音乐《愉快的梦》教案（精选16篇）
1.音乐《愉快的梦》教案 篇一
课题：《愉快的梦》
滕州市龙阳镇史村小学
执教人：刘 丽 丽
【课型】综合课 【年级】四年级上册 【教材分析】
《愉快的梦》是一首日本儿童歌曲。它描述了儿童在梦中那神奇般的想象，同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和理解。歌曲具有摇篮曲的特点，6/8拍，速度较慢，节奏平稳，无太多的变化，表现了恬静悠闲的意境。教材上的歌谱是单声部的，便于学生学唱。前半部分的旋律进行具有下行的倾向,使音乐显得深沉而带有神秘的意味。后半部分旋律进行转为上行，音区移高，以模进的方式将音型带入歌曲的高音（la），产生了明亮的色彩，使人好像听到了孩子们在看到了梦境中的神奇景象时发出惊喜的呼喊。歌曲反映了儿童对新奇而美好事物所怀的向往和追求，能唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。
【教学目标】
1、通过学唱歌曲《愉快的梦》，让学生感受歌曲优美抒情的情绪，发展学生的音乐想象力。
2、指导学生用轻柔、连贯、优美的声音表达歌曲的意境，并能根据歌曲的情绪选择不同的表演方式进行歌表演。
3、在音乐实践活动中掌握“连线”和“下行”的音乐知识。【教学重点】
1、指导学用轻柔连贯的声音表现歌曲恬静优美的意境。
2、认识连线和下行。【教学难点】
了解6/8拍的含义，并能在演唱时突出节拍特点。【教学准备】
钢琴
多媒体课件 【教学方法】
情境法
聆听法
模唱法
体验法 【教学过程】
一、导入新课 师：同学们，你们做过梦吗？都做了些什么样的梦？告诉大家让我们和你一起分享.生1：我梦见自己长大成了一位科学家。
生2：我梦见自己一个人走进了大森林，好可怕！生3：我梦见自己遨游太空，和外星人交上朋友。、、、、、、［设计意图］：设置的情境更加具体化,自然过渡，说说学生感兴趣的话题，使孩子很快走进情境，充分调动学生的兴趣。.二、聆听歌曲
1、初听音乐。
师：和大家分享了那么多愉快的梦，老师发现同学们的梦真是多姿多彩。有一个日本小朋友，在一个宁静而美丽的夜晚也做了个神奇而愉快的梦，那么他梦到了些什么呢？让我们闭上眼睛，随着优美的音乐进入他的梦乡„„（播放歌曲）
师：请同学们边听歌曲边看他梦见了什么？
生：他梦见自己坐着梦之船环游太空；看见了神奇的椰子岛，一起和小矮人跳舞歌唱…… 师：小主人朦胧进入了梦乡，载着梦之船在神游，突然眼前出现了神奇的地方，他这时是多么惊喜呢？这真是一个美丽，而又神奇的地方啊！真是一个令人愉快的梦。这就是我们今天要学习的新歌《愉快的梦》。
［设计意图］：通过歌曲的情景描绘，让学生发挥美丽梦境的想象，同时也引导学生对生活、对自然景象的认识和理解。
2、复听歌曲。
师：你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方？你能在这个地方举一下手来告诉我们吗？ 生：听音乐，并在最愉快的地方举手。
【设计意图】通过上述的教学过程，在反复的“听”和“悟”中，学生已经比较熟悉歌曲了。在此基础上学唱学习歌谱，就学得轻松、自信。
3、再一次复听，深化感受。
师：好听的歌曲让我们百听不厌，如果大家还想再听一遍，请用你最优美的坐姿告诉我。【设计意图】让学生反复聆听，熟悉歌曲旋律，感受摇篮曲的特点。
三、学习歌曲
1、了解6/8拍的含义
师：大家听得那么认真，老师知道同学们非常喜欢这首歌曲。那么歌曲是用什么样的方法来表现它的这个愉快呢？让我们一起去找找吧。（播放指挥图式）
师：请同学们看大屏幕，我们按照指挥图式，一起动手划划。你能感觉到它的强弱规律吗？
生：强、弱、弱、次强、弱、弱
（师生同做6/8的肢体动作：拍手、拍肩、拍肩、拍腿、拍肩、拍肩）师：结合拍子视唱这组旋律（点击视唱，教师伴奏）
师：请大家边划拍子边唱旋律，用心感受6/8拍的强弱规律。［设计意图］：多次聆听是很重要的，能让学生自主的探索节奏韵律。
三、学习歌曲
1、分组练习朗读歌词。
师：现在，让我们做一次小主人，带着美好的梦想，充满好奇的来朗读歌词。
师：指导朗读时注意强弱规律。
【设计意图】由歌曲的美引到歌词的美，激励学生去展现歌词的美。一方面锻炼了学生的口语表达能力，另一方面，使学生对歌曲的节拍意境有了更深刻的体会。
2、用“lu”哼唱旋律。
师：大家不仅声音动听，而且把节拍的强弱读的很准确，老师真骄傲。相信下面用“lu”哼唱旋律，一定会是轻柔、连贯、优美的。生：用“lu”哼唱歌曲。
【设计意图】在哼唱中，感受6/8拍轻盈、摇荡的节奏特点。
3、学生轻声的演唱第一段。
师：同学们的声音令人陶醉。你们觉得哪一句不好唱？ 生：提出难点，师范唱解决。
【设计意图】让学生主动参与，合作学习，教学中注意尊重每个学生的个体差异，让每一个孩子都能感受、体验音乐，享受音乐所带来的快乐。4.完整演唱歌曲，师指挥。
师：这是多么优美的旋律呀!让我们完整演唱这首动人的歌曲，感受“梦之船”的轻盈、摇荡。
四、有感情的演唱歌曲。
师：同学们的歌声一下子就把我带到了神奇的椰子岛。啊，可爱的小矮人多么快乐，天上的金星多么美丽，老师好高兴呀！
师：同学们想知道这首歌曲为什么这么好听么？让我们一起去发现。
师：如果我们能把连线的地方唱准了，歌曲会表现的更加优美、神奇。让我们一起来看看歌谱。
师：歌曲前8小节是下行，演唱时应稍慢，优美，眼前有朦胧的感觉，好似进入梦乡；后8小节是下行，这里的速度稍快，音色明亮，惊喜若狂，结尾又宁静的氛围中。让我们跟着伴奏试一试吧!生：随伴奏唱。
师：你能将这个神奇愉快的梦，闭上眼睛，来有感情的演唱吗？ 生：再一次随伴奏演唱。
【设计意图】以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感和创造体验，把学习的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥。
五、巩固歌曲
1、指名同学上台演唱歌曲。
师：勇敢自信的同学请上台来把你愉快的梦唱给大家听听吧。
【设计意图】在生动有趣的氛围中让学生学习音乐、感受音乐、表现音乐和创造音乐。
2、歌表演。
师：这么恬静优美的梦，让我们唱了还想唱。老师觉得边唱边跳更能表达我们的快乐，大家一起用身体去感受我们美丽愉快的梦吧！（师生共同律动）
【设计意图】为了使学生更好的理解、把握音乐的内涵，发展学生的自主学习能力和创造能力，让学生用肢体语言去感悟音乐的优美，更能提高学生的音乐感悟能力。
六、课堂小结
师：这节音乐课就要在同学们愉快的梦中结束了，虽然梦是虚无缥缈的，可是梦想却是我们前进的动力。我们每个人都要有一个梦想，有梦想的人才是新生活的创造者，我们都要为梦想而努力，只有这样，梦想才会变为现实。让我们为早日实现梦想而努力吧！老师相信你们的未来不是梦。（播放歌曲）下课！
教学反思：
成功之处：“学生是学习的主体”，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。为了解决重难点，我遵循音乐教学的基本理念，采用实践法学习歌曲。利用多媒体等教学设备，使学生直观的感受音乐，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感和创造体验，把学习的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥。
我设计这节课的想法就是在整节课中组织说、学、唱、演等活动，力求在每个环节中突出音乐课的趣味性和生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习理解音乐，创造性的表现音乐。最后在歌表演的时候把全课推向高潮，整堂课学生都处于一种兴奋状态。
不足之处：本节音乐课教学采用授导型方式进行设计和教学，利用多媒体演示，如果再能添加影视内容，使学生的想象空间更为开阔，就会让学生理解作品的能力增强。
使用建议：歌曲《愉快的梦》是一首抒情轻松的歌曲，学生们相当喜爱这首歌。不过光盘中的节奏太快了，学生根本跟不上，最好通过弹琴伴奏的办法学习。
2.音乐《愉快的梦》教案 篇二
一、案例描述
《课标》指出:要改变学生的学习方式, 变接受学习为自主学习、探究学习、合作学习。本课就是围绕这一理念进行设计的, 《愉快的梦》是小学浙江教育出版社《音乐》第九册第五课的内容。这首歌曲是由单声部到二声部组成的。对五年级的学生来说, 要自主地很好完成两个声部的歌唱, 具有一定的难度。我所任教的五年级 (3) 班的学生中有6位是校舞蹈队的成员, 有十几位是校合唱队的成员, 另外在平时的音乐课中全班学生都学习了竖笛, 能基本掌握演奏技巧。为了让学生能在轻松愉快的环境中自主学会本课歌曲, 充分调动和发挥全体学生的积极性, 我采用了人人争做小老师的方法, 取得了意想不到的效果。
