让“绿色”融入我们的生活作文

让“绿色”融入我们的生活作文（精选15篇）

1.让“绿色”融入我们的生活作文 篇一

让生态文明洒满校园 让绿色融入我们的生活

第十一周国旗下讲话 讲话人：杨宗庆

尊敬的各位老师、同学们：

早上好！今天我国旗下讲话的题目是《让生态文明洒满校园 让绿色融入我们的生活》。

当我们坐在窗明几净的教室中读书时，哪能不全神贯注？当我们在整洁优雅的环境中学习时，定会倍感心情舒畅。优美的环境，让我们懂得珍惜，学会爱护；优美的环境，让我们知书达礼，更加文明；优美的环境，让我们学习进步，道德高尚；优美的环境，让我们学会谦让，学会做人。在优美的校园环境中，我们沐浴着阳光。

作为一名中心学子，我希望同学们积极参与环境保护活动。从身边环保小事做起，从校园做起，以环保公德规范自主的行为。“捡起这个纸团，你捡到了一种快乐；丢掉这片果壳，你丢掉了自己的美德。”我们希望这样的话语成为中心小学每一位学子的箴言。

我们呼唤中心学子一起修养自己的美德，拾捡自己的快乐。“自愿、奉献、友爱、互助、进步”将是我们行为的原则；“奉献校园、传播文明、我为人人、人人为我”将是我们中心的新风。

老师们、同学们，学校是我们的家，我们是学校的主人，学校环境的美化靠大家的共同努力。为了使美丽的校园有一个舒适的学习生活环境,让我们积极行动起来，培养良好习惯，从点滴做起，从现在做起，爱护校园环境，自我约束，相互检查，拾起一片垃圾，留下一方洁净。保护校园环境,共创中心新风！谢谢大家！

2017.11.06

2.让“绿色”融入我们的生活作文 篇二

可持续发展, 是全人类的共同目标, 可持续发展包括生态环境的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展。其中, 生态环境的可持续发展是一切可持续发展的基础, 它决定我们最终能否实现社会的可持续发展。我们只有一个地球, 地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视, 环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分, 并成为衡量一个国家, 一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。

在我们中学化学教学中, 怎样渗透环保教育, 我认为应主要从以下几个方面进行:

1.结合教材内容进行环保教育 培养学生的环保意识

中学化学教材中, 涉及环保知识的内容不少, 怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来, 这是每一个当代教育、教学者应当考虑的问题。我认为应该做到适时、适度的原则。

1.1 通过课堂教育把环境保护作为小公民自觉行动

环境化学重要内容之一, 是研究化学污染物在环境中的变化规律, 即在原子、分子的水平上用物理化学等方法去研究环境中化学污染物的来源、迁移、转化过程中的化学行为, 以及反应机制、积累和归宿等。由于我国公民环境意识较差, 这和日趋严重的环境问题是不相适应的。要提高全民的环保意识, 使保护环境成为每个公民的自觉行动, 首先就要从学生做起, 从课堂做起。当学生在做制取Cl2等有毒气体实验时, 应强调学生注意对制取气体装置气密性的检查、化学药品用量的适当 (尽量采用微量, 只要达到实验效果明显即可) 、以及设计吸收尾气的装置等。实验完毕, 还应将废液集中倒入废液缸中, 可回收的尽量回收, 以养成保护环境的良好习惯。

1.2 通过实验开展环境化学知识教育

中学教育目的之一, 就是为社会造就合格的后备劳动者。中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用, 应很好地利用这门实践性很强的学科, 通过实验使学生掌握一定的环保知识。中学实验室的污染源多, 国家提出居民区大气中的有毒物质有21种, 中学化学实验室里就有14种。

此外, 还可以结合平时作业, 单元练习, 单元测验, 在不偏离教材和大纲要求的前提下, 穿插安排除杂质气体, 提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题。以便巩固保护环境的知识。

2.理论联系实际 提高学生对环保知识的认识

2.1 从人类与大自然的协调中激发学生的学习积极性

新的《化学教学大纲》明确指出:“在教学过程中要十分注意联系实际, 以使学生更好地掌握所学的知识和技能, 以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。随着科学技术的发展, 联系实际的教学内容应有所增加, 可以充实包括环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保健食品等方面内容, 但应限于有关的化学基础知识范围之内”。可见, 环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的, 并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上。要以地球化学知识为基础, 生态系统中物质循环和能量流动为线索, 讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系, 展示好的生态小环境和污染严重区的对比, 简明介绍当今世界关注的环境问题, 以讲座、竞赛等形式让学生提高认识, 使学生深切地感到环境化学就在自己身边。

2.2 针对温室效应引导学生分析此类生态问题

运用学生所获得的知识, 引导分析“温室效应”, 使他们了解到由于大气层CO2浓度逐年上升, 太阳能辐射的一部分——地球红外辐射热不能透过大气层, 因而造成“温室效应”, 使地球表面升温、冰川溶化, 直接影响着现代文明社会发展的情况, 以提高对控制“温室效应”等生态问题的认识, 还应让学生通过讨论分析得出人类必须控制战争和固体废物燃烧、大力发展森林等结论, 以利于生态环境的改善。

2.3结合现有法律法规的宣传加深学生对环保意义的认识

组织学生参加环保法律法规的宣传, 利用3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日, 取得当地环保、水保、森保等部门的支持, 让学生在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识, 以提高学生在环境管理、环境文化方面的认识。

