多媒体作品设计与开发实训实施方案

多媒体作品设计与开发实训实施方案（共7篇）

1.多媒体作品设计与开发实训实施方案 篇一

第一课

多媒体作品的规划与设计

教学目标：

1、知识与能力：

了解多媒体作品制作的概念和多媒体作品的主要制作步骤

2、过程与方法：

通过自主阅读、集体交流等方式，联系以往所学知识和生活经验，完成学习任务。学习有目的，有计划，有步骤地做一件事情的方法。

3、情感态度价值观：

训练积极参与，主动学习，大胆交流的意识。教学重点：

多媒体作品制作的主要步骤。

教学难点：

多媒体作品的概念和平常的应用。

教学资源：

收集以往学生制作的多媒体作品或者老师自己制作的作品。软件涉及Power Point、Flash、Dreamweaver、Authorware、课件大师等。

课时安排：第一课时 教学过程：

活动一：了解多媒体的概念和应用

１、教师播放优美的多媒体作品，类型涉及多媒体演示文稿、多媒体课件、网页、动画等，学生欣赏。

２、学生交流自己的收获与感受。

３、板书课题，提出本课学习任务。

４、学生阅读“1.1多媒体作品”，自己勾画重点，抽生交流：

⑴多媒体和多媒体作品分别指什么？常见的多媒体作品有哪些？

⑵多媒体作品有些什么特点？这些特点中最吸引你的是哪一点？

⑶多媒体作品的应用范围很广，你能举几个例子吗？

5、教师小结多媒体作品的概念和应用，可以补充一些多媒体作品应用的例子。

活动二：认识多媒体创作工具

1、谈话：要制作多媒体作品要具备一定的硬件和软件条件，一般情况下，一台多媒体计算机和WINDOWS操作系统是基本配置。同时，我们还需要要专门的多媒体写作软件，也叫做多媒体创作工具。

2、学生交流：你所知道的多媒体创作工具有哪些？师生评价。

3、学生从“1.2制作多媒体作品的工具”中勾画出书上写出的几个常用软件的软件名，教师教读。并补充其他的多媒体创作工具，如课件大师、方正奥思等。根据具体情况可以展示这几种软件的界面。

活动三：了解多媒体作品创作的过程

1、学生分组阅读“1.3多媒体作品的设计方法”，全面了解多媒体作品创作的过程。教师巡视，了解分组学习情况，记录突出问题。

2、交流： ⑴大家的作品主题和内容是什么？（明确：主题要鲜明，健康、便于体现。内容要健康、有吸引力和制作价值）

⑵多媒体作品中所采用的媒体形式有哪些？大家准备采取哪些形式的素材，从何处得来？（明确：素材形式避免单一；获取途径要合法；建立个人文件夹有利于集中管理——7下《建立个人资源库》）

⑶选择制作工具有什么必要？

⑷多媒体作品的设计原则是什么？怎样提高自己的制作水平？（明确：多练习，多交流，多学习、多借鉴）。

活动四：欣赏多媒体作品（根据实际情况灵活安排）

1、教师提供更多的本地作品以供欣赏，可以上网的可以提供网站在线欣赏。

2、评价给你印象最深的作品。谈谈你可以向他学习什么？

课后活动：策划自己的多媒体作品，编写提纲，收集素材。

2.多媒体作品设计与开发实训实施方案 篇二

伴随着国家基础课程改革的强劲东风, 2002年9月, 我校开始着手开发校本课程《金湖地方文学作品选读》。当时是基于这样几个方面的思考:

其一, 开发《金湖地方文学作品选读》旨在促进学生情感与智慧的和谐发展。

也许是上苍特别的眷顾, 小小金湖竟然三面环湖, 河、汊、港、荡、桥、涵、闸几乎随处可见。这里充盈着水, 浸润着水, 氤氲着水气, 就连天空也是那么蓝莹莹水灵灵的。一方水土养一方人, 水乡的特质赋予了金湖人特有的灵秀。他们在这片膏腴的沃土上创作了大量优秀作品, 形成了颇具水乡风韵的金湖地方文学, 又叫“湖城文学”。利用这个丰富的资源, 对学生情的感染、美的熏陶、智的启迪, 都是大有裨益的。

其二, 开发《金湖县地方文学作品选读》旨在增强学校文化中的“人文”内核。

学校文化的本质是“人化”, 其功能是“化人”。在课程改革理念指导下, 进行课程的合理构建, 即开发的校本课程和国家课程、地方课程一道融注到学生的学习行为之中, 可以使学生更好地张扬个性, 生成智慧, 发展创造能力, 真正地成为学校文化中的一道风景线。金湖地方文学作品反映的是家乡的历史和现状、人文和物产、风土和人情等地方文化。开发《金湖地方文学作品选读》意在让它成为学校文化的品牌, 在学生心灵中播下热爱家乡、建设家乡的种子。

其三, 开发《金湖地方文学作品选读》旨在为进一步增强学校“校本教研”的实效性提供“抓手”。

众所周知, 校本教研是近年来伴随着基础教育课程改革所兴起的学校教育的一种新范式, 它具有学校教育科研的基本特征。开发校本课程《金湖地方文学作品选读》, 势必要求我们以学明理, 以理导行。在开发《金湖地方文学作品选读》的实践中, 我们确立了以课题研究来引领校本课程开发的思路, 采用以观察、访谈、案例、行动、反思等研究方式, 并与学校内部的教研活动相结合, 既保证校本课程《金湖地方文学作品选读》的编写质量, 又提高“校本研究”的针对性、实效性, 突出了研究的“草根化”。

二、编写《金湖地方文学作品选读》的构想

当我校决定开发《金湖地方文学作品选读》时, 并不是一开始就组织人员编写教材, 而是边选编边开设, 边开设边选编。我们在实践中探索, 在探索中创新, 逐步形成编写《金湖地方文学作品选读》的构想与思路。

1. 编写指导思想

在现代课程理念的指导下, 我们试图让《金湖地方文学作品选读》成为学生学习课程中的一门必修课程, 而不是其他课程的附属。使学生通过这门课程的学习, 了解家乡、热爱家乡, 以接受地方文学作品熏陶为支点, 开展语文综合实践活动, 锻炼他们的实践精神与创新能力。

2. 编写体例

《金湖地方文学作品选读》分三大部分:阅读课文、自读课文、附录。

阅读课文文体多样, 有小说、诗歌、散文、通讯, 还有民间故事、民歌、楹联等。按主题划分单元, 每个单元有一段简短的主题词, 以激发学生的兴趣, 把学生引入阅读实践的学习情境。每篇课文前编有“阅读引导”, 它并不是引领学生对课文主题、写作特色的思考, 而是从欣赏的角度导引学生感受课文的家乡文化情韵与内涵。课文后的“注释”较为翔实, 其中题注除交代课文出处、介绍作者外, 还说明本文的写作缘由、主要特色;文中难认的字、生词、地方特色的词语, 也作详细的注解。学生借助这些助读系统, 对课文的主要内容可以获得比较全面的把握与理解。课文后还设有作业题, 它与语文教材中的“探究·练习”不同, 不是从培养学生阅读能力方面设题, 而是通过“想一想”“说一说”“做一做”等活动方式让学生走近作者, 走近家乡某一地方、某一人物, 侧重在实践活动中培养学生的人文精神, 提高学生的活动能力。自读课文课前有自读提示, 不设作业, 由学生自己设题, 自主解答, 并在学习小组内交流。附录中的课文主要是反映金湖地方有特色有代表性的三种文艺样式, 以使学生对金湖地方文艺有更全面更深刻的了解。

