大学生职业生涯规划调查表

大学生职业生涯规划调查表（精选15篇）

1.大学生职业生涯规划调查表 篇一

大学生职业理想规划调查表 什么是职业生涯理想规划?职业生涯理想规划是指一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休。同学们，在紧张地学习中你是否需要暂时停下来，认真思考一下自己的职场人生，为今后的事业发展作全面、长远的打算?认真规划一下你的职业生涯?所以我们特意做了这份调查问卷，希望能认真填写,本次调查不用填写姓名，我们将对您所填写的内容严格保密。谢谢！

1，请选择年级

A大一B大二C大三D大四E研究生F其他 2，你的专业是

A理工类B文史类C体育艺术类

3．你选择理想职业最重要的因素是

A满足自己兴趣B实现自己的价值C金钱D社会需要E其他

4.你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗 ？

A有清晰而长远的目标B 有清晰但比较短期的目标

C 目标模糊D 没有目标

5.你认为“职业生涯规划”对于正在就读大学的我们A重要B不太确定C不重要D没有考虑

6.你有无对自己的职业进行过规划？

A 有，非常清晰;远期(人生奋斗方向)、中期(人生 职业规划)、短期(3-5年的阶段性目标);

B 有，还比较清晰，但只有近期的并没有做长期规划;

C 有，只有一点，没有很仔细考虑

D 从来没有想过;

7.你对自己的就业前景持何种态度：

A很有前途B 较有前途C 无所谓D 较无前途E 很无前途.8.你对自己未来的工作持怎样的态度？

A非常看重，应该精挑细选，不能委屈自己；

B干什么都行，先实现自食其力，并尽早积累实践经验；C在哪工作不重要，但干什么很重要，尽量是最适合自己的。

9.现在你能为实现理想职业而不懈奋斗吗?

A一直能B 有时能C不能D其他

再次谢谢您衷心的合作与支持!制作：大学生职业理想规划调查组

2.大学生职业生涯规划调查表 篇二

一、加强大学生职业生涯教育的重要意义

首先,高校肩负培养全面发展的高素质人才的时代使命和社会责任,加强大学生职业生涯教育对高等教育体系的完善有重要意义。在高等教育阶段,大学生的人生观和价值观正在逐渐成熟,他们对自身和外界环境的探索也在不断深入。在此基础上,大学生开始尝试确定职业目标并努力提高综合职业素质。但是,缺乏专业的指导和帮助,他们往往会陷入职业迷茫和困顿,甚至会怀疑自身价值。由此可见,加强大学生的职业生涯教育势在必行。目前,很多高校并没有建立起完善系统的职业生涯教育体系,存在着工作断层甚至空白,影响了大学生对职业的认知,造成大学生与现实社会的脱节。因此,发展和完善大学生职业生涯教育是高等教育不可或缺的重要内容。

其次,通过大学生职业生涯教育可以唤醒大学生职业意识,提高就业能力。目前,部分高校还在采用应试教育模式,全部重心都围绕着如何提高学习成绩。在这种背景下,对学生兴趣、能力、性格和价值观的关注很少,学生和家长在选择学校与专业的时候也往往具有很大的功利性,盲目地依从社会热点。这就导致大学生职业生涯规划意识淡薄,对自身也缺乏科学的认识,不知道自己将来能从事什么职业。因此,高校要加强大学生职业生涯规划教育,通过外在刺激来唤醒大学生的职业意识,调动大学生的主动性和积极性;以学生为主体与中心,帮助他们科学分析自身条件和职业环境,确定合理的职业生涯规划;通过加强专业技术学习、构建合理的知识体系来提高大学生就业能力。

二、目前高校职业生涯规划教育的现状及存在的主要问题

江南大学作为211工程院校,一向重视学生的职业生涯教育,学校也越来越意识到开展大学生职业生涯规划教育的必要性、重要性和迫切性,并开设了相关的大学生职业生涯规划教育课程。目前,学校针对新入学的学生都会进行新生转型教育,其中的一系列讲座就包括大学生职业生涯规划、就业创业形势分析等;针对大三的学生普遍开设就业指导课程,旨在为提高学生的就业能力做好就业准备。学校十分重视学生的创新创业能力培养,设立了创业学院,配备有经验的专业教师进行指导,并邀请创业明星分享、交流成功经验。但是,相对于其他高等学校特别是国外高等学校,我校大学生职业生涯规划教育起步比较晚,还存在许多值得深入探讨的问题。

从学校层面来看,职业生涯规划教育还存在以下问题。首先,发展层次不高。高校的职业生涯规划教育分为三个层次:了结式就业、和谐式就业和发展式就业。从仅仅帮助学生实现就业到帮助学生实现自身条件和职业要求的契合是一大进步,而让学生树立良好的职业理念继而实现可持续的职业发展则是更高的追求。目前,我校还处于第一层次,主要是进行就业指导。其次,内容单调、形式单一。职业生涯教育层次多、任务重,是一项系统性工作。但目前我校的职业生涯教育主要集中在对毕业生进行信息传递、政策解说和应聘技巧指导,很少涉及专业的自我评估和职业分析,社会实践和职业训练更是缺乏。第三,重视不够、投入不足。目前,我校的职业生涯规划教育工作没有得到足够的重视,缺乏专门机构进行课程设置和专业化教育研究。大部分指导教师都是辅导员,专业资质不强,同时由于工作条件等方面的限制,很难形成校企联合培养机制,更难开展个性化服务。

为了更好地调查学生层面职业生涯规划情况,本研究采用随机访谈和发放问卷等方法对我校学生进行了抽样调查,结果分析如下:第一,学生职业生涯规划意识淡薄。当前,不少大学生对职业生涯规划认识不清,简单将其等同为职业选择,只有面临择业的时候才开始咨询老师或家长,希望得到相关帮助甚至是替他们做决定选择职业。可见,大学生的职业规划意识不强,因此也就很难合理利用时间进行相关的知识技术储备。第二,学生对自身评价模糊,自我认知能力不足。自我认识主要是指大学生从兴趣、能力以及深层面的价值观等方面深入了解自我,这是其职业生涯规划的先决条件。在调查中发现,很多学生不能很好地进行自我评价,对自身优势劣势、兴趣能力等认识不足,因此也就不能根据自身状况确定科学的职业方向。第三,学生参与职业生涯规划辅导较为被动。学生是职业生涯规划的主体,这个责任是不可替换的。调查发现,尽管学校提供了相关的辅导课程、专家讲座、职业测评工具等,然而很少有学生主动利用这些优势条件,实际参与的主动性和积极性不高。

三、加强大学生职业生涯规划工作的思路和对策

(1)立足以人为本,建立科学完善的大学生职业生涯教育课程体系。学校应充分认识到职业生涯规划教育的重要性和迫切性,坚持以学生的利益为出发点,推动职业生涯规划教育工作的开展,促进学生的全面发展。根据学生的主体需求和实际情况,在内容上,不同阶段开设不同层次的课程,让学生快速有效地认识自己同时提高自身职业素质;在形式上,不拘泥于课堂教学,补充以讲座交流和社会实践等形式,创造条件开展校企合作,建立学生实践基地,全方位培养学生综合素质。

(2)加强职业生涯教育师资队伍建设。建立一支高素质专业化的教师队伍,是推进职业生涯教育工作的有力支撑。学校一方面要调动优质的师资力量,成立专门的教育服务中心,专门组织实施大学生职业生涯规划教育及其研究工作,并且定期组织系统专业化的培训和交流进修等;另一方面还要不断挖掘校外资源,聘请有经验的专家学者或者企业精英到校讲学交流等,丰富职业生涯教育工作的师资资源。

(3)唤醒和强化大学生职业生涯规划意识。唤醒大学生的职业生涯规划意识,是进行职业生涯教育的第一步。因此,在新生入学伊始就要开展持续的规划教育,由浅入深,逐渐给大学生提供更高层次的指导和帮助,通过个性化服务培养学生的职业生涯规划意识。此外,营造良好的校园氛围也非常重要,通过举办职业生涯规划大赛、优秀校友的交流分享会、企业实习招聘等,可以让学生切身感受到自身能力和社会需求之间的差距并且刺激他们主动提高自身综合素质。加强家校沟通、校企合作也是必不可少的,通过家长、学校、企业的配合可以形成育人合力,更好地帮助学生确定科学合理的职业生涯规划。

(4)积极引入职业测评工具,提高大学生自我认知能力。很多学生对自身条件的认识并不清楚,对未来职业感到茫然。针对这种情况,教师可以在教学过程中引入职业测评工具,包括职业倾向性测评和职业能力测评等。学生借助测评结果能够对未来的就业方向和就业能力进行初步判断与分析,在职业生涯规划的过程中也可以成为其努力进步的内在动力。

四、结束语

职业生涯教育和大学生未来职业的选择与发展密切相关,它是高等教育的重要一环,也是促进大学生全面发展必不可少的一课。科学的职业生涯规划能够充分调动大学生提升自我能力的积极性,促进专业教育和职业教育的良性互动,共同发展。高校应主动肩负起时代责任,不断完善大学生职业生涯规划教育,引导学生科学认识自我和未来职业,促进学生职业生涯的可持续发展。

参考文献

[1]曹荣,陈东东.大学生职业生涯与规划:现状、问题及举措[J].继续教育研究,2013(02).

[2]任凤彩.大学生职业生涯规划教育同高校思想政治教育相结合的价值与实现[J].学校党建与思想教育,2009(12).

[3]于东江.高校开展大学生职业生涯规划教育的必要性和措施[J].教育与职业,2010(01).

3.大学生职业生涯规划调查表 篇三

【关键词】地州院校 大学生 职业生涯规划 调查分析

一、引言

近年来,大学生就业难已经成为一个突出的社会问题。教育部门、高校都加大了大学生就业指导工作的投入,随之而起的职业生涯规划的理念也逐渐在各高校传播和应用。曲靖师范学院地处云南曲靖,生源来自于全国26个省、市、自治区,外省学生约占全校学生总数的15%左右,近九成的学生为云南省籍学生,是一所典型的州市院校。为深入了解曲靖师范学院大学生的职业生涯规划现状,探索地方高校更具针对性的职业生涯规划指导工作的新思路,切实服务大学生成长、成才,我们组织开展了此次调查。

二、调查方法

本次调查主要采用问卷调查法。调查以曲靖师范学院一至三年级在校学生为调查对象,共发放问卷750份,回收问卷705份,其中有效问卷657份,问卷有效率为93.2%。有效问卷中男生268人,占40.79%;女生389人,占59.21%。对获得的有效样本,采用Excel软件对问卷数据进行统计,运用比较法,从不同角度进行分析。

三、分析与论证

通过对调查数据进行分析、比较,我们发现当前曲靖师范学院大学生职业生涯规划主要呈现九方面的特点。

(一)职业生涯教育渠道不够广泛

在对学生职业生涯规划知识来源调查中发现,42.16%的学生职业生涯规划只是来源于“报纸、杂志及相关书籍”,1.13%学生反映职业生涯知识来源于“学校学生社团”,相当一部分学生(26.76%)职业生涯只是来源于父母,只有29.94%的学生职业生涯知识来源于“学校就业指导中心及相关老师”。可以看出,虽然学校加大了对大学生职业生涯规划教育的投入与组织力度,职业生涯规划的理念一定程度在学生中得到普及,但是,学校配套的引导和教育没有跟上,只有三成的学生通过学校以及老师的教育、引导得到相关理论和方法。学生更多的是自主通过报刊、杂志和相关书籍以及父母的引导零散地积累。值得关注的是,学生社团对学生职业生涯规划的影响力甚小,有关的职业生涯校园文化活动没有形成氛围,第二课堂的功能没有充分发挥。

(二)个人目标不明确,自我认知模糊

自我认识是规划职业生涯的基础,只有在充分剖析自己的基础上才能为今后的职业生涯规划出最适合的方案。在问及“你的学习和生活是否有目标?”这一问题时,只有13.49%的学生回答“有清晰而长远的目标”,36.99%的学生对自己大学的学习生活“有较为清晰的短期目标”;48.61%的学生认为目标模糊,0.91%的学生表示“没有目标”,近一半的学生目标不明确。