2.4 结合第二课堂教学提高学生的学习兴趣

利用节假日、夏令营, 组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查, 使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系。通过现场对比, 丰富学生环境方面的知识, 结合已学的知识, 开展有关环境污染与保护知识的问答。例如, 酸雨是如何形成的?造成大气污染的主要物质是什么?防治途径如何?等等。以提高学生的学习兴趣, 并为今后工作奠定良好的环保基础。

3.通过学生向社会宣传环保知识 促进全民环保意识的提高

我国是一个农业大国, 据报道1993年全年生产和使用化学农药达25万吨, 农村改革后, 单纯依赖使用化学农药的从过去60万个生产队, 扩大分散到亿万农户, 直接接触农药的约有2~3亿人, 每年全国因农药中毒伤亡人数超过10万人。由于缺乏生态、环境意识与农药常识, 环境科学教育又未跟上, 因而全国各地滥用剧毒化学农药的现象相当普遍。这不仅危及亿万农民的生命安全, 也祸及全社会几亿个普通家庭。通过学生向亲人、朋友及社会各界宣传环保知识, 不仅可促进当地环保工作的开展, 提高公民的环保意识, 而且还可推动无公害生物农药的研究和使用。

结论

环境保护教育, 只有上下一致, 通力合作, 从小抓起, 从我做起, 使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识, 人人爱护环境、保护环境、防止环境污染, 才能创建一个美好的劳动生活环境, 才能拥有一个充满生机的地球。

摘要：科学技术的进步, 将促进社会各项生产事业的发展, 使人民生活更加丰富、更为方便, 由此也带来各种公害以及破坏自然环境的隐患。只有当人们, 尤其是作为新世纪劳动者的中学生普遍树立起环保意识之时, 才能形成社会力量, 来共同保护人类自身的生活环境。

3.让“绿色”融入我们的生活作文 篇三

近眼一看，原来是我们的绿色小义工正在为我们的操场美容!瞧，风儿在为他们擦汗;云儿为他们歌唱。像似在感谢他们的辛勤付出，让绿色泛滥。看，不仅仅是我们的绿色小义工在辛勤付出，我们的爱心小团社的同学们也在努力地保护着小动物们。看，那一只只充满活力充满生命力的小动物在同学们的细心照料下变得更活泼更有生命力了。这完全归功于我们爱心小团社的成员们。因为是你们让小动物有了一个安稳的家，也是因为你们让上步洋溢着爱与温暖。的旋律。清洁校园，捡起垃圾，保护动物都是我们义不容辞的分内之事这些事只不过是举手之劳，我们何乐而不为呢?让绿色走进我们的校园并不难，只是你行动的一瞬间。

我们学校为环保做了许多事，除了绿色小义工，爱心小团社还有环保知识竞赛，环保板报，环保讲座，环保绘画，环保作文等各种形式。

在上周，我们学校举行了环保知识竞赛。这次的环保知识竞赛在我眼中不是一场比赛，因为它让我明白了许多事情。它让我明白了环保的重要性与不环保的危害;它让我收获了大量的环保知识;更让我体会到了环保不仅仅是为了自身的利益好，更是为了大家的利益好。如果人人都为环保献一份力，那么世界的明天将会更美好。环保不是靠伪装出来的，而是靠点点滴滴塑造出来的。

让绿色走进我们的校园吧!让环保遍布美丽的世界吧!让我们的校园充满绿色吧!让我们的世界更加美妙吧。

4.低碳，让我们的生活更美好作文 篇四

今天，我想发表一下自己对“低碳”生活的想法。

所谓“低碳生活”，就是指在我们的生活中耗用的能量尽量减少，减低资源的流失。我觉得，我们作为新一代的小学生，应该积极提倡它，也要自己去实用，应该从生活的各个方面加强节能和环保的意识。“低碳生活”，要从娃娃抓起，从我做起，从一点一滴开始积累，我们的天空才能永远那般的湛蓝;我们的湖泊才能永远那般的清纯;我们可爱的家――地球，它才能从昏迷中苏醒，我们才能创造和谐、美好的明天。

大家知道么吗?我们每天在学校里尽情玩，却没注意，脚下的小草，正在痛苦的挣扎着;远在北极的冰川，正一分一秒地融化……地球――我们赖以生存的地方，它一定是被人类欺负得没有力气了。我们应该拍醒自己，用我们心灵深处能够的博爱、善良、仁慈和道德去拯救我们可爱的家――地球。我们还要用实际行动来拯救地球：少食肉，多食蔬果;少用塑料袋，多用环保袋;少采花，少砍伐树木森林，多植树绿化;少浪费纸张，多利用它们;洗过衣服的水可以用来冲坐便器;少制造噪音;少开车;多放些音乐，动植物也会有好心情;多走路锻炼，多骑自行车，啊……生活中这样的例子有很多呢!其实，我们每个人都能做到。

我期盼你回来――清清的小河;我期盼你回来――清香的小草;我期盼你回来――严寒的冰川;我期盼你回来――地球的原生态;没有战争，和平共处;我也希望人类用身体里那颗赤热的心，那颗真诚的心来拯救地球，用我们的行动来挽救地球，同样我们也要忏悔自己，用行动来请求大自然的原谅。

5.让读书成为我们的生活方式作文 篇五

蔚蓝的天空，飘过几朵白云，在白云的下面，长着青青的野草，如美的画卷!美丽的画卷下面坐着一双母女，脸上洋溢着幸福的微笑。女儿依在妈妈的怀里，手拿一本书，听妈妈讲那动听的童话故事。女孩听得津津有味。她为可怜的海的女儿流泪;为最终找到幸福的白雪公主感到欣慰;她为……这，便是我最初对书的接触。

书，童年因书香而快乐!童年因书香而精彩!

