亿以内数的写法(人教版四年级教案设计)

亿以内数的写法(人教版四年级教案设计)（精选9篇）

1.亿以内数的写法(人教版四年级教案设计) 篇一

教学内容：

教科书第6－7页例

3、例4，相应的做一做和练习一的第6、9、11、12题。

教学目的：

1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。

教学重点、难点、关键：

1．重点：教学写万级的数。

2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。

3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的写法为基础，把个级写的方法推广到万级。能正确地写亿以内的数。

教具、学具准备：

师：含有亿以内数相关信息的音像材料，数位顺序表。

生：收集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘。

教学过程：

一、出示信息，复习万以内数的写法

1．播放新闻。

荆州长江大桥总长四千三百九十八米。

湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米。

2．师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？

订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。

二、利用信息，学习有亿以内数的写法

1．继续播放新闻：

据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动，三千零八十万人参加了保护母亲河行动。

2．提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？

学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级&&。学生的回答只要有道理，教师都给予肯定。

师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。

学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。

各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：

（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

3．即时练习：让学生试写第6页做一做的四个数。

师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能提出两种方法：

（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。

（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。

教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。

三、巩固练习

1．完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。

2．数学游戏：

由新闻发布官发布自己在课前收集的信息，各位小记者负责将信息中的数据记录下来，最后统一核对，考察小记者工作是否合格。

如：三年内中国数字电视用户将达到三千万。

四 课堂总结

你有什么收获？学生发言后，教师板书课题。

五、课堂独立作业

课本第10－11页7、9、12题。

对个别有困难的学生，教师可进行指导和帮助。

2.亿以内数的写法(人教版四年级教案设计) 篇二

1、创设生活情境，将数置于一定的实际背景之中。

课一开始，我出示《清华大学附属中学图书馆》一些文字资料，图片的展示使学生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，为新课的学习酝酿了良好的情绪；与此同时，以万、亿为单位的数据是会说话的，级的思想渗透其中，这为学生理解四位一级的计数方法提供了一块垫基石，同时也有利于以后数的读法与写法的教学。家乡的数据资料拉近了数与学生心理的距离，学生对数的亲切感油然而生。

2、充分信任学生，让学生主动参与亿以内数位顺序表的建构；看到9411这个数，你想到了什么呢？通过这一问，自然地复习了万以内数位顺序表的知识，建立了知识迁移的基点。学生不是一张白纸，他们中蕴涵的潜力也常常出乎我的意料。课堂上，我没有用计数器，也没有用算盘，而是通过学生自己的探究，让他们发现 数的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣

味的、有激情的。然后，学生自学课本，并质疑问难，从而系统地巩固了自己得出的知识，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。

3、综合运用知识，通过有据估计，建立数的概念。

在认识了亿以内数位顺序表后，我分两步教学对数的实际意义的感知。首先，有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。我让学生根据所提供的参照信息，猜测本地区小学生总人数。这时，数不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。因此，学生的讨论积极性极高。在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。然后，让学生感知与体验具体的数：想像38000到底是多少？宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：千万不能小觑我们的学生！

两大成功之处是明显的。

一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。

生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，家乡的有关数据资料贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚。

二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

3.四年级亿以内数的写法教学反思 篇三

讲例6时，我让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较接近准确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单位求近似数。

当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位。

北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。

写作：200184 省略万位后面的尾数求近似数是：A、200000 B、20万

4.亿以内数的写法(人教版四年级教案设计) 篇四

德厚小学四（2）——侯国祥 从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，让学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生会大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生会发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是就会那么顺理成章。

在练习过程中，学生们的表现把我先前的预计打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

我调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，并使其成为一种习惯。

5.亿以内数的写法 篇五

教学过程：

一、复习准备：

1、让学生拿出自己制作的数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识?

2、读出下面各数：

160634674060010300060

二、导入新课

我们已经学会了亿以内数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们还必须会写这些数，这节课我们就来学习亿以内数的写法(板书课题)

三、探究新知

1、猜想：亿以内数的读写法其实是有联系的，同学们不妨大胆猜想一相，它们之间有什么样的联系?

2、探究写数的方法

1)师读数，学生在数位表上尝试写数

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

七万写作：

七十万写作：

七百零八万写作：

2)分组讨论：七万怎样写?七十万和七百零八万呢?分组讨论：整万的数该怎样写?

