文献检索课程心得体会

文献检索课程心得体会（精选11篇）

1.文献检索课程心得体会 篇一

本次是实习应该是用超星数据库来使用的，但是由于超星数据库出现了一些问题，时常进不去，更是使用不了高级检索等的工具，所以这次作业我就使用了之前做过的独秀数据库来做。

在这次作业中我更加的了解使用独秀数据库的方法与窍门，其中包括期刊，论文，图书，知识等各方面的知识。第二个则是，独秀数据库还包括了海内外各种的资源;通过这些强大的功能更加有利于我们现在的学习和今后论文的写作，避免了我们以后去图书馆查找各种不同的图书和期刊，在茫茫书海中不知所措和浪费大量的时间去寻找。通过这次的学习，我明白了有了学校的这些快捷的网站，并且写这些资料的人也具有一些权威性，可以更好地帮助我们学习和开拓眼界。在以后的生活和学习中，我希望通过这些强大的数据库，可以帮助我的学习更进一步。

Cnki是中国知网，目的是以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目。中国知网(CNKI)是目前中国最具权威、资源收录最全、文献信息量最大的动态更新资源体系，是中国最先进的知识服务平台与与数字化学习的平台。通过这期的学习我掌握了中国知网的使用方法，并且知道了中国知网的各种资源的范围，如期刊，论文或者学士论文。通过这些强大的功能更加有利于我们现在的学习和今后论文的写作，以及对于知识的全面性把握，更能掌握书本以及书本以外的知识。

通过这次的学习，我希望可以更好地帮助我们学习和开拓眼界。在以后的生活和学习中，我希望通过这些强大的数据库，可以帮助我的学习更进一步。不仅仅局限在这一小小的书本内，而是海内外的不同的知识与学术观点上面。

这次的实践是综合之前所以所学的所有的知识，运用了超星，中国期刊全文数据库，和百度等数据库，是一次综合性的作业。这次我选的主题是城市雾霾的治理。在这次的学习中我不断地巩固了之前所学的内容，运用这些强大的数据库，了解了有关雾霾的知识，和来自世界各地的不同的观点的碰撞与融合。

在这时，这就是最后一次的实践了。伴随着最后一次课的来临，回看这学期的这门课程，有了太多的回忆。从刚刚开始的诧异有这么多的数据库等等，再到中间的课程学习中的不会做，让人抓狂的各种作业。现在已经习惯了每周五晚上去学校机房上课，习惯了每次上完课回来后对作业的深深的无奈。总而言之，通过这学期这门课程的学习，让我了解和学会了各种数据库的使用，对我今后的`学习生活和毕业论文的写作具有巨大的意义。

2.文献检索课程心得体会 篇二

我国高等学校的文献检索课始于用户教育课, 是随着时代发展和教育改革的需要而开设的, 基本上经历了自上世纪30~70年代的初探阶段, 80年代的普及阶段和90年代的深化发展阶段。教育部多次下发相关文件对文献检索课教学给予宏观指导。1984年2月教育部印发《关于在高等学校开设<文献检索与利用>课的意见》;1985年9月, 教育部颁发了《关于改进和发展文献课教学的几点意见》;1992年5月, 原国家教委再次印发了《文献检索课教学基本要求》。有资料显示到上世纪90年代初期, 我国约有700多所高校开设了文献检索课, 累计200多万学生学习了这门课, 这对培养学生的情报意识, 提高学生的文献检索技能, 拓宽知识面, 起到了很好的作用。而且伴随计算机、网络等技术的发展, 为满足学生的信息需求, 我国高等学校的文献检索课也逐步向信息检索课深化。

二、高校文献检索课的困境

进入上世纪90年代中后期以后, 随着计算机技术、信息技术和网络技术的广泛应用, 各种载体的信息纷沓而至, 学生能够利用的信息数量急速增加, 获取信息的手段和途径迅速改变。在这多载体、多方式的信息检索技术环境下, 传统的文献检索课已经无法满足培养学生信息素质的需要, 许多学校文献检索课陷入了几乎停顿的状态。

文献检索课陷入困境, 其原因如下:

1. 文献检索课缺乏统一规范管理

教育部只是在1984年, 1985年, 1992年颁布了三个有关“文献检索课”的通知, 10多年再没有新的相关文献检索课教学的文件、意见或通知, 各高校均依据自己的情况自行安排教学内容, 没有统一的教学计划和大纲要求, 课程名称、课程设置也不统一。文献检索课的教学一直由图书馆负责实施, 未纳入高校教学管理体系中, 缺乏统一规划、统一组织、统一管理和统一实施。

2. 文献检索课教学目标定位不准

教师把教学目标定位在使学生掌握文献检索的基础理论知识和基本技能上, 忽视了学生信息素质的全面培养。当今我国的教育目标已由知识型人才的培养转向包括信息素质在内的综合素质型人才的培养, 而文献检索课的教学目标仍然定在知识型人才的培养上, 这明显不符合我国现今教育目标的要求。

3. 文献检索课教学内容陈旧

我国的文献检索课来源于读者教育课, 自20世纪30年代以来, 一直都局限于目录学、纸质文献检索的范畴。1939年《教育杂志》29卷8期何多源发表了《论“目录学”及“参考书使用法”应列为大学一年级必修课程》, 不久以清华大学、浙江大学为代表的一批高校立即开设读者教育课。20世纪80年代许多高校又重新开设文献检索课, 内容主体依旧局限于基础理论知识、传统信息源的介绍、中外文检索工具书的使用和几种常用方法的演示, 对于联机检索、数据库检索、网络信息资源检索也依旧只是检索技能的介绍, 而未能更深层次的探索。而事实上, 在网络、数据库等数字信息的检索方面, 只要掌握了一些非常粗浅的计算机利用知识, 实现一般性的检索是很容易实现的, 这在事实上弱化了文献检索课的功能和作用。而且把信息需求仅局限于文献的检索, 而忽视文献检索质量的评价, 对信息的应用、引文的分析等内容未予以涉猎。

4. 文献检索课教学质量不高

我国高校的文献检索课教材陈旧、教学设备缺乏、教学方法呆板、教学手段落后。文献检索课的教材版本很多, 但内容大同小异;教材更新速度慢, 远远落后于时代的发展, 对于网络检索和计算机检索的介绍远远滞后于信息技术的发展;篇幅依旧主要集中于传统纸质载体的文献检索;主要采取课堂教学, 不能灵活运用多种教学方法, 更无法让学生自主学习, 使得以素质培养为目标的教学转变为纯粹的技能培养方式。

5. 文献检索课师资管理薄弱

师资力量的强弱决定文献检索课的教学质量。我国大多数高校特别是地方普通高校没有文献检索课专职教师, 基本是图书馆工作人员作兼职教师, 制约着文献检索课的发展。师资数量不足;师资年龄结构、学历结构、知识结构、专兼职结构等不合理;师资培训不到位;师资队伍不稳定等。先天不足、后继乏力的师资队伍严重影响了文献检索课的质量。

6. 文献检索课所处环境不佳

许多学校对开展文献检索课的重要意义认识不到位, 各级领导不够重视, 导致资金投入少, 教学所需硬件设施匮乏。文献检索课在专业教学中处于无足轻重的地位, 往往只是将其作为选修课, 学时少, 缺乏延续性;有的学校则是以专题讲座的方式介绍图书馆利用的简单知识;有的部分学校甚至未开设本课程。而且文献检索课教师待遇方面往往不能与其他教师一致, 严重挫伤任课教师的积极性。这些都严重影响文献检索课的开设。

三、文献检索课的重新定位

1. 教学思想

文献检索课是大学生信息素质教育的重要组成部分, 服务于学生终身学习的需要, 注重学生能力的提高。

2. 教学目标

澳大利亚昆士兰州大学2002年图书馆教学计划中指出通过文献检索课学生必须具备: (1) 定义信息需求的任务:我真正需要发现什么以及我需要做什么; (2) 查找信息源:我能够在哪儿找到信息; (3) 选择和记录信息:我需要获取什么信息; (4) 理解和批判地评价信息, 有效地联结和组织信息:我怎样才能最好地使用信息; (5) 表达获悉的信息:我如何能最有效地使用信息; (6) 根据信息满足程度和增加的知识情况评价信息:我是否达到了目的以及我学到了什么。

我国高等学校文献检索课应顺应时代发展将教学目标定位在:让学生掌握有关信息检索基础理论、基本方法和基本技能, 熟练掌握光盘检索、网络检索工具特别是搜索引擎的使用方法, 以文献检索为基础, 以计算机和网络检索为重点, 着重培养学生综合的信息素质。

