程序员与英语

程序员与英语（共13篇）（共13篇）

1.程序员与英语 篇一

一、一个相对容易坚持的办法就是，找一本和当前工作相关的、急需的技术图书，每天拿出一小时阅读，不认识的单词，如果不影响阅读可以不查词典。如果某个单词多次出现，那么就该查下词典并计入生词本。如果你能坚持查阅英英词典，那么提高就会更快了。

每天坚持一小时，这本书读完，你就会发现自己的阅读能力提高了一大截。–知乎

二、停止使用baidu.com和google.com.hk, 使用google.com，使用英文关键词

三、看英语电影(美剧)

用看英语电影来练习口语与听力是个好办法。要了解电影情节你其实并不需要很清楚的知道每个单词，但附上英语对白的话能帮助你更好的理解，这也是锻炼你阅读的一个很好的办法。电影要选你比较能够理解的。对白比较短的电影是不错的，因为它能给你足够的时间去理解消化你之前所听到的。爱情片通常就是这种形式。一开始不要选择太难的，不难自信心很快就没了，选择适合自己水平的电影。

四、听英文歌

听英文歌学习英语是很有趣。下次你可以尝试在卡拉OK或在自己家唱英文歌。当你在和别人用英语对话时注入一些感情的话会有助于别人更好地理解你。听的同时可以培养自己对英语的感觉也就是语感。刚开始不要太在于能听懂多少单词。网上很多地方可以下载到免费的英文歌曲，好好利用这些资源。

五、经常去参加英语角

英语角在中国很流行。像书店、公园都有免费的英语角可以参加。不要太害羞，要大胆的参与，多问问题。认识那些和你一样对学习英语感兴趣的人。很多人都感觉到英语角没话说，那么在你去参加英语角之前，你可以先找一些相关的话题，想想今天要说什么，这样更有利于你的锻炼。

六、去一些国外的技术论坛或社区，多读官方的API.

2.程序员与英语 篇二

阅读理论分析

传统的阅读教学方法不仅阻碍了学生英语阅读能力的提高, 也影响了大学生听、说、读、写能力的提高。随着时代的发展, 传统的阅读教学方法已经越来越不适应目前的大学课堂了。所以我们必须总结和分析近几年来大学中所流行的阅读理论和技巧, 强调大学英语阅读教学, 不能将其看作是一件简单的小事, 而是要把阅读这个环节看成是一个复杂的认知过程, 这个过程是读者和作者、读者和作品之间的互动, 新的阅读模式的产生对于英语课堂来说具有全新的意义。如果在英语教学中教师和学生双方都能够明确英语阅读的性质、目的、类型和方法, 相信一定能达到事半功倍的效果。阅读理论是一门专门研究阅读的知识体系, 有诸多学者对阅读理论进行了详细的分析, 现已形成较为体系的理论构架, 主要的研究理论包括以下:

1.信息处理阅读理论

实际上, 在英语阅读过程中就是讲文章的信息转化到学生脑海的过程, 学生需要对接触到的信息进行处理, 转化为自己的认识, 该理论强调了信息处理的自动化, 能够将语言进行信息的吸收及转化。在学生阅读过程中, 信息处理是在阅读完成后所形成的文字识别以及意群, 这种理论对阅读教学最直接的指导意义是培养学生识读文字语言时的语感。同时, 信息处理阅读理论强调的是看到单词瞬间反应, 根据自身信息处理迅速而准确地辨别出词义, 能够具备辨认语言文字符号的能力, 只有形成良好的信息处理能力才能进一步提高学生的阅读速度和效率。

2.情绪型阅读理论

情感型阅读理论认为在阅读过程中情感因素有着重要的作用, 同时, 阅读行为实际上需要读者能够全身心地投入到其中, 涉及到注意力、理解力和姿态行为, 这些行为与情绪有着紧密的联系。在该理论中, 阅读和情绪两者相互依靠, 相互反馈, 彼此之间能够相互影响。值得一提的是, 该理论指出了社会环境对阅读行为的影响, 在一定程度上阅读行为与读者所处的环境存在必然联系, 不同的社会环境下读者可能产生不同的阅读认识。实际上, 该理论说明了阅读中需要考虑读者的情绪, 这些情绪会直接影响阅读效果, 只有控制在良好的范围内才能达到预期的教育效果。

3.篇章层次阅读理论

该理论主要说明了在阅读过程中, 读者的理解是基于文章的整体结构, 从全文的角度获取的文章内涵。在阅读过程中, 通过逐句理解, 读者就会在全文的整体上形成宏观的理解, 也就达到了篇章层次。其中, 该理论指出了文章的理解主要取决于四个方面, 包括:省略、推广、选择与组织。读者在阅读完文章也就将文章的知识结构转化为宏观语义结构, 就可以从文章的整体角度产生认识, 这些认识来自于读者在阅读过程中所记忆的微观语义。该理论强调在理解与回忆阅读内容时所需要的知识结构的掌握, 也强调对文章在篇章层次上的总体处理。

4.多层次阅读理论

该理论主要将阅读行文转换成阅读能力和阅读速度。阅读能力主要包括阅读知识的智力、领悟词语关系能力、掌握词语含义能力、目光移动时间等其他能力。实际上就是指在阅读中读者具备的多层次的个人能力, 例如, 逻辑判断能力、求知欲以及持续能力。阅读速度主要包括在词语辨析和掌握词义方面的能力, 具体体现在阅读过程中每一目光所能包含的知识量, 对知识的理解和反应程度以及其他因素。多层次阅读理论说明了阅读所应该具备的能力, 也是阅读过程中需要考查的能力, 对于阅读课程的设置有着指导意义。

英语阅读教学程序设计

大学英语指的是我国众多高校所开设的公共课, 全国现从事大学英语教学的英语教师高达几万人, 他们担负着全国各大高校学生的英语教学任务, 所以大学英语课是一门设计面非常广泛的课程, 而阅读课无论是在平时的课堂中还是在考试中, 都占有重要地位, 因此, 大学英语是一门涉及面广的课程。而阅读课主要指精读课, 所占课时最多, 相关数据显示阅读课在课堂中所占的比重竟然高达66.3%之多, 然而传统的大学生阅读课程缺乏有效的设计, 即没有形成专业化和系统的教育方式, 这不利于实施阅读教育。通过分析阅读理论可知, 阅读是一项复杂的认识行为, 需要从多个方面进行分析, 在课程设计中须要把握阅读行为。

大学生英语阅读课程设计要以学生的学习水平为目标, 以阅读理论为支持, 在课堂上形成系统的流程, 具体包括:

1.信息处理阅读能力培养设计

在进行培养学生的英语阅读能力时, 须要保证学生能够按照规范的阅读方法进行, 这就需要在课堂设计中培养学生养成良好的阅读流程, 进而提高其阅读能力。在课堂设计中, 应按照以下规范的流程进行:第一, 由题目进行文章内容的推测, 培养学生的逻辑推理能力, 在让学生阅读全文的第一句, 证实判断的准确性, 初步进行文章的推测, 在脑海里形成初步想法。第二, 进行全文的预读, 概括全文的含义。第三, 进行文章内容的分段, 概括大意, 获取全文含义。第四, 帮助学生控制阅读速度, 在阅读中关注信号词, 提高阅读能力。同时, 可以有针对性地进行该方面的训练, 培养学生形成良好的阅读习惯。第五, 全文的精读分析, 针对全文微观上句义及结构进行分析, 向学生讲解文章的知识点。第六, 研究文章的论点提出方法, 分析文章的感情变化, 掌握挖掘文章论点衔接的方法。第七, 由学生进行文章的经验总结, 对全文的内容进行再次讨论。

2.情绪型阅读培养设计

阅读情绪对于大学生的阅读效果有着显著的影响, 在课程设计中需要将学生的感受作为重要的指标。兴趣化阅读培养主要是提高学生在学习中的积极性, 让学生能够在学习中取得一定的成就感, 从而对英语阅读产生浓厚的兴趣。在课程设计上, 教师应选择符合当代大学生兴趣的话题, 贴近学生生活的材料, 让学生在阅读的过程中就自然地形成求知欲。同时, 教师应控制阅读量, 防止学生在阅读过程中产生疲劳, 进而对英语阅读产生厌倦。兴趣化阅读培养需要长时间才能完成, 因此, 在课程设计中需要将兴趣化融入到每节课程当中去。

3.篇章理解阅读培养设计

为了提高学生对英语阅读整体把握能力, 教师应该专门安排篇章阅读理解训练, 让学生逐渐形成英语篇章的理解能力。在课程设计上, 通过挑选典型的材料让学生练习该环节。同时, 可以采取小组讨论和话题延伸的办法, 让学生针对全文的阅读进行叙述, 调动学生参与的积极性。此外, 应注重培养学生分辨文章逻辑关系的能力, 让学生找出全文的事情发展线索, 根据全文内容进行划分章节, 从而提高学生的篇章理解能力。

