨上课教师的教学设计科学合理，课件精美新颖，但是在常态课中却很少使用，因为平时上课没有足够的时间和精力去准备教学设计和课件。为解决这一问题，我们充分发挥全校数学教师的积极性，集群体的智慧努力开发校级“数学教学资源库”，要求教师经过“独立撰写——集体评议——修改补充”三阶段将自己的教案、课件等相关资源发布在学校网站上，形成教学资源共享。把集体备课和日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教学反思等收集到资源库中，进行数学教学资源的开发和建设。

利用集体的智慧，实行资源共享，通过信息技术与学科教学的整合，扩展视野，突破难点，提高了教学效率，教师相互学习，共同进步，也增强了学生的学习积极性，达到了双赢的局面。

以博客为依托，奠定专业化基础

博客相当于教师的网络日记，教师利用博客，发表个人的工作方法、思想历程，以及信息资源，集分享与交流于一体。在经过了培训后，我校许多教师辛勤耕耘自己的博客家园，讲述着自己工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例等教研足迹，为教师的专业化成长奠定了良好的基础。

以市、区共同体为轴心，创设动态研讨平台

在网络教研的探索与实践中，我校各科教研组把QQ群引入学科网络教研。由于QQ群支持文字、语音、视频的实时在线交流。教师们借助这个平台可以进行互动研讨，能实现同时、异地研讨，实现零距离接触。同行们都觉得设立的教研QQ群使网络教研更为直接、有活力。同时我们还加入区、市教研室以及市内数学教师ＱＱ群，参与了在线互动研讨，有效促进了我校教师的专业成长。

现阶段存在的问题及努力方向

9.网络教研 篇九

张雷夏

网络跨越时空使教研活动无限扩展，教研不再受时间、地点、人物的影响，透明度、参与面和交流面都得到了提升。我与网络亲密接触，从此，网络让我领略到新课程的广阔天空。网络教研给了我先进的教学方法和实用的教育经验。

网络确实为教师与教师、教师与学生、学生与学生提供了一种可以交流的途径。自从接触网络之后，在那里我充分利用网络资源优势，查找有关教学资源。通过参加论坛教研活动，使我大开眼界，动力大增。网络教研是我们教师实现自我专业成长、精神滋养最好、最便捷的平台,在这个空间中，我们可以抛却现实工作中被动的、被管制的拘束，在我们自己的精神家园中自由地展示自我，让思想飞翔、使精神充实。在这里可以自由地结交心灵的伙伴，进行自由的交流，实现平等的对话，留下自己的心声。讲课前我搜集到大量的教学设计，择其优者纳为己有，揉和各家所长设计出我的教学设计，拿到课堂中试用，收到了意想不到的效果。教师讲课很投入，学生听课非常认真，热情高涨，不论是回答问题还是参与活动，同学们都积极踊跃，网络教学研究带给我先进的教学理念，也正在不断地提升着我的教学水平。网络教研让我学到了一招。

网络教研，打破了“空间”“环境”的限制，互动网络教研资源已经成为教师学习的有利工具。开展博客教研，不仅可以解决困惑，满足欲望。而且在与网友的互动交流中，启发了教学思维。博客教研确实让我学习着、思考着、收获着„„总之，在这一学期中，由于教研教改，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，比如教学上与学生交流较少，致使个别学生的成绩不理想。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

“网络教研”小论文

赵春燕

教研工作无论在个人的教学中，还是在整个学校的发展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升个人素质的保障，也是学校教学质量的基础，因此教师要想真正发展自己，提高自己的教学水平，必须走教科研之路，走出自己的特色，真正根据自己的情况确定自己研究的教科研课题，坚持不懈的研究，才能使自己走专业发展的道路。

博客让我富有，让我快乐。在这个过程中我会试着对别的老师的文章进行点评，虽然只是寥寥无几的几个字，但它让我找到写博的自信。我认识了很多来自全国各地优秀的一线老师，从他们的身上我学到了很多知识，通过教学实践我将网上学到的知识转换成自己的知识。在这个不断转换的过程中，我逐渐成长起来。我养成了经常看拜读别人的博文，也试着去评论别人博文的习惯。由于每个教师所处区域、阅历和水平的差异，所撰写的文章也就不同。作为我们一线教师，更应该积极挖掘教学与训练中的素材，通过提炼加工成为撰写博文的第一手材料，通过组稿上传到博客里及时得到圈友的点评，从中得到指导和帮助，也为后来的写博做好铺垫。通过博客教研，定时间参与一些圈子学术和话题交流，使自己在教学中的一些困惑和疑难问题得到专家的解答，即解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的回应育质疑，这对专家了解基层调整学术方向也有益处。

