部编版新教材六年级语文下册表里的生物创新教案

部编版新教材六年级语文下册表里的生物创新教案（共10篇）

1.部编版新教材六年级语文下册表里的生物创新教案 篇一

《河中石兽》教学设计

设计理念：

《河中石兽》选自人教版语文教材七年级下册第六单元，本单元以“科学认识世界”为主题，几篇课文都在提倡对未知世界的探寻，对科学知识的掌握，对人类自身的挑战。清代学者纪昀以平易简洁、诙谐幽默的语言风格，讲述了关于寻找石兽的趣事。本课设计意在坚持新课改基本理念，贯彻以人为本、教师是学生学习的引导者和伙伴的思想，以问题带动学生深入文本，注重课内外的联系和延伸，训练学生对科学思想的理解，对“实践出真知”的认识。在研读文本的过程中，调动学生的阅读兴趣和热情，自主探究、自主感悟、合作交流，在读中质疑，读中感悟，读中积累；在激发学生思维的基础上，读写结合，培养学生树立多角度全面的科学的思考问题的观念，提高学生对古文化的人文情感、提高其人文素养。

学情分析：

七年级学生天真活泼，思维活跃，充满好奇心，对未知世界的探寻热情高，对科学知识的理解、掌握能力还不够成熟，社会实践经验不足,能力素质整体上呈现多层次的特点。因此对科学分析生活中的各种现象需要引导，所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的积极主动性，通过引导使学生在课堂上敢于发言，乐于发言，尽力使学生的单一思维向多角度思维发展，从而提高课堂效率，提升分析问题的能力。

学习目标：

1、通过反复诵读，了解课文故事情节。

2、理清文章层次，把握文中所阐述的道理。

3、体会作者的语言风格和写作特色。

4、培养联系实际多角度思考问题的能力。

学习重点：

1、流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容，理清文章层次，把握文中阐述的道理。

2、体会作者的语言风格和写作特色。

学习难点：

1、培养联系实际多角度思考问题的能力。

2、理解“实践出真知”的道理,培养学生的科学精神，鼓励勇于用科学的思想质疑。

教学方法：古文直译法、精读训练法、小组探究法

课时安排：一课时

教具准备：多媒体课件、微课

教学过程：

一、解题导入：

审读课文题目，题目+内容，引发了大家哪些思考和疑问？写在学习卡上······

【设计意图】选择这种分析题目式的导入方式，使学生们养成关注文题的习惯，从题目入手分析，结合自己预习时产生的疑问，在接下来的学习中，关注自己疑难问题的解决，有针对性的进行课文学习，带着问题的期待性的学习能为有效学习打下基础。

二、初读——知大意（落实目标1）

1、提出朗读注意事项：遵循古诗文的朗读方法，注意节奏停顿，语气语调等。

2、学生个读，3名同学各读一段，学生评价朗读效果。

3、梳理文章大意，翻译重点字及语段。

【设计意图】本环节意在让学生于读中了解课文大意，初步感知课文内容，巩固古诗文朗读的方法，互评中发现自己的不足，提高阅读的能力，掌握实词及句意的实解，落实目标一。

三、细读——明事理（落实目标2）

1、填表：根据文章内容，梳理结构，用原句填写表格，分析重点画线文字。

2、画示意图：重点研读“讲学家的理由”，学生自行理解石兽是如何移动到上游的，画出示意草图，个别展示。

3、微课：明确演示石兽移动到上游的全过程。

【设计意图】细读课文的过程，是学生深入理解的过程，抓住文章的主要问题，结合学生的疑问，对重点文字进行详细的分析，配合学生的亲子动手画示意图，加深对课文所阐述的道理的理解，微课展示明确的石兽移动方法，给学生正确的科学知识，引领学生进行科学多角度的全面思考，落实目标二。

四、精读——品风格（落实目标3）

1、出示作者简介，讲述作者轶事，体会作者个性及语言风格

人物

寻找的位置

理由

结果

寺僧

求之下流

以为顺流下矣

寻十余里，无迹

老河兵

求之地中 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论（实则找不到）

讲学家

当求之于上流

石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。

果得于数里外

（1）语言平易简洁，诙谐幽默

（2）层层铺垫，叙事中制造波澜（3）细节描写增加了文采和可读性

2、读图品人物：分析文中的两个“笑”字有何内涵，表现了人物怎样的性格。

（1）一讲学家设帐寺中，闻之笑．曰：······

（2）一老河兵闻之，又笑．曰：······

【设计意图】精读意在抓住课文难以解决的重点问题，培养学生的赏析能力，对作者的了解有助于对课文的理解，对风格的把握，文中两个“笑”字的分析，使本课更具有文学性，使学生在今后的阅读中关注细节，落实目标三。

五、回顾学习卡：（落实目标4）

大家课前预习时写在学习卡上的疑问是否都解决了呢？ 如：

1、石兽是怎么到河中上游的？

2、为什么老河兵的分析是对的？

3、故事告诉了我们什么道理？

4、对我们平时的生活和学习有什么启示？

······

【设计意图】课前学习卡，是学生问题的预设，带着问题学课文，目的性更强，在课尾声回顾学习卡上内容，检查自己知识点是否落实，前后呼应，使学生的学习过程更加完整，对问题的落实更加深入。