4.阅读理解能力培养设计

针对大学生的阅读课程, 首要的任务就是培养其在英语阅读环境下的信息处理能力, 提高大学生在学习中的思维能力。在课堂中, 教师应给予专门训练的环节, 例如, 给出一篇课文, 由学生自行阅读, 并总结出本文的大意, 挖掘作者的写作意图。同时, 教师可以给出明确的题目, 让学生根据这些题目进行文章阅读, 找出文章与题目相吻合的内容。阅读理解训练实际上是该课程的最基本内容, 让学生在课堂上掌握更多的寻找信息的方法, 能够在文章阅读中找出其中的核心句子, 经过个人的理解形成完整的认识。

5.英语阅读教学评估设计

为了让学生更加清楚地掌握自己的学习情况, 在课程设计中需要给予一定的评估手段, 进而方便学生明确自己的学习目标, 具体内容如下:第一, 课后习题评估。针对课程上下文的指导, 让学生在课下完成一定数量的课后习题, 评估自己课程上所学习的阅读能力的情况。在进行课后习题评估后, 学生将遇到的问题提出来, 并由教师统一指导。第二, 课堂学习情况评估。在课堂学习完成后, 教师应组织进行学习情况的调查, 分析学生在课堂中的学习情况。调查可以采取多种形式, 比如, 采用调查问卷, 在课堂开始前教师根据教学目标设计好调查问卷, 由学生听完课后相应地填写, 最后由老师进行汇总并分析情况, 方便在以后的教学中注意存在的问题。第三, 应试评估。应试评估就是应用考试的方法进行学生阅读专项的考查, 教师按照在一定阶段内学习的情况进行题目设计, 让学生在规定的时间内完成题目, 根据学生的考试情况进行分析具体学习状况。其中, 题目设计应紧密联系课堂讲解方法和知识点, 做到有重点考查, 使应试结果能够准确地反映学生学习能力。应试完成后, 教师不仅要对考试的试卷进行评分, 还应该对每位学生的学生情况给予说明, 指出学生在现阶段阅读存在的问题, 例如, 若学生未完成试卷的最后部分或者最后部分错误太多, 应让学生注重阅读速度。此外, 教师应进行全班应试情况的统计分析, 根据学生错误的具体数据, 分析学生们在学习中存在的问题, 进而在课堂上重点关注相应的内容。

小结

基于阅读理论的大学英语阅读课程设计是一种更为科学和合理的教学模式, 它符合中国学生通过阅读学英语的实情, 通过课程设计专门的内容训练, 能够让学生学习到阅读的基本技能和知识点, 从而形成良好的阅读能力, 提升自身的英语语言水平。在课程设计上, 本文研究了相关的阅读理论, 能够为课程设计提供良好的理论支持, 并且设计出了一套较为完整的教学方法, 能够在教学中发挥重要的作用。此外, 本文的研究还应该继续加强实际调研证实, 需要通过学生的学习情况来评价和印证本文所提出的方法和理论, 在未来研究中会继续加强该内容的探索。

摘要：阅读理论是针对英语的阅读训练提出的专门学问, 能够指导学生熟悉阅读的根本内涵, 从深层次进行分析阅读的基本过程, 帮助学生以专业的角度进行学习。本文主要是通过研究阅读理论, 分析其具体在大学英语阅读课程中的具体应用, 相应地提出了完整的课堂程序, 并根据修改程序设计了相应的评价体系, 方便学生能够明确自己的学习程度。最后针对本文的研究, 分析了具体的实施意义, 并指出了研究中存在的不足, 为未来的研究提供参考。

关键词：大学英语,阅读理论,课程设计,评价体系

参考文献

[1]顾一斌.合理利用现代教育技术, 让英语阅读课熠熠生辉[J].新课程 (教师) , 2010, 09:117-118.

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[3]刘思远.英语阅读教学与大学生批判性思维能力的培养[J].读与写 (教育教学刊) , 2010, 05:34.

[4]向士旭.图式理论在大学英语阅读教学中的应用[J].南方职业教育学刊, 2011, 04:36-39.

3.浅谈英语电子词典程序设计思路 篇三

关键词：词汇学；词根；模糊查找；个人电脑

词汇学习对英语学习的重要性不言而喻。就英语专业学生而言，词汇学习不应该是单一的背单词，了解词的构造非常重要。认识词根词缀可以帮助我们更好地记住难的单词，甚至当我们遇到从没见过的单词时能帮助我们猜出其意思。在认识了一个单词的词根或词缀之后，我们通常会联想：还有哪些单词也包含了这个词根或词缀？如，学习中碰到leukaemia一词，通过构词的相关知识我们了解了这样一些信息：“leuk” 是前缀 “leuc（o）-” （白色）的变形，“aem” 是一个与血液有关的词根，“ia” 是表示疾病的后缀。通过词根记忆法，了解包含 “aem” 的其他单词，会为我们的词汇拓展带来很大收获。但又应该如何去收集这些单词呢？遇到这类问题，最先想到的办法就是查字典，传统的纸质词典通常以26个字母顺序罗列单词，先就首字母排序，相同的情况下就按第二个字母排序……很显然这种编排不能完全满足我们的要求：查找相同前缀的单词尚可，后缀和词根就很难查了。

电子词典词义精确性不如纸质词典，必须在查词手段等方面展现优势才能得到用户的认可。在词根词缀查找的问题上，电子词典可通过软件编程做到。遗憾的是现在很多电子词典并未致力于此功能开发，一般个人电脑上的翻译软件也见不到。要查含某一词根或词缀的所有单词，即要实现模糊查找功能，这很像电脑里搜索含某一关键字的文件名称。笔者尝试过在电脑上写这样一种程序，帮助我们完成这种模糊查找。

这里以Visual Basic 6.0为开发平台作下说明——这是一款功能不强但比较容易上手的开发软件。词库选择Excel电子表格格式，只包含两个纵列，第一列（“A”）是单词，第二列（“B”）是释义。当然使用其他更常见的数据库格式如Access也未尝不可。由于VB 6.0的兼容性对Access版本比较挑剔，故在此使用Excel。我们要实现的首要目的，是通过搜索单词当中几个连续的字母来对满足条件的单词做筛选。VB本身和其Excel接口都可以实现。就VB本身来讲，用字符串函数InStr（）即可。具体代码操作如下：

Set xl App=Create Object（“Excel.Application”）’ 获取EXCEL进程

Set xl Book=xl App.Workbooks.Open（App.Path +“＼glossary.xls”）’ 使用词库Excel文档

Set xl Sheet=xl Book.Worksheets（“SheetA”）’ 使用工作表

…

If InStr（1，Trim（xl Sheet.Cells（idx，1）），Trim（txt Input.Text）+ “，”）<>0 Then

判断文本框中输入的条件能否在表中找到，若找到，返回非0值。

lstWord.AddItem （xlSheet.Cells（i，1））’单词满足条件，添入列表框。

sum=sum+1

If sum>=100 Then

MsgBox “符合条件的单词太多，未完全列出！”， vbOKOnly，“提示”

Exit Sub

End If

End If

工作表中的搜索位置列号不会发生变化，而行号要依次遍历，故使用变量i，再将自加语句和Go To语句相结合，就可以查看词库中每一个单词是否满足要求。

若输入与血液有关的“aem”，则haemoglobin，haemophiliac， uraemia等相关单词都出现在列表当中。这种程序设计方案可以达到我们的要求，但需要先从词库中读出数据，再用VB的自带函数进行比较、输出，运行速度太慢，使用VB的Excel接口可以大大提高速度，编程思路基本一致，不同的是要把InStr（）函数替换为如下代码：

Locate Cell=xl Sheet.Range（“A”+CStr（pointer）+“：A”+CStr（i））.Find（Trim（txt Input.Text））.Row’此处使用变量控制搜索的行列范围，CStr（pointer）和CStr（idx）都是Excel的行号，字符A为固定的列号范围。如要搜索第1行第一列至第500行第一列这样一个范围，此处生成的搜索范围就将是“A1：A500”，之后将满足搜索结果的行号返回给变量LocateCell. 仅凭此一行代码，可将包含关键字的单词全数读出，仅剩的内容就是把LocateCell所示行号的单元格内容输出到列表框，语句为：lstWord.AddItem（xlSheet.Cells（Val（LocateCell），1））。用这种方法，程序运行速度会提高很多。

然而这种速度高的代码也存在一个问题，如果在所定义的搜索范围内一个满足条件的数据都找不到的话，程序会出错崩溃。因此，该语句前面有必要增加一条错误处理语句：

On Error Go to Handler

“Handler”是程序开发人员自定义的代码标记行，放在子程序里加个冒号标明，后面再用MsgBox信息框说明没有找到符合条件的单词。

前缀和后缀搜索基本思路差不多，搜索后缀时先获取所输入搜索条件的字符串长度，该长度可通过Len（Trim（txt Input.Text））得到，再通过条件判断语句将其与词库中的单词长度Len（xl Sheet.Cells（idx，1））做对比，滤掉比搜索条件字母少的单词。之后再通过判断逻辑语句Right（RTrim（xl Sheet.Cells（idx， 1））， Input Length） =Trim（txt Input.Text）的真假值，找出满足后缀条件的单词。搜索前缀时同样需要先滤掉比搜索条件字母少的单词，之后再判断词首是否包含搜索条件所定义的字符串，只是最后的Right函数改为Left函数。

本程序设计是以PC机为硬件平台，如果使用JavaScript等其他高级语言，采用同样的编程思路，可以将该程序移植于袖珍电子词典、移动电话等便携设备。客观来讲，电子词典在与传统纸质字典的优劣对比中，很多方面要处于下风，如词义精确性、可视化程度、语法搭配解释、例句丰富程度等。因此，要想得到更多用户的认可，就只能在更大程度上利用电子技术不可替代的特点，在查找这一个环节显露出自己的优势，这样的电子词典才能有真正的生命力。

参考文献：

汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教学出版社，2005-01.