3. 教学内容

依据教学目标, 立足于信息管理科学, 结合计算机科学开展文献检索课程。更新原有的文献检索课教材, 改变内容结构。精讲文献检索的基本原理和方法, 由原来的手工检索为主转为以计算机检索、网络检索为主;精简并弱化传统纸质载体检索的内容, 结合学生的专业和图书馆馆藏, 有的放矢地介绍手工检索工具;重点介绍电子资源及网络信息检索, 使学生熟练掌握国内外常用数据库、电子图书、电子报刊的检索方法和检索技巧;及时补充新理论、新技术、新方法、新内容。有针对性地培养学生在收集信息的基础上整理信息、分析评价信息以及合理地利用信息的能力, 在教学内容方面努力做到知识与技能并重, 同时强化文献检索能力在人终身教育, 在全面素质提高中的作用和意识。

4. 教学组织管理

文献检索课应该改变现有的教学模式, 实现从板书教学向多媒体教学与网络教学转变、从灌输式教学向互动式教学转变、从面授教学向远程教学转变、从小班教学向无限受众转变。采取课堂教学与专题讲座相结合, 实现知识的系统化和专业化;采取课堂教学与网络教学相结合, 实现知识传授的终身化。在课堂教学过程中, 灵活运用启发式、引导式、交互式的教学方法, 着重发挥学生的主体作用, 尽量多采用计算机辅助教学、电子邮件、BBS等信息化手段, 丰富教学形式。要强化实习环节, 改善实习条件, 切实加强学生实际动手操作能力的训练与培养, 让理论与实践实现真正意义上的有机结合。文献检索教育过程中, 可以寓教与用, 应该突出教学的目的, 使教学过程与学生论文写作相结合, 突出信息知识的应该;与课题研究相结合, 突出检索效率的重要性;与学生终身学习相结合, 突出信息评价能力。

5. 师资建设

建立一支素质较高的师资队伍是开好文献检索课的技术保障, 高校应该加强文献检索课师资建设。在师资建设中应树立以人为本的师资管理思想, 满足教师需要, 激励教师积极性, 促进教学水平的提高;应该努力优化师资队伍结构, 采取信息管理专业、计算机专业和其他各学科专业教师相结合的方式, 采取专职教师和校外兼职教师相结合的方式, 积极引进文献检索课教学高级人才, 特别是硕士研究生, 改善师资队伍结构;提高教师素质, 优化教师知识结构, 加强师资培训工作, 注重对教师开展各种形式的继续教育、进修、培训, 提高他们的综合素质, 努力使教师成为信息管理专家、计算机专家和优秀的教育者。

随着计算机技术, 特别是信息存储技术、数据库技术和互联网技术的高速发展, 文献检索理论和实践都发生了深刻的变化, 传统的文献检索课迷失了方向, 导致定位不准, 陷入了极大的困境之中。而文献检索课又肩负着培养学生信息素质的重任, 它要求广大的教师面对新的形势, 能够解放思想, 与时俱进, 勇于改革, 充分利用新的知识成果, 重塑文献检索课程, 构建新的课程体系, 对整个课程进行重新定位, 以适应信息时代的发展需要。

摘要：本文从教学目标、教学内容、师资队伍、教学环境等方面分析了文献检索课程陷入困境的原因, 提出应该对文献检索课的教学思想、目标进行重新定位, 同时提出应该改革文献检索课教学内容, 加强教学组织管理, 强化师资队伍建设。

关键词：文献检索课,困境,定位

参考文献

[1]杨玫.文献检索课教学新模式初探[J].图书馆论坛, 2004, 3

[2]王镭, 朱世祥.高校《文献检索》课程的教学改革探讨[J].现代情报, 2006, 1

3.文献检索课程心得体会 篇三

关键词:互动式;文献检索;计算机;信息时代;旅游管理

旅游管理专业作为我国高校教育中的新兴专业,具有学科建设起步晚、理论发展迅速和实践性强等特点。这就要求学生具备检索与阅读专业文献、关注相关理论和行业实践经验的意识和良好的学习习惯,从而及时关注和学习行业最新实践经验和发展理论。从上世纪末伊始以计算机为工具的数据库、多媒体等现代技术迅速进入高校,使各高校相继具备了计算机网络化的条件,推动着以计算机、网络化系统等为主要方式的文献检索课教学改革。另外高校素质教育和高素质人才培养需要已成为各高校应对信息时代的重要措施,文献检索课程的开展已成为大学生信息素质教育的重要阵地,已成为大学生提高综合素质的重要途径之一。

旅游管理专业课程中的旅游文献检索与利用课教学目的在于通过讲授和实习旅游专业文献与文献检索基本知识、原理与方法来全面提高学生专业素养。教学目标主要包括四方面:一是引导学生专业文献学习的意识;二是使学生掌握文献检索与利用的技能;三是结合课堂讲授与案例分析,切实加强学生对旅游文献的认识和使用;四是培养学生的专业自学能力和研究能力。可见,文检检索课是一门对技能性和实践性要求非常高的课程。

一、旅游管理专业学生信息素质教育现状

(一)旅游专业文献发展迅速和分散性特点,大学生的专业文献利用意识淡薄,对专业文献学习重要性认识不足

旅游专业文献具有发展迅速、理论和实践联系紧密等特点,这就要求大学生专业学习中养成关注文献、学习文献的习惯。根据笔者的实际教学观察发现,大学生了解并经常查阅图书馆文献的比例较小,甚至有部分学生由于计算机应用能力、经济条件和信息意识等原因,从未涉足过图书馆专门的文献检索途径;学校图书馆组织的文献检索培训和文献检索公开课的到座率低也反映了学生专业文献学习的态度和现状,可见,大学生的专业文献意识比较单薄,对文献学习重要性的认识不足。

(二)高校中针对大学生的信息素质教育形式单一

大部分高校常见的信息素质教育形式是由图书馆开设图书馆利用与文献检索培训课,主要针对新入学的大一学生,由于大一新生当时并未到专业学习阶段,文献检索需求度较低和专业文献意识淡薄导致教学效果有待提高。另外大部分高校由图书馆承担针对全校学生开设文献检索,一般作为选修课,授课内容仅仅关注检索知识的教学,很难引起学生的重视,选课率与到课率比较低。最后文献检索课程的理论课教学方法采用传统教学讲授方式,枯燥无味,由于学校硬件设施和网络条件限制,学生上机实践机会不足,不能让实践与理论有效结合,从而得不到学生的认可,教学效果较差。

(三)文献检索课程教学模式单一,与专业学习有机结合不足

旅游管理专业要求理论紧密联系实践,理论学习紧跟行业研究前沿。传统教学模式下,教师按照教学习惯将文献检索课基础知识讲授给学生,学生按照教师教学内容学习文献检索知识与技能,获取知识与技能的过程处于被动状态。另外目前教学活动中,旅游文献检索课教学和专业知识学习并没有得到有机结合,文献检索课安排课时一般较少,教学内容比较繁重,实习与作业由任课教师出题,旨在锻炼学生文献检索和利用能力,一般由学生课余时间完成,不会针对学生完成情况进行汇总与集体探讨学习,从而失去把文献检索纳入专业知识学习体系的机会,对学生的专业学习极其不利。

(四)旅游管理专业学生独立利用文献的能力有待加强

旅游管理招生虽然为文理兼收的专业,但大部分学生高中时期为文科生,计算机水平与独立思考解决问题的能力有待提高。部分大学生独立意识薄弱,对教师的依赖度较大,不能根据老师要求独立完成文献检索遇到的实际问题,对专业文献收集、整理与利用意识比较薄弱,从而缺乏独立解决问题的能力。

二、互动式教学模式概述

我国高校文献检索课传统的教学模式是教师根据教学大纲安排教学内容,将文献检索相关知识内容主要以课堂授课形式传达给学生,学生处于被动接受文献检索知识与技能的状态。这种教学模式虽然全面培养了学生文献检索基础知识和查找所需文献的技能,但忽视了学生根据专业学习需要、个人兴趣主动查收文献和学习文献的积极性。随着信息化的发展,传统的以教师为中心的教学模式已不能很好适应高校信息素质教育的需要,笔者根据教学实践作出旅游管理专业文献检索课互动式教学模式的探索。

(一)互動式教学模式的定义和特点

互动式文献检索课教学模式是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间、学生之间的有目的、有组织而又平等自由的相互对话、讨论、观摩、交流并相互促进的教学模式。此教学模式是在现代教育观念和教学理论指导下进行的,教师在教学过程中发挥主导者作用,学生在学习过程中充分发挥主观能动性。互动式教学模式具备参与性强、目的性强、课堂氛围融洽自由和实施方式灵活多变等特点。

(二)互动式教学模式的实施原则

互动式教学模式的核心就在于师生双方的沟通和交流,所以在具体的实践过程中必须秉承师生的发挥主观能动性原则和实施民主性原则。

三、旅游文献检索课堂中互动式教学模式的应用

鉴于旅游管理专业学科建设起步晚、与行业结合紧密和文献发展迅速等特点,并针对高年级学生具有文献学习和论文写作的需要,笔者结合实际教学实践以旅游管理专业为例,探讨互动式教学模式的具体运用。