六、课外拓展：

阅读练习《 刻舟求剑》回答问题

楚人有涉．江者，其剑自舟中坠于水。遽．契其舟，曰：“是．吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求．剑若此，不亦惑乎？

（1）解释下列词语

①涉（）

②是（）

③遽（）

④求（）

（2）翻译句子。

①是吾剑之所从坠。__________________________________________

②求剑若此，不亦惑乎？ __________________________________________（3）这则寓言故事告诉我们什么道理？

___________________________________________

七、布置作业

1、推荐阅读《阅微草堂笔记》

2、观察生活中的某些现象，说说自己的科学见解。

2.部编版新教材六年级语文下册表里的生物创新教案 篇二

《北冥有鱼》是今年新增加的文言中考必考篇目，以往的学生在初中阶段从没学习过。本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。

《庄子与惠子游于濠梁》写的是庄子与惠子谈论“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”的话题，反映了庄子崇尚自然、与鱼平等的观念，让人叹服。学习时，抓住人物语言的诙谐幽默的特点。

《虽有佳肴》主要论述了教与学互相促进的道理。文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。”的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得到教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅显易懂。

《大道之行也》本文主旨是阐明儒家思想中的“大同”社会的基本特征，由此可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有了这番言论。

《马说》是语文八年级下册第五单元的第23课。本文选自《韩愈文选》,属论说文体，“马说”这个标题为后人所加。以马为喻，谈的是人才问题，通篇采用托物寓意的写法，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。该文是大约贞元十一年至十六年间所作。其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹，文中充溢着讽刺、针砭、控诉、愤懑不平之情。

《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。茅屋，指成都草堂。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。全篇可分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗”沉郁顿挫“的风格。

《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象，千百年后仍然普遍为人们了解。

二、学情分析

八年级学生已经接触了不少文言文，对文言文的朗读、翻译的方法已基本掌握。通过对第三单元文言文学习，学生已经有了一定的基础。能够有意识的结合注释及工具书读文言文，但借助注释和工具书读文言文的能力还不够，多数学生遇到注释不全的句子或者疑难的句子，就容易按照自己的理解随意表达，动手查、认真思考的能力差。另外，学生在文言文的语感方面还较为欠缺，欣赏文中精彩语句的能力不够。但大部分学生懒惰，不记忆实词、虚词的意义用法，因而在考试中也经常失分。对于特殊文言句式知之甚少，对文本思想意义的理解，方法技巧的掌握都很浅薄。而且庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。

三、教学目标

1.反复诵读读,培养文言语感。

2.注意积累常用文言词语和句式,欣赏课文中精彩的语句。

3.学习古人论事说理的技巧,体会他们的人生感悟,从中得到思想启迪和情感陶治

应对策略与方法

教学重点

1、积累常用文言词语，整体把握课文大意。借助注释和工具书,理解基本内容并掌握常用的文言词汇。

2、体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。

3、学习文章的论证方法。

4、抓住“天下为公”这个关键词理清课文的层次，理清文章脉络，领悟“大同”社会的实质。

1、尽量摆脱学生对译文的依赖，对语法知识灵活运用。把课堂交给学生，引导学生借助注释和工具书疏通文意，积累常用词语。

2、每一课力争都在课堂上熟读成诵，将诵读和理解文意相结合。

3、在保证诵读的基础上，补充资料，激发学生对古代哲学、社会思想产生兴趣。

4、引导学生从课内走向课外阅读，了解传承传统文化。

教学难点

1、学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界

2、联系实际，探求未知，逐步培养的探究意识,启发人生。

3、把握诗文的丰富内涵，品味作品精美的语言。

1.反复诵读，背诵重点篇目。

2.结合作者生平经历来诗文的丰富内涵。

3.通过对比分析来品味精美的语言。

五、课时安排

阅读：

《庄子两则》3课时

《礼记二则》2课时

《马说》2课时

《唐诗两首》3课时

写作： 《古诗改写》2课时

六、知识结构

1、语文知识：

1.诵读文章，培养文言文语感。

自主翻译文言文，积累文言词语。

2.语文能力

1.反复诵读读,培养文言语感。

2.注意积累常用文言词语和句式,欣赏课文中精彩的语句。

3.学习古人论事说理的技巧,体会他们的人生感悟,从中得到思想启迪和情感陶治。

七、其它补充

3.部编版新教材六年级语文下册表里的生物创新教案 篇三

1.朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。

2.细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。

3.品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问 教学重难点 重点：体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。

难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式

教学过程

一、情境导入：

创设情境，引入新课。

(1)提前给学生布置任务，搜集一些关于期盼、等候的材料，可以是别人的故事，也可以是自己经历过的事情。课上分享交流。

(2)初读课文，询问学生：作者为什么用《那个星期天》作为标题?引导学生带着这个问题阅读全文。

二、质疑互辩：

(一)活动一：

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2.说说给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出初步感受。)

(二)活动二：通过自学课文你还有哪些疑难问题?试提出一些有价值的问题。

三、精讲点拨：

1.朗读课文，整体感知文章内容，把握文章中心

(1)自由读课文，整体感知课文内容。

让学生自由朗读全文，圈画出表达心情的关键语句，比如“我想到底是让我盼来了这段时光不好挨”“我一声不吭，忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等，把握“我”心情变化的大致过程，从整体上感知课文内容。

(2)梳理文章写作顺序，把握课文主要内容。

“我”的心情是随着时间的推移而变化的，所以，在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时，还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文主要内容。

2.品读感悟，理解作者情感，感受文章的独特魅力

要求学生细读课文，边读边思考以下问题。

当“我”开始等待时，“我”有什么举动?心情如何?