4.程序员与英语 篇四

导读：我们都知道很多系统都是英文的，所以在it程序员英语面试时，有很多问题问的时候也都是英文的，如果英语好还成，英语不好的，说不定一下子就什么也想不起来了，这可就糟了。

下面就介绍两个it程序员英语面试常见的题目吧。

1)Java中的Null Pointer Exception和Array Index Out Of Bound Exception之间有什么相同之处？

在Java异常面试中这并不是一个很流行的问题，但会出现在不同层次的初学者面试中，用来测试应聘者对检查型异常和非检查型异常的概念是否熟悉。顺便说一下，该题的答案是，这两个异常都是非检查型异常，都继承自Runtime Exception。该问题可能会引出另一个问题，即Java和C的数组有什么不同之处，因为C里面的数组是没有大小限制的，绝对不会抛出Array Index Out Of Bound Exception。

2)什么是“异常链”?

5.程序员与英语 篇五

A Resume of Junjun Du

No.29 Beisanhuan Road, Xicheng District, Beijing

POSITION SOUGHTTechnical Engineer with a foreign enterprise in Beijing City.

PROFESSIONAL EXPERIENCE

-Present mERCER INE.,Albany,NY

Position：TECHNICAL ENGINEER

Responsibilities：Plan,coordinate, and execute hardware,software and network installation, configuration, maintenance, troubleshooting and repair operations for service contract clients. Specialize in maintaining IBM and Mac PCs,and peripherals with emphasis on networking environments.

Develop and implement service schedules,systems and procedures to assure delivery of quality,cost-efficient technical services.

Quickly diagnose causes of systems failures and malfunctions to ensure highest operating efficiencies,reliability,and quality performance standards. Respond immediately to emergency situations with sensitivity to deadlines and customer needs. Assist network engieers woth installation and trobleshooting of Appleshare and Novell systems.

Analyze client equipment and operations to determine servicing and supply needs.Monitor and maintain cost-effective inventories of supplies,tools and materials. Investigate,test,and implement improvements to existing procedures.Consistently manage time and multiple tasks to meet deadline,established objectives,and quality performance standards. Foster clear communications and maintain excellent staff and client working relations.

1982-1988 KRITEL ASSOCIATES,INC.,Schnectady,NY

Position：Manager of information systems

6.事故报告程序与应急救援程序 篇六

一、事故报告程序

1、公司内报告程序

(1)发生事故后，负伤者或最先发现者应立即向当班工长或生产调度，并立即报告单位领导。

(2)单位领导应立即口头报到公司安全环保科，当日24小时内书面报到安全环保科。

(3)安全环保科接到事故口头汇报后，首先核实情况，了解事故基本状况后按规定决定是否立即向永新县有关部门报告，而后再书面报送事故报告，同时向公司有关部门通报情况。

2、外部报告程序

(1)事故快报。发生死亡、群伤及以上工伤事故、重大火灾爆炸、操作、重大设备、交通、盗窃、医疗食物中毒事故后，发生事故的各单位，要将事故发生的时间、地点、原因和伤亡人数等简要情况，电话报告公司安全环保科，报告时间不得超过30分钟。按属地管理的原则，由公司总经理向安监局和相关部门报告，重大、特大伤亡事故还应报告省安监局。报出时间在4小时内，最迟不超过24小时。

(2)发生事故的单位，应按规定填写事故报告，重伤以上事故报送安全环保部后，企业应立即报告市安监局、市劳动与保障局，报出时间最迟不超过24小时。

(3)发生伤亡事故，如有隐瞒、虚报或故意拖延时间报告，除责成补报外，对负有责任者给予纪律处分，情况严重的追究法律责任。

3、特殊情况处理

(1)在伤亡事故发生后一月内，负伤人员死亡的，企业应立即向永新县安监局和劳动保障局报告。(2)外来人员在企业内劳动、实习、培训时发生伤亡事故，企业应上报，并要说明单位、人员姓名、来厂原因，但不在本企业伤亡人数统计中。

(3)因工负伤后，当时不易确诊为重伤，一月内仍不能确诊的，按轻伤统计；一个月后由轻伤转为重伤或致死亡，也不再作专题调查和报告。

二、应急救援程序

1、发现事故者应立即向值班长或值班干部报警，事故单位应采取一切办法切断事故源。

2、值班长或值班干部接到报警后，迅速向厂长、总工及分管安全生产的副厂长报告，指挥部及时向各救援组下达命令，通知各有关单位采取紧急措施，防止事故扩大，通知事故车间迅速查明事故源，并将情况的报告总指挥。

3、公司领导通知指挥部成员到达指挥部（公司应急救援室），按职责分工展开救援工作。

4、通讯组接到报警后，立即通知话务员、检修人员及技术人员待命，话务员中断一般外线电话，确保事故处理外线畅通，公司内通讯迅速、准确、无误。

5、治安队接到报警后，根据可能引起急性中毒和爆炸的浓度范围设置警戒线，封锁有关道路，制止无关人员进入，指挥各种抢救车辆，有秩序进入抢救区域，安排好群众疏散路线，必要时通知公司门卫关闭厂门，禁止无关人员入厂围观。

6、义务消防队接到报警后，应火速赶到现场，视火灾情况进行灭火，迁移可燃物品，围堵截流可燃液体，控制事态。

7、医疗组接到报警后，迅速通知全体医护人员准备急救药品、器具，根据制定的该种介质急救预案进行抢救受伤者及中毒者。

8、抢修组接到报警后，立即集合各个工种人员集结待命，物资设备到位，根据指挥部的命令开展抢修、抢修。

9、防化抢救组达到现场后，迅速实施侦毒、监测，查明有毒有害物的允许浓度范围，确定可能引起急性中毒，爆炸浓度范围，查明受伤者和中毒者情况，迅速脱离危险区域，送医疗救护组抢救。

10、后勤物质组接到报警后，迅速集合人员，调集车辆，准备好各种生活必需品，并做好发放准备工作，接到出车任务，迅速出车抢救伤员。

11、各专业小组抢救结束后，做好现场调查，清理清洗工作，恢复工艺管经、电气仪表、设备的生产状态，组织开车工作。

7.程序员与英语 篇七

一、课程设置

英语课程的开设与否取决于教师和学生的英语水平, 为了达到良好的教学效果, 教师和学生英语沟通是否流畅都很重要, 所以课程的开设时间和课程的性质至关重要。

1. 课程开设的时间。

针对学生的英语学习基础, 全英语程序设计课程适合在大学三、四年级期间开设。因为经过了一段时期的英语课程学习和英语竞赛考试的磨炼, 对于学生的英语水平有了一定的基础和提高。在此基础上学生在学习新的程序设计语言时, 只需要了解该语言的语法特点就可以在短时间内融会贯通, 从而学以致用。

2. 将全英语课设为选修课。

学生的英语水平都是参差不齐, 对程序设计语言的掌握程度也是不尽相同。将全英语课程设为选修课可以让学生根据自身的情况做出选择, 从而使班级同学各取所需, 从而有助于课程的顺利开展。

二、教材的选择

选好课程教材, 对于程序设计课大有裨益。好的教材不仅让学生更容易理解学习, 还可以加深课程印象从而更好地节省阅读时间。达到事半功倍的效果。同样, 也可以方便教师教学并节省教师备课的时间。国内有些教材是从英文原版教材翻译而来, 但是由于语境、地点、时间的改变, 有些翻译不能很好地表达原著的意思, 给使用者带来很大的阅读障碍。所以在程序设计课程中, 可以选择英文原版教材加中文教学讲义的形式。笔者建议选取原版教材, 这样可以减少学生对翻译的依赖性。但是教材的可读性要强, 能够更好地吸引学生的阅读性。针对一些不太容易理解的概念, 我们可以采用比喻、举例和相应的图表来进行表述。

三、实验课程教学

在程序设计类课程中实验教学举足轻重, 在一些实践性很强的课程当中, 实验设计特别重要。其中国外很多的先进技术都值得我们借鉴参考。

1.实验就是课内实验跟课外练习。所谓的课内实验也就是让学生在课内完成的实验, 内容比较简单, 其考核的结果列入日常的实验成绩中。而对于课外练习是依据大多数学生在课内无法完成的难度来设置的, 这要求学生能够利用大量的课外时间来进行知识的复习与消化, 并且能够形成团队意识来共同解决问题。

2. 曾有研究者提出将大实验贯穿于每个阶段当中, 知识是互联的, 我们通过一个大实验来将所学的知识贯穿到一起, 进而解决一个更大的问题。这样不仅可以很好地复习所学知识, 而且能够使所学的知识贯穿起来, 以便于更好地掌握。有时候往往单独看问题会觉得比较容易, 把这些简单的问题贯穿到一起时会发现很多其他的问题;正是这种发现问题、纠正问题的过程跟能力是学习程序设计所必须掌握的技能。