镜头一:学生听着《愉快的梦》歌曲随意走进教室。学生们有的一边进教室, 一边不由自主地随着音乐摆动着身体, 有的轻声和着歌曲节奏在拍击着小手。教师说:“同学们, 你们刚才听到这首歌曲感觉是怎样的?”学生回答:“优美的、缓慢的。”教师用鼓励的语气说:“哪位同学, 能进一步随着歌曲更准确地把意境和节拍表现出来?”这时有些同学大胆地举起了手, 紧接着我播放《愉快的梦》歌曲, 同时出示图片以此拉开了学唱歌曲的序幕。举手的同学听到歌曲已动起来了, 起先没有举手的学生也在动, 歌曲播完, 教师问:“你们发现这首歌曲与前面学过的歌曲有什么不同的地方吗?”学生小声议论后回答说:“出现了两个声部。”教师用鼓励的口吻说:“同学们回答得很好, 二声部的歌曲是我们接触比较少的歌曲, 以前学唱二声部都是老师教会的, 这节课, 老师把这个难点让同学们自己解决。”
镜头二:教师说:“同学们, 我们先来解决二声部部分, 分小组练习, 看哪个小组学得最好。”学生自己分组, 依自己的兴趣, 有的用竖笛, 有的直接用视唱的形式, 像模像样拍击着节拍练起来了, 课堂气氛非常活跃。有的小组一边唱一边纠正着节拍、音准, 有的小组个别音不会就直接请教老师或同学。8分钟后, 教师组织学生开始评比, 先是采取互评, 指出不足并给予纠正。最后评出优胜小组, 再请优胜小组说一说自己小组是怎样练习的。然后教师小结学生学唱的情况:“同学们学的很好, 二声部歌曲其实不难, 只要你们把握准音高、节拍, 按自己的声部去唱, 就可以很好地掌握二声部了。”最后全体同学合唱一遍。
镜头三:教师说:“同学们, 刚才解决了二声部, 现在我们再回过头来解决前一部分, 还是分小组练习。”学生迅速把自己小组围成一圈, 有的小组各自自由地练习, 有的小组在议论着该怎么唱, 有的则拍着节奏, 用竖笛吹奏练习。教师在教室里走动, 有时和几个同学讨论, 有时在个别小组做辅导。整个课堂热闹非凡, 学生的学习热情高涨, 既轻松又忙碌, 十分钟后, 学生告诉老师已学会了。
镜头四:教师说:“刚才我们用优美的歌声表达了对这首歌曲的喜爱, 那你们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?”学生讨论了一番后, 纷纷说出自己喜爱的方式:朗诵、舞蹈表演、打击乐器伴奏、画画等。根据学生们的提议分成了六小组, 并请学生根据自己的爱好自由选择小组, 学生分组讨论创作表演, 教师巡回指导。过五六分钟后, 有个学生举手说:“老师, 我们已经学会了, 我建议全班来合演。”教师鼓励说:“好的, 那我就请你来当小队长, 把我们所有的创造表演和歌曲结合起来, 好吗?”学生积极性很高, 诗朗诵组先随竖笛组、打击乐器伴奏组朗读一遍歌词, 然后表演组、竖笛组、演唱组和器乐组的同学一起表演, 图画组的同学把自己的作品展示给大家。歌曲一唱完, 教师热烈地鼓掌, 给了同学们极大的鼓励, 同学们也不由自主地响起了笑声和掌声。下课铃声响了, 同学们还沉浸在欢乐的歌声和笑声中。
二、反思与研究
新课程给教与学带来了很大的变化, 学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行动也开始由被动转向主动, 学生的学习情感开始由厌学转向乐学。反思上述教学过程, 笔者认为, 要想真正让学生成为学习的主人, 就应该改变学生传统的学习方式, 做到以下几点。
(1) 创设情境, 激发学习兴趣。音乐课要以审美为核心, 通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐, 在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐, 逐步养成鉴赏音乐的好习惯。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向的感受, 培养学生音乐鉴赏和评价能力, 激发其学习音乐的兴趣。
(2) 面向全体, 注重个性发展。音乐课的任务不是培养音乐的专门人才, 而是面向全体学生, 使每一个学生的音乐潜能得到发挥, 并使他们从中受益。我在这堂课中让每一个学生都充分参与表达音乐、体验音乐、感受音乐特有的魅力, 并以他们为主体, 师生互动, 同学同乐, 努力营造一个民主、和谐的教学气氛, 使学生始终处于一种轻松、愉快的心态之中, 让每一个学生都能在音乐空间中自由探索。从学生的兴趣和认识世界出发, 引导每一个学生都以自己独特的方式参与到整个音乐教学过程中来。
(3) 师生互评, 体验成功乐趣。每个学生都希望自己成功, 成功的体验为学生积极主动地学习提供了强大的动力。而学生根据自己的特长和爱好为自己选择学习、表现音乐的方式, 则为他们创造了一个宽松、和谐的学习氛围, 使每位学生都充分发挥他们的想象力和创造力, 感受到音乐的魅力, 体验到自己的成功。本课采用学生自评、互评、教师随机点评相结合的方式进行评价, 目的是树立学生的自信心, 以兴趣为主线, 让他们从评价中感受到学习的快乐, 体验成功的乐趣。教师采用“支持性”的评价, 充分肯定了学生的表现, 精心呵护他们的创作成果, 让每一个学生都有机会表现自己, 充分展示他们的才能, 体验成功的喜悦。
以上是笔者在教学实践中的点滴体会, 旨在抛砖引玉, 以便在新课标的指引下与各位同仁商讨, 让我们的音乐课呈现出更加轻松愉快、活泼主动的学习氛围, 使学生在自主表现的同时, 受到美的教育、美的启迪、美的感染, 让每一位学生都能喜爱音乐, 并使他们真正成为学习的主人。
3.愉快的音乐之旅 篇三
王惠文，中国蒙台梭利学会副会长、兼0—3岁早期教育委员会主席，中国福禄贝尔协会教研室主任，新爱婴早教连锁中心创始人，被誉为“影响中国早期教育的人物”，她管理的新爱婴2008年被腾讯网站评为中国学前教育第一品牌。
卡尔·奥尔夫(1895—1982)是德国著名的作曲家、音乐教育家、指挥家，创立了奥尔夫音乐体系。这套独特的儿童艺术基础教学体系打破了音乐范畴，广泛地采用各种艺术表现形式，为孩子打下坚实的艺术基础。
奥尔夫音乐以节奏作为连接各艺术表演形式的纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术教学手段，相互关联，层层递进，让孩子在轻松愉快的氛围下，感受、领悟和表现人类丰富的情感世界。与此同时，发掘孩子的想象力、创造力，帮助他们树立自信心，培养与他人和谐合作的意识。
本期特别编辑四组奥尔夫亲子音乐游戏“示范”，让宝宝在融合语言、体态律动、唱歌、即兴表演等综合艺术形式的音乐游戏中，积累音乐经验，培养及深化对音乐的兴趣和理解。
游戏一我的小手会跳舞
模特宝宝：新爱婴北京世纪东方园王艺霏王睿涵
奥尔夫曲目：《捏拢放开》
学习目的：手指律动游戏，培养宝宝的手指灵活性，
认识身体的手、腿、肩、头。
音乐器械：腕铃
适合月龄：12个月龄以上
游戏步骤：
第一步：家长给宝宝指认和讲解手的结构，如，手指的名称(大拇指、食指等)、关节、掌心……让宝宝对自己的小手有初步认知。
第二步：坐在地板上，听音乐，和着节拍，家长和宝宝一起做手握拳和伸展手掌的动作。活动时注意力度和节奏，不要用力过猛。
第三步：在奥尔夫曲目《捏拢放开》游戏中有晃动手腕的动作，这一步中家长可以增加“难度”，让宝宝佩戴腕铃，和着音乐律动有节奏地摆动手腕关节。
第四步：家长和宝宝站立，和着音乐随性地摆动身体，重复音乐游戏。
游戏二奇妙的童话世界
模特宝宝：新爱婴东方园唐予心
奥尔夫曲目：《小红帽》
学习目的：即兴情景音乐游戏，并认识红色，尊敬老人，关爱家人。
游戏道具：红色的帽子、大灰狼头饰、小蓝子、蛋糕
适合月龄：20个月龄以上
游戏步骤：
第一步：配合图书，家长给宝宝讲《格林童话·小红帽》的故事，帮助宝宝辨识家庭成员的关系，如，外婆是妈妈的妈妈。
第二步：游戏角色分配，小宝宝头戴红色小帽扮演“小红帽”，家庭其他成员分饰游戏角色，如爸爸扮演“大灰狼”。
第三步：划定音乐游戏中的情景场所，如，走廊是小树林。
第四步：根据歌曲音乐所描绘的情景和宝宝一同游戏。
游戏三雨季来了
模特宝宝：新爱婴重庆园范思言
奥尔夫曲目：《小小雨点》
学习目的：唱歌游戏，学习象声词，培养语言表达能力。
游戏道具：小雨伞和花朵、小鸟、雨点头饰
适合月龄：10个月龄以上
游戏步骤：
第一步：家长陪同宝宝观察(或影像资料)下雨时自然环境的状况。如，屋檐的雨滴，池塘的涟漪……
第二步：家长和宝宝一同仔细聆听歌曲，给宝宝讲解下雨这一自然现象。这里特别要指出，家长要注意歌曲中象声词描摹的下雨景况，给宝宝详细讲解。
第三步：熟悉歌曲后，家长和宝宝一同和着音乐，发挥想像，表演歌曲中的情景，如，沙沙落下的小雨声等。
第四步：家长可以假装躲雨，让宝宝独立完成歌曲，表演游戏，鼓励宝宝“太阳”相像。
游戏四讲卫生的好孩子
模特宝宝：新爱婴东方园张蕴瑜田韵文唐予心
奥尔夫曲目：《洗澡歌》
学习目标：学习音乐与舞蹈的结合，学习表演艺术。
游戏道具：小毛巾、小浴帽
适合月龄：12月龄以上
游戏步骤：
第一步：家长引导宝宝观察家里的浴室，以及洗澡所需要的物品，如，分辨洗发精和沐浴露。
第二步：熟悉音乐，让宝宝了解洗澡的先后顺序。
第三步：家长陪同宝宝利用游戏道具，一边欣赏音乐。一边模拟洗澡的情景，完成游戏。