一个满怀期盼的孩子，从早晨就开始等待期盼已久的出行，这使得在平日看来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。作者从怀着这样心情的“我”的角度出发，用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境。作者借助动作描写和内心独白，向读者展示了一个小孩守着一本电影画报—还是“一本看了多少回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景。这个孩子没有玩伴，已经将一个人能玩的游戏玩了许久，看过天，追随过天上的流云，拨弄过地上的蚁穴，就连那毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”。作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，表现了“我”的忍耐和执着。这还不够，接下来，作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白，让人进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何，忍不住对“我”心生怜爱。

我对电影画报李的人物想象反映了“我”怎样的心理状况?

为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”?

4.部编版新教材六年级语文下册表里的生物创新教案 篇四

一、教材定位：

《爱莲说》是人民教育出版社七年级下册第四单元中《短文两篇》里的第二篇课文。前几课分别为《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《最苦与最乐》和《陋室铭》。这些课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。本单元的教学目标明确指出：“要了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，汲取精神力量，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。”

这篇文章是托物言志的名篇，文字优美，意味深远，文章通过对莲高贵品格的描写，赞扬了君子不与世俗同流合污的高风亮节，讽刺了追名逐利的世俗之徒，表达作者不慕名利，洁身自好的处世态度。学习这篇文章主要要求学生把握“莲”的形象，理解莲的品质，掌握以花喻人、衬托等手法的作用。

二、学情分析：

七年级的学生已初步具有了搜集整理资料的能力，利用注释、工具书理解文言文大意的能力，自主思考解决简单问题的能力以及小组合作探究较难问题的能力。同时他们也已经具备了一定的联想、想象的能力，所以在分析“莲”的外形所对应的“君子”的品格时，可以通过组内合作探究的方式做出较为合理的推断。但是受年龄和生活阅历的影响，他们在把握作者对菊、对牡丹的态度时会有一定难度，需要老师适时地引导。

三、教学设想：

1．传统的文言文教学唯“言”独尊，着眼于应试的教师们把“字字落实，句句清楚”作为教学目标，唯恐学生遗漏一词半句，于是一篇篇语句优美，意蕴丰富的文言文便被肢解成碎片，对“文”的鉴赏品析轻描淡写，如蜻蜓点水。而如今不少人又披着新课改的外衣，扛着“人文大旗”，开始大声呼唤“文”的价值，但是矫枉过正，走进了另一个误区，文言文的课堂俨然成了培养学生传统美德的品德课，基础字词句的积累又被忽略了。文言文教学，不能总在“文”与“言”的两难中乱冲乱撞，在这两端间必须找出一个科学合理的“黄金分割点”，只有“文”“言”和谐统一了，文言文教学才能走出低效之轮回，使学生真正享受到古代文化遗产带来的乐趣。基于上述思想，我在设计本课的时候先请学生就“爱莲说”这个标题提出自己想问的问题，然后通过这些问题的引领在文中找到相应的句子并翻译解读。这样“以文悟言”就把“文”和“言”紧密地结合了起来，解决了二者割裂的问题，也解决了侧重一方偏废另一方的问题。

2．我校施行学案教学已经多年，这种教学模式对于有效引导学生预习，提高学生自主学习的能力，从而提高课堂效率非常有价值。所以，我将认识生字、作家简介、文体知识、译读课文等较为简单的问题都通过学案的方式布置给学生，请他们在课前预习时自主完成。“培养学生具有阅读浅易文言文的能力”，既是新课程标准的要求，也是文言文教学的基本任务。

3．诵读是文言文教学的有效途径，古人云“书读百遍，其义自见”，反复诵读不仅有助于记忆，而且能加深理解，同时唤起情感。本课的教学设计了五次诵读，分别为学生个别读、教师范读、小组读和两次全班齐读，五次诵读的任务各不相同，并且有梯度，层层递进。从读准字音、断句的浅显要求，到读出情感读出体悟的较高要求中，学生的认识也上了一个台阶。

4．新课程标准强调学生合作精神的培养，倡导合作探究的学习方式。但是我们不能因为当下这种学习模式比较“流行”，或是因为这种模式会使人感到课堂学习氛围浓烈，就盲目地、多次地组织无效讨论。合作学习一定要建立在有需要的基础上，当学生个体解决某个问题遇到障碍时进行的合作学习才有价值。所以,本课将小组合作学习这个环节安排在分析莲花的品质这个较有难度的问题中，以求达实现小组合作的有效性。