职业分析是职业生涯规划的重要环节,大学生如果拥有明确的职业目标,并能根据职业目标的岗位分析在大学期间开展有针对性的学习,可以增加就业竞争筹码。在 “你了解自己适合的职业发展方向吗?”问题中,0.91%的学生“完全没有考虑”个人适合的职业发展方向,属于“跟着感觉走”“混大学”一类学生;7.46%的学生“不了解”自我适合的职业发展方向,属不知道,但又不会主动寻求答案一类学生;53.73%的学生对个人职业发展方向“不太了解”,对个人的发展去向只是浅层次的认为师范类学生今后就是当教师,非师范类专业去向就是非公企业,不论个人喜欢与否、适不适合,至于毕业工作之后该如何发展则更是一片茫然;而37.90%的学生在问卷调查中反映“了解”个人适合的职业发展方向,但是在抽样座谈中,绝大部分学生所谓的“了解”只是单纯的认为自己在某一方面比较感兴趣或有一定特长,而没有全面理性地对个人进行自我评估,把了解自我停留在自我层面,实际上自我了解不透彻,自我认知模糊。

(三)缺乏对专业测评的了解,自我评估盲目

对自我个性、兴趣、能力特长及喜欢从事的职业的认识和了解,是正确进行职业生涯规划的前提和基础。然而,就如何全面、理性地评估自我,很多学生仍存有误区:调查显示,35.76%的学生单纯的认为“自己体会”,34.86%的学生希望“别人评价”,而4.87%的学生把希望寄托于“免费简单测试”,仅仅24.51%的学生希望通过“专业机构测评”。可以看出,绝大多数学生就如何了解自我、评估自我,仍然停留在自我认知、他人评价的初级层面,更有甚者想当然的认为网络上“免费简单的测试”就能了解自我,没有认真对待职业生涯规划中的自我评估,这一作出的规划谈何科学性?学生对专业测评缺乏了解和认识,很多学生的自我评估大多是想当然的盲目进行的。

(四)就业观念仍未根本转变

大学生就业难问题,其中一个重要的因素是就业观念存在问题。调查显示,在职业的选择上, 71. 87%的学生希望到“机关及事业单位”就业,是绝大多数学生的首选。19.30%的学生希望到“国营及外资企业”就业,仅仅只有8.83%的学生希望到私企就业或自主创业。目前,非公企业已经成为解决大学生就业的主渠道,但是受传统观念和“师范”二字的影响,许多学生的职业目标和追求就是稳定的机关和教师工作,故而放弃占有很多就业市场份额的非公企业,尤其是在对待自主创业问题上部分学生反映,既无资金又无技术,谈何创业?许多学生对自主创业想都没有想过。“选择一种职业,要以一个人的实际能力为基础,一定要先明白自己能做什么。只求目前稳定或经济效益好,不求长期的发展机会,这是择业上的误区。” 这同时表明学生不能准确认识就业形势,缺乏正确的就业观和科学的职业规划。

(五)女生较男生普遍对职业生涯有所规划

通过男女生在职业生涯规划调查中的反映,我们进行比较分析,发现在规划与否、如何规划等问题上,男女生之间存有差异:

(图1)

从图表中可以看出,近八成的女生对职业生涯有所规划,其中,相当一部分女生对职业生涯有着系统的规划;而一成多的男生没有对职业生涯做出规划且“从来没有想过”,只有四成不到的男生对职业生涯有所规划,且大都是短期规划。比较而言,作为师范院校,女生比例偏高,尤其是优秀学生中女生比例大大高于男生,以该校某学院为例,在2009届省级优秀毕业生全部是女生,考取研究生的学生也全是女生,某一间女生宿舍(6名成员),3人先后获得国家奖学金。受氛围的影响,女生普遍更易感受到竞争的激烈,提升自我、规划未来的意识更浓。

(六)普遍期望在职业指导中学到表达方式和职场适应能力

针对学生在职业生涯规划教育中的期望,调查显示:39.88%的学生期望学到“求职、面试技巧,表达艺术的指导”,位列第一位,27.09%的学生期望能学到“职场中为人处事原则”。这从一个侧面反映了学生表达方式一定程度上的缺失,学生3岁咿呀学语,7岁读书作文,近四成的大学生表达技巧和艺术却存有不足,在职业生涯规划中就更应把此列入提升自我的关键。 另外,他们比较关注职场中的为人处事原则,表明学生对未来所从事的职业有所准备,对此,在校期间应加大对学生的人格教育,提高学生适应职场环境的能力。

(图2)

(七)普遍期望多种形式进行职业生涯规划指导

关于以何种形式和措施推进职业生涯规划教育,调查显示,42.62%的学生认为应该开设职业生涯规划课程,29.38%的学生反映要外出实践、参观,23.74%的学生认为应进行网络职业生涯规划测评,只有4.26%的学生反映要举办职业规划讲座。这些数据说明,大多数学生都认为职业生涯规划非常重要,但是对于如何进行规划以及寻求专业机构的帮助却表现出犹豫。一方面,大学生对职业生涯规划的了解仅局限在表面上;另一方面,学校大多是提供一般的就业政策咨询和一些单位的招聘信息,举办一些就业讲座,教学生一些应聘技巧和就业包装方法等,对于学生的职业生涯规划、职业指导和咨询等更全方位的服务还没有全面展开,没有把职业生涯的内涵和精髓有效的植入学生的心中。同时,以上数据表明了大学生对职业生涯规划服务需求的强烈愿望和对个人职业生涯发展的高度关注,希望学校开展多种形式的职业生涯规划教育。

(图3)

四、结论和启示

通过对调查结果的分析表明,大学生职业生涯规划教育在地方高校取得了一定实效,但无论是从学校到学生,目前都存在着一些不足之处。尤其是,如何去引导大学生合理对自我进行科学的职业生涯规,此项工作开展得并不容乐观,这就使得很多大学生对自己的发展规划不明确,严重影响了学生职前准备和自我定位。结合地州院校大学生职业生涯规划教育的实际开展情况以及目前就业形势,我们认为应从以下几个方面加强和改进大学生职业生涯规划教育:

(一)把大学生职业生涯规划纳入专业教学计划

大学生职业生涯规划教育既是一项高校学生日常思想政治工作,也是一项教学活动。大学生就业指导与服务不仅应体现在为学生进行就业信息提供、技巧指导等短期行为上,应该把职业生涯规划指导课纳入学校的正常的专业教学计划中,并在新生入校起就开展理论教学和操作指导;应该选择高质量的职业生涯规划教材,根据不同年级大学生的身心特点、专业方向,进而明确目标,突出重点,向学生灌输职业发展理念;应充分发挥专兼职职业生涯教师的作用,进行职业教育、咨询、引导和跟踪,以确保实际操作的科学性、针对性和有效性。在教学方法和途径上,要立足于职业生涯规划教育工作的实际案例,对学生进行分类和个别指导,充分调动学生参与的积极性,注重教学的针对性、实用性和实践性,创新大学生职业生涯课程教学模式,提高大学生职业生涯规划课程的教学质量和水平。

(二)完善大学生职业生涯规划教育体系

目前,缺乏专业的、稳定的职业生涯规划教育师资队伍是地州高校大学生职业生涯教育不能取得积极成效的关键因素。因此,在“软件”上,要注重加强从事就业指导相关工作人员的知识结构、专业理念、文化素质、工作方法的培养与提高,以职业化、专业化、专家化为发展方向,通过专、兼、聘等多种形式,建设一支专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生就业指导的师资队伍;在“硬件”上,要投入必要的物质保证,如:咨询辅导室、信息查询室、面试模拟室等。同时,还要建立与完善职业生涯教育师资队伍的管理制度,进而保证职业生涯规划教学、咨询、辅导等教育的实际效果。

(三)充分发挥校园文化活动的功能,普及职业规划理念

学生是进行职业生涯规划的主体,地方高校可进一步依托学生社团、班级、学生会等学生组织开展诸如大学生职业规划大赛、职业生涯规划相关讲座、职业生涯规划展览、就业指导沙龙、出版校园职业生涯规划刊物等一系列校园文化文化活动,继续丰富并提高校园职业生涯规划活动质量,促进职业生涯规划理念在校内的传播和普及,形成学生参与职业生涯规划活动积极性强、参与面广、参与质量高的良好氛围,使职业生涯规划理念深入人心。

(四)强化大学生职业素养的教育与培养

“职业素养是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养在职场中具体量化表现为职商”。【2】 职业素养从表现形式上分为内化素养和外化素养。内化素养包含个人的专业理论、世界观、价值观、人生观等范畴,是职业素养中最根基的部分;外化素养指计算机、英语、表达等属技能范畴的素养。首先应强化专业教育,促使学生进一步掌握娴熟的专业理论,合理引导,培养大学生的职业意识和职业行为习惯,同时,大一到大四专业教育、职业指导不断线,加强学生职业道德的培养,以此提高学生的内化的职业素养;其次应强化大学生的职业技能培养,积极拓展渠道,把学历证书与职业技能证书相结合,引导学生着眼于实际应用技能,根据自身条件参加适当的技能培训,学习和掌握相关的技能,鼓励学生参加本专业以外的交叉学科、跨专业技能培训。同时,应加强实践教学力度,通过多形式的实习、实训、订单式培养、预就业等途径,提高学生综合技能水平和解决实际问题的能力。

参考文献:

[1]黄田中.生涯规划—理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2007:266-267.

[2]杨琳.提高大学生职业素养的研究与实践[J].宁波工程学院学报,2009,(9):121.

作者简介:

[1]谢景文(1984—),男,学士,云南曲靖师范学院化学化工学院团总支副书记,主要从事大学生思想政治工作研究

4.(修)大学生职业规划调查表 篇四

什么是职业生涯规划?职业生涯规划是指一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休。同学们，在紧张地学习中你是否需要暂时停下来，认真思考一下自己的职场人生，为今后的事业发展作全面、长远的打算?认真规划一下你的职业生涯?

年级：A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级

性别：A.男B.女

政治面貌： A.党员B.团员C.入党积极份子D.其他

学生干部： A.是B.否

独生子女： A.是B.否

生源地：A.城镇B.农村

专业科类： A.文学B.理学C.政治D.经济学E.法学F.教育学

H.其他

1、选择现在专业的依据是

A适合自己B好就业C听别人说好D估计还可以

2、你是否满意目前自己所就读的专业

A喜欢B不太确定C不喜欢D没考虑

3、您在大学的学习和生活中有明确的目标吗

A有清晰而长远的目标B有清晰但比较短期的目标C目标模糊D没有目标

4、从学校毕业后的打算是

A直接工作B继续深造C呆在家里D自主创业

5、你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗

A了解B不太了解C不了解D没有考虑

6、你了解自己的兴趣、性格和特长都吗

A非常了解B一般了解C不了解D没想过

7、你认为“职业生涯规划”对于正在就读大学的我们

A重要B不太确定C不重要D没有考虑

8、你的职业知识指导主要来源于

A学校开设的专门的职业指导中心

B父母平时经常与自己谈论以后的工作问题

C来自报纸、杂志和书籍的阅读

D就业相关协会

G.管理学

9、你有无对自己的职业进行过规划

A有，非常清晰;远期(人生奋斗方向)、中期(人生职业规划)、短期(3-5年的阶段性目标);B有，还比较清晰，但只有近期的并没有做长期规划;

C有，只有一点，没有很仔细考虑;

D从来没有想过;

10、你认为职业生涯规划的最关键的依据是什么

A兴趣爱好B特长C所学专业D社会热门职业

11、你所在的学校或社区是否有职业生涯规划的中介或服务机构

A有，数量比较多B有，数量很少C没有D不清楚

12、你对学校其他服务机构提供的职业生涯规划课程就业指导服务

A非常满意B满意C一般D不满意E很不满意

13、你愿意参加有关的职业咨询或相关活动吗

A愿意B可以考虑C不太愿意D不愿意

14、你是否了解职业生涯规划的相关理论和方法

A了解B不太了解C不了解D没有考虑

15、在学习职业指导中，你最期望学到的是什么?