像希拉里一样做有执照的父母
育儿的过程就像一场战斗，孩子每一步的成长都让您面对新的育儿难题。成为“有执照的父母”，是欧美育儿家庭的时尚，也是作为父母的责任。希拉里堪称父母的榜样，第一次做母亲，她同样缺乏育儿经验，要教孩子，首先自己学习；在美国总统竞选期间，她自豪于当初的那段学习经历，她是个成功的母亲，她表示，或许将来某一天，女儿切尔西也将站在总统竞选的演讲台上。
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4.音乐《愉快的梦》教案 篇四
教学目标：
1、通过演唱、听赏教学，使学生体验音乐带来的美及情感的愉悦，感受乐曲的情绪变化，培养音乐想象力，并能用有感情的歌声表达《愉快的梦》所描绘的美丽的梦境。
2、通过创编展现，整理有关梦的资料，让学生进行体验实践活动，并培养他们的创新意识和实践能力。
教学重、难点：
贯穿始终的情感体验
教学准备：
（教师）电子琴、多媒体课件
（学生）课前整理的梦的资料 教学过程：
一、音乐律动：
（放《红蜻蜓》MTV师生同做律动）师：同学们刚才这段音乐的情绪是什么样的？ 生：……
师：谁来告诉我这是一首几拍子的歌曲？强弱规律怎样？生：….【设计意图：从四三拍的日本歌曲入手，在调动课堂气氛的同时让学生在“听、动”中感受日本音乐文化和四三拍歌曲的特点。】
二、学习歌曲：
1、激趣导入 师：这是一首日本歌曲《红蜻蜓》，表现的是孩子们对童年趣事的美好回忆。
你知道日本吗？它在中国的哪个方向？ 生：……
师：你还知道日本的哪些情况？
师：你们知道的真不少，下面看图片一起去更多的了解日本。（出示多媒体画面和背景音乐）师：这是日本的象征富士山，由于它的海拔非常高，所以山顶常年积雪，这是日本的国花樱花，春天它如同彩霞把日本装扮的非常美丽！吸引了世界各国的游人，这首歌曲《樱花》也是日本最有特色的民歌之一，快看日本的和服多么漂亮呀，这是在我们唐朝衣服的基础上经过1000多年的变化而来的。日本的经济和科技能跻身于世界先进之列，在于全民化民主教育的普遍推行，他们的教育正朝着国际化迈进。
【设计意图：用日本的风土人情和文化激发孩子的兴趣。】
2、听赏感知
师：同学们，下面我们再来听一首日本歌曲，它是日本小朋友做的一个神奇而又愉快的梦，来大家闭上眼睛，伴随着优美的音乐一起走进她的梦乡，听听她梦到了什么？
【设计意图：让学生不看歌词，带问题听赏，在听的过程中想象神奇愉快的梦，所以内心特别激动兴奋精神专注，这是新授部分中最重要的环节】 生：…….师：小朋友乘上了她的梦之船在绿色的海上轻轻荡漾，发现了神奇椰子岛，和小矮人们一起快乐跳舞歌唱，你们愿意快乐跳舞歌唱吗？今天咱们就一起歌唱日本歌曲《愉快的梦》（板书）。
师：多么美的梦啊!你觉得在这个梦里哪里是小朋友最愉快的地方？下面让我们再一次去体验她的梦境！感到最愉快的地方晃动你的手臂来告诉我们。（放《愉快的梦》动画）师生共同用手点拍。师：谁来说为什么感觉这里是最愉快的地方？生：…… 师：下面咱们一同走进小朋友的梦里感受她的快乐。
【设计意图：再次听赏，在具体情境的启发下使学生知道了哪里最愉快，这个环节听为“主”，重在让学生体验、感受音乐，学生们不但回答出了歌曲的情景，还充分发挥自己的想象，说的非常好】
3、学唱歌曲
1)有感情轻声朗读歌词
2）师：大家看：这首歌曲的节拍（点击课件八六拍含义特点）（生：以八分音符为一拍，每小节有六拍）强弱规律是：强弱弱次强弱弱。师：谁用动作表现一下它的强弱规律？ 生：---！师：来大家一起拍一拍
3）下面用啦来跟琴模唱一遍旋律，用手划拍来唱。4）画旋律线跟老师唱一遍曲谱。5）小声跟琴唱一遍第一段歌词。
师：大家唱的还不错，现在谁起来唱一下给大家听听？生：…… 师：大家觉得她唱的怎么样？ 生：我觉得她第三句唱的不好，最后的拖音短了。师：非常好，你的听觉真准，大家看这里有个什么记号？ 6)学习读谱知识： 生：换气记号。
它提醒我们在这里要换一口气再唱刚才演唱的同学在这个地方没有换气，所以最后没音了，现在咱们一起来唱第三句，到换气的地方快速深吸一口气。大家看歌曲中有好多弯弯的弧线，它在音乐中叫连线，一种是圆滑线，一种是连音线。大家仔细观察，圆滑线和连音线下面的音各有什么特点？你能找出哪些是圆滑线，哪些是连音线吗？
生：……
师：小朋友乘着梦之船又飞到了到迷人的夜空，我们把第二段的歌词填上遇到换气记号时别忘了换口气！
【设计意图：读谱知识穿插在歌唱中，让学生自己去发现问题，探究问题从而在歌唱时运用换气记号，明确连线的作用】 8)师：下面连起来有感情演唱一遍。
三、合作创编,表演展现 1）情感升华
师：小朋友摇着她的梦之船，在绿色的上轻轻地荡漾，表现地是比较安静地、轻盈地意境，那么该怎样怎样唱才能表现出这种意境？分组讨论互相交流
师：谁能给大家示范一下吗？
师：让我们闭上眼睛一起来用柔美的声音表现这安静、轻盈的梦之船！师：刚才大家说这里是小朋友最愉快的地方，该怎样表现她看到了新奇美好地椰子岛时地心情。生：……
师：谁用你的声音把小朋友的心情表现出来？看到新奇的椰子岛时她的面部表情会是什么样的？喂咦快来看,她在招呼小伙伴呢?你是怎么招呼的?生：……
可爱的小爱人正在岸上快乐跳舞歌唱，怎样表现他们的快乐？分组讨论用你最喜欢的方式表现这种愉快。学生展示……
师；让我们用最优美连贯的声音把小朋友的梦境表现的更美！
要求：唱出歌曲意境声音轻柔、舒展，随情绪富于变化。
【设计意图：这样经过层层情感铺垫，在不同层次上的问题情境反复想象，引导学生积极的情感体验、情感表现，并在亲身体验中得到情感的升华,从而进一步培养了学生的创新意识和实践能力】 2）表演展现
师： 同学们唱的真好，老师仿佛到了梦境一般，刚才老师看见有的同学不但唱而且加上动作来表现这愉快的梦，好，下面让我们用动作一起来更好地表现愉快的梦。
（放《愉快的梦》动画）师生共同表演。
【设计意图：让学生表演歌曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去感受、用肢体体验音乐的魅力】
四、拓展延伸：说梦 师：同学们的歌声和动作那么美，我感觉大家非常喜欢日本小朋友愉快的梦，从这首歌曲中你感受到了什么？ 生：……
师：看来同学们都喜欢新奇美好的事物，不光日本小朋友有愉快的梦，我们也会有愉快的梦，全世界的小朋友都会有愉快的梦。那么你做过什么样的梦呢？生交流梦的故事。
师：大家的梦想五彩缤纷，（放课件音乐“我的梦想”）我们每个人都要有一个梦想，只有有梦想的人才是新生活的创造者，我们都要为梦想而努力，只有这样，梦想才会变为现实，让我们为早日实现梦想而努力吧！
【设计意图：通过说梦激起孩子美好的远大梦想，并树立奋斗的目标，同时丰富和拓展了课堂教学的内容和内涵。】
5.《愉快的梦》教案 篇五
1、学习并感受日本歌曲《愉快的梦》，了解日本的风土人情。
2、通过音乐实践活动，培养学生的合作意识及创新能力。
3、通过本课教学，使学生理解有梦想要从现在做起，做好每一件事。
教学重点：
6/8拍子的意义及强弱规律;培养学生的创新能力;
教学难点：
歌曲的节奏;
教学准备：
录音机、磁带、电子琴、道具
一、情境导入
同学们伴随着歌曲《小青蛙你唱吧》拍手进教室
二、寓教于乐
1、6/8拍的认识
(师)同学们好，我们快乐的音乐四十分又开始了。
(1)由《小青蛙你唱吧》导入6/8拍
师：刚才进教室我们听到的歌曲谁能马上告诉我它的名字?
生：《小青蛙你唱吧》!
(2)6/8拍子的含义及强弱规律。
师：能不能告诉我六和八分别代表什么意思?
生：(六代表每小节内有六拍，八代表以八分音符为一拍。)
师：它的强弱规律又发生了怎样的变化呢?
(3)歌曲教学。师：谁能试着说一下6/8拍子的强弱规律?
生：(以前我们学过4/4拍子它有一个强拍和一个次强拍，那么我想6/8拍子应该是强弱弱次强弱弱,给人一种摇荡的感觉)
2、初听音乐
师：有一个日本小朋友，在一个宁静而美丽的夜晚做了个神奇而愉快的梦，那么他梦到了些什么呢?让我们闭上眼睛，伴随着优美的音乐一起走进他的梦乡……
师:找同学说一说,他梦见了什么?
生:自己坐着梦之船环游太空;看见了神奇的椰子岛,一起和小矮人跳舞歌唱……
3、复听
师：你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?你能在这个地方用动作来告诉我们吗?
4、学习歌曲
用哼鸣来哼唱歌曲第一段(教师用钢琴伴奏，学生用手打拍子体会轻柔、连贯、优美的声音)
师:让我们一同走进《愉快的梦》!同学们想用什么样的方式来学习这首歌曲呢?
生：我想用竖笛先学歌曲的谱子;我想用自己喜欢的方式学习歌词……
a.处理歌谱：部分同学用竖笛吹奏;全体同学视唱歌谱。
b.处理歌词：用自己喜欢的方式读歌词;按照歌曲的节奏读歌词;随歌曲录音读歌词。
c.教师范唱歌曲
d.学生随琴演唱歌曲(变换形式)
e.随歌曲伴奏有感情地演唱(前半部分优美的，后半部分愉快的，结束句是渐弱的)
三、创造表现
师：刚才，我们用优美的歌声表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗?
