语文识字5教案设计

语文识字5教案设计（共11篇）

1.语文识字5教案设计 篇一

一、识字写字

1、结合生活实际识字。如，移动电话（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、折叠（折），搓手，搓绳（搓、绳），一斤重（斤）等。

2、在朗读谚语的过程中认清字形（整体认识），读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是 ou。

3、通过组词巩固认读生字。

4、写字指导：

⑴ 仔细观察：

同偏旁、同部件：折──挑 线──绳 斤──折

形相近：挑──桃 根──跟 钱──线

⑵ 写正确：

“挑”字的笔顺：扌。

“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。

⑶ 写美观：

把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。

二、朗读感悟

1、自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。

2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

3、让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。

4、选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

三、实践活动

搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。

2.语文识字5教案设计 篇二

《识字3》这篇集中识字的课文, 它以对子作为文章的载体, 描绘了大自然的美好景物。对对子是中国的传统文化之一, 激发孩子们对中国传统文化的喜爱也是文章的主要教学目标之一。如何让一年级的小朋友对对子有兴趣?只有先让他了解对子的一些规律, 发现对子的有趣的地方, 再进行简单的试对。朗读是最有效地了解课文的方法, 教师想通过由浅入深地读, 有层次地推进学生对课文的理解, 真正实现通过课文来学语文的理念。

[教学目标]

1.认识“雾”“霜”等13个生字, 会写“和”“语”等6个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.产生收集对子和对对子的兴趣。

[教学重点]

会读生字、写生字, 会正确、流利地朗读课文。

[教学难点]

读准字音, 识记字形, 学会对对子。

[教学课件]

PPT、词语卡片

[教学时间]

两课时 (本次授课第一课时)

[教学过程]

一、激趣谈话, 揭题入境

小朋友们, 我们生活在美丽的地球上, 地球是我们共同的家园, 在我们这个大家园里有美丽的自然风光, 有各种各样的花草树木和可爱的小动物, 我们都很爱它。通过这一组课文的学习, 我想大家一定会有新的收获。今天, 老师就和大家共同学习第一篇课文。 (板书:识字3)

二、初读体会, 认识生字

1.这是一首对子歌, 自己先试着读一读?

2.老师发现你们可真会学习, 有的同学一边读课文一边画了生字, 有的同学一边读一边思考, 还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小, 谁勇敢地站起来读一读课文?

3.你们已经把课文读通了, 很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字, 遇到了许多不懂的词。那我们就一句一句地读, 把刚才不会的字学会, 不懂的词弄懂。

三、图文结合, 识记生字

(一) 学习第一小节:

1.一句一句地读, 把不会的字学会, 把不懂的词弄懂。

出示:云对雾, 雪对霜。指名读。

指导:云和雪小朋友肯定都见过, (点课件) 那雾和霜有没有见过呢?

2.引导:雾是在早晨出现的, 太阳一出来它就散了 (也可以叫“晨雾”) 。

点击课件, 叶子上白白的那些晶体就是什么?霜。每到深秋的时候就会出现霜。因此有个词叫秋霜 (生读晨雾、秋霜) 。

3.点击课件, 出现两幅图, 朝霞与夕阳, 想一想, 这该是课文中的哪一句?不知道的可以看看课文。

解决:朝霞, 夕阳, 和风, 细雨。图片协助理解。4.再读整小节。

(二) 学习第二、三小节:

1.课件出现花对草, 蝶对蜂。指名读。

学习蝶和蜂。说出是如何区别这两个字。领读。

2.课件出示, 蓝天对碧野, 万紫对千红。指名读。万紫对千红, 去掉“对”字, 指名读, 一起读。边读边贴词卡。

提问:当你看到什么样的景象的时候会情不自禁地说万紫千红? (指名描述) 这个词多好啊, 读一读。

3.出示课件理解“碧”给这个字组个词?理解“碧野”“碧绿的叶子”。

4.课件出示:桃对李, 柳对杨。

理解:桃、李、柳、杨, 它们指的是什么?李和杨还出现在什么地方啊? (都是姓)

5.课件出示:“山清对水秀, 鸟语对花香”齐读。去掉“对”字, 再来读读。自己把这两个成语读一读。 (生边读, 师边贴词卡)

假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方, 你会有什么样的感觉呢?会想些什么?