少年，是个多梦的年龄。梦中，我与李白、杜甫畅谈诗歌;我与海明威笔下的老人一起出海;我与曹雪芹一起品味红楼之梦;我与孙悟空一同去西天取经;我与……书给了我进取的信心，让我拥有一颗正义的心。

书，少年因书香而快乐!少年因书香而精彩!

当我灰心丧气时，书告诉我：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”使我重新有了奋斗的勇气;当我与朋友惜别时，书告诉我：“海内存知己，天涯若比邻。”是我拭去眼角的泪水;当我放纵自己时，书告诉我：“天下兴亡，匹夫有责。”书，让我学会了坚强不屈，思索未来。

书，困难因书香而消逝!生活因书香而精彩!

宁静的小屋中散发着橘色的灯光，想着窗外的地方放着一张书桌。静静的月光下，我抽出一本书无声的读着、思索着书中的情节，同时思索着人生。星星时不时调皮地向我眨一眨眼，伴着书香，思绪越走越远……

在我前进的道路上，书香为我撑起一世荫凉，排除两岸的荆棘，驶出苦难的深渊;如一缕阳光，早已射进灵魂的深处;如一滴水早已渗透生活的各个角落;如一阵清风拂去我心里的尘埃;如……

书，令我领略到“看庭前花开花落”的超然;令我感受到“人生如梦，一樽还醇江月”的大气;令我的品味到“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的执着;令我感悟到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”豁达;令我……

6.让品德融入生活 篇六

一、挖掘生活中的课程资源

品德课程资源是一个不断发展和丰富的资源, 教材不是教学的唯一资源, 学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。其资源的开发和利用也是多方面的。课程资源的开发关键是切合实际, 提高实效。课程标准在教学建议中也提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求, 也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式, 这样才能使我们的课程成为学生“生活的课程”, 才能使我们的学生健康成长。

例如, 在教学《学会安全自护》一课时, 当老师在黑板上板书每年的伤亡和死亡人数时, 学生随着数位后面的零不断增加时, 不时地发出一声声惊呼:六十、六百、六千、六万、六十万。这一连串触目惊心的数据展示后, 学生对学会安全自护产生了浓厚的兴趣, 教师趁热打铁, 让学生说说我们身边存在的安全隐患。学生从交通安全到防电防雷再到校园安全, 如数家珍, 细微而全面。可见, 已经引起了学生的共鸣。然后再结合教学内容让学生自编自演在放学路上遇到陌生人要带你离去时应怎样做呢, 让学生在活动中提高安全自护的意识, 学会如何安全自护的方法。

二、采用生活化的教学方式

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础, 以培养品德良好, 乐于探究, 热爱生活为目标的活动型综合课程。良好品德的形成必须在学生的生活过程中, 而非在生活之外。这就要求老师在课堂教学中要充分关注学生的实际生活, 并力求让学生带着现实生活中的问题, 通过学生自主探究、道德实践和生活实践, 内化道德认识。如《话说社区》一课, 教科书上讲的都是城市社区的一些情况, 而我们大部分的学校都是在农村, 我们没有社区而是村民委员会, 我们农村的活动也有别于城市, 为此教师就应针对当地的实际情况组织学生展开讨论, 进行自主探究, 在自由发言的基础上, 得出在乡下如何开展活动, 活动内容可以有捉泥鳅、赶集、舞龙灯、逛庙会、种植花草等。

如教学《家长关爱我成长》一课时:课前, 我让学生搜集自己婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片并准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时, 我请学生讲讲自己不同时期的成长故事, 并说说自己的感受。让鲜活的生活现实与教科书结合成一体, 从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛, 从而在他们心中油然升起对父母的爱。这样的教学设计从儿童的生活经验出发, 直接地反映了儿童的现实生活。因此, 能在回归生活的课堂上使学生的情绪受到感染, 在情感上产生共鸣, 从而拨动了学生的心弦, 引发了学生的体验。

三、引导生活中的实践和感悟

品德教育主要不是知识的教育, 而是价值观的教育, 情感的教育。正是这种基于儿童真实生活经验与事实之上的道德事件才能唤起儿童的道德情感, 诱发其道德冲突, 激发其道德思考。真实的道德生活构成德育课程真确的道德事件, 真确的道德事件诱发学生真正的道德冲突, 真正的道德冲突激发学生真切的道德体验。如此循环往复, 学生的道德成长与进步得以实现。是啊, 讲了又讲, 让学生明白一个道理, 不如从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活, 最大限度地、立体地让学生积极地参与社会实践, 体验社会生活, 并通过活动让孩子们在真实的情境中有所感悟、有所收获。

在三年级品德与社会第三单元的实验教学中, 我引导了学生这样的生活体验:在《我和规则交朋友》的第一课《规则在哪里》中, 我设计的活动就是带领学生玩女生、男生之间的“脑筋急转弯”。当他们玩得特别尽兴的时候, 我故意偏袒女生, 引起男生由微词到强烈的不满, 甚至情绪激动地大叫“偏心, 偏心……”直至最后罢赛。随后, 我又如法炮制偏袒男生, 女生又是一片抗议声。此时, 我请教同学们, 怎么做受欢迎的裁判?学生纷纷献计:按规则来嘛!学生在不知不觉的游戏活动中体验、了解到了规则。之后, 我顺势引导:游戏有规则, 规则还会在哪里呢?学生很自然地知道第二课《规则有什么用》并在第三课《我们给自己定规则》中畅所欲言。正是在这富含生活化的情境引导下, 把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来, 有意识地把儿童带回到真实生活中, 去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活, 使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活, 体验回归生活、高于生活、引导生活的理念, 实现道德品质的提升。