3. 教学建议

《金湖地方文学作品选读》供七、八年级学生按规定的校本课程课时, 在一个或两个学年中使用。老师学生有充分的自主权, 不一定按教材顺序来教学。阅读课文与自读课文只是一个相对的划分, 教学时也不一定有什么明显的区别。采用活动式教学, 让学生通过访问作者、观察家乡实地实景实物、搜集相关材料等活动来学习这门课程, 使学生在接触社会接触自然中增强感性与理性的认识。

三、《金湖地方文学作品选读》的教学实践

《金湖地方文学作品选读》这门课一开出, 便受到了学生的热烈欢迎。他们感到新鲜———金湖还有这么好的地方文学!感到惊讶———金湖还有这么一批文学作者!他们阅读到的都是身边人, 身边事, 身边的景物, 身边的历史;感受到的都是家乡的情, 家乡的意, 家乡的襟怀, 家乡的抱负。他们感到既熟悉又亲切, 学得有味道有兴趣, 学习热情十分高涨。语文老师们对此课程的教学也投入了极大的热情, 在教学实践中不断探索、不断总结, 形成了一些基本的教学课型。

1. 欣赏课型

《金湖地方文学作品选读》中有很多反映水乡佳景的文章, 文质兼美, 教师一般采用欣赏法来教学。比如《入江水道放歌》, 教者和学生代表在广播电视局找来“话说金湖入江水道”的电视风光片, 让全体学生欣赏入江水道上连洪泽湖、下接高邮湖, 贯穿金湖大地的自然风光;带着学生到横跨入江水道的金湖大桥观看滔滔淮河之水经入江水道下泄的壮观场景;让学生赏读课文, 了解入江水道工程建设的历史以及对金湖地区经济发展所起的巨大作用。在教学过程中, 学生话观看感受, 画入江水道泄洪图, 谈金湖人修入江水道的艰苦奋斗精神, 对雄奇瑰丽的入江水道有了深厚的情感。整个教学过程是在教师引导下学生主动参与的欣赏活动。在语文组的打磨下, 这一节课在向全市公开教学中受到听课老师的普遍好评。

2. 实践活动课型

《金湖地方文学作品选读》中介绍家乡特产的文章, 教师常常带着学生通过开展语文综合实践活动的形式来教学。一位老师在教《家乡的蒌蒿》时是这样安排教学活动的:首先组织学生讨论, 确立研究课题“金湖蒌蒿的采收与制作研究”, 接着将全班同学分成四个小组, 分别走访县内几家蒌蒿厂、县招商局、县环保局、县农业局等十多个单位, 采访本文的作者, 生产蒌蒿的农户及相关科技人员。学生们根据所掌握的信息, 发挥自己的想象, 制订课题研究方案, 按照方案进行研究性学习活动。在成果汇报会上, 学生提出很多独到的采收与制作蒌蒿的设想与措施, 他们的成果汇报发言, 以及对专家、老师提问的解答, 无不显示出创造性的才智, 他们的课题研究实验报告闪烁着情感与智慧的火花。

3. 沙龙式课型

《金湖地方文学作品选读》中叙述凡人风采、古韵情悠的文章, 教师往往采用沙龙式的教学法。一位语文老师在教《尧乡金湖》一文时, 将本书中的《忆北阿古塔》《塔集八景随笔》与之放在一起进行教学。教者邀请了这三篇文章的作者、县文化馆的有关研究人员、“尧生塔集”的考证人员等, 与学生面对面交流。他们聊文章中的故事, 也聊与文章有关的故事。如:尧生金湖塔集是怎样考证出来的?塔集古镇为何叫北阿?我们如何打出尧乡品牌来加快金湖的发展?学生在沙龙式的愉悦氛围中了解到了金湖的某一方面的人文与历史, 增加了热爱家乡建设家乡的自豪感、责任感。

四、开发实施《金湖地方文学作品选读》的成果与体会

我校开发实施《金湖地方文学作品选读》已经六年多了, 从最初的一张张充满油墨香味的讲义, 到2006年10月由河海大学出版社出版成书, 凝结了我校语文老师们的心血和汗水, 特别是在实施教学过程中, 他们坚持“在学习中研究, 在研究中实践, 在实践中探索, 在探索中创新”, 取得了可喜的成绩。先后有五位老师使用《金湖地方文学作品选读》课程面向省内市、县兄弟学校公开教学, 受到普遍赞誉。中央教科所的詹万生一行专家组对《金湖地方文学作品选读》的开发与实施予以高度评价, 认为是我校新课改的一个亮点, 是为达成新课改目标的一项新举措。2006年, 在省教研室举办的“校本课程开发与实施方案”评比中, 我校“《金湖地方文学作品选读》开发与实施方案”获二等奖。2008年, 县宣传部、县文联、县教育局及社会各界人士对《金湖地方文学作品选读》出版给予了充分的肯定, 专门召开了这本书的首发式, 观摩了这课程的教学现场, 并向全县推广我们的经验与做法。

开发实施《金湖地方文学作品选读》使我们深刻地体会到:

第一, 这门课程的开设进一步增强了教师走进“新”课堂的意识, 提高了课堂教学的有效性。

尽管经过几年的课程改革, 课堂上学生参与教学的积极主动性有了很大的提高, 但课堂教学的开放度仍还不够。而《金湖地方文学作品选读》的教学是一种学生完全自主且学习方式多样的学习活动, 任教的语文老师, 不仅教学行为不断更新, 而且深刻地认识到只有认真钻研教材, 研究教法, 力争使每一课都有耳目一新的感觉, 而不是墨守成规, 才能真正地使课堂充满情感与智慧, 才能使学生在快乐中学到知识, 才能使课堂更有实效性。

第二, 这门课程的开设促进了学生情感与智慧的交融发展, 带来了学生精神面貌的改变。

这门课程之所以受到学生的欢迎, 一个重要的原因是, 并没有设计那些阅读训练题, 而是力求与学生的生活结合, 与实践相结合, 让学生在活动体验中学习地方文学作品, 潜移默化地积累知识, 积累智慧, 积累情感。