(学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：朗诵、舞蹈表演、打击乐器伴奏、画画等)
师：根据同学们的提议分成六个小组：诗歌朗诵组、演唱组、舞蹈组、竖笛组、打击乐器组、图画组。请同学们根据自己的爱好自由选择小组。开始准备!
a.学生分组讨论创作表演(教师巡回指导)
b.师：那我们现在把我们所有的创造表演和我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗?
(诗朗诵组先随竖笛组、打击乐器伴奏组朗读一遍歌词，然后表演组、竖笛组、演唱组和器乐组的同学一起表演，图画组的同学把自己的作品展示给大家)
四、完美结课
师：刚才同学们运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好。
(放歌曲《小纸船的梦》)下面就请同学们选择你最喜欢的颜色的纸，来折一只满载理想的梦之船，用心把你们的理想装进去。看谁折得又快又好?
下节课咱们都来说说自己的理想，并且把你的理想创编到歌曲中来，让我们都来唱一唱!(学生随音乐，晃荡着小纸船走出教室，去寻找自己的理想)
教学反思：
总的来说，本课我重在研究如何对学生进行感受，体验音乐情感能力的培养，力求通过教师的用“心”施教，使教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验，在潜移默化中培育学生美好的情操，培养学生的音乐审美能力。
从整体的教学效果来看，这节课还存在着一些不足：今后还要在自己的课堂上注意尊重学生个性，为学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动交流;以文本教材为主题，表达体验的课堂，
6.黑林小学愉快的梦 教案 篇六
1、通过演唱、听赏教学，使学生体验音乐带来的美及情感的愉悦，感受乐曲的情绪变化，培养丰富的音乐想象力，并能用有感情的歌声表达《愉快的梦》所描绘的美丽的梦境。
2、通过采集有关梦的资料，和创编等多种形式，让学生进行体验实践活动，并培养他们的创新意识和初步的音乐创作能力。教学重、难点：
贯穿始终的情感体验 教学准备：
（教师）钢琴、多媒体课件、打击乐器
（学生）课前收集的各种资料、彩纸、剪刀 设计意图：
1、激发、培养学生学习音乐的兴趣，引导他们主动地进行交往、合作，积极参与感受、体验、表现音乐，培养学生的音乐素养。
2、层层情感铺垫，引导学生积极的情感体验、情感表现，并在活动中得到情感的升华。
3、调动学生积极的思维活动，引导他们大胆地想象，富于个性的表达，培养创新意识、创造能力。教学过程 ：
一、音乐声中师生问好。
二、演唱、欣赏，感知表现
1、唱唱歌曲《愉快的梦》
师：同学们，我们来唱一首熟悉的歌吧。（播放课件）
A、单声部练唱准确
B、分声部完整合唱
要求：旋律准确，声音连贯、流畅，吐字自然、清晰，二声部合唱均衡、和谐。
2、欣赏一段乐曲，“做”个梦，感受其情绪、意境
师：闭上眼睛，听一段音乐，根据听到的音乐做个梦，充分发挥你的想象力，看看你能梦到什么？
A、学生聆听无标题音乐（格里格的《摇篮曲》）
B、各抒己见畅谈梦境（说一说你的梦境，你为什么会有这样的想法？根据是什么？）
C、老师小结鼓励：看来，这音乐对我们的精神生活所起的作用真大，只不过是一串串音符，但是在同学们的耳朵中、头脑里，却带来了这么大的想象空间，给了我们这么多的美的画面、美的享受。
3、感情处理，表现《愉快的梦》
师：歌曲《愉快的梦》又描绘了一幅怎样的画面，是一种什么样的境界呢？
A、学生语言交流
B、有感情朗读歌词
C、教师范唱，学生用自己喜爱的、比较恰当的方式进行伴奏（如：打击乐器的空灵声、悠扬的口哨声、轻柔的哼鸣声……）
D、学生有感情演唱歌曲
要求：唱出歌曲意境（营造优美安宁的气氛，声音轻柔、舒展，随情绪富于变化）。
E、老师小结鼓励：对作品理解得深，我们就能表现得更好。
三、资料交流，拓展延伸
1、交流收集到的有关“梦”的诗歌、故事等。
A、四人小组互相交流
B、推选代表全班交流
师<过渡>：梦有忧虑、恐惧的，更有幸福、快乐的。古人的梦大多都寄托着他们的愿望与追求，比如：（结合学生汇报内容：“故人入我梦，明我长相忆。”“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”……）但是由于当时社会的黑暗，他们的梦或者说愿望往往都是虚幻的，在现实中难以实现，最后只能发出“举杯销愁愁更愁”、“一枕黄粱美梦”的慨叹。
现在可不一样了，单说儿童的梦，一个个都是描绘的美丽景象，表达的对未来生活的渴望。问问大家，你拥有一个令人向往的梦想吗？拿出你的纸、笔，给自己描绘一张未来的蓝图吧！
2、用画面或文字描绘自己的梦想
（用自己喜爱的颜色的纸，剪出自己喜爱的形状，把自己的理想、愿望用简短的文字或画面描绘出来。）
3、“五彩的梦”展示活动
（学生用简短的语言描述之后，将自己的作品贴上黑板。）
四、合作创编，表演展现
师：大家的梦想五彩缤纷，如果只用《愉快的梦》这首歌来表达，恐怕远远不够了，想一想，你还能用什么样的形式表达你现在的心情、感受？
生：随音乐舞蹈、给旋律创编新歌词……
师：就近集合或根据需要，自由寻找最佳合作伙伴，发挥集体的力量编一编，练一练吧！
1、生以小组为单位，进行各种创编活动，老师参与指导。
2、推选小组台前表演。
3、选择一组比较成功的，全班学习。
五、小结欣赏
1、师生互勉：
师：每个人都要有一个梦想，每个人都要为梦想而努力，只有这样，理想才会变为现实，美梦才会成真，老师有一句话送给大家，我们互相勉励。
现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，辛勤的劳动则是架在河上的桥梁。
----克雷洛夫（俄国寓言作家）
2、欣赏歌曲《童年的梦》（播放电脑课件）师：跟着音乐动一动，唱一唱。
“梦里的门啊快快打开，我的梦想要放声歌唱。
梦里的门啊快快打开，我的梦想要展翅飞翔……”
7.高中音乐愉快学习的实践研究 篇七
一、丰富教学手段, 创设快乐氛围
教学手段就是教师和学生之间传递信息的媒介和工具性材料。传统的教学手段以语言和书籍等为主, 不仅传递信息速度慢、内涵少, 更为主要的是单一化的传递方式容易让学习者产生疲劳, 缺乏吸引力和渲染力。高中音乐课堂教学要发挥现代技术的作用, 为学生音乐的学习提供方便快捷的方式, 促进学生积极主动地探究, 最终达到让学生爱上音乐的忘我境界。
比如, 我在教学《高亢的西北腔》这部分内容时, 我借助多媒体技术为学生展示了我国西北地区的生活场景和地域风情, 借助西北人民的日常生产和劳动中的简单演唱画面, 为学生勾勒出西北民歌的基本特征和基本风格。然后引入青海花儿《上去高山望平川》, 学生听得如痴如醉, 完全陶醉于绘画的美和音乐的美之中。然后, 我为大家推荐陕北信天游中的代表曲目《脚夫调》, 配上脚夫跋涉的艰辛场面, 在色彩和声浪中, 学生深深地被感染了, 体会到了人物的复杂心情。心理学家研究发现, 个体在学习过程中, 借助于视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识在认知整体占有不同的比例, 这提醒我们音乐教师要多加强视觉、听觉的刺激活动, 借助多样化的教学方式, 多维度调动学生的诸多感官参与到音乐欣赏学习活动中, 增强音乐学习的效果。
二、融入现代元素, 贴近学生需要
音乐本身就是一种艺术创造, 具有古典的美和现代的美。古典音乐是我们音乐王国的瑰宝, 其中蕴藏着音乐研究的成果, 是无数音乐家智慧和汗水的结晶, 我们在教学中应该引领学生从古典中吸取精华, 学习前人总结的乐理知识与技能, 学习他们为音乐奋斗毕生的精神。同时, 音乐学习又是以兴趣和情感为基础的, 我们要让学生在饶有趣味中主动学习。这就要求我们的音乐课堂灵动充盈, 处处洋溢着智慧, 让学生在富有朝气和生机的活动中学习, 感受音乐学科的无穷魅力。
比如, 一位教师在教学《划时代的音乐大师———贝多芬》时, 没有直接从贝多芬的作品与时代背景出发进行介绍, 而是让学生从自己熟悉的歌星谈起。于是, 学生们大多数都谈到了“快乐男声”、“中国好声音”中的明星们, 甚至对其中歌手的演唱风格和唱法特点都如数家珍。课堂教学从音乐的社会价值谈起, 逐步过渡到贝多芬的《第九交响曲》和他忠于革命的信念, 学生渐渐地理解了贝多芬为自由、平等、博爱而创作的作品主题和音乐背后的思想。教育家杜威认为人们只有在社会中参加感兴趣的生活, 身心才能得到成长, 自我经验才会有所改造。教师的价值就是把课堂变成学生感兴趣的乐园, 让他们积极主动参与进来, 饶有兴趣地养成品德和获得知识, 实现生活、生长和经验的改造。
三、联姻其他学科, 发挥移情作用
多元智能理论告诉我们, 每一个学生都有适合自己发展的智能方向, 有的适合运动中学习, 有的喜欢在语言叙述中感受, 还有的爱好在音乐、视觉空间、数学逻辑环境下学习。教育就是要发挥每个学生的优势智能, 实现学习过程的轻松愉悦。音乐教师应打破学科壁垒, 倡导一门学科的学习为其他学科的学习奠定基础。
