幼儿园跟岗实践工作总结

幼儿园跟岗实践工作总结（15篇）

1.幼儿园跟岗实践工作总结 篇一

幼儿园跟岗心得

河源市源城区高埔培英幼儿园

马莉华

在这次培训我们有幸来到了江门市骏景幼儿园进行了为期两天的跟班学习。在这两天的学习过程中,我们很珍惜在这里的每一时刻。

走进骏景幼儿园，我被骏景幼儿园的文化深深吸引，幼儿园的整体环境,走廊中的作品展示、随处可见的户外活动材料等,墙壁文化都感觉很丰富。班级中的小环境,区域材料、种植园地、家长园地等以及幼儿作品都各有特色。教师们充分利用活动室的每个角落，合理安排，布置温馨舒适。

此次学习我跟是中班，从开始孩子们来园时的文明礼貌，积极参与性很强，在游戏中教师关注到每一位孩子的发展与参与，孩子们在教师的带领下宽松、愉快的游戏，在早操时间，音乐一响起孩子们有序的找好自己的位置，跟着教师的指挥与动作，随着音乐的节奏有序地跟着老师和同伴们做起早操来，音乐的动感加上孩子们的积极参与和团体的精神，让整个早操活动看起来整齐有序而富有活力。经过了早上这一小时的晨间活动发展锻炼了每位孩子的身体上的每个部位。

两位老师和蔼可亲、与孩子们相处就像朋友一样，课上不停用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，充分展现了根据孩子的不同特点采取不同的教育教学方法的理念。注重为幼儿创设自主宽松的学习环境，充分发挥引导作用，跟孩子们精彩互动。注重孩子的自由探索，让幼儿学会自己去学习，去探索。同时她们能发掘每一个孩子身上的“闪光点”，抓住契机进行教学。

在跟班的两天里，老师们就像小朋友的伙伴一样，一起游戏、玩耍。看不到小朋友在教室、走廊里追逐打闹的现象，孩子们不需要老师提醒就能自觉地轻声交谈，轻轻走路，搬动椅子。洗手、打开水都有是有条不紊的，一切都有井然有序。我知道，良好的常规习惯的养成，老师们一定负出了很多心血。在学习中，我也看到老师特别注重把良好的常规习惯渗透在幼儿一日的生活、学习当中。比如，发现个别幼儿产生小矛盾，教师会及时调节，并就此为教育内容，引导全体幼儿讨论，让幼儿明白什么该做什么不该做，而且教师能保持一颗童心，始终站在幼儿的立场，以幼儿的角度引导幼儿思考，让孩子明白什么是对的，而不是以教师的身份来强制性地压制，使幼儿被迫服从。

在教学活动中，老师善于用自己的情绪带动幼儿，始终笑眯眯的。平时，老师之间也是和睦团结，默契、互助，她们对待工作的热情和同事之间的温馨、友好的氛围不但感染着幼儿，也深深地感动着我，让人觉得在这样的环境中工作是件很快乐的事，也教会我应如何与人合作、相处，让自己、别人都快乐。通过此次的跟班学习，在今后的工作中，我将以更大的热情，借鉴学习的经验，用自己的智慧和汗水，满怀爱心地为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为孩子们幼小心灵的飞翔，个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间，也将不断地创新，超越自我收获成功!总之，这次跟班实践学习，使我们更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，最后我要感谢幼儿园的各位领导以及老师，给了我们这次磨练成长的舞台，让我在今后的教学工作中更好地学以致用、提升自己。在以后的工作中，把自己所学习的东西运用到实践中，不断创新，积极探索适合自己的方式方法,给幼儿营造温馨、快乐的生活、学习环境。

2.幼儿园跟岗实践工作总结 篇二

一、“80后”幼儿家长教养观念

(1) 在教育责任上的特点是:一方面承认幼儿的教育在上幼儿园后并不能完全依附于幼儿园, 自己应该付出大量精力, 另一方面自己却没有时间管教孩子, 多半由祖辈教养。

(2) 在对待幼儿园教师态度上的特点是:对待幼儿园教师的工作“能够经常提出意见和建议”;肯定“幼儿园教育质量有很大提高”“幼儿园教师素质有很大提高”;关心“孩子在幼儿园学了些什么”。

(3) 与其他家长相比, “80后”幼儿父母学历层次、职业层次和经济状况的层次较高, 他们更注重孩子的智力启蒙、更重视掌握早教知识、更注重教育模式育儿, 理论多而实践操作少。

二、班级管理中家长工作的现状分析

为了进一步地了解教师在管理班级中的困惑, 对不同年龄层次的教师进行了访谈, 普遍认为班级管理中, 难以把握规范管理与情感投入之间的尺度。

在家长沟通的问题上, 不仅是新教师, 即使是教龄在10年以上的老教师也时常产生许多困惑。造成的现状是:

1. 管理制度过于严格, 家长不理解、不支持

(1) 有个别家长经常违反幼儿园各项规章制度。教师为了确保幼儿园及班级的各项工作的顺利开展, 有时会劝说家长。这种劝说可能会引起家长的反感, 使家长对班级教师产生排斥, 从而阻碍其他工作的顺利进行。

(2) 幼儿教育观念的不一致。有的家长只重视幼儿在幼儿园学到了哪些知识, 对于幼儿的全面发展情况缺少关注和了解, 从而对班级工作和教师不理解、不支持。

(3) 幼儿教育方式的不一致。教师在处理幼儿的各项问题中表现出来的方法与家长有差别, 引发家长的不满。例如孩子在违反常规时, 教师认为应批评指正, 而家长认为这不是什么大事, 不需要责备。

2. 过分关注家长动态, 引来更多无理要求

面对个别不理解幼儿园班级工作的家长, 部分教师没有坚持自己的原则而加以正面引导, 而寄希望于通过自己更细致的工作, 迎合家长的要求, 得到家长的理解, 这样的结果是有时会招致更多的要求, 甚至是一些无理要求和不符合教育精神的要求。

由于家长们的年龄层次、家庭背景和受教育程度的不一致, 教师在和家长沟通时会遇到很多阻力, 教师对于如何应对这一类的家长, 如何进行情感投入, 进行更好的沟通, 十分为难。

3. 教师对情感艺术的理解

通过调查问卷和访谈, 100%的教师认为教师在与家长和幼儿沟通时, 情感艺术起到了心灵桥梁的作用。80%的教师认为情感艺术可以体现在对幼儿、家长的教育上, 认为教师本身就赋予了不同的角色扮演, 既是母亲, 也是师长, 还是朋友玩伴, 只有在严格要求中表现出来的爱才能使幼儿获得更好的发展。

从这里可以得知, 教师对于班级的管理都是以幼儿自身的发展为出发点, 他们认同情感艺术在班级管理中的重要地位, 深知在遇到实际班级管理问题时, 并不能以简单的制度一并解决, 但是在情感实施的方法上经验比较缺乏。

4. 教师产生困惑的原因

(1) 在幼儿园班级管理中, 教师尤其是新教师不能很好地把握制度规范与情感投入之间的关系, 无法在这两者之间取得最佳平衡。

(2) 主教教师与配班教师之间对于班级工作交流不够, 没有形成教育一致, 情感表达方式上差异太大。

(3) 教师心理学知识欠缺, 即使有理论也缺乏方法。

(4) 教师重视班级教学效果, 而轻视班级日常管理。

(5) 教师对于幼儿园班级管理缺乏方法。

三、情感艺术在家长工作中的实践策略

1. 经验引领

经验引领是指教师运用专业幼儿教育知识引导家长, 改变家长的教育观念, 激发家长的积极情感和行为的方法。

一方面, 经验引领不等于说教。教师要讲的主题是“亲情教育”, 要以情动人, 就必须从多角度阐述亲情的重要性, 提出情感交流缺失后果的严重性。站在幼儿角度, 又从个人的感受讲述使家长在心理上产生振动, 然后教师引用心理学专业理论分析了幼儿的心理特点以及亲情沟通的重要性, 使家长能够深切地感受亲情教育。另一方面, 明确经验引领的中心思想。教师在以情动人的同时不要偏离自己的中心思想, 要紧紧围绕自己的主题目标, 使情感煽动和专业知识相互配合, 使得家长真正受益。

2. 移情能力

移情又叫感情移入, 移情是由他人的情绪情感状态引起, 并与之相一致的情绪。情感体验, 是主体与客体之间的一种共鸣情感反应。通俗地讲, 移情就是一种换位思考, 自己设身处地理解他人的感受和处境。

一方面, 分析家长担心的问题, 要站在家长的角度体会家长的情感。如果教师能够换位思考, 主动考虑到家长对于教育问题的困惑和急于解决的问题, 提出合理化建议, 家长自然会心存感激, 支持班级的工作。另一方面, 提出合理的解决方法。要合理地利用教育资源, 用变通的方法解决家长的实际困难, 必然取得家长的信任与理解。

3. 细节关注

首先, 关注教师自身的细节。例如, 家长对家访的教师有个初步印象, 这个先入为主的第一印象会影响到今后家长工作的开展。因而, 教师着装、言行都要十分注意。其次, 关注幼儿细节问题, 分析幼儿的不同家庭背景。教师要想做到有针对性的家访, 那么对于幼儿的家庭背景及父母亲的情况要做详尽的了解和分析, 细节非常重要, 采用不同的关注点进入, 容易和家长引起共鸣, 从而获得家长的信任。最后, 关注家长的行为及言语细节, 适时给予细节反馈。

4. 实践反思

家长对教师的尊重和信赖, 班级工作的理解和支持, 直接影响到幼儿园班级管理, 直接影响到幼儿的发展。教师在与家长沟通时, 要多角度思考问题, 及时变换自身角色, 在不违背教育理念和精神的前提下, 巧妙灵活地运用情感艺术。在每一次的沟通交流后, 教师还应总结反思自己的教育行为, 以得到进一步的提高。

班级管理中家长工作难不难做, 关键看教师是否方法得当, 班级管理中, 家长工作并不是教育的目的, 而是一种方法。通过良好的家长沟通和有效的情感投入, 达到家园共育的目标, 从而使幼儿更好地成长。

参考文献

[1]唐思群, 屠荣生.师生沟通的艺术[M].北京:教育科学出版社, 2001.

