中职有效教学论文

中职有效教学论文（精选8篇）

1.中职有效教学论文 篇一

中职《电力拖动》有效教学谈

摘要：本文阐述了中职《电力拖动》课程的特点，分析了在中职《电力拖动》中有效教学的意义及具体实施措施，以培养学生利用已学知识解决实际问题的能力。

关键词：中职 电力拖动 技能

随着电子技术的发展，信息的获取、分析、处理和应用的能力已成为现代人最基本的能力。中职学校是以培养高素质的劳动技能型人才为目标，不但要使学生在校期间掌握相应的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生研究、探索、创新的能力。所以，我们要教会学生利用已学的知识去解决实际问题。

一、确立教材中的教学重点

学习《电力拖动》课程的目的有两方面。一是学习这门课可以进一步的掌握生活当中一些电器设备工作时的情况与特点。二是为了满足学生考证的需要。通常学生对考证的问题较积极。其次指出为了更好的通过考证,把《电力拖动》课程分为两部分学习。一部分是理论知识。另一部分是实践模拟。把理论与实践相结合才是技能学习。多数学生对实践部分更有好奇心，所以要分析理论部分里哪些是重点？第一单元基本元件的学习。第二单元是整本书的重点。第三单元是理论考中选择题目的主要来源。后面是辅助作用。通过这样梳理,在教学上主次清晰,学生学习目的也非常明确。在实践模拟环节中,结合维修电工中级考的大纲,其中不仅包括了《电力拖动》书本知识,还要求学生掌握电工仪表测量技术,掌握电气试验;了解变、配电所高、低压设备结构,了解防雷与接地及内、外线电力线路安装技术。这就要求教师能够把这几部分了解透彻，利用先进的教学手段,结合内容的特点,很好地把这部分知识传递给学生。

二、应用信息网络技术教学

在传统的word和power point等教学课件制作软件中，对于本课程中出现的低压电器的内部构造和工作原理，电动机的结构和工作原理，变频调速等抽象难懂的知识点展现起来很困难，而且效果不好。因此，就结合学校实验实训设备和教学需要，自学了Free mind、Flash、FrontPage等软件，在进行项目教学时，Free mind使我们注意的焦点清晰地集中在中央图形中关键的知识点上，主题的主干从中央向四周放射，各分枝形成一个连接的节点结构。Flash强大的动画效果和功能帮我们化抽象为直观，化静态为动态，从而取得了良好的教学效果。在使用FrontPage制作课件时，能够任意的添加图画、音乐、视频等，还能插入flash制作的小动画，超级链接可以任意跳转，实现了教学资源的整合和优化，把网页课件发布到网上，实现了教学资源的共享。

三、努力培养学生的创新能力

《电力拖动》明确要求学生以能力为本位，注重实践能力的培养。而习题课教学就是培养学生创新能力的有效途径。在习题课的教学中，鼓励学生用创新的思维方式分析问题，并创造性地解决问题。同一问题尽量使学生给出多种解答，使学生从单一的思维模式中解放出来。例如：在学习“正转带保护自锁控制”的电路时，启发学生可以在点动控制基础上，也可以在自锁控制的缺点中加以改正。在教学中，要鼓励学生创造、引导他们成功，特别是当学生对教师原来设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要对学生的创新能力给予高度评价，使他们在自己的创新、成功体验中增加自信心。大多数学生都愿意表达自己的想法，希望得到教师的肯定。对惰性较强、基础较差的学生，教师应不露痕迹地给以暗示，架设桥梁，给他们创造担当“发现者”的机会，使他们在惊讶中发现自己的闪光点，获得成功的满足。这样，学生在课堂上可以摆脱压力和束缚，不必担心主动学习会招致批评或嘲笑，也不必担心失败带来的压力。

四、培养学生掌握一定的维修技能

当设备安装好投入运行一定时间后，会发生一些电器故障。为了提高学生的维修技能，不妨人为的制造几个故障点，让学生去查找。指导学生根据电器控制原理运用“现象诊断法”判断出原因所致,判断故障出在主电路中还是在辅助电路中，是在主电路的上部还是在中部或下部？在辅助电路中，是在操作按钮之前还是之后。把整个控制电路分成几段，检查各个触点的工作状态,逐步压缩范围,最后找出确定故障点而排除。对触头系统的检修：银触头出现氧化层并不影响导电率,可不作处理。如铜触头出现氧化层会影响导电率，应作清洁处理。对电磁系统的故障维修：由于动、静铁芯的端面接触不，温度过高而烧坏,一般应重新绕制。对热继电器的维修：应定期校验它的动作可靠性,如果不动作，此故障通常是电流整定值偏大，应根据负载工作电流调整整定值,否则将烧坏电动机。在维修技能实训中,要求用实际的电器电路,再次讲解故障产生的部位、原因现象及查找排除的技术方法，可以“假设故障、假题真作”,人为一些故障让学生设法排除,从而提高他们的维修技能。