学生归纳得出：整万的数先按个级数的写法去写，再在个级添四个

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

十万二千三百四十五写作：

二十三万零六百写作：

二千零五十万七千写作：

教师：这些数和例3中的数相比，有什么特点?

引导学生说出这些数不是整万的.数，它含有万级和两级的数，要复杂一些。

教师：虽然数要复杂一些，但是我们也可以借助例3写整万数的方法来写，同学们想试着写一写吗?

学生写出数后，把写出的数在展示台上展示出来。

老师和学生在上起先订正对错，然后围绕下面两个问题分组展开讨论：1、这些数包含几级?写数时先写哪一级?再写哪一级?2、在写出的数中，第一个数万位上为什么要写0?第二个数的千位、十位和个位为什么要写0?第三个数的百万位、万位、百位、十位、个位上为什么要写0?

引导学生访问说出因为第一个数万位上没有单位，所以要写0占位，其他两个数都是同样的道理，要写0占位。

在以上讨论的基础上引导学生自己总结出含有两级的数的写法。

板书：先写万级，再写个级;哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

请学生完成第8页的“做一做”，写成后抽学生把自己的答案在展示台上展示出来，并让学生重点说说：五百零六万中的十万位上为什么要写0?八千零六十万二十中间为什么要连续写三个0?

三、巩固练习

1、口答(练习二第1题)

师生对口令、教师说一个数的最高位是万位，学生马上回答出：它是五位数;或老师说一个数是九位数，学生马答出它的最高位是亿位，还可以让学生与学生之间对口令。

2、把练习二第2题的练习形式改成连线题，即用线把读出的数与正确写出的数相连。

五万96700000

六千零五十万32000000

九千二百七十万50000

三千二百万6050000

让学生说一说：为什么不给六千零五十万为个数连线?

3、练习二第3、4、5题。

第5题，要求老师先念数，学生写。然后要求学生把自己写出的数坍塌读一遍，检查学生写得是否对。

四、课堂小结

1、教师谈话引导学生小结：

6.亿以内数的写法(人教版四年级教案设计) 篇六

连加(《现代小学数学》第一册第67～68页).

教学目标：

①在学生掌握10以内的加法基础上，学会10以内连加的设计方法和运算顺序.

②能看图，用四句话把图意表达清楚.

教学重点：

掌握连加的运算顺序和计算方法.

教学过程：

一、复习

口算：1+3，4+2，3+4，7+2，2+2，4+3，3+3，6+3

二、新课：

(一)出图引出新课.

问：[1]谁能看着图把图意说一说?

生：左边有1朵花，右边有3朵花.

(这时教师要引导学生用三句话完整地回答.即：说出两个部分数量，提一个问题，求总数量.)

[2]用什么方法计算，为什么?

[3]怎样列式?

板书：1+3=4

还可以：3+1=4

问：1和3在图中表示什么数量?

目的：使学生清楚三个数量之间的关系.通过学习旧知识，为学习连加做好铺垫.

(二)揭示新课

1.出图

师：(教师引导学生观察，这幅图与刚才复习的那幅图有什么不同?)

2.提问：

[1]这幅图是由几部分组成的?

[2]谁能用四句话把图意说一说?

生：(左边有一朵花，中间有三朵花，右边有两朵花，一共有几朵花?)

请2～3名同学说图意.

(学生看图说，老师检查学生表达是否完整，对说得好的学生，老师要给予表扬.)

3.师：要求一共有几朵花，用什么方法计算，为什么?

生：用加法计算.因为是把三部分的数量合起来，求总数量.

师强调说明：把三部分数量合起来用加法计算.

4.怎样列式?

1+3+2

问：还可以怎样列?

这时教师启发学生积极动脑思考，教师把学生说出的不同算式板书在黑板上.

3+1+2

3+2+1

1+2+3

2+1+3

2+3+1

请学生观察.

问：[1]这几道题中每一道都有几个加数?

[2]这三个加数都是表示图中的什么数量?

[3]说明是几部分的数量合起来的?

(通过教师的引导和学生的观察，使学生初步感知到：连加法是由三部分数合起来的).

5.(请学生再观察.)

问：把三个加数合起来需要几个加号?

生：把三个加数合起来需要两个加号.

教师小结：凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式.(教师归纳小结，使学生初步建立连加概念.)

(三)宣布课题讲连加读、算方法.

今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式.

师：1.连加算式怎样读呢?

(老师范读，学生边听边记.)

第一道：1+3+2读作1加3再加2

第二道：1+2+3读作1加2再加3

下面几道题由学生依次读出.