三、复习巩固, 练习书写

1.刚才, 大家一边读儿歌, 一边学习了本课的生字, 弄懂了不会的词, 你们学得非常认真, 我们把黑板上的词再读一读好吗?

2.我们再来读一读本课的字吧!你们仔细观察今天学习的字, 看看有没有长得像的字呀?

3.生字我们都认识了, 还有六个生字宝宝需要我们来写呢!下面请你们仔细观察这六个字, 在写这六个字时, 你有什么小窍门可以把这些字写得更漂亮些?

四、练习朗读, 扩展识字

1.生字我们都已经学会了, 我们再来读一读对子歌吧!你们可选择自己喜欢的方式, 先练习读一读, 和小朋友对着读都可以。

2.你们读得真认真, 既然这是一首对子歌, 那么我们就一问一答地读好吗?

3.其实, 在我们生活中, 处处都是识字的场所, 比如, 大街上的牌匾, 灯箱上的广告, 小朋友的名字等等, 只要你肯做一个有心人, 在不经意间你就会认识许多书本以外的汉字, 愿每个小朋友从现在开始, 都来做一个细心人、有心人, 认识更多的汉字。好吗?

[教学体会]

对子歌是一种传统的语言形式, 句式整齐、押韵, 便于诵读, 但内容涉及面广, 跳跃性大, 蕴涵语言的智慧。作为识字课, 是借助对子歌来识字, 而不是阅读课, 是为了识字而阅读。

本节课主要让学生自主识字, 把识字与认识事物结合起来, 识字与儿童的生活结合起来, 识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。教师始终以赏识的目光, 以激励性的语言导引学生自主识字。

在教学中, 教师穿针引线, 释疑解疑, 能让学生自行掌握就放手让学生去自悟、自练、自得, 而不越俎代庖, 发挥了教师作为“引导者和组织者”的作用。

3.一年级语文上册《识字5》的教案 篇三

1.引导学生通过多种途径识字，认识本课8个生字。

2.会写本课的8个生字，做到读准字音，理解字义，正确、规范地书写。

3.通过积累识字、写字方法，进一步培养学生的识写能力。

教学重、难点

1.在语言环境中，正确掌握8个生字的音、形，了解字义。

2.初步懂得偏旁表义的作用。

教学准备

识字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要到识字王国里去做客，去认识一些和人有关系的字，你们愿意吗?

二、认读词语

1.借助汉语拼音把每个词读好，遇到生字要多读几遍。

2.字词都读准了吗?在小组内读给同伴听一听好吗?

3.哪个词你读得最好?请你带着全班同学一起读。

4.去掉拼音你还会读吗?试一试，哪个词你还不太熟悉，请其他同学来作个示范。

5.整体认读。注意轻声的发音。

三、识记生字

1.引导发现。

同学们，你发现了这些词语中的字有什么共同特点吗?为什么这些字都带有单人旁呢?(通过对生字的分析，使学生初步懂得偏旁表义的作用。)

2.探究发现。

你有什么好办法能很快地记住这些字?看看谁的记字方法好。(“伙、伴、伍、住”利用形声字的特点来记忆。重点引导学生区分形近字“休/体”。)

四、指导书写

1.观察交流。

单人旁的字在书写时有什么特点?注意每个字结构特点及关键笔画所在的位置。

2.重点指导。

“他”，右边的“也”字第1笔要向右上倾斜，第2笔和第3笔起笔位置要高低错落;“休、体、伴”，头不齐脚也不齐;“坐”字竖的起笔要稍高些。

3.学生练习写字，每个字写3～5个。

五、巩固拓展

1.读准9个词语。(做摘字宝宝的游戏)

2.拓展训练。

(1)我还认识很多单人旁的字，如……

4.语文识字5教案设计 篇四

教学要求：

1、学会本课生字和由这些生字组成的词。

2、能按笔顺描红。

3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。教学重点：识字、写字。教学难点：诵读韵文。教学时间：两课时