参考文献：

[1] 全国职业培训教学工作指导委员会.一体化教学的探索与思考[Z]。[2] 电力拖动控制线路(第四版)[M].中国劳动社会保障出版社。

[3] 电力拖动控制线路与技能训练,第4版[M].中国劳动社会保障出版社。

2.中职有效教学论文 篇二

多数中职数学教师在教学过程中都会有这样的经历:一个简单的问题, 经反复教授, 部分学生仍然不能理解.这种现象主要由以下几方面的原因引起:

(一) 生源差

其一, 中职学生大多因为考不上高中才读职校, 初中的数学基础就不好, 现在又要深入一个层次去学习, 学习更加吃力.其二, 学生的家庭原因, 有很大一部分中职学生来自单亲家庭、留守儿童家庭, 或者父母亲对孩子的学习不关注, 学生长期生活在家庭状况不稳定的环境里, 没有自我营造学习的氛围和方式, 没有养成良好的学习习惯.

(二) 教学课程脱离实际

多年来教育模式的僵化使得我们的教材与学生的实际相脱离, 学生感受不到学好数学会有什么用, 或者说数学太抽象, 听数学课就是天马行空, 这其实与数学教师自身的知识结构和教学方式有很大的关系.

(三) 传递教学使教学主体错位

“教师满头大汗, 学生处室不变”, 这句话不仅形象描述了教师教学工作的辛苦, 学生在教室坐得安稳的现状, 还一针见血地指出了当今教学过程的一大弊病—教学主体错位.而出现这种现象的主要原因则是教师在传授知识的过程中, 照本宣科, 没有坚持“以生为本”的教育方针.

二、中职数学教学有效教学思考

虽然中职数学教学中有很多的难点, 但要增强数学课堂教学的有效性, 依然有途径可循.为此, 教师只要牢牢把握“以学生发展为本”“以就业为导向, 应用为目的, 必需、够用为度”的原则, 遵循中职数学教学应服务于专业课的思路, 有创造地进行教学设计、评价, 从而实现中职数学课堂教学的有效性, 协助学生重新树立学好数学的信心及对数学知识的心理需求和渴望, 激发和维持学生在学习过程中的动机和兴趣, 促进其对数学基础知识的理解和运用, 为学生学好各科专业知识打下良好的知识和能力的基础.

(一) 以生为本, 发挥学生学习主体作用

在教学过程中, 教师要充分认识到“以学生为本”, 充分尊重学生的主体地位.要做到这两个“充分”, 就必须对所教学生有深入的了解:学生的学习基础、学习能力、先天资质、家庭环境、个性特征等都存在诸多差异, 教师在做课程设计时就应该将这些实际的情况加入进去.比如, 在设计课程中, 教师与学生之间的充分交流时间, 对学生想法的肯定, 对学生的正确反应给出积极的回应, 如点头、微笑、重复学生的正确陈述等等.在教学中加入分层教学模式, 因材施教, 只要学生在原有基础上在一点点地进步, 教师就要鼓励和赞扬, 让每一名学生都可以在教学活动中有所收获.教师要探索学生的心理, 要鼓励学生去探索和学习, 并且在学习的过程中体味到斩获知识的快乐.

(二) 整合教材, 选择恰当教学内容

教材及大纲为教师的教育提出了一条明确的教学方针, 但具体教师怎么去教, 学生如何去学, 却全靠教师的教育方法.这就对中职的数学教师们的教学能力提出了要求.教师本身的知识结构情况, 教师的教学经验程度都在很大程度上影响着教学的结果.中职数学教师应该在把握教材大纲的基础上, 理论联系实际, 在数学教学过程中, 将数学知识同学生的应用性科目相结合.比如, 在教授统计学的时候, 可以同现实生活中的银行存贷利率相结合, 有调查显示, 70%以上的学生学习是为了在生活中应用.这就提醒了我们, 教学设计的安排应在围绕大纲的基础上加入实用的元素.