7.让读书成为我们的生活方式作文 篇七

在以前，我并不喜欢读书。但是《鲁滨逊漂流记》这本书曾让我爱不释手。小伙伴们在窗外喊我去玩，可我全部心思都在那书本之中。我在书中认识了大海和高山，认识了像星期五这样特殊奇异的人，认识了无数个让人心驰神往的远方，知道了这个世界的广袤辽阔。那些没见过面的作家们，用他们的文字，引着我一点点抬起头来，发现这个世界的美好和无穷。我觉得那些写书的作家，简直就是人群中的神。他们用文字给我们讲出来的故事，丰富了我们精神境界，和枯燥乏味的课堂教学比起来，读书是多么快乐。

《童年》这本书让我记忆深刻，他讲述了俄罗斯下层人民艰苦的生活。家里发生的一系列坏事让幼小的阿廖沙心灵受到了极大的伤害。小时候，阿廖沙曾以打架为乐。但是小时候，它的一些朋友给过他许多启示，如：好事情……后来他和一些人在一起生活很愉快。

自古以来，许多书都是好书，而我却很少读这些名著，我很少读外国名著，像《巴黎圣母院》等，我看了好长时间也没看出什么总是看见打倒……

我也不喜欢看文言文，现在我看到文言文就想睡觉。

读书，可以让我变得智慧;读书，可以给人们以精神的食粮。古人说：“书犹药也，善读之可以医愚。”没错，多读书可以医治愚蠢，所以多读书是对我们有好处的。

光读书也不行，还要善于从书中淘一些经典，学习经典的人物的坚强意志或一些坚强意志。我们可以学习鲁滨逊的坚强，当他发现野人的脚印时，却硬把他看做自己的脚印。

8.让读书成为我们的生活方式作文 篇八

从《十万个为什么》那里，我知道了穿山动物是如何吃蚂蚁的;从《西游记》那里，我明白了：只要大家心往一处想，劲往一处使，就一定能搬开面前的“绊脚石”;从《中国上下五千年》那里，我认识了林则徐为中华儿女做的好事;从《三国志》那里，我学到了团结互助的好品质;从《鲁宾逊漂流记》那里，我“结识”了坚不可摧的“好朋友”……

书呢，可以使你足不出户，而卧游千山万水;素不相识，可以促膝谈心。

书吧，就像一盏神灯，它照亮人们最遥远最黯淡的生活道路。

书呀，既是人类知识的总统，又是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔;不仅是造就灵魂的工具，也是年轻人不可分离的生活伴侣和导师;不但是培植智慧的工具，还是开启智慧的钥匙……

我觉得，饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。我想对大家说：读书也像开矿一样“沙里淘金”。我想对大家说：如果你读过一本好书，就像交了一个益友。我还想对大家说：阅读最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份生活的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。

我爱书，我喜欢书。看书可以使我摆脱吵闹的境界，来到我梦中的世外桃源。

人之所以被感动，是因了生命中有值得感动的东西。有人为幸福的生活感动，有人为成功的事业感动，有人为甜蜜的爱情感动。在一个需要不断地去选择和被选择的时代里，我选择为读书而感动。

哈兹利特曾经说过：“书潜移默化人们的内心，诗歌熏陶人们的气质本性。少小所习，老大不忘，恍如身历其事。”在紧张的学习之余，会经常选择读书，也会经常读书至深夜。一个有着星光灿烂的夜里，读过《送你一缕阳光》这本书后，仿佛夜里仍能感受着阳光。阳光，乃是万物之灵，温暖之源。感受阳光，感受爱情，望着窗外街灯照映的湖光山色，我会为远方那份浓浓的思念和爱意所感动，会为那种不舍的追求和无怨无悔的付出而感动，会为那一种即将到来的刻骨铭心的爱情而感动和期待。

是的，读书会给人带来阳光，会给人带来温暖，会给人带来感动。读书苦，读书乐，我相信“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训。在这样一个充满挑战和机遇、布满鲜花和荆棘的新世纪里，我知道，读书是在品味一种人生，是在享受一种人生，更是在追求一种人生。

选择了为读书而感动，就是选择了为生命而感动。人生是一本书，要用尽生命的春夏秋冬去读的书，要尽历生命的风风雨雨才能读懂的书;书是浓缩了的人生，书中或详或略、或苦或乐、或深或浅的描述、记载，是人生最真切的铭记。