A职业礼仪、形象指导B求职、面试技巧、说话艺术的指导

C职场中为人处世原则D从专业知识方面择业

16、你希望你的第一份工作是在怎样的情况下选择的A先就业后择业B能找到工作就不错了C是经过考虑和挑选才最终确定的17、在选择就业时,你认为什么是最重要

A兴趣爱好B薪水高低C发展空间D工作的稳定性

18、在就业时你认为企业最看中的是什么

A专业B学校的知名度C个人能力D学历

19、假如你在求职时遇到问题时你会寻求哪种帮助

A老师B父母C亲朋好友D专业咨询机构E自力更生

20、如果是自主创业，你认为你最重要的是

A资金B政策C技术D机遇E创意

21、在准备求职之前，您觉得自己应该培养哪些能力，具备哪些素质

A职业能力与综合素质B专业技术C社会实践经验

22、在毕业前，您对目前的就业形势和自己未来就业的前景如何看待，最担心哪些问题A就业压力较大，担心找不到工作

B缺乏清晰的职业规划，导致找不到合适的工作

C自身的能力、技能水平不符合企业用人的标准

5.大学生职业生涯规划调查表 篇五

调查日期：

调查方式： 走访、网络搜集资料调查人： 调查目的：通过一系列的调查方式综合分析当下大学生毕业后应对自

己的职业生涯有怎样的规划。

调查结果：

1、毕业生应具有怎样的职业道德？

从调查结果来看，毕业生多数自我认识程度不足，没有明确目标，很多毕业生对自己的条件缺乏深度了解，因此走到工作岗位后做不到爱岗敬业、待人诚信。对这些毕业生来说，这条路是盲从的、模糊的职业道路，对自己是不负责任的，也是对社会、对家人的不负责任，作为社会公民，我们履行自己的义务是绝对应该的，生活中我们看到很多年轻的面孔为我们服务时态度不是很好，这是为什么？如果深入了解后，我们不难发现，很多年轻人不喜欢现有的职业，都想谋求更好的职位，但“这山望着那山高”终究得不偿失。所谓职业道德则是约束一个人的行为准则，毕业生要在工作中明确自己的义务和责任！

2、毕业生应具有怎样的职业素质？

在被调查人中，我们可以得知，很多大企业要求学生要有进取心与责任心，这是职业素质的首选要求，因为这样在职人员对自己会要求非常高，能不懈的为自己的理想奋斗，还要求毕业学生要有自信心，这样才会更能让自己在各方面发挥超常。毕业生要充分的了解自己的优势和缺陷，以便在未来工作中可也发挥长处，并不断弥补短处。社

会变化复杂，人的情绪也会不断变化，但我们更需要在不同环境中来调节自己的情绪。而毕业生对社会的认知也要有一定水平，这会增强自己的人际交往能力，容纳他人的不足，礼貌的听取他人意见。

3、毕业生应具有怎样的职业能力？

每年大学毕业生都面对找工作的压力，近几年更是如此，“毕业等于失业的”的口号也十分刺耳，这不仅给还未毕业的大学生心理造成一定压力，而且还令自己消极的面对生活。其实社会并不是如此，只要你有能力，处处是生机，陈旧的思想并不能时时总结社会，悦耳的话也有真假，明天的路还要靠你自己来走，未来还要靠自己把握，找一份好工作很难，找到一份工作也不容易，所以不放弃是唯一选择。我们应该合理利用我们身边的事物，创造性的人才为企业所看好，要不是的补充自己，为自己充电，这是很累的一条路，谁都知道。但难只是开始，学到本事了才是真！

调查感想：

经过几天来的调查，我深深地体会到我们现在所处社会的现实。金融危机

如洪水猛兽般降临，我们防不胜防，很多人都失去了自己的工作，但堕落不是

办法、苦恼不能帮助自己，所以只有学会不论在何种困境下都要学会调节自己，使自己始终保持一颗平稳的心

原本生活在无忧生活中的自己，以为只要顺其自然就好，但经过这样一个活

动却完完全全打消了我的想法。

创造性人才的匮乏是社会面临的一大问题，如今很多毕业

生都是独生子女，在工作当中吃不了苦，想想我又何尝不是如此，但多元化的社会也给了人们很多发展之路，所以只要我们对自己有信心，一切就在眼前、眼前就有一切！

调查手记

第一天：我询问我的哥哥姐姐工作后的情况，他们多数已经成为了各自岗位上的人才，他们跟我说，在工作当中跟上学不同，若迟到早退绝无二话就是罚钱，你别以为罚一点钱不算什么，可要是到那时一份耻辱，所以我们要注意自己平时的行为，因为我们已经长大了。

第二天：今天我去了几家公司，主要是想了解一下现在社会对大学毕业生招收情况，果不其然，很多大企业对招聘的大学生要求很基本，仅仅就是做人道理，很规范的做人道理，但这却难倒了很多大学生。

第三天：经过前两天的调查，我发现了原来大学生的能力固然重要，但各大企业更看重对真正人

才的选择，由于能力有限，我只能在上网查查„„

6.大学生职业生涯规划调查表 篇六

我们都知道大学期间为自己的未来职业作一个切实可行的职业规划很重要。那么，您什么是职业规划？如何做好职业规划呢？为了了解大学生职业生涯的规划，我们小组决定对此做出问卷调查。希望您能抽出宝贵的时间填写我们的问卷，请您把选项写在题号前。该问卷是匿名的。我们会对您的资料进行保密，谢谢。

1.您的性别： B

A男B女

2.您现在的大学学籍是：B

A 大一B大二C大三

3.选择现在专业的依据是A：

A适合自己B好就业C听别人说好D估计还可以E其它

4.你是否满意自己所就读的专业？B

A满意B不太确定C不喜欢D没考虑

5.您在大学的学习和生活中有明确的目标吗？ B

A有清晰而长远的目标B有清晰但比较短期的目标C目标模糊D没有目标

6.你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗B？

A了解B不太了解C不了解D没有考虑

7.你的职业知识指导主要来源于 ： BC（可多选）

A学校开设的专门的职业指导中心

B父母平时经常与自己谈论以后的工作问题

C来自报纸、杂志和书籍的阅读

D就业相关协会

8.你有无对自己的职业进行过规划：B

A有，非常清晰；远期（人生奋斗方向）、中期（人生职业规划）、短期（3-5年的阶段性目标)；

B有，还比较清晰，但只有近期的并没有做长期规划

C有，只有一点，没有很仔细考虑；

D从来没有想过；

9.你认为职业生涯规划的最关键的依据是什么？ B

A兴趣爱好B特长C所学专业D社会热门职业E其他如

10.你愿意参加有关的职业咨询或相关活动吗？ B

A愿意B可以考虑C 不太愿意D不愿意

11.你是否了解职业生涯规划的相关理论和方法？B

A了解B不太了解C不了解D 没有考虑

12.你认为应该采取何种措施以推进大学生职业规划的发展：（可多选）ABA开设职业规划课程B举办职业规划讲座

C 在学校网站开通职业规划测评系统D 其他如

13.如果接受学校进行的职业生涯规划，你更喜欢何种方式进行职业咨询？E A面对面咨询B电话咨询C网络咨询D同学互助E团体

14.在学习职业指导中，你最期望学到的是什么？AB

A职业礼仪、形象指导B 求职、面试技巧、说话艺术的指导

C 职场中为人处世原则D从专业知识方面择业

15.你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗？A

A了解B不太了解C不了解D 没考虑

16.你希望你的第一份工作是在怎样的情况下选择的D：

A先就业后择业B能找到工作就不错了C是经过考虑和挑选才最终确定的17.你是通过什么方式了解自己的？（多选题BC）

A自己的体会B别人的评价C专业机构提供的测评D免费简单测试

18.您从学校毕业后的打算是：B

A直接工作B继续深造C自主创业D呆在家里E其它

19.在毕业前，您对目前的就业形势和自己未来就业的前景如何看待，最担心哪些问题？（多选题）BC

A就业压力较大，担心找不到工作

B缺乏清晰的职业规划，导致找不到合适的工作

C自身的能力、技能水平不符合企业用人的标准

D对自己很有信心，相信自己的能力找不到合适的工作

20.在准备求职之前，您觉得自己应该培养哪些能力，具备哪些素质？(多选题ABC)

A职业能力与综合素质B专业技术C社会实践经验D其它

21.您认为您的优势在哪里？（可多选）BC

A学习成绩B专业知识C实习经历D考试证书/技能认证E其它

22.您希望得到哪些职业能力方面的培训？（多选题）BC

A企业人力资源专家提供的职业规划，就业指导，求职技巧等多方面服务B成功职业经理人讲座、成功心理学训练课程

C潜能提升课程

D到企业实习锻炼，和更多名企业新人互动，沟通

E其它

23.在选择就业时,你认为什么是最重要： BC

A兴趣爱好 B薪水高低 C发展空间 D工作的稳定性 E其他

24.您认为毕业后的最初工资应在多少元/月才能满意？C

A1500以下B1500~2000C2000~2500D2500~3000E3000以上

25.在就业时你认为企业最看中的是什么： C

A专业B学校的知名度C个人能力D 学历E其他

26.假设你现在是大三的学生马上面临就业问题，有信心找到一份合适的工作吗？ B

A有，相信能找到一份合适的工作

B虽然找到的工作不一定很喜欢，但是就业应该没问题

C找不到合适的工作，只能做些临时性的工作勉强维持生活

D一点信心都没有，一毕业就要失业

非常感谢您对我们这次调查的支持，我们会对您提供的宝贵信息和建议进行分析了解。

7.大学生职业生涯规划调查表 篇七

一、研究对象与方法

本次研究采用自编的调查问卷对深圳某本科院校的学生进行抽样调查。采用封闭式和开放式问卷调查, 通过预测, 剔除一些项目, 最后分析筛选出17个项目, 组成正式的调查问卷。调查采用目的性抽样, 总共发放300份问卷, 回收296份, 回收率为98.67%。其中有效问卷292份, 有效率为98.65%。自编访谈提纲, 访谈15名同学, 每次访谈30分钟至1小时不等。调查内容主要包括:学习需求、学习态度、学习行为、学习效果几个维度, 借助SPSS17.0统计软件包进行数据处理。

二、调查结果与分析

在调查中发现, 职业生涯规划课程在学生学习行为上存在学习投入思考层面多、落实行动少, 缺乏将实践知识转化为实践经验的能力, 课堂参与热情高与课堂表达能力低并存这几方面问题。

1. 学习投入思考层面多、落实行动少。

职业生涯规划课程的目标是帮助学生对自己和意向职业做出客观而准确的评价, 建立一个完整的自我职业概念。在这个评价的过程中, 同学们会发现自己从前没有意识到的潜能, 所以会给同学们带来思想上的冲击, 留下很多值得深入思考的问题。调查显示:在课堂学习中收获颇丰的占68.52%, 收获一般的占35.1%, 没有收获的1.85%;经常反思职业规划问题的同学57.41%, 偶尔反思职业规划问题的40.74%, 不反思的1.58%。所以大学生职业生涯规划课程给学生带来了更多的关于自我认知和职业探索方面探索的欲望。同时调查也显示, 虽然同学们在课上课后关于自我和职业有很多思考, 但反思的内容却没能及时落实到行动上, 能执行自己规划的只有13.86%, 部分执行的有38.28%, 不执行的有47.86%。在职业生涯规划课前经常预习的只有3.7%, 偶尔预习的51.85%, 从不预习的44.44%;按时完成课后作业的有52.32%, 有拖延但完成的36.53%, 不完成的11.15%。但职业生涯规划的价值是通过行动体现的, 没有行动的思考和规划将无法体现它的意义。