四、教学改革

1. 模式改革。

大部分学生对于程序设计类课程的领悟都有一段适应的过程, 尤其是全英语课程。因此, 课程也要注意教学模式的改革, 内在动力和外在压力并进, 提升学生对全英语程序设计的理解、掌握和运用能力。兴趣驱动教学:从兴趣驱动出发, 结合实际生活中的问题, 在课堂教学中将工程化的方法应用于编制软件中, 真正地让学生理解做软件的整个思想和过程。在“做”中“学”, 淡化基础知识的讲解, 需要用到的部分学生课下自学。项目驱动教学:以若干个完整的教学案例作为项目研究, 一步一步地贯穿完成, 教师在教学中发挥引导和关键步骤点拨的作用, 将学习的主动权交还给学生, 以提出问题, 解决问题的方式, 引入结构化程序设计和模块化思想, 实现计算思维的训练和实践能力培养的目标。

2. 考核方式改革。

可设置课程设计、笔试成绩、平时成绩等环节。课程设计:考核方式可采用课堂答辩的形式, 成绩=小组得分 (50%) +个人得分 (50%) 。小组得分:由每组组长讲解自己小组的软件, 讲解其功能和特色, 其余小组长和老师共同打分, 老师 (60%) +小组长们 (40%) , 确定各组的分数;个人得分:组内互评, 一名同学讲解自己所做部分, 本组内的其余同学和老师一起当评委, 为每位同学打分, 老师 (60%) +同学 (40%) 。笔试:重点考查学生的语法结构等基础知识, 以选择题和阅读程序为主, 考查学生运用基础知识解决问题的熟练程度。平时成绩:根据学生平时作业、上课出勤和上机过程中的表现, 综合评分。总评分比值分配:课程设计 (50%) +笔试 (30%) +平时成绩 (20%) 。

3. 开放性实验的尝试。

为了让不同接受程度的同学课后结合自己的实际情况安排上机练习, 可以尝试开放性试验。授课老师要对实验过程进行监督管理, 并且验收实验结果, 以避免学生在实验过程中不按照要求进行操作或者是抄袭他人实验结果。另外, 学生进入机房的时间、离开时间包括使用的计算机进行试验都要采用实验账号进行统一管理。每个周期分配给学生一定量课时的上机机时, 要求学生一定在规定的周期内用完, 没有用完的机时全部清零。所有学生的实验结果要求在规定的时间内进行验收。没有进行实验验收的学生记录到教学过程登记表。为了避免学生之间相互抄袭, 可以灵活采用多种方式进行。

学习的过程是学生积极主动探索的过程, 学生是学习过程的主体, 是知识体系的主动建构者。计算机本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境, 非常适合训练学生的动手能力和自主学习能力。本文尝试着从改善教学方法、优化考核机制等诸多方面去组织学习, 强调以项目为核心, 以解决问题为中心的方法来提升和培养学生自主学习能力和实践能力。今后, 还可以尝试以计算思维的培养为目标, 以各级竞赛为促动, 以就业需求为动力, 提升学生的对全英语程序设计课程的兴趣和实践动手能力, 进一步强化学生的综合竞争力。

摘要：根据程序设计类课程的特点, 本文对如何开展程序设计类课程全英语教学进行了分析, 从课程设置、教材选择、实践教学、教学模式等方面阐述如何提高程序设计类课程的全英语教学的可行性, 并提出具体的教学方法和措施。

关键词：程序设计,课程设置,全英语教学

参考文献

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[2]胡青, 黄勤, 李楠, 等.对程序设计类课程双语教学的重要性和实施方法的思考[J].计算机教育, 2008, (8) :9-10.

[3]姚争为.程序设计类课程的全英语教学研究[J].计算机教育, 2013, (8) :77.

[4]叶成荫, 何愉“.Java程序设计”双语教学研究[J].价值工程, 2012, (4) :244-245.

8.算法与程序·程序框图 篇八

[开始] [产生0～1之间的两个随机数 分别赋给[xi，yi]] [输出[P]][结束] [是][否] [是]

A. [P=N1000] B. [P=4N1000]

C. [P=M1000] D. [P=4M1000]

2. 执行如图所示的程序框图，输出的[S]的值为（ ）

[开始] [输出[S]][结束] [否] [是]

A.1 B. [23] C. [1321] D. [610987]

3. 如图所示的程序框图中，令[a=x，b=-x，][c=12x+1]，若给定一个[x]值，输出的结果仅仅适合[12x+1]，则这样的[x]的取值范围是（ ）

[开始] [输出[a]][结束] [是][否] [输入[a，b，c]] [是] [否]

A. [-∞，-23] B. [-23，2]

C. [-23，2] D. [2，+∞]

4. 如图所示，程序框图的输出结果是（ ）

[开始] [输出[S]][结束] [否] [是]

A. [16] B. [2524] C. [34] D. [1112]

5. 执行如图所示的程序框图，如果输出的[S=3]，那么判断框内应填入的条件是（ ）

[开始] [输出[S]][结束] [否] [是]

A. [K≤6] B. [K≤7]

C. [K≤8] D. [K≤9]

6. 执行如图所示的程序框图，如果输入的[N=10]，那么输出的[S]的值为（ ）

[开始] [输出[S]][结束] [否] [是] [输入[N]]

A. [1+12+13+…+110]

B. [1+12！+13！+…+110！]

C. [1+12！+13！+…+110！+111！]

D. [1+12+13+…+110+111]

7. 如果执行如图所示的程序框图，输入正整数[N]（[N]≥2）和实数[a1，a2，a3，]…，[aN]，输出[A，B]，则（ ）

A. [A+B]为[a1，a2，a3，]…，[aN]的和

B. [A+B2]为[a1，a2，a3，]…，[aN]的算术平均数

C. [A]和[B]分别是[a1，a2，a3，]…，[aN]中最大的数和最小的数

D. [B]和[A]分别是[a1，a2，a3，]…，[aN]中最大的数和最小的数

[开始] [输出[A，B]][结束][是][否] [输入[N1，a1，a2，a3，…，aN]] [是][否] [是][否]

8. 如图，[x1，x2，x3]为某次考试三个评阅人对同一道题的独立评分，[p]为该题的最终得分，当[x1=6，x2=9，p=8.5]时[x3]等于（ ）

[开始] [输出[p]][结束] [否] [是] [输入[x1，x2]] [输入[x3]] [是][否]

A. 11 B. 10 C. 8 D. 7

9. 执行如下图所示的程序框图，输入[l=2，][m=3，][n=5]，则输出的[y]的值是 .

[开始] [输出[y]][结束] [否] [是] [输入非负整数[l，m，n]] [否][是]

9.审判监督程序与第二审程序的异同 篇九

审判监督程序的任务与意义：1）审判监督程序是贯彻“实事求是，有错必纠”的方针，准确适用刑罚的法律保证。2）审判监督程序是上级人民法院对下级人民法院和人民检察院对人民法院审判工作依法实行监督的重要形式和有效措施。3）审判监督程序有利于落实党的政策，消除社会不安定因素，加强社会治安的综合治理。

提起审判监督程序的条件？原判在认定事实上确有错误：（1）有新的证据证明原判决，裁定认定的事实确有错误（2）据以定罪量刑的证据不确实，不充分或者证明案件事实的主要证据之间存在矛盾的（3）原判决，裁定适用法律确有错误的（4）审判人员在审理该案件的时候，有贪污受贿，徇私舞弊，枉法裁判行为的。原判在适用法律上确有错误。

有权提起审判监督程序的主体：（1）各级人民法院院长和审判委员会2）最高人民法院和其他上级人民法院3）最高人民检察院和其他上级人民检察院

审判监督程序的抗诉和第二审程序的抗诉的区别：都是人民检察院依法提出的抗诉，但是，两者并不同。1）抗诉的对象不同。2）抗诉的权限不同）3）接受抗诉的审判机关不同4）抗诉期限不同5）抗诉的作用和后果不同。

人民法院依照审判监督程序进行重新审判的程序？人民法院按照审判监督程序开庭审判的再审案件，除人民检察院抗诉以外，应当制作再审裁定书。依照审判监督程序，应当根据原则的审级加以确定。如果原来是第一审案件，应当依照第一审程序进行，所作的判决、裁定，可以上诉、抗诉;如果原来是第二审案件，或者是上级人民法院提审的案件，应当依照第二审程序进行，所作的判决、裁定，是终审的判决、裁定。依照审判监督程序重审时，应当依法另行组成合议庭进行。根据刑事诉讼法的规定，人民法院审判案件，除法律另有规定以外，一律公开进行。人民法院开庭审判再审案件，应对原判决认定的事实和适用的法律进行全面审查。再审期间不停止原判决、裁定的执行，但死刑立即执行者除外。人民检察院都必须派员出席法庭，支持抗诉或发表意见，并对人民法院的审判活动进行监督。按照审判监督程序进行再审的刑事自诉案件，应当依法作出判决、裁定，附带民事部分可以调解结案。人民法院按照审判监督程序重新审判的案件，应当在作出提审、再审决定之日起3个月内审结，需要延长期限的，不得超过6个月。接受抗诉的人民法院按照审判监督程序审理抗诉