(一)教学内容

针对文献检索课一般针对大三学生选修,必须针对学生此时期的学习特点和需要,根据学校的培养计划选用一本较权威与使用的教材为主要教材,较为全面地讲授文献检索与利用的基本知识,然后根据学生此阶段学习需要和行业发展热点及时补充教学内容。如在实际教学过程中,适时以专题的形式进行课堂实践与学习,针对酒店管理专业学生,可以遴选“主题酒店”“产权式酒店”和“旅游房地产”等行业热点作为专题;针对旅游管理方向和旅行社方向的学生,以“乡村旅游”“旅游目的地营销”“旅游景区门票定价”“导游薪酬与服务质量”“传统旅游目的地在开发”等为专题。这样既紧密结合了学生的专业学习,扩展了他们的专业视野,同时也能调动学生积极检索文献和学习文献的主观能动性。

(二)教学方法

互动式教学模式旨在调动师生的双方能动性,提高教与学的效率,可以通过以下方法达到互动式教学模式的目的。

4.文献检索课程总结报告 篇四

本学期，在陈老师别具特色的讲授中，我完成了《文献检索与利用》课程的学习，接触到Nature、EBSCO、CABI、CNKI、Elsevier、SpringerLink等许多实用的中外文数据库。通过一个学期的认真学习，无论是在课程理论还是实践方面，我都有了更深入的理解和掌握。

一、学习《文献检索与利用》课程的意义

文献检索是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据信息用户的需要找出有关的信息过程。文献检索是一项实践性很强的活动，它要求我们善于思考，并通过经常性的实践，逐步掌握文献检索的规律，从而迅速准确地获得所需文献。学习该课程对我们今后更高效的学习和研究工作的顺利进行起着举足轻重的奠基作用。

（一）为广大学生提供了开启知识宝库大门的钥匙

我国古代思想家、教育家荀子有言：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河；君子生非异也，善假于物也”。被称为词典之父的英国学者S·约翰逊说过：“知识分两类，一类是我们所知道的科学知识，另一类是关于哪儿可以获得这些知识的知识。”《文献检索与利用》正是向我们系统讲述“关于哪儿和怎么样可以获得这些知识的知识”的一门课程，是指导我们获得“致信息之千里的舆马、绝文献之江河的舟楫”的一门课程。

德国柏林图书馆门前有这样一段话：“这里是知识的宝库，你若掌握了它的钥匙，这里的全部知识都是属于你的。”这里所说的“钥匙”即是指信息检索的方法。

研究生在校期间，在教师讲授式的课堂上已经掌握了一定的基础知识和专业知识。但是，“授之以鱼”只能让其享用一时。学习《文献检索与利用》，掌握信息检索的方法可以使同学们无师自通，找到一条吸收和利用大量新知识的捷径，让我们不分时间不分地点地自主获取所需知识。是谓“教人以渔”，才能终身受用无穷。

（二）培养我们快速、准确、全面地获得所需信息的能力

当今时代，文献资料的数量浩如烟海，信息社会的浪潮正冲击着一切有人类的地方，这一现实大家应该都深有体会。我们每个读者正面临着三种挑战：即无限的文献资料对有限的阅读时间的挑战；急涌而至的文献对人们接受能力的挑战；大量新知识的出现对人们理解能力的挑战。这使文献的获取与利用越来越困难，很多人在文献情报的大海面前只能“望洋兴叹”，常常为检索不到自己所需要的文献而苦恼，但那些对他们有用的文献资料却躺在书架上睡大觉；有的人虽然查找到一些，却不知道这已是过时或者不足为凭的东西；有的人想要研究某一专题，苦苦检索，难免挂一漏万。特别是现在文献资料包罗万象，如何在“信息海洋”中快速准确而全面地获取所需信息成为我们学习和工作中的一个难题。认真学习《文献检索与利用》课程可以让我们掌握关于文献检索的专门理论和有效的检索途径和方法，接触更多高水平的专业数据库，并在具体的实践过程中提高检索技能。

（三）使我们养成良好的文献检索习惯，提高大家的科研素养

《文献检索与利用》课程中涉及大量关于文献发展规律的介绍，课程讲授中老师也会穿插很多科研工作与文献检索相互关系的事例，实习过程中大量的检索实践也让我们深刻的感觉到文献检索中获得的大量资料是科研工作的基础和前提。通过该课程的学习，我们认识到科学技术的发展具有连续性和继承性，闭门造车只会重复别人的劳动或者走弯路。研究人员在选题开始就必须进行信息检索，了解别人在该项目上已经做了哪些工作，哪些工作目前正在做，谁在做，进展情况如何等。这样，我们才可以在他人研究的基础上进行再创造，确保避免重复研究，少走或不走弯路，使自己的工作始终处于领先水平。

二、学习《文献检索与利用》课程的收获

（一）理论收获

通过该课程的学习，我对文献检索的基础理论有了一定的了解，比如信息、知识、情报和文献的定义及相互关系，文献检索的定义，文献信息的出版类型，数据库的类型划分，检索步骤和方法等；除此之外，在老师的拓展讲解和个人实践中，我还学习到如何追溯一项研究的源头和追踪该研究的进展，同时我还深刻地认识到通过文献检索了解科研进展和趋势是我们拟定课题、确定实验方案的基础，评价科研文章的价值除了看其所在期刊以外，该文章的参考文献质量和引证文献的数量也是很重要的评判依据。

（二）掌握了以下几种重要数据库

Nature：数据库是英国Nature集团提供的全文期刊数据库，覆盖生物、医学、物理等学科，英国著名杂志《Nature》是世界上最早的国际性科技期刊，自从1869年创刊以来，始终如一地报道和评论全球科技领域里最重要的突破。

EBSCO：EBSCO是一个具有60多年历史的大型文献服务专业公司，提供期刊、文献定购及出版等服务，总部在美国，19个国家设有分部。开发了近100多个在线文献数据库，涉及自然科学、社会科学、人文和艺术等多种学术领域。

CABI：CABI是一个成立于1910年，总部在英国伦敦，全称是Centre Agriculture Bioscience International（国际应用生物科学中心），是一个非盈利的国际农业学组织。CABI出版一系列农学学术数据库，在世界农学界享有盛誉。该数据库收录的450万笔记录来自于11,000种期刊、书籍、学会报告，以及其它国际上出版的各种专著。该数据库内容年限为1990年至今，并配有源自75种语言出版的原始论文的英文文摘。

Wiley InterScience 其发行者John Wiley & Sons Inc.是有近200 年历史的国际知名专业出版机构，在化学、生命科学和医学以及工程技术等领域学术文献出版方面颇具权威性。Wiley InterScience 是综合性网络出版及服务平台，收录时间为1996年至今，收录内容涉及商业、金融和管理、化学、计算机科学、地球科学、教育学、工程学、法律、生命科学与医学、数学统计学、物理等十四个学科，共收录了 360多种科学、工程技术、医疗领域及相关专业期刊、30 多种大型专业参考书、13 种实验室手册的全文和 500 多个题目的 Wiley 学术图书的全文。其收录的期刊大部分是被SCI、SSCI、EI收录的核心期刊。提供的数据类型为文摘，题录和全文电子期刊。

该数据库适用行业：科学、技术与医学。主要特点： 1.Early View是Wiley独有的服务（在期刊浏览结果页面中）。在文章尚未印刷出版之前，先提供给读者在线阅览，这些文章是完整和可被引用的。（如11月已经可以阅读将在12月份印刷版正式出版的文章）2.Mobile Edition允许PDA用户拥有一些Wiley最著名期刊的最新信息，使用AvantGo免费软件，就能随时收到题录和文摘。3.订阅团体用户及其授权用户可以获取PDF格式或HTML格式的全文。文摘有两种表示形式，其一是标准模式，包括期刊和论文题目信息、作者、关键词和文摘全文；其二是扩展模式，在标准模式基础上增加了全文中引用的参考文献。扩展模式仅对订阅用户有效。4.Article Select 使读者可以获取非订购的期刊或电子图书的单篇全文。

Elsevier：荷兰爱思唯尔（Elsevier）出版集团是全球最大的科技与医学文献出版发行商之一，已有180多年的历史。ScienceDirect系统是Elsevier公司的核心产品，自1999年开始向读者提供电子出版物全文的在线服务，包括 Elsevier出版集团所属的2 200多种同行评议期刊和2 000多种系列丛书、手册及参考书等，涉及四大学科领域：物理学与工程、生命科学、健康科学、社会科学与人文科学，数据库收录全文文章总数已超过856万篇。

SpringerLink：Springer出版公司是世界著名的德国出版公司，其网上出版系统SpringerLink收录1,800多种学术期刊(包括原Kluwer出版社的全部期刊)，其中许多为核心期刊，700种期刊是被SCI、SSCI和EI收录的核心期刊，收录时间起自1997，提供全文，是科研人员的重要信息源。