第三, 加强对校本课程的开发与实施是需要进一步深入研究的重要课题。

3.专业综合实训课程的开发与实施 篇三

本文所讨论的专业综合实训是指安排在学校课程教学和技能训练以后、在赴企业顶岗实习之前，在校内集中一段时间进行的以行业主要工作任务为背景、涉及行业核心工作岗位、针对职业关键工作技能、综合运用专业理论知识的系统训练。这是针对目前我国职业教育的办学模式和教学资源，对现行职业教育培养模式的有效补充。

一、设立专业综合实训环节的必要性

我国中等和高等职业院校现阶段比较流行的课程模式从时间安排和实施地点来看明显地呈两段式结构。第一阶段是在前两年（有的学校为五个学期），学生在学校完成专业基础知识学习和专项岗位技能训练；第二阶段是在第三年（有的学校为第六学期），学生进入企业开展顶岗实习。随着职业教育改革的深入，在学校进行的第一阶段的教学内容中实验、实训、实习等实践类课程有明显增加。这是一个巨大的进步，但仍有明显的不足。学生在校期间的实验课和实训课常与学科体系的理论课程配套安排，其目的主要是为了验证专业知识，认识工具设备，或进行专业基本技能的训练，初步培养学生的基本职业技能。这种形式的实训课程，在一定程度上确能加深学生对理论知识的理解，提高学生的技能水平，但这些单项操作技能的叠加并不等同于完成完整工作任务的综合职业能力。有的学校实施理实一体化课程，将理论知识传授与动手技能培训融为一体，但其中的实践内容大多也是针对单一的岗位工作或单一的操作技能，同样难以培养学生完成完整工作任务的综合职业能力。这种建立在基于某一岗位的单项操作技能训练基础上的课程，忽略了实际工作任务的整体性和各岗位之间的相互联系，无法达到全面培养学生职业能力的目标。

德国等实行“双元制”的国家在整个教育体制的设计中充分发挥了企业的作用，在教学内容上，理论学习与技能操作是穿插进行的；在教学环境上，教学是在学校和企业共同完成的；在教学组织上，学生每周部分时间在学校，部分时间在企业；在师资队伍上，学生从第一学期开始就跟着企业的师傅参加生产劳动，学生综合职业能力的形成是细水长流、潜移默化的。因此，“双元制”培养方案中也就找不到专业综合实训课程，而仅能看到设置一些针对单一岗位工作内容的实训课程。

那么我国职业院校的学生在最后一年或半年的企业顶岗实习能否弥补学校教学中的上述不足？答案似是而非。学生在顶岗实习阶段确实面对的是复杂而完整的工作任务，但由于学校与企业的联系有限，实习指导力量的投入有限，学生本身的专业知识技能水平有限，学生自觉学习的热情不足，企业的生产环境与学校开展单项岗位技能训练的环境有极大差异，企业人员更多关注自身的生产效率等原因，学生在企业顶岗实习阶段要么被“钉”在某一固定的岗位上被当作劳动力使用，要么在实习单位无所事事，实习效果并不尽如人意。对于绝大部分学生而言，顶岗实习可以提高学生的岗位工作技巧，但难以全面提高学生的综合职业能力。即使对于某些学习主动、表现良好的学生，这样的课程安排也难以为职业生涯的健康发展打下一个良好的基础。

在新加坡的“教学工厂”模式中，学校将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者综合在一起，这是值得我国职业教育学习借鉴的。“教学工厂”是以学院为本位而不是以企业为本位，它是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验和项目安排）的基础上设立的；“教学工厂”不是“三明治”课程安排，也不是“双元制”课程安排，不是企业实习，也不是企业项目。但“教学工厂”模式强调企业项目和研发项目（开发）是不可缺少的重要组成（环节），这与我国职业教育班级人数多、教学资源有限的现状不相适应，就我国现阶段的职业教育发展水平而言，绝大部分专业不能照搬“教学工厂”模式。

在培养方案中设立专业综合实训环节更适合我国职业教育办学模式和教学现状。学生学习专业基础理论和单项岗位技能之后，进入企业开展顶岗实习之前，在校内完成一组综合实训项目。在顶岗实习前于校内开设模拟现实生产完整过程，全面培养学生的专业技能和专业素质的、基于工作过程的综合实训课程，使学校课程学习与企业顶岗实习实现平滑过渡，使学校教学内容与企业工作内容更好地对接，有利于提高学生的专业综合素质，使后续的企业顶岗实习更为有效。

二、专业综合实训课程的目标

学生职业能力的形成是一个循序渐进的过程，从前两年分散学习专业理论知识和训练单项技能，到最后一年进入企业开始专业知识能力的综合运用，从专业认识实习到企业顶岗实习，既是一个技能积累的量变过程，也是一个从“学”到“用”的质变过程。专业综合实训课程的实施应有利于这一转变的顺利实现，是架在学校学习和企业工作之间一座必不可少的桥梁。具体地说，设立专业综合实训课程的目标体现在以下三个方面：

（一）帮助学生形成本专业的职业核心能力。综合实训课程是学生在进入企业顶岗实习前的一次全方位、高仿真预演。学生在与实际工作环境高度相似的实训情境中进行基于真实生产任务和工作过程的综合训练，体验现实的职业工作活动，贯通运用各项专业操作技能，弥补了单一岗位实训的各种弊端。通过综合实训整合所学的单项操作技能，形成本专业的职业核心能力。

（二）帮助学生建立本专业的理论知识体系。综合实训课程基于专业典型工作任务，在实施项目任务的过程中，会用到曾经在各门课程中学习的知识，并且要求学生把曾经分散学习的知识贯穿起来。因此，综合实训使学生的专业知识得到系统的梳理，并形成属于每个学生自己的、与其职业能力相融合的理论知识体系。

（三）帮助学生做好进入职业世界的情感准备。综合实训的实施有助于培养学生自主学习、独立工作、团队合作能力。综合实训由一定数量的学生组成团队，在规定的时间内，自行安排工作计划，自主完成工作任务，以解决问题为目标进行自我导向的学习，并受到职业文化熏陶和行为规范约束，使学生在到企业实习之前做好必要的职业情感准备。

总之，综合实训项目以完成一个基本真实的生产任务为目标，让学生在与实际工作环境高度相似的情境中进行专业技能的综合训练，体验现实的职业工作活动，全面训练专业操作技能，帮助整合所学知识，使专业知识认识体系得到完整系统的再次构建，并通过劳动环境和职业文化的熏陶，养成自主学习、独立工作、团队合作等职业精神和道德意识，符合理实一体的教学要求。

三、综合实训课程开发的原则

（一）实训任务应真实反映实际工作过程，使学生进入企业实习前实现教学与工作岗位的“零距离对接”。在学生进入顶岗实习前，就掌握了处理实际工作问题的初步解决方法，掌握基本职业能力。相对于学生前两年比较强调掌握单项技能的实训，基于工作过程的综合实训注重了这些专业知识、技能在实际工作中的综合应用，也最大限度地为学生进入企业实习、适应社会需要提前做了准备，这是介于学校学习和企业工作两者之间至关重要的衔接过程，也是学校单项实训或企业顶岗实习无法替代的。综合实训课程根据企业实际生产工作过程涉及的各个相关任务构建教学内容，并按照工作过程的先后顺序进行编排，每一个教学内容都是实际生产过程中的一个工作任务或工作项目。实训课程无论是在教学内容的编排上还是在具体教学实施的过程中，既遵循企业生产的自身规律，又遵循职业教育教学规律。