(三) 教转为学, 采取知识建构型教学

传统教学模式下的教师教法单一, 教师“填鸭子”, 学生被动接受知识.虽然这种教学模式已被诟病多时, 但在中职教学中仍应引起重视.激发学生的学习兴趣, 引导学生探索知识很有必要.教师运用诸多方法: (1) 结合学校的职业性学习特色, 培养学生的学习动机, 让学生感觉到数学课上学到的东西可以对自己今后的生活有直接帮助; (2) 运用启发式教学和情景教学结合模式, 大多数中职学生的抽象思维能力差, 而运用情景教学可以帮助他们理解这些内容; (3) 教师从教授者转向引导者, 把“教学”变为“学教”, 老师不再单一讲授, 课堂划分成多个单元进行:思考—提问—探究—解答, 学生之间的合作学习模式也可以在此体现出来; (4) 构建全面的教学评价体系, 囊括学生知识、思维、课堂发言、实践活动、课后练习、测试等, 全面合理的评价体系对优化教学过程、教师全面摸清学生学习状况和提升学生学习积极性都有很大帮助.

三、中职数学有效教学模式分析

放眼当今课改, 不管是洋模式教育, 还是东庐模式教育, 都是提倡教学的有效性, 都是在倡导把学生作为学习主体, 教从学的基础上入手, 围绕学以致用, 以教学大纲为指导, 展开多层次教育模式, 因材施教, 开展全面的教学评价体系.总之, 在中职学校以就业为导向、以服务为宗旨、以应用为目的的职业教育理念指导下, 继续深化中职课改, 进一步达到有效的教育结果.

参考文献

[1]吴渝.对高职院校多媒体课堂教学的理性思考[M].北京:教育与职业, 2006.

[2]王嘉毅.课程与教学设计[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[3]张兴华.重提数学教学心理学[J].人民教育, 2008 (1) :32.

3.中职物理有效教学初探 篇三

关键词：职业中学；物理教学；有效性

中图分类号：G718.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-033-01

随着教育发展水平的提高，职业教育从过去的短缺教育变为普及化教育，为社会提供了大量基础性的技术人才。在全面推进素质教育的今天，怎样提高职业中学物理课堂教学的有效性，探索物理课堂有效教学的策略显得十分迫切和必要。

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现教学目标。它的内涵包括教学效果、教学效率、教学效益三个方面。其核心问题是教学效益，即什么样的教学是有效的。基于有效教学的理念，现从以下几方面探讨职业中学的物理教学工作中实现课堂教学有效性的基本策略：

一、结合中职学生的专业特点，明确教学目标，做好有效的教学准备

职业中学与普通中学物理教学的区别在于教师要面对的是不同专业不同基础的学生，他们所学的专业对物理学习的要求和深度都有所不同，职业中学的物理教师往往要跨专业进行授课，而不同专业的物理教材都是相同的。所以对不同专业的学生不能够只是按图索骥，照本宣科的教教材，而是要用教材教。所以有效的教学准备就显得十分必要，应对教材进行有机的整合，合理的配置和适当的调整。教师在准备教学时，应该深入进行调查研究，掌握不同专业学生的学习思想和学习实际，明确不同专业的教学目标、准备和处理教学材料、选择主要教学行为、教学组织形式以及教学方案，做好物理教学准备工作。例如机械建筑专业、电工电子专业的学生一般要求有扎实的物理基础知识、较强的物理逻辑思维能力以及物理的应用能力，而化工农医专业的学生则侧重于物理基础知识的理解、掌握和应用。需要强调的是，教学准备后的实施不是一成不变的，要根据课堂的情况特别是班级上学生的具体反映进行调整。

二、分析职业中学学生的性格特点，增强其自信心

中职学生多数由于学习基础较差，又加上物理内容的特殊性，使他们在学习中遇到了一个又一个的难题，为数不少的学生感到物理内容枯燥、单调、难学，学习的兴趣和信心随之下降。因此，我们要真正认识到这种现实，增强学生学好物理的自信心，而这一点是物理有效性教学的首要任务，对于物理教学内容的深、广度应以“会用、实用、够用”为原则，没有必要为强调知识的系统性而造成学生的学习困难，使学生产生心理压力，对学好物理课丧失信心。知识的积累和能力的提高要有一个循序渐进的过程，不能操之过急，教师时刻不能忘记自己面对的学生是个什么样子，在物理教学中，教师要从教育学、心理学角度出发，充分利用任务驱动来完成教学任务，达到课堂效益的最大化。