2. 缺乏将实践知识转化为实践经验的能力。

在调查中, 希望学习职业规划的理论知识的同学有24.97%, 希望能学习应用于职业规划的实践知识的占64.81%, 同学们在认识上, 希望掌握更多的实践知识, 能够在日后的工作中尽快地适应职场需要。但在访谈中发现, 部分同学们将理解教师在课堂上呈现的实践知识, 等同于形成了实践经验, 忽略了实践经验需在具体实践活动过程中逐渐积累, 缺乏将实践知识转化为实践经验的能力。部分学生在学习思考和学习行动上仍存在惰性, 意识到了问题的存在, 但是希望有人能帮助他做出最优的决定。经常会有同学提这样的问题“我不喜欢现在学习的专业, 老师我应该转专业吗”, “老师我是考研还是考公务员”, “老师我应该选择设计类的工作还是施工类的工作”, 等等。同学希望教师能明确地告诉他们要怎么做, 步骤越具体越好, 缺乏自主探索的精神。

3. 课堂参与热情高与课堂表达能力低并存。

在职业生涯规划课堂上, 同学们愿意参与比较活跃热闹的课堂互动, 调查显示:有75.95%的同学希望多一些师生互动;课堂讨论时同学院愿意积极参与的占40.74%, 一般愿意的占55.56%, 不愿意的占3.7%;在讨论过程中态度认真的占46.15%, 一般的占50.16%, 不认真占3.2%。在课堂活动中多数同学表现得积极踊跃, 但是如果要在互动后独立总结和反思就有困难, 每位同学的表现差异也很大。每次活动过后表现积极, 发言踊跃的集中在一小部分同学。调查表明:经常发言的占11.11%, 偶尔发言的占66.67%, 从不发言的占22.22%。大部分同学不知道如何表达自己的想法, 缺乏课堂与老师和同学沟通的技巧。调查显示:有20.37%能够清楚准确地表达自己的观点, 77.78%有想法但表达不出来, 有1.85%完全不会表达自己的看法。

三、对策与建议

1. 教师需以学生的眼光审视自己的教学设计。

大学生的职业经验各不相同, 这种差异性将对学生感知并体验教师的教学设计产生影响, 所以教师应该从学生的角度解读教学。了解学生过去掌握的职业知识和技能, 使学生将所学知识与已有经验更好地联系起来, 将有助于新知识的建构。在职业生涯规划课堂上, 教师应时刻注意学生的学习感受, 给学生展示自己学习状态的机会, 分析学生阶段性学习效果, 根据学生的学习情况调整教学策略。

2. 从被动接受课堂学习到主动展开学习行为。

大学生若要学习好职业生涯规划课, 具备主动的学习态度和展开主动的学习行为是非常重要的。传统的学习方式如课堂听讲、记笔记、回答问题已经不能满足职业生涯规划课程的学习, 应增添多元的主动学习行为如:思考、交流、提问、质疑、合作、反思、评价等学习行为, 在学习行动中领悟学习内容, 转化学习经验。在课堂学习过程中学生需要针对相应的学习经验, 选择采用不同的学习行为, 理解不同的学习行为将会为自己成长形成怎样的学习经验。

3. 拓展学习空间主动寻求职业体验。

在职业生涯规划的学习过程中, 课堂学习是职业经验学习的一部分, 学生需意识到要想深入地了解和培养自己个人的职业能力, 将学习到的所有材料整合起来并加以结构化, 才能知道自己的职业定向是否合适, 有没有需要调整。最好的体验就是兼职或做临时工作以获得关于职业的第一经验。工作体验的方式实际上是学生通过一定的时间亲自体验真实职场上发生的各种事物, 在参与职场人士的探讨和协助中, 加深自己对工作需求的理解, 进而帮助自己确定职业生涯与发展。[2]

职业生涯规划是一个不断探索、体验和批判的动态过程, 只有通过主动行动才能体会到规划的可行程度。一份完美的职业生涯规划方案, 若没有具体的行动措施保证就无法落实, 规划也就没有意义。

摘要：随着高校对大学生职业生涯规划教育的重视, 大学生职业生涯规划课程的教学效果也备受关注。本研究针对深圳某本科院校学生学习该门课程的情况进行问卷调查, 指出学生在学习方面存在学习投入思考层面多、落实行动少, 缺乏将实践知识转化为实践经验的能力、课堂参与热情高与课堂表达能力低并存的问题, 并提出教师需以学生的眼光审视自己的教学设计, 从被动接受课堂学习到主动展开学习行为, 拓展学习空间主动寻求职业体验的建议。

关键词：大学生,职业规划,调查,对策

参考文献

8.大学生职业生涯规划调查表 篇八

关键词：佳木斯大学城乡生源地学生职业生涯规划差异调查

佳木斯大学座落于中国最佳生态环境魅力城市黑龙江省佳木斯市。学校始建于1947年，经过60多年的发展建设，现已成为集研究生教育、普通高等教育、继续教育和留学生教育于一体的黑龙江省重点建设的高水平大学之一[1]。

职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排[2]。

佳木斯大学城乡生源地学生职业生涯规划差异调查研究课题组基于城乡生源地学生的生活和教育环境及成长历程的不同，城乡生源地学生职业生涯规划势必有一定的差异。佳木斯大学城乡生源地学生职业生涯规划差异调查研究随机抽样面、容量和代表性可以满足统计分析需要，所得数据和结论有统计意义。

一、大学生职业生涯规划涵义

1.广义。大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。它包括大学期间的学习规划、职业规划、爱情规划和生活规划，职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。

2.狭义。大学生职业生涯规划从狭义职业生涯规划的角度来看，此阶段主要是职业的准备期，主要目的是在于为未来的就业和事业发展作好准备。客观而言，进行系统的学习和实践至关重要，而能够担此教育重任的人应该具备丰富的职场经验和并接受过系统的职业生涯辅导训练。对于乐职主义者而言，职业生涯规划是最基本的保障[3]。

二、佳木斯大学城乡生源地学生职业生涯规划调查问卷设计和数据收集与整理分析

1.佳木斯大学城乡生源地学生职业生涯规划调查对象与范围。佳木斯大学城乡生源地学生职业生涯规划差异调查研究合理与科学，《高校城乡学生的群体差异及其对求职就业的影响》课题组对佳木斯大学26个学院3000名大学生采用随机抽样问卷调查研究，同时充分城乡生源地学生比例，以使佳木斯大学城乡生源地学生职业生涯规划差异调查研究分布面广，有代表性与科学性[4]。

2.佳木斯大学城乡生源地学生职业生涯规划调查数据收集与整理分析。佳木斯大学城乡生源地学生职业生涯规划差异调查研究课题组对佳木斯大学26个学院3000名大学生采用随机抽样调查问卷3000份，共回收调查问卷2920份，其中有效调查问卷2880份，回收率为99%，有效率为99%，达到了社会学要求的调查问卷回收率。佳木斯大学城乡生源地学生职业生涯规划差异调查研究课题组对回收调查问卷认真分类整理，采用？SPSS18.0专业统计分析软件进行分析可信度高。通过本次回收调查问卷2920份统计，佳木斯大学城乡生源地学生各占36%、64%。佳木斯大学城乡生源地学生比例在一定程度上也反映了黑龙江省地方高校大学生中城乡生源地学生比例现状[5]。

三、佳木斯大学城乡生源地学生生活消费比较分析

从表1佳木斯大学城乡生源地学生消费比较可得出，城市学生消费食品、日用品65%；学习（包括书籍、报刊等）18%；购物（包括服装、化妆品等）28%；娱乐9%。农村学生消费食品、日用品85%；学习（包括书籍、报刊等）13%；购物（包括服装、化妆品等）13%；娱乐5%[6]。

表1佳木斯大学城乡生源地学生消费比较（%）

生源地1食品、日用品1学习（包括书籍、

报刊等）1购物（包括服装、

化妆品等）1娱乐城市16511812819农村18511311315注：本调查问卷可单选或多选（三）从业人员的知识素质

1.业务知识。学习人力资源管理理论，加强继续教育，更新知识，熟悉本专业的新理论、新知识、新技术，熟悉人力资源管理各项业务环节的专门知识，成为人力资源管理的通才。

2.信息管理业务知识。信息管理学是计算机科学、管理科学、信息科学交叉形成的，涉及社会科学和自然科学的许多领域。要深入学习，综合运用相关知识。

3.现代科学技术知识。学习基础科学知识，如高等数学、电子学、微电子技术、办公自动化、仪器设备维护等，特别是要掌握涉及电子人力资源工作方面的应用知识。

4.现代信息技术知识。人力资源信息的来源、载体、管理方式、加工方式、传播方式发生了变化，只有具备信息技术方面的知识，才能有效地处理人力资源信息。

5.管理科学知识。要掌握行政管理、经济管理知识，了解信息论、系统论、控制论知识，提高决策和管理水平。

6.外语知识。通过互联网与国际连接，需要熟练掌握一门或多门外语，达到能看、会听、日常对话及一般笔译的水平，以适应人力资源信息国际交流的需要。

四、结束语

人力资源成为企业管理的核心，各企业也越来越意识到人才在企业发展中的重要作用，现在关键的问题是如何吸引、如何使用、如何留住人才，特別是如何最有效地对人力资源进行调配使用，直接影响生产的发展，人力资源部门已经不再仅仅是成本消耗部门，它能直接或者间接为企业创造财富。加强人力资源信息化建设，达到提高工作效率，是人力效率的最终目的。

参考文献：

[1]《人力资源管理信息化研究》，中国经济出版社.

9.大学生职业生涯规划调查表 篇九

寒假期间我对当前xx学院职业生涯规划现状的调查发现，当前xx学院的职业生涯规划服务体系不够完善，职业生涯规划的指导工作主要通过学生社团开展，职业规划师资队伍较缺乏；职业规划指导工作主要集中在理论指导方面，大学生对职业生涯规划理解的广度和深度不够，对职业生涯的规划不够科学合理，可行性还有待进一步加强。在此基础上，我有一些相关建议与意见，包括完善职业规划服务体系，实现职业规划体系的本土化建设；科学规划开展职业规划指导的时间，促使职业规划指导工作顺利开展；加强师资建设，实现大学生职业生涯教育课程化；丰富校园职业生涯规划活动，进一步普及职业规划理念；推行“学长计划”，建立高校“职业生涯数据库”；将职业规划理念引进中学，开展人生规划指引教育，以此推动吕梁市职业教育发展。

一、导言

职业生涯规划是指个人和组织相结合,在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析的基础上,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。

近年来，职业生涯规划的理念逐渐在国内高校传播，尤其是美国次贷危机引发的世界金融危机，使全球经济发展面临严峻挑战，对大学生的就业带来了巨大的冲击，越来越多的高校为了解决当前的就业难问题，加强了对大学生职业生涯规划指导工作的研究与探讨。为了解吕梁大学生的职业生涯规划现状，探索地方高校更具 针对性的职业生涯规划指导工作的新路子，切实服务大学生成长成才。

二、调查方法

本次调查主要以问卷调查为主，访谈调查为辅。以xx学院各年级的在校生为调查对象，分别进行抽样调查。从不同角度进行分析，归纳出目前xx学院大学生职业生涯规划的基本状况，并对职业生涯规划指导工作在吕梁的本土化建设提出相关建议。

三、分析论证

通过数据分析与研究得知，xx学院在校大学生的职业生涯规划现状的特点主要体现在以下九个方面：

（一）缺乏自我认识，对未来的就业方向感到迷茫与彷徨

问题1：您了解自己的兴趣吗？

问题2：您了解自己的性格吗

问题3：您了解自己的能力特长吗?

问题4：您了解自己最喜欢和最不喜欢的职业吗?

自我认识是规划职业生涯的基础，只有在充分剖析自己的基础上才能为今后的职业生涯规划出最适合的方案。xx学院有将近一半的大学生不了解自己的性格和兴趣，而了解自己能力特长的学生更少，不了解率高达63%，甚至有少数大学生从来都没有想过自己的兴趣、性格和特长。由于缺乏对自己的认识与了解，导致69%的学生不了解自己到底喜欢什么样的职业，对未来的就业方向感到彷徨与迷茫。上述情况的出现，与当前吕梁的社会结构和利益分配制度有密切关系。当前，在优越的生活条件下，本土青年缺乏主动就业的意识，未能结合自己的职业目标在大学进行有针对性的学习。

（二）对将来要从事的职业认识不足，就业意识比较被动

问题5：您清楚自己适合往哪些职业方向去发展吗?