2.连加算式怎样计算呢?

师讲计算过程：

[1]连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加.

老师完整地把这算式的计算过程说一遍：

[2]问：谁能把老师说的计算过程说一遍?

(师可以检查出学生是否认真听了.)

[3]依次让学生说几道题的计算过程.

(师重点听学生说题的运算顺序是否正确.)

3.总结连加运算顺序：

[1]先让学生根据板书的计算题，自己总结出连加的运算的顺序.

[2]老师再归纳：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数.也可以按学生自己总结的运算顺序记.

这是连加的基本顺序.等我们将来学习了加法交换律以后，我们就知道还可以有其它的顺序.

(通过教学，使学生知道三个数相加叫连加法，连加要按顺序计算.)

(四)巩固练习：

1.出示手绢图

(通过本图的练习，使学生进一步掌握连加算式和运算顺序.)

步骤：[1]请大家先观察绳子上晾着什么?

[2]两人用四句话互相说图意.

[3]指名请学生说图意.

[4]说说用什么方法计算.

[5]请学生在磁板上列算式：(生可以根据图的先后顺序列式.)

3+4+2

4+3+2

3+2+4

2+3+4

2+4+3

4+2+3

[6]反馈：学生说算式及答案，老师板书.

观察：每一道题的列式都不一样，为什么得数不变?(通过观察讨论，使学生总结出：每一道题的三个加数都是一样的，只是交换了加数的位置，所以得数不变.)

(学生写，老师巡视，看是否正确.)

2.出示活动卡片，口说计算过程，检查学生掌握情况.

3+1+5=9 3+3+1=7

2+2+4=8 2+1+2=5

(以上四道题请四名学生说过程，生说一部分，师出一部分.)

下面两道题两人互相说计算过程.

1+6+2 (1，3，5组说，2，4，6组听)

4+4+2 (2，4，6组说，1，3，5组听)

3.做68页独立计算第二题(师巡视，重点检查较困难一点的学生是否已经掌握运算顺序.)

4.判断：

(通过判断教育学生认真审题，看清加减号，养成仔细检查的好习惯.)

5.用数字卡摆连加算式.(每次用4张数字卡片两个加号，摆一道连加算式，摆一道在磁板上写一道，看谁摆得多.)

(五)课堂总结：这节课，你们掌握了什么新知识，知道了什么?

在学生说的基础上老师归纳：

我们学习了连加算式，知道了连加算式的运算顺序，大家要牢牢记住.

7.亿以内数的写法(人教版四年级教案设计) 篇七

掌握以内数的读法．

教学难点

中间、末尾有零的万以内数的读法．

教具学具准备

方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．出示三位数，引导学生读数．（题目自拟）

2．学过的计数单位有哪些？

二、探究新知．

1．教学例5．

（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）．（参照教科书上例5的问题．）

使学生明确10个一千是一万，万也是计数单位．

（2）总结学过的计数单位．

2．教学例6．（适时出示课件计数器）

（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数．从一千起，一个一个地数到一千零二十．

教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？

（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五．

①启发学生观察万位在右起第几位？

②数到整

十、整百、整千和一万时怎样拨珠？

（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万．

使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系．

（4）在计数器上边拨珠边数数．

① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八．

② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十．

③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百．

3．教学例7．（适时出示课件计数器）

（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？

（2）在计数器上出示 3745、2080、6009．

①出示数位顺序表．

②拨上3745，读出它的组成．

③拨上2080，读出它的组成．

④拨上6009，读出它的组成．

（3）读数注意什么？

使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位．

中间有一个或两上0都读一个零．

末尾不管有几个零都不读．

（4）引导学生归纳总结万以内数的读法．

（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读．

（6）做一做．

读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的．

2438 3704 5008 6900

三、全课小结．

（略）

随堂练习

1．（1）一个数，从右边起第三位是（）位．第四位是（）位．

（2）一个四位数，它的最高位是（）位．

2．读下面各数．

8.亿以内数的写法(人教版四年级教案设计) 篇八

亿以内数的认识教学目标：⑴使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。⑵使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念，并通过合作交流掌握读数的方法，能正确读出亿以内的数，同时培养学生的自学能力。⑶体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力，进一步培养学生的数感。⑷使学生认识到数学与实际生活的密切联系。教学过程描述教学环节及时间教