三、激发学习物理的动机，提高学生学习物理的兴趣

个体的学习需要外在环境的刺激。物理的奇妙有趣、物理在生活中的重要作用以及物理规律的和谐完美，这些都可以成为学生学习物理的动机因素，都能够提高学生学习物理的兴趣。如在讲惯性定律时，可先列举公共汽车起动、刹车时车上的乘客会出现后仰和前倾的现象； 在对机电专业学生讲通电导体在磁场中受力时，首先设问：电动机为什么会转动？然后再引导学生认真思考，让学生主动参与学习，指导学生探究现象的原因，最后教师用通俗的语言解释相关现象、揭示其本质。这样一方面，使学生感到物理知识真实、有用、有趣、易懂；另一方面，使学生明白物理课与专业课是紧密相连的，学好物理对帮助学生掌握某些基本技能及提高工作适应能力都有着至关重要的作用，进而产生兴趣，引起重视，调动学生学习积极性。

四、注重实验教学，它是物理有效性教学的重要环节

物理课以实验为基础，物理概念的引入和规律的研究离不开实验，没有实验就没有理论，实验教学作为物理教学过程中不可缺少的、不可分割的一部分，是物理有效性教学的重要环节，在启发学生主动地获取知识、发展学生思维、培养学生的创造能力等方面起着重要的作用。实验教学的作用是任何绘声绘色的讲解和系列习题训练所不能替代的，强化实验教学是实施物理素质教育的重要手段，教师应充分利用学校现有的设备，挖掘实验的潜能，在认真钻研教材的基础上，扎扎实实地做好教材要求的每个演示实验和学生实验。“授之以鱼不如授之以渔”，在演示实验和学生实验中教师应有意识地将常用的物理思想传输给学生，让学生在各种小实验中领悟物理学家的物理思想、科学态度和研究方法，引导学生掌握正确的学习方法，培养学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力，为以后的终身学习打下基础。

五、教师需具备反思的意识

有效的物理课堂教学目的是在于帮助每个学生进行有效的学习，使学生能够尽可能得到进步和充分的发展，教师应不断反思自己的日常教学行为，认真思考“在何等的情形下学生学的更好”这个问题，持续的追问自己：“我的教学有效吗？”“我是否帮助学生确立了能够达成的学习目标”，“我的教学方式能够服务于学生的学习方式吗？”，“有没有更加有效有教学呢”，……当学生有兴趣的时候，当教学内容能够用多种形式来呈现的时候，当学生能够自由的参与探索和创新的时候，当学生能够学以致用时，当学生对教师充满信任和热爱时，他们会学的最好。

参考文献

[1] 顾大吕.职业教育如何应对基础教育课程改革[J].当代教育论坛，2003.1.

[2] 张 燕.怎样达到教与学的最佳境界[J].职教通讯，2002.

[3] 闫金铎.田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，1999.

4.中职英语有效教学的几点思考 篇四

刁

欢

摘要：目前，中职英语课堂教学低效无效，我从平时教学，从激发学生的学习动机，分层次教学，取舍教学，小步子低难度教学，以及合作学习几个方面谈自己的几点心得体会力图改变这种教学现状。

在职业教育中，英语教学的地位越来越突出.小学，初中和普高教学中，高效课堂教学取得了很大成效，而我们职业教育的传统课堂教学却面临着低效，无效教学的现状，怎样改变这种教学现状呢？我从自己平时教学谈几点心得。

1.什么是有效教学? 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。.中职英语有效教学是否真的“有效”

对于直接面对社会职业活动，面向市场的职业教育来说，英语的教学活动必须满足社会的需求，满足学生求知,工作就业需求，先要使学生学到有用的东西，然后才能谈好坏多少。但在实际教学活动中我却发现，误用或滥用一些教学方法往往让教学成了低效或无效教学。

a.低效教学的表现

表演作秀。为追求师生互动，在45分钟内，安排太多的活动环节，学生忙着完成一个又一个的任务，老师忙着控制课堂教学秩序。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，而教学效果并不理想。

无取舍。中职教材是以全国范围内所有学生的英语现有水平而编写的教材，但因中西部地区学生的英语水平差异，教师在教学中没有取舍，教学按部就班，面面俱到，教学效果不理想。