（二）实训内容应涵盖专业所对应岗位群的工作内容。在传统的课程模式中，学生的专业能力是根据课程计划分解成知识点、技能点后按照教学的进度、顺序分阶段掌握的。这一学习过程显然不符合实际职业工作的系统性，无法使学生对岗位群的各种能力有全面认识，也不能实现完整职业能力的训练。基于工作过程的综合实训模拟工作现场，遵循实际工作流程，学生可在此过程中实现岗位轮换，将以前按课程顺序和教学环节分散学习的知识能力贯穿起来，让学生对工作环境和流程有全面的了解，有助于帮助学生整合所学知识、全面掌握综合职业技能。基于工作过程的实训课程注重针对相关岗位群培养岗位复合人才，能够适应从一般操作技能型到技术技能型、从熟练一项技能到掌握一种技术、从胜任一个岗位到适应一类岗位的变化，培养懂技术、会操作、能管理、知经营的复合型、发展型的技术技能型人才。

（三）实训的实施应有助于培养学生自主学习、独立工作的能力和团队合作、自觉担当的意识。专业综合实训安排在学生完成专业知识学习和单项技能训练后的第五学期，学习的重点应在于通过实训实现知识的升华、能力的迁移、素质的养成。由一定数量的学生组成一个团队，在与实际工作环境相似的“学习港湾”里自行安排工作计划，在规定的时间内共同合作完成工作任务，在这一过程中掌握真实工作所需的技能和知识，养成正确的职业行为习惯。

四、综合实训课程开发中的几个问题

（一）教学内容反映行业标准的综合性

一个专业一般对应相应行业领域内一定数量的职业岗位群。学生在进行综合实训前基本上已经掌握了若干个单一岗位的基本操作技能，因此，综合实训项目的内容要注重体现实际生产过程中技术、工艺、材料、设备的综合性，体现行业规范、标准的综合性，有利于学生系统运用所学知识解决实际生产问题。

（二）教学设计体现生产过程的系统性

综合实训课程教学过程设计完全不同于学科型课程，也不同于目前常见的针对单一技能训练的课程，而是一门全面体现工作过程系统化的课程。这种建立在真实生产过程系统性上的课程，强调了各岗位之间的相互联系，体现了实际工作任务的整体性和综合性，有利于全面培养学生综合职业素质。

（三）教学实施需要师资队伍的复合性

综合实训项目的实施需要一支复合型的师资队伍。这里的复合型包含两个层面的要求，其一是因为实训内容涉及多个岗位，要运用多门课程的知识和技能，靠一位教师完成整个实训项目的指导难度很大。其二是因为综合实训项目与真实生产项目高度一致，既有操作层面的实践，又有组织管理层面的实务，学校教师也未必具备如此完整的能力结构，因而必须要有企业兼职人员参与。并且企业兼职人员既要有从事技术应用和经营管理的人员，又要有具备操作实践的能工巧匠，实现校企双方专兼师资队伍的共同指导。

（四）寓能力培养于工艺操作之中

综合实训项目教学实施中要特别注意技能训练与能力培养的区别。学生能力的培养不仅仅是操作技能的训练，而且包括计划组织和分析判断等综合职业能力的形成，表现为学生在任务或情景中一组完整的职业行为。实施综合实训课程也是学生在进行实际操作训练的同时学习理论知识的过程，在工艺操作中理解行业标准、规范工作习惯、树立积极的职业意识、养成良好的职业道德。

（五）融素质教育于实训活动之中

4.多媒体作品设计与开发实训实施方案 篇四

关键词：中学语文；多媒体课件；Flash；设计；制作；开发

多媒体辅助教学的应用己成为教育技术的重要组成部分,多媒体课件运用在中学语文课堂教学中，可以提高中学生的学习兴趣和学习效果，通过Flash课件与书本内容的结合，可以使课堂教学内容丰富化、教学方式灵活化。

1基于Flash的中学语文多媒体课件概述

1.1Flash软件的特点。多媒体课件已成为了当代教学课堂的必需品，利用Flash软件制作课件有以下特点。(1)具有较强的交互性。在Flash软件中，利用遮罩及路径，并使用ActionScript来实现控制物体的运动和形状渐变的动画效果，从而实现了人机交互。(2)具有较强的绘图功能。通过Flash可以很轻松地将线、圆、渐变填充等设定，画出美丽的图形来。(3)生成的文件体积小。用Flash生成的播放文件（*.swf）都非常小巧，可生成执行文件（*.exe）的教学课件，而且播放也极其方便。1.2多媒体课件的概念与特点。多媒体课件（MultimediaCourseware），简单来说就是创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品，是利用多媒体技术针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件[1]。多媒体课件作为教学媒体，具有丰富的表现力、强大的交互性和共享性的特点。

2基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发原则

多媒体课件必须服务于教学，因此在设计和制作Flash多媒体课件时应遵循以下几项基本原则。（1）科学性原则。科学性是评价课件的重要指标和制作Flash课件的根本原则，其基本要求是不出现知识性错误。它是指课件在选题、内容、表现形式、认知逻辑等方面要遵循一定的科学规律[2]。（2）易控性原则。由于Flash课件教学有一定的时间限制，因此课件制作要尽量简便、可靠、灵活，便于教师和学生进行操作，使师生经过简单训练就能够灵活使用，即要遵循多媒体课件的易控性原则［3］。例如，课件的操作界面需设置明确的按钮、图标和导航，尽量避免复杂的键盘操作。（3）艺术性原则。设计的多媒体课件要有丰富的表现性和感染力，应能激发学生的情感和学习兴趣，提高审美能力［4］。Flash课件画面应主次位置明确，以激发学生的兴趣，避免出现学生的注意力被画面次要部分分散的情况，因此多媒体课件设计要整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理[5]。