总之，本节课的教学设计旨在全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程。

四、教学目标：

参照新课程标准的要求，根据以上教学理念，结合教材的具体内容和学生的实际情况，本课的三维教学目标确定如下：

知识目标：

1．积累掌握重要的文言词汇，如可、蕃、之、濯、蔓、枝、远、鲜等。

2．了解作者周敦颐。

3．了解“说”这种文体的特点。

能力目标：

1．结合课下注释及工具书自主译读课文。

2．理解莲、菊、牡丹的象征意义，把握文章主旨。

3．掌握本文以花喻人、托物言志和衬托的写作手法及其作用。

德育目标：

学习莲花高洁的品质，感受周敦颐的人格魅力，努力做一个洁身自好、品德高尚的人。

五、教学重难点：

教学重点：

1．在疏通文意的基础上识记重点文言词语。

2．分析莲的形象，理解君子之德。

教学难点：

准确把握作者对莲、菊、牡丹的态度，感受正衬、反衬的艺术特色。

六、教学方法：

诵读法、讨论法、学案教学法

七、教学用具：

多媒体

八、教学过程：

（一）导入：由青莲居士的“清水出芙蓉，天然去雕饰”引出，请学生说说还知道哪些写莲 的诗句。

设计目的：调动并拓展学生的诗词储备，激发学生的学习兴趣。

（二）解题：解读题目，重点了解“说”这种文体，并请学生针对题目提出问题。

设计目的：检查课前预习，同时积极调动学生的思维和兴趣，为之后的学习预热。

（三）初读课文，掌握正确的字音和断句。（此环节包括学生个别读，教师配乐范读，全班配乐齐读）

设计目的：检查学案预习，正音并规范断句，同时用音乐创设氛围，尝试模仿教师的语气读出感情。

（四）再读课文，译读文本：

1．通过解答学生之前的提问：“周敦颐爱莲，其他人爱什么花？”翻译并解读第一段前3句。

设计目的：通过对“文”的问题设置，解决“言”的教学重点。并请翻译的学生当小老师，为大家提示学习要点，进一步锻炼自主学习的能力以及归纳整理的能力。

2．通过解答学生之前的提问：“周敦颐为什么爱莲？莲有什么可爱之处？”翻译并解读第一段第4句。

设计目的：通过对“文”的问题设置，解决“言”的教学重点。并请翻译的学生当小老师，为大家提示学习要点，进一步锻炼自主学习的能力以及归纳整理的能力。

3．把握第一段第4句话的情感，以组为单位请学生朗读。设计目的：进一步体味作者喜爱莲赞美莲的情感。

（五）研读课文，探究主旨：

1．小组合作探究莲与君子的共通之处，理解作者所抒发的“君子之志”。

设计目的：此环节是把握文章托物言志写作手法的关键所在，有一定的难度，故采用小组合作的方式，用集体的智慧解读。

2．从成就和品德两方面介绍作者周敦颐，补充周敦颐凌然正气的小故事以及陈宪章的诗《茂叔爱莲》。

设计目的：简单了解作者的杰出贡献，重点了解作者令人敬重的人格魅力，从而进一步体会“君子之风”。

3．通过分析菊与牡丹的特点以及作者对他们的态度，进而译读第二段，并掌握本文以花喻人和正衬反衬的写作手法。

设计目的：仍然使用对“文”提问的方式，解决“言”的教学重点，进而准确把握作者情感，理解文章主旨，掌握写作手法及其作用。

（六）小结并再次配乐齐读课文：

作者不愿做___________的人，也不愿做_____________的人，他要做_____________的人。

设计目的：此环节的设置重申作者的人生理想，明确人生方向。让学生在充分理解文意的基础上高水平地诵读，在读中感受作者洁身自好、傲然独立的的人生追求。

（七）布置作业：

小练笔：以“爱________说”为题写一篇200字左右的小作文，点明所爱之物的所托之志。

设计目的：复习巩固本文学到托物言志的写作手法，拓宽学生的思维，综合培养学生的语文能力。

九、教学反思：

新课标指出学习中国古代优秀作品的目的是体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧。中学文言文教学要实现传承民族文化、观照生命未来的价值取向，就要在具体的教学中妥善处理 “文”“言”关系，既不能将它们割裂开来，也不能简单机械地将它们理解为“文”＋“言”，而是要在“文”“言”相生相融中实现当下中学文言文的教学价值。所以本教学设计大胆突破，探索“以文悟言”的教学思路，即以文言文所蕴涵的文化来反照领悟“言”，环环相扣，紧密衔接，收到了很好的效果。

其次，本教学设计注重“以学生为主体，教师只做引领者”的新课标理念。从学案设计到课堂教学，整个环节均以学生动脑动手动口为主，教师绝不越俎代庖，只在关键之处适时引导点拨，三维目标完成顺利。

第三，在文言文教学的过程中，始终树立“朗读是第一位”的观念。新课标注重学生的 情感体验，着力培养学生的语感，要达到这个目标，朗读是非常有效的方法。我在教学设计中期待让学生通过多形式，如个别读、集体读、教师范读等，使学生读得有味，读得有神，读中有悟。而且我将朗读划分了层次和梯度，五次的朗读各有不同的作用，每一次的朗读都力图解决不同的问题，层层提高，从而引领学生由浅入深地走进文本。

第四，巧抓时机，适时渗透作家介绍。一堂好课，每个环节都应环环相扣，紧密衔接。每一个环节并没有固定的位置，只要科学合理，配合我的教学节奏，能达到教学效果的最优化，它是可以创造新的富于变化的。本文对作者周敦颐的介绍，关系到对文章内容的进一步理解，所以不放在上课伊始，而放在分析君子之德时，收到了很好的效果。

最后，环节设计紧凑，由浅入深，过度衔接顺畅自然。各环节给学生设计了合理的台阶，难易有别，梯度明显，符合认知规律。

5.部编版新教材六年级语文下册表里的生物创新教案 篇五

教学设想：

本课是一首诗歌，用第一人称，第一段以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。第二段以一个在城市长大的孩子的口吻，通过“我”和爸爸的对话，讲自己非常想到遥远的新疆去看看美丽的天山盛开的雪莲。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，教师紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都以及热爱大自然的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。