疏于纠错。很多教师为不打击学生的积极性和保持课堂教学节奏的流畅，对于学生的错误甚至教师自己的错误都不纠正。长此以往，学生很容易养成“发音随便发，单词自己造”的不良习惯。

b.无效教学的表现

忌用母语。很多教师上课拒绝用母语，认为用母语就不是英语课了。职中学生英语基础普遍较差，上课不用母语，让很多学生不知道教师讲什么，稀里糊涂地上完一节课，不明所以。

过于依赖多媒体。多媒体教学的普及，许多教师上课通常使用多媒体教学，但是却用的太多，太滥，节奏也太快，学生在眼花缭乱一节课后什么也没有学到。

3.怎样在中职英语教学中做到真正的有效教学

中职学生大多存在的问题是成绩差，学习主动性不强，没有很好的学习习惯。在小学初中因成绩差长期受到老师同学的“白眼”，缺乏自信，认为自己就是什么都不会干好的人。因而，作为任课老师，教学中对这些学生的激励尤为重要，让学生通过平时的学习产生对自己能力的认可，从而提高学生学习兴趣，提高教学效果。鉴于此，在英语教学中，我是从以下做起。

a.激发学生学习的动机

动机是学习成功的源泉，英语学习也不例外。中职学生英语底子薄，学习态度不端正，缺乏兴趣,没自信。那么我会在入学时向学生介绍职业教育的出路：培养技术型，实用型人才，；职业学生的毕业的前景：入学升造或就业。从而引出英语学习的重要性，顺势我再介绍我们学校因为学好英语，参加省级技能大赛，国家级技能大赛成绩优异的学生免试上大学深造的典型事例，激发学生的学习动机。

b.因材施教，分层教学

本人在实际教学中将分层教学分为：学生分层，教学目标及内容分层和作业分层。学生分层

我将每班的学生分为三个层次。A层次的学生英语基础相对较好，英语学习积极主动。B层次的学生英语基础不扎实，但在学习上有进取心。C层次的学生学习不自觉，基础差，对英语不感兴趣。

教学目标和内容分层

例如在中职英语基本版第一册第六单元Getting Around，Speaking部分为例，在教学目标的设置上我以学生的教学实际，工作就业的需要出发，我将本课的教学目标分层次设置为：

A．掌握问路的基本句型，基本短语。

Excuse me, but could you tell me the way to „? Excuse me , how can I get to„? Excuse me, can you tell me where„? How far is „? Sure/Certainly.Follow me, I’m going that way too.Turn left/ right at the „ crossing.Go straight for„before/ past/ across/ from the„ B．设置情景，让学生在情景中练习问路的基本句型。C．实际问路表演练习。

A层学生不仅会用问路句型短语，也能在交际中灵活运用。B层学生只要求会运用问路的句型短语。C层学生要求记住不会基本短语。分层教学让不同层次的学生都学有所获，极大的增强了学生英语学习的积极性。

作业分层

我以中职英语教材基本版第六单元 Getting Around 为例，A层次的学生可以通过写作，阅读训练来巩固所学，B层次学生可以通过造句，填空，复述来巩固所学，C层次学生以抄写，朗读为主。让不同水平的学生都能在英语课上有所收获，从而提高了学生的兴趣，对英语的抵触情绪也会随之减弱。我以中职英语基本版一册，第六单元Getting Around 的作业布置为例。

Homework：

A．Write a composition of 60-80 words about how you get around in a strange place.The following patterns and expressions may be useful to you.B.Choose a suitable word to fill in the blank in each of the following sentences.1.The students all went straight home after school.2.The polite boy offered to show me around the village.3.He preferred to stay at home during the summer holiday.4.The post office is just across the river.5.I don’t believe that the chair is 100 years old.6.The boy led us through the fields to the village.C.Try to remember the useful words and phrases from the reading passage.take a map Prefer to ask for directions lose one’s way have a good time learn a new language meet new people go straight down have no idea measure distance give direction follow me lead „ to an answer to the question c.大胆的取舍

根据中职学生的现有认知水平，及本班学生现有的英语水平，对教材内容进行有目的的取舍，选择贴近学生生活，学生兴趣浓，易于理解掌握，服务于所学专业，实际有用的进行精讲精练。例如中职教材基本版第一册，我把对学生生活联系紧密的第三，第四，第五，第七，第七单元作为精讲精练课，把对学生有激励作用的第九，十课 Success and famous people 进行情感，人格培养的教育素材来讲解，以达到对学生正确的人生观，世界观的培养。

d.小步子，低难度。

中职学生的英语底子差，基础薄弱。因而在实际英语教学中要放慢步子，减慢速度，哪怕一节课学生记住了几个简单的句型或短语，这都是收获。但不能一味讲求速度，忽视学生的主体和实际基础，老师一节课准备的内容充实，活动丰富，但因学生的基础差而无法参与，这样老师的劳动成果在学生身上是没有一点点的收获的，这样徒劳无获得事情我们最好少干不干。