第一课时

课时要求：图文对照，读准词语。

教学过程：

一、创设情境

1、看图提问，小朋友们，图上画的是什么地方呀？

2、你们觉得图上的景色美不美？今天我们就一同去大海边领略一下大海的风光，好吗？

二、指导看图，练习说话

1、谁来说说海边有些什么？相机出示：沙滩贝壳脚丫。

想象一下，走在沙滩上会有一种什么感觉？贝壳是什么样的？谁来说说海边的脚丫是谁的？

2、那么在海面上又有什么呢？相机出示：海风海鸥浪花。

3、你觉得大海美吗？为什么？

三、借助拼音，读准字音。

1、在小组里自己轻声读读这些生字音。

2、指名读，正音。

四、继续看图学文。

1、看图：满载而归的渔船上装满了什么？相机出示：珍珠、海带鱼虾

2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的？

3、大海这么富饶，渔民们是那样的高兴，在小组里说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空中出现了什么？出示：港湾渔船晚霞

5、练读这些词语，体会大海的美丽、富饶。

五、作业：读准字音，练习背诵。

第二课时

课时目标：熟读、背诵韵文，指导书写生字。

教学过程：

一、检查复习：

1、自由读韵文

2、开火车读韵文

3、指名打乱顺序读词语

4、指名读不标拼音的字和词。

二、练习背诵韵文

1、老师引读

2、学生练习背诵

三、学习本课的生字。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、讨论：你是怎样记住这些字的？

3、给生字扩词。

4、观察生字在田字格中的位置。

5、学生描红。

6、教师巡视，学生练习写字。

5.语文识字5教案设计 篇五

1.整体感知课文，读准四组词串。

2.了解三点水的演变，以及“沙、浪、渔”书写的特点。认识一个新笔画“竖提”。

3.感受海边沙滩的美丽以及在沙滩玩耍的乐趣。

一、出示古字，激发兴趣

1.老师知道，小朋友们可喜欢猜谜语了。今天老师带来了一个字，你们来看看这个字像什么？（出示：古文“水”）

2.现在水又发生了变化。它变变变，变成了一个部首。小朋友们，看！后来，许多与水有关的字都有了一个共同的偏旁。（出示“三点水”）

跟老师一起念。教师范写：点点提（注意：在写第2个点的时候要稍微向左一点。）

二、整体感知，读通词串

1.今天，老师要带你们去一个地方。看，那儿的水可多了！（出示大海图片）瞧，这是哪儿？是呀，这里就是大海！(出示：大海）

2.今天，我们要学习的词语就和海有关——（出示词串带拼音）

3.在这些词语里，可有不少带三点水的字呢。小朋友自己对照拼音，先读读课文。边读边找一找带有三点水的字。4.谁读读你找到的字？还有谁来补充的？ 出示“沙、浪、渔、海、港、湾、滩”