师

活

动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图

一、问题地带感受生活中比万大的数3’主题图激趣我们已经学习了万以内的数，在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。出示“XX年第五次全国人口普查中四川、河南、x疆和黑龙江等省份人口普查的数据”。北京：13819000人x藏：2616300人四川：83290935人河南：92560000人x疆：19250000人黑龙江：36890000人我国总人口数：1295330000人问题导入这些数据你会读吗？通过多媒体，仔细观察图片中的数据。学生思考后回答。复习已有的知识，感受生活中比万大的数。为迁移到亿以内的数的认识做铺垫。

二、探究平台

1、认识计数单位十万、百万、千万、亿。5’尝试探究出示北京市的人口数13819000人这个数怎么读？要读这个数我们必须要知道哪些知识？实际操作出示一个计数器：请在万位上拨入一颗珠子。计数器上现在表示的数是多少？（一万）师：我们接着数。（然后一颗一颗的加上，一直加到九万。）九万再加上一颗珠子。是多少？

“十万”在计数器上怎样表示？（把这十颗珠子从万位上退掉，然后在万位的左边一位十万位上拨入一颗珠子。）师：一万一万地数，10个一万是十万。师：照这样数下去，10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。数位及进率计数单位所占的位置叫做数位。今天我们又认识了哪些数位？（十万位、百万位、千万位、亿位）从右边起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相邻两个单位之间的进率多少？观察图片中的数，思考提出的问题。学生在计数器上拨珠。先以万一万地数，再十万十万地数……一直数到一亿。学生将数位顺序表填完整并说出每相邻两个单位之间的进率。通过回答问题，复习已有的读数法则，为学习读大数做好准备。通过实际动手操作，让学生在体验中进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。进一步认识数位十万位、百万位、千万位、亿位。让学生在亲身经历中，通过迁移，加深对新学数位、计数单位及进率的理解。

2、认识数级和数为顺序表5’

数级和数位顺序表按照我国计数的习惯，从个位起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级。亿

级万

级个

级……亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。师：出示下题，说说每一个数位上的数表示的意义？亿

级万

级个

级……亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位60066006让学生在数位顺学表中写出数级。让学生先在小组内说一说，再鼓励学生大胆对全班的学生说一说。学生能完成的教师不要替代，要大胆放手让学生自己完成。对于说得好的学生，教师要及时给与鼓励，对于暂时不能说好的学生，教师要耐心给与指导和帮助。切不可急于求成。

3、感受计数单位亿3’游戏下面我们一起来做个游戏。请同学们拿出本子和笔。60秒的时间里，看看你能画多少个点。（出示钟面显示秒针走动的画面并读秒。）你画了多少个点？阅读感知一亿是一个很大的数。我们每秒钟在纸上画一个点，一刻也不停的画，要画3年2个多月。一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半。钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根。想一想，一万个鸡蛋如果要吃27年，那么一亿个鸡蛋要吃多少年？学生在本子上画点。通过游戏来感受数的大小。增强学生的数感。通过阅读的方式，让学生亲身感受一亿有多大。有利于学生接受和理解一亿的意义。是一个培养数感的有效途径。

4、含有两级的数的读法5’观察试读请同学们看看画面中的数据。这些比较大的数你会读吗？试一试吧？天安门广场面积约440000平方米，可容纳1000000人；北京故宫占地面积约7XX0平方米，是世界上最大的宫殿；雄伟的万里长城全长约6700000米，是世界上最伟大的建筑之一读读比比先试读下面的数，再比较它们的读法。（1）34和

0000（2）304和

304

0000（3）340和340

0000（4）3400和3400

0000探究发现读的真棒！比较它们的读法聪明的你一定会有所发现。把你的发现告诉大家吧？总结规律它们的读法不同。每组数的第一个数只含有一级，第二个数含有两级。我们读数的时候，先分级，先读万级，再读个级。万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。尝试运用大家运用已学的知识来学习新知识。这种方法很好！图片上的数你会读了吗？天安门广场面积约440000平方米，可容纳1000000人；北京故宫占地面积约7XX0平方米，是世界上最大的宫殿；雄伟的万里长城全长约6700000米，是世界上最伟大的建筑之一学生观察数据再试着读一读。学生先试读，再比较。经历规律的产生过程。学生自主探究出来的规律比教师直接交给学生表面上是要多花一些时间，但是，学生通过思考，探究出的规律，它的作用是不能与教师生硬的灌进去相提并论的。这个环节的作用不可替代。学以致用，是学习的一种境界。要让学生养成这种良好的学习习惯。