教学过程：

一．激趣导入，揭示课题。

教师引言：外面的世界多姿多彩，同学们你们有想过去看看外面的世界吗？我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你想去亲身感受吗？在我国的新疆，那里有美丽的天山，天山上盛开的雪莲你们亲眼见过吗？有两个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式，非常想去看看美丽的天山和盛开的雪莲。于是，他们不停地对爸爸妈妈说：我多想去看看！

二．学习会认字，掌握读音。

1.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

2.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字)“想”可以把它拆成“木、目、心”来记忆。“告”可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。“路”这个字的偏旁是“足”，是一个新偏旁，以“足”为偏旁的字一般和脚有关系，比如：踢、趴、跌等等。“非”和“丰”可以比较记忆。“非”的拼音是“fēi”而不是“feī”。

三．研读课文，合作探究。

(一)第一段

1.教师活动：教师有感情地朗读第一段课文。教师播放北京天安门升国旗视频。

2.教师活动：请同学们自由朗读第一段课文。把喜欢的词语圈出来。（学生自由朗读）（学生告诉老师都圈起了哪些字词）。

3.教师讲解：本课有的词语，如“想、告诉、小路、北京、天安门”，学生见过或听过，比较容易理解。有的词语，教师稍加指导也能懂得意思。如“遥远”这个词，可以告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天的时间，路途非常远，因此说“遥远的北京城”。“壮观”这个词，联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。学生能从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。“我多想去看看，我多想去看看”，用反复的修辞手法，抒发了“我”向往北京的强烈的思想感情。

对比：我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

（通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

（二）第二段

1.教师活动：教师有感情的朗读第二段课文。教师课件展示新疆天山的自然美景。

2.请同学们自由朗读第二段课文。把喜欢的词语圈出来。（学生自由朗读）（学生告诉老师都圈起了哪些字词）。

3.教师讲解：课文第一段是山村小路，所以用的词是“弯弯的”。第二段是城市的公路，所以用的词是“宽宽的”。第一段天安门是个庞大的建筑，所以用的词是“雄伟”。第二段的天山是自然美景，所以用的词是“美丽”。课文用这样词语对比，更加鲜明的体现了山村和城市的不同。“盛开”这个词的意思是：某种物体全面开放，多指花儿这类事物。描写雪莲时用了“盛开”这个词，更能让同学们感受到雪莲的美丽。

四．感悟课文，指导朗读。

1..教师指导：这首诗押韵，朗读时要读出韵脚。通过指导朗读，激发学生热爱北京、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。第一段朗读第一、二两句语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。“广场上的升旗仪式非常壮观”是个长句子，学生容易把它读破，教师要指导学生在“仪式”以后稍停一下，“非常”可以重读。“我多想去看看，我多想去看看”，朗读时语气要坚定，“多想”读重音，表达出“我”强烈的愿望。第二段中“天山上盛开着洁白的雪莲”是个长句子，要注意停顿：天山上/盛开着/洁白的.雪莲。

2.学生活动：学生有感情的朗读课文。然后分小组组内朗读，每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，投票选出读的最好的小组。

3.教师活动：教师和学生共同评选读的最好的小组，给予表扬。

4.教师活动：课文里的小朋友都有向往的地方，你们有向往的地方吗？你想去哪里看看，和我们大家说一说吧！

5.学生活动：学生交流。

五．指导书写，巩固字词。

1.教师活动：本课的会写字一共有六个:会、走、北、京、门、广。（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）

2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

3.教师活动：教师指导学生巧计生字。人+云=会，“北”和“非”对比，不要混淆。

4.教师活动：教师强调书写。比如:“会”字上面的人要把下面的云包住，“广”的横不要太长，左低右略高。

学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六．课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.有感情的朗读课文，读出热爱北京、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

3.课下实践：（1）你还了解北京的什么？收集北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。（2）新疆除了天山雪莲，还有什么？去搜集资料，和小朋友们交流交流。

板书设计：

我多想去看看

北京 新疆

雄伟的天安门 美丽的天山

壮观的升旗仪式 盛开的雪莲

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6.部编版新教材六年级语文下册表里的生物创新教案 篇六

(1)大家好，今天我交流的是部编版小学语文二年级下册第七单元教材分析。

一、单元整体说明(2)

部编版语文教材，采用的是“人文主题”和“语文要素”双线交织的编排形式。本单元的人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。

(3)本单元围绕“改变”这个主题，编排了4篇童话故事。有“一波三折，妙趣横生”的故事——《蜘蛛开店》、《大象的耳朵》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的故事——《小毛虫》；有因为不断改变，而变得越来越美好的故事——《青蛙卖泥塘》。

(4)四篇课文都是生动有趣的动物童话，都隐含着“改变”创造美好生活的思想，巧妙启迪学生悦纳自我，热爱生活，用勤劳的双手创造美好的生活。

二、单元语文核心要素分析

（5）本单元的核心语文要素是“借助提示讲故事”。

单元语文要素在每课的课后习题中都有具体呈现，如：《大象的耳朵》一课，借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，每一课都紧紧围绕“借助提示讲故事”这个单元语文要素进行。