指名读。在读“沙”的时候，你有什么要提醒小朋友注意的吗？（读准翘舌音：沙）开火车读 全班齐读

5.让我们把这几个生字宝宝再送回词语中去吧！看看，你们还能认出它们吗？（1）自己先试着读一读

（2）指名，谁能读了？分别读各行

（3）老师发现，你把“风”读得真准呀！我们一起来试着读读“海风”。（4）开火车读 老师指一个，小朋友读一个。

（5）现在，拼音宝宝要和大家说再见了。看着老师手中的卡片，你还能读吗？（老师还要再送给你们两个词“大风大浪 风吹浪打”）

三、看图学文，练习说话

（一）学习第一行词语

小朋友们读好了这些词，大海可高兴了。它非常欢迎小朋友去做客呢！1.出示课文插图。瞧，这就是海边的——（沙滩）

2.小朋友，就让我们脱掉袜子，光着脚丫，在上面走走吧。谁能告诉我们走在沙滩上是什么感觉？

是呀，当我们光着脚丫踩在沙滩上，真是又松又软，舒服极了！齐读：脚丫

3.小朋友在沙滩上，你会做点儿什么呢？

4.老师发现，小朋友说起在沙滩上玩耍的时候，你们的小脸蛋儿上都挂着笑容呢。看来你们真的都很喜欢光着小脚丫在沙滩上玩耍呢！

谁愿意做做小老师读好这两个词语，读出你的喜欢！（出示：沙滩、脚丫）学着小老师的样子，一起来读一读。

3.听了你们的朗读，老师也忍不住想光着脚丫和小朋友们一起在沙滩上玩玩呢！哎呀，谁在我的脚下呢？出示：贝壳

4沙滩上的贝壳可多了，你们瞧！（出示贝壳图片）仔细看看，你最想把哪个贝壳带回家？它是什么样儿的？ 我想把______的贝壳带回家。

沙滩上的贝壳各种各样，有红的，黄的，蓝的，白的，还有这么多不同的形状，难怪小朋友都忍不住要把它们带回家呢！

5.小结：光着小脚丫走在软软的沙滩上，还能看到这么多漂亮的贝壳，真是一件高兴的事啊！能把第一组词语读好吗？

谁来做做小老师先读？学着小老师的样子，女生读，男生读，齐读。

（二）学习第二行词语

1.过渡：我们在沙滩上拣贝壳，奔跑玩耍，玩得还真有点热了，这时一阵海风轻轻吹来，好舒服！谁来读好这个词，让老师也觉得非常舒服。（海风）2.海风吹来，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。点击浪花图片。相机出示“浪花”。（齐读）

在大海妈妈的怀抱里，浪花宝宝可调皮了，他们正尽情的撒欢玩耍呢！谁来做一做调皮的浪花宝宝？（指名读，可以带上动作）让我们一起来做一做可爱的浪花宝宝吧！（齐读）

3.吹着海风，眺望大海，你们看谁飞来了？（出示“海鸥”）

听，我好像听到海鸥在一起说话呢！它们在说什么呢？（播放海鸥叫声）4.让我们美美地把第二组词语读一读吧！小老师先读，男生读，女生读，齐读

（三）过渡总结

今天，我们来到了海边，光着脚丫，走在软软的沙滩上。吹着海风，还听到了海鸥对我们唱歌呢！

让我们一起读好这两组词吧！

过渡：听了小朋友的朗读，我真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，大海里还有许多宝贝呢，下节课让我们还要一起去大海里看看呢！

四、学习生字词。

现在，生字宝宝也急着出来和大家做朋友了.在认识它们之前，让我们一起来做做手指操吧！

（一）出示“浪、沙、渔” 谁先带小朋友读读？

1.小朋友看看，这3个字有什么共同的地方？ 是呀，它们都有三点水，都和水有关。2.再看看，它们都是什么结构的字？ 是呀，它们还都是左右结构的字。

（二）“浪”（单独出示）

和老师一起来写写第1个字“浪”。

1.在写左右结构的字时，我们先来看看左右两部分的宽窄。是的，这是左窄右宽的字。写的时候，三点水要窄一点。（显红三点水）2.然后，我们再来看看左右两部分的高矮。是的，“浪”在写的时候要注意左低右高。3.最后，我们再一起看看这个字的重要笔画。这里有一个我们要新学习的笔画“竖提”。（显红竖提）和老师一起书空：竖提

看一看竖提的位置摆在哪里？（竖中线的左边）是呀，因为右边的部分要宽一点，所以竖提要靠竖中线的左边一点。4.把小手拿出来和老师一起写“浪”。

像这样的字，小朋友在看的时候，可以先看宽窄，再看高矮，三看重要笔画。

（三）“沙”

你能用刚才老师的方法写好“沙”吗？ 是的，这里的重要笔画就是“撇”。这一笔写的要长一点，把上面给托住。三点水的提要写的短一点，给“撇”让让路。

（四）“渔”