★ 让读书成为我们的生活方式小学优秀作文

★ 让阅读成为习惯作文800字-1000字

★ 让校园成为我们的家作文700字

★ 我们1000字作文

★ 让作文1000字

★ 让坚持成为习惯作文

★ 生活方式优秀作文

★ 后的我们作文1000字

★ 我们一起做作文1000字

9.让识字教学融入生活 篇九

一、激发学习兴趣, 引导学生主动参与识字

爱玩好动是孩子的天性, 注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性, 让他们在玩中学习, 在快乐中学习, 才能收到理想的效果。因此, 教学中要创设学生感兴趣的教学情境, 激发学生的学习积极性, 让学生主动识字, 体验识字的乐趣。 (1) 游戏识字法。如在上《松鼠和松果》一课时, 笔者把各种动物的头像戴在学生的头上, 扮成小动物, 并模仿动物的声音做自我介绍。接着笔者说:“今天, 我们要到大森林去看望松鼠弟弟, 快坐上火车出发吧。”在隆隆的火车声中, 学生的学习兴趣被调动起来。笔者又告知学生, 只有完成了本课的识字任务, 火车才能顺利到达目的地。于是, 学生按分好的小组合作学习生字, 交流识字方法, 互相帮助, 在浓浓的兴趣中学生愉快地识记了生字。 (2) 猜谜语识字法。“一个人胆子真大, 敢把王子踩在脚下。”——“全”字。“王大娘, 白大娘, 并肩坐在石头上。”——“碧”字。 (3) 编儿歌识字法。“心青——情, 弓长——张, 十粒豆豆入口喜, 半个月亮就是胖。”这样教学可以引起学生识字的兴趣, 使学生印象更加深刻。

二、分析字形结构特点, 让学生掌握识字规律

汉字是一种表意文字。从结构上可分为独体字 (象形字, 指事字) 与合体字 (会意字, 形声字) 两种。笔者在识字教学中充分利用汉字的构字特点, 引导学生主动识字。 (1) 象形字保留有实物形态的特点, 可以运用“观察实物—观察图形—古体字—楷体字”的教学步骤进行教学, 以达到读准字音、认清字形, 了解字义的教学目标。如教“日”字, 先让学生观察实物“太阳”, 然后观察太阳的简图, 接着展示“日”的古体字, 最后出示楷体字“日”。这种渐次展示象形字演变过程的教法, 一方面可以使学生掌握字的特征, 牢牢记住字形, 另一方面也可以使学生了解字义。 (2) 指事字可用抽象符号给予提示, 教学时要明确认识抽象符号。如教“本”字, “木”字下边加一横, 表示“根”的所在。教学这个字, 可以先让学生明确符号的含义, 再了解字义, 摹绘出字形, 读准字音。 (3) 会意字的教学是在明确了解象形字、指事字的符号的基础上, 进行识字能力的培养。可以用图画演示、动作表演、讲故事等方式帮助学生了解字义, 进而加深对字的音、形的理解。如教“休”字, 可以先讲一个故事:从前有一个农民干活时累得腰酸背痛, 实在干不动了, 他就靠在地头的一棵大树下歇一会儿。根据这个故事创造出这个“休”字, 使学生理解人、木合起来就是“休息”的“休”字。 (4) 形声字是由形旁、声旁两部分组成的。其特点就是:声旁表音、形旁表义。形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上产生的, 无论是字的形旁还是声旁, 都是从这三者得来的。因此教学这类字时, 可以由基本字带字识字, 由音而得义。如一年级下册《识字4》中的12个生字都是形声字:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。教材的编写意图就是在教学中根据形声字的构字特点, 引导学生自主识字。

三、在“读”和“做”中, 提高识字巩固率

每个学生在学习中既是学习者, 又是实践者。学生在学了生字词以后, 可以随即让他们在“读”和“做”的过程中得到巩固。主要做法为: (1) 送字宝宝回家。“家”指的就是“课文”, 生字只有在具体的语言环境中才有明确的意义。教学时, 先要求学生朗读课文并把生字圈起来, 把带有生字的句子用笔画一画, 然后再认真地通读全文。在朗读的过程中, 教师要提醒学生, “别喊错了名字, 送错了家门。”这个方法很好操作, 学生用过几次就能掌握。同时, 一个“送”字, 学生还会联想起送迷路的小孩回家, 或者送病弱者回家, 从内心会不由自主地涌起一种强烈的责任感和自豪感。“别送错了家门”更能激发学生的自尊心, 读书、识字将会特别用心。 (2) 看生字做动作。一个个生字在生字表中, 只是代表着一个个抽象的书面符号, 而融入一篇篇课文之后, 它们就充满了生机和活力。教学时, 可以先让学生找出生字在哪句话里, 然后根据话里所说的意思, 自己去做一做。如教学《荷叶圆圆》中的“蹲”字, 课堂上让学生下位, 做一个“蹲”的动作, 然后告诉他们这个动作就是“蹲”。接着, 再回到课文中去, 读一读课文第四自然段, 理解“蹲”的动作、含义, 最后让学生用自己的话把这件事的头头尾尾写下来。这样的训练, 让学生把看、读、做、写先后操作一遍, 受到较为全面的语文能力的训练, 同时还使学生受到美的熏陶, 身心得到健康的发展。

10.让读书成为我们的生活方式作文 篇十

如果说书籍是一条道路，那么这条道路将引领人类进入智慧的宝库，其实读书不但可以增长我们的知识，更是一种享受。但是现在，读书却被大多数学生视为最痛苦的事，现行的教育制度下，学生们苦不堪言，开始对读书厌恶，用一种抗拒的心理对待读书，这种填鸭式的教育方法，使我们讨厌学习，反对读书。让古典文化不再经典，让童年不再充满快乐，每天的脑海里都是学习、学习、分数啊分数。

机械地重复着每一天，许多同学为了考个好中学、将来上个好大学，长大找个好工作，以至于一夜不眠，最终害得自己生病，让身体受到了很大的伤害。或许有一天，当你走在大街上会以为碰到了“外星人”，因为，在他（她）的鼻子上少架了一副眼镜。

我想：假如学校能个给学生一个宽松的学习环境，充分阅读时间；假如学校不再以学生的成绩来分快慢班，提高班；假如读书能成为我们的习惯；那么我相信我们再也不会去讨厌读书，去讨厌学习。