钢琴协奏曲《黄河》创作于1969年, 歌曲深深印上了“文革”的政治烙印, 是一部经典的作品。表达了抗日战争时期, 中华儿女保卫国家, 捍卫民族尊严的决心, 黄河就是我们民族的象征。歌曲教学中, 为了让学生感受到中华民族的雄伟气概和中国人民的英勇斗争精神, 我在教学前, 先向学生介绍了钢琴家殷承宗在回忆改编、创作《黄河》时的一些文章, 这样, 学生对当时的社会环境和历史环境有了充分的认知, 感受到作者创作时的背景渊源, 与作者共情, 更好地理解了作品内容, 了解了音乐的表达效果, 学习起来自如轻松。教育的效果是通过诸多学科教育合力形成的结晶。新课程倡导沟通学科间的联系, 发挥学科教育的相互促进和影响作用, 让学生在大学科教学中愉快地学习。高中音乐教学就是要发挥自身的愉悦功能, 将快乐带进其他学科, 就是要寻求发展, 将学生在其他学科中感兴趣的学习方式引进音乐的课堂, 实现音乐课堂的快乐高效。
8.谈小学音乐课堂“愉快教学” 篇八
关键词：愉快教学 兴趣激发 高效教学
一、发现音乐的魅力，培养学生唱歌的习惯
音乐最大的魅力就是给予人们一种美的感受与体验。在小学音乐课堂里，我们不能认为教会了学生如何唱歌就是成功，教师教会学生如何去感受音乐里的意境，准确地表达出歌曲的感情，这才是最大的收获。只有这样，学生对音乐的理解才能上升更高的境界，用自己的真情去演唱和体味，这样自己歌唱时才能附加上自己的感情，展现出歌曲本身的感染力。在每次学习一首歌之前，教师都要为学生讲解一下歌曲的来历和背景，让学生可以加入自己的情感去体会，从而充分理解歌曲的内容。低年级学生由于年龄小，对一些抽象内容的理解存在困难，教师要根据学生的实际生活，选取学生感兴趣的话题，激发学生学习的兴趣。同时，对教材中不熟悉的事物和名词，也可以用生活的实际例子来代替。如我在教学生唱《火车开啦》时，由于歌曲的旋律比较简单，听过两遍录音后，学生很快就能跟上旋律和节拍，不过学生大多没有了解歌曲的背景和所代表的意义，部分学生唱起来很呆板，面无表情。于是我问班里的学生：“有谁坐过火车？说一下自己坐火车时的心情吗？”一些注意力不集中的学生听到这个问题后，一下子来劲了，纷纷举手回答，“上海”“青岛”“北京”“广州”。我又让学生们交流一下第一次坐火车时的心情，接着我又说：“今天老师当一次导游，带领大家像歌曲中的小朋友一样坐火车去北京，好吗？”这下，课堂气氛异常活跃，好像自己真的坐上了火车，同学们跟着音乐的节拍唱起歌来，学生之间用眼神互相交流，歌声中充满了真挚的情感，教学效率有了很大的提升。
二、鼓励学生上台表演，活跃课堂气氛
枯燥无味的教材知识可能会让学生无法提起神来，但表演却倍受学生的喜爱。小学生好胜心比较强，也比较好动。当学习歌曲时，教师完全可以利用学生的这个特点启发他们进行律动或表演，这样不但可以帮助学生记忆知识，理解歌曲，还可以锻炼学生的胆量，树立学习的信心，为今后的成长之路做好铺垫。我是通过以下几种方法来指导学生表演的：①即兴表演，鼓励学生大胆上台表演，提高学生的综合素质；②编排一套好的动作，要符合小学生的特点，并且要与学生的生活息息相关；③个别检查。在个别检查时，一些表现好的学生要给与肯定和鼓励，一些漂亮的动作和优美的造型甚至可以作为标准姿势来推广，注重小学生的个性化发展。每当一名学生表演完以后，课堂里总会有热烈的鼓掌声，这样就连那些最胆小的学生也想好好地展示一下自己，课堂气氛达到高潮。这样一堂课下来，学生基本掌握了所要学习的知识，同时还培养了学生的表演能力，这对一个孩子的成长来说有着巨大的帮助。
三、练习使用打击乐器，调动学生的学习情绪
打击乐器节奏感比较强，动作也比较优美，非常适合在小学音乐课堂中练习，这样不但可以培养他们的识谱能力，动手实践更是培养学生的身体协调性。不过大部分学校里，打击乐器的数量都不是那么多，学生很难人手一把一起演奏。为了解决这个问题，取得更好的教学效果，并调动起学生的情绪，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用用铅笔敲纸盒当小鼓；用酒瓶盖儿用铁丝串起来可以当串铃；饮料盒子装入沙子作沙捶；找两块硬木板对击做小镲等。当学生制作好属于自己的乐器时，然后让他们以小组为单位进行排练，虽然演奏效果比较粗糙，但学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。在演奏《过新年》时，做了个演唱会的分工：第一组主要负责演唱部分，第二组击小镲，第三组小打鼓，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，学生的动手能力得到了提高，也丰富了学生的想象力和创造力，学生在活跃的课堂中，变得越来越喜欢学习。
四、图、讲、演结合，充分欣赏音乐之美
小学生的逻辑性和空间想象能力还比较差，在加上生活阅历浅，经验积累少，还难像成人一样去欣赏音乐。但是，音乐的最终目的就是为了陶冶人的性情和情操，教师这时就要根据学生现阶段的特点，变换自身的教学方法，可以通过形象活泼的画面或生动有趣的故事来启发学生的认知，以另外一种浅显的方式去理解作品，学生如闻其声，如见其形，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来，从而深刻地理解音乐。
9.大班音乐教案小鱼的梦 篇九
活动目标：
1、让幼儿感受三拍子音乐宁静、柔和的气氛，让幼儿在听听、跳跳、画画中熟悉歌词。
2、引导幼儿创编动作，边跟唱边游戏，培养幼儿相互合作的能力。
活动准备：
1、活动前熟悉乐曲的旋律节奏。
2、纸和笔。
3、音带。
活动过程：
1、律动《鱼游》进活动室。
师：今天天气真好！让我们一起到池塘里看看小鱼吧！
2、练声：和小鱼问好。
师：静静的小池塘真美呀！小鱼们在池塘里快活地游来游去，好象在欢迎我们小朋友的到来！让我们跟小鱼问个好吧！
1=C—F3/4拍
1—2︱3—4︱5—6︱5——║5—4︱3—2︱1—
3︱1——║
小 朋 友 们 你 们 好！小 鱼 小 鱼 你 们 好！
3、欣赏音乐，感受3/4拍舒缓的节奏特点。
（1）为了欢迎我们的到来，小鱼还演奏了一曲好听的音乐呢！请你们听听有什么感觉？用一句好听的话来形容这首音乐。
（2）这一次我们仔细听听这首优美的音乐是几拍子的？你还可以边听音乐边做动作。三拍子怎么拍？让我们一起来拍一拍。
三拍子除了拍手，还可以用什么动作表示？
4、理解歌词。
（1）用故事形式帮助幼儿理解歌词。
师：池塘里生活着一群可爱的小鱼，他们快活的玩了一天水，在池塘妈妈的怀里睡着了。天上的星星眨着眼睛，看着这些可爱的小鱼。池塘里映出了星星美丽的倒影，好象为小鱼盖上了一条美丽的珍珠被子。（这条珍珠被子是用什么做出来的？风儿轻轻地吹着，在为小鱼唱着一首好听的摇篮曲，小鱼慢慢地睡着了。做了一个美丽的梦，梦中看见自己的妈妈在亲它的嘴巴呢！
提问：故事里出现了谁呀？小鱼儿玩了一天水在谁的怀里睡着了？天上星星落下来，为他盖了条什么被子？风儿唱了首什么歌？小鱼做了个什么样的梦？
（2）完整朗诵歌词。
5、学唱歌曲。
（1）教师示范清唱歌曲。
师：你们听，小鱼儿开心地唱起来了！
（2）教师配上伴奏示范演唱一遍。
（3）放慢速度，小朋友轻声学唱。
（4）引导幼儿重点唱准重复部分。
（5）引导幼儿用轻柔舒缓的歌声表现歌曲优美的意境。
6、创编动作。
（1）幼儿边唱歌曲边自由创编歌曲动作。
（2）幼儿两两结伴，交流自编动作。
（3）请个别幼儿示范动作。
（4）幼儿自己听音乐边唱边动作。
7、为歌曲伴奏。
（1）幼儿边听歌曲录音带，边模拟乐曲演奏，进一步体验歌曲优美的意境。
（2）全体幼儿用乐器齐奏。
（3）为歌曲取名。
附歌曲：小鱼的梦
小 鱼 的 梦
1=F3/4
10.音乐《愉快的梦》教案 篇十
教学目标：
1.会唱歌曲《剪羊毛》，并能用各种身势参与歌曲表现。
2.聆听《铁匠波尔卡》时，能与同学配合，模仿“打铁”的声音、动作，共同参与听赏活动。3.能积极参与综合表演，从中感受劳动的愉快和丰收的喜悦。
教学重点：引导学生在“听、唱、拍、跳、、、、、、”等音乐活动中感受各种劳动的场面，体验劳动的喜悦感。
教学难点：解决两声部协调配合问题。教具准备：课件、钢琴、玩具棒 教学过程：
一、“认识劳动的人们”——附点节奏学习。1.律动。
听音乐《劳动最光荣》进教室。2.导入。
师：刚才同学们听到了什么歌曲？ 生：《劳动最光荣》。
师：劳动可以创造美好的一切。为了生活，人们辛勤地劳动着。首先，我们来认识一下劳动的人们，你看他们在干什么？ 3.附点节奏学习。
引导学生看图片、讲内容、读儿歌。
工人叔叔敲铁锤，叮 叮.叮 咚，农民伯伯割稻子，嚓嚓.嚓 嚓;司机叔叔开汽车，嘀嘀.嘀哒；环卫工人在扫地，刷
刷.刷 刷。
二、“参与劳动的过程”——学唱《剪羊毛》、听赏《铁匠波尔卡》。1.导入。
师：我们认识了这么多劳动的人们，他们都在辛勤地劳动。下面我们一起来听听这个房子里的人在干什么。美妙的音乐从房子传出，音乐声中有一种劳动时发出的声音，请你仔细听一听，猜一猜。2.初听《铁匠波尔卡》。3.介绍《铁匠波尔卡》。
师：你觉得劳动者的心情是怎样的？乐曲的情绪是怎样的？
师：有同学见过打铁吗？大家看，年轻的彼特拿着大铁锤和师傅一起打铁。大铁锤“咚”的往下敲是在用力把铁打平，师傅用小铁锤“叮叮”的敲两下是在告诉彼特该打这里了。他们“咚叮叮、咚叮叮”的配合打铁多么有意思啊！4.参与表现。
（1）用“叮”“咚”摸唱主旋律。
（2）打铁的节奏：2/4 x xx | x xx | xx xx | x x || 师：同学们，其实，大小铁锤在劳动的时候必须相互配合。看，这就是他们打铁时的节奏。A.集体读。
B.分组配合读。一组读大铁锤，一组读小铁锤。C.按节奏自由练习
D.请你先读一读，再敲一敲。
（3）和着《铁匠波尔卡》音乐，按节奏参与伴奏。
师：同学们做得真不错。让我们都来做做小铁匠。随着《铁匠波尔卡》的音乐开始愉快的劳动。5.小结。