你有什么好方法可以记住它？

是的，它就是三点水再加上以前我们学过小鱼儿的“鱼”。

小朋友能用原来学过的字来学习新的字，你们真是越来越会学习了。怎样才能把渔写的好看呢？

左窄右宽，右边鱼略高。最后一笔横长一点。

（五）学生在硬笔习字上练习，集体评议。

从“左窄右宽 左低右高

6.一年级语文《识字5》教学设计 篇六

师：同学们，上课前，我们先进行一个听说比赛，比一比，咱们二年一班的学生，谁的耳朵最灵敏。我说一句话，可要听清楚，然后说准确。开始。

字是黑狗，越描越丑。

书本不常翻，不如一块砖。

方法不对，努力白费。

一天不练不熟练，两天不练忘一半。

三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。

三天不吃青，两眼冒金星。

要想身体壮，饭菜嚼成酱。

青蛙乱叫，大雨来到。

朝霞不出门，晚霞行千里。

师：同学们真是听得清楚，说的准确，可时你们知道刚才说得这些句子都叫什么呀?

谚语，是非常有特点的，有的还十分有趣。积累谚语，对我们的学习和生活非常有帮助。语句简短，通俗易懂，

二、新授

今天这节课，我们来学习《识字5》，学习一些与团结有关的谚语。(板书)

请同学们把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，两遍读完了，身体坐端正。

生：读

师：都读完了呀?谁愿意把你精彩的朗读展示给大家听

生;逐句来读。(纠正字音)

师：听大家有滋有味地读谚语，我也想读，想跟大家一起合作来读，我读每句谚语的前半句，同学们读后半句，好吗?

生：读

师：咱们换过来，同学们读每句谚语的前半句，我来读后半句，

生：读

师：我跟二年一班的同学合作愉快，配合默契，下面请同桌同学合作来读课文

生：读

师：我把谚语中词语请到屏幕上了，你还会读吗?

生：读

师：增加难度

生：读

师：生字读的很准确，。请看这里还有一首小诗，这是赵老师写的，里面还有很多今天我们学的生字，快来读一读。

生;分小节读

师：还想和同学合作读

师：谢谢同学们十分用心的来读老师写的诗。下面我们休息一会，老师请大家欣赏一首优美动听的歌曲《众人划桨开大船》如果你会唱，可以大大方方跟着音乐来唱

生：看字幕听歌曲。

师：听完一首优美动听的歌曲，我们再继续学习，看这是本课要求会写的字，开火车读。

生：读

师：编顺口溜是记字的好方法，根据部件组成谁来给“满”编一个记字的口诀?

生：水边两根草。

师：请同学们根据部件组成再来给“容”编一个记字的口诀。

生：家里住着八口人。

师：下面我们来写一写这些字，根据结构，我们把本课的生字分成三类,出示课件。怎样写好左右结构的字?

生：笔画串门 品头论足 借笔定位

师：怎样写好“满”字?

生：横笔画串门;品头论足，头齐脚齐。

师范写，生练写

师：怎样写好“挑”字?

生：点提笔画串门;品头论足，头不齐脚不齐。

师范写，生练写

师：怎样写好上下结构的字?

生：向上看齐 比较两边

师：怎样写好“容”字?

生：向上看齐，比较两边，上下窄中间宽

师范写，生练写

三、总结

7.语文识字5教案设计 篇七

教学目标: 知识目标：学会本课生字和由这些生字组成的词语，两根绿线内的字只识不写。方法目标：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。

情感目标：体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重难点: 识字、写字、朗读。

教具教法:

1、创设情境，共同研究、体现主体地位、重视直观，理清思路。

2、生字卡片、实物投影仪。

教学过程:

一、感受涛声入情境

1、小朋友，轻轻闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（播放大海声音）今天我们就一起去大海看看。（图）