5、有“0”的数的读法5’想想读读这些数有什么特点？怎样读呢？亿

级万

级个级……亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位***700085000300小组合作交流有的数含有一级，有的数含有两级。读含有两级的数要先分级。第一个数读作二千四百九十六。第二个数读作二千四百九十六万。第三个数和第四个数每级末尾有零。第四个数千位上有零。第三个数读作：六百四十万七千。第四个数读作：八千五百万零三百。……数位上出现零，我们怎样读呢？探索总结每级的末尾，不管有几个“0”，都不读。其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个“零”。学生先看数位顺序表中的数，然后，分小组合作交流，探究还有两级的数的读法。让学生畅所欲言，并通过多媒体展示学生的想法。

有“0”的数的读法，是本课时的教学重点和难点。要特别关注学生中的个体差异。设计时，注意从直观入手，先易后难，让学生通过合作交流，探究还有两级的数的读法。这样，既能有效调动学生已有的学习基础，又能有效激发学生学习的兴趣。学生的潜能不可低估的，教师要充分调动学生自主学习的积极性，只有主动参与的学习才是高效和快乐的。才能真正完成知识的迁移和拓展。

三、应用空间12’基础地

1、数数⑴一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。⑵十万十万地数，从七十万数到一百万。⑶一千万一千万地数，从八千万数到一亿。⑷试一试，下面的数你能读了吗？8800000

***0

***0

80008082、错例点击⑴一个九位数，它的最高位是千万位。⑵千万位的左边一位是百万位，右边一位是亿位。学生按座位分组或用“开火车”的方式数数。先找出错误，再给与纠正。突破拐弯数得难点。适当进行拓展，提高学生综合解题能力。应用园

3、摆一摆动手摆一摆。用数字卡片3个“5”和3个“0”组成下面的数。⑴一个零也不读的数。⑵只读一个零的数。⑶读两个零的数。先让学生独立摆一摆，读一读。再让学生在多媒体展示仪上展示。动手操作与动脑思考紧密相连，动手、动脑、动口相结合，有利于学生对所学知识的综合运用，增加数感。拓展林

4、精彩存盘我会读横线上的数：⑴我国的领土面积是9600000平方公里．⑵如果每人每天节约一克粮食，那么全国每天可节约1300000千克的粮食．⑶某省今年共栽树10500800棵．⑷钢铁厂今年共炼钢400700吨．学生先说说读数的方法，然后，再读出来。结合读数，对学生进行爱国和爱护环境，勤俭节约的思想品德教育。

5、转盘游戏每次转动后，读出盘中的数。看谁读得又快又对。让学生转盘，全班自由读数，再指名读数。通过游戏，提高学生巩固所学知识的积极性。进一步提高读数的熟练程度。知识广角

6、你知道吗？

1、四岁小孩的身高大约1米

2、三层楼的楼房高大约10米

3、田径运动场百米跑道的长是100米

4、公路上两个里程碑之间的距离是1000米

5、骑自行车40分钟大约行10000米。10000米=10千米

6、高速公路上小汽车1小时大约行100000千米。100000米=100千米

7、从武汉到成都的空中航程大约1000000米。1000000米=1000千米

8、地球赤道的四分之一长大约为10000000米。10000000米=10000千米关于大数，你还有什么信息想与大家一起交流吗？多媒体出示“你知道吗？”让学生自由阅读。还可以让学生交流自己课前收集到的各种关于大数的信息。使学生认识到数学与实际生活的密切联系。培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力。

9.亿以内数的写法(人教版四年级教案设计) 篇九

教学内容：教材7页例

3、例4； 7页做一做，练习二1－6题．

素质教育目标

(一)知识教学点

1．使学生在掌握亿以内的数位顺序表基础上，掌握整万数的写法和含有两级数的写法．

2．能根据数级正确地写出亿以内的数．

(二)能力训练点

运用迁移、类推方法，引导学生总结亿以内数的写法规则，培养学生的分析、综合能力．

(三)德育渗透点

通过对反映国情的一组数据的读写，对学生进行爱国主义教育．

教学重点：亿以内数的写法．

教学难点：每级中间或末尾带0的数的写法．

教具、学具准备：数位表、电脑．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口答．

(1)在数位顺序表中，左起第5位是什么位？第9位是什么位？

(2)万级包括哪几个数位，个级包括哪几位数位？

(学生回答后，教师在黑板上贴上数位表)2．读数练习：读出各数，并说一说读法．

(1)70000、700000、7080000(2)102345、320600、2050700(读数与写数有密切联系，通过此练习，复习亿以内数的读法，为学习亿以内数的写法作铺垫)3．写出下面各数：