实践表明，教研博客的建立，为我们一线体育教师的专业发展、促进其进行教育教学反思提供了崭新的平台。网络上记录和发布着个人的工作、思想历程；教学研究、记录个案、反思教育和讨论问题，在网络教研互动中，可以不受地域界限进行探讨交流。在与同行的交流合作中实现深度沟通与碰撞，使教师由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思去转变。

“网络教研”小论文

高世芳

从教二十年，觉得自己的教学经验比较多了，很少去钻研、去学习了。刚刚接触到电脑，觉得很新鲜，常常玩一些虚拟的游戏，偶尔也看看新闻，查查资料，但慢慢的觉得网络就是一个虚拟的世界，很是不理解那些沉迷于网络的人。自从学校开展“网络教研”活动后，我才真正知道“外面的世界很精彩”这句歌词的含义。

网络已经为我们提供了一个广阔的教研天地。在各个教育网站上，在我们的成长博客上，集结着来自天南地北的一线教师，教学骨干、教研员，甚至教育专家一切研究都是为了应用。网络教研给我们提供了丰富的教学资源，我们必须灵活运用到课堂教学的实际中去。“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。

小学信息技术作为小学一门新开设的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，积极探索小学信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出小学信息技术教学法有：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务式教学法等。

说真的，借助网络，我们可以和那些天南地北热爱教育的朋友们倾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研讨，在交流中解决实际工作中的问题，在交流中开拓视野、增长见识、丰富信息„„我在这里获益匪浅！网络教研真的具有神奇的力量！

以前我的学习总只是阅读有关教育理论，却不能很好地与自己的教学实践结合起来。阅读其他教师的博客，我看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。于是我有了关于理论的思考，也有了对实践的反思。久而久之我就养成了勤于思考的习惯。为了提高我的教学水平，我经常访问别人的博客主页，并且认真阅读同行们的文章，领会了他们独到的见解，同时也留言说出自己的看法。就这样，经过阅读、分析、思考，我的教学思想不时地与各地的朋友得以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。在这里，我吸收着丰富的营养；在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。

“网络教研”小论文

项智敏

新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化，这种变化既包括教育观念的变化，也包括教学方式、教学手段、授课内容的呈现方式、师生关系的变化。教师面临着从未有过的挑战。对于教学这些科目的教师来说，知识的局限已成为急需解决的问题，而解决此问题的最快途径就是集体备课。新课改对集体备课的要求越来越高，而传统集体备课已无法满足新课改的要求，传统的集体备课只强调教师的作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识的传授，忽视激发感情等等。网络环境下的集体备课有效性研究已势在必行。

网络教研改变了教师单调和枯燥的生活，解决了以往教师在一起探讨问题的困难，由过去那种“独学无友”封闭成长状态，进入了“自主开放、协作创新”发展境界，我自己的能动教研意识得到加强，业余时间主动参与网络教研和同组人共同研讨问题，让我的生活更加的充实了。网络教研改变了我自己的行为和态度，我的专业知识水平到业务能力都得到了提高，咫尺天涯的成长在跨越时空的环境中启航，困惑与愉悦的思想情感在真诚碰撞中产生了闪光。

网络教研在我区虽然是才刚刚起步，但通过启开的这扇窗口，我们已看到了那秀色可餐局面，它支撑教师专业成长的前景将是明朗璀璨。

总之，与网络教研为伍，我感慨一滴水就是一片海；与网络教研为伍，我惊叹整个世界就是一本书；与网络教研为伍，我顿悟我们的教学是一门艺术，是一项伟大的工程。与网络教研为伍，我一天天变得充实，一天天懂得人生的真谛，一天天实现我的追求。我明白，要走的路还很长，要解决的教学困惑还很多。但我有信心在这种和谐、共同研讨的氛围中，积极参与教学实践、努力提升学科理念。千里之行，始于足下，我愿与网络教研共成长