3.跟岗实践个人总结 篇三

1、全程参与行政会议，我们一共参加两次行政会议，讨论学校的大事。

2、参加学校办公室主任为我们做的关于课程设置的讲座。

3、参观学校校史馆、课室、功能室场，了解学校的管理。

4、观摩各种名师展示课，增进了解名师的风采。如参加浙江省名班主任杨晓凤工作室的活动。

5、参与和观摩了__小学与遂昌小学的结对仪式和课堂展示。

通过跟岗学习让我体会最深的几点：

一、让我深深感受到戚校长关于学校办学理念的诠释和实践，校园的每堵墙上都贴满了孩子们取得的成绩和一张张笑脸为每一个儿童创造美好未来，是的，每一个，一个也不不能少，校园的每堵墙上都贴满了孩子们取得的成绩和一张张笑脸。正如戚校长说的，学校的所有荣光都来自我们的学生，是的，今天，学校成就学生，他日，学生必将成就学校，这就是这所百年老校的文化底蕴。

二、话说“强将手下无弱兵”。__小学的行政班子在戚校长的引领下都能独当一面，心往一处想，力往一处使，戚校长说：“__的成功并不是我一个人的成功，而是我们一个团队的成功，上至校长，下至清洁工，都把__小学当做自己的家，不计个人得失，撸起袖子干，才有今天。

三、学校最大的成功就是老师的成功，要想老师成功就给老师发挥的平台，就是能给老师发挥的平台，学校的教育教学活动非常多。如名师、教坛新秀展示课，班主任工作室等活动。让名师更名师，让其他的老师学有榜样，学有目标。

四、善于利用整合社区资源为学校所用，利用社区内的气象站、科技馆、机器人研究公司的资源，组织形式走进上述单位参观学习，培养兴趣，开阔视野。

五、课程设置内容丰富，学校以全课程育全人，积极倡导彩色生活教育，于20__学年9月份构建了“彩色生活，彩色梦想”学校课程体系，以培养“求真·向善·达美”的行知彩虹娃为育人总目标。

通过短短的两周跟岗学习中让我大开眼界，增长见识，学会管理，提高素质。我要把学习到的知识联系本学校的实际情况，学习别人学校小学的工作作风，理清思路，大胆创新，抓住重点，扎实工作，为学校工作作出自己应有的贡献。

4.幼儿园跟岗学习培训总结 篇四

首先，感谢教育局能给予我们一个学习他人之长的机会。虽然学习的时间不长，但通过这一次的跟岗学习，使刚接触幼儿教育的我收获许多。再是感谢机关幼儿园的园长、老师们给我的指导和帮助。机关幼儿园的园长、老师们都是一个有爱心、责任心、工作严谨、教学能力精湛的一个群体。下面，我简单谈谈对于这次跟岗实习的收获：

一、学校教学活动设计丰富多彩

学校环境优美，教学内容丰富、形式多样、教学设备齐全、每天下午都会组织集体备课。不仅是办园条件，硬件设施、教育教学模式等方面无不透露着规范。当我们走进幼儿园时，优美的环境、有趣的校园文化深深吸引住了我的目光。尽管幼儿园的占地面积不是很大，但合理的布局、各种幼儿玩具错落有致，有利于幼儿的活动。其中，我要学习的就是该园每个班级的区域活动角的设计，每个班级都设计了不同主题的区域活动角。在区域活动中每个孩子都是主角，老师只是引导者、组织者。孩子域活动中创造能力、语言表达能力、社会交往能力、同伴之间的合作能力都得到发展。孩子能在游戏中体验、学习；在实践探索、发现。学校这些丰富多彩的活动使孩子不仅有情感方面的发展，也有了知识技能方面的提高，促进了幼儿全面发展。

二、学校各项常规细致、有规律

观摩了学校一日工作流程，让我看到了学校各项常规都制定、落实得非常细致、有规律。如：学生的晨午检、进餐、早操、户外活动等都有条不紊的完成。从中也感受到了学校老师很注重幼儿的自理能力的培养和生活习惯的养成。如：进餐前要洗手、便后洗手、把鞋子摆放整齐、人离开座位要把桌凳摆整齐。同时，学校也比较注重游戏与户外活动，每天能保证幼儿的户外活动时间，力求活动的丰富多彩。如：在玩钻山洞的游戏中，授课老师与孩子一起参与游戏极具亲和力，在游戏中和孩子打成一片。学校中的安全工作做得非常到位：如：在教育教学中经常把安全教育渗透在每个孩子中；经常进行幼儿安全知识教育如：遇到陌生人该怎么办？防溺水、防火等等。不管是在课堂教育教学中还是在户外游戏活动中，教师的目光始终在每一个孩子身上。

三、家校联系、工作到位

在这两天的跟岗学习中，我发现该园的家校工作做得非常到位。每天家长送小孩到园时，老师们都很有礼貌与家长问好并询问小孩在家表现。放学时，老师都会与家长交流孩子在学校表现及收获。如果有孩子不舒服时，老师对孩子照顾得无微不至，并时常关注孩子的动态，如果有些孩子是需要喂药，老师会再三检查药物。并与家长做好沟通。从家长与老师的沟通中，可以看出家长对学校、老师都是非常满意的。

虽然，这次的学习时间很短，但让我学到了许多书本上学不到的东西。在这个全新的教育环境中，使我更加明确了自己的工作方向。我会把学习到的东西放在我的工作岗位上，进一步改进、提高我的教育教学能力。再次感谢教育局给我的学习机会，我希望今后能有更多这样的学习机会，使我们幼儿教师的教育教学能力得到提高，使幼儿能愉快、轻松的环境中学习、成长！

5.校长跟岗暑期社会实践总结 篇五

培训从安排到组织都非常严密，井井有条。内容安排的满满当当，白天聆听专家讲座，晚上或小组讨论，或书写学习心得，或完善交流材料。培训采取封闭式，不得外出，不得搞娱乐活动，一改以前比较自由的培训风气，学习风气很浓，大家感觉收效非常明显。

本次培训将专家校长请到了我们身边，如此零距离的专家引领式培训效果明显。五莲实验小学校长韩德胜为我们阐述了学校管理的理论和实践经验以及当前现代学校管理的发展方向。临沂二十中校长从自己的工作实践，为我们介绍了他创建教师队伍的思路和品牌学校建设。为我们总结了一套创新发展的捷径，以自己的超前思维和前瞻的目光，为我们传授了他对教师专业发展的思考与实践。

本次培训我们聆听了专家的精彩讲座，为拓宽我们的办学思路，提供了众多的先进理念。他们以自己脚踏实地的工作作风，创新求实的管理实践，为我们诠释了一个全新的本土化的精细化学校管理典范，对于我启示很大，影响深刻。我将永久将“精心是态度，精细是过程，精品是成绩”作为自己今后做人和做事的座右铭。牢记精细化管理的精髓所在，认真落实，坚持不懈的推行，努力形成自己的管理特色。在本次培训中，我共记学习笔记5000余字，书写心得体会1000余字，会后还仔细书写了近20xx余字的培训总结，使自己完成了一次高质量的教育管理研修学习，感觉自己的理论水平上升了，办学的思路更清析了，机制更活了。

这次培训使我收获很大，不仅表现在个人的专业化成长上，更对自己今后的学校管理上长进不少。

作为一名校长，首先要树立全新的本色观，要有终身学习的理念，要做一位学习型校长，向业务型专家型校长看齐，力争成为教育家式的校长。要想实现这个远大的目标，就要严格要求自己，从代好课做起，要成为某一学科或几个学科的行家里手，从繁杂的事务中学会脱身，积极调动中层去干事，引领广大教师去执行，要把握全局，统领思想。要树立服务的思想，努力为教师的成长工作搭建平台，争取让每一位教师实现自己的个人价值，积极为学生的发展成才提供机会，争取为每一位学生人生的起航奠基。

作为一名校长，要想使自己的学校搞得有声有色形成特色，必须要因校制宜突出自己的办学思路，而后就是坚持不懈地实施精细化管理，持之以恒地抓好落实措施。

强化沟通意识，当发现学校管理过程中的问题时，要积极利用谈话、会议等形式，与当事人寻得沟通，达成谅解，形成解决的方案。

要搞好队伍建设，培养一支过硬的教师队伍和一支善管理执行力强的中层领导干部队伍，另外还必须有一支负责任能力强的班主任队伍。有了这三支强有力的干部教师队伍，才能保证校长的办学思想落到实处。

要善于利用科研兴校的理念，促使学校的腾飞与发展。对于我们这样的农村学校，只有借助科研兴校的动力，才可能使学校走出困境，逐步树立质量立校的根基，才能全面提高课堂教学效果，真正使学生学得轻松，学得快乐，学得高效。

6.幼儿园跟岗实践工作总结 篇六

一、问题的提出

责任心是儿童社会性发展的核心内容, 责任心又称责任感, 是个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知产生的情感体验和做出的相应行为。研究发现, 就幼儿期总体而言, 自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式, 而过失、他人、集体责任心则是其次的表现形式。自我责任心是对自身有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责, 任务责任心是指对自己的任务负责, 承诺责任心是指对自己说过的话、作出的承诺要努力去做到, 这三种都与自身密切相关, 本质上都属于“我向”的责任心。并且在日常教育, 无论是幼儿园教育、还是家庭教育中, 成人通常更关注与幼儿自身有关的事、任务与行为等, 如, 记住玩完玩具要自己收拾, 自己的东西要自己想着带来, 自己的事要自己认真负责地去做, 自己说过的话要说话算话等等, 而对幼儿要对他人负责, 为集体尽责任等则相对要求较少甚至有所忽视, 本研究以培养幼儿集体责任感为目的, 以幼儿园普遍采用的值日生工作为载体和达成途径, 论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践与反思。

二、镜头回放———传统幼儿值日生工作现状分析

《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出:培养幼儿做力所能及的事情, 有初步的责任感。幼儿园必须通过多种途径完成此目标。值日生工作是幼儿园班级普遍选择的一条教育途径, 。我们先一起来看一些案例:

案例一:“老师, 我不想当值日生了”

新学期刚开学, 值日生制度还没有建立。我就想先选一部分孩子来试试看, 能不能承担起一些小助手的工作。毫无疑问, 每次需要做事时, 脑子里总是浮现那几个能力强的孩子。任务交代下去, 总能放心。

“陈晓露, 你来当值日生, 整理一下玩具。”

“好的, 老师。”

“今天的桌子请谁擦呢?陈晓露, 还是你来吧。”

“好的, 老师。”

“谁来收下桌布, 陈晓露, 还是你来吧, 上次你收的好……”

终于, 有一天, 当我需要一个孩子帮我整理一下图书架时, 毫无疑问, 我又想到了做事认真稳当的陈晓露。

“陈晓露, 你来整理一下图书。”

“老师, 我不想当值日生了, 我想和小朋友玩……”

反思:晓露的拒绝让我反思了很久, 一直以来, 我也认识到在在日常工作中存在值日生人选过于集中, 教师倾向性过强的问题。值日生在很大程度上充当着教师小帮手的角色, 可以减轻教师的工作负担。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感和归属感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。如何让值日生工作面向全体, 集体责任感培养面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

案例二:“老师, 今天做值日生有没有大奖花?”