问题6：您清楚自己职业发展面临的优势与劣势吗？

问题7：您清楚自己将来从事职业的具体工作内容吗?

职业分析是职业生涯规划的重要环节，大学生如果拥有明确的职业目标，并能根据职业目标的岗位分析在大学期间开展有针对性的学习，可以增加就业竞争筹码。调查得知，由于缺乏对自身兴趣、性格和爱好的分析，仅有32%的大学生清楚自己今后发展的职业方向。而在对大学生自己将来要从事职业的具体工作内容和职业发展面临的优势与劣势进行调查时发现，有将近八成的学生不清楚其情况。调查访谈中，不少学生都说以后要做总裁、总经理或人力资源总监等，但他们对总裁、总经理和人力资源总监的工作性质，需要具备的素质，认知甚少，对将来自己要从事的职业仅停留在感性认识的层面，未能结合行业的发展和实际岗位的要求进行科学分析。

（三）认为就业前景不容乐观，人生发展急需科学指导

问题8：对于未来的人生发展，您是否感到缺乏指引、没有方向?

问题

9、每个人都有自己的理想，请问您对实现您的理想有明确的计划吗?

问题10：您对自己未来的就业前景抱何种态度?

调查资料显示，近年来，随着大学生就业形势的日趋严峻，而越来越意识到吕梁对外依存度过高、经济根基不够扎实的现状的大学生，其就业危机意识已有所增强，接近一半的大学生认为自己未来的就业前景不太乐观，甚至有15%的大学生对自己的就业前景感到悲观和茫然，面对压力无所适从。面对竞争激烈的社会经济环境，45%的大学生感到人生缺乏指引和没有方向，而能够针对自己理想做出明确计划的学生只占19%。

（四）对职业规划缺乏了解，但却意识到职业规划的重要性

问题11：您了解职业生涯规划吗？

问题12：您认为您是否需要职业生涯规划?

当前，我市各高校的职业生涯规划工作仅停留在活动层面，大学生对职业生涯规划的了解较少。调查显示，约80%的大学生未能系统学习职业生涯规划理论，学生对职业生涯规划知识的了解都是通过学校相关的职业规划指导和自己阅读报纸书籍等方面零散地积累。令人感到意外的是，虽然大学生未有系统地接受职业生涯规划培训的机会，但他们却普遍认好职业生涯规划指导培训，64%的同学认为自己需要进行职业生涯规划，认为其有助于提高就业竞争力。

（五）xx学院职业规划服务配套不够完善，服务体系有待进一步加强

问题13：学校有提供相关的职业生涯规划的指导吗?

调查显示，学生认为学校有提供很完善的职业生涯规划指导的仅占8%，而觉得职业生涯规划指导还不够完善的占61%。当前我市各高校基本上都设置了与职业生涯规划相关的服务机构（一般为各高校的就业指导中心），但就业指导中心开展的职业生涯教育, 其方式主要是给毕业班开设“大学生就业指导”课,而学校对大学生就业指导课程没有明确的要求和规定。大多数的就业指导课只是讲讲就业形势、就业政策、应聘技巧等,并没有让大学生懂得为什么需要以及如何去规划自身的职业生涯。其余各年级受职业生涯规划的指导较少，指导方式基本集中在引导学生参加职业生涯规划讲座和职业规划大赛等一些比较常规的活动。尽管个别高校在一年级开设了职业规划课，但由于师资力量的薄弱，在传播职业生涯规划理念中很难形成完整的体系。

（六）学生对自身职业规划科学性持保留态度，但职业规划的作用不可否认

问题14：您觉得您为自己做的职业生涯规划是否科学?

数据显示，由于我市各高校职业生涯规划服务体系不够完善，大学生对职业生涯规划相关知识的学习不够充分，大部分大学生对自己职业生涯规划的科学性持保留态度，其中认为自己做的职业生涯规划比较科学的仅占13%，不清楚科学与否的占58%，认为不科学的占16%。不少大学生表示，即使职业目标未能最终实现，但大学期间自己在努力实践职业规划的过程中确实收获了很多宝贵的经验，对从事其他相关的工作起到很大的作用。

七、缺乏对专业测评的了解，未能借助专业测评工具了解自己

问题15：您了解专业职业测评吗?

接近86%大学生缺乏对专业职业测评的了解，而未做过职业测评的大学生高达80%，大部分大学生都是通过自己的体会和别人的评价认识自己，自我认识的方法和手段不科学，自我认识也较感性。

（八）最希望学校提供职业规划和面试求职技巧方面指导

问题16：面对走向社会工作的压力，您最希望学校提供哪方面的指导?

调查显示，33%的大学生希望能提供面试及求职技巧辅导，位列第一位，25%的学生希望学校能提供职业生涯规划指导。这从一个侧面反映了毕业生的困惑和障碍，同时也反映了在校大学生想从低年级开始接触职业规划及就业指导的愿望。

（九）希望学校开设职业规划课，且在课程设计上应有创新

问题17：如果学校开设职业生涯规划课，您会选吗?

调查结果表明，如果学校开设职业生涯规划课，有46%的大学生愿意选择去上课，而有43%的大学生表示不确定。深入访谈发现，面对越来越大的就业竞争，大学生的危机意识有所增强。他们希望能够在低年级的时候获得职业规划方面的指导，以取得更大的竞争优势。同时，大学生厌倦了传统的课堂理论教学方式，期望职业规划课能以一种新颖的形式进行授课，以增强课程的实用性。

四、总结与建议

调查分析充分显示，xx学院的职业生涯规划教育取得了一定的成绩，但服务体系不够完善，可行性与实践性还有待进一步加强，努力方向建议如下：

（一）完善职业规划服务体系，强化本土化建设

职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程，职业生涯规划的指导需要建立一个完整的服务体系。同时，在推行职业生涯规划指导工作的过程中，不能完全照搬模式，要结合本土青年生活安逸，缺乏主动就业意识的实际，有针对性地完善职业生涯规划指导工作体系，尽快使职业生涯规划指导的指导思想、辅导内容、培训模式等方面实现本土化，使职业生涯规划理论能够更好地为大学生成长成才提供帮助。

（二）科学规划开展职业规划指导的时间，分阶段有重点地实施职业规划指导工作

由于不同年级、不同阶段的学生对职业规划的需求和认识不一，高校开展的职业规划教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。职业规划教育只有结合学生和学校的实际、结合职业市场的变化，进行科学的规划，分阶段有重点地扎实推进，才能达到有针对性的成效。

大学一年级：要让大学生认识到职业生涯规划的重要性，主要体现在让大学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增加专业学习兴趣，让其初步了解将来所从事的职业，为制定职业目标打下基础，并形成初步的职业生涯规划。学校可通过组织学生参观就业实习基地,了解未来工作的基本条件,组织他们与高年级学生座谈,听取高年级学生在学习和就业方面的建议和经验等途径，实现对大一学生的职业生涯规划引导。

大学二年级：使大学生熟悉职业的分类和“职业群”, 了解本专业的职业选择范围,本地和外地的雇佣结构以及求职的途径, 能够把对自己的了解与职业信息结合起来思考自身的职业规划。大学生在二年级开始逐步学习专业课,这就要求他们深入了解自己的专业和相关的专业,在培养对本专业的情感基础上,选择自己最感兴趣的其它专业进行辅修。

大学三年级：主要培养大学生具有评价和分析职业信息, 区分各种职业的异同, 判断何种职业适合自己,在职业群中作出初步选择的能力。在这一阶段, 要使大学生能够意识到职业选择的重要性, 引导他们在所选择的某些专业领域进行更深入的探索, 对选定的专业进行实际的尝试(如开展教学实习、组织参观访问相关企业等),基本确立就业创业的方向。

大学四年级：大学生通过做毕业设计或毕业论文,深化对本专业操作技能及前沿理论的认识,积累更多的经验,强化从学校到工作岗位心理适应的转变,学会独立走向社会,顺利地从事职业和适应职业生活。

（三）加强师资建设，实现大学生职业生涯教育的课程化

目前,xx学院几乎还没有专门的职业规划师,专职从事职业规划教育人员数量少, 且素质参差不齐, 缺乏系统的理论指导和操作技巧, 无法提供成熟的个性化职业规划指导服务。所以，我们一方面要加强对高校就业指导机构教师的专业技能培训, 使他们掌握职业规划的知识和程序, 不断向专业化的方向发展。另一方面, 通过引进专业人士来加强师资队伍建设。

同时，针对绝大多数学生需要职业生涯教育的课程，需要招聘面试技巧、就业理念等相关的培训, 高校应该把职业生涯教育正式列入低年级的教学计划, 推动职业生涯教育课程化建设,并对此课程进行创新设计，采用开放灵活的教学方式，确保取得良好的教学效果。

（四）丰富校园职业生涯规划活动，进一步普及职业规划理念

学生是进行职业生涯规划的主体，高校可进一步依托学生社团组织大学生职业规划大赛、职业生涯规划相关讲座、职业生涯规划展览和出版校园刊物等活动，继续丰富校园职业生涯规划活动并提高活动质量，促进职业生涯规划理念在校内的传播，使职业生涯规划理念深入人心。

（五）推行“学长计划”，建立高校“职业生涯数据库”

通过跟踪走出社会的毕业生的工作情况，详细了解毕业生的职业生涯发展情况。学校可以将“学长”的流向建立职业生涯数据库，每个学生都可以从职业生涯数据库中寻找和自己具有相似职业目标的学长的职业规划实践情况，甚至可邀请毕业生回校给在校生讲述自己的职业生涯经历或采取一对一的形式引导在校生，这样活生生的职业生涯案例会给学生带来更大的启发。

（六）将职业规划理念引进中学，开展人生规划指引教育

10.大学生职业规划-专业调查 篇十

一、前言

就现阶段的国内物流市场来看，物流专业前景还是乐观的。我国物流处于飞速发展阶段。我国物流专业人才十分匮乏，已经成为制约我国物流业发展的瓶颈。近些年，全国普通高校开设的物流专业越来越多，但还是远远不能满足市场需求，企业需求。基于这个现状，特作此调查报告，具体分析中南大学物流专业的现在与未来。

二、内容

1．专业定义：

物流工程是以物流系统为研究对象，研究物流系统的规划设计与资源优化配置、物流运作过程的计划与控制以及经营管理的工程领域。主干课程包括：管理学原理、物流学导论、采购理论与策略、运输与包装、国际市场营销、配送中心营运与管理、供应链管理、物流财务成本管理、物流企业管理、电子商务、物流规划与设计、仓储管理等。毕业生可在物流企业、港口、海关、货运公司、商贸企业等就业

2.专业发展历史：

中南大学于2007年开设物流专业，至今已经6年时间，班级设置基本为一个班

3.主要课程：

管理学原理、物流学导论、采购理论与策略、运输与包装、国际市场营销、配送中心营运与管理、供应链管理、物流财务成本管理、物流企业管理、电子商务、物流规划与设计、仓储管理等

4.就业主要领域： 生产或制造企业的采购、仓管、生产管理、调度、营销等岗位；物流企业的采购、仓管、配送、营销等岗位；连锁超市的主管、仓管、配送等岗位；航空、海运、公路、铁路等运输领域的基层管理岗位；进出口公司、外贸公司、保税仓库的国际物流及国际货运代理岗位；各类物流咨询公司的相关岗

位。此外，事业单位的物资部门，高等院校甚至中职中专学校都需物流老师。

5.在全国高校分布： 1994年我国高校开始设立物流管理专业，1998年该专业被合并到市场营销专业，2001年教育部重新批准恢复物流管理专业。在2001年的时候，全国只有2所高校开设这个专业，如今已经有310所高校开设了物流管理和物流工程专业，如果加上高职院校，就达到1000多所