3基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发步骤

3.1教学目标分析设计。在课堂教学中，确定明确的教学目标是至关重要的。因此在制作Flash多媒体课件时,教学目标分析是课件创作过程中至关重要的步骤，应根据教学大纲的要求，首先确定教学目的，明确重难点。例如：此课件是为了激发学生的学习兴趣，增强积极性，还是为了帮助学生理解知识、强化知识，或者是为了培养学生某方面的技能等，确定好目标后，才能做出符合教学要求的课件。3.2教学内容演示设计。课件的教学内容演示对学生理解知识是相当重要的，从而要求主界面场景设计要符合学生思维。内容展示能否按照教学和学习者的思维流转很重要，要能从主界面转到学习的内容，并且还要能从学习的内容返回到主界面，以及转到退出课件操作都是教学内容演示设计需要考虑的方面。例如，在《钱塘湖春行》的界面设计中，导航栏在界面底部，教师可以根据需要点击进入每个版块。3.3课堂师生互动设计。语文课程的新课程标准，提到我国应大力提倡在教学课堂上的师生互动环节。因此，Flash课件会对互动教学产生积极的影响，通过计算机连接了教师与学生，能达到教学互动的目的，增强教学效果［6］。例如，在课堂上，教师可以采用分组讨论、合作探究、师生互动的教学方法，充分体现了学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。3.4课后练习题目设计。设计课后练习是为了让学习者了解是否已经掌握相关知识，在设计时应注意所涉及的知识必须是本节课或者是学完本课后的重点和难点知识，并且设置答案清空按钮，学生可多次练习。例如，在《钱塘湖春行》的“练习”版块中，在题目的设计上，有关于本首诗重点词句的解释以及作者所要表达的思想感情；在技术上，不仅设计了答案分数显示功能，而且设计了清空按钮。

4基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发的关键技术

对于一个比较好的Flash课件来说，要实现多种功能以及设计课件的原则，并注重应用多种技术。《钱塘湖春行》教学课件中的关键技术有以下几种。4.1应用。ActionScript交互性强是主要优点之一，利用交互性可以充分激发学习者的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，在某种程度上实现因材施教，而要达到这种效果，实现交互性的ActionScript也相当重要。因此，在《钱塘湖春行》教学课件中，交互性也表现的尤为突出，例如在“练习”中，为了实现更好的教学效果，便设计了“提交”和“重做”模块。4.2视频导入。在《钱塘湖春行》课件中，为了吸引学生的注意力以及激发学生的学习兴趣，在“导入”版块设计了一个插入视频，用来介绍杭州西湖美景，以此来引出新课。但在实际操作中，有时会出现导入的视频无法播放的情况。比如：由于Flash版本以及Flash播放器不同，这些格式的视频也不能被播放出来。4.3层的运用。在Flash中，可利用图层来组织和安排影片中的文字、图像和动画，可以在不影响其他图层对象的情况下，在一个图层上绘制并编辑对象。另外，还可以利用特殊的向导层，令绘画和编辑变得更加容易，遮罩层还可以帮助创建更加丰富多彩的效果，在《钱塘湖春行》中的“新授”版块“课文”中，就用到了遮罩层。

5结语

在教学中，Flash不但是一个制作动画的简单平台，而且运用Flash制作多媒体课件，充分调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣，能够起到提高教学效果的作用。在不久的将来，Flash多媒体课件势必会更广泛地应用在教学中。

参考文献

5.软件开发项目实训方案 篇五

——北京中科海教育科技有限公司

一.实训公司介绍

科海集团是在1983年5月由中国科学院和北京市海淀区政府联合创办，是中关村最早成立的高新技术企业，国内知名的IT企业，与“四通、融通、京海、科海”并称为中关村的“两通两海”。2003年，科海集团投资创办北京金科海科技发展有限公司。2004年，公司被认定为中关村高新企业。

北京中科海教育科技有限公司是以软件开发为主的高科技公司，专注于技术提高用户体验为目标，我们追求软件产品的最优化，致力于为客户打造最实用的软件产品。我们主要致力于全球中小型企业信息化系统的开发工作，包括CRM，ERP，协同系统等。涉及政府，房地产，医药等多个行业。同时为广大客户提供全方位的网络综合信息化服务及多层次电子商务解决方案。协助企业创建完备出色的互联网信息平台，利用现代科技手段把握机遇，并创造更高价值。其下属的全资子机构，北京新科海学校致力于IT职业技能培训业务，牢固树立以就业为导向，以服务为宗旨的办学理念，多年来培养了大量的IT领域高技术专门人才，为区域经济和社会发展做出了巨大贡献。

二.关于大学生就业实训

2009年，全国应届高校毕业生将达到万人，加上往年未就业的高校毕业生，就业需求极大。而另一方面，受当前经济形势影响，出现了企业用工需求下降、现有岗位非正常流失等新情况、新问题，致使当今大学生就业问题显得尤为突出。与此同时，当今高等教育和社会需求之间并不能很好地衔接，企业需要的是复合型、实用技能型人才，而高校毕业生所受教育普遍存在与其日后从事岗位所需的实践技能脱节的问题，学历层次不等于技能层次。

按照教育服务市场需求、服从产业结构调整的原则，改造现有高校课程设置结构、调整专业培养方向、强化实用技能培训、为学生提供就业项目实训等创新培养模式成为必然。

为推进高等教育、职业培训与社会需求相衔接，北京中科海教育科技有限公司推出IT领域大学生就业实训项目，本课程由IT企业为新入职技术职位员工的内训课程改造而来，主要针对高校计算机及相关专业毕业生，通过专业的项目开发训练，让学员们在完

成项目的过程中巩固在学校里学习到的基础知识。获得实用、领先的就业经验技能；增加求职竞争力，并在其职业生涯第一年拥有明显优势；在职人员可以丰富自己的职业技能，开拓更为广阔的职业道路。

三.实训项目介绍

Java软件开发实训项目

实训目标：

软件开发实训课程，通过一个完整的软件开发项目，使具有一定编码基础、但没有或只有很少实际工作经验的学员能够了解软件项目开发的整个过程，并最终具备编写项目可行性研究报告、项目开发计划书、软件需求文档、概要设计和详细设计文档、用户手册及项目开发总结报告的能力。

实训项目资料：

开发环境配置手册项目需求文档项目概要设计文档项目详细设计文档项目数据库设计文档程序代码规范开发流程规范程序代码质量控制规范

项目一: 内容管理系统CMS设计与实现

内容管理系统（Content Management System，CMS）内容管理系统是企业信息化建设和电子政务的新宠，也是一个相对较新的市场，CMS其实是一个很广泛的称呼，从一般的博客程序，新闻发布程序，到综合性的网站管理程序都可以被称为内容管理系统。

在CMS领域，在各个层面都有极多地优点，在政府上网，学校上网，商业门户，信息港，地方门户网，等各种设计到文章发布和用管理的网站建设中。其特点/优势如下：

-可以针对各种内容进行分类和发布管理。可以针对不同类型的用户发布不

同的内容，可以将各种内容进行分类。

-可以任意定义内容类型与多媒体支持。

-用户接口可编辑性强，可以根据客户要求订做用户接口和风格模块。

-可分布式管理。站点管理和维护人员无须集中在同一个办公室，甚至都不

用在同城，全球任何一个有网络的地方都可以让您实现高效率的管理。

-可开发性强，可以针对不同的需求进行专门的开发。

容易使用。用户不必具备计算机编程基础、只需根据用户操作手册（或经

过简单演示）就可以轻松地管理并运作整套系统。

系统开发与运行环境：

-服务器：基于Intel构架的企业服务器

-操作系统：Microsoft Windows 200x/XP

-支持环境：Tomcat/WebLogic Server、JDK

-数 据 库：Oracle

-编程语言：Java、Servlet、JSP、Javabeans、HTML

-设计工具： Dreamweaver、Photoshop、Eclipse等

-客户端：IE6.0以上

前提知识/技术：JavaSE、Java Web编程（JSP/Servlet/JavaBean）、数据库应用、JDBC编程。

项目二: 网络实时通讯系统设计与实现

实时通讯系统（Real-time Communication System，RCS）也称“即时通讯工具”，用于实现网络即使通讯——利用有效硬件，如电脑、视频、可视电话、手机等，在这些终端硬件上安装实时通讯程序，如QQ、ICQ、MSN、网易POPO等，只要双方都安装有同样的这种程序，然后利用网络连接在线，就可以类似面对面交流一样，实行语音、文字、视频等的实时交流。