“网络教研”带给我的思考

闫俊美

怀揣着一种感恩的心境，肩负着一份厚重的责任，我静下心来，细细想想，网络教研的产生，它如一股春风，为我们这些一线教师的专业化发展提供了更为广阔的空间和舞台。我感谢网络，是网络让我把先进教学方法引入课堂。回想过去,自己走过了一条忙碌而充满收获的路，这其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路转的激动。

当新课程改革的热潮如火如荼的时候，作为一名年轻的教师，我深刻认识到积极学习先进的教育理念，屏弃陈旧的教育观念迫在眉睫。这时，网络成了我补充能量的一个最好的平台，我可以通过网络了解教育新闻，学习先进的教育思想，尤其是一些优秀学校、优秀教师的成果展示，更会给我以深刻启发。当然，阅读一些教育教学方面的资料，也可以作为自己撰写论文的一种参考。这是我与网络的初次碰撞，我与网络有距离，仅仅是在学习网络。我知道自己知识的浅薄，我不断地汲取营养，伴随着知识的丰富，丰收的喜悦洋溢在心间，每当我置身于网络教研的汪洋大海时，我感受到了不老的激情，我深深的爱上了这片教研热土。觉得自己才真正走进了课改的深处，教研水平得到了实实在在的提高。

通过网络教研，我在不断的成长，不断的提高。我想，我还要更多的参与网络教研，让它真正成为我专业成长的沃土。

新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长，在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。

网络教学一改以往的传统教学模式，给予学生充分的学习空间，让学生体会作为学习的主人的乐趣，这种学习方式的巨大改变给了学生莫大的鼓舞。在大的学习空间中，学生充分的自主学习，并通过合作，交流学习成果。真正完善了课堂。在教学过程中注重教师角色的转变，教师把自己定位为学习的诱导者、学习的引导者、学习的指导者、学习的辅助者、学习的合作者、学习的激励者„„ 同时在教学中发挥学生的主体性，重视学习过程中的自主、合作、探究。自主和创新是一对密不可分的亲兄弟，没有积极主动的学习，就不会有思维的创新，也就不会有教学的高效益。

10.网络教研感想 篇十

嵩阳高中 刘洋

网络教研的学习和参与，让我感觉到网络教研的作用正在愈来愈突出，它对于我们教研工作方式变革、教育教学改革的影响意义深远。下面仅就我对网络教研活动谈几点体会。

一、网络教研促我成长

网络教研改变了教师单调和枯燥的生活，解决了以往教师在一起探讨问题的困难，由过去那种“独学无友”封闭成长状态，进入了“自主开放、协作创新”发展境界，我自己的能动教研意识得到加强，业余时间主动参与网络教研和同组人共同研讨问题，让我的生活更加的充实了。

网络教研改变了我自己的行为和态度，我的专业知识水平和业务能力都得到了提高，咫尺天涯的成长在跨越时空的环境中启航，困惑与愉悦的思想情感在真诚碰撞中产生了闪光。

二、网络备课是必然的趋势

新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化，这种变化既包括教育观念的变化，也包括教学方式、教学手段、授课内容的呈现方式、师生关系的变化。教师面临着从未有过的挑战。对于教学这些科目的教师来说，知识的局限已成为急需解决的问题，而解决此问题的最快途径就是集体备课。新课改对集体备课的要求越来越高，而传统集体备课已无法满足新课

改的要求，传统的集体备课只强调教师的作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识的传授，忽视激发感情等等。网络环境下的集体备课有效性研究已势在必行。

三、网络教研活动优点：

1、收集资源，整合资源，共享资源。

在活动初期，参与的老师能够开诚布公地找出老师在教学方面和学生在学习方面存在的问题，进行了有理有据的探讨，并把老师们的教学策略做了理论性的总结，给出了很好的建议。好的想法毫无保留，大家互相借鉴，资源共享。

2、知无不言，言无不尽。

老师们积极参与，知无不言。在短短的几个月的时间内，足可以看出大家参与的热情。

3、集思广益。

通过交流回复，互相学习，互相促进，共同解决难题。组内的教师都能积极回帖，与大家交流，真正实现了网上互动。

4、充实有效。

11.贵阳市教研网络平台 篇十一

关键词：网络教研；视频互动；协作组；工作室

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-02

Structures and Applications for the County Network Research Platform

Zhang Junyan

(Taigu Primary School,Modern Education Technology Center,Jinzhong030800,China)

Abstract:Whatever the Internet era,network teaching and research of the new forms of teaching and research came into being.Ideas,think that teachers build up communication,learning platform,build a learning,discussion-based groups for the purpose of harmony,sharing resources,equal sharing,common to improve the main line,build the network research platform for the county to raise awareness of the network teaching and research to help teachers Professional level,to promote the balanced development of education and teaching.