6．全国10强高校：

依次是浙江大学，大连理工，南开大学，中山大学，北京交通大学，大连海事大学，西南交通大学，首都经贸大学，华中科技大学，上海交通大学

7.物流界风云人物：

张淼-中国外运四川公司、中国外运空运西南公司总经理

罗川-四川大西南建材城总经理

杜云-成都通安达集团董事长

杜笑非-中铁快运股份有限公司成都分公司总经理

„„

8.中南大学物流专业基本情况：

中南大学物流专业开设于2007年，今年07级第一届毕业生即将毕业，总体就业情况还无法得知出来，由于是最近几年才新开设的专业，知名度没有院里其他专业，比如交通设备与信息工程那么有名气。每一届军只设一个班级，人数上比较少，所以给别人的印象是不太好的，加上别人的误解，多数不看好中南的物流

9.中南大学物流专业发展建议：

目前，国内需要60多万中高级物流专业人才，物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一。最为抢手的物流人才就是那些掌握现代化经济贸易、运输与物流理论和技能，且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才。作为211、985重点大学，中南大学以及交通运输工程学院可以应对社会上的职业需要增加对物流专业的重视程度，开设更多的班级，增加对其的宣传

学校，学院可与社会上的物流公司签订合作协议，可以定期派送在校学生去企业实习实践，具体感受物流系统，为今后步入社会参加工作奠定基础，更好的运用所学知识。

注重知识的传授和学习能力的培养，应该教会学生“是什么”、“怎么

做”这对于以后的工作十分重要。学校还应该鼓励学生，激发他们对学习的热情，让他们知道学习知识的重要性，让学生更加投入心思学习。

我们学校是要培养动手能力较强的学生，所以学习与实践相结合，多数学生认为学习的理论知识不能够实际应用，觉得大学就是读书，这对于学生积累经验、锻炼自己的工作能力并不利，学校在这方面应该加强。

要培养一些社会需求的人才，不要因为哪个专业热们就注重哪个方面的培养，社会的发展需要各个方面的人才，而不是单方面的。

10.本人对物流专业的认识：

大一分专业时，不想去另外2个专业（其中还有国家重点学科），于是就稀里糊涂的选了物流。在多数人严眼中，物流专业是不被人看好的，在不懂的人看来就是搞运输，搞配送的，一下子就被人定义成不好的专业了。我自己也逐渐的去了解了那么多，面对中国国内的物流行业的现状，还是心里有些欣喜的，毕竟这个行业也还算是新兴产业，虽然发展了有快10多年了，但是国内市场的不成熟，太混乱，因此还是需要我们这样会具备专业的物流知识的大学生的，这一点对我而言是坚定不移的相信的。但是现在主要的就是外在环境，周围人对这个专业的不理解，这样对我们学这个专业的人来说，打击自信心肯定是有的，心里有时候有委屈啊，但是我还是相信这个专业的。

三、结语

调查体会：

本次调查是进入大学来对自己所学专业做的最详细的一次了解，知道了物流业现在在国内的现状，各个高校间的竞争力，以及就业前景等很能多方面。比以前有了更深的了解。

对于学生而言，关键在于接受更多的有关物流专业的知识，储备更多知识以应对未来社会高级物流人员的需要。将所学知识与以后的实践结合在一起，真正发挥所学的知识，在物流行业中做出一番贡献。

对于学校而言，如何更好的把知识与实践结合起来，为社会输送更多具备高素质，高智商，能很好适应社会企业市场变化的现代大学生是以后还需考虑的事。

11.大学生职业生涯规划调查表 篇十一

高职生自我职业生涯规划设计能力现状

对自我职业生涯规划设计的认知 有60.57%的高职学生认为制定职业生涯长远发展目标很重要；有37.80%的学生认为比较重要；有1.63%的学生认为不重要。个体进行职业生涯规划设计首先应从确立长远发展目标开始。高职学生必须要全面了解自己的优势和劣势，明确自己所处的位置、具备的条件，清楚自己未来可能胜任的职业和岗位，在此基础上制定职业发展目标，然后才能设计出一个科学、适用的职业生涯规划。但调查显示的结果令人担忧。

对职业准备的意识和行动 有37.40%的高职学生业余时间会选择阅读与个人未来的职业有关的书籍；有39.84%的学生会选择与现在所学专业有关的书籍阅读；22.76%的学生则选择阅读其他休闲类书籍。业余时间选择阅读哪方面的书籍，从一个侧面体现了高职学生对未来所要从事的职业的准备意识，而职业准备意识又反映出高职学生自我职业生涯规划设计的能力。调查结果显示，62.60%的高职学生职业准备意识是缺失的，明显缺乏职业生涯规划设计能力。

体现自我职业生涯规划设计能力的行为习惯 有72.36%的高职学生做事时通常的习惯是想好了再去做，有较明确的计划意识；也有近28%的学生没有养成按计划做事的良好习惯。另外一个调查题则显示，只有21.95%的高职学生通常能够按事先制订好的时间计划表做事；另外78.05%的学生只是偶尔会按事先制订好的时间计划表做事，其中一部分人甚至从没有按时间计划表做事的习惯。结果表明，高职学生虽然大部分具备了按计划做事的意识，但并未在意识的驱使下转化为具体行为，意识与行为之间存在较大落差，说明高职学生普遍缺乏落实职业生涯规划的能力。

对就业去向的考虑 有28.56%的高职学生对毕业后要具体从事哪项工作有明确的考虑；69%的学生虽然有所考虑，但并不明确；另有2.44%的学生没有考虑，表示要等毕业后再考虑。这说明超过70%的高职学生对如何迈出职业生涯的第一步缺乏明确认识，处于模糊状态，这对自我职业生涯的发展是极其不利的。以往一项有关学生就业的调查结果显示，有29.16%的学生就业时依靠父母亲戚朋友安排；有24.60%的学生会被动地等待学校推荐；10.93%的学生没有考虑过如何就业。这组数据同样说明目前高职学生对职业生涯规划中的第一步缺少自主选择和设计，暴露了高职学生自我职业生涯规划设计能力严重不足的问题。

对自我职业生涯规划设计能力的自我评估 在评估自我职业生涯规划设计能力时，有49.59%的高职学生认为自己的能力较强；其余50.41%的学生认为自己的能力较弱或不具备。但对照“对职业准备的意识和行动”及“对就业去向的考虑”两项调查结果可以发现，至少有16.46%的学生过高估计了自己的自我职业生涯规划设计能力。如果按照管理学家史蒂芬·罗宾斯的调查结论——75%的人都会过高估价自己的能力，其中还有一部分人会将自己的劣势误认为优势，那么此次调查中，至少有24.59%的高职学生过高地评价了自己的能力。

提高高职生自我职业生涯规划设计能力的建议

通过上述几项调查可以看出，几乎所有高职学生对职业生涯规划设计都持肯定或较肯定的态度，认为职业生涯规划设计对职业发展会产生积极促进作用，然而拥有职业目标并且针对目标采取具体行动的高职学生数量却不足50%。总体而言，目前高职学生自我职业生涯规划设计的意识是觉醒的，但普遍缺少自我职业生涯规划设计能力，不能在意识的支配下转化成自我规划与建设的行动和结果，其中尤其缺少职业目标的思考，职业准备是缺失的。

为了有效提高高职学生的自我职业生涯规划设计能力，迫切需要高职院校加强对学生的引导和指导，同时需要高职学生自身为主动加强自我职业生涯规划设计能力的培养。

高职院校应加强对学生的引导和指导 第一要积极引导。学校的理念在很大程度上会决定学生的思想观念和行为走向，积极、正确的导向能够调动高职学生进行自我职业生涯规划设计能力培养的热情，促其发挥主体的能动作用。高职院校应在新生入学教育的环节上就把培养学生自我职业生涯规划设计能力纳入到教育体系中，让学生在入学的第一天就对自我职业生涯规划设计产生清醒的认识，引起足够的重视。及早引导、随时引导，可以帮助高职学生树立自我职业生涯规划设计能力培养的意识，并在正确思想的引领下尽早投入于实践中。

第二要有效指导。一般而言，大学是学生由求知、求学、求能的学生时代向职业生涯过渡的最后一个时期，必须根据学生的具体情况，如专业、技能、兴趣、特长、素质等，帮助学生做好入职前的各方面准备工作，不断要求和帮助学生对照各自的职业生涯规划寻找差距，分析优势和劣势，及时调整和确立职业目标。新生入学阶段是认知阶段，在这个阶段里，学校应要求学生对自身条件、所学专业、所在学校、专业对应的行业等都有个十分清楚的认识，明确所学专业对应的工作岗位有哪些，都是什么工作，是否适合自己，使他们从一开始就注重自我职业生涯规划设计能力的培养。二年级是高职学生专业能力形成的重要时期，学校通过实习实训、就业指导讲座等活动，促进学生职业意识的形成。三年级是高职顶岗实习、毕业设计的阶段，这个阶段把握的好坏及自我职业生涯规划设计能力发挥的程度，将直接影响到专业能力的水平，更会影响到专业对口就业结果，学校应要求相关指导教师加强对学生的有效指导，做好就业前的最后准备工作，以保证其职业生涯的顺利开始。

高职学生应提高对自我职业生涯规划设计能力的认识 一是对重要性的认识。高职学生要加强对自我职业生涯规划设计能力培养重要性的认识。中国教育学会秘书长杨念鲁先生提出：“如果说学业水平和专业能力可以使人胜任自己的工作的话，那么学业和专业以外的能力则可以帮助人获取更多的机会，为更好地从事专业工作创造条件，搭建平台。”具体到职业软技能的自我职业生涯规划设计能力，其重要性更加明显。对高职学生而言，如果具有自我职业生涯规划设计能力，那么就能够以既有的条件为基础，确立人生的方向，提供奋斗的措施、策略；能够突破并塑造清新、充实的自我；能够准确评价个人的特点及优势和劣势；能够准确评估个人目标与现状的差距；能够增强职业竞争力。自我职业生涯规划设计能力直接关乎职业的长远发展问题。

二是对自身能力的认识。高职学生必须要加强对自我职业生涯规划设计能力的认识，通过准确评估自身的能力，能更加清晰地了解自己，知道自我的职业生涯规划存在哪些方面的问题，哪些方面还有待于改善，由此更加清晰地明确自我的职业目标，更好地做到及时调整和完善个人的职业生涯规划，以使自己更加适应未来职业的需要和个人长远发展的需要。

12.大学生职业生涯规划调查表 篇十二

引导大学生做好职业生涯规划, 理性地评价自己, 全面地发展自己, 提高个人竞争力, 实现顺利就业是一个现实的课题。我们通过调查摸底、座谈讨论等形式对部分高校的大学生职业规划设计状况进行了调研, 有针对性地提出了一些对策和建议。

1 开展大学生职业规划设计的重要性和现实紧迫性

做好大学生职业规划设计工作, 使大学毕业生真正理解职业规划设计的确切含义, 了解职业规划设计的程序, 掌握职业规划的具体技巧, 增强就业竞争力, 实现其顺利就业, 对学生、高校和社会都具有十分重要的意义。

1.1 是贯彻落实上级指示精神的需要。

2007年, 教育部发文要求将大学生职业生涯规划逐步由选修课过渡到全校公共必修课, 将其与传统公共必修课等置于同地位。使大学生通过对自己的职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究, 对自己的兴趣、价值观、能力、性格、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定最佳的职业发展方向, 并为实现这一目标做出行之有效的努力。据调查, 我省高校都开设了职业生涯规划课, 已经取得了明显效果。

1.2 是大学生实现人生价值的需要。

合理设计自己的职业规划, 是大学生走向成功的第一步。它可以使大学生充分地认识自己, 客观分析环境, 正确选择职业, 采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰, 从而实现自己的理想。大学生要实现从“自然人”到真正意义上的“社会人”的转变。在纷繁复杂的职业世界中找到适合自己的职业并不断探索, 就必须对自己的人生进行合理的职业规划设计。

1.3 是促进社会和谐发展的需要。

开展大学生职业规划是新时期创新高校思想政治工作的有效手段。系统科学的职业规划设计能够帮助大学生找到适合个体发展的职业目标, 激发学生学习的主动性和参与社会实践的积极性, 促使学生充分利用有限的时间资源进行有益的活动, 有利于提高大学生的综合素质, 促进和谐社会发展。