单元语文要素在教材中也有衔接：

有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事；《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事；《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托学生已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。

本单元在原有讲故事的基础上，讲故事的方法更加多样化。讲故事支架的使用难度加大。

三、学情分析

二年级下学期，学生在讲故事方面，能开讲，但会遗漏；能接着讲，但会偏题，张冠李戴；能讲完，但会打乱顺序。

教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下，能够完整地把故事讲述下来。

所以，本单元主要侧重“完整讲述”“清楚讲述”“有条理讲述”。

四、单元语文要素在课文中的具体教学建议

如何引导学生完整、清楚、有条理的讲述？落实到具体课文中，如：

《大象的耳朵》，可以分为以下四步：

1.借助提示，在文中画出大象和小动物们的对话。

2.指导朗读好每次对话,体会大象心里怎么想的？想法都是怎样慢慢变化的？

3.大象后来怎么改变？改变后的结果怎样？最后大象如何决定？

4.把故事的前因后果讲清楚。

《蜘蛛开店》一课，是借助示意图讲故事，展开想象编故事。我们可以采用“猜”“读”“讲”“编”四部曲。1.根据课题猜测故事大意；2.初读环节设计问题,抓住关键词句梳理故事情节，感受情节上的相似之处；3借助示意图和故事结构反复的特点讲好每个故事片段，串联故事；4利用故事结构反复特点续编故事。

《小毛虫》一课，借助图文提示讲故事。

1.初读课文基础上,抓住故事主线，理清小毛虫在成长过程中经历的3个阶段.2.结合课文插图,找找插图对应的是文中哪些自然段,读悟相关段落.3.按顺序讲故事,讲的时候用上文中的词语，加入自己想象的细节进行补白，可以让讲述更生动有趣。

五、根据单元目标，补充“识字、写字”和“朗读”分析

单元目标中，除了“借助提示讲故事”这个单元核心目标之外，还有识字、写字和朗读目标。

（一）识字

根据本单元需要认识的生字特点，我们采取归类识字的方法。有些生字与课文的核心内容密切相关，适合采用随文识字的方法。如：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。“shàn”和“shān”都与大象的耳朵有关，一个动词，一个名词，只有在相应的语境中，才能更好地理解、识记。跳舞、头痛、心烦等词语，体现了大象改变后的结果，随文识字强调了语言环境，有利于理解字义。

除了随文识字以外，还可以采用相同偏旁归类识字，如：寂寞

编织

蜈蚣等；动作表演识记，如：蹲下

换礼物；

对比识字，如：买

卖；形声字识字，如：烂

挺

茵；还有形近字对比识字等方法。灵活运用多种方法识字，有利于调动学生识字的积极性，提高识字教学质量。

（二）写字

在写字方面，本单元半包围结构的字比较多，注意包围部分的撇或捺画要舒展。本单元语文园地重点强调了“有些字作偏旁时，笔画的大小和形态发生变化，笔顺也发生了变化”。

（三）朗读

在朗读方面，本单元主要强调要读好问句。如：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”这里是（疑问）(惊奇)的语气；小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉着呢？”这里是（疑问）（奇怪）的语气；大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”这是（疑惑）（信以为真）的语气；怎么才能让耳朵竖起来呢？这是在（思考）

六、综合呈现单元目标

1.通过生活情境识字、文本情境识字、图片识字、形声字形旁表义等识字方法，认识60个生字，读准5个多音字。能发现“又、土、车、牛”作偏旁时的笔画变化以及“车、牛”作偏旁时的笔画及笔顺变化，正确书写38个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读好问句。运用生活情境、对比、联想、查字典、借助图片等多种方法理解词句意思，了解故事内容，并根据课文内容展开想象，感受童话故事的乐趣。

3、能通过“朗读对话提取关键信息、借助示意图、分角色表演、借助相关词句”等方法梳理故事内容，搭建故事支架；并能借助提示，抓住文本特点（反复、对比等），按照顺序完整地讲故事，不遗漏重要的内容。（指向单元语文要素的核心目标）

七、设计单元表现性大任务

最近，动物王国里发生了很多有趣的故事，我们一起去看看，把故事讲给你的家人、朋友听吧。怎样才能讲好动物王国奇遇故事呢？我们可以借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。

通过四个奇遇故事，学习借助提示讲故事。

八、单元学习进程安排

7.部编版六年级下册语文知识点 篇七

《采薇(节选)》出自《诗经·小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，它的内容十分广泛丰富，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。全诗六章，每章八句。《采薇(节选)》是一首戎卒返乡诗。诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。

全诗六节(每八句为一节)，模仿一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪;第六节以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。

此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。末章头四句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中有名的诗句之一。《诗经》是汉族文学第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。

诗歌理解：

采薇(节选)

昔我/往矣，杨柳/依依。

今我/来思，雨雪/霏霏。

行道/迟迟，载渴/载饥。

我心/伤悲，莫知/我哀!

注释：

【昔】从前，指出征时。

【往】指当初去从军。

【依依】形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。

【思】句末语气词，没有实在意义。

【雨雪】雨雪：指下雪。“雨”，这里读yù。

【霏霏】雪下得很大的样子。

【迟迟】迟缓的样子。

【载】则，又。

【莫】没有人。

译文：

回想当初出征时，杨柳依依随风吹;如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会!