为了激励孩子们好好完成值日生工作, 我会偶尔为孩子们发一些大奖花做个鼓励。孩子们看到大奖花, 做值日生的劲头就更足了。可是没多久, 烦恼也接踵而来。有时候忙起来没有时间发大奖花, 就会有孩子跟在后面不停的叫,

“老师, 今天做值日生有没有大奖花啊?”

“老师, 大奖花还没发呢”,

“老师, 你昨天的大奖花还没给呢?”

……

反思:使用代币进行强化奖励, 短期内效果明显, 但过多使用外部的奖励刺激, 也是幼儿值日生工作的一大弊端。用大奖花来刺激, 使幼儿将注意力都集中到了外界的激励手段上, 而并不理解值日工作这种行为内在意义和价值, 没有内化为自身对集体归属感的一种需要, 没有需要就没有动机, 所以只能治标不能治本, 一旦停止, 就会大大打击了孩子对值日生工作的热情和信心。如何更有效使用奖励措施, 促进孩子积极参加值日生工作, 培养孩子的集体责任感呢?

案例三:值日生去哪儿了?

晓露的拒绝让我调整了值日生选拔的方式。班里实行了以桌子为单位的值日生轮流制度。一个桌子5个孩子, 刚好每个孩子一个星期轮一天, 轮到了, 就要完成从早到晚所有的值日生工作。但是, 情况并没有朝我预期的方向发展。孩子责任感的形成毕竟是一个长期内化的过程, 不是成人说他是值日生了, 他就能时时刻刻记住自己的职责了。

吃完饭要擦桌子了, 可教室里就一个值日生在打扫卫生。其他的值日生有的还在吃, 有的早跑去玩了, 还得一个个的去拖回来。画完画要整理工具了, 可是值日生又不见了, 每天, 我就是在和值日生的躲猫猫中度过。每次要做事了, 发现值日生不见了。查人, 找人, 监督完成, 一个流程下来, 比自己做还要累。

反思:由于幼儿年龄小、注意力、记忆力受兴趣爱好的影响很大, 他们往往对简单、重复、感兴趣的能记住, 事情一多就往往力不从心了。由于年龄原因, 孩子的行为发展水平还处于低级阶段, 存在认知与行为脱节现象。很多孩子知道了, 会说了规则, 但是行为上做不到。比如他明明知道值日生要做哪些工作, 但真的轮到他时, 可能又被其他一些东西所吸引而忘记自己的责任。这时的幼儿缺乏生活经验, 认识能力又有限, 他们还不能很好地认识他人的需要, 不能很好的辨别出他人需要帮助、抚慰时的情绪状态、表情、情境等, 这样也就影响了他们集体责任心的养成。

三、原因分析

1.教师对“值日生角色”的认识误区

值日生成少数幼儿的“特权”。值日生工作不是某个孩子或某几个孩子的特权。它的主体应该是全班幼儿。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。让值日生工作面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

2.教师角色的定位的误区

整个过程中都是教师在设计, 布置。处于高度控制中.幼儿并没有真正参与到整个过程中来, 自主性被大大削弱, 没有真正意义上理解值日生工作的意义和价值, 也没有内化为自身的价值标准。所以我们要学会把幼儿园还给孩子, 把孩子还给他自己。

从幼儿年龄特点出发, 师生共同商讨、互助自主中形成规则。在对现状进行深入分析后, 在总结前几年经验的基础上, 边实践边改进, 到目前为止形成了一些有效经验, 总结如: (1) 根据班级实际, 师幼商量确定服务小岗位。班级管理不应该自始至终处于教师的高控状态中, 我们应该学会把班级还给孩子。我决定让孩子一开始就参与到整个过程中来, 更好的理解集体的意义.理解值日生工作的意义。我们举行了“我能帮老师……”主题谈话, 请孩子说说在幼儿园中我们能帮老师, 帮小朋友做哪些力所能及的事。经过孩子的讨论, 汇总、归纳, 我们设定了管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长等5个岗位。通过讨论, 孩子知道我能做那些事情, 是多么值得骄傲, 知道了集体需要大家一起努力, 才能井井有条。 (2) 师幼共同制定值日生服务守则。在本班共有35名幼儿, 分为7个小组。根据小组人数, 讨论划分值日生工作板块。如我们一个小组是5人, 所以我们将一天的每天的值日生工作划成5块, (管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长) 做到每人负责一块。并和孩子们共同制定每一块服务工作的详细的工作要求。在老师的帮助下, 制作成图文并存的值日生服务规则小图书, 挂在教室中, 让幼儿随时可以翻阅查看。

将岗位简单化, 有利于孩子更好更专一的去做好一件事。值日生工作面向全体, 避免和解决前面提到的片面性和倾向性问题。努力做到人人为我服务, 我为人人服务。大家平等参与。全面每个孩子都有他相对应的岗位。每个孩子享受服务的同时也为他人提供服务。

四、效果与反思

帮孩子在工作中学会交往, 帮孩子在工作中学会配合, 帮孩子在工作中学会生活, 实践和参与是最好的老师。这套制度在班级里已经顺利实施, 应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。但这里就是还会有一些小思考, 如岗位的轮换以多久为宜?奖励的措施是否可以再多一些?等等, 需要在实践中不断去反思, 去改进。

摘要：责任心是儿童社会性发展的核心内容。大文学家托尔斯泰说过:有无“责任意识”, 将决定生活、家庭、工作、学习的成功和失败。自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式。由于现在的孩子普遍是独生子女, 在家中包办宠溺偏多, 缺乏为集体为他人服务的机会和意识。因此, 培养幼儿的集体责任感, 尤其是对于即将上小学的大班幼儿来说显得特别重要。那么如何通过有效途径培养幼儿自我责任感?笔者以班级值日生工作为达成途径和切入点, 来论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践和反思。

关键词：大班幼儿,值日生,集体责任感

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[S].江苏教育出版社, 2002-4, 1.

[2]唐淑.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社, 2004.

[3]姚雷.关于“值日生”活动的实践记录与反思.豆丁网, 2009.

7.幼儿教师跟岗的培训总结 篇七

每个老师都给我们讲的很深入很细致。在刘丽园长讲到：让孩子生活在童年里而不是经过童年。我脑海里想象的是现在我们的孩子有多少是童年快乐渡过而不受父母强迫学这样学那样的呢。而生活来源于学习，学习也来源于生活，一个好的学习环境和优秀的老师应该是优雅的。应该是真善美结合的。我们教师是孩子的陪伴者。

在园长讲到：三浴陪伴时我呆了因为以前没接触过，原来是（空气，阳光，日光汗）这对于一个人来说我们都应该被三浴陪伴特别是孩子，如果没有一个健康快乐的身体状况，那我们怎么可能让孩子快乐成长呢，所以对于户外活动（体能活动）是幸福快乐的前提。

在园长讲到：幼儿园安全工作的重要性时我深深感触人生命的脆弱，我做为一个孩子的母亲深深体会都希望自己的孩子送入幼儿园快乐的度过每一天。所以幼儿园的安全工作是重中之重的。作为优秀的幼儿教师必须学会观察幼儿，细心、专心负责任才能保证班级的安全，孩子才能正常的学习、生活。

8.幼儿园跟岗研修随笔 篇八

幼儿园跟岗研修随笔【1】

我作为杰尼尔幼儿园副园长有幸参加了南山幼儿园跟岗培训学习，这是一所省级示范性幼儿园，林园长亲切地接待了我们，在她的精心策划下，这次跟岗培训活动安排得井井有条：首先针对校园建设对大家进行了细致全面的讲解，之后带领各位园长及教师参观了幼儿园的环境及基本情况；之后的几天接着又参加了专题讲座、自主活动及区域活动的观摩进班听课、话题沙龙，受益良多。南山幼儿园优美的环境、先进的管理理念、规范的管理流程、丰富的活动、和谐的家园工作都给我留下了深刻的印象，将对我今后的幼儿园管理工作具有深刻的指导意义！

从幼儿园环境上看，处处体现了幼儿园规范化以及人文化的管理，园内整洁优美，有令人愉悦的宽松氛围，无论是室内、室外环境都突出了以幼儿为本的理念，儿童化情趣很浓，所有这些都给我留下了深刻的印象。

在教学方面，教师积极性高，老师都很专业而且敬业，在教学设计中，不管是从课堂的导入还是活动环节的设计，他们都能紧紧围绕教材，激发幼儿的兴趣，从幼儿的生活实际出发，让教学活动在轻松愉悦的气氛中开展，孩子们每天在这里都过得很开心，真正做到了“寓教于乐”。

在一日生活常规方面，该园特别注重幼儿行为习惯和自理能力的培养。

幼儿自己的事情自己做，动手能力强。我觉得孩子们这些习惯的养成与班上老师平时的教育是分不开的。在户外活动和区域活动中，幼儿园提供了大量的丰富的材料，幼儿真正实现自主选择，快乐的游戏。

在最后一天的总结会上林园长和何老师更是针对大家提出的问题全面、细致的做出了回答，使大家不留疑惑、不留遗憾、带着满满的感恩和满满的经验离开。

总之，这几天的跟岗学习，我可谓是受益匪浅，在这个全新的教育环境中，我感受到了她们先进的教育教学理念和人文化的管理，特别是幼儿一日常规和班级管理这一块，从中领悟到了很多东西，这是我在书本上无法学到的，也将让我终身受益。感谢南山幼儿园提供这样好的学习的平台，感谢林园长细致、全面的安排！