哪些判决裁定是发生法律效力的判决裁定？1）已过法定期限没有上诉，抗诉的判决和雪花膏。2）终审的判决和裁定。3）高级人民法院核准的死刑缓期二年执行的判决和根据最高人民法院授权核准的死刑判决。4）最高人民法院核准的死刑判决裁定。

执行的意义：1）使被判刑的罪犯受到实际的惩罚，判决无罪和免除刑事处罚的在押被告人得到释放，最终完成刑事诉讼任务。2）可以切实体现社会主义法制的权威和司法工作的严肃性。3）可以威慑不稳定分子，教育广大群众自觉守法，激发他们同犯罪作斗争的积极性，预防犯罪减少犯罪。判处死刑立即即行的判决的执行程序：1）签发执行死刑的命令2）执行死刑的法院和时限3）对有法定应当停止执行死刑的判决的情形的处理4）执行死刑的指挥和监督5）被执行死刑的罪犯可以同其近亲属会见6）执行死刑的方法和场所7）执行死刑应对罪犯验明正身并作必要的讯问。8）执行死刑应当公布，不应示众。9）执行死刑后应由法医查验罪犯是否死亡。10）交付执行的人民法院还应办理以下事项：在场书记员应当制作笔录。将执行死刑情况及时上报核准死刑的人民法院。通知罪犯家属在限期内领取罪犯尸体，有火化条件的，通知领取骨灰。对于死刑罪犯身边的遗物，遗款，应由羁押的看守所清点后，交其家属领取，并将收条移送交付执行的人民法院存卷。

办理未成年人犯罪案件的方针和原则

教育，感化，挽救，重小在挽救，目的也是挽救。为实现挽救的目的，必须实行教育为主，惩罚为辅原则。之所以要实行教育，感化，挽救的方针和教育为主，惩罚为辅的原则，主要是因为未成年是国家的希望和未来，国家和人民对未成年人寄予厚望。未成年人在心理和生理上有许多不同于成年人的特征，如未成年人正处在成长发育时期，在许多方面都尚未成熟，缺乏辨别是非和自我控制的能力，容易受外界的影响，可塑性较大等。所以，要适应未成年人身心发展的特点，制定相应的对象。办理未成年人犯罪案件时，还应实行保密和分别看管的原则。审判组织

审判未成年人犯罪案件，应当由专门的法庭，即使审判未成年人犯罪案件的合议庭或者独立法庭负责进行，审判未成年人犯罪案件合议庭的审判长应当收熟悉未成年人特点，善于做未成年人思想政治工作的审判员担任。依法由独立法庭审判时，审判员的条件也同样应当符合主审要求，参加审判未成年人犯罪案件合议庭，人民陪审员，一般应由熟悉未成年人特点，热心于教育，挽救违法犯罪的未成年人工作的人员担任。审判未成年人犯罪案件的合议庭，应当有女审判员或者女人民陪审员参加，审判未成年人犯罪案件专门法庭受理案件的范围应当是：被告人犯罪时不满18周岁的，共同犯罪案件中，犯罪集团的首要分子或者主犯犯罪进不满18岁的；共同犯罪案件中，1/2以上的被告人1犯罪时不满18周岁的。其他涉及未成年人犯罪的案件是否由专门法庭受理，要由法院院长或者得设有专门审判未成年人犯罪案件的审判庭庭长决定。

2、开庭前的准备工作（1）应当主动与公诉人联系，了解未成年被告人的性格，心理状态和在侦查，起诉过程的表现。（2）法庭向未成年被告人送达起诉副本时；应当向未成年被告人讲明被指控的罪行和有关法律条款，帮助解决辩护人问题，保证未成年被告人能依法获得辩护。（3）法庭应当通知未成年人被告人的法定代理人在开庭审判时到庭。

3、开庭审判

宣布开庭后，法庭审查详细告知未成年被告依法享有的申请回避，辩护、发问，提出的新的证据，申请重新勘验，最后陈述等诉讼权利，并确保其行命名 上述权利。

对于到庭的未成年被告人的法定代理人，要告知其在法庭上享有 申请回避，发问、辩护等诉讼权利。法庭调查时，要仔细核实未成年被告人作案时的年龄，要查明案件事实和证据同时，还应当查明未成年人被告人作案后，客观原因。在法庭审理过程中，检察、审判员应当根据未成年被告人的智力发育程度和心理状态，注意缓和法庭气氛，从案件的实际情况出发进行讯问。在法庭审理过程中不得对未成年被告人使用刑具，对未成年被告人不得进行训斥、讽刺和威胁，在法庭上就坐着回答。

10.入党程序与流程 篇十

一、自愿提出入党申请

要求入党的同志自愿向所在单位党组织提出书面申请，申请主要写对党的认识、入党动机和本人主要表现。党组织接到申请后，应派人与申请入党人谈话(一般在十五天内)进行下面教育和鼓励。

二、确定入党积极分子

入党申请人经党小组(共青团组织)推荐、支委会(不设支委会的支部大会)审查同意后，便确定为入党积极分子。党支部将入党积极分子报上级党委备案，并通知入党积极分子本人，要求其本人写出自传(内容主要写本人简历、家庭主要成员及主要社会关系的政历和现实表现情况)，指定两名正式党员作为入党积极分子的培养联系人。

三、进入考察期

考察期一年以上，自党支部确定其为入党积极分子之日算起。党支部每半年要对要求入党的积极分子进行一次考察，每次考察情况要填入入党积极分子考察表(填写考察意见时，要真实、具体、准确，既要有优点，也要写出缺点)。防止平时无记录，入党前闭门造车、突击编写的现象。要注意掌握表中时间顺序即工作顺序，按先后顺序一般为：党小组(团支部推荐意见)->支部对申请人的政历了解意见->支委会(或不设支委会的支部大会)讨论是否列为入党积极分子的意见->考察意见(时间相隔不能超过8个月)->综合政审结论->党内外群众公开测评意见->支委会或支部大会讨论发展对象意见->党总支意见。

四、听取党内外群众意见

党支部派一至两名正式党员召开座谈会，听取党内外群众对入党积极分子的反映。

1、座谈会党外群众一般不少于8人，不够8人的，支部应加以说明。

2、座谈会应在考察期近一年，支部准备列为发展对象之前召开。记录整理表内评定意见反映要求真实。除表内情况还应附一份完整的群众座谈会原始记录(参加人员必须签名)。

五、确定发展对象

要求入党的积极分子经过一年以上培养教育后，在听取党小组、培养联系人和党内外群众意见的基础上，经支委会(不设支委会的支部大会)讨论同意，可列为发展对象。党支部确定了发展对象，应及时向上级党委(总支)报告意见，并附送入党积极分子的政审材料、党内外群众意见的原始记录、考察材料、《入党积极分子考察登记表》等。上级党委分管书记和组织部门进行审查，对符合要求的，同意确定为发展对象，并报市委组织部组织科审定，方可下发《入党志愿书》。

六、政治审查

审查发展对象本人对党的路线、方针、政策的态度、政治历史和重大政治斗争中(特别是“*”和*)的表现。*期间在校的中专学历以上的学生入党时一定要到该校取得当时政治表现证明材料。审查发展对象直系亲属和关系密切的主要社会关系的政治情况。对发展对象自传中反映出的情况及上述审查内容要形成综合性的政审材料和结论意见(落款处须盖上支部章)。

七、短期培训

基层党委要对发展对象进行短期集中培训，时间一般五至七天(或不少于四十个学时)，主要学习《中国*章程》、《关于党内政治生活的若干准则》、*理论等文件。中组部组织局编写的《入党教材》可作为学习辅导材料。乡镇培训的，要发正式文件并报县委委组织部备案。未经培训的(除个别特殊情况外)不能发展入党。培训后要填写培训成绩登记表并由县委组织部盖章，装入入党材料档案。

八、确定入党介绍人

入党介绍人由两名正式党员担任，一般由培养联系人担任，也可由发展对象约请，或由党组织指定。

九、填写入党志愿书

发展对象填写《入党志愿书》，须经上级党组织同意，在入党介绍人的指导下，用钢笔或毛笔填写。并要求其填写时要忠诚老实、实事求是，不得有任何隐瞒和伪造。字迹要清楚，不得涂改。对《入党志愿书》上有的项目没有内容可填时，应注明“无”。在“对党还有哪些需要说明的问题”一栏，要填写需要向党说明，而其它栏目中不能填写的问题，或对某些栏目需要补充说明的问题。如亲友中被停职、拘留审讯等，现在尚无结论和处理的问题。

十、支委会审查

召开支委会，严格审查发展对象填写的《入党志愿书》和有关材料、经支委集体讨论认为发展对象合格和手续完备后，即提交支部大会进行讨论。

十一、召开支部大会

程序：

1、申请入党人汇报对党的认识、入党动机、本人履历、现实表现以及向组织说明的其它问题;

2、党小组和介绍人介绍入党人的主要情况，并对其能否入党表明意见;

3、支委会报告对申请入党人审议情况;

4、与会党员充分发表意见，对申请入党人能否入党进行讨论;