系统开发与运行环境：

-服务器/客户端：主流PC

-操作系统：Microsoft Windows 200x/XP

-支持环境：Sun JDK

-数 据 库：Oracle

-编程语言：Java SE

-设计工具：UltraEdit/Jcreator/Eclipse等

前提知识/技术：JavaSE、Java GUI编程、Java Scoket编程、多线程编程、数据库应用、JDBC编程。

四.实习特色及优势

实训周期：

项目实训时间由院校和我公司双方协商，实训学时：80学时（两周）。

资深专家

行业内资深技术专家亲自指导，他们在技术、项目及职业发展方面的经验与成就，为参加实习的学生提供最直接高效的实习效果。

全真项目

项目也是至关重要的因素，学生实习的项目就是公司真实开发的项目，代表了当前国际国内IT行业最主流的技术方向及应用领域。

赠送资料

凡参加暑期实训的学员均赠送java学习视频教程一套

五． 时间安排

暑期项目实训时间定于2009年7月20日－2009年7月31日，周一至周五全天实训。

7月20日－7月24日 项目实训

7月27日－7月31日 项目实训

7月26日参观北京奥林匹克公园（免费）

除了暑期之外，其他时间，也欢迎各个大学联系我们，组织学生参加我们的免费实训（为期两周，无任何学习费用，食宿自理）。

六.后勤保障及服务

接待

我们提供从车站到实习公司的一站式接待服务，院校及学生无需为交通、接站、入住基地等事宜操心。

食宿

公司统一安排食宿，安全卫生便捷，以保证所有学生能全身心投入到实习中去。真正感觉北京IT行业的良好氛围。

住宿费一天25元，楼房，24小时热水，有空调。

七.联系方式

联系人：高老师

北京中科海教育发展有限公司

6.多媒体作品设计与开发实训实施方案 篇六

教材分析：

《多媒体作品的整体优化》是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》（下册）第9单元第3节第5节的内容，经过前面几节课的学习，学生已经初步设计好“苏州园林”课件，如何进一步对作品进行整体修饰和优化自然就成为本节课所要解决的问题，这里介绍了两种方法（1）设置超链接，（2）设计对象的动画效果。对于设置超链接这个知识点，本人主要抓住什么是超链接以及如何设置超链接进行教学。设计对象的动画效果这部分知识难度虽不大，但知识点比较碎，而且使用频率比较高，动画的种类也比较多，有必要让学生去仔细体会各种动画的演示效果。学情分析：

教学面向的是初二年级的学生，该年龄段的学生已具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能，对于多媒体作品的制作学生学起来兴趣极浓。学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新，部分学生能主动的探索学习。教法与学法

信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识，重视综合应用”。本课的教法和学法我是这样设计的：

以创设情景导入，激发学生求知欲；以“任务驱动”法和发现教学法，引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室的多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观的环境中学习新知识。教学中，我要充分发挥学生的主体作用，使学生在明确目标任务的前提下，发现方法、解决问题，让学生的学习在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式逐步完成的，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，最大限度地发挥学生的学习积极性。学生知识的传递、迁移和融合在完成任务中不知不觉地实现。

教学媒体： 多媒体网络教室 课前准备：

多媒体教学课件、自主学习学件、半成品素材 教学课时： 1课时 教学目标：

1、知识与技能：

（1）理解PPT中超链接及动画效果的作用；（2）学会插入超链接的方法；

（3）掌握自定义动画的设置，并能对动画效果做出相应调整

2、过程与方法：

（1）通过参与多媒体作品的制作过程，理解不同选项的意义和适用范围，提高自主设计能力。

（2）通过学生对多媒体作品创作过程的演示讲解，培养学生语言表达能力。

3、情感态度与价值观：

经历多媒体作品的创作过程，形成积极主动参与作品创作的愿望，4、行为与创新：

学会与他人交流、合作，培养学生在创作过程中的合作意识。教学重点：PPT中超链接和自定义动画的设置

教学难点：（1）自定义动画中不同选项的意义和适用范围；

（2）动画效果与整体的协调一致。教学过程：

1、创设情境，对比导入

动漫公司招聘一个宣传员，要求利用幻灯片图文并茂的介绍本公司的动漫作品，有两位应聘者交出了作品。演示两个课件：动漫

1、动漫2 引导学生比较：

（1）这两个课件你觉得哪一个效果更好？（2）他们之间有什么区别？

设计意图：通过两个课件（一个是没有设置动画和超链接的课件；另一个是已经设置动画和链接的课件）的演示比较，引入本节课的教学，揭示本节课的教学目标。以学生熟悉的动漫人物为素材，更能激发学生的学习热情。

2、新课讲解

任务一：让文字动起来

教师引导：要对这一段文字设置动画，我们应该选择“幻灯片放映”下的什么命令？

如何对这一段文字设置符合要求的动画呢？我想请一位同学用教师机演示给其他同学看一下。

教师让一名学生运用教师机边讲解边演示。学生练习：

学生将另一文本对象设置合适的进入效果。设计意图：

本环节让部分接受能力快，动手能力强的学生到教师机上去演示，学生教学生这种方法拉近了学生之间的距离，提高了学生的学习积极性。总结设置“自定义动画”的步骤？ 自定义动画：

（1）先选定要应用动画的对象。

（2）选择[幻灯片放映]/[自定义动画]命令。

（3）在窗格中定义所需要的动画。学生讨论：

（1）有的同学问自定义动画对话框中添加效果命令是灰的，无法添加效果，分析他们失败原因。（引导学生：设置动画效果首先要选中对象，对象可以是文字、图片、自选图形等。）