在我的教学中，我切合我们小学汉语学习时的方法，把每篇文章中的常用短语让学生划出，并摘抄在小本子上随时随地的背以扩大他们的词汇，这样学生坚持了半学期就有了效果，学生在写作时就知道想写的用英语如何表达了，写作得心应手了很多，做选择，改错准确率也提高了很多。而且，学生觉得每节课都有进步学习兴趣也浓了。

e.开展合作学习，提高学生能力

合作学习是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的学习理论和策略体系。它能有效改善课堂内学生的心理气氛，促进学生形成良好的非认知心理品质。

在第一册Getting Around 这课 Speaking中，我将学生划分为若干小组，分层次的布置了任务给他们，让他们小组讨论，并明主选举代表，代表各小组在教室前表演我们的情景练习，在这种民主和谐的课堂教学氛围中，学生参与课堂学习的积极性就被调动起来了，同时还增强其自身能力和与他人合作的能力，也体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。

4．总结

5.中职有效教学论文 篇五

有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标而采取的教学方式，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。

一、中职英语课堂实施有效教学策略的实施

通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等策略。笔者根据教学中的实践经验，现归纳如下：

1、有效使用教学资源的策略

合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。

（1）使用多媒体课件，吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣，特别是在角色扮演环节学生表现踊跃，课堂气氛相当活跃，学生进入情境充分体验真实交际，达到了较好的效果。

（2）留心收集身边的英语。我们的生活中英语随处可见，车牌、广告、润滑油说明、油桶文字等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集身边的广告词、商品简介、使用说明等，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。

（3）学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，地道、纯正的英语流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生不但掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，而且还培养了语感，锻炼了发音。

（4）播放英语电影。利用英语原声电影能激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。

2、培养兴趣，激发动机，师生构建和谐课堂

中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失了学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发其学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

3、创设真实情境，让学生在体验和实践中学习

英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说练出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。

（1）以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上活泼、风趣、幽默的语言能影响、感染学生，激发其热情，将其带入自觉的学习境地。

（2）多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。

（3）设置真实情境，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。创设情境，将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际，如“问车”、“故障”、“在修理厂”、“售货服务”、“顾客接待”等，这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下了良好的基础。

二、教学目标达成情况反思

6.中职有效教学论文 篇六

一、中职英语课堂实施有效教学策略的实施

通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等策略。笔者根据教学中的实践经验，现归纳如下：

1、有效使用教学资源的策略

合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。

（1）使用多媒体课件，吸引了学生的`注意力，引起学生学习的兴趣，特别是在角色扮演环节学生表现踊跃，课堂气氛相当活跃，学生进入情境充分体验真实交际，达到了较好的效果。

（2）留心收集身边的英语。我们的生活中英语随处可见，车牌、广告、润滑油说明、油桶文字等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集身边的广告词、商品简介、使用说明等，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。

（3）学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，地道、纯正的英语流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生不但掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，而且还培养了语感，锻炼了发音。

（4）播放英语电影。利用英语原声电影能激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。

2、培养兴趣，激发动机，师生构建和谐课堂

中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失了学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发其学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

3、创设真实情境，让学生在体验和实践中学习

英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说练出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。

（1）以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上活泼、风趣、幽默的语言能影响、感染学生，激发其热情，将其带入自觉的学习境地。

（2）多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。

（3）设置真实情境，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。创设情境，将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际，如“问车”、“故障”、“在修理厂”、“售货服务”、“顾客接待”等，这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下了良好的基础。