2、你看到了什么？（指名答）

3、今天我们就来学习这些和大海有关的词。

二、读准字音

1、打开课本，自己借助拼音把这些词读准了，遇到难读的音可以反复多读几遍。

2、你觉得哪些词不太好读，要提醒大家的。

三、欣赏韵文，指导朗读

1、小朋友我们一起来看看沙滩是什么样的？，有没有小朋友去过海边？你有没有光着脚丫走在沙滩上，是什么感觉？（指名回答）谁能读好这个词?(沙滩)指名、齐读

2、看，沙滩上还有许多贝壳呢？ 老师这里有许多贝壳，想看看吗？（展示）（边播放边

说，有的像小扇子，有的像----，有的全身都是花纹，有的----）

小结：光着脚丫走在沙滩上，还有那么多可爱的小贝壳，真是一件幸福的事情啊！能把把第一行词连起来读好吗？

（读的真好，老师感觉到软软的沙滩了---------）

3、海风吹来了，他把谁也带来了？还有谁？

小结：海风吹过，浪花跳舞，海鸥歌唱，多快乐啊！谁能美美的读好第二行词？（指名、齐读）

4、读的真好，大海不仅美，而且还有许多宝贝呢。你知道哪些阿？是啊，像你们说的那样，大海里的宝贝可多了，是个物产丰富的地方，今天老师也带来了一些。（课件展示）看这是什么啊？大海里有--成千上万的鱼，有虾，有海带，还有美丽的珊瑚，可爱的海豚。这行词能读好吗?(指名)小结：读得真好，从他的朗读中，老师好像看到了，美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，我们一起来读这一行？（男女生比赛读）

5、（图）傍晚，夕阳西下，出海的渔船都满载而归了，他们把船停哪了？渔船停靠的码头就叫做港湾。这时海面风平浪静，天空中出现了绚丽的---晚霞，你觉得这时的大海怎样？（指名）能美美的读好这一行词吗？

6、大海这么神奇，这么美丽，我们能连起来把整篇韵文读好吗？指名读，评价读。听老师把整篇韵文读给你们听听好吗？（范读）觉得老师读的怎么样？这些词连起来读特别好听，脚丫、浪花、海带、晚霞、多和谐阿，而且老师读的时候啊脑子里在想象大海的美景呢所以才会读得有感情，你们想试试吗？

7、自读全文

8、齐读

四、做游戏

小朋友韵文读的真好，老师好像已经来到美丽的海边了，下面我们来做个找朋友游戏，看看你们能不能一样出色。

五、写字

下面我们要来学写生字了，高兴吗？

1、出示：沙 浪 渔（齐读）

2、这三个字有什么共同点？

3、左边都是三点水，右边还有一部分，这样有左右两边组成的字叫左右结构的字。

4、左右结构的字是哪边宽，哪边窄？左右结构的字写得时候要----左窄右宽。

5、这三个字你会记哪个字？

（浪：你是在哪里认识良的。这就是良好的良，我们记住浪的时候，又认识了一个良好的良。

6、今天我们就来学写这个笔画最多，最难写的浪

7、浪：哪个笔画最难写？指导捺，教学 竖提

8、范写

9、描一个写一个。（写字前摆好姿势）

8.语文识字5教案设计 篇八

花桥中心小学

俞云珊

教学目标：

一、借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发学生了解小动物的兴趣。

三、能正确读写“网”等7个生字，注意部首和笔画在田字格的位置。

教学重、难点：

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发学生了解小动物的兴趣。

2、能正确读写“网”等7个生字。

教学过程：

一、提问导入

1、师：（1）同学们，你们知道一年当中那个季节最热吗？

（2）谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？

2、你们看，动物们有的在空中自由的飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们可真幸福啊！今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了一些小动物，接下来请同学们跟着老师一起去看看吧。

二、初读课文

1、请同学们借助拼音宝宝试着将课文读准、读通、读顺，难读的字音多读几遍。读完后圈出藏在课文中的动物朋友。

2、同学们读得很认真，老师来检查检查，看看你们都找到了哪些动物？（学生汇报）

3、同学们得眼睛太亮了，动物朋友都急着出来和大家见面了，快和他们打打招呼吧！（出示动物图片，生说名称，出示拼音及词语）

4、同学们可真热情！请同学们借助拼音朋友,再来说说动物的名称吧！（指名学生领读,全班齐读）

5、动物朋友把自己得照片藏起来了，你还认识他们吗？老师指名同学来读，如果他读对了，大家就跟着他读两遍。

6、同学们可真厉害，老师加大难度了,拼音宝宝不见了，你还认识这些词语吗？同学们自由读一读，并说说你是用什么方法记住这些红色的字的？

7、形声字游戏：找朋友

（老师手里拿着“虫”字旁的卡片，老师说：“我是蜻蜓的蜻，我的朋友在哪里？”拿着“青”字的学生回答：“你的朋友在这里。”并上前来跟老师一起合成字并带读。最后全班齐读词语。）