11.让我们微笑着面对生活作文 篇十一

窗外下起淅沥的小雨，又撩起了我心中的那一份哀愁。

还记得去年的今天，我坐落在教室的一角，静静的哭了——那时多么的可悲啊!我知道，我只是一个插班生，这里的一切都与我格格不入。因为家乡那一口浓浓的乡音，还有那一身黝黑的皮肤，同学们都嘲笑我说：“呵!乡下妹一个!哟!还是从非洲偷渡过来的呢!”当时，心中就生出一种说不出来的滋味，只觉得涩涩的。

雨果说过：“微笑，就是伏尔泰!”平静时这位哲学家伟大的一面，平衡的心态在伏尔泰身上最终总会重新确定。不论他正义的愤怒多大，总会过去，恼羞成怒的伏尔泰总会让位于心平气和的伏尔泰。于是，从这深邃的双目里露出了微笑。

有了雨果的鼓励，我选择了走下去，对他们置之不理。

但，似乎，他们已把这当成了一项取乐的娱乐方式。

沉闷的中午，睡意朦胧，无意听课，便趴在桌上睡着了。谁知?XX同学竟趁我睡觉的时候把我的鞋带绑在了桌角上，“铃铃铃——铃铃铃”下课铃响了，他从桌子上跃起。大声说：“你们快看啊!她的鞋带绑在桌角上了!哈哈哈哈哈哈……!”随着一阵刺耳的嘲笑声，我被惊醒了，只见周围围了一大圈同学，他们放肆的笑着，那声音在我听来却是那么的刺耳，那么的刺耳……

我也想和同学搞好关系，我也不想偷偷地躲在角落里擦拭眼角的泪水，我也想微笑着面对生活，但却被那接二连三的挫折击了个粉碎……

哎!最终，想起了《傅雷家书》中的那一句话：“人的一辈子都在高潮——低潮中沉浮，唯有庸碌的人，生活才如死水一般。”

12.让英语教学融入生活 篇十二

一、将英语教学内容生活化

教学的根本就是教学内容,而重视英语教学的生活化应该从小抓起,也就是说,孩子的年龄越小,我们应该越重视,而不是等孩子年龄大了才去补抓,就小学教材PEP版本来说,在安排教学内容时,就可以根据小学生的年龄特点来,内容生活化一点。比如:从书本刚开始接触的文具、身体部位、动物、食物、数字、家庭成员等等,这方面的内容,都是来自于家庭和社会生活,选择这样的内容,我们就可以很容易的把它和生活联系在一起。

家,是每个学生最熟悉的地方,家庭成员、职业、居住环境、家具摆设都是学生想知道的内容,所以我们在学习家庭成员的时候,就让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。比如说This is my father, he is a teacher, he is 38years old. I love my father and my mother. They love me.等等。因为他们很愿意主动学习与表达,并互相进行交流。又比如在学了有关房间的一些单词后,让学生自己设计一个属于自己的生活环境,并用英语介绍,Look! There are four rooms.This is my beautiful bedroom. This is my bathroom ,I can takea shower here .This is my living room ,I can watch TV here.This is my dining room ,I can have meals here. 让枯燥的教学内容,学生通过生活化的练习巩固,效果更加的明显.

学生的大部分时间是在学校里度过的,在学校里,他们可以相互学习、生活、运动、认识新的朋友等等,校园中的设施都是学生想学到的语言,如: building , playground ,library , computer room等等。当然还有些根据学校生活而使用的语言,如:Miss Yang is our English teacher. I love myChinese teacher ,Miss Zhang.

二、将英语教学方法生活化

1.在生活中创设生动、真实的语言环境。将小学英语教学生活化,只有把英语当作是一种交际工具来教来学,在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用,才能取得良好的效果。如在学习水果一课中的“Can I help you?”句型时,事先摆好一张桌子,在上面放些水果,让学生扮演销售员和顾客,进行对话和示范。学生通过真实的情景自然习得语言的表达意图;在练习时,让学生两两结伴购物。

2.通过生活化的活动表演,巩固知识。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料,让学生亲自进行各种生活化的活动表演,掌握的效果也比较的好。如我在巩固“Animal”这一课时,设计了这样的活动,课前让学生各组准备一小动物的头饰:elephant,panda,tiger,rabbit, fox,wolf,dog, cat,教完生词后,让学生戴上头饰,进行活动表演,各个“小动物”穿行在森林商店,水果店,文具店中购物,学生对动物的模仿表演,活灵活现,栩栩如生, 对句型“I’m a/an….”“Can I help you?”“Thank you verymuch.”的运用也恰到好处,乍一看,还真有点舞台剧的感觉呢。

3.如何进行语言实践。语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料”。为了增强学生学习英语的兴趣, 也为了增强英语在生活中更多的运用。可以让学生在“演一演”、“做一做”、这几种形式中模拟真实情景,才能更好地激发学生学习和运用语言的欲望。如在教学“Job”这一课时时“policeman ,worker ,teacher ,nurse ,doctor , driver”可以让学生扮演小记者,调查同学父母的职业,这样的活动,不仅巩固了这些生词,而且引出了一系列的问题, 小“记者”纷纷向我发问:What’s the English for“个体户”,What’s the English for“经理”,好像在开记者招待会了。