（三）检索步骤概述 分析课题，明确查找目的与要求

这一步主要是根据研究课题的背景信息，确定所需文献的类型和时间范围等具体条件限制，以方便根据自己的需要侧重查找； 2 选择检索工具

这一步要同时考虑检索课题的学科、专业特点、所需文献类型以及不同数据库的功能特点。本学期老师介绍的数据库都是非常知名的数据库，其所收录的文章都具有相当的水平，但如果没有一定的检索技能和对相关课题的了解，很可能因为输入的检索条件限制范围过于偏狭或检索词不合适而多次检索无果。一般情况下，我会分两步检索，首先在中文数据库如CNKI中检索，在检索到的文献中寻找专业词汇的翻译或直接从页面显示结果中（如所列参考文献和引证文献等）获取外文文献的题目，再设法找到该文献后获取专业英语词汇。之后再利用这些信息到外文数据库中检索。确定检索途径

在利用各种数据库查找文献信息时，主要是利用数据库设置的检索字段（如title、author等），每种字段对应一种检索途径，归纳起来可分为：分类途径、主题途径、著者途径和题名途径等。在对课题不够了解和首次检索时，一般采用分类途径和主题途径。如果确定了文献的所在刊名或著者、编译者等信息还可以选择题名或著者途径。选择检索方法

检索方法主要有顺查法、倒查法、抽查法和追溯法等。主要依据不同的检索目的进行选择。顺查法即按照由远及近的时间顺序进行检索，该方法能收集到某一课题的系统文献，如果我们需要了解某一课题的发展全过程，可以采用该方法。倒查法即由近及远，可以最快的获得最新资料。抽查法是针对该项目最可能出现的时间段进行重点查询，这要建立在一定背景知识上。追溯法是利用文献后面所列的参考文献一级一级的向前追查，依据文献的引用关系，获得一定的检索结果。查找文献线索，获得原始文献

文献检索的目的是获取全文文献，有时在数据库中的检索只能得到相应的文献信息。这时，我们要根据这些信息通过各类型的馆藏目录、文献传递等方式获取原文。

三

5.文献检索课程心得体会 篇五

学院、年级、班级

姓名

学号

检索报告要求

1、所写的检索报告步骤合理、内容正确、项目完整、格式规范。

2、纸质文本以A4纸打印交给学委，由学委按学号排序后交给任课李老师（北区图书馆数图建设部502室）。

3、“检索报告”为本课程考试形式，最迟于2018年11月16日完成。

4、雷同卷者均按零分处理。

检索实习报告（共100分）

课题检索说明：

1.课题选择可结合本专业、学科自拟。

2.围绕选定的课题进行检索并撰写报告。检索年限：近5年的相关文献。如果文献量太少，可以放宽检索年限。

3.要认真完成，做到检索过程合理、条理清楚、步骤完整。

一、选题（10分）

1．检索课题名称（5分）中文：

英文：

2．中、英文关键词（5分）：

二、根据课题所属学科，检索中文图书和期刊数据库。(40分)

1．利用本馆书目检索系统查找本报告选题相关的图书两种，记录该书的简要信息（截图），包括书名、作者、索书号、馆藏地点和馆藏状态。（5分）

2、从读秀学术搜索平台进行检索。（5分）检出条数：

密切相关文献题录（2条）,按标准著录格式。（例：傅璇琮，谢灼华．中国藏书通史[M]．宁波：宁波出版社，2001.）

3、从中文期刊全文数据库（中国知网、维普和万方）中进行检索。（30分）数据库1：中国知网 检出篇数（截图）：

密切相关文献题录（2篇），按标准著录格式。（例：王海粟.浅议会计信息披露模式[J].财政研究，2004(1)：56-58.）

数据库2：维普 检出篇数（截图）：

密切相关文献题录（2篇），按标准著录格式（同上）。

数据库3：万方 检出篇数（截图）：

密切相关文献题录（2篇），按标准著录格式（同上）。

三、根据课题所属学科，检索学位论文数据库。（20分）

从本馆中文学位论文（中国知网和万方）数据库中检索有关本课题的文献。数据库1：中国知网 检出篇数（截图）：

密切相关文献题录（2篇），按标准著录格式。（例: 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所, 1983：1-7.）

数据库2 ：万方 检出篇数（截图）：

密切相关文献题录（2篇），按标准著录格式（同上）。

四、在本馆外文全文期刊数据库Emeramd及EBSCO中（任选一种）进行检索。（10分）

数据库：

检出篇数（截图）：

密切相关文献题录（2篇），按标准著录格式。（例：Heider E R.The structure of color space in naming and memory of two languages [J].Foreign Language Teaching and Research, 1999(3): 62 – 67.）

6.文献检索课程心得体会 篇六

学生姓名：王鑫学号：1309210003成 绩_____________

院（系）：化学与化学工程学院专业：化学师范（13级专升本）检索课题:食品中化学添加剂的简单探究

一、课题分析

随着人们的生活水平的提高，人们不再仅仅单纯追求食品给我们带来的饱足感，更关注食品在色香味给我们带来的感官刺激，因此食品添加剂得到了广泛的应用，可是由于食品添加剂方面的超标使用又给人们带来一定的危害，所以需要我们更加深入的了解和认识它.二、选择检索工具

手工检索和计算机检索相结合三、确定检索方法和途径

中国期刊全文数据库(CNKI-CJFD)

万方数据资源系统

SpringerLink期刊全文数据库

万方中国学位论文全文数据库(WF-CDDBF)

中国期刊全文数据库中“中国优秀博硕士学位论文全文数据库”

中国知网专利数据库

四、检索结果

一）全文数据库检索

1.从中国期刊全文数据库(CNKI-CJFD)，万方数据资源的中文全文数据库，SpringerLink期刊全文数据库中进行全文检索

数据库1：中国期刊全文数据库(CNKI-CJFD)

检索策略： 关键词

检索字段： 食品中的添加剂

主题、检索式： 关键词=食品中的添加剂

检索时间限制、检中条数： 无时间限制，322条

结果：

①题名: 食品中化学添加剂的功能与风险控制

作者: 钱和，韩蝉，刘利兵

单位:江南大学食品学院

刊名: 化学进展

②题名： 儿童膨化食品中化学添加剂的调查与分析

作者： 张利君，张春阳

单位： 内蒙古化工职业学院

刊名: 内蒙古石油化工

③题名： 食品添加剂盐酸的安全生产与质量控制要点

作者： 孔亮，咸立颖

单位： 山东铝业公司氯碱厂

刊名： 中国氯碱

数据库2 ：万方数据资源系统

检索策略： 关键词

检索字段：食品中的化学添加剂

主题、检索式： 关键词=食品中的化学添加剂

检索时间限制、检中条数：无时间限制，75条

结果：

①题名:化学添加剂对食品安全的危害及检测方法研究概况

作者:王连玮

单位:大连大学职业技术学院

刊名:科学技术与工程

②题名： 浅析化学添加剂在食品检测中的应用

作者:汪厚琼，平旺

单位： 湖北省监利县质量技术监督局

刊名:商品与质量·学术观察

③题名： 化学添加剂缘何大规模进入食物链

作者： 蒋高明

单位： 中国科学院植物研究所

刊名： 世界环境

数据库3 ：SpringerLink期刊全文数据库

检索策略： 关键词

检索字段： Chemical additives in food

主题、检索式： 关键词= Chemical additives in food

检索时间限制、检中条数：无时间限制，49141条

结果：

①题名:General Principles in the Toxicological Evaluation of Food Additives

作者:Gaston Vettorazzi M.D., Ph.D.刊名:Handbook of International Food Regulatory Toxicology

②题名： Food Additives

作者:Ernest R.Vieira

刊名:Elementary Food Science

二）特种文献检索

1.万方中国学位论文全文数据库(WF-CDDBF)，或中国期刊全文数据库中“中国

优秀博硕士学位论文全文数据库” 学位论文检索

数据库1：万方中国学位论文全文数据库(WF-CDDBF)

检索策略：关键词

检索字段： 食品添加剂

主题、检索式：关键词=食品添加剂

检索时间限制： 无时间限制

检中条数： 1133条

结果：

①题名:我国食品添加剂滥用法律规制研究

作者:高源

学位授予单位:西南政法大学

导师:叶明

学科专业名称:法律（非法学）

学位: 201

3②题名:食品添加剂的法律监管问题研究

作者:蔡辉辉

学位授予单位:浙江工商大学

导师:虞嵘

学科专业名称: 经济法学

学位： 201

1③题名： 复合磷酸盐食品添加剂的开发及应用研究

作者： 刘颖

学位授予单位： 贵州大学

导师： 王修俊

学科专业名称： 食品科学

学位： 2008

数据库2 ：中国期刊全文数据库中“中国优秀博硕士学位论文全文数据库” 检索策略： 关键词

检索字段： 食品添加剂

主题、检索式：关键词=食品添加剂

检中条数： 1128条

结果：

①题名:海峡两岸食品添加剂标准与管理对比研究

作者:余潇

学位授予单位:福建农林大学

导师:郑宝东，黄秀忠

学科专业名称:食品加工与安全

学位: 201

2②题名:城市消费者对食品添加剂风险感知及影响因素研究

作者:王金红

学位授予单位:江南大学

导师:徐立春

学科专业名称:国际贸易学

学位： 201

3③题名： 中国食品添加剂行业政府规制研究

作者： 王佼

学位授予单位：辽宁大学

导师： 顾爱华

学科专业名称： 行政管理

学位：2012

2.任选一个中国专利数据库，选择下列主题中的一个，检索出它的相关专利，摘录其专利名称、专利号、发明人、专利权人、申请日期和公告号。

主题：

中国专利数据库： 中国知网

检索字段：食品添加剂

主题：食品中化学添加剂的简单探究

结果：

①专利名称：一种用于面粉及淀粉食品中的添加剂及制备方法

专利号：CN200910078117.0

发明人：黄威

专利权人：黄威

申请日期：2009-02-17

公告号：CN101485349

②专利名称：食品添加剂桉叶油中有害元素铅、砷、镉、铜、铬的测定方法 专利号：CN201010204438.3

发明人：梁文君;谢爱群;刘俊;陈洁;牟锟;朱红玉;范云;朱奎;李辉;刘佳;蔡学松 专利权人：梁文君;谢爱群;刘俊;陈洁;牟锟;朱红玉;范云;朱奎;李辉;刘佳;蔡学松 申请日期：2010-06-21