三、再读课文

1、师依次出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图片。

2、生用自己的话说说图片上的小动物在干什么。

3、师出示儿歌中的句子。（男生女生接力读）

4、师出示由句子凝练的四字词语,并带读,生对比句子和词语。

5、师将句子分成三部分，第一部分为动物名称，第二部分为活动地点，第三部分为活动名称。

6、分角色读儿歌:老师读动物名称,男生读活动地点,女生读动物们做的事情。

7、学生思考：谁在什么地方干什么？

8、学生仿句。

四、书写生字

1、师出示生字“迷”和“网”，生分析结构。

2、指名生榜演生字笔画，师讲解纠错。

3、师在田子格中范写,强调“迷”中米字的最后一笔点和走之底的第二笔横折折撇。

3、师领读笔画，生跟读并书空。

4、生练写，师巡视指导。

五、课堂小结

1、师小结。

9.语文识字5教案设计 篇九

成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字4”有三组成语。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

教学目标：

1、认识9个生字。会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重难点：

重点：认识9个生字，会写8个字。正确流利地朗读成语。

难点：感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

1、会认9个生字。会写4个字。

2、能正确、流利地朗读成语，初步感知成语的意思，体会其中的韵律感,

3、初步感知成语的特点。

教学过程(本文斐.斐.课.件.园)：

一、故事引入，激发兴趣

1、讲故事《拔苗助长》。

今天，老师给小朋友带来一个有趣的成语故事。讲述故事《拔苗助长》。让学生找出与故事内容相符的成语。(贴成语卡片“拔苗助长”)

简单介绍成语的特点。汉语的成语大多由四个字组成，而且比较固定。有的成语一读就懂，有些成语必须知道故事才能懂得意思。

2、你还知道哪些成语?(如有本课的就贴上成语卡片。)

3、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧!(揭示课题：识字4)

二、初读课文，学习字词

1、学生自读全文，生字多读几遍。

2、检查：你会读哪些成语?教教大家。

⑴ 指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。

⑵ 出示生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。

⑶ 你认为哪些生字该提醒小朋友注意?

重点引导：区分字形、读音：彰——障;重点识记：豹、泰、渠

三、朗读感悟，了解大意

1、自由朗读。注意读准确，读通顺。

2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。

3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

4、齐读。指导读出韵味，注意体

会韵脚的读音：长—彰，天—山，功—成。

5、理解第三组成语：拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成。从这四个成语中，你明白了什么?你是怎样知道的?让学生交流课外了解到的知识

你还有什么不明白的?(引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。)

6、合作学习第一、二组成语。

讲讲自己知道的成语有关的故事，或说说自己了解到的成语的意思。全班交流汇报

7、朗读全文。要求正确、流利，读出韵律感。

四、写字指导

1、出示要写的字：补、拔，仔细观察，然后提出要注意的地方。

2、教师范写：补、拔

3、学生临写，再交流。

第二课时

课时目标：

1、会写4个字。

2、能正确、流利地朗读成语，熟读成诵，体会其中的韵律感。

3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学过程(本文斐.斐.课.件.园)：

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。

2、出示“我会读”中的词语，学生认读。

二、 读文成诵

1、师生对读。生生对读。小组对读。

2、齐读。读出韵味。

3、试背。

三、 积累成语

学了识字4，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在“积累本”上。 与同学交流所积累的成语，说说喜欢的理由。

四、观察字形，指导书写

1、出示“我会写”中的6个生字：寸、落、功、助、取、所 ，认读。

2、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。

3、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。

五、课外阅读指导

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

10.182识字5教案 篇十

第一课时

一、情境导入

(出示精美课件)教师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵美丽的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。(花心中出示12个生字)你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵?把书翻到79页，试一试。”以此来激发学生识字的愿望。