5、申请入党的人对大会讨论情况表明自己的态度;

6、采取举手或无记名投票的方式进行表决。

十二、组织员谈话

在审批接收新党员前，要指派党委组织委员、组织员、其他党委成员同申请人谈话(2人以上)，作进一步的考察。谈话前，组织员要对支部报来的入党材料进行审查，看材料是否齐全，手续是否完备(查看支部记录)，并采取座谈或个别谈心的方式，听取党内外人员对入党申请人的反映。谈话中，主要了解被谈话人的入党动机，对党的认识和对党的基本知识的掌握情况，征求其对党需要说明的问题，帮助其提高对党的认识，指出努力的方向。谈话后，及时如实地将谈话人的意见填入《入党志愿书》，并向党委汇报谈话情况。

十三、党委审批

党委审批要及时，必须在支部上报的接受预备党员决议三个月内审批，如遇特殊情况可适当延长审批时间，但不得超过六个月。凡无故超过规定时间而未予审批的，应追究有关人员的责任。党委审批必须坚持集体讨论，不能个人说了算，更不能以党政联席会的形式讨论审批党员，党委审批的意见要填写在《入党志愿书》上，注明预备期的起止时间，并通知报批的党支部。

十四、支部向本人发出入党通知书党支部接到上级党委入党审批通知后，应及时通知本人并在党员大会上宣布。党支部应将上级党委批准的预备党员编入党小组活动，告诉其交纳党费的时间、规定等。

十五、入党宣誓

预备党员必须面对党旗进行宣誓。举行入党宣誓仪式的时间，应尽可能在上级党组织批准预备党员后及时举行(一般由基层党委或党支部<总支>组织进行)。有些党支部为了使入党宣誓仪式更有纪念意义，采取在党的生日集中举行入党宣誓仪式的办法，也是可以的。

入党宣誓仪式的程序：

1、唱国际歌;

2、党组织负责人致词;

3、新党员宣誓;

4、上级党组织代表讲话;

5、党员代表讲话;

6、新党员代表向党表示决心。

十六、预备期的培养考察

预备期为一年，从支部大会通过预备党员之日算起。对预备党员地教育和考察，党组织通过听取本人汇报、个别谈心、集中培训、介绍人帮助等方式，每季度要讨论一次，发现问题及时同本人谈话。预备党员要自觉地接受党组织的教育和考察，经常向党组织汇报思想和工作情况，每半年要向支部书面汇报思想和工作一次。预备期潢后，党支部要进行全面考察，并写出书面报告。各基层党委和市直机关工委的预备党员转正材料(转正申请、个人思想工作汇报、党小组意见、党内外群众意见、党支部考察报告及发展材料)必须报市委组织部审查同意后，方可讨论审批。

十七、预备期满

考察合格。

转正。

手续：

1、本人在预备期满前适当时候向支部提出书面转正申请;

2、党小组提出意见;

3、党支部征求党内外群众意见;

4、支委会审查;

5、支部大会讨论、表决通过;

6、预备党员材料报市委组织部审核;

7、上级党委审批。

党委对党支部上报的接收预备党员的决议，必须在三个月内审批，并通知报批的党支部。

考察不合格。

延长预备期。

对预备期满后不完全具备条件或犯有一定的错误，但还没有完全丧失预备党员条件，并且本人决心努力改正错误的，可延长预备期。延长时间最长不超过一年，最短不能少于半年。延长预备期必须经过支部大会讨论作出决议，填入《入党志愿书》，报上级党委。延长预备期期满后，由党支部根据其是否具备党员条件作出转为正式党员或取消预备党员资格的决议并报上级党委审批。取消预备党员资格。对在预备期内不能履行党员义务，确定不具备党员条件或犯有严重错误或延长预备期后经过教育考察已不具备党员条件的，应取消预备党员资格。取消预备党员资格必须经过支部大会讨论通过，支部大会决议填入《入党志愿书》报上级党委审批。

注意：各基层党组织在发展党员工作过程中，所作出的全部决议或决定，必须坚持“双过半”原则，即“会议实到人数(预备党中除外)，必须超过应到人数的一半以上;赞成决议或决定的人数必须超过应到会有表决权的正式党员的半数。预备党员转正后，应将其《入党志愿书》、入党和转正申请书、自传、政审材料、教育考察材料及时上交县委组织部，存入本人干部档案中。

11.程序员与英语 篇十一

【关键词】狂犬疫苗；5针免疫程序；“2-1-1”四针免疫程序

【中图分类号】R457.2 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0224-01

狂犬病是指由狂犬病毒侵犯中枢神经系统所致的急性传染疾病，多经咬伤伤口以及破溃皮肤粘膜组织直接侵入人体。本病具有人畜共患性，传染性较强，病情发展迅速，如不及时接种狂犬疫苗，死亡率可高达100%。传统5针免疫程序接种狂犬疫苗耗时长且接种针次较多，部分患者依从性较差，极易导致接种不及时或者漏种等，从而影响接种效果[1]。本研究对比分析了“2-1-1”四针免疫程序与传统5针免疫程序接种狂犬疫苗的效果，旨在提高狂犬疫苗接种工作水平，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2010年1月至2014年12月，门诊犬伤患者428例，均具有狗、猫、老鼠等宿主动物咬伤史，受伤时间均在24h以内。患者按照接种方法分为A组（199例）与B组（229例）。A组男107例，女92例，年龄2-65岁，平均为（33.45±8.05）岁。B组男131例，女98例，年龄3-69岁，平均为（34.19±7.88）岁。两组的年龄、性别构成以及暴露级别等均无明显差异（P>0.05）。

1.2 方法

疫苗均采用辽宁成大生物股份有限公司生产Vero细胞精制纯化疫苗，均在有效使用期内。两组接种前均彻底清洗伤口并进行消毒处理，视伤口部位、大小以及深度等决定是否应用狂犬病免疫球蛋白被动免疫制剂，并实施相应的狂犬疫苗全程接种。A组采用传统5针免疫程序进行疫苗接种，即按照0d、3d、7d、14d、28d予以狂犬疫苗经上臂三角肌部位肌内注射，0.5ml/剂。B组按照“2-1-1”四针免疫程序接种，即于0d、7d、21d，首次于左侧及右侧上臂三角肌部位分别肌内注射1剂，后二次经上臂三角肌部位肌内注射每次1剂，0.5ml/剂。禁止在臀部进行注射，完成全程接种15d以后接受血清抗体滴度检查。

1.3 观察指标

观察两组接种疫苗期间不良反应发生情况，于完成全程接种15d以后采集静脉血，采用间接ELISA法测定患者的血清抗体滴度；统计两组的接种依从性，以24h内接受登记、接种，且全程严格按照免疫程序进行接种，无推迟接种及漏种表示接种合格，即接种依从性好。

1.4 统计学分析

数据以SPSS18.0软件进行分析，以（+S）表示计量资料，比较经t检验；以率（%）表示计数资料，比较经χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组不良反应比较

A组的32例（16.08%）发生不良反应，其中，局部反应主要表现为接种部位红肿、发热、瘙痒、疼痛及皮疹等，发生于接种后24-48h左右；全身反应主要表现为不同程度发热，伴有乏力、头晕头痛、恶心呕吐等。B组21例（9.17%）发生上述反应，两组不良反应率无明显差异（χ2= 1.583，P>0.05）。

2.2 两组抗体阳转率

A组与B组患者获得的抗体阳转率均为接近100%（注：目前的检测方法存在一定的局限性，即检测结果偶有假阴性出现）。

2.3 两组接种依从率比较

A组接种依从171例（85.93%），B组220例（96.07%）依从，B组的依从率显著高于A组（χ2=5.100，P<0.05）。

3 讨论

狂犬病具有传染性强、传播范围广、病情变化快、危害性大及死亡率高等特点，目前尚缺乏特效疗法，一旦发病，死亡率高达100%[2]。因此，早期及时处理伤口并及早进行全程规范化接种狂犬疫苗对于预防狂犬病的发生非常必要，而狂犬疫苗接种合格率以及患者的依从性是预防发生狂犬的关键。

传统狂犬疫苗接种程序主要是5针免疫程序，即在伤后0d、3d、7d、14d、28d进行免疫接种，这种免疫程序接种时间较长，且接种针次较多，部分患者无法按时、准确、规范化全程完成免疫接种，推迟接种或者漏种率较高，增加了狂犬病的发病风险[3]。近年来，临床逐渐应用“2-1-1”四针免疫接种法进行接种，即在伤后0d、7d、21d进行接种。由于“2-1-1”四针免疫接种程序的首次接种抗原剂量加大以及免疫时间更短，从而激活体内双淋巴系统，促进抗体更早生成[3]。刘晓彬等[4]认为，“2-1-1”四针免疫接种法相比于5针免疫程序更早产生抗体，能够挽救潜伏期相对较短患者的生命。此外，由于接种周期相比于5针免疫程序明显缩短，且针次更少，大大减轻了患者的痛苦，并提高了其依从性[5]。本研究中，B组的不良反應率为9.17%，虽与A组的16.08%差异不明显，但仍表现出降低的趋势。两组的抗体阳转率均达到接近100%，两种接种程序免疫效果相当，B组的接种依从率为96.07%，显著高于A组的85.93%，患者的依从性更好。

综上所述，应用“2-1-1”四针免疫程序接种狂犬疫苗免疫效果与5针法相当，且可缩短全程免疫时间，减少患者的就诊次数，提高患者接种的依从性，值得推广应用。

参考文献

[1]吴静云.狂犬疫苗三种不同免疫程序对供血浆者抗体效价的影响[J].按摩与康复医学（下旬刊），2012，03（5）：28-28.