幼儿园跟岗研修随笔【2】

都说江苏教育看南通、南通教育看海门，此次为期五天的跟岗培训，全方位学习，零距离接触，果不其然……

我们组跟岗学习的是海门市少年宫幼儿园，是“江苏省示范性实验幼儿园”。该园注重以优良师德显教师形象，以互助合作显团队精神，以专业发展显卓越品质，立足“情境教育”、“兴趣课堂”，坚持“科研引领发展”的管理理念，让每一位师生都能绽放自信的笑脸。少年宫幼儿园的园标上大手拉小手，造型简洁、色彩清新、相互融合、渗透，意味着作为教育者的大手牵引着孩子的小手一路前行。

我们常常抱怨园所活动面积不够，海门少年宫幼儿园面积并不大，但是他们能以“科学、艺术”为特色，巧妙设计园所环境，特别是户外活动场地所有围墙均能被巧妙利用，涂鸦、攀岩、墙面户外音乐区、科学探索声音区，均是利用墙面开展的活动；室内游戏馆区的建设，大厅、走廊就是建构的好场所，科艺馆、美术馆、运动馆以及生态长廊，每一个活动区都让孩子们流连忘返，乐在其中。

这次培训收获颇丰，闲暇之余与另外两组学员交流最多的就是海门各幼儿园倡导的“完美教室”生命叙事，这样的叙事能让每一位年轻的教师获得成长，教师每周撰写生命叙事。真实记录了教师的所行、所思、所感，真实记录了她们的困惑与求索、成长与收获，让我们深深感动并为之触动。

9.幼儿园快乐管理的实践探索 篇九

让每一位教师都获得快乐, 是作为管理者的我最大的心愿。于是, 当你走进我们的幼儿园, 你会看到让人倍感温暖的几个红色大字:“你是快乐的, 我就是幸福的”;你会听到让人充满感动的歌声:“投入地爱一次, 忘了自己, 伸出你的手别有顾虑, 敞开你的心别再犹豫, 投入蓝天你就是白云, 投入白云你就是细雨, 在共同的目光里你中有我, 我中有你”;你会知道“累并快乐着”的背后是一个个人目标和集体目标协同融合的团队, 更是一个充满希望、生机勃勃、蒸蒸日上的集体。

一、使命感———目标明确, 乐在其中

柳传志和他的团队有“振兴民族工业”的使命感, 所以联想集团一举成为世界上最大的个人电脑销售商。正是因为使命感给他们带来了强大的动力, 才使得他们在自己所在的行业写下辉煌。

我们是一所有着近30年办园历史的老园, 存在硬件老化、人员紧缺、教师懈怠等一系列棘手的问题, 为此, 我们确立了“用快乐引领团队, 以创新振奋精神”的管理思路, 为园所注入新的发展活力。于是, 每一个人每一天都是马不停蹄, 从来没有停止过奋进的脚步, 我们用“亮剑”所代表的不屈不挠的毅力, 用“雪豹”所代表的锁定目标、迎难而上的精神, 以构筑“引河”品牌教育为主旨, 使园所在稳定中传承、在传承中创新发展。

1.走进历史, 传承发展。

在对园所发展的基本情况作全面把握后, 本着立足园所、发展园所, 走进历史、尊重文化, 了解过去、明晰未来, 研究现状、掌握规律的原则, 我们制定了《“快乐人本挖潜力, 全面和谐树品牌”三年发展规划》, 确立了“建构快乐、和谐园所文化”, 即“给幼儿快乐童年, 让教师快乐工作, 助家庭快乐亲子”的办园思想, 努力创建“管理科学、师资优化、特色张扬”的具有一定影响力的品牌幼儿园。

对园所发展愿景的认同, 使教师的发展有了明确的目标与准确的定位。教师在明晰园所发展愿景后, 确定了个人专业发展远景规划, 将自己的发展与园所的发展紧密结合, 二者相互促进, 于是我们看到:使命与责任让每一位教师憧憬着、快乐着!

2.近期愿景, 创新规划。

有一个被称为奋进理念的“鞋理念”是:从现在起步, 从现在开始, 每天努力, 每天进步……这样, 内心就会充满持续奋斗的激情。

结合长远规划, 我们提出了“锁定目标、团结务实、争创市一级幼儿园”的近期愿景, 激发并支持教师们为实现园所发展愿景做出努力, 用发展愿景凝聚所有教师的能量, 形成一种合力, 实现园所新的发展。

激情无限, 使人活力无限;活力无限, 使人效率无限。“快节奏、跨越式、低成本、高质量”已在教师之中形成共识。我园无论是楼内还是操场, 都做到充分开发和利用每一寸土地, 每一处都有教师的精心设计, 每一个角落都成为幼儿尽情释放童年快乐的空间。时尚、大气、充满现代气息的外部环境, 温馨活泼、充满童趣、各具特色的班级环境, 融创造、体验、社会交往于一体的“娃娃家”“超市”“花店”“摄影棚”, 阅读伴随成长的亲子借阅“读书吧”, 让幼儿感受艺术气息和剪纸文化的艺术坊……挖掘每一寸空间, 利用每一个角落, 让它们发挥无声的教育功能, 成为幼儿获得发展的快乐天地。楼道中一侧布置阅读文化墙, 一侧布置剪纸文化墙, 每个班独特的阅读环境、每个班每天借阅的多彩图书、每个班充满浓郁民俗氛围的剪纸环境等, 使幼儿充分享受阅读乐趣, 感受民俗文化。

目标愿景让每一位教师奔跑着、快乐着!

二、凝聚力———积聚智慧, 乐此不疲

团队凝聚力在内部表现为团队成员之间的融合度和团队的士气。人是社会中的人, 良好的人际关系是高效团队的润滑剂。正如歌中唱的那样, “团结就是力量”, 只有拥有了一支具有极强向心力、凝聚力、战斗力的团队, 拥有了一批彼此间互相鼓励、支持、学习、合作的教职员工, 园所才能不断前进、壮大。

1.集体行动, 打造快乐团队, 提升素养品位。

为从不同角度开阔教师视野, 创造愉悦的集体氛围, 我们带领教师走进北京798艺术世界, 欣赏废旧材料带给人的艺术震撼;走进宜家装饰商场, 感受温馨装点带给人的高品质生活;走进北京蒲蒲兰绘本馆, 享受优秀读物对人心灵的净化;走进北京秀水街选购园服, 体验一份主人翁责任感;走进天津规划展览馆, 关注家乡发展, 凝聚共同的目标;走进海底捞公司总部, 认识规范精细管理, 思考教育中的服务意识。为增强团队合作意识、锤炼队伍, 我们带领教师走进拓展训练营, 在快乐中挑战自我, 在喝彩中给他人鼓励。每一次新年联欢会上都涌现出一批“歌星、笑星、舞星、词作家、诗人”, 展示自我, 也欣赏他人。他们自豪着、快乐着!

2.灵活授权, 锤炼临时团队, 实践共同愿景。

随着快乐团队的建设和发展, 我们通过授权让每个成员分担责任, 使他们更多地参与项目的决策过程, 同时显示着园领导对教师的信任, 也给了每一个人学习和成长的空间。

活动首席制度是一种主要的授权管理方式。它是将园所发展规划的各项工作编排成一个个项目, 交给遴选出来的“首席”执行, 任务明确、权责到人。同时, “首席”流动使管理者与教师、教师与教师之间形成了平等互信、既民主开放又规范有序的工作氛围。正是通过一个又一个高质量的项目企划与实施, 管理者与教师的团队合作能力得到不断锤炼, 园所的文化追求得以彰显, 并深化为所有教职员工的共同愿景。

党支部:建立“共产党员示范岗”, 开展党员承诺会、庆祝建党90周年、“感恩前辈、感受温情月” (党员装点楼道文化、走进周恩来邓颖超纪念馆重温誓词、唱红歌寄深情、慰问残疾儿童等) 、“舞台是你的”工程推动会等活动。

教科研:在宣传橱窗中开设教师读书专栏, 开展各类教师培训, 每月开办“教师学习沙龙”, 举办“我推荐好文章”、“亚运展板”、“感恩展块”、教师演讲、教研观摩等活动。

工会:组织开展“一切缘于爱———教师承诺签名”“因为有了你, 事业更美好———夸夸身边的同事”“爱您———退休教师欢送会”“巾帼不让须眉”拔河比赛、“我的愿景, 如果我是园长”教职员工畅想活动等。

团支部:“感恩的季节”爱心帮扶活动, 走进社区、“让爱住进我们的家园”育儿咨询, 艺术节分场展示, 教工艺术团巡演以及面向家长、幼儿的各类活动等, 成为汇集智慧的平台、创意展示的平台、凸显个性的平台, 使教师们在紧张而有序、忙碌而充实、快乐而和谐的工作中, 学习自律、赏识他人、良性竞争。他们忙碌着、快乐着!

三、内驱力——专业成长, 乐于分享

有人曾这样评价康熙皇帝:过人的功业因有过人的思想, 过人的思想因有过人的学习。以史为鉴, 我们引导教师树立“把工作当成一种带薪的学习, 在实践中学习, 体会一种由衷的快乐”的积极态度。

1.创新培训, 学无止境。

教师换位思考培训、参与式培训、二级培训、观摩后培训、园本培训、专家培训、学访后培训、学习会轮流主持、每学期两次集体走进市区园、到农村助教、读书札记交流、教师论坛、养成教育经验交流、个人科研课题立项、教学展示、一课多研、同课同构、同课异构、微格教研等, 有效地搭建起了适宜、务实、高效的学习和发展平台, 为教师专业发展添加羽翼, 助其展翅高飞。

2.完善机制, 激发动力。

教师教科研活动的开展是以一定的制度或规范为保证的。为调动教师自主发展的意识和积极性, 我们在原有教科研管理制度的基础上不断改进和完善, 逐步形成了切合我园实际和发展要求的园本教研制度、教师专业成长制度, 如《师资培训三年规划》《促进青年教师、骨干教师专业成长制度》《促进教师专业发展制度》《园本培训制度》《新教师培养培训制度》《青年教师提高方案》《园本教研制度》《学习制度》《课题管理制度》等, 以及有利于形成比学赶帮超和良性竞争的“雏鹰争章工程”“青蓝互促工程”“星级教师培养工程”等一系列机制, 这些制度和机制大大激发了每一位教师的内在动力, 激励教师乐于发展, 不断成长。

3.鼓励特色, 个性发展。

教师的教学个性有益于创造课堂教学的艺术, 教师有个性, 课堂教学才有艺术性。魏书生的“民主”、窦桂梅的“激情”、于永正的“幽默”、应彩云的“温馨”……他们用独特的个性成就了名师人生。于是, 我们鼓励每一位教师形成鲜明的个人教学风格和特色, 让他们在课堂上自由驰骋、自由探索、自主创新。

同课同构的教研方式, 是教师们大胆展示自己个性教学的最佳途径。他们在商量、研究相同教学目标后, 结合自己的风格, 融入自己的思考, 给了我们不同的启示。刘凤晶老师的稳重踏实、卢志新老师的美丽亲切、李巧英老师的激情投入, 等等, 每一位教师都在张扬个性, 在与幼儿的互动中奏响了最动人的乐章。

我们深知教育因生命而美丽, 教学因激情而精彩!在这里, 教师们成长着、快乐着!