（2）如何进行删除已经设置的动画？（3）打开“自定义动画” 对话框除了使用菜单命令，还可以采取什么方法？ 设计意图：

通过引导学生总结、讨论，培养学生语言表达能力和解决问题的能力。任务二：让图片动起来 ——让动漫人物“活” 起来 学生在教师机演示。

学生练习： 将喜欢的动漫人物动起来，并设定一定的情节。教师引导学生：

步骤1 在“自定义动画”任务窗格下部，选择要调整播放顺序的对象。步骤2 单击“重新排序”按钮调整其位置。设计意图：

通过对图片的动画效果的设置，学生进一步感受到设置动画给自己带来了美的享受。

任务三：让动漫宣传视听震撼——音乐设置动画效果。打开桌面上学件文件夹，自学学件“插入声音.avi”。

将“效果”选项卡中的“停止播放”分别重新设置为“单击时”、“当前幻灯片之后”比较他们效果的不同之处。设计意图：

通过比较，使学生能够理解“效果”选项卡中不同选项的意义和适用范围，提高学生自主设计能力。

任务四：为动漫宣传册制作一个目录

打开桌面上学件文件夹，自学学件“插入超链接.avi”。学生总结

插入超链接的功能是会什么？ 哪些媒体元素可以插入超链接？

插入超链接的步骤：选定对象→ 插入链接→ 确定目标 设计意图：

超链接是一个重要的知识点，此处通过几个问题让学生思考的超链接的功能、插入超链接的对象以及超链接的目标，从而为网页设计中超链接的学习打好基础。

3、拓展任务

（1）“插入超链接”除了我们所讲的方法以外有没有其他方法？（2）幻灯片中如何通过触发器的设置来控制动画的播放？ 学生上网参考相应资料。设计意图：

因学生诸多因素的不同，他们的实际操作水平，接受能力也是不同的，在教学中任务的设计也应该是分层的，由浅入深，由易到难，不同层次的学生都能在本节课中的学有所得。

4、展示作品总结提高

学生展示作品，总结本节课的学习的心得体会。设计意图：

7.多媒体作品设计与开发实训实施方案 篇七

摘要：会计专业综合实训是高职会计专业教学改革的有益尝试，也是通向会计实践的捷径。本文收集了丰富的会计实践教学第一手资料，以会计业务核算系统为主线，将会计业务内容及相关资料衔接起来，并通过设计与实施一个简明而系统的会计循环框架体系，来达到让学生将所学专业知识进行整合并亲自动手进行实账核算的目的。

关键词：会计；综合实训；设计

中图分类号：G423 文献标识码：Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章编号：1672-3309（2012）03-74-03

在市场经济条件下，高职会计人才的培养目标是既有足够的会计理论知识，又有较强的动手能力。项目教学是会计职业教育教学改革发展的趋势，它最大限度地服务于学生发展、服务于企业功能，使学生学得较直接、较实用，在校就具备会计从业能力和资格。会计专业综合实训是会计专业教学的重要环节，目的是围绕“生产过程”编排各会计岗位，开展教学活动，通过对会计实务仿真操作训练，使学生能直观、系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对《会计法》、《企业会计准则》等基本理论的理解，加强会计凭证、会计账簿、会计报表等基本方法的运用和基本技能的训练，将会计专业理论和会计实务紧密结合，为学生日后从事会计工作奠定较为扎实的理论基础和操作基本功。所以，加强会计综合实训项目的设计与实施是完成会计专业培养目标的关键。

一、 会计综合实训基本要求

会计综合实训职业行动领域的典型会计工作岗位包括出纳核算岗位、资金核算岗位、往来核算岗位、成本核算岗位、总账报表核算岗位、稽核核算岗位、办税员岗位和会计主管岗位等。会计综合实训要达到巩固所学知识（主要是熟练掌握原始凭证与记账凭证的填制与审核），通过对企业会计核算岗位综合技能的操作，掌握企业有关岗位核算的原始凭证填制与审核、记账凭证填制与审核的基本过程，将会计理论与会计实践密切相结合，完成从理论到实践的认知过程。要让学生明确并做到工作化的学习目标、了解综合化的课程内容、组织行动化的学习过程、完成过程化的评价反馈。

综合实训用品包括手工综合实训用品（包括记账凭证、账簿、科目汇总表、财务报表、会计凭证封皮、账簿封皮、账绳、胶水、财务专用笔、直尺、实训报告、会计档案袋等）和电算化综合实训用品（含硬件环境和软件环境）。在进行会计综合实训时，一般应完全按照生产企业或实际部门组织会计核算的程序、方法和所使用的凭证、账簿、报表来组织；动手操作之前，要弄清实训的目的和要求，对教材的有关内容进行认真的复习，会计综合实训就是运用会计核算的专门方法，对单位发生的经济活动进行核算和监督。会计核算方法是相互联系、密切配合的，形成了一个完整、统一的会计核算方法体系。会计综合实训主要强调对发生的经济业务在填制凭证、登记账簿和编制报表这3个环节上的拟操作。会计核算方法在会计综合实训中的应用包括会计科目设置、记账方法选用、凭证填制、账簿登记、报表填制；对各项实训的基本操作规范按照《会计基础工作规范》的要求进行，包括严格按照有关规定填写会计凭证，登记账簿时要字迹清楚，并按规定的程序和方法记账、结账，发现错账应用正确的方法更正；对企业所发生的各项经济业务，要根据《企业会计准则》和《企业会计制度》的规定进行处理；为达到教学效果，保证实训质量，每次实训都应周密安排。对指导教师来讲，要做到实训前充分准备、实训中加强督导、实训后认真总结；对学生来说，对于每项实训，实训前充分准备，积极参与实训过程，按照实训的要求编写实训报告。学生在实训中的操作技术要规范、准确、清楚、及时。

二、会计基本理论与工作岗位描述

会计工作岗位是对一个单位的会计工作进行具体分工而设置的各个职能岗位。企业会计核算都是按岗位进行，所以在会计综合实训前学生要重点按照各岗位学习相关财务会计理论与实务，包括财务会计的概念、特征、目标及作用，会计基本假设和会计核算的一般原则，会计要素，会计计量等。要了解期初建账过程（会计账簿的启用和交接规则、建立分类账、建立日记账）、原始凭证的填制和审核（原始凭证的填制要求、原始凭证的书写要求、原始凭证的审核内容）、记账凭证的填制和审核（记账凭证的内容、记账凭证的格式、记账凭证的填制要求、记账凭证的审核）、账簿的登记（账簿登记规则、总分类账和明细分类账的平行登记、账务处理程序下总分账的登记、错账更正规则）、对账和结账（对账的内容和方法、试算平衡、试算平衡的作用）、结账的内容与方法（结账内容、结账方法）、凭证和账簿的归档等。

设置会计工作岗位时，要以满足业务需要为原则，必须结合单位的实际情况，有的分设、有的合并、有的不设；符合内部牵制制度的要求，可以一人一岗、一人多岗或者一岗多人，但出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作；要有利于会计人员全面熟悉业务，不断提高业务素质；要有利于建立岗位责任制。一般而言，大型企业应设置会计主管，出纳，固定资产核算，材料物资核算，库存商品核算，职工薪酬核算，成本核算，收入、利润核算，资金核算，往来结算，涉税，总账报表，稽核等岗位；小企业因业务量较少，应适当合并减少岗位设置。在描述财务会计岗位时，要强调职业道德和保密制度、高度的工作热情、良好的团队合作精神、优秀的沟通协调能力，正确处理各项经济业务，严格审核记账凭证，实施对账制度，合理进行纳税筹划，分析研究会计数据，编制财务报告，向管理层提供可靠财务信息。