三、如何将英语教学环境生活化

1.创设情景,让学生在生活中使用英语。学习一种语言是日积月累的。英语,作为我们的第二语言,不象我们的母语,随时随地可以听到、用到的时候就给他们创设学习环境,鼓励他们多使用英语。如在学校碰到同学、朋友、老师时,主动用英语和他们打招呼:“Good morning. How areyou? Goodbye!”;

2.如何让英语走进学生的世界。尽量让学生在英语的海洋里游泳。在班里开设一个英语角,挂上一些英语书籍、开设英语小报,利用节日、开展英语主题活动、举办一些小型的英语比赛、等等,利用兴趣小组活动时间开设英语活动课,让学生在课堂之外做一些英语游戏,如找朋友、捉迷藏等。在英语实践活动中,来帮助学生拓宽英语使用的环境, 让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。

总之,只要教师随时注意身边的各种教育契机,并抓住它们为己所用,再通过创设各种贴近学生生活实际的情景, 就能使孩子更加关注学习。因此,教师应当不断学习,提高自身的业务水平,充分发挥教学技能,巧妙地将授课内容与实际性相联系。让学生在生活中学习语言,应用语言,形成良好的品质。

参考文献

[1]刘晓辉.如何体现英语教学从生活实际出发[J].祖国(建设版).2014.

13.低碳让我们的生活更美好优秀作文 篇十三

我的眼中，我的奶奶就是一个模范的减碳标兵，她的低碳生活体现在细节之中、体现在举手投足之间。在奶奶的生活中，节能无处不在，她常说，节能就是最好的减碳方式。奶奶的行为犹如阳光，无时无刻不照耀着我、熏陶着我。

我清晰地记得，有一次我们很早就吃了晚饭，6点多钟天还亮着，我正要开灯，奶奶连忙走过来阻止了我：这会儿天色还亮，过会儿再开灯也不迟。到了8点，奶奶让我开灯，我突然发现奶奶家安的.灯泡还是小瓦数的节能灯，看来奶奶的节约用电意识真的很强。

去年夏天，我在奶奶家度过了最有意义的一个暑假。时值一年中最热的时候，太阳火辣辣地炙烤着大地，我放眼搜寻整个房子，却不见空调的影子。但当我走进里屋，却又丝丝凉意涌上心头。啊！满眼都是绿意盎然！原来是热爱环保的奶奶种了许多红花绿草。这些绿色植物既养眼又可以降温，还能吸收二氧化碳，真是一举多得啊！在这炎炎的夏日里，我吮吸着绿色的空气，顿时清爽了许多。

奶奶还说：“只要用心，生活处处可以节能减碳啊。”洗衣水可以用来冲马桶、擦地板；淘米水有很多营养，可用来浇花。在奶奶的带动下，我不再把电灯开个彻夜到明，冰箱不再塞满乱七八糟的东西……我们全家都加入了低碳的行列。如果大家都在日常生活中注意节能，那么可以减排多少碳呀，想必一定是个庞大的数字吧。

14.让读书成为我们的生活方式作文 篇十四

这个故事讲述了又盲又聋的海伦凯勒坎坷的一生，以及她的心路历程。她仅拥有19个月的光明的声音，这对于她来说是残酷的现实。不过她是一个聪明的孩子，6个月的时候就会说一些简单的话，一岁就会走路了。她也比一般的孩子要乖的多，也好学的多。不过，幸福总是短暂的，仅仅一场高烧就带走了小海伦的的听力和视力，也就因为这样，她的脾气变得越来越坏，但莎莉文老师的到来改变了海伦的一生的命运，沙莉文老师纠正了她许多坏习惯，并且从很简单的文明和礼法教起。在她的帮助下，海伦也渐渐的学会了许多，每天都反复的学习、练习及复习拼写单词。沙莉文老师也源源不断的为海伦付出，辅助她在哈佛法学学习，带她四处旅游，拜访名人和演讲。海伦还克服了许多常人无法想象的困难，最终完成了学业，还以为优异的成绩获得了学士学位。他还成为了一名杰出的慈善家，帮助没有学上的孩子。

对于这本书，我拨有感悟。我认为每一个人一生中都会遇到无数困难。我们不能只想着退缩，而是应该想方设法的克服困难，战胜困难的过程也正是自己进步的过程。更何况，海伦凯勒是一个残疾人呢!!他都可以做到，我们这些健全的人也一定可以!所以我们应该用自己的行动来证明人类战胜命运的勇气。我明白:人类的精神远远超过了时空的限制，无论在什么时代，爱和勇气都是我们生存的基础。我们还要有乐观向上的良好状态，海伦在这么大的打击面前都不怨天尤人，而是以乐观的心态去面对生活，面对一切，是自己得到信心，我相信乐观向上一定会成为成功的重要因素之一。

15.让生活融入语文教学 篇十五

一、课堂是师生情感交流、信息交流的阵地

一位教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，惟情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。一位资深行家指出，语文课堂教学中的情感效应，指有活力，能感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应，这种情感效应对教学效果上的影响最为直接。

老师了解学生主要是通过学生在课堂上的表现。对于学生来说语文既不像英语那样晦涩难懂，又不像数理化那样抽象, 可是越来越多的学生在语文课上却表现得极其冷淡。面对这种情况，很多语文老师很无奈，我想造成这种情况的原因有很多，首先课堂是老师和学生交流的平台，语文老师在课堂上更应关注和学生的情感沟通。语文老师擅长用优美的词句、丰富的情感去诠释课文，却往往忘记用同样的情感去诠释学生，可能会在不自觉中将自己和学生放在了对立面，试想语气的平淡、表情的生硬，又怎么调动学生的积极性呢?其次，语文老师应了解课堂上和生活中的学生心理的共通点。生活中每个孩子都希望被了解，被尊重;同样的，在课堂上他们同样希望老师去了解他，尊重他。语文老师有着其他学科老师所没有的细腻，可以敏锐地感受到学生心灵的波动，进而作出反应。所以当课堂上你面对学生的冷淡时，不妨换一个角度去理解学生，去了解哪些因素影响了学生在课堂上的表现，应用你善意的微笑、温暖的话语去引导学生走出误区。发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，推进新课程标准的全面实施能产生积极的影响。