四、赞美声——激励唤醒, 乐不可支

古人说:良言一句三冬暖。赞美是教育的秘诀, 它可以使平庸的人变得伟大。今天的教师要舍得赞美, 今天的管理者更要懂得赞美。

1.关注后的赞美。

赞美可以使人获得情融融、意切切的心理感受, 这种感受会转化为积极向上的原动力, 燃起希望之火, 唤起人的进取心。与教师朝夕相处一学期后, 我发表了新年致词, 现场大家激情澎湃, 他们感慨于彼此的相识相知, 因为话语中有园长的赞美与赏识。

我赞美充满创意智慧的李巧英, 她突出的教学能力来自对教材的透彻分析, 来自对工作的热爱和责任, 来自教育教学的专业化水平。

我赞美帅气细心的于国泳———团队中唯一的男性, 即使在“女性翻身”的各类情形下, 也始终以亲切的笑脸、热情的服务和及时的问候, 让每一个女同胞得到呵护与关怀。他克服家中老人年迈体弱、孩子年幼需要接送的困难, 准时到岗, 延时离岗, 有了他, 教师们在园所更踏实!

我更赞美年轻、有无限潜力的每一个“80后”, 淳朴踏实、有发展空间的王会静, 内秀有才、有内涵、可塑性强的王金宝, 秀外惠中、充满灵气的王晔, 能说会道、聪明好学的李玲, 大方懂事、教学有突破的李广晶, 多才多艺、做团员领头羊的尔芮浛, 稳重务实、钻研教学有发展的安立苗, 能歌善舞、充满朝气的于燕飞……

2.珍爱中的赞美。

赞美要让每个人感到真实, 要让每个人感到受关注、被珍爱。幼儿园成功晋级后, 在分享会上, 我们的总结让教师们泪眼模糊, 聆听的过程使当时的付出历历在目:“感动于你们不顾自己的身体坚持工作, 感动于你们接受再多的任务也毫无怨言, 感动于你们每天的早出晚归, 感动于就是临时工也把自己当成集体的一员为幼儿园着想, 感动于你们的建言献策, 感动于你们的自觉与主动, 感动于家属的理解和支持, 感动于你们对工作的尽善尽美, 感动于你们不求最好、只求更好的进取心, 感动于你们永争第一的决心, 感动于你们的辛苦、付出、劳累与幸福。”

在这里, 教师们被欣赏并快乐着!

五、成功感——传播快乐, 享受工作

快乐是一种健康的人格, 也是一种觉悟。园长快乐、教师快乐, 幼儿便会因此快乐, 家长也会更加快乐。每天早晨, 我和值班教师都会站在园门口, 亲切地弯腰抚摸每一个幼儿, 与他们问好, 热情地与家长交流, 连同操场上的园标“快乐星”一起, 用笑脸快乐地迎接新的一天。

幼儿教师职业特殊, 随着家庭及社会对幼儿教育的关注不断升温, 教师所承受的压力也越来越大, 因此, 当满载的8小时甚至超载的工作时间循环往复时, 他们可能在隐忍、也许在埋怨、更多的是倦怠。那么, 如何让教师在8小时之中体会工作的快乐?

1.宽容尊重, 氛围轻松。

作为管理者, 我们知道“海纳百川, 有容乃大”的道理, 也深知“如烟往事俱忘却, 心底无私天地宽”的真言。在园所管理中, 我们遵循宽容但不放纵、遵守制度与顺乎人性并不矛盾的原则, 尊重、关爱着每一位教职员工。在全体会上, 园领导的严格要求总能让大家不断反思, 幽默的话语总能博得会心一笑。平时, 在工作之余分享婚姻、家庭的感悟, 在生活中也有兄弟姐妹般的相聚与交流。一位新来的教师深有感触地说:“这所幼儿园没有压力, 只有动力, 每个人都让我感动!”

2.体验成功, 催人奋进。

当教师们经过艰苦付出, 克服家庭、工作、身体的重重困难, 获得教育系统健身大赛一等奖时, 我们看到的是兴奋的笑脸、激动地奔走相告的身影, 听到的是对领导、同事的感谢。一个荣誉后, 大大提升的是每一个人的“精”“气”“神”。在建党90周年之际, 我园党支部被评为区教育系统十佳学习型组织, 园所接着被评为区级校本教研先进单位, 并在全区校长会上作校本教研经验发言, 市、区级绿色幼儿园, 市级信息化示范园所, 局级工人先锋号等一个个集体荣誉接踵而来, 媒体纷纷报道, 各级教学、教研展示和演出活动中都会看到我园教师的精彩表现。

在近两年的快乐管理实践中, 我们希望教师得到的最大的快乐, 是超越物欲、私欲、权欲之上的幸福体验。

10.跟岗实践心得体会2 篇十

在XXX小学的为期三天的跟岗实践培训已经结束了，虽然时间短暂，但我觉得我的收获很多，在校期间，我们得到了XXX各位领导和老师的热情接待，深深地感受到了XXX独特的校园文化建设，感受到了XXX老师们的敬业爱岗的精神，同时也感受到了XXX可爱的孩子们奋发向上的求学精神，使我获益匪浅。以下我就个人感受最深的XXX的校园文化建设谈谈自己的体会：

校园文化建设是学校育人工作的重要一环，XXX对学校的校园文化建设是非常重视的，且十分注重校园文化的导向、激励、传递审美、育人的作用。苏霍姆林斯基曾说过：“让校园的每一块墙壁都会‘说话’”，在XXX我真正感受到了，整个校园就是思想品德教育的大课堂，在学生视线所及的地方都创设了和谐的人文环境，都带有教育性，并且用到了藏、汉、英三种文字。就拿学校的教学楼来说吧，一楼的主题为“纵情高歌感党恩，同心共筑中国梦”，以粉色为主基调，通过一系列的图片展示了新中国成立到近年来发生的重大时事，激发了学生对党、对国家、对家乡、对学校的热爱之情。整个走廊就是一个德育教育的阵地，在这样的阵地里，我想学生一定会更加热爱党、热爱祖国、热爱伟大的中华民族，很好地激发了小学生从小树立远大理想、刻苦学习、争做时代先锋少年的热情。

二、三楼的主题为“感恩”。二楼的主题是“感

恩父母”，以淡绿为主基调；三楼的主题是“感恩老师”，以淡蓝为主基调。“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”、“滴水之恩,当涌泉相报”。XXXX十分重视对学生的感恩教育，因为感恩教育在青少年的成长中起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”一个连父母、老师都不爱的人，又怎么能爱他人、爱祖国呢？通过这种方式开展感恩教育，可以很好地唤醒青少年的感恩情怀，让青少年知足惜福，学会感恩，懂得爱与被爱。这种走廊设计可谓匠心独具，意味深长，不仅是学生，作为一个初到XXXX的人，我的感受也是刻骨铭心的。

11.国培跟岗实践阶段培训心得 篇十一

我跟岗研修学习的学校是新乡市第一铁路小学，指导老师是一年级数学任课教师――傅媛媛老师。跟岗研修阶段我得到了各位指导老师的热情关怀，享受着在家一样的温暖，但是，铁路小学对我们的培训却是认真的，要求是严格的。我们跟岗教师每天深入班级，跟班听课、随班上课、参与班级管理，并参与学校的日常教育教研究活动，收获颇多，现将相关情况总结如下：

一、乐学善思的课堂

1、让学生真正成为课堂的主人。鼓励学生乐学、会学、勤思、善做，让学生真正体会到“我能行，我快乐”。

在铁路小学的课堂上，体现了以人为本的理念，教师把课堂还给了学生。数学课上，老师注重让学生经历知识的获得过程。例如：在傅老师的数学课“解决问题――数数策略”教学时，傅老师让学生说一说、数一数、再画一画，理解关键词“第几，之间”的含义，探究解决问题的方法。傅老师的课堂上听到的最多的就是“孩子，请说说你的想法。谁还想说”这样的话语，给学生充分思考的时间和空间。学生的活动面特别广，90%以上的学生都有说的机会。让学生经历知识的获得过程，学生积极参与，课堂气氛活跃有序。并且特别注重评价，包括生生间的评价和师生间的评价。这样，既能培养学生的倾听能力又培养学生的分析判断能力，增强学生的自信。

2、教师善于发现学生的闪光点，用激励性语言评价。

在铁路小学的课堂上，或者是课间，听不到老师对学生的训斥，听到的都是表扬和耐心的说教。他们最常说的就是：“我表扬某某”例如：上课铃响了，部分学生已经坐好，老师就会说：“我表扬某某”其他同学听后就会马上坐好。课堂上，对表现好的同学提出表扬，而且特别具体。即使是批评也讲究语言的艺术，不伤害学生的自尊心。例如：二年级数学段老师在和学生对口诀时说：“某某同学虽然没有对出来，但是第一个举手站起来，很有勇气。”当学生讨论某一个问题兴奋过度一时收不回来时，段老师说“我希望我转身时看到最好的你们”。说过之后，几十双眼睛马上齐刷刷地向老师聚拢过来。一年级傅老师的课堂同样活而有序。当有学生不认真听讲时她会通过巧妙的语言来提醒学生，而不是一味的批评。有些孩子回答问题不完整，傅老师说“我喜欢把话说完整的孩子。”一句简单的话就使孩子回答得很好。这样，既稳定了教师的情绪又给足了学生自尊，增强了自信心，使学生乐于学习，效果很好。

二、追寻数学本质的课堂

在这二十天的跟岗学习的日子里，我听到了最真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花哨。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于学生各种能力及良好个性的健康发展。

更让我看到了指导老师的工作态度、专业素质，他们有扎实的专业基本功和深厚的文化底蕴，能够厚研教材，准确把握教材的深度和广度。也深深体会到老师用心良苦对学生语言能力的培养、注重孩子发散思维的培养、注重孩子经验的分享、能力的提高。朴朴实实一节课，不用花哨的课件去装饰，只需动手操作，实物投影就可把一节课上的很充实。印象最深的就是二年级数学段老师的“7的乘法口诀”这节课。课堂简洁、完整，朴实、自然。因为学生已经学习了1――6的乘法口诀。

段老师根据二年级学生的认知规律，在深入钻研教材把握教材的基础上重新定位了教学目标与重难点，利用知识的迁移，段老师用了很少的时间就让学生自主编出了7的乘法口诀。段老师把教学的重点放在了口诀的记忆上，通过读口诀，记口诀，对口诀等，有梯度有层次的多种形式强化了学生对口诀的记忆。最后段老师还让学生说出7的乘法口诀中最喜欢的一句，并说说为什么喜欢从而发散了学生的思维，巩固了对知识的掌握。

例如有的学生说“我喜欢三七二十一这句口诀，因为在平时人们在做某件事时爱说这句口诀”。还有的学生说“我喜欢七七四十九这句口诀，因为西游记里孙悟空在太上老君的炼丹炉里练了七七四十九天，练成了火眼金睛。”听，孩子说的多好啊。段老师就是这样驾驭课堂，让学生在观察，探究，尝试，交流的活动中体验学习的乐趣，获得成功的体验。这么简简单单，朴朴实实的活而有序的课堂不正是我们追寻的数学本质吗?