公告号：CN102023192A

③专利名称：一种检测食品中违禁添加剂乌洛托品的电化学方法

专利号：CN201210231775.0

发明人：陈智栋;郝成婷;张静;王文昌

专利权人：陈智栋;郝成婷;张静;王文昌

申请日期：2012-07-05

公告号：CN102735739A

五、检索结果的分析与综合。

（根据获得的文献，经分析整理，写一篇该领域的综述。简述：该课题的概况；国内外已有哪些相关研究以及研究水平；目前的研究中尚有哪些问题有待解决及研究动向）。

1、国内外相关研究以及研究水平：

对于食品中多种添加剂的检验，我们可以用一个新的方法（安捷伦液相色谱仪 1100，可见-紫外测器，25cmC18 色谱柱)，此方法适用于汽水、葡萄酒、饼干、肉灌肠、干果等食品中脱氢乙酸、安赛蜜、山梨酸、苯甲酸、糖精钠的同时提取与测定，此方法改变了国标检测方法中只适用液体样品的局限性，和国标方法中一个标准只适用一种添加剂的现状，提高了检验工作效率，减 少了劳动强度，节约了设备投资费用。对于非高蛋白高脂肪样品，加标回收率液体样品可达95%；对于高蛋白、高脂肪的样品，回收率可达 80%以上，可以满足食品检验要求。

2、目前的研究中待解决问题有及研究动向：

盐酸克伦特罗(clenbuteerol ,CLB),又名克喘素、哮素、氯醇胺，俗名瘦肉精，化学名为盐酸盐，分子式为 C12 H18 Cl12 N2O・HCl。当前，造成盐酸克伦特罗屡禁不止的原因之一就是国内外检测CLB的方法、段还不完善，还没有建立宰前监测体系和准确、迅速、方便、确的检测方法。

从而使不法分子有机可乘。目前国内外用于检测动物性食品中盐酸克伦特罗的方法主要有以下几种：感官识别法。色谱检测技术，免疫分析技术，综合化学法，这里

就简单的介绍一下综合化学法。根据 CLB的化学结构与性质，参照国家药典标准方法可以进行综合鉴别。因其溶于水和乙醇 ,故可以用水进行提取。CLB可显示芳香一胺类的鉴别反应，也可以显示氯化物的鉴别反应。同时，用分光光度计检测 ,可在 243nm与 296 nm的波长处得到最大吸收。综合分析可以判定动物性食品中是否存在 CLB类物质 ,且该法不需昂贵的仪器与试剂 ,也没有复杂的样品前处理，操作简单，无疑是基层卫生防疫工作者初选 CLB残留的有效方法，但最低检测限较高 ,灵敏度低。根据目前国内外检测 CLB各种方法的进展情况以及 CLB滥用及残留的严峻性，建立一种克服上述各种检

测方法缺点的简便、速、确、实现在线检测的 CLB技术势在必行。滴金免疫技术(D I GFA)和生物传感器技术(biosensor，BS)是 2种快速、效的残留物分析技术。其中 DI GFA技术已成功的运用于早孕诊断、形虫病诊断、血吸虫病诊断等 ,灵敏度及准确度均很理想。如果研制出检测 CLB的滴金免疫试纸条或滴金免疫测试盒则可实现CLB的高效在线检测。对于生物传感器 ,其原理为当分子识别部分与被识别物质相接触时，可发生化学变化、热变化、光变化以及直接诱导电信号，而后利用电学测量方法进行检测、控制和显示输出。国外已有用生物传感器技术检测 CLB残留的资料报道其优点是特异性强、阳性率低、效、便 ,国内未见有开发成功的相关报道。总之，尽快研制出高效、方便、速的 D I GFA试纸条和生物传感器是检测 CLB残留较为理想的方法和途径，也是今后发展趋势。

六、简要谈谈你本次文献检索后的收获（包括检索策略的拟定修正调整过程，检索的经过，从中得到的经验、教训、收获等）和对本课程的意见和建议

1、收获：

通过本次文献检索课程的上机操作，我学会了如何通过学校图书馆进入中国期刊全文数据库(CNKI-CJFD)、万方数据资源系统、SpringerLink期刊全文数据库、万方中国学位论文全文数据库(WF-CDDBF)、中国期刊全文数据库中“中国优秀博硕士学位论文全文数据库”、中国知网专利数据库等数据库搜索自己想要的信息。搜索字段很重要，往往有用的关键词决定着你最后搜索到的结果是否对自己课题贴切。经过这次文献检索，我收获了检索文献的一些经验。

2、意见和建议：

老师多给一些上机检索文献的机会，从而能够很好地锻炼我们搜索文献的能

7.专升本院校文献检索课程改革浅析 篇七

关键词：专升本院校,文献检索,课程设置

文献检索能力是当代大学生获取信息、利用信息、提高学习与创新能力、谋求职业发展所必需的核心能力。作为信息素质教育的重要组成部分,文献检索课的开设要与学校的办学层次和水平、办学条件、培养目标及读者需求相适应。在长期的实践中,多数本科院校的文献检索课教学体系已经逐步完善和规范,并在提高学生的信息素质方面发挥着重要作用。而在专科学校,由于文献检索课开设晚、教师综合素质不高,文献检索课教学仍处于探索阶段,其作用尚未完全凸现出来。随着专科学校逐步升格为本科,文献检索课的教育思想、教学模式、教学内容及方法也要随之做出调整,以适应本科教育的需要。

1 专升本院校文献检索课现状和特点

笔者对几所即将升格为本科的专科院校做了调查,发现文献检索课存在以下特点。

1.1 课程设置

很多院校已经认识到文献检索课的重要性,基本上以必选、选修或其他形式开设,但课时很少。因为专科的学制通常只有3年,甚至2年,而学生毕业求职还需要占用不少时间。根据笔者调查,一些专升本院校的文献检索课一般安排10-20小时,其中有4～6小时安排学生上机实习。一些学校将文献检索课作为大学新生入学教育的一部分,入学时把新生集中起来以讲座形式授课,由于新生计算机基础有限且不能亲自操作,效果不甚理想。

1.2 教学内容

根据调查,专升本院校文献检索课仍采用高职高专系列教材。由于学校所有的专业同时开设文献检索课,且一位教师担任多个专业的教学工作,为了免去备课的麻烦,所有专业都选用同一教材。而在全国同类教材里,同时兼顾所有专业的教材很少,这就使得教材不能很好地适应某些专业的教学。在这些学校里,文献检索课都比较注重实际应用,主要有图书馆利用、网络数据库检索、搜索引擎的利用、参考工具书、特种文献检索和科技论文写作等,基础知识所占比重较少,只有1～2个课时。外文检索涉及很少,外文搜索引擎、外文检索工具往往不作介绍,有些学校则是简单地提一下。

1.3 师资队伍

在调查的学校中,一些学校设有文献检索教研室,但只做编制教学计划和教学大纲,确定教学内容、教学方法及考核方式等方面的基本工作,其职能未能充分发挥。授课教师多为图书馆的职工,虽然他们都具有本科以上学历,甚至是硕士,但图书情报专业的少,多是“半路出家”。由于文献检索课开设时间不长,教师教学经验少,教学水平偏低。在教学中,教师多采用传统教学方法,师生互动少。考核方法单一,期末考试以开卷或闭卷方式进行。教师少,教师往往担任多个专业的文献检索课教学工作,由于对一些专业了解不够,很难结合专业的教学要求、教学进程和具体内容进行讲授。

1.4 教学条件

多数院校将文献检索课安排在多媒体教室上课,教师利用课件讲授,也可以在线演示。由于图书馆经费有限,数字资源少,且基本上是中文数据库,能够为学生演示的最多一到两种。另外,由于图书馆的电子资源并发端口有限,但同时上机的人数很多,导致电子资源在众多读者同时使用时会出现无法正常运行的情况,使学生的上机实习受到很大影响。