二、教学目标达成情况反思

7.中职数学课堂有效教学探讨 篇七

一、促进数学公共课与专业性的有机结合

中职数学与普通高中数学的区别在于其较强的专业性与实用性。因此,教师在组织开展数学课堂教学过程中应该抓住重点,学会将实践中的劣势转化为教学优势。人民网曾经对北京的5所中职学校学生进行过问卷调查,近八成的学生表示原本数学基础就比较差,而这其中的94%直接表示进入职校后也并没有对数学重新产生较大的兴趣,反而因为专业课的学习而更加忽视基础公共课程。由此可见,数学是职校教育中“一块难啃的硬骨头”,教师需要做的不仅仅是在教学课堂上呈现更加具有感染力的数学教学,更重要的是转变存在于绝大多数学生内心的对数学学科的偏见。学生需要认识到数学的重要基础作用以及与本专业内容的巨大联系,才能够逐步转变学习态度,提升在课堂上的配合度。对此,教师可以尝试将数学讲授内容与部分专业知识融合起来,在常规课堂教学中穿插一些职业行为以及具体事例,让学生真切感受到数学在日后工作与生活中发挥的实用价值。

二、强化先进教学技术与设备的应用

使用现代化的教学设备以及网络信息系统不仅是各阶段教学活动的大趋势,也是优化学生听课效果、提升教育教学活动有效性的必要手段。一些学生容易在数学课堂上走神、注意力难以集中,并且经常跟不上教师讲课的进度,这些问题将会直接损害听课体验的完整性与连贯性,不仅学生在当堂的学习效果会大打折扣,接下来的预习和复习也会难以开展。因此,教师可以利用教学软件来呈现教学内容,缩减书写板书、订正答案、评估考试等环节所消耗的时间,并用节省下来的时间去获得学生更多的反馈,为他们及时解决课堂学习中所遇到的困惑。除此之外,集成性电子白板可以帮助学生整理板书和笔记,为学生呈现更加生动的教学案例;电子课可以辅助学生以看视频的形式完成对数学课程的预习,从而更加合理地把握课上时间,并积极在师生交流时间提出问题;目前比较普遍的教学论坛、社交网络同样能够成为师生平等交流的平台,这种实时的互动能够大大提升数学教学的综合效果。

三、多角度开展有针对性的数学课堂教育

现阶段,不论是教师还是学生都已充分适应了当下的教与学的模式,而教学效果却难以实现突破,部分学生对数学科目的抵触、反感等消极情绪尚未消除,这类问题成为了高素质综合型人才培养的阻碍之一。在“万众创新”旗帜的指引下,教师也应从实际出发,积极探索新途径、新方法来推动数学课堂教育的改革。一方面,教师可以尝试分层教学,即将学生按照基础数学素质以及不同专业类别划分为几类,对数学比较薄弱的部分学生进行集中刺激,并加强心理疏导,帮助他们摆正学习态度,提升对数学学习的兴趣;对于所学专业与数学关系较大的学生,如财会专业、工程造价专业等,教师可以在数学教学过程中实现专业渗透,从而对学生的职业能力与素质起到提高作用。另一方面,教师还可以用情境模拟、学生分组实验等形式来调动他们的积极性,一些年轻人关注的社会热点以及潮流因素都可以成为数学教学活动中的亮点。这种多元化的教学尝试是对现代教学的不懈探索,同时也能够为现阶段中职院校学生的学习带来新鲜感。

四、结束语

中职院校的数学教育应该成为教师们关注的重点,因为它能够为学生的职业能力形成良好的认知基础,同时也是很多职业领域与工作环节中必不可少的关系因素。因此,中职院校教师应该对本校学生的数学学习状况进行充分了解,并在此基础上尝试用专业的相关性、形式的多样性及更加科学高效的教学辅助工具来为学生构造舒适、科学、有效的数学课堂学习体验。这种改革的有效开展将会给教师带来不小的挑战,却能够帮助他们在过程中收获更加丰富的经验和启发,促进中职院校数学课堂的转型与发展。

参考文献

[1]徐晓敏.对当前中职数学课堂教学困境的思考[J].职业,2011(35).

8.改革中职语文课堂有效教学 篇八

【关键词】中职；语文课堂；有效教学

其实，语文对每个学生来说都是很重要的，我们的生活时时处处都离不开语文，教师必须让学生明白语文学习的重要性，这样，教师才可以更好地开展语文教学。那么，针对中职生的学习现状，语文教师应如何激发学生的兴趣、调动学生的积极性、实施有效的语文课堂教学呢？