我还有幸听了五年级数学许珂老师的复习课“方程”，复习课是我很久的困惑，不知道究竟该如何上，许老师给我指明了方向。她围绕方程的意义和列方程两个重点展开教学，首先带领同学复习了方程的意义，同学们分享了两个关键词，“含有未知数和等式”，学生进一步加深了对概念的理解，自然会判断一个式子是不是方程。然后复习了列方程，许老师举出一个例子，例如，用方程表示下面的数量关系。许老师让同学们把自己的方法都说出来，当然有对有错。然后述说自己的想法，这时老师也举出了多种方法，老师举的都是学生爱犯的错误。

这时列错的同学马上就意识到自己的方法错了，然后订正了过来。最后，同学们探索出了在列方程时一般是正向思维，简单易懂，以及列方程时应该注意的问题。整节课气氛活跃，井然有序，学生学习积极性高，许老师不光解决课本上有的，还给学生补充了部分相关知识。让学生做到了对知识的活学活用，在掌握知识的同时，体会了数学思想，积累了经验，培养了核心素养。

三、在反思中成长

叶教授说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”教师应处在实践――反思――再实践――再反思这样的螺旋式上升中，所以只有边教边总结，边教边反思，在体验中学习，在学习中体会。才能“百尺竿头更进一步”。凡是在教学中发现的一切问题，事无巨细，都可成为我们改进完善的目标。当然，最重要的.是，教学反思要落实在行动上，落实在真真正正的教学行为、教学水平的改进与提高上，才会有它现实的意义。在教学之后静下心来，总结回顾自己的教学行为和课堂情况，想出改进的方法，记下成功的经验，反思自己的不足，借鉴别人的经验，探寻适合自己的道路。

12.幼儿园布艺教学与实践的研究 篇十二

一、布艺教育促进幼儿全面和谐发展

1.培 养 了 幼 儿 动 手 能力 , 丰富 了 真 实 的 艺 术 体 验 。

布艺特色教学活动, 扩大了幼儿的活动领域, 幼儿在“看看说说、剪剪玩玩、想想做做、评评议议”的布艺创作过程中掌握了布艺制作中画、剪、粘贴等布艺基本技能。我们中心园幼儿个个会制作布艺作品, 他们在以布为材料的创作过程中真实地体验了创作带来的快乐。他们把那些平时的废布料, 制作成各种精美的作品 (用圆形和三角形的图形画布组成一幅黄绒绒的小鸡争食图; 用碎布与其他材料组成张牙舞爪的狮子、背着竹竿钓鱼的小猫;在分工协作与同伴配合下, 共同完成“可爱的祖国”、“伟大的长城”;在教师指导下, 将零布与废瓶装饰成躲在鸟巢中嗷嗷待哺的小鸟、可爱的小木偶等) , 看着手中一幅幅漂亮、童趣的布贴画和布艺作品, 孩子们常常欣喜若狂。幼儿争相展示自己的作品, 相互欣赏, 对自己和他人的作品进行点评。在布艺的创作、评价过程中, 幼儿具有了初步表现美、感受美的审美能力, 提高了幼儿的审美情趣。

2.培 养 了 幼 儿 专心 、细 心 、耐 心 的 良 好 品 质 。

布艺制作过程是一项细活, “剪、贴、拼”等过程需要足够的细心和耐心。现阶段, 大多数孩子都是独生子女, 不同程度地受到家庭宠养的影响, 不但性格任性, 而且做事缺乏专心细心、耐心, 而布艺制作必须具备这“三心”。为此我们从布艺制作的第一课起, 就注重培养学生专心、细心、耐心的行为习惯和品质, 并把这种培养贯彻始终。随着幼儿布艺制作技能水平的提高, 这种良好心理素质越来越稳定, 通过对幼儿的激励和引导, “三心”成了幼儿自觉的行为习惯, 各任课教师在课堂教学中发现, 平时上课爱吵闹的孩子能静下心来上课, 家长也反映孩子平时丢三落四的毛病有所改善。

3.开 阔 了 幼 儿 的 视 野 , 培 养 了 幼 儿 创 新 意 识 。

布艺制作中涉及的内容非常丰富, 有植物、动物、风景、人文、历史等多个领域。作品的表现手法是多种多样的, 有布贴画、刺绣、蜡染及各种布制品制作。布艺涉及的情景体裁也是很宽泛的, 有寓言、童话、成语等。内容的广泛性、表现手法的多样性和体裁的宽泛性, 使幼儿在创作过程中广泛涉猎, 丰富了幼儿对现实世界的认知, 开阔了幼儿的视野。幼儿参与布艺活动虽说是一种制作, 但制作过程更多地体现了幼儿的创作布艺制作的初期, 幼儿更多的是一种模仿, 幼儿往往会仿照教师呈现的作品进行制作。当幼儿有了一定的技能后, 幼儿通过拼一拼、添一添、变一变等活动, 进行图形组合。大班的幼儿会根据主题进行构思、选材、制作。幼儿在模仿、组合、设计中的创造意识和能力不断得到培养。

二、发挥教师的主导作用, 提升教师的专业素养

1.提 高 了教 师 的 课堂 教学 能力 。

随着布艺特色课程的开发与教学, 我们的教研活动随之展开。两周一次的幼儿园布艺教研活动成为老师的练兵场。我园的特色教学受到上级管理部门的关注, 在我校开设了现场公开研讨活动, 教师通过选材、备课、上课、听课、研讨, 促进了布艺制作和教学水平的提高。以前五大领域中的课都有现成的教案可以参考, 布艺课堂教学尽管与其他课有一定的相通性, 但其教学的设计、活动的开展并无现成的资料和做法可以直接借鉴, 教师在课堂教学中需要根据内容的需要, 独立进行创造, 这种创造的过程, 其实就是教师不断探索课堂教学设计和教学方法的过程。教师由被动地参考变主动地探索, 促使教师刻苦钻研, 踏实教学, 在总结中反思, 不断提高。

2.提高 了教 师 教 育科 研能力 。

在教学的同时, 教师自然地把布艺教学与教育科研结合起来, 提高教科研能力。ⅹⅹ老师开展了《主题下区域布艺材料投放策略研究》课题研究、ⅹⅹ老师开展了《用布艺开启幼儿智慧》课题研究、ⅹⅹ老师开展了《寻找布贴的乐趣》课题研究, ⅹⅹ老师开展了《布艺内容选择的方法与途径》课题研究, 她们的研究既渗透了布艺教学与学科的整合, 又为布艺课程的开发与实践奠定了理论基础和提供了实践验证。ⅹⅹ老师的论文《主题下区域布艺材料投放策略研究》在区年会论文评比中获奖, 并发表于《吉林教育》杂志上, ⅹⅹ老师的论文《剪出快乐, 剪出智慧》在区年会中荣获一等奖。

3.提高 了教 师 的 布 艺 制 作 技 能 。

在教幼儿学做布艺之前, 教师必须先学会制作布艺。教师利用各种时间制作范作, 潜心研究各种布艺的制作方法, 布贴画是教师的拿手好戏, 教师个个做得活灵活现, 但刺绣、蜡染、布玩具、布工艺品的制作对教师而言是不小的挑战, 经过教师之间的传帮带、特长家长的示范、民间艺人的传授, 教师逐渐掌握了一些传统布艺制的技能和技巧, 幼儿园每学期开展一次教师布艺作品秀竞赛, 促使教师对布艺制作进行研究。通过刻苦学习, 他们的布艺制作技能有了很大程度的提高。

4.增 强 了教 师 的 课程开发 能力 。

布艺课程是幼儿园自主开发的园本特色课程, 它的开发, 最初是在有一定布艺制作特长的老师的指导下, 全体教师共同研究中进行的。因此无论是园情、课程目标的设置, 还是课程的组织、课程的实施、课程的评价, 都需教师合力完成。教材的选编、教学内容的选择, 都是经过大家一次次的讨论、分析, 最终确定下来的。教学案例的积累也是集众人之力编写的。在这个过程中, 老师的课程开发意识增强了、课程开发能力提高了, 为园本特色课程的进一步开发和完善奠定了基础。

三、取得家长的认可与支持, 促进家园互动

幼儿园开展布艺教学活动, 开始家长心存疑惑:“我们当做垃圾扔掉的边角料也有用? ”“孩子这么小小的年纪, 也会操作这么有难度的活动? ”渐渐地家长能兴致勃勃地观看、欣赏幼儿园师生制作的布艺作品, 不禁由衷地赞叹:“教师真聪明啊!”“我孩子也变得心灵手巧了。”“边角料真能变废为宝啊!”认识促进行动, 家长们积极收集废布料, 支持学校布艺教学, 并产生想动手试一试、做一做的想法。他们积极参加幼儿园亲子活动, 耐心、细致地和幼儿一起制作布艺品, 踊跃参加幼儿园各种布艺制作竞赛活动:古典大方的袖珍中式衣裤、洋气的牛仔服装、时髦的新娘裙、活泼的童装系列、讨人喜欢的水果娃娃、充满生机的海洋生物等作品, 多凝聚了家长的心血与智慧, 充分调动了家长们的积极性, 开发了家长们的潜能, 取得了家长对幼儿学布艺这特色教学的认可与支持, 赢得了上级与社会的赞扬和好评。

摘要：作者所在的中心幼儿园经过多年的实践研究, 初步形成了以布艺为特色的园本课程, 并在实施中不断修改补充完善。布艺研究促进了幼儿的发展, 促进了教师的专业成长, 强化了家长对幼儿教育的参与意识。

关键词：幼儿教育,布艺教学,课程开发,实践研究

参考文献

[1]艺术时尚.2013年2、3、4期.