2 大学生职业规划设计的现状和存在的问题

2.1 是职业规划刚刚起步。

在西方, 职业生涯规划在很多国家已成为一项产业, 并得到政府立法的肯定与支持。但是, 在我国, 该学科领域对国际最新的生涯规划实践缺少深入的了解, 从业人员的思路不够开阔, 工作方法不够科学, 工作效果不够理想。2004年, GCDF (全球职业规划师) 项目正式登陆中国, 为我国职业规划发展, 注入了新鲜养分。

2.2 是职业规划课程初具雏形。

大学生职业规划经历了从无到有, 从不认同到认同, 从零星的讲座到系统的课堂教学和辅导的发展过程。据调查, 我省的高校中, 开展大学生职业规划教育的达到100%。以课程教学为主, 讲座、测评、模拟演练为辅的课程体系已经基本形成。但是, 但专业化的、面对所有学生的职业规划系统还需要完善。

2.3 是开展职业规划的质量有待提高。

目前, 高校从事职业生涯规划教育的教师大多数来源于学校党务、学生工作人员, 他们对学生的思想教育、日常事务管理和就业指导服务工作掌握得比较好, 但要运用职业规划相关的理论知识对大学生进行职业规划工作, 对于“半路出家”的他们来说还存在比较大的困难。同时, 职业规划教学与实践过程中缺少企业的参与、协作与支持, 缺少针对性与连续性, 没有形成良性循环。

四是大学生职业规划的意识不强。在调查中, 我们发现, 虽然职业规划设计的理念渐渐被在校大学生所认识并被接受, 但在普及面上还是不够广泛。在问到“您了解职业规划设计的含义吗”时, 41.68%的同学回答“听说过”;在问到“您了解职业生涯规划的渠道是什么”?48.16%的同学回答是“就业指导课”。在问到“您对职业生涯规划的重视程度”时, 47.29%的同学回答说“简单实施”。在问到“您知道有职业生涯规划测评吗”?48%的同学回答说“知道”, 46.58%的同学回答说“不知道”。在问到“您是否进行过职业生涯规划测评”?58.32%的同学回答说“尚未进行, 但想进行测评”, 8.06%的学生回答说“尚未进行, 也不想进行测评”。

3 对策和建议

3.1 是要进一步完善职业规划社会服务体系。

职业生涯规划是涉及个人、学校、组织等多方面的系统工程, 可以成立第三方职业规划服务公司, 搭建起就业、社会、政府一系列相关的体系平台, 通过社会的力量以公司的形式展开职业规划辅导。

3.2 是要加大职业规划课程建设力度。

要把职业规划指导课纳入学校的正常教学计划, 设置内容不仅包括职业规划理论大学科课程, 还应包括实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程。还可与企业联合开发职业规划教育课程, 使企业最新的职业规划成果、经验教训、管理理念进入教科书, 使学生获得最前沿、最实用的职业规划知识。从而使学生去认识自己、发展自己、调整自己, 以社会的需求为主导, 明确自己的职业目标。

3.3 是要拓宽职业规划的渠道。

要重视发挥高校各级各类学生组织的作用, 通过丰富多彩活动引导学生对自己做出正确的职业规划设计。一是加强校企沟通交流。引导学生走出校园, 接触并了解社会, 寻访各行业成功人士, 通过面对面的访谈了解各行业对人才的需求, 并收集业内成功者创业经历和成功经验, 为自己进行个人的“职业规划设计”提供参考。二是开展文体活动促进。通过体育、艺术、公益服务等活动为学生提供一个展示自我的舞台, 学习掌握包括领导技能在内的书本上学不到的技能, 并从中发掘自己的特长与兴趣, 便于做出个性化的定位。三是组织实践锻炼。组织学生参加社会实践活动, 或者与用人单位联系, 提前进行人才交流会, 在学生与用人单位进行双向选择的基础上为学生提供一次就业前的实地实践机会, 让学生们在自己目标的实践中再次校正自己的方向。四是广泛收集信息。充分利用学生的生源分布, 发动学生利用假期时间, 收集全国各地人才市场的信息, 为学校信息系统提供数据。

3.4 是要重视加强软硬件建设。

要注重加强从事职业规划人员的知识结构、专业理念、文化素质、工作方法的培养提高。努力建设一支专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生职业规划师资队伍。在“硬件”设施上, 要加大对咨询辅导室、信息查询室、面试模拟室等必要的物质投入。进而保证职业生涯规划教学、咨询、辅导等教育的实际效果。

众多成功者的经验证明, 人生需要设计, 人生是可以设计的。通过制定职业生涯规划可以把人生有限的时间和精力集中起来, 用在该用的地方, 从而获得事业的成功和人生目标的实现。

参考文献

[1]韦新松.大学生职业生涯规划现状分析.发表于2005-11-28.

[2]蒋嵘涛.《大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考》.《湘潭大学学报》 (哲学社会科学版) 2004年第3期.

[3]隆意.大学生职业生涯规划存在的问题及对策.社会心理科学.2005 (5-6) .

[4]万洁.高校大学生职业生涯规划现状调查分析.高教论坛2006 (4) .

13.大学生职业规划调查报告 篇十三

--以中南大学为例

姓 名：宗菲

专业班级：外语院日语1001班

学 号：1802100124

指导老师：

2010-12-28

当代大学生职业规划调查报告

--以中南大学为例

【前言】

大学生就业难是一个十分复杂的社会问题，这其中固然有方方面面的原因，但从大学生本身来讲，更需直面困难，努力提高自身的知识和能力水平，提高竞争力，在激烈的竞争中为自己撑起一片蓝天。同时，及早地做好职业生涯规划显得尤为重要，因为‚凡事预则立，不预则废‛，清楚的认识自己的内外部条件，做出合理的规划，并坚定的实施，才能在未知的前路上增添一份胜算。

为了调查当代大学生的职业规划现状，笔者近日对中南大学在校学生作了随机抽样采访，并做了简单的综合分析。

【关键字】

大学生；就业；职业规划；调查

【正文】

一、背景

全国大学扩招后，大学生就业难的问题已经是一个不争的现象，再加上国际金融危机对我国的影响是一个持续的过程，大学生就业形势越发不容乐观。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除。如果说2009年是我国经济最困难的一年，2010年可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势异常严峻。2010年的毕业生人数630万，再加上往届毕业生，待业毕业生数量之大可想而知。然而面对如此残酷的现实，大学生们是否做好了准备呢。

二、调查的内容

何谓‚职业规划‛呢？职业规划是指个人发展与组织发展相结合，在对个人和内外环境因素进行分析的基础上，确定一个人的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，对每一步骤的时间、项目和措施作出合理的安排。职业规划又叫职业生涯规划，其教育发源于美国,在上世纪70年代达到高峰,当时整个美国都在推广和实施‘生涯教育’。其重点放在人的全部生涯,按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施,使学生获得谋生技能,并建立个人的生活形态。职业规划是针对职业困惑、面向职业发展的一系列服务的统称。现在的职业规划已经不单单是一种个人结合自己的状况，具体问题具体分析，设计、建立对职业的种种行为，而是上升为一门系统的服务的学科。出现这样的状况，说明人们已经越来越需要职业规划的帮助，越来越意识到职业规划再不仅仅是一个词，而是重要的通向成功的途径。

在我们还在中学的时候，特别高三的时候，我们面对的不仅仅是高考，而且还面对着一个比较困扰的问题——选择专业。有的同学可能已经确定自己要学习的专业，可是有的同学非常茫然，对毕业以后的事情毫无意识。可是，我们都知道，选择专业对将来的职业的有很大的影响，甚至决定了将来的职业方向。所以，‚职业规划‛应该趁早的让中学生们接触并了解。那么在大学期间，同学们能够主动的、有目的的去学习，来达到将来的目标或职业标准。

三、调查的现状及原因

很多人知道自己的兴趣，很多人还不知道。糊哩糊涂的就上了大学，在大学依然学着自己不喜欢的专业，依然找不到方向。自己的兴趣到底在哪里？这是一个困境。让我们来看一组数据：

1、您选择现在专业的依据是？

别人说好 50% 适合自己

10% 好就业 20% 估计还可以 20% 正是由于对自己所学习的专业没有兴趣、不喜欢，因此，有些人就开始懈怠，不认真学习，不重视职业规划，甚至拒绝规划，就这样得过且过混日子。这种态度是十分不可取的，因为它只会给你的前途带来不利的影响。

但大部分同学对自己还是有比较清晰的认识，让我们再来看一组数据：

2、毕业前，您对目前的就业形势和自己未来就业的前景如何看待，最担心哪些问题？

缺乏清晰的职业规划，导致找不到合适的工作； 80% 就业压力较大，担心找不到工作； 10% 自身的能力、技能水平不符合企业用人的标准； 10%

3、您希望得到哪些职业能力方面的培训？（可多选）

企业人力资源专家提供的职业规划，就业指导，求职技巧等多方面服务。70% 成功职业经理人讲座、成功心理学训练课程； 20% 潜能提升课程； 40% 职业挑战训练、商业实战特训营； 60% 到企业实习，锻炼的机会，和更多名企新人互动，沟通； 90% 行业从业能力培训（比如市场销售，客户拜访，银行从业人员资格考试培训等）30%

究其原因，主要包括以下两个方面：

（一）社会原因

其一，随着我国教育由精英教育向大众教育转变，就业由分配式向自主择业转变，学生人数激增，学校对学生的指导却难以深入细致；同时，高校和社会本身对职业生涯规划的认识和实行还不是很到位，所以导致大学生职业生涯规划方面的知识欠缺、得不到有效指导。

其二，片面强调职业的经济收入。随着市场经济的发展，经济因素开始在大学生职业生涯规划中占据着最重要位臵。人们评价大学生就业情况时，往往以大学生从事职业经济收入的多少、就业单位的知名度和地位的高低论，导致大学生容易急功近利。

其三，‚出人头地‛，‚光宗耀祖‛，‚非公不选‛等观念的影响。

（二）自身原因

其一，高考填报志愿时对专业的了解与自身了解的缺乏，从而选了一个自己不喜欢的专业。另外，个人兴趣与社会需求之间的矛盾也可能是原因之一。

其二，自身重视不够，很多的大学生进入大学之后精力没有专注在自身的发展和职业生涯规划中，或者把时间浪费在上网、玩游戏或者谈情说爱上，或者把时间放在准备考研究生或者各种社会活动中。、其三，自我认识不够，不少大学生不清楚自己的兴趣、爱好，优势、劣势，要么自认为学识渊博，从政、经商、做学问轻而易举；要么自认为自身条件好，素质较全面，工作能力强；要么缺乏自信心和竞争意识,对进入社会感到胆怯，所以不能根据自身的特点进行趋利避害的进行职业生涯规划。

四、解决途径

1、学校

有句话说的好，观念决定行动。因此，学校首先要从思想重视对大学生的职业规划教育，然而这只是一个方面，因为仅仅这样是不行的，还得落实到行动中去加强对学生的职业规划教育和服务，开设大学生职业规划选修课程，使学生尽早树立起未雨绸缪的观念，指导学生正确地制定自己的职业规划。这样做既有利于广大学生合理、有序地安排学习计划为自己的将来打下基础，也有利于形成积极向上的良好学习氛围，可谓一举两得。

2、学生

首先，我们大学生自己要有长远的眼光，尽量避免社会上一些观点对自己的消极影响，例如：毕业等于失业，大学生过剩，大学生无用……，尽管由于现在我国还是‚制造业大国‛对高素质的人才需求相对较少，但是纵观西方发达国家的发展历史我们就可以看到等我们国家成为一个名副其实的‚制造业强国‛后高素质人才的需求就会大增，那时大学生就会大有用武之地，并且我们坚信这个过程不会太久。