Keywords:Network teaching and research;Video interaction;

Collaborative group;Studio

随着网络时代的到来，网络教研这一新的教研形式也应运而生。作为县级教育部门，应该紧跟时代步伐，充分利用网络优势，为教师搭建网络教研平台，拓展教研渠道，并有效地开展区域性网络研修，以教育信息化推动教育现代化。

一、什么是网络教研

网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式。它是借助现代信息技术构建的网络平台开展的跨时空远程教研活动，从全新的视角探索教研的方向，扩大教研的职能，从而使教研活动更加科学化。网络教研以促进教师发展为目的，以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，以有效地应用现代信息技术为依托，不断优化、改善甚至变革学校教研的手段、过程和结构，从而推进课程实施，提高学校教育教学质量。网络教研平台是网络教研活动的技术支撑。

二、搭建网络教研平台的条件

网络教研平台的搭建，既要有硬件上的基础，也要有软件上的条件。

在硬件方面，我县已在全县的中小学配备了电脑教室，部分学校有了电子备课室、班班多媒体，并且所有学校都接入了我市的教育局域网。这样，我县搭建网络教研平台的硬件条件已成熟。在软件方面，是局领导的观念，校领导的重视，及广大教师的信息化意识，已达到一定水平。在局领导的重视下，我县早在2001年建立了自己的教育网站，并在全市最早实现了办公网络化。作为网络教研平台的使用者全县广大教师，他们思想活跃，意识超前。有许多教师已经自发的在不同的网站或论坛注册了自己的博客、空间。在这样的积极氛围下，在自己的区域范围内，搭建一个网络教研平台，供全体教师，交流，学习势在必行。

因此，我们依托市教育局的网络教研平台，搭建了自己县级的网络教研平台，供全县的教师使用。

三、网络教研平台的功能设置

网络教研平台融合了现在流行的QQ、UC、空间、论坛等的部分功能，但它更具备了如集备，研修等专业功能。

（一）以工作室为个人空间

工作室是网络教研平台中最基础的元素。在我县教育信息网站的网络教研平台上，每位教师实名注册一个用户名，就会自动生成一个个人工作室。

工作室是平台服务器上真实占用的空间。它像教师个人的一个资料室，日志簿。在这里可以撰写教学反思、工作日记、学习心得等，也可以上传图片、课件、音频、视频资源等。工作室是实现资源共享，参与交流的基础。工作室的资源可以随时供其他人浏览、评论及下载，真正实现教师间的优秀资源共享，交流。

（二）以协作组为研修群体

协作组是建立在工作室基础上的虚拟群体。它像一根隐形的线，把网络平台中相对独立的工作室组合起来，形成一个相互开放、信赖、支援性同事关系的互动群体。同一个学科，同一年级，或同一所学校，或志趣相投的老师都可以自由组合，建立自己的协作组。协作组中的成员之间不受人数、时间、空间、方式的限制，自由地进行交流，研讨。同时，协作组也可以由一个人发起一个话题或活动，邀请大家定时发表各自见解，参与活动。还可以由一名教师在组里发起备课通知，在约定的时间由备课的参与者在组里集体备课，共同修改教案，用集体的智慧使一节课达到完美。

（三）以视频教研为互动基地

视频教研是基于音频、视频互动交流平台上的一种教研形式，跨越空间达到现场参与的效果。

由一个骨干教师或教研员发起一个研修课题，或是一个会议，邀请一些教师参与，通过音频和视频实现远程交流研讨或集中培训。这个平台还具有白板、画图、文件浏览、资源共享、音视频播放等等专业研讨时需要的功能。它营造了一个真实的研讨现场，却是形成于网络。这种互动交流方式，给乡、县级教研活动提供了方便，可以大大减少教师奔波之苦。