[2]艺术教育.2013年4、5、6期.

[3]教育艺术.2013年7、8、9期.

13.幼儿园跟岗学习的欢迎词 篇十三

相识是一种缘分，很高兴认识你们，接下来七天的跟岗学习，我们不仅是专业发展的共同体，更是一家人！6月是幼稚园最忙的毕业季，我知道我们当中有的幼稚园正巧这一两周在参加市一级评估，大家都在承担着繁重的工作，在这样的情况下，各位还坚持参加我们的跟岗学习！你们对幼教的大爱和情怀，你们对专业的努力和好学让我们倍受感动。让我们再給自己一点掌声吧！

为了此次跟岗培训工作能够顺利高效的开展，我们的园长妈妈、园长助理做了认真的筹备和规划。商定之前，也在跟岗群里询问过大家的想法，感谢你们的积极提议。我们一起来看看最后的跟岗学习计划吧：

……………………

在这期间大家有问题、有需要帮助的地方可以直接联系我们的负责组长。

在学习期间，有几点要求，请大家配合：第一，请大家遵守学习时间要求，不迟到早退，有事需向园长助理请假；第二，拍环境照片的时候，请不要拍摄在园幼儿，注意保护孩子的隐私；第三，按时完成任务，本周五所有涉及到上交的内容提交給跟岗组长；第四，进班保持轻声细语，教师工作时勿随便打断。感谢大家的配合！

14.幼儿园跟岗实践工作总结 篇十四

学习总结

遵义县泮水小学：蔡志忠

2011年10月25日，我们2100“国培计划”综合实践班遵义地区的全体学员在贵州师范大学的安排之下，返回遵义，开始了本次培训学习为期五十天的第二阶段——跟岗研修学习阶段。

我跟岗研修培训学习的学校是遵义县第三小学，指导老师是遵义县第三小学优秀的综合实践活动课任课教师——林智会老师。

今天，五十天的跟岗研修阶段的培训学习结束了。在遵义县第三小学，我们得到了各位领导和指导老师的热情关怀，享受着在家一样的温暖，但是，遵义县第三小学对我们的培训却是认真的，要求是严格的。再加上我们自己的不断努力，我们在跟岗研修培训学习阶段的收获颇为丰厚。在遵义县第三小学学习到了先进的教学理念，先进的管理经验，感受到了老师们不凡的人格魅力。现将相关情况总结如下：

到遵义县第三小学之后，我遵守学校的相关规章制度，不迟到，不早退，按时参加学校的各项会议，教学研究活动，读书活动，课间活动，社会实践活动，班级活动，志愿服务活动等，并积极协助指导老师管理好班级，组织学生开展综合实践活动等，同时认真完成遵义县第三小学为我们“国培”学员量身定制的各项学习任务，并以书面或电子文档等形式按时上交。在这五十天的时间里，我认真聆听指导老师和其他优秀老师的课不少于六十节。在指导老师的指导下，认真

备课，完成了教学设计六课时，教学实践不少于六课时，教学反思四份，为了提高自己综合实践课程的专业素养，还与指导老师一起，多次开展了“同课异构”活动，并从中发现了自己的优点以及存在的不足，及时得到了指导老师的指导，让自己的专业素养得到了提高。活动后，完成了“同课异构”活动的心得体会一篇。得到了指导老师的高度评价。具体体现在以下六个方面：

一、认真聆听优质课

推门听课，公开课，汇报课，展示课，示范课„„学校为了能让我们“国培”学员能再跟岗研修培训学习阶段能快速充实起来，开展了形式丰富多样的教学研究活动，让我们“国培”学员走进了一堂堂精彩的优质课堂，在听课的过程中，我看到了指导教师和其他优秀教师在教学过程中的先进教法，发现了自己的不足之处，并从中汲取了营养，获取了新思想，新理念，新观念，新教法，让自己从根本上得到了飞跃，升华。为“国培”计划下一阶段校本跟进研修的学习提供了更多的理论依据和实践依据。

二、交流心得和深入理论

每天，指导老师都会利用半个小时的时间，和我进行交流或者理论的深入培训。通过这些交流和理论培训，我在教学实践和理论知识上，都有了更进一步的提高。通过交流学习，我了解了如何利用校本资源，合理开发综合实践活动的课程资源；明白了教师在指导综合实践活动的过程中，要注重综合实践的活动过程；知晓了综合实践课程课题选择，活动指导，汇报展示的流程；懂得了综合实践活动课程的

目标，要求，难点，重点以及其他方方面面的内容。进一步为下一阶段的校本跟进研修学习提高那个着理论依据。

三、教学研究活动

为了让我们“国培”学员能更加全面地提高，学校组织了多次不同形式的教学研究活动。

十月二十六日，就《如何提高教学质量》为主题，召开了研讨会；十一月二日，开展了综合实践活动《走近消防，以知识守护生命》开题课和语文诗词教学《望天门山》的公开课；十一月八日，开展了语文科教学的“同课异构”《地震中的父与子》的公开课；十一月九日，开展了语文科教学的“同课异构”《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的公开课；十一月十日，开展例如数学科教学的“同课异构”《列方程解决实际问题》和《合理安排时间》的公开课；十一月十五日，开展了英语科教学“同课异构”《My New Room》和《My home》的公开课；十一月十六日，开展了语文口语交际教学《介绍自己喜欢的动物》的示范课；十一月十七日，开展了数学教学研究活动，共同探讨了《找次品》教学模式；十一月二十二日，由遵义县教育局发起，开展了以县教育局主办，遵义县第三小学承办的英语科教学“同课异构”《My New Room》的汇报展示课；十一月二十五日，三渡镇中心学校，南白镇中心学校来到遵义县第三小学，共同交流，为大家展示了美术《自行车》，音乐《拔河》，综合实践活动《走进消防，以知识守护生命》的汇报课；十一月三十日，开展了综合实践活动教学的“同课异构”《十二生肖》的公开课；十二月六日，开展了语文科略读课文教学《尺

有所短，寸有所长》的公开课，数学科教学《纵向复式条形统计图》的公开课。

通过这些教学研究活动的开展，我更加深入地了解了遵义县第三小学的各个科目的先进教学模式，更加系统地学习了遵义县第三小学的教育教学经验和学生管理经验，融入了遵义县第三小学这一团结的大集体。为回到本校后更好地开展“国培”计划下一阶段的“校本研修”做好了准备。

四、“同课异构”和反思

遵义县第三小学在“国培”学员跟岗研修培训学习阶段，为我们开展了六次“同课异构”教学活动，通过这六次各个科目的“同课异构”教学活动，让我更深层次地了解了自己在专业水平上的不足之处，这些不足之处，需要自己在今后的工作和生活中更加积极地学习，不断和经验丰富的老教师，优秀教师进行教学研究的探讨，才能让自己在今后的教学工作中快速提高，才能更好地搞好综合实践的教学指导工作，才能在学生开展综合实践活动的过程中提供更全面，更系统的指导服务，才能根据“国培”计划的要求，开展好“校本跟进研修”，才能把综合实践活动课程这一薄弱学科风风火火地在我校开展下去，才能开枝散叶，搞好二级培训，把培训学习的收获分享出去，带领我镇的其他教师，开展好综合实践课程的教学工作。

五、社会实践和志愿服务活动

十一月三日，由遵义县第三小学德育处牵头，组织了二年级部分学生，走进消防队，了解了消防兵，消防器材及其使用方法，参观了

消防兵的宿舍，体验了消防兵的生活和工作。通过活动的开展，学生对消防安全的认识从抽象上升到了直观，从模糊变成了清晰，从遥远走到了身边，贴近了学生的学习和生活，激发了学生愿意了解，愿意学习，愿意研究的意愿。

十一月四日，由遵义县第三小学德育处牵头，组织了五年级部分学生，到万寿广场，参加了主题为“全民参与，生命至上”的“11.9”宣传活动周开幕式。在开幕式上，我们跟岗的学员和学生观看了和消防安全相关的文娱节目，积极参与了消防安全的抢答题，了解了遵义县近年来火灾发生，财产损失，人员伤亡等具体数据，消防官兵还演示了灭火器的使用方法，煤气罐着火的灭火方法，并邀请师生上台时机操作，最后还组织了万人签名活动。

十一月九日，由遵义县第三小学德育处牵头，遵义县第三小学全体师生开展了“11.9”消防演练。演练伊始，全校黄烟迷漫，全校师生处于高度紧张的状态之中，全体学生在老师正确的指导下，有序地快速逃生到空旷地带。然后，由校领导总结活动，由消防队官兵向全体声声展示消防器材，演示消防器材的使用方法，让师生参与这些消防器材的操作，并继续强调消防安全的重要性。再次让全体师生对消防安全加深了印象。

十一月十七日，由遵义县第三小学德育处牵头，到南白镇商贸城开展大课间活动“小手拉大手”活动，对该处路段的居民，商户，流动人口等展开“居安思危，强我国防，人人防灾防火，家家平安快乐”宣传。商贸城人员集中，商户门面较多，冬季来临特别需要注意防灾

防火。跟岗学员和部分五年级学生对该处的居民，商户，流动人口等进行了消防宣传资料的发放，消防安全知识的讲解。主要内容为火炉防火，电热毯防火，火场的自救和逃生等。人们参与性高，认真阅读了宣传资料，对一些不明白的地方还主动询问了在场的学员和老师，使他们意识到了消防安全的重要性，甚至有些锅炉人员还主动向我们索取了宣传资料。活动最后，还组织了签名活动。

通过这四次社会实践和志愿服务活动，学生和全体跟岗学员消防安全方面的知识都得到了加强，提升，深入。相信在今后的生活中和学习中，对于消防安全，都会更加注重。对于社会，学校，家庭来说，都将带来深远的影响。同时，也培训了学生综合实践方面的各种能力，也有利于学校综合实践活动课程的开展。