二、品德教育融入课堂，润物细无声

对老师来说，你不能要求每个学生都成为学者，你不能要求每个学生都成才，你无法要求学生始终以细腻的感觉去品味生活，但你可以让每个孩子都成人。对语文老师来说，学科的特殊性让我们在给学生讲解每一篇课文、每一个伟人、甚至每一个成语时，都应该认识到我们是在给学生进行一种品德教育，教育学生树立正确的人生观、价值观。我们要尽全力对学生进行潜移默化的影响，让他们成为一个有道德的人。

记得以前班上有一个学生小祥，成绩不好，总是倒数第一，似乎在智力上存在问题，在班上沉默寡言，没有同学愿意和他做朋友，凡事总是针对他。有一天作文课上，我要求学生观察班上的同学，写一段描写相互交流。有一个学生用了很多贬义词形容小祥，结果全班哄堂大笑。小祥则沉默地低下了头。这种情况下我让学生们做了一个游戏，我先拿出一张画有一个黑点的白纸，问学生：“同学们，你们看到了什么?”学生们盯住黑点，拖着长音异口同声地喊道：“一个黑点!”我非常沮丧，严肃地对学生说：“难道你们没有看到这张白纸吗?眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊!”教室里鸦雀无声。我又拿出一张墨纸，中间有一个白点。又问学生：“同学们，你们又看到了什么?”学生们齐声回答：“一个白点。”我趁机教育学生：“对，同学们，再优秀的人也会有缺点，再普通的人也会有优点。同学们要善于发现他人的优点，看问题的眼光要与众不同，别人看到的是黑点，你应该看到白纸。”于是我让同学们从另一个角度去找小祥的优点，有同学说他爱劳动，常常打扫教室，拣起废纸;有同学说他其实上课很认真听讲，认真记笔记，有同学说他很爱帮助人，等等。这节课使很多学生明白了应怎样去看待别人，有的同学甚至能主动去帮助他，而小祥也开朗多了，成绩也有了提高，从此以后我们班的同学之间出现问题时，总会提白点黑点来互相提醒。我想对语文老师来说，抓住一切机会对学生进行人性的感染非常重要，让学生成为一个正直、热情、善良、有同情心的人，比培养一个冷漠的高智商的人要重要得多，有意义得多。尤其是农村的孩子，有些无法走入高一级学校，可是在三年的时间中默默地影响他们，对他们来说这可能就是最宝贵的财富。总之，语文老师对学生的影响是春风细雨般的，而不是暴风骤雨式的。

三、走下课堂，指导生活，学以致用

我身边发生了这样一件事：有两个学生闹了矛盾，事情不大，但是当班主任进行处理时，其中一个学生由于无法说清原因，受到了老师的批评，情绪很激动，觉得委屈，和班主任闹得很僵，被留下反省。这时，我想到我们在平时教学中经常碰到的说话题和现在的情形很相似，于是我就对那个学生说：“你认为错不在你，被老师批评很委屈，有没有发现老师为什么会批评你呢?原因在哪里?我们平时在做语言表达题时老师是怎么说的呢?要有礼貌，语言要委婉含蓄，内容要简洁明了，在向长辈提意见时更要委婉。今天的事情，老师不存在偏袒的问题。如果你讲清事情，或当老师误会你时，你能用委婉的语言和老师沟通，就不会师生矛盾激化，简单的问题就不会变得复杂。如果你把这件事当作一道说话题，那么你会怎么做呢?”他告诉我他知道怎么做了。后来班主任告诉我他已主动向班主任说明情况，并向班主任主动道歉，事情很快就解决了。通过这件事，我明白了语文教育和生活密不可分，它可以指导学生处理实际问题。于是在以后的语文课上，很多内容我都有意识地与实际生活相联系，有意识地灌输给学生处理实际的方法，学生在理解方面容易多了，时间长了，当在实际中碰到相类似的情况时，总会在无意中受到影响，在为人处世时也变得沉稳多了。

陶行知教育思想的核心即“生活教育”。它有三个组成部分：“生活教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。美国教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文与生活天然联系在一起，要把生活渗透到课堂中去，使语文课堂教学有更广阔的空间，让学生在掌握课文原有语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸，使心智技能、语言技能等方面得到提高。语文源于生活、服务于生活，自然应该回归于生活。语文教育更要用语文知识去武装生活，指导生活。

摘要：新课程下的语文教育应该更努力关注生活和语文教学之间的联系, 在传授学生知识的同时, 加强与学生的情感交流, 尽可能地将语文学习与陶冶灵魂、磨炼思想、完善人格结合起来, 在日常的教学中将正确的人生观、价值观、世界观灌输给学生, 指导学生的生活, 将生活融入语文教学, 将语文教学生活化。

关键词：语文教学,生活化,情感交流,品德教育

参考文献

[1]王新丽.语文教育“生活化”.教书育人 (高教论坛) Edu-cation and cultivation, 2004年第1期.