[2] 吕治红，曹亚荀，高红琴等.关于狂犬疫苗三种不同免疫程序有效性及安全性的研究[J].山西医科大学学报，2011，42（9）：742-744.

[3] 刘庆勇，袁中行，闫琳等.狂犬疫苗两种不同接种程序所致狂犬病病毒 IgG 抗体阳性率比较[J].医药前沿，2012，（29）：372.

[4] 刘晓彬，胡萍，王莉等.狂犬疫苗接种五针与2-1-1四针免疫程序的对比观察[J].职业卫生与病伤，2012，27（4）：233-234.

12.程序员与英语 篇十二

7月21日午间, 中国互联网络信息中心 (CNNIC) 在京发布第34次《中国互联网络发展状况统计报告》。截至2014年6月, 我国手机网民规模达5.27亿, 较2013年底增加2699万人, 网民中使用手机上网的人群占比由2013年的81.0%提升至83.4%, 手机网民规模首次超越传统PC (不包括平板电脑) 网民规模。手机软件进入人们的生活, 游戏、购物、社交、资讯、理财等APP吸引着也方便着现代社会的人们, 手机成为人们出门的必备物品。APP是英文APPlication的简称, 指智能手机的第三方应用程序。通常专指手机上的应用软件或称手机客户端, 手机APP就是手机的应用程序。

大学生作为“90后”代表, 被称为“网络一代”。他们经历了一代互联网的发展, 能熟练使用网络技术。而且是智能机使用者的典型代表, 常常把手机带入课堂, 随时随地从手机上进行娱乐或社交活动。他们对手机APP需求大, 并且多样化, 在中国最具有时尚消费潜力的群体中, 大学生这一群体不容忽视。他们对课本或传统的听课形式感到枯燥, 因此在移动互联网环境下的、基于移动APP的学习模式也比较符合当代大学生的学习习惯。

而近年来3G网络、Wi Fi的规模化发展则为学生使用移动App提供了环境支持;同时, 走在时代前列的高校学生对新事物的接收度很高, 学习使用一个新的移动APP对他们来说易如反掌。从移动APP应用的角度来说, 由于技术门槛低, 研发APP在技术高度发展的今天也很容易, 网络上就提供了大量APP模板, 结合高职院校教育的实际需求, 建设一个个性化的移动APP轻而易举。总之, 无论在学生层面还是技术层面, 研发一个教育APP在高校中推行是完全可能的。移动APP具有前沿性、便捷性、个性化、娱乐性四个特点, 因此将移动APP应用到教学中是一种必然趋势。

二翻转课堂的特点

翻转课堂, 是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语, 一般被称为“翻转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课, 布置家庭作业, 让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同, 在翻转课堂式教学模式下, 学生在课外自由找时间学习知识, 而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用等, 从而能达到更好的教育效果。移动终端的普及和现代信息技术在教育领域的应用, 使翻转课堂式教学模式变得可行和现实。学生可以通过移动终端去搜寻并使用海量的教育资源, 不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色也发生了变化。老师更多的责任是去引导学生形成良好的学习方式, 并学以致用, 将知识运用到实际生活中去。

2000年, 美国Maureen Lage, Glenn Platt and Michael Treglia在论文Inverting the Classroom:A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment中介绍了他们在学习美国迈阿密大学教授经济学入门时采用“翻转教学”的模式, 以及取得的成绩。但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词。2000年, J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表了论文Theclassroom flip:using web course management tools to become the guide by theside。2007年, 美国科罗拉多州Woodland Park High School的化学老师Jonathan Bergmann and Aaron Sams在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式, 并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及, 翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成, 知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上, 这种形式受到了颠覆, 知识传授通过信息技术的辅助在课后完成。知识内化在课堂中通过老师的帮助与同学的协助而完成的, 从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒, 课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。

翻转课堂中, 角色的变化是其特点之一。教师从传统课堂中的知识者、课堂管理者转变成为学习指导者和促进者;而学生也从被动接收者转变成为主动学习者。教学内容由知识的讲解传授转变成为问题探究。技术应用也从传统课堂中的内容展示转化为自主学习、交流反思和协助讨论的工具。翻转课堂的另外一个突出特点就是学习时间的分配, 大大减少了教师的授课时间, 大量的时间由学生自主学习。将原先课堂讲授的内容放到课后来进行, 在基本知识不缩减的情况下, 让学生在课堂上更多地进行交互性活动。

三移动APP程序在高职英语翻转课堂教学中的应用教学设计

高职英语学习不同于其他基础科目以及专业课程, 英语是一门语言, 是用于交流的, 不是用于考试的, 它有自身的特点。在没有地道英语环境的中国来说, 学生学的英语太生硬、太中国化;教师教学中太注重语法、词汇, 忽略了学生的听说方面。而且中国传统课堂中, 学生人数太多, 学生得到的锻炼机会不均衡, 渐渐形成两极分化, 学习好的学生更积极地发言, 学习不好的学生更沉默。这些都是高职院校的遇到的典型问题, 学生可以读写, 但面对老师却不敢开口。学生有不懂的也不能让教师一直重复讲解, 教师也不可能兼顾到所有的学生。而移动APP程序的应用及翻转课堂的兴起给英语教学带来了新的转机。枯燥的音标、语法可以动起来。学习音标可以反复跟读, 语法可以反复播放重听。可以对着话筒, 毫无心理压力地完成对话作业, 不再惧怕老师。每个学生都可以针对自己的情况安排学习活动, 完全打破了传统的“一刀切”的模式。

通常来说, 在翻转课堂中, 知识的传授一般由教师提供教学视频, 学生用移动终端观看学习视频上的知识, 自我学习, 之后在课堂上交流学习心得以及解疑答惑, 教师从其指导并做一定的纠正。而学生中97%的人使用智能手机。由此来说, 移动APP程序是适应翻转课堂教学最恰当的工具。一个好的移动APP程序设计, 可以提升翻转课堂的教学效果。本人结合翻转课堂的教学模式以及高职英语学习特点, 利用APP程序进行高职英语翻转课堂的教学设计。

1. 管理端的建立

管理端是设计、发布知识点监控学生自我学习状况的程序, 管理端的建设是高职英语翻转课堂教学设计的根本, 只有建立好了管理端, 将要学习的课程制作成APP程序, 才能继续接下来的环节。而移动APP制作的质量也会影响学生的学习效果。移动APP程序可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源, 也可以教师团队协作来制作整门课程的APP应用程序。APP程序中的教学材料应具备系统性。材料必须包括视频、作业、补充资源三个必备的模块。视频可以是老师自己讲, 可以是动画。作业可以写, 可以听, 也可以是口语说, 甚至可以布置跟读作业, 全面锻炼学生的听、说、读、写各个方面。当然也可以添加一些如游戏、电影、论坛等娱乐模块, 增加学习的趣味性。

2. 课前布置

将有关学生要学习的课程视频以及作业提前上传到移动APP程序上, 并通知学生使用智能手机终端观看视频, 完成相关作业, 期间可以和同学在论坛上就不明白的问题进行讨论, 也可在网上搜索拓展资源进一步学习。在这个基础上完成所要求的作业。在这一环节中, 最重要的就是教师收集并汇总学生的作业, 认真分析, 从中了解学生自学中的难点、重点, 以及论坛中学生集中讨论的问题, 以便课堂上进行有针对性的指导。

3. 课堂控制

学生带着疑问进入课堂, 教师通过移动APP程序呈现的问题, 引导学生进行课堂探究。学生可以通过智能手机在互联网上查询资料, 分小组进行讨论, 最终得出结论。在这个环节中, 教师的作用就是指导者、评价者, 教师要及时对学生得出的结论进行评价, 并纠正学生的错误。教师可根据学生对课程知识的掌握情况, 借助移动APP给学生推送补充材料。

4. 课后反思

一堂课完成后, 学生方面:学生就本次课的上课情况在移动APP程序中进行总结评价, 在论坛中交流学习心得体会、反思遇到的疑问, 并完成补充材料的进一步学习, 完成巩固作业。教师方面:教师应就整个教学环节进行总结反思, 视频选得是否恰当, 画面是否清晰, 知识点是否完整, 相关作业难度是否处于正常水平, 学生完成的情况如何, 课堂指导是否达到预期目标, 学生学习效果如何, 哪些需要进一步完善等等。

在整个高职英语翻转课堂中, 移动APP程序贯穿始终。总之, 随之互联网的迅猛发展以及现代信息技术的更新换代, 移动终端的运用最终会成为社会发展的趋势。在这个社会大环境下, 在高职教育中使用移动终端也是必然趋势。而翻转课堂正开始兴起, 并取代传统课堂教学模式。高职英语教学中使用基于移动APP程序的翻转课堂教学模式, 创设了新的教学模式和技术环境, 最终将会提升教学质量以及优化学习效果。