2 专升本院校面临的变化

2.1 办学层次和目标的变化

高职高专院校培养的是面向生产、服务、建设、管理第一线的技术型人才。升格后,学校将逐步向教学型高等学校发展。教学型高等学校,最主要的任务就是根据人才市场需求,全力做好本科层次的人才培养工作,其人才培养目标的价值取向在于应用性[1]。也就是说,学校要培养的是适应社会需求的应用型人才,要理论基础扎实,专业知识面广,实践能力强,综合素质高,并有较强的科技运用、推广、转换能力等[2]。因此,随着学校办学层次和目标的转变,文献检索课也需围绕这一目标作相应调整。

2.2 教学条件的变化

专升本院校教学条件优于一般专科院校,但与本科院校相比仍有一定差距。为适应本科院校办学的需要和迎接专家组的评估,学校必须改善办学条件并使之接近或达到本科水平。在这种情况下,学校包括计算机实验基地设施和网络环境在内的硬件设施都会得到改善。图书馆馆藏量也是重要的评估观测点,这必然要求学校加大投入,增加馆藏,优化馆藏结构,并根据用户需要增加相应的数字资源。另外,教师的素质也将有所提高。升格后,对引进教师的要求有所提高,现有教师的学习培训机会也会增加。

2.3 用户需求的变化

升格后,学制变为4年,办学规模将进一步扩大,学生也会持续增多。从读者结构上看,本科生将会越来越多,研究生也会达到一定数量。随着读者学历和水平的提高,课程数量和深度也会增加,参与毕业论文撰写和报考研究生的学生也会有所增多,他们的文献需求在广度和深度上也相应提高。因此,对学校的文献检索课提出了更多更高的要求。

3 专升本院校文献检索课程改革研究

随着学校升格为本科,办学层次和水平、办学条件、培养目标及读者需求都发生了变化,因此,文献检索课的教育理念、教学模式、教学内容和方法等都要做出调整,以适应本科教育的需要。

3.1 教育理念的转变

信息素养是当代大学生素质结构的基本内容之一,也是大学素质教育的重要内容。能否成为一个具有信息素养的人,是衡量信息时代大学生是否有文化、有知识的标志。作为一门现代信息素质教育课,文献检索课不仅是一门方法技能课,其教育目的和任务是对大学生进行信息素质教育,增强他们的信息意识、信息道德和信息能力。因而,升格后的本科教学,要重视培养学生的信息意识,提高学生的信息素质,传授其所需信息的获取技能,弥补学生的知识缺陷,增强学生在信息时代的生存竞争力[3]。有专家认为,检索分为一般信息检索、学术信息检索、专业信息检索和研究信息检索4个层次,学术研究的信息需求与检索目标要求检索者具备一定的专业检索知识与能力[4]。长期以来,本科院校的文献检索课就是定位于学术检索,也就是说,升格后本科专业的文献检索教学还必须注重学术检索能力。

3.2 教学模式的改革

针对专升本后各种读者类型的不同需要,可借鉴本科学校的做法,实施分阶段分层次的文献教育模式。对于新生,积极开展新生入馆教育,主要是图书馆基本知识教育、图书馆德育教育和规章制度教育;对二年级学生,进行专门课程教育,结合所学专业开设文献检索课;对高年级学生和研究生,开设高层次的专题讲座[5]。文献检索教研室也要充分发挥作用,定期开展教学研讨活动,以便教师相互学习和提高。

3.3 教学内容的改革

升格后,文献检索课教学内容要作相应调整,在深度和广度上都应有所增加。首先,文科生和理工科生要开设不同的文献检索课,并选用相应的教材。对于文科生,注重参考工具书的检索和利用;对于理工科学生,注重专利、标准和科技档案的检索。有条件的学校,还可以根据学校需要,组织专家和主讲教师自行编写教材和教学参考资料。其次,要改变轻理论重方法的倾向,基本理论知识的讲授要遵循少而精的原则。再次,要增加外文检索的内容,外文搜索引擎和外文数据库都应有所涉及。最后,要适当减少手工检索的比例,增加计算机检索及网络检索的比重。

3.4 教学方法的改革

选用适宜的教学方法,注重学生信息素质、创新意识和创新精神的培养,促使学生积极思考、亲身参与、主动探索。文献检索课的学习主体是学生,教师在教学中应注重引导学生学习,广泛听取学生的反馈意见,不断改进教学方法,激发学生学习的积极性和主动性。为此,教师要改变传统的灌输式教学方法,并采用诸如引导探究式教学法、兴趣教学法、案例教学法、互动式教学、分组式教学、体验式教学等多种教学方法,提高学生分析和解决实际问题的能力,培养学生综合素质。同时,文献检索课要走出课堂,深入到学生学习、实习、专题设计、毕业论文撰写及科技活动等过程中。要结合不同专业的实际情况,以内容为主线,围绕题目,并贯穿整个教学过程。

3.5 考核方法的改革

考试是高校教学过程中的重要环节,也是评价教学质量、检查教学效果、督促教育目标实现的有效手段。如何加强考试管理,改革考试制度,使考试更加科学化、规范化、合理化,充分发挥考试的积极功能,是学校教学管理工作的重要内容之一。文献检索课不仅有理论知识的传承,还要注重实践技能的训练。为充分调动学生学习的积极性和主观能动性,文献检索课要摒弃传统的单一开卷、闭卷或撰写综述的考试方式,采取课堂提问、课堂讨论、检索案例分析、上机检索操作、撰写综述相结合的多元考试方式,使学生的信息素养得到全面提高。

总之,专升本院校的文献检索课教学改革将会经历一个缓慢而长期的过程。在此过程中,教师的素质最为关键,其对教学的设计、安排、组织和实施起着决定作用。教师不但要具备图书馆学、信息学和计算机等方面的基本知识,同时还要尽可能了解一些其他学科的基本内容,懂得教学规律,掌握授课技巧。这一方面要求学校为教师提供学习、进修和交流的机会;另一方面也要求教师主动拓宽视野,丰富知识层面,提高综合运用知识的能力。

参考文献

[1]杨志坚.中国本科教育培养目标研究(之六)——本科教育培养目标的战略调整[J].辽宁教育研究,2004(10):3-16.

[2]潘懋元,车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究,2009 (5):35-38.

[3]葛敬民,王立学.关于文献检索课内容设置和课程体系的新思考[J].图书馆理论与实践,2007(2):92-94.

[4]吉久明,任福兵.2010年全国高校文献检索教学研讨会综述[J].大学图书馆学报,2011(1):46.

8.浅谈专业文献阅读课程 篇八

鉴于专业文献阅读的重要意义，我们配合2009年郑州大学本科生教学计划修订，为考古专业一年级本科生开设了“阅读与写作”课程。其目的为以下三个方面：一是辅助专业主干课学习，通过若干专题文献的阅读，使学生系统地了解考古学的主要研究领域、基本研究方法和一些较为前沿的理论问题。二是通过阅读和读书笔记撰写，了解专业文献的撰写方法和基本格式，初步掌握学术论文的写作规范。三是通过共同的阅读和课堂讨论，使学生接受较为集中的专业熏陶，从而更顺利地跨入专业之门。

鉴于教学目的和授课对象，我们在专业文献的选择上遵循了以下原则：一是覆盖面广。综合考古学的传统研究和新的动向，我们将阅读文献分为考古学文化、地层学与类型学、文化研究与器物研究、聚落考古、墓葬研究、风俗习惯与宗教观念、美术考古、田野考古报告等8个专题，基本涵盖了考古学研究的主要领域。二是兼顾前沿和经典。我们在各专题下设立核心文献和扩展文献，其中核心文献以新近学术论文为主，代表了该专业领域新近的研究动向和前沿；扩展文献则是包括早期经典文献在内的第二层次文献，以帮助学生拓展视野和更深入地学习。三是以研究案例为主，兼顾理论文献，并适当增加趣味专题。本课程的主要任务是带领大家阅读原初的研究文献，故而文献选择侧重于具体的研究案例，力图从具体研究案例中学习，增进对相关理论方法的了解。但是考虑到青年学生往往具有浓厚的理论兴趣，且好奇心强，对于有新意的研究有强烈的兴趣，我们在文献选择中亦兼顾了纯理论文献及有趣的专题文献，如对考古学文化、聚落考古、性别考古的理论探讨文献，以及有关拔牙习俗、古代妆饰、茶具酒具的文献。