七万、七十万、七百零八万

想一想：万以内数的写法规则是什么？

(从高位写起，哪一位上是几，就在那一位写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0)

二、探究新知

导入：万以内的数同学都会写了，那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢？这节课，我们就来学习亿以内数的写法．

教师板书课题：亿以内数的写法

1．教学整万数的写法．

(1)出示例3：写出下面各数：

七万七十万七百零八万

①读题，并引导学生观察这些数有什么特点？(都是整万数)②借助数位表写数

按照刚才写数的方法，你能对照数位表写出下面各数吗？请同学们在自己的数位表中试写这几个数．

③指名同学到黑板上对照数位表写出各数，并说明这样写的理由．

引导学生类推：根据个级数的写法，哪一位上是几，就对着那一位写几；

哪一位上一个单位也没有，就对着那一位写0．

七万：在万级上写7，其它数位写0，写作：70000 七十万：在十万位上写7，其它数位写0，写作：700000 七百零八万：在百万位上写7，在万位上写8，其它数位上写0，因此写作：7080000(使学生运用迁移和类推方法获取新知，培养学生主动探求的精神．)(2)总结整万数的写法

①刚才我们是根据数位表来写，如果离开数位表，怎样很快写出这些整万数呢？

(请同学小声议论一下，不急于找同学回答，目的是给学生一段思考时间)②借助电脑来理解万级数与个级数写法的联系．

请同学看屏幕，教师按以下步骤切换画面：

第一步画面：七万、七十万、七百零八万在数位表中的写法，如图：

第二步画面：去掉数位表，请同学观察这几个数写法的共同特点．(个级都是四个“0”)

第三步画面：把三个数末尾的四个0去掉，请同学再读这几个数，提问：这几个数发生了什么变化？

(引导学生观察去掉四个0后，三个万级数分别变成7、70、708，都成了个级数．)如果把7、70、708再变成万级数七万、七十万、七百零八万该怎么办呢？

(再在7、70、708的后面添4个0)第四步画面：第三步中每个数末尾去掉的4个0再分别回到原来的位置，并闪动两次．

③根据电脑演示，请同学想一想：整万数该怎样写？

(引导学生理解写整万的数，先按照个级数的写法来写，然后在后面加4个0就可以了．)教师板书．

(通过电脑的动画效果，使学生直观地发现万级数和个级数写法的联系和区别，帮助总结整万数的写法．训练学生由直观——抽象的思维过程．)(3)反馈训练：练习二第2题．

2．教学含有两级数的写法．

(1)出示例4：写出下面各数

十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千

①同学自由读一读，观察这些数与例3各数有什么区别？

②讨论：含有两级的数应先写哪一级，后写哪一级呢？

引导学生说出，因为写数要从高位写起，所以应先写万级数，再写个级数．

教师板书：先写万级，再写个级．

③同学们按照这个写数顺序，试着在自己的数位表中填写出这三个数．

④指名同学边板演边讲述自己写数过程．

(2)总结含有两级数的写法

①在刚才写数的过程中，你认为应特别注意哪一点呢？

引导学生说出，要特别注意哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0．

②讨论：既然这位上一个单位也没有，又为什么要写0呢？0到底有什么作用呢？

通过讨论，突破难点，使学生明确“0”在写数时起占位的作用，千万不能丢掉．

教师板书：哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0．

③在讨论的基础上引导同学总结含有两级数的写法．

教师在板书中加虚线框．

(3)反馈训练：7页做一做

三、巩固发展

1．填空：

(1)一个数的最高位是万位，它是()位数．

一个数最高位是十万位，它是()位数．

(2)一个8位数，最高位是()位．

一个6位数，最高位是()位．(3)在写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写()．

2．练习二第3题．

3．练习二的第4题．

让学生读一读这些数，然后再按含有两级数的写法逐级写出各数．教师结合这几组数字向学生重点讲述改革开放以来，我国社会主义建设各方面所取得的日新月异的成就，激发学生的爱国热情．

4．练习二第5题．

四、全课小结

通过这节课的学习，你又掌握了那些新知识？

(学生总结亿以内数的写法)

五、布置作业：练习二第6题．