师：同学们，你们的心情怎么样？这就是劳动带给我们的快乐！
（二）学唱《剪羊毛》。1.导入。
师：下面我们一块儿听一首歌，看看这首歌中的人们在干吗？他们的心情是怎样的？ 2.初听歌曲。3.练习剪羊毛节奏。
师：同学们，你们也想剪羊毛吗？让我们也一起加入到他们的行列中去吧！剪羊毛节奏：2/4 x 0 | x 0 | x x | x 0 || 4.创编活动。（1）用“嘿”声。
师：瞧！那儿有一个老爷爷，他也在笑嘻嘻地剪羊毛呢！他的年纪大了，你们想想老爷爷歌声的速度是怎样的？会发出什么声音？我们一起来学学老爷爷剪羊毛。（2）跺脚。
师：这边有个小朋友蹦蹦跳跳地过来了。想想会发出什么声音？（跺脚）我们来学学。5.学唱歌曲。（1）用“lu”哼唱。
师：这真是一派欢乐的景象。不管是男女老少，你说他们的心情是怎样的？为什么？我们带着这样的心情用“lu”中速地唱一遍。（2）分组找附点节奏，唱乐谱。
师：这首歌中有一个刚才我们练习了的节奏“x.x”出现了很多次，你注意到了吗？请各组分别找一找，并唱一唱。（3）集体跟琴唱谱。（4）引导质疑。
师：剪羊毛可真有意思，但我在平时的生活中就没见过，你们呢？对这项劳动还有什么问题吗？（5）再听歌曲，引导学生听词。（6）学生轻声读歌词，解决质疑的问题。（7）教师简介澳大利亚。（8）学生轻声跟唱歌词。（9）分组互相纠错。
第一组唱第一句，第二组唱第二句、、、、、、提出难点，互相帮助。6.演唱歌曲。
分组用剪羊毛的动作和声音（嚓）为歌曲伴奏。
三、“欢庆劳动的丰收”——综合表演。1.导入。
学生听音乐《劳动最光荣》看画面。
师：同学们，太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，勤劳的人们开始了一天的劳动：农民伯伯在田间耕耘，工人叔叔在工厂里挥洒汗水。2.听《铁匠波尔卡》，参与表演。
师：听，铁匠铺中“叮叮咚咚”的声音敲响了，我们也与他们一起打铁吧！3.演唱《剪羊毛》与参与表演。
师：澳大利亚的人们开始剪羊毛了。让我们用愉快的声音来表现他们劳动的情景，各组同学准备好，剪羊毛开始了。
4.听《丰收之歌》，看劳动丰收图。
四、小结。
11.音乐课愉快教学法探究 篇十一
新课程改革倡导音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。而音乐教学本身比其它知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性。学生在愉悦的情境中自然产生愉快情感体验。《音乐课程标准》也进一步提出在音乐教学中，创设愉快的教学情境，组织有意义的音乐实践活动，对学生音乐素养的培养有积极作用。为此，在音乐教学中我进行了一些尝试，通过电教等教学手段，针对不同的教材内容，创设愉快的教学氛围，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，激发了学生主动学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
一、创设教学情境，营造愉悦的课堂氛围
在音乐教学中，为学生创设愉悦的活动情境，通过创设一定的情境来激发学生的音乐情感，充分引导和调动学生的学习兴趣和积极性，使学生能够自觉地用脑、用耳及动嘴、动手，做到主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于表现，有效地激发学生的音乐潜能，提高学生的音乐素养。
创设生动的故事情境，调动学生参与到音乐学习中，激发学生的学习兴趣。如在歌曲《小红帽》教学中，我巧妙地运用了“小红帽”的故事，首先绘声绘色地讲述小红帽的天真和大灰狼的阴险狡诈，引发学生的兴趣：同时调动学生记忆歌词、掌握演唱的情绪，并恰当运用故事的肢体语言，渗透给学生自编律动素材。学生既认清了是非善恶，又在轻松愉快的心情中学会了知识。
二、利用电教辅助手段，创设愉悦音乐氛围
电教手段直观、形象，在低年级的音乐教学中尤为适用。巧妙地运用电子琴功能中的特殊音响，创设音乐情境，可以帮助处理音乐作品，创造美的意境，活跃课堂气氛。如《时间像小马车》一课，我充分利用电子琴模仿马蹄音效，导入新课：“同学们，你们听，小马车跑过来了，请上车吧！”清晰的马蹄声把同学们带入到音乐情境中，然后利用此音效强化歌曲节奏，教唱歌曲。
利用电脑动画、电教图片等手段，创设情境。充分利用Flash小品，给学生一个生动的动画世界，例如，我在讲《小雨沙沙》时，和学生一起观看春天景色的课件，启发学生说出所见到的春天的景色，自己对春天的理解，学生们会争先恐后说着他们想象中的春天。有的说：“春天来了，冰雪融化，燕子飞回来了。”有的说：“小河面的冰化了，小鱼又能到水面透气。”“青蛙睡醒了，又能唱歌了”。学生犹如身临其境，会更深切地感受和理解音乐。
三、师生互动，创设愉悦和谐的课堂
教师和学生之间在音乐课堂活动中，要有一种相互交流默契配合的关系。采用情境引导的方法，教师参与到学生的音乐游戏中，扮演其中的角色，以教师的情绪感染引导学生积极参与游戏，进入角色，感受艺术的魅力。如在学习歌曲《大鹿》时，我和学生们一起根据歌曲情节，分角色把歌曲的情景表现出来。同学们情绪激昂，很快融入到歌曲的意境之中，并痛快淋漓地演唱和表现歌曲。
四、学生自由表现，感悟音乐
利用唱游教学环节，与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，然后投入活动之中，这也是提高学生动作感受能力的最佳途径。如在学习歌曲《小雨沙沙》时，我启发学生：“你能用自己喜欢的方式把歌曲表现出来吗？”学生们有的自己设计舞蹈动作，有的歌唱，有的作诗，有的画画……我让学生们把画的画贴在教室四周的墙上，大家一边看着图画，一边表演。这不仅让学生体验成就感，而且他们能更好地找到歌曲的意境、能更好地表现歌曲，从而提高学生感受音乐和表现音乐的能力。在下课前几分钟，我还组织学生开演唱会、舞蹈表演、开展音乐知识竞赛等活动，让学生在游戏活动中，体验音乐的节奏、力度、速度和情绪，去感受音乐，加深对音乐的理解，并创造性地表现音乐。
12.我的音乐课愉快教学法 篇十二
一、开动脑筋编儿歌, 培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识, 可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣, 我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习, 培养他们的学习兴趣。在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌, 让他们边指边读:
小小手掌向外翻, 五个手指五条线,
四个指间四个间, 由下往上音越高。
学生既动手又动脑, 流畅上口, 易懂易记, 对五线谱产生了浓厚的学习兴趣, 收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美, 激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生会唱一首歌, 重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象, 进入歌曲的意境, 用自己的真情去演唱和体味。只有这样, 学生才能进入表现音乐的最佳状态, 唱出的歌声真挚动听, 从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点, 首先就要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说, 教师仅用抽象的语言引导学生理解歌曲是远远不够的, 要把音乐和学生的生活融为一体, 结合他们生活中熟悉的事物和词语, 作形象的比喻和讲解, 把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来, 激发他们的学习兴趣, 引导他们将整个身心投入到唱歌中, 正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。我在教学生唱《火车开啦》时, 只领学生按节奏读了两遍歌词, 他们就会唱了。但由于想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情, 部分学生唱起来很呆板, 面无表情。我便启发学生:“你们谁见过、坐过火车, 能说一下自己坐火车时的心情吗?”学生的情绪立即高涨, 纷纷举手回答。接着我又问:“假如你就是歌曲中的小朋友, 现在就要坐火车去北京, 到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候, 你的心情怎么样?”课堂气氛异常活跃, 学生们争着举手回答, 他们说着、笑着, 沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说:“同学们, 现在老师就带你们去‘旅游’, 你们想到哪儿去呢?”学生高兴地喊起来:“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好!咱们先到北京去看看吧!老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员, 音乐一起, 学生便高兴地唱起来, 好像自己真的坐上了火车, 他们有的高兴地摇晃着小脑袋, 甜甜地笑着;有的同桌兴奋地交流着感情, 那眼睛活像是在说话;有的合着音乐节奏愉快地拍着手;还有的情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感, 飞舞着美的色彩。