其次，现阶段尽管就业困难但并非不能就业，关键是自己摆正心态，实事求是以自己的能力为基础不要好高骛远。就算一开始的工作并不如意那也十分正常，没有哪个公司会把一个较高的职务让一个新人来担任，不过只要经过自己的刻苦努力就可以在工作上有所收获，也就可以逐步获得升迁，任何时候都不要幻想一步登天，只有脚踏实地一步一个脚印才能通向成功的彼岸。

再次，我国现在正处在一个历史上最好的发展时期，国家经济正以每年以10%以上的速度在增长，国家又出台了许多优惠政策鼓励大学生自主创业。在这样一个良好的大环境下，又给我们提供了另一条出路——自主创业。

五、职业规划的作用

我们只有从内心里认识到职业规划的重要性才能从根本是解决问题。

职业规划不仅能帮助个人实现目标，更重要的是有助于真正了解自己，从而设计出合理、可行的职业生涯发展方向。使大学生能对自己的职业生涯制定详细而周密的个人计划，在职业发展中通过用脑偏好等因素的平衡发展来走向自己的成功之路。

职业规划能确定适合您的职业目标和道路； 让您有限的职业资源增加效率和收益；增强您对职业生涯的控制力和管理能力；帮助您实现持久、高效、平衡的职业生涯。

六、总结

俗话说：万事开头难！所以我们开头就要把握好。我们首先要选择一个最适合我们发展的行业和工作，然后确定我们的目标，同时对我们的整个职业生涯进行初步规划，最后付诸行动，并且经常的对自己的目标和计划进行检查修正，最后坚持到底，定能获得职业生涯的成功。

总而言之，职业规划，重在参与，重在规划。人人都渴望成功，但是并不是每个人都能成功，更不可能每个人都成为比尔〃盖茨。要是那样的话，比尔〃盖茨就不会再是那样的风云，就不会成为众人憧憬的对象。希望我们当代大学生们能积极主动的为自己的职业生涯做出一个规划和设计，你是你自己的设计师，你把握自己的命运！【参考文献】

[1] 汪中求.细节决定成败.新华出版社，2004 [2]李开复．做最好的自己．北京：人民出版社，2005 [3]雷五明．绝不迷茫——青年职业心理测评与生涯规划．武汉：华中科技大学出版社，2005 [4]郝风茹．职业精神．北京：北京大学出版社，2005 [5]宋三弦.我为什么不要应届毕业生：11位老板、CEO、人事干部口述实录，重庆出版社，2005 [6]教育部高校教育司组织编译.职业生涯发展与规划（美）.高等教育出版社.2005年

[7]赵北平主编.职业生涯规划教程.武汉理工大学出版社，2007年 [8]程社明.你的船 你的海：职业生涯规划.新华出版社，2007 [9]萧淑珍.职业规划要以实践为基石，方能更好地认知自我[J]．中国教育报2007．1(3)．

14.关于大学生职业规划的调查选题 篇十四

一、详细说明选题

人生在世，谁都想成就一番事业，然而并非人人都能如愿，无数成功人士的成长经历告诉我们：良好的职业生涯规划可使我们充分的认识自己，客观的分析环境，正确的选择职业，运用恰当的方法，有效地采取措施，克服职业发展中的困难，从而获得事业的成功。当我们明白了职业规划对我们的现实意义之后，我们要做的就是全面思考如何提升自己的综合素质，为未来的职业生涯赢得良好的新起点。

二、调查的对象和范围

安徽师范大学全体大学生

三、概念变量

影响大学生职业规划的因素有以下几类：

1、大学生性别、年龄、家庭环境等方面的差异

2、大学生所选专业以及自己的学习成绩

3、所处周围环境的影响例如：周边同学的处世态度和学习氛围等；任课老师的水平观点

4、整个社会的就业形势

四、既存知识

我们做这个调查需考虑以下知识点：首先要理解职业规划的内涵、目的及意义，当今时代是变革的时代，处处充满了激烈的竞争，要想在竞争中脱颖而出，职业规划是十分必要的。其次要了解职业规划的实施步骤，比如：了解专业设计职业，把握大学学习特点，保持良好的心态，理性认识角色改变，合理进行自我评价，积极确立目标，有效实施自我调适。

五、逻辑推论

通过此次调查，我们可以证实以下推论：

1、现象：大

一、大二新生对未来抱有憧憬，以一种积极饱满的学习和生活态度来规划未来的职业生涯；大三大四的处于在校园学习和即将步入社会的转型期，以一种观望和思考的态度来对待未来的职业选择。

2、存在的问题：大一大二新生没有切实认识到职业规划对于未来就业的重大影响，理论知识多于实战经验；大三大四学生易受外部环境影响，职业生涯规划的坚定性不强，难以付诸实际。

3、从问卷中得到的关于职业生涯规划的有效建议：构建合理的知识结构，培养较强的综合能力，了解职业分类，探索工作世界；探索职业价值观和职业兴趣，增强核心竞争力，全面认识自我，改善自我认知

15.大学生职业生涯规划调查表 篇十五

关键词：调查结果,分析问题,对策建议

为了了解我校中职1009汽修学生的职业生涯规划的现状, 做好职业生涯规划辅导, 同时也能使学生认真思考一下自己的职业生涯, 为今后的事业发展作全面、长远的打算, 笔者以调查问卷的形式进行了调查。

此次调查时间是2010年11月第一学期, 调查对象为我校1009汽修班, 全为男生, 发放问卷36份, 回收36份, 有效回收率100%。

一、调查结果分析学生存在的问题

1. 被动选择学习汽修专业, 缺乏对专业全面认知

学生对于选择专业的依据:有14人因为汽修专业好就业, 占39%;20人因为听别人说该专业好, 占56%;2人选择估计还可以, 占5%。是否满意目前自己所就读的专业:5人选择喜欢, 占14%;26人选择不太确定, 占72%;1人选择不喜欢, 占3%;4人没考虑, 占11%。你了解自己所学的专业吗:0人选择对专业有深刻的认识和了解且非常喜爱这个专业;0人选择有较全面的认识和了解, 但不喜欢这个专业;36人选择有简单的认知和了解, 占100%;0人选择没有认识和了解。

调查结果说明:学生大多是被动地选择学习汽车维修专业, 他们对汽车维修有简单的认知和了解, 看重市场对汽修的需要以及未来的就业形势, 对汽车维修专业缺乏较全面的认识和了解, 更没有深刻的认识和了解。

2. 学习、生活目标模糊

你在学校的学习和生活中有明确的目标吗:0人选择有清晰而长远的目标, 0人有清晰但比较短期的目标。28人目标模糊, 占78%;8人没有目标, 占22%。你在职业生涯发展目标方面:3人确定了明确的发展目标, 占8%;29人有一定的目标范围, 占82%;2人掌握信息继续探索中, 占5%;2人还是困惑, 占5%。

调查结果说明:82%的学生没有清晰的目标, 有小部分没有目标。在学习、生活中没有奋斗的方向, 也没有计划, 学习缺乏动力, 需要进行职业生涯规划教育, 以树立理想、明确目标、实施行动等教育, 促进学生学习主动性。

3. 对自己的兴趣、优劣势、职业能力等缺乏客观全面了解

你清楚自己在当前及以后职业发展中的优势与劣势吗:1人很清楚, 占3%;15人不太清楚, 占42%;8人不清楚, 占22%;12人没有考虑过, 占33%。在准备求职之前, 你觉得自己应该培养哪些能力, 具备哪些素质:36人选择职业能力和综合素质、专业技术、社会实践经验, 占100%。

调查结果说明:学生不能充分、全面客观地了解自己的兴趣、性格、特长, 不太清楚自己的优劣势, 不清楚汽车维修职业发展所应具备的能力、素质。学生准备让自己在就业前能具备职业能力、提高综合素质、具备专业技术、具有社会实践经验。

4. 对未来就业能否适合自己缺乏自信

在毕业前, 你对目前的就业形势和自己未来就业的前景如何看待, 最担心哪些问题:30人选择就业压力较大, 担心找不到工作, 占83%;24人次选择缺乏清晰的职业规划, 导致找不到合适的工作, 占67%;24人次选择自身的能力、技能水平不符合企业用人的标准, 占67%;0人对自己很有信心, 相信自己的能力能找到合适的工作。假设你现在是毕业班学生, 有信心找到一份合适的工作吗:5人有信心, 相信能找到一份合适的工作, 占14%;22人表示虽然能找到工作, 但不一定会很喜欢, 占61%;9人表示找不到合适的工作, 只能做些临时性的工作勉强维持生活, 占25%;0人一点信心都没有, 一毕业就要失业。

调查结果说明:中职生对毕业后找工作持乐观态度, 但对未来能否找适合自己的工作有担忧, 对自身的能力、专业技能缺乏自信。

5. 缺乏正确的职业价值观

在选择就业时, 你认为什么最重要:3人选择兴趣爱好, 占8%;17人选择薪水高低, 占47%;4人选择发展空间, 占11%;12人选择工作的稳定性, 占33%。

调查结果说明:47%的学生在选择就业认为薪水高低是最重要的, 11%的学生认为发展空间最重要。这样看来, 需要引导学生树立正确的职业价值观。

6. 不了解职业生涯规划, 缺乏专业的指导

你的职业知识指导主要来源于:5人选择学校开设的专门的就业指导处, 占14%;24人选择父母平时经常与自己谈论以后的工作问题, 占67%;7人来自报纸、杂志和书籍的阅读, 占19%;0人选择相关就业协会。你认为“职业生涯规划”对于正在就读的我们:6人表示重要, 占17%;23人表示不太确定, 占64%;2人表示不重要, 占5%;5人没考虑, 占14%。你认为职业生涯规划的最关键的依据是什么:8人选择兴趣爱好, 占22%;7人选择特长, 占19%;11人选择所学专业, 占31%;10人选择社会热门职业, 占28%。你对职业生涯规划辅导讲座有何期望:2人希望维持现状, 占5%;28人希望专业课程对我的顺利就业有帮助, 占78%;6人希望在专业课程中加强职业规划的教育, 占17%;0人没期望。

调查结果说明:关于职业指导67%的学生来自于父母的谈论, 19%的学生来自报纸、杂志和书籍的阅读, 缺少专业的职业指导;64%的学生不太确定“职业生涯规划”的重要性, 也不了解职业生涯规划, 同时又期望“职业生涯规划”辅导能给他们将来就业带来帮助。

二、解决问题的对策及建议

1. 加强汽车维修专业教育, 激发学生学习兴趣

通过对汽车维修专业的介绍让学生了解培养目标、文化课、专业课、技能内容, 了解该专业的就业领域、发展方向、职业发展前景等, 让学生由被动选择汽修专业, 转为主动学习汽修专业知识, 提高自己的专业技能, 培养学生的职业兴趣, 为职业生涯发展奠定基础。

2. 加强目标教育, 确立明确清晰的目标

引导学生对职业学校有个全新认识, 学会找准人生定位, 从而让学生树立远大的职业理想, 确立短期、中期、长期目标。中专学习时期正是职业生涯发展的探索时期, 对职业生涯的正确规划和选择将直接决定未来职业生涯的发展。

3. 加强自我认识, 树立正确的职业生价值观

通过自评、同学间互评, 也可借助游戏或测试等方法, 全面客观地了解自己的兴趣、职业兴趣、性格、能力与职业能力。培养自己职业兴趣, 根据职业需求适当塑造自己的性格, 培养自己的职业能力, 树立正确的职业价值观。

4. 加强技能训练, 增强就业信心

汽车维修专业是要求动手能力很强的专业, 通过校内实训、技能考证、顶岗实习等途径让学生掌握汽车维修的各种技能, 了解汽车行业发展动态、汽车企业需求人员要求, 引导学生做好就业前准备工作, 增加就业信心。

5. 加强职业生涯规划教育, 规划好自己的职业人生

对中职生开设“职业生涯规划”课程或专题辅导, 同时在专业课教学中渗透职业生涯教育, 不仅在中专第一学期进行“职业生涯规划”教育, 而且要贯穿一、二、三年级。通过职业生涯规划的知识教学和方法指导, 规定好自己的职业人生, 将理想变为实现。