本课程采取了课前阅读、课上讨论和课后撰写读书报告三结合的形式，可分三个步骤：一是课前阅读。由教师印制阅读资料，提前一周分发给学生。为了使阅读有针对性，还须拟定若干问题供学生阅读时思考，这些问题也是课堂讨论的提纲。为避免讨论流于空泛，所拟问题应紧扣材料，侧重论文的论证过程，围绕诸如论文的论据类别、论据的组织方式、论证逻辑、结论是否准确可靠等问题提出。二是课上讨论。作为讨论课，若要使每个同学都能充分参与讨论、发表意见，则分组讨论是十分必要的，而且每组人数应控制在4～6人。上课时，每组推举一人做主题发言，其余人可做补充发言。主题发言期间，其他同学若有问题，可随时提问，由发言的同学进行解答。三是课后撰写读书报告。每次讨论课后，教师安排大家根据讨论内容撰写读书报告，要求按照学术论文的格式规范地写作。读书报告的内容除对阅读材料作客观准确的总结外，应围绕若干相关内容进行分析、阐发。尤其鼓励围绕专题进一步查找、阅读其他文献，进行更深入的探索和思考。

经过两年教学，“阅读与写作”课程产生了较好的反响，也积累了丰富的经验和教训。我们认识到，开设文献研读课不但要求教师有更广阔的视野、阅读面和鉴别力，还应该有灵活主持、耐心倾听、准确总结的技巧和能力，并且还要为课堂设计、批改读书报告付出更多的精力。

“德国教育之父”洪堡说：“大学生要学的不是材料本身，而是对材料的理解。”专业文献的研读过程是对专业研究的观摩和学习。通过文献研读、课堂讨论和读书报告的撰写，学生学习到的不仅是具体的知识，更多的是研究方法、科学态度和对专业学术工作的深切感悟。具体的专业知识往往会忘记，但阅读的体验及从中获得的感悟将伴随一生。

9.信息检索课程论文 篇九

摘 要：信息素养要求大学生具备检索、论文评价和有效使用所需信息的能力。大学生信息素养由信息意识与信息能力构成。大学期间，学校应通过学校教育、社会环境和大学生自身特点培养大学生的信息素养。

关键词：大学生；信息素养；内涵；

一、引言

当前，信息爆炸对人的综合素质带来的挑战日益严峻，国民是否具有足够的信息素养成为影响国家综合实力的重要方面。大学生作为国家未来发展的有生力量，其信息素养是国民信息素养的重要体现。大学生信息素养教育已成为世界各国普遍关注的重大理论问题与实践问题。本文将通过对大学生信息素养内涵的分析，为大学生信息素养的培养提供参考。

二、大学生信息素养的内涵

(一)信息素养的基本概念

保罗泽考斯基(Paul Zurkowski，1974)最先提出信息素养的概念，认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力[1]。Kalthau(1987)认为，图书馆技能和计算机技能是信息素养的重要组成部分[2]。Doyle(1992)认为，具有信息素养的人能够认识到精确和完整的信息，将新信息与原有的知识体系进行融合，并在批判性思考和问题解决的过程中使用信息[3]。Bruce(1994)提出有信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格[4]。余玲(2004)则把信息素养理解为信息文化，更多地强调文化的理念[5]。由此，可以看出，信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。

(二)大学生教育的主要特点

从知识的角度看，大学教育具有以下特点。

1.要求通过教育使大学生掌握具有前沿性的知识。大学教育传授的内容很多是属于未定论的前沿性的知识，社会生产力的发展导致了知识更新速度的加快，对授课老师的知识体系提出了更高的要求。大学老师不可能像高中或初中的教师那样一本教材连续讲授几年，必须依据教学的要求及时更新所授知识的内容。

2.要求通过教育使大学生掌握具有实践性的知识。大学教育要面向工作岗位的实践，这就要求教师所传授的知识不能完全是理论知识。所以大学教师必须结合专业要求，制定大量的实践环节，加强学生的感性认识，提高学生对未来工作岗位的适应能力。

3.要求通过教育使大学生掌握复合性的知识。大学教育不仅要求传授知识，还要使大学生获得相应的工作能力。当前社会对复合型人才的要求迫使大学传授复合型知识。对于一个大学教师而言，仅仅传授刻板的教材，不能使学生增长实践技能；仅仅传授实践技能，又不能使学生获得具有一定高度的知识体系，这将限制其未来发展，所以大学教育要传授理论与实践相结合的复合型知识。

(三)大学生信息素养的内涵

从信息素养基本概念和大学生教育的主要特点分析，大学生信息素养内涵应包括.1.信息素养是指把被动信息获取式教育观念转变为主动信息探究式教育观念的一种个人能力，信息素养的提升有利于整合教育方式，从而全方位地促进受教育者能力的发展。

2.信息素养既是个体查找、检索、分析信息的信息认识能力，也是个体整合、利用、处理、创造信息的信息使用能力。

3.信息认识能力体现为信息意识，信息使用能力体现为信息能力。所以信息意识和信息能力是信息素养的两个方面。

大学生信息素养由信息意识与信息能力构成。

信息意识是在信息使用过程中逐渐形成的习惯性技能，属于底层技能；信息能力是在信息处理过程中形成的个体解决问题的能力，属于高层技能。信息意识与信息能力构成了信息素养，信息素养又会对信息使用与信息处理过程具有反馈作用。信息使用和信息处理依赖于信息源所能够提供的信息量，在社会能够提供足够信息的情况下，个体在对信息的使用与处理过程中形成了信息素养。

三、大学生信息素养培养策略

(一)利用学校教育培养大学生信息素养

从学校教育的形式看，主要包括课堂教育和图书馆教育两个方面，这两个方面的教育可以形成具有前沿性的大学生知识体系，提升大学生的信息素养。

1.通过课堂教育培养大学生的信息素养。大学生所获得的大部分知识都是在课堂教学中获得的。如果高校在课堂教学中能够把信息检索工具、信息资源位置及课程内容有机地结合起来，在课程教学过程中逐渐渗透信息技术的内容，那么大学生信息素养会得到逐渐的提升。在具体操作中，可以把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革。

2.通过图书馆教育培养大学生的信息素养。具备足够的图书馆资源的使用能力充分体现了大学生的信息素养。为了提高大学生信息素养，可以通过组织新生入馆教育和指导，并进行工具书和参考工具书介绍等方式提高大学生利用图书馆资源的动力；通过组织信息检索、专题讲座和培训班来提高大学生利用图书情报资源的技能。

(二)利用社会环境培养大学生的信息素养

1.通过提高社会信息化来培养大学生的信息素养。社会信息化水平直接关系到大学生的信息素养，处于信息化水平比较高的环境中，大学生在信息的选择范围、信息环境、硬件设施上都会有优越的条件，自然容易形成较高的信息素养。为了提高大学生的信息素养，要求全社会共同努力，提高社会信息化程度，创造良好的外界环境。

2.通过强化社会公众的信息意识来培养大学生的信息素养。信息素养不仅仅是技术层面的，它更强调人精神意识层面上的文化底蕴、内涵与现代信息技术的紧密结合。一个良好的信息氛围能促进大学生信息素养的培养。因此，要从全社会考虑，从社会共同发展的角度，提高全体公民的信息素养，为大学生信息素养的提升创造良好的人文环境。

3.通过健全公众网络来培养大学生的信息素养。互联网不仅仅是大学生获取网络信息的平台，同时也是接受信息教育的平台。网络文化、网络技术、网络普及程度和发达程度对大学生信息素养的培养会起到重要作用。为了提高大学生的信息素养，需要建立完善的公众网络，使大学生能够产生良好的感性认识。

(三)利用大学生自身特点完成信息素养培养

1.培养大学生自我学习信念，提高自控能力。自我学习的时候，自我教育者会觉得这种方式很新鲜、有趣，有很大的热情。但是随着时间的推移，容易因厌倦而迷恋网络游戏或聊天等。所以自我学习者一定要培养良好的自控能力，强化自控学习信念，对信息保持长久的注意力，使对信息的积极态度形成习惯。

2.培养大学生对信息的敏感程度，使之能够从大量信息中找到自己感兴趣的信息，实现这些信息的价值。我们在享受互联网庞大信息的同时，也承受着大量垃圾信息的干扰。很多信息资源缺乏系统性和完整性，且信息资源更新缓慢。这就需要自我学习者具有很强的信息辨别能力，能够从大量的信息中，快速鉴别出信息是否具有价值，是否准确，从而减少不必要的时间浪费。

3.培养大学生对信息的判断能力，准确判定信息的价值，提高对垃圾信息的抗干扰能力。学生在自主学习过程中，会经常受信息过载现象的干扰。为了提高学习效果，有必要提高对信息的批判能力，准确把握信息的内核，防止和解决信息迷航和信息过载现象。信息鉴别能力的培养对于自主学习非常重要。在主观上要减少对教师的依赖，逐步提高自身能力，在学习过程中尽量减少被无关信息干扰，学会合理分配自身有效的注意力资源，明晰自身需要哪些信息，调整学习步调，合理思考与消化信息，做信息的主动鉴别者、吸收者，提高学习效率。

参考文献：

10.文献检索学习心得体会 篇十

虽然如此，我还是觉得这学期的文献检索课是非常成功、非常有意义的。文献检索是一项实践性很强的活动，它要求我们善于思考，并通过经常性的实践，逐步掌握文献检索的规律，从而迅速、准确地获得所需文献。以下是我的几点体会。