二、自学生字

学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比较象形字法识字。利用拼音，组词等。

三、交流展示

各组展示自己的方法及学会的`字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会读课文时要仔细看。

四、写字

让学生观察六个生字的结构，相同的有几个?这节课让学生写左右结构的四个字，先自读字音，观察字形，并组词，说笔顺，然后指导一个难写的字，强调左窄右宽。

五、游戏巩固

1.找朋友。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。

2.比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。

3.写一写。听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。

六、拓展延伸

为了巩固本节课内容，回家后让学生预习三则谜语，读熟，并查找或自编谜语。

第二课时

一、谈话导入

1.“小朋友们都爱猜谜语、学谜语、编谜语。这节课我们来猜一猜，读一读，编一编。”激发学生参与的欲望。

2.教师口述猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

二、学习谜语

1.(屏幕出示第一则谜语)让学生用自己喜欢的方式读一读，说一说或演一演、画一画，猜生字，再交流怎样猜出来的，教师参与。

2.指导朗读

先自由读，然后指名读，表演读，三人一组自编动作，表演。

3.编谜语

师板书“团结、力量、谁”三个词，并巩固“团、量”两字，给它们找朋友，编字谜，不要过高要求。

4.小组合作自学第二则谜语。

5.边猜边读

指名逐句读，教师引导猜一猜，然后连起来再读，说出谜底，教师出示“秋”字卡片，并总结猜字过程，交流体会。

6.放手自学第三则谜语。

生与生交流，组与组之间交流，生与师之间交流。

7.(屏幕出示三则谜语)连起来读并认12个生字。

三、指导书写

写后两个字“量、最”强调中间横长，而且要紧凑。

四、拓展延伸

1.师生互动，出谜、猜谜，(发散思维)。

2.请学生和你的好朋友一起背，能背几则背几则。

五、总结与作业

11.二上语文识字5教学设计 篇十一

1．认识10个生字。会写8个字。

2．正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。教学策略：

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。教学重点、难点：启发引导，自主学习。理解谚语的意思 教学过程：

一、游戏导入

1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一根筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）

2、做了这个实验你不想说点什么吗？

3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来 力量大，一个人的力量小，集体的力量大。

4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？（创设情境：谚语王国大闯关）

二、初读课文，整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

2、学生自由读课文。

3、谁愿意读给大家听，领读。

4、你喜欢哪句谚语。

5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？（一个小组读一句。）

三、检查认识的生字。

1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的生字好吗？请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找学生领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么认识的？

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟，读读说说

1．自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。

2．在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

3.按顺序出示五则谚语，学生齐读。

（1）孩子们，这几条谚语都说到一个“多”字。你们发现了吗？哪句谚语出现“多”字（人多计谋广，柴多火焰高。）

（大屏幕出示图片）大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是──（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。

（2）还有哪条谚语说到了多？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。）再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是──树多成林不怕风。

继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是──（线多搓绳挑千斤）。搓是什么意思？你能用动作表示出来吗？请孩子们伸出你的小手搓一搓。4.体验实践，理解感悟。

（1）小朋友们真会发现，第二条、第四条谚语说到 “多”。其余三条谚语没用到“多”字，就与“多”没有关系吗？

（2）幻灯出示“人心齐，泰山移。” 师边出示幻灯，边讲解，出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？（不能）如果我们同心协力，不要说一块大石头，哪怕是一座泰山，都能移动。这就是──人心齐，泰山移

（3）幻灯出示：一根筷子容易折，你们试一试把一根筷子折断它，是不是很容易？现在老师手上有一把筷子，谁来试一试？容易折断吗？这就是──一根筷子容易折，一把筷子难折断 哪个词语表示筷子“多”？（一把）。

（4）出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”哪个词语说明“花”多？可以用“独”组词吗？

5．采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

五、写字指导。（1）仔细观察

同偏旁、同部件：折-挑线-绳斤-折 形相近：挑-桃根-跟钱-线（2）写正确。“挑”字的笔顺：扌

“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。（3）写美观。把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。

六、全课总结、布置前置作业

1、谁来说说你这节课学到了什么？

2、再次朗读课文，会背的站起来背。