参考文献

[1]胡曦.浅论APP应用程序在大学英语教学中的应用[J].科教导刊, 2013 (30)

[2]郝珺、彭晓蓓.移动App:高校职业生涯教育的新尝试[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2014 (15)

[5]张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012 (4)

13.婚礼程序与主持词 篇十三

婚典原则与主持风格

西华苑的典礼认亲仪式采用民俗式，依当地习俗、惯例，参照给王桂英家办的程序进行。主持风格要喧染出喜庆祥和与红火热闹的气氛。

宴会厅的婚礼仪式采用中西合璧式，主持风格体现神圣庄重、文明典雅、落落大方，尊重民俗但不庸俗。

西华苑的典礼认亲仪式

西华苑的典礼认亲仪式可依照地方习俗，参照王桂英家程序进行，夫妻对拜推荐下列主持词：

下面夫妻对拜。二位新人呀，夫妻对拜非同儿戏，这里有讲究，讲究是鞠躬幅度越深表示爱对方越多、爱心也越长。咱们这样，在二位新人对拜的时候，咱们大伙给以热烈的掌声，看看他俩谁爱谁更多、更长久！好不好？ 这样，大伙听我指挥，我手往上走，咱们掌声就起，我手往下，掌声就停，好吗?咱们配合一下，二位新人，我说的你们听明白了吗?新郎，你听明白了吗?你呢?新娘子?好！

一对新人听口令：一鞠躬，要牢记，胜过桃园三结义，相依相伴永不弃;

再鞠躬，要记住，结婚后幸福生活靠努力;

三鞠躬，不能忘，孝敬亲人高风尚，相敬相助家兴旺。

(主持词用红字，下同)

玉丰园宴会厅婚典仪式

场前曲：婚礼开始前拉上窗帘，点亮厅内水晶吊灯，二胡笛子以欢快的乐声提示

婚礼即将开始，导引主持人上台后乐止。

一、婚礼开始。

尊敬的各位朋友，各位来宾，大家中午好!我十分荣幸地接受新郎新娘父母的重托为張鑫先生和薛婷女士担任今天礼宴的司仪。

首先我代表两位新人向参加今天礼宴的所有来宾和亲朋好友表示最热烈的欢迎和

最衷心的感谢，同时，对给予今天的婚礼仪式以大力支持和费心操办的各位师傅、先生、小姐和为今天婚礼仪式提供热情服务的摄像师、照相师、司机师傅以及其他各位朋友表示最诚挚的谢意!

我宣布两位新人的结婚盛典正式开始，奏乐(奏《心肝宝贝》前奏)。看，我们帅气的新郎已经来了，他手捧鲜花去迎接美丽的新娘！

二、新郎新娘情歌对唱

新郎在乐声中踏上舞台，唱着情歌漫步经舞台、地台，踏看白毛地毯是向花亭。新娘在花亭内半羞半掩地和声对唱。在首段结束时将花献给新娘。新娘羞涩地半推半拒地接受献花。二人挽臂走向象征婚姻殿堂的舞台(此处是唱第二段还是演奏《结婚进行曲》待定)。

三、新郎新娘入席(只唱一段情况下主持词)

十年修得同船渡，百年修来共枕眠。人生是花，爱就是花的蜜，当爱情瓜熟蒂落，男女双方通过合法途径结为夫妻的时候，每个人生命中最动人的一幕就开始了。看!新娘身披着洁白的婚纱，手捧着美丽的鲜花，沐浴在幸福甜蜜之中的新人在庄严的婚礼进行曲当中心贴着心、手牵着手，面带着微笑向我们款步走来。朋友们，让我们衷心的为他们祝福，为他们祈祷，为他们欢呼，为他们喝彩，为了他们完美的结合，让我们再一次热情鼓掌，祝福他们美好的未来!

我想用十个字来表达一下此时此刻的欢乐场景:一对新人立堂前、两心相映似密

甜、三生有幸结良缘、四方亲朋来得全、五福临门合家欢、六六大顺庆团圆、七星高照全家福、八仙过海来祝愿、九九相依又相伴、十分美好到百年

四、爱的宣誓

接下来我要代表大家问他们俩一个问题：请问张鑫先生，你是否愿意娶薛婷小姐为妻，珍爱她、尊重她、保护他，像爱自己一样，不论她生病或是健康、富贵或贫穷，始终忠於她，直到永远吗？(愿意！)

薛婷小姐，你是否愿意嫁张鑫为妻，珍爱他、尊重他、保护他，像你爱自己一样。不论他生病或是健康、富贵或贫穷，始终忠於他，直到永远吗？(愿意！)

五、交换结婚钻戒

心与心的交换，爱与爱的交融，交织出今天这么一个美好的誓言。为了永远记住这一天，铭记这一刻，我们两位新人将互换婚戒，以表示他们对爱情的忠贞不渝。好，请伴娘端上婚戒。

婚戒是有情人之间示爱的信物，这两颗小小的同心圆将两个人的两颗心紧紧的联系在一起。朋友们，让我们由衷的祝愿两位新人，祝愿他们俩爱情恒久远，两心永相伴。

六、爱的表达

我想此时此刻新郎新娘的心情一定是无法形容。那么就让我们来采访一下他们。请问你们今天的心情激动不激动?“激动”高不高兴?“高兴”那你们俩谁发个言表达一下此时此刻的心情?说说激动，想想感动，最好还是来点行动。下面我们请新郎新娘拥抱结吻好不好？

七、开启香槟

接下来有请新郎新娘开启幸福的香槟酒来庆祝今天这特别的日子。香槟香槟，夫妻相敬如宾。晶莹剔透的水晶杯塔,预示着他们的爱情牢不可摧，甜密的香槟源源流入杯中象征着他们的爱情地久天长，一杯杯满满的香槟美酒象征着他们的生活幸福美满。

七、喝交杯酒

共同举杯喝了这杯酒，今生今世不分手，喝了这杯酒，来生还要一起走。喝了这

杯酒，幸福美满全都有!喝了这杯酒，难忘时刻心中留!喝了这杯酒，夫妻恩爱到白头!

八、烛光仪式

今天的婚庆礼宴将借助烛火这一形式特别为两位新人祝福，祝福他们永恒的爱情

绵延不断，前程似锦，一片光明。

点蜡烛有两重意义，一是蜡烛有得香火传承之意，二是代表小两口前程光明。

有请新郎新娘续香火。点蜡烛过程中)-(司仪：真诚的烛光辉映着甜美含笑的脸

庞，交织着一个不灭的希望;爱不是稍纵即逝的闪电，而是雄雄燃烧的火焰，它照耀着新人的现在，也将照耀着他们的未来。让我们共同分享这份喜悦和幸福，也同时送上新人对各位的谢意和祝福。

九、叩谢父母

男大当婚，女大当嫁。在今天这个大喜日子里，我想从心里面感到高兴和幸福的不光是我们的新人，其实最高兴的应该是新人的父母了。父母辛辛苦苦把你们养大、教育

你们、培养你们，费了很多的心血，从今天开始，总算可以松一口气，因为你们长大成人、成家立业了。

下面我们用掌声请出新郎的父母张凯先生与王翠花女士！

水有源，树有根，儿女不忘养育恩，今朝结婚成家业，尊老敬贤白发双亲。接下来是二拜高堂，父母双亲，一鞠躬，感谢养育之恩，再鞠躬，感谢抚养成人，三鞠躬，永远孝敬老人！

新郎致辞谢父母，三躹躬：

一拜父母养我身，——一鞠躬！

再拜爹娘教我心，——二鞠躬！

孝敬父母当铭记，家庭和睦赛黄金！——三鞠躬！

十、叩谢嘉宾

朋友们，这一对长天双翔的比翼鸟，两情相悦的好夫妻，以及他们的父母没有忘记亲朋好友对他们的支持、帮助与爱护，为感谢诸位嘉宾的深情厚谊，为此他们要向各位来宾鞠躬致谢。

四人并排向来宾鞠躬。

有请张凯先生致答谢词。

张凯先生的答谢词透出幸福之意，激动之情，代表了他们全家对诸位来宾的感谢之情，祝愿我们在场的所有来宾所有的朋友们一帆风顺，双喜临门，三羊开泰，四季发财，五福临门，六六大顺，七星高照，八方进宝，九九安康，十全十美，百事可乐、千事吉祥，万事如意。

结婚典礼到此结束。我宣布，喜宴开始！希望大家吃好喝好。让我们举杯祝福他们新婚美满，合家幸福！

起乐，请一对新人与他们的父母退场。

十一、吉乐高奏

笛子二胡手奏欢快喜庆的乐曲上台，经由舞台-地台至花亭退场。

十二、高歌祝福

主持人在笛子二胡奏完后再次登场唱喜庆祝福歌曲

一、两首。

十三、复播投影

唱毕，故作姿态讲：刚才有人对我说没让新人讲述他们相识相知相恋的故事。哈，我并没有忘，他们的故事已经录成小电影了，下面就请大家边吃边喝边看吧！

注意事项：

1、服饰大方得体，仪容整洁端庄。

2、把握时间节奏，宴会厅以20分为宜。

备注说明：