三、会计工作书写规范

会计工作书写规范是指会计工作人员在经济业务活动的记录过程中，对接触的数码和文字的一种规范化书写及书写方法。财会书写的内容主要包括阿拉伯码的书写、数字大写及汉字书写两大部分。在一些三资企业，有时需用外文记账，外文字母的书写也应该规范。财会书写基本规范的要求是正确、规范、清晰、整洁、美观。数字书写规范是指要符合手写体的规范，包括数码字书写的要求和数码字书写错误的更正方法。文字书写规范包括文字书写的基本要求、中文大写数字的写法、摘要的书写。

四、模拟企业基本情况

模拟企业基本情况包括企业名称、类型、职工人数、法人代表、注册资金、资产总额、经营范围、开户银行及账号、纳税登记号、厂址及电话、内部机构设置、车间概况、会计岗位分工及职责简介、营销网络、生产组织与工艺流程、生产费用归集和产品成本计算程序、企业会计政策和会计核算方法（含财务部门内部分工、账务处理程序、外币业务核算、坏账准备的计提、备用金的核算、材料核算方法及流程、固定资产核算、与工资有关的各项经费、保险费和公积金的计提、水电费的分配方法、辅助生产费用的归集与分配方法、生产工人薪酬、基本生产车间制造费用的分配方法、在产品计价方法、产品成本计算方法及费用成本核算流程图、自制半成品及产成品发出的计价方法、存货、持有至到期投资、长期股权投资、固定资产和无形资产减值准备的提取、销售收入的确认、销售核算方法及流程图、对外长期股权投资的核算方法、税金及附加的计提、所得税费用的核算方法、提取法定盈余公积、现金等价物确认条件、借款利息的处理、财务电算化核算流程等）；提供建账资料，包括企业会计科目表、总账和明细账的期初余额、成本费用明细余额、原材料及低值易耗品计划成本表、“应缴税费——应交增值税”明细专栏；提供企业经济业务和记录企业经济业务的原始凭证；提供空白原始凭证及会计报表；会计电算化实训，包括系统初始化（建立账套、用户和权限的设置、数据备份）、总账系统初始化（启动总账系统、设置核算规则）、基础数据设置（部门档案和职员档案、客户和供应商档案、设置凭证类别、设置会计科目、核算项目设置、期初数据录入、试算平衡）、日常账务处理（凭证填制、凭证审核、凭证查询和汇总、记账、出纳管理与账簿管理、对账和结账）、编制报表（资产负债表的编制、利润表的编制、现金流量表的编制）。

五、会计综合实训组织形式

根据提供的实训资料和要求，可采用以下3种形式中的任何一种：

1、分组完成。分组有利于模拟会计分工，明确责任，加强学生对会计内部控制制度的了解。按照会计内部控制制度的要求，分组至少两人一组，各有分工，相互制约，有助于实训过程的规范化和会计记录的正确性。

2、分组轮岗完成。为了加强真实感，也可将学生分成每4人一组进行分工，设财务主管、记账会计、制证会计、出纳会计等岗位，由指导教师为小组每一成员指定会计岗位、岗位职责、轮换时间和轮换次序，在分工、牵制的基础上共同完成会计实训，使学生了解会计内部控制制度的同时，熟悉各会计岗位的职责。完成实训后，应填写个人分工及工作量明细表，以便明确责任和考核评分。为了弥补分组实训的缺陷，在实训过程中应加强交流。指导教师在实训完成后还应组织个别面试，以了解学生对组内所完成会计核算工作的熟悉程度。

3、一人独立完成。要求每个学生独立完成全部实训项目，在实训中担任所有会计岗位的工作。一人独立完成有利于学生应用所学的会计知识达到系统、完整地认识和掌握会计核算全过程的目的，培养学生能够综合分析和解决问题的能力。

六、会计综合实训教学的组织与实施

在会计综合实训教学活动中，指导教师应做好相应的准备及辅导工作。技能操作流程中，要求学生填制有关原始凭证，对取得的原始凭证进行审核；根据审核后的原始凭证，填制收款凭证、付款凭证和转账凭证。会计模拟实训原则上要求学生独立完成。

会计综合实训应当按照以下两项内容分顺序进行。

第一项实训内容为手工操作环境下的会计业务实务模拟，在会计实训室进行。第一步，学生在指导教师指导下，先学习实训案例，熟悉会计核算实际业务，搞清楚案例中全部经济业务的账务处理、有关数字的来龙去脉及相互联系。然后由指导教师对实训操作方法做讲解和演示，并要求学生把所学的知识与相关实物相对照，强化会计核算流程的感性认识；第二步，在指导教师指导下，由学生进行实际操作。任务的完成是顺着“建账→经济业务处理→对账与结账及记入新账→会计报表及纳税申报表的编制→财务分析→会计资料的装订”这一流程来进行的。

第二项实训内容为计算机环境下的会计业务操作实训，在电算化实训室进行。学生根据实训教材的原始数据，在指定的商品化财会软件环境下，进行上机操作，完成全部电算化工作。计算机环境下的会计业务操作实训部分要求完成建账设置、初始化及基础档案设置、日常业务处理、账簿查询处理、期末出纳管理、期末业务处理、编制报表。

根据所编制的实训报表资料，进行偿债能力、营运能力、获利能力等财务指标的计算（重点计算资产负债率、流动比率、速动比率、应收账款周转率、存货周转率、资本收益率、销售利润率、总资产报酬率和资产保值增值率等），并进行对比分析与因素分析，写出财务分析报告，为企业经营提出好的建议和措施。

实训结束后，应将各种账簿按不同格式装订成册，应将全部会计报表装订成册，并加具封面，注明单位名称、年度、月份。学生在每项实训完成后，都应提交实训报告，总结实训体会，并提出会计实训需要改进和注意的问题。实训结束后，由指导教师根据学生在实训过程中的表现、提交的书面实训结果和实训报告等进行成绩评定。可以制定考核参考标准，按百分制设置账务处理（原始凭证部分、记账凭证部分、账簿部分、报表部分）、书写质量、会计档案装订、实训小结等项目，每个项目均制定扣分标准。

总之，会计综合实训能使学生体会真实的会计工作环境、真实的经济业务、真实的会计信息流转过程，为培养学生实际运用能力，开拓学生思维、启动创新意识提供了一个很好的平台，是会计专业提升职业技能最经济、较有效的途径。如何充实传统的会计实训内容，完善会计实训体系是值得继续研究的课题。

参考文献：

[1] 中华人民共和国财政部.企业会计准则2006[M].北京：经济科学出版社,2006.

[2] 任延冬、申春峰.新编财务会计实训[M].大连:大连理工大学出版社，2008.

[3] 夏淑珍、徐亚明.企业会计课程单项实训[M].北京：化学工业出版社,2010.