三、引导学生做表演, 增强表演能力
人人都有表现欲, 天真活泼的孩子更是如此。课堂表演能在很大程度上调动学生学习音乐的积极性和主动性, 从而使学生乐于学习。低年级学生活泼好动, 每学一首歌曲, 我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演, 以帮助他们更好地理解歌曲, 记忆歌词。在学习歌曲《小蜻蜓》时, 我这样说:“小朋友, 你们知道小蜻蜓经常在什么地方飞舞吗?它是怎样飞的?小蜻蜓有的时候喜欢在草地上低低地飞, 有的时候喜欢在天空中自由地高飞, 还有的时候喜欢在池塘上小河边侧着身体斜飞, 这时它的尾巴偶尔沾了一下水面, 可调皮了!有个成语就叫做‘蜻蜓点水’。”然后, 我让学生一起跟着音乐边唱边在我的带领下围着教室学蜻蜓高飞、低飞、侧飞, 感受音乐所表现的小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的场景。
四、自制乐器练伴奏, 激发创作兴趣
器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践, 也是小学音乐教学的重要内容之一。在音乐课教学中, 组织学生学习使用简单的乐器, 使之在实践中学到知识, 比教师生动形象的讲解要好得多, 学生会对音乐产生更浓厚的兴趣。如在学习《过新年》一课时, 因为学生已经学会了使用小堂鼓、小镲、小锣, 我便将学生分成两部分, 一部分唱, 另一部分为唱的同学伴奏, 然后双方互换, 比一比谁唱得好, 谁伴奏得好。这样学生既巩固了乐器的使用和音乐知识, 又熟练了歌曲, 提高了学习兴趣。由于乐器有限, 我还鼓励学生自制乐器, 并欢迎他们带到课堂上来。学生在家长的帮助下自制打击乐器, 如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙锤;用铁丝将酒瓶盖串在一起当串铃;用两个香烟盒对击做小镲, 用铅笔敲纸盒当小鼓等, 学生用自制的乐器边唱边奏, 得意极了。
五、运用多媒体, 激发学习兴趣
在教学中往往要引入大量文字、歌曲、乐谱、图片和相关的辅助资料, 仅仅依靠板书, 不仅耗费时间和精力, 而且学生学习的兴趣不高, 直接影响教学的进度和效果。如果在课前把需要板书的内容以幻灯片的形式精心设计制作出来, 在课堂上适时使用幻灯机、投影仪放出来, 那么在课堂上就能有更多的时间讲授更丰富的内容。另外, 利用幻灯机、投影仪可以将鲜艳的图片, 新颖的谱面、重点突出的文字说明引入学生的视野, 这将给学生在视觉上产生刺激, 从而把“教”与“学”推向一个较高的境界。
13.音乐《愉快的梦》教案 篇十三
活动目标：
1、让幼儿感受三拍子音乐宁静、柔和的气氛，让幼儿在听听、讲讲中熟悉歌词。
2、根据音乐和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。
3、体验自由表达和创造的快乐。
4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。
5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
活动准备：
1、活动前熟悉乐曲的旋律节奏。
2、音带
活动过程：
一、律动《鱼游》进活动室。
师：小朋友们，让我们一起到池塘里看看小鱼吧！
二、练声：和小鱼问好。
师：静静的小池塘真美呀！小鱼们在池塘里快活地游来游去，好象在欢迎我们小朋友的到来！让我们跟小鱼问个好吧！
1=C—F 3/4拍1— 2︱3—4︱5—6︱5——║5—4︱3—2︱1—3︱1——║小 朋 友 们 你 们 好！小 鱼 小 鱼 你 们 好！
三、欣赏音乐，感受3/4拍舒缓的节奏特点。
1、为了欢迎我们的到来，小鱼还演奏了一首好听的音乐呢！请你们听听有什么感觉？用一句好听的话来形容这首音乐。
2、这一次我们仔细听听这首优美的音乐是几拍子的？
三拍子怎么拍？让我们一起来拍一拍。
三拍子除了拍手，还可以用什么动作表示？
四、学唱歌曲。
1、用故事形式帮助幼儿理解歌词。
师：小鱼说，这首好听的音乐还有一个好听的故事，想听吗？
故事：小鱼的梦。池塘里生活着一群可爱的小鱼，他们快活的玩了一天水，在池塘妈妈的怀里睡着了。天上的星星眨着眼睛，看着这些可爱的小鱼。池塘里映出了星星美丽的倒影，好象为小鱼盖上了一条美丽的珍珠被子。风儿轻轻地吹着，在为小鱼唱着一首好听的摇篮曲，小鱼慢慢地睡着了。做了一个美丽的梦，梦中看见自己的妈妈在亲它的嘴巴呢！
提问：故事的名字叫什么？故事里出现了谁呀？小鱼儿玩了一天水在谁的怀里睡着了？天上星星落下来，为他盖了条什么被子？风儿唱了首什么歌？小鱼做了个什么样的梦？
2、教师示范清唱歌曲。
师：你们听，小鱼儿开心地唱起来了！
师；小鱼唱了些什么呀？让我们跟着小鱼一起来说一说。幼儿回答并跟着朗诵歌词。
3、教师配上伴奏示范演唱一遍。
4、放慢速度，小朋友轻声学唱。
5、引导幼儿用轻柔舒缓的歌声表现歌曲优美的意境。
五、创编动作。
1、幼儿自由创编歌曲动作。
2、幼儿两两结伴，交流自编动作。
3、请个别幼儿示范动作。
4、幼儿自己听音乐边唱边动作。
六、结束活动 师：让我们把小鱼的梦带给其他小朋友吧！
教学反思：
这个活动以游戏《网小鱼》导入，孩子们很感兴趣，在游戏中能很快进入角色，如：小鱼们玩累了要休息了，孩子们很快就安静下来了。在稍作休息后，很自然的过度到下一环节中。在活动中要幼儿创作图谱来记忆歌词，幼儿们参与也很积极，引导幼儿创编可以培养幼儿的大胆的创造力，还可以对歌曲进行内容复习巩固。通过听讲画等手段让幼儿多方位感官参与学习，体验到探索迁移的学习方法。我觉的如果在幼儿创编图谱的基础上再进行提升就更加完美了。最后利用角色游戏表演，让幼儿享受与他人合作的幸福体验。
14.《愉快的梦》教学反思 篇十四
为了使学生更好的理解、把握音乐的内涵，采用师生互动的学习方式。让学生主动参与，合作学习，教学中注意尊重每个学生的个体差异，让每一个孩子都能感受、体验音乐，享受音乐所带来的快乐。本着把“突出审美，深化歌曲的主题”这根主线贯穿教学过程的始终。每个环节的设计都注重培养学生的实践能力与创新精神。突出了学生主体的作用。在生动有趣的氛围中让学生学习音乐、感受音乐、表现音乐和创造音乐。
在新课之前让学生复习3/8拍子的节奏及含义从而引出本节课要学习的6/8拍子。通过这种方式使学生的学习降低了难度，同时使学生更加易于掌握和理解。学生通过口读和打拍子的方式感受6/8拍子的节奏型。增加了学生学习的趣味性。使学生更容易感受节拍、节奏，在音乐教学的各项活动中都能培养学生的创新能力，而通过自身感受的学习对音乐知识的理解也具有重要的意义。
15.音乐《愉快的梦》教案 篇十五
一、激发学生唱歌兴趣
在传统的音乐教学过程中, 学生只是被动的接受老师传授的知识, 老师讲, 学生听, 学生也没有自己发挥的余地, 时间一长, 学生就会对音乐课失去应有的兴趣和快乐。要知道, 音乐是人们表达情感的艺术, 小学生正处在喜形于色的年龄阶段, 音乐教师需要创造一个让学生自由发挥的氛围, 激发学生们对音乐的表现欲, 让学生喜欢上唱歌。比如, 小学音乐教师在教授《请你唱个歌吧》这首歌曲时, 可以让学生们先去模仿布谷鸟的叫声, 使课堂气氛变得活跃起来, 然后趁热打铁, 通过反复听唱《请你唱个歌吧》这首歌曲, 让学生快速地掌握《请你唱个歌吧》这首歌曲的节奏和旋律。通过这样一种在愉快气氛中的教学, 使学生自己的唱歌欲望表现出来, 有了对音乐的兴趣和学习的动力。
二、培养学生的音乐动力感知
良好的开端是成功的一半, 有了第一次, 学生便渐渐地放开了胆, 逐渐感动了。上《赶海的小姑娘》一课时, 在分析、处理完歌曲后, 学生基本能准确地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后, 运用激励性的语言调动学生学习的积极性, 使学生树立自信心。每个人都有获得成功的需求及其愿望, 让他们在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦, 使他们善于参与。老师在《愉快的梦》的伴奏和学生的伴唱下翩翩起舞, 学生不仅为老师的表演而不由自主地爆发出热烈的掌声, 还个个跃跃欲试, 显得特别激动, 纷纷站起来与师共舞。音乐与舞蹈唤回了孩子的天性, 他们已不仅敢动, 而且很想展示一下了, 这是多大的进步啊!学生表演完后, 就经常运用“你真聪明!”“你真棒!”“你将来一定是个音乐家!”“你一定会成为表演家!”等激励性的语言来鼓励学生, 学生学习兴趣高涨, 课堂气氛“活”了起来, 他们的音乐感知力得到了进一步培养。
三、升华学生的音乐动感思维
学生敢动想动了, 其音乐思维也就活了。但由于基本功有限, 好多学生想动都不会动, 这就要靠老师点拨指导了。我在每堂音乐课中加入动作指导, 让学生掌握基本的舞蹈动作, 还经常示范表演, 请学生上台展示, 让他们自由创编动作, 多加以肯定鼓励, 告诉孩子可以根据歌词的意思来动, 也可以按自己对歌曲的理解来动, 还可以用游戏试着来表演。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式, 教师要充分利用他们好“动”的特点。通过“动”激发他们对音乐的兴趣, 引导他们加深对音乐的理解, 这就要使学生在音乐课中会动。