主题：

《采薇(节选)》写一位远征战士在回乡途中的所思所想等，表达了从军将士思归的情怀。

赏析：

作者抓住“杨柳依依”和“雨雪霏霏”这两种分别代表春天和冬天的自然景物，描述了军旅生活的漫长。“杨柳依依”写出了杨柳枝条随风摇曳的样子，“雨雪霏霏”写出了雪花飞舞的情景。

问题归纳：

1、怎样的“杨柳”会让人感到“依依”?

诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——(离开家乡)。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。

2、最能表达诗中人心情的诗句是什么?

8.部编版语文一年级下册教案 篇八

1通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、冬、风”等7个生字和横斜钩1个笔画。

2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季的景物特点，体会四季的美好。

[教学重难点]

重点：借助图片和形声字的特点认识本课生字，正确读写生字、

难点：了解四季特征及现象，积累相关词语、

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、儿歌导入

1、播放儿歌视频，引入课文

春天到，春天到，小草探头问声好、夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫、秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹、冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。

2、同学们，儿歌中提到了哪几个季节?同学们知道现在是什么季节吗?

(板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字)

3、教师相机教认“春”“冬”(上下结构)。

二、多种方法，识记生字

1、出示课文中的四季图、认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么、先跟同桌说一说，然后告诉老师

最后指名学生用句式“这幅图是天，因为我看到了()”来表达。

(2)课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语、

(4)指名读、小老师领读、开火车读、

(教师指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜)

(5)识记生字，交流认记方法、

(换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”来识记;比较识记法：“吹”和“次”;加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆)

2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3、出示四幅图片及相应词语，连线区分并认读。

4、出示：霜和雪

(1)交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关“霜”的小知识、认识部首雨字头“”，雨字头的字大多与天气现象有关。

(3)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(4)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

5、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示“吹、落、降、飘”、学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉、(与其他季节对比)

(3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”

(4)了解“霜降”，学习双耳旁，交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(5)指名说说下雪时的情景、引导学生做做动作，感受雪花的轻盈，使其知道一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳、(凸显“风字旁”)

(6)课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，加深词语理解。

(7)课间操、(师生一边拍手，一边合作读)

师：什么吹?生：春风吹。

师：什么落?生：夏雨落。

师：什么降?生：秋霜降。

师：什么飘?生：冬雪飘。

三、示范指导，书写生字

1、指导书写生字“春、冬、雪”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)师示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

(4)让学生当小老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方，教师重点讲。

注意：“春、冬”两字的撇和捺要舒展，给下面的部件足够的空间;“冬”的两点要在竖中线上;“雪”字底部是“彐”。

2、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远、)

3、学生完成书中的写字练习、先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写、(提醒学生注意书写姿势)

4、教师巡视，对个别学生予以指导、

5、利用投影仪进行书写展评、

第二课时

教学过程

一、复习词语导入

1.出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”让学生认读。

2.复习课间操小游戏、(教师说“什么吹”，学生回答“春风吹”……)二、看图学习新词

1.教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物、(青草在哪里?红花在哪里?鱼和鸟在做什么?)

(2)指导学生用自己的话交流，要说完整的句子。

(3)教师相机出示词串。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

2.仔细观察，自主识记生字，交流识记方法、

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(如熟字比较：“池——他”“入——人”;通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等)

(2)小组内互相交流好方法。

3、指导朗读词语和短语、(池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林)

4、指导背诵课文、同桌互相背，全班齐背。

三、示范指导，书写生字

1.指导书写生字“花、入、风、飞”。

(1)指名读生字，复习巩固生字的读音。

(2)观察分析生字，记忆生字，了解结构，互相交流观察结果。

(3)教师讲解示范书写，学生书空笔顺，认真练写。

注意：“入”的第二笔要长，并且要出头、“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

2、学生当小老师，给同学们讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3、学生完成书中的写字练习、先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写、(提醒学生注意书写姿势)

4、教师巡视，检查指导，集中纠错。

5、利用投影仪进行书写展评。

四、课堂小结

1、教师指名读生字。

2、学生说一说这节课上学会了书写哪些字、教师指定三个学生到黑板上模仿教师的板书写一遍生字，其他学生在自己的田字簿上书写。

[教学板书]

春夏秋冬春——春风吹青草——池草青

夏——夏雨落红花——山花红

秋——秋霜降游鱼——鱼出水

冬——冬雪飘飞鸟——鸟入林

[教学反思]

9.部编版五年级语文下册教案 篇九

1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点?

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?

长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)……

二、启发思路。

怎样写介绍世界文化遗产类的作文?

截至7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。

例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(1406—1420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次分明,主体突出,集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。

1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书:查阅资料)

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料)

(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

(2)这处遗产有什么突出特点?比如,外观、结构等。(此处可引用,或运用修辞手法。)

(3)历史上有何变化?(如修缮、毁灭等)

(4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。)

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文)

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出特点是什么,有什么相关故事。

学生整理思路,列提纲。

2.教师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。

4.学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能体现其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。