六、指导实习生

在十一月七日至十一月十一日，贵州省遵义师院南白分院部分即将毕业的学生到遵义县第三小学进行实习。在师范学院学生来三小实习过程当中，我配合指导老师林智会，对实习生进行指导。其中，和赵磊探讨了《关于综合实践课程资源的开发》，讨论了综合实践活动课程资源的定义和类型，如何开发综合实践活动课程资源，综合实践活动课程资源开发的原则等问题。和向文川探讨了《关于综合实践课程的管理》，讨论了转变教师对综合实践活动课程的观念和重视教师指导策略等问题和武小刚探讨了《关于综合实践课程活动的过程》，讨论了关于教师在综合实践活动课程中所扮演的角色，关于综合实践活动过程中如何分组合作，关于综合实践活动过程的指导等问题。

对实习学生的指导，既是对未来同行的一种关爱，一种责任，也是对自己的一种提高。因为在指导的之前，我自己首先会回顾此方面的理论知识，做好指导的准备工作，以达到能更好地指导的目的。其次，在指导的过程中，我会再次温习，并做好记录，反思，如此反复的学习，温习，反思，让我对所学知识的张我，也将更加透彻，将能更加灵活地用到以后的教学实践当中去。同时，所做的这一切，也培养了自己的责任感。相信对实习学生也是一种积极的鞭策和向上的榜样。

15.幼儿园运动环境创设实践与探索 篇十五

关键词：幼儿运动,心理品质,运动环境

《幼儿园教育指导纲要》中提出:幼儿园应该开展各类游戏等活动, 为幼儿提供轻松融洽的氛围, 让幼儿在其中感受丰富多彩的生活, 收获宝贵的利于身心的经验, 促进心理品质的提高, 使幼儿健康发展。所谓健康, 是指应让幼儿全方面发展, 在身体、智力、心理、社会适应力等四者之间达到一种平衡。幼儿园教师要为幼儿创设运动环境, 从而使幼儿通过运动促进心理品质的提升。

一、创设幼儿运动环境的原则

根据幼儿园教育的基本原则和宗旨, 运动环境的创设也有原则可遵循。具体来说, 有以下几点原则。

1. 教育性与发展性原则。

环境与教育宗旨相一致。在创设幼儿环境时, 教师首先要满足的就是幼儿的教育性, 不能仅仅追求美观, 为了环境而布置环境, 而应该创设有利于幼儿发展的运动环境, 促使幼儿全面均衡发展。此外, 教师在提高幼儿对环境认知的同时, 要提高幼儿对环境的适应能力, 对社会的思考能力。同时, 幼儿园也应根据时期的不同, 具有针对性地制定阶段目标, 并为了实现目标提前准备事项, 保证计划的顺利执行。

2. 场地的适应性与安全性原则。

幼儿在此阶段是身心受影响最大的阶段。幼儿园教师应满足幼儿对世界的好奇, 对未知事物的探索。在活动区域内, 教师应投放适宜的材料, 并根据活动场地的大小调整材料的多少。如天气较冷, 投放运动量大的材料;天气较暖, 投放运动量小的材料。其次, 运动量也要注意适宜。幼儿活动的场地安全问题是不可忽视的。在场地内不能出现尖锐物品, 以免划伤;不能出现过于小的材料, 以免幼儿吞咽。此外, 教师提供的材料、玩具等应符合国家规范。并且, 教师应对它们的材质、易燃性甚至包装等方面严格把关。在场地中, 不适应幼儿活动的区域应用物品围起来, 并标上鲜明的警示标志, 避免幼儿在教师的疏忽下进入, 发生危险。

3. 运动的开放性与游戏性与原则。

所谓开放性是指不仅仅让幼儿在园内运动, 也要考虑到园外大自然的环境, 让幼儿在两处环境中活动, 加深对幼儿的身心锻炼。幼儿园不能脱离自然环境对幼儿进行封闭管理。大自然对幼儿带来深刻的影响, 如果幼儿园不对幼儿加以引导, 会对幼儿发展极为不利。游戏性是指在学习游戏化观念的指导下, 在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展等方面, 借鉴游戏内容、情节、设计、选择适当的活动器材、评价方法、指导策略, 让幼儿以自发的学习方式展开学习过程, 从而让幼儿在愉快的游戏体验中获得知识技能, 促进身心和谐发展。

二、幼儿园运动环境的创设策略

1. 优化资源, 创设丰富多彩的运动区域。

在运动环境的创设过程中, 我园坚持以《3-6岁儿童学习与指南》为引领, 遵循因地制宜, 把安全性置于首位, 充分利用学园前后操场及架空层创设了适合幼儿运动的区域, 按照创设幼儿运动环境的原则, 根据幼儿动作发展和运动器械的不同, 沿着地面发散、立体开发、控制延伸的思路合理开拓游戏运动场所, 避免了基本动作锻炼的缺失, 又满足了不同发展水平幼儿的需要。

在前操场, 我们依据幼儿的动作发展创设了平衡区、钻爬区、手眼协调区、民间游戏区、臂力区、投掷区等不同的活动区, 满足不同年龄阶段的幼儿的游戏需要。在平衡区, 我们提供高低不同的圆树干、木桩、转盘、吊桥、轮胎秋千等器材。在教师的带领下, 幼儿可以尽情地玩耍。我们还利用平衡区的器材设计出“海底打捞”的游戏, 让幼儿从各种不同平衡器械上通过, 并用各种办法“打捞”物品。这样就将不同的器材整合到了一起, 不仅锻炼了幼儿的平衡能力, 更增强了他们克服恐惧、坚持不懈的心理品质。在手眼协调区, 我们利用现有的紫藤架设置吊篮, 提供了高低大小不同的水果、蔬菜和农作物, 然后让幼儿利用自制的收物竹竿自主收、挂, 为幼儿创设了一种动态性的游戏环境, 使幼儿在快乐游戏的同时锻炼了手眼的协调性。在臂力区, 我们在沙池上设置了带滑轮的拉杆, 并提供沙袋、水桶、铃铛等游戏物品, 为喜欢力量锻炼的幼儿提供了专门的游戏场所, 满足了幼儿的需要。此外, 我们还专门设立了独具特色的民间游戏区, 有舞龙、抬轿子、跳竹竿、扎手绢、跳橡皮筋、跳格子等这些耳熟能详的民间游戏。这些游戏不仅简单安全, 而且深受幼儿的喜欢。幼儿在游戏的过程中不仅强健了体魄, 更使他们的团队合作意识得到了锻炼。

后操场的设计则主要彰显自然资源的利用, 分别创设了野趣区、攀爬区、骑车区、玩球区、嬉水区、陶土区等活动区域。野趣区, 我们设置了长龙爬网, 长达48米, 设有三个休息口, 在橡胶跑道和草地上提供竹梯、轮胎和木架等工具, 并利用小山坡和山洞, 创设了“营救小动物”过关的游戏场景。骑车区有可带人的三轮车、扭扭车、手拉车、独轮车。场地设有两处电控的红绿灯、人行道、车道和隧道。陶土区在自然的草地上, 家长和孩子可亲子合作利用煤印、簸箕、独轮车、铲子、或木板等工具在土区挖浅沟。嬉水区则利用场地中的水池, 增设小水井、水桶、水泵、水车、钓鱼竿、塑料垂玩具等, 设计了“农夫乐”的游戏, 如从水井里提水, 挑水, 将水送给卡片上指定的地方、人物或为种植园地浇水……丰富多彩的运动区域, 不仅为幼儿创设了富有趣味性的游戏环境, 更让幼儿融入大自然, 既锻炼了身体, 也给他们带来了无限的乐趣。

2. 立足发展, 创设富有特色的运动文化。

在对幼儿的教育过程中, 环境对幼儿的成长起着潜移默化的作用, 其重要性可见一斑。在运动文化的创设方面, 我们主要以中国运动名将及运动类别呈现以及家乡运动文化的教育为主。我园的建筑结构相对比较独特, 分三个六边形的区域, 每个区之间又相互连接, 呈蜂窝状。我们在室内的三个廊道分别打造了“家乡———中国———世界”的体育文化长廊, 家乡的运动文化以富有本土特色的“白鹤拳”为主, 呈现了白鹤拳的起源、影响、发展等, 设立了白鹤拳互动墙, 供幼儿发表参观体验和表现创造的作品;中国冠军廊则展示了中国的运动名将, 中国申办的各类运动会及其体育项目, 创设了体操表演小舞台、运动项目表现涂鸦墙;世界奥运廊则展示了奥运的起源、文化等基本情况, 通过运动项目拼图墙, 定期举办关于世界运动文化的知识竞赛来鼓励幼儿对体育知识的了解。在幼儿每天的必经之路———台阶上, 我们还展示了奥运项目、球的类别、冬奥会等相关运动知识, 让幼儿在耳濡目染中感受与学习。通过三个廊道的创设, 为幼儿提供了欣赏与互动的空间, 激发了幼儿关注运动、参与运动、热爱运动的情感。

此外, 我们还定期举行了以运动文化为主题的各类活动。如班级主题活动:我爱运动, 永春白鹤拳, 健康宝贝, 新年亲子运动会, 远足野趣活动等。通过活动的开展, 培养了幼儿的运动兴趣, 使幼儿感受到了当地的传统文化。这样不仅激发了幼儿爱祖国, 爱家乡的情感, 更提高了幼儿的身体素质, 培养了幼儿合作、坚持、克服困难等运动品质。

新《纲要》中指出, 幼儿园的教育应“以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中”。幼儿园是幼儿学习成长的一个重要场所。幼儿的全面发展需要一个健康优良的环境, 而幼儿园的运动环境创建就显得尤其重要。幼儿园应树立正确的创设环境的观念, 遵循运动环境的创设原则, 利用打造运动环境的有效策略, 变“统一活动”为“分区活动”, 变“模仿学习”为“探索学习”, 变“被动运动”为“主动运动”, 让幼儿获得更多自主运动的空间, 在与环境中的人或物互动过程中达到锻炼身体, 掌握基本动作的目的, 形成对人、对事、对物的正确态度, 促进其社会性发展, 让幼儿真正体验到“快乐运动”。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读, 2013.

[2]刘馨.学前儿童体育.北京师范大学出版社, 2009.

[3]朱四海.浅议幼儿户外活动中运动安全的管理策略[J].中国市场, 2013.

[4]韩莉.幼儿自主性体育运动之我见[J].新课程研究, 2011.