其一，1.确定检索题目后2.确定数据库进行检索,选择检索工具3.确定检索途径和检索方法4.选择检索字段、输入检索词、选择逻辑组配关系5.根据文献线索，查阅原始文献。最重要的是文献检索的途径和方法。这往往要经过多次尝试与练习才能找到比较理想的检索方式。较重要的检索词放在篇名字段，次重要的一般放在主题词字段。

我本人在检索过程中应用较多的是主题途径检索。对于外文数据库如PubMed，应查阅其主题词对应的英文，这一步一般在CBM数据库中进行，再进行检索。在检索时，我们不仅可以了解这篇文章的作者，文章来源，参考文献等相关信息，还可以了解其相关专利信息，下载其pdf或其他格式进行阅读，非常全面具体！

对检索结果进行分析时，查全率和查准率，如果一味提高查全率而忽视查准率则可能会造成查全率很高而查准率很低，可能差的很多文献都没有用；反之，如果只提高查准率而忽视查全率，则可能会造成查准率很高而查全率很低，只检索到很少的文献，造成文献漏检。查全率和查准率各为50%左右为最好。

其二，通过这对文献检索的学习，我学到了很多对今后生活很有用处的知识。我学到了CNKI、CBM、PubMed、维普、万方等数据库的应用，学会使用这些数据库对我以后在查找文献方面提供了很大的便利，尤其是PubMed应用起来极其方便，用外网直接能上，还能免费下载全文，通过阅读英文文献，专业知识与专业词汇一起学习，提高了自己的英语水平，很喜欢用这个。

11.文献检索课程心得体会 篇十一

关键词：信息检索；信息素养；Web2.0

中图分类号：TP393.092

Web2.0是相对于Web1.0而言的新的互联网应用统称。Web1.0主要是用户通过浏览器获取信息。Web2.0则更注重用户的交互作用，用户不再仅仅是网络的读者，已经发展成为网络内容的作者。随之而产生的博客、微博、SNS、社会书签等都为用户提供了交互式服务，交互式服务的产生改变了信息检索与资源组织模式。这就要求信息检索课程必须进行改革来迎合网络的高速发展，培养大学生具备较高的信息素养。信息素养是当今社会人的整体素质的一个重要组成部分，包括四方面的内容：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德，其中信息意识是前提、信息知识是基础、信息能力是保障、信息道德是准则。高校图书馆所开设的信息检索课程成为培养大学生信息素养的重要基地，同时也是高校教学体系的重要组成部分。笔者认为，根据学生所学专业不同，开展信息检索课程研究型教学是值得尝试的，对于培养学生良好的信息素养和良好的科研能力具有推动作用。

1 传统信息检索课程存在的问题

当前高校所开设的信息检索课主要是教师向学生传授检索原理和技巧，教师大班授课传授理论，学生被动接受。但事实证明效果并不理想，学生不能完全理解开设信息检索课的意义，同时信息检索课也不能完全满足学生对信息检索的需求。Web.2.0环境下，随着信息源迅速增加，凸显出检索技巧与检索策略的重要性。这就要求教师必须对信息源、检索策略、检索技巧进行深入分析和探讨。

1.1 信息源仍然停留在显性层面上

信息检索是以信息源为基础的，寻找信息源是信息检索的首要任务。当前的信息检索主要是针对文献信息源和数据库信息源，而那些潜在的、隐蔽的信息源不容易被发现。信息检索课程不能简单的传授学生如何获取显性信息，更重要的是挖掘并获取隐性信息。

1.2 信息检索技巧落后

大多信息检索课程的技术内容落后，还停留在关键词和文献检索的基础之上。传统信息检索技术包括布尔逻辑检索、截词检索、限制检索、模糊检索等形式[2]，但是信息检索技巧不能仅仅拘泥于此。信息检索技术应该寻求多语种、智能化、个性化、多媒体化等多方面发展。

1.3 信息检索策略不实用

信息检索课程教学的重点就是要求学生掌握信息检索的基本方法。信息检索策略就是根据检索内容选择检索系统、途径及检索词。 常用的检索策略有引文珠形增长策略、逐次分馏策略和积木型策略。这些策略学生很难在实际检索过程中灵活运用，这就说明我们的信息检索课程理论与实践脱节。Web2.0环境下，信息检索主要趋向网络化，网络信息的检索主要依靠搜索引擎。

2 Web2.0环境下信息检索研究型教学模式介绍

Web2.0主要强调的是参与、互动、合作与共享。经过调研发现，把Web2.0的交互式理念运用到信息检索课程中的尝试还是比较少的，多数学校还是采取传统的讲授式方式来完成信息检索课程的教学。本文主要探讨的是将Web2.0引入信息检索课程，开发基于Web2.0的信息素养互动平台。利用这一教学平台，主要目的是培养学生良好的信息素养和科研创新精神。

信息检索研究型教学模式是根据不同的专业，教师与学生共同参与，将学生按照不同的案例分成不同的协作小组，在教师的指导下，针对具体案例进行研究的教学过程。

通过把具体的案例运用到实际的信息检索教学过程中，使学生不但掌握了信息检索技巧与策略，同时也培养了学生的科研创新能力。Web2.0强调的是开放获取。Web2.0环境下的信息检索课程教学模式是改变了原有的灌输式教学模式，使学生的信息检索课程不再枯燥乏味，让学生真正参与进来，通过协作、共享、交流获取信息。

3 信息检索研究型教学模式设计方案

3.1 信息素养教育的引入与选题

从对比国内外信息素养教育的现状入手，分析国内外信息素养标准，阐明开设信息检索课的必要性与重要性。教师依据学生所学专业，为学生初步选定一些备选题目，然后组织学生进行讨论，与学生进行交流沟通，帮助学生解决遇到的问题，最后确定选题。

3.2 分组协作，分配研究任务

教师根据学生的选题及特点，把学生分成不同的学习小组，推选组长，教师协助组长进行组内管理及研究任务的分配。教师通过建立组群或BBS，发布信息，发起话题大家进行讨论，学生也可以通过学习平台与教师或者其他小组成员进行沟通、讨论。教师可以分阶段或依据任务完成的情况对学生进行点评、指导，提出新的任务等。

3.3 依据专业课教学内容开展课题研究

在学生们了解了信息检索的基本理论以后，教师依据教学计划帮助各小组同学对选题的范围、性质进行评估，确定合适的选题。并依据选题选取合适的信息检索系统，制定合理的检索策略。首先应该通过查阅大量的专业书籍、专著、教材、年鉴等，了解选题的背景。利用学术型搜索引擎、专题数据库、专业特色数据库等检索所需要的专业资料。指导学生通过有目的的检索学术报告，学术论文等，了解该选题目前国内外的研究现状。目前可检索到的信息众多，要指导学生从良莠不齐的信息中筛选有价值的信息，并依据自己所学专业分析、综合。利用所有有价值的信息创造性地撰写课题报告。

3.4 利用学习平台发布研究结果，供大家交流

小组内各位成员通过分工协作，通过查阅、检索、筛选、归类、总结所有信息资源，最后撰写研究报告。利用学习平台将调研过程、检索流程、学习体会、所遇到的难题及解决方法一并上传，在学习平台内共享，大家互相交流，同时互相学习。小组与小组之间可以相互点评，提出建议和意见。

信息检索课程是一门学习技巧的课程，是以教会学生如何快速、准确地检索到信息，并对检索到的信息进行综合运用的课程。通过学生的自主研究、协作探讨，最终完成虚拟课题的研究。通过此种教学模式，使学生掌握了相关的专业知识及信息检索方法，培养了学生良好的信息素养。

4 结论

通过信息检索课程研究型教学模式的开发与利用，有效地激发了学生自主学习的学习兴趣，培养了他们如何利用Web2.0技术进行开发创新的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力。还使学生们懂得了协作与分享的重要性。

信息检索课是一门实践性较强的方法课，需要教师自身首先具有较高的信息素养[5]。在信息检索课程研究型教学模式的应用过程中，教师起到点拨、教练的作用，教师不再单一的是知识库、知识的传授者，而是知识建构的协助者。因此对教师自身的素质要求较高，教师必须加强自身的网络知识与信息技术的学习，不断更新自己的知识库，将最新的信息技术融入到自己的教学内容中，通过更新教学内容也提高了教师自身的科研能力。

参考文献：

[1]路青，崔新春，胡艳波.基于教学内容的新信息环境下高校信息检索课程的探讨[J].图书馆学研究，2011（11）p：27-32

[2]毕经文，宗守咏，刘恒水等.阅读教学模式构建中的几个理论。[2001-10-16].http：//www.eol.cn/20011016/3005221.shtml

[3]徐益.基于项目的信息素质教育课程教学模式探究[J].图书馆工作与研究，2007（5）p：89-92

[4]朱永武.浅析高校信息素养教育与信息检索课教学改革.现代情报，2007（8）p：206-208

作者简介：郝君（1973-），男，吉林长春人，硕士，副馆长。