1.让学生做课堂的主人，提高学生的听说读写能力

有效教学要求教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师教的帮助，只有两者和谐平衡，才能达到教学的目的。所以，笔者在教授相关的理论知识后，总是把时间留给学生，尽可能给他们提供锻炼能力、展现才华的机会，让他们在课堂上多发言、多演讲，以充分发挥学生的主体作用。如在学习小说《项链》时，出乎意料的结局留给了学生很大的想象空间，所以在课文学习结束之后，笔者让学生自觉发言，复述故事情节，续写故事的结尾，改写主人翁的命运，充分发挥学生的丰富想象力。这样，学生不仅学到了知识，锻炼了说话和听话的能力，个性也得到了张扬。

在语文口语交际和综合实践活动中，笔者选用实例对学生进行听说能力与技巧的训练，给学生提供了充分展示口才和组织能力的平台。如在讲解《听话与说话（二）》时，笔者利用课本上提供的“晏子使楚”案例，让学生分组扮演其中的角色，体会人物听话与说话的技巧。然后再选用课外实例训练学生的听说能力，让学生不仅要听清内容，还要能把问题阐述清楚。譬如：50年代初，一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌子上，就接受一个美国记者的采访。那个美国记者看见桌上放的是一支美国派克钢笔，便问：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了，这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支钢笔。”当笔者问及美国记者和周总理对答的言外之意是什么时，学生就回想起了中国抗美援朝的历史，也把他们对答的言外之意准确地表达了出来。通过这样的实例教学与训练，学生基本能在课堂上掌握所学知识，而且锻炼了技能，使课堂的教与学真正有效统一起来。

在教学中，笔者常开展自我介绍、朗诵比赛、演讲等活动，学生都积极参与，并且使整个活动的收效良好。所以，教师应对自己在课堂教学中的角色作准确的定位，让学生明白自己才是课堂的主人，从而发挥学生的主观能动性，学有所成。在检查学生的语文水平时，笔者采用了多种方式，写作、朗诵、演讲、讲故事等，学生都颇感兴趣，特别是口语测试，很多学生都积极踊跃地参与，他们认为这样可以锻炼胆量、提高口语能力，而且还希望在教学过程中多加应用。根据中职生的特点，教师也要随时改变教法，让语文课堂增添生气，学生也能很快地理解和接受所学知识与技能，并加以运用。

2.建立和谐的师生关系，促进有效课堂的开展

常言道，“亲其师，信亲道”，在学生面前，除了保持着教师的威严，笔者也不吝惜自己的热情与亲切，与学生和谐相处，彼此亲近，让学生了解教师的专业知识与技能、工作习性等，这样，更有利于教学的顺利进行。人们常说“严师出高徒”，而笔者认为自己却不是一个真正的“严师”，可学生却很尊重笔者的为人、尊重笔者的教学，能够接受笔者的教学方式。不管是课堂还是课外，师生总是处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。实践表明，课堂环境、师生关系直接影响着学生对教学和教师的情感与态度体验，是影响课堂教学有效性的重要因素。

在课余时间，笔者会主动和学生谈心，了解他们对自己的教学方法、教学态度的意见，以便提供更好的信息反馈，促进教学相长。在与学生的交谈中，笔者了解到了学生对教师的喜爱、对课堂的热情有时候是从一些细节开始的。如教师的板书、教师的普通话，等等。有不少的学生对笔者说，很喜欢笔者的字，那工整、规范、美观的字迹，让他们有模仿的冲动，让他们把精力都集中在听教师讲课、看教师板书上。所以，笔者注意在课堂上适当增加板书，满足学生的欲望，也促进教学的顺利进行。

所谓“为人师表，德高为重”，笔者不断学习相关的师德规范，提高自己的师德修养，提高自己的业务知识与技能，以一个教育工作者的形象出现在学生面前，以教师的人格魅力、素质涵养感染学生，赢得学生的信任与尊重。凡事以身作则，给学生起到一个榜样作用，拉近师生距离，给教与学营造良好的氛围。

“让课堂的每一秒钟都不浪费，让每一堂课都成为有效课”，这是教育工作者的责任。所以，教师必须把学习的主动权还给学生，努力把教师的“教”转化成学生的“学”。培养学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，指导学生学习的方法，提高学生学习的能力，增强学生学习的任务意识和时效意识。在今后的教学中，笔者将坚持以教师为引导、以学生为主体，提高自己的教学能力和业务水平，真正实现课堂教学的有效性，促进学生的成长与发展。

【参考文献】

[1]李心刚.中职语文教学探析[J].安徽教育.2013年08期

[2]杨朝玲.对课文《项链》中深层思想的解读[J].北方文学.2013年06期

[3]黄建德.论中职语文教育课堂改革[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2013年4期