四、让学生参加课堂表演
小学低年级的音乐课教学和学生的表演是分不开的, 小学生的特点是好动活泼, 喜欢表现, 教师可以通过音乐的形式让学生的情感通过表演表现出来, 根据相应的歌曲内容和旋律启发学生的律动表演, 让学生更好的去理解歌曲, 学会歌曲。比如, 音乐教师在教授《哇哈哈》这首歌曲时, 可以让学生在相应的歌曲节奏上表演花朵开放的样子, 通过这种形象的表演舞蹈, 使课堂气氛变的愉快轻松, 也满足了学生活泼好动的特征, 使学生唱歌时更具有情感, 也能使学生更快地学会《娃哈哈》这首歌曲。
小学生好动的天性, 使他们在蹦蹦跳跳中学到了音乐歌曲。他们的课堂表演不需要很专业, 只要能表达出歌曲和学生们的意思就可以。
五、运用多媒体教学
当今的时代是科技的时代, 在进行小学低年级的音乐教学中可以采用多媒体教学的方法来使教学过程变得愉快。通过多媒体音乐教学, 可以让音乐课本中单调的音乐知识转化成图片、动画、视频的形式, 让学生感到音乐知识的生动形象, 产生兴奋悦的心理状态。比如, 小学音乐教师在教授《铃儿响叮当》这首歌曲时, 可以从网络上搜集相关的圣诞视频资料穿插在《铃儿响叮当》歌曲课件中。当《铃儿响叮当》这首歌曲通过多媒体展现在学生眼前时, 由于欢快的圣诞老人视频使学生能够感受到圣诞的喜悦气氛, 增加了学生们学习这首《铃儿响叮当》歌曲的好奇心和积极性, 也提高了学生对音乐知识的鉴赏水平。多媒体教学可以很好地引导小学生去说、唱, 通过多媒体生动的画面和视频可以使小学生更好地去聆听音乐歌曲, 把小学生的感觉器官全面调动起来, 使其有了对音乐歌曲的全新感受和体验。
六、在音乐教学中穿插游戏
音乐对于小学低年级的学生来讲, 有时显得很抽象, 这就需要音乐教师在学生和音乐之间架设一座沟通的桥梁。通过音乐游戏可以实现这一点。由于小学生们生动活泼的特性, 他们对于音乐游戏很感兴趣。生动新鲜的游戏促使小学生们对音乐歌曲的关注, 使学生们能够进入自然愉快的学习状态。
小学低年级的音乐教师可以采用一边唱歌一边游戏的方法来增加小学生们对音乐歌曲的学习欲望。比如, 《龟兔赛跑》这首歌曲, 可以让学生们学着乌龟和兔子的形象进行游戏,
根据《龟兔赛跑》这首歌曲不同的音乐节奏表现出不同的跑步速度, 通过采用这种游戏教学方法, 可以使学生在学习音乐歌曲时达到事半功倍的效果。当代社会快速发展, 传统的音乐教学模式已经被多样性的现代化音乐教学模式取代, 小学低年级的音乐教师要以学生的全面发展为出发点, 让小学生们喜欢上音乐课程, 在音乐课程中获得欢乐。通过采用多种愉快教学方法, 更好地激发小学生的音乐潜力和兴趣, 在轻松愉快的课堂气氛中学好音乐歌曲。
参考文献
[1]如何培养孩子学习音乐的兴趣[J].少年儿童研究, 2009, (12) .
[2]什么是学习兴趣[J].教育与职业, 2011, (07) .
[3]罗华明.态度决定高度——与三年级的同学谈学习兴趣[J].地理教育, 2009, (03) .
[4]燕国材.论音乐兴趣及其培养[J].江西教育科研, 2010, (03) .
[5]贺金梅.引导音乐学习兴趣, 激发自主学习[J].河北教育, 2009, (09) .
16.音乐《愉快的梦》教案 篇十六
音乐课教学音乐教学模式愉快教学方法当代社会快速发展，传统的音乐教学模式已经被多样性的现代化音乐教学模式取代，小学低年级的音乐教师要以学生的全面发展为出发点，让小学生们喜欢上音乐课程，在音乐课程中获得欢乐。通过采用多种愉快教学方法，更好地激发小学生的音乐潜力和兴趣，在轻松愉快的课堂气氛中学好音乐歌曲。
一、激发学生唱歌兴趣
在传统的音乐教学过程中，学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，学生也没有自己发挥的余地，时间一长，学生就会对音乐课失去应有的兴趣和快乐。要知道，音乐是人们表达情感的艺术，小学生正处在喜形于色的年龄阶段，音乐教师需要创造一个让学生自由发挥的氛围，激发学生们对音乐的表现欲，让学生喜欢上唱歌。比如，小学音乐教师在教授《请你唱个歌吧》这首歌曲时，可以让学生们先去模仿布谷鸟的叫声，使课堂气氛变得活跃起来，然后趁热打铁，通过反复听唱《请你唱个歌吧》这首歌曲，让学生快速地掌握《请你唱个歌吧》这首歌曲的节奏和旋律。通过这样一种在愉快气氛中的教学，使学生自己的唱歌欲望表现出来，有了对音乐的兴趣和学习的动力。
二、培养学生的音乐动力感知
良好的开端是成功的一半，有了第一次，学生便渐渐地放开了胆，逐渐感动了。上《赶海的小姑娘》一课时，在分析、处理完歌曲后，学生基本能准确地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后，运用激励性的语言调动学生学习的积极性，使学生树立自信心。每个人都有获得成功的需求及其愿望，让他们在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。老师在《愉快的梦》的伴奏和学生的伴唱下翩翩起舞，学生不仅为老师的表演而不由自主地爆发出热烈的掌声，还个个跃跃欲试，显得特别激动，纷纷站起来与师共舞。音乐与舞蹈唤回了孩子的天性，他们已不仅敢动，而且很想展示一下了，这是多大的进步啊！学生表演完后，就经常运用“你真聪明！”“你真棒！”“你将来一定是个音乐家!”“你一定会成为表演家!”等激励性的语言来鼓励学生，学生学习兴趣高涨，课堂气氛“活”了起来，他们的音乐感知力得到了进一步培养。
三、升华学生的音乐动感思维
学生敢动想动了，其音乐思维也就活了。但由于基本功有限，好多学生想动都不会动，这就要靠老师点拨指导了。我在每堂音乐课中加入动作指导，让学生掌握基本的舞蹈动作，还经常示范表演，请学生上台展示，让他们自由创编动作，多加以肯定鼓励，告诉孩子可以根据歌词的意思来动，也可以按自己对歌曲的理解来动，还可以用游戏试着来表演。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式，教师要充分利用他们好“动”的特点。通过“动”激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐的理解，这就要使学生在音乐课中会动。
四、让学生参加课堂表演
小学低年级的音乐课教学和学生的表演是分不开的，小学生的特点是好动活泼，喜欢表现，教师可以通过音乐的形式让学生的情感通过表演表现出来，根据相应的歌曲内容和旋律启发学生的律动表演，让学生更好的去理解歌曲，学会歌曲。比如，音乐教师在教授《哇哈哈》这首歌曲时，可以让学生在相应的歌曲节奏上表演花朵开放的样子，通过这种形象的表演舞蹈，使课堂气氛变的愉快轻松，也满足了学生活泼好动的特征，使学生唱歌时更具有情感，也能使学生更快地学会《娃哈哈》这首歌曲。
小学生好动的天性，使他们在蹦蹦跳跳中学到了音乐歌曲。他们的课堂表演不需要很专业，只要能表达出歌曲和学生们的意思就可以。
五、运用多媒体教学
当今的时代是科技的时代，在进行小学低年级的音乐教学中可以采用多媒体教学的方法来使教学过程变得愉快。通过多媒体音乐教学，可以让音乐课本中单调的音乐知识转化成图片、动画、视频的形式，让学生感到音乐知识的生动形象，产生兴奋悦的心理状态。比如，小学音乐教师在教授《铃儿响叮当》这首歌曲时，可以从网络上搜集相关的圣诞视频资料穿插在《铃儿响叮当》歌曲课件中。当《铃儿响叮当》这首歌曲通过多媒体展现在学生眼前时，由于欢快的圣诞老人视频使学生能够感受到圣诞的喜悦气氛，增加了学生们学习这首《铃儿响叮当》歌曲的好奇心和积极性，也提高了学生对音乐知识的鉴赏水平。多媒体教学可以很好地引导小学生去说、唱，通过多媒体生动的画面和视频可以使小学生更好地去聆听音乐歌曲，把小学生的感觉器官全面调动起来，使其有了对音乐歌曲的全新感受和体验。
六、在音乐教学中穿插游戏
音乐对于小学低年级的学生来讲，有时显得很抽象，这就需要音乐教师在学生和音乐之间架设一座沟通的桥梁。通过音乐游戏可以实现这一点。由于小学生们生动活泼的特性，他们对于音乐游戏很感兴趣。生动新鲜的游戏促使小学生们对音乐歌曲的关注，使学生们能够进入自然愉快的学习状态。
小学低年级的音乐教师可以采用一边唱歌一边游戏的方法来增加小学生们对音乐歌曲的学习欲望。比如，《龟兔赛跑》这首歌曲，可以让学生们学着乌龟和兔子的形象进行游戏，
根据《龟兔赛跑》这首歌曲不同的音乐节奏表现出不同的跑步速度，通过采用这种游戏教学方法，可以使学生在学习音乐歌曲时达到事半功倍的效果。当代社会快速发展，传统的音乐教学模式已经被多样性的现代化音乐教学模式取代，小学低年级的音乐教师要以学生的全面发展为出发点，让小学生们喜欢上音乐课程，在音乐课程中获得欢乐。通过采用多种愉快教学方法，更好地激发小学生的音乐潜力和兴趣，在轻松愉快的课堂气氛中学好音乐歌曲。
参考文献
[1]如何培养孩子学习音乐的兴趣[J].少年儿童研究，2009，(12)
[2]什么是学习兴趣[J].教育与职业，2011，(07)
[3]罗华明.态度决定高度——与三年级的同学谈学习兴趣[J].地理教育，2009，(03)
[4]燕国材.论音乐兴趣及其培养[J].江西教育科研，2010，(03)
[5]贺金梅.引导音乐学习兴趣，激发自主学习[J].河北教育，2009，(09)