五、小结。

学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。

六、延伸。

将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进行修改。

板书设计

中国的世界文化遗产

查阅资料

整理资料

撰写成文

教学反思

1.通过这次习作,培养了学生的爱国情怀。

2.学生学会自主搜集资料、整理资料,为自己感兴趣的事物多问为什么,多研究探讨。

10.部编版新教材六年级语文下册表里的生物创新教案 篇十

教学时数：一课时

创意说明：广告词中蕴藏着语文知识，生活中铺天盖地的广告为我们学习语文提供了良好的语言材料。沟通课堂内外，拓宽学生学习空间，通过探讨、练笔，旨在增加学生语文学习的机会,在活动中让学生由表及里的掌握运用语文的规律性，作为生活中学语文的一种点拨，起到抛砖引玉的作用。

活动目标：1、让学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。

2、引导学生搜索生活中鲜活的语文现象。

3、引导学生多角度观察生活，发现语文丰富多彩的表现形式，能运用语言文字表达自己的感受。

4、使学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律性，提高学生语文素养。

活动重、难点：提高从生活中学习语文的意识，使学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律性。

课前准备：1、让学生通过多种途径收集各类广告及有关广告文字资料。

2、与同学交流最喜欢的几则广告语和最讨厌的几则广告语，并说明理由。

3、在自己搜集的广告语中寻找运用了修辞手法的例子，进行赏析。

活动过程：

一、导入:

广告是传播信息的一种方式，目的在于推销商品、劳务或说服人们接受某种观点。生活中铺天盖地的广告为我们学习语文提供了良好的语言材料。本节课我们以同学们收集到的广告词为素材，在探讨、练笔中学语文。

二、学生活动：

1、广告欣赏

戴比尔斯钻石：钻石恒久远，一颗永流传。

雀巢咖啡：滴滴香浓，意犹未尽，味道好极了！

人头马：人头马一开，好事自然来。

三星电子：感受新境界。

仲景牌六位地黄丸：药材好

药才好。

中国联通：情系中国结，联通四海心。

商务通：科技让你更轻松。

飞亚达：一旦拥有，别无选择。

李宁：把精彩留给自己。

新飞冰箱：新飞广告做的好，不如新飞冰箱好。

乐百氏：27层净化。

《羊城晚报》：真知影响人生。

《咬文嚼字》：不订《咬文嚼字》是你的错，不再订《咬文嚼字》是我的错。

“希望工程”公益广告：种下一棵树，收获一片绿阴；献出一份爱心，托起一份希望。

矿泉水：寿星喝了矿泉水，扔了拐杖比健美。

营养液：汇百花之精，集自然之灵，采众家之长。

山西杏花村酒：借问酒家何处是，牧童遥指杏花村。

问题：以上广告语是公认的优秀的广告，要求学生自选角度（构思、设计、效果等），分别选择其中一至二则，分析其成功之处。

总结：我们发现：首先，好的广告在于绝妙的创意，都是将商品与读者或观众的某一个方面联系起来。其次，语言要高度概括，优美。经典的广告语无不是丰富的内涵和优美的语句的结合体。再者，巧用修辞会妙笔生花，提高广告语的艺术效果。从中我们能否联想到作文，在切合主题中构思的重要作用，以及构思的技法？

2、主题研讨：

（1）麦当劳公司在1986年有一个电视广告，里面讲述一个聋哑青年的故事。一天他前去海滩，途中又饥又渴，突然看到一个金黄色的大型M标记。他走进了这家商店，店里的工作人员热情地招待他。工作人员发现他是聋哑人，就该用手势跟他交流，提供了优质的服务。顾客十分满意，且非常感动。广告中没有一句话，然而深受观众喜爱，被称作是

“无声的广告”

（2）在软饮料行业，百事可乐和可口可乐引领着行业的潮流，在互相竞争的过程中实现了各自的不断壮大。在广告一开始，就是一个小男孩（说明出百事可乐的定位，那就是“年轻、活泼、时代）从自动售货机取了两瓶可口可乐放在了地上，然后双脚踩上去，再在自动售货机上按下了位置较高的百事可乐，最后如愿以偿的喝着百事可乐离开了自动售货。同样有款自动售货机对比广告篇:静静的街旁，两台自动售货机并排站在冰天雪地里，百事可乐的售货机前，一条被人们踩踏出来的通道清晰可见，而旁边的售货机已经被冰雪覆盖，无人问津的售货机前连一个足印也没有。虽然在冰雪的掩盖之下，并看不到可口可乐的字样，但是热烈的红色和特有的波浪线，让每一个看到广告的人在第一时间都认出这是可口可乐的售货机。在这则广告中可口可乐备受冷落的尴尬昭然若揭。

小练笔:从以上两则广告示例中选择一则，就广告主题发表自己的看法，用两种以上的表达方式。一百字左右。

3、探寻病因。生活中也存在一些拙劣的广告语，老师也列举了一些:

贺盛鸡精：贺盛鸡精

肴肴领鲜。

脑白金：今天过节不收礼,收礼只脑白金

蚊香片：默默无蚊。

空调：终身无汗。

茶杯：有杯无患。

洗衣机：闲妻良母

总结：书面语言，特别是这种反复向广大群众宣传的广告，要使用规范汉语。不然会误导大家。诚信是公民道德之本，广告不得含有虚假的内容，不得欺骗和诱导消费者。

三、本节总结：

从生活中感受鲜活的语言现象，发现语文丰富多彩的表现形式，能运用语言文字表达自己的感受，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律性。思想将在语文学习中得到净化和升华，心灵将接受美的熏陶并放射出美的光彩。本节课作为生活中学语文的一种点拨，但愿能起到抛砖引玉的作用。

四、作业练笔：