四、网络教研平台的应用

充分发挥网络教研平台的开放性、共享性和互动性等特点，使它更好地服务于教育，服务于广大教师，灵活应用是关键。

（一）技术是应用的支撑

如何最大限度地使用网络教研平台，使它的各种功能得到充分的挖掘和使用，这就需要具有专业技术知识的人员做引导，对网络教研平台的功能和应用做全方位的培训，使广大教师首先学会使用的技能。我县已经由信息技术中心技术人员分期分批对县教研人员，及各盟区、乡级骨干教师进行了培训，采取县、盟区。学校，分级负责，层层递近的方式，对全县教师进行了技术上的全面培训。同时在使用的过程中由技术人员全程的指导，使网络教研首先在技术上得到有力的支撑。

（二）应用的途径

1.学校常规工作网络化

可以按学科，年级，学校，中心校，盟区，根据需要分级建立协作组，教师对号加入，学校设置管理员统一协调管理。

学校可将工作安排，公告通知、教研计划、活动记载等发布到平台上，一方面能使教师对工作做到心中有数，另一方面也便于领导了解教学工作的进展情况。

校本培训可依托平台进行，教研主任可以将相关的教育理论、教学经验等发布到平台里，教师随时都能打开阅读，还能发表学习心得体会。

教师日常的教案、教学资源、教学反思等可以发布到平台上。便于教师之间相互学习和资源共享，也便于教导处的检查和指导。

比如，以中心校为单位，建立大的协作组，在中心校协作组的网页链接了所属各小学校，同时也将中心校的重要工作活动等发布在协作组中，这样所属的学校、教师都能明确了解上级的工作方向，及兄弟校的工作进展。既省去了电话通知或集中开会的繁琐，也起到了校校之间相互交流，相互促进的作用。

2.网络教研与传统教研相整合

作为评教评学活动的延伸。由于时间、心理的因素，教师评课时会有所保留。活动结束后，可以在网络教研平台中发起相关活动，使活动继续延伸。评课教师可以将现场没有来得及讲或不好意思讲的意见写出来，在经过充分的思考之后提出的意见或建议可能会更中肯；被评教师也能有充足的时间，用平和的心态去阅读同行的留言，反思自己的教学。

作为观摩课的前奏。观摩课一般是反复改善后的结果，改进和完善的过程其实才是教师学习和成长的关键环节。但观课教师只能看到完善后的成品课，中间改进的过程是看不到的。为了提高观摩课的实效，我们观课前在协作组中发起集备，做课教师是主备人，由他撰写共案，发表自己的设计意图，由其他教师提出自己的意见和建议。在经过一番讨论和改进之后形成最终的定案。在此基础上再进行成品课的观摩和展示。这样的观摩，讲课教师和观课教师共同成长，共同收获。

3.视频平台进行远程培训

视频交流是现在网络流行的交流形式，在教研活动中，它的运用也很相当灵活，广泛。运用视频互动平台，进行会议、活动、培训的形式。比如：盟区或中心校要召开小型会议，可以通过视频互动平台进行，这样省去了参会人的奔波，方便灵活。

例如，在四月份，我县在阳邑中学组织了一次“信息技术与学科整合现场会”。参会的是来自各中学的校长和一名骨干教师。为了使更多的教师也能参与到这次现场会中，我们就采用了视频互动平台的交流形式。把会场的老师说课内容，及教研员评课等过程实时传送到场外，让分部在全县各学校未能到会的教师参与到现场的交流互动中。这次尝试得到很大的成功。受到了全县教师的欢迎。这样的活动形式，极大的提高了活动的意义和效率，使全体教师都得到了平等的学习、参与机会，对他们专业素质的提高起到了极大的促进作用。

还比如：我们利用视频互动平台中，浏览共享，音频、视频播放等功能，对教师进行软件操作培训，直观形像，灵活自由，方便省时。

总之，只要我们转变观念，增强网络教研意识，提高教师参与网络教研的积极性和主动性，积极开发网络教研平台的隐性功能，它一定会为促进教师专业成长，素质均衡发展，全面提高教育教学质量，加快区域性教育信息化的发展步伐做出更大的贡献。

参考文献：

[1]李海.QQ在中小学教师虚拟教研中的应用初探[J].中国教